在質量月期間，各部門將加強質量管理，確保產品和服務符合標準和需求。接下來將為大家介紹幾篇具有創新思維和實踐經驗的質量月總結報告，希望能對大家有所啟發。

教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇一

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姓名：大學生個人簡歷網。

性別：女。

出生年月：1988年6月。

工作經驗：應屆畢業生。

畢業年月：2012年7月。

最高學歷：本科。

畢業學院：廣西民族大學。

所修專業：制藥工程。

居住地：廣西壯族自治區南寧市西鄉塘區。

籍貫：廣西壯族自治區貴港市覃塘區。

求職概況/求職意向。

職位類型：全職。

期望地點：廣東省廣州市，廣東省深圳市，廣西壯族自治區桂林市。

意向概述：我希望能從事于食品、醫藥、質檢、化工、環保、海關、煙草等單位從事管理與銷售等工作。

教育經歷。

時間院校專業學歷。

2009年9月-2012年7月廣西民族大學制藥工程本科。

工作經歷/社會實踐經歷。

時間工作單位職務。

2012年10月-2012年11月廣西桂西制藥有限公司車間生產員與化驗員。

校內獎勵。

獲得時間獲得獎項學校。

2012年9月優秀宿舍長化學化工學院。

校內職務。

擔任時間職務名稱學校。

2012年9月-2013年7月班級班長化學化工學院。

自我評價。

本人意志堅強，待人誠懇熱情，為人樂觀開朗，生活簡樸，能吃苦耐勞，自強自立，學習勤奮刻苦，專業基礎扎實，做事認真努力，性格比較溫順，和周圍的.同學朋友相處很融洽。曾擔任班級的班干部，在工作中很好地完成了本職工作。具有一定的社會實踐能力。我深知自己還有不足之處，但是我亦非常清楚，人生是一個不斷努力的過程，我對未來充滿了希望，我堅信通過自己不斷的學習和不懈的努力，一定有能力勝任將要從事的工作。

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教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇二

摘要：為了提高初中語文的教學質量，文章從教學內容、課堂環境、學生自身分析了影響語文教學質量的因素，并結合教學實際，提出了提升語文教學質量的方法：將語文教學和實際應用有機結合；改進語文教學的教學方法和課堂的教學環境；提高學生的學習興趣，養成良好的語文學習習慣；注重學生的人格方面的培養。

關鍵詞：初中語文；教學質量；自主學習能力。

語文課是一門基礎學科，也是教書育人、陶冶情操的學科，學習語文能夠提高學生的綜合素質、理解能力和分析能力。然而，在語文實際教學中還存在著很多制約因素，需要不斷地提升語文教師的綜合素養，更新課堂教學的模式和策略，以滿足現代教學理念及新課改的要求。

一、影響初中語文教學質量的因素。

（一）教學的內容背離了生活的實際內容。目前，初中學校在設置語文課程時，更多的只是進行教學，通過教師的上課，讓學生掌握語文的相關知識點，沒有讓學生結合實際生活去思考，學生沒有真正了解語文學習的重要性，無視了初中語文教學對于學生思想教導的重要性，最終影響了初中語文教學質量的`提升。（二）課堂教學環境枯燥乏味，學生提不起學習的興趣。對于現代的初中語文課堂來講，由于受學習環境、學習條件及教學模式的影響，學生在學習語文知識時，感到非常厭倦和乏味，再加上教師只是關注學生理解知識的情況，不考慮學生對語文知識的實際運用，導致學生的思考能力和理解能力都比較弱，不利于初中學生綜合素質的提高。（三）學生缺乏自主學習能力。乏味的教學氛圍降低了學生的學習興趣，單一的教學模式制約著學生的思維發展，學生在課堂中只是被動地聽講，并沒有真正地自主學習，極大的降低了課堂的教學效果。再加上教學方法的制約，導致學生缺乏自主學習能力和主動學習意識，沒有養成良好的學習習慣。

（一）將語文教學和實際應用有機結合。語文是基礎學科，也是提升學生文化素養和道德品質的重要學科。所以，教師要將語文教學和實際應用有機結合，對學生進行語文文化的陶冶和文化底蘊的熏陶。語文對于學生不單單只是作為應對考試的知識內容，更加要注重的是將教學的內容應用到實際生活當中，使學生認識到語文的重要性，并深深地被語文學科的魅力所吸引。所以在教學中，教師要結合課文的文化背景及學生的人格發展需求，設計科學合理的教學方案，還可以通過組織實踐教學活動的方式，來訓練學生的實際交流能力、表達能力及分析能力。（二）改進語文教學的方法和課堂的教學環境。教師要根據初中階段語文的教學特點、學生的學習特點及學生的實際生活，制定教學內容和教案，來優化教學的方法，改善課堂環境。在語文課上，教師要鼓勵學生積極主動地回答問題，和教師進行互動，以增強學生學習語文的積極性。（三）提高學生的學習興趣，養成良好的語文學習習慣。首先，語文教師除了要掌握好的教學方法外，還要激發學生的學習興趣，不斷引導學生，使其能夠積極主動地參與到語文課堂的學習中來。其次，教師還要改變學生的學習理念，使學生認清語文學科的重要性，并自主學習，多閱讀，多寫作，主動地去分析和理解課文的含義，掌握知識，養成良好的語文學習習慣，從而養成獨立思考和分析的能力。最后，教師要主動地和學生溝通，通過交流來了解學生的學習狀態，并根據交流的情況進一步完善教學內容，深化改革，以增強學生的學習能力。（四）注重學生人格方面的培養。語文教學不僅是對學生知識的灌輸，也是在學生成長過程中對其人格方面的培養，使學生具有廣泛的愛好和人格魅力。這就要求教師要耐心地引導學生，對學生的錯誤要悉心教導，而不是嚴肅呵斥，還要鼓勵學生在語文課堂上發言，提出意見。同時，教師要根據學生的興趣，增加課堂活動，學生充分展現自己的個性和才華。這樣，學生的人格發展才不會受到制約。

三、結語。

本文根據實際教學情況，對影響目前初中語文教學的因素進行了分析，并提出了提升初中語文教學質量的辦法。認為初中語文課堂教學效率的提高首先要提升學生的學習興趣，調動學生的學習主動性；其次，要營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在歡快的氛圍中完成對語文知識的掌握；再次，語文教師還要不斷地更新教學模式，以提高學生的綜合素質，發揮語文課堂教學的最大效果；最后，語文教學還應多聯系實際，讓學生在熟練掌握知識的同時，能更好地將語文知識運用到生活當中，實現初中語文教學的真正意義。

參考文獻：

[1]胡愛.淺談如何提高初中語文教學質量[j].教育論壇,2016(5):65.

[2]楊秀英.打造初中語文高效課堂,提升初中語文教學質量[j].學術交流,2016(2):117.

[3]唐冬梅,姚利民.關于小學課堂教學生成性問題的研究[j].當代教育論壇,2012(11):7-9.

教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇三

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姓名：大學生個人簡歷網。

性別：女。

出生年月：1988年6月。

工作經驗：應屆畢業生。

畢業年月：7月。

最高學歷：本科。

畢業學院：廣西民族大學。

所修專業：制藥工程。

居住地：廣西壯族自治區南寧市西鄉塘區。

籍貫：廣西壯族自治區貴港市覃塘區。

求職概況/求職意向。

職位類型：全職。

期望月薪：-2500元。

期望地點：廣東省廣州市，廣東省深圳市，廣西壯族自治區桂林市。

意向概述：我希望能從事于食品、醫藥、質檢、化工、環保、海關、煙草等單位從事管理與銷售等工作。

教育經歷。

時間院校專業學歷。

9月-207月廣西民族大學制藥工程本科。

工作經歷/社會實踐經歷。

時間工作單位職務。

年10月-2012年11月廣西桂西制藥有限公司車間生產員與化驗員。

校內獎勵。

獲得時間獲得獎項學校。

月院年田徑運動會“女子200米比賽”榮獲第二名化學與生態工程學院。

2012年9月優秀宿舍長化學化工學院。

校內職務。

擔任時間職務名稱學校。

2012年9月-7月班級班長化學化工學院。

自我評價。

本人意志堅強，待人誠懇熱情，為人樂觀開朗，生活簡樸，能吃苦耐勞，自強自立，學習勤奮刻苦，專業基礎扎實，做事認真努力，性格比較溫順，和周圍的.同學朋友相處很融洽。曾擔任班級的班干部，在工作中很好地完成了本職工作。具有一定的社會實踐能力。我深知自己還有不足之處，但是我亦非常清楚，人生是一個不斷努力的過程，我對未來充滿了希望，我堅信通過自己不斷的學習和不懈的努力，一定有能力勝任將要從事的工作。

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教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇四

21世紀是教育更加注重質量和人才素質的世紀.為了實現中華民族的偉大復興和構建和諧社會,我國提出了“科教興國”的戰略決策.隨著改革開放的'進一步深入,市場經濟的逐步建立,國家和社會對教育質量的要求也越來越高.

