教學工作計劃的制定和執行需要教師與學校、家長等多方面的合作和支持，共同努力促進學生的全面發展。在下面的范文中，您可以了解到如何編寫一份符合教育教學要求的教學工作計劃。

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇一

教學目標：

1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內涵。

2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。

教學重點：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

教學難點：

體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

教學過程：

一、導入課文。

下面兩段話是同一個人寫的，你覺得他應該是怎樣的人？

幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是。

人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

二、讀出韻味，讀懂母愛的深沉。

1.學生自主選讀課文，其他學生作出評價，教師有針對性的指導學生有剛請的朗讀。

2.重點品讀：

每當這時，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又（悄悄地）進來，眼邊紅紅的，看著我。

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。”

三、讀出思考，讀懂兒子的懺悔。

1.重點品讀：

可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。

2.又是秋天，當作者來到母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？

四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇二

教學目標：

1.了解作者，掌握生字詞。

2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

3.掌握人物的動作、神態、語言等描寫，感受人物形象。

4.深切領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發感恩情懷。

二、基礎知識。

1、作者：史鐵生(1951年1月4日—20__年12月31日)，出生于北京，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發表作品。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。20__年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。

20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。

2、字詞。

癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨。

侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外。

三、速讀課文，整體感知。

1.齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態?

明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

母親讓我去看菊花，我會說：不，我不去!我可活什么勁兒!

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。

2.母親此時，自己的情況是怎樣的?

明確：身患絕癥兒子癱瘓。

自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人!

四、品賞語言，學習寫法。

面對“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的?又是怎么說的?

a.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。(品味“偷偷”“悄悄”)。

動作描寫和神態描寫母愛是理解。

b.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)。

動作語言神態描寫。

母愛是執著，是堅強，是生死相依……。

c.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

動作、語言描寫母愛是細心的呵護。

d.她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備。”

神態、語言、動作描寫。

母愛是商量，是理解。

e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個字，你看出了什么?)。

母愛是細心，是寬容。

五、深度思考，深化主題。

1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意?

明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。

菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照。

菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。

母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。

菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態度發生了轉變。

2、細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情?

悔恨悲痛懷念。

3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?

母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。

秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。

秋天是菊花盛開的時節，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。

主旨概括：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

六、鞏固練習，拓展提高。

又是秋天，當作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢?

母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。

七、課堂小結，單元回歸。

是啊!母愛多么偉大!媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們!有時候，我們不耐煩地嫌她嘮叨。現在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應該體諒、關心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花!

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇三

引導學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

體味情感，以情激情。

一、扣題探讀，激情導入。

1、整體感知。

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發情感。

在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫一畫。

讓學生根據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

2、想一想。

在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環節的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步[]驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

4、議一議。

讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華了文章的主題。

三、重點擇讀，深情感悟。

在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

四、入情入境，實情表達。

1、訴說心聲。在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

2、筆尖生情。在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統一。

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇四

“19年前，父親攙著我第一次走進那病房。那時我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當時我有過一個決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來。”

“那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對醫學對命運都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個好覺。心想：十天，一個月，好吧就算是三個月，然后我就又能是原來的樣子了。”

“二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫院，這是我走進醫院時怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼。”

20出頭正是人生“最狂妄的年紀”，本該風華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對突然癱瘓的現實，對未來恐懼遠大于渺茫的希望，他就是當代作家、散文家史鐵生。

說他不幸但他又是幸運的，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。

二、學習目標。

1、整體感知課文，明確題目的含義。

2、品讀細節描寫，深入理解母子間深沉熾熱的情感。

3、主題閱讀，體會生命的意義，珍愛生命。

三、課堂活動。

(一)速讀課文，感知全篇。

1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。

2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，樂觀生活的象征。

3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會了母親深沉的愛，了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。

(二)品讀課文，體味動人細節。

1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來。

請將文章體現母子間深沉熾熱情感的細節勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細心體會，品味其中的情韻，并及時在書頁旁批注下自己的感受。

2.建議你這樣做批注。

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話運用了人物的動作及語言描寫。

一個動詞“抓住”，寫出了母親是非常在意“我”內心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現母子連心的血脈情。

3.好批注先批注到這，哪位同學愿意分享一下打動自己的文章細節，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動了你。

4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?

