教學工作計劃是教師在教學過程中對教學內容、教學方法和教學手段等進行合理安排和科學規劃的工作，它可以優化教學效果和提高教學質量，我們需要制定一個教學計劃來提升教學水平。參考下面的教學工作計劃，可以幫助我們更好地規劃和組織教學活動。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇一

這篇言淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學生畢竟才接觸言，培養他們學習言的積極性、思考質疑的習慣非常重要。

自主、合作、探究的學習方式。

學生在第一、第二兩個單元中已經學過兩篇言，學生已經初步掌握了一些言知識。本將繼續積累言的詞語，學習翻譯言的辦法，調動學習言的積極性。

1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的言詞語，能結合注釋疏通意，理解課的基本內容，并爭取能背誦。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。

3、情感與態度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

誦讀背誦課，以寫名言的形勢加深學生對“守信”的感悟。教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

誦讀法。學生初步接觸言，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂意。

討論法與點撥法相結合。

激趣法。調動學生積極性。

多媒體ppt課件，打印的學案。

1課時。

發放學案，學生做預習。

不知為不知”的求實精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠？？走進古詩，親近古詩，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。今天我們一起來學習《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學習古的樂趣。

學習言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進行學習。

二、初讀感知。

1、學生朗讀課，然后同學評議朗讀情況。（優缺點。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀，該怎么讀。）。

通過評議，進一步讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音。

提醒字音：不通否是通假字。聯系以前學過的通假字：“項為之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。

3、全班朗讀。

三、譯后再讀。合作學習。

1、要求：學生對照注釋，讀課，疏通意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點詞語：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個中心發言人提出，全班一起討論解決。

課件展示翻譯言六字法。

翻譯言的六字法：

留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

換：用現代漢語替換古義詞。

調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語的說法。

補：補出省略的詞語。

刪：刪去沒有實在意義的詞。

加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現代漢語的意思。

2、課件展示重點字詞，讓學生翻譯，以搶答的形式作答。

期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的.辨析。

3、學生質疑。（讓學生學會交流，敢于提問。）。

4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節奏。可以在小組內分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學讀的時候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準備。

5、找一名學生復述課，看本講了一個什么故事。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇二

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。

二、教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

三、教學方法：朗讀、學生自主交流，合作探討。

四、教學過程：

古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來學習《陳太丘與友期》。

二、檢查學生預習。

課文到底講了什么資料預習時看懂了嗎請一生復述課文資料，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩。

(1)聯系前幾篇學過的文言文知識，借助下頭注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。

(2)自我無法解決的，前后桌能夠相互探討。

(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣。

3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自我認為有問題的地方，等會兒交流討論。

4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節奏。

5.團體朗讀。

6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)。

四、課堂討論：

1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據。

“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果。

(2)友人：

(3)元方：

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)。

——守信識禮，(聰明機靈)。

2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示。

做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。

4、如果你是陳太丘，你會怎樣做。

5、你在生活中是否也有過類似的經歷，你是怎樣做的。

五、學生當堂表演元方與友人的對話。

六、自由朗讀，當堂成誦檢查。

七、課外延展。

1、講一個古代神童的才智故事。

3、習作：《我家來了客人》。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇三

教學目標：

1.積累文言知識，理解文意。

2.學習經過語言描述表現人物特點的方法。

課前準備：

1.完成學案的課前預習部分。

2.學生課前板書展示學案課前預習部分的1、3、4題。（1組展示課前預習1；2、3組展示課前預習3；其他小組有疑惑的都能夠展示。）。

3.板書展示學生的解讀的目標。（指定一名學生）。

教學設計：

一、導入新課：

每當看到同學們一雙雙充滿智慧、渴望求知的眼睛，就會想起冰心的詩：萬千的天使，要起來歌頌小孩子。小孩子，他那細小的身軀里，含著偉大的靈魂，有著無窮的機智。是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童。今日，就讓我們走進《世說新語》的《陳太丘與友期》，去認識一位機智的兒童--陳元方。（板書：陳太丘與友期《世說新語》）咱們先來了解一下《世說新語》：

（生結合課前展示的板書講解，然后生齊讀。）。

附：

南朝文學家組織一批文人編寫的著作是一部六朝志人小說的代表作，是我國第一部體小說集。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