作者：周瑜作者單位：海口市瓊山區龍塘中學,海南海口,571149刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：

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教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇五

2.1攪拌監控為確保攪拌出來的混凝土均勻優質，首先，需要將攪拌的規章制度加以完善，包含投料的順序、投料量以及攪拌的時間等。當然，攪拌機的生產率以及混凝土的攪拌質量直接影響到投料的先后順序，其中，最常用的投料順序一般是一次投料法和二次投料法。兩者間存在極大的區別：一次投料法主要是先加入一部分水，然后在準備投料的時候，需要先加入粗骨料，再加入水泥，最后添加沙子，一次性地投入到攪拌機當中進行攪拌。二次投料法主要是將水泥和一定量的水投入到攪拌機中攪拌均勻，這樣可以避免出現水泥飛揚的情況，然后將沙石投入其中，繼續攪拌到規定的時間為止。在現場施工當中，施工人員在計量控制上要嚴格按照配合比來進行，對于每一次的材料重量都需要做好抽查，避免出現偷工減料的情況。并且，每一次攪拌混凝土的量要合理控制，太多會影響到攪拌的充分度，太少則不能充分地利用資源，所以，每一次混凝土材料的攪拌量都需要嚴格控制。

2.2澆筑監控澆筑混凝土有人工和泵送兩類。其中，現場施工使用最多的就是泵送混凝土。第一，在進行澆筑之前，需要做好前期準備工作。泵送澆筑需要選擇距離澆筑點較近的地方，有利于混凝土運輸車直接將材料倒入泵內。泵送混凝土時，應該對泵機檢查，確保輸送管道的合理性，這樣有利于正常使用泵機。將混凝土送入泵機時，一定要輕緩，在大體積混凝土泵送澆筑時，要做好分塊分層處理，確保每一塊混凝土在初凝之前就能夠相互的結合在一起。另外，混凝土落灰高度不能超過2m，如果超出了2m，就需要鋪墊一層15cm厚度的混凝土配合比沙漿。在澆筑時，需要保證其連續性，不能夠中途停止，如果需要停歇，應該做好反泵處理，避免混凝土堵塞管道。

教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇六

21世紀是教育更加注重質量和人才素質的世紀.為了實現中華民族的偉大復興和構建和諧社會,我國提出了“科教興國”的戰略決策.隨著改革開放的'進一步深入,市場經濟的逐步建立,國家和社會對教育質量的要求也越來越高.

作者：周瑜作者單位：海口市瓊山區龍塘中學,海南海口,571149刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：

教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇七

（一）湖南工藝美術職業學院。

1.樹立“和諧督導，陽光督導”理念。以“理論講授課-實訓指導課-作業講評課”為主線，強化基礎理論課和實訓指導課的督導力度，突出高職院校高素質技能型人才的培養目標。一是隨堂聽課，督查重點是新進教師、青年教師和外聘教師的授課情況。二是非常注重學生作業、作品展評環節的督評及結果運用。三是每兩周舉行一次教學督導列會，小結教學督查整體情況，完善不足之處，并及時反饋給二級院系，限時整改。

2.參加教學質量檢查。參與期初、期中、期末教學常規檢查，檢查結果在世界大學城上公布；參與學校專業人才培養方案的審核、修定等工作。聘請省內外著名的湘繡專家、湘瓷名師和根雕大師作為學科帶頭人、督評專家，提升督導隊伍素質。

（二）湖南文理學院。

1.成立教學督評專家組。成員由18位專家組成，主要來源于校內退休教授、校外專家學者，分為文科、理科兩類進行日常教學和專項督導。“督教導教”是重點，實現“抓教風、促學風”之目的。對新進博士生、碩士生進行重點聽課、評教和督查，并通過舉行各種教學競賽、教學比武等系列活動，促進青年教師快速成長。

2.創新教學督導模式。教學督導模式實施“學校-二級學院-學生教學信息員”三級教學質量監控模式，分值比例分別占10％、40％、50％，發揮二級學院和學生教學信息員在教學評教中的主體作用。

（三）吉首大學。

1.成立教學督導團。督導團由21位專家組成，兩年一聘，分為文科、理科兩個小組。督導專家每月聽25～40節課，每節課給予一定的津貼補助。督導成員外出學習、考察、調研等活動配備相應經費。

2.教學質量監督制度適用性較強。督導工作在確保教學運行、質量監控以及畢業論文質量把關等方面起到積極作用。主要表現為：首先，隨堂聽課評教結果權威性高，教師的職稱申報評審與課堂教學質量掛鉤。其次，通過舉行教師課堂教學競賽等系列活動，提升教師的教學水平。再次，參與新進教師面試、試講環節的質量把關和人才培養水平的評估工作，也參加各二級學院教師教學質量的年終考評工作。

二、教學質量監控體系存在的突出問題及策略。

（一）存在的突出問題。

學院教學質量監控體系是比較健全的，教學督導工作有序開展，取得了一定的成效，但仍存在一些無法回避的突出問題，具體表現在：

1.教學督導結果運用不明顯。教學質量監控結果不能真正與教職工的績效工資、評先評優、職務晉升、職稱評審相結合，缺乏權威性，督導結果運用不明顯。

2.督導力量亟需加強。督導室在崗人員僅4人，缺乏一支專業的教學督導工作隊伍；且隨著逐年招生規模的擴大，督導工作的任務相應增加，督導人員力不從心。

3.對青年教師的教學指導力度不夠。教師是教育教學的關鍵資源，教師的教學水平是教學質量的根本保證。學院青年教師較多，教學經驗普遍不足，教學文件與教學實際脫節現象較重；隨著工學結合教學模式的不斷深入，實踐教學指導環節較薄弱，對青年教師的教學指導力度不夠。

4.教學質量監控體系有待優化。目前，學院教學質量監控評價由學校、二級院系和學生評價三部分組成。指標體系的量化考核主要分值是院系評分和學生評分，教學質量監控評價體系有待優化。

5.世界大學城空間教學資源運用不夠。世界大學空間城以其靈活開放、資源豐富等特點，使其較適合高職教育教學需要。但就教師使用情況來看，利用率、利用層次和點擊率較低，師生互動較少，沒能充分利用教學資源。

6.教學激勵力度不夠強。教師的教學積極性不夠高，激勵力度不夠強，缺乏有效的激勵措施，教師能從教學水平和教學質量的提高上得到的實惠不夠明顯。

7.教學督導工作人員的專業知識、知識面不夠廣，工作方式方法趨于單一，綜合素質有待提高。

（二）有效策略。

基于存在的突出問題和本次調研的思考，結合高職教學督導工作中的實際，著手改進和完善的有效策略有以下八個方面：

1.成立教學督導專家委員會。教學督導專家委員會在主管教學的副校長直接領導，成員由校內外相關行業專家、學者、教授組成，分為理論講授和實訓實習指導兩大類，圍繞日常教學質量監控、專業人才培養目標和培養規格、學院發展決策提供咨詢建議等方面開展工作。

2.教學質量督導結果作為教師的績效工資、評先評優、職務升降、職稱申報評審等方面的考核指標，體現教學督導結果的權威性、針對性和運用力度。

3.加強對青年教師的培養力度。青年教師培養是一項系統工程，僅憑督導室的力量難以有效提高青年教師的教學水平，需要學校、院系、教研室以及全體教師共同努力、群策群力，發揮優勢、克服劣勢和取長補短。加強教學管理，定期開展教學教研活動，對教學存在的問題給予診斷分析，制定具體實施方案和改進措施，建立健全青年教師培養機制和青年教師成長計劃工程，提升青年教師的教學方法、教學水平和綜合素質，幫助青年教師盡快成長。

4.優化教學質量監控體系。現有的教學質量監控體系從三個方面改進：

（1）提高教學督導評價的準確性和比例。一是樹立“以人為本，服務至上”的督導理念，采取“督、導、評”三者相結合的運行模式，其中“督”和“評”為手段，“導”為目的`，既注重“督”的方法，更突出“導”的力度。二是增加聽課次數，深入和全面了解教師的教學情況，課后及時溝通交流，肯定優點和長處，指出缺點和不足，準確全面評價和提出改進措施。三是增加交叉聽課的比例，爭取做到教師授課由多個督導專家聽課，最終得出綜合評價分數。四是積極參與各二級院系的教學教研活動，了解實際情況，有針對性地進行現場指導和建議。五是提高督導評價分值的比例，由15%提高到20%。

（2）重視和加強二級院系的評價。各教學部門應根據自身情況，完善和細化各項評價指標的科學性和可操作性，并嚴格按照評價標準對教師的教學質量進行量化考評，做到公平公正、客觀事實和有據可依。

（3）規范學生評教評分。為減少學生評教評分的隨意性，一是要提高學生對教師教學評價重要性的認識。二是要正確引導學生評教和打分，杜絕情緒化評教，按照教學實際效果，對授課教師進行客觀公正、實事求是的評價。三是適當增加學生評教的次數，提高評教結果的客觀性和真實性。

5.以制度化促進教師充分利用世界大學城的資源優勢。一方面要加強大學城空間教學的過程管理和跟蹤反饋，建立完善網絡督教評教機制，加強與授課教師的交流和溝通，提高教學督導工作的實際成效；另一方面要提高利用率，課堂教學與大學城空間要緊密結合，提高利用率和教學優質資源共享程度，發揮空間教學優勢。

6.充分運用監控室的輔助作用。監控室是教學質量監控體系的重要組成部分，發揮的積極作用主要表現為：一是常規教學督查的有力輔助手段。教學督導人員既可深入教室現場進行常規教學質量督查，也可在監控室進行巡查、監控，且在同一時間看到全部教室的教學實況。二是督導工作人員開展聽課評教的主要途徑。聽課人員既可到教室聽課，也可在監控室聽課。同時，通過網絡鏈接，不受空間限制，在辦公室也能進行聽課。三是具有及時監督和儲存作用。通過ip電話，可以直接與授課教師進行對話，促進教師加強課堂教學管理。每兩周對系統自動存儲的聲像記錄進行整理，按時間和類別存檔，作為評價教師教學質量的重要依據。

