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九年級生命的極限（實用15篇）篇一

“生命是什么呢？”我常這樣想。

一個風和日麗的早晨，我在江邊散步，走著走著，我突然在墻上看到了一株綠色。我蹲下來仔細一看，是一株綠色的草，上面還有一朵金燦燦的小花。我不禁感嘆道：在干巴巴的墻縫中，竟然還能長出一朵小花，它那種頑強不屈的精神真令我震撼啊！

我在書上看到一個故事，有一大群螞蟻在一叢草叢里活動，忽然，草叢著火了，那群螞蟻立刻抱著一個黑球，滾動著沖出了火場。可想而知，外面一層螞蟻被燒死了，可是里面的螞蟻完好無損。看到這里，我為螞蟻那種求生的欲望而感到震撼！

生命是有限的，可我們卻可以讓短暫的生命體現出無限的價值。讓我們一起珍愛生命，熱愛生命吧！

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九年級生命的極限（實用15篇）篇二

1.學習快速閱讀的方法，培養學生閱讀小說的能力;。

3.采用自主探究的學習方法，研讀品味精彩片段，領悟課文震撼人心的力量。

教學重點、難點。

學會欣賞文學作品，感悟人生，培養積極的人生態度，珍愛生命。

教學安排。

2課時。

教學準備。

學生反復閱讀、熟悉課文，查閱作者等相關資料;教師查閱作者、作品等相關資料，準備多媒體課件。

教學步驟。

第一課時。

一、導入。

可采用多種導入方法。

今天我說的課題《熱愛生命》，選自高中語文教材(粵教版)選修五第三單元，下面我將從教材分析、教學方法、學習方法以及教學過程的設計等方面向大家介紹一下我對本課的理解與設計。

一、說教材。

1、本課在教材知識體系中的地位。

《熱愛生命》一課所在的單元在高語教材體系中的位置比較特殊。選修5是《短篇小說欣賞》，這一冊書共四個單元，前兩個單元學習中國古代和現當代小說，第三四單元是歐美及亞非拉短篇小說，外國短篇小說在必修課程中只安排了兩篇，教材編排者這樣安排的意圖顯然是將小說閱讀向更深更廣處拓展，讓學生理解古今中外短篇小說作品的一些特點和差異，加深對短篇小說這一文學體裁乃至不同文化的理解。

2、《熱愛生命》的體裁是小說，從整個高中語文教學和考試來說，小說閱讀的重要性是不可忽視的。

(1)小說是重要的文學作品樣式，在新教材中占有重要的比例。粵教版的選修課分5個系列共3類內容(文學類、實用類與文言類)，文學類中較突出的模塊是小說與散文文本。

(2)高考語文新增了選考內容，選考分為兩組，一組為文學閱讀，一組為實用類閱讀。20高考要以一個課改后嶄新的面貌出現，現代文閱讀考查小說的可能性非常大。

因此，在面臨高考改革,強調考查創新精神的形勢下，重視小說鑒賞學習，提高鑒賞能力，意義尤為重大。

3、教材分析。

那時，他擁有的東西不多。一個疲憊不堪的身軀，不知道還能撐多久;一個沉重的包袱，那似乎是他身上最貴重的東西——黃金，此時于他無益，甚至是足以致命的東西，這是個太大的累贅;一支獵槍，這是他防身的武器，卻找不出一根子彈;還有那豐富的幻想力，他曾設想比爾會在前方等著他并與他一起南下，結果比爾早死于狼口。饑餓的他也曾設想美美地吃上一頓鹿肉，卻可望不可及。嚴峻的事實使他更感饑餓。豐富的幻想力在嚴酷的現實面前一次又一次受重創;他唯一可以感愛到的實在的依靠是那67根火柴，它曾溫暖那顆失落無助的心，并給他以前行的些許勇氣，所以他視如珍寶般地小心包裹。文中有一個細節，他將那67根火柴數了4、5次仍“意猶未盡”地想再數數，這有點卑瑣的舉動也許看起來會很可笑，可是火，對于處在那樣未知的、恐怖的自然界里，是多么重要的工具和能源。他珍惜火柴，因為他珍惜他的生命。

那時，威脅他生命的因素很多。首先是孤獨，孤獨意味著無助。無助地行走在危機四伏的曠野中，孤獨一次又一次企圖吞噬這個單薄的生命。其次是饑餓，饑餓是無法用言語形容的，他只能靠槳果之類充饑度日，而這些東西又是稀少的，他只有在饑餓的死亡線上掙扎著，以致在獲救后，他歇斯底里地囤積食物的行為也能讓人感受到當初的饑餓是怎樣脅迫著他的生命。最后是狼群的威脅;狼群在他周圍頻頻出現，他也曾看到狼群捕食時那撕咬的血腥。當他面對同伴的尸骨時，那種感覺就更深切了，因為那昭示了他的命運。他與那頭病狼之間存在一種競爭關系，他們為生存權利而戰，誰倒下來就意味著對方的勝利。環境逼迫主人公回到那個茹毛飲血的原始時代，因為適者生存。