二、解讀目標：

咱們學習《陳太丘與友期》需要掌握哪些資料？此刻咱們請一位同學給大家解讀一下本節課的學習目標。

（請一位學生結合課前展示在黑板上的學習目標解讀一下本節課的學習資料。）。

三、展示疑惑：

古人云：學貴有疑。是的，小疑則小進，大疑則大進。你在預習的過程中有哪些疑惑？

（生結合課前的板書展示預習中遇到的疑惑。）。

此刻，讓我們帶著這些疑惑，開始我們的探究之旅。

四、誦讀課文：

學習文言文，誦讀十分重要。哪位同學自告奮勇給大家讀讀課文？讀時要注意字音、停頓。其他同學要注意聽，一會兒從這兩個方應對其朗讀進行點評。

（一生讀課文，其他學生點評。）。

同學們點評的都很中肯。剛才對文章節奏有疑問的同學還有疑問嗎？（解答后進行下一個環節）此刻請同學們自由朗讀一遍課文，注意剛才大家提到的問題。

（生自由朗讀課文，然后齊讀。）。

五、翻譯課文：

同學們讀得不錯。此刻，請對照注釋，疏通文句。在書上劃出疑難詞句，標出重點詞句。在獨立完成后能夠小組內解答疑問，交流重點詞句。小組交流完后，組內解答不了的疑問能夠派個代表板書到黑板上，其他小組能夠幫他們解答。

（生獨立思考--小組交流--板書疑問--解答疑問）。

俗話說：書讀百遍，其義自現。同學們到底讀懂了嗎？此刻，咱們就進行組間提問，考查一下。規則是：提問資料為你們認為重要的詞、句。其中有4處加分點，凡是能夠問到加分點的同學，都能夠額外加2分。提問、回答的思考時間都不得超過3秒鐘，超時的同學將失去機會。時間3分鐘。此刻開始。

（學生進行組間提問，師根據學生的提問板書重點：不--否去：離開）。

教師為什么要把這兩個詞作為加分點呢？根據學生的回答完善板書：通假字：不--否古今異義詞：去：離開（古義）到（今義）。

看來有些同學還有些意猶未盡，此刻，請同學們獨立完成“有效訓練”，完成后同桌互相批閱，把錯誤及時改過來。有三個板書展示的機會留給同學：有效訓練1、有效訓練2的第一小題、有效訓練2的第二小題。不板書展示的小組派代表給他們批閱、改錯。

（學生3人板書展示，別組學生給他們批閱、改錯；其他學生獨立完成有效訓練，然后互批、改錯。）。

附：

1.解釋下列加點的字：

（2）太丘舍去，去后乃至。

（3）尊君在不。

（4）相委而去。

（5）下車引之。

（6）元方入門不顧。

2.用現代漢語翻譯下頭句子：

(1)日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

(2)友人慚，下車引之，元方入門不顧。

六、感悟課文：

經過前面的學習，同學們對課文有了初步的理解，此刻，請你再讀課文，獨立完成課內探究2，把要點寫在學案上，然后小組交流，最先完成的兩個小組把第一小題答案展示在黑板上。

（學生獨立思考--小組交流--板書展示--板書展示--板書展示小組主講，其他小組補充）。

從同學們的發言中，咱們看到了一個不講信用的友人，此刻，請你穿越時空，送給他一句話，能夠用自我的語言，也能夠借用名人的話。

（生獨立思考，然后回答，結合課前展示的有關誠信的名言。）。

附：

（2）你贊成元方的做法嗎？說說你的看法。

七、再讀課文：

文章以寥寥數筆，就將兩個生動的人物形象展此刻我們面前。此刻，請同學們充分調動你的感情儲備，分主角有感情的朗讀課文，如果能再輔以動作、表情，就更好了。每個小組能夠組成一個代表隊，把你們的最佳表現展示給大家。

（學生小組分配主角，練習。）。

有兩個小組有展示的機會，不展示的同學要注意點評。

（生分主角朗讀--點評--齊聲朗讀）。

八、總評課堂：

（總評的學生負責。）。

九、結束語：

今日，咱們的課堂上確實涌現了一批聰穎、機智的同學，我期望同學們不僅僅要在才學方面跟元方一樣機智，更愿意看到同學們在品行方面比古人更勝一籌，成為一個聰明機智、懂禮儀、講誠信的好少年！