7.加大提高教學質量的激勵力度。結合教師教學積極性不高的現狀，激勵措施主要是：

（1）積極開展教學水平提升活動。通過積極開展教師課堂教學競賽、教學能手、教學新秀等系列活動，對教學水平有明顯進步的教師予以物質和精神獎勵，提高教師教學積極性，營造良好教風，促進學風，提高教教學水平和教學質量。

（2）加大教學資金投入。為激勵教師全身心投入教學工作，在課時津貼、科研經費、職稱申報、評先評優等方面向一線教師傾斜。對教學水平高、教學質量優、教學效果好、深受學生歡迎的教師，設立特別教學貢獻獎，每年評出3～5人，獎金2～3萬元，鼓勵教師投入到教育教學工作中去。

（3）引入競爭激勵機制。施行教師的崗位聘任、績效工資、課時津貼與教學質量掛鉤，對教學成績突出而職稱低的教師，可采取低職高聘，激勵能者；對職稱高而教學效果不佳的教師，可采取高職低聘，處罰庸者，從而鞭策平者，形成“能者上、平者讓、庸者下”的競爭激勵機制。

8.加強督導隊伍建設。一是教學督導人員要樹立終身學習的理念，增強自主學習的能力和習慣。二是定期對督導人員進行專業化培訓和派出學習進修，提高業務工作能力，建設一支高素質專業化的督導隊伍。三是加強與國內外高職院校的學習交流，學習先進管理理念和工作方法，提高服務師生本領。加大對教學督導工作的人才和資金投入力度，確保教學督導工作持續發展。

教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇八

2.全面質量管理的業績效應:一項結構方程模型研究。

3.服務質量管理研究的回顧與現狀探析。

4.加強環境監測質量管理工作的若干思考。

7.基于精益六西格瑪的質量管理改進實證研究。

9.質量管理實踐與企業績效關系模型研究——擴展知識路徑的研究視角。

10.中國高速鐵路工程質量管理創新與實踐。

11.供應鏈質量管理——21世紀質量管理新思路。

12.品管圈管理在門診靜脈配置質量管理中的應用。

13.一個新的學科方向——供應鏈質量管理研究綜述。

14.基于流程化視角的建筑工程項目質量管理研究。

16.從新的醫院評審標準看現代護理質量管理理念。

17.建立和實施質量管理體系有效性評價探索與實踐。

18.本地化項目的分層質量管理。

19.豬肉加工企業質量管理、垂直協作與企業營運績效的實證分析。

20.基于全面質量管理的檔案信息集成服務研究。

22.美國高等教育質量管理及其借鑒。

24.德國高等學校的質量管理。

25.個性化質量管理在picc置管患者中的應用效果。

26.淺淡顧客滿意與服務質量管理。

27.高職教育質量管理:內涵審視、體系構建及其評價。

28.基于企業特征變量的質量管理實踐與績效關系的實證研究。

29.加強環境監測全過程質量管理全面提升環境監測水平。

30.質量管理的核心活動與基礎活動——重慶制造業的實證研究。

31.高等教育質量管理的新趨勢及我國的選擇。

32.基于制造執行系統的統計過程控制在質量管理上的應用。

34.質量管理與組織創新、組織績效的關系——以我國制造類企業為例的實證研究。

35.關系質量對質量管理實踐和績效的調節效應。

9000質量管理體系在高校教育質量管理中運用的必要性及特點。

37.質量生態學研究(2)——質量概念與質量管理理論的演化。

38.加強環境監測質量管理人員隊伍建設的思考。

39.品管圈在持續改進護理質量管理中的實踐與探索。

41.美國政府質量管理體制及借鑒。

42.從復制到分享:高等教育質量管理的方向。

44.基于jci標準的醫院質量管理體系建設。

45.淺談強化環境監測質量管理體系建設。

46.航天工程精細化質量管理。

47.質量管理—企業績效關系模型研究述評與展望。

48.面向過程的產品開發項目質量管理。

49.以醫院評審為契機構建基于pdca循環的醫院質量管理體系。

50.企業質量管理體系及其認證的有效性研究綜述。

52.不同類型的質量管理實踐與企業績效影響機制的實證研究。

54.我國制造業背景下質量管理活動的量表開發研究。

55.全日制專業學位研究生教育質量管理與質量評價的思考。

57.以全面質量管理的理念提高圖書館服務質量。

58.基于bim實施的工程質量管理。

59.質量管理體系運行有效性綜合評價。

60.手術室三級無縫隙質量管理的落實及效果分析。

61.線性加權法在質量管理體系定量評價中的應用。

62.關于我國建筑施工企業質量管理的研究。

63.不同情景下質量管理實踐與企業績效模型的實證研究。

64.供應鏈質量管理免疫的內涵及機理研究。

65.對中國制造企業質量管理現狀的研究。

66.基于spc的車間制造質量管理系統研究。

68.淺談環境監測質量管理工作。

69.質量管理實踐對企業績效影響機制的實證研究。

70.供應鏈協作關系、外部激勵與食品企業質量管理行為分析。

71.我國醫院質量管理現狀——基于五省調研。

73.淺議建筑工程的施工質量管理。

74.大學內涵式發展背景下的教學質量管理探究。

75.全面質量管理的核心——以人為本。

76.基于pdca的高校學報質量管理流程分析。

78.大數據背景下客戶信息質量管理成熟度模型。

80.論煙草行業數據中心建設中的數據質量管理。

82.護理質量委員會在護理質量管理中的作用。

83.中國石油a1a2系統數據質量管理體系建設實踐。

86.實施全面質量管理(tqc)提高醫院護理管理質量。

9000與六西格瑪、全面質量管理的整合應用研究。

9000質量管理模式及其在高等教育質量管理中的運用。

90.英國高校科研質量管理的路徑選擇:從院校競爭走向國家整體協調。

91.品管圈在醫院藥劑科質量管理持續改善中的應用。

94.我國高校教學質量管理與提升研究述評——基于到國內11種教育類期刊的分析。

95.面向服務架構的協同質量管理系統。

96.三級聯動專項質量管理模式的構建與應用。

97.基于物流與供應鏈管理模式下的質量管理。

99.從質量管理角度看臨床研究現狀和發展趨勢。

教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇九

(一)合理確定授課內容。

“因材施教”中的“材”不僅指學生自身的素質，還應該包括學生在不同時間段的不同特點。高年級本科生具有一定的數理基礎，因而教師在授課過程中可以重點講解思路、原理等，而對于一些具體的過程則可以略過。同時，高年級學生的個人發展路徑更加清晰。除了一部分學生希望通過課程成績提高學分成績，增加保研成功的概率外，大部分學生(包括考研、留學及直接就業的學生)的未來發展已經不再受學習成績的直接影響。因而，在教學大綱的范圍內，適當增加應用型內容，并對考研專業課及面試中經常遇到的內容進行詳細講解，勢必會提高學生課堂學習的積極性。

(二)主動地進行深度備課。

由于高年級的課程多為一些專業課程，不像基礎課那樣有非常豐富的教材、課程資源可供選擇，這就對教師的備課提出了更高的要求，一方面，教師要將知識點深諳于心;另一方面，要合理地安排好講授結構，并做好課程內容的更新。

(三)嚴于律己。

要求學生做到的教師必須首先做到。例如，如果要求學生遵守課堂紀律，那么教師就應該堅決杜絕上課期間接打手機、做與課堂無關的事情等現象。總之，學生在看到教師認真的態度、嚴謹的作風以后，也會用相似的勤奮和努力來對待課程，從而實現課堂教學的良性循環。

二、注重授業與傳道、解惑相結合。

韓愈的《師說》中寫道:“師者，所以傳道授業解惑者也。”這句話言簡意賅地指出了教育是一個系統工程，［2］教師的職責包括進行思想道德教育(即傳道)，傳授學業技能(即授業)和幫助學生解開迷惑、為學生指點迷津(即解惑)。這三個方面并列而行，相輔相成，缺一不可。前述的課堂教學即屬于其中的授業范疇。要達到良好的授業效果，就需要其他兩個方面的密切配合。然而，在教學實踐中，由于高校對教師的考核更側重于科研成果的產出、教師的教學收獲與付出不成比例、學校對于課堂教學的有效監督缺位等原因，部分教師不愿意將很多精力放在課堂教學上，更不用說對學生進行傳道和解惑了。盡管如此，筆者在教授“航空測試系統”課程時的一個案例仍然使筆者堅信:為了提高課堂教學質量，對學生進行傳道和解惑必不可少!筆者在課堂上發現這樣一個學生，他特立獨行，表情冷漠，作業應付，成績中等偏下。但通過課堂上的幾次提問后，筆者發現該生具有優秀的解決問題的能力及較強的創新思維能力。筆者斷定，該生可能在思想上出了一點問題。因而，在一次課后，筆者主動邀請該生共進午餐，并分享了自己的大學經歷。該生在吃午餐的過程中并沒有表現出什么，然而兩天后，筆者收到了該生發來的一封長信。他在信中吐露:自己對社會及校園中一些不良的現象不滿(如就業中存在“拼爹”現象，平常努力比不過考前突擊等)，并因此產生了消極的情緒，于是開始應付所有的事情，包括上課、作業、考試甚至就業。筆者針對這一情況與該生進行了多次當面的交流。一方面，勸告他不能以偏概全，不能過分地關注社會的陰暗面;另一方面，鼓勵其多付諸行動，養成在任何情況下都“不拋棄，不放棄”的習慣。通過近一個學期的引導，該生不僅在學習成績上有了較大提高，整個人的精神狀態也有了明顯的改善。

