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對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇一

新鄉市新區小學，河南新鄉453000。

新課程改革的實施和推廣，對小學階段的教學管理提出了更高的要求，要有效推動教學管理的發展，就一定要充分利用現有的教學資源和條件，真正落實新課程改革的要求，提高小學的教學質量。

一、提升教學管理者的個人素質。

傳統意義上的機械管理會造成該學校難以維持教學的高效運轉，而教學的管理者也只是按部就班地開展管理工作，因此久而久之就會形成一種定向的思維模式，難以取得實質性的教學突破。因此，就會導致在教學管理中出現嚴重的形式化主義，容易讓教師對教學管理存在片面的認識和理解，具有一定的狹隘性。所以，教學的管理工作者只有打破傳統的束縛，用于利用先進的教學方式進行實踐，這樣才能讓教師隊伍不斷發展壯大，始終還處在教學的最前沿，真正把握了教學的大方向。尤其是在教學的細節上，要給教師充分的空間，讓教師得以自由發揮，從而實現教學管理與教學大方向上的一致性，更加靈活多變，針對學生的實際情況進行有效的課堂教學。

二、重視并加強素質教育。

要想讓學生獲得更長遠的發展，就必須讓學生獲得身心的健康發展、良好的道德品質、正確的學習情感以及一定的探究能力。在教學的過程中，教師一定也要從實際出發，堅持素質教育這一教學的大方向。

有效的教學管理才能在素質教育上獲得良好的成績，保證教育的順利進行。因此，在教學管理上一定根據教學的實際情況，以及學生大發展需求，制定有效的發展目標和策略，從而推動學校教育的發展，為素質教育打下堅實的基礎。

三、注重教學的常規管理。

常規教學是學校教育教學工作的重要內容，關系到學校教學任務完成的質量，同時也會影響教學的落實情況。教學的常規管理是為了保證教學目標的實現，并實現教學行為的規范化，貫徹執行教學的制度，從而使教學管理具有很強的實際操作性。從而有效促進了學校的教學質量和效率的提高。

1.教學計劃。

教學計劃是學校教學工作的有效依據，這樣教師就可以依照教學的大綱及內容，并充分結合課堂的.授課實際情況對教學進行深層次的探究和總結，教師要對教材有深入的了解，從而進一步明確教學的目標，對教學難點和重點有正確的把握。(教學管理論文)然后再結合學生的學習實際來制定有效的教學方法。最后，教師在實際教學的過程中要進行精心行設計，寫好每節課堂教學的教案。

2.課堂教學。

課堂教學是教學的重要內容，因此教師一定要采取有效的教學措施保證課堂教學的有效性。營造良好的學習氛圍，讓學生真正投入放到課堂教學中來，此外，教師還要充分了解和掌握小學生的身心發展特點和規律，因材施教，有效激發學生的學習興趣。

3.作業環節。

作業在教學中也占有重要的位置，因此在教學的過程中對作業提出了一定的指標，主要是在作業的數量上做了硬性規定。但從教學實際來看，在作業的布置上不僅要要求數量，更要難易適度，注重作業的實效性，同時教師還要給予學生作業以適當的評價，加強作業的信息反饋工作。

4.考試環節。

教學效果可以通過考試的方式來實現，因此在學校教學中，都會有期中和期末考試，但同時也要求教師要做到以下幾點：第一，組織嚴密，保證考紀。第二，保證考試課評卷的真實性。第三，做好試卷的分析工作，及時發現并解決問題。第四，不斷完善學生個人的檔案，關注學生的成績。

綜上所述，教學是學校教書育人的重要工作，因此教學質量在很大程度上影響到學生及學校的長遠發展，因此只有真正做好學校的教學管理工作才能有效保證或并提高小學的教學質量。其中，教學的管理工作包括很多方面，因此教師只有從整體出發，保證教學各個環節對象協調發展，才能實現小學教學管理工作的健康、可持續發展。

對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇二

近年來，人們對于素質教育水平的要求日益提高，早期教育思想更受到家長和教師的關注，小學數學是素質教育實踐的重要組成部分，其教學方法和改革思路開始被社會廣泛關注。尤其在新課標實施后，經過小學數學教育工作者們的共同努力，小學數學教育已經在人們的心目中占據重要地位，并取得了一定的成就，但不可否認，目前我國小學數學教學過程中還有一些問題難以解決。本文從我國小學數學教學現狀入手，深入分析新課標下小學數學教學中遇到的問題，并提出了新課標下教學改革的幾點建議。希望能有效促進小學數學教育的水平提升，并為廣大的小學數學教育工作者提供良好的借鑒。

近年來，隨著新課標的實施，各學校的廣大教師人員積極投身教學改革，小學數學教學工作獲得了長足的進步和發展，原來枯燥的數學課堂教學模式也逐漸被淘汰，師生關系也顯得更加民主和諧。

但隨著新課標下小學數學教學課堂的改變，在其實施和改革的過程中，仍表現出諸如數學課堂教學目標尚未得到全面落實、教學資源未能得到有效整合、教學方法傳統呆板、多種形式的教學方法實效差等問題。由此也證明，新課標下我國的小學數學教學還有一些明顯不足，目前仍處于改革初級階段，今后的深入改革還有很長的一段路要走。

（一）教學觀念跟不上時代發展。

在傳統的小學數學教學中，很多教師認為教學就是“把知識和技能傳授給學生”。新課程標準實施后，對教學要求有了進一步提高，但很多教師在教學中，進取心和學習性都不強，還是犯了“穿新鞋走老路”的錯誤，使學生的感悟能力和理解能力都較差，難以達到預期的教學效果，陳舊的教學方法和觀念影響了學生學習能力的提高。

（二）數學教學與實際聯系不足。

在多數的小學數學教學中，教師都不了解學生的知識基礎狀況，就按照自己的思路來備課、上課，而且在課堂講授過程中，理論知識和實際生活的聯系不強，這一脫節大大降低了學生的動手能力，即使在新課標中，教師也未能有效地解決這一問題，導致新課本與教學老方法不融合。

（三）教學改革與教學質量嚴重失衡。

在小學數學教學中，很多學校的年級教師都普遍存在素質不高的問題。在新課標下，教職人員的整體素質并未跟上新時代教學改革的發展要求，任課教師仍舊把教學工作當成一種任務，缺少教師責任感。學校的領導管理水平也較差，缺少必要的監管，甚至監管不到位，導致新課標教學成為了一種應付上級檢查的形式，而沒有真正將教學改革提上日程，使教學改革和實際教學質量之間出現了嚴重的不平衡。

（一）樹立新的教學觀念，營造學習氣氛。

新課標實施后，小學數學教師的教學觀念已經發生了根本性的轉變，學生搖身成為數學學習的主人，而教師則成了教學過程的組織、引導和合作方，不再占據主導地位，數學教學也已演變為一種數學活動的教學。新課標主張將數學抽象問題具體化和生活化，通過模型等方式來解釋和應用，營造真實且緊張的學習氣氛，教職人員盡量通過生活情景模擬的方式來創設條件，提高其真實度，讓學生快樂地學習，從而有效促進學生的創新思維能力、情感態度和價值觀等方面的進步。

在此過程中需要注意的是，身為教師的小學數學教職人員，首先要認真讀懂教材，創造性地用好教材，而不是簡單地教教材。特別是在進行情境創設的教學中，切不可為了追求形式，而盲目地進行預想，否則會適得其反，難以收到理想的教學效果。

（二）設計自主活動，提高學習樂趣。

在新課標對小學教學提出一定的要求之后，小學數學教師應該重點從培養學生的自主探究能力和自己動手體驗能力入手，合理設計以“自主探索活動”為主要形式的教學方案，再配以用合作交流的模式來讓學生在實踐中通過共同討論，親身體驗，培養學生的思維開闊性和學習的積極主動性，找出自己的解題方法。

在此過程中教師需要注意的是：一定要做到探究情境設置簡單化，探究內容精華化，探究過程直接化和探究方式靈活化，以使學生在有限的課堂學習中獲得超價值的知識能力。

（三）重視激勵評價，培養學習態度。

在新課程標準中，更加注重對學生的尊重、賞識。因此，在小學數學教學過程中，一定要在充分了解每一個學生的個體差異特點的'基礎上，尊重其個性化的表現，有效實施“因材施教”的靈活教學方式，讓每一個學生都有機會在課堂中展現自己，通過語言、表情、動作等方面的隨時發現，并及時、適度、多樣地對個體學生進行恰當的激勵性評價，能快速端正其學習態度，有效激發出學生的學習熱情，促進其全面發展。

在此過程中需要注意的是，評價要客觀，鼓勵要有方。不能盲目地進行表揚，而應該將重點放在鼓勵學生“用自己的方法算”的情況中，身為教師一定要知道，只要方法是可行的，不管是笨法還是快速法，都應予以鼓勵。

