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網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇一

3.能根據自己的喜好選擇不同的唱法，欣賞和學唱，參與和表現歌曲。

1.電子琴或者鋼琴；

2.多媒體網絡教室及相關網頁。

【教學難點】學生能較清晰地辨析三種不同的唱法；要理解不同的發聲方法會形成不同唱法的道理。

【教學過程】。

一、情景激趣，熱身練唱。

1.演示自制動畫《唱歌有益長壽——廣西巴馬文化調查》。

2.結合觀感讓學生自由發言，討論為什么唱山歌能有助于長壽？

3.教師利勢引導，“既然唱歌使人健康長壽，我們不防就從現在做起，經常唱唱歌，愉悅身心，爭取做個長壽人。現在一起唱首歌好不好？”教師伴奏，學生集體演唱最近學習的歌曲(熱身)。

二、視聽歌曲片斷，判別三種不同唱法。

1.播放歌曲片斷。

a.播放《山丹丹開花紅艷艷》、《中國大舞臺》、《大中國》片斷。要求聽清歌詞。

b.初步體會三首歌曲運用的不同唱法。

2.上網查找相關資料，師生交流討論。教師：我們大家知道這三首歌曲運用了民族唱法、美聲唱法、通俗唱法三種不同的唱法，也以自己的理解表達了一些看法，但對它們的區別與特點好像沒能說得很清楚。我們可以請網絡這位知識淵博的“老師”來幫助我們解決這一難題，下面我們通過上網來查找相關資料。

a.學生上網了解理論知識，教師巡視學生情況。

b.討論民族唱法的特點有哪些？

c.網上有哪些關于美聲唱法的相關信息？(學生發言)你能試一下嗎？學生個別或者集體試唱美聲唱法的歌曲《送別》，教師伴奏。

d.教師運用美聲唱法范唱《鄉音鄉情》，感染學生。

e.你了解通俗唱法嗎？(學生發言)你知道哪些運用通俗唱法演唱的歌曲？想不想唱一唱呢？(即興演唱通俗唱法的歌曲)。

f.個別或者集體演唱學生感興趣的通俗歌曲，體會通俗唱法的`特點。

3.視聽與區分。教師：通過剛才同學們的發言和我們的了解，我們知道了三種唱法的特點以及不同的風格，那么我的網站上有許多歌曲可以視聽，大家可以上網視聽，看你能不能區分他們運用的是哪種唱法。

a.學生視聽。b.請學生說說視聽了哪些歌曲，各自運用了哪些唱法？

4.討論交流。教師：我們基本上可以區分唱法了，不過，三種不同的唱法，你最喜歡哪一種呢？請發表自己的見解。

a.你最喜歡哪種演唱方法？為什么？

b.網絡投票，大屏幕演示投票結果。c.小結投票結果。希望課后學生們能大膽嘗試不同唱法，體會不同唱法獨有的風格。

三、知識延伸，提出思考。

a.播放民歌《辣妹子》，請學生說出這首歌的演唱者是誰？有哪些代表作品？

b.教師分析歌唱演員的演唱風格和特點。要求學生思考歌唱演員的這種風格和特點是否是不能改變的，并說出理由。

c.提供關鍵字“宋祖英”、“美聲”，讓學生上網查閱相關信息。

d.教師提出，一位民歌演唱家為什么也能適應演唱美聲唱法的歌劇歌曲。

e.教師引導學生理解歌手的演唱風格不是一成不變的，只要通過努力，掌握了不同的演唱技巧，就能夠演唱其他風格歌曲的道理。

f.全課小結：本課我們了解了許多有關不同唱法的音樂知識，開始時我們還說了唱歌可以延長壽命，為什么唱歌能延長壽命？說到底是因為唱歌能使人快樂，人始終保持快樂、樂觀的情緒，心情愉快，就會身體健康，也就長壽了，所以希望同學們要愛唱歌、經常唱歌。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇二

摘要：本文對高校拓展訓練與傳統教學模式的區別與聯系進行研究。研究發現，拓展訓練與傳統教學相比，在授課形式、教學方法和手段等都不相同。希望通過本研究，能為拓展訓練在高校的推廣和應用提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：拓展訓練；拓展訓練教學；教學模式。

隨著教育改革的深入，人們對素質教育的認識加深，教育者對學生的教育不再僅僅局限于智育，很大一部分力量開始向非智力因素轉移。部分高校組織學生進行拓展訓練，希望大學生增強動手實踐能力，增強團隊配合意識能力，增強溝通能力等。

一、拓展訓練的定義和意義。

拓展訓練是以體驗式的教育方法來培養人們良好心理品質、提高綜合素質的一種動態教育模式，是人們通過一定的動態活動，經過自身的實踐和體驗過程，使心理品質和綜合素質得到完善與發展。

拓展訓練項目設計的最終目標是對生活、工作給予啟發。例如：完成項目過程中大家是如何互相幫助、互相鼓勵的；是以怎么樣的心態來面對困難的；是如何挑戰自我、突破自我的。過程中教練引導學員把訓練當作一面鏡子，看日常學習、工作、生活中遇到類似的情況大家是如何度過的，然后和訓練中相似的點進行對照，從而得到啟示。

二、拓展訓練與傳統教學的區別與聯系。

拓展訓練的學習模式與傳統教學相比發生了很大的變化：從教師授課方向來看，傳統教學一般以知識傳授為主、有的以技能提升為主，而拓展訓練以問題解決為主，學生在規定時間內想各種方法來完成教師設置的任務；從師生在教學中的關系或者主導性來看，傳統教學以教師為中心，教師來控制教學的過程，而拓展訓練完全以學生為中心、學生主導活動的過程；從學生的學習收獲來看，傳統教學以獲得間接經驗為主，拓展訓練則以學生個性體驗獲得直接經驗為主；從教師角色來看，傳統教學多為教師講授為主，而在拓展訓練中教師的地位發生了變化，不直接教授，而以引導為主；從教學過程來看，傳統教學的過程一般是教師講、學生討論、練習，而拓展訓練一般是每名學生在團隊中找到角色、進入角色、行動中學習；傳統教學一般以學生最后獲得知識為主，而拓展訓練更看重的是學生態度、精神的轉變，由消極變為積極，由錯誤轉為正確；從學習成果類型上看，傳統教學主要以學習專業課程、基礎知識為主，學校也更加重視，對于人文知識、社會學知識則重視程度偏弱，教學手段落后。而拓展訓練是以學生行動感悟、教師引導掌握人文知識、社會學知識和技能如執行力、領導力、溝通等為主；從社會適應能力培養上看，傳統教育培養出的學生專業知識較好、但社會適應能力不足，學生“高分低能”。而拓展訓練作為現代教學的補充，在學生學習常規課堂上的內容外，又增加了學生動手能力、社會適應能力的訓練，使學生能更好的符合時代需要、更好的適應社會發展的需求，成為有用之才。所以從上述過程上來看，拓展訓練使學生更有有趣參加、也更加積極主動。以往教師、家長逼學生學習的狀況少了，取而代之的是學生特別投入的在活動中體驗、學習、進步。

（一）拓展訓練教學模式不同于傳統教學。

從社會需要和大學生自身需求來說都渴望提高自身的綜合素質，那么采用什么樣的方法、手段上課更有效是學校必須要考慮的問題，而拓展訓練的著力點在于教學內容和手段因素。拓展訓練之所以可以提高大學生的綜合素質，是因為拓展訓練的教學模式、教學方法與傳統教學有著顯著的不同。

傳統教學關于大學生綜合素質教育方面形式比較單一，基本以課堂講授為主。傳統課程教學的一般模式是：講解――聽；或者講解――聽――學生練習。但綜合素質的提升需要通過大量的實踐并且需要知識和技能相結合才能完成，所以傳統素質教育課程無法滿足培養研究型、創新型、復合型高素質人才的要求。

而體驗式的模式以它“團隊合作學習”的方式打破了傳統教育中的以“獨善”為主的教育模式，它的一般模式是：前期分析――課程設計――場景布置――挑戰體驗――分享回顧――引導總結――提升心智――改變行為。讓學生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中提高適應社會的能力、領悟做人的道理，激發想象的潛能，完善健全的人格。通過親身體驗來培養自己的集體精神、人文精神，全面提高大學生的綜合素質。

（二）拓展訓練教學方法不同于傳統教學。

1、“鏡子”原理的應用――看自己。

“鏡子”原理簡單的說，就是通過別人看自己，把別人作為自己進步的一面鏡子。在拓展訓練課堂上，每個人都會成為別人的鏡子，同時在別人身上也能找到自己的影子。古人說：“以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以知興衰，以人為鏡可以明得失。”每個參訓者都在“事件”中扮演一定的角色，都能在“事件”中的別人身上找到自己，同時通過自己扮演的角色為別人提供素材，這樣就能更直觀、清晰的認識自己、了解自己，為個人修養的提升奠定基礎，大學生人文素質的提高也正是從發現自己的不足開始，通過“鏡子”認識自己的缺點。

2、體驗中反思――想自己。

體驗中反思，是指每個訓練內容結束后對過程中出現問題的思考，這個過程在拓展訓練中也叫“原景重現”。與課堂上傳授知識不同，拓展訓練課程中更注重引導學生心態朝著積極的方向發展、更注重對學生社會適應能力的培養，主要包括溝通能力、反思能力，尤其是反思能力。反思是進步的基礎，通過反思，可以讓當事者從認識自己在活動過程中所犯的錯誤開始，進而遷移到反思自己的日常學習、生活中類似問題的不足之處，從而進行有效的修正。當一個人做了錯事后如果不能及時、有效的進行反思、不能準確的'認識自己的不足，甚至出了問題采取歸咎于外的態度，認為總是別人的錯、自己做得很好，就不會取得進步、甚至會在類似的事情上重復犯錯。

3、拓展訓練主張“不拿別人的問題說話”――說自己。

在其他學科課堂教學中，教師經常用一些案例來闡述觀點，雖然具有一定的說服力，但許多學生認為這些案例、事件多數情況下不會發生在自己身上、與己無關，慢慢的過渡到不愿意關注教學內容從而導致教學效果的降低。而在拓展訓練課堂上，涉及到的主角就是參訓者本人，事件則是剛剛發生過在參訓者自己身上的。自己的親身“體驗”，再加上“體驗”后想的、和大家分享的也是和自己相關的事，就使得參訓者的興趣更濃，同時極大的提高了訓練效果，為人文素質的提升提供了原始的、更有說服力的依據。隨著一個人個人修養、自身素質的不斷提高，很自然的就會對和自己有關的事去負責。敢于去承擔責任，這也是一個人人文素質提高的標志之一。由于訓練中大家思考的、交流的內容都是和自己有關的事，也讓大學生更生動、更直觀的看到自己在團隊的不足，從而得到改正和提高。