十、布置作業：

1.完成課外拓展資料。

2.背誦課文。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇四

教學目標：

閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

懂得做人要誠實守信，以禮待人的道理。

品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物的性格特點。

教學重點：

品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物形象的性格特點。

教學難點：

理解元方批評父親的朋友“無信”“無禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。

教時安排：

一教時。

教學過程：

一導入。

1講述“司馬光砸缸”的故事。

(司馬光是北宋時最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時候已經開始傳開了。據說他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數九寒冬，他總捧著書不放，有時候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機靈。有一次，他跟小伙伴們在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去。“砰”的一聲，水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)。

2同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。

二簡介劉義慶和《世說新語》。

1劉義慶(403~444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

2《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變為專談玄理;清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。”

太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。

非人哉：不是人哪。

下車引之：引，拉，表示好感。

元方入門不顧：顧，回頭看。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇五

1．新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學生經過學習有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

學情分析。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自我感悟出道理。并樹立進取的人生態度。

2．學生認知發展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。

3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，構成自我的見解。

教學目標。

知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。

情感態度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

教學重點和難點。

教學重點：感知資料，準確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。

教學難點：領悟深刻的做人道理。

教學過程。

導入：

初讀感知。

1、學生朗讀，同學評價。

2、齊讀。

譯后再讀，合作學習。

1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。

2、落實重點詞句。

3、學生講故事。

4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰誦讀，熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文，你悟到什么。

2、“元方入門不顧”是否無禮。

3、如果是你怎樣辦。

設題意圖：經過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導學生分析總結。

教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結。

誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇六

第二：在導入新課時，孔令宏老師建議以古往今來贊美蓮的詩句或學生談蓮的形象等方式來導入，以此來激發起學生的興趣。是的，興趣是最好的老師，一節課用什么方式調動起學生內在的熱情，激發起活躍的思維，積極地去參與應該是我們關注的問題，同時我覺得孔老師這個提法可以幫助學生更深入地去挖掘文本，擴大學生的知識面。這樣做也未嘗不可。不過，我也不推翻我的觀點，我覺得學生的課前三分鐘演講也是一種很好的調動方式，它是學生參與課堂的一個極好的手段。

第三：對于自主、合作、探究這種教學模式在議課中我有了更深入的認識。我的課堂一直采取的模式就是以調動學生發現問題為突破口，我仍然認為學生發現一個問題比老師講授十個問題都可貴。今天王坤娟老師的建議說在探究時老師是不是該適當點撥，這一點我是認同的。同時，陳教授的課也給我同樣的啟示：應該從學生實際出發，對于學生挖掘不出來的問題，教師應該給以適時的引導，然后給他們以時間去體會，從而成為自己的收獲。相比較而言，我的學生在課堂上雖然說了、問了，但是真正在思想上收獲的同學不多，語文課堂應該是和生活聯系在一起的，而生活這個外延如此廣大，如何讓學生學會在其中采擷珍珠，為師者應該為學生指引。

第四：我想再談一點，就是觀了陳教授這節課以及通過我們的議課，我覺得我們在備課時忽略了語文與生活的聯系。比如：三種花喻三種人，三種人的處世態度，我們如何看待等。

改進設想：

說實在話，今天心情非常激動，因為我覺得自己發現了許多問題，也看到了陳教授的課堂。覺得從明天開始自己的課堂就該改變，雖然我知道這有難度，但是那種急于改變、探討、改進的沖動卻真實涌動在心中，但我知道有些改進很難：比如如何讓語文更提高貼近生活，如何讓學生學會關注課堂、關注同伴，如何讓自己的課也有散文般隨意而有深度，散而不亂并有神，都是我的思考。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇七

1.能準確識別并翻譯文言文中部分實詞，了解古今異義詞。

2.通過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。

[教學重點與難點]。

通過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。

[教學設想]。

通過朗讀翻譯課文，討論分析故事情節和人物性格，領悟講誠信的必要性和重要性。

[教學方法]。

閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。

評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

[教學過程要點]。

教學環節。

教師活動預設。

學生活動預設。

設計意圖。

導入新課。

故事引入。

由中國古代英雄少年引出元方。

簡介《世說新語》。

學生舉出孔融、司馬光等古代少年。

學生擴充文化積累，了解《世說新語》。

通過話題表達，激發學生學習此文的熱情。

朗讀全文。

整體感知。

1.播放課文錄音，要學生注意讀音準確。

2.請學生齊讀，讀出說話者的語氣語調，準確表現出人物的心理活動。

3.個別學生朗讀。

1.學生輕聲模仿跟讀。2.通過朗讀整體感知課文內容。

3.個別學生朗讀，其他同學糾錯。

通過朗讀，熟悉課文內容。初步感知人物形象和文章主旨。

研讀詞句。

理解大意。

1.請學生結合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。

2.重點字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧。”關鍵字。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”

