心得體會是我們從實踐中汲取的智慧財富，可以為我們今后的發展提供指導。下面是一些值得借鑒的心得體會范文，供大家參考和學習，希望能對大家寫作有所啟發。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇一

數學是一門重要的基礎學科，也是培養學生思維能力和邏輯推理能力的重要手段。由于小學數學課程內容廣泛、深度適中，對于培養學生的邏輯思維、觀察、分析和解決問題的能力有著重要的意義。在研讀小學數學課程的過程中，我深刻理解到數學的魅力并體會到了數學教學的重要性。

小學數學課程是培養學生基礎數學素養的重要階段。通過研讀小學數學課程，我發現小學數學課程具有循序漸進的特點，內容由淺入深，能夠逐步提高學生的學習興趣和學習積極性。包括數字的認識、編寫、運算、邏輯關系的建立，幾何圖形的分類和實際問題的解決等等。小學數學的內容貼近學生的生活實際，有助于增強學生的學習興趣和愿望。它通過實際學習情景，讓學生在實踐中感受到數字和幾何圖形的本質屬性。

小學數學課程的教學方法有助于培養學生的創新思維和解決問題的能力。小學數學課程注重培養學生的觀察力和分析能力，通過圖形的排列組合、數字的變換等方式，培養學生的邏輯思維能力。同時，小學數學課程采用了多元化的教學手段，為學生提供了廣泛的學習資源，如數字棋盤、數字拼圖等，讓學生在游戲中獲得數學知識。

小學數學課程的研讀使我對數學的認識有了深入的提高，并且在實際教學中取得了很好的成果。我發現，在研讀小學數學課程之后，我的課堂變得更加靈活多樣，充滿了實踐性，讓學生更加愿意參與其中，并能夠運用所學的數學知識解決實際問題。在研讀小學數學課程之后，我還更多地使用案例和實例，培養學生分析和解決實際問題的能力。同時，我在課堂中注重培養學生的觀察力和思考力，鼓勵他們提出問題和解決問題。

第五段：感悟與展望。

通過研讀小學數學課程，我深刻認識到數學教學的重要性和數學對學生發展的影響。數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和工具，可以培養學生的觀察力、分析力、邏輯推理能力和創造力。未來，我將繼續深入研讀數學課程，豐富自己的教學資源和教學方法，以提高學生的學習效果，并更好地培養學生的數學素養和思維能力。同時，我也期待教育部門和教育學者能夠越來越重視小學數學課程的研究和改革，為小學生的數學學習提供更好的支持和指導。

總結：通過研讀小學數學課程，我深刻理解到數學的魅力以及數學教學的重要性。小學數學課程為學生提供了全面的基礎數學知識，培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。小學數學課程的教學方法多樣，注重培養學生的思維能力和創造力。在實際教學中，我取得了一定的成果，并且在未來會繼續深入研究數學課程，為學生提供更好的數學教育。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇二

在數學教學實踐中，許多學生常常會有疑問：“為什么要學數學？學了數學有什么用？”我們數學老師常常會教育學生數學學習很重要、很有用，但到底有什么用又說不清楚。因此有些學生走上社會后認為，“學習數學除了應付考試以外沒有任何價值”。我們的數學教學，讓學生感受不到價值，這是個很現實的問題。所以我們的數學需要改革。

傳統的數學教學就是老師填鴨一樣的使勁填，學生既不知道自己學習的知識從何而來，又不知道學習了將到何處去。從生活中來，就是要讓數學的新問題從學生生活實際出發，貼近學生的實際情況。到生活中去，就是要讓學生將學到的數學知識和技能應用于現實生活，讓他們感覺自己學習的東西是有用的，有現實價值的。新課程就很好的重視了這一點，“圖形與位置”中，基本上是選取的學校作為背景，統計圖表也是以學生關注的生活密切相關。

我們的老教材，往往忽視對于數學問題情景的創設。有許多問題看似從實際出發，實則離學生的實際有十萬八千里，比如隨便找一本數學書，幾乎所有的應用題都是千篇一律：桃樹有多少棵，梨樹有多少棵……某車間原計劃生產多少臺機器（或零件），實際生產了多少……如此機械空洞的內容，試問怎么能讓學生進入生活化數學情景呢？而我們的新教材，比較注重數學問題情景的創設，但這些問題情景往往是建立在生活經驗之上，象打折問題，追擊問題，利潤問題，存款問題，這些都是創設了一個生活化的問題情景，體現出數學的應用價值。

新課標指出：“學生的`數學學習內容應當是規實的、有意義的、富有挑戰性的……”同時又指出：“要使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”特別強調學生將學到的知識再用于解決生活中的實際問題，這不僅給學生一個運用新知充分發散思維的空間，還能促進學生的探索意識和創新意識的形成，從而提高學生的實踐能力，做到能夠學以致用。選擇和設計富有現實意義的、來源于生活的、具有一定數學價值的、具備一定探索性的習題，才能更好地實現這一目的。在數學教材中，與生活實際相聯系的習題有很多。例如利用經緯度確定位置，利用電影票找座位，利用統計圖看信息等等，不僅我們的練習明顯體現數學與生活的聯系，我們的數學命題也逐漸體現出這樣的傾向。“數學來源于生活，也必須根植于生活。”緊密聯系學生的生活實際，讓數學從生活中來，到生活中去，學有應用價值的數學是新課程改革的重要理念。在數學命題中要考慮學生對周邊社會及生活環境的認識，增強學生適應環境的能力，滲透日常生活、理財、環保、科技、數學史、信息、法制等教育取向的知識，展現數學的應用價值，體現數學試題的時代氣息和學有價值數學的理念。

數學課程標準提倡在數學教學中采用探究式教學方式，改變以往過于強調接受式學習方式，這一點正逐漸為人們所熟知。在各種教學觀摩和教學評比中，探究式學習方式被應用得越來越多。但選擇什么樣的教學方式的依據決不能看這種教學方式是否時尚，教學不是趕時髦，關鍵是看這種方式是否適合你的學生。對于學生來說，適合的才是最好的。所以我們特別要強調的是：尊重學生的學習方式。學生之間存在著差異，不同的學生在學習同一內容時，往往有不同的方式。我們教師要及時發現這種差異，鼓勵學生采用個性化的學習方法。

總之，新課程不僅改變了學生，也改變了教師，我們應該多學多看，努力適應新課程。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇三

