調查報告可以幫助組織和個人更好地把握市場動態和競爭態勢。以下是小編為大家收集的幾篇優秀調查報告范文，供大家參考。這些報告涵蓋了不同領域和不同主題的調查內容，希望能給大家提供一些新的思路和參考案例。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇一
一、校舍設施是學校教學工作物質條件，必須加強管理，將管理使用責任包干到處室、班級和個人，提高使用效益。
二、教室由班主任負責管理使用，并具體落實到個人。門窗有專人負責，做到及時關、鎖；教室做到手不摸墻，不亂涂、亂畫，不亂拉亂刻桌凳，不隨意開啟照明燈及電教設備；愛護教學用具、生活用具、衛生用具。
三、實驗室、圖書室、閱覽室由專人管理，定期排查安全隱患，發現問題及時上報解決。
四、校教職工都要增強憂患意識責任意識，加強校園校舍等方面的安全檢查和管理，發現事故隱患及時向領導匯報，及時處理，把事故消滅在萌芽之中，杜絕事故的發生，保障國家財產安全和教職工的人身安全。
五、學校領導和總務人員要經常對學校圍墻、室內門窗、火源、電源進行等重點部位進行檢查，定期做好記錄。
六、校園校舍要經常進行維修，學校防盜設施要不斷加強，做到有備無患。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇二
鎮中心小學占地面積0平方米，校舍建筑面積3004平方米，有教職工124人，在校學生三百余人人。近幾年來，學校一直沒有停止對校園建設的投入，辦學條件有了極大改觀，校容校貌發生了根本性的.變化。各種配套設施齊全，教育教學質量逐年穩步提高。
根據鎮中心學校指示精神，為了及時排除校舍安全隱患，確保師生生命安全和學校財產安全，我們成立了校舍安全領導小組，對所有校舍做到了定期排查，下面特對本次排查情況作以匯報。
我?，F有校舍建筑面積3004平方米，其中教學及輔助用房1210平方米，行政辦公用房66平方米，生活用房1534平方米，其他用房194平方米。通過自查我們發現教學及輔助用房`行政辦公用房使用狀況良好，未發現安全隱患。但生活用房中廁所已出現隱患，粉刷水泥剝落，外墻墻體傾斜，地面不平整，排污不暢，已屬危房。急需重建。另外教工宿舍[12間磚木]瓦片脫落嚴重，部分檁條彎曲，遮掩板脫落，墻體裂縫，已不能正常使用。急需修繕。
上述情況特此報告，并希望上級主管部門予以關注，積極爭取危改資金，及時消除危房，為學校創造平安和諧的教學環境。
xx小學。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇三
筆者于秋對我實習所在的小學（x縣xx基金小學）進行了校園文化建設調查。通過調查研究，對該校的校園文化建設現狀有了初步的了解，為準確地掌握當前農村小學的校園文化建設現狀，深化教育改革，加強農村小學校園文化建設的針對性，提高農村小學校園文化建設的實效性，探索實施素質教育的新路子提供了客觀依據。
（二）、調研目的、意義。
校園文化建設是學校辦學理念的具體體現，是學校發揮育人功能的重要抓手。為加強校際學習聯系，進一步探索具有各校特色的校園文化建設新路子，打開學校德育與教學相互促進的新局面。
（三）、調查切入點。
此次調查以校園文化建設為主要內容，即物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設為主要切入點展開調查。
（四）、調查時間及對象。
調查時間9月20日—1月20日。
調查對象x縣xx基金小學及該校部分教師、學生。
（五）、學校概況。
x縣xx基金小學原名大埠中心小學，是一所始建于的名不見經傳的典型山區小學，因條件所限，學校規模極小，校園破爛不堪，當時的校園面積僅有3000多平方米，校舍不足1000平方米，且一半以上還是低矮破爛、陰暗潮濕的一級危房。在校的學生也不過200多人。因為校舍嚴重不足，周邊村莊里的許多學齡孩子都無法入校讀書，只能分散在另外幾個教學點——上世紀五六十年代生產隊的土倉庫里上課。就在這一年，正在尋找資助對象的洪逸揮先生，在贛州市旅游局的牽線搭橋下，與大埠中心小學結上了不解之緣，大埠中心小學也從此更名為xx基金小學。
如今，該校的辦學條件發生了翻天覆地的變化，校園面積翻了幾番，危房全部被拆除，建起了寬敞明亮的教學樓和宿舍樓，教學環境和設施設備得到大大的改善，學校辦學規模也不斷擴大，目前已擁有學生1167人，教職工46人，且30歲以下的教師占教師總人數的2/3，比原來增加了近三倍。
來，逸揮基金會以一種全新的精神理念一直關心學校的成長，使學校管理大大加強，辦學質量顯著提高，由全縣后進一躍進入了先進行列。在舉行的三年級語文、四年級數學抽考中，該校成績分別名列全縣同類學校第一、第二名。起，在全縣抽考中，該校又連續四年取得全縣同類學校第一名。師生中還涌現了一大批工作、學業、操行優秀分子，受到各級表彰，其中有一名教師被評為全國模范教師。加上學校其他各方面均取得不錯的進步，從起至今，該校連續獲得“市文明校園、德育示范學校”、“紅領巾示范學?！薄ⅰ靶」竦赖陆ㄔO示范基地”、“文明校園創建先進單位”、“提高教育教學質量先進單位”等眾多榮譽。
x縣xx基金小學把校園文化建設置于體現學校理念、學校精神、學校品位的高度來積極構建，使其在倡導素質教育、培養學生良好素質的過程中，較好地發揮其育人功能，成為全面實施素質教育的有力支撐。
1、精心設計，構建綠化、美化、知識化的校園環境。
在創建過程中，學校在布局調整、建筑設計、區域劃分、小品點綴、綠化配套等方面進行了精心的設計與構建。尤其在學校內部環境的建設上，以“從新”、“從特”、“從細”來裝點布置。目前，校園內教室、宿舍、走廊、活動室都能做到美觀潔凈，而各式宣傳櫥窗、畫廊、黑板報上豐富多彩的內容成為全校師生經常駐足，翹首以待的一道可口的精神快餐。展現在各區域的宣傳標語、校訓、名人警句無不體現出師生們的人生信仰或教育理念。教師、學生的一些書法、美術作品的點綴，加濃了學校典雅怡人的文化氛圍，給師生提供一個賞心悅目、充滿生機的教育空間。學校的校園環境真正成無字的詩、無聲的歌、立體的畫。
2、規范有序，形成制約、自律、激勵的法治環境。
以法治校、以法治教，應是實現學校管理序化優化的重要途徑，也是弘揚校園文化的重要原則。近三年來，學校依據學校章程，建立與健全了一系列具有客觀性、穩定性、系統性特點的規章制度，使學校在校園管理、評先薦優、行為規范、考績考勤等諸方面有章可循。在制定或修改每一項制度時，學校都組織教師或學生積極參與，發動大家充分發表意見，力求各項制度能為全體成員共同認可，共同接受。
3、與時俱進，倡導開拓、進取、創新的人文環境。
x縣xx基金小學在校園文化建設中，十分重視人文環境的構筑，盡最大限度地把時代信息、時代精神、時代理念融入校園文化之中，使學生能做到“立足校園、關注祖國、放眼世界”。一周一次的國旗下講話，直接成為“世紀論壇”。在這“世紀論壇”上，講話者歌頌改革開放以來的豐碩成果，介紹科技發展的最新成就，暢談個人的社會責任，描繪獻身四化、獻身祖國的宏偉理想，所有這些，激發了全校學生愛校愛國、立志成才的熱情。
4、以人為本，優化培養特長的活動環境。
校園文化的建設應是一種動態的過程，它應當以人為宗旨，以活動為載體，通過校園文化的張揚與滲透，來鮮明學校理念，鮮明教育理念，發展師生個性、陶冶師生情操，增加師生的自主意識、競爭意識、效率意識、民主法律意識和開拓創新意識。近幾年來，學校采用“坐標式”來組織開展各類活動。橫向以時間為序，在每學期，每學年中具體規劃好面與點的校園文化活動?；顒觾热莸陌才胖饕罁o念節日、傳統節日、學校特點來組織。縱向以空間為序，通過陣地建設來組織安排活動。近幾年來，學校充分利用一切文化宣傳陣地，音樂、美術、書法等興趣小組、學校德育基地、社會實踐基地等，使教師與學生都有共同參與的空間，都有“露一手”的機會。校園文化活動的積極開展，既普及又有提高，使全校師生在活動中激發了興趣，發展了個性，培養了特長，形成了風格。形成校園文化的鮮明特色與風格。
當代的學生具有“興趣多樣化，生活多色彩，成才途徑多”的特點。校園文化建設可以滿足他們求新知、求技能、求娛樂、求交際、善表現的愿望及要求；能開拓他們的視野，提高他們的素質和能力，有利于他們在知識、能力、道德、情操諸方面的發展。因此，全面性、多層次、多角度地開展校園文化建設，對學校全面推行素質教育，具有重要的作用。
1、校園文化建設在陶冶學生情操，豐富業余生活的同時，能激發調動他們的創造性，使他們的剩余精力得到渲泄，使他們的潛能得到開發利用。
2、校園文化活動可以增強學生的榮譽感和責任感，起到自覺維護班級、學校的榮譽，激勵他們為全面成長而努力學習、認真探索。
3、校園文化活動能調劑、豐富學生的業余生活，使他們在緊張的學習之余得到輕松愉快的休息，同時校園文化活動的開展，有利于培養學生的參與意識，促進學校全方位、多角度為學生成長、成才進行研究和探討。
4、可以充分發揮校園文化建設的教育作用，提高學生的文化素質，學生在接受教師教育的同時，通過參加校園文化活動來提高自己的素質，為將來走向更高一級學校打好基礎，做好準備。
5、校園文化是學校師生共同創造的群體文化，優秀的校園文化寄托了全體師生的理想、希望、要求，滿足了全體師生共同的需要，使學校群體產生強烈的內聚力量和激勵力量。同時能夠激發全體師生對學校目標、準則的認同感。個體對群體強烈的歸屬感、自豪感和使命感。一方面，校園文化建設越發達、愈成熟，群體心理就愈協調、相融的越統一，學校對個體的吸引力、凝聚力、激勵力就愈大，群體意識就愈強。另一方面，處于社會中的體現凝聚力、激勵力的學校形象，在校園文化建設中通過擴散、傳播，還會使外部公眾對學校的信念、目標、育人的有效性也產生認同和信心，這樣就可以強化學校內部的自信力，從而將個體目標整合為學?？偰繕恕?/p>
小學學校的調查報告大全（24篇）篇四
校舍排查的范圍為學校教學用房，辦公用房，生活用房，其中包括道路，圍墻，食堂，配電房，庫房等各項建筑設施。
1、學校應成立由校長任組長的學校校舍安全工作領導小組為校舍安全排查的職能部門，具體負責對校舍安全排查的具體工作。
2、校舍安全排查要做到制度化，規范化，嚴格化，要做到定期檢查和突擊檢查相結合，全面檢查和重點檢查相結合。在正常情況下，學校應每學期對校舍進行一次全面性的安全排查；對一些年久失修的舊房要進行重點細致的檢查；在風、汛、雨季要進行突擊性的檢查。校舍安全排查時邀請當地城建部門有經驗的工程技術人員參與；每次安全檢查均應做好書面文字記錄，作為校舍檔案保存備查。對發現結構損壞，蛀蟲，腐爛或其它重大險情的應及時書面報告當地政府和主管部門，及時研究落實維修措施；對經技術鑒定為危房的一律封房停用，并及早采取斷然措施，消除禍患。凡發現校舍重大險情的均應及時上報。
3、除特殊安全隱患應及時采取措施排除外，一般的校舍維修應安排在暑假或寒假進行。校舍維修應按實際情況分為小修，中修或大修。重大維修計劃應上報上級主管部門。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇五
筆者于xx年秋對我實習所在的小學(*縣**基金小學)進行了校園文化建設調查。通過調查研究，對該校的校園文化建設現狀有了初步的了解，為準確地掌握當前農村小學的校園文化建設現狀，深化教育改革，加強農村小學校園文化建設的針對性，提高農村小學校園文化建設的實效性，探索實施素質教育的新路子提供了客觀依據。
(二)、調研目的、意義。
校園文化建設是學校辦學理念的具體體現，是學校發揮育人功能的重要抓手。為加強校際學習聯系，進一步探索具有各校特色的校園文化建設新路子，打開學校德育與教學相互促進的新局面。
(三)、調查切入點：
此次調查以校園文化建設為主要內容，即物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設為主要切入點展開調查。
(四)、調查時間及對象：
調查時間：
調查對象：*縣**基金小學及該校部分教師、學生。
(五)、學校概況。
*縣**基金小學原名大埠中心小學，是一所始建于1934年的名不見經傳的典型山區小學，因條件所限，學校規模極小，校園破爛不堪，當時的校園面積僅有3000多平方米，校舍不足1000平方米，且一半以上還是低矮破爛、陰暗潮濕的一級危房。在校的學生也不過200多人。因為校舍嚴重不足，周邊村莊里的許多學齡孩子都無法入校讀書，只能分散在另外幾個教學點--上世紀五六十年代生產隊的土倉庫里上課。就在這一年，正在尋找資助對象的洪逸揮先生，在贛州市旅游局的牽線搭橋下，與大埠中心小學結上了不解之緣，大埠中心小學也從此更名為**基金小學。
如今，該校的辦學條件發生了翻天覆地的變化，校園面積翻了幾番，危房全部被拆除，建起了寬敞明亮的教學樓和宿舍樓，教學環境和設施設備得到大大的改善，學校辦學規模也不斷擴大，目前已擁有學生1167人，教職工46人，且30歲以下的教師占教師總人數的2/3，比原來增加了近三倍。
xx年來，逸揮基金會以一種全新的精神理念一直關心學校的成長，使學校管理大大加強，辦學質量顯著提高，由全縣后進一躍進入了先進行列。在xx年舉行的三年級語文、四年級數學抽考中，該校成績分別名列全縣同類學校第一、第二名。xx年起，在全縣抽考中，該校又連續四年取得全縣同類學校第一名。師生中還涌現了一大批工作、學業、操行優秀分子，受到各級表彰，其中有一名教師被評為全國模范教師。加上學校其他各方面均取得不錯的進步，從xx年起至今，該校連續獲得“市文明校園、德育示范學?！?、“紅領巾示范學?！?、“小公民道德建設示范基地”、“文明校園創建先進單位”、“提高教育教學質量先進單位”等眾多榮譽。
*縣**基金小學把校園文化建設置于體現學校理念、學校精神、學校品位的高度來積極構建，使其在倡導素質教育、培養學生良好素質的過程中，較好地發揮其育人功能，成為全面實施素質教育的有力支撐。
一、精心設計，構建綠化、美化、知識化的校園環境。
在創建過程中，學校在布局調整、建筑設計、區域劃分、小品點綴、綠化配套等方面進行了精心的設計與構建。尤其在學校內部環境的建設上，以“從新”、“從特”、“從細”來裝點布置。目前，校園內教室、宿舍、走廊、活動室都能做到美觀潔凈，而各式宣傳櫥窗、畫廊、黑板報上豐富多彩的內容成為全校師生經常駐足，翹首以待的一道可口的精神快餐。展現在各區域的宣傳標語、校訓、名人警句無不體現出師生們的人生信仰或教育理念。教師、學生的一些書法、美術作品的點綴，加濃了學校典雅怡人的文化氛圍，給師生提供一個賞心悅目、充滿生機的教育空間。學校的校園環境真正成無字的詩、無聲的歌、立體的'畫。