3.歸納翻譯技巧:增、刪、調、替。

1.學生自行默讀并翻譯，提出問題。

2.學生默讀課文，結合注釋借助注釋和古代漢語字典，區分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧。”等詞的含義。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”“與人期行，相委而去。”

1.能流暢翻譯。

2.掌握基本實詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。

分析探究。

能力拓展。

1.講述故事情節，找出矛盾沖突所在。

2.學生分組研討人物性格。

3.總結提煉文章主旨。

4.發散思維，提出妥善化解沖突的設想。

1.學生復述課文并概括課文的起因、經過、結果。

2.學生分組合作，熱烈探討人物性格。

元方：明禮剛正，針鋒相對，義正詞嚴。

友人：無信無禮，知錯能改。

太丘：守時爽約，率性而為。

3.學生積極踴躍，提出妥善化解沖突的各種設想。

1.提升語言表達能力。

2.提高分析人物形象和把握文章主旨的能力。

布置作業。

鞏固知識。

1.背誦默寫課文。

2.以和諧人際關系為主旨，續寫本故事，做到合情合理。

完成作業，感悟誠信的重要性及和諧人際關系的必要性。

1.鞏固課堂知識，培養閱讀和鑒賞能力。

2.在日常學習生活中，學會主動解除誤會的技巧，提高化解矛盾的能力，達到和諧人際關系的目的。

【板書設計】。

友人：問——怒——引之：無信無禮，知錯能改。

元方：答——曰——不顧：明理剛正，義正言辭。

本次教學過程，借助多媒體完成。教師活動、學生活動，基本按照設計意圖完成。我的教態自我感覺輕松自然，學生參與意識強，師生互動次數較多，課堂氣氛活躍。課堂思路清晰，井然有序。我認為此堂課我花費了不少時間和精力，也請教了多位同仁，深深的意識到上好一堂課是多么的不易。不過收獲也是令人滿意的。但不足有二：幻燈片在使用過程中，有一處播放時，正值學生思考問題，它的響聲打斷了學生的思路。又一是作為語文老師語言不夠優美和凝煉，無法將學生帶入美妙的語文課堂。不過我定會努力，爭取有進步。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇八

1.能準確識別并翻譯文言文中部分實詞，了解古今異義詞。

2.經過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。

[教學重點與難點]。

經過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。

[教學設想]。

經過朗讀翻譯課文，討論分析故事情節和人物性格，領悟講誠信的必要性和重要性。

[教學方法]。

閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文資料。

評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

[教學過程要點]。

教學環節。

教師活動預設。

學生活動預設。

設計意圖。

導入新課。

故事引入。

由中國古代英雄少年引出元方。

簡介《世說新語》。

學生舉出孔融、司馬光等古代少年。

學生擴充文化積累，了解《世說新語》。

經過話題表達，激發學生學習此文的熱情。

朗讀全文。

整體感知。

1.播放課文錄音，要學生注意讀音準確。

2.請學生齊讀，讀出說話者的語氣語調，準確表現出人物的心理活動。

3.個別學生朗讀。

1.學生輕聲模仿跟讀。2.經過朗讀整體感知課文資料。

3.個別學生朗讀，其他同學糾錯。

經過朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。

研讀詞句。

理解大意。

1.請學生結合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。

2.重點字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧。”關鍵字。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”

3.歸納翻譯技巧:增、刪、調、替。

1.學生自行默讀并翻譯，提出問題。

2.學生默讀課文，結合注釋借助注釋和古代漢語字典，區分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧。”等詞的含義。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”“與人期行，相委而去。”