近年來，我國的數學教育呈現出了許多新趨勢和變化，小學數學課程也發生了一系列的改革和創新。作為一名小學教師，我深入研讀了小學數學課程的相關教材和教學指導，從中學到了許多有益的知識和方法。在這個過程中，我深深地認識到數學教育的重要性以及課程改革的目標和意義。下面我將結合自身的學習和實踐經驗，就這一主題展開論述。

首先，小學數學課程研讀使我深刻認識到數學教育的重要性。數學作為一門基礎學科，不僅僅是為了應付考試而學習的，更重要的是培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。正是通過數學的學習，學生可以提高自己的觀察力、分析力、推理能力和創新意識。這些都是學生在未來學習和工作中所需要的關鍵能力。而小學數學課程正是為了培養學生的這些能力而設計的。經過研讀，我深入了解了小學數學課程的發展理念和目標，對于如何培養學生的數學興趣和學習能力有了更加清晰的認識。

其次，在研讀小學數學課程的過程中，我也學到了很多教學方法和策略。教學方法的選擇對于學生的學習效果起著重要的影響。通過研究小學數學課程教學指導，我了解到小學數學教學應該貫徹“啟發、引導、鞏固”三個階段。啟發階段要追求啟發學生的求知欲和思考能力，引導階段要幫助學生搭建學習橋梁，鞏固階段要鞏固學生的知識和技能。同時，教學中也要重視培養學生的實際運用能力。數學的學習應該注重實踐探究，通過實際的情境和問題引導學生探索解決問題的方法。這也是小學數學課程研讀給我的啟示。

再次，小學數學課程的研讀也使我意識到數學教育是一個系統工程。數學知識在小學階段是漸進的，老師需要根據不同的學習階段和學生的不同特點有針對性地教學。小學數學課程不僅僅是知識的堆積，更重要的是知識的升華和融會貫通。這就要求教師在教學中要注重知識的梳理和知識之間的聯系。小學數學課程要求教師要善于運用歸納法、分析法等方法組織教學，讓學生在整體中認識局部，在局部中認識整體，逐漸形成對數學知識的整體把握能力。

最后，小學數學課程研讀讓我明白了數學教育是與實際生活相聯系的。數學知識在現實生活中的應用是必不可少的，也是學生學習的動力來源之一。小學數學課程教材注重培養學生的實際運用能力，通過生活中的情境和問題引導學生運用數學知識解決實際問題。這樣既增強了學生的學習興趣，也提高了學生的實際運用能力。數學知識不僅僅是堆積在冊子中的，更要貼近學生生活和實際需求，讓學生在實踐中感受到數學的魅力。

綜上所述，小學數學課程研讀使我深刻認識到數學教育的重要性，學到了很多教學方法和策略，意識到數學教育是一個系統工程，以及數學教育與實際生活的聯系。這些都對于我今后的教學工作有著深遠的影響和指導意義。盡管小學數學課程研讀只是一個開始，但我相信通過不斷的學習和實踐，我會不斷提高自己的教學水平，為學生的數學學習提供更好的指導和幫助。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇四

4月26日下午，我校全體數學教師組織觀看了義務教育課程標準解讀與作業優化設計的培訓，首先王老師先給我們解讀了新課程標準的變化，然后從兩個方面進行了這次的培訓——義務教育數學新課標解讀與理解和新課標下的優化作業與設計。王老師對于課程標準中的四基、四能和三會進行的詳細解讀，并為我們推薦了幾款數學適用的軟件，對于我們的授課非常有幫助。課程標準的解讀分為四個學段，對于九年義務教育進行了詳細的分解解讀。

新課程標準的學業質量解讀中7—9年級學段的解讀中指出，以結構化數學知識主題為載體，在形成與發展“四基”的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發展規律的數學與科技中，在經歷“用數學的眼光發現和提出問題，用數學的思維與數學的語言和解決問題”的`過程中所形成的模型觀念、數據觀念，應用意識和創新意識，數學的學習運用、實踐探索活動的經驗積累，逐步產生對數學求知欲，以及對數學學習的興趣和自信心，初步養成獨立思考、合作交流等學習習慣，初步形成自我反思的意識。

王老師還對作業優化設計進行了介紹，王老師指出了大單元作業設計實踐鞏固作業，王老師首先對作業目標進行了介紹：

1、由基礎過關。

2、中檔提高。

3、學生通過小組交流和對比。

通過今天的培訓，我對課程標準又有了更深入的認識，同時也學到了大單元作業的方法。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇五

聽了史寧中教授對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，具體表現在以下幾個方面：

學科核心素養變成談論的重點。通俗的講，就是通過數學學科教育，我們最終要培養一個什么樣的人？數學核心素養是具有數學基本特征的關鍵能力、思維品質以及情感、態度與價值觀的綜合體現。在低年級學段數學核心素養表現的更加具體，更側重意識；到了高年級學段，則傾向于一般，更側重能力。

數學都包括四個領域，即數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。在數與代數中，強調整體性和一致性，將負數、方程、反比例移到初中教學中。在圖形與幾何中，強調幾何直觀，增加尺規作圖的內容。就是增加動手操作環節，增強對數學的感覺。

首先史寧中教授從新課程標準的課程標準修訂背景與要點核心素養理解與表達內容變化與教學建議三大版塊出發，結合具體的教學內容用通俗易懂的語言為老師們做了細致而有深度的解讀。在這次學習中對史寧中教授解讀數學核心素養部分感受最為深刻，把數學核心素養定義為是具有數學基本特征的關鍵能力，思維品格以及情感，態度與價值觀的綜合體現。現在我們逐漸的把數學核心素養集中到三會上面，就是會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。通過此次學習我不僅了解了課程標準修改的內容，修改的教學要求等，還明確了修改的目的與意圖，更感受到了新課程標準給我們帶來的便捷性與指導性，為今后的教學指明了方向。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇六

一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養目標，將黨的教育方解讀1：強調素養導向，注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，格特別是真實情境中解決問題的能力。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。三是研制了學業質量標準。各課程標準根據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。

各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。

新課程標準的課程理念解讀：

1、確立核心素養導向的課程目標（四基：和基本活動經驗；四能：發現、提出、分析和解決問題的能力）

2、設計體現結構化特征的課程內容（選擇、組織、呈現）

3、實施促進學生發展的教學活動（學生主動學習，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。）

4、探索激勵學習和改進教學的評價（激勵學生學習，改進教師教學，多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監控）