4.她懂得人生無論遭遇什么厄運，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅強，活出尊嚴，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。

從全文的細節敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細心、無私、堅忍、睿智的母親。

5.那么，作者對母親的感情又是什么呢?

(三)組篇閱讀，主題探究。

1.速讀：《我與地壇》(節選)《合歡樹》。小組討論，分享細節，進一步體會作者對母親的感情。

痛悔、理解、懷念、寫小說回報母親等。

作者對母親的“理解”，其實就是對母親、對生活、對命運的態度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻出一切愛，也為所愛的人更堅定地生活下去。對作者而言，就是更堅強地面對、對待生活給予的苦難。

“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經受過命運殘酷的打擊，經歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節，才真正體會了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

3.角色誦讀，升華情感。

作者史鐵生用平靜內斂的敘述風格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。

大家按照ppt上誦讀角色的分配進行誦讀：

(男生)直到現在，我才想到，

(師)媽，兒子曾經給您出了一道怎樣的難題!

(女生)當我總是獨自跑到地壇去，

您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我準備，

(師)媽，您到底獨自默默的承受了多少苦啊!

(男生)當我看到那個地壇中步履茫然又急迫的您。

卻又決意不喊您的時候。

(女生)媽，您知道兒子現在想喊。

卻再也聽不到您的應聲的痛悔之心嗎?

(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫。

(男生)我和妹妹已經懂得您未說完的話。

(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!

(全體)好好兒活!

四、課堂板書。

(關于母親品質的概括詞均為學生課堂生成的概括詞)。

五、作業布置。

本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?請你以《那一次，我真》為題，先將題目補充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠表達自己對母親的感念之情、愧疚之意、報答之心。

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇五

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇六

教學目標：

1、學習小事體現人物精神的方法，抓住人物舉止、神態、語言等描寫體會人物形象。

2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶。

教學重點：

品讀課文，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

預設教學思路：

一、扣題探讀，激情導入。

1、揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

2、在閱讀課文之前，根據課題給自己設計閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰?為什么會懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。

3、那么，文中的母親是個怎樣的人?帶著這個問題聽老師配樂朗讀，使學生再次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、你覺得課文中的母親是個怎樣的人?根據文中的依據，說說你的理解。讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法，說的時候要求抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細些。

2、一句句，一幕幕，多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學生在理解課文的基礎上自由表達，使母親對兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華文章的主題。

三、重點擇讀，深情感悟。

文中母親的舔犢之情令人感動，那么身為兒子的作者，又會怎樣來表達對母親的這一片深情?引導學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

(2)、最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對母親的深情懷念。

(3)介紹課外文章《我與地壇》節選。

四、入情入境，實情表達。

1、述說心聲。又是秋天，當作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢?學生自由表達。

2、筆尖生情。回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以《媽媽，我想對你說》為題，給母親寫一封信。

教學反思。

老師應該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。

(一)自由說。對文中自己最感興趣的句或段讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。學生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復時說要帶“我”去北海看花。有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經病成這樣”。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來吧!

(二)補充說。對于覺得有更深入的內容需要袒露的同學，也可以給以補充說，如：《秋天的懷念》一文的教學中，有位同學站起來補充說，自己也很喜歡最后一個自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北海看了菊花開得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風中開放的花，就說明菊花能戰勝惡劣環境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學中，有位同學說，文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的。另一位同學補充說，我認為兒子也是值得贊揚的，兒子在災難中先讓父親救出同學，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對“了不起的父與子”。

(三)異樣說。對同學的看法有不同體會的學生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發覺的學生。如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學用書中都沒有提到這一點。學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

(四)選擇說。就是要讓沒有發言的學生，對學文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產生共鳴。當他或她聽到同學所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會日趨減少。

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇七

1、學習小事體現人物精神的方法，抓住人物舉止、神態、語言等描寫體會人物形象。

2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶。

品讀課文，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

一、扣題探讀，激情導入。

1、揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

2、在閱讀課文之前，根據課題給自己設計閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么？帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。

3、那么，文中的母親是個怎樣的人？帶著這個問題聽老師配樂朗讀，使學生再次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、你覺得課文中的母親是個怎樣的人？根據文中的依據，說說你的理解。讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法，說的時候要求抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細些。