文中沒有言說的是對生活的渴望，主人公用行動證實了一切。

在生存信念的感召下，他無所不能。因為有信念，即使過著風餐露宿，食不裹腹的日子，他仍堅持著;因為有信念，取舍就有了原則。再耀眼的黃金的光輝此時也顯得暗淡了。因為有信念，無懼路途的艱險，無畏敵手的兇猛。

《熱愛生命》制造了一個絕境，在這樣的絕境中主人公通過自己的行動，在他尋找求生之路的過程中，我們也抽絲剝繭地看到了生命的原意。不是對財富的迷戀，不是對飛黃騰達的向往，僅僅是為了活著。是的，就是為了活著，雖然聽起來是那么簡單，但它卻是一直支撐著主人公的支柱，對生命本身的渴求，使他的咆哮能嚇退一只熊并在最后咬死了病狼。讀到這里，我突然想到我們常常也會為平庸中的一點升遷或占有而趾高氣揚吧，也會為貧窮時的一點不公或失去而氣急敗壞吧，難道這就是生命的意義或生活的全部?生活中越來越多的欲望只會讓人更加頭腦發熱，更加迷茫。對一些得失、榮辱，我們之所以有的時候無法看得開，恰恰在于我們把它們放到了放大鏡下面，于是它們成了我們眼中的一切。我們總會因為“為什么別人有而我沒有”焦慮過，因為“為什么該我有而我沒有”氣憤過，也許這些想法本身并沒有對錯，但在這一切都無法實現或在短時間內無法實現的時候，我們又何妨把它們統統放入生命的本意這個前提下，把它們和活著的幸福比較，把它們和人生的漫漫旅途比較?可能這會讓我們更心安理得一些吧。

九年級生命的極限（實用15篇）篇三

熱愛生命學案設計(人教版九年級)。

學習目標：

一、知識。

1.掌握窒息、f巖、骸骨、吹毛求疵、奄奄一息等詞語。

2.體會小說中細膩的心理描寫與逼真的細節描寫。

3.領會主人公的精神魅力及象征意義。

二、方法默讀法誦讀品味法。

三、情感學習主人公堅韌頑強、不畏艱險的精神，從而更加熱愛生命。

學習重點：

1.掌握窒息、f巖、骸骨、吹毛求疵、奄奄一息等詞語。

2.體會小說中細膩的心理描寫與逼真的細節描寫。

學習難點及突破策略：

學習難點領會主人公的精神魅力及象征意義。

突破策略反復誦讀，在把握小說的情節結構的基礎上，認真體會主人公的心路歷程，進而領會主人公的精神魅力及其象征意義。

學習流程：

【閱讀質疑自主探究】。

一、閱讀提示1：

1.快速瀏覽課文，你能從整體上把握小說的情節嗎？

二、閱讀提示2：

1．小說中有大量細膩的心理描寫與逼真的細節描寫。請你找出幾例，仔細體會。

2.你認為主人公具有怎樣的優秀品質？試著概括一下。

【多元互動合作探究】。

也許你在學習的過程中會遇到不懂或理解不了的地方，請在小組內和組員交流，說不定他們能幫你解決呢。

【訓練檢測目標探究】。

一、知識目標檢測。

1.學習本課，你積累了哪些詞語？請在組內互相聽寫。

2.你能說說這篇小說的象征意義嗎？

二、方法目標檢測。

請在文中找出一處心理描寫或細節描寫，說說自己的心得體會，并朗讀給大家聽。

【遷移運用拓展探究】。

一、學習鏈接1：閱讀《石縫間的生命》，回答問題。

石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土。便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現實該是多么嚴峻。

于是，大自然出現了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。

或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。

或者就是一團一團小小的.山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律盡管無情。但一切適者就是戰勝環境的強者。生命現象告訴你，生命就是拼搏。

如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多么艱難的拼搏。

如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂。

愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環境，生命是在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。

石縫間頑強的生命，既是生物學的又是哲學的更是美學的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。

石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。

（1）“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么？

（2）松柏的形象包含著什么樣的情和理？

（3）石縫間頑強的生命，向你揭示出怎樣一個美的、壯麗的心靈世界？

二、學習鏈接2：情節提示。

《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

三、學習鏈接3：你在其他書刊或電影、電視中看到過類似的人或動物求生的故事嗎？講給同學們聽聽。

學后反思。

關春麗。

九年級生命的極限（實用15篇）篇四

“支柱”這個字眼給人的感覺往往是一股強大的力量，從古代的房子到現代的橋梁，無一不需要支柱的支撐。支柱支撐著生活的城市，同樣也支撐著每個人的內心，在人生的漫漫長路上，需要各色各樣的支柱，支撐起未來的路，而那些陪伴你生活、學習或工作的人，可能每時每刻都在為你上演著不同角色的支柱。