4、拓展訓練的“教師”是全體參訓者。

英國文學家蕭伯納說過：“有形的東西越多人參與分配，每個人得到的越少；無形的東西越多人參與分配，每個人得到的越多。”拓展訓練以“活動”為載體，通過活動后大家坐在一起分享、交流心得來提高，而不只是教師為主體不停的灌輸理論。這樣的學習模式也使得大家在每次遇到問題時都能從很多個角度、不同的方向上進行思考，“角度”多了、“老師”多了，自然能讓同學們清晰的判斷團隊中誰做得更好，什么樣的行為更能被群體、被社會所接受。

三、小結。

高校拓展訓練教學與傳統教學相比，既有區別、又有聯系。作為教育工作者，我們要把他們很好的結合起來，使他們各自的優勢能很好的融合、相互促進；同時又能彌補相互之間的不足，做到更好的為教育服務、更好的為大學生服務。

參考文獻：

[1]毛振明，王長權。學校心理拓展訓練[m]。北京：北京體育大學出版社，。

[2]于振峰，王晨宇。關于將拓展訓練融入體育教學的理論研究[j]。首都體育學院學報，2004，（3）：15―17。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇三

摘要：網絡教學作為一種新興教學手段，充分利用計算機技術、網絡技術、多媒體技術等，使教與學能夠跨越時間和空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，網絡教學平臺被越來越多地應用于職業學校教學之中。為了了解其在學校教學中應用的現狀與問題，本文通過對職業學校的網絡教學及網絡教學平臺的實際情況進行調研，分析平臺建設和教學實施中存在的問題與不足，并對如何設計職業學校網絡教學平臺的功能及如何發揮平臺效能進行了探討。深刻地剖析了建設網絡教學平臺的積極意義及它是如何提高教學質量的。

關鍵詞：網絡教學平臺；職業教育；教育技術論文。

隨著計算機網絡和通信技術的發展，網絡教學成為職業教育的重要組成部分，網絡因為其大量開放的資源及便捷的交互功能，能夠為教學帶來新的活力。網絡教學平臺又稱在線教學平臺、數字化教學系統等。它是根據實際需求構建的基于互聯網的教學管理與溝通平臺，包括課程制作、網上備課、教學素材建設、網絡授課、在線交流、作業提交、在線學習、網上考試等多種服務的綜合教學支撐平臺，全面支持教學的各個環節。

據統計美國有3000余所大學，都建立了正式的校園網站，近95%的學校實現了無線網絡，在網上為學習者提供網上課程、在線課程注冊、網上雜志、參考資料、在線交流等服務，并且有近400所高校提供基于因特網的遠程教育，基本覆蓋了大學和學院的所有專業學科，已基本完成傳統教學向基于數字化平臺教學的轉變。在國外網絡教學平臺已成為比較普遍的可利用資源，在各國一些大城市，一般都提供公共的學習的平臺供市民學習，以open的形式免費開放。那么聚焦中國，我國的校園數字化建設近年來得到了迅速發展。20世紀90年代以來，國內十分重視高校校園信息化建設。國務院在1999年轉發了教育部制訂的“面向21世紀教育振興行動計劃”。

二、網絡教學平臺建設的積極意義。

現代計算機及其網絡技術日趨成熟，對人類的生存狀態影響非常大。網絡教學平臺的出現，將網絡教學和課堂教學兩種模式融合在一起，吸收傳統課堂教學之長，發揮網絡教學的優點，構建了一種全新的教學模式，更方便學習者學習。可見，在高校里建設網絡教學平臺有非常積極的意義。

有利于學生信息素養的養成美國教育技術ceo論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能、信息素養、創新思維能力、人際效與合作精神、實踐能力。信息素養涉及信息意識、信息能力、信息應用和信息道德，是一種對信息社會的適應能力。舉全力開展網絡教學，既是推動信息技術與課程信息的集成，又是注重學生對網上教學資源的需求，有利于學生信息素養的形成，培養創新型、復合型現代化人才。

有利于學生獲取更多知識網絡的應用打破了傳統教學的束縛，為教學注入了新的生機和活力。由于網絡上的知識總是在不斷地、及時地更新，就像是一個通向無限知識海洋的窗口，總能給學習者帶來新的學習興趣和動力。網絡信息還能夠提供課堂上不能形象表達的知識，提供比教材和其他媒介更豐富、更新穎的知識，與真實、有趣的現實生活聯系在一起，很大程度上激發了學生涉獵更多知識的興趣。

有利于創新教育教學結構多年來我們提倡教學改革，更多的是進行教學內容的改革，教學手段和教學方法的.革新涉及甚少。教學模式改革的缺乏，對于調整教學結構不利。開展網絡教學是一種新型教學模式的應用，讓教師的“教”和學生的“學”從課堂延伸到網絡，實現了師生之間、學生之間和人機之間的充分互動，大大突破了原有課堂教學的觀念，有利于教育教學結構創新。

有利于學生提高學習效率建立網絡教學平臺后，可以方便學生在任何有網絡接入的地點不限時地學習，極大地消除學習上時間和空間的限制。學生不必再擔心因沒有聽懂或忘記教師所講而影響學習效果，可以在任何時間反復點擊學習，變被動學習為主動學習，強化學習效果。網絡教學平臺的應用，使得教學資源得到了充分共享，學生可以聽到許多不同教師對相關課程的講解，可以有效摒除學生不能完全理解個別老師的授課而放棄學習的現象，從而加深對知識的理解，增強學生融會貫通的能力，提高學生的學習效率。5.有利于提高學校的教學管理水平通過建立網絡教學平臺可更好地匯集和管理教學資源，為學生提供廣泛且便捷的信息資源平臺，使其自主學習更有針對性。也為教師提供豐富的參考內容，同行之間可以互相學習教學經驗。網絡教學平臺還可以對教師的信息進行匯總，教師在線與學生互動，提交批改作業，等等，及時發布校內新聞和通知，很大程度上提高了學校的教學管理水平。

三、網絡教學平臺可充分提高教學質量。

建設網絡教學平臺給教和學提供了便利，使教學質量得到充分提高。1.網絡教學平臺充分發揮教學的實用性、文化性和趣味性，充分調動教師和學習者的積極性，確立學習者在教學過程中的主體地位；在技術上沿襲課堂教學的互動性、可實現性和易操作性，是傳統課堂教學的繼承和發展。2.網絡教學平臺使教學資源缺乏的普通高校可以充分利用該平臺，在一些通用的基礎課程、專業基礎課程上采取向其他院校乃至國外高校購買或協作開發等辦法，使普通高等院校的學生也能享受國外一流高校、一流教授的教育，從而提高課堂教學水平和人才培養質量；同時促進本校教師水平提高和整體辦學實力增強。3.網絡教學平臺可實現教學組織形式多元化。突破傳統“班級授課”的單一教學組織形式，使個別化學習、協同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存，擴大學生自主學習途徑，提高學習興趣，大大提高教學質量和教學效益。4.網絡教學平臺有助于提高學生的自主研學和互動交流能力，培養學生的創新能力。在網絡教學平臺中，師生可以通過留言、發帖和回帖等方式表達對某些理論問題的認識，學生有了獨立發表自己見解的機會，有助于提高學生的分析能力、歸納能力和語言表達能力，使學生素質結構更為科學合理，使高校培養的人才更符合當今社會的需要。

參考文獻：

［1］王曉云.信息技術教學發展與展望［j］.讀與寫（教育教學刊），2016（05）.

［2］洪穎.淺談高校網絡教學平臺的應用推廣和改進［j］.中國教育信息化，2010（11）.

文檔為doc格式。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇四

所謂的數據挖掘，具體指的就是在海量且模糊隨機數據當中提取出隱含其中，同時具有潛在價值的信息與知識過程。將數據挖掘技術應用在教育教學當中，可以對海量數據予以深入挖掘與分析，進而獲得數據當中所隱含的潛在信息內容，更好地為高校教育教學管理人員決策提供有力支持[1]。

二、高校教育教學管理中的數據挖掘技術應用。

2.1在教學質量提升方面的應用。

高等院校為了更好地提高教學管理的質量，教務管理部門會在學期期末測評學員領導與任課教師的教學思想、態度以及教學方法等，并且根據最終的評分結果來明確教師的教學質量。然而，受評價人員對標準理解以及把握程度的影響，學生評價仍存在隨意性特征。在這種情況下，導致評分結果很難對教學效果進行真實地反映，因而也影響了教學質量的評估。但是，將數據挖掘技術應用在教學質量評估方面，通過對關聯規則算法的合理運用，可以將教學質量評價當中的不同指標權重系數進行設定，并通過apriori的算法來掃描數據集，在數據挖掘的作用下，獲取學歷、年齡以及職稱三者之間存在的聯系，同樣也可以獲得教學質量和方法的關系[2]。為此，高校教務管理部門就可以將獲得的規律應用在教學管理實踐當中，合理地設置督學小組并制定出聽課制度，將教學課堂教學的質量真實且客觀地反映出來，實現高校教學水平的全面提升。

2.2課程體系結構的有效完善。

高等院校教育體系當中的專業建設作用十分重要，所以，必須要具備高質量的課程體系結構設置。在對學生成績數據庫以及畢業生去向數據庫等多種數據信息進行數據挖掘以后，可以通過對關聯分析與序列模式的分析和探究，獲得數據與數據間存在的相關性。其中，課程間的關系和先后順序亦或是課程和課程體系結構之間的關系等等。在此基礎上，保證學習高級課程前事先學習先行課程。以計算機專業《數據結構》為例，在教學中將《c語言》作為重要的先行課程，以保證學生在學習《數據結構》內容的時候可以具備良好語言基礎，更深入地理解并靈活地應用數據結構當中的算法。而在完成《數據結構》學習以后，應根據學生就業走向和市場的實際需求來確定是否安排《java語言程序設計》課程教學。這樣一來，學生的學習成績實現了有效地提高，更利于學生未來就業。除此之外，對內容重復的課程進行有效地壓縮，將落后的課程內容適當地刪除，與專業特點相結合。由此可見，將數據挖掘技術應用在高校教學中，對于專業建設以及課程改革決策具有積極的作用。

在網絡教學中應用數據挖掘技術，可以從web文件以及web活動當中選擇出用戶較為感興趣的有價值模式以及信息，這就是所謂的web挖掘[3]。因為接受教育對象在多個方面都存在差異，具體表現在個人學習目標、學習能力與知識基礎的差異等。為此，網絡教學也必須要能夠適應個性化的學習需求。可以把不同用戶學習狀況與軌跡詳細記錄并存放至數據庫當中，通過對web挖掘技術的合理運用，在序列模式挖掘的作用下合理地分類文檔，以保證學生信息檢索速度的提高。另外，也可以根據學生訪問瀏覽的數據挖掘并分析，針對訪問的數據展開聚類分析，以保證更好地了解學生感興趣的內容，并為其推送相關內容。與此同時，可以在相關聯的頁面當中合理地設置超鏈接，對網站結構予以有效地改善，確保頁面間的鏈接與用戶訪問的習慣更吻合。結束語：總而言之，在高校教育教學中合理地運用數據挖掘技術可以在大量數據信息當中處理并提取出更具價值的信息內容，促進高等院校教育教學管理工作的正常開展，特別是評估與決策方面，數據挖掘技術的作用更為明顯。除此之外，該技術也可以應用在網絡教學當中，使得網絡教學資源配置更加合理，在教育教學中充分發揮自身的效用。上文針對數據挖掘技術在高校教育教學中的`實際應用展開了相關性地研究和分析，主要的目的就是為了更好地幫助高校進行決策，為學生提供更為理想的學習環境，在提高學生學習興趣的基礎上，增強高校教育教學的質量與效率。

參考文獻。

[2]孫健,趙鵬,雷鳴等.數據挖掘技術在高校教學評價中的應用研究[j].科技資訊,,12(17):146.