1.能流暢翻譯。

2.掌握基本實詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。

分析探究。

本事拓展。

1.講述故事情節，找出矛盾沖突所在。

2.學生分組研討人物性格。

3.總結提煉文章主旨。

4.發散思維，提出妥善化解沖突的設想。

1.學生復述課文并概括課文的起因、經過、結果。

2.學生分組合作，熱烈探討人物性格。

元方：明禮剛正，針鋒相對，義正詞嚴。

友人：無信無禮，知錯能改。

太丘：守時爽約，率性而為。

3.學生進取踴躍，提出妥善化解沖突的各種設想。

1.提升語言表達本事。

2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。

布置作業。

鞏固知識。

1.背誦默寫課文。

2.以和諧人際關系為主旨，續寫本故事，做到合情合理。

完成作業，感悟誠信的重要性及和諧人際關系的必要性。

1.鞏固課堂知識，培養閱讀和鑒賞本事。

2.在日常學習生活中，學會主動解除誤會的技巧，提高化解矛盾的本事，到達和諧人際關系的目的。

【板書設計】。

友人：問——怒——引之：無信無禮，知錯能改。

元方：答——曰——不顧：明理剛正，義正言辭。

【教學反思】。

本次教學過程，借助多媒體完成。教師活動、學生活動，基本按照設計意圖完成。我的教態自我感覺簡便自然，學生參與意識強，師生互動次數較多，課堂氣氛活躍。課堂思路清晰，井然有序。我認為此堂課我花費了不少時間和精力，也請教了多位同仁，深深的意識到上好一堂課是多么的不易。可是收獲也是令人滿意的。但不足有二：幻燈片在使用過程中，有一處播放時，正值學生思考問題，它的響聲打斷了學生的思路。又一是作為語文教師語言不夠優美和凝煉，無法將學生帶入美妙的語文課堂。可是我定會努力，爭取有提高。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇九

1、知識與能力：讀順文意、讀進情境、尋讀思辨。

2、過程與方法：以讀文為線，以思辨為點，尋讀糾錯以順文入境;人物評說以探究思辨。

3、情感態度與價值觀：在評論中學會做人，在思辨中感悟“禮信”，培養創造性閱讀的思維品質。

【教學重點】。

1、在糾錯中把握重點詞，在點讀中串接關鍵詞，走近故事，會意故事。

2、在審讀中縱橫思辨，在評論時反觀自我，透析故事，穿越故事。

【教學層次】。

1、朗朗三讀，走進故事;。

2、解關鍵詞，讀懂故事;。

3、悟關鍵詞，評說人物;。

4、反觀自我，續編故事。

【教學準備】。

多媒體課件。

【教學時間】。

1課時。

【教學流程】。

一、導入新課，激活課堂。

同學們，就在今早我剛要出門的時候，我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來，拉著不放我走。昨天晚上，為了哄她睡覺，我和她作了一個約定：早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻，我非常震憾：一個兩歲的小女孩，能夠把昨天的約定記得如此牢固。

那么，古時候，人們是怎樣來看待和處理約定的呢?讓我們一起來學習一篇文言文《陳太丘與友期》。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇十

1、經過誦讀課文，培養文言語感。

2、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料并用自我的話復述故事。

3、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

4、了解謙辭和敬辭的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。

第一課時。

1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。

2、能用自我的話復述課文。

3、了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。

重點。

1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。

2、能用自我的話復述課文。

難點。

了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。

教學過程。

一、設疑，導入新課。

師：我想請問同學們，對待父母的朋友我們應當用哪種態度呢。

(可讓學生自由發表看法，然后引入本課學習資料：古代有個叫元方的人對待他父親的朋友卻不像大家說的這樣，他父親的朋友卻反過來向他道歉，這是怎樣回事呢大家想不想明白事情的來龍去脈呢)。

