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高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇一

高職教育的目的在于通過各類教學活動培養和發展學生的學習能力，讓學生真正“會學習”，提高學習活動的效率和質量。高職數學是一門面向應用的數學，在高職院校廣泛和有效地開展數學教學活動，能夠較好地提高學生把理論轉化為實踐的能力。數學作為高職院校的一門公共基礎學科，越來越受到重視。傳統的數學教育正在向以培養學生數學素質為宗旨的能力教育轉變。在這個轉變過程中，如何創新高職院校的數學課堂教學，提高教學質量，創新教學模式，培養學生的數學應用意識，使高職學生學會用數學的思維方式認識身邊的事物，用數學的思維方法分析和解決實際問題，是高職院校數學教師的一個重要任務。

一、課堂教學存在的問題及分層教學的可能性。

1。課堂教學存在的問題。

高職教育近年來的發展趨勢是重實踐應用，輕理論教學。這樣一來，高職數學教學就面臨著縮減課時，甚至從原來的必修課改為選修課的問題。課時的減少意味著教師要在較短的時間內完成原先的理論教學內容，這樣就可能出現為了趕課時，給予學生像填鴨式或者注入式的教學，顯然達不到良好的教學效果。要解決這一問題，需要教師重新劃分教學內容的重點難點。要求重點講清，不必要的知識點可以省去。根據課時多少、專業不同來合理安排教學內容，課堂教學注意吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生真正參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主體。

2。分層教學的可能性。

高職院校學生的生源水平不一，數學理論基礎參差不齊。他們有些是應屆的高中畢業生，還有些是中職畢業生。由于學生基礎不同，在高職數學的教學過程中，有的需要補充基礎數學知識，有些則不用；有些學生基礎好些，愿意多學一些，有些學生則不愿意。而且不同專業的學生所需學習掌握的數學知識也不同。解決這一問題的方法可以考慮實行分層教學。分層教學就是根據不同的專業和不同水平的學生實施不同的教學形式，從而達到教學的目的。在教學過程中還應注意多種教學方法、教學形式的綜合運用，針對性解決不同水平學生的教學問題。

二、教師應注重提高教學質量。

目前，大多數高職數學教師畢業于普通高等師范院校，光有高深的數學理論基礎，而缺乏相關的企業實踐經驗。這樣的師資隊伍顯然不利于高職數學教學發展。高職數學教學需要雙師型人才，既能給學生講授傳統數學理論知識，又能給不同專業學生指導企業實踐，真正讓學生縮短從理論到實踐的距離。所以作為數學教師如果想要進一步提高教學質量，需要到相關企業中去進行實踐鍛煉，在實踐中探索數學知識與各科專業知識的聯系。另外，也可以考慮爭取機會到綜合性大學進修，進一步完善自己的教學理念和教學方法。

三、教學模式不斷創新。

傳統的數學教學模式越來越不適應現在學生的需要，我們應當以“服務專業、注重應用、更新計算技術、全面育人”為指導思想，不斷創新教學模式。服務專業即結合學生的專業整合高職數學教學內容，讓學生了解所學數學知識在他們專業上的應用，這樣有針對性地教學更能激發學生濃厚的學習興趣。注重應用，即可以適當地介紹數學建模的相關內容，鼓勵學生參加全國大學生數學建模競賽，讓學生充分感受學以致用的樂趣。更新計算技術，即讓學生學習使用數學軟件mathematica，用于解決線性規劃問題和簡單的微積分的計算問題。這使得學生從繁瑣的數學運算中解脫出來，只需要了解基本的運算原理。全面育人，即講到某個知識點提及的數學家，順便介紹該數學家的生平及其刻苦學習取得杰出成就的事跡，以此來教育感染學生。四、培養學生的數學應用意識現代信息技術與計算機技術的飛速發展，使數學的應用幾乎滲透到了每一個不同的學科領域，滲透到了人們日常生活的每一個角落。數學應用意識有利于高職數學教育教學實現人才培養的目標，有利于轉變或完善現有的高職數學教學觀念，有利于高職數學教育教學意圖的構建和實現。那么，從哪些方面進行培養呢？在高職數學教學過程中，教師要將數學應用的實例要貫穿始終，將數學知識的應用與日常生活緊密相連，讓學生對數學的應用有一個比較完整的了解，樹立正確的數學應用觀。五、結語高職數學教學的進步、發展、完善是一個長期的，需要不斷投入、不斷創新的過程。我們在教學實踐中不斷積累經驗的同時，還應當多參與同行交流，多參與相關的學術交流會議，不斷開闊眼界。只有教師的業務水平提高了，教學的方式方法水平才能相應提高。

高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇二

所謂分層次教學法，就是授課教師把班級里不同情況的同學分成一些授課小組，根據每個小組的實際情況，講授不同的授課內容，滿足學生的差異性需求，最終實現共同提高的教學目的。跟傳統的大課堂方式相比，這種教學法有一些明顯的教學優點。

1.1可以滿足差異性需求。

進入高職高專院校的學生，成績都不是太理想，英語課程的基礎知識存在大量需要提高的環節，雖然他們都沒能進入高等學府，但選擇了高職高專院校學前教育專業，他們還是抱有一些學習目標的，都想成為一個名合格的幼教老師。在平時的學習中，盡管基礎差了一些，但他們的英語成績還是存在一些差異，有的學生發音不太標準，有的學生詞匯量不夠，有的學生學習興趣不足，只要教師從這些學生的實際情況出發，了解每位學生的實際情況，根據他們中間存在的一些共性，分成幾個不同層次的學習小組，結合他們的實際需求開展教學，力爭滿足每個同學的需要。

1.2可以講授多樣化的教學內容。

幼教教育的專業英語，分為基礎英語知識和專業英語課程。經過一定時期分層次的英語基礎知識的學習之后，這些學生跟以前相比肯定都有一定的提高，具備了進行專業學習、深入學習的階段。專業英語課程內容更加豐富、更為多樣化，相對來說也更為復雜，這些學生就可以根據不同的學習興趣和個人愛好，來選擇學習不同的內容。教師就可以根據學生的愛好情況，把學生分成不同的興趣小組，分門別類的講授英美現當代文學、古典文學、英美詩歌、英美文化教育等內容，實施多樣化教學，講授內容不一樣的知識，保證每個小組的學生都能吸收到一定的專業知識。2.3可以有效拉近師生距離傳統的大課堂教學中，一位教師要給上百名學生上課，教師難以照顧到每個同學，只能講授一些常識性大眾化的.內容，而且教師一般都是上課時才來教室、下課后就回到辦公室，平時時間學生難以接觸到授課教師，有些疑難問題也難以找到時間向老師請教，時間久了師生關系就很生疏。實施分層次教學后，每位教師不用照顧太多的學生，集中精力實施好不同層次、不同小組里的學生的課程教學就行，由于每個層次的學生數量不多，教師就可以照顧到每個同學，可以進行面對面的交流和講授，有效地拉近了師生距離。

2分層次教學的實施策略。

高職高專學前教育專業中，分層次教學具有一定的教學優勢，可以有效提升教學效果，這種教學方法收到了學生的稱贊，得到了一致好評，故此，這種教學方式可以在相關院校內得以大力推廣。

2.1基礎層次，實施基礎知識教學。

基礎層次的學習小組中，教師可以從最基礎的語音入手，為學生補上必要的知識，提高學生學習的自信心和興趣。具體教學中，教師可以提供求學生能聽懂涉及日常交際的結構簡單、語速較慢英語簡短對話和陳述、一般的課堂用語等，幫助學生能參與簡單的角色扮演及自編自演對話等興趣活動，并能在日常涉外活動中進行簡單的交流。

2.2中間層次，實施專業知識教學。

對于基礎稍好一些的學習小組，教師可以講授一些與幼兒教育相關的專業英語內容，培養這些學生的英語應用能力。教師應讓學生了解幼兒學習語言的心理特點，讓學生知悉幼兒英語教學的理論基礎及幼兒園英語教學大綱，最終學會如何選擇、編寫和使用幼兒英語教材，理解并掌握幼兒英語教學模式，遵循幼兒英語教學的基本原則，掌握進行幼兒英語知識和技能的教學方法。為他們以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

2.3成績優異層次，實施啟發式教學。

教師在英語成績相對不錯的學習小組中，授課方法就應不拘一格，適當進行創新，實施開發式、引導式、啟發式教學，激發學生的能動性。教師可以把唱歌、游戲、對話、話劇等場景引入到教學之中，把學習主動權讓給學生。教師可以向學生講授幼兒英語歌謠教學的理論和技巧，引導學生能夠按歌謠內容設計教學活動、掌握幼兒英語故事教學的理論和技巧、能夠按幼兒的年齡特點選擇故事內容、能夠在教學活動中恰當使用故事。除此之外，教師還可以讓學生觀看英語原版電影，鼓勵學生創作英語話劇、使用英語進行日常交流，為學生創造真實的外語語言環境，幫助學生攻克聽說難關，切實提升英語的實際運用能力，最終幫助他們成為一名合格的幼教老師。

3.總結。

總之，高職高專學前教育應培養滿足社會需要、具備一定專業技能的人才，專業英語課程實施分層次教學，是以就業為導向、著力培養學生實際應用能力的一種非傳統的教學模式，這種方式應值得大力推廣。

高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇三

摘要：目前計算機是技校中重要的課程之一，對技校生掌握計算機知識方面有著重要的意義。就當下計算機教學現狀來看，因為傳統教學模式影響，許多學校計算機的教學效果并不理想。所以，為適應新時代教學的需要，需要對傳統教學的觀念進行轉變，對教學模式進行創新。基于此，就計算機教學模式一體化教學進行分析，探討計算機教學過程中一體化教學的應用效果，讓教育者與受教育者高度重視計算機一體化教學，以提高技校計算機教學的質量。

關鍵詞：一體化教學；計算機教學；評價體系。

近幾年來新課改與素質教育不斷推進，在技校教學工作方面也提出了新挑戰與要求。在技校教學中計算機已經是不可或缺的一個關鍵課程，且計算機課程的實踐性與理論性比較強，既便于學生充分把握計算機的理論基礎知識，還有利于學生提高計算機的實際操作能力。只是實際教學過程中，因各種因素影響，使得計算機的課程教學質量與效率達不到預期效果。這就需要技校探索與創新教學方式，盡可能改善當下的教學模式，最大限度地提高計算機的教學質量。