數學核心素養是在數學學習活動中逐步形成的具有數學基本特征的思維品質與關鍵能力，是數學課程目標的集中體現，反映了數學的學科特征及其獨特的育人價值，是現代社會公民素養系統的重要組成部分。數學核心素養具有高度的整體性、一致性和階段性，包括以下三個方面：

（1)會用數學的眼光觀察現實世界：表現為抽象能力（包括數感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創新意識。

（2)會用數學的思維思考現實世界：表現為運算能力、推理意識或推理能力。

（3)會用數學的語言表達現實世界：表現為數據意識或數據觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。

在小學階段，學生認識了正有理數，掌握了正有理數的四則運算，知道可以用字母表示數、數量關系及規律。在初中階段，學生將認識負數、無理數，學習它們的四則運算，還將學習代數式、方程、不等式、函數等內容。這些內容構成了初中階段數與代數領域“數與式”“方程與不等式”和“函數”三個主題。“數與式”是代數的基本語言，初中階段關注用字母表述代數式，以及代數式的運算，字母可以像數一樣進行運算和推理，通過字母運算和推理得到的結論具有一般性；“方程與不等式”揭示了數學中最基本的數量關系（相等關系和不等關系），是一類應用廣泛的數學工具；“函數”主要研究變量之間的關系，探索事物變化的規律；借助函數可以認識方程和不等式。數與代數領域的學習，有助于學生形成抽象能力、推理能力和模型觀念，發展幾何直觀和運算能力。

初中階段數與代數領域包括“數與式”“方程與不等式”和“函數”三個主題，是學生理解數學符號，以及感悟用數學符號表達事物的性質、關系和規律的關鍵內容，是學生初步形成抽象能力和推理能力、感悟用數學的語言表達現實世界的重要載體。數與式的教學。教師應把握數與式的整體性，一方面，通過負數、有理數和實數的認識，幫助學生進一步感悟數是對數量的抽象，知道絕對值是對數量大小和線段長度的表達，進而體會實數與數軸上的點一一對應的數形結合的意義，會進行實數的運算；另一方面，通過代數式和代數式運算的教學，讓學生進一步理解字母表示數的意義，通過基于符號的運算和推理，建立符號意識，感悟數學結論的一般性，理解運算方法與運算律的關系，提升運算能力。方程與不等式的教學。應當讓學生經歷對現實問題中量的分析，借助用字母表達的未知數，建立兩個量之間關系的過程，知道方程或不等式是現實問題中含有未知數的等量關系或不等關系的數學表達；引導學生關注用字母表示一元二次方程的系數，感悟用字母表示的求根公式的意義，體會算術與代數的差異。

數學核心素養是在數學學習活動中逐步形成的具有數學基本特征的思維品質與關鍵能力，是數學課程目標的集中體現，反映了數學的學科特征及其獨特的育人價值，是現代社會公民素養系統的重要組成部分。數學核心素養具有高度的整體性、一致性和階段性，包括以下三個方面：

（1)會用數學的眼光觀察現實世界：表現為抽象能力（包括數感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創新意識。

（2)會用數學的思維思考現實世界：表現為運算能力、推理意識或推理能力。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇七

史寧中教授新課標（20xx）講座學習心得：教授的講座中重點分析了20xx年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20xx數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開始就重點強調了新課標中將“數學核心素養”集中到“三會”——會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發展性。學生的核心素養的培養是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發展的，這就需要我們以后數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學實踐去理解。

下面就我印象深刻的一些觀點進行簡單梳理。

一、小學階段的數學核心素養

數學核心素養集中到“三會”上，就是會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

二、小學數學課程（標準）的變化趨勢

無論是小學還是初中，都包括四個領域：數與代數，圖形與幾何，統計與概率，綜合與實踐，這四個領域沒有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學，或者進一步說更好地適用于核心素養的教學，這次課標修訂有個總體趨勢是這樣：在數與代數中要強調整體性和一致性，并且把負數、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強調幾何直觀，這樣的話就增加了尺規作圖的內容。增加尺規作圖就是在小學數學中要增加一些操作；讓學生在這個操作的過程中感悟數學的本質，感悟數學這個概念對研究對象之間的關系。

三、數學課程的整體性與一致性

第一個原則，不單純介紹概念。就是說，像過去說角的概念，從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角；然后，不比較角的大小；也不講角的計算。這樣的話，這樣的教學也是不好的。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇八

為了更好地理解課程標準的要求，探索數學學科核心素養的真諦與培養途徑，5月6日下午，在分管數學教學的黃康金副校長帶領下，全體數學教師開展了《數學課程標準（20xx版）》的學習，全面了解課標的整體修訂情況，更加明晰了當前的數學教育的發展形勢以及肩上的責任。

數學新課標提出數學課程要培養學生核心素養，讓學生會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。在小學階段，核心素養側重對經驗的感悟。通過學習，我們還了解到新課標的變化有以下幾點：

1、義務教育階段將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養的學生核心素養，體現“四基”、“四能”以及正確價值觀的培養與發展。

2、優化了數學課程內容結構。

3、制定了學業質量標準。

4、增強了指導性。課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

5、注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇九

《義務教育數學課程標準（20xx版）》調整了學段劃分，小學階段將以往的1-3年級為第一學段、4-6年級為第二學段改為一二年級劃為一段、三四年級劃為一段、五六年級劃為一段。

學段目標在知識技能方面難度有所下降，把一些知識的學習轉移到了初中，但是在問題解決方面的難度大幅度提升，并且鼓勵探索與發現，用數學的語言分析和思考生活中現實問題，運用數學知識解決生活中的問題。

在20xx年的新課標里，非常強調的一點是“理解”和“感悟”，這個和傳統課堂教育的“記套路”、“題海戰術”都是格格不入的，需要學生根據自己所學的知識，靈活地提出問題、解決問題。

下面例子里講解了教授一位數乘以兩位數的乘法是如何通過一位數的乘法和乘法分配律或者對應為直觀的面積是如何推導出來的。

例8感悟從未知到已知的轉化

學校圖書館為學生購買圖書，其中數學繪本毎本14元。如果買12本，需要付多少元？

[說明]在知道兩位數乘一位數的基礎上，引導學生探索兩位數乘兩位數的方法，感悟從未知到已知的轉化。

重點是理解從一位數乘法到兩位數乘法算理和算法的遷移。學生已知14x10的計算方法和14x2的計算方法，探索14x12的計算方法。可以引導學生將12分解成（10+2)，然后利用橫式體現算理，14x12=14x(10+2)=14x10+14x2，就可以把未知轉化為已知；在分析的基礎上建立乘法運算豎式，從算理過渡到算法。在這樣的過程中，發展學生的運算能力和推理意識。此外，可以引導學生借助面積表述運算的道理，培養幾何直觀。

