良好的教學計劃能夠幫助教師合理利用時間和資源，提高教學效率，為學生提供優質的教育服務。備好了教學計劃，就等著與學生們一起進入充滿樂趣和挑戰的學習旅程吧！以下是一些范文，一起來看看吧。

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇一

通過列舉大量生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規律，引導學生學會分析色彩現象中體現的各種色彩關系。

【過程與方法】。

引導學生參與探究，分組合作學習，練習色彩搭配，啟發引導學生觀察生活中的色彩現象，感知色彩在生活中發揮的重要作用。

【情感態度和價值觀】。

充分激發學生的學習熱情，使學生明白恰當的色彩搭配體現著人們對色彩規律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。

【重點】。

使學生認識到，生活中到處存在著色彩現象，它的形成受色彩規律制約；好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。

【難點】。

使學生學會用色彩基本知識和規律去感知色彩現象。學生能運用色彩知識去進行色彩搭配的練習并進一步應用于生活。使學生了解不同色彩搭配所體現的多種文化藝術內涵。

環節一：設置情境，導入新課。

教師總結：我們能感受到生活的豐富與美好，感覺到生活的多姿多彩，在很大程度上是因為我們處在一個豐富的色彩世界里。如果生活中沒有色彩將會是多么單調，今天，就讓我們進入色彩的世界，一起去感受生活中的色彩，揭示課題《色彩與生活》。

我們生活在一個色彩的世界里。他們或熱情奔放，或含蓄典雅，在街頭、家庭、在人們的衣著和生活用品上顯現，跟我們的生活密切相關，使生活變得生動而多彩。色彩為什么會有這么多的不同呢？讓我們來了解一下色彩的三個基本要素。

（一）色彩三要素。

1、色相。

教師小結：每種菜都有獨特的色彩面貌，我們稱這些色彩面貌為色相。

2、明度。

多媒體出示天空圖片，引導學生仔細觀察并思考問題：天空的藍色深淺相同嗎？

學生思考并回答，教師總結：顏色還有深淺的不同。如圖中天空的藍色就有深淺的不同。我們稱這些深淺的程度為顏色的明度。亮色是高明度，暗色是低明度。這里所說的高與低是相比較而言的，不是絕對的。

3、純度。

出示學生自己拍攝的衣柜圖片，找找看，哪些顏色純度高？哪些顏色純度低？

學生思考并回答，教師總結：色彩的純粹單一程度，即鮮艷程度，就是色彩的純度。在色彩家族里，三原色和間色是高純度的顏色。間色與其他色混合成的復色，由于經過二次調和，純度就會降低。任何色彩加進黑色或灰色，純度都會降低。

（二）色彩的搭配方法。

課件出示兩組家居裝飾圖，分析兩組在色彩搭配上有什么不同？你比較喜歡哪一組的色彩？為什么？色彩的搭配方法有哪些？學生小組討論，并派代表回答。教師小結：

1、色相對比：不同相貌的色彩被運用到一起，會產生豐富的色彩效果，能夠引起人們的關注。

2、暖色調搭配：以紅、橙、黃等暖色為主調的色彩搭配。這種搭配能給人以熱烈、溫暖、激情等感覺。

3、冷色調搭配：冷色調是以藍、綠等冷色為主色調的色彩搭配。這種搭配能給人以清涼、冷靜的印象。

4、對比色搭配：色環上處在對應的或接近對應的顏色（補色）搭配在一起，其在色相、明度、純度上都相差較大，給人以強烈、鮮明的感覺，如紅與綠、黃與紫、藍與橙等色。

環節三：實踐練習，展示評價。

（一）實踐練習。

布置作業：1、參照本課學習的方法，試舉生活中的色彩例子，分析色彩三要素。

2、運用本課學習色彩知識及色彩搭配方法，為校服進行色彩搭配。

學生實踐，教師巡視輔導。

（二）展示評價。

1、學生自愿展示作品。

環節四：小結作業，拓展延伸。

1、總結回顧色彩三要素及色彩搭配方法的相關知識。

2、課后作業：試舉例說說色彩在我們生活中的重要作用。

讓色彩動起來。

一、色彩三要素：

色相、明度、純度。

二、色彩的搭配方法：

色相對比、冷色調搭配、暖色調搭配、對比色搭配。

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇二

1.了解對比色的定義，知道對比色的運用，尋找生活中的色彩對比現象。

2.通過觀察、對比欣賞了解對比色的現象及其運用，嘗試運用色彩來表達自己的設計意圖。3.學會觀察生活，增強色彩的感知能力與造型表現能力，提高對美術學習的持久興趣。

二、教學重難點。

重點：學習對比色的運用。難點：對比色在作品中效果的把握。

三、教學過程活動一：激趣導入。

教師身穿對比色的服裝走進教室，提問學生：觀察老師今天的服裝，和平常有哪些不同?

中公教育。

1.教師講解對比色的概念：色相環中某一種顏色與它相對應的90度至180度范圍內的顏色互為對比色。

1.教師展示孟濤的作品《高山童話》，請學生觀察，并思考問題：作品表現了怎樣的內容?都運用了哪些對比色?學生回答，教師總結：畫面中的對比色主要為紅與綠，表現了山中的美景。

2.教師繼續展示作品，請學生思考問題：畫面中那種顏色占得面積大?那種面積小?如果更改畫面中顏色的面積會有怎樣的效果?學生小組討論并回答。

教師總結：畫面中運用了大面積的紅，點綴了綠色，如果更改了畫面中的色彩比例，色彩沖擊力則會減弱，達不到畫面原本想要表現的效果。

中公教育。

活動四：示范講解。

教師給學生20分鐘的時間讓學生自選主題運用對比色完成作品，學生創作時，教師巡視指導。學生創作完成后教師請學生主動展示作品，從色彩的運用，創作主題幾個方面來闡述創作思路，之后同學互評，教師做最后總結。