一體化的教學模式主要就是借助多媒體的教學手段與工具，使得教學的理論知識與實踐應用相結合。和傳統教學模式比起來，一體化教學模式對做、教、學三個過程進行統一，這樣不僅可以將學生主體作用充分發揮出來，還有利于激發學生學習積極性，增加教學直觀性，有針對性地教育學生，真正實現理論知識和實踐應用相結合，有利于學生全方面發展與進步。

2構建一體化的計算機教室。

傳統計算機教學平臺主要包含以下兩個部分，計算機機房與多媒體教室。課堂上教師講過的一些理論知識在實踐操作時很容易重復講解，這樣的教學效果比較不理想，這就需要打破實踐課和理論課講課地點相互分離的授課方式，構建一體化計算機教學教室。首先，需要把計算機機房、計算機教研室與多媒體教室進行統一管理，使得資源配置與教學管理高效運行，教學活動也可以得到有效保障。其次，還要在一些計算機的教室中裝設幕布與投影儀，這樣的計算機機房就可以具備多媒體的教學功能。最后，計算機機房網絡中需要加設多媒體的網絡教室軟件，這樣在教學過程中教師就可以更好地對學生機進行控制，教師就可以一邊講課一邊操作。在理論知識講解與實踐操作相結合課堂教學中，很大程度上可以讓學生進行直觀地體驗，激發學生學習興趣，提高計算機教學效果與質量。

3計算機教學中應用一體化教學模式效果分析。

3.1充分發揮教育者能力。

在計算機教學的課程中，教育者屬于重要的參與者，為迎合一體化教學模式發展的需要，技校應該強化師資隊伍的建設，提高一體化師資的水平。此外，由于計算機教學課程實踐性與理論性比較強，需要任課教師具備專業能力，同時還要掌握好學科理論的知識，這樣可以更好地指導學生對計算機進行操作。計算機的教學過程中，技校應該構建雙師型教師隊伍，可以將教育者教育能力充分發揮出來，更好地進行技校計算機的教學。3.2綜合應用教學一體化教學模式，對學生進行針對性教育計算機課程中，為實現一體化教學預期效果，教育者應該按照課程的實際情況，選取有效的教學模式。例如：學習office辦公軟件時，課程中可以使用合作學習的方式來進行教學活動，使學生可以在小組討論的學習過程中掌握技能與學習知識。但是在學習信息管理系統時，由于這種課程有著較強的理論性，教育者可以使用自主探究的方式來實施教學，使學生在探究學習過程中充分掌握信息管理系統的發展、概念、設計與結構等內容。因此，在計算機的教學過程中，教育者需要充分應用案例的分析式、小組合作的學習式，實現一體化教學的目標。

3.3構建一體化教學評價體系，可以考核學生的綜合能力。

傳統教學評價的體系中，期中或者是期末考試的成績通常是評價的標準。具體應用中該種評價系統還比較片面，對于學生的全方面發展非常不利，所以，進行計算機的課程教學時，應該突破傳統的`教學局限性，構建一體化教學評價體系，進而實現一體化教學。在新型一體化的教學評價系統中，整個評價體系中納入了學生平時的課堂表現，評價考核體系不只包含計算機的理論知識，還包含計算機實踐操作部分，這樣有利于對學生進行全方面考核，而且這樣的考核結果也比較客觀與全面。

3.4創建一體化教學環境，促進學生更好地學習知識與技能。

傳統計算機的課程教學過程中，實踐操作與理論知識會出現脫節，其主要原因是，技校各種軟件與硬件設施比較陳舊，為實現計算機一體化教學，首先就要對學校軟件與硬件的設施進行改善，以便學校順利展開教學活動。例如：學校應該盡可能改裝傳統計算機的機房，可以在計算機機房中裝設音響、投影機與多媒體的教學軟件，將傳統計算機機房變為多媒體機房，給計算機教學工作開展創造一體化教學環境。在多媒體機房中，教育者能夠一邊講解理論知識一邊進行演示，學生也能夠在計算機上練習與操作，將兩者結合起來達到事半功倍的學習效果。

3.5在教學的組織上進行分層式教育，激發學生學習興趣。

首先，采用分層教學的合作模式，可以使學生在小組學習過程中學習別人的長處，還可以陳述自己的觀點與想法，能夠激發學生學習的積極性，加強學生學習的自信心。此外，可以實行計算機案例的教學一體化，構建一體化的多媒體教室，這樣對于教學質量的提高來說有著至關重要的作用。另外為適應教學的一體化需要，相關教師需要對自己的角色進行轉變，不僅要提高自身理論教學的水平，還要強化實踐操作技能，才能有效保證一體化教學模式的實施。其次，只有充分激發學生學習計算機的興趣，才能真正提高計算機的教學質量。可以通過設計課堂教學，讓計算機課堂教學豐富多彩，從而激發學生學習的熱情，其中具體要做到以下幾點：第一，導課至關重要，上課前教師應該精心設計教學內容，在生動靈活的課堂上激發學生學習的興趣與熱情，也就是要課堂上安排實踐操作的活動，如：學生練習打字過程中，可以使學生通過打地鼠的游戲來練習，這樣學生也不會覺得課堂枯燥乏味，相反覺得有趣。第二，需要實時更新教學內容，使得學生對課程有所期待。因為大部分學生對于新鮮事物充滿好奇，有極強的探知欲，因此創新教學內容就非常重要。此外，還可以讓學生一邊打字一邊聊天，把學習過程當作一種溝通的方式，這樣學生就可以一直保持學習的熱情，全身心地投入到計算機的學習過程中，從而提高計算機的教學質量。

4結語。

總而言之，計算機課程教學在學生發展過程中有著重要的作用，但是在實踐教學過程中教學效果并不理想，因此，學校需要構建一體化教學模式，以及培養一體化師資力量，同時建立一體化教學評價的體系，這樣才能更好地進行技校計算機的教學，最大限度地提高計算機教學的效果，促進學生全方面地發展。此外，學校也要強化一體化教學模式的應用與研究，并通過一體化的教學模式完成計算機的課程教學，進而為社會培養高素質的人才。

參考文獻。

[1]陳曉紅.一體化教學在技校計算機教學中的應用[j].才智,2013,24(32)：24.

高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇四

（一）過于追求技術含量。

信息技術的發展主要是以計算機為核心，但是將先進的信息技術廣泛運用于高校課堂教學中主要看重的是它的實用性和適用性，不關乎其技術含量多寡。但是在高職課堂教學中，老師運用信息技術設備進行教學時忽略了教學思想和理念，盲目追求其技術含量。例如在制作課件時，只需要用常用的power-point軟件進行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高級的軟件，課件的制作只要能夠達到預期效果就可，不必浪費時間去追求制作過程的高端、復雜。在教學實踐中，發現有的老師容易在課件制作上有評比心態，一味追求“高科技”，好像制作過程越復雜、軟件認知范圍越少越好。課件制作不是信息技術比評，技術的使用用途不能偏離，舍本求末也不是信息技術應用的初衷。

（二）技術濫用。

（三）主次顛倒、夸大效果。

信息技術在高職課堂教學中不是萬能的，在制作課件的時候還是要求以學生為重心，信息技術的應用主要是為了運用更好的表現手法幫助學生理解課本知識而不是為了展現老師的信息技術操作水平。大量多媒體課件的使用，會造成學生對于課堂知識不能及時消化，課件圖文并茂，內容量大，學生不能及時理解和提出疑問，容易一筆帶過。學生參與課堂教學的時間和機會隨之減少，課堂教學成為被動灌輸式，由此將信息技術的輔助地位和教學目的的主要地位顛倒主次。同時在技術運用中，老師忽略傳統教學手法的優越性，忽略黑板講解的作用，一味追求科技化、先進化，學生對于知識的吸收程度減少，容易產生浮躁、厭煩等不良情緒。因此老師對于信息技術的課堂運用要有一定的針對性和側重性。

二、信息技術課堂教學運用的有效方法。

（一）正確認識技術運用的基本特性。

（二）強化學生的課堂地位。

高職教學中，依然是要以學生為課堂主體，教師編制教程教案、制作課件、選擇教學方式，主要的針對對象還是學生。將現代信息技術運用到學科教學時，教師需要從學生的實際情況和實際需求出發，根據課程內容、課程要求和學科特點選擇性的進行課件制作。關于教學信息內容的制作方面，要進行有效加工、編制、整合，完善教學題材。教師在課堂教學中要發揮好自己的創造性和主導性，強化學生的課堂地位，以學生聽記方便、理解深刻為主，真正意義上發揮信息技術在高職課堂教學中的最大作用。

（三）提高應用水平。

教師在教學實踐中不能一味追求課件制作的復雜、精美，但是要有必要的信息技術運用手段。信息化教學是多種教學手法中常用的'一種，高校老師對于信息技術的運用和掌握還是需要一定的培訓。教師只有對信息技術有足夠的了解，才能更好地掌握它的應用特點和應用技巧，針對性的運用在學科教學中。同時，教師提高信息技術的應用水平，可以在課堂教學中熟練操作，提高課堂效率。

三、高職信息技術課堂教學應用總結。

四、結語。

在高職課堂教學中運用信息技術最明顯的表現就是多媒體課件的使用，但是在這個運用過程中存在較多的錯誤認識和不當做法。對此，首先需要明確運用信息技術進行課堂教學的主要目的，對于利用信息技術提供的內容進行合理安排。處理好信息技術和課程被教學之間的關系。充分發揮先進技術的優勢和老師的作用。

參考文獻：

[3]黃士斌,尹紅曉.現代教育技術在課堂教學應用中存在的問題及對策研究[j/ol].學周刊,(09).