兒時，父母是幸福支柱，為你撐起避風的港灣。

那兩個人，給了你生命，無怨無悔地培養你長大。或許你受了心靈的創傷，卻沒有人可以為你療傷時，他們的話匣子總為你守候；或許你和他們他們發生了爭執，卻不愿低下頭來認錯時，他們的胸懷總為你海闊天空。在你遭遇失敗，垂頭喪氣時，他們會向你給予鼓勵：“再來一次，一定成功！”；在你身患重病，疼痛難忍時，他們總會為你焦頭爛額：“哪兒還疼不疼？沒什么大礙吧？”；在你倍受打擊，淚流滿面時，他們總會使你重生暖流：“家，永遠是你的避風港！”。

而少時，朋友是心靈的支柱，為你建起舒心的樂園。

那一群人，一些總與你形影不離的人，是你童年最濃墨重彩的一筆。或許在你快樂時，她們只會在背后默默佇立著凝望，為你掛著甜美的笑容，但在你流淚時，她們準會一時間陪在你身邊，安慰你，保護你，眼中還透著為你流露出的幾絲悲傷。可也許她們會為了一些小事賭氣幾天不和你說話，會為了考試的第一而與你暗暗較勁，但你一定也發現，在你競選班干部時拼命為你搖旗吶喊的人是她們，在你被老師批評時和你溝通給你幫助和理解的人更是她們，當你走在暴風雨中為你撐傘送你回家的人一直是她們。她們還會隨時隨地地指著心字斟句酌地對你說：“喏，這兒，永遠是你舒心的`樂園。”讓你的“珍珠”一顆一顆往下滴。

到了青年時，老師就是信念支柱，為你掛起動力的明燈。

那一群人，對你十分的嚴格，每當你做錯一丁點小事便會換來一頓嚴厲的說教。可你不必懼怕他們，因為他們會在你成績下滑時幫你制定學習計劃，把你扶上進步的階梯；也會在你想要展示自己時給予你信任和機會，讓你大膽發揮自己的才能；更會在你失去信心時幫你報名各種各樣的比賽讓你得到磨礪和鍛煉，使你重拾勇氣。會在你灰心喪氣時為你掛起動力的明燈，照亮你前進的道路。而這群人的身影總是忙忙碌碌，第一個進教室，最后一個出教室，手里抱著的總是作業本心里想的總是學生們。

支柱雖然在生活中扮演著一個普通平凡的角色，但它有著堅毅且默默奉獻、不求回報的精神。在人們的心中，支柱不是小角色，而那些在生活中為你充當支柱角色的人更是偉大的。支柱，用自己簡簡單單的一生，撐起了他人轟轟烈烈的道路，更又鍍上了一層金光。

九年級生命的極限（實用15篇）篇五

《熱愛生命》課文很長，要在一節課內完成教學任務，教什么、怎么教到關鍵處？這對執教老師都是一個不小的挑戰，高小粉老師出色地完成了課堂的教學，使我受益匪淺。

一、遵循閱讀教學的規律和學生的認知規律設計教學環節。

教學過程體現自讀課的特點，注重教給學生學習的抓手。整個教學流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質疑探究，由淺入深，由導到放，先引導學生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學生的個性感受，每個環節都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學生談啟示等，讓學生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學作品。

二、注重工具性與人文性的統一。

內容挖掘到位，語文味濃，讓學生在學習過程中情感態度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態中學到語文知識文中主人公強烈的生命意識，驚人的頑強意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細節描寫，凸現主題的象征意義，形象生動的文學語言執教者都能關注到并在相應的教學環節中巧妙落實。

三、板書設計簡潔、完整，富于藝術性。

隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統的教學手段——全文性的板書而全文性的`板書是對文本整體思路、內容、寫法的把握，有利于訓練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學基本功。

當然，教學本身就是一門遺憾的藝術。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學環節還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學生進行了感知歸納，內容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學生感知回答以后，有一個很好的提煉機會，將學生的回答進行歸納合并，這樣可以將學生發現的點與文章整體結合在一起，形成一個整體的概念，為進一步理解文本奠定基礎。遺憾的是教者沒有安排這一環節，整體感知的效能沒有得到充分發揮。