三、善于利用行業專家的優勢。

授課教師是課堂講授的主體，但并非課堂內容唯一的提供者。邀請相關領域的專家通過講座的.形式進行授課，并且參與作業的判定，往往會收到意想不到的效果。以筆者講授“航空測試系統”課程中的“姿態測量”為例:在該章節中，陀螺儀的原理及相關應用是重點，同時也是本課程中最有特色的部分之一。然而，由于陀螺儀在科學、技術、軍事等領域特別是武器裝備領域的特殊作用，導致能夠公開參考的內容比較有限。為了提高課堂講授效果，筆者邀請了研究陀螺儀的同事進行授課。該同事結合自己的研究實踐，在不涉及機密的前提下向學生深入淺出地介紹了陀螺儀的原理、歷史和現狀、應用及發展趨勢等相關知識，使得學生對此有了較深刻的認識。同時，筆者還邀請該同事審閱了幾份與陀螺儀相關的調研報告，對學生的調研結果進行了較為客觀、全面的評價。

四、充分利用網絡媒介，加強與學生課下的溝通和交流。

當今社會已經進入到網絡時代，人與人之間的溝通方式也發生了巨大的變化。以qq、微信為代表的即時通信工具，以人人網為代表的sn社交網站以及以微博為代表的廣播式社交網絡平臺已經滲透到人們生活的方方面面。高校學生是新式溝通媒介的追捧者與龐大的使用群體。相比于傳統的溝通方式，網絡溝通媒介具有突破時空限制、海量信息資源傳播迅速、溝通氛圍輕松等特點。因而，如果教師在課外能夠利用好這些新興的網絡溝通媒介，則可以將對課堂知識及其他內容的討論延展到任何時間、任何地點，同時提高溝通效率。比如，可以建立課程教學的qq群，所有學生都可以在群里提問;同時，qq群也使得問題的討論結果可以呈現在所有成員面前，從而對一些共性問題起到高效、快速解答的效果。

五、建立平等、互尊的師生關系。

高年級本科生已經有了比較清晰的自我認知，渴望得到外界的尊重、肯定與認可。教師要根據學生的這一特點努力為其營造一種平等、互尊的氛圍。比如，授課教師記住班級所有同學的姓名，在考核方式及課堂紀律的制定中充分考慮學生的意見，等等，這些對于提高整個課堂的教學質量也有重要作用。課堂講授是目前高等院校學生獲取知識的主要方式及平臺，然而，課堂講授不是孤立的，發揮好課外作用對其大有裨益。針對高年級本科生的群體特點，結合實際的課程教學實踐，本文探討了發揮課外作用的可行的方式、方法，此類課外作用的強化都可以助推高年級本科生課堂教學質量的提升。

教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇十

《義務教育數學課程標準（版）》（以下簡稱《課標（20版）》指出“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”這便是指導我們進行教學研究、教學改革的“總方針”。筆者在認真研讀上述要求的基礎上，結合自己的教學實踐，認為教師在設計數學課堂時，應重點在以下幾個方面下功夫：

1激發學生的學習興趣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”數學家陳省身曾經說“數學好玩。”這些至理名言都說明一個道理，數學教學必須把培養學生的學習興趣放在首位。有興趣的學習活動，一定會大大提高學習效率。我們經常聽到老師抱怨學生不愿意學數學的“聲音”，其根本原因在于教師沒有引發起學生對數學的學習興趣。教師應在研究教材與學生的基礎上，對教學內容進行“二次加工”，結合具體內容創設能激發學生學習興趣的教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。

案例1你能判斷嗎？

這樣引入，學生非常感興趣，他們觀察后，積極發表自己的觀察結果。由于受背景的干擾，常常會產生錯覺，得到錯誤的判斷。

事實上，兩條線段是平行的，但由于背景的干擾，許多同學往往認為它們是不平行的。兩個粗線黑框實際上都是正方形，由于背景線條的干擾，很可能會產生變形的錯覺。

在學生議論、交流的過程中，教師適時總結：

我們通過合情推理得到的結果，有些是正確的，有些不一定正確。要確定命題的正確性，還需要一步一步有根據地說明理由，通過推理的方法加以證實。在數學學習中，要拋棄直覺的偏見，需要敏銳的觀察和科學的思維。只有擯棄“想當然”，才能識別假象。從而輕松愉快地引入學習課題――為什么要證明。

2引發學生進行積極的數學思考活動。

《課標（年版）》非常重視對學生進行數學思考教育，在“總目標”中指出，要讓學生學會“運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”數學思考是數學教學中最有價值的行為，無論是題型模仿，類型強化，還是技能操練都離不開數學思考。因為學生只有通過數學思考才能發現問題，進而提出問題、分析問題和解決問題；只有通過數學思考，學生才能真正感悟到數學的本質，從而在創新意識上得到發展。

案例2你能找到的坐標嗎？

將自然數按圖3中的規則，每個自然數都對應一個坐標，如數3對應的坐標是（1，1）。則數2015對應的坐標是。

圖3析解此題主要考查學生通過觀察、思考、探究、發現有關規律的能力。經過思考可以發現許多規律：如奇數的平方都在第四象限的角平分線上，而且在每個數所在的邊上，它的左邊的數的個數（包括本身）等于這個奇數。由此，我們找出數2015所對應的坐標。因為452=2025，所以2025的坐標是（22，―22）。2015=2025―10，所以2015的坐標是（22―10，―22），即（12，―22）。

讓學生學會思考的重要性不亞于學會知識本身。這種“運用數學的思維方式進行”的思考實質上就是“數學方式的理性思維”。它有豐富的內涵，包括形象思維、邏輯思維和辯證思維，包括合情推理和演繹推理，等等。教學中讓學生學會思考，就能形成用數學的眼光看世界，從數學的角度去分析問題的素養，這種基本的素養能使學生終生受益。

3引導學生進行探究發現活動。

《課標（2011年版）》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”數學學習本身就是一個師生共同參與探究的過程，對于定理、性質、運算律、公式等知識的學習，教師應從學生已有的認知發展水平和已有的經驗出發，遵循“由特殊到一般”的規律，結合具體的學習內容，精心設計一系列的問題，引導學生圍繞這些問題進行實驗、觀察、分析、綜合、計算、推理、判斷等數學活動，在活動的過程中自主發現知識，從而得到有關的結論。

案例3平方差公式a2―b2=（a+b）（a―b）的探究發現過程。

首先引導學生取一張硬紙片，剪一個邊長為a的正方形，并且在上面剪去一個邊長為b的小正方形（ab），如圖4所示。然后讓學生思考并回答下面的問題：

（1）剩下部分（陰影部分）的面積為；

（2）把剩下的部分（陰影部分）沿著虛線剪開，用這兩部分能拼成一個什么樣的圖形？

（3）計算出拼成的圖形的面積是；

（4）由此你能得到一個什么公式：。

圖4圖5學生對問題（1）很容易得到陰影部分的面積為a2―b2。（2）通過嘗試拼成如圖5所示的梯形。（3）根據梯形面積公式，得到12（2a+2b）（a―b）=（a+b）（a―b）。（4）a2―b2=（a+b）（a―b）。

學生在動手、操作、計算、比較等一系列數學活動的過程中，不僅能通過獨立探究得到平方差公式，還能體驗到問題到結論和方法之間的精彩過程，感悟數形結合思想的“魅力”。最重要的是學生通過經歷這樣的探究活動，能逐漸形成用數學思想和方法去觀察、分析、發現、猜想數學結論的良好習慣，理解和領悟數學知識的實質。

學習數學的最好方法是做數學。因為學生在經歷有關數學活動過程的同時，不僅能通過探究發現有關的數學知識，從中領悟到這些知識的形成過程，增強學習的主動性，而且還能發展其合情推理能力和初步的演繹推理能力，有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

4鼓勵學生充分發表自己的見解。

課堂教學中，提問學生是常有的`事情，主要目的是檢驗學生對所學知識的理解和掌握情況，以便于更有效地進行課堂教學。對于提問，大多數教師希望學生的回答是“標準”的，不愿意出現錯的答案，特別是各種公開課和講課比賽中，執教教師最不愿讓同行們看到學生的回答出現任何問題。常見的情況是，如果學生回答錯了，教師采取的辦法就是快讓學生坐下，以免讓同行“見笑”，從而懷疑自己的“水平”。很少有讓學生說說自己為什么是這樣回答的，事實上，這是一個幫助學生理解并掌握所學知識的好機會，可就是這樣一個“難得”的機會卻被大部分教師白白的放棄掉了。劉堅教授曾反復強調，在數學教學中一定要給學生充分表達、呈現自己想法與困惑的機會，特別是出現不“標準”或不正確的解答時，更應該如此。他舉過下面的一個例子：

案例4“（―3）×（―4）等于多少？”（片段）。

老師講完有理數運算法則后問：“（―3）×（―4）等于多少？”

一個學生說：“等于9。”

師：“好的，請坐。”

另一個學生說：“等于12。”

老師說回答很好。

這是一個非常簡單的問題，在引導學生學習完有理數的乘法法則后，絕大部分學生都能得到正確答案。這個問題的價值不在于學生回答正確與否，而表現在下面的跟蹤調查：

課后調查第一個學生為什么會得出9，讓他說說是怎么做的。

該學生說，先從數軸上找到―3這個點，從此出發，向相反方向移動4次，每次3個單位，也就是4個3，于是得到9。

“多么好的數學思維，盡管結果是錯的。然而，因為結果是錯的，學生往往就沒有機會表達自己的想法。而另一個學生按規則做，做對了，就可以得到表揚，這會鼓勵怎樣的學習文化？”