2、一句句，一幕幕，多么感人！作者所寫的這些都是怎樣的事？母親的愛到底是一種怎樣的愛？讓學生在理解課文的基礎上自由表達，使母親對兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華文章的主題。

三、重點擇讀，深情感悟。

文中母親的舔犢之情令人感動，那么身為兒子的作者，又會怎樣來表達對母親的這一片深情？引導學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

（2）、最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對母親的深情懷念。

（3）介紹課外文章《我與地壇》節選。

四、入情入境，實情表達。

1、述說心聲。又是秋天，當作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？學生自由表達。

2、筆尖生情。回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以《媽媽，我想對你說》為題，給母親寫一封信。

老師應該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。

（一）自由說。對文中自己最感興趣的句或段讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。學生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復時說要帶“我”去北海看花。有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經病成這樣”。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來吧！

（二）補充說。對于覺得有更深入的內容需要袒露的同學，也可以給以補充說，如：《秋天的懷念》一文的教學中，有位同學站起來補充說，自己也很喜歡最后一個自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北海看了菊花開得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風中開放的花，就說明菊花能戰勝惡劣環境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學中，有位同學說，文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的。另一位同學補充說，我認為兒子也是值得贊揚的，兒子在災難中先讓父親救出同學，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對“了不起的父與子”。

（三）異樣說。對同學的看法有不同體會的學生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發覺的學生。如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學用書中都沒有提到這一點。學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！

（四）選擇說。就是要讓沒有發言的學生，對學文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產生共鳴。當他或她聽到同學所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會日趨減少。

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇八

1．體會作者抒發的感情及母親話語中含著的意思。

2．領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點與難點：

1．重點：體會作者抒發的感情以及母親話語中含著的意思。

2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。

教學準備：

1．多媒體課件。

2．樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》。

教學過程：

一、激情導入。

關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。

二、整體感知。

1、我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

2、播放音樂，供學生自己選擇。——《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

3、剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）。

三、自由感悟。

2、學生自由發言，發表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥。

（1）當學生提出第三段寫得好時，相機激發學生興趣，進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進行。

（2）在學生提到最后一個自然段時，利用多媒體課件展示有關菊花的畫面，巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。

四、質疑解疑。

1、在欣賞、感悟這篇文章之時，你們的頭腦中是否已經產生了一些疑問呢？

2、學生自由質疑。

預想：（疑問來自三個方面）。

a關于課題。

b文中一些含義深刻的句子。

對策：

b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現，引導學生集中領悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學習完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達到引導學生體驗人物的內心感情的效果。

含義深刻的句子主要有：

（1）當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅到看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”

（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現出央求般的神色。

（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。

五、感受母愛。

1、伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。

2、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？

3、課件出示懷念母親的名言警句，讓學生熟讀、背誦。

六、拓展閱讀。

1、閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。

2、閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》。

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇九

1.認識8個生字，會寫8個生字并理解本課的生詞。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.初讀課文，體會作者的感情。

學會本課的生字新詞。

正確、流利的朗讀課文。

指導法

生字卡片、小黑板

一、激情導入：

母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話，誰愿意說說自己的母親？（學生答）

今天，我們來認識一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念。

二、學習新課：

1、 看到文章的課題，同學們想知道什么？（理順問題，歸納問題）

作者在秋天懷念的是誰？

為什么是秋天的懷念？

有什么值得作者去懷念的？

2、自由讀課文，說說你知道了什么？

3、再讀課文，完成任務。

（1）畫出本課的生字、新詞。

（2）同坐合作，學習本課的字詞。

4、教師檢查并指導。

（1）生字卡片，學生認讀、注音、擴詞。

（2）絮與緊

（3）捶 chui 脾 pi

5、指名讀課文，糾正讀音。

比一比 誰讀得流利，正確。

6、再讀課文

思考：你感受到母親是一個怎樣的人？

7、用多種形式讀課文。

（1）同坐合作讀課文。

（2）全班交流讀課文。

三、實踐練習：

1、讀拼音，寫詞語。

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

四、小結：

同學們，你們有什么收獲和體會？

五、作業：

1、熟讀課文

第二課時

1、理解課文，了解母親對我的關心、照顧及我對母親的一片真情。

2、引導學生抓住教材中人物的動作、神態、語言、體味人物內心的情感。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，了解母親對我的關心、照顧及我對母親的一片真情。