九年級生命的極限（實用15篇）篇六

首先，我們要做到珍惜生命，不能做危險的事情。比如不要在施工地點玩耍。我們家附近正在蓋房子，有一次，一輛汽車剛好路過那里，這輛車正緩緩駛過，忽然，“咣當”一聲，汽車立馬停下來，車身也變了形。原來是因為施工人員操作不當，把運水泥的小車從半空中跌落下來。如果這個人沒有開車，是步行路過，或者正好是一個小孩子在路過呢，他一定會被小車砸住，后果可想而知。

然后，就是要讓自己的生命有價值。比如一個國家領導人，能很好的治理國家，使人們過上幸福的生活，使國家更加繁榮富強。再比如，一名建筑設計師，能設計發明出各類房子的造型，讓大家住上既安全又舒適的房子。這就體現了他們的人生價值所在。所以，我們現在應該好好學習知識，長大后一定要做一個讓生命有價值的人。

還有，我們一定要珍惜自己生命里的時間，要惜時如金。一定要用有限的時間做一些有意義的事。千萬不要以為生命是漫長，而產生浪費時間的想法。四年的小學時代，在打打鬧鬧中就不知不覺過去了，想想，我們耽誤了多少寶貴的時間，少讀了多少本精彩的書籍。所以，我們一定要珍惜時間，不要做“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”的人。

愛因斯坦曾說過：“生命的意義在于設身處地替人著想。”2008年的汶川大地震，帶給人們無盡痛苦。但在地震當中，人們所體現的那種互相幫助，無私救助的精神，尤其是學校的老師不顧自己的安危，用自己的身體為孩子們遮擋，最終孩子們安全得救，而他卻不幸犧牲。老師的生命雖戛然而止，但他會永遠活在人們心中，被人們敬仰，懷念。

讓我們一起珍惜生命，熱愛生命，做一個有價值的人，讓自己活的更加多姿多彩。

生命是每個人的財富，世界因有了生命而絢麗多姿，生機勃勃，讓我們熱愛與珍惜自己的生命，把握人生中的每分每秒。生命是短暫的，是一去不復返的，人的一生就如白駒過隙，時間不可倒轉，我們只能在有限的生命里綻放無限的光彩。

那一天，我的好朋友泥泥來我家玩，媽媽知道了，就馬上做了許多好吃的給泥泥。當我們倆玩得開心的時候，突然，泥泥就暈倒了。媽媽看見后，立刻把泥泥送到了醫院。經過醫生的`詳細檢查，最終判定是得了白血病。醫生對我媽媽說：“唉!那孩子活不到四個月了，如果早一點來治病，就沒什么大礙。可是現在……唉!”媽媽臉色蒼白的對醫生說：“醫生，難道就沒救了嗎?”醫生無奈地搖了搖頭。那一刻，我的眼淚已經在眼珠里打轉了，但是最好還是禁不住流了下來。我想：這種事情為什么要落在我的好朋友身上為什么，為什么!媽媽對我說：“女兒，你別哭了。我們暫時不要讓泥泥知道，如果泥泥知道了她一定會很傷心的，你答應媽媽別告訴泥泥，好嗎?”我一邊哭一邊說：“媽媽我答應你，我不會告訴她的。”

我們來到泥泥的病房，裝作很開心的樣子。我為了在這四個月里面讓泥泥能夠開心的過每一天，讓泥泥在每天都過得充實，我花了許多的心思。可是時間總是過得那么快，我很難過，因為我知道泥泥的時間已經不多了。

我還記得媽媽說過這種事情瞞得過初一瞞不過十五，所以最后我的好朋友泥泥還是知道了，我也沒辦法。只見泥泥一天比一天脆弱，我卻幫不上他的忙。

在泥泥只剩最后一天的時間時，她對我說：“婷婷，你一定要好好的珍惜生命，因為生命只有一次。”說完泥泥就閉上了眼睛。

小朋友們，看完我寫的這篇故事之后你是否很感動呢?大家要知道每個人的生命是有限的，要在我們有限的生命期間內，創造美好的每一天。

今天，我在家中讀了一篇關于美國著名作家杰克·倫敦《熱愛生命》的這篇文章，通過一個淘金者在冰天雪地的北極圈內遇難后，被朋友拋棄以后，最終戰勝饑餓、恐懼、傷痛、以及病狼的威脅，依靠自己堅韌不屈、頑強的意志最終得救的事，表達出作者非常熱愛生命的情感。

這篇文章，讓我認識到生命的可貴，作者所要表達對生命的熱愛使我感觸頗深。

在生活中，我常常認為生命只不過是肉體包含的軀殼罷了，支配著人類的思想、意志、行動，而卻沒有認識到生命也是我們的一切，失去它就等于失去一切的一切。許多人都受著肉體的支配，如行尸走肉般生活在這個世界的暗處，受外界壓力、生存困惑著、煎熬著，折磨著自己的生命，完全忘記生命的可貴。