劉堅教授引述著名數學家、數學教育家波利亞的話說：“教師在課堂上講什么當然是重要的，然而學生想的是什么則更加千百倍的重要。”《課標2011年版》指出，在教師實施教學方案的過程中“師生雙方往往會‘生成’一些新的教學資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導，適時調整方案，使教學活動收到更好的效果。”這些生成資源包含“正”“反”兩個方面，教師不僅要重視正面的資源，更要重視對所謂“反”面資源的利用。

5引導學生關注四個重要過程。

《課標2011年版》指出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。”數學教學必須讓學生參加活動，經歷過程。我們所說的“過程”主要包括兩個方面：一是發現實際問題中的數學成分，并對這些成分做符號化處理，把一個實際問題轉化為數學問題。這是一個“數學化”過程；二是在數學范疇內對已經符號化了的問題作進一步抽象化處理。從符號一直到嘗試建立、處理和使用不同的數學模型，發展更為完善、合理的數學概念框架，這是一個處理數學模型的過程。學生通過這樣的活動過程，可以理解一個數學問題是怎樣提出來的、一個數學概念是怎樣形成的、一個數學結論是怎樣獲得和應用的。這些過程主要指：

5?1知識的發生發展過程。

我們歷來十分重視對基礎知識的教學，但存在著“重結果、輕過程”的現象，如果長期采用這種教法，學生就難以學會獨立思考，無法體會到一些數學基本思想的作用，形成不了正確的思維方式。例如，數學概念是重要的數學基礎知識，許多老師對概念的教學采取的是“定義+例題”的方式，實質上是在“滿堂灌”，最后只能導致學生是“知其然，但不知其所以然”。事實上，一個概念的形成往往與學生的思考、探索等活動融合在一起，密不可分。所以，在數學概念的教學中，教師一定要引導學生經歷這個概念的建立過程，不可錯失培養學生數學思考的良機。

5?2知識的應用過程。

我們知道，學習數學的主要目的是利用數學知識解答所遇到的實際問題，在解答這些問題的過程中，形成并發展同學們的數學能力，養成用數學的眼光看待問題的習慣，從而促進數學素質的提高。教學中除了突出知識的形成過程外，還要重視知識的應用過程。在引導學生探索和發現新的數學知識后，都要設計運用新知識解決問題的活動。

對于用數學知識解決問題的活動，教師要落實《課標2011年版》提出的“這樣的活動應體現‘問題情境――建立模型――求解驗證’的過程”的要求。首先從實際問題情境中提出系列問題，把問題抽象為數學問題，運用文字、圖形、數學符號等各種數學語言表達問題，然后引導合作探究建立解決問題的數學模型，運用數學方法求出數學模型的解，從而得到實際問題的解。在這種解決實際問題的過程中，不但使學生明確了知識的形成、發展和應用，而且通過豐富多彩的數學化活動展開了學生的思維過程，使他們在觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流的過程中學會探索新知，學會數學地思考。

5?3綜合實踐活動的過程。

“綜合與實踐”反映了數學課程與教學改革的要求，它是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。他向學生提供了一種實踐性、探索性和研究性學習的課程渠道，具有現實性、問題性、實踐性、綜合性和探索性等特點。這種活動溝通了生活中的數學與課堂上的數學的聯系，使學生在學習過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法成為可能。是幫助學生積累數學活動經驗、培養應用意識與創新意識的重要途徑。針對問題情境，學生綜合運用所學的知識和生活經驗，獨立思考或與他人合作，經歷發現和提出問題、分析和解決問題的全過程，感悟數學各部分內容之間、數學與生活實際之間、數學與其他學科之間的聯系，加深對所學內容的理解。所以說，有針對性地開展綜合與實踐活動有益于提高學生的綜合能力。

5?4數學活動經驗的積累過程。

數學活動經驗的積累是提高學生數學素養的重要標志。在數學教學中，幫助學生不斷積累數學活動經驗是重要的教學目標之一。《課標（2011年版）》指出“數學活動經驗需要在‘做’的過程和‘思考’的過程中積淀，是在數學學習活動中逐步積累的。”事實上，“活動經驗”與“活動”密不可分，沒有“活動”就沒有“活動經驗”。這里的“活動”是“手、腦、口”并用的活動。簡言之，學生只有積極參與數學教學的過程，經過獨立思考、實踐探索、合作交流，才有可能積累數學活動經驗。

例如，對于函數，初中階段主要研究一次函數（含正比例函數）、反比例函數和二次函數。針對這幾種具體的函數，學生首先學習的是一次函數，在學習完一次函數的有關知識后，通過系統梳理、總結，便可積累以下四種基本的數學活動經驗：

（1）函數的研究過程經驗：抽象函數模型――給出函數定義――畫出函數圖象――研究函數性質――應用函數知識解決實際問題。

（2）函數性質的研究經驗：借助函數的直觀圖象用數形結合的方式來研究函數的性質。

（3）數學抽象的活動經驗：學生在函數知識的學習中要經歷兩次抽象的過程，一是從實際問題情境中抽象得出函數概念模型；二是在函數概念模型的基礎上進一步歸納形成抽象的函數概念。

（4）應用函數的知識分析問題和解決問題的活動經驗。

有了這些數學活動經驗，學生就可以憑借他們輕松的學習反比例函數和二次函數的有關知識。事實上，這些數學活動經驗還可以在高中階段和大學階段的函數學習中發揮積極的作用。因此，教學中應引導學生不斷地積累和總結數學活動經驗，并且將其創造性地應用到新內容的學習過程中去。

要很好地體現和落實《課標（2011年版）》的基本理念，教師在設計課堂教學時要做的事情很多，但筆者認為，以上幾個問題是最為關鍵的問題，只要教師在教學中時刻把學生的發展放在第一位，努力按照數學教學活動的特點，組織教學，就一定能夠實現不斷提高數學教學質量的目標。

教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇十一

1.1對象選擇。

1.2方法。

1.3統計方法。

2結果。

3討論。

3.1學生、同行專家對實踐課授課教師的`教學質量評價。

3.2學生、同行專家對實踐課授課教師的評價分值分布存在差異。

3.3學生臨床思維能力的培養需進一步加強。

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教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇十二

教材資源包括教科書、工具書、教學掛圖、配套讀本等豐富的內容資源。教科書是學校語文教育的主要課程資源。教材本身的內容為教學的成功實施和有序展開提供了有效的資源平臺。我們要堅持做到“用教材教”而不是簡單“教教材”。在發揮語文的熏陶、感染作用的同時，立足學生的身心特點充分挖掘教材資源提高學生語文素養。充分挖掘教材資源：

一是要科學把握教材，充分利用課本資源。教材是教師傳授知識實施課堂教學的最基本依據。語文教師在教學中，要創造性地理解和使用教材，靈活運用教學策略，引導學生扎扎實實地進行語文學習活動，從而提高學生運用語言文字的能力。

二是要尊重學生思想，充實教材資源。教師應引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索知識的發生與發展過程。努力使自己準備的課程資源與教學過程中產生的學生個性化的課程資源相融合，達到師生之間、生生之間的資源共享。

二、整合學科資源。

讓學生用不同手法表現同一內容，從而培養學生學會思維遷移、綜合實踐、創造性解決問題的`能力。教學詩歌以及抒情寫景的美文，往往需要音樂來引領學生走入詩人所描寫的意境，烘托氣氛，讓學生借助音樂加深領悟的深度。在語文課堂上無法實現的夢，可借助《品德與生活》平臺拓展教學的外延；同時，可以利用語文陣地，豐富《品德與生活》的內涵。巧妙地進行兩者間的整合，可以更好地促進學生全方位的發展。除此之外，語文學科還可與數學、科學、體育等學科內容有機融合。

三、開發生活資源。

語文來源于生活。人一旦脫離了社會生活，語文能力也就喪失了生活的土壤。語文教師應當把課堂融入真實的生活之中，語文教學才會像生活一樣日新月異，充滿旺盛的生命力。開發生活資源：

一是創設生活化的課堂環境。我們在強調學習氛圍的同時，更應使環境溫馨、舒適、富有生活氣息，精心設計有利于學生發展的課堂環境。讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。

二是追求生活化的語文教學內容。首先要把課堂融入社會。教師要充分結合教材內容和學生實際尋找出有效的介入途徑：可創設一個情景或事情的開端，引導學生設想事情的發展和結果；可提出如“上網的利弊”“學生該不該用手機”等熱點難點問題，展開辯議討論；可結合日常發生的新聞事件開展即興口頭作文等等。其次讓藝術再現生活。課堂中可通過唱歌、賞畫、演劇、看電視片段，來啟發引導學生，從而激發學習興趣，創造新的作品。

三是創設多彩的校園環境。語文教師要合理有效利用校園、教室等學校環境場所，利用專欄櫥窗、墻壁走廊、雕塑建筑創設多彩的校園文化，并賦予生命的活力，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的發展。

四、共享網絡資源。

而網絡資源以其獨有的優勢，給學生提供具體可感的語言材料和充分閱讀與習作的平臺。多媒體制作的閱讀資料，可以借助絢麗的色彩、形象的動畫、生動的語言、美妙的音樂等，吸引學生，激發其閱讀興趣。如教學《開國大典》可利用網絡資源———電影《開國大典》的圖像、聲音、色彩、音樂、語言、情節、背景活動等再現當時情景，使學生身臨其境，大大激發了閱讀的興趣。借助網絡資源，可為學生提供豐富多彩的課外閱讀材料。