活動六：小結作業。

1.師生共同總結對比色相關知識，并引導學生要學會觀察生活，善于發現生活的美。2.觀察生活中還有那些地方運用了對比色。

中公教育。

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇三

1、知識目標:了解雷鋒叔叔的生平事跡,讓學生知道應該向雷峰叔叔學習什么。2、技能目標:讓學生真正體會到雷鋒事跡是怎么樣從平凡中見偉大的。

活動1【導入】一、創設情境，復習知識1、教學開始前播放音樂《茉莉花》做為背景。2、復習色彩知識,三原色、三間色。3、復習類似色,對比色。

設計理念:在教學之前播放音樂,平復學生心情,創設情境,同時將音樂所傳達的感覺進行滲透,為下面的教學進行鋪墊,提高教學效率。復習色彩知識,使學生頭腦中形成色彩感覺。

活動2【講授】二、作品賞析，感悟色彩。

1、欣賞抽象繪畫,提示這些畫是根據音樂創作出來的。2、介紹抽象畫家康定斯基及作品。

設計理念:由色彩知識聯系到抽象繪畫,由抽象繪畫引到畫音樂,盡量做到水到渠成,銜接自然,既為下面的作畫環節提供可參考的視覺刺激又從理論上引導學生主動探究。通過欣賞名家作品,了解繪畫作品色彩的藝術表現力,有效提高學生創作的成功率。

活動3【活動】三、傾聽音樂，初次體驗。

1、剛才我們聽過一首音樂老師想邀請大家再聽一遍。請大家閉上眼睛,細細品味,在音樂中你感受到了什么?播放《茉莉花》。

這首音樂讓你聯想到了什么?學生:優美清新,自然,流暢的旋律,江南風光……2、你可以嘗試用色彩來表現出你的感覺嗎?說說準備用些什么顏色來表現?3、再次播放樂曲進行體驗創作。

4、找出典型作品進行講評,提示繪畫表現技法。

設計理念:初次體驗畫音樂的過程,逐步引導學生將樂曲的感覺用色彩表現出來。進行有代表性的講評,引導學生找到表達內心感覺的方法。多次播放的樂曲使學生加強對樂曲的感覺,更有效構成畫面。活動4【練習】四、實踐創作，增進體驗感受不同類型音樂的美,再次用色彩表現音樂。反復播放現代鋼琴曲《命運》。學生根據個人感受進行自由創作。鼓勵多種材料,多種技法出現。

請具有代表性的學生作品的作者介紹自己的創作思路。教師評述及學生評述將結合。

設計理念:學生通過自己想象把音樂變成一幅幅美麗的畫面。讓學生深刻的感受到繪畫和音樂是藝術王國里關系親密的好兄弟,只要我們用心挖掘,生活就會更加美好燦爛、情趣盎然。在對學生作品的評價以同學之間的互評和學生自己的自評為主,同時對學生繪畫的過程也給以充分的肯定使學生體驗了美術繪畫的樂趣。小結:今天同學們的畫都很大膽,用色彩表現出了音樂的美感。其實,生活中還有很多很多的音樂值得我們去表現。同時也有很多音樂家在美術作品中汲取靈感,進行創作,同學們也可以在課后嘗試將自己喜愛的美術作品用樂曲的形式表達出來。

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇四

1、通過掌握意象來把握意境的營造。

2、體會“丁香姑娘”的象征義。

教學難點、重點。

1、學習象征的用法。

2、體會本文的象征意義。

教學方式：感悟法、朗讀法、啟發式。

一、導入。

明確：一共是6個，主要是三個意象(景物)。

第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結合自身住在胡同的經歷)。

明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。

風里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。

回首碧波三峽望，接天流。

《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的。

3.不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

3.詩歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

教學反思：

《雨巷》是普通高中課程第一單元現代詩的第一首，如何上好這首詩，讓學生在學習的過程中認識到高中階段與與初中階段的學習方法、思考方式的不同，即由被動接受到主動思考、自由想象;由靜止孤立的思考方式轉為動態、聯系的思考方式。在意境的感悟過程中從抽象的意境到具體現實生活個案體會，走近作品與主人翁。激發學生學習的積極性及對高中語文學習的熱愛。

教學過程中我反復聽名家對《雨巷》的朗誦，觀看影像圖片資料，先讓自己走近作品，進入意境。

這首詩寫的是梅雨季節江南小巷中的一個場景，即細雨朦朧中，‘我’懷著一種落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望。撐著油紙傘在悠長寂寞的小巷中彳亍獨行。(影像圖片資料至此)。

板書：詩人“我”在悠長寂寞的小巷中彳亍，他有哪些作為·····(學生可能有很多種答案···果然一男生不假思索地說：詩人在想“媳婦”···無論這名男生出于何種目的(引起課堂大笑···稍刻···(學生神情嚴肅的看我，像是找尋什么···)課堂靜的能聽見一根針掉下的聲音。肯定了這名男子(···這名男子叫什么名字···再把課堂氣氛推向高潮，使學生如臨大敵···說：···同學想象(聯想)正確，詩人的確是在想“丁香一樣的姑娘”。(我希望逢著，一個丁香一樣的，結著愁怨的姑娘)根據學生的生理特點：高中生對異性追求的神秘感，我又提出一問讓學生探究即“丁香一樣的，結著仇怨的姑娘”誰來描繪一下，定位姑娘的形象···(你認為什么形象的姑娘是最美麗的?)。

詩人選取“丁香”為意境提出自己的審美標準即“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的仇怨”(“顏色”指紫色相態、“芬芳”指在氣質、“憂愁”個性柔弱不失剛毅。即外美、內秀、有個性的形象。并用圖畫情景幫助學生理解感悟詩意，從而更深入的理解詩歌，提高學生的閱讀理解水平，解除學生對普通高中語文學習望而生畏的懼怕心理障礙。

不盡如意的教學時間有限，沒有對課后的三首詩詞進行分析，沒有發揮這三首詩詞在這首詩中的作用，也算是我的一次教學失誤吧。但我會繼續探究語文教學方法，學習使用教學資源，讓學生熱愛學習高中語文，自覺走近作品，陶冶情操。并為創造一個師生互動、互信、生動、和諧的課堂而努力!