（四）準確把握教學目標，還原課堂教學的樸實面目。

新課標下的小學數學教學目標也發生了新的變化，需要從知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度等方面重新去理解和把握總體教學目標。不能將新課程標準隨意曲解和誤讀，讓原本樸實的小學數學教學課堂面目全非。

在此過程中應該注意的是：小學數學教學中不能濫用鼓勵和夸獎，不加干預放任學生“放羊式”的自主學習，在合作性學習方式中只流于表面形式主義，將主動探討變成實際應付，不能產生實質性的收獲。

總之，在新課改中，教育核心理念發展已經轉向學生這個主體。開創新的教學思路，構建以學生為主體的新型學習方法已經成為新時期小學數學教學改革的當務之急。通過新課改嘗試教學階段中發現的問題，大膽轉變數學教學的傳統方式，制定積極有效的措施進行全方位的教學改革，取得良好的教學效果，使學生在輕松中學習，在學習中快樂。

【參考文獻】。

對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇三

小學數學是一門具有抽象性的學科，為了優化教學效果，實施小學數學生活化教學是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學策略可以讓學生更好的了解數學知識與生活之間的聯系。就現階段來看，關于小學數學教學生活化，已經引起了學界的廣泛重視。

只有將數學教學與學生的生活密切相連，才能夠讓學生對數學這門學科產生源源不斷的興趣，其意義主要體現在以下幾個方面:。

(一)鍛煉學生的思維模式。

在日常生活中，小學生可以隨處發現各種各樣的數學元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應用到基本的數學知識。從這一層面而言，實現小學數學教學生活化對于學生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉變學生傳統的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數學知識。

(二)促進學生的創新發展。

在小學數學教學活動中，如果可以從學生喜聞樂見的生活元素上挖掘數學知識，就能夠迅速提升學生的探究興趣，幫助學生更好的進行理解。可以說，生活是小學生學習數學的基礎，生活中蘊含著大量的數學知識和數學教學資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學生更好的理解生活中的數學知識，并將其應用在實踐中，這對于實現學生的創新發展也是非常有益的。

著名的教育學家陶行知先生曾經說過:“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，在實際的教學過程中，教師要用一雙發現美的眼睛來尋找生活中的數學，這可以采用如下的教學方式:。

(一)鼓勵學生從數學的角度來觀察生活。

在日常教學中，教師要為學生傳達這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數學知識，鼓勵學生帶著疑問，從數學的角度來觀察生活，用心來感受數學與生活之間的聯系。周圍的任何事物，都可以是學生的觀察對象，這也是實現小學數學教學生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數學學科變得更加具有親和力，培養學生學習數學的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學生的生活范圍和背景，注意觀察學生在校園中的.表現，通過電話、家訪等形式來了解學生的生活背景，挖掘出學生生活中蘊含的各類數學知識。

(二)在數學教學中融入簡單的生活知識。

小學階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數學中的很多知識都是抽象、復雜的，教師可以在數學教學中融入簡單的生活知識，將復雜的數學難題轉化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學生快速學習到相關的理論知識，有效降低了數學教學的難度。當然，這需要注意到做到以下幾項:第一，教師要積極的走入學生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復雜的知識都能夠轉化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應用與后續教學活動之間的關系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。

(三)知識的應用設計和呈現應體現生活情景。

《數學課程標準》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。這就要求我們教師在教學內容上，應選擇那些與學生生活實際密切聯系的內容，在方法的呈現上，應具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學生，也不強求學生用統一的方法去思考，去解決問題，要給學生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創新的土壤，培養實踐能力，使他們體驗到學習的滿足感和自我實現。教師在教學中要做到理論聯系實際，積極實行啟發式教學，在理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得以及數學知識應用的過程中，使學生真正成為學習的主人。

(四)開展研究性學習。

研究性學習是學生主動獲取知識的一種渠道，在小學數學教學中，教師需要立足于生活，引導學生開展探究性學習，不僅要重視課內學習，還要抓好課外學習，培養學生解決問題的能力，鍛煉學生的實踐能力。在開展研究性學習時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學生探究的過程中，教師不需要進行全程的指導，只要進行適度的點撥即可。

三、結語。

小學數學教學是數學教學的一個重要階段，只有小學的基礎打好，才能更好地理解更高層次的數學理論。隨著新課改的發展，“數學生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執行。數學教學生活化有利于學生的生活和數學課堂相結合，同時有助于學生更好的發展，提升學生理解數學的能力。當然，我們不能忽視數學教學中的生活元素，這就要求我們以學生生活元素為切入點，優化教學方法并加深和豐富教學內容，以提高學生的整體數學素養。

參考文獻:。

對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇四

摘要：伴隨著信息時代大數據的飛速發展和變化，教育體系的模式逐漸朝著多元化的方向發展，特別是民辦高校的發展步伐越來越快，辦學規模和辦學水平不斷壯大和提高。在社會信息大數據化的環境中，我國高等教育特別是民辦高校的教育教學管理體系需要不斷改革、完善與創新，才能夠更好地滿足人才培養的需要。如何在大數據背景下，使我國民辦高校教育教學能夠充分展現出創新能力與實踐能力，是現如今廣大專家學者重點關注的問題。本文圍繞在大數據背景下，對我國民辦高校教學管理創新與實踐展開詳細的探究，為今后專業人士進行相關研究提供參考。

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對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇五

摘要：隨著社會的發展，社會對人才的要求越來越高，新課標的教學精神符合當前社會人才要求。為了在日常教學過程中為學生傳播這種精神，本文以新課標下的小學數學教學為載體，從有效教學、教學內容以及教學氛圍和發揮學生個性這幾個維度進行了探討。

一、概述。

師者，傳道授業解惑也。在教學過程中，教師不但要傳道授業，而且還需對教學過程進行有效性的控制。有效教學的宗旨是提升教師的工作質量，在提高工作質量的同時，使學生能夠在德、智、體、美方面全面發展。在新課改下，這種教學理念越發明顯，在這種教學氛圍下，有效教學主要包括小學數學教學過程中心智的全面發展，學生情感的全面發展，培養學生自我學習，激發自我學習興趣的發展過程。隨著社會的發展越來越快，社會對人才的要求越來越高，教師的任務就是挖掘、培養、發展學生的巨大潛力，而這種潛力應該從小培養。

在新課標教學過程中，不少老師為此目標不斷努力，也求日常教學工作能夠更好地發揮其有效性，在課堂中不斷體現出時間與效益的有效性。但是在教學過程中時常找不到章法，依然采用傳統的教學方式。教師在講臺上拼命地講，而學生在下面認真地學，豈不知這種傳統的學習方式需要一種堅持的精神。現在的小學生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統的方式，剛開始可能會取得不錯的成績，但是到后期，定然會導致學生的整體成績的下滑，教學成果沒有有效發揮。新課標小學教學是教育教學課程觀念上的改革和教學策略上的革新。這種教育教學過程中，教師起到主題傳播的作用，與學生直接發生聯系，新課標的教學精神，培養的人文理念應該由教師將其潛移默化地傳播到學生的思想中去。所以新課標下，教育教學工作成果高低的主要環節還取決與教學老師。如果教師還沒有真正領悟到新課標的教學思想，或者是已經領會了教學思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無從談思想傳播，更不用說對小學數學的有效教學。

小學數學的教學內容應該豐富而且多樣，并且要根據教學目標以及學生的實際情況來設計。在教學實施過程中，需要運用現代化的教學手段以及教學方法。雖然教學過程追求多樣性，但是教學內容主題應該不變，需要從“知識技能”“數學思考方法”“解決問題方法”“情感態度”四個維度去出題與教學思維引導。

數學教學的目的不只是為了提高學生的數學認識和解決課本上的基本數學問題，而是要求學生在學習這些數學基礎知識的同時，將其聯系到實際生活，以基本的數學思想方法去解決生活中數學應用技能，并加深對數學的了解，使學生在解決問題的同時，使其數學產生濃厚的學習興趣，提高學生的數學素養。

例如在小學教學過程中，需要培養學生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習出來的。為了陪養學生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術然后布置其家庭作業，讓其隨同父母一起逛市場，然后在買賣過程中讓學生對其進行應用，雖然這只是一個小小的'家庭生活實際作業，但是這種小事，往往可以激發學生對學習的興趣。

三、數學教學課堂應該有個和諧的氛圍。

無論是高等教育還是初級小學教育，教育教學的過程都應該在一個和諧的氛圍中進行。老師和學生之間建立起良好的師生關系是營造氛圍的關鍵。在日常教學過程中，學生是主體的教學對象，而老師是教學主導。小學生都比較聰明可愛，天真無邪，我們除了在教學知識上給予其幫助外，在課外活動、課間時間對其生活進行關懷，讓這些學生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營造出一種和諧的氛圍來。學生也不會因為教學內容的難度而感覺到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長輩，也在日常的教學行動潛移默化地影響了學生。