教學難點：引導學生抓住教材中人物的動作、神態、語言、體味人物內心的情感。

教學方法：合作交流法

教學用具：小黑板

一、導入：

二、新課：

1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進秋天的故事

2、走進母親自身的“好好兒活”

（2）這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。

是啊，“我”活著還有什么勁？所以我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（ ）擴句訓練。

3、請注意。母親的身體狀況怎么樣？請在課文中的句子讀一讀。

4、走進母親的讓兒子“好好兒活’

(1)請再細細讀讀課文，看看那些地方說明母親一切都是為了兒子？

“擋“住的究竟是什么？

（2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？

（3）“母親”這兩個字。究竟意味著什么？

5、探討對母親的懷念

（1）兒子懂得母親沒有說完的話，懂得的是什么？

（2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談談自己的理解。

（3）越是懷念，越是深深的自責，越是自責越要好好的活啊。所以，又一個秋天，望著北歸的雁陣，我（ ）；聽著李谷一的甜美的歌聲，我（ ）；看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（ ）

四、小結：

同學們，現在回過頭來看看課題，你心中有什么感受和大家說呢？

五、作業：

推薦讀書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務實筆記》

秋天的懷念

娘 倆

（苦） 我 倆 好好兒活

我 們

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇十

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

聯系課文內容，理解含義深刻的句子。

秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

２、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

３、在自學的基礎上小組討論交流。

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

然而當時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇十一

1、熟讀課文，理解文章主要內容。

2、學習文章抓住語言、動作、神態等細節描寫刻畫人物形象的方法。

3、體會文中深沉無私的母愛以及作者復雜的情感，激發感恩情懷。

學習文章抓住語言、動作、神態等細節描寫刻畫人物形象的方法。

體會文中深沉無私的母愛以及作者復雜的情感，激發感恩情懷。

名：史鐵生

地：北京人

作：1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續發表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優秀短篇小說獎，是中國作家協會會員。除小說外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。

評：20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。

【問題設計】圍繞母親對“我”無微不至的照料，課文寫了哪幾件事？

【明確】“我”發脾氣，母親撫慰“我”

母親向“我”隱瞞她的病情

母親央求“我”去北海看菊花

母親臨終囑托

要求：學生自讀課文，結合示例品味欣賞。

2、細節描寫的含義？

細節描寫是對事件發展和表現人物性格的肖像、語言、心理、動作、環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

【示例】這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

將動作描寫和神態描寫細節化，母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”等詞生動形象地表現了母親時時關注著、無私地呵護著兒子，體現了母愛的偉大。

（學生：自主學習，展示、交流，時間8分鐘）

【小結】她是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細心、無私、堅忍、睿智的母親。

1、“我”對母親的感情如何。跳讀課文，品讀相關語句，體會其中蘊含的作者的情感。

（學生：自主學習，展示、交流，時間4分鐘）

（1）她出去了，就再也沒有回來。

（2）看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

（1）對母親深切地懷念；

（2）對自己當時只顧自己病痛，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠離開的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。

2、課文中兩次出現“好好兒活”有何意義？

總的來說，寄予著母親對兒子最純粹的愛與期望。

第一個“好好兒活”指的是當我在命運的重創中痛苦絕望甚至要輕生時，她懇求著兒子堅強起來，珍惜生命。

第二個“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心，期望兒女們無論遭受怎樣的打擊，都要珍愛生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。

3、文章末尾處寫到北海菊花的不同顏色，你認為有什么深意？

（學生：第7段，描寫菊花的語段，思考：）

黃的花淡雅--要活得平淡，做一個實實在在的人

白的花高潔--要活得高尚而純潔。

紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力，而不張揚。

（師：引導并總結）這是母親的希望和鼓勵。無論什么顏色的菊花，都是“潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”。這象征母親的期望：無論遇到怎樣的厄運，無論選擇怎樣的人生之路，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心，學會積極面對生命，珍愛生命！

課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了_________________，表達了作者_____________________之情。

例句1： “我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

方法：細化語言、動作 —— 豐富情感

例句2 ：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了,她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”