同樣的結果是可以根據不同的推理路徑得到的。我們既可以把14x12看成是14x(10+2)，去括號后展開獲得，也可以看成是一個長、寬分別是14和12的長方形面積被分割為14x10的長方形和14x2的長方形。把代數抽象和幾何表示相結合可以幫助更好地理解原理。這個過程就是感悟探索的過程，正是這種過程加強了學生理解使用數學知識的能力。

例9感悟分數單位

比較1/2和1/3的大小。

[說明]把兩個同樣大小的圓分別平均分成2份和3份，通過比較各自1份面積大小的方法，引導學生直觀理解分數的大小。然后，進一步把這兩個圓都平均分成6份，通過“1/2=3/6，1/3=2/6，3/62/6，所以1/21/3”，幫助學生理解分數單位之間的關系，知道只有在相同單位下才能比較分數的大小。這個法則與整數比較大小的法則是一致的。

這里面有一個基礎的法則：同單位的數量才能相加，否則不能相加。而理解為了找到1/2與1/3同單位的量，才進行“通分”。將單位都統一到1/6這個相同單位的基礎上才能進行加法運算。展示這個過程也可以通過圖形化的把圓分成6個等分的扇形來幫助理解。這些法則的理解能幫助孩子在今后的實際運用中知道一些分析問題的基礎。

新課標更注重于數學在實際生活中的運用，例如估算和測量。長度單位不再是作業里做單位互化題才能遇到的，而是可以在身邊意識到的。

例51身體上的尺子

引導學生發現自己身體上的長度單位，經歷用身體上的長度單位測量物體的過程，直觀理解度量的意義。

附錄

還應了解非標準測量單位，能根據實際需求選擇或創造合適的單位，能進行合理估測，應從長度測量的學習開始，通過主題活動幫助學生逐步在具體測量活動中加深對度量思想的體會。

此主題活動可作如下設計。

(1)發現身體上的“長度”

帶領學生，探索發現藏在自己身體上的“長度”，如拳頭一周的長度、手腕一周的長度、手掌長、腳掌長、頭長、一作長、一步長、一廢長、身高等。

指導小組分工合作，先估一估身體上這些“長度”有多長，然后選擇米、厘米等合適的單位，動手測量并記錄數據。通過比較估計與測量得到的數據，加深對米、厘米等長度單位的感受，豐富測量的經驗；通過比較自己身體上這些“長度”之間的關系，發現身體上“長度”的奧秘，如自己的一度長大約等于身高。

(2)用身體上的尺子測量

用身體上的尺子作為測量工具，開展實際的測量活動。如用自己的步長作單位，測量教室、走廊的長度，甚至可以測量從家到學校的距離。

杭州采荷三小的黃校在一次講座中曾與我們分享采三垃圾分類中的數學——“杭州市每天大約產生多少生活垃圾”。學生在課前通過小調研明確了研究方案，清楚了自己家中一天的垃圾量情況。在課堂上，通過班級家庭垃圾統計圖、年級垃圾統計圖計算出平均每人每天產生的生活垃圾數量。接著通過小區-行政區-杭州市一步步推理計算得出杭州市一天的生活垃圾約13000噸。

還有一題比較有意思的開放性題目，要求測量或估算一幢大樓的高度。這個時候不同的方案就體現了學生對知識運用的能力。你可以測量一層樓的高度，再做乘法乘以樓層數。也可以用氣壓計測量樓頂的氣壓，根據樓頂樓底的氣壓差來估算樓頂的高度。或者可以利用太陽光照射大樓留下的影子長，同時測量自己的高度和自己的影子的長度，根據相似比算出大樓的高度。或者借助水平儀和角度測量器，在兩個距離大樓不同距離的位置測量樓頂的仰角，再借助三角幾何去計算。在設計和操作這些測量和估算的同時，我們的知識得到了拓展，在這些過程中，我們感性認識得到了提高，而且會衍生出許多需要改進提高的問題，這時候又可以挑戰自己解決問題的能力。

這些運用已知知識的能力，會對學生將來的工作和生活帶來幫助。回到這些日常的小學數學教學，這些能力都是通過這樣的思考和動手培養起來的。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇十

近期我們科組組織學習了《義務教育小學數學新程標準》，學習體會如下：

教師要走進新課程，實現新程目標其自身必須有先進的，與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個”學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術的運用以及教育研究等方面的知識。讓學生喜歡數學要做到：

興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。數學源于生活。因此我教學時注意緊密聯系實際，從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。

實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

在今后的教學實踐中，我會更深入細致的學習和理解。實施小學數學的教育教學，提高教育教學質量。努力挖掘教學內容中可能蘊含的教育價值。通過長期的教學過程，逐漸實現課程的整體目標。因此，無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數學的基本思想，引導學生在參與數學活動的過程中積累基本經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇十一

通讀《義務教育數學課程標準》，能從中看到新方案、新標準中以核心素養素養導向貫穿于課程編制、課程實施的全過程，主要凸顯了“4個深化”。

一是以核心素養為導向深化學科育人目標。數學學科的“三會”核心素養，細化到小學階段的11個核心關鍵詞（數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創新意……其中量感是增加的一個關鍵詞）貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。

二是以核心素養為導向深化了結構化教學內容。數學課程的四個領域有了部分內容的調整和整合，教學內容更注重結構化，尤其是在“綜合與實踐”領域，更加關注知識轉化為素養的教學內容的選擇。

三是以核心素養為導向深化了學習方式變革。從課標的教學內容說明這一部分中，除了對于有“內容要求”說明以外，還出現了“學業要求”的說明，這一改編很明確的提出了素養的教學一定是以學為中心的.教學。

四是以核心素養為導向深化了學業質量的新要求。此版課標首次將“學業質量”加入其中，明確的指出學科質量的要求就是為了素養的達成和發展情況，并對每一個學段都有具體的要求。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇十二

數學作為一門智力與邏輯相結合的學科，無疑是中考中最為重要且考察深度最高的科目之一。通過研讀過去的中考數學試卷，我深感數學學習需要掌握一定的方法和技巧。以下是我在研讀中考數學試卷過程中的一些心得體會。