高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇五

1．在教學內容上，加強應用環節教學，突出知識的應用性。

2．在教學方法上，適時創設應用情境，培養學生數學應用意識。

3．在教學手段上，適當運用現代技術解決實際問題。

二、通過課外活動培養學生的數學應用意識和能力。

1．探究性實踐作業。

2．重視數學建模能力的訓練。

三、把應用能力納入考核范圍。

【參考文獻】。

［1］陶正娟．高職生數學應用能力的現狀及教學對策［j］．中國電力教育，，11．。

［2］朱廣恩．高職學生數學應用能力培養探析［j］．職業時空，2008，8．。

［4］魏玉成．試論高職學生數學應用能力的培養模式［j］．當代教育論壇，，11．。

［5］樊黎．電工技術基礎教學中數學教學問題初探［j］．教育觀察，，6．。

高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇六

全面推進素質教育，是我國當今教育改革，尤其是新一輪課程改革的出發點和歸宿。素質教育著眼于每一位學生的發展，它不僅積極創造條件讓所有可能成為英才者脫穎而出，而且更強調在已有發展水平和可能發展潛力的基礎上，全面發展和提高學生的綜合素質和培養他們的個性特長。因此，“義務教育課程結構的設計應力圖轉變課程為學生規定學生發展方向的思路，盡可能為每一位學生發展個性、走向自立提供良好的平臺，讓學生在選擇課程的過程中學習規人生，為學生多樣化發展提供服務”。

為了探索實施素質教育的有效途徑，沂南縣第四中學以新一輪課程改革為契機，充分利用、挖掘和整合實施素質教育的有效資源，因勢利導，因材施教，以藝術特長生的培養與研究為依托，積極開拓素質教育的新天地。

一、藝術特長生培訓現狀與培養模式改革研究的實踐意義，課堂提出的背景以及理論依據。

1、藝術特長生培訓現狀與培養模式改革研究的意義：

近年來，人們在不斷積極推動藝術教育的進程，更多的人認識到藝術在教育教學園中對學生所起到的作用。特別是簡單嫻熟的協調能力、情商、復雜的意識、緩解壓力、交往技巧等這些都能在藝術的教育教學園中對學生起一個人文主義的促進作用。如果學校只是狹隘地主種特定的考試分數，如果那些考試考查的知識運算技能，解決問題的技巧以及讀寫能力，那么藝術就更處于明顯的劣勢了，而且更加不利學生的全面發展。藝術教育在一班人的理解終究是不務正業，浪費時間，浪費金錢，可以說藝術是有效用的但不是有效率的。人們只是一味把學生的考試成績看作教育的成果，并且還不斷不遺余力地追求降低教育成本。而這種沒有效率的行為通常被認為是荒謬的，藝術就因為引起目標的不明確性和耗時性而處于不利地位。實踐證明藝術教育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。中小學要加強音樂、美術課堂教學，高等學校應要求學生選修一定學時的包括藝術在內的人文學科課程。開展豐富多彩的課外文化藝術活動，增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力。

2、課題提出的背景：

我國現代藝術教育起步晚底子薄，隨著藝術教育在整個教育中的價值、地位進一步肯定與提高，以及經濟與文化建設的發展，藝術專業逐漸成為升入大學的熱門專業，但由于我國教育模式以及考試模式的限制，應試培訓出的藝術特長生在進入大學后出現很多問題，顯然是不能適應社會需求的。3月底，教育部頒布了《普通初中課程方案（實驗）》和15個學科的《課程標準》，使我國蓬勃開展的基礎教育課程改革進入了一個新的發展階段。“使每一所學校成功，使每一位學生成功”是本次課程改革的基本理念，意味著在新的歷史時期，教育要努力使每一位學生的個性特長都得到盡可能好的發展”。

我校在長期的辦學歷程中在藝術特長生的培養方面積累了一些經驗，取得了一些成績。在校藝術特長生在各級比賽中頻頻獲獎，為課題的開展打下了良好的基礎。為適應新的環境變化要求，發揮家庭、學校、社會的作用，解決實際工作中的.困惑與矛盾，打造中國美育教學特色，為探索考前階段藝術特長生培養的規律，為具有藝術特殊潛質的學生提供更好的發展平臺，應開展藝術特長生培訓現狀與培養模式改革研究。

3、理論依據：

愛德華費思克在《變革中的優勝者：藝術對學習的影響》一文中高度肯定了藝術的一些非學術性價值，這些價值視為嚴密的科學研究所證實的：藝術能以不尋常的方法啟發那些通常的教育所開發不阿道的孩子，從而降低學生遲到、曠課和輟學的幾率。是學生能更好的與他人交往，更多的體會到友誼的可貴而減少打罵、諷刺他人和種族歧視的行為。藝術教育還能為學生創造一個環境，以重新激發為填鴨式教育所困惑的學生的求知欲藝術對所有層次的學生都提出了挑戰，無論是先天不足的還是天資聰穎的，每個人都能找到自己的位置，表現自己的能力。所以應該鼓勵藝術教育，不僅因為研究論證了其價值，還因為藝術教育與其他被普遍認可的教育項目一樣具有活力和廣泛的基礎。藝術還有利于認知、免疫、循環、運動等多元化神經系統的開發與完善，藝術教育能使人日臻完善。

二．課題研究目標。

課題組在研究過程中充分利用開展各種興趣小組活動，增加書法、美術史論、影視傳媒等訓練，具體可分為學校發展目標、教師發展目標、學生發展目標：

學校發展目標：

1、是美術特長生的培養，解決如何在有限的條件和時間內，提高美術班教學質量，重點研究和探索專業教學的教法和學法，從而培養學生基本的造型能力和觀察方法。

2、是面向普通班學生的基本素養的培養，結合美術課程改革，把美術素養的培養融入到學校的教育教各個方面，探索普通中學的美術素養培養的途徑與方法，健全學生的人格，完善學生的知識結構。

3、是積極開展校園文化活動，通過定期舉辦大型文化藝術節，豐富了校園文化生活，在具有濃厚藝術氛圍的文化藝術活動中培養學生的興趣，陶冶了學生的藝術情操，提高了學生的藝術修養。

教師發展目標：

1、是研究和探索專業教學的教法和學法，提高美術班教學質量，使得美術專業合格率達90%。

2、是構建研究性學習情境，探討如何有效的培養美術特長生的教學經驗和研究相關的教學方法，編寫具有美術特色學校的校本教材，為以后如何培養與提高學生藝術素養的方式、途徑提供了有力的理論依據。

3、是鼓勵激發學生積極參與各級美術比賽，展示與表現自己的藝術才華，教師給予精心輔導，力爭在各項比賽中取得優異成績。

學生發展發展目標：

1、通過多途徑培養學生的審美素養與藝術表現能力，充分發揮藝術教育在育人方面的特殊作用，提高學生的美術素養，有效推動素質教育的實施，達到提高學生綜合素質的目的。

2、在當前升學壓力較大的情況下，要努力營造校園藝術氛圍，培養文藝骨干，豐富校園文化生活。

三、研究內容及研究方法。

1、研究內容。

意學科實踐能力的培養，本課題將研究藝術特長生培訓新模式，利用多種方式培養學生審美及表現能力。

子課題擬定如下：

1.普通初中藝術特長生培養模式改革的研究。

2.普通初中藝術特長生培訓現狀研究。

3.多媒體技術在美術特長生培養中應用的研究。

4.美術特長生學法指導研究。

2、研究目標。

本課題是在我國新課改這一特殊背景下開展的研究，著眼于藝術特長學生的個性化發展、相關素質的全面發展和終身發展。通過研究，探索新課程改革下普通中學藝術特長生的培養規律，制訂出普通初中藝術特長生的培養方案，形成具有可操作性的培養模式，開發相關校本課程，并初步構建藝術特長生培養的發展性評價體系。

3、研究方法。

堅持定性和定量相結合，通過調查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對應的發展動態，以積累較為科學的研究資料。具體方法如下：

1實踐研究法：課題組在研究過程中充分利用開展各種興趣小組活動，增加書法、美術史論、影視傳媒等訓練。

2.調查研究法：調查現行藝術特長生培養的現狀，分析得失成因，分析影響成才的關鍵性因素，為對策框架的構建奠定堅實的基礎。

3.行動研究法：圍繞研究目標，為行動而研究，在行動中研究，加強研究反思，及時總結，不斷完善研究。

4.個案研究法：對典型個案進行系統觀察與剖析，揭示某些規律及本質。

5.經驗總結法：對研究及時總結經驗,努力上升到理性認識的高度，總結普通初中特長生培養的規律。

四.課題研究的過程及研究階段。

1.準備階段。

（1）.成立課題小組制定課題實施方案，組織課題申報。

（2）.學習相應理論知識，了解小組學習成果，力爭使每個人都參與。

2.實施階段。

對學生進行藝術培養新模式實驗。

（1）對學生的藝術愛好、基礎等進行了解。

（2）確立興趣小組。

（3）結合教學內容，設計合作學習題目，對學生進行培養模式的實驗。

3.匯總階段。

整理分析資料，撰寫結題報告。總結發布與推廣科研成果。

五、可行性分析及成果展現。

1、可行性分析。

四中美術組的教師團隊都是工作以來，一直扎根于初中地理教學工作，始終深入教學第一線，親身感受課改，積極開展各項活動，實踐經驗豐富，并撰寫了大量的教育教論文及教學設計；加上專家和各級教研部門的指導；教研室和學校對課題的支持。相信本人有能力、有時間組織課題組成員參與課題研究，最終形成《藝術特長生培訓現狀與培養模式改革研究》的可行性研究報告。

2、成果展示。

（1）興趣小組展示：學生作品展覽。

（2）、教學活動案例設計。

（3）、研究報告和教師的教學論文。

六、課體組成成員及分工。

范文清負責引領課題組教師進行教育理論學習，提供課題研究過程中的相關資源，為課題組教師的研究搭建相互學習、交流的平臺。組織教師進行課題研究的階段交流與總結。

參考文獻：

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8、《特長生手冊》、

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14、《走向多元的美術教學》。

15、《素描基礎教學》、

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17、《石膏幾何體基礎教學范畫》、

18、《人物頭像教學》。

19、《素描靜物》、

20、《美術鑒賞》、

高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇七

“在生活中尋找教育，為了生活而進行教育”是著名教育學家陶行知先生早在三十多年前就提出的教學理論作為我國的國語課程，語文是一門實踐性很強的學科，小學語文更是培養孩子感知能力、想象能力和實踐能力等能力基礎的重點課程，需教育工作者們投入更多的心血。通過生活化教學，讓小學生從枯燥而抽象的理論知識中脫離出來，從而為小學生能力培養奠定基礎是新課改下小學語文教學的重點目標。

將語文教學和生活相結合，賦予教材內容新鮮的活力和生命狀態，讓老師引領學生圍繞教材內容在生活中與語文進行溝通，從而提升學生學習興趣和學習成效的教學模式即為語文生活化教學小學語文生活化教學是圍繞教師和小學生的生活態度和生活意進行語文化交流的一個過程，是培養小學生創造力、想象力和實踐能力等基本能力的重要手段，更是賦予小學生積極樂觀的生活態度的.關鍵之一。全面發展小學語文生活化教學，致力于小學生的基礎能力培養，不僅能從基礎開始為國家培養更多優質人才，更能豐富教職人員教學的方式方法，突出學校的特色教學，進而促進我國教育事業以創新為動力蓬勃發展。