課程標準規定的課外讀物可以利用網絡查找，有目的、有計劃地建立專題閱讀網站，引導學生進行網上閱讀。閱讀時可鼓勵學生利用網絡，將讀書筆記摘錄記寫在qq空間或博客中。還可用網絡展示閱讀成果，讓學生在班級的q群里進入同學的qq空間或博客，互相觀摩讀書筆記，投票評選最佳讀書筆記。教師還可以利用網絡，在課堂上打開優秀的讀書筆記，讓學生觀摩欣賞學習，讓他們享受成功的喜悅。互聯網為學生展現了大量生動的信息素材，為學生習作創設了有利條件。

面對網絡上無限的信息，學生通過瀏覽，可自由選擇適于自己習作的素材。習作評講前，教師可先讓學生把習作傳入qq空間，在留言版中給自己習作文評分，再引導同伴當小老師，相互瀏覽閱讀評價，提出合理化的建議。

五、利用地域資源。

在語文綜合性學習中，地域文化是重要的課程資源。教師要創造性地活用教材，充分開發地域文化資源，才能促進語文綜合性學習，全面提高學生語文素養。可開發利用本地的歷史、飲食、曲藝、禮儀慶典文化等鄉土文化課程資源；充分利用本地的植物、動物、山川、河流等自然資源，既可利用其進行熱愛家鄉教育，又可以結合環境實際有針對性地開展環保教育；利用本地名勝古跡豐富課程資源，開展“游名勝，學語文”實踐活動，拓寬語文學習的空間。語文教學中，只有充分開發和利用豐富的課程資源，才能不斷拓寬語文學習和運用的領域，進一步促進學生終生學習能力的培養和教師的專業成長。

教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇十三

對于文章主題的理解和把握也并不是那么簡單，有的課文比較明顯，一眼就能看出其要表達的思想情感，而有的課文思想感情的表現很隱晦，需要根據文章的時代背景、作者當時的情感態度才能深入領會。所以，要想上好語文課，教師就要先具備研讀文本、把握主題的能力，以為學生深入領會文章內涵打好基礎。

二、明確目標，精心設計。

教學目標是語文課堂教學的方向。語文課堂中如果有了明確的教學目標，就相當于明確了教師和學生在課堂上的任務，就能使教師教得游刃有余、學生學得自然放松，特別是學生在課堂上有了方向，就會根據自己的情況適當調整自己的學習方法，有針對性地學習。在這樣的課堂上，教師和學生都會合作得很輕松、愉快，課堂教學效果也會很好。在確定好教學目標以后，教師就要做好充分的課前準備，精心設計教案，從而使課堂教學能夠有序進行。課堂設計離不開對文本的準確把握和明確的教學目標，這樣語文教學才不至于偏離方向。例如，在教學《孔乙己》這篇課文時，由于課文篇幅較長，學生剛開始學比較陌生，不知道從什么地方入手。我經過多方面、多角度研究課文內容，根據課文內容制定了明確的教學目標：一是掌握文章的生字、生詞，使學生能夠積累運用；二是根據文章的結構，把握文章的線索脈絡；三是學習文章刻畫人物形象的手法，學會運用這種手法來描寫人物；四是深刻領會文章要表達的思想情感，體味情感背后的深刻背景。根據制定的教學目標，再分層次設計課堂結構，使學生在明確的方向下、嚴格的結構層次中完成了教學任務。需要注意的是，教師不必要嚴格按照預先設定的教學方針去實行，可以根據課堂教學的實際情況，結合學生的接受能力，從學生的學習情況出發，隨時調整教學目標和設計方案，從而使語文課堂充滿科學性。

三、推敲詞句，品味語言。

推敲文章的'語言，領會語言背后的情感是語文教學的關鍵一環。因為語言是組織文章的重要因素，是表現文章情感的的重要組成部分，學生只有懂得欣賞文章語言的魅力，才能更深入地理解文章的主題思想。那么，教師應通過什么方法去引導學生體會語言呢？我們知道詞語的內涵不能孤立地去理解，必須要在具體的語言環境中去把握，因此，要想能夠準確體味字詞要表達的思想情感，就必須先領會字詞所在句子的含義，更深入地說即是要先領會文章的中心思想。那么，如何去體會呢？首先，學會讀。我們常說：“讀書百遍，其義自現。”只有讀的多了，才能正確把握語句在文章中的內涵，領會其在具體語境中的含義。其次，定位，即定位詞句的類型。通常來說，詞句有以下幾種類型：通過修辭手法來表達含義；通過詞語的色彩來表達情感；通過具體的動詞修飾來體現思想。要想真正去體味詞句的含義，就要通過詞句的類型來識別定位，找到分析詞句的切入點。

四、在語文教學中及時滲透作文訓練。

語文新課程標準指出，語文教學的主要目的是運用，即學生通過語文知識的學習和積累，能夠運用語文知識，提高實踐操作能力。作文訓練就是運用語文知識的有效途徑之一，但語文能力的提升并不是靠上一兩節作文課就能實現的，還要靠平時語文課堂的訓練。初中語文教材中收錄的文章都是經典的范文，不僅在思想情感上具有重要的教育意義，在寫作技巧、表達方式上都是學生學習的良好范例。所以，教師在日常教學中要把作文訓練及時滲透進去，讓學生在學習課文的同時，學習作者的寫作技巧，使其能夠為自己所用，進而提高自身寫作能力。

總之，語文教學的目的是提升學生的語文素養，提高學生的語文實踐能力，廣大語文教師應在新課程改革的指導下，不斷探索和改進語文課堂教學的方法，充分發揮學生在課堂上的積極性，激發學生學習語文的興趣，以讓學生學到更多的語文知識，真正提高語文課堂教學質量。

教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇十四

因為小學生正處在好奇心比較強烈、興趣較多、愛動愛玩的特殊時期，所以，體育教師要結合小學生的實際情況出發，采取多種教學方法，讓學生在游戲中完成體育教學內容，不僅提高了學生對體育活動的興趣，還能實現體育教學的目的。經過許多體育教育工作者的實驗證明，小學生比較喜歡游戲教學法，因為游戲教學法是一項具有創造性和主動性的特殊體育活動，這和學生好動愛玩的性格相符，所以小學生在游戲的過程中愿意主動參與到體育教學活動中，從而更容易掌握體育知識和體育技能。

2.2選擇和設計合理的教學內容。

為了給社會培養出更有發展潛力的綜合人才，小學體育教學的主要任務就是提高體育教學質量。對小學體育教學而言，確保小學生的身心得以全面發展是最重要的任務。要想使小學體育教學質量可以得到有效提高，就需要教師選擇和設計出科學合理的教學內容，這時要結合小學生的身心發展特點，在教學活動過程中添加適當的游戲環節，讓學生在游戲過程中掌握體育知識和體育技能，從而有效的完成體育教學目標，有效實現提高小學體育教學質量的目的`。

2.3體育教學要做到規范化。

在小學體育教學過程中，要想使體育教學活動的質量得到有效的提高，需要對教師和學生做到合理的規范。對教師的規范主要包括規范教師的教學設計、規范教師的課堂組織教學、規范教師的教學評價以及規范教學場地器材的布置等。只有這樣才能保證教師的課堂教學任務可以順利完成，從而實現提高體育教學質量的目標。對學生的規范主要包括規范學生在課堂上應遵守的常規，比如規范學生聽課、規范學生練習，還包括規范學生器材的布置以及規范學生的自主探究等。所以，體育教學做到教學規范化，這樣才可以保證體育教學活動的順利開展，從而提高體育教學質量。

2.4增加學生的學習興趣。

因為小學生的興趣愛好比較廣泛，所以體育教師要抓住這一特點，創新自己的教學方法，吸引小學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，提高體育教學質量。比如，在教學“100米接力賽跑”時，體育教師首先要清楚本節課的教學目標：學生掌握100米接力賽跑時的正確姿勢，提升學生快速跑步的能力，培養學生的協調力和靈敏度。教師可以利用小學生爭強好勝的心理特點，在教學過程中采用競賽這種教學方法。既可以提高學生的學習興趣，還能使學生的起跑姿勢和背向以及側向聽聲能力得到有效的鍛煉，從而提高小學體育教學質量。

2.5增加課堂教學互動活動環節。

為了體現學生的主體地位，體育教師要創新和改革教學模式，改變傳統的教學方法，課堂上增加互動活動環節，讓學生主動參與到整個課堂教學活動中，教師與學生多交流，盡量為學生組織一些可以師生、生生間的互動活動，有效提高體育教學質量。

2.6強化小學體育教師綜合素質。

只有學校具備專業的體育教師，才能高質量的完成體育教學任務。因此，學校在選擇體育教師時要注重體育教師的專業素質和道德素質；學校還要適當的開展一些培訓活動，提高在校體育教師的專業素質技能和專業理論知識；體育教師之間還要多溝通交流、互相學習，有效提高自身的教學能力。

3總結。

為了有效提高小學體育教學質量，體育教師要針對目前存在的問題實行有效的措施，在課堂上要采取多種教學方法，選擇和設計合理的教學內容，增加課堂活動環節，提高學生的學習興趣，強化教師的專業素質和道德素質，做到規范化，使學生可以得到全面發展，有效提高小學體育教學質量。

教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇十五

在學生們的高中階段，他們的心理發展水平已經是較為成熟的了，所以他們在學習任何一門學科時，都是需要得到別人的認可和尊重的。而教師在進行語文學科的教學工作時，如果其對學習成績較差的學生存在偏見，以成績的高低作為評定學生好壞的標準，那么在教學過程中就可能會做一些打擊學生自信心的事情，從而影響他們的學習熱情。因此，在教師進行教學的過程中，其應重點為學生營造一個活躍的學習環境，客觀公正的對待每一位學生，充分的激發他們的學習興趣，這樣才能幫助學生真正的喜歡語文這門學科，從而提升語文課堂的教學質量。