首先，我發現題型的特點是多樣的。在中考數學試卷中，有選擇題、填空題、計算題、應用題等多種題型，每種題型都有自己獨特的考點和解題思路。選擇題需要掌握基本概念和知識點，通過分析選項，選擇正確答案；填空題則要求我們對知識點有準確的理解，能夠巧妙地運用所學內容進行填空；計算題則就是檢驗我們運算能力的題目，需要我們熟練掌握運算規則，避免計算錯誤；應用題則需要我們將所學的知識運用到實際問題中，進行靈活的分析和解決。對于這些不同的題型，我們需要在平時的學習中注意強化訓練，熟悉各類型題目的解題方法和技巧，靈活運用。

其次，我發現數學知識之間的聯系是緊密的。在研讀中考數學試卷的過程中，我發現很多題目不是孤立存在的，而是相互聯系的。例如，在解決一個復雜計算題時，可能需要我們先找出相應的幾何圖形，然后再運用幾何知識進行計算；在解決一個應用題時，可能需要我們先用代數式進行建模，然后再用圖形化方法進行求解。因此，我們在學習中不能將各個知識點割裂開來，而要較好地將它們聯系起來，形成一個完整的知識體系。只有牢固掌握了基礎知識，并能夠靈活運用，才能在考試中取得好成績。

此外，在研讀中考數學試卷過程中，我還發現了一些常見的易錯點。例如，當題目涉及到兩種或多種單位的換算時，很容易出錯；在確定等價關系時，往往會忽略一些細節，從而導致答案錯誤；在理解問題和表達問題的過程中，有時會誤解題意或者算一問漏一問。這些易錯點往往是因為我們在解題過程中粗心大意或者沒有全面理解題目所致。因此，我們在研讀中考數學試卷時，要特別注意這些常見的易錯點，重點進行強化練習，避免在考試中犯類似的錯誤。

最后，在研讀過程中，我發現提高解題速度是非常重要的。中考數學試卷的時間限制較為緊張，而且往往需要在比較短的時間內完成大量的題目。因此，我們在研讀中考數學試卷時，不僅要注重答題的準確性，還要注重答題的速度。我們可以通過不斷練習和模擬考試來提高解題速度，熟悉各種題型的解題思路和步驟，逐漸提高我們的解題效率。

綜上所述，通過研讀中考數學試卷，我深刻體會到數學學習需要掌握一定的方法和技巧。我們需要熟悉不同的題型，掌握各種解題方法和技巧；我們需要將各個知識點聯系起來，形成一個完整的知識體系；我們需要重點防范一些常見的易錯點；我們還要注重提高解題速度，以應對考試的時間限制。只有通過不斷研讀和實踐，我們才能在中考數學中取得好成績。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇十三

這十一天學習活動，豐富了使我的假日生活。下面，我來談談對這次培訓活動的幾點心得。

對于如何才能更好地“關注課堂，實施有效教學”，確實是我們每一位老師值得討論、研究的一個問題，也是我執教近幾年來的困惑，現在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。

首先，培訓活動加深了我對課前備課環節的理解。

平時教學中，我知道了小學數學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動后，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標解讀與教材分析學習者特征分析—確定教學目標——最近發展區分析——教學處理及策略選擇—展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。所以，數學教學應該能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務。只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。

其次，為我創造了一個學習的機會。

現代的教育強化了學科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學會合作，同伴互助，發揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。事實也是如此，在這次培訓活動中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為體現自己的人生價值而奮發努力！這也許就是人為什么是群居動物的原因吧。

再次，通過這次培訓，使我能夠取長補短，見識到了很多老教師的風采，也認識了不少優秀的年輕教師，通過交流我了解了自身確實還有很多不足的地方，可以向他們學習、請教，對我自己也是一種成長的好方式。

另外，參加本次活動后我也有以下一點思考：

通過參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界，從其他老師身上學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用于今后的教學當中。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇十四

4月19日我在進修學校聆聽了兩節數學課，聽課后感覺受益匪淺，值得我們學習的很多。

第一節課是的`師大附中趙老師的《數學廣角》，趙老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴說，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養，課堂教學效果很好。

第二節課是省二實驗的 老師的《分數的意義》，張老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強，課堂教學靈活，讓學生既學到了新知識又鍛煉了能力。

兩位老師的教學讓我學到了很多，對我以后的教學幫助很大，我的課堂教學需要改善的還很多。

首先創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。

其次，注重對學生分析問題，解決問題的能力，將課堂還給學生，教師只是起到引導作用，讓學生在探索，思考中學習，使學生真正成為學習的主人。

再次，加強自己組織語言的能力，既能做到簡潔干脆，又能起到正確引導的作用。

總之，此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇十五

20xx年2月13日，我們到小學參加由教研室主辦的“把握教材，落實目標”。在短的兩節課時間里，觀摩了進才小學數學優質課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了“把握教材，落實目標”的重要性。通過聽課，讓我學到了新的教學理念。，我個人聽課的一點膚淺的看法，如下是我的聽課心得體會。

一現代教育提倡學生自主學習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學生學習。特別是現在提倡討論式的學習，教師應參與學生的討論，及時指導學生的討論，培養學生與他人合作精神。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學生的學習興趣。

二教師的角色轉變了，學生的角色也在轉變，由被動的學習轉變為主動的學習，學生既是知識的接受者，也是知識的'發現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。丟掉傳統教育中教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學生出發、從學生學習的角度出發，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題。

三思考幾個問題。

1、追求高質量的教學質量、講求高質量的課堂效率是落實課堂教學實效性的基本保證。高質量的課堂教學即要關注教師教的質量，又要關注學生學的質量，二者缺一不可。教師要有“課堂成本意識”，不能以加班加點、題海戰術、機械訓練的方法犧牲學生身體健康為代價。

2、小學數學教學的實效性應該體現在讓學生真正經歷“數學化”的過程，但是不能說只要經歷了“數學化”就是落實了課堂教學的實效性。經歷“數學化”是落實課堂教學實效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必須關注學生的全面發展，必須落實課程目標，而不只是關注學生的數學智慧。

3、為什么學生面對“精彩的畫面”視而不見，毫無興趣？

4、動手操作是探究學習，小組討論就是合作學習的只有數學活動是體驗學習。

5、一問到底才是啟發式教學嗎？用了電腦課件就是“整合”了嗎？

6、你精心設計每一節課了嗎？教學的每個設計、每個活動都是有效的。

一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點，教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇十六