二、規范有序，形成制約、自律、激勵的法治環境。
以法治校、以法治教，應是實現學校管理序化優化的重要途徑，也是弘揚校園文化的重要原則。近三年來，學校依據學校章程，建立與健全了一系列具有客觀性、穩定性、系統性特點的規章制度，使學校在校園管理、評先薦優、行為規范、考績考勤等諸方面有章可循。在制定或修改每一項制度時，學校都組織教師或學生積極參與，發動大家充分發表意見，力求各項制度能為全體成員共同認可，共同接受。
三、與時俱進，倡導開拓、進取、創新的人文環境。
*縣**基金小學在校園文化建設中，十分重視人文環境的構筑，盡最大限度地把時代信息、時代精神、時代理念融入校園文化之中，使學生能做到“立足校園、關注祖國、放眼世界”。一周一次的國旗下講話，直接成為“世紀論壇”。在這“世紀論壇”上，講話者歌頌改革開放以來的豐碩成果，介紹科技發展的最新成就，暢談個人的社會責任，描繪獻身四化、獻身祖國的宏偉理想，所有這些，激發了全校學生愛校愛國、立志成才的熱情。
四、以人為本，優化培養特長的活動環境。
校園文化的建設應是一種動態的過程，它應當以人為宗旨，以活動為載體，通過校園文化的張揚與滲透，來鮮明學校理念，鮮明教育理念，發展師生個性、陶冶師生情操，增加師生的自主意識、競爭意識、效率意識、民主法律意識和開拓創新意識。近幾年來，學校采用“坐標式”來組織開展各類活動。橫向以時間為序，在每學期，每學年中具體規劃好面與點的校園文化活動?；顒觾热莸陌才胖饕罁o念節日、傳統節日、學校特點來組織?？v向以空間為序，通過陣地建設來組織安排活動。近幾年來，學校充分利用一切文化宣傳陣地，音樂、美術、書法等興趣小組、學校德育基地、社會實踐基地等，使教師與學生都有共同參與的空間，都有“露一手”的機會。校園文化活動的積極開展，既普及又有提高，使全校師生在活動中激發了興趣，發展了個性，培養了特長，形成了風格。形成校園文化的鮮明特色與風格。
當代的學生具有“興趣多樣化，生活多色彩，成才途徑多”的特點。校園文化建設可以滿足他們求新知、求技能、求娛樂、求交際、善表現的愿望及要求;能開拓他們的視野，提高他們的素質和能力，有利于他們在知識、能力、道德、情操諸方面的發展。因此，全面性、多層次、多角度地開展校園文化建設，對學校全面推行素質教育，具有重要的作用。
一、校園文化建設在陶冶學生情操，豐富業余生活的同時，能激發調動他們的創造性，使他們的剩余精力得到渲泄，使他們的潛能得到開發利用。
二、校園文化活動可以增強學生的榮譽感和責任感，起到自覺維護班級、學校的榮譽，激勵他們為全面成長而努力學習、認真探索。
三、校園文化活動能調劑、豐富學生的業余生活，使他們在緊張的學習之余得到輕松愉快的休息，同時校園文化活動的開展，有利于培養學生的參與意識，促進學校全方位、多角度為學生成長、成才進行研究和探討。
四、可以充分發揮校園文化建設的教育作用，提高學生的文化素質，學生在接受教師教育的同時，通過參加校園文化活動來提高自己的素質，為將來走向更高一級學校打好基礎，做好準備。
五、校園文化是學校師生共同創造的群體文化，優秀的校園文化寄托了全體師生的理想、希望、要求，滿足了全體師生共同的需要，使學校群體產生強烈的內聚力量和激勵力量。同時能夠激發全體師生對學校目標、準則的認同感。個體對群體強烈的歸屬感、自豪感和使命感。一方面，校園文化建設越發達、愈成熟，群體心理就愈協調、相融的越統一，學校對個體的吸引力、凝聚力、激勵力就愈大，群體意識就愈強。另一方面，處于社會中的體現凝聚力、激勵力的學校形象，在校園文化建設中通過擴散、傳播，還會使外部公眾對學校的信念、目標、育人的有效性也產生認同和信心，這樣就可以強化學校內部的自信力，從而將個體目標整合為學?？偰繕?。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇六
我國基礎教育課程改革已走過十余年歷程。這十余年是我國廣大中小學校長經歷新課程改革深刻洗禮的過程。為全面深入了解新課程改革帶給廣大中小學校長在課程領導觀與行為方面的影響，國家社會科學基金“十二五”規劃教育學一般課題(項目編號：bfa110054)“校長課程領導的策略研究”課題組對此做了較大規模的調查。
本調查從三個維度展開：第一，校長對課程領導的基本認識，即校長“應然”的課程觀和課程領導觀，涉及校長對學校課程目標、課程領導的理解，對國家課程及國家課程二次開發的認識，以及對校本課程開發的看法;第二，當下校長課程領導的“實然”狀態，包括學校課程目標建設、課程整體規劃、國家課程校本化實施和學校課程開發、課程資源建設、課程監控和評價等基本內容，從中透視校長課程領導能力的實際狀態;第三，校長行使課程領導的有利條件和制約因素考察，主要從國家教育政策、教育行政部門管理、社會環境、學校自身因素(包括師生因素)等層面來調查。
課題組通過不同層次、不同地域、不同類別的校長培訓班、校長研修班、校長論壇等途徑，向中小學校長發放調查問卷1600份，回收問卷1533份，其中有效問卷1400份。調查對象分布于我國東、中、西部地區的13個省份，包括京、浙、魯、遼、吉、粵、豫、湘、渝、川、滇、甘、桂等。調查對象在學校類型、年齡、性別、教齡、任職年限上都有有效分布。課題組在統計處理時，除了運用頻數和百分比等描述統計外，還運用了卡方檢驗、方差分析等推斷統計方法，分析了校長課程領導在各因素上的差異狀況。
現狀篇。
校長如何理解與實踐課程領導。
調查發現，在“學校是否應該有自己的教育目標”認識上，51.3%的校長認為國家制定的教育目標需要學校根據具體情況進行具體化;46.1%的校長認為學校最重要的目的是育人，因此可根據自己的育人思想制定學校的教育目標。兩者的比例加起來達到97.4%。相反，僅2.6%的校長認為教育目標國家已規定，不需要學校考慮，學校要一絲不茍地執行。從數據來看，幾乎所有校長對學校課程目標的性質都有著比較清晰的認識。
在“對于國家課程，學校應該的做法”問題的回答中，78.3%的校長選擇“根據學校實際情況做好二次開發”;67.4%的認為國家課程二次開發要綜合考慮學生、教師和學校環境的具體情況。與此相關，在對“校本課程對學校的作用”問題的認識上，94.2%的校長站在了“是學校不可或缺的部分，是對國家和地方課程的有機補充”的立場上。這反映了校長比較成熟的課程思想。
在調查校長對課程領導的理解上，在對“校長課程領導最為重要的任務”認識上，63.5%的校長認為“引領全體教師制定并達成學校課程目標”;23.1%的認為“引領全體教師做好課程實施工作”;7.7%的認為“引領全體教師開發校本課程”;5.7%的認為“做好教學管理”。絕大多數校長認為，校長進行課程領導最為重要的任務是“引領全體教師制定并達成學校課程目標”。在對“校長課程領導最為重要的作用”的認識上，74.1%的認為“根據國家政策創造性地建立學校課程體系，提升學校教育質量”;23.6%的認為“強化學校管理，使學校管理制度化，提升學校教育效能”;1.7%的認為“開發校本課程”;0.5%的認為“一個新名詞，沒有什么作用”。
校長課程領導的“實然”狀態是本調查的重點。課題組從學校課程目標建設、課程整體規劃、國家課程校本化實施和學校課程開發、課程資源建設、課程監控和評價等方面來調查分析校長課程領導的實際情況。
調查中，校長對于“學生在學校獲得什么樣的成長”有異常清晰認識的占63.3%;有點感覺，但是還不清晰的占26.0%;按照慣性做下去，學生就可以獲得很好的成長的占10.7%。在“學校未來的發展方向”的認識上，17.4%的校長回答“我自己很清楚，但是教師們理解不了”;12.3%的回答“目前還不清晰”;70.3%的回答“是我和教師們一起建立起來的，得到了大家的認同”。
對于學校課程體系建設的具體情況，調查反映出的情況是，校長選擇“已經按照國家和教育主管部門的要求開足、開齊課程”的占48.9%;選擇“雖然嘗試對各類課程進行整合，但是還不知道如何做”的占21.2%;選擇“國家課程、地方課程和校本課程，已經圍繞著學校的教育理念形成了一個整體”的占29.9%。經卡方檢驗，不同的學校在課程體系建設的具體情況上存在顯著差異，也就是說，當下，我國中小學在學校課程體系建設上存在著這樣三種形態。
在對校本課程開發能力和學校可以利用開發課程的資源認識上，校長明顯地反映出不自信。校長認為“本校教師完全有能力開發校本課程”的僅占8.3%;認為“有一定的課程開發能力，但還需要付出巨大努力”的占72.9%;認為“學校老師校本課程開發的能力十分匱乏”的占18.9%。對學?？梢岳玫恼n程資源的認識，7.8%的校長認為“自己學校的課程資源實在太匱乏了，無法進行課程建設”;64.8%的認為“自己學校雖然有一定的課程資源，但是還遠遠不夠”;27.4%的認為“自己能夠發現很多可以利用的課程資源，可以用它們有效地開發課程”。
課程改革有效實施的關鍵在于什么?問卷給出4個選項。校長在4個選項上所占的比例分別為15.9%、23.9%、35.9%、24.4%，校長在4個選項上的比例相對均勻，沒有哪一項很突出。在與課程實施相關的學校內在能力認識方面，校長的自信度也不高。30%的校長認為“自己完全有能力帶領教師做好課程實施”;58.1%的認為“國家課程實施比較好辦，但是校本課程實施起來難度很大”;8.3%的認為“教師素質和學生素質不行，課程實施難度很大”;3.6%的認為“課程實施要求太高，教師根本達不到”。
“對于你自己學校課程實施的監控情況，你覺得如何”的問題，6.9%的校長認為“太過復雜，學校很難全面監控”;16.2%的認為“學校有能力監控，按要求全面實現目標”;22.1%的認為“應該給教師賦權，自我監控與他人監控相結合”;54.8%的認為“應該給教師和學生賦權，人人都是課程實施的監控者”。與此相關，校長“對于課程評價，你覺得自己如何”問題的認識，22.6%的校長認為“具有豐富的課程評價經驗”;6.0%的認為“從來沒有做過，不知道怎么做”;39.9%的認為“做過一些，但是很麻煩”;31.5%的認為“自己雖然不能做，但是可以利用各種力量把它做好”。
(三)校長進行課程領導的制約因素或希望得到的支持。
課題組從國家教育政策、教育行政部門管理、社會環境、學校自身因素等幾方面，調查了校長進行課程領導的比較大的制約因素，或者校長希望在哪些方面得到支持。
關于“在校本課程開發中，你認為國家政策提供的最重要支持是什么”這一問題，問卷給出4個選項，調查結果顯示，校長選擇“給學校一定的課程開發權力”的占24.3%;選擇“給學校一定的課程實施空間”的占31.6%;選擇“給學校提供課程資源支持”的占39.9%;選擇“對學校沒多大幫助”的占4.2%。與此相對應的一個問題是，“你認為國家政策對于學校課程建設最為重要的制約因素是什么”，校長選擇“對學校賦權不夠”的占20.0%;選擇“強制性課時太多，學校沒有發揮空間”的占53.6%;選擇“對國家課程實施督導十分機械，學校不敢做出改變”的占26.4%。
對“在校本課程開發中，你認為教育行政部門提供的最重要的支持是什么”問題，問卷給出4個選項。調查結果顯示，校長認為教育行政部門“對學校提供課程資源以及其他物質支持”的占44.7%;認為“對學校校本課程開發和實施進行監督”的占15.5%;認為“為學校提供專家支持”的占24.6%;認為“對學校進行激勵”的占9.5%;認為“對學校沒多大幫助”的占5.6%。通過學校類型的卡方差異顯著性檢驗，小學、初中、高中不同學校類型的校長在教育行政部門對學校提供最為重要的支持的4個反映變量上沒有顯著性差異。
那么，教育行政部門對于學校課程建設最為主要的阻礙因素是什么?校長認為“行政事務太多，讓學校忙不過來”的占62.2%;認為“行政干預太多，學校動輒得咎”的占23.6%;認為“行政不懂教育，瞎指揮”的占6.4%;認為“行政監控嚴，學校不敢改變”的占7.7%。
在“對教師在學校課程建設中提供的最大幫助”的看法中，校長認為是“教師的高素質”的占10.4%;認為是“教師的工作責任心和熱情”的占46.9%;認為是“教師的服從和勤勞”的占3.6%;認為是“教師的課程實施能力”的占39.1%。因此，校長對教師在學校課程建設中提供最大的幫助的看法，主要集中在“教師工作責任心和熱情”方面，其次是教師的課程實施能力。教師對于學校課程建設最為主要的阻礙因素是什么?校長選擇“教師思維僵化，不愿意改變”的占62.9%;選擇“教師能力太低，無法進行有效的`課程開發和實施”的占35.3%;選擇“教師太懶了，不愿意多付出”的占16.9%。通過對不同學校類型校長在最主要的阻礙因素三個反應變量上進行卡方差異顯著性檢驗，至少有一個選項的次數百分比之間存在差異，經過比較顯示出，高中校長和小學校長在認為“教師思維僵化，不愿意改變”的看法上存在顯著差異，高中校長對此的看法要明顯強于小學校長的看法。
課題組還從評價制度、學校文化、學生條件三方面對學校課程建設產生的阻礙因素、對校長的認識態度進行調查。針對“你認為我國的評價制度對于學校課程建設最為主要的阻礙因素是”這一問題，在3個選項中，校長選擇“評價方式過于剛硬，學校不敢做出改變”的占17.7%;選擇“社會對高考等評價十分看重，學校不敢出錯”的占50.8%;選擇“評價主體過于單一，學校不敢做出改變”的占31.5%。從數據可以看出，社會的壓力而非評價的方式是學校不敢做出改革的重要原因。
學校文化對于學校課程建設最為主要的阻礙因素是什么?在問卷給出的3個選項中，校長選擇“學校文化具有太強的穩定性，教師的價值觀和思維方式改變不易”的占77.0%;選擇“學校文化中具有太多的消極因素，大家不愿意改變”的占15.9%;選擇“學校文化中具有太多消極因素，大家不愿意做事情”的占7.1%。從數據上來看，校長更多地看到學校文化自身的共有特性，而沒有看出自己學校文化的具體特性。
在“你認為學生條件對于學校課程建設最為主要的阻礙因素是”這一問題中，校長在4個選項上的選擇情況分別是，選擇“學生基礎差，只能學最基本的東西”的占23.5%;選擇“學生家庭條件不好，無法開展一些校本活動”的占17.6%;選擇“學生對于新鮮事物接受太慢”的占12.8%;選擇“學生家長對學校改變不支持”的占46.1%。經卡方檢驗，校長在對學生條件對于學校課程建設最為主要的阻礙因素四個水平的認識上，存在顯著差異，校長認為“學生家長對學校改變不支持”的較為普遍，接近一半。也就是說，近半校長認為家長不支持學校變革是來自于學生方面最為主要的阻礙因素，其次才是學生能力不足的問題。