四、發揮學生自主特性。

學生的自主探究過程是讓學生做課堂的主導者，在老師的正確引導下，以學生自己的主觀意識通過動手、動腦等主動去獲取知識的一個教學過程。比如在講解多邊形的面積計算過程中，我們應該講解長方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學生自主去學習探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學內容。

合作學習是以自主探究作為基礎，如果人沒有自主探究能力，那就談不上是合作交流學習。例如在學習幾何《圓》時，可以從日常的車輪進行引導，可以先設計了一組馬拉車的圖畫，車輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個畫面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學生分為幾個小組對車輪的形狀進行討論，請各組成員自己動手整理、歸類，并派代表匯報、交流整理物品的新感受，以此來完成合作教學工作。

總之，新課標下小學數學教學工作應該遵循社會現實，將教與學引入到實際生活，才能夠激發學生的興趣，培養學生的數學能力，提高教學效率。

參考文獻。

對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇六

摘要：新時期下,隨著新課改的不斷深化,小學義務教育成為公眾和社會關注的焦點,數學作為小學教學體系的基礎學科,想要發揮其育人價值和教育功能,教師需要以新課改為核心,積極轉變教學手段、教學理念和教學方法,提升教學的有效性。本文主要針對課改背景下小學高年級數學的有效教學方法進行分析和探究,希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。

隨著我國教育事業的蓬勃發展,新課改和素質教育全面實行,小學數學作為義務教育的基礎學科,其與學生未來的生活與學習具有密切關系。小學數學教學不僅要傳授給學生數學基礎知識,更要注重培養學生的數學思維和綜合能力。因此,教師需要以課改為核心,制定科學的教學計劃,不斷探究全新且高效的教學方法,引導學生靈活運用所學知識,分析和解決生活中的常見問題,提升課堂教學的有效性,激發學生對數學知識的興趣。

1.突出學生主體。

新課改背景下,要求教師突出和尊重學生課堂主體地位,將課堂還給學生,促使其真正成為課堂的.主人。因此,教師在數學課堂中,要摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學方法,注重培養和鍛煉學生數學思維,將學習主動權交給學生,進而提升課堂教學的有效性和針對性[1]。

例如在學習“軸對稱圖形”這一知識點的時候,教師在講述相關概念后,要將課堂交給學生,讓學生自主尋找課堂中的軸對稱圖形,引導學生加強對周圍事物的觀察,加深對軸對稱圖形的認識和理解。

2.創設教學情境。

數學知識相對枯燥乏味,很多小學生對數學學科缺乏足夠的興趣,因此,教師要積極在課堂中引入情境教學方法,通過創設情境提升教學的有效性。情景教學不僅能夠激發學生興趣,還可以讓學生在擬真的情境下體驗真實,提升課堂的趣味性、有效性以及針對性,在情境中引導學生對數學知識進行探索,實現實踐應用和理論知識的有機融合[2]。

例如在學習“應用題”這一知識點后,教師可以在課堂中為學生創設農民種地的情境,即:一臺拖拉機每天可以耕10公頃的地,請問,3臺拖拉機十天可以耕多少公頃的地呢?這一問題比較簡單,對于學生而言難度并不大,教師可以利用多媒體為學生播放農民耕地的情境,激發學生的興趣,然后將其引入情境中解決問題,在學生給予答案后,教師可以提升問題的難度:一臺拖拉機每天可以耕10公頃的地,3臺拖拉機連續耕種5天后,其中一臺拖拉機突然壞掉,剩下的兩臺拖拉機繼續耕種4天,請問,一共耕種了多少公頃的土地?這一問題具備一定的難度,適合在學生充滿興趣的情況進行自主探究。

3.注重合作交流。

教學的本質是知識傳遞和思想交流的過程,課堂也是由師生對話和生生對話所組成,想要切實提升數學課堂的效率和質量,教師需要注重加強合作交流。首先,小學生年齡較小,更喜歡在課堂中展示和表現自我,獲得同學和教師的認同以及關注,因此,教師要抓住小學生這一特點,多與學生加強交流,并且表揚和鼓勵學生,讓學生獲得學習自信;其次,教師可以在教學中引入小組合作模式,遵循一定的原則對班級學生進行分組,以小組為單位開展合作學習,培養學生的合作意識、探究意識和交流能力;最后,教師要在課堂中注意觀察學生,以平等的態度與學生進行思想交流,結合教學內容提出問題,鼓勵學生參與到問題討論中。

例如在學習“圓的認識”這一知識點的時候,教師在講述基礎知識后,可以將班級學生分為幾個小組,組織小組以探究的方式,量一量、折一折以及畫一畫,體驗圓形的基本特征,掌握半徑和直徑的概念。在學生掌握圓形相關知識后,教師可以提出一個探究性任務:請學生利用課堂中的實物,親手制作一個圓形。各個小組在教師的引導下,利用硬幣、瓶蓋做出了很多圓形。

4.加強生活聯系。

小學數學與實際生活具有密切聯系,小學數學的教學目的也是為學生未來的生活提供便利和服務,新課改要求小學數學要貼近學生實際生活,因此,教師在開展教學中,需要加強與生活的聯系,引導學生利用所學知識解決生活中經常遇見的問題,進而體會數學知識的價值和實用性[3]。

例如在學習“應用題”這一知識點后,教師可以通過課后作業的形式,加強數學內容和生活的聯系,即:媽媽給你買了5支鉛筆,一共花費了2元錢,請問一支鉛筆需要多少錢?通過與生活密切相關的作業,可以加深學生對數學知識的認知和理解,進而養成利用數學知識解決生活問題的好習慣。

5.結語。

總而言之,在課改背景下,數學教師要轉變自身的教學方法和教學理念,將啟迪學生思維、提升綜合能力作為主要教學任務,在實踐中不斷探索全新的教學方法,提升教學的有效性,實現學生綜合素質和數學能力的全面提升。

參考文獻。

對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇七

1.重視方法教育，忽視學生的個性發揮。

在現階段的高中數學課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對于一道數學題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構思巧妙、獨具一格，但有些卻是牽強附會，刻意制造答案的不唯一性。對于解題方法的過多追求使高中數學課堂從表面上看熱鬧非凡，但實際上當課程結束時，學生對于題目并沒有一個明確的認識。另外，教師對于學生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學生數學素質的提升。

2.過分強調學生的自主學習。

改進和完善學生的學習方法，培養學生的自主學習能力歷來是高中數學所追求的`教育目標之一，誠然，這種目標在一定程度上為學生的終身學習打下了堅實的基礎，但由于有些教師在課堂上過分追求學生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導致學生的知識水平和數學能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學效率，也影響了教學質量。

二、改進方法。

經過我多年的一線教學實踐，結合高中數學的特點，我覺得應該重點給予學生數學學習方法上的指導，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學的傳統模式，而現代數學的教育理論則認為，除了知識的傳授，還要注重對學生學習方法的培養，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學方法和學習方法的聯合作用勢必會進一步提升高中數學教學的質量。（1）讓學生充分認識到學習方法的正確與否對自身數學能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當的學法因素，將對學生學習方式的培養融入傳授知識點過程當中。（3）要加強總結。教師要注意根據教材和學生的實際情況對前一階段所學到的知識和方法進行總結，這樣不僅有利于知識的鞏固，也能幫助學生系統地整理學習方法的相關內容，促使他們對這些方法進行理性反思、強化和固定，最終將其熟練地掌握。

高中教學內容與初中教學內容相比，更加深奧、復雜。要想在教學過程中既將知識傳授給學生，又將學生綜合學習能力培養起來，這是對教學工作者的一個挑戰。40分鐘的時間，每一位任課教師都集中于學生興趣的引導、教學效果的提升、學生能力的培養、教學任務的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學有效的教學方法。

對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇八

教學是老師教，學生學的一個過程，是師生間的雙向活動。無論是學生的變化、課程的變化、教學形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因為任何一點變化都可能影響教學成效，教師要時刻緊繃思想井繩，隨時準備對教學的實施做出調整，靈活機動地完成整個教學任務，讓學生學得輕松、學得愉快。筆者就初中數學新課改下教與學的實際狀況進行了反思，以期適應新的教學形勢的發展。

1培養學生對“學”的反思。

所謂學而不思則罔，思而不學則殆。教學過程中要培養學生對“學”不時地做出反思，使學生以更好的思路和方法進入后一階段的學習。首先，要求學生作好課堂摘記、作業反思、考試分析等。課堂摘記給學生提供了反思的依據，使其學習活動有了目標。在作業中認真反思，尤其在教師批改之后，要求學生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結自己的階段性成果，為自己以后的學習定下新思路和新目標。其次，由于課堂教學是學生開展反思的主陣地，所以教師應有意識引導學生從多方位多角度進行反思性學習。