二、誦讀課文。

在疏通字音的基礎上使用多種方式進行誦讀：自讀、齊讀、指名讀，分主角讀，小組pk讀等，力求到達熟練甚至當堂背誦的目的。為下節課的分析奠定基礎。

三、復述課文。

在熟讀的基礎上根據自我的理解用自我的話來復述這篇課文。(有不足的地方教師補充)。

四、了解謙辭和敬辭。

結合文章的注釋和思考與探究第五題來了解敬辭和謙辭。

(因為有學生對君、尊君、家君混淆不清)。

五、情景再現。

在講述課文資料的基礎上以小組為單位來再現當時的場景，便于學生更好的理解文章的資料。

六、小結。

經過朗讀、復述和情景再現，我們已經對文章的資料有了較好的理解，下節課的時候我們一齊來進行具體的分析。

七、作業。

1、熟讀并背誦課文。

2、結合課下注釋嘗試翻譯課文。

八、教學反思。

本節課上一大亮點就是情景再現，學生們都很進取，愿意參與到表演中去，加深了對課文資料的理解。但美中不足的是課堂紀律有點控制不了，沒能做到很好的引導學生觀看表演。

第二課時。

1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎上把握文章主旨。

3、學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。

重點：

1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎上把握文章主旨。

難點：

學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。

教學過程：

一、齊讀導入。

二、積累字詞，疏通文意。

1、小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。

教師提示：注意下文注解的運用，將課下注釋還原。用圈點、標注法做好筆記。

2、答疑解惑。

提出疑問，全班共同解決，解決不了的教師講解。

3、四人小組展示交流。

教師要求：展示時按2人朗讀，1人，句子翻譯，1人重點詞語強調的順序進行。一句一組。

4、教師適時點撥講解古今異義詞如“去”，通假字、省略句等文言文積累知識。

5、小組朗讀(齊讀或分主角朗讀)，加深理解，明確朗讀停頓。

三、研讀課文。

1、從文中的描述中能夠看出陳太丘的朋友是個什么樣的人。

不守信用，沒有禮貌但知錯能改。

2、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤。

無信、無禮。

3、結尾處元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。

4、中心思想。

告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信之人。

四、課外延伸。

你有過和文中人物類似的經歷嗎你對“守信”這個問題持什么樣的看法。

(以上問題可讓學生自由發言，對守信的問題，教師應結合生活實際伺機加以正確的引導)。

五、小結。

“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，所以，我們從小要做一個重禮守信的人。

常言道：守信走遍天下，寡信寸步難行。我期望同學們“以誠待人，以信做人。”

六、作業。

1、背誦課文。

2、完成練習冊。

3、積累有關誠信的名言警句。

七、教學反思。

本堂課上學生表現得較為活躍，能夠參與到課文的分析中來，但對于文言字詞的積累依然存在問題，而課堂上沒能及時的糾正并給予指導。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇十一

1、新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學生經過學習有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2、本節課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

1、課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自我感悟出道理。并樹立進取的人生態度。

2、學生認知發展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。

3、學生認知障礙點：如何看待元方的.做法，構成自我的見解。

知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。

情感態度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

教學重點：感知資料，準確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。

教學難點：領悟深刻的做人道理。

導入：

初讀感知。

1、學生朗讀，同學評價。

2、齊讀。

譯后再讀，合作學習。

1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。

2、落實重點詞句。

3、學生講故事。

4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰誦讀，熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文，你悟到什么。

2、“元方入門不顧”是否無禮。

3、如果是你怎樣辦。

設題意圖：經過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導學生分析總結。

教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結。

誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇十二

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

二、教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

三、教學方法：朗讀、學生自主交流，合作探討。

四、教學過程：

古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來學習《陳太丘與友期》。

板書課題： 陳太丘與友期

二、檢查學生預習

課文到底講了什么內容?預習時看懂了嗎?請一生復述課文內容，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1.邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩

(1)聯系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。

(2)自己無法解決的，前后桌可以相互探討。

(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論。

4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節奏。

5.集體朗讀。

6.分角色朗讀。(注意二人前后語氣的變化)

四、課堂討論：

1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們?請從文中找出依據。

(1)陳太丘：

“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果

(2)友人：

(3)元方：

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)

——守信識禮，(聰明機靈)

2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示?

做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨

4、如果你是陳太丘，你會怎樣做?

5、你在生活中是否也有過類似的經歷，你是怎樣做的?

五、學生當堂表演元方與友人的對話。

六、自由朗讀，當堂成誦檢查。

七、課外延展

1、講一個古代神童的才智故事。

3、習作：《我家來了客人》。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇十三

為了提高同學們的復習效率，下面小編精心為大家整理了《陳太丘與友期》閱讀理解答案，供大家學習參考，希望對同學們的復習能有所幫助。

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答目：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方日“君與家君待日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”