分析篇。
調查數據基本上可以顯示出校長在學校課程領導上的思想和能力現狀，以及校長行使學校課程領導的有利和阻礙因素。通過對學校課程領導有關理論的回顧，筆者提出了進一步研究和改進實踐的建議。
(一)絕大多數校長都擁有正確的課程觀和課程領導觀。
從調查數據可以看出，絕大多數校長對學校教育的目的，對課程目標、課程領導的目標，對校本課程的意義以及國家課程的實施問題，都有比較清晰的認識，這種認識與課程改革所倡導的主流方向是一致的。這充分說明，新課程改革在很大程度上提升了中小學校長的課程觀與課程領導，或者說校長并不缺乏正確的課程觀與課程領導觀。具體表現在：
1.絕大多數校長認為校長最重要的任務在于引領全體教師制定并達成校本課程目標，而不是像過去那樣認為主要目標在于實施國家課程。這說明校長們已經有了學校課程領導的目標和方向意識。
2.大多數校長認為學校課程領導最為重要的作用就在于依據國家政策創造性地建立學校課程體系，提升學校教育質量，能夠站在學校本位看到課程領導的作用，無疑是一個巨大的進步。
3.絕大多數校長或者認為國家制定教育目標需要學校根據具體情況具體化，或者認為學校最重要的目的在于培養人，可根據自己的育人思想制定學校的教育目標，說明校長持一種相互調適的課程實施觀，同時把目光聚焦到學校的具體情況上，聚焦到學生的發展上。
4.大多數校長認為需要依據學校實際情況對國家課程進行二次開發，且在開發時會綜合考慮學生、教師和學校的情況，并不只考慮單一的因素，這說明他們思想比較成熟，考慮比較全面。
5.校長對校本課程意義的認識是非常到位的，認為校本課程是學校不可或缺的部分，是對國家和地方課程的有機補充。
當然，筆者還是可以看到校長的思想中有一些矛盾的地方，一方面他們相信學校的課程應該關注學生的成長，應該依據學生的成長進行調整;另一方面他們又不敢對國家課程采取一種更加靈活的態度，說明校長對國家課程“剛性”地位的觸動還有所顧忌。
(二)與正確的課程領導觀相比，校長課程領導能力明顯不足。
調查同時反映出，校長對課程和課程領導更多停留在思想意識層面，絕大多數校長擁有正確的“應然”的課程觀和課程領導觀。相反，校長課程領導的“實然”狀態方面，并不如校長在課程觀與課程領導觀上樂觀。在這里，筆者看到了比較矛盾的現象。
一方面，校長在學校課程建設方向的把握和引領上自認為做得很不錯，比如多數校長相信自己對學生在學校中獲得的成長是有著清晰認識的，他們實際上能夠依據學生的成長來做好學校課程建設工作;多數校長在思考學校未來發展方向時，能夠讓教師共同參與，得到教師的認可;多數校長認為學校文化建設最重要的作用首先是重建教師和學生都認同的價值觀和思維，其次是構建富有特色的課程;大多數校長都認為國家課程有種種不足，教師可對其識別和修改，對教師課程能力很有信心;多數校長認為，在課程實施的評價上要給教師和學生賦權，人人都是課程實施的監控者。
另一方面，在實際的學校課程建設行動上，校長們所做的并不是那么突出，有不少人把按照政府要求開足開齊課程看作是學校課程體系建設最為主要的內容，對國家、地方、校本課程圍繞學校教育理念形成一個整體并不認可;雖然認為教師課程能力比較強，學校有課程開發能力，但是校長表示教師需要付出巨大的努力，同時埋怨課程資源嚴重不足;只有不到一半的校長認為學校形成了符合教學理念的教學模式。更奇怪的是，有相當多的校長認為他人開發的國家課程好實施，而自己開發的校本課程難以實施。在課程建設和課程實施的監控評價上，多數校長的反映并不自信。
上述矛盾表明，校長對課程領導更多停留在思想層面，經過大量的理論培訓，他們的課程領導意識已經得到了強化，但是這些課程領導意識轉化為具體的課程領導能力、解決現實中具體課程問題的能力，還需要一個過程。校本課程資源的開發能力、國家課程二次開發的能力、學校整體課程規劃能力、學校課程思想落實到課堂中的能力、課程監控評價能力等，對校長來說，都還有待大幅度提升。
(三)校長在課程領導中的阻礙因素是多方面的。
調查數據反映出，校長認為，在進行課程領導過程中，受到阻礙的因素是多方面的，既有來自國家教育政策方面的，也有來自教育行政部門管理方面的，還有學校文化以及社會環境方面的。這些阻礙因素包括強制性課時太多、學校沒有發揮空間;學校行政事務多、忙不過來;教師具有太強的穩定性、價值觀與思維方式不易改變;社會對高考評價十分看重、不敢出錯;同時，還有學生家長對學校改革不支持。
分析這些阻礙因素，可以發現，在校長們的認識中，真正阻礙校長行使課程領導的，更多的是教育體制機制上的原因，同時還有社會環境看重升學考試、教師思想保守。在這種情況下，如何從學校作為教育變革和育人的主體出發，充分發揮自身的自主性、主動性和創造性等主體意識與能力，是校長需要深入思考的問題。
綜合上述三個方面，我們可以發現，校長在課程領導中，處于一種“眼高手低”的狀況。一方面，他們對于學校課程領導的本質、思想等都了解得十分充足，但另一方面，在具體的課程行動上卻有很多局限，思想和行為有很大的落差。形成這種狀況的原因是：第一，校長們一般都參加了大量的新課程培訓，接受了大量的理論灌輸，對于課程變革、課程領導的道理都有了充分的了解，所以知道哪些思想是正確的，但與此同時，有關課程領導實戰能力的培訓則嚴重不足;第二，現有的體制和機制以及社會壓力也讓校長的一些課程領導行動難以展開。校長的主體意識和能力如何充分發揮，是一個需要深入研究的問題。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇七
（一）、調查概況。
筆者于秋對我實習所在的小學（*縣**基金小學）進行了校園文化建設調查。通過調查研究，對該校的校園文化建設現狀有了初步的了解，為準確地掌握當前農村小學的校園文化建設現狀，深化教育改革，加強農村小學校園文化建設的針對性，提高農村小學校園文化建設的實效性，探索實施素質教育的新路子提供了客觀依據。
（二）、調研目的、意義。
校園文化建設是學校辦學理念的具體體現，是學校發揮育人功能的重要抓手。為加強校際學習聯系，進一步探索具有各校特色的校園文化建設新路子，打開學校德育與教學相互促進的新局面。
（三）、調查切入點。
此次調查以校園文化建設為主要內容，即物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設為主要切入點展開調查。
（四）、調查時間及對象。
調查時間9月20日—1月20日。
調查對象*縣**基金小學及該校部分教師、學生。
（五）、學校概況。
*縣**基金小學原名大埠中心小學，是一所始建于的名不見經傳的典型山區小學，因條件所限，學校規模極小，校園破爛不堪，當時的校園面積僅有3000多平方米，校舍不足1000平方米，且一半以上還是低矮破爛、陰暗潮濕的一級危房。在校的學生也不過200多人。因為校舍嚴重不足，周邊村莊里的許多學齡孩子都無法入校讀書，只能分散在另外幾個教學點——上世紀五六十年代生產隊的土倉庫里上課。就在這一年，正在尋找資助對象的洪逸揮先生，在贛州市旅游局的牽線搭橋下，與大埠中心小學結上了不解之緣，大埠中心小學也從此更名為**基金小學。
如今，該校的辦學條件發生了翻天覆地的變化，校園面積翻了幾番，危房全部被拆除，建起了寬敞明亮的教學樓和宿舍樓，教學環境和設施設備得到大大的改善，學校辦學規模也不斷擴大，目前已擁有學生1167人，教職工46人，且30歲以下的教師占教師總人數的2/3，比原來增加了近三倍。
來，逸揮基金會以一種全新的精神理念一直關心學校的成長，使學校管理大大加強，辦學質量顯著提高，由全縣后進一躍進入了先進行列。在舉行的三年級語文、四年級數學抽考中，該校成績分別名列全縣同類學校第一、第二名。起，在全縣抽考中，該校又連續四年取得全縣同類學校第一名。師生中還涌現了一大批工作、學業、操行優秀分子，受到各級表彰，其中有一名教師被評為全國模范教師。加上學校其他各方面均取得不錯的進步，從起至今，該校連續獲得“市文明校園、德育示范學?！薄ⅰ凹t領巾示范學?！?、“小公民道德建設示范基地”、“文明校園創建先進單位”、“提高教育教學質量先進單位”等眾多榮譽。
二、調查基本情況分析。
*縣**基金小學把校園文化建設置于體現學校理念、學校精神、學校品位的高度來積極構建，使其在倡導素質教育、培養學生良好素質的過程中，較好地發揮其育人功能，成為全面實施素質教育的有力支撐。
1、精心設計，構建綠化、美化、知識化的校園環境。
在創建過程中，學校在布局調整、建筑設計、區域劃分、小品點綴、綠化配套等方面進行了精心的設計與構建。尤其在學校內部環境的建設上，以“從新”、“從特”、“從細”來裝點布置。目前，校園內教室、宿舍、走廊、活動室都能做到美觀潔凈，而各式宣傳櫥窗、畫廊、黑板報上豐富多彩的內容成為全校師生經常駐足，翹首以待的一道可口的精神快餐。展現在各區域的宣傳標語、校訓、名人警句無不體現出師生們的人生信仰或教育理念。教師、學生的一些書法、美術作品的點綴，加濃了學校典雅怡人的文化氛圍，給師生提供一個賞心悅目、充滿生機的教育空間。學校的校園環境真正成無字的詩、無聲的歌、立體的畫。
2、規范有序，形成制約、自律、激勵的法治環境。
以法治校、以法治教，應是實現學校管理序化優化的重要途徑，也是弘揚校園文化的重要原則。近三年來，學校依據學校章程，建立與健全了一系列具有客觀性、穩定性、系統性特點的規章制度，使學校在校園管理、評先薦優、行為規范、考績考勤等諸方面有章可循。在制定或修改每一項制度時，學校都組織教師或學生積極參與，發動大家充分發表意見，力求各項制度能為全體成員共同認可，共同接受。
3、與時俱進，倡導開拓、進取、創新的人文環境。
*縣**基金小學在校園文化建設中，十分重視人文環境的構筑，盡最大限度地把時代信息、時代精神、時代理念融入校園文化之中，使學生能做到“立足校園、關注祖國、放眼世界”。一周一次的國旗下講話，直接成為“世紀論壇”。在這“世紀論壇”上，講話者歌頌改革開放以來的豐碩成果，介紹科技發展的最新成就，暢談個人的社會責任，描繪獻身四化、獻身祖國的宏偉理想，所有這些，激發了全校學生愛校愛國、立志成才的熱情。
4、以人為本，優化培養特長的活動環境。
校園文化的建設應是一種動態的過程，它應當以人為宗旨，以活動為載體，通過校園文化的張揚與滲透，來鮮明學校理念，鮮明教育理念，發展師生個性、陶冶師生情操，增加師生的自主意識、競爭意識、效率意識、民主法律意識和開拓創新意識。近幾年來，學校采用“坐標式”來組織開展各類活動。橫向以時間為序，在每學期，每學年中具體規劃好面與點的'校園文化活動。活動內容的安排主要依據紀念節日、傳統節日、學校特點來組織。縱向以空間為序，通過陣地建設來組織安排活動。近幾年來，學校充分利用一切文化宣傳陣地，音樂、美術、書法等興趣小組、學校德育基地、社會實踐基地等，使教師與學生都有共同參與的空間，都有“露一手”的機會。校園文化活動的積極開展，既普及又有提高，使全校師生在活動中激發了興趣，發展了個性，培養了特長，形成了風格。形成校園文化的鮮明特色與風格。
三、調查收獲與思考。
當代的學生具有“興趣多樣化，生活多色彩，成才途徑多”的特點。校園文化建設可以滿足他們求新知、求技能、求娛樂、求交際、善表現的愿望及要求；能開拓他們的視野，提高他們的素質和能力，有利于他們在知識、能力、道德、情操諸方面的發展。因此，全面性、多層次、多角度地開展校園文化建設，對學校全面推行素質教育，具有重要的作用。
1、校園文化建設在陶冶學生情操，豐富業余生活的同時，能激發調動他們的創造性，使他們的剩余精力得到渲泄，使他們的潛能得到開發利用。
2、校園文化活動可以增強學生的榮譽感和責任感，起到自覺維護班級、學校的榮譽，激勵他們為全面成長而努力學習、認真探索。
3、校園文化活動能調劑、豐富學生的業余生活，使他們在緊張的學習之余得到輕松愉快的休息，同時校園文化活動的開展，有利于培養學生的參與意識，促進學校全方位、多角度為學生成長、成才進行研究和探討。
4、可以充分發揮校園文化建設的教育作用，提高學生的文化素質，學生在接受教師教育的同時，通過參加校園文化活動來提高自己的素質，為將來走向更高一級學校打好基礎，做好準備。
5、校園文化是學校師生共同創造的群體文化，優秀的校園文化寄托了全體師生的理想、希望、要求，滿足了全體師生共同的需要，使學校群體產生強烈的內聚力量和激勵力量。同時能夠激發全體師生對學校目標、準則的認同感。個體對群體強烈的歸屬感、自豪感和使命感。一方面，校園文化建設越發達、愈成熟，群體心理就愈協調、相融的越統一，學校對個體的吸引力、凝聚力、激勵力就愈大，群體意識就愈強。另一方面，處于社會中的體現凝聚力、激勵力的學校形象，在校園文化建設中通過擴散、傳播，還會使外部公眾對學校的信念、目標、育人的有效性也產生認同和信心，這樣就可以強化學校內部的自信力，從而將個體目標整合為學?？偰繕恕?/p>
小學學校的調查報告大全（24篇）篇八
幽靜的走廊，郁郁蔥蔥的小樹林，時時都有歡樂笑聲的大操場，有整齊悅耳朗讀聲的教室無不為我們各自的學習創造了良好的學習環境。在這個充滿文化氣息的知識殿堂里，我快樂的在學海中暢游。但是，掛有“廣東省綠色學?！薄叭珖逃痉痘亍泵诘倪@所學校，雖然校園內整潔干凈，環境優美，但是在環保低碳的今天，我們所做的努力似乎還不夠。針對這種情況，筆者經過一個星期(五天)對學校環境做了仔細調查。
1.校園內各操場，體育館，樓層，道路等共分類垃圾桶22個，筆者對其進行普查。據調查數據顯示：..........
隨機，我對路過的20名同學進行調查，其中85%的同學表示知道學校使用的垃圾桶是分類垃圾桶，15%的同學表示不太注意。其中40%的同學說“自己也曾經將垃圾分類放入垃圾桶，但是發現其他同學也沒這么做，隨后也就覺得垃圾分類沒必要了”;45%的同學說自己平時不太注意垃圾分類扔入垃圾桶;只有15%的同學會把垃圾分類丟進垃圾桶。(調查數據中，樹葉泥土等非垃圾物只有操場，道路旁邊的垃圾桶里有，經確認是由掃公區同學倒入的)。
2.我校在校班級一共有----班，分類隨機抽取高三，高二，高一各兩個班進行室內垃圾分類調查。據調查數據顯示：.........