1）在回顧問題解決后反思，進一步升華思維。教師應鼓勵學生獲取知識后反思解決過程，引導他們在思維策略上回顧總結，提煉出應用范圍更廣的思想。反思所解問題的結論，并在反思中形成新的知識組塊。

2）在集體討論探究中反思，每個學生都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，認識相對有限。學生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程。

3）在分析解題方法中反思，體驗優劣，解題中不要滿足于解對題，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評價過程，提高學生思維創造性水平，深化對問題本質的認識。

2加強教師對“教”的反思。

1）摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。要改變自己在以往課堂教學中主角的身份，將要講述的內容編好“劇本”，為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識，使教學過程由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。《新課程標準》指出：“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學生對新事物的學習，除了自身感興趣外，還要使其體會到學習的必要性和價值。如教學《探索規律》一課時，老師可提出問題：日歷的套色方框中的9個數之和與該方框正中間的數有什么關系？這個關系對其他這樣的.方框成立嗎？問題的提出可激發學生的學習初中數學新課改下關于教與學的思考朱宏偉（重慶市開縣溫湯井初級中學）動機，然后鼓勵學生通過觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結論。這才是以學生為主的課堂，真正將課堂的主導權還給了學生，且使整個教學氛圍輕松愉快，學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果自然不言而喻。

2）備課要做到“新、勤、準”。老師只有認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備，才能成功開好課、引好題，使學生進入預設的教學情境之中。新，要注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，力求使學習材料的設計接近學生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學經驗；準，老師備課要針對學生現有的認識水平，針對于現在的教學手段、教具、學具，運用新的教育理念，唯有準確把脈才能對癥下藥，從而藥到病除。例如在學習“有理數的運算”時，老師可緊緊抓住“訓練學生各種運算技能”這一主干，對全章教材進行整合，效果比課本的做法更好，學生對加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運用多媒體、圖片等輔助工具開展教學，使教學更加形象、生動，大大提高學生的積極性和參與度。

3）尊重個體差異，照顧到不同層次的學生。基于“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”新課標所提出的教學目標，教師要充分了解和尊重學生的個體差異，并承認差異，允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會，做到不挖苦、不譏諷。相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生主動參與，使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產生創新的欲望。如在學完“一元一次方程的應用”后，老師可要求學生完成一些給出方程編寫聯系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本來完成，充分照顧到了不同學生的學習水平。

4）常回顧自己的教學，借鑒他人可取之處。教師應時時回顧自己的教學，對教學過程進行反思，及時梳理教學理念、教學方法、學生的表現，并根據學生日常檢測情況對教學做出調整。一節課或一個階段的教學結束后，教師應想想這階段總體設計是否恰當，教學環節是否合理，教學目的是否達到，學生是否學會并能靈活運用所學知識。同時，教師還應時常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養分，尤其是優秀教師的優質課，要學會“拿來主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什么這樣組織課堂教學，這種方式能不能用于自己的教學之中；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過不斷的比較和總結會讓自己受到很多啟發，從而促進教學，讓教學效果事半功倍。

5）科學全面評價每位學生。新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。從這個意義上說就是要淡化考試的功能，淡化分數的概念，不以考試成績的高低單一地對學生做出評價，而應綜合考量、全面觀察，才是對學生負責任、有價值的評價。評價中應遵循“沒有最好，只有更好”的原則。讓學生在這種只有更好的評價激勵下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實現評價真正的目的。

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對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇九

摘要：數學是人類數形交流的語言，數學能賦予人創造性。從學生發展角度來說,掌握各學段數學知識和技能能促進學生邏輯思維的發展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發展。

關鍵詞：數學課改思考。

小學數學教育,無論是從教學內容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環節中逐步滲透和深入，根據學科性質和學生成長需求，教材內容編排有所側重。我覺得，小學數學具有“與生活聯系密切，內容開放，注重學生個性發展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創新思維培養”等特點。筆者現就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。

《數學課程標準》強調：要以課程內容學習活動為主線,發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數學在教學內容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：

1.要深化理念認識，立足教材內容。小學數學內容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材。現行教材經過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經驗,結合義務教育普及性、基礎性和發展性特點,具有重視學生生活經驗、確立學生主體地位、培養學生創新意識、關注學生情感體驗、創設寬松學習氛圍等性質，教學中，要注重理論與實踐的結合，理性與感性協調發展。

2.要注重角色轉變，精細設計教學。設計教學內容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯系生活，在數學中創設童真童趣教學素材,注重學生情感培養，激發學生的學習興趣。同時,根據學生差異，安排教學內容要有“彈性”,應在過去已有模式和經驗的基礎上，結合具體的教學內容精心設計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。

從新課程改革思想看，小學數學要立足學生的生活經驗和已有知識，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發數學學習興趣。

1.注重聯系生活。農村學生對數學有一種畏懼感，覺得數學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。

所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內容，舉出生活實例，使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受到數學的趣味性和實用性，深化學生對數學的理解，增強學生學數學和用數學的'信心。2.注重主動學習。新課程改革體現了素質教育，要求學生主動、全面、綜合發展，培養學生的創新精神和實踐能力，保證人才規格的多樣性。按學生是主體、主動發展的教學原則，教師要充分發揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。

3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向學生為中心轉變，由被動學習向探知科學轉變。教師要結合小學生的心理特點和需求，設疑誘發、引導學生自主、合作和探究學習，轉變學習方法，提高學生的探究能力。

課堂上，教師要充分發揮學生的主觀能動性，創設豐富生動、富有挑戰性的教學情境，激發學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。

1.教學內容生活化。密切數學和生活的聯系是新課程基本理念之一。《課程標準》指出：數學教學應從學生經驗和知識背景出發，提供數學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數學、發現和探究數學，并能運用所學知識解決生活中的問題。

2.教學過程探究化。學習數學的有效途徑是實踐再創造。探究性學習強調學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數學、運用數學”。

3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數。新課改要求不能把考試分數當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數有機結合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統一，注重學習成果評價導向。

數學是社會數形交流的語言，對學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，在小學階段，應立足學生數學思維“轉化”，培養學生實事求是、獨立思考、勇于創造的數學思維品質。數學教育,教學內容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數學本身的發展規律來構建生動、優質、高效的教學課堂，就會不斷提高數學教學實效，促進教育發展。

參考文獻。

［1］江峰數學課：亮出你精彩的結尾[j].小學教學參考，。

［2］邢寶志小學數學教學如何適應新課程改革[j]教改研究，。

對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇十

摘要：

有效的小學數學教學方法是提高學生數學成績的重要因素。隨著新課程改革逐漸深入，小學數學教學方法也在進步。以往的傳統教學方式不能滿足新課改下學生的學習、發展需要，因此，教師要適應時代的發展要求，不斷探索有新意、有效果的數學教學方法，提高數學教學效率，讓學生更好地學習數學、愛上數學。本文主要從引導學生理解數學重點概念、把數學教學應用到實際生活中和把數學教學融入到情景模式中三個方面進行論述，探究更合適、更有效率的數學教學方法，從而激發學生學習數學的興趣，提高數學成績。

關鍵詞：

對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇十一

（重慶市巫溪縣通城初級中學校）。

摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉變，希望以此促進學生數學素養、數學思維能力的形成，并使學生更好地適應現代教育的發展。結合教學經驗，對新課改背景下初中數學教學方法做了研究和闡述。

關鍵詞：初中數學；教學方法；主體地位；教學情境；多元化評價體系。

一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。

數學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數學課程標準》中指出：“數學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數學的重要方式。”因此，鑒于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現。

比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向學生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數和排數不一樣，這兩個數是正好相反的。”“嗯，很好，那根據這個事例，你們覺得位置與列數和排數有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個。”“是的，那么，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）。”“沒錯，從中我們可以發現，每一個同學的位置，都是由一對有序的數組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數軸的交點確定的，對于在平面內的點，我們可以用同樣的.方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內容有著密切的聯系。”這樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現了他們的學習主體性，也為課堂后續教學活動的進行打下了基礎。

二、注重現代化教學手段的引進，創設生動具體的教學情景。

如今，我國已是社會經濟迅速發展的21世紀，各種現代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數學課程標準》中指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容及教學方式產生了很大的影響，數學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數學學習活動中。”所以，在初中數學課堂上，我們要注重現代化教學手段的引進，從而創設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿大廈等，以及一些在生活中經常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。

三、注重多元化評價體系的構建，促進學生的全面發展。

《義務教育數學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。”所以，作為一名初中數學教師，我們要改變以往單純以學生學業成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉而構建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發展，并幫助學生認識自我、建立自信。

比如，在評價內容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現出來學習情感與態度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發展性原則，即多向學生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數學自信心。

參考文獻：

王勤濤。試論初中數學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，2012（11）。

對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇十二

基礎教育課程改革需要跨世紀的優秀教師。高師院校是培養未來教師的搖籃，如何適應基礎教育課程改革的需要，為國家培養出大量合格、優秀的教師，是高師院校義不容辭的責任。因此，高師院校必須認真研究新課改對數學教師的基本要求、數學師范生應具有怎樣的專業技能、如何更加有效地培養數學師范生專業技能等問題。