方法：綜合描寫 更顯厚重

1、細化動作、語言、心理、神態、環境、場景等描寫。

2、內容真實典型,真中見細。

3、語言簡潔、傳神。

4、巧用修辭，美化語言。

5、綜合描寫，厚重感人。

細節描寫是本文的一大亮點，請你結合細節描寫方法，圍繞母愛或父愛這一主題，自選角度，寫一段生動傳神，引人入勝的細節。80字左右即可。

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇十二

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描述，表達了母子之間的似海深情。

此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每一天享受的母愛。可對于五年級的學生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。透過《秋天的懷念》一課學習，讓學生透過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵。同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀潛力，注重情感體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生透過多種方式的朗讀、交流，并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內情緒感，從而培養學生獨立閱讀的潛力。

1、理解課文資料，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想品質。

2、自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內涵。

概括母親關心“我”的具體事例。

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內涵，體會作者表達的思想感情。

教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖

學生課前搜集有關史鐵生的資料

1、這天老師給大家背一首詩，會背的和我一齊背。（師生齊背《游子吟》）明白這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養育之恩。這天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）

2、交流信息：課前你們透過預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）

生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。

生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。

過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學們打開課本默讀。

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

2、生交流：作者的情緒很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”

生：文中的母親十分愛自己的兒子，關心自己的兒子。

過渡：母親是怎樣關心“我”的？請同學們討論。

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關心“我”的？

1、找出相關的語句。

2、概括關心“我”的具體事例。

3、從細小的事情中，體味到母愛的內涵。

4、小組匯報。

（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些資料中，你讀懂了什么？

生：這是“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻？

（生說出一些重點詞語，其他學生補充，并談出自己的感受。）

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。

師：從這件事上能夠看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？

生：母親關心兒子，理解兒子。

生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）

師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。（生讀）

師：還有哪些語句？

（2）、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么？

生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

生：翻來覆去。

師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？

生：因為他不想給已經癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

師：這也是一種母愛，其中包含了什么？

生：忍耐。

（板書：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰能透過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來。

生有感情地朗讀第二自然段。

過渡：還能夠從母親關心我的小事中體味到母愛的內涵嗎？

(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說。”“母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現出央求般的神色。‘什么時候？’‘你要是愿意，就明天。’她說。”

師：這是母親關心我的一件什么事？誰能用一句話概括？

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的情緒好起來。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

（生答）

師：請同學分主角朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

生分主角朗讀。

師：母親央求兒子看花，已經不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？

生討論答出是尊重。（板書：尊重）

（4）、母親關心“我”還體此刻哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現了偉大的母愛。（板書：掛念）

（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？

生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會到作者懷念母親？

生讀最后一段。

師：說說你的理由。

生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。

師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現幾次？（生答兩次）

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

1、齊讀兩句話。

2、分別談理解。（在學生談感受的同時，師板書：我懷念母親）

3、讓我們透過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。

1、同學們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的`愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都就應學會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學交流。

2、音樂《白發親娘》響起，學生互相交流。

3、在以后的生活中，期望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。相信大家透過這天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。

《媽媽，我想對您說》。

板書設計：10、秋天的懷念

理解

母愛中有忍耐

尊重

掛念

我懷念母親

教學反思：根據教學目標，我先創設情境，觸動學生情感，把學生的情感調動起來，明白母愛是偉大的，然后讓學生帶著問題默讀課文，找出母親關心“我”的語言、動作、表情，并匯報感受。順勢引導學生討論文章的重點資料：母親是怎樣關心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過程中，讓學生到達與文本、作者產生共鳴，體味母愛的內涵，感受人世間最偉大的親情的目的。

教學完本課，感覺學生基本上能從朗讀的語句中體會到母親對“我”的關心，但學生沒能很好地透過自己的朗讀把作者想要表達的思想感情充分體現出來，即沒把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇十三

見目標3。

1、學生展示朗讀，教師點評。（5min）。

2、古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅強）接下來我們一起來看看。（25min討論10min）。

a、以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態、語言和動作的詞語或句子，并討論這些詞語和句子都表現了母親怎樣的品質和特點？教師巡視，學生討論后發言，教師點撥。

明確：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她有悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。母親理解兒子所承受的痛苦，當兒子發泄時貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細致和深沉。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

當時“我”萬念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅強，必須要給兒子鼓勵，讓他重燃對生命的希望。然而“我”那個時候卻沉浸在自己的世界中，沒有領悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。