抽查的這幾個班中只有2/3的班級進行了垃圾分類，分類出來的垃圾占總垃圾的8.25%(平均水平)。然而，經筆者調查，實際可回收在利用的垃圾占總量的45%以上，可回收利用的代表有：鋁裝飲料喝(占總量的10%以上)，紙裝袋和書寫紙張(占總量的12%以上)，玻璃飲料瓶(占總量的2%以上，塑料礦泉水瓶(占總量的16%以上)，其他(占總量的5%)。在不可回收垃圾中，塑料包裝袋占總量的28%左右，桶裝方便面及一次性飯盒占總量的16%，一次性紙裝食品袋占總量的9%，其他占總量的2%。最令人擔心的是，沒有一個班是把電池放入指定的電池回收箱的，都是丟進垃圾桶。而我校專門用來收集電池的回收箱只有一個，而且極少人知道。
除了上述回收垃圾出售給垃圾回收站，筆者又對進入垃圾房的垃圾進行了調查。據負責運送垃圾出校的師傅說：“學校垃圾一般是一星期拉一次，一次大概有兩噸左右。拉到垃圾填埋場后就直接填埋。”筆者追問填埋場是否會對垃圾作分類處理時，師傅回答：“一般情況不會，只是拾荒者會在填埋之前來撿拾一些能賣錢的垃圾。”
每個鋁裝飲料材料由紙、鋁箔、塑料復合而成，原材料中含有75%的紙纖維，5%的鋁，制造盒子采用的都是原生長纖維紙漿。本鎮人口為十七萬，以每3人一天丟棄一個鋁裝飲料盒，那一個月(30天)下來就回丟棄170萬個。每個盒子重100g左右，那么紙漿約75g,鋁5g。我鎮一個月就消耗12.75萬公斤的紙，8.5玩公斤的鋁。由此可見，低碳環保節能從一個飲料盒已經開始成為一句空話。
韓國利用廢棄牛奶盒制造衛生紙也已獲得成功，每30個廢牛奶盒可制成5卷70米長的衛生紙。而我鎮竟然沒有一個這樣的廠家可以對廢棄飲料盒進行再加工利用。
國家和國際上對環境保護日趨重視，而作為一個普通民眾，我們能做的就是從生活中的一點一滴做起。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇九
(一)、調查概況。
筆者于秋對我實習所在的小學(*縣**基金小學)進行了校園文化建設調查，通過調查研究，對該校的校園文化建設現狀有了初步的了解，為準確地掌握當前農村小學的校園文化建設現狀，深化教育改革，加強農村小學校園文化建設的針對性，提高農村小學校園文化建設的實效性，探索實施素質教育的新路子提供了客觀依據。
(二)、調研目的、意義。
校園文化建設是學校辦學理念的具體體現，是學校發揮育人功能的重要抓手。為加強校際學習聯系，進一步探索具有各校特色的校園文化建設新路子，打開學校德育與教學相互促進的新局面。
(三)、調查切入點：
此次調查以校園文化建設為主要內容，即物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設為主要切入點展開調查。
(四)、調查時間及對象：
調查時間：
調查對象：*縣**基金小學及該校部分教師、學生。
(五)、學校概況。
*縣**基金小學原名大埠中心小學，是一所始建于1934年的名不見經傳的`典型山區小學，因條件所限，學校規模極小，校園破爛不堪，當時的校園面積僅有3000多平方米，校舍不足1000平方米，且一半以上還是低矮破爛、陰暗潮濕的一級危房。在校的學生也不過200多人。因為校舍嚴重不足，周邊村莊里的許多學齡孩子都無法入校讀書，只能分散在另外幾個教學點--上世紀五六十年代生產隊的土倉庫里上課。就在這一年，正在尋找資助對象的洪逸揮先生，在贛州市旅游局的牽線搭橋下，與大埠中心小學結上了不解之緣，大埠中心小學也從此更名為**基金小學。
如今，該校的辦學條件發生了翻天覆地的變化，校園面積翻了幾番，危房全部被拆除，建起了寬敞明亮的教學樓和宿舍樓，教學環境和設施設備得到大大的改善，學校辦學規模也不斷擴大，目前已擁有學生1167人，教職工46人，且30歲以下的教師占教師總人數的2/3，比原來增加了近三倍。
加上學校其他各方面均取得不錯的進步，從起至今，該校連續獲得“市文明校園、德育示范學?！薄ⅰ凹t領巾示范學校”、“小公民道德建設示范基地”、“文明校園創建先進單位”、“提高教育教學質量先進單位”等眾多榮譽。
二、調查基本情況分析。
*縣**基金小學把校園文化建設置于體現學校理念、學校精神、學校品位的高度來積極構建，使其在倡導素質教育、培養學生良好素質的過程中，較好地發揮其育人功能，成為全面實施素質教育的有力支撐。
一、精心設計，構建綠化、美化、知識化的校園環境。
在創建過程中，學校在布局調整、建筑設計、區域劃分、小品點綴、綠化配套等方面進行了精心的設計與構建。尤其在學校內部環境的建設上，以“從新”、“從特”、“從細”來裝點布置。目前，校園內教室、宿舍、走廊、活動室都能做到美觀潔凈，而各式宣傳櫥窗、畫廊、黑板報上豐富多彩的內容成為全校師生經常駐足，翹首以待的一道可口的精神快餐。展現在各區域的宣傳標語、校訓、名人警句無不體現出師生們的人生信仰或教育理念。教師、學生的一些書法、美術作品的點綴，加濃了學校典雅怡人的文化氛圍，給師生提供一個賞心悅目、充滿生機的教育空間。學校的校園環境真正成無字的詩、無聲的歌、立體的畫。
二、規范有序，形成制約、自律、激勵的法治環境。
以法治校、以法治教，應是實現學校管理序化優化的重要途徑，也是弘揚校園文化的重要原則。近三年來，學校依據學校章程，建立與健全了一系列具有客觀性、穩定性、系統性特點的規章制度，使學校在校園管理、評先薦優、行為規范、考績考勤等諸方面有章可循。在制定或修改每一項制度時，學校都組織教師或學生積極參與，發動大家充分發表意見，力求各項制度能為全體成員共同認可，共同接受。
三、與時俱進，倡導開拓、進取、創新的人文環境。
*縣**基金小學在校園文化建設中，十分重視人文環境的構筑，盡最大限度地把時代信息、時代精神、時代理念融入校園文化之中，使學生能做到“立足校園、關注祖國、放眼世界”。一周一次的國旗下講話，直接成為“世紀論壇”。在這“世紀論壇”上，講話者歌頌改革開放以來的豐碩成果，介紹科技發展的最新成就，暢談個人的社會責任，描繪獻身四化、獻身祖國的宏偉理想，所有這些，激發了全校學生愛校愛國、立志成才的熱情。
四、以人為本，優化培養特長的活動環境。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇十
筆者于2019年秋對我實習所在的小學(*縣基金小學)進行了校園文化建設調查。通過調查研究，對該校的校園文化建設現狀有了初步的了解，為準確地掌握當前農村小學的校園文化建設現狀，深化教育改革，加強農村小學校園文化建設的針對性，提高農村小學校園文化建設的實效性，探索實施素質教育的新路子提供了客觀依據。
(二)、調研目的、意義。
校園文化建設是學校辦學理念的具體體現，是學校發揮育人功能的重要抓手。為加強校際學習聯系，進一步探索具有各校特色的校園文化建設新路子，打開學校德育與教學相互促進的新局面。
(三)、調查切入點：
此次調查以校園文化建設為主要內容，即物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設為主要切入點展開調查。
(四)、調查時間及對象：
調查時間：
調查對象：*縣基金小學及該校部分教師、學生。
(五)、學校概況。
*縣基金小學原名大埠中心小學，是一所始建于1934年的名不見經傳的典型山區小學，因條件所限，學校規模極小，校園破爛不堪，當時的校園面積僅有3000多平方米，校舍不足1000平方米，且一半以上還是低矮破爛、陰暗潮濕的一級危房。在校的學生也不過200多人。因為校舍嚴重不足，周邊村莊里的許多學齡孩子都無法入校讀書，只能分散在另外幾個教學點--上世紀五六十年代生產隊的土倉庫里上課。就在這一年，正在尋找資助對象的洪逸揮先生，在贛州市旅游局的牽線搭橋下，與大埠中心小學結上了不解之緣，大埠中心小學也從此更名為基金小學。
如今，該校的辦學條件發生了翻天覆地的變化，校園面積翻了幾番，危房全部被拆除，建起了寬敞明亮的教學樓和宿舍樓，教學環境和設施設備得到大大的改善，學校辦學規模也不斷擴大，目前已擁有學生1167人，教職工46人，且30歲以下的教師占教師總人數的2/3，比原來增加了近三倍。
*縣基金小學把校園文化建設置于體現學校理念、學校精神、學校品位的高度來積極構建，使其在倡導素質教育、培養學生良好素質的過程中，較好地發揮其育人功能，成為全面實施素質教育的有力支撐。
一、精心設計，構建綠化、美化、知識化的校園環境。
黑板報。
上豐富多彩的內容成為全校師生經常駐足，翹首以待的一道可口的精神快餐。展現在各區域的宣傳標語、校訓、名人警句無不體現出師生們的人生信仰或教育理念。教師、學生的一些書法、美術作品的點綴，加濃了學校典雅怡人的文化氛圍，給師生提供一個賞心悅目、充滿生機的教育空間。學校的校園環境真正成無字的詩、無聲的歌、立體的畫。
二、規范有序，形成制約、自律、激勵的法治環境。
以法治校、以法治教，應是實現學校管理序化優化的重要途徑，也是弘揚校園文化的重要原則。近三年來，學校依據學校章程，建立與健全了一系列具有客觀性、穩定性、系統性特點的。
規章制度。
使學校在校園管理、評先薦優、行為規范、考績考勤等諸方面有章可循。在制定或修改每一項制度時學校都組織教師或學生積極參與發動大家充分發表意見力求各項制度能為全體成員共同認可共同接受。
三、與時俱進，倡導開拓、進取、創新的人文環境。
*縣基金小學在校園文化建設中，十分重視人文環境的構筑，盡最大限度地把時代信息、時代精神、時代理念融入校園文化之中，使學生能做到“立足校園、關注祖國、放眼世界”。一周一次的國旗下講話，直接成為“世紀論壇”。在這“世紀論壇”上，講話者歌頌改革開放以來的豐碩成果，介紹科技發展的最新成就，暢談個人的社會責任，描繪獻身四化、獻身祖國的宏偉理想，所有這些，激發了全校學生愛校愛國、立志成才的熱情。
四、以人為本，優化培養特長的活動環境。
校園文化的建設應是一種動態的過程，它應當以人為宗旨，以活動為載體，通過校園文化的張揚與滲透，來鮮明學校理念，鮮明教育理念，發展師生個性、陶冶師生情操，增加師生的自主意識、競爭意識、效率意識、民主法律意識和開拓創新意識。近幾年來，學校采用“坐標式”來組織開展各類活動。橫向以時間為序，在每學期，每學年中具體規劃好面與點的校園文化活動。活動內容的安排主要依據紀念節日、傳統節日、學校特點來組織?？v向以空間為序，通過陣地建設來組織安排活動。近幾年來，學校充分利用一切文化宣傳陣地，音樂、美術、書法等興趣小組、學校德育基地、社會實踐基地等，使教師與學生都有共同參與的空間，都有“露一手”的機會。校園文化活動的積極開展，既普及又有提高，使全校師生在活動中激發了興趣，發展了個性，培養了特長，形成了風格。形成校園文化的鮮明特色與風格。
當代的學生具有“興趣多樣化，生活多色彩，成才途徑多”的特點。校園文化建設可以滿足他們求新知、求技能、求娛樂、求交際、善表現的愿望及要求;能開拓他們的視野，提高他們的素質和能力，有利于他們在知識、能力、道德、情操諸方面的發展。因此，全面性、多層次、多角度地開展校園文化建設，對學校全面推行素質教育，具有重要的作用。
一、校園文化建設在陶冶學生情操，豐富業余生活的同時，能激發調動他們的創造性，使他們的剩余精力得到渲泄，使他們的潛能得到開發利用。
二、校園文化活動可以增強學生的榮譽感和責任感，起到自覺維護班級、學校的榮譽，激勵他們為全面成長而努力學習、認真探索。
三、校園文化活動能調劑、豐富學生的業余生活，使他們在緊張的學習之余得到輕松愉快的休息，同時校園文化活動的開展，有利于培養學生的參與意識，促進學校全方位、多角度為學生成長、成才進行研究和探討。
四、可以充分發揮校園文化建設的教育作用，提高學生的文化素質，學生在接受教師教育的同時，通過參加校園文化活動來提高自己的素質，為將來走向更高一級學校打好基礎，做好準備。
五、校園文化是學校師生共同創造的群體文化，優秀的校園文化寄托了全體師生的理想、希望、要求，滿足了全體師生共同的需要，使學校群體產生強烈的內聚力量和激勵力量。同時能夠激發全體師生對學校目標、準則的認同感。個體對群體強烈的歸屬感、自豪感和使命感。一方面，校園文化建設越發達、愈成熟，群體心理就愈協調、相融的越統一，學校對個體的吸引力、凝聚力、激勵力就愈大，群體意識就愈強。另一方面，處于社會中的體現凝聚力、激勵力的學校形象，在校園文化建設中通過擴散、傳播，還會使外部公眾對學校的信念、目標、育人的有效性也產生認同和信心，這樣就可以強化學校內部的自信力，從而將個體目標整合為學校總目標。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇十一
原因。
最近，我們學校食堂早餐的碗筷總是放在桌子上，讓我們都沒有地方放碗。于是，我對這件事進行了調查。
調查。
我們學校早上有百分之四十的人是粉[百分之十是沒訂早餐的],在吃完粉的'時候，我看了看，每有十桌桌子，就有六桌上面有碗筷沒有收拾。
分析。
這些人不把碗筷收走，是因為這些人懶、吃粉慢慢的，到上課鈴聲響了才走，急急的不把碗筷放到指定的位置。讓食堂阿姨幫他們做“售后”。
結論。
一.一些人很懶，不收碗筷覺得輕松，卻讓食堂阿姨忙忙的。
二.有些人為了跟同班同學講話，一邊說話一邊吃，到了上課鈴聲響了才走，為了快點到教室不被老師批評，不收拾碗筷就走了。
建議。
學校應該加強食堂的巡視，將那些不收碗和浪費的人記下來。并用扣班級分的方式進行處罰，做到沒有留碗筷的表揚，留下的進行全校處罰。
文檔為doc格式。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇十二
除少部分發達城市外，大部分的小學管理者憑借著以往陳舊的教育觀念指導學校管理，比如在學校管理上只重視學校的物質文明建設而忽視了學生的精神文明建設、只看重學科教學而輕視思想教育、只注重理論知識的學習缺乏對學生動手操作能力的培養等等。除此之外，很多小學管理工作者還經常以自身或前任的管理經驗指導學校的管理決策，在管理規劃上只追逐眼前利益缺少對長遠發展的規劃，對教育發展形勢缺乏正確的認識和判斷，沒有從小學實際情況出發來實施管理。甚至于在一些農村地區的小學還時常有管理工作者在決策上僅憑個人喜好、極度地以自我為權力中心強調自身權威和地位的現象。