我這次參加網絡培訓，完全讓我們親身體會到培訓里面的真正內涵和豐富的知識面，與此同時讓我個人感覺到知識的一種升華從這里開始，總的來說，形式多樣，有名師的專題講解和分享，有學員圍繞專題而進行的互動討論，為我們的教育生涯拓寬了更長更廣泛的學習和教育方式，回首這半年來的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

在學習期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、同時也來自于方法。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養豐富的理論大餐，并引發我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業的知識和作學問的方法的成長，而更多的是他們執著于事業、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰，思考未來的路如何去走。我意識到了自己身上的責任，意識到了作為素質教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀的重要意義。

我們大部分教師對教育改革，認為只要考試選拔制度存在，教育只能是應試教育，任何先進的理念都只是美好的理想。于是，我們中很多人安于現狀，停留于對教參的傳授，對教育的不足、失誤一味歸咎于應試，歸咎于學生的無知。處于這樣的環境中，時間長了，不注重自身文化素養的提高，教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學習，即使學習，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學實踐結合，消化成自己的思想。現在想來，不經意間我已成了新課程實施的阻礙者。

“教師在行動研究中成長”，教授的講座引發了我的思考，以往的課題研究是為了結題而研究，不是針對學生，而是針對課題評審人員，一度造成課題研究假、大、空的局面，寫個開題、結題報告，再補上一堆資料，便可以名正言順地結題了，久而久之，老師們對于課題的興趣和積極性也蕩然無存，再加上我們疲于應付**常教學，課題對于我們來說反而成了負擔。由此看來，我們沒有真正認識到課題的本質和重要性。

幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢想，留下太多的茫然與困惑。這半年來我們靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學習的快樂里。我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安于現狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；吃老本念頭多，終身學習意識少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；無意義的耗費時間多，有價值的嘗試探索少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的機會少。通過培訓，我清醒地認識到：激情和創新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進的。

在這次的培訓中，聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。老師們在交流時都有同感：教學有一定經驗，所帶班級成績方面，我們可以說還是很驕傲的；平時讀書也不少，可談到論文方面，大部分教師可以說毫無建樹。之所以這樣，除了因為自己教學理論的匱乏，無法將自己的教學實踐與理論結合，還有很多老師是疏于動筆的，每次寫東西可以說是挖空心思，而自己的評價永遠是簡潔的四個字“文不達意”，這就是我平時“讀寫分離”造成的結果。學生不練筆作文沒有提高，我們教師也是這個道理。這次培訓班的學習，每周必寫的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內心是很抵觸的，但沒辦法，作業總是要交的而且還要爭取優秀。每次如難產般的完成作業，但出乎自己的預料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業后，發現我在教學理論反面再不象從前那樣無話可說，偶爾也可以“引經據典”一下了，這就是進步吧！

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇十七

今天，有幸到中牟縣青年路小學，做招聘優秀在職教師的評委。走進校園，花兒芬芳，綠意濃濃。教育無小事，無處不教育，在并不大的校園里體現的淋漓盡致，讓每一位踏進校園的人禁不住修正自己。我非常自然的想到：參加這次招聘的在職教師，應該非常優秀吧！但是，等到了面試的現場，聆聽各位老師的空講課，才發現并非如此。

為保證競爭的公平、公正，我們五位小學數學的評委現場確定了講課內容，是六年級上冊第三單元的第一課時《分數除以整數》，十六位選手都是這個課題。在沒有面試之前，我們五人一致認為選取的教材不難。聽完了十六位選手的空講課，卻一致感覺優秀的教師也就兩三位。那么，問題主要出在哪里呢？我進行了認真的分析，發現表現不出眾的教師，很大程度上是輸在了對教材的解讀上。教材解讀不到位，教學理念就難免陳舊，教學過程的設計就欠火候，教學效果也就打折扣。

解讀教材是備課的基礎，是教師最基本的基本功。身為在職教師，為什么會輸在解讀教材上呢？我分析，主要有以下兩點原因：

一是不知道該如何解讀教材。在我的身邊，有這樣的數學老師：上課前很認真的研究教材，上課時很凌亂的開展教學。究其原因，問題就出在不會解讀教材上。這種貌似解讀教材實則不得要領的老師，不在少數。這些老師的常態課，很多經不起推敲。

二是沒有養成解讀教材的習慣。很多老師上課，常是參考現成的教案，而非自己親力親為的設計。這種情況下，教學的展開多是沿著別人的思路行走。而一旦面對不得不獨自設計教學時，手頭僅有教材而不知所措，也就在情理之中了。

針對以上的兩點原因，首要擊破的是不會解讀教材的問題。該怎樣解讀教材呢？

首先，要弄清教材講了什么，對教材進行初步解讀。

關于第一個問題，教材主要通過數形結合思想，呈現分數除以整數的兩種算理和算法。第一種算法的算理是：把4個1/5平均分成2份，每份是2個1/5，也就是2/5。第二種算法的算理是：把一張紙的4/5平均分成2份，求每份是這張紙的幾分之幾，也就是把這張紙的4/5看做一個整體（單位“1”），平均分成2份，每份是這個整體的1/2。根據分數乘法的意義，求4/5的1/2是多少用乘法。這樣，就將分數除以整數轉化為分數乘整數的倒數。

關于第二個問題，教材仍然采用數形結合思想，呈現算理和算法。

然后，教材提示學生，通過以上的計算，能發現什么規律。

這樣的解讀，基本上是眼睛能看到的，思考的成分不多。

第二，要弄清教材為什么這樣設計，對教材進行深層思考。

還以《分數除以整數》為例。教材通過數學結合思想的運用，展開對分數除以整數的算理算法的探究，主要是基于學生的認知特點。有關分數知識的學習，在小學階段是非常抽象的。而對于小學生來講，任何一個概念的建立、算法的形成，都需要大量的感性材料作支撐。因此，教材就設計了把長方形紙折一折、分一分、畫一畫的活動，幫助學生積累直觀的數學活動經驗，降低思考的難度。

而之所以設計第二個問題，是為了讓學生感受到，解決第一個問題的第一種計算方法有其局限性：當被除數的分子不是整數除數的倍數時，行不通。從而，從兩種方法的比較中優化算法，發現規律，概括出分數除以整數的計算法則。