作者:馬英英單位:湖南信息學院。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇五

隨著現代信息技術的迅猛發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學’校校通’工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。”“‘校校通’工程的目標是用5年到2019年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源，提高中小學的教育教學質量。”“校校通”工程的啟動和發展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網上的資源，建構基于網絡的現代教學模式是1個迫切研究的問題，而開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之1就是網絡教學的設計與評價。因此，開展網絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著10分重要的意義。

1、課題研究背景。

(1)國內外的研究現狀。

通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網站和國際國內有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面，缺乏系統的研究。可以說，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。

隨著internet應用的普及，網絡教學已成為1種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立1個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的1個重要課題。時至2019年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于2019年4月也發表了1份名為"在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

(2)課題研究的意義。

1、促進網絡教學的發展，提高網絡教學的質量。

由于網絡教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供1個建構主義的學習環境，充分體現學生的首創精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。

2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案。

3、完善和發展教學設計理論。

網絡環境下的教學與傳統教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發展。

2、課題研究內容。

(1)研究的主要內容。

包括教學目標的設計、建構性學習環境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。

(2)網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等。

3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究。

根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：

2、網絡教學資源的開發(鄧文新)。

(2)課題的研究目標。

本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發相配套的網絡教學的設計和評價系統軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。

(3)預期成果形式。

1、論文與專著。

2、電腦軟件。

開發《網絡教學設計系統軟件》和《網絡教學評價系統軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學(學習)網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。

3、研究方法與技術路線。

(1)研究方法與步驟。

本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

對于較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。

對于個別帶有創新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。

關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。

研究步驟如下：

2019年5月-2019年8月，收集資料，建立模型。

2019年9月-2019年1月，開發軟件。

2019年2月-2019年8月，教學試驗，評價修改。

2019年9月-2019年12月，擴大試驗，歸納總結。

(2)關鍵技術。

1、基于網絡的協作化設計思維工具的通訊模型的構建;。

2、教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析;。

4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。

4、課題研究價值。

(1)創新點。

2、建立基于網絡環境的各類教學評價指標體系。

(2)理論意義。

傳統的教學設計是應用系統方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的1種計劃過程與操作程序。現代教學設計理論已經不拘泥于系統論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發展傳統的教學設計理論與方法。

(3)應用價值。

1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網絡環境下學科教學設計的理論與方法，優化中小學課堂教學結構。

2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統的思想和模式，使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。

3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法，形成1批優秀的網絡教學課例。

5、研究基礎。

(1)已有相關成果。

1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》(李克東、謝幼如編著，科學出版社)多次再版發行。

2、出版的《多媒體教學軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年)、《多媒體教學軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2019年)和《信息技術與學科教學整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數據電子出版社，2019年)在全國廣泛應用。

3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"4結合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優秀成果2等獎。

4、承擔國家"95"重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發與應用》(簡稱96-750)《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》4個子課題的研制與開發，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業出版社出版，在國內及東南亞地區發行。

5、2019年所完成的《學習反應信息分析系統》獲廣東省高等學校優秀多媒體教學軟件1等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年)。

(2)研究條件。

華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是"211工程"重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之1。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統進行了深入的研究與探索，并已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地1個，在國內教育技術領域方面處于領先地位。

(3)參考文獻。

2、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年。

7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年。

8、全球華人計算機教育應用大會(gccce)第1屆至第5屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2019年(新加坡)、2019年(臺北)。

11、《教育技術學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，2019年。

6、研究組織機構。

本課題的研究人員由教學設計專家、信息技術教育應用專家、網絡技術專家、學科教學專家、中小學教師、教育技術研究人員與研究生組成，以大學的教育技術研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區的部分中小學以及西部1些網絡環境較好的中小學為研究基地，輻射其他地區的中小學，借助信息技術產業的技術力量，實現理論、技術與學科教學的優化整合。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇六

《現代教育科學·中學教師》第03期。

數學課堂教學設計必須以學生的發展為本,以學生的學為主,而不是單純地以學科為中心的“教程”設計。教學設計可以區分為立足于教師主導的設計和立足于學生自主活動為主的設計。無論是哪種設計,都需要遵循如下一些原則:。

一、情意原則。

第一,問題性。創設問題情境,以問題引導學生,形成認知沖突,激發求知欲,激活思維;通過“追問”等方式,使學生的這種心理傾向保持在一個適度狀態。

第二,思維最近發展區內的學習任務。有步驟地設置思維障礙,鋪設恰當的認知階梯,呈現與學生思維最近發展區相適應的學習任務,可以激發學生的學習熱情。

上述兩方面有內在聯系。提問的關鍵是要把握好“度”,要做到“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”。這是課堂教學的關鍵,也是衡量教師教學水平的關鍵之一。

第三,使用“反饋——調節”機制。學習任務難易不當,不利于學生保持高水平學習熱情。應通過教學反饋,及時發現問題,通過調整設問方式,增加提示信息或進一步設置障礙等方法調整學習任務的難度。

1.結構化教學內容的特點:。

以核心知識為聯結點,精中求簡,易學、好懂、能懂、會用,能切實減輕學生負擔;形成概念的網絡系統,聯系通暢,便于記憶與檢索;具有自我生長的活力,容易在新情境中引發新思想和新方法。

2.根據結構化原則,教學設計中應當做到:。

教學目標明確,重點突出,集中精力于核心內容;教學內容安排注重層次結構,張弛有序,循序漸進,由淺入深,由易到難,先簡后繁,先單一后綜合;每堂課都圍繞一個中心論題而展開和深化,精心組織相關的教學,使相應的核心概念或重要思想成為一個有機整體。

3.概念是知識結構化的關鍵。

概念按照從具體形象到表象再到抽象的等級排列,概念的擁有量、抽象水平以及使用概念的靈活性是一個認知行為的基本要素。可以說,課堂教學是形成概念序列的思維活動。因此,從結構化角度加強概念教學,使學生形成邏輯關系清晰、聯系緊密的概念序列,對于掌握知識、發展能力是至關重要的。

第一,概念教學遵循從具體到抽象的原則,采取“歸納式”,讓學生經歷從典型、豐富的具體事例中概括概念本質的活動,而不是給出概念定義,舉例說明,練習鞏固;第二,正確、充分地提供概念的各種變式;第三,適當應用反例,羅列一些似是而非、容易產生錯誤的對象讓學生辨析,是促進學生認識概念的本質、確定概念的外延的有效手段;第四,在概念的系統中學習概念,使學生有機會從不同角度認識概念,建立概念的“多元聯系表示”;第五,精心設計練習,在應用中強化概念間的聯系,鞏固概念網絡,加深概念理解。

三、過程原則。

整合:數學知識的發生發展過程和學生的數學學習過程。

1.貫徹過程原則,必須做好兩個還原。

一是還原知識的原發現過程。這就要求我們在教學設計中,思考數學知識結構建立的推廣和發展過程、數學概念的產生過程、解題思路的探索過程、數學思想方法的概括過程等等。二是還原學生的思維過程。這就要求我們在教學設計中,為學生構建一條“從具體到抽象、由此及彼、由表及里、從特殊到一般、從片面到全面”的思維通道。有了這兩個還原,概括過程的主導思路也就明確了。以這條思路為依據設置問題情景,引導學生開展類比猜想特殊化和推廣等思維活動,使他們經歷概括過程。顯然,強調“過程性”的核心是強調教學過程的思想性,使學生在課堂中有高度的思維參與,經歷實質性的數學思維過程。

2.在設計概括過程時,如下措施值得注意:。

第一,通過分析“兩個過程”,明確概括過程的主導思路,圍繞的主導思路,圍繞這條思路確定猜想和發現的方案;第二,在把概括的結論具體化的過程中,推動對概念細節的認識;第三,通過變式、反思、系統化,建立概念的聯系,形成概念體系。

3.我們可以嘗試以科學認識的形成與發展途徑為參照設計概括過程:。

首先,創新問題情境,引起學生對新知認識的注意與思考;其次,開展觀察、試驗、類比、猜想、歸納、概括、特殊化、一般化等活動,形成假設;再次,利用已有知識進行推理論證活動,檢驗假設,獲得新知識,并納入到已有認知結構中;最后,新知識的應用,加深理解,建立相關知識的聯系,鞏固新知識。

創新是科學發展的永恒主題。在實際操作中,我們應不斷地探索數學課堂教學設計的科學性,不斷創新,追求課堂教學設計的完美境界。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇七

（一）國內外的研究現狀。

通過對國內外有關的學術刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等）、教育網站和國際國內有關學術會議（gccce、icce、cbe等）的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面，缺乏系統的研究。可以說，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。

隨著internet應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至2019年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所（theinstituteforhighereducationpolicy）于2019年4月也發表了一份名為"在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

（二）課題研究的意義。

1、促進網絡教學的發展，提高網絡教學的質量。

2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案。

3、完善和發展教學設計理論。

網絡環境下的教學與傳統教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發展。

二、課題研究內容。

（一）研究的主要內容。

包括教學目標的設計、建構性學習環境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。

（2）網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等。

根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：

2、網絡教學資源的開發（鄧文新）。

（二）課題的研究目標。

（三）預期成果形式。

1、論文與專著。

2、電腦軟件。

開發《網絡教學設計系統軟件》和《網絡教學評價系統軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學（學習）網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。