1新課改對數學教師提出的新要求。

[1—3]新課程理念給課堂教學改革帶來了深刻的變化，同時對數學教師也提出了更新、更高的要求。首先，教師必須掌握基本的教育理論，具有淵博的專業知識，具有現代教育教學理念；其次教師應提高使用現代信息技術能力，實現現代信息技術與數學課程的有機整合；第三，教師要熟悉和掌握現代數學教學模式，具有教學設計、教學實施和教學評價等方面的能力；第四，教師應具備數學教育教學研究能力，使自己不僅是別人研究成果的消費者，更應是教育改革的研究者；第五，教師要具有終身學習和合作交流的意識，不斷更新自己的知識結構，提高自己的教育教學水平。

所謂數學師范生專業技能，是指師范生從事數學教師職業所必備的.專業能力，也稱從業能力，是在具備一定的文化素質和專業理論的基礎上，通過專門培養和訓練形成的。參考文獻[4]，結合新課改對數學教師提出的新要求和高師數學專業教學課程設置要求，本文認為數學師范生專業技能應由專業知識技能、專業教學技能、專業情意技能三部分構成，其中專業知識技能包括通用知識技能、數學專業知識技能、教育心理學知識技能和研究知識技能等；專業教學技能包括數學教學設計技能、數學教學實施技能、數學教學評價技能和數學說課技能等；專業情意技能主要包括師范生從事數學教師職業所應具備的價值觀和情意品質等。

專業技能的培養是一個不斷深化、漸進的過程[4]，是一項系統工程。因此，數學師范生專業技能的培養必須遵循一貫性、綜合性、漸進性和個性化原則，在課程結構上堅持課堂教學、課外實訓、課外活動、校園文化建設和中學實踐相結合，在課堂結構上堅持“觀摩、備課、實訓、評議、小結”五個實踐性教學環節，在教學內容上堅持“以課堂教學為中心、以專業技能訓練為主要內容、以教學見習與模擬教學及教育實習為重要環節、以專業技能競賽為必要補充”的實踐教學體系，在教學方式上堅持“實踐基地（指微格教學實驗室和教育實習基地）實踐鍛煉、開放式教學”的教學模式，在訓練形式上堅持單項訓練與綜合訓練、分散訓練與集中訓練相結合，做到專業技能訓練“長計劃、早安排、長流水、不斷線”。

4。1編制《高師學生專業技能培養手冊》，科學規范管理專業技能。

培養工作為使專業技能培養工作規范化、常久化和制度化，應結合教育部公布的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求》和《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》，編制《高師學生專業技能培養手冊》，其包括專業技能訓練進度與內容、目的與要求、方法與手段，考核時間、內容、標準和辦法，競賽項目與評分標準，訓練記錄表、訓練質量評價表、考核評定表及運行機制等內容。除此之外，還應開發專業技能培養信息系統，建立“高師學生專業技能培養檔案”。

4。2構建專業技能課程體系，為專業技能訓練提供系統的理論指導。

要培養出訓練有素、達到專業化標準的教師，就必須構建與新課改相適應的專業技能課程體系。第一，根據文獻[5]的闡述，高師可調整教育類課程，加強開設與專業技能、數學新課程密切相關的必修課、選修課，保證教育類課程四年不斷線。如，一年級開設《普通話及教師口語》和《書法》必修課；二至三年級開設《計算機應用基礎》、《新課程背景下的公共教育學教程》、《新課程背景下的公共心理學教程》、《新課程背景下的數學教育學教程》、《新課程改革教學指導》等必修課及其相關的實驗課程；四年級開設《新課程標準解讀》、《中學數學新課程教學理念與實踐》、《教育實習》和《畢業論文寫作》等必修課；《大學英語》貫穿于一至二年級；開設《中高考命題、解題研究》、《中學數學教育研究》等選修課。第二，更新教育類課程教學內容，采用“理論—實踐—再理論”的教學方法，實行開放式教學，把單一的課堂講授轉變為課堂講授、利用聲像媒體和實踐基地實踐鍛煉、觀摩學習、專題講座、專題討論等為一體的教學模式，讓學生盡早熟悉和研究基礎教育，充分感知和了解新課改。第三，高校教師治學態度和敬業精神等內在品質與外在形象、校風學風、校園自然與人文環境等潛在課程對專業技能培養，特別是專業情意技能培養，起著潛移默化的重要影響作用。因此，高校應發揮教師在專業技能訓練中的示范引導作用，科學設計和正確引導開展校園文化活動，積極創設培養學生從教品德、鍛煉學生從教技能的實踐環境。

4。3實施“三全”專業技能訓練工程，強化專業技能訓練水平。

“三全（全程、全體、全面）”專業技能訓練工程是指整個在校期間有計劃、不間斷地對全體學生進行專業技能訓練，全面提高學生從業能力的一種培養體系。即，大學一年級，借用語音室、聲像媒體等設施，采取課程教學、專題講座、課外實訓和校園文化活動等方式強化訓練通用知識技能。大學二年級至四年級上學期期間，采取課上與課外、校內與校外、單項訓練與綜合訓練相結合的方式，借用實踐基地，使用現代信息技術，開展教學觀摩、模擬教學、教育試實習等活動，循序漸進地完成教育心理學知識技能、數學專業知識技能、數學專業教學技能等訓練內容。大學四年級下學期加強組織教育實習和畢業論文寫作，積極開展中學數學教育研究活動，充分發揮它們在專業技能培養中的作用，切實提高學生從業能力。

首先，成立“學生專業技能培訓中心”，組建校院兩級專業技能培訓工作領導小組，從組織上確保這項工作在學校有人管、在院系有人抓，使工作層層落到實處。第二，匯編專業技能題庫，采取定性與定量、筆試與口試、單項考核和綜合考核、理論考試與實際操作相結合的考核辦法，使專業技能考核有據可依。第三，開展專業技能競賽活動，達到以賽促練之目的。如，在“專業教學技能”方面可設置優秀教學課件比賽、說課比賽、模擬課堂教學大賽、課堂教學設計比賽等項目。第四，實行“六證換三證”制度，對專業技能培養實行目標控制和規范化管理，調動學生的自覺性和積極性。所謂“六證換三證”是指凡在校學生只有取得外語合格證、普通話合格證、“三筆”字書寫合格證、計算機合格證、數學專業教學技能合格證和教育實習合格證方可換取畢業證、學士學位證和教師資格證。外語合格證、普通話合格證、“三筆字”書寫合格證和計算機合格證分別按全國大學英語等級考試、普通話水平等級測試、“三筆字”書寫等級測試和計算機等級考試結果，并結合本校實際要求決定是否獲得該項合格證。數學專業教學技能合格證須經過數學專業知識技能、數學教學設計技能、數學教學實施技能和數學說課技能考核成績合格后才能獲得。教育實習合格證須有普通話合格證、“三筆字”書寫合格證和教育實習成績評定及格以上者才能獲得。“六證”未受年級和教學課程限制，隨時可申報考證。凡未取得相關合格證者都可參加補考，直至通過為止。當然，實行“六證換三證”制度須在符合畢業證、學士學位證和教師資格證各自其它規定的前提下進行。

總之，高師院校必須將師范生專業技能培養作為重要的常規工作常抓不懈，這是高師院校教師教育發展的內在動力，是基礎教育新課程改革的必然要求，更是提升師范生就業競爭力的有力武器。

參考文獻：

[1]明廷橋。淺談新課標對數學教師的要求[j]。湖北師范學院學報（自然科學版）。，28（3）：98—100。

[2]數學師范生教育實習課堂。

[3]王秋海。數學課堂教學技能訓練[m]。上海：華東師范大學出版社。2008。

[4]師范生畢業論文怎樣寫。

[5]楊義峰。構建高師學生職業技能訓練的新模式。安康師專學報。，13（2）：61—63。

[6]生物教學論中師范生元認知監控能力的培養。

對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇十三

新課程倡導：自主、合作、探究的學習方式，學生是學習的主人，讓學生養成自主、合作、主動探究的習慣，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，給學生多一點表現自己的機會，關注每一位學生的發展，讓學生多體會到一些成功的愉悅。《基礎會計》是職業類學校會計類專業必修的一門課，是一門既有理論又有實踐的課程，其主要研究會計的概念、職能、會計要素、設置會計科目和賬戶、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、財產清查、編制財務會計報告等一系列內容，既有難以理解的概念又有較為復雜的經濟業務核算，也為學生進一步學習各種專業會計和有關管理課程奠定基礎。對于職校生來說基礎普遍較弱，他們對會計缺乏一定的感性認識，難以理解。筆者在《基礎會計》課程的教學中，根據學生實際情況新課程的標準調整了部分教學內容、降低了教學難度，改進了教學設計、教學方法和手段，對課后作業和教學評價進行了一些有益的改革嘗試。