1.從生活中挖掘語文因為大多小學生各方面能力都還不足，認知水平也參差不齊，所以小學語文教學過程中，教職人員需要投入更多的精力和耐心。語文生活化教學的普及為小學語文教師的教學困難指明了解決方向所謂生活化，就是要將語文與生活聯系，從生活中尋找語文的痕跡，從而讓學生了解語文的實際存在，并在自己的潛意識里自覺構建專屬于語文的學習理念例如：一位小學生無意間在學校里撿到了五十元錢，但是他沒有將其占為己有，而是選擇上交學校或老師相關的輔導人員首先要對該生拾金不昧的精神進行公開表揚，然后指導該生寫一則完整的招領啟事，貼在學校布告欄上之后，教職人員要在全班對整件事情發表自己的感受，并挑選幾個學生說明自己針對這件事情的想法此外，教職人員要組織全班同學結合自己的感受對整件事情進行相互討論，然后要求每位學生以討論結果為基礎，以弘揚拾金不昧的精神為目的寫一篇簡短的表揚稿，并從中挑選優秀稿件，在學校廣播站進行廣播，宣揚積極樂觀的生活態度和生活方式這樣，在對學生進行思想教育的同時，也加強了他們對語言文字的運用，提升了他們的競爭意和創造能力。

2.創建生活化式情景教學情景式教學也是現今學校教學模式的一個重點研究對象將情景式教學與生活化教學融洽地相結合是現今教育工作者非常有必要采用的一種教學模式情景式教學能通過直觀的感受和活躍的課堂氛圍讓小學生提升對學習的興趣，而生活化教學則能將生活融人教學，讓學生感知在生活中了解知識內容的樂趣所在，兩者相結合，更能加深學生對知識的理解，對實踐的認知，對生活的熱愛。因此，將兩種教學模式結合在一起能讓學生獲益匪淺例如：學校應根據學校的情況，制定合理的教學時間規劃，組織學生集體參觀當地博物館、文化館或科技館等主辦的相關展覽，，才智'126在進行集體參觀前，校方要和輔導老師一起結合學生實際情況挑選出一些學生，并針對各個展館及展出物品對其進行觀展前的具體講解，讓其在集體觀展時作為向導，為其他學生講解展館和展物的由來、構造等相關歷史內容，從而鍛煉學生接受知識的能力和語言表達能力對于其他學生，同學的闡述更能其理解知識的內容，各館特有的情景氛圍也能讓其孕生出精神上對所看到的事物的感受，開拓自身視野的同時對不同事物產生不同的好奇心，進而增強自身的求知欲望將多媒體等現代科技運用到語文教學過程中是創造教學情景的有效方式教師可以在帶領學生進人生活環境中進行觀察學習之后，再通過多媒體情景教學帶給學生另一種學習上的享受例如：在學習四季類的文章時，教師可以先將學生帶到室外，讓其觀察該季節的相關特征，并讓其將觀察到的特征記錄下來，再互相討論然后，進人多媒體教室，通過四季的圖片，配上符合四季特征的音樂，讓學生直觀感受四季的變化給大自然創造的美，在讓學生產生學習興趣的同時，更培養了學生發現美，感受美的能力。

3.布置生活化作業多數小學語文教師對于布置作業這個環節還保持著陳舊的思維模式，不將實踐與理論相結合，只為學生留下書面作業或短期性作業所謂語文生活化教學，就是要讓教學的每一個環節都融人生活，至關重要的作業環節當然更不能例外短期性的作業，教師可以在課后讓學生對生活中助人為樂、自己的喜怒哀樂、父母的日常生活和朋友的興趣愛好等許多方面來進行文字表達。

文檔為doc格式。

高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇八

高職文秘專業與我國高職教育的發展歷史基本同步，都是從20世紀80年代開始的。隨著社會經濟的迅猛發展，高職教育的地位日益突出，而“從專業結構、院校構成、在校生規模來看，面向第三產業的文科高等職業教育已經占據了高等職業教育的重要地位”，其中高職文秘專業，作為我國秘書教育的主體，開設至今為國家培養了數以幾百萬計的各類秘書人才，為經濟快速發展做出了不可磨滅的貢獻，現在我國對秘書人員的需求量已達千萬以上。然而，令人擔憂的是，高職文秘專業開設的增長率逐年下滑，其入校新生報到率逐漸下降，在校生申請轉換專業的比例逐年上升，畢業生則漸漸在職場陷入“供”與“需”錯位、就業困難的窘境。究其原因，主要是眼下我國的秘書培養目標、高職院校文秘專業教學模式與社會實際需要明顯脫節，“這已經嚴重影響到我國秘書隊伍的質量和數量。如何探索和重新建構專業的教學模式成為當前高職院校文秘專業亟須研究和解決的課題”。而高職文秘專業教學模式的重新建構，也應秉承高職院校“瞄準崗位，熟悉職業，具有較強的操作和動手能力”的辦學理念，圍繞高職教育“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”培養高端技能型人才的核心任務，順應高職教育教學模式改革的大勢，著力打造切實可行的理實一體化教學模式。

(一)何為理實一體化教學模式所謂理實一體化，就是理論實踐一體化或理論教學與實踐教學一體化。而理實一體化教學模式，“是指盡可能創設與職業崗位一致的教學環境，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，充分利用多媒體教學設備和生產設備，采用現代教育技術手段，通過教、學、做相結合來完成某一教學任務的一種將理論教學和實踐操作技能訓練融為一體的教學模式”。該教學模式力圖使學生“動”起來，“以培養學生綜合職業能力為目的，是目前職教界公認的高職院校專業課堂教學最佳模式之一”。當然，這種教學模式也很適合高職文秘專業的課堂教學。

我們可以通過與傳統教學模式的比較，看清理實一體化教學模式的優越性：從表1我們可以看出，理實一體化教學模式的確更優于傳統教學模式，“也體現了高職教育的特色”，“成了高職教育的選擇”。

雖然理實一體化教學模式有諸多優點，但要在現實教學中踐行、推廣，往往還會有這樣那樣的障礙。其主要問題有：

(一)存在認識局限。

一些教師對理實一體化教學模式缺乏學習、研究，對它只是一知半解，甚至存在偏見，又由于缺少改革的壓力、動力，加上習慣養成的惰性，往往避重就輕而繼續采用傳統教學模式，使得理實一體化教學模式受到冷落。還有的教師認為，上公開課或參賽時應采用理實一體化教學模式，但在日常的教學工作中則不必那樣做，因為有關部門不會因此而多算工作量。這樣就使得理實一體化教學模式難以普及。

(二)支持條件不足。

要全面實行理實一體化教學模式，離不開場地、設備等硬件的`支持，但一些學校對文秘專業不重視，加之經費緊張、現代化教學設備更新換代快、尋找合適的校外實訓實習基地較難等因素，造成了校內實訓室或實驗室種類單一、不適用，設備簡陋、陳舊和落后，校外實訓實習基地奇缺的局面;再加上實訓的管理、考核不夠嚴格，實訓課時只是象征性地給一些或進行平均分配，不考慮實際需求和不同課程的差異性，因而必然導致實踐教學效率低下、水平不高，對理實一體化教學模式的實施、推廣相當不利。

(三)教師缺乏經驗。

理實一體化教學模式的實施，“要求教師既為講師又為技師;既要有系統的理論知識，又要有豐富的實踐指導經驗;既要能組織整個教學活動，又要能管理實習設備、工具和材料等”，但“高職院校的文秘專業教師往往是從校門到校門簡單角色的轉變，大部分沒有深入一線的秘書工作經驗”，對設備、工具、材料的養護維修、改造更新也知之甚少，因而難免“設計的實踐項目、應用的教學軟件不科學，和實際實踐環節脫節，操作性不夠強”，這些情況都會給教師踐行理實一體化教學模式帶來實際困難。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔〕16號)文件中指出，要“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”，要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”。由此可見，盡管理實一體化教學模式的推行存在種種阻力，但它代表了高職教育教學模式改革的方向，可以說勢在必行。

(一)認清理實的短長。

關于高職文秘專業課堂教學模式的主要類型，筆者認為應包括理論教學模式、實踐教學模式和理實一體化教學模式三大類。而前兩者是后者的基本支撐點，后者是前兩者的融合之物。實際上，理論教學模式和實踐教學模式各有優缺點。

由表2我們可以得出結論，理論教學模式和實踐教學模式各有長短，前者并非一無是處，基礎支撐作用仍在，可與后者形成互補;后者適應高職教育教學的需求，對打造理實一體化教學模式至關重要，起著龍頭引領的作用。

(二)比例適當的融合。

鑒于理論教學和實踐教學各有利弊，對打造理實一體化教學模式都不可缺少，于是就有必要把控好兩者在理實一體化教學模式中所占的比例。那么，怎樣的比例才是適當的呢?我們可參照教育部提出的在高職教育教學中“實踐教學比重應達到總學分(學時)的一半以上”的意見，把實踐教學的參融比例大致定為51%或更多。具體來說，由于必須要完成授課計劃基本內容的緣故，理論教學參融比例不宜少于三分之一，即33.3%;而因為實踐教學的條件要求和付出成本較高，技術難度較大，其參融比例則不宜多于三分之二，即66.7%。如果比例再提高，對于承擔著繁重教學任務的高職院校文秘專業教師來說，是不現實的。

當然，“理實一體化教學模式不是指理論與實踐的簡單組合，而是指在教學過程中，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將理論教學與實踐教學有機地融合在一起，這種融合包括時間和空間的融合、知識與能力的融合。理實一體化教學模式提倡理論和實踐交替進行，‘理中有實，實中有理’”。還有在理實一體化教學模式的打造過程中，理論教學與實踐教學的有機融合不會是一蹴而就的，它們需要經歷一個磨合滲透、互補統一、優化建構、形成合力、漸入佳境的過程。同時，也需要任課老師不斷地進行實踐、摸索和總結，以便最終能熟練運用，這樣才能充分發揮理實一體化教學模式應有的作用，大幅度提升高職文秘專業的教學質量。

(三)把握踐行的要點。

要使高職文秘專業理實一體化教學模式的打造落到實處，還必須要了解、把握其實施的關鍵環節。具體來說教師要做到以下幾點：

1.適應教學模式的變化，注意課堂秩序、學生安全的管理。“理實一體化”教學往往會極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛相當活躍，這是在傳統的講授課上很少見到的，但此時容易出現秩序混亂、局面失控和忘記安全等問題，這就要求教師要適度調控并做好提醒與監督工作。