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇五

(1)認知目標：學習色彩的純度漸變知識。

(2)操作目標：掌握純度漸變的調色方法。

(3)情感目標：通過調色練習，感受色彩調配后的排序美，培養學生色彩表現的能力。

掌握調色時的漸變規律，繪制豐實、有趣的純度漸變圖案。

學習色彩純度漸變的知識及色彩調配。

回顧明度漸變的有關規律及相關色彩知識。

教師示范純度漸變的調色方法，同時掛出相應教學掛圖，對照上節課所學內容，學生仔細觀察、思考相應問題：

1、老師選用的顏色跟上節課有不同之處嗎?

2、調色一定是像明度漸變一樣加入白色或黑色嗎?如果不是，加入了其他什么顏色?

3、純度漸變到最后，色彩有什么變化?它跟明度漸變有何區別?

結合范圖，教師示范和提出的相應問題，試說說你對純度漸變的理解，教師在學生較為理解的基礎上，總結純度漸變的概念。

欣賞書本上的范例、教學掛圖及構思較為有趣的畫面，欣賞后師生共同構思，確定色彩畫鉛筆稿。

分組進行調色練習。使用美術工具，保持教室內整潔。

一大組：選擇一種原色或間色，逐漸調入灰色進行純度漸變的調色練習。

另一大組：選一種純凈色，逐漸加入它的對比色(作業均以水粉色調色，鼓勵有色彩畫基礎的學生，創作較為有趣的畫面，沒有基礎的學生則可以做色塊或色條的排序練習)。

學生選擇自己喜歡的作品，說出感受或進行評價。

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇六

1、認識“巢、葦、羅”等6個生字。

2、通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3、培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教學重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學難點：掌握詩歌的特點，激發學生學寫詩的興趣。

多媒體課件。

一、創景激趣，自主設疑（5——8分鐘）。

1、同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？（課件出示2）。

2、（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關于秋的詩。

二、研讀感悟，自主探究。（5——7分鐘）。

（一）初讀詩文，學習生字。

1、自由朗讀課文，讀準字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）。

2、分小節讀詩文。

（二）范讀詩歌，整體感知出示詩文（課件出示4）。

1、用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2、引導學生觀看課文配圖。

自由朗讀課文聽師讀說一說觀看課文配圖。

三、多元導悟，合探解疑。（10——15分鐘）。

1、學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）。

2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽白色的蘆葦美景）欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現實的抗爭。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）練習讀詩讀詩歌，品詩意思考回答邊讀邊想討論詩意思考回答四、鞏固深化，學用延展。（8——10分鐘）。

1、比一比，組詞語。

渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）。

2、課文整體梳理。

《秋晚的江上》描寫了一幅倦鳥、斜陽的畫面。

《花牛歌》中描寫了、等景物。

自由做題，指名交流答案。

板書設計：

秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣白色的蘆葦教學反思。

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇七

因為只有一節課的安排，色彩基礎理論不可能做全系統的學習，所以內容的選擇圍繞著怎樣調色展開，色調、色彩情感、色彩的對比和調和等問題只能留待今后適時解決。

新教材的優點在于，沒有給教學規定必須要講到的知識點或必須要執行的教學模式，而只是提供一些建議和參考，給了教師較大的發揮空間，只要不脫離課程標準，教師可以根據自己的特點和優勢來組織教學材料。

顏料使用的學習，也是一種對美術傳統文化的學習和繼承。在平常的教學中發現，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統的學學調色的相關知識，也算是補補以前的漏洞。

僅僅一節課，所以對學生掌握的程度不能預期太高，只要學生能夠掌握基本的知識框架，感覺自己對色彩的認識有升華，即可視為達到教學目標。調色方面，目標設定為體驗，所以安排了任意復色的練習，而把其它練習列為選做，體現分層次教學。并不要求學生通過一節課能把顏色調得非常準確，只要學生在今后調色時，不感到特別的盲目，能夠進一步在自我學習中提高，就達到目的。這節課的意義，就在于為學生今后的自我學習打下基礎。

1、初一年級的學生，開始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式，開始對事物的一般規律和內在關系產生興趣，知識和規律的學習是引導學生產生持久興趣的重要手段。

2、在平常的教學中發現，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統的學學調色的相關知識，也算是補補以前的漏洞。

3、初一的學生認知能力有限，選定的教學內容對初一的學生來說，概念能學懂但技巧難掌握。僅僅一節課，所以對學生掌握的程度不能預期太高。

知識與技能：學習和了解與調色相關的色彩知識和概念，幫助學生建立對色彩體系的初步認識；體驗用毛筆調色的過程，探索并。

總結。

水分的掌握和顏料填涂的要領，培養學生自我學習和探究式學習的能力。1、掌握一些基本概念：原色、間色、復色、色相、色相環及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應。