三、研究方法與技術路線。

（一）研究方法與步驟。

本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

對于較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。

對于個別帶有創新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。

關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。

研究步驟如下：

2019年5月-2019年8月，收集資料，建立模型。

2019年9月-2019年1月，開發軟件。

2019年2月-2019年8月，教學試驗，評價修改。

2019年9月-2019年12月，擴大試驗，歸納總結。

（二）關鍵技術。

1、基于網絡的協作化設計思維工具的通訊模型的構建；

2、教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析；

4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。

四、課題研究價值。

（一）創新點。

2、建立基于網絡環境的各類教學評價指標體系。

（二）理論意義。

（三）應用價值。

1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網絡環境下學科教學設計的理論與方法，優化中小學課堂教學結構。

2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統的思想和模式，使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。

3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法，形成一批優秀的網絡教學課例。

4、通過課題的研究與實踐，開發出具有應用推廣價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。

五、研究基礎。

（一）已有相關成果。

1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》（李克東、謝幼如編著，科學出版社）多次再版發行。

2、出版的《多媒體教學軟件設計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年）、《多媒體教學軟件設計與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2019年）和《信息技術與學科教學整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數據電子出版社，2019年）在全國廣泛應用。

3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"四結合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優秀成果二等獎。

4、承擔國家""重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發與應用》（簡稱96-750）《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業出版社出版，在國內及東南亞地區發行。

5、2019年所完成的《學習反應信息分析系統》獲廣東省高等學校優秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》（謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年）。

（二）研究條件。

華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是"211工程"重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統進行了深入的研究與探索，并已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內教育技術領域方面處于領先地位。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇八

摘要:高校圖書館承擔著高校文化建設的重要職責，基于知識經濟時代的大環境，從知識鏈的視角加強網絡資源的整合優化具有現實必要性。基于知識鏈和資源共享的視角，建立并優化網絡資源整合體系，提供更便捷的讀者服務，能夠帶動網絡資源的整合共享，實現高校圖書館館藏資源的優化配置，促使其文化功能的有效發揮。信息時代，信息量激增，信息傳播載體更加多元，這意味著網絡信息的收藏、整合、加工、傳播及存儲也發生了新的變化。高校圖書館在信息化的大背景下，要積極做好網絡信息的收集，加強數字化轉型發展，以高效的網絡信息整合帶來優質的讀者服務體驗，為高校圖書館的轉型發展奠定信息資源基礎。網絡信息量大，種類繁多，良莠不齊，如何確保高校圖書館網絡信息的有效篩選和整合是關鍵，知識鏈的信息整合模式為高校圖書館信息資源整合提供了新的思路。

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網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇九

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教學。

隨著現代信息技術的迅猛發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學校校通工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。”“‘校校通’工程的目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源，提高中小學的教育教學質量。”“校校通”工程的啟動和發展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網上的資源，建構基于網絡的現代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網絡教學的設計與評價。因此，開展網絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。

(一)國內外的研究現狀。

通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網站和國際國內有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面，缺乏系統的研究。可以說，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。

隨著internet應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至xx年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于xx年4月也發表了一份名為"在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

(二)課題研究的意義。

1、促進網絡教學的發展，提高網絡教學的質量。

由于網絡教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環境，充分體現學生的首創精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。

2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案。

3、完善和發展教學設計理論。

網絡環境下的教學與傳統教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發展。

(一)研究的主要內容。

包括教學目標的設計、建構性學習環境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。

(2)網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等。

3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究。

軟件的開發與應用。

根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：

(二)課題的研究目標。

本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發相配套的網絡教學的設計和評價系統軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。

(三)預期成果形式。

1、論文與專著。

發表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網絡教學的設計與評價》。

2、電腦軟件。

開發《網絡教學設計系統軟件》和《網絡教學評價系統軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學(學習)網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。

(一)研究方法與步驟。

本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

對于較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。

對于個別帶有創新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。

關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。

最新-開題報告研究方法。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇十

1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件(install或setup)應允許用戶指定安裝路徑。

2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時結束退出。對于一個內容豐富的大型課件，建議給出導航圖。

3、科學性：教學目的明確，內容準確，表述規范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息交流。

4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，絕不可出現“死機”現象。

5、界面友好、操作方便：應配有課件的內容簡介、作者聯系信息、版權聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習慣，操作鍵的定義要明確專一、杜絕二義性。

二、網絡環境下的教與學。

校園網絡文化改變著校園的學習環境和手段。對現代網絡技術、教育技術的廣泛應用，使傳統的教學模式開始發生空前轉變，火柴盒式的教室教育可移動的開放空間教育所逐漸替代。根據教學需要，師生可以進行多種開放的有利于創造性思維發展的開放空間教學組合，從而打破那種僵化的限制教師與學生活動自由的傳統教學格局。隨著校園網絡文化的不斷發展和網絡信息技術的不斷更新，根據學習需要自己確定學習內容、學習時間、學習設備的“無年級課堂”、“無年級學校”等新型教學組織形式將會不斷產生；遠離學校、教室的辯論會、討論會將會成為現實；考試不再用紙筆，全部實現機考，也將會成為可能。網絡化對學習環境和手段的改變，將會逐漸打破傳統的以教師為中心的班級授課模式，而以學生學習為中心、以個性化教學為模式的新的教學格局正在形成。

在教學過程中，教師要滲透網絡思想，注意傳統教學與現代網絡環境下的教學有機結合，充分發揮網絡優勢，提高效率，提高學生興趣，培養學生創造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。學生也要適應網絡環境下的學習，培養自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。具體表現為：

1、采用網絡教學，學生自主學習比重由原來的30%上升到80%。學習絕大部分是由學生自主完成的，教師不再是知識的廣播者，教師除了主要起到教學資源的組織作用外，還在教學中起輔導個別、督促個別及察看全體學習過程的作用，更好地將學生的自主學習和教師的輔助教學有機地結合起來。

2、教師與學生的地位發生了很大的變化，教師在傳統教學中的威信受到了挑戰，壓力增大，教學不再是單純的知識傳播與灌輸，教師的角色主要是教學信息資源的設計者，學生學習的促進者。雖然教師從前臺走到了幕后，但是教師的地位不能被計算機所代替，計算機只是一種工具，教師需要不斷更新自己的知識，擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要群體合作。網絡教學設計需要解決一個重大的課題是如何制作多媒體網絡課件，如何收集優秀的教學資源。

3、個體特征不一樣的學生對教學目標的理解不一樣，有可能出現相反的情況，教師可以隨時指導學生。網絡教學真正達到了因材施教發展個性的目的，學生是按照自己的認識水平學習與提高，學習是學生主動參與完成；網絡教學能夠整合多學科內的知識體系，使學生具有計算機的知識，并利用學生對計算機的興趣去調動對其他學科學習的興趣，學生能形成自主學習的習慣。

另一方面，進行網絡教學也存在一些問題，需要進一步解決。

1、學生不太習慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學生不知道如何進入角色（可能與根深蒂固的傳統的教學模式有關），學生普遍反應信息太多，沒有次序，不容易進入學習的角色，另外網頁內容外觀花樣多干擾大。因此教師在收集教學資料時，盡可能考慮到這些方面，網頁內容以簡捷為主，頁面不宜太花。

2、安全問題也是網絡教學過程中常遇到的。病毒、黑客對計算機的侵入會導致電腦死機、文件破壞或丟失，有的可能是不可逆轉的。這時需要教師平時一方面要做好文件資料的收集備份工作，另一方面要注意網絡的安全維護。如果在課堂上出現意外，要有必要的補救措施，以保證課堂教學的正常進行。

3、電腦游戲、電子小說、網絡圖片等非學習內容對學生的誘惑會轉移學生的學習注意力，作為教師一方面要加強引導，另一方面要加強對機器硬件和軟件的管理。

4、網絡速度也會影響到教學效率，有時打開一個網頁或運行一個程序需要很長時間，而一堂課不過45分鐘。這時可從硬件或系統軟件直接解決問題；一些大程序文件或瀏覽量比較大的網站的網頁內容可以先下載到局域網的主機上或學生機上。

計算機技術的應用與普及，為網絡教學創造了一個很好的條件。計算機不僅是“教”的工具也是“學”的媒體。所以掌握計算機基礎知識和應用技術不僅是對教師基本素質的要求，也是對學生基本能力和基礎知識的要求，對傳統的教育內容、目標結構提出了新的要求和思路。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇十一

隨著社會的不斷發展，社會各界對人才的要求也有了提升，為了適應當代社會的發展要求，我國近年來也在不斷地進行教育改革，以使學生能夠接受到更好的教育，為今后的學習和工作以及發展奠定堅實的基礎。在此過程中學生勢必會接收到不同教師的評價，學生如何在不同教師的評價下保持良好的心態，教師如何掌握正確的評價學生的標準和方法，都是目前教育界十分關注的話題。

1．充分尊重學生。

教師應該意識到對學生進行評價是為了提升學生的自信心，而不是單純地對學生的表現進行主觀意識的評價。另外，在教師對學生進行評價時，也要注意自己的語言和語氣，多用積極向上的話語來激勵學生進步，而不是采取呵斥、侮辱的詞語來傷害學生自尊。同時，教師也應理解學生，在學習過程中很難有學生將所有知識都掌握得非常好，也不是所有學生都能很好地處理人際關系等問題，教師同樣是從學生時代成長起來的，因此應該更加了解學生此時的心理狀態以及行為方式等，可以以交流或引導的方式使學生明白這其中的道理。

2．積極使用激勵的話語。

在對學生進行評價時，不可能全部都使用贊揚的話語，因為會導致學生無法認識到自己的錯誤，但可以多使用激勵學生進步的話語，如在教師公布學生考試成績時，可以說學生相較于上一次有了哪些進步，繼續努力一定可以得到更大的提升等。教師的一個眼神、一個手勢或一個動作都會引起學生的重視，教師可以利用學生的這個特點，在對學生進行評價時多用肢體語言，使學生能夠感受到教師的肯定，也能夠充分調動學生的學習積極性，更能使學生提升自身的自信心，同時也能夠有效提升學生與教師之間的感情。