2、辦學理念不明確。
學校辦學理念是學校管理的最基本指導思想以及靈魂，所以。在學校管理體系中，校長是核心，因此首要問題就是正確的確立學校的辦學理念和方針。但是，很多小學的核心管理者小學校長觀念陳舊，依舊追求效率以及學生的考試分數，并且依此來作為標準進行衡量教師的教學成績。
3、教師整體素質跟不上新課程的步伐。
在學校管理的過程中，教師是執行者。新時代的課程要求教師的思維方式、知識結構以及教學能力等方面的要求更高。但是現在很多小學教師的整體素質依舊不能和新課程要求所接軌。許多教師安于現狀.沒有及時學習和轉變陳舊的教育觀念，從而給小學校長的學校管理帶來了諸多困難;新的課程改革使得許多教師覺得自身的整體素質與之相差太大，因此對于各種教師培訓和進修學習的積極性不高。
4、校長管理方法單一、考評制度不合理。
有些小學的管理核心人物校長在對學校實行管理的時候，制定了刻板的條款來實行量化管理，特別是針對教師的備課要求以及講課順序等，實行統一的規定，沒有針對性。這樣管理方式很大程度上增加了教師的負擔，而且嚴重阻礙了教師創新精神的培養;有些小學的校長在對教師實行考核評價時只是憑教師所任班級的升學率來作為依舊實行，并且要求只能進不能退。這種單一的管理方法和考評制度，不但嚴重削弱了教師的'教學積極性。同時也影響了學校的發展。
1、在管理方面采用以人為中心的理念。
隨著社會全面的發展，在人們心中已經深刻的熟知以人為中心的管理理念，同時變成了每個管理者應牢記的常識。特別是在小學教育的過程當中，學生很多方面都不成熟，心理波動也很大，容易受到環境的影響。因此，在對小學學校實行管理的時候，要重視呵護學生的心靈，一切制度以學生為基礎，將學生的所需、所求當做自身要解決的任務來看，要切實做到愛護學生、保護學生，維護學生的利益。這種以人為本的管理理念以情感和共識為基礎，發揮了教師強大的感染力與號召力，約束自己、幫助他人，將約束寓于激勵中，使教師在管理中得到尊敬和理解，有利于共同建立起良性的管理體制。
2、樹立正確的辦學理念。
小學校長既是教育制度的執行者，也是學校各項管理的總負責人。為此，小學校長必須依據教學改革對課程目標的新要求重新建立正確的辦學理念，徹底改變傳統應試教育的學校管理理念，同時向著現代教育發展的方向發展，在管理理念上以素質教育為核心，堅持正確的學校管理理念并切實推進教學改革，另外，作為小學校長，要不斷學習先進的學校管理理念，并通過教師最終轉化為教學管理實踐。
3、推動管理制度的不斷完善。
建立適合本校具體情況的管理制度，做到規范辦學，保證學校管理工作有章可循、有法可依，沿著科學、合法、有序的方向進行。對于小學的管理者來說，要管理民主作風，創造和諧、民主、輕松的校園環境，使得教師和學生處于和睦共處的氛圍當中，并且進行自我約束和自我完善，在工作和學習的時候心情愉悅。學校應實行以人為本的獎懲機制，有效的監督管理教師的教學工作，使得教師具有工作積極性;量化考核制度，使工作內容、目標、細節等方面都標準化;要將考核內容全面化、過程透明化和辦法公開化，并且將考核的結果作為年終評先、評優的重要依據。
4、大力提升教師的業務水平和綜合素質。
在教學體系的過程中，教師是中堅力量，教育質量以及發展跟學校教師的業務水平和綜合素質有直接的關系。為了適應新的課程改革，小學教師的整體素質需要進行提升：教師要在思維方式善于思考并形成自己的認知體系，而且還必須具備一定的創新精神;教師在知識結構方面要向跨學科方向的“整合知識”拓展;教師在教學能力方面要具備包括計算機、多媒體技術等多種教學方式的應用能力，而且要形成各自獨特的教學風格。
5、使家長參與到學校的教育管理中。
在學生的全面教育中，家庭教育發揮著重要的作用，尤其是對學生的德育教育起著不可替代的作用。在學校的德育教育中，教師應密切聯系家長，充分利用家長這一龐大的力量隊伍，使對學生的德育教育收到事半功倍的效果。教師應針對學生的思想情況和學習情況對家長進行及時反饋，使教師與家長相互協調，共同促進學生的健康成長。家長間還可以進行定期交流，對孩子的教育和管理進行經驗探討，不斷修正自己的教育方式。
小學的教育工作對我國整體的教育水平的影響是巨大的，建立美好的校園文化，為學生提供和諧健康的校園是小學學校管理者和社會成員應有的責任。小學管理工作者應該摒棄陳舊的管理模式，建立適合本校的管理制度，調動多方面的力量，共同為學生的教育管理工作服務，就能推動學校管理工作的發展和進步。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇十三
在21世紀，形象成了決定一個組織在激烈的競爭能否取得成功的關鍵性因素。高校所面臨的激烈競爭的局面，對外的表現為學校形象的競爭。因此，高校應該注重自身的形象塑造，并以此贏得競爭優勢，獲得最大經濟、社會效益。本調研試初步對曲阜師范大學進行mi、bi、vi的調研從而提高學校的知名度、美譽度，建立真正的全國一流的高等院校。
曲阜師范大學創建于1955年，是1981年就宣布的重點大學，“國培計劃”大學、魯版“211工程大學”、“山東特色名校工程”重點建設的大學。學校是國務院學位委員會批準的具有博士、碩士、學士授予權單位，具有碩士研究生免試推薦權，是全國首批具有接受公費來華留學生資格的高校之一、全國首批碩士學位授予權高校、國家華文教育基地、副教授自審權。設學于中國古代偉大的思想家、教育家、政治家，儒家文化的創始人孔子的故里——曲阜，在美麗的海濱城市日照設有新校區。杏壇偉業結碩果，學校秉承“學而不厭，誨人不倦”的校訓，形成了“勤奮，樸實，團結，進取”的優良校風，被社會贊譽“曲師大出省長”、“山東教育的脊梁”，為山東省的經濟建設和社會進步做出了重要貢獻。
1. 校訓：學而不厭，誨人不倦。
2. 校風：勤奮，樸實，團結，進取。
3. 師資力量：高水平的師資隊伍，有“w—l”算法的創始人、著名數學家王長鈺教授；有何梁何利獎獲得者、著名物理學家李國華教授，有著名中華戲曲研究專家徐振貴教授、歷史學家李季平教授、教育學家陳信泰教授，有“泰山學者”孫晉海教授、武玉強教授，有泰山學者海外特聘專家王樺教授，有國家和山東省有突出貢獻專家14人、國務院政府特殊津貼獲得者28人、教育部“新世紀優秀人才支持計劃”3人、省中青年學術骨干學科帶頭人培養對象40人、山東省社會學科新秀獎獲得者2人，泰山學者特聘教授4人（含泰山學者海外特聘專家1人），全國模范教師4人，全國優秀教師5人，還有3位雙聘院士和400多位海內外著名專家作為兼職教授！更有全心全意為你們服務的2235名教職員工，有202名教授、383名副教授和386名博士！
4. 教學方針：學校堅持“質量為核心，特色創優勢，創新求發展”的發展戰略，以學科建設為龍頭，以人才隊伍建設為根本，以體制創新為動力，大力推進高水平大學建設，內涵建設取得豐碩成果。
5. 企業目標 ：同心同德、再接再厲加快建設高水平有特色綜合性教學研究型大學—中國孔子大學！
教師全程指導實習生的工作生活，有效地提高了學生的授課技巧、教案寫作能力。
7. 曲師文化：多年以來，學校非常重視構建和弘揚校園文化，結合學校設學曲阜、日照的實際，秉承“學而不厭，誨人不倦”的校訓，堅持改革創新的時代精神，積極汲取儒家傳統文化精華，形成了特色突出、風格鮮明的校園文化體系。
(一) 企業內部行為識別
院，電氣信息與自動化學院，東方語言與翻譯學院國際學院，地理與旅游學院
3. 教師培訓體系：高校教育崗前培訓以及現代教育技術培訓
4. 員工福利制度：按照學校職工聘用合同的規定，學校職工均享有一定數額的基本工資，學校應當保證該基本工資的按時足額發放。同時，職工享有生活、工作、醫療等方面必要的補貼，補貼職工和補貼數額應根據學校財務制度實行。及根據學校有關放假或休假的決定，職工可以享受帶薪休假的福利等。
(二) 外部行為識別系統
1. 公共關系：校企合作 資源共享 共同發展
2. 文化性活動：學校在山東省率先推行大學生素質拓展計劃，舉辦了獨具特色的科技文化藝術節、社團文化藝術節（獲20xx年全省高校校園文化建設優秀成果三等獎）、宿舍（社區）文化藝術節、心理健康月等校園文化活動，實施了素質拓展系列活動、“挑戰杯”系列大賽、從師技能大賽、社團系列報告會、人文講壇、電子電路大賽、實驗技能大賽等科技學術活動，推進了“三下鄉”社會實踐活動、中國青年志愿者扶貧接力計劃支教團、大學生志愿服務西部計劃以及孔子國際文化節、第十一屆全國運動會、世界帆船錦標賽等志愿服務活動，全面提升了青年學生的綜合素質。
夢，我先行”環保公益；等多項公益活動。
4. 宣傳方式: 曲阜師范大學宣傳片；曲阜師范大學網站；曲阜師范大學學團工作信息宣傳中心網站及人人網；曲阜師范大學招生辦網站；曲阜師范大學教務處網站及其他知名網站。
1. ?；蔗屃x
【作者】：美術學院副教授宋潤民
標志整體造型為圓形，圓形有三層寓意——“至善”“和諧”“學無止境”?！爸辽啤弊鳛楹诵脑⒁猓谴髮W的根本所在，寄托著整個社會和所有人都臻于和諧圓滿的至善至美的理想境界的美好愿景?！昂椭C”體現出學校構建和諧校園的理念，是中華五千年文化的核心思想。圓內表示的是學子在學校內汲取的知識，圓外指的是學子們走出象牙塔要探求的未知世界，此為“知識無邊、學無止境”。
標志中心圖形是一個“木鐸”的造型，“木鐸”元素取自《論語·八佾》篇“天下之無道也久矣，天將以夫子為木鐸”，經過歷史演變，稱老師為執掌木鐸之人。元素的運用寓意曲阜師大將以夫子之道，仁者之心給學生以孜孜教誨。
“木鐸”上鐫刻著二人對坐論學。二人成“仁”，“仁”乃是孔子儒家思想的核心概念，借此突出以人為本的治校理念。寓意曲阜師大將秉承孔子的教育思想，以中國儒家優秀傳統文化來浸潤學生心靈。
【1955】：為學校建校時間。
2. 曲阜師范大學標準校名
【曲阜師范大學】：采用毛體集字。
【整體設計】：色調莊重、古樸典雅，重點突出師范學校“木鐸”和儒家“仁”等核心元素，不失為上乘之作 。
3. 曲師外刊設計
曲師學報 齊魯學刊
中學數學雜志
4. 曲師標志性建筑：
曲師大校門——曲阜校區曲師大校門——日照校區
小學學校的調查報告大全（24篇）篇十四
這一個月的時間。學校組織在校的級新生參加雙休日社會實踐活動，接到通知，班里就開了班會，把各項活動的計劃都布置好，并分成了5個小組，每小組人。我們研究的課題是《當代（深圳）禮品—工藝品及家庭用品設計趨勢》。而我所在的小組是“問卷組”，但“問卷組“又是由兩個小組組成的。主要負責制定與派發調查問卷，并統計好數據。組長是周映娜和葉佳欣。組員有：李薇、邵瑩瑩，翁雅雯、陳勃、黃淑嫻、李敏英。王丹琳洪瑋司徒碧嬋孫雯琴林冠榮。
在確立工作分工后，我們就開始收集所有有關的資料，每個人制定出個問題作為調查問卷的問題，然后再把大家的問題都集中在一起，并討論當中最佳問題的選取。我們從兩個方面去考慮這些問題的選?。旱谝唬纫唵蚊髁耍忠嗅槍π裕坏诙?，包括設計者與消費者的針對性問題。經過一番的討論。我們終于選出了10個問題。最后我們決定復印張，分給我們組的成員在月日到會展中心做問卷調查。那天會展中心會有一場關于“工藝品與家居用品”的產品展會。
月日這一天，早上點鐘我們“問卷組”的成員。帶著復印好的問卷統一從學校北們坐車去會展中心。
在車上我發現，我們都沒有關于做調查問卷此類的經驗，但大家一直是信心滿滿的。到了會展中心我們才發現。原來是要售票參觀的，但我們身上并沒有帶錢，后來派了兩位同學跟展館的負責人進行協商，但他不允許我們免費入內進行問卷調查，最后我們決定直接在會展館的各個入口處對行人們進行調查訪問?？此坪唵?。卻又很難。沒有經驗的我們并不能自然地對行人進行調查。
并且，不會選擇性的進行調查，所以常常被拒絕。拿著厚厚的問卷，心里充滿了委屈。但又希望能盡快完成任務，還是一次又一次地鼓足勇氣向陌生的行人走去。慢慢的，就不覺得是多么難為情的事情，越來越自然，填寫好的問卷數目也越來越多，雖然有點累，但是聽到“您好，我們是深圳大學，藝術設計學院的學生”這句話的時候，他們都會自然的給我們一個微笑。當看到他們接過遞過去的問卷的時候，心里真的很滿足。
最后，雖然問卷還沒有完成，但我們去社會實踐的目的達到了。因為我們這一天確實學到了很多東西。離開會展中心的時候，突然下起了雨，而且越下越大，我們都沒有帶傘，卻在努力保護我們手上的問卷。數著今天的成果。
這次的實踐中，我接觸了很多不一樣的人，其中令我印象最深刻的是一位從事工藝品制作的老先生，他很認真的做完了這份問卷，并對其中的問題提出了一些建議，指出不足的地方，并詳細解說了。這讓我認識到了我們工作中的不足地方，真的很感激這位老先生。
回到學校后，我們開了一次會重新討論了這次問卷調查活動。發現其中有很多做的不夠的地方，就如之前對會展中心的情況沒有認真核實好，以致于不能入內參觀調查。就問卷本身而言，一些“問題”也存在問題。最后通過大家的討論，我們決定重新制定問卷，再做一次調查。但數目減少到份，雖然數目少了，但我們想要做到更精。
第二次的調查，我們組分散行動。當然這次沒有“工藝品展”這樣的活動了，所以我們決定去一些有代表性的商場對路人進行調查。因為是第二次。有了上一次的經驗。（）所以，這次的問卷調查進行得比較順利。陸陸續續地，問卷終于都做好了。
最后一項工作便是統計了。我們統一集合在一起，分工合作，把調查好的這150份問卷進行了有序的統計。
這樣“問卷組”的工作就幾乎完成了。一個月的時間，我們有過失誤，但也努力將任務完成了，在這樣的一個過程中，我們都學到了很多很多在課本里學不到的東西。