友人慚，下車引之，元方入門不顧。

28.解釋下列加點詞語在文中的意思。(4分)。

(1)與友期行()(2)去后乃至()。

(3)相委而去()(4)下車引文()。

29.“君”“尊君”“家君”的稱謂有何不同?(3分)。

君：

尊君：

家君：

30.“友人慚”的原因是什么?(可用原文語句回答)(1分)。

31.通過讀文可知元方是個怎樣的孩子?你如何評價元方的“入門不顧”?(2分)。

32.學習本文，你明白了怎樣的道理?(2分)。

28.(4分)(1)約定(2)才(3)丟下、舍棄(4)拉。

29.(3分)君：對對方的敬稱。

尊君：對別人父親的一種尊稱。

家君：對人稱自己的父親，謙詞。

30.(1分)“日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”或：言而無信，待人無禮。

31.(2分)聰明、機智的孩子。評價略，言之有理即可。

32.(2分)為人處理，待人接物要講究誠信、禮貌，只有這樣才會得到別人的尊重。(言之有理即可，答案不求統一)。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇十四

1．新課標要求形成學生對親情的認識和感悟能力，這是篇課內閱讀課文，要求學生通過學習有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節課要學生學習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴 ，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態度。

2．學生認知發展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。

3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。

積累文言詞語,能結合注釋疏通文意,理解課文內容,并爭取能背誦。

讀并體會故事的內容及其中蘊含的道理。

認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

感知內容，準確理解課文內容。

誦讀背誦課文,引導學生對誠信與禮貌的感悟。

領悟深刻的做人道理

1、學生朗讀,同學評價

2、齊讀

1、 對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作

2、 落實重點詞句

3、 學生講故事

4 、引導朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點評。學生互相挑戰誦讀，熟讀背誦。

1、讀了這篇課文,你悟到什么?

2 、“元方入門不顧”是否無禮?

3、如果是你怎樣辦?

通過對問題的品味探究，讓學生了解內容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。

引導學生分析總結

誠信是中華民族的傳統美德,我們應繼承發揚這一傳統,為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇十五

1．新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學生經過學習有自己獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立進取的人生態度。

2．學生認知發展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。

3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，構成自己的見解。

知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。

情感態度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

教學重點：感知資料，準確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。

教學難點：領悟深刻的做人道理。

導入：

初讀感知。

1、學生朗讀，同學評價。

2、齊讀。

譯后再讀，合作學習。

1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。

2、落實重點詞句。

3、學生講故事。

4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰誦讀，熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文，你悟到什么。

2、“元方入門不顧”是否無禮。

3、如果是你怎樣辦。

設題意圖：經過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導學生分析總結。

教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結。

誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇十六

1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

2.能用現代文翻譯全文。

3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質。

4.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。

1.用現代文翻譯全文。

2.了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

一、導入

孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）

這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。

二、整體感知

1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。

2.請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she）不（fou）

3.學生自由朗讀

4.齊讀

三、疏通文意

1.剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀，但是對于有的語句的`停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家幾分鐘時間，小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。

2.質疑（關于字詞句）

【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開（區分古今異義）；

過中不至：到；去后乃至：才；

相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；

君、家君、尊君

3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）

5.關于文章字、詞、句的難點我們大體已經梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。

6.文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。

四、討論探究：

2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）

3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態）

同學們應該知道人物語言是最能體現人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。（讀背這段對話）

4.通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？

友人：“無信”“無禮”

元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；

5.主題歸納（多角度思考）

通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論？

元方：明事理、懂禮儀；

不守信用、不懂禮貌

友人：知錯能改

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。

五、小結

希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養自己的誠信觀念。

六、作業

元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇十七

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。

誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

朗讀、學生自主交流，合作探討。

古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一起來學習《陳太丘與友期》。

二、檢查學生預習。

課文到底講了什么資料預習時看懂了嗎請一生復述課文資料，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩。

(1)聯系前幾篇學過的文言文知識，借助下頭注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。

(2)自我無法解決的，前后桌能夠相互探討。

(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣。

3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自我認為有問題的地方，等會兒交流討論。

4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節奏。

5.團體朗讀。

6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)。

四、課堂討論：

1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據。

“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果。

(2)友人：

(3)元方：

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)。

——守信識禮，(聰明機靈)。

2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示。

做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。

4、如果你是陳太丘，你會怎樣做。

5、你在生活中是否也有過類似的經歷，你是怎樣做的。

五、學生當堂表演元方與友人的對話。

六、自由朗讀，當堂成誦檢查。

七、課外延展。

1、講一個古代神童的才智故事。

3、習作：《我家來了客人》。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇十八

同學們，小學里學過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們再來學習一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）。