3．使評價主體趨于多元化。

對于在學校接受教育的學生而言，其通常將教師的評價視為評價自身的唯一標準，因此可以設定多種評價板塊，如家長評價、學生自我評價、教師評價、同學之間互相評價等，如此一來可以避免學生在教師對其評價后產生自卑心理，也能夠使學生從各個方面發現自身的優點和缺點，這對于學生今后的性格養成和素質提升都有很好的推動作用。另外，在家長對孩子進行評價的過程中也能使家長更加了解學生，而不是將所有的注意力都集中在孩子的學習成績上。學生進行自我評價也是非常重要的部分，其可以充分促進學生的自我反思和自我分析，通過自我評價，可以針對自己某段時間內的學習、為人處事、對未來的規劃等多個方面進行綜合評價，這對于學生今后的發展來說是非常重要的，同時這也充分體現了對學生的尊重。

4．改變評價內容和目標。

傳統的評價內容和目標多是圍繞著學生的學習成績、課堂表現等方面，如今應豐富評價內容和目標，如個人素質、動手能力、人際交往能力、創新能力等，對學生進行綜合評價符合當代社會的發展要求和發展趨勢，并且對學生來說也較為公平，畢竟單以學習成績一個標準來定位學生是非常不科學的。當代教育講求培養綜合型人才，因此教師可以從多個方面來評價學生，并且通過教師的評價和指導使學生各個方面都能得到提升，如此一來則可以挖掘出學生更多的潛力，促進其全面發展。

5．關注個體差異。

每個學生的性格、學習能力、擅長的領域都不同，因此在對學生進行評價時也要注重學生之間的個體差異，教師的評價標準和評價方式也應有所不同，但共同點是應多使用鼓勵、激勵的正能量話語，但也要把握好分寸，使學生既不驕傲又不自卑，這也是一項非常考驗教師評價能力的藝術，教師將評價的作用發揮得好則可以使學生得到很好的發展，否則勢必會對學生造成不同程度的不良影響。

6．發揮診斷功能。

人們通常會誤認為評價是一個人對另一個人的整體論斷，在很多教師和學生心中也是一樣，因此今后應盡量使學生和教師充分認識到評價的真正作用，評價可以使教師、學生本人以及周圍的人更加清晰明了其正處于何種狀態，以便于進一步發現學生產生此種現象的原因是什么，該如何幫助并引導學生解決這些問題，從而使教師起到除了傳授相關知識和技能之外的另一個作用。所謂教書育人，教書是一部分，育人也是一部分，通過科學合理的評價可以使學生更加清晰的人認知自我。

【參考文獻】。

作者:莊敬詒單位:昆山市周市鎮金澄幼兒園。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇十二

〈二〉精度。

影響因素很多，有模具制造精度，塑料的成份和工藝條件等。

〈三〉表面粗糙度。

塑件圈上無公差要求的仍由尺寸，一般采用標準中的8級，對孔類尺寸可以標正公差，而軸類各件尺寸可以標負出差。中心距尺寸可以棕正負公差，配合部分尺寸要高于非配合部分尺寸。

二、脫模斜度。

由于塑件在模腔內產生冷卻收縮現象，使塑件緊抱模腔中的型芯和型腔中的凸出部分，使塑件取出困難，強行取出會導至塑件表面擦分，拉毛，為了方便脫模，塑件設計時必須考慮與脫模（及軸芯）方向平行的內、外表面，設計足夠的脫模斜度，一般1°——1°30`。

一般型芯斜度要比型腔大，型芯長度及型腔深度越大，則斜度不減小。

三、壁厚。

根據塑件使用要求（強度，剛度）和制品結構特點及模具成型工藝的要求而定:壁厚太小，強度及剛度不足，塑料填充困難；壁厚太大，增加冷卻時間，降低生產率，產生氣泡，縮孔等。

要求壁厚盡可能均勻一致，否則由于冷卻和固化速度不一樣易產生內應力，引起塑件的變形及開裂。

四、加強筋。

〈一〉中間加強筋要低于外壁0.5mm以上，使支承面易于平直。

〈二〉應避免或減小塑料的局部聚積。

〈三〉筋的排例要順著在型腔內的流動方向。

五、支承面。

塑件一般不以整個平面作為支承面，而取而代之以邊框，底腳作支承面。

六、圓角。

要求塑件防有轉角處都要以圓角（圓弧）過渡，因尖角容易應力集中。

塑件有圓角，有利于塑料的流動充模及塑件的頂出，塑件的外觀好，有利于模具的強度及壽命。

七、孔（槽）。

塑件的孔三種成型加工方法：

（1）模型直接模塑出來。

（2）模塑成盲孔再鉆孔通。

（3）塑件成型后再鉆孔。先模塑出淺孔好。

1、模塑通孔要求孔徑比（長度與孔徑比）要小些，當孔徑〈1.5mm，由于模芯易彎曲折斷，不適于模塑模塑型芯的三種方式。

2、肓孔的深度：h〈（3—5）d。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇十三

久居都市的人們到農家樂的目的通常就是去體驗農家生活、融入并體驗神秘的大自然。農家樂最大的吸引力正是它的農家鄉土味及其生態田園的背景，所以在設計農家樂時，建筑風格、飲食服務、游樂項目等方面的設計應明顯其鄉土味及民俗文化，使其與周圍大自然的環境背景及當地的鄉村環境及其建筑風格相協調，即保持與周圍環境的協調。游客既能夠體驗到農家樂與環境的美滿，又能夠體驗到鄉土風情、特色飲食及其民俗文化。

資源與環境的永續利用是中國實施可連續發展戰略的物質基礎，也是農家樂賴以生存及其發展的命根。農家樂把優化、美化生態環境作為項目建設的主題，取旅游發展與環境愛護的永久美滿作為符合社會主義新農村建設的總戰略，這樣有助于資源與環境的永續利用。

1.資源綜合利用原則。

資源是農家樂發展的基礎條件。中國是一個資源相對缺乏的國家，怎么樣開辦、利用及其愛護農業的自然資源及其農村的人文資源，便成為開辦農家樂首先考慮的基本問題。由于，農家樂的區域性特點是由資源的`地區差別決定的。不同地區有不同的資源條件，決定了農家樂有著不同的項目內容，從而構成各自不同的產品特色及其旅游特色。中國南方與北方、東部與西部的旅游農業，因為氣候、風土、生物的不同，所以景觀、風情、格調也各不相同。

資源的價值也由此得到提高。如柳州市利用市郊的田園風光開展垂釣及其賽龍舟等旅游娛樂活動，田還是那個田，水還是那個水，但效益卻顯然提高了。全國各地農家樂因為環境優化而使土地升值，因為人流增加而使產品升值，這已是普遍的現象。

2.環境優化、美化原則。

農家樂講究景觀效果及其綠色氛圍，對愛護生態及其優化、美化環境極為有利。生態旅游是農家樂的一個強項，愛護生態及其優化、美化環境是農家樂的基本宗旨，符合可連續發展的戰略原則，符合《中國21世紀議程》所提出的關于開拓新旅游專線要加強旅游資源的愛護及其發展不污染、不破壞環境的綠色旅游的要求。日前中國的自然愛護區及其園林風景名勝區的面積在接連不斷擴大，為農家樂的進一步發展提供了越來越豐富的基礎條件，并展現出廣闊的發展前途。

特別值得提出的是，各地農家樂，包括已有的及其在建的，都十分重視開辦綠色食品，千方百計地根治環境污染，創建了“生態停車場”、“生態餐廳”、“生態屋室”、“生態商店”，并著“生態服裝”，讓游客置身于相對古樸、自然、幽靜的環境之中。這一切都表示，農家樂能成為農業發展的新勢頭確實有其經濟及其文化發展的必定性。

3.明顯鄉土民俗特色原則。

的村野鄉土特色來吸引游客。因地制宜、因物施巧，充分利用當地的旅游吸引物如物產、風光、民俗等資源，來開辦設計不同的農家樂產品，設置更好的項目。廣大經營者要敢于突破常規的限制，拓寬思路，制造有新意的產品，非常是更多的參與型體驗式的項目，開辦休閑、度假、民俗、養生、觀光、教育、科技、商業等多層面的旅游吸引物，構成經營的核心競爭力。

4.遵循可連續發展原則。

可連續發展是中國社會主義經濟建設的總戰略，也是設計開辦農家樂所需要遵循的基本原則。所以，在農家樂的項目設計中，需要苛求資源與環境的永續利用，絕不可以為追求眼前的利益而犧牲長遠的利益，否則，即使是已經設計出來的農家樂項目也將失去生存與發展的物質基礎。

要做到農家樂項目起到可連續發展的活力，在項目設計方法中，需要有對資源環境的愛護與開辦、利用相配套(包括設施配套、技術配套、治理配套)的措施，需要兼顧經濟效益、社會效益及其生態效益，需要是文明生產、文明經營。

保持可連續發展的原則，實現資源與環境的永續利用，在農家樂的項目設計中，還需要根據項目的不同特點，做好資源、人力、資金等生產要素的科學、合理配置，使項目設計方法的實施，能夠處于高效、節約及其有序的狀態。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇十四

2.a.b板模框間配合各做0.1-0.15，同時加做飛水擋板防止鋁飛出來渣傷人。

3.為了防止模板變形，起碼做2個支撐柱，一個放在分流錐，一個放在分流錐的上面，注意不要與其他零件干涉。

4.模具加2-4根中托司和中托邊，中托邊最好做成帶限位的。

5.模具底板要做通，便于散熱。

6.模具四個角要切角，防止安裝時不撞格林柱，

7.定位圈內孔表面要求內圓磨后氮化，并沿出模方向拋光。

8.定位圈表面的冷卻環底部到分流錐表面的長度一般等于料餅厚度。固定此冷卻環的方式有2種：燒焊和加熱壓入。

10.模架四個導柱孔要做撬模槽，深度8-10mm。

11.模架一定要調質處理的，最好是鍛打的模架。

12.為了方便取內模的鑲針，可以在模具表面加打孔，然后收幾個無頭螺絲，這樣方便拆裝更換鑲針。

13.吊裝孔至少為m30深45的，頂部至少2個.