通過這次社會實踐，我們每個人都得到了很多寶貝。首先是“團隊”精神，這樣的一項任務，沒有很好的“團隊”精神是不可能完成的。在共同合作的過程中。我們的感情也變得更好了；然后，在交際能力方面，我們都有了新的提升。比如去做問卷調查中碰到了釘子，這不僅讓我們看到自身的缺失，并吸收了這樣的一種經驗；除此之外。我們學會了如何全面地去思考一個問題。如何從誤區中走出來，讓自己變得更加好。學會改正錯誤，查缺補漏就是一種很好的自我提高。
雖然，這些過程不是那么一帆風順，但在不順利中我們又找到了新的起步。總的來說，我們是成功的，相信參加了這一次社會實踐活動對我們以后的任何學習，工作都有幫助。謝謝學校給我們這樣的一個學習的機會，謝謝組織人員的辛勤工作，也謝謝我可愛的組員們。
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年月日
小學學校的調查報告大全（24篇）篇十五
民辦教育對于中國而言，是一項既“古老”又“新穎”的事業。十幾年前，當民辦學校逐步進入公眾視野時，不少公辦學校多了幾分競爭的擔憂。誰能想到，十多年后的今天，不少民辦學校尤其是中小型民辦學校，其生存還在被一大堆的問題困擾：經費不足、生源短缺、教師隊伍不穩定等。那么作為__民辦教育的重要組成體——中小型民辦學校的生存現狀究竟如何？為此，記者日前走訪了多家中小型民辦學校。
據了解，目前，我市已有各類民辦學校410所，教職工總數7300余人，在校學生11。4萬余人，全市民辦教育固定資產總額超過10億元。民辦教育的蓬勃發展，減輕了政府的辦學壓力，緩解了社會經濟增長與教育供給不足的矛盾。不過，幾乎所有接受采訪的民辦學校管理層都發出同樣的聲音：民辦教育是一項“投資周期太長，回報率太低”的事業，而資金缺口成了最大的“攔路虎”。
某鋼琴藝術中心是目前我市唯一的一家有辦學資質的鋼琴培訓學校，從創辦至今已經有十多個年頭了，先后投入達幾十萬。創辦人首旭峰坦言，在創業過程中他遇到了很多困難，尤其是資金困難。由于前期投資比較大，回報低，所以培訓中心從創辦至今還未創造盈利。他說：“做鋼琴培訓是個利薄的行業，剛賺到一點錢又要改進教學設備，這就注定培訓中心不能產業化、規?；??！笔仔穹逍ρ?，自己除了會彈鋼琴什么也不會，創辦鋼琴培訓中心完全出于個人愛好與藝術追求。他的夢想就是希望擁有一所環境優美、設備齊全的鋼琴培訓學校，比如一個大的演奏廳，但僅憑他個人的力量是難以實現的。他說：“在發展的過程中，改善教學環境需要大量的資金，像我們這樣的中小企業急需貸款，希望政府在這方面能給予大力支持?！?/p>
__縣某學校自20__年創辦至今已有7個年頭了，目前擁有小學至高中的全部學制，在校學生700多人。校長歐陽占榮坦言，創辦這所學校已先后投入了1000多萬元，從目前的發展狀況來看根本無法收回成本。他說，“根據相關法規，學校不能通過銀行抵押貸款，如何融資是最讓我頭痛的問題之一。”
如今，民辦幼兒園如雨后春筍，可不管是剛剛起步的還是有一定歷史的民辦幼兒園，師資問題總是擺在其面前的頭等大事。民辦幼兒園自己培養的優秀教師難以久留，整天被教師隊伍的穩定問題所困擾，讓民辦幼兒園的園長們感到疲憊不堪。
落在蘇仙北路的某幼兒園自20__年創辦至今已有4個年頭了，其目前擁有7個班、200多名幼兒。園長寧曼是這家幼兒園的股東之一。目前，讓寧曼最無奈的就是師資問題?！霸谟變簣@教學的老師一般都是年輕活潑的女孩，以‘80后’居多。作為幼教老師承擔的責任很大，但她們年輕的心理很難承受，有時候面對家長的一些批評意見，她們接受不了就會選擇離開?！睂幝f，“如果剛剛培訓出來的老師又走了，會對幼兒園造成影響?！彼J為自己的園區不具備條件幫助她們學到更多的知識，希望政府在關愛婦女的時候，多關愛民辦學校的幼教老師，讓她們像公辦老師一樣多學些知識。”
因為沒有相應的生活保障可依賴，沒有優越的前景可展望，民辦教師也成了“流水的兵”。歐陽占榮無奈地告訴記者：“隨著公辦學校的擴張，我們從大學里招聘來的一些老師、一些花了不少力氣才培養出來的優秀教師都選擇流向公辦學校?！?/p>
隨著公辦學?！皟擅庖谎a”政策的.全面實施，民辦學校的生源日趨減少，招生面臨著巨大的壓力。民辦學校原有的一些優勢正在逐步喪失，各種稅費使得民辦學校不堪重負，一些中小型民辦學校管理層都在“叫窮”，收入難抵開支困擾著民辦教學。
“我校小學、初中、高中每學期的學雜費大約是1000余元，高中收費和公辦學校差不多，但小學、初中的學雜費要比公辦學校高出一大截?！痹跉W陽占榮看來，公辦學校的課本和學費都是由財政補貼，而民辦學校就要自己掏腰包，因此學校目前的收費標準和公辦學校已經失去了可比性。在談及自己學校的收費時，歐陽占榮表示并不算高?！拔覀兊氖杖胂啾三嫶蟮闹С鲲@然是不夠的，每年的收入與開支能夠持平就不錯了?！睔W陽占榮無奈地說：“目前國家已經實施了‘兩免一補’政策，但民辦學校卻不能與公辦學校一樣享受‘兩免一補’政策，致使民辦學校生源流向公辦學校的情況嚴重，所以民辦學校已經陷入了非常艱難的地步。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇十六
“老師,我肚子痛……”語文課上,一個女同學舉手報告老師,神色痛苦……這已經是這星期的第三個這樣情況的同學了.大家都奇怪怎么又出現這樣的情況了.老師帶她去看了醫生后回來告訴大家羅文文同學是吃了不衛生的東西得了急性腸胃炎,現在在掛針.然后老師教育大家,一定不要再去小店買亂七八糟的東西吃了,羅文文就是早上吃了那里買的東西才得的病.我這才想起,最近在學校的小店里,有一種新進的素食面筋類食品很受同學們的歡迎,顏色鮮艷,聞著味道香辣,同學們稱這類食品為“辣條”.羅文文早上就買了好幾包當早餐吃呢.這些食品真的會使人得病嗎？于是我就約了幾個同學進行調查.
1、這些“辣條”五花八門,品種很多。
我們幾個第一次去調查就碰到了阻力,我一問店主這些“辣條”是哪里批發進來的,有沒有衛生許可證啊？店主就開始哄我:“走走,小孩子不買東西,這么多嘴干什么？不買就走開.”
2、包裝袋上的信息。
我們開始仔細研究包裝袋上“信息”.發現這幾包不同的食品包裝袋上的廠家地址都相同,都來自“鄭州市管城區十八里河”.這是否說明這些“辣條”來自同一個產家呢？可是我們仔細一檢查,辣條包裝袋上的廠家名字,也和那些“辣條”品種一樣,五花八門.而且在食品配料方面,也都很含糊,沒有注明有沒有添加劑,可是“辣條”的顏色卻是那么鮮艷.
我仔細翻檢,居然被我發現有些包裝袋上印有廠家的電話號碼！有一部份的包裝袋上的號碼是移動電話的號碼,這說明來自食品的生產廠家是沒有登記過的無證營業的非法廠家.還有一些確實是固定電話的號碼,但是我打過去盡是“對方無權接聽”.這樣的信息留著,明擺著叫你吃壞了肚子也找不到人負責啊！
接著我們研究生產日期.我們發現,這些食品的包裝袋上的生產日期都很模糊,看不清,有的干脆根本沒有生產日期.所有包裝袋的字跡都是很模糊的,一看就給人一種很臟的感覺.
綜合上述因素,我們已經可以判斷這些所謂的“辣條”是絕對正宗的三無產品.
可是因為它的味道比較刺激,往往有開胃的功能,所以相當多的同學都喜歡吃并且都買來吃過.
3、家長們的看法。
對于這些“辣條”,家長們有怎樣的想法呢?為了了解家長們的看法,我采訪了黃純一的家長,他是這樣和我說的:這些“垃圾”食品嚴重的影響了孩子們的身體健康,我在衢州晚報上看到過一篇報道,說的是這些“辣條”是用地溝油做的,有好幾個學生因吃了過多的“辣條”而患上了各種疾病.我希望學校小店的柜臺上不要再賣這些害人的垃圾食品了！當然你們小孩子最好都自覺點為了自己的健康不要去買那些東西吃啊！
“辣條”里的油真的不干凈嗎？為了知道答案我們還做了一個實驗:拿兩個透明的一次性杯,分別倒上純凈水,再在其中一杯水中放入幾根“辣條”.一段時間后“辣條”里的油有沒有問題就一目了然了.實驗結果出來了“辣條”里的油真的不干凈”（見照片）.這些“辣條”不僅油有問題,而且放了很多染色劑（見照片）,因為水的顏色很快就變了.我還有個發現:這些“辣條”用水泡過這后就變得很惡心（見照片）,因為染色劑已經融在水里了,加上這些“辣條”會吸水,從水里拿上來就變的脹鼓鼓的,所以才會面目全非.
經歷了這么一次調查,我們幾個參加調查的同學看見“辣條”就覺得惡心,我們把結果告訴了班里的同學,一下子大家都不敢去買那東西吃了.但是其他班級的同學呢？還有比我們更小的那些同學呢,他們不見得會了解這些知識,所以可能會繼續買,繼續吃,然后繼續出現像羅文文那樣的事件……想到這些我就覺得我們應該為此做點什么.我決定和幾個同學繼續調查更多的信息,然后要把所有調查到的資料寄給食品、商品監督管理局,讓那些叔叔阿姨去查封這些“辣條”或者相關垃圾食品的生產廠家,給百姓一個合理的交待,給我們小學生一個安全的飲食環境.
同時,我也呼吁,我們小學生應該學會基本的保護自己飲食安全的能力和知識,學會看商品的包裝,學會去判斷一種食品是否安全無污染,然后判斷我們是否可以放心食用,這樣的話這樣的非法廠家也會收斂一些的.我們小學生要學會自己保護自己！
小學學校的調查報告大全（24篇）篇十七
一個人的成長離不開家庭教育，學校教育，社會教育。家庭教育是一個人一生中最早、影響最大的教育。它直接塑造一個人的人格、道德、修養、愛好、才能，對孩子的成長起著不可替代的作用。隨著家庭結構的變化，父母越來越重視孩子的學習，學生的家庭教育逐漸成為社會關注的焦點之一。這些孩子的家庭教育狀況直接決定了學校教育的質量和未來公民的整體素質。對該地區學生家庭教育狀況的調查，將有助于促進家校合作，提高學生教育教學管理水平。
我們學校位于石嘴山市大武口區石頭井溝口辦事處，遠離市區，服務面積4平方公里，人口9000。當地主要經營果園和農產品，經濟產品相對簡單，所以規劃為防護林帶。隨著城市化進程的加快，該地區的人口逐漸減少，75%的人口生活在老年人中，一些人租用土地種植糧食和果園。代際教育和單親家庭是這個地區家庭的特點。
本次調查采用問卷和訪談的方式。受訪者主要是初二至初九小學生的家長。共發出100份問卷，收回有效問卷97份。
對從問卷中獲得的數據進行定性分析，結合從訪談中獲得的材料，得出以下結論：
（一）來自父母的教育背景：父母的教育水平在一定程度上決定了家庭教育的理念和方法。父母的文化程度在一定程度上反映了教育水平。調查顯示，我校家長學歷為：大專及以上學歷的家長約占總數的1。55%；高中學歷的家長約占總數的5。1%。其中83。35%左右父母的學歷在初中以下。
（2）從家庭收入來看：由于各種原因，大部分家庭收入并不樂觀，約68。65%的家庭經濟狀況一般，約26。74%的家庭經濟狀況較差，約4。61%的家庭經濟狀況較差。
（三）從父母教育觀念來看：幾乎所有的父母都關心孩子的道德教育，其次是身體健康和智力發展。父母的教育觀念變了，但父母更注重孩子的學習。從“投資孩子參加課余訓練”來看，小學家長更注重“唱歌、跳舞、美術”，初中生家長更注重“文化課輔導”。從對孩子學習成績的滿意度來看，小學生家長比較滿意，初中生家長不太滿意。
（四）從家長教育內容來看：仍然重視書本知識，課后很少看書。但從“你孩子經常做的家務”來看，幾乎所有的學生在“掃地倒垃圾、洗衣服做飯”方面都做得很好。
（五）從家長教育方式來看，大部分家庭都有濃厚的民主氛圍。從“孩子成績不理想時采取的教育手段”來看，大部分家長都是“說話”，少了“責罵和懲罰”。從“你教育孩子最大的麻煩”來看，“孩子個性強，不聽話”，其次是“沒時間”?？梢钥闯?，家庭教育的方式方法有了很大的改善。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇十八
為了促進我市民辦教育健康快速發展，20xx年8月，我有幸參加了市委統戰部組織的全市新社會階層人士統戰工作調研。調研小組在市委常委、統戰部部長溫麗萍的帶領下，前往xx市及五縣兩區進行了為期兩周的專項調研。根據調查，我將對全市民辦學校發展中的難點問題進行探討，并提出相應的建議。
xx的私立教育始于20世紀90年代初。隨著xx經濟的快速發展和人口城市化水平的提高，一方面，公共教育資源的數量不能滿足日益增長的教育需求；另一方面，單一的公立教育無法滿足社會多樣化的教育需求，私立教育應運而生。尤其是在政府的支持下，私立幼兒園取得了很大的進步。現在私立幼兒園占全市幼兒園總數的70%左右，大部分達到了標準化幼兒園的標準。據調查，xx市各級民辦學校204所，在校生38840人，教職工20xx人，固定資產15680萬元，年收入3188萬元。
近年來，xx市委、市政府始終把民辦教育作為推動地方教育改革發展的重要抓手，全面貫徹落實國務院《關于當前發展學前教育的若干意見》，抓住國家大力發展學前教育的良好機遇，積極深化學前教育體制改革，創新辦園體制，加大對民辦學前教育的支持力度。全市民辦學前教育蓬勃發展。
第一，加大政策支持。20xx年以來，xx市制定并發布了《xx市人民政府關于加快學前教育改革發展的意見》、《xx市人民政府關于進一步加快發展民辦教育的意見》。從戰略和總體上看，民辦學前教育納入城市學前教育總體規劃。今年，與市發改委、市財政局聯合發布了《xx市第二次學前教育三年行動計劃(20xx-20xx年)》，即將發布《xx市民辦幼兒園管理暫行辦法》，并制定了一系列配套發展政策，積極優化發展環境，為民辦學前教育創造有利條件。
第二，增加財政援助。積極爭取省內以獎代補扶持民辦幼兒園，獎勵部分保育教育質量高、社會反映好的民辦幼兒園，可以提高全納服務，為民辦學前教育提供更有力的資金支持。
第三，加強師資培訓。民辦幼兒園教師隊伍建設已納入全市教師隊伍建設總體規劃，組織1300多名民辦幼兒教師開展以師德教育和幼兒教育基本技能教育為重點的教師培訓，促進教師專業發展。
四是開展對口支援教育。以強帶弱，以民養民，積極推進城鄉和民政結對幫扶工作。按照“套管咨詢、限期改造、加大支持力度、逐一驗收”的要求，組織相關專家和主要負責人開展套管咨詢，幫助幼兒園發現問題，有效提高民辦幼兒園辦學水平。
第五，推動民辦幼兒園的推廣。認真貫徹《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3-6歲兒童學習發展指導綱要》，積極推進教育教學改革，促進民辦幼兒園升級。