2、通過分析色相、明度、純度與色立體的關系，幫助學生認識色彩的體系性。

3、通過學生自己總結和交流經驗，學習水分的掌握和顏料填涂的要領。

4、其中的關鍵點是復色復色既是核心，又是其它知識的聯結點。過程與方法：通過課堂學習和調色體驗，鞏固所學相關知識。

1、結合多媒體課件，通過提問、舉例、分析和課堂討論等形式，學習原色、間色、復色、色相、色相環及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應等基本概念。

2、通過演示，了解調色的基本規律和要領，并認識本課所學概念對掌握調色方法的意義。

3、通過學生練習、自我總結、互評和交流，體驗和鞏固學習內容，培養自我學習和探究性學習的意識、習慣和能力。

3、通過小組分工的學習方式，培養學生的集體榮譽感和分工協作的意識和習慣。

五、教學重點和難點。

一、組織教學。

二、學習新內容。

1、提問原色和間色的概念，并在原來學習的基礎上，深化對這兩個概念的學習。這兩個概念應該是小學學過的內容，之前又讓學生做了預習，提問的目的在于減查預習效果，引導學生培養預習和自主學習的習慣。

2、提問色相環的概念，進一步學習色相環的特性。

新知識點：色相環的漸變性和循環性。

原色在色相環上呈點狀分布。

間色在色相環上呈線段狀分布3、提問引出復色，在色相環上分析復色的特點。

新知識點：復色同時含有三原色成分。

明度是色的深淺。

純度是色彩的鮮艷程度或飽和度。

補色的對比效應和中和效應。

a、使自然界中的色彩相互聯系成為一個體系，從而幫助我們更深刻的認識色彩之間的關系。

b、每一種色彩都同時具有三個屬性，在色立體中都有自己對應的位置，因此能夠給我們調色提供理論指導。

7、學習調色的基本方法，通過調色演示，使學生體會色的基本屬性與調色方法的關系。

三、課堂活動，調色練習。

1、作業要求：利用教師發的模板，完成四組練習，分別是明度推移練習，補色和純度推移練習，色相推移練習和任意復色調色練習，體驗調色，鞏固課堂學習內容。因為時間有限，為能及時對學生學習情況進行檢查，以便糾正，要求學生課堂上每人先完成一組練習，但要求組長分工協調，確保每項練習都有人做。2、學生練習，教師巡視指導。

四、課堂小結。

1、每組選派代表，通過展示臺對自己小組的學習成果進行總結，其他各組發言點評，教師補充。水分和填涂技巧掌握較好的同學借此機會介紹自己的經驗。

中更加關注色彩和色彩形成的視覺現象，并嘗試用所學的色彩知識進行分析。九、教學反思。

從教材的發掘來看，對教材的把握還是有自己的體會和見解的，例如對原色、間色、復色在色相環上的分布規律的總結，對于色立體對調色的指導意義，都是在所見過的基礎理論書籍中不曾提到的。在教學的設計中，也考慮過初一學生對原本用于高中專業基礎教學的內容能否適應，為此刪節了部分內容，適當降低了難度，從課堂完成的情況來看，課堂氣氛很好，學生對概念掌握的也不錯，但沒有想到很多學生從來沒有用過顏料，練習出現了很多問題。例如沒有任何調色經驗，以紅色到黃色的漸變為例，正常情況應是紅色先與少量黃色相調，填涂到紙上，然后增加黃色的量，調出另一個層次，再填涂另一格，以此類推，最后漸變到黃色，但是有相當一部分學生，先在紙上用紅色從一端到另一端涂滿所有的格，然后再反向拿黃色涂一遍，結果可想而知，漸變效果出不來，因為他意識不到漸變是由配比逐漸改變形成的。再例如不會用毛筆，一個小小的方格，很少有人能夠工工整整的把顏色填在里面，填出來什么形狀都有，而且填涂速度很慢。再有水分的掌握，顏料填不成形，互相滲化，或者在紙面上流得到處都是，甚至混合的什么顏色都看不出來了，比比皆是，學生的這種基礎狀況，是我不曾預料到的。再加上因為對學生的基礎和能力不摸底，練習設計得偏難偏重，所以學生的練習情況完成不好，很多學生都沒能按時完成作業，最后只得根據情況分層次要求來彌補，要求感覺困難的同學盡量完成任意復色練習，其余練習可根據自己情況自由選擇。

老街基學校。

王影。

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇八

---------《開國大典》（1課時）。

課型：單一課。

教學方法：講述、欣賞與思考。

通過對油畫《開國大典》的講述與欣賞，使學生了解中國現代繪畫藝術的`偉大成就，提高學生對油畫中華民族化特點的欣賞能力，激發學生的民族自豪感和愛國主義熱情。

二、教學重點。

作品的藝術處理及民族繪畫與西洋繪畫結合的特點。

三、教具與學具準備。

1、教具：大幅《開國大典》印刷品一張，

（五）藝術成就。

1、體現了中國歷史的轉折------中華人民共和國誕生的歷史性畫卷。

2、是中國繪畫史上的一個新起點-------是西方的油畫技法與中國傳統繪畫技法相結合的典范。

3、體現了文學藝術既高于生活，又忠于生活。歷史畫，既要尊重歷史的真實，又要進行藝術的提煉。

（六）結論。

《開國大典。是劃時代的歷史畫卷，是西洋畫（油畫）與中國傳統繪畫技法相結合的杰作。

文檔為doc格式。

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇九

教學目標：

1、了解色彩的屬性（明度、色相、純度），色彩三要素形成幼師生必備的美術素養。色彩的一般運用法則。

2、激發學生學習美術的興趣，培養學生對祖國和世界藝術的喜愛，增強學生的自信心和個性意識。

教學過程。

一環節：小故事引題，激發學習興趣。

師較夸張地講生活小故事播小動畫《買裙子》、《洗照片》，引出要準確表達色彩需要了解色彩的屬性――色彩三要素（明度、色相、純度）。

二環節：通過課件演示色彩三要素的定義。

明度指色的明暗深淺程度，可用明度高和明度低來表達；色相指色彩呈現的面貌，用色彩的名稱來表達；純度是指色彩的飽和純凈程度，艷的純度高，灰的純度低。

色彩“三要素”與“三原色”互相關聯又容易混淆，色彩三要素教案教師可演示“什么又是三原色？”部分，指出三原色為紅、黃、藍等不可由其它顏色調配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調出綠橙紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍灰等復色。原色純度最高，復色純度明度都低，記住十二種常用色相的名稱。