14.外置彈弓一定要加做彈簧保護套，防止彈簧變形。

15.高出模架面的且要與地面接觸的面要加支撐柱。

二.內模，鑲件。

2.內模的配合公差：一般做到小于模框0.05-0.08mm左右，可以用吊環輕松取出放入模框。

頂針配合公差：大于等于8mm的頂針間隙0.05mm，

小于等于6mm的頂針間隙0.025mm。

3.凡是內模上面直角和銳角的地方一定要包r0.5mm以上。

4.內模表面多余眼孔用一字螺絲堵死。

三.流道及排渣系統設計。

1.分流錐上面料餅的主流道要做到圓表面積的1/3以內。這樣防止冷料快速進入型腔前就封閉了分型面。

4.一般橫流道最好是拐彎，且做成2個臺階以上，防止冷料通過橫流道進入型腔，導致產品表面冷隔紋。

5.一般能夠在橫流道進入產品出的澆口位置加2個緩沖器最好了，這樣就完全把冷料擋在了型腔外面了。

6.一般標準主流道下面的頂針料位都要做出模，且要包r2以上。

7.主流道對面有凸出的芯子一定要避開，且主流道對面的渣包最好是先做垃圾包，然后看情況再加開。

8.渣包最好開球場的平面，半圓的截面形狀，且入水處與排氣槽都要隔開1/3最好。渣包的入水處也要跳級。

9.排氣槽要打折且要圓滑過渡，要遵循“3.2.1”的規則。

10.為方便加工，直流道與產品相接處澆口要跳級，后加工時不容易掉肉。

四.冷卻系統。

1.分流錐一定要做冷卻運水，這樣防止分流錐過早的龜裂。

2.澆口套做冷卻環來冷卻，固定冷卻環有二種方式：燒焊和熱壓入。

3.內模的冷卻要保證以下數據,運水管的直徑一般8-10mm.

4.如果內模運水一定要走模架出，一定要用耐高溫耐高壓的防水圈。

五.抽芯機構。

1.滑塊一定要做至少一個吊模孔在上下2個面上，方便拆裝。

2.滑塊底部要做掏料槽，同時要將耐磨條做成2塊高于底部模架面的8-12mm，方便生產時清理鋁渣。

2.a.b板模框間配合各做0.1-0.15，同時加做飛水擋板防止鋁飛出來渣傷人。

3.為了防止模板變形，起碼做2個支撐柱，一個放在分流錐，一個放在分流錐的上面，注意不要與其他零件干涉。

4.模具加2-4根中托司和中托邊，中托邊最好做成帶限位的。

5.模具底板要做通，便于散熱。

6.模具四個角要切角，防止安裝時不撞格林柱，

7.定位圈內孔表面要求內圓磨后氮化，并沿出模方向拋光。

8.定位圈表面的冷卻環底部到分流錐表面的長度一般等于料餅厚度。固定此冷卻環的方式有2種：燒焊和加熱壓入。

10.模架四個導柱孔要做撬模槽，深度8-10mm。

11.模架一定要調質處理的，最好是鍛打的模架。

12.為了方便取內模的鑲針，可以在模具表面加打孔，然后收幾個無頭螺絲，這樣方便拆裝更換鑲針。

13.吊裝孔至少為m30深45的，頂部至少2個.

14.外置彈弓一定要加做彈簧保護套，防止彈簧變形。

15.高出模架面的且要與地面接觸的面要加支撐柱。

二.內模，鑲件。

2.內模的配合公差：一般做到小于模框0.05-0.08mm左右，可以用吊環輕松取出放入模框。

頂針配合公差：大于等于8mm的頂針間隙0.05mm，

小于等于6mm的頂針間隙0.025mm。

3.凡是內模上面直角和銳角的地方一定要包r0.5mm以上。

4.內模表面多余眼孔用一字螺絲堵死。

三.流道及排渣系統設計。

1.分流錐上面料餅的主流道要做到圓表面積的1/3以內。這樣防止冷料快速進入型腔前就封閉了分型面。

4.一般橫流道最好是拐彎，且做成2個臺階以上，防止冷料通過橫流道進入型腔，導致產品表面冷隔紋。

5.一般能夠在橫流道進入產品出的澆口位置加2個緩沖器最好了，這樣就完全把冷料擋在了型腔外面了。

6.一般標準主流道下面的頂針料位都要做出模，且要包r2以上。

7.主流道對面有凸出的芯子一定要避開，且主流道對面的渣包最好是先做垃圾包，然后看情況再加開。

8.渣包最好開球場的平面，半圓的截面形狀，且入水處與排氣槽都要隔開1/3最好。渣包的入水處也要跳級。

9.排氣槽要打折且要圓滑過渡，要遵循“3.2.1”的規則。

10.為方便加工，直流道與產品相接處澆口要跳級，后加工時不容易掉肉。

四.冷卻系統。

1.分流錐一定要做冷卻運水，這樣防止分流錐過早的龜裂。

2.澆口套做冷卻環來冷卻，固定冷卻環有二種方式：燒焊和熱壓入。

3.內模的冷卻要保證以下數據,運水管的直徑一般8-10mm.

4.如果內模運水一定要走模架出，一定要用耐高溫耐高壓的防水圈。

五.抽芯機構。

1.滑塊一定要做至少一個吊模孔在上下2個面上，方便拆裝。

2.滑塊底部要做掏料槽，同時要將耐磨條做成2塊高于底部模架面的8-12mm，方便生產時清理鋁渣。

3.滑塊的壓條要做耐磨槽，與抽芯方向成45°。

4.滑動機構應導滑靈活，運動平穩，配合間隙0.08--0.12mm。

5.合模后滑塊與鎖緊塊應壓緊，接觸面積不小于三分之二，且具有一定預應力.

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇十五

企業制度設計要保證其合理性可行性，必須遵守以下原則：

一、可行性原則。

也可稱之為實事求是原則，制度設計一定要吻合企業員工水平、符合企業發展實際。切實可行，才能行之有效。一切從實際出發應該成為所有工作的基本準則。

二、可操作原則。

筆者力主取消企業制度的“解釋權”，不能給**操作留有余地。

三、守法性原則。

企業制度當然是企業的權力，但是任何企業都無權制訂違反法律法規的條文。“以道德為底線，以法律法規為準繩”是一切企業制度制訂的出發點。這是不容置疑的.，故無須多言。

四、系統原則。

企業制度是一個完整體系，雖然在設計制度時是逐一進行的，但是每個設計者參與者在起草或討論制度時，必須通盤考慮，明了某個具體制度在整個制度體系中的位置，防止出現制度交叉、內容重疊、甚至前后矛盾現象。

五、效益原則。

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網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇十六

在目標明確的基礎上，要完成網站的構思創意就是總體的設計方案。對網站的整體風格與特色作出定位，規劃其網站的組織結構。

好的web站點可以把圖形表現手法和有效的組織與通信結合起來。

要做到主題突出要鮮明，要點要明確，以簡單明確的語言和畫面來體現站點的主題。調動一切手段充分的表現站點的個性與情趣，辦出網站的特點。web站點主頁應具備的基本成分包括：

頁頭：準確無誤地標識你的站點和企業的標志;email地址：用來接收用戶的咨詢;聯系信息：如普通的郵件地址或者是電話等聯系方式;版權信息：聲明版權所有者等。

網頁設計作為一種視覺語言來講，要講究排版與布局，雖然主頁的設計與平面設計有很大的不同，因為網站的設計要考慮到用戶的體驗性。版式的設計是通過文字圖形的空間組合，表達出和諧與美。一個優秀的網頁設計者應該知道哪一段文字與圖形該在哪里出現，這才能使整個網頁生輝。

多頁面站點的頁面的編排與設計要求把頁面之間的有機聯系反映出來，特別是要處理好頁面之間和頁面內的秩序與內容的關系。為了達到最佳的視覺表現效果，應該講究整體布局的合理性，使瀏覽者有一個流暢的視覺體驗。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇十七

倡導正確的家庭教育。中國的家庭教育體系存在很多弊端，有很多不完善之處。許多父母教育方式過于簡單，要么一味溺愛、放縱，最終導致孩子性格不成熟，獨立處理問題能力差，使孩子不能合理應對外界事物;要么對孩子嚴加看管，甚至將其關在家里，不能出門。一旦孩子網絡成癮，便恨得咬牙切齒，恨不得將孩子一棍子打死。這些對孩子的錯誤教育方式，都是導致網絡成癮的高危因素。事實上，對孩子施行正確的家庭教育，是改變網絡成癮問題的關鍵。

家長要了解和學會使用網絡。調查結果告訴我們，有近40%的家長根本不了解電腦。對于孩子玩網絡游戲，63%的家長表示“很無奈”，因為現在很多家長自己是“網盲”，根本無法引導孩子如何正確掌握、使用網絡。所以，父母首先應該具有一定的網絡知識，才能正確引導孩子;其次，父母要用自己對網絡的處理態度影響孩子正確認識、使用網絡。

家長要掌握一定的心理學治療知識。很多家長面對子女網絡成癮，往往是苦口婆心地勸說、哭訴，最終又束手無策。正確的做法應該是正確面對，并用適當方法去改變孩子，轉移孩子的興趣，幫助他們走出網絡成癮這個迷陣。在這個過程中，家長起著非常關鍵的作用。

當然，網絡成癮癥光有家庭教育還不夠，它還需要社會、學校等各個環節共同努力，缺一不可。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇十八

摘要：素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學設計的根本目的就在于使教師的教授活動與學生的學習活動有機地耦合起來，使教師與學生雙方的主體性都發揮出來，因此，素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學設計要在堅持教師主導作用的前提下，從整體出發，對教學目標、教學內容、教學手段、教學形式、教學測評、教學環境及教學時空等進行整體設計，使教學活動系統化、序列化，使學生能主動自主參與教學的各個環節，并能促進學生的有效交往。

關鍵詞：教學設計；原則；主動參與；有效交往；系統性；整體性；序列性。

素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的教學設計是極富個性化的活動，是教師針對教學對象、教學內容、教學目標、教學手段、教學環境以及自己的教學背景進行綜合考慮，對教學進行的精心規劃和安排。教學活動是由教師的教授活動和學生的學習活動組成，素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學設計的根本目的就在于使教師的教授活動與學生的學習活動有機地耦合起來，使教師與學生雙方的主體性都發揮出來，從而建構學生的全面素質。因此，教學設計要做到以下幾個方面：

1、堅持整體性。

它包括以下幾個方面：

(1)目標設計的整體化。從縱向來講，學生在校的受教育（－雪風網絡xfhttp教育網）時間大體可分為小學、初中、高中，在每一階段都有其相應的培養目標，在每一個階段也都有相應的課程計劃、教學大綱、教科書與之相配套，學生每一階段也都有自己的生理、心理特征和發展規律，這就要求在設計教學時，不能單就某一節課或某一單元做單一的設計，應有整體性，應從整體上對某階段的發展目標進行設計，就階段目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標等做整體規劃，使彼此有機銜接起來。從橫向上來講，每一階段學生的發展目標包括認知的.、道德的、審美的、交往的素質等，這些又是交織在一起的，也要進行整體設計。