害怕兒子觸景生情，轉移兒子的注意力。體貼入微。

（4）她憔悴的臉上現出央求般的神色。病種的母親仍心系于我，而我卻……。

（5）她高興地一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“絮絮叨叨地說著”母親對于我的一絲小轉變的高興。

（6）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。擔心自己的措辭會影響兒子的情緒，體貼細微。

3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）。

明確：如今的我已經重拾對生活的信心和熱愛。“看菊花”“黃色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達對母親的懷念和對生命的熱愛。“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現了我心中的堅強和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對生活的磨難。

4、你是否有這樣的經歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出。如果有，那就抓住現在，寫一張小卡片去表達你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）。

史鐵生母親。

暴躁、暴怒無常耐心安慰，體貼細微。

渾然不知重病纏身。

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇十四

認識本課生字,理解課文內容,體會母子情深,有感情地朗讀課文.

教材分析與處理

教學重點:體會課文內容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文.

教學難點:聯系課文內容,理解含義深刻的句子.

創新點: 設計"假如清明節到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個問題,培養學生的創新精神.

課前準備:搜集有關作者或者作品的資料.

教學時數:兩課時

教學過程:

教學策略:自主探究,合作交流

操作程序:激情導入—自主探究—合作交流—創新現象—反思小結—開放作業

鼓勵學生圍繞課題提出問題,猜測課文內容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)

1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

2.默讀課文,標出母親關心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁.

1,在自學的基礎上小組討論交流

在反復閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染,引發了學生的情感,在此,抓住時機給學生虛設情境,訴說心聲.可以這樣設計:假如清明節到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學生自由表達.

學習了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇十五

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內涵的領悟，必須要與工具性相統一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。

1.學會本課生字新詞，理解課文內容。

2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。

2.制作多媒體課件。

第一課時。

（一）讀題解題，披情入文。

簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

（二）快速讀文，初步感知。

學生自讀課文，達到文通字順。

（三）揣摩字詞，走近人物。

1.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯系起來。

2.學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯系起來。

3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。

（四）借助表格，理清文路。

師生共同完成如下表格：

第一次第二次。

母親的話“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

“我”的情況暴怒無常那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親的表現母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。母親進來了，擋在窗前。

“我”的表現“不，我不去！”“什么時候？”

第一次。

第二次。

母親的話。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

“我”的情況。

暴怒無常。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親的表現。

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

母親進來了，擋在窗前。

“我”的表現。

“不，我不去！”

“什么時候？”

母親的表現。

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

喜出望外。

（五）研讀文本，感受形象。

1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會史鐵生的內心。

3.研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

（六）升華情感，感悟人生。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發學生對“好好兒活”的思考。

2.“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。

3.引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。

第二課時。

（一）朗讀全文，內化情感。

1．結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內容。

2．如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。

（二）隨文練筆，加深感悟。

結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么？引導學生同人物對話，并寫下來。

（三）背誦語段，豐富積累。

1．按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

2．學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

1．引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

2．推薦閱讀史鐵生相關作品。

（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親的懷念。

（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考。

課文秋天的懷念教案（精選16篇）篇十六

1、復習本課的生字，詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話，理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養學生熱愛生活，熱愛父母的情感。

理解課文內容，體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感；通過分析。

人物語言、動作、神態，感悟深深的母愛。

感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。

表演母子之間的對話。

一、直接導入。

愁是心上的秋，秋讓人思緒萬千，我們繼續來體會史鐵生秋天對母親的懷念。

二、溫故而知新，復習第一課時所掌握的.字詞（學生齊讀）。

三、感知母愛。

（課件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：

1、母親為什么要帶我去看菊花？

2、我為什么又要去看菊花？

（課件出示）。

四、品味母愛。

1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？

（課件出示）。

2.學生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

五、你的心我最懂！文中細膩的描寫了母子之間的對話，感人至深，先組內表演再分角色表演（課件出示母子對話）。

六、展示作者另一部作品《我與地壇》節選，表現母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會對母親說什么？”學生現場寫作后展示。

七、“生命之美”分享吧，深情作結，感情升華。

讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅，堅強樂觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛；讓我們感恩父母，關愛父母，用行動回報父母！

八、布置家庭作業：行孝要及時，不要等到子欲孝而親不在，我們該怎樣對待自己的父母，布置作業寫小作文“媽媽，我想對您說”

九、欣賞歌曲：《母親》。