一、調整教學內容、課程結構、降低了教學難度，提高了教學境界。

《基礎會計》是根據國家中等職業學校的教學計劃編寫的，本著“降低理論要求的原則”筆者適當調整課程教學內容，以強化實用性和適用性為目的。對一些純理論敘述的內容，在不影響學生掌握會計基本理論的前提下，做了適當的刪減。例如第一章《會計的基本前提和原則》、第三章《賬戶按用途和結構分類》，對于初學者來說，難以正確理解和接受，因此這部分內容調整在本書的最后來講，改變了傳統的教學順序。又如在講完第三章《賬戶和復式記賬》以后緊接著講第六章《經濟業務的核算》，主要強調會計分錄（即記賬憑證）的編制，先做到“紙上談兵”。然后講第四章《會計憑證》和第五章《會計賬簿》，把理論真正用于實踐。在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發其創造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力，讓學生感到學以致用了。又如在講第九章《財務報告》時，精簡部分教學內容，降低教學難度，只講資產負債表和利潤表的`基本概念、簡式資產負債表和利潤表的編制，即資產負債表只講部分項目的編制、復雜的完整的項目留待以后學專業會計《財務會計》學，利潤表中的“每股收益”這部分內容不涉及，這樣調整以后，教師教起來更方便，學生們學起來更輕松、興趣大大增強。

二、改革教學方法、教學手段、注重培養學習方式，提高自主學習能力。

1．精心組織課堂導入，以舊引新、自然交融、以啟發、討論為主，引發學習興趣。

筆者根據不同的教學內容和學生的實際，因材施教，選擇多樣的教學方法。如在講解會計分錄的編制時，首先引導學生回憶第二章《會計要素的分類》，第三章《會計科目、借貸記賬法下賬戶的結構》，然后提出問題：（1）在經濟業務發生后，涉及哪些會計要素？（2）導致會計要素發生了什么變化，即增減變動？（3）在借貸記賬法下應記在賬戶的哪一方？激起學生的積極思考和熱烈討論，會計分錄的編制變得簡單，非常容易。

又如在講供應過程的核算時，以簡單的經濟業務引入：“企業以從乙公司購入a材料150000元入庫，貨款尚未支付（暫不考慮增值稅）”出發，探究下列問題：

（1）如果考慮增值稅呢？

（2）如果貨款已經支付呢？

（3）如果企業開出一張商業承兌匯票呢？

（4）如果有運費呢？

（5）如果同時購進幾批材料呢？這樣使學生對舊知識有了進一步的鞏固和理解，做到了“溫故而知新”，也逐步培養發散思維的習慣。在整個教學過程中，啟發式教學是筆者采用的最多方法，它可以使學生加深對基本知識的鞏固與理解，尤其注意在新舊知識的銜接轉換處提出新問題，以此引發學生積極思考，使學生學習的積極性大大提高。

2．構建學生“主動參與”的策略，讓學生“動”起來。

筆者要從過去單純“傳授知識”的傳統模式向“以培養終身學習為理念，以學生發展為根本”的模式轉換。讓學生敢想、敢說、敢問，從而調動其主動參與學習的內驅力。《基礎會計》是一門枯燥的課程，若照本宣科，學生必學之無味，學之困難。筆者在講記賬憑證的編制時，從學生以前題目入手，提出“記賬憑證與會計分錄的關系”“轉賬憑證的編制”“轉賬憑證與記賬憑證的關系”“記賬憑證應該如何編制”等問題，組織學生分學習小組討論，提倡在充分獨立思考的基礎上的合作討論，學會傾聽、學會分享、學會交流、學會反思，在討論的基礎上讓學生自己去做，然后師生共同討論實踐的全過程，使理論知識與實踐能力培養有機結合起來，利用學生操作為學生提供了參與的機會，讓學生知道自己在操作中的正確與否以及改進的方法，學生們受益匪淺，并在小組活動中把學生推向主體。

3．創設教學情景，增強教學效果。

除在每章開頭增加了一個貫穿全文的情境故事，以激發學生的學習熱情外，還通過聯系生活經驗或具體事例來創設情境，激發學生的思維。筆者在講銀行存款的清查時，創設了一個企業月末企業財務人員與銀行核對存款的場景，請同學回答財務人員在找什么，為什么，怎么做，從而知道未達賬項是企業與銀行之間由于入賬時間不一致而造成的，是銀行與企業之間存款金額不一致的主要原因。有了未達賬項就找到了編制銀行存款余額調節表的“金鑰匙”。這場景吸引了學生的目光，激起學生的學習熱情，增強了學生的學習情趣和探究能力，有效地調動學生的主觀能動性，大大增加了主體參與的能力。讓學生在輕松愉快的學習氣氛中，求得新的知識的發展。另外，應用現代多媒體技術有效地調動學生的興趣，提高課堂教學質量。筆者在講會計憑證的裝訂時，適時地給學生在大屏幕上展示整個過程，又如在講會計賬簿的登記，利用大屏幕列示各種賬簿、投影儀展示學生們登記賬簿的結果，既吸引了學生的注意，激發了學生的興趣，又調動了學生的學習積極性。

作業是課堂教學的延伸，課后作業除完成老師布置的以外，每章內容講完學生要自己出一份考卷，從中選出三五份給全班同學進行測試，每學期每學習小組要完成三份社會實踐報告，跟蹤一個企業或一個部門。筆者將《基礎會計》的考核分成兩個部分：理論與實踐，理論部分重在基本概念的理解與掌握及靈活應用。實踐部分分單項實訓和綜合實訓，單項實訓有會計分錄的實訓即根據資料運用借貸記賬法，對工業企業籌集資金以及供應、生產、銷售三個過程的主要經濟業務進行賬務處理，編制會計分錄。會計憑證的實訓包括原始憑證和記賬憑證的填制與審核、會計賬簿的實訓包括根據會計憑證及有關資料登記會計賬簿。掌握現金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細賬和總賬的登記方法，以及錯賬的更正方法、試算平衡表的編制。成本計算實訓要求根據資料，運用費用分配的基本原理和方法，編制簡單的材料采購費用分配表、工資費用分配表、制造費用分配表和成本計算單。會計報表實訓包括簡式資產負債表、利潤表的編制，這些于每章相關內容學完以后完成，綜合模擬實訓集中一周時間，要求根據一個企業的資料分別采用記賬憑證核算程序和記賬憑證匯總表核算程序，進一步練習會計憑證填制和審核、會計賬簿登記、會計報表的編制，達到熟練掌握這兩種會計核算程序，在理論考試之前完成。

參考文獻。

1全國中等職業學校規劃教材.基礎會計（第3版）.高等教育出版社，

2會計基礎.經濟科學出版社，

對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇十四

興趣是推動學生不斷學習的動力，小學語文教師在教學過程中要注重采用科學的教學方法，設計滿足學生學習需求的教學內容，激發學生的學習興趣，提高小學語文教學效率。例如，在小學語文《雪孩子》教學中，教師要根據學生的成長特點，了解學生的興趣，結合教學內容展開教學，在教學展開之前，教師應利用多媒體教學軟件為學生播放“雪孩子”動畫故事片段，使學生觀看動畫故事，用動畫故事導入新的教學內容，充分激發了學生學習興趣，生動活潑的動畫故事調動了學生學習積極性，之后教師再展開教學，學生積極主動參與到教學活動中，進一步了解與掌握了教學內容，極大地提高了小學語文教學效率，使語文教育教學效果達到最佳。

2.2課堂教學師生轉換角色增強學生主體意識。

師生轉換角色是小學語文教學中體現學生主體地位的關鍵，能夠有效的提升課堂教學質量。例如，在小學語文《靜夜思》教學中，教師為學生布置預習任務，使學生在課下自主預習，課堂中使學生根據自對古詩的理解走上講臺講解古詩，教師將課堂交給學生，充分體現了學生的主體地位，使學生體會到自己在語文教學中的主人翁地位，有效的提高了學生學習積極性，學生講解過程中，教師在臺下認真傾聽，不要打斷學生，待學生講解完之后對學生的講解進行補充，使學生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉換角色還表現在課堂教學評價方面，以往教學評價由教師一人完成，轉換角色后使學生進行評價，教師為學生設置評價標準，使學生按照科學合理的評價標準進行自評和互評，教學課堂師生角色的互換，充分提高了學生學習積極性，使語文教育教學效率得以提升，是新課改下小學語文教學創新的重要體現。

2.3教學注重理論結合實踐培養學生應用能力。

語文知識來源于生活、應用于生活，因此，語文教學中教師應注重提高學生的.語文應用能力，將語文教學理論知識與生活實踐相結合，是提高學生語文應用能力的關鍵途徑。指導學生將教學內容與現實生活中的柳樹進行比較，學生在對比過程中掌握了柳樹的描寫方法，有效的提高了學生的寫作能力，最后教師再使學生根據教學內容仿寫一篇春天景物的文章，通過理論結合實踐，充分提高了學生的語文應用能力，學生的語言組織能力和表達能力進一步得到提升，將語文知識應用到生活中，實現了語文教育教學的重要意義。

3結論。

綜上所述，語文作為一門重要的基礎學科在小學教育教學中的開展具有重要意義，但傳統的語文教學模式嚴重阻礙了語文教育教學的發展，因此，在新課改下，教師應不斷反思語文教學中存在的問題，更新教學理念，不斷創新教學方法，激發學生的學習興趣，使學生在多元化的小學語文教學方法中，應用能力和學習能力得以提升，進一步培養學生的語文素養。

參考文獻：

[1]戴偉雄.淺談新課程標準下的小學語文課堂教學策略[j].中國科教創新導刊，2013（36）.