2.2更加高效的應用多媒體課件。

隨著我國科學技術水平的不斷提升，多媒體激素的出現也促進了我國教育事業的快速發展，而通常情況下教師在課堂上也都會使用多媒體課件進行教學，而在使用這一技術時，應遵循適量、適時和適度的原則，不能將所有的教學內容都以多媒體課件的形式呈現給學生。下面我們以高中語文課程中的《再別康橋》為例，談談如何能夠更加合理、高效的使用多媒體課件。《再別康橋》是一首優美的抒情詩，是徐志摩在再游康橋時寫下的，他用豐富多彩的語言文字將自己的生活體驗融入到了康橋的美麗景色中，既表達了對康橋的依依不舍之情，同時也使學生們馳騁在他想象的美麗世界之中，而教師就必須采用形象的肢體動作和豐富的語言將這些內容講解出來。而在學習這首詩歌時，其重點內容就是對其的朗讀，那么就應采用多媒體課件進行輔助教學。在網絡上教師可以下載一些朗讀這篇詩歌的范本，由于多媒體課件具有配樂、暫停和快慢等多種功能，那么學生就能夠更加充分的掌握朗讀這篇詩歌的技巧，從而提升語文學科課堂教學的有效性。

2.3應實行分層教學的方法，以保證教學的兼容程度。

不同的學生，他們的個人素質水平是有著一定差異的，那么他們在學習語文這一學科時所具備的能力就也是有一定區別的，在傳統的教學理念下，教師往往都是會應用“一個標準”的教學模式的。那么教師通常都是更加重視成績好的學生的，而忽略了成績差的學生，這不但對這些學生是不公平的，同時其對于學生語文水平的整體發展也是會產生消極作用的。所以，教師在安排教學活動時，應能夠理性的看待學生之間存在的差異，應在考慮到學生實際情況的基礎上制定有針對性的教學方法，兼顧學生的整體情況，激發每一個學生學習的積極性和主動性，是他們成為課堂的主體。而教師在布置作業時也應考慮到學生的不同層次，從而提升每一名學生的語文水平。另外，教師還應多為學生安排一些課外的教學活動，為學生們創造更加真實的語文學習環境，這樣才能真正的提高學生的語文綜合素養。舉例來說，學校可以定期的組織一些與語文學科相關的趣味性較強的競賽活動來吸引學生的參加，如課文朗誦大賽和語文知識競賽等，在學生積極的參與到這些活動的過程中也提升了他們對語文學習的興趣。

2.4創設輕松、活躍的`課堂學習氛圍，培養學生的自主學習能力。

在我國對現階段高中語文教學情況進行深入研究的過程中，我們發現導致大多數學生對語文學習缺乏興趣的最主要原因就是這些學生從思想上就認為語文這門學科是枯燥乏味的，并且在應試教育的影響下，學生們也就逐步的形成了語文學習就是考試技巧練習的這樣一種觀點，而要想有效的解決這一問題，教師在上課之間就應進行充分的準備，設計出更加豐富多彩的課堂教學形式，為學生們創設活躍并且輕松的學習氛圍，在課堂教學中突出學生的主體作用，從而切實的提升語文課堂的教學質量。

3結束語。

通過以上的論述，我們對高中語文教學工作中存在的主要問題以及提升高中語文教學質量的有效措施兩個方面的內容進行了詳細的分析和探討。在高中語文課堂的教學過程中，其效率的高低對于語文教學的實際效果是有著決定性的影響的，而為了更加及時、有效的解決現階段高中語文教學中存在的問題，教師就必須制定出更具針對性的教學方案，在課堂教學中樹立學生的主體地位，合理的運用各類多媒體課件，充分的激發學生學習語文知識的興趣，從而全面提升學生的語文綜合素養。

教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇十六

人們在認識過程中，首先通過各種實踐活動，先形成對事物的感性認識，然后經過總結和抽象形成理性認識，使客觀事物在思維中成為一個完整的統一整體。這就是從具體到抽象的過程。而從抽象到具體，則是從對象最一般的本質出發，運用以綜合為主的邏輯方法，認識對象各個方面質的規定性及其內在聯系，從而在思維中再現出作為多樣性統一的客觀對象的整體。在教學過程中，舉多個不同的經濟現象，但均反映同一規律的例子，通過舉例再引入反映這些現象的定理，這是一個從具體到抽象的過程。要進一步加深對這一規律的認識和理解，還要做到從抽象再回到具體。這個過程可讓學生在課堂上或課后完成。如效用論中一個重要的規律———邊際效用遞減規律，可以通過舉很多例子加以說明，如吃面包，在其他商品消費數量不變的條件下，人們總是感覺第一個面包帶來的滿足感比較大，而第二個面包帶來的滿足感卻不如第一個面包。還有人們穿衣服，聽音樂，甚至談戀愛時候的一種心理感受，雖然這些屬于不同的行為，但是人們的主觀心理感受卻有共同的特征，從而引出邊際效用遞減規律的含義。學生掌握了這個概念之后，可以讓他們舉一反三，強化對這一理論的理解。

（二）互動式教學法。

互動式教學法就是在教學中教師與學生雙方進行交流、溝通、探討，在互相傾聽、相互交流的基礎上，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，培養學生的創造性思維，既讓學生在聽課過程中學好教師傳授的知識，又使教師通過學生的信息反饋，了解自己授課的效果。例如在講“價格歧視”時，有時候我們會遇到廠商在同一時期對同一產品索取不同價格的行為。這種現象應該說每個學生都遇到過，教師就可以通過提問讓學生舉出這方面的例子。然后教師再把廠商實施“價格歧視”的目的這一問題提出來，讓學生討論，進而得出“價格歧視”是廠商實現利潤最大化的一種手段，而不是讓利。讓學生多參與討論，既可以增強學生學習的興趣，也可以加深學習印象，鞏固所學內容。

（三）比較分析法。

比較分析法是把有一定相關性的客觀事物加以分析比較，以認清現象背后的規律并做出正確的評價。在理論教學中，比較分析法是一種生動有效的普遍的分析方法，是我們進行分析、綜合和推理的基礎。例如，在講需求彈性、價格與收入的關系時，可以對比“薄利多銷”和“谷賤傷農”這兩種現象，同樣是價格下降，為什么前一種情況，廠商降價，收入會增加，而后一種情況，農產品價格下降之后，農民的收入反而減少呢？通過比對和思考就會發現，薄利多銷的東西通常是富有彈性的商品，而農產品則屬于生活必需品，是缺乏彈性的商品，富有彈性的商品。價格下降，廠商的收入增加；而缺乏彈性的商品價格下降，收入反而減少。通過這兩個現象的比較，學生對需求彈性大小與收入的關系理解起來就容易多了。

（四）案例教學法。

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例可以來源于一些參考書、網絡、新聞、自身的經歷等等。案例教學法往往可以將復雜的理論通俗化，培養學生運用知識的能力。比如，講影響邊際報酬遞減規律時，可以列舉三個和尚的故事，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝”說明了隨著勞動的增加，由于工人之間的分工，提高了工作效率，因此邊際產量出現遞增的情況，但是隨著勞動的不斷增加，就會出現人多手雜、管理成本上升等問題，從而導致“三個和尚沒水喝”，所以邊際產量出現遞減。

二、運用多樣化的教學手段提升教學質量。

（一）“課堂講授、多媒體與板書”三結合。

“微觀經濟學”的理論內容很豐富，但也很抽象、深奧、難懂，學生難于消化。因此，在“微觀經濟學”的教學中要充分運用各種教學手段吸引學生的注意力，強化教學內容。在理論講授過程中，教師應該重視多媒體教學，合理選擇和運用現代教學媒體，與傳統教學手段有效結合，共同運用到教學過程中，形成合理的教學手段，達到優化教學效果的目的。多媒體教學有良好的交互性，以多種媒體信息作用于學生，可以更好地激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。“微觀經濟學”的教學內容中有大量的圖、表，引入多媒體教學手段后，可以節約出大量的教學時間。尤其是涉及畫圖的時候，運用多媒體工具會比傳統的`板書效果好很多，比如我們可以運用作圖軟件將圖、表關鍵的地方用不同的顏色顯示，運用軟件上的專門工具將一些復雜圖形非常輕松地畫出來，有利于強化學生的印象，加深學生對所學內容的理解。如果能穿插一些有關的視頻，則更能起到事半功倍的效果。而對于一些較復雜的公式、證明，則不能直接將證明過程一次性地用課件的形式播放給學生看，因為證明過程往往比較復雜，學生一下子難以接受，必須以板書的形式，逐步地講給學生，讓學生慢慢地消化。所以，多媒體教學要與傳統教學相結合，根據不同的需要相機靈活地使用。

（二）“重點、難點、熱點”三結合。

教學重點是課程的核心知識，也是學生必須掌握的基礎知識，包括基本概念、基本規律等；教學難點是指學生不容易理解或不易掌握的知識；教學熱點是與某時期引人注目的信息或問題相關的知識點。熱點問題主要是受公眾關注或者歡迎的信息，以及國家出臺的重要政策等。難點不一定是重點，也不一定是熱點，也有些內容既是難點又是重點，同時也是熱點。每章的內容都有主次之分，所以重點內容教師應該重點講解，次要的部分要講得相對簡單。在通常情況下，既是難點又是重點的內容，教師要著重講，仔細講，而且要采取多種有效辦法幫助學生理解，否則一旦這部分內容學生聽不懂，就會影響后面知識的學習。同時，對于熱點的知識，教師應該結合時事講授。例如講到“市場結構”的時候，要讓學生分清主次。市場結構根據競爭與壟斷的程度，分為完全競爭、壟斷競爭、寡頭壟斷和完全壟斷。其中完全競爭和完全壟斷代表了競爭與壟斷的兩個極端，對這兩個要重點講解，讓學生認識到競爭與壟斷程度對市場中廠商和消費者的影響。而壟斷競爭和寡頭壟斷可以根據學生的接受能力有選擇地講解。當前市場的熱點之一就是打破壟斷，促進市場競爭。教師應結合中國的實際情況，解釋壟斷產生的原因以及對社會的危害，從而闡述打破壟斷的意義。