三環節：一起接受趣味考驗！

請學生通過小組討論搶答四個色彩辨別練習。“汽球的色相漸變排列”按色相環由紅―紫―藍―綠色相漸變。“學校照片偏的色因素的判斷”判斷偏的色的主要原因。“女孩的裙子的明度漸變排列”觀察和排列色的深淺（用明度高低表達）“女孩的裙子的純度的區分”原色間色的線度高，一些粉色、復色純度低。這個環節主要為鞏固三要素知識點并培養辨色能力。

四環節：色彩三要素的一般應用法則。

第一組演示卡通形，白紙上黑字、藍字等顯得清晰說明明度對比強的容易突出，因而在手抄報的設計與黑板報的設計時因為底色不同用色也不同。在婚禮中常采用色彩的統一與對比來突出新娘。在小朋友節目表演中常用純度對比突出主角。最后請學生選自己喜歡的襪子色（結果各不相同），說明同學個性不同往往也會體現在色彩方面，而回答“一般男性不適合哪種色？”時卻比較一致，說明習俗對不同色彩的偏好。

第二組演示名畫色彩欣賞。凡高的《向日葵》用暖黃色表達了畫家的熱情；《拾穗者》用低純度色表現了勤勞樸素而貧窮的'勞動者，傳遞出對人民的同情和歌頌；畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長調強烈控拆戰爭的罪惡。

第三組演示日用工藝美術品。因兒童心理生理特點，幼兒用品的色彩一般明度純度較高；香水瓶濃艷的包裝色與其內在的香味有通感作用；景泰藍的艷麗與強烈的色相對比給人華麗的感覺，陶器純度低且色相接近給人感覺樸素；最后服裝組，純度高的明亮暖色給人華麗感受，純度和明度都低的冷色調給人樸素的感覺。

第四組演示各種色相的象征性和作業布置。

這個環節應積極調動學生參與討論，老師只是活動的設計者。先后的選擇由學生決定，允許學生有不一樣的觀點。

五環節：讓同學說說學習體會，提出困惑或問題，引出今后將學的色彩課題。

作課堂小結，布置學生自選一件美術作品用色彩術語進行描述并談談自己的感受。

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇十

1、知識與技能：理解詩的內容和體會作者分別借紙船表達了作者怎樣的情感；有感情地朗讀課文，在教學中要注意培養想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》；理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用，以紙船為憑借，進行習作練習。

2、過程與方法：通過反復誦讀培養學生的朗讀能力、通過主題和難點探究培養學生賞析詩歌能力和想象能力。

3、情感、態度與價值觀：感受游子對母親深情的思念與依戀，培養學生愛母親、愛祖國的感情；體會詩中童真雅趣，激勵學生保持一顆天真純潔的心。提高審美情趣，培養對生活的熱愛之情。

創設情境讓學生走進文本，產生與文本對話的欲望。通過精品細讀，領悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀；用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想象。學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用；領會詩歌是借助具體形象來表達的童真雅趣、抒發感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

錄音等音頻資料、課件、作者相關背景材料。

2課時。

第一課時。

一、創設情境，引出課題。

2、啟發談話，導入新課《紙船—寄母親》。

3、學生說說自己對作者的了解，出示課件教師加以補充、整理。

4、出示課件介紹寫作背景。

二、初步朗誦，整體感知。

2、自讀詩歌，詩歌描繪了幾幅圖畫，請分別用一句話概括圖畫的內容。出示課件（疊紙船、放紙船、夢紙船）。

3、朗讀全詩，注意停頓。（出示課件）。

三、精品細讀，領悟詩情。

“從來不肯”體現了詩人怎樣的情感？

（從來是一直都這樣，從不破例。“從來不肯”了體現詩人對母親的深情由來已久，不是一時的沖動。）。

在朗讀中這個詞應如何處理才能表現情感？

（這句話的重音也應放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。）“總是留著——留著”、“一只一只”：（表明所疊紙船之多，對母親思念之深。）“每天”、“總希望”：（體現思念的執著、誠摯和永不改變）“含著淚”、“求”：（體現了思念之強烈已達頂點。）。

2、三個小節在表達思念之情上有何不同？

討論小結并板書：“思念之深——執著誠摯——強烈”為什么含淚？為什么悲哀？（領悟詩情）。

3、你認為哪句最能體現詩人要表現的情感？出示課件。

（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）。

4、出示課件讀《紙船》加深體驗。（深情、柔和、低沉，表現出愛與思念）。

四、品析文筆，感情內化。

1、詩人用小紙船來寄托自己的對母親深深的思念。學生自己舉例感受借物抒情的寫作方法。

2、作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、月亮、星星呢？

（紙船可以象征漂泊無依的孤獨、可以象征詩人的純潔之心，符合當時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。）。

3、出示課件用借物抒情地方法，說一段話。

五、課外閱讀，拓寬視野。

冰心的《繁星?春水》以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學世界，讓以其為代表的小詩體廣為流行，使許多的讀者愛不釋手。出示課件鼓勵閱讀。