[2]吳小英.小學語文課堂上如何培養學生的閱讀能力[j].文理導航（下旬），2014（16）.

來源：讀書文摘（下半月）2017年2期。

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對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇十五

摘要：隨著社會的不斷進步和經濟的迅速發展，新課改的開展，人們對德育課程教育的要求已經越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰。高中班主任傳統的教學管理方式已經不能夠適應新時代的發展需求，因此應該不斷更新自己的教學管理理念，創新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創新性。

關鍵詞：高中；德育；理念；方法。

學生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。傳統的德育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學模式，高中學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解德育課程教育工作的知識根本不能從深層次的角度去理解。

1高中德育課程教育存在的問題。

1．1學生的目標迷茫：互聯網上的一些片面、消極、錯誤的觀念影響著學生幫的思想，讓學生沒有一個清晰的目標。在學習中，學生沒有一個清晰的學習目標，導致了自己學習成績的下降。在生活中，學生沒有一個清晰的目標，導致高中生沒有追求，沒有理想抱負，過度崇拜權力和金錢。學生缺乏一定的目標，對于學生未來的發展是有著巨大阻礙作用的。在這種形勢下，如果高中生不對自己的人生有一個明確的定位，就很容易形成犯罪。例如，在學校中存在一個普遍的現象，高中生在學習中虛度光陰，學習不到有價值的東西，在生活中也沒有積極、樂觀的心態，在面對困難的時候選擇是逃避，而不是積極面對。有些高中生遇到一些挫折就選擇逃避，選擇自殺，這種消極的行為，對于高中生幫的影響是比較大的。這些問題的存在不僅會影響高中生幫的學習，而且對高中生在未來就業中的發展也是有著巨大的威脅的。

1．2班主任師資力量差：在當前的教學形態下，存在一個比較嚴重的問題，班主任的師資力量是比較差的。班主任不僅沒有一個高的學歷，而且在專業技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學過程中會產生很多問題，例如講課中經常出現教學錯誤，管理方式不當造成了學生的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為班主任的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現教學方式的創新。教師作為學校的代表，如果沒有較強的師資力量會影響學校的'聲譽的，因此在對教師的師資力量提高方面，學校應該經過認真的研究后制定出培養教師能力的計劃，提高教師的教學水平和教學質量。

2提高高中班主任德育工作水平的方法。

加強學生思想政治教育和德育教育，其意義更加深遠，高中是學生良好的人生觀、科學的世界觀、正確的行為準則形成的關鍵時期，高中教育在培養學生的道德品質、行為習慣、愛國主義教育方面擔負著重要任務。思想政治教育是一個重要的教學任務，可以提高學生的思想政治教育水平，樹立正確的價值觀。

2．1以多種形式開展德育教育：以生動真實的活動，對學生進行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學生接受。組織學生外出參加公益活動、文體比賽、郊游，讓學生在活動中陶冶情操，培養良好的心理品質。在校內組織學生參加衛生掃除、宿舍內務整理，培養學生的勞動技能，俗話說：一屋不掃，何以掃天下。在做學生的德育工作中，離不開找學生個別談心、引導，幫助他們找到解決問題的方法。班主任要善于多渠道地做學生思想工作。

2．2抓好養成教育：日常行為規范雖然是小事，但它對人的成長、成才起著非常關鍵的作用，培養學生良好的行為習慣是學校義不容辭的責任，尤其是班主任義不容辭的責任。教會學生禮貌待人、明禮誠信、助人為樂。開好每一次班會課，以講故事的形式潛移默化地培養學生良好的言談舉止、待人接物，使他們養成愛護環境衛生、不隨手亂扔垃圾的習慣；注重個人的儀容儀表，不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發、穿戴整潔得體，能把自己的宿舍內務整理得有條不紊；不抽煙、不喝酒。以《中專生日常行為規范》的要求來評定學生的操行量化分，使操行量化分和學生的助學金、獎學金掛鉤，通過一、兩年的督促和量化，使學生養成良好的日常行為習慣。

2．3利用課堂滲透：在課堂文化中滲透德育課程知識，可以更好的吸引學生學習。例如，班主任可以讓任課教師在上課中給學生滲透德育知識。語文教師可以在上語文課時給學生聯系德育知識，讓學生在學習語文課文時，能夠懂得一些做人的道理。

2．4利用多媒體技術：學校應該因材施教，應該改變“一刀切”的教學方式，充分利用多媒體技術，在校園網上開發一個多媒體教學平臺，設置一個彈性課程體系，讓班主任把教案發到網上，給學生一個提前預習課程的時間。讓學生提前預習。例如，班主任可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學課件，然后在上課過程中插入相關的視頻和音樂等。班主任可以給學生播放一些關于德育課程教育的課程視頻，讓學生在視頻中可以對德育課程有更直觀的了解。教師應該選擇一些教育意義的視頻，在觀看過程中對事件有個清晰、全面的理解，形成自己的觀點。

2．5創設輕松愉悅的教學環境：輕松愉悅的教學環境對提高學生的學習興趣和學習質量有著重要的影響。新課標的不斷改革對教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時俱進，跟上時代步伐與潮流，將新型的教學模式運用到課堂上來。對于老師與學生之間的關系，可以建立一個良好的平等師生關系。同時老師們都應該鼓勵學生們勇敢的將自己的見解表達出來，在對學生們的回答進行講解。

2．6提高班主任的專業技能：教育的目標是培養社會的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業的培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。班主任的教學方式改進之后才能幫助學生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創新的觀念，這樣課堂才會更加的有創意，學生們才會更加喜歡學習德育課程。

2．7提高學生的德育課程修養：提高學生的德育修養，是素質教育的要求。培養學生們的思想感知能力與欣賞能力。在教學的過程中，教育工作者們針對學生們的實際情況，提出不同的問題。還要提高學生們自主學習的能力，更加深入的了解思想政治知識，掌握構架體系。結束語：高中的德育課程教學只有好好利用好課堂的價值，就能實現教學的改革與創新，才能提高學生的德育課程水平。高中班主任只有不讀提高自己的德育工作水平，因此應得到學校的重視，這樣才能解決教育中存在的問題，才能真正提高我國的教育水平。

參考文獻:。

［1］吳新武．教育科學研究方法導論［j］．香港：香港教育出版社，2003．。

［2］余麗．反思性學習在教師專業發展中作用的研究［d］，華南師范大學2003．。

［3］周勇．論德育教育的敘事方式［j］，《思想、理論、教育》，2004年．。

對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇十六

論文摘要：新課改背景下是否還要強調課堂常規?怎樣才能提高課堂教學效率呢?文章認為：課堂常規是新課程課堂教學的內容；課堂常規是提高教學效率的保證；課堂常規是培養學生良好品質的基礎；課堂常規與學生個性的融合是課堂教學的藝術。新課改背景下不僅仍然需要強調課堂常規，而且還要堅持不懈地把課堂常規推進到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養具有集體主義精神和堅強意志的全面發展的優秀人才繼續發揮應有的作用。

論文關鍵詞：新課改課堂常規學生個性。

新課程改革倡導發揮學生的主動性，讓學生動起來，讓課堂活起來，培養學生自主學習、合作學習及探索性學習的能力，通過教師的努力，課堂教學也的確發生了可喜的變化，但在教學調查實踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放，但我們認為課堂的民主和開放不能簡單地等同于活躍和熱鬧，更不應該毫無限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學生展示個性的舞臺，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數學生的學習和思考，使課堂效率大打折扣。

那么，新課改背景下是否還要強調課堂常規?怎樣才能提高課堂教學效率呢?我們認為:。

一、課堂常規是新課程課堂教學的內容。

學生作為教育對象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價值觀等均處在形成和發展階段，他們具有強烈的求知欲望，活潑好動的性格和樂于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環境中，他們會表現出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識之外，很重要的一個方面就是要讓學生學會適應，學會按照統一的要求規范自己的行為，進而培養他們自我約束、自我控制的能力。“無規矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學生成長的需要來看，在教育過程中對學生的自由進行一定的限制是必要的，也是合理的。學生的學習包含著對規則的學習，讓學生學會約束自己，是教育的內容之一。常規不是捆綁學生的繩索，而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規作為訓練學生自我約束能力的規范和標準，其本身也是課堂教學內容的組成部分。