（三）“提問、講解、作業”三結合。

教師可以在每次上課前就講過的一些重點內容提問學生，一方面可以讓學生回憶一下之前學過的內容，鞏固已經掌握的知識點，另一方面教師也可以了解學生對內容的掌握程度。在每次講過新知識之后，教師也可以通過提問的方式，了解一下學生對新知識的理解程度，通過提問可以發現學生哪些知識掌握得比較好，哪些知識點還需要加強訓練。對學生不懂的地方一定要認真講解，起到強化的效果。同時我們可以在每章結束后，讓學生多做一些習題。習題可以加深學生對所學內容的理解，并培養學生分析問題、解決問題的能力。反復的習題練習可以使學生發現并糾正學習中的錯誤，鞏固所掌握的知識。

三、注重教學技巧的應用提升教學質量。

（一）肢體配合講授。

肢體語言是通過人體部位如頭、眼、手等的協調活動來傳達人們的思想。如今由于大學生智能手機的普及，注意力不集中已成了現在大學課堂一個比較普遍的現象，嚴重影響了教師授課的效果。而教師通過手勢、眼神、表情、講話語氣等活潑的肢體語言可以更好地吸引學生的注意力，提高教學魅力，讓學生產生知識的興趣。當學生回答問題正確，或者對所講知識理解正確時，教師一個賞識的眼神、一個肯定的點頭都會起到鼓勵學生增加學生自信的作用。因此，有效運用肢體語言，可以增進師生感情，激發學習興趣，提高教學效果。所以教師應該有意識并恰當地運用肢體語言，與有聲語言水乳交融，以達到服務于教學的目的。

（二）課堂走動講課。

教師講課不應該局限在講臺上，應該經常走下講臺，接近學生。如果一個教師每節課都是站在講臺上，保持一種姿勢，課堂就會顯得單調和沉悶。相反，教師適時地從講臺上下來走到學生中間，拉近了師生之間的空間距離，密切了師生關系，加強了課堂上師生間的信息交流，不僅會引起學生聽課的注意，而且調動了學生的積極情緒。走動講課并非只是在課堂里走來走去，而是要在走動的過程中捕獲學生的信息，及時做出反饋，關注課堂里的每一個細節，針對這些細節安排合理的教與學。對于沒有認真聽講的學生起到警示作用，讓他們注意力馬上回到課堂上。

（三）強化師生互動。

課堂教學教師不是唱“獨角戲”，課堂氣氛是師生共同營造出來的，教師可以用問答互動來改善教學效果。例如，講“顯成本”與“隱成本”的概念時，可以問學生“上大學都有哪些成本”，讓學生帶著思考去理解概念。通常學生都會想到學費，這是學生花費的實際支出，是看得見的，所以是“顯成本”，當學生更深層次地分析的時候，很多人會意識到還有“時間成本”，“放棄了打工的收入”，這也是上大學的成本，但是沒有發生的支出，是看不見的，所以是“隱成本”，這樣的問答互動不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以啟發學生，使之產生學習興趣。

教學質量論文教學質量的論文題目（專業17篇）篇十七

對于教學質量的評估不僅僅反映了教育活動本身的進展和成果，更加重要的是教學質量的評估結果能夠對于未來的教學活動的開展起到指導作用，是教學質量提高中不可缺少的一個環節。在本文中，筆者認為教學質量評估是指在一定的目標和標準的約束和指導下，通過相關的教學質量理論和方法，對于教學活動是否符合國家相關要求和是否滿足利益相關者的利益需求的價值評估[2]。這樣的價值評估必須要有一定的客觀的事實依據，否則整項評價就會顯得過于主觀而失去了參考和利用的價值。

教學質量往往會被單一的認為是教學結果的質量，雖然這樣的看法過于片面，但是實際上也反應了結果質量在教學質量中的重要性。教學的結果質量包括學生的學習結果的質量和教師教授的質量[3]。學生的學習結果的質量往往被解釋為學生經過了教育活動的“加工”之后得到的結論和成果。這樣的關于結果的說法過于抽象，在實際的教學活動中，學生的學業成績水平、創新能力等都是學生的學習結果的質量的體現。另一方面，教師教授的結果在教學質量評估中也占據了重要地位。雖然現在的素質教育提倡將學生作為教學活動中的主體，但是教師的重要地位不言而喻。

教學活動中的過程質量在傳統的結果導向型的教學質量評估中往往會被忽視，但是要想提高教學質量，教育過程的質量的提高和發展是非常重要的一環。教育活動的過程質量可以被分為學習過程質量和教學過程質量兩大方面[4]。學習過程質量針對的是學生的學習活動，從學生的角度來闡述了學習過程中投入的精力、采取的學習方法等進行學習是怎樣影響最終的學業水平或者其他學習成果的好壞的。另外一個方面是教學過程質量，教學過程質量主要強調了教師在教授過程中采取什么樣的教學方法或者激勵措施能夠起到的作用。

3.高考成績不公開后學校教學質量評估策略。

知識經濟時代的加速到來使得我國的教育教學面臨巨大的挑戰，尤其是高中教學質量的評估策略，不管是社會對于人才的需求還是學生自身的多元化訴求，都對于教學質量的評估策略提出了要求。筆者在結合教育工作者的相關實踐和國家教育部門的相關規定之后認為“建立教學質量綠色評價指標體系”是非常合適的教學質量評估策略。建立教學質量綠色評價指標體系最先由上海市教育部門提出。筆者的結合了高中教學實際之后認為適合高中教育的“教學質量綠色評價指標體系”應該包括五個指標。這五個綠色評價指標分別為：學業水平指數、品行道德指數、身心健康指數、學習動力指數和師生關系指數。

在這五個指標中，學業水平指數的重要性不言而喻，雖然高考成績不再公開，但是學業水平的提高仍然是教學質量提高的基本保障；品行道德指數考察的對象是學生的社會行為，幫助學生樹立良好的品行道德是教育工作的基本任務，重視教育質量中的學生品行道德指數能夠很好的促進學生的誠信、責任心和公德心等良好品格；身心健康指數不僅僅包含了學生本身的身體健康，還包括學習狀態和方法可能對于學生的身心健康造成的影響，直觀的來說就是學生的'睡眠時間、補課的時間、用腦時間等。

最后的兩項指數分別為學習動力指數和師生關系指數，學習動力指數包括了學生自身的學習發展的需求，也包括了老師對于學生的激勵，這說明了學習動力指數和師生關系指數實際上時相互影響的兩項指數。“教學質量綠色評價指標體系”已經通過試點項目得到了比較好的成效，作為一套已經積累了一定經驗的教學質量評估體系，在根據實際情況加以改進之后能夠進一步的而提升教學質量，是高考成績不公開后學校教學質量評估能夠采取的比較合適的策略之一。

3.2實施學生的學習過程性評價。

為了更好的評估教學質量，提高教學質量，在高考成績不公開之后，我們應該更加注重學生的學習過程性的評價，對于學習的投入、過程和結果等進行多元化的評價和評估，促進學習質量的提高，改善和提高學校的教學質量。在注重學生的學習過程性評價中，尤其需要注意的是學生學習過程的即時評價和保存檔案評價。一方面，對于學生的學習過程即時性評價可以結合上文提到的五個指標來考察，不僅僅促進學生的學業水平的提高，還需要注意學生的身心健康指數和品行道德指數。通過即時性評價能夠扭轉目前的眼中依賴考試結果的教學質量評估的模式，填補高考成績不公開之后教學質量評估體系出現的空缺和失衡，是對于教學評估手段和策略改革的一個重要舉措。另一方面，需要提高對于學生學習過程中的檔案袋評價。雖然我國目前的教育體系中也用到了檔案袋評價的方式，但是很多學校在封存了檔案袋之后沒有很好的利用檔案袋中的資料，無法將繁復的檔案袋資料真正的運用到對于學生的評價中去，因此檔案袋評價需要實施更新和改革。

3.3注重對于教師進行發展性評價。

教師作為教學活動中的主體，不僅僅要幫助學生提高自身的學習質量，提升學業水平，教師自身的知識水平也要不斷的提升，教師自身也要有非常具有建設性的發展，否則就無法在日新月異的時代潮流中始終扮演傳授知識的角色。對于教師進行發展性的評價能夠很好的促進教師的職業素養的提高，激發教師在教學工作中的主動性，促進學校的人才儲備的發展，實現教師的自我創造和自我發展。對于教師的發展性的評價也可以參照學生的學習過程的評價，建立相關的記錄袋，時刻記錄下教師的個人發展的問題，不僅僅能夠記錄下教師個人發展過程中遇見的問題和得到的收獲，還能夠讓學校更好的了解各位教學工作者，更好的組織教學工作。

4.結語。

本篇文章在介紹了教學質量評估的相關概念之后，重點分析了三種教學質量評估策略，并且結合了相關的實際案例。對于教學質量評價策略的研究，不僅僅能夠填補教學評估體系中出現的空缺，還能夠很好的促進我國素質教育的發展，提高教學質量，優化教育質量的配置。