2.在備課過程中對所任課程進行模塊項目化改造，注意教學過程的設計和教學方法的調整。對文秘專業課程內容可分別對待，“盡量做到以過程性知識為主、陳述性知識為輔，增強課程與實際工作親和度”。必要的理論知識(陳述性知識)，可采用傳統講授教學模式或講座的形式，一般不超過整個教學時間的三分之一。與實務關聯度大的內容(過程性知識)，采用理實一體化教學模式，對課程進行模塊項目化處理，設計好具體的工作任務，做好實訓分組，讓學生進入模擬的工作情境，想象、體驗實際的工作過程，使其在學中做、在做中練，動手能力得到提高，團隊協作意識得到鍛煉，從而有利于縮短課堂教學與職業崗位的距離，提高教學的實用性和效率。在教學方法上，要多采用實踐教學的方式、方法，比如項目制作、案例研討、情景模擬、角色扮演、在線互動等，并借助多媒體技術和手段，增強教學的生動性、趣味性，重點突出學生動手能力和職業素質的培養。

3.要采用適合“理實一體化”教學的教材。“傳統教學模式‘理’與‘實’分步進行，教材往往也是分開的，理實一體化教學模式的推行，要求教材的重點要在操作技能上，要圍繞技能訓練，理論知識針對性要強，充分體現理論指導實踐的功能，突出實用性和可操作性。”在預訂教材時，盡量選擇采用理實一體化教學模式或實踐教學模式的教材。任課教師也可參與開發并使用參編的“理實一體化”教材，還可嘗試自編采用理實一體化教學模式的教材或教輔材料供文秘專業學生使用。

4.以實訓促進理實一體化教學模式的推行。可由“理實一體化”教學向各種實訓延伸;由課程單項實訓(如應用寫作技能實訓、秘書禮儀實訓、檔案管理實訓等)向綜合實訓(如秘書職業資格考證、秘書職業技能大賽等)擴展，再向頂崗實習(包括校內頂崗實習、校外頂崗實習)擴展，力求使理論與實踐有機結合，使學習活動與工作崗位、過程零距離對接，使專業理論課程學習與職業技能訓練融為一體。另外，還可外聘企業中的秘書、行政助理等專業人士到學校任兼職教師，參與日常的“理實一體化”教學，這些專業人士畢竟熟悉秘書實務中的很多技巧，通過他們的言傳身教，可凸顯“理實一體化”的教學效果。

5.進行考評機制的革新。運用高職文秘理實一體化教學模式進行教學，在評定學生成績時，要“改變傳統的以理論考核為主的考評機制，理論與實務兩手都要抓，兩手都要硬”。要把學生的理論知識運用能力、操作技能水平以及創新意識、能力等都作為考核范圍，但操作技能水平的考核比重應占一半以上。“評定成績的時候，要重在看學生完成的質量、所需時間、完成流程的合理性等，實行過程控制，采用等級評分制。”

四、結語。

高職文秘專業理實一體化教學模式的打造、推行，是高職教育教學模式改革的重大舉措，它使高職文秘專業的教學活動更加優化、高效，更有利于培養學生的秘書職業能力及綜合素質，也更能適應行業、產業及社會對秘書人才的需求。而高職院校文秘專業的教學質量也會因此不斷提高，促使畢業生就業率逐漸上升，從而滿足社會經濟發展和產業結構調整對從事服務、管理工作的文科技能型人才的需要，這將有助于扭轉高職文秘專業不利的生存局面。

高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇九

在現實生活里，信息化已無處不在。信息化能夠推動經濟社會發展，也同樣能推動教學質量的提升。下面筆者以《林黛玉進賈府》的教學實踐為例，具體說說高職語文該如何與信息化恰到好處地取長補短，從而相得益彰。

一、課前討論預習題。

利用qq群，建立討論組，課前討論預習題。在《林黛玉進賈府》課前，教師請同學們在qq群里討論文中主要人物的性格特點。全班同學分為三個組，分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉。與傳統的課堂討論相比，qq群討論有以下幾點好處：1.提高了討論的有效性。討論中，誰發言誰不發言，教師一目了然。而傳統課堂的討論，誰動腦筋誰不動腦筋，誰發言、誰不發言、發了什么言，教師無法全面了解。2.時間空間更加自由。發言時，誰先說誰后說，說了什么，在聊天記錄上都能看到。誰早一點晚一點參與進來都沒有關系。傳統課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個人說完，另一個人才能說。時空約束較大。3.在線討論的同時，可以在線查閱一些資料，充實自己的觀點。高職生，自學能力比中專生稍微強一些，但閱讀相對還是有限，腦子里現成的知識儲備不夠。不斷有資料補充，才一定能進一步推進討論。這一點傳統課堂中的討論顯然是無法做到的。

二、課前在群共享里上傳朗讀錄音。

語文學習離不開朗誦。對于一些經典篇章、難點段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學們課前聽讀學習。聽讀學習之后，請同學們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查。《林黛玉進賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過。因為王熙鳳的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現了她刁鉆潑辣的性格特點。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學們聽讀學習，并要求同學們在熟讀之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統教學中布置課前預習朗讀課文相比，有這樣幾點好處：1.傳統課堂教師泛讀學生只能聽一遍，幾乎來不及仔細體會，更別說模仿學習。上傳范讀錄音，學生則可以任意反復地去聽去學，直到自己學會為止。2.傳統布置課前朗讀預習，學生讀與不讀，讀成什么樣，教師無法一一得知。也正因為教師無法一一得知課前朗讀情況，所以部分學生就會把這個任務忽略。如此不僅影響了預習效果，甚至還助長了學生濫竽充數、投機取巧的壞習慣。而學生上傳朗讀錄音，則讓教師非常快速便捷地了解和督促了課前朗讀，實實在在地提高了教學效率。

三、課前建立專題博客。

課前建立專題博客，可以讓學生閱讀，并實名跟帖評價關于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個人物的相關評說。籠統地請學生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個“林黛玉進賈府”專題博客，篩選了十幾篇評論人物的文章，請同學們閱讀并實名跟帖評價。這樣一來，上文所說的學生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學之間還可以互動探討、相互學習。

四、恰當合理地使用音視頻。

課堂上，恰當合理地使用音視頻，可以營造教學氛圍，激發學習興趣。上《林黛玉進賈府》一課，在上課鈴沒響的時候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫面，經典樂曲，立馬讓整個教室充滿了濃濃的“紅樓夢”氣氛。在分析人物時，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環境下討論分析小說人物，更能激發人的思維，沖擊人的想象，如見其人如聞其聲。假設把這些都去掉，書讀百遍，自然也能品出那種味道，但當下這個快速的時代，有幾個人能停下腳步，把所謂的經典讀它千百回呢？更別說是高職生了。對于高職生這樣的文化基礎，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會去重讀經典千百回。這符合漸進認知的規律。當然，如果現在的課堂，死板地強求原生態品味經典，結果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經典的印象了。所以信息化是語文的好朋友，高職語文尤其需要信息化的輔助。

五、巧用微課助學。

課堂上，巧用微課，能幫助學生深刻全面理解知識難點。本文共設置了4個教學課時。第三課時由教師引導學生重點分析課文對王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時由學生結合第三課時的經驗和方法，自主分析人物林黛玉。結合學情，本文是學生在校期間語文課的倒數第二篇課文，所以訓練培養學生的自主學習的能力和習慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會讓學生自己去做、去學，以鍛煉學生的自學能力。然而，學生做完、說完之后，教師總是耐不住要點撥點撥，點撥來點撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認真的學生也會跟著把老師講的內容記上筆記。感覺如同帶著救生圈學游泳，不能真正地獨立自主起來。因為有這種想法，所以本次課教師制作了一個微課《至清至潔，至情至性———品讀〈林黛玉進賈府〉黛玉之美》，作為一個視頻學習資料，在學生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來，既起到了補充或者糾正學生分析結果的作用，又持續強化了學生的自主學習能力和意識。如果課堂上看一次，不能讓所有學生完全理解其中內容，課后則可以把微課資料上傳到班級群，學生可以反復去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒關系，因為疑惑也能激發學生相互間進一步的探討，激發有疑惑的人進一步查資料學習。不知不覺間，自主學習的習慣和能力就養成了。

六、課后完成電子小報。

《林黛玉進賈府》一課結束后，筆者請同學們制作人物專題電子小報，以鞏固課堂對林黛玉、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學生計算機課都學過相關的教程，所以他們有能力完成電子小報的制作。如果用傳統的手繪小報的話，一來紙筆顏料準備起來比較麻煩，二來也不是所有的學生都會圖會畫。相對而言，電子小報更簡潔便利，而且完全不影響學習效果，傳到群共享也便于大家相互查閱，便于長久保存。當“傳統語文”遇上“信息化”，有的人擔心信息化的快速直觀會破壞了語文的韻味，這種擔心也不是全無道理。網上看到一個《面朝大海，春暖花開》的視頻朗誦，配的畫面完全是詩歌文字面的疊加，比如“春暖花開”就配一張春天花開的圖片，這顯然曲解詩歌的真諦。所以當“傳統語文”遇上“信息化”,語文教師的掌舵把關絕不可大意。基本原則就是“信息化”是工具，是手段，語文的內容主體是絕不能受影響的。比方人們原本用大碗喝水，現在說用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。無論是用杯子還是用吸管，都沒有問題，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨。在信息化的大方向下，語文教學要趁勢而為，勇于創新、變革，才能實現教學實效質的飛越。

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高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇十

汽車檢測與維修技術專業課程是實踐性、應用性非常強的學科，既與諸多學科領域有聯系，又涉及許多新技術。特別是隨著汽車性能的不斷提高，汽車技術發生了革命性的變化，這些發展變化促使汽車維修企業對人才的要求提出了更高的標準，更是對專業課程的教學提出了更高的要求。這就逼迫從事汽車專業教育教學的教師不得不在現行的理實一體化教學基礎上作思考、作改革，探究汽車檢測與維修技術專業教學新理念，并提出有實際作用的理實一體化教學新舉措，從而實現教學質量的全面提高，以此培養“畢業就能就業”的高技能實用型人才。

二、汽車維修企業對從業人員的要求。

筆者對綿陽市內的“4s店”和綜合修理廠進行了調研，與其技術總監和一線師傅進行了交流。目前，市場對汽車維修人員有如下要求：一是知道一般汽車的結構，二是知道汽車易產生故障的總成零部件的概率，三是具備相應的機電技術知識，四是能歸納總結并實施故障的檢修方法，五是具備查找資料的能力，六是具備一定的邏輯思維能力，七是具備較強的學習能力，八是具備安全操作意識。