在學習中，我通常認為學習只不過是為他人學習，而忘記了學習的本質，被動的接受教育，殊不知，學習是為自己的靈魂和生命更加充實，乃至于更加豐富精彩。時常想放棄學業，但是生命讓我繼續下去，不放棄追求科學的心理。

那些放棄生命的人們啊，在活著的時候，一味的追求肉體上的享樂，而忘記生命已向你發出警告：你的生命正在走向毀滅、消亡。著名藝人張國榮、陳琳放棄他們寶貴的生命，有的因負重過大而死、有的又因情所困而死，這些人都沒有看到自己軀殼下的靈魂，只被那簡單的理由而迷惑著，不懂得熱愛生命的人，就仿佛失去了靈魂，被那肉體和大腦支配著，從事著一些不被生命眷顧的事業。

還有，現在的青年人不顧生命的反對，吸煙、酗酒、賭博、吸毒等等一些陋習，摧殘著寶貴的生命，使生命千瘡百孔、腐爛不堪。而在夕陽紅中那些白發蒼蒼的老人們，他們是多么的熱愛生命啊，每一天都生活的非常快樂幸福，為別人著想，并且善良、和睦的與別人生活，他們的生命是高尚的、純潔的，他們的心是晶瑩透亮，閃閃發光的。

熱愛生命是我們不可缺少的精神力量，使我們的肉體與靈魂充分結合并且升華。每個人都要有著這樣的精神力量，這樣強大的力量會使我們像文章中堅韌不屈、頑強拼搏不放棄生命的那位淘金者一樣，讓我們對待任何使我們產生放棄生命念頭的時候，勇敢的戰勝困難，努力向前，最終走向成功。

九年級生命的極限（實用15篇）篇七

加德納是美國著名心理學家，原來是醫生。他竭力反對把實情告訴癌癥患者，他認為，在美國死于癌癥的病人中，75%是被嚇死的，其余才是真正病死的。

加德納曾做過一個實驗：讓死囚躺在床上，并告訴他將被執行死刑，然后用手術刀的'刀背在他的手腕上劃了一下，接著把事先準備好的水龍頭打開，向床下的容器里滴水，伴隨著由快到慢的滴水節奏，那個死囚昏了過去。加德納把實驗結果公布出來后，遭到了司法當局的起訴。但他用事實告訴世人，精神才是生命的支柱，一旦從精神上摧垮一個人，他的生命也就變形了。

從某種意義上說，人不是活在物質里，而是活在自己的精神里，因為對于人的生命而言，要存活，只要一簞食、一缽水足矣。但要活得精彩，就需要有寬廣的胸懷、百折不撓的意志和化解痛苦的智慧。精神垮了，沒有人救得了你，更別談什么成功了。

（劉景耀選自《中外文摘》）。

九年級生命的極限（實用15篇）篇八

“然而否認時間的連續，否認天文學的宇宙，是表面的絕望和暗中的安慰。我們的命運并不因其不真實而令人恐懼，它令人恐懼是因為它不能倒轉，堅強似鐵。時間是組成我的物質。時間是載我飛逝的大河，而我就是這條河；時間是一只毀滅的老虎，而我就是這只老虎；時間是一堆吞噬我的火焰，而我就是這堆火焰。不幸的是，世界是真實的，不幸的是，我是博爾赫斯。”

剛開始看到這段話時，并不知道博爾赫斯對時間有什么感悟，但當我將這段話讀了一遍又一遍，細細地品味每一個字時，我震撼了，徹底折服于他的時間分析。這段話中不僅有他自己對時間的理解還暗含了愛因斯坦的《相對論》。下面就說說我對這段話的理解。

是的，時間是連續的，生生不息。每當黑夜降臨，萬物都籠罩在黑暗中。這一刻，我會突然想到時間、生命和死亡，近而發現生命的渺小和短暫。我們每個人都像是宇宙中的一顆星，通常是還為被發現的，叫不出名字的星。我們拼命的想要散發出所有的光和熱，因為終有一天我們會消逝。然而，總是事與愿為，我們依舊是暗淡的、短暫的。我們感到恐懼，因此我們不愿承認時間的連續、巨大和無盡。這是絕望，也是對心靈的安慰，無疑是垂死的掙扎。我們希望時間可以倒轉，這樣就可以回到過去的某一時間，重新來過。這不是不可能，但我們忽略了一點，我們雖回到時間的過去，但我們自身的時間軸還是不停向前走的。這就是時間的相對性。它每一秒都吞噬著我們的生命。

我們由生命組成，而生命由時間組成，時間的流逝就是生命的消逝，正如“時間是一堆吞噬我的'火焰，而我就是這堆火焰。”是的，時間是吞噬我們的惡魔，而我們又是時間的組成品，我們就是時間，也正是我們吞噬著我們的生命。