第六，規范民營園區管理。堅持高起點、標準化、公益性原則，嚴格執行注冊、準入和年檢制度，對民辦幼兒園進行注冊評估和準入審批，對取得辦學資格的民辦幼兒園進行年檢，進一步規范民辦幼兒園行為。
十多年來，民辦教育為我市義務教育“兩基”建設做出了一定貢獻。特別是在城市化進程中，投入了大量的學校建設和辦學資金，解決了流動兒童的就學問題，在一定程度上緩解了政府的財政壓力和負擔。此外，私立學校還滿足了家長多樣化的教育需求，解決了全市近千名大學畢業生和社會工作者的就業問題。然而，近年來，隨著教育體制改革的深入，我市民辦教育出現了新的問題。
這些問題突出表現為:一是我市現有支持民辦教育發展的政策落實不到位，尤其是“兩免一補”政策，部分縣區因資金不足落實不到位，制約了民辦教育健康有序發展；第二，公立學校教師去私立學校任教的政策還沒有落實。部分民辦教師未能徹底解決養老保險、身份確立等與自身切身利益相關的問題。培訓后“跳槽”，導致民辦學校師資隊伍不穩定。但是，市內大規模的教師公開招聘即將開始，私立學校的教師也將積極參與招聘。如果某些教師資源不能合理分配給私立學校，將進一步影響私立學校教師隊伍的穩定，給私立教育的穩定發展造成嚴重問題第三，私立學校受到資本投資能力的限制，缺乏發展私立教育的信心和決心。私立學校和公立學校在加強學校建設和改善學校條件方面的差距日益擴大。
根據《xx市人民政府關于進一步加快發展民辦教育的意見》文件和省、市教育工作會議精神，結合支持其他地方發展民辦教育的經驗，為了促進我市民辦教育的發展，我們還堅持“提前辦學、負債辦學、規范辦學”的理念，盡快實現規范化辦學。在實現民辦學校規范化辦學的前提下，提出以下建議:。
(一)加強民辦學校教師隊伍建設。認真落實我市關于支持民辦教育發展的相關政策，同時可以采取多種措施加強民辦教師隊伍建設。比如根據學生規模、投資規模、已實現標準化教育的民辦學校的合規水平，準備一定比例的正式教師，地方財政撥付工資；全市新招聘的教師可以按一定比例送到民辦學校工作。
(二)加大公共財政對民辦教育的支持力度。對已達到辦學標準的民辦義務教育學校，根據接受義務教育的學生人數和當地義務教育經費標準，由當地政府撥付相應的義務教育經費；對達到辦學標準的民辦學校，可享受一定比例的水、電、暖補貼和社會融資貼息貸款。公共財政在投資新建學校或企業資助學校時，可以采取委托優秀民辦學校管理的方式，通過公共資助的方式，快速拓展優質教育資源。
(三)加強監督管理。建議有關部門加強對民辦教育政策實施的監督和監督，使民辦教育在政策支持下健康有序發展；繼續規范民辦學校的監督管理。各級教育行政部門要按照有關規定，嚴格控制民辦學校的入學。對定期和不定期檢查驗收不合格的民辦學校，要給予幫助和警告，對整改不合格的民辦學校要堅決取締；規范民辦教育審批制度、監督評價制度，嚴格執行年檢和民辦教育許可管理制度；充分發揮市民辦教育協會的作用，讓民辦學校通過行業自律、自我協調、自我約束、自我發展，取得令人滿意的效果。
總之，通過對xx民辦教育發展的專項調查研究，我們收獲頗豐。我們認為，民辦教育不僅在地方教育改革和發展中發揮了重要作用，而且取得了良好的社會效益和經濟效益。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇十九
一般來說，一個小型奶茶店投資成本包括以下：
冰箱1000元左右，榨汁機120元左右，封口機300元元左右，飲水機150元左右，長短桶各一個大致100元左右。制奶茶原料批發市場通常都能拿到，奶精300元左右一件，果粉10多元一袋，椰果10多元一瓶，黑珍珠4元一袋，白糖250左右50公斤。其次，營業執照50元左右，衛生許可證、個人健康證40元左右，稅務注銷證等。
此外就是加盟費了。珍珠奶茶店通常以加盟連鎖方式經營，而加盟費通常在2萬左右。另外需要的是一年或半年的房租費用。由于奶茶店投資主要是針對年輕人群，故地段最好選擇在繁華地帶或大中專院校較為集中的地區，因此房租費用也要占一大頭。上述總計下來，一個奶茶店投資就總計需要3-5萬元左右，相對還是較低的。
1、選擇加盟商。
目前奶茶加盟商很多，真假難辨，真正提供優質服務的實在不多，需認真甄選。
2、店面如何選擇。
奶茶店店面的選擇可以說是創業成功的關鍵，擁有好的店面可說是已經成功了一半。奶茶店消費者主要以年輕人為主，而年輕人里以不懂得錢來之不易的學生的消費最沒有理性。因此學校集中地區或路口是飲品店的首選之地。當然單做學生的生意最難受的就是放假，于是很多人選擇商業街。商業街一般人流量大，銷售量不愁，主要是考慮成本因素。高昂的店面租金使得需要的.經營能力及資金實力要更強，投入也更大。
3、原料選擇及技術學習。
對于奶茶店來說，原料就象“萬事俱備，只欠東風”里的東風。沒有合適或合理的原料，奶茶店根本無法滿足消費者需求，從而難以維系經營。原料的改變意味著整個奶茶店風格與口味的改變，因此，在初期選擇加盟商時便應充分考慮，慎重選擇。對于調味，經營者也應加強實踐學習，力求形成自己獨特的口味風格，以吸引消費者，建立口碑，得以長期經營。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇二十
20xx年**月**日--**日。
學生食堂(**食堂)。
在校學生。
問卷調查、數據分析、實地觀察、口頭訪問。
古人云：“民以食為天”，人們只有在解決溫飽問題之后，才可能進一步地發展自己。在當今的大學里，食堂與學生群體之間也存在著千絲萬縷的關系，食堂是在校大學生一日三餐就餐的地方，是每個同學都必到的場所，根據調查96%學生的吃飯問題都是在學校的食堂解決。食堂緊密的聯系著大學生的學習、生活和健康。食堂既是學校的硬件設施之一，又是學校管理的重要組成部分。為了更好的了解學校食堂情況，為學校更好的加強對食堂的管理，我們做了一次有關學校食堂的調查，比較全面地了解了我校食堂的現狀，為進一步加強和改善食堂監管工作提供了依據。具體的從學生對學校食堂的飯菜口味、服務質量、價格、衛生狀況、對食堂的`意見和建議等多方面做了調查。
基于食堂對學生群體生活影響的重要性，本社會調查制定調查方案，從本校食堂的經營現狀、存在的問題、改進措施三個方面來對食堂問題作出調查，并進行充分思考，進而提出一些相應的改進措施。
a調查對象每月食堂用餐消費情況：
1、月均生活費500元—1000元(不含)的83人(22.6%)，其中每月用于食堂消費金額平均值約為450元，約占生活費的46.67%;每周有一、二次天在外改善伙食。
2、月均生活費1000元—1500元(不含)的54人(14.8%)，其中每月用于食堂消費金額平均值約為500元，約占生活費的32.00%，每周有一、兩天在外改善生活。
3、月均生活費1500元—xx元的42人(11.4%)，其中每月用于食堂消費金額平均值約為550元，約占生活費25.7%，常在外改善生活。
b食堂飯菜的價格：
1、認為食堂飯菜價格合理的223人，占60.76%;。
2、認為食堂飯菜價格一般的108人，占29.43%;。
3、認為食堂飯菜價格過高的36人，占9.81%。
c飯菜滿意度。
3、蔬菜的滿意度方面：很滿意的43人(11.72%)，滿意的228人(62.13%)，一般的81人(22.07%)，不滿意的13人(3.54%)，較差的2人(0.54%)。
d服務及管理滿意度。
從以上數據可得出：月生活費越低的學生用于食堂消費的金額所占比例越大，主要在學校食堂用餐，而生活條件相對好的學生用于學校食堂消費的金額比例相對要小，并常在校外消費，改善生活。然而，不論是經濟條件好還是經濟條件一般的學生，每個月在學校食堂消費的金額大都在500左右，同時，大部分學生對食堂飯菜的價格是可以接受的，對于食堂提供的飯菜基本滿意，學生對肉類的需求相對高于對蔬菜的需求，可以看出，在服務及管理方面，對餐具衛生和環境情況從總體上達到標準。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇二十一
為貫徹落實全市教育工作會議和全國農村義務教育學生營養改善計劃電視電話會議及《國務院辦公廳關于實施農村義務教育學生營養改善計劃的意見》(國辦發〔20xx〕54號)精神，鳳慶縣于20xx年9月7日全面啟動了中小學寄宿學生早餐計劃，為每名中小學寄宿制學生(含農村學前班)每天發放一個熟雞蛋，惠及201所學校的30713名寄宿學生。20xx年xx月28日全面實施農村義務教育學生營養改善計劃試點工作，全縣農村義務教育學生享受到一個熟雞蛋、一杯學生奶(價值2元)的營養早餐和一個串葷(價值1.5元)的營養午餐，資金除國家為每生每天補助3元外，縣財政為每生每天補助0.5元，并安排專項資金解決為學生提供營養餐產生的水、電、燃料、人員工資等費用。20xx年春季學期，全縣實施農村義務教育學生營養改善計劃試點工作的學校共256所，覆蓋所有農村義務教育學校，4xx05名學生受益。農村寄宿制學前班學生xx40人和城區寄宿制義務教育學生860人繼續實施原來的早餐計劃，即為每名學生每天提供一個熟雞蛋。鳳慶縣通過政府采購，雞蛋和牛奶分別由云南雙江三祥養殖有限公司、云南歐亞乳業有限公司及昆明雪蘭牛奶有限責任公司配送到鄉鎮，營養午餐通過學校食堂供餐(194校)和家庭托餐(62校)解決。
本次審計調查的對象和范圍是縣財政局、縣教育局、各鄉(鎮)教辦室及調查實施營養改善項目計劃的20個學校20xx年9月至20xx年7月31日營養改善項目情況。
20xx年9月至20xx年7月31日，鳳慶縣安排營養改善項目資金3077.30萬元，其中：中央補助資金20xx.18萬元，市級補助資金68.58萬元，縣級配套資金965.54萬元。
鳳慶縣定期公布學生營養改善計劃資金總量、實施學校名單以及受益學生人數等信息，各實施學校、學校食堂和托餐家庭按要求定期公布經費賬目、配餐標準、帶量食譜以及用餐學生名單等信息，自覺接受學生、家長和社會監督。
審計調查了鳳慶縣13個鄉鎮實施營養改善項目計劃的21所學校，確保每個鄉鎮至少調查1所學校。
21所學校營養改善項目專項資金收支清楚，各項支出能夠按照資金性質列支，?？顚Ｓ?，學校結余資金也按規定管理與使用。
在調查的`21所學校中，4所學校食堂屬于學校直接管理，其中：1所學校的食堂工勤人員為公益性崗位，3所學校的食堂工勤人員為學校臨時聘請;2所學校食堂屬于家庭托餐;15所學校食堂屬于承包經營，其中：14所學校不收取承包費，1所學校每年收取食堂租金8萬元。有2所學校的食堂承包給學校教師的家屬，其中：1所完小食堂由中心校報賬員的妻子承包，對學生的服務態度差，食堂衛生條件差，補助資金由報賬員支付給其妻子，缺乏監管制約。
審計調查學生586人，營養早餐滿意402人，占69%，不滿意184人，占31%;營養午餐滿意375人，占64%，不滿意2xx人，占36%;498名學生在學校吃晚餐，晚餐滿意365人，占73%，不滿意133人，占27%。審計調查教師64人，營養早餐滿意58人，占91%，不滿意6人，占9%;營養午餐滿意61人，占95%，不滿意3人，占5%;52位教師在學校吃晚餐，晚餐滿意50人，占96%，不滿意2人，占4%。審計調查工勤人員14人，營養早餐、營養午餐及晚餐滿意100%。
鳳慶縣營養改善項目實施學校256所，其中：25所學校食堂由學校直接經營，后勤人員工資由財政與學校承擔;168所學校食堂屬于承包經營，學校負責指導與監管，其中：162所學校不收取食堂承包者任何費用，6所學校收取食堂承包者一定的管理費或食堂租金;1所學校由教師親自做飯;62所學校無條件自辦食堂，實行家庭托餐。
實施營養改善計劃以來，鳳慶縣學校食堂就餐條件得到了一定的改善，但部分學校食堂面積狹窄、食堂冷藏、消毒設備缺乏。根據省、市、縣要求，所有學校食堂20xx年底必須退出承包經營模式，改由學校直接管理，實行零利潤經營，審計調查認為學校食堂由學校直接管理，實行零利潤經營難度較大，主要原因一是部分學校無食堂;二是學校食堂退出承包后，后勤服務人員編制不足，聘用人員的工資經費困難，而農村中小學基本沒有區域布局調整后的富余教師;三是部分學校因與外商簽訂10年食堂承包合同，學校食堂所有設備由外商投資，如何完善退出機制，尚待有關部門研究。
按照鳳慶縣農村義務教育學生營養改善計劃試點方案，營養早餐由學校每天早上發給每名學生一個熟雞蛋和一杯學生奶，但學生天天早上吃熟雞蛋，有部分學生已經出現不想吃的情況，在一定程度上造成資金浪費。
在營養改善項目計劃實施過程中，有的學生因身體狀況特殊，不能吃雞蛋或純牛奶;有的學生因民族特殊，如回族，不能吃豬肉，這部分特殊群體學生的營養改善問題如何解決，尚待有關部門制定具體的實施方案，以促進營養改善項目的公平。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇二十二
勤儉節約是中華民族的傳統美德。在這經濟高速發展的時代，人民的生活水平不斷提高，與此同時，能源資源浪費也成了當今社會的一大問題。黨的十八大明確提出，“堅持艱苦奮斗、勤儉節約，下決心改進文風會風，著力整治庸懶散奢等不良風氣”。因此，建設節約型、可持續發展校園是全球環境和資源問題對學校提出的必然要求，也是學生義不容辭的責任和義務。
教育資源是現代人類生存和社會發展的重要資源之一，也是實現教育可持續發展、推動經濟發展和社會文明進步的重要基礎性條件之一。當人們出于對國家和社會長遠發展的憂慮而大力呼吁加大教育教育的投入、提高教育經費的時候，對已有教育資源的使用效率卻關注不多。學校，作為教育活動的主要實施基地，其教育資源的浪費現象十分嚴重。這不僅嚴重影響了學校辦學效益的發揮，給學校的發展帶來了沉重的負擔，而且極大地限制了整個教育系統的可持續發展。