(2)內容設計的整體化。內容與目標是相適應的。教學內容一般指國家規定的課程計劃、教學大綱、教科書等所規定的內容，對每一個教師來說這是現成的，已規范好了的。教師在教學設計時的任務主要是根據學年、學期計劃以及學校的教學儀器、設備等條件、學生的實際狀況對教學內容的順序、詳略、深淺、難易、繁簡等方面進行恰當的處理，如變換順序、化繁為簡、搜集和補充輔助資料等，使教學內容更好地呈現給學生，為學生提供適當的”最近發展區"。一個主體性強的教師還敢于就教材進行重新編排，敢于補充新的內容。

[1][2][3][4]。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇十九

(一)新媒體能對體育教學動作進行示范。

由于各個體育老師所擅長的體育項目以及專業方向不同，導致一個體育老師教授多項體育技能可能存在一些問題。新媒體在高職體育教學中的應用可以有效解決高校體育教學這一難題，因為教師可用新媒體下優質的教學視頻或者網絡視頻等輔助工具作為開展體育教學的工具。首先，利用新媒體可以實現專業性技術動作的標準教學。體育教學是一門對各項動作要素要求很嚴格的教學，因為一個微小的動作技術就可能對體育項目的整體動作造成影響。高職教師雖然具有一定的專業素質和專業能力，但是相對于專業化的人才，還存在著一定不足。同時，教師的身體素質也會使其動作不標準(偏肥和偏瘦)。因而為了將專業化的技巧傳達給學生，必須要有專門性和專業性的動作作為示范。利用新媒體技術，教師可以搜索專業人士的動作視頻，然后加上教師的適時講解，能夠對學生的學習起到良好效果。其次，利用新媒體技術可以實現高難度的動作示范教學。體育項目的美感通常受體育教學的難度影響。由于高職院校體育教師的身體條件各不相同，因而在進行教學示范時，取得的效果也不相同，有的教師由于自身身體素質的限制，對某些高難度的動作無法順利完成。因而需要借助新媒體技術尋找高難度視頻教學，學生通過反復觀看才能掌握動作和技術要領。

(二)新媒體運用于理論知識教學中的效果。

體育各項目中重難點動作較多，學生僅通過觀察教師動作或教學視頻很難理解其具體概念，因而需要輔助理論知識講解。對于一些重難點理論知識，高職院校可以利用講座、大課堂，集合多個班級進行講解。如果教師利用傳統方式進行講解，不但不利于學生學習，還會增加教師的工作量。而利用新媒體，教師只需將相關知識做成課件，就能夠有效進行講解。同時，利用新媒體可以更好地對體育技術進行分析，雖然高職體育教師都接受過專業培訓與教育，但是高職院校體育教學相對于專業體育院校體育教學而言較膚淺，因而對于高深的體育技術分析，高職教師可能存在一定問題，因此可以利用新媒體搜索相關體育技術，然后進行講解。

二、新媒體技術的應用與高職體育教學改革的聯系。

首先，新媒體在高職院校體育教學中的應用是教師現代教學技術應用的提升。高職院校的體育教師，不僅需要掌握各種體育技能的應用技術，還需掌握現代化輔助教學設施的'應用技術。教師需要具有制作視頻和課件，剪輯視頻，編輯視頻的能力，才能適應教學的改革與發展。同時，多媒體技術的應用可以促進教師體育教學技術的提升。高職體育教學實踐中，多媒體技術的應用可以作為補充性的教學手段。其次，高職院校利用新媒體進行體育教學可以開闊教學視野。隨著通信技術和信息技術的發展，使多媒體實現了遠程運用化和網絡化，因而教師和學生的視野都可得到開闊。首先是開拓了教師與學生的專業知識視野，無論是技能動作示范教學還是理論知識的教學，新媒體教學內容比課堂所包含的容量豐富很多。同時，相關專業技能和動作在新媒體環境下，都是以相當標準的形式展現出來，因而開拓了教師和學生視野，教師可根據視頻教學不斷提升自身教學水平。其次，新媒體教學的應用可開拓教學技術。

當前，新媒體開始應用于各個領域，特別是教學領域在應用新媒體進行改革教學方面取得了很大成效，高職體育教學也在新媒體的沖擊和影響下，實行教學改革，促進教學發展。新媒體技術對高職體育教學的教學內容的擴充，教學手段的豐富，教學方式的改革，教學效率的提升等都具有重要推動作用。

(一)重復運用精彩的教學視頻。

高職體育教學中，教師運用新媒體最常見的方式就是在具體教學實踐中直接播放與教學內容一致的相關視頻。例如:教師根據跳遠教學內容，播放國際或者國內技術水平較高的專業跳遠運動員的訓練視頻、專業教練的教學視頻等，學生通過觀看專業人士的視頻可以有效掌握跳遠的技術要領，從而達到教學目的。首先，精彩的教學視頻可以在體育教學中重復運用。對于精彩優秀的教學視頻，教師不僅可以用它作為手段，對學生進行教學。同時，還可以通過學習視頻中的相關技術來使自身技術不斷提高，掌握各體育項目的重難點技術。例如:在滾翻教學中，由于其是一項對技術性要求很高的項目，又是一項難度較大的項目，因而教師首先可借助新媒體搜索相關教學視頻，通過視頻有效了解該項目的難點和重點，然后在教學實踐中對學生進行指導，不僅可以促進學生學習效果的提高，還能豐富自身知識。其次，教學視頻可以作為校本科研重復運用。高職體育教學視頻可作為教科研研究資料。學校各個教師可以在教學運用中以及教科研探討中觀看精彩視頻資料，探究其中的優秀元素，以及其中存在的弊端和缺陷，然后總結其中的經驗和教訓，避免自己在體育教學中出現同樣的問題。隨著教師在教學中運用的教學視頻的增多，教科研的資料也隨之增多，這就為高職院校的體育教學的創新和發展提供了豐富的教學資料。

(二)加強高職體育教學的直觀性和形象性。

高職體育教學實踐中，新媒體的示范比教師的示范更加生動形象，更具趣味性和形象性。教學視頻中教練的動作比高職院校體育教師的動作更加規范和完美。同時，由于多媒體具有聲、像、色、形、圖并茂的立體化特點，因而教學視頻呈現的是直觀和形象的教學內容。首先，體育教學項目內容動作示范的直觀性。由于運用多媒體進行體育教學一般主要采用動漫形式演示和真人視頻演示兩種形式。教師在教學中選用演示方式需要根據教師自身和學生的喜好，教師對多媒體技術的應用的熟練程度這兩種因素為基礎。其次，正確與錯誤體育項目技術掌握對比形象性。體育教學作為一門實踐性極強的教學，難免會受到教學場所以及教師語言的影響導致各個細節出現出入性差別。同時，在運用多媒體教學過程中，有時也會出現這一現象:由于視角的不同造成學生對相關體育知識和技術的接收出現差異。因而在體育教學知識的鞏固階段，教師可以利用多媒體技術錄制學生在訓練時的視頻。視頻錄制后，需在體育教學中播放，讓學生自行發現存在的不足，最后根據教師的指導和規范的教學視頻改正自身對體育項目技術掌握的缺陷。因此，新媒體在高職體育教學中的應用不僅可以有效減少教師的工作量，還可以使教學更加直觀，提高學生的學習效率。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇二十

目錄。

1.1研究背景與研究目的、意義1。

1.1.1本課題研究背景1。

1.1.2研究目的及意義1。

1.2課題內容簡介2。

1.3開發技術及工具選擇2。

2需求分析2。

2.1系統功能需求分析2。

2.2數據流分析2。

2.3數據庫分析4。

3系統設計6。

3.1系統總體結構設計6。

3.2系統開發工具7。

4系統主模塊詳細設計7。

4.1管理員模塊詳細設計8。

4.1.1管理員模塊簡介8。

4.1.2處理申請模塊8。

4.1.3查看選課模塊9。

4.2學生模塊詳細設計9。

4.2.1學生子系統簡介9。

4.2.2選課模塊9。

4.2.3查看選課模塊9。

4.3教師模塊詳細設計10。

4.3.1教師子系統簡介10。

4.3.2查看選課模塊10。

4.3.3成績錄入模塊10。

4.4公用模塊詳細設計10。

4.5系統實現10。

4.6用戶使用手冊11。

4.6.1功能介紹11。

4.6.2系統配置與操作指南11。

5結論11。

參考文獻12。

致謝12。

摘要：在二十一世紀的新時代，隨著計算機技術的發展及計算機的日益普及，計算機技術在各行各業中都得到廣泛的應用。網絡選課系統是高等院校安排教學必不可少的工具。本文介紹基于網絡環境下的本校學生網上選課系統的開發，對系統的結構、功能和關鍵技術進行了具體論述，并給出了在網絡環境下進行選課。本系統包括系統模塊、學生模塊、教師模塊等其他功能模塊。系統的實際運用模式，能夠適用于高等學校日常的選課管理，為師生提供諸多的便利。同時具有良好的開放性，實用性強，保密性好，穩定性高，支持多用戶操作。

關鍵詞：網上選課系統；系統模塊；學生模塊；教師模塊。

1緒論。

1.1研究背景與研究目的、意義。

1.1.1本課題研究背景。

全校性選修課的目的在于擴大學生知識面，加強學生素質教育，培養復合型高級人才，具有不可替代的重要性。隨著教育改革的不斷深入和素質教育的加強，完全全學分制的實施，選修課在一個學生的培養計劃中占的比重將越來越大。

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇二十一

論文摘要：網絡輔助教學已成為高校主要的教學模式之一。本文在探討網絡輔助教學平臺基本功能的基礎上，進一步分析了其擴展應用途徑，如多課程資源的整合，構建基于平臺的多角度立體教學模式，多課程研究性教學的網絡集成等，旨在為推動網絡輔助教學平臺的應用提供參考。

網絡輔助教學是現代教育技術快速發展催生出的新型教學模式，是在保留傳統的面對面、講授式課堂教學模式的前提下，充分發揮網絡和信息技術優勢而形成的一種對課堂教學的補充與拓展。在校園網環境下實現網上教學不僅能達到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學效果，又能充分利用和共享教學資源，有效地實施個性化教育，更多的實現教與學之間的溝通交流，使傳統模式的教學演變為積極交流、自主學習、充分互動的新型教學模式。近幾年，關于網絡輔助教學的研究很多，部分院校開始嘗試網絡輔助教學，積累了一定的經驗。筆者所在單位前幾年就引進了網絡輔助教學平臺，并逐步推廣應用，多數課程已開通網絡資源，但總體建設力度偏小，利用不足，特別是課程群的集成開發與應用還沒有形成。因此，如何發揮網絡教學平臺的功能，促進教學質量的提高等，還有待進一步探討。