目前各類院校所開展的理實一體化教學沒有完全考慮到高職院校學生本身的特點，并不完全適應于高職院校的教學工作，特別是缺乏與當今汽車維修企業所迫切需求的崗位人才相融合。

第一，死搬硬套、缺少總結、缺乏創新，不完全符合高職學生的學習特點，不適合對高職學生的教學。教學方法單一，教學手段老套，不能很好的培養學生的獨立思考能力、分析問題能力和實際操作能力。

第二，一體化教學過程仍處于比較傳統的“理”與“實”的簡單結合，并沒有實現真正意義上的“理實交融”，不能很好的培養受用汽車維修企業認可的高技能實用型人才。一體化教師缺乏汽車企業實踐經驗，技能學習時間較少，難以實現由“雙證教師”向“雙能教師”的轉變。

第一，課程理實一體化教學改革的總體思路.課程教學以技能項目為任務引領，項目結業以上課表現、實作考核和理論考核相結合。每門課程所精選的項目應包含該課程的所有知識內容，以體現課程的完整性和系統性，不能因為改革而造成學生汽車知識體系的殘缺。做好教師專業能力培訓，使專業課教師具有相關教學項目的資源運用和動手能力，確保改革工作的順利完成。

第二，專業核心課程調整成技能項目。本著與企業實際對接的精神，兼顧高職教學的目標要求。改變四門專業核心課程的授課模式，將專業核心課程調整成技能項目，每門課程設計精編6-8個技能項目。共設計了“正確使用舉升機”、“行車中發動機故障指示燈亮”、“檢查更換離合片”和“汽車喇叭不響故障診排”等28個技能項目。

第三，改革教學方法，注重教學過程。現在的教學過程中，切實以學生為本位，注重教學過程，注重提升學生的綜合能力，以此培養“畢業就能就業”的高技能實用型人才。首先，情景引入。一是把大家引入到新的學習內容上來，達到啟下的目的。二是把大家引入到技能項目上來，讓大家帶著問題學習，明確學習目標，指明學習方向;其次，確定項目目標。包括技能目標和知識目標，先提出項目的技能點，再引入所需的知識點。讓學生帶著問題學習，形成“缺什么就補什么”、“需要什么就學什么”的格局，可以充分的調動大家的學習積極性;其三，組織理論教學。教師講授理論知識，意在為制定方案和項目實施打下堅實基礎，提供必要的準備;其四，組織學生分組。先自由組合，再統一調配，最后形成好、中、差學生搭配合理的項目小組。每個項目組自行推選一名項目經理，并由教師把關。以此調動大家的學習熱情，保證項目的順利實施;其五，制定實施方案。

由項目經理主持，項目小組全體成員參加討論。以理論知識為基礎，并查閱相關資料，輔以汽車維修手冊，制定詳細的項目實施方案。旨在培養學生的團結協作能力、學習能力、計劃能力、分析能力和查閱資料能力，體現學生的主體地位，創造更多的可能性;其六，優化方案。每個項目組推薦1位代表宣講實施方案，本組成員補充，全班同學提出質疑，教師主持定稿。體現以學生為中心，培養學生的思考能力，提高學生的團隊意識，培養學生的表達能力，提高學生的參與度，更好的激發學生的學習興趣;其七，項目實施。按照優化后的方案，在實車或者實驗臺架上動手操作，解決實際問題。教師檢查進展情況，作必要的'監控和指導，糾正問題，解答疑惑。既能夠鍛煉學生的實際動手動腦能力，又能提升學生解決實際問題的能力，還能提高學生的分工協作能力，對崗位能力的培養起著至關重要的作用;其八，考核評估。考核形式為實作考核與理論考核相結合;評估以學習過程中的表現為依據，包括組內評價和教師評價。讓學生既重視理論知識的學習，又注重實際動手能力的提升，還時刻相互監督，實現共同進步;其九，總結評比。分享經驗，總結不足，組間評比，加分減分。實現組內學生既相互督促，又相互幫助;實現組間學生既相互競爭，又相互交流。

五、汽車檢測與維修技術專業課程教學新理念與新舉措。

針對當前企業特別是汽車企業對高技能實用型人才的需求，結合高職院校理實一體化教學的現狀，以四川汽車職業技術學院汽車檢測與維修技術專業課程理實一體化教學改革實踐為基礎，以新時期技能型人才培養為目標，探究了汽車檢測與維修技術專業課程教學新理念與新舉措，筆者認為創新與突破之處。

第一，將“項目教學法”引入到“理實一體化”教學中來，不再是“理”與“實”的簡單結合。而是以項目為驅動，以一體化教學為手段，達到“理實交融”的教學效果，符合高職學生的學習特點，讓學生體會到了學習的樂趣。

第二，總結幾年來的教學經驗，結合高職學生的特點，探索出了設問鋪墊式項目教學法，加強了實踐教學環節，實現了項目教學法和理實一體化教學法的交叉融合，激發了學生的學習興趣。

第三，結合汽車發展的前沿技術，根據汽車維修企業對從業人員的要求，有利于培養當前市場緊缺的高技能實用型人才，使學生畢業后能夠更快更好的適應工作崗位。

第四，注重教學過程的管理，體現學生的主角地位。老師要講，學生也要講，教師動手少，學生動手多，體現了學生的本位作用，充分調動了學生的積極性，培養了學生的分析能力，提高了學生的實際動手能力。

六、結束語。

汽車檢測與維修技術專業課程的教學效果如何，能否調動學生的積極性，能否全面提高教學質量，能否培養出“畢業就能就業”的高技能實用型人才，與教學過程中運用的教學模式有著直接的關系。汽車檢測與維修技術專業課程理實一體化教學改革的探究，對提升該專業課程的教學效果有重要意義。汽車檢測與維修技術專業課程教學模式采用將“項目教學法”引入到“理實一體化”教學中來，注重實踐教學環節，加強教學過程的管理，增加設問教學環節，形成設問引導理實交融式教學模式較為適合。既能調動學生的學習積極性，又能提高學生的實際動手能力;既能培養學生的團結協作能力，又能提高學生的學習能力;既能培養學生的分析能力，又能提高學生的查閱資料能力。充分體現了學生的本位作用，可以創造更多的可能性。符合汽車檢測與維修技術專業課程實踐性、應用性強的特點，有利于優秀人才的培養。

高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇十一

摘要：隨著越來越多的學生接受高等職業教育，高職數學教學也就變得日益重要。本文簡單地介紹了高職教學的現狀，并結合教學實踐，有針對性地提出一些教學對策。

關鍵詞：高職數學；教學現狀；對策；

一、引言。

隨著產業結構的調整，職業技能型人才的需求量日益增加，高職教育也越來越受到重視和青睞。明確提出要大力發展職業教育，進一步提升高等教育大眾化水平和人才培養質量。數學作為高職院校一門重要基礎課程，在學生學習和思維能力培養方面起著重要作用。數學課程作為專業課程的理論基礎，在高職人才培養中起著至關重要的作用，其目的就是要為專業課程學習服務，高等數學教育質量的好壞直接影響著高職院校學生技能的學習和繼續教育的發展。

二、創新理念教學。

三、構建良好的師生關系。

四、改善教學理念。

五、結束語。

通過對高職數學教學現狀的分析，可以發現并找到改善學生數學學習效果的方法，提高高職院校學生的社會競爭力，同時也希望能為高職院校數學課的改革和相關研究提供參考和借鑒，為培養高素質的技能型人才和學習型人才在數學學習方面提供可行性建議。

參考文獻：

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[5]陳艷平。在高職高專數學教學中嘗試“分層課程”教學[j]。福建商業高等專科學校學報。（02）。

高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇十二

摘要：要想培養出高素質人才，就必須具有高素質的教師隊伍，中學教育極為重要，美術教育不容忽視，高效的美術教學可以培養出全面發展的人。中學美術教師要以情育人，用心育人。

關鍵詞：陶冶學生的情感，培養完美的人格。

教育，是民族振興的基石;教師，是教育發展的根基。當前，我國以人為本的教育理念正在深化，素質教育也正在推進。要想培養高素質人才，推動教育事業的發展，教師是關鍵。

因此，要想成為一名合格的中學教師，就必須刻苦鉆研、奮發進取，不斷提高自身素質和教學能力，為教育事業發展做貢獻。而作為一名中學美術教師，更是擔負著神圣的職責，將美育與德育、智育相結合，把學生培養成全面發展的人。由此可見，美術課對學生的發展極為重要，這就引起我對中學美術教學的'幾點思考。

一、如何當好美術教師。

美術教師和其他學科教師一樣，要時刻做到以學生為本，突出學生的主體地位。除此之外，美術教師還要成為學生心靈的導師，盡可能多的提供資源，營造一個積極地學習環境，讓學生認識美、發現美和創造美。美術老師要能理解學生的苦衷，因為中學生不同于小學生，不僅肩上的書包重了，心理壓力更是不斷加重。所以美術教師必須控制好作業量，巧妙的通過美術課來緩解學生的壓力，而不是加重學生的負擔。美術教師不僅要和學生共同學習、相互促進，而且還要關心學生的成長，呵護學生的心靈。課堂上要多鼓勵和表揚學生，從而增強學生的自信心，提高教學質量，成為學生愛戴的好老師。

二、如何使學生成為學習的主人。

要想使學生成為學習的主人，必須調動學生的積極性，激發學生的學習熱情，從而使學生的學習意識達到質的轉變。可是如何才能調動學生的積極性呢?興趣是學生學習的動力和催化劑，更是最好的老師，所以美術老師必須努力尋找學生的興奮點。在美術課上，老師可以通過讓學生欣賞動畫片和廣告片等視頻，來增加大家學習美術的興趣。老師也可以通過創設問題情境，激發興趣，使學生在問題中積極思考，主動參與。比如要上民間美術課，就可以由學生都喜歡的中國傳統節日導入新課，讓學生在一個輕松的課堂氛圍內主動學習。美術老師還要努力突顯學生主體地位，讓每一個學生的才能都能得到充分發揮，能力得到認可。中學生有個突出的特點，就是具有強烈的自我實現欲望，美術教師就可以多引導學生想象，做一些設計作品，讓學生從中體會成就感，從而愛上中學美術課。