然而世界是真實的，我們要正視它，不能總是一味地逃避，不能總活在時間可以倒轉的幻想中我們每個人都是一個生命體，我們每個人都會慢慢地失去它。有時我們會希望自己從未獲得過生命，是虛幻的靈魂，這樣就不必去體驗生命流逝的痛苦，可以一直存活在這個空間里。人們都喜歡不同程度的幻想，因為幻想往往是美好的，人們不愿面對殘酷的現實，會常想：是不是活在幻想中會更好。的確是這樣，可不幸的是，世界是真實的。我們應該使過去的每一天都對得起自己的生命。

九年級生命的極限（實用15篇）篇九

所有人的眼前都放著一杯水。

那是真正源自洌洌山泉的水，包含了山的赤誠與崇厚，流淌著泉的激情與輕靈，映照著天的蔚藍與純凈。

我是活人，是一個有著自由意志的活生生的人，沒有一絲羞怯。喜歡藍天白云、山川河流，常常沐浴陽光與雨露，聆聽風兒與云朵。憎惡陰霾迷霧、狂風暴雨，只好把他們撕爛了扔在腦后，踩碎了埋在腳下。喜歡就是喜歡，憎惡就是憎惡。對了就是對了，錯了就是錯了。這才是我真實的.人生選擇。疲憊了，就舒舒服服睡一覺，別在乎別人說你懶惰；高興了，就唱徹徹底底發次狂；別在乎別人說你不成熟。我就是這樣的一個平常人，擁有這樣的平常心。

只有在這時，世界才恢復原本的面目，人類才蘇醒了沉醉的記憶，生命才煥發出勃勃生機。

啜飲自己的生命吧！讓你、我、他。

自然的啟示太多、太多……。

九年級生命的極限（實用15篇）篇十

我不知道，門前那棵櫻桃樹還能活多久？我看見它時，它已經被太陽曬得奄奄一息了。我心中突然升起一股難以形容的滋味，腦海里忽然閃過了一個奇怪的念頭―――它這樣艱難的活著還不如死了干脆。于是，我動手將它從泥土里拔了出來，讓它在烈日下暴曬。我自鳴得意的認為自己解救了一個苦命的生物。

然而我錯了。一個星期后，我再次回到家時，那被我拔起的'櫻桃樹居然在濕潤的土里重新長起來，而且葉子也變綠了（據母親說一連下了幾天的雨）。

這時我才發現我徹底錯了，櫻桃樹竟然超越了生命的極限。

我覺得我不該想當然地妄下結論。沒有思想的一切生物，雖然不能言說，但它們和人類一樣對生充滿渴望，有著不輕言放棄的韌勁。我不該用自己狹隘的眼光去衡量它們是否快樂，更不該用自認為結束它生命，就可以幫它解脫一切痛苦的方式將它拔起。須知有生命的地方，就會有考驗，而每挺過一次考驗，生命的免疫力就會增強一成。

所幸櫻桃樹突破了生命的極限，從而獲得了新生。樹尚如此，那么身在初三的我們呢？

九年級生命的極限（實用15篇）篇十一

天空，陰云籠罩。

生命是可貴的。每當看到挺著大肚子的孕婦時，我不禁會想到當年我媽媽懷我的樣子。我想每個人都應該感謝自己的媽媽。是媽媽給予了我們生命。一個人的生命不僅僅是屬于自己，還屬于愛你的人。有這樣一個。

故事。

一個小男孩生下來就雙腿癱瘓他從小就定格在了輪椅上不能像同齡孩子一樣快樂地奔跑。

因此他的性格孤僻，脾氣暴躁。而他的母親從來沒有放棄過他，而是傾注了更多的心血來照顧他。在男孩的一次無理取鬧后，偉大的母親強忍著淚水說：“無論你做什么，我都不會放棄你，因為你是我的生命。”后來，男孩在媽媽的鼓勵下成為了一位卓越的畫家。是啊，無論生命是殘是全，是美是丑，是富是貧，都是值得去愛的。

生命是可貴的，當我聽到日本受到9.0級強震襲擊時，我的內心不禁一顫。想起幾年前我國的汶川地震，玉樹地震，一幅幅抗震救災的感人畫面涌現腦海。地震就像一個魔鬼，無情地吞噬著人的生命。然而天災無情人有情。雖然中國和日本是兩個不同的國家，但生命的價值和意義是一樣的。人的生命只有一次，在親人的歡笑中出世，然而又在親人的哭聲中離去。是啊，無論生命遍及世界的哪一個角落，都是可貴的。