一、高校網絡輔助教學平臺的基本功能探討。

1.課程基本信息模塊。該部分內容可以包括網絡課程的基本介紹、課程的教學大綱、開課學期的教學日歷以及任課教師的基本信息等。總體上看，該部分內容多屬于靜態的內容，即一次輸入便可以長久使用。同時它也是教學容易忽略的部分，相關內容可能都是寥寥數語，一帶而過。但事實可能并非如此，合理使用課程基本信息模塊，也可以起到提升網絡平臺應用效果的目的。如與時俱進地改變課程的基本介紹的內容，結合教學改革改進教學大綱的內容，突出個性描述任課教師的基本信息的內容等等，這樣就可以提高網絡課程對學生的吸引力，從而提升網絡輔助教學平臺的使用效率。

2.課堂教學信息模塊。課堂教學信息模塊應該是網絡輔助平臺的最主體的部分。可以包括教學材料的使用、課程的相關通知、課程的答疑討論、課程的問卷調查等內容。靈活使用課堂教學信息模塊，對促進師生交流、提升教學效果有明顯的作用。如可在教學材料下加入教學課件、實驗指導課件、教學錄像等內容，定期或不定期向學生公布，提高學生對課程的關注度；在答疑討論模塊中引導學生參與課程知識的大討論，老師也應經常加入，適時解決學生的疑問，從而提高學生對課程的參與度。還可通過問卷調查等形式，讓學生對網絡課程的建設獻計獻策，發揮其主人公意識，有利于提高平臺的應用效果。

3.作業與測試模塊。該部分內容屬于學生參與網絡輔助平臺的應用部分。可以包括課程作業應用、試題庫建設、課程在線測試等內容。課程作業是學生學習反饋的重要內容之一，也是網絡平臺上師生互動的主要形式之一。通過適時適量的網絡課程作業，老師可以了解學生的學習效果，掌握學生的學習動態。同時通過建立網絡試題庫以及在線測試等形式，可以進一步促進學生對網絡課程的參與度。

4.課程管理模塊。該部分是針對教師開放的模塊，主要用于對課程相關欄目及信息的管理，如教學欄目管理、選課學生管理、學生學習信息統計等。該模塊首先可以設定所有欄目的訪問權限，另外可以將選課學生通過不同形式加入到課程中來，并對學生的學習情況進行選擇性統計。適時改變教學欄目、及時掌握學生學習狀況，對老師上好一門網絡課程也是相當有益的。

二、高校網絡輔助教學平臺擴展應用探討。

1.基于網絡平臺的多課程資源的`整合與充實。筆者所在單位的課程目前已全面進入網絡平臺，但都相對孤立，沒有形成有效整合，制約資源共享；且因少數課程網絡資源不足，學生訪問偏少，因此有必要對多門課程進行整合和充實。如農業信息技術專業方向有十余門專業課程，《農業信息技術》、《遙感及其農業應用》、《地理信息系統及其應用》等課程中都涉及到3s技術的內容，可以為相關內容建立共享區，讓每位任課教師和所有選課學生都能共享，避免課程孤立，從而充實內容，促進應用。

2.研究性教學實踐的運行機制及效果評價體系。網絡教學平臺背景下，核心課程研究性教學實踐的運行機制、效果評價體系的建立是十分重要的，它是研究性教學的重要延伸。比如項目化課程設計的作業形式、交流方式的功能利用與開發，教師如何實現對學生的導學與督學作用，學生如何利用平臺拓展自主學習、協作學習、討論學習、探索學習，以及教學效果的評價手段、效應分析等。

3.構建多角度立體教學模式。建立基于平臺的教學討論區，促進教學互動，實現多角度立體教學模式。主要利用教師教學博客、網絡平臺的課程討論版、教學郵箱等模塊延伸與深化教學內容，促進師生、生生之間的多方面交流。教學不只是“教”與“學”的過程，更多的應體現在“問”上，即討論交流。

4.多課程研究性教學方法的網絡集成與應用研究。在網絡教學平臺的基礎上，將多課程（如農業信息技術類課程）的教學資源進行融合與滲透，在單門課程研究性教學方法實施的過程中，逐步對多課程研究結果進行系統集成，并首先在學科中得到應用。

三、結論。

網絡信息化時代的到來，進一步推動了高等教育的改革，網絡教學作為一種新型教育模式已越來越受到重視，開展基于網絡教學平臺的研究性教學已從傳統的基于課堂的教師講授、學生學習的模式，轉變為通過各種途徑實現而不受時空等限制，學生可以根據自己的經驗和水平自主選擇學習進度和進行文獻調閱，開展個性化學習。利用網絡教學平臺開展研究性教學，將在教學和管理兩個方面帶來一系列的改變，如何加強教學資源的整合，保證教學資源的持續積累和有效提升，提高資源利用效率，有效地促進教學工作、全面提高教學質量等將是未來研究的重點。以校園網絡教學平臺為基礎，面向不同課程群的教師和學生，促進網絡平臺課程有效整合與建設利用，豐富網絡課程的教學內容，實現網絡課程資源的多角度開發與共享、學生課程設計的網絡化實現與共享，以教學討論和互問的形式促進師生和生生主體之間的交流互動，進而增強相關課程的網絡資源建設質量與學生自主學習意識和創新學習能力，從而提高相關課程的教學質量，實現教學目標。因此，實施基于網絡教學平臺的多課程研究性教學的系統集成與應用具有重要的理論與實踐意義。

參考文獻：

網絡教學的設計與評價研究論文（優質22篇）篇二十二

摘要：美術作為中職設計專業的一門相當重要的專業課程，美術設計、動畫設計、彩色設計等專業課都是其重要的敲門磚，美術在藝術教學中占有重要的地位和作用，因為這些中職院校美術專業教學大多是以藝術院校的傳統繪畫教育觀念的模式展開的，其知識流向比較單一，美術教學的目標指向性比較模糊，有落后的教學觀念、陳舊的教學方法、師資水平有差距等諸多問題，以上問題都阻礙了美術課堂教學的有效性。怎樣讓學生正確認識和學習處理藝術與生活、技術和藝術等的聯系，使學生在美術課堂中輕松有效地學習是主要探討的內容。

美術是指占一定的平面或者空間、供人欣賞的藝術。美術可以分為兩類，也就是純美術和工藝美術。美術被稱為是通向藝術寶庫的一把鑰匙，也是很多藝術工作者一生的研究目標。

其實在美術的藝術專業中的使用能力主要體現在設計畫稿、版式設計的圖文布局等用途，沒有夯實的畫畫表現能力，有許多設計只能構思卻無法表現出來；時代塑造人，在過去的幾個時代有很多畫家讓我們眼前一亮，像文藝復興時期的繪畫大師達?芬奇創作的我們眾所周知的《蒙娜麗莎》繪畫；我國現代畫家徐悲鴻的《奔馬圖》等等。由此可見，美術的重要性可見一斑。美術作為中職設計專業的一門相當重要的專業課程，它為設計基礎課起到了鋪墊作用。在課堂上充分訓練學生的觀察能力和思維表現能力，提高了審美觀，讓學生發揮了想象，輕松愉快地學習美術。

1.學生對學習美術的了解狀態。

在我們那時，在初中升學時學校的要求，大部分中學校都不太重視美術等藝術科的教育，很明顯都被忽視了。很多升學的學生的美術底子都相當差，有的甚至是零基礎。關于這些弊端都有不定期的入學調查，其中對剛升級的一年級進行調查顯示：其中有5%的學生因為考入美術學校之類的學校而轉入與美術相關的學校學習，20%是因為愛好而報名的，20%是被家人安排的入讀，有55%的學生對美術不太了解，只是偶爾畫畫玩玩而已。

因為選擇這樣的美術專業的學生大多是對其中的設計有興趣，所以幾乎不會有曾經沒有學過美術或一點繪畫基礎都沒有的，由于很多學生對這方面的知識了解得少，所以免不了有些學生會對美術缺乏信心、學習沒有動力，其實學生普遍都在被動地學習。就此應該針對不同情況的學生，培養學生的主動學習和對該專業所必需的大膽想象的機會，提高學生對專業的學習興趣，這些就是中職學校美術專業教學不輕松愉快的原因。

很多時候雖然有些人很博學，但中華文化博大精深，總有點未接觸到，教師也是，在美術這樣的抽象學科認識不到也很正常。對于那些中職學校的教師，畢業于美術學院等高等院校，長期接受學院的那種很傳統的教學方式，只注重觀察和速寫表達能力，卻忽略了美術的重要因素。比如，設計思維的培養，設計理念和創意等。

美術教學的大綱過于陳舊。使學生的'潛意識中形成了固定模式，很容易使學生枯燥乏味。還有就是教學計劃太落后，過度地上課，老師根據課本講，然后給學生布置作業，要在期限內完成作業，在沒有思路的情況下，有些學生懶得想，就只好敷衍了事，這樣即使再多的課程，對學生以后的設計也沒什么大的幫助。

近年來，我國對新型大企業進行不斷的改善和技術升級，當然對于技術人員的要求也有了很大的改變，這些改變都是為了學生更好地適應這個新型的市場，所以對中職藝術類的教學提出了一些改善來解決存在的弊端，是為了學習更輕松有效。

1.針對性教學。

美術是藝術科的重點學科。總結學校特點，適當地把美術課放在一年級，并且課時適當，每周6節課分為三次上課，這樣可以讓學生有時間鞏固之前的學習內容，可以很快地提高學習知識的能力和學習效率，在課堂上的內容要與美術需求緊密聯系。

2.分析美術教學解決的問題。

（1）對美術剛入門學者來說，要解決正確的觀察方法；（2）訓練學生對形體的認知能力和推導能力；（3）提高學生對畫面的整體認識；（4）培養學生的創意和想象聯想能力，還有視覺角度。

3.利用外界方法來激發學生的自主探究。

如今很多學校已經普遍運用多媒體教學，但需要用得適當，美術就很需要多媒體來進行學習，充分認識設計。這些方法很多國家早已采用過了，有代表性。看繪畫圖庫，收集各類繪畫來放映，讓學生欣賞。激發學生在認識中發現興趣，樹立正確的學習觀，提高熱情。

唯美的雕刻中，常潛藏著顫動的內心。很多學生由于不自信就羞于繪畫，感覺自己畫得不夠好，不像，怕嘲笑，說實在的，我們不需要太在乎這些，雖注重體會繪畫的本質，更注重學生的感受。因此，只要教師多注意培養學生的興趣，尊重和理解個性創造，那么我們的課堂就會是有效的課堂，教學也是如此。

參考文獻：

邵偉堯。素描基礎訓練.漓江出版社，-02.