三、如何上好中學美術課。

中學美術課不同于小學美術課，不只是讓學生了解一些美術知識，而是讓學生掌握學習美術課的方法。因此美術教師不是授人以魚，而是授人以漁。美術教師上課時可以用教材，但不能拘泥于教材，要大量的擴展知識。美術教師必須不斷的提高自身的文化修養，因為美術是人類文化的造型載體，它與文化、政治、經濟、社會、環境、宗教等有著密切的聯系。沒有文化底蘊的美術教師，對美術的理解不會太深，課堂知識沒法拓展，課堂氣氛不會活躍，所以美術教師要從自身做起。美術教師在上中學美術課時，要教學生學習的方法，而不是知識，必須得教會學生如何思維，如何理解，如何掌握知識。除此之外，美術教師還必須幫助學生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀，引導學生懂得真、善、美。美術教師還必須充分掌握現代教育技術，如多媒體計算機、網絡系統、幻燈片、投影儀等的使用，這樣才能用好豐富的教學資源，給學生提供一個生動有趣的課堂氣氛，讓學生快樂、自信地上好每一堂中學美術課。

要想追求高效的教學質量，達到理想的教學效果，科學的教學方法至關重要。常用的美術教學方法有講授法、談話法、演示法、作業指導法、觀察法和美術參觀等。中學美術教師除了掌握以上教學方法外還必須遵循以下教學原則。中學美術教育的教學原則有審美原則、視覺思維訓練原則、啟發創作原則和直觀教學原則。在這樣的教學原則下，通過培養學生的觀察力、記憶力、空間感受力、想象力、表現力和創造力，最終可以提高學生的審美判斷力。讓學生能夠分辨出真善美和假惡丑，不僅要成為一個全面發展的人，更要做一個有高尚情操的人。

總之，美術教師從事著教書育人的神圣職業，必須不斷努力提高自身的文化素質和審美素質，進入教室時刻帶有愛心和激情，并且充分運用好多種先進的教學手段，讓學生在笑聲、歡呼聲中快樂學習、快樂成長。

參考文獻：

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[5]常銳倫.全國中小學美術骨干教師教育論文集[m].西安：陜西人民美術出版社，.

高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇十三

“模塊化”教學是教師現場組織教學，培養學生職業崗位應用能力為核心的一種教育教學模式。以《音樂基礎理論》課程為例，以局部透視全局，通過分析設計原理、闡述實施過程、考評方法。

一、模塊化教學設計原理。

模塊化教學是指以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線，通過實施現場教學的方式，劃分崗位任務，設置任務模塊，培養專業技能，融合理論與實踐的一種教學模式。

本課程遵循“模塊驅動”設計原理，它包括“任務模塊”的掌握程度和“能力模塊”的應用能力兩部分，強調能力模塊的主體地位，注重平日上課對“能力模塊”的.掌握程度。通過重組教學內容，綜合教學目標，以相對獨立且緊密聯系的“任務模塊”為縱線，按照序化教學流程為橫線實施教學。

整合梳理，化繁為簡，去粗取精，以模塊為驅動，實施項目化教學。緊扣職業能力和崗位需求，重組教學內容，優化知識結構，序化教學過程，制定教學計劃。

(一)實施要求。

在教學實施過程中，教師應改變主體地位，理清思路，換位思考，有的放矢。

根據學生的實際水平和教學內容的內在聯系，采用小組討論法、問題教學法、觀察練習法進行模塊化、項目化教學，讓學生帶著問題去思考，帶著任務去研究。

教師應提出問題，設計任務，選擇有價值、實用性強的理論知識，去粗取精，精講多練，讓學生自己思考或分組討論，教師應積極引導，對學生們的分析進行歸納總結。

(二)實施內容。

課程內容分為四個“任務模塊”，識別簡譜與五線譜、識別與構成音程、識別與構成和弦、分析調式調性。每個模塊產生1項任務驅動(能力模塊)。每一個“任務驅動”事實上就是一個具體的工作任務，遵循由淺入深，由單項到綜合的驅動過程。這種模塊驅動教學模式，能夠序化教學內容，綜合教學目標，培養學生完成具體任務，強化能力。

(三)實施過程。

小組討論法是以小組討論的方式獲得知識和能力的一種教學手段和方法;問題教學法是以問題帶動教學的一種教學方法。將兩種方法有效結合，互補共用，核心思想是調動學生勤思考、勤實踐，通過各小組間的相互討論、研習和實踐，實現對教學成果的共性認識。

1.教師提出問題：教師可根據某一任務模塊提出相應問題，確定小組任務，組建學習小組，教師根據模塊內容制定小組任務，學生分組討論、研究，對任務模塊梳理、分析，在此過程中，教師不要對學生的提問下結論，不對學生的思考進行干涉，只是對學生所提問題進行整理歸納。

2.學生提出問題：學生在進行小組任務的過程中會遇到相應的疑難問題，教師應給予適度的引導。學生積極參與，通過模擬實踐、課堂練習的方式使學生積極參與到課堂之中，中間教師邊提問、學生邊思考，在問題中獲取新知識。

3.實施討論和分析：教師將問題進行整合歸納，現場答疑，學生積極參與討論，邊學，邊思考，邊解答，教師應廣泛聽取學生的意見和建議，從中找尋出更加適合學生學習和理解的教學方法。

4.教師評價任務：教師應對學生完成任務的情況作出評價，給出合理性建議。對學生的實踐活動做出解答和評價，使學生感受到高質量的課堂氛圍和學習效率。

模塊化教學模式設計優勢和成效。

(一)綜合教學目標：將知識與技能、方法與過程、情感態度價值觀三個維度有機結合，既傳授音樂基礎知識，又培養學生分析問題、解決問題以及團結協作的能力。

(二)優化教學內容：模塊化教學的優勢在于將教學內容設計成為針對具體能力的模塊，并根據項目組織原則實施教學與考核。

(三)序化教學過程：模塊化教學體現以學生為本，通過設置任務，提出問題，小組討論，現場答疑，反饋評價，環環相扣，序化教學過程，充分調動學生積極性，讓學生參與到課堂活動中來，教師利用多種教學方法，激發學生求知欲望，采用課堂講述、實踐練習等方式，讓學生學有所得，會學會用，確立學生主體地位，培養學生分析解決問題的能力和團結協作的能力。

(四)完善評價體系：吳維寧在《過程性評價的理念與方法》中提出：“教育的目的在于教育的過程，過程性評價能將學生引向深層動機支配下的深層學習方式。”讓學生學會自我評價、相互評價，在評價中學會認識自己，改進自己，提高自己，使課堂評價的主體由教師為主轉變為以學生、教師共同評價為主。

“模塊化”教學模式緊扣高職學前教育專業人才培養方案，圍繞職業能力和崗位需求，重組教學內容，優化知識結構，序化具體任務，突出職業能力。遵循“模塊驅動”原理，以“任務模塊”和“能力模塊”的具體要求來實施教學。細化任務驅動，更新教學手段，調動學習氣氛，以至達到最佳的教學效果。

高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇十四

作業是教師教育教學成效的標志之一，也是學生對知識掌握程度的表現形式。學生通過作業對知識進行掌握、溫習、運用，教師通過學生的作業情況，了解學生對知識掌握的實際程度，進一步改進教學方法，促進教育教學質量的提高。

隨著課程改革的推進，傳統與革新的教學理念是不同的，作業的形式也有了新的思考，美術課程標準對課堂教學有了新的要求，美術的作業形式與傳統相比也有所不同，所以在反思傳統作業形式的情況下，對美術作業形式進行新的思考，有利于推進美術課程改革的進步與發展。傳統的美術作業形式注重學生對美術的技能、技法的表現和運用。教師通過對知識的講解，學生根據教師講解的步驟和方法進行作業的操作，或教師通過對步驟和方法的演示，學生按老師演示的步驟，隨著教師的示范，進行作業操作。這種作業形式多是臨摹其他作品或參照事物進行寫生，其形式單一，注重專業訓練。輕視學科間的整合，師生多是注重所畫或制作作品以及事物的結構、形體、比例、透視、色彩等效果；請示學生自主性的廣義上的創意、分析、思考與探究。其專業性強，但對初中生來說教育性不足，與課程改革的要求有極大的不同。再者，教師在作業的批改與評價中，注重分數評價，很少以批語的形式指出作業中的優點與不足，一般是展示幾幅較好的學生作業，指出他們的優點，其他大多數學生難以發現作業中存在的不足，所以就難以改正作業中的缺點。教師在作業的批改與評價中，追求優秀作業的完成效果，輕視學生作業完成的普遍性的做法，是不符合教育發展規律的。另外，基礎教育階段的`傳統教材中，學生的課外活動較少，基本上都是技能、技法上的寫生訓練。學生對美術的認識，了解，作業的完成基本都是在課堂。改革后的美術教材，學生的課外活動較多，學生走出課堂，到社會生活中去認識美術，了解美術，使美術貼近了學生的生活，所以，教師對學生美術作業的要求必須適應課程改革的需要。

針對新課程改革提出的要求，結合傳統教材中的作業形式，對現在美術教學中的作業形式進行了新的思考：

（一）講解示范與引導探究相結合，注重學生對作業的自主完成。教師應從傳統的教學觀念中解脫出來，在吸收傳統學生作業形式優點的同時，轉化為教師的講解、示范、引導相結合，但要突出對學生的引導，啟發學生創造性的完成作業，促進學生自主探究技能、技法在作業中的運用，使之自主探究完成作業的創意過程。

從而，增強學生對作業的探究情趣，培養學生自主探究知識，分析問題，主動動手動腦的能力。

（二）技能練習與創意體驗相結合，注重學生對作業的創意思考和過程體驗。學生作業中不可缺少技能技法的運用，但是生硬的臨摹與寫生中，難以開發學生的創意和創意中的體驗過程。教師根據教材內容，結合學生實際，利用作業的創意印發學生多角度進行思維創意。比如：畫一個實物蘋果的作業形式和給學生留一幅《蘋果》作業的形式，在繪畫結果上是完全不同的。前者學生對蘋果的形體、結構、色彩可能畫得淋漓盡致，但對學生思維的開發上與后者相比回截然不同，學生可以展開想象，由蘋果聯想到果園，聯想到耕耘、收獲，聯想到人生等，畫的內容豐富了。之后再進行作業的分析與評述。