生命是可敬的，每當遇到困難想放棄時，我不由想起在一次選秀節目上我看到的一位斷臂哥哥。第一次看到他就覺得很特別，也許是那斜掛著的吉他沒能擋住那空空的衣袖，但更多的是被他那陽光的笑容感染了。他向評委禮貌地鞠禮后，充滿信心地走向舞臺中央，坐在椅子上，懷里斜掛著吉他，我在想：“他怎樣彈呢?”這時，舞臺的燈光暗了下來，將最閃爍的光亮投向了他。

只見他露出了殘缺的右臂，臂上緊緊綁著一個金屬片，他就靠這塊小小的金屬片于琴弦磨合。他唱的是《新不了情》，只有吉他的聲音和他的聲音融合在一起。剎那間，仿佛舞臺就是他的。突然，他唱到了高潮部分：“回憶過去，痛苦的相思忘不了，為何你還來……”我看到他閉上雙眼，緊皺眉頭，仿佛每一個音符都在顫抖。

生命，是多么可愛，是多么可貴，是多么可敬。我們要珍惜自己的生命，更要關愛他人的生命。無論發生什么事，我們都要面對太陽勇敢地活下去!

大地，陽光普照大地。愛，依舊洋溢在心頭。

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九年級生命的極限（實用15篇）篇十二

周國平說：“生命所需要的，無非空氣、陽光、健康、營養、繁衍、千古如斯、古老而平凡。”生活需要許許多多的東西。當生活這位智者，問我他需要是什么時，我的回答并不充分，也不睿智，但我的心知道，生活需要有各種的愛。

生活，需要父母對我的關愛。無論是媽媽的一句煩人的嘮叨，還是爸爸一句不堪入耳的責罵聲；無論是媽媽一聲刺耳的打罵聲，還是爸爸那毫不留情面的手掌；無論是媽媽用手撫摸頭的愛撫，還是爸爸那聲歡快的贊賞聲；這些都處處流露出父母對我們的愛，無論是失敗時的一句安慰的話語；無論是一次昂貴的長途電話；無論是父母端來的一杯純凈的水；無論是父母為我們撐起的一把傘；這些都表現了父母對我們無微不至的關愛。生活，是需要有父母對我們的關愛。

生活，需要兄弟姐妹之間的關愛。無論是妹妹的愛嬌，還是弟弟的頑皮；無論是姐姐的冷淡，還是哥哥的任性，都藏著他們之間的關愛。在我們生病時，一雙焦急的眼神凝望著你；在我們失敗時，一雙鼓勵的眼神凝望著你；在我們遇到困難的時候，一雙幫助的眼神凝望著你，這些都暗藏著從眼神中流露出來的關愛。生活，需要兄弟姐妹的愛。

生活，需要朋友之間的關愛。無論是一聲問候，還是一聲招呼；無論是一聲“謝謝”，還是一次幫助，這些話語都流露出了關愛。生活，需要朋友之間的關愛。

雨果說：“沒有愛的生命，就像一個干燥的年輪，轉動時格扎格扎地亂響。”生活，需要有愛，才會有意義，有價值。

九年級生命的極限（實用15篇）篇十三

教學過程：

一、齊背《春水》導入。

二、感知生命，理清文章脈絡。

現在，請同學們朗讀文章，感知生命，理清文章的層次，注意行文層次的標志性語言。

第一層(頭兩句話)：提示話題。

第二層(“生命像向東流……也不敢信來生”)：描寫“一江春水”的全部生命歷程。

第三層(“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”)：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。

第四層(最后部分)：總結全文。

三、探究生命，感悟生命的本質與規律(分組探究)。

過渡：下面，我們精讀文章，探究生命的本質與規律。

作者把生命形象地比喻為“一江春水”和“一棵小樹”，就讓我們先來感受文中鮮活的形象，體驗他們的情緒。(分組探究)。

(一)感受形象。

1、第二層描寫“一江春水”的全部生命歷程中，描繪了幾個“有時候”的情況?

這幾種情況讓你聯想到人生歷程中的哪些境遇?顯示出生命歷程的什么特點?(男、女生讀)。

2、第三層描寫了“一棵小樹”的哪幾個生命狀態?

(二)體驗情感。

面對生命歷程的種種狀態，“春水”和“小樹”的情緒狀態是怎樣的?你是從哪些詞句中體會出來的?(再讀，讀出情感)。

過渡：第二、三層作者對生命進行了形象化的描寫，在文章的最后還進行了哲理性的歸納。

(三)感悟哲理。

齊讀最后一層，結合全文，你領悟到生命的本質是什么?生命的規律又是怎樣的?

補充：1、你怎樣理解“不是每一道江流……便成了空殼”這句話?

2、你認為哪句話最能體現作者對生命的態度?

四、感謝生命。

你覺得應該怎樣感謝生命，對待生命?

五、積累語言。

詞語、句子。

六、總結，贈送小詩。

這節課我們主要學習了文章形象、蘊藉的語言，感受文中鮮活的形象，加強我們對生命的體驗，最后送給同學們一首小詩。

《生命小詩》。

生命!