學校物質資源，主要是指學校內部各組織機構在完成教育活動或教育目標的過程中，不斷轉化部分財力而積累起來的具體實物。包括學校所擁有的不動資產，用于教學和科研的固定資產，以及維持日常工作生活的固定設備。筆者根據相關數據和采訪調查，對學校物質資源的浪費現象進行了統計。如下表所示：
近年來，由于農村地區學校撤點并校的實施，大量的校舍資源和辦公資源出現嚴重浪費現象，許多學校的課桌堆砌成山，成為“垃圾”，許多教室閑置，成為了“危房”。而同時，在城市地區，一些學校的規模越來越大，在擴建新校區的過程中，出現了盲目跟風，貪大求高的現象，然而，學校開發能力不足，新的校舍變成沉重的包袱，導致資源浪費。
汶川地震后，災區孩子的上學問題成為全社會最關注的焦點。目前，四川學校重建完成率已超過85%，但個別學校耗資上億重建，也引發不少公眾對學校重建可能存在不合實際的奢華浪費問題的擔憂和質疑。災區有些學校的圖書館、電腦室、游泳池等設備堪比一些高校的設施，但是學校的利用率低，后期維護成本卻加大，造成了極大的浪費，也給學校增加了負擔。
目前，我國已經投入了大量的資金，購置了大量現代信息技術工具并運用于學校教育教學，但從實際效果看，除了部分教師在有意識地運用這些技術，并取得了一些成功之外，大部分教師對現代技術工具的應用還視若旁物，即便不得已而采用，也收效甚微。學校幾十萬元甚至是幾百萬元花下去了，教育信息化似乎還很遙遠，教師仍舊在用傳統手段進行教學，學校仍舊在用傳統手段進行教學管理。
據調查顯示，當前，不少學校的圖書館建設得華而不實，對師生和學生閱覽的限制條件過多，閱覽室開放時間過短，師生借閱量少，借閱率低，翻新率也低，閱覽室成了名副其實的“藏書室”。一些學校的圖書館由于沒有統一的計劃，重復購書的現象比較多，造成本來就有限的圖書經費買不了幾種圖書，極大地影響了教學和科研對文獻資料的需求。
一些學校的圖書館修建得大氣，但對于學生閱讀情況卻顯得極為“小氣”。專家調查顯示，中小學生閱讀的課外書，47.9%是通過個人購買，22.2%是同學和朋友間相互借閱，而到學校圖書館借閱的僅占14.9%；8成學生在家里閱讀，僅有6%的學生去圖書館閱讀；人均藏書量小學生最多，高中生最少，呈現出學段升高藏書量減少的趨勢。目前中小學生學業負擔較重，課余時間幾乎全被作業、考試、輔導班占據，家長也恨不得學生全身心“鉆”到課本中，認為看“閑書”是不務正業。這就導致學校圖書館利用率極低，而且一些學校圖書陳舊，許多圖書都是學生不愿意讀的，即使有大量藏書，很少向學生開放，只是讓書之高閣，給上級檢查的領導做樣子，根本無法發揮學生閱讀“主陣地”的作用。
在調查中，學校辦公經費流失最為嚴重，可以說是無時不在。不少教師、學生和管理人員不計較辦公經費的得失，大手大腳，無所顧忌，根本不講究勤儉節約。諸如旅差費超范圍、超標準支付；有些單位辦公用品采購混亂，辦公用品隨便領，辦公電話隨便打；教學樓、實驗樓、行政辦公樓及其他公共場所內燈長明、水長流，人們往往熟視無睹，這些司空見慣的浪費，致使僅水電費一項，就成為許多學校一項很大的開支和一筆很大的負擔。一些學生對浪費現象視而不見，沒有養生勤儉節約的習慣，飯菜、水電、學習用品不想用就扔掉，浪費成為了“習慣”。
作為學校，要將開源節流、提高效益的理念融入校園文化中，貫穿于學生的學習生活、教師的教學科研、校園行政與后勤服務等各個領域。同時，大力加強學生節儉美德的培養，教師在課堂上不僅要傳授專業知識，還應加強對學生開發利用資源的意識的引導，以此為契機，養成開源節流的習慣，形成人人關心效益的風尚。
學校人力資源，主要是指其從業人員和求學人員，包括學校擁有的一定數量、一定質量的教學人員、科研人員、教學輔助人員、行政管理人員，以及廣大在校學生。人力資源是一筆最大的寶貴財富。支撐學校的中流砥柱應該是教師，是戰斗在教學第一線的默默無聞的辛勤園丁。教育的興衰在教師，學校的成敗也在教師。因此教師隊伍的建設，師資水平的提高，是關系到學校穩步健康發展的重心。然而，縱觀學校人力資源的浪費卻不容樂觀。
由于種種原因，前幾年，教師跳槽從政成為趨勢，十分盛行。據有些地區調查統計，有30%以上的師范畢業生后來從政或從商，教師流失相當嚴重。中小學教師中，外語、計算機、美術、音樂等學科的教師無序流動者最多，而且大都流向外企、酒店、旅游等行業。此外西北貧困地區教師流向東南沿海經濟發達地區，流量大，且數量呈每年上升趨勢。
在有些人看來，當教師只不過是一個過渡和跳板，從政當官經商發財才是他們的終極目的。國家培養了師范生本是要求他們獻身教育事業的，但是他們卻南轅北轍，使自己所學的專業知識“無用武之地”，白白荒廢。
調查顯示，教育的行政化使一線教師人才流失嚴重，許多骨干教師往往很快離開教學第一線，提拔擔任教干，一旦擔任了教干就離開了課堂，雖也在育人但不從教；就可以指手劃拳、發號施令，去領導甚至訓斥在一線拼命勞作的老師們，這已是不爭的事實。隨著分工的不斷細化，學校的教干在不斷增加，大大小小的“官員”令人眼花繚亂，尤其農村學校，一處很小的聯小也要配置上三五個教干，甚至出現兩個主任領導一兩個老師的可笑現象。就這樣，一面是一線教師缺編，一面又在不斷流失，朱永新教授曾經痛心地說，文理分科，教育行政化，厭惡讀書是中國人才不能尖端化的主要癥結。
一些學校機構臃腫，專任教師編制緊缺，非教學人員隊伍過于龐大，教學人員和非教學人員的比例失調。學校機構多、官員多，冗員多，互相扯皮的事也多，一些管理人員不稱職，不負責，工作缺乏熱情，人浮于事，工作效率低，這無形中就增加了教育的行政成本。時，由于專任教師人數不足，他們個人的工作量就會偏大，而且，專任教師的工作，既有腦力勞動的成分，又有體力上的辛苦。還有些學校，過分加重優秀教師的負擔，致使這部分教師身心超負荷，甚至積勞成疾，造成教師資源的損失。
一般地講，學生在每一學年結束后，由于各種原因不能勝任下一級的學習，便會留下來重讀一年。在某一年級重讀被視為一種浪費，因為重讀人為地延長了學制，超長占用師資、校舍和教育設施；重讀本身就意味著原有的教師勞動和學生所付出的努力的浪費；再者，重讀生的存在，使得這個班級的招生能力有所下降，這就使其他孩子無法進入這個班級讀書，或使該班超編，教育經費會因此而提高。輟學現象在高中尤為明顯，尤其是農村地區，輟學也是一種浪費。因為輟學的學生沒有達到某個或某些課程的目標，這就意味著學業的荒廢，使得花費在該生身上的教育培養經費和教師勞動沒有收到應有的效益。
隨著高校大規模的擴招，就業大軍也匯成“千軍萬馬爭過獨木橋”的狂潮，較多大學畢業生找不到工作，成了名副其實的“待業青年”。隨著高等教育大眾化的推進，高校畢業生的就業形勢越來越嚴峻。人才市場形成了“碩博多多善，本科等等再看，大?？炊疾豢?，中?？窟呎尽钡幕尉置妫@也成為當下人才浪費最典型、最普遍的方式。
節約型校園作為節約型社會的重要組成部分，擔負著提高師生環境素養、培養學生節約和合理利用資源觀念的重要使命。治理校園浪費現象不能只靠道德約束，還需要從制度上提供一系列指導?！吧嗉馍系睦速M”只是最直觀的表象。一滴水、一度電、一張紙……本是一些舉手之勞的事情，卻在指尖間輕輕流逝。“浪費之風務必狠剎！”不僅是一句口號，更是一種態度和決心。創建節約型校園是學校全體師生員工義不容辭的共同責任，勤儉節約，從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇二十三
根據市教育局安排，我組一行5人，于9月22日至10月22日共一個月時間，對xx一中校風校紀、師德師風等方面情況進行了專題調查。其間，我們采取了召開座談會、明查暗訪等形式，聽取了學生家長、離退休老領導、老教師和老職工對一中的意見和建議，在該校召開座談會兩次，參加會議人員共17人。暗訪15人。現將xx一中民主評議情況報告如下：
自九月十八日全市動員大會以后，xx一中黨委十分重視，加強了領導，成立了領導小組，制定了《民主評議工作實施方案》，召開了多層次的動員大會和各種類型的座談會，向社會各界發出了《xx一中行風建設意見征集函》、《民主評議問卷調查表》，認真收集了意見，進行了自查自糾，工作扎實，措施得力，效果明顯。
通過調查走訪，我們感到群眾在對xx一中的行風建設所取得成績給予充分肯定的同時，也反映了該校在行風方面還存在不少問題，現將大家反映的問題梳理如下：
7、浪費現象比較普遍。（比如長流水、長明燈、人走了空調不關）。
8、操場建設安排的不合理。整個暑假都不動工，一開學就動工，影響教學；
9、表彰先進不夠全面。教師節只表彰一線教師，對行管、后勤人員沒給予一定的考慮；
11、后勤工作較差。食堂窗口少，擁擠，飯菜質量不是很高；
17、“樊西民政局家屬院”在校園內，對正常教學秩序也帶來了一定的影響。
18、學生宿舍太小。12人一間房，洗澡很困難。
29、學生入廁難。一層只有一個廁所，下課還要排隊，影響學生身體健康。
1、建議政府部門引起重視，協調解決群眾反映強烈的問題。比如，周邊環境問題，教師的編制問題、外單位入住問題、學校的擴建問題、學校和諧發展問題等等。也希望教育局積極的進行上下溝通，以盡快解決一中的這些難點熱點問題，為他們創造和諧的教育環境。
2、加強學校的各方面管理。以制度管人、管家屬區、管學生宿舍、管浪費現象、管后勤質量、并定期進行檢查評比，促進學校各方面井然有序。
3、加大宣傳力度。宣傳學校的成就，宣傳學校優秀教師和學生，宣傳學校的校規校紀，使所有的教師、學生、家長都能自覺遵守學校的規章制度。
5、積極采取得力措施，解決教師福利待遇。認真研究科學的教學方式，為教師減負做不懈努力。
6、要認真落實老同志的政治、生活待遇，建立健全老同志活動室，使他們能夠在自己的活動場所里學習、娛樂。還要關心在職教師的生活和身體健康問題，為教師著力打造良好的教書育人環境。
7、千方百計為學生成長創造條件。認真解決他們的吃飯難、入廁難、喝水難、洗澡難、活動難的問題，為培養全面發展的合格人才而動真的來實的。
小學學校的調查報告大全（24篇）篇二十四
學校周圍總是不會缺少琳瑯滿目的小吃，炸肉串、麻辣燙、涼皮等等，這些小吃非常迎合中小學生的口味，很受同學們歡迎。在我的身邊，每天在上學的途中、課間和放學的途中都會看見同學們一圈圈的圍在小攤前，或是涌入小店里等待著美食。
但是在享受美食的背后，我們也經常會發現時常有些同學會出現腹痛、拉肚、惡心嘔吐等狀況。正所謂“病從口入”，這是否是由學校周邊食品衛生所導致，還有待研究。但是由此引發了我們對學校周邊食品衛生情況的思考。中小學生此時正處于身體發育階段，如每天都大量攝入不衛生的食物一定會影響發育成長。為了給廣大中小學生創造一個安全的飲食環境，減少食源性疾病，我決定對我校周邊的食品衛生情況進行一次調查。
（一）調查對象。
首先為了了解同學對學校周邊食品的看法和認識，我對班里的25名同學進行了一次調查。
其次學校周邊食品衛生情況調查對象為本校大門門口以及兩邊街道各100米內所有的食品經營單位和流動攤位。其中包括食品經營單位11家，流動攤位20個，從業人員50人。
（二）調查方法。
歡學校周圍的食品，為什么”“你是否考慮過學校周邊食品的衛生問題”“食用過這些食品后，你是否出現不舒服的現象，是什么食品“，以問卷的形式發給同學，在同學回答完后，進行回收、統計。
對學校周邊食品經營單位的調查內容為是否持有衛生許可證，從業人員是否持有健康證，必須要求其出示，凡不出示者，就視為沒有。同時檢查各個食品商店和攤點的基本衛生設施情況和環境衛生情況，以及成品食品的包裝標簽。
在同學的配合下，我完成了第一項調查內容。
調查結果顯示，我班25名同學有92%經常在學校周邊購買食物，其中有20%經常在小賣店買食品，12%經常在快餐店吃飯，56%的同學都喜歡在各類攤位上買小吃。這些同學中，而且凡是過學校周邊食品的同學都表示非常喜歡這些食品，喜歡的原因主要是價格便宜、實惠，味道好。最重要的是，80%的同學都沒有考慮過食品衛生問題。20%的同學表示，自己在使用過那些食物后會出現腹痛、拉肚等狀況，主要集中在麻辣燙、麻辣串、辣條以及一些油炸食品。
在對同學對的看法作好初步的了解后，歷時七天時間，我在同學的協助下完成了調查工作。我們制作了調查記錄表，每進一家店的時候，首先觀察店面整體的衛生環境，觀察該家店的墻面上是否張貼了各類證件，如果沒有張貼，就以社會調查的名義，要求其出示資格證。然后隨機抽樣調查每家店面的食品包裝。通過我們的“明察暗訪”，得出了以下調查結果。
（一）經營類型分析。
學校周圍的食品經營單位多為小賣店、快餐店、飲品店等，營業時間比較固定。流動攤位的經營模式比較多推車式、提藍式、零擔式、地攤式等，設攤時間多為下課、放學后，銷售的食品大多為家庭加工的，如油炸腌鹵食品、煮玉米、板栗、糕點、軟包裝飲料、色素冰袋（棒）等。
（二）衛生許可證的持有情況。
經營許可證。即流動攤位的衛生許可證持有率為10%。
（三）從業人員健康證持有情況。
我們所調查的50個從業人員中，包括食品經營單位店主、服務人員30人和流動攤位攤主20人。其中前30人中有10人持有健康證，這10人均為廚師和服務人員，即從業人員健康證持證率為33。3%，后20人中沒有人持有健康證，即持證率為0%，而且對我們提問的與食品衛生相關的知識也一概不知曉。
（四）基礎衛生設施和環境衛生情況。
在我們所調查的11家食品經營單位中，只有3家麻辣燙做了防蠅措施，其他店家均沒有做好防蠅、防塵和防鼠措施?！叭来胧弊龅牟槐M如人意。除了3家小賣店以外，其余的8家店鋪都需要使用餐具和杯具。但是這8家店鋪只有2家擁有，并在使用消毒柜，其余則是選擇沖洗后再次使用。所以經常會出現餐具不干凈的情況。還有一種是根本就不沖洗，在上面套一個塑料袋，使用后將塑料袋拿掉，再繼續使用。這種情況經常出現在吃麻辣燙的店鋪。對餐飲單位來說，冷凍、冷藏設施是比不可少的，從衛生的角度來講，生食、熟食應該分開來放，成品、半成品也是要分開來放。但是學校周圍的這幾家快餐店，都是一個冰柜“一把抓”。流動攤位基本沒有衛生設施可言。從業人員所使用的一切器具都未經過消毒，所有的加工原料和加工工具都暴露在空氣中，從業人員甚至不做任何的衛生措施，直接用手。