第二課時。

一、創設情景，導入新課。

1、出示冰心給泰戈爾信件的課件：有冰心奶奶給泰戈爾的書信引出課題泰戈爾的詩歌。

《紙船》。

2、出示課件學生交流自己對泰戈爾的了解，教師介紹作者。

二、朗讀詩歌，初步感知。

1、首先學生自由朗讀，教師相機指導，然后教師范讀，最后學生齊讀。

2、思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”希望什么，夢想什么？出示課件（指導學生用詩中的句子來回答。）。

三、精品細讀，領悟詩情。

1、默讀詩歌，評點，小組討論交流：出示課件。

（1）你覺得詩中的“我”是個什么樣的孩子，從哪里可以看出？（注意限制、修飾性的詞語。）。

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？（注意體會一些限制、修飾性詞語的作用，把朗讀和品味結合起來，做到邊品邊讀。）。

詩人在水邊放船，眼睛應該注視水里,為什么會“仰望天空”?出示課件“我”在紙船上運載了些什么，分別表達了詩人怎樣的愿望？出示課件（3）描繪一下這首詩的意境。(時間、地點、人物、氛圍)。

四、品析文筆，感情內化。

1、泰戈爾的《紙船》與冰心奶奶的《紙船》有哪些異同？

2、如果你也有一只載夢的紙船，你會放進怎樣的夢？不妨試著做一首小詩，把你的夢想寫出來。

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇十一

教學目標：

1．知識和能力

正確、流利、有感情地朗讀詩歌；學寫詩歌。

2．過程和方法

訓練學生收集相關資料、整理資料的能力，學習交流名言警句。

3．情感態度和價值觀

通過學習本課，激發學生熱愛生活的思想感情，樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態度。

教學重難點：

通過有感情地朗讀詩歌，學習鑒賞詩歌，體會這首詩歌的意境美，幫助學生樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態度。

教學媒體：多媒體課件教學時間：1課時教學過程：

一、情境導入。

我們通過《大自然，你好》認識了身殘志堅的張海迪，《假如只有三天光明》認識了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動和文章中，我們感受到更多的是他們對生命的珍惜和對生活的樂觀。希望這節課能夠讓我們更加明確：人應該怎樣面對生活。（板書：生活）

1、自讀課文，然后指名讀，要求讀的正確、流利

2、人讀生詞并理解

3、造句練習。

三、品悟詩情。

1．生活是什么？詩中用了四個詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩找出來。

找出后板書：平坦崎嶇幸福不幸

（微笑著走向生活）

2．學生自讀自悟。

師：詩人采取了什么樣的人生態度去戰勝崎嶇和不幸，表達了詩人怎樣的情感？下面請大家再讀這首詩，找出有關語句，勾畫感受深刻的地方，適當寫下自己的感受，教師巡回傾聽。

我是一座大山莊嚴的思索！報我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。報我以不幸嗎？

我是一根勁竹經得起千擊萬磨！

師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對平坦、崎嶇、幸福、不幸的？

學生交流自己或身邊的人或名人。

在交流過程中相機指導表情朗讀，并作不同形式練讀。

4．那么大家就帶著堅強、樂觀的態度再讀這首詩。

四、拓展練習

1人應該怎樣面對生活？對這個問題，你有怎樣的觀點？請試著用一兩句格言式的話寫出來。

2、仿寫練習。

生活報我以痛苦嗎？我會（）生活報我以快樂嗎？我會（）生活報我以甜蜜嗎？我會（）生活報我以酸楚嗎？我會（）

五、拓展閱讀。

說說文章給你的感觸。

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇十二

自從我們開展課外閱讀活動以來，同學們都像勤勞的小蜜蜂一樣到課外讀物中采取知識的花蜜。新學期開始，我們就進入了科普類專題文章的閱讀，我們班主要閱讀的是鳥類知識，今天我們就來聊一聊有關鳥類的話題，讓我們一起走進多彩的鳥類世界！（板書課題）。

二、欣賞鳥類圖片，激發學習興趣。

三、七嘴八舌話鳥類。

師：讀好書似爬山，爬得越高，看得越遠，讀書好似耕耘，汗水流得越多，收獲就越豐富，咱們比一比，看誰知道的鳥類知識多？（學生自由回答）。

四、讀書成果展評。

1、（指名交流、展示）。

2、教師推薦讀書方法。

師：大家的積累的方法都很好，這些都是我們語文課上常用的方法，學以致用，你們真得很棒！對于這些科普知識文章的閱讀，老師有一些小建議提醒大家。（出示）。

3、教師展示讀書方法。

六、總結、作業、拓展。

1、好，大家課外繼續運用這些讀書方法進行我們科普類圖書的閱讀。到月末，在我們的課外閱讀交流會上老師想聽到你的讀書心得。

2、書籍是人類進步的階梯。愛閱讀的孩子更能感受生活。書海遨游，其樂無窮。同學們，讓我們一起用這句話共勉吧！

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現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇十三

續深入學習裝飾，引導學生能運用更加多的圖案的同時又加了色彩。

的裝飾來完成作品。

一、教學目標：

知道裝飾色彩在生活和藝術作品中的應用，了解民間藝術中裝飾色。

彩的特點和表現方法。

學習和掌握裝飾色彩的用色方法和表現方法。

二、教學重點：

了解裝飾色彩在生活和藝術作品中的應用，運用裝飾色彩創作裝飾。

畫。

三、教學難點：

裝飾畫的造型突出夸張變形，色彩對比強烈。

教學過程：

四、教學過程：

導入：講老子出關的故事，引出課題。

新課：

1、課件介紹裝飾色彩：裝飾色彩是提取自然形象中的色彩進行夸。

張和對比搭配，色彩鮮艷，對比強烈，給人以質樸、真摯的感受。

民間裝飾色彩常用補色對比關系。

問題：你喜歡裝飾色彩嗎？它帶給你什么感受？

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇十四

1.知識與技能知識：知道什么是裝飾色彩。初步了解裝飾色彩的特點。技能：能用簡單的美術語言分析、評述美術作品。

2.過程與方法。

（1）通過觀察、比較、討論等方法，欣賞美術作品，感悟裝飾色彩的特點及美感。

（2）通過列舉大量圖片實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規律。

（3）通過對《神秘花園》的填色，體會裝飾色彩的樂趣。

3.情感、態度和價值觀激發學生對于欣賞美術作品的興趣。通過感悟藝術作品中裝飾色彩的運用，體驗作家如何運用色彩表達對生活的熱愛之情。激發學生對民間藝術的熱愛。培養學生熱愛生活，美化生活的情感。