像一朵正要下雨的云朵，

會聚許多雨點，匯成一場傾盆大雨，向大地撒下。

她穿過丘陵盆地，滋潤樹林田野，擊打山巖石塊。

當太陽升起時，她發現自己已漸漸離去。

生命!

像一朵正在綻放的花朵，

長出許多花瓣，合成一朵嬌艷的鮮花，向太陽開放。

她經過風吹雨打，吸收陽光雨露，呵護著短暫的生命。當嚴寒來臨時，她發現自己已面臨枯萎。

生命，是多么脆弱，要我們好好把握!

生命，是多么珍貴，要我們共同珍惜!

生命，是多么渴望，要我們去譜寫美麗的篇章!

九年級生命的極限（實用15篇）篇十四

生活沒有等待地來回移動，但是生活一次又一次地無聊，甚至身體里沒有移動的記憶痕跡。人們用最有效的方法來使人們井然有序，但這已經成為集體機器團體的一次壯觀的展覽。毫不奇怪，它已經分崩離析。因此，生活需要產生一種穩定和平靜的姿態――凍結并重新定義這個新世界。第一次，我最深的定格不在日常生活中，我甚至從未體驗過日常生活中的另一種風景。它只是嘈雜，夾雜著叫喊。我就像一個孤獨的人，被鎖在監獄里，凝視著黑暗。然而，黑暗中有微弱的光，反映在蘇東坡的冷食帖上。

我第一次在紫禁城呆了很長時間。這一刻似乎把我帶進了冰冷苦澀的冷食情緒中。年復一年珍惜春天的渴望是一種對灑在我頭頂的溫暖的春天陽光的珍惜。東坡居士在黃州的三年寫下了他們最初對生活的凝視。這不是我的家庭和國家的悲哀，也不是皇宮里的事情，而是最簡單的滿足。定格讓我放慢腳步去看這幅簡單卻充滿活力的書法杰作。它深深地提升了我生命的最初價值，即回歸自我。長擲引發生命運動。這是我第一次如此深刻地看待它。黃的富春。元代畫家開始在繪畫風格上做出重大改變。隱逸體現在繪畫風格上。文人是最低級的階級。因此，他們用自己的生命表達了對山水的熱愛，而人們在他們的畫中只畫了幾筆。文藝復興是人類價值最高的時刻，但歲月將會流逝。現在我們正在看圖片中的山。人類能在世界上留下什么？仔細看那長長的卷軸，生活似乎像涓涓細流一樣平靜。它總是追求頂峰和頂峰，但最終屈服于自然。天堂和地球都很美，但它以另一種方式告訴我們，在追求極端的過程中，生命失去了很多。盯著和固定在富春山居圖，生活有不同的想法。定格就像一把打開人類牢籠的鑰匙，化解所有清新的氣息，獲得我內心最深處的安慰。

定格記憶最終會在我的生命中停止并萌芽，并開始播放一次，回到生命開始的運動。

九年級生命的極限（實用15篇）篇十五

聞一多先生在《色彩》中吟道：“生命是張沒有價值的白紙，自從綠給了我發展，紅給了我熱情，黃教我以忠義，藍教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈以我悲哀……從此以后，我便溺愛與我的生命，因為我愛他的色彩。”

的確，人生本來就是從一張白紙開始的，是我們自己用心中七彩的筆去找到屬于我們自己的色彩，去描繪自己的色彩，走自己的路，體現自己的人生價值。

命運是如此的不公平啊?”老牛笑嘻嘻對著豬說：“我可沒有你說的那么偉大，我也不管那么多心眼，人們對我好，我也就把奉獻給他們嘍!也許是因為我們吃的是草，換來的卻是奶吧!呵呵，其實你沒有必要去注重這些得失嘛!再者，你也奉獻了，奉獻不分大小，在人們心里想的也未必如你所說的啦!做好你自己分內的事情就行啦啊!”

這個寓言給我的遺憾就是豬的想法，其實正如老牛說的：奉獻不分大小。只要奉獻過，就沒有啥遺憾的，就更不應該祈求有所回報或是要人們記得你的好啊!生命的意義在于價值的所在，無私的奉獻正是價值的體現，而無私的奉獻就意味著生命的死得其所，不求回報或是荒芳百世，這就是生命的一縷色彩，一律藍。

惟有懂得生命的意義在于無私的精神，就像老牛一樣明白生前的價值而為之，不求回報而奉獻，為它自己的生命著上斑斕的色彩、燦爛而又明艷。

蒙娜麗莎的微笑，聞一多的詩篇在召喚，我也試著拿起心中的筆，為。

編織。

我的生命，為我自己的生命著色——生命的價值與無私奉獻并存。