這樣的解讀，就增加了思考的成分，讓對教材的解讀逐步深入。

第三，要重視練習題的解讀，對教材進行全面解讀。

練習是例題的強化、補充和延伸，因此，在解讀例題的基礎上，也要重視練習的解讀。仍然以《分數除以整數》為例，書上的練習題重點安排了分數乘法與除法的逆運算，主要是根據一個乘法算式，寫出兩個除法算式；根據乘法算式寫出除法算式的結果，根據除法算式寫出乘法算式的結果。這樣的練習設計，是要告訴我們在教學中應該適當的滲透分數乘除法之間的關系。例如，可以通過驗算分數除以整數的商，去觀察、發現和總結。

這樣的解讀，建立在深入思考與全面思考的基礎上，有利于兼顧教學的深度與廣度。

第四，要重視獨立解讀和同伴互助相結合。

以獨立解讀為基礎，以同伴互助做輔助，會大大提升教師解讀教材的能力。這里所謂的獨立解讀，首先是對教材純文本的解讀，不參考其他資料。對教材深思熟慮之后，再加入一些參考資料，去驗證自己的思考。在獨立解讀教材時，教師要有問題意識，要多問為什么。自己難以把握時，虛心請教同伴，幫助自己真正吃透教材。

第五，解讀教材時要保持質疑的精神，在辯證中優化。

教材是上課的重要素材，但并不意味絕對完美。以現行的人教試驗版教材為例，就有不少地方編排的不合適，這就需要教師有辯證的眼光和勇于質疑的大腦，在解讀中進行必要的優化，從而為創造性的使用教材打基礎。

通過以上方法的解讀，應該能讓教師站在知識體系的高度思考新知的探究，幫助教師較為準確的把握教材的重點和難點，更加尊重和找到學生的認知起點，確立合適的教學目標。這樣，再去設計教法和學法，就會有針對性，并能促使教師的教真正為學生的學而服務。

至此，需要特別指出的是：當教師愿意沉下心來教材解讀，當教師掌握了解讀教材的方法，久而久之就會養成解讀教材的良好習慣，也就會水到渠成的解決教師解讀教材能力不足的問題了。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇十八

數學是中考的一門重要科目，它不僅考察學生的計算能力，更重要的是培養學生的邏輯思維和解決問題的能力。在研讀中考數學的過程中，我獲得了一些寶貴的經驗和心得，下面將就這個主題進行闡述。

首先，研讀中考數學需要掌握基本的概念和方法。在中考數學中，很多題目都是基于基本的概念和方法出題的，所以掌握這些內容是非常重要的。在學習中考數學的時候，我發現反復閱讀教材、注重整理筆記是快速提升自己的有效方法。通過不斷地閱讀和歸納總結，我不僅加深了對基本概念的理解，還掌握了一些常用的解題方法，從而在考試中能夠熟練地運用。

其次，研讀中考數學需要注重思維的拓展和應用能力的提升。中考數學中的題目常常需要運用多個概念和方法進行綜合運用，要想解答這類題目，僅依靠死記硬背是遠遠不夠的。在學習中考數學的過程中，我經常嘗試一些不同的解題方法和思路，通過多角度思考同一個問題，讓自己的思維得到拓展。同時，我也積極參加數學競賽和解題訓練，這些活動不僅能夠提高自己的應用能力，還能夠增強我對數學的興趣和自信心。

再次，研讀中考數學需要注重錯誤的總結和改正。在學習中考數學的過程中，我們難免會遇到一些困難和錯誤，但是這并不代表我們失敗了，只要我們能夠勇于面對并及時總結改正，成功就在不遠處。在我研讀中考數學的過程中，我經常會記錄下自己做錯的題目和犯過的錯誤，在復習的時候認真檢查并總結，找出自己的不足之處，以便更好地提升自己。

此外，研讀中考數學還需要進行合理的時間規劃和備考策略。中考數學涉及的內容廣泛，而且考察的題型也多種多樣，為了能夠高效地學習和備考，我們必須制定合理的時間規劃和備考策略。我在備考期間，經常根據自己的實際情況制定學習計劃，將時間合理地分配到各個知識點和題型上，確保每個知識點都能夠得到充分的學習和鞏固。

綜上所述，研讀中考數學是一個全面提高數學素養的過程，它需要我們掌握基本概念和方法，注重思維的拓展和應用能力的提升，總結和改正錯誤，制定合理的時間規劃和備考策略。只有通過不斷地研讀和實踐，我們才能夠提升自己的數學水平，取得好成績。希望我的這些心得體會能對即將參加中考的同學有所幫助。祝愿大家在中考中取得優異的成績！

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇十九

數學作為一門科學，有著重要的地位和作用。小學階段是培養孩子數學基礎的階段，因此，我深感小學數學的重要性。在學習數學的過程中，我不僅充實了自己的數學知識，也體會到了數學思維的魅力，為此，我想分享一下我在小學數學學習中的一些心得體會。

第二段：數學啟蒙的意義。

在小學數學學習中，最重要的是數學啟蒙。小學階段，數學啟蒙對于培養孩子的邏輯思維、觀察力、分析能力以及解決問題的能力起著至關重要的作用。通過數學啟蒙的學習，我們從簡單的數學概念開始，逐步引導孩子掌握基本的加減乘除運算，培養孩子對數學的興趣和欲望。相信只有在小學數學學習中扎實的數學啟蒙，才能為今后的數學學習奠定堅實的基礎。

第三段：數學思維的培養。

數學學習的過程中，我漸漸意識到數學不僅僅是一堆公式和計算，更是一門培養思維能力的學科。小學數學的學習可以培養我們的邏輯思維、分析問題的能力以及解決問題的方法。在解決數學題目的過程中，我們需要理順思路，運用不同的解題方法，發現問題的本質。通過培養數學思維，我們的思維方式會更加靈活，思維能力也會得到提升。

第四段：數學與生活的聯系。

數學是實踐的學科，有著廣泛的應用。小學數學的學習并不是為了抽象理論的追求，而是為了把數學知識應用到日常生活中。當我們學習了加減乘除運算，我們可以應用到購物結賬、算賬、零錢找零等方面；當我們學習了面積和周長，我們可以應用到畫圖紙、修理家具等方面。數學的學習不僅能夠幫助我們解決現實生活中的問題，還能培養我們的邏輯思維和實際操作能力。