二、教學重點難點。

1.重點探究裝飾色彩的特點，用簡單的美術術語分析美術作品中的裝飾色彩的運用，體會裝飾色彩的藝術表現力。

2.難點用美術術語大膽表達自己的感受。感悟裝飾色彩所營造的氛圍，理解作者如何運用裝飾色彩表達情感。

三、課前準備：《神秘花園》填色書、教師課件。

四、教學過程。

1.教學環節。

課題導入情景導入。

1.展示課件：請學生欣賞各種裝飾畫的圖片，讓學生初步了解裝飾畫的表現形式。

2.邊觀賞邊感受，再欣賞完之后，請學生交流感受。要求學生用一到兩個詞匯進行概括。

學生欣賞、聆聽、感受。回答：喜慶、熱烈、祥和、歡快……學生認真感受其定義。引導學生運用多種感官感受裝飾色彩所營造的熱情、快樂的氛圍，激發學生的學習興趣。通過介紹定義，讓學生了解裝飾色彩的含義，有助于學生更好地理解和掌握這種表現形式。為下一步分析特點做好鋪墊。

教師通過《門神》這幅作品，引導學生，按步驟進行系統分析學生通過教師的引導，根據顏色、顏色傳達的'信息是什么、顏色之間的搭配形成了什么樣的效果。教師以一幅作品為例，為學生自由組合分析作品做鋪墊。

2.探究環節。

（1）出示門神圖片，請學生分析該幅作品都用了哪些顏色元素。

（2）進一步分析該作品的顏色的特點，這些顏色的元素都蘊含著什么樣的信息？

（3）觀察顏色之間的關系，整幅作品給你什么樣的感覺？學生觀察書上作品給出答案：紅、綠、黃、紫。（多為對比色）學生回答:紅色代表喜慶、熱烈。黃色代表高貴、莊嚴紫色代表神秘、高貴。學生回答：整幅作品顏色對比強烈，多為對比色。

3.深度研究采用小組討論的方式研究。

1.農民畫—猴。

（1）展示自然界的猴子圖片，問，裝飾畫中的猴子與農民畫有什么不同？

（2）這幅畫用了哪些顏色？

（3）給你一種什么感受？

2.裝飾畫-花季。

1.填色體驗請學生完成對《神秘花園》的填色練習，試著自己去選擇顏色來完成裝飾畫。

2.交流感受在學生完成自己的作品后，進行小組的展示互動，介紹自己使用的顏色，以及這幅作品顏色想表達的情感信息。學生自己選擇顏色，完成對于填色本的填涂。學生交流自己的作品。體會裝飾色彩在生活中的應用。培養學生熱愛生活的情感，體會生活中色彩的重要性。

五、展示評價。

1.交流創作思路。

2.學生互評培養學生的敘述能力。課后拓展尋找生活中的裝飾作品，試著分析作品的特征及其所表達的情感態度。利用課下時間去尋找。提高學生的鑒賞能力，及審美標準。

中國現代教育網全國最大教師交流平臺。

結合圖片說說哪些是裝飾色彩常用色？

2、課件介紹裝飾色彩在生活中的運用。

3、小組活動：選擇幾種自己喜歡的民間裝飾畫常用色。

五、布置作業。

臨摹書中《老子出關》作品，運用民間裝飾色彩畫一幅色彩鮮艷的。

裝飾畫。

六、教師演示《老子出關》畫稿。

七、學生作業，教師輔導。

八、作業。

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇十五

1、認識“巢、葦、羅”等6個生字。

2、通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3、培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教學重點、難點教學重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學難點：掌握詩歌的特點，激發學生學寫詩的興趣。

教學準備多媒體課件

教學內容及教師活動學生活動

一、創景激趣，自主設疑（5——8分鐘）

1、同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？（課件出示2）

2、（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關于秋的詩。

二、研讀感悟，自主探究。（5——7分鐘）

（一）初讀詩文，學習生字

1、自由朗讀課文，讀準字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）

2、分小節讀詩文。

（二）范讀詩歌，整體感知出示詩文（課件出示4）

1、用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2、引導學生觀看課文配圖。

自由朗讀課文聽師讀說一說觀看課文配圖

三、多元導悟，合探解疑。（10——15分鐘）

1、學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）

2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽白色的蘆葦美景）欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現實的抗爭。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）練習讀詩讀詩歌，品詩意思考回答邊讀邊想討論詩意思考回答四、鞏固深化，學用延展。（8——10分鐘）

1、比一比，組詞語。

渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）

2、課文整體梳理。

《秋晚的江上》描寫了一幅倦鳥、斜陽的畫面。

《花牛歌》中描寫了、等景物。

自由做題，指名交流答案

板書設計：

秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣白色的蘆葦教學反思

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇十六

正確、流利、有感情地朗讀詩歌；學寫詩歌。

2、過程和方法。

訓練學生收集相關資料、整理資料的能力，學習交流名言警句。

3、情感態度和價值觀。

通過學習本課，激發學生熱愛生活的思想感情，樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態度。

通過有感情地朗讀詩歌，學習鑒賞詩歌，體會這首詩歌的意境美，幫助學生樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態度。