二、課堂常規是提高教學效率的保證。

課堂教學面對著全班幾十名學生，這是一個集體，是一個傳承知識、培養能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點各異，愛好廣泛的學生統一到課堂教學的目標上來，沒有規矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學生的積極參與去實現課堂教學目標。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學生自主問題，失去了課堂常規的保證，學生各行其是，每人只按自己的好惡去行動，課堂將會失去控制，教學目標也就無法實現。所以，課堂常規與新課程改革并不矛盾，發揮學生的主動性，并不排除必要的常規約束，相反，只有在常規得到了認真落實的基礎上，才能有良好的課堂教學環境，才能使學生的主動性得到有效地發揮，才能真正提高課堂教學效率，才能實現新課程的教學目標。

三、課堂常規是培養學生良好品質的基礎。

培養學生良好的意志品質是課堂教學的內容之一，而意志品質就包涵著學生對各種環境的適應能力，它是學生自我管理、自我激勵、自我完善的必要前提。在學生時代，意志品質的培養有著決定性的意義，如果忽視了意志品質的培養和鍛煉，就會嚴重影響學生人格的形成和完善，為將來的成長埋下隱患。課堂是學生的主要活動場所，是學生學習知識，培養能力的地方，同時也是師生交流的主要平臺，教師的人格魅力固然會影響學生的發展，知識的力量也可以吸引學生去積極探索，但是，我們必須承認，活潑好動，好奇心強烈的學生，其自制力正處在形成和完善的過程之中，生理和心理的特點決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉移到其它地方去，如果長期得不到正確的引導和培養，就會習慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學習熱情和學習積極性，學習效果也會受到影響。因此，培養學生良好的意志品質，克服他們身上存在的弱點就顯得十分必要，而這一培養過程不可能一墩而就，是一個長期的艱苦的訓練過程，需要教師通力合作，充分利用一切機會對學生進行引導。課堂常規正是規范學生行為的基本標準，它對學生在課堂上的行為進行一定的約束，糾正那些不當的行為取向，養成有利于班集體，有利于學生個人的良好習慣，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。

四、課堂常規與學生個性的融合是課堂教學的藝術。

新課程強調學生的個性發展，強調學生的主動性，而課堂常規則要求學生遵守一定的課堂規范，對學生的課堂行為進行一定的約束，這看似是一對矛盾，實際上它們是統一的，是課堂教學中相互聯系的兩個方面。只強調個性發展，就會造成學生以自我為中心，影響課堂教學目標的實現，長期下去就會影響學生的'全面發展;相反，如果只講課堂常規，忽視了學生的個性發展，又會限制學生特長進步和個性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機地結合起來，互為補充，相得益彰才是我們新課程改革應該認真研究的課題。如何才能實現課堂常規與學生個性的融合，充分發揮新課程教學的最大效益呢?首先，教師需要對自己的行為方式作出相應的調整，建立民主平等的師生關系，達成師生之間的相互信任，營造良好的班級氣氛。其次，教師需要增強自己“行為分辨”的意識和能力。課堂上學生的行為是“積極參與”還是“表現自我”，教師要能準確判別，并及時肯定積極行為，對消極行為進行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進，用民主的方法去落實課堂常規，在常規的執行過程中，培養學生自我管理、自我約束和適應能力，避免作風武斷，方法簡單粗暴，為學生創造民主和諧的班級氛圍，在保護學生個性特點與遵守課堂常規之間尋求平衡。另外，教師要把學生良好行為習慣的培養作為每節課的教學內容之一，滲透于學生的學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動之中。課堂常規與學生個性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關系，需要教師在課堂教學過程中細心體會，及時總結，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規與學生個性融合的有效方法，把它作為課堂教學藝術的一部分，推動新課程改革進程沿著正確方向前進。

綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強調課堂常規，而且還要堅持不懈地把課堂常規推進到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養具有集體主義精神和堅強意志的全面發展的優秀人才繼續發揮應有的作用。

對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇十七

小學數學是重要課程。因此，對小學數學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎，可以為培養為國家建設做貢獻的優秀人才奠定基礎，為深入學習做好鋪墊。小學數學作為主要學科，對學生發展發揮巨大的作用，所以小學數學的教學方法不能沿用傳統的教學觀念，教師要不斷創新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數學，這樣才能從根本上提高學生的數學成績。下面談談筆者對小學數學教學方法的分析。

一、引導學生理解數學重點概念。

對數學概念理解到位，能夠提高學生學習數學的能力，所以對數學概念的教學是數學教學的重要內容之一，也是學好數學的基礎。教師在教學數學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數學概念教學方法。所以教師在講解數學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的'特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據常見的圖形想象圓的面積轉化，使學生加深對數學概念的理解。

二、把數學知識應用到實際生活中。

把數學教學模式生活化是提高數學教學效率的一種方式。數學存在于生活中的每一個角落，學好數學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結合，使數學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發生的實例放在數學課中來講解，而不是按照傳統的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產生反感。例如在講解數學廣角植樹問題時，教師可以創設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發現數學，養成良好的學習數學的習慣。

三、把數學教學融入到情景模式中。

小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統的數學教學模式，使其適應學生的發展需要。小學數學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉彎，增加了學生對數學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數學的興趣。例如在講解100以內的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關害蟲捕食數量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。

四、結束語。

教師要及時掌握適合學生的小學數學教學方法，不斷創新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數學教學工作。

參考文獻：

[1]趙桂香，趙麗香，何美萍.平面圖形的認識教學設計[j].軟件導刊（教育技術），2009,(3).

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[3]沙志云.小學數學教學中的對應數學思想方法[j].教育科研論壇，2009,(8).

[4]洪國明.找準根源對癥下藥小學數學計算中的錯誤歸因及防范[j].科學大眾，2010,(11).

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對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇十八

小學時期是培養學生語文學習興趣，使學生養成良好學習習慣的關鍵時期，但受多種因素的影響，目前仍有部分語文教師采用傳統的教學方式開展教學，嚴重影響了小學語文教學效果，因此，本文分析了小學語文教育教學現狀，并提出了新課改下小學語文教育教學策略，為提高小學語文教學質量提供依據。

1小學語文教育教學現狀分析。

首先，小學語文教學中部分教師教學理念比較傳統，沒有認識到激發學生學習興趣的重要性，因此，在教學中教師仍采用灌輸式教學方法開展教學，在課堂開始引導學生學習生字詞，之后使學生閱讀教學內容，為教學內容分段歸納和總結，使學生在教材中或筆記本中記錄文章每一段的段落大意和文章中心思想，之后安排課后作業使學生背誦和記憶課堂教學記錄的筆記，學生被動的學習語文，對語文教育方式和教學方法失去興趣，不利于小學語文教育教學的發展。

同時，由于教學中教師過于嚴厲，使學生對教師產生畏懼心理，不敢與教師有更多的溝通，教師對學生的學習情況掌握不足，師生關系比較緊張，不利于小學語文教育教學效率的提升。

第三，語文作為一門語言學科，教師在教學中沒有注重將理論知識與生活實踐結合，使學生的應用能力得不到提高，學生的語文學習能力受到限制，使小學語文教育教學失去了現實意義。

對新課改背景下農村數學教學的探討論文范文（19篇）篇十九

初中生物學作為一門以實驗為基礎的學科,具有很強的實踐性和中國有句古話:近親結婚親上加親。可是國家婚姻法卻明確規定:直系血親和三代以內旁系血親禁止結婚。你們知道這是為什么嗎?”等學生討論后,再給學生講述,近親結婚到底有多大危害。筆者列舉了這樣一個事例:1840年2月,21歲的維多利亞女王和她的表哥(舅舅的二子)阿爾伯特結婚,婚后給她的個人生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個孩子中,有3個患有遺傳病----血友病,其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨有偶,1839年,30歲的達爾文與他的表妹愛瑪結婚,愛瑪是他舅舅的女兒。誰也沒有料到,他們的6個孩子中競有3人中途天亡,其余3人又終身不育。到了晚年,達爾文在研究植物的生物進化過程時發現,異花授粉的個體比白花授粉的`個體結出的果實又大又多,而且自花授粉的個體非常容易被大自然淘汰。這時,達爾文才恍然大悟:大自然討厭近親結婚。向學生講解這些名人的沉痛教訓,學生很容易就理解了近親結婚會導致遺傳病,所以是應當禁止的。

總之,教師應結合具體的教學內容,采用多種不同的教學策略和方法實現課程目標。一切有助于調動學生學習的自主性,讓學生能生動活潑的進行學習的教學策略和方法都應該提倡。真正實現知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀三位一體的全面發展的目標。