第五段：重要性和培養興趣。

小學數學的學習雖然在日常生活中的應用不如高中數學那么明顯，但它為我們在今后的學習中打下了基礎。正是通過小學數學的學習，我們建立了正確的數學觀念，形成了合理的學習方法，為今后的學習打下了堅實的基礎。此外，我們也要培養對數學的興趣和熱愛，因為只有對數學充滿了熱情和好奇心，才能夠持久堅持下去，并取得更好的成績。

總結：

通過小學數學學習，我深切體會到數學啟蒙的重要性，數學思維的培養，數學與生活的聯系以及培養興趣的重要性。小學數學學習不僅讓我掌握了一些基本的數學知識，更讓我感受到了數學的魅力和應用的廣泛性。希望未來的小學生在數學的學習過程中，能夠發現數學的美妙之處，并努力掌握好數學的基本知識，為今后的學習奠定堅實的基礎。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇二十

第一段：引言（150字）。

小學數學是我們在學業中最早接觸到的科目之一。通過學習數學，我們培養了邏輯思維能力、解決問題的能力、分析和推理的能力等。在我個人的學習過程中，數學讓我深感其重要性，也帶給我很多有益的體會。在這篇文章中，我想分享一些我對小學數學的心得體會。

第二段：數學的基礎訓練（250字）。

在小學數學的學習中，我們主要進行基礎訓練。通過做算術題、學習幾何等，我們逐漸掌握了加減乘除、邏輯思維、推理分析等基礎知識和技能。在這個過程中，我學到了堅持不懈的重要性。數學不是一朝一夕可以掌握的，需要不斷的練習和復習。只有堅持下去，才能逐漸提高，取得好成績。

第三段：數學的啟發思維（300字）。

除了基礎訓練，小學數學還啟發了我的思維方式。數學教會了我如何獨立思考和解決問題。通過解決實際問題、推理和概括規律，我學會了思考問題的多種角度和方法。我明白了一個問題可以有多個解決方法，而且每個解決方法都有其獨特的思維思維方式和價值。這樣的啟發思維不僅在數學上有用，在其他科目和日常生活中都帶給了我幫助。

第四段：數學的應用能力（300字）。

數學的學習也培養了我們的應用能力。在小學階段，我們學到了一些實際生活中的應用技巧，如算賬、計算時間等。通過這樣的學習，我們能夠更好地處理生活中的數學問題，提高學科和生活中的實際應用能力。這讓我明白了數學并不僅僅是一門學科，更是一種實際生活中應用的能力和技巧的培養。

第五段：總結（200字）。

小學數學是我們學生生涯中最初接觸到的學科之一，但它對我們的學習和生活產生了深遠影響。通過數學的學習，我們培養了邏輯思維能力、解決問題的能力、分析和推理的能力等。同時，數學還啟發了我們的思維方式，增強了我們的應用能力。小學數學的學習給我留下了許多深刻的體會，我相信這些體會會對我的未來學業和生活產生積極的影響。我也希望更多的小朋友能夠喜歡并學好數學，因為它將為你們帶來更多的樂趣和成長。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇二十一

數學是我們生活中不可或缺的一部分，而小學數學是我們學習數學的起點。在小學的數學學習中，我有許多的心得體會。通過學習和實踐，我深深感受到了數學的重要性和樂趣，也培養了我解決問題、思考邏輯和培養創造力的能力。

第二段：數學培養邏輯思維。

數學是一門需要邏輯思維的學科。在小學數學學習中，老師常常會引導我們運用邏輯思維解決問題，思考數學概念的聯系。這種培養邏輯思維的方式讓我逐漸形成了思維清晰、分析問題的能力。逐漸，我學會了合理分析問題和歸納總結，這為我后續的學習提供了良好的基礎。

第三段：數學培養問題解決能力。

數學學習能夠培養問題解決能力。在解決數學問題的過程中，我們需要思考和運用不同的數學方法。我記得有一次，老師給每個同學一道復雜的數學問題，我們需要找出其中隱藏的規律。經過仔細觀察與思考，我發現了其中的規律，并最終解決了問題。通過這樣的實踐，我的問題解決能力得到了極大的提高。這也使我認識到數學學習不只是為了應付考試，更重要的是培養我們的實際應用能力。

第四段：數學培養創造力。

數學是一門富有創造性的學科，它要求我們不拘泥于固定的思維模式，而是要尋找不同的解決思路和方法。在小學數學學習中，我們經常會遇到一些趣味性的數學問題，這些問題要求我們用不同的方法和思路解決。通過尋找不同的解決方法，我激發了自己的創造力，也提高了思維靈活性。這些創造性的數學問題培養了我對數學的興趣，也讓我明白了創造力在數學學習中的重要性。

第五段：數學培養堅持和毅力。

數學是一門需要耐心和堅持的學科。在學習數學的過程中，我遇到了各種各樣的困難和挑戰，有些問題我不能立刻找到解決方法。但是，通過提問、討論和努力嘗試，我終于能夠解決問題。這讓我明白了堅持與毅力的重要性，也讓我意識到付出努力而不輕易放棄的價值。

結尾：

通過小學數學的學習，我不僅僅學到了數學知識，更重要的是培養了邏輯思維、問題解決能力、創造力以及堅持和毅力。這些都是我終生受用的能力和品質。我相信，在未來的數學學習中，我會繼續努力，并不斷挑戰自己，取得更大的成就。數學學習不僅帶給我快樂，更為我未來的發展打下了堅實的基礎。

小學數學研讀的心得體會（精選22篇）篇二十二

心理咨詢學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。興趣是學習的先導，是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學。例如，“位置與方向”是我們剛剛教學完畢的內容，我和許多老師一樣，覺得此處學生不太好理解，很多學生不會根據路線圖描述方向。通過培訓，我覺得可以嘗試著設計一些小游戲（如教師可以根據學校的實際位置設計一張藏寶圖，讓學生根據這張圖尋找寶貝）如此一來，可以更好的幫助學生仔細認真地研究此部分知識，提高他們的興趣，突破難點。

此外，教師還可用現代化教學手段創設情境，把課本中的情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態的畫面動作，抽象的`知識形象化，具體化、渲染氣氛，創設學習情境。

算法多樣化，就是指同一個問題從不同的方面去思考，既不限于一種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材教學思想正是體現了算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發現，有所創新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發表獨特地見解。對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創造性活動的信心。

當然，教學過程中創設情境，培養學生學習主動性的方法是很多的，手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學生的全面發展為根本，努力為學生創造一個良好的學習情境。只有這樣，我們的教學才能適應社會的發展，從而為社會培養出一代新型人才。