（三）單一形式與學科整合，注重對學生的全面培養。美術作業雖具有一定的直觀性，學生的興趣比較濃厚，但是久而久之，學生的興趣也會淡化。教師在課堂教學中從注重美術學科與其他學科的整合與聯系，加強學生學習興趣的提高。有的教師引導學生描述作業內容，分析作業方法，評價作業形式，講述身邊故事，描繪課間趣事，設計自然花卉，觀察地方景觀等，都需要與其他學科相互聯系。這樣既豐富了學生的作業形式，增添了學生的學習興趣，又達到了教學目的和要求，從多方面加強了學生知識能力的培養。

（四）分數評價與批語評價想結合，注重對學生的激勵作用。傳統美術教學中的作業評價一般是以分數為標準的。課程改革后，學生的作業形式有獨立完成的，也有小組合作完成的，教師在對學生作業進行評價是應采取分數和批語雙項結合的形式，在分數評出等級的同時，用教師的批語指出學生作業中的餓優點與不足，指出加以改正的方法和措施，同時提出希望加以鼓勵，促進學生對自己勞動成果的珍惜和認可，從而，也能溝通師生間的情感，增強學習興趣，改變學習態度，提高學習質量，達到美育目的。

（五）課堂作業與課下作業想結合，注重學生作業在時間中的應用。學生在課堂作業中，掌握了技能、技法，體驗了藝術作品的創作過程，在教師的引導下創作性的完成作業的操作，但教師的任務還沒有完成，還要注重引導學生把學會的知識運用到實際生活之中，如指導學生運用于黑板報、手抄報的設計與繪制，班級文化建設的設計與應用等，使學生的作業能獨立運用于校園生活之中，并逐步拓展到校外的社會生活。

多年來的教育科研工作和美術課堂教學實踐，淺顯的分析美術作業的新思考，美術作業中注重學生的體驗性、探究性和創造性，并通過教師趣味性、直接性和廣泛性的引導，加強作業的豐富性、應用性和藝術性，使美術作業真正來源于生活，體驗于課堂，回歸于生活。

高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇十五

作為初中階段的學生來說，正處于成長和發育的關鍵時期，都需要展示自我，張揚個性。而在初中美術的教學當中，老師可以通過美術教學當中的藝術和美感讓學生來真切感受藝術的魅力，在美術教學中應用情感教學，可以讓學生的情感更好地表達出來，讓學生通過描摹有些藝術作品，達到享受藝術作品的目的，讓學生在享受藝術作品的同時，能夠豐富自己的情感內涵，能夠對美術作品有很好的感知作用，這對于學生來說意義重大。

1．可以提高學生對美術的認識。

通過情感教學在初中美術教學中的應用，可以提高美術課堂教學效率，讓學生掌握更多的美術知識，并且豐富學生的情感，讓學生對于一些美術作品有感同身受的感覺。一般來說，美術的基本構成是點、線、面和光影、色彩等元素，作為老師來說需要將這些元素都融入到課堂教學之中，讓學生明白情感教學的內涵，學生通過情感教學的教育，可以進一步地了解一些美術知識，讓其美術知識變得豐富起來，這樣也有助于學生以后的學習和生活。

2．提高學生學習興趣。

初中美術課程是一門理論性和實踐性結合的學科，對于學生實踐性要求也比較強，就是學生能夠獨立地完成一些美術繪畫，通過模仿或者描摹來進行美術作品創作，使得學生的實踐性得到加強。在美術實踐教學中加入情感教學，可以促進老師和學生之間的溝通與交流，通過溝通和交流來達到解決問題的目的，也可以讓學生對美術學習產生興趣，愿意自發地進行美術的學習，這對于學生來說影響很大，可以提高學生的自信心，讓學生的學習變得容易和簡單。

3．提高學生情感表達能力。

在初中美術教學中應用情感教學，可以讓學生的情感變得更加豐富，學生在情感表達上面變得更加流利。在初中階段學生很多時候處在發展的初級階段，對如何表達情感尚且不是很清楚，而美術教學恰好是能夠彌補這一缺陷，讓學生能夠清楚地表達自己的.情感，抒發自己的內心思想，情感教學使學生變得更加愿意表達自己的情感，豐富自己的情感表達。

1．老師需要提高自身情感修養。

要想將情感教學更好地應用到初中美術教學當中，首先老師需要提高自身的情感修養，這種修養包括了內在的修養和外在的表現，老師需要豐富自己的內心世界，讓自己的情感變得豐富起來，同時，在外面的行為上面，也給學生以好的行為典范，學生從老師身上也能夠學到很多的東西，這樣才愿意在情感方面自身有提高和培養，利于學生的成長。老師在講述美術課程的時候，不要認為美術是副科就不加以重視，不認真對待教學，須知美術教學對于學生的成長也很重要，老師需要將專業知識給學生講好，同時，注意自身的道德素養，在教學的過程中能夠融入自己的情感進行教學，這樣才能在教學中取信于學生，讓學生的情感方面也能夠得到培養，激發學生的學習興趣，讓學生更加愛上美術教學，提高美術課堂教學效率。

2．尊重學生個性發展。

老師在應用情感教育到美術教學當中的時候，需要尊重學生的個性發展，考慮到每個學生的實際情況，對每個學生的個性和發展都有深刻的認識和見解，老師需要尊重每個學生的不同的想法，讓學生在課堂上面能夠暢所欲言，在應用情感教學的時候，也要考慮到學生的實際情況，根據實際情況來制定出相應的教學內容來，要讓美術教學符合學生的實際。在選擇一些美術題材的時候，老師需要找到學生們感興趣的點進行教學，發揮學生的想象力，讓學生能夠在一些美術作品當中能夠大膽創新，創作出優秀的作品來，這樣就能夠達到好的教學效果。

3．運用多樣的情感教學方式。

情感教學的內涵很豐富，老師可以充分利用情感教學的豐富內涵，多樣化地進行初中美術教學。老師可以運用一些富有情感的美術實例來表達自己的情感，給學生以正確的引導和指引。例如，對“舐犢情深”的理解，可以通過一幅水墨畫來展示到學生面前。讓學生明白美術作品不僅僅是畫一些作品，更重要的是作者內心心聲的表達，情感的表達，這樣讓學生真切地感受到作者的情感表達，其自身也被這種情感表達所吸引，容易在作品上和作者產生共鳴，這樣有助于美術課堂效率的提高。總之，在初中美術教學中應用情感教學，需要老師多做總結和經驗教訓，與學生有親密的溝通和交流，了解學生的實際情況，根據實際情況來制定教學方案，將情感教學更好地應用到美術教學當中，促進教學效率的提高。

參考文獻：

［2］魏佳．試論初中美術教學中的情感教學［j］．新課程學習，2014，（07）。

高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇十六

高職學前教育美術教學思考論文（優質17篇）篇十七

在初中教學中，美術不是中考考試科目，導致一些學生對這門課程不夠重視，一些教師的教學熱情也不高，在這種情況下，初中美術課堂的教學效果可想而知。要提高美術課堂的教學效果，實施情感教育是一個良好的選擇。情感教育是素質教育的重要突破口，在情感教育中，教師可以通過自己的情感感染學生，加強師生之間的溝通和交流，從而增進師生之間的感情。在師生關系融洽的氛圍下，學生可以愉悅的心情學習美術，提高學習質量，最終獲得全面發展。

二、情感教育在初中美術教育中應用的原則。

1.寓教于樂的原則。

由于一些學生對美術課程不是特別重視，導致對美術學習失去興趣，因此，教師要堅持寓教于樂的原則，讓學生在快樂的氛圍中學習美術知識。首先，教師要充分利用各種有利的.條件，通過合理的教學配置引起學生的學習興趣，從而使其積極主動地參與到美術課堂教學中。其次，教師要善于發現每位學生的閃光點，并給予充分的表揚，提高學生的自信心。

2.積極情感的原則。

實施情感教育對教師的教學水平提出了更高的要求，在教學過程中，不僅僅是向學生傳道、授業、解惑，更重要的是傳播一種積極向上的思想。因此，教師在教學過程中一定要保持飽滿的精神狀態和積極的情感，從而促進學生的情感向著積極樂觀的方向發展。

3.師生交流的原則。

教學活動并不是知識單方面的流動，它需要師生之間的交流和溝通，所以教師要在情感教育中處理好師生之間的關系，從而提高教學質量和效果。

第一，教師要注重提高自身的修養，在情感教育過程中充滿人情味。教師的榜樣作用是非常重要的，有利于學生對美術課程產生興趣。因此，教師要注重提高個人修養和專業素質，以自己的人格魅力影響學生。同時，教師在教學中要注重情感的感染力，用親切、和藹的態度和學生進行交流。另外，教師在教授美術知識和技巧時，要注重以情緒表達強化知識的傳授，從而提高學生記憶的牢固性，同時在教學中要尊重學生的情感和人格，讓學生暢所欲言，明確學生的學習主體地位，和學生共同學習、共同進步。第二，在情感教育中，教師要善于發現學生的優點，并給予合理的評價。每一位學生都有自己的優點和閃光點，教師要在教學中發現學生的優點并給予鼓勵，這樣可以提高學生的自信心。另外，在學生回答問題之后，教師首先要對學生積極回答問題的態度給予表揚和肯定，然后對學生的答案進行科學的分析，并給予公正合理的評價，這樣一來，不僅不會打消學生學習的熱情，還可以提高其對美術的鑒賞能力。同時，教師一定要注意傾聽學生的心聲，為學生營造出一種自由、開放的學習環境，讓學生在美術課堂上積極發表自己的看法，增進師生之間的感情。第三，教師要尊重學生的差異性，注重激發學生學習美術的興趣和熱情。每一位學生都具有很大的潛力，在教學中，教師一定要做到一視同仁，鼓勵學生在自己擅長的領域做出更多的努力，幫助學生樹立起“我能行”的信念，從而提高學生的自信心。另外，在情感教育中，教師不能忽視興趣教學的重要作用，可以根據學生的特點和興趣，對課本內容進行重新編排，將美術課程的趣味性充分展現出來，從而激發學生學習的興趣和熱情。同時，在教學中，教師還要對課本內容進行一定的延伸，使美術課堂變得更加豐富多彩，充分滿足學生的好奇心，從而提高課堂教學的有效性。

四、結語。

在初中美術課堂教學中，合理實施情感教育具有重要的積極意義，可以加強師生之間的溝通和交流，創造融洽的師生關系，為學生學習美術營造良好的環境，從而提高學生學習美術的熱情和質量。因此，教師一定要加強對情感教育的研究，合理實施情感教育，并努力提高自己的綜合素質，用真誠、關切的態度和學生進行交流，使學生的情感得以豐富，從而促進學生的全面發展，實現教學的最終目的。