多媒體課件。

1課時。

一、情境導入。

我們通過《大自然，你好》認識了身殘志堅的張海迪，《假如只有三天光明》認識了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動和文章中，我們感受到更多的是他們對生命的珍惜和對生活的樂觀。希望這節課能夠讓我們更加明確：人應該怎樣面對生活。（板書：生活）。

先學第一首《我微笑著走向生活》，簡單介紹汪國真。（汪國真，祖籍福建廈門，1956年出生于北京，他的詩清新、美好。既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。

二檢查預習。

1、自讀課文，然后指名讀，要求讀的正確、流利。

2、人讀生詞并理解。

3、造句練習。

三、品悟詩情。

1、生活是什么？詩中用了四個詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩找出來。

找出后板書：平坦崎嶇幸福不幸。

（微笑著走向生活）。

2、學生自讀自悟。

師：詩人采取了什么樣的人生態度去戰勝崎嶇和不幸，表達了詩人怎樣的情感？下面請大家再讀這首詩，找出有關語句，勾畫感受深刻的地方，適當寫下自己的感受，教師巡回傾聽。

我是一座大山莊嚴的思索！報我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。報我以不幸嗎？

我是一根勁竹經得起千擊萬磨！

師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對平坦、崎嶇、幸福、不幸的？

學生交流自己或身邊的人或名人。

在交流過程中相機指導表情朗讀，并作不同形式練讀。

4、那么大家就帶著堅強、樂觀的態度再讀這首詩。

四、拓展練習。

1人應該怎樣面對生活？對這個問題，你有怎樣的觀點？請試著用一兩句格言式的話寫出來。

2、仿寫練習。

生活報我以痛苦嗎？我會（）生活報我以快樂嗎？我會（）生活報我以甜蜜嗎？我會（）生活報我以酸楚嗎？我會（）。

五、拓展閱讀。

說說文章給你的感觸。

現代詩色彩教學設計（通用17篇）篇十七

通過這學期的“世界現代設計史”這門課程的學習，使我更深的了解了沒事的博大精深，感受到眾多畫家流派的風格，深刻地感覺到，不能以好看不好看來評價畫的好與壞，要深刻地了解當時的社會背景和畫家們的思想境界才可能對某個畫家的作品做出正確的判斷。老師也形象生動地介紹了眾多設計師的作品以及個人背景，讓我知道國外的一些著名設計師，課堂上的知識遠遠不夠，還要我們在課外去了解更多。閱讀了《西方美術史》、《中國美術史》以及相關設計的書籍深有感觸。首先我理順了中西方美術發展過程，西方美術逐漸發展了包括美索不達米亞、古埃及、古羅馬時期的美術，比如雕塑《鄭鐵餅者》，古羅馬在建筑上成就很高，接下來中世紀美術，文藝復興時期美術，到十八世紀美術先后出現古典主義藝術和浪漫主義畫派。十九世紀是現實主義美術蓬勃發展的時期，期間的大量作品深刻反映了當時社會矛盾或歌頌人民辛勤勞動。二十世紀以來，現代美術呈現出流派迭起到后現代藝術。中國美術史以朝代分從史前及先秦，新石器時代主要以彩陶為主，后來的青銅禮器、甲骨文、巖畫等。秦漢美術由秦代陶塑兵馬俑、畫像石、畫像磚，漢代的釉陶、筒燈、銅鏡、帛畫等。魏晉南北朝唐宋元明清到近現代美術，各自時期都有其代表時代的畫家和作品。

在這個被時尚充斥，一切都在出現之初就即將消逝的年代，建筑似乎已經成為了一種社會生活需要，它的作用更多地體現為物質生活的必需品。然而作為一名建筑師，建筑便是他的生命，在建筑的意義中他才能實現生命的意義??《像建筑師那樣思考》這本書讓我領悟了我怎樣才可以像建筑師一樣思考建筑，思考我的人生，理解建筑帶給人們的真正快樂！書中的第一篇講了一個優秀建筑的選址有多重要，剛剛開篇就給我很大震撼！作者和他的妻子為了墨西哥一處現代主義風格和式樣精心修建的建筑所打動，他們非常享受這樣一個充滿奇妙美景和奇跡的勝地的感覺，竟然因為這一處建筑居家移居此地，開始了在一個新的`國家的新生活。盡管那時他們還不會講這個國家的語言。建筑師的達觀與開闊是很難讓他人所效仿，然而可以讓所有人欽佩的！讀過這本書，我忽然頓悟到，人來最原始的需求是建造能夠遮風擋雨的棲息之所。如果把建筑當作藝術來做，則要始終保持對美的.追求，這要成為我們個人考慮問題的核心。學會像建筑師那樣思考，在進行設計時將其視讀現代設計史讀后感為一種建筑藝術，做一個充滿熱情、見多識廣的參與者。我們生活在一定的自然環境之中，環境與我們息息相關。人類是自然之母，自然是人類之母。保護自然、利用自然和改造自然，使人、自然、建筑乃至整個城市形成一個整體。這是城市環境規劃最基本的要求之一。在閱讀了《環境美學》這本書之后，我覺得城市和建筑的設計影響了我們每個人的生活。讓建筑環保實用、安全舒適有效率，并盡可能美觀是一個相當普遍的需求。優秀建筑師設計的理解對創造有活力的建筑和公共空間是何等重要。

每個設計師都有自己的設計理念和自己做事的原則，而我雖然不是設計師，但我夢想成為一名設計師，設計我自己的東西。