二、作者介紹。

師：這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學念屏幕）。

三、師范讀課文。

師：大家注意句子的朗讀節奏，并把自己容易讀錯的字注上音。

師：大家發現哪個字的讀音和平時不同？

這個字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否。

四、學生齊讀課文。

五、學生分組結合注釋翻譯課文，做好準備踴躍發言。

先提問重點字解釋，再指名翻譯。

六、揣摩、品讀。

師：文章大意我們理解了，下面我們再來看文中主要刻畫了幾個人物？主要運用什么描寫？找出對話部分討論客人和元方的對話應該分別用怎樣的語氣讀？說出你的看法。

明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調很高，元方一處有禮貌，客氣的說；二處聲調不高，但義正辭嚴。在提高同時利用反復品讀體會人物形象。

七、問題探究。

通過剛才的朗讀，同學們已大體感悟到兩個人物形象了。

1、你認為文中的元方和友人是怎樣的人？請作一個評價。在評價時我們先用一個詞語或成語來形容一個人，然后結合課文中內容作一個具體的闡述。

學生邊總結老師邊板書。

2、有人認為客人既已認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應算作“無禮”？希望同學們各抒己見。

八、拓展延伸。

1、你知道生活中誠實守信或無禮無信的例子嗎？談一談并說說你的看法。

2、對照課文，檢點自身，你今后打算怎樣做？

九、布置作業。

1、做完練習二、三題；

2、生活中有很多格言警句都含有誠信，請收集或自己創造幾句有關誠信的佳句。

教學反思：

1、通過這次備課講課，我深刻體會到了品讀的重要性，設計本課時，我為了突出重點，突破難點，決定讓學生體會元方與客人兩次對話時的語氣，課堂上的分析討論讓學生明白為什么這樣讀，人物形象頓時呼之欲出。而學生的回答也恰好引出下一環節的討論，這是我事先沒有想到的。

2、結尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來，學生回答的多是不守信用的例子，過于消極，而現在提倡和諧社會，引導學生多舉些誠實守信的例子，弘揚主旋律。

3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠兩三個同學回答，還應想方法調動學生參與，這樣討論會更加全面、深入。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇十九

1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結合課下注釋吧字音讀準確！

2、請全班同學齊讀。

3、請一個同學點評齊讀的情景。

（二）疏通文意。

1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標出來。

2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現代常用的成語。（屏幕出現古今鏈接題）。

（三）動筆積累。

1、簡單直譯。

2、想象創意。

要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自己走進故事中去。想想當事人的心境怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們能夠互相先講一下，能夠互相補充啊！

2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍。看能不能把這些情感體現出來。

3、再請一位同學有感情地朗讀。

2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結果。既能委婉地表達自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態度，更以睿智的語言、較好的修養去應對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關系會更加和諧完美！

3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一起合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。

1、背誦全文。

2、完成課后練習一的第2小題。

陳太丘與友期的教案（實用20篇）篇二十

1、知識與能力。

讀準節奏、讀出韻味、讀中質疑、讀后思辨。

2、過程與方法。

以讀課文為線，采用點讀、譯讀、問讀、背讀、演讀等版塊，分層推進，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意，讀出情味，讀出情景。

3、情感態度與價值觀。

在情境中感受機智、在選擇中學會做人、在朗讀中培養語感，敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。

是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童。你們知道哪些關于機智兒童的故事呢？(孔融讓梨、曹丕稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕畫畫)。

1、學生自由朗讀課文。要求“讀準字音,讀順句子，讀出停頓”。

3、再指名讀，齊讀。

2、　?　。

3、檢查同學們的掌握情況，進行搶答賽。

4、分角色朗讀，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求讀出的語氣語調，讀出感情。

5、分角色譯文，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求保持原文意思，把省略的補充上去。

客人：a、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；b、“非人哉！與人期行，相委而去。”說明他粗野無理，不講禮節，缺乏教養；c、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。

元方：a、對客人的一番義正嚴詞可以看出，他很有教養，懂禮識義，同時也維護了家父的尊嚴，可見父子親情濃厚。b、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現他的童貞童稚。

2、“元方入門不顧”，值得大家探討，有人說他這樣做，也是失禮，你是怎么看的？學生展開討論，各抒己見，教師依據回答情況給予必要的引導。

1、揣摩人物對話的語氣、語調及其思想感情,盡量表現出人物的性格特征。

?

3、學生自由組合，演員人數自定，不準帶書，可用現代語言，也可用文言。

全班齊背全文，不會的可以開著書本。

文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠信相伴，一生無憾！