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如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇一

我國著名教育家葉圣陶說過一句話：教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。俗語也說“一種好的習(xí)慣可以受益終身。”小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多，從這個(gè)角度說，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。因此學(xué)生能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。當(dāng)然，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，是一件長期的、艱苦的工作，如何做好這件工作，更是值得探討，現(xiàn)結(jié)合本人的實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐告訴我們，哪位教師的字好，他的學(xué)生寫的字也比較好。因此，當(dāng)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候起，我就教給他們正確的書寫姿勢(shì)，筆順規(guī)則，字形各部分的比例，占田字格的什位置，同時(shí)教寫字的一些基本要求，如，橫平豎直，大小均勻整齊，書面干凈整潔等。小學(xué)生們就能靜心練字，一筆一畫認(rèn)真書寫。精心輔導(dǎo)，從書寫態(tài)度、執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)到基本筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法，逐一講清要領(lǐng)，反復(fù)示范，學(xué)生練習(xí)后及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍性的錯(cuò)誤再予以糾正或個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過訓(xùn)練，孩子們的寫字水平大有長進(jìn)，學(xué)生的字寫得筆畫工整、結(jié)構(gòu)勻稱、整潔大方，初步形成了良好的書寫習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在上課時(shí)，每次作業(yè)我都會(huì)提出以下要求：

（2）作業(yè)本要放平，書寫時(shí)，一手握筆，一手扶住作業(yè)本。

（3）要嚴(yán)格按照漢字在四線格中所占的位置去寫。

（4）筆順要正確。講解完成以后，我就板書、師范，要求學(xué)生跟寫，并及時(shí)進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)。這些完成之后，我再讓學(xué)生嚴(yán)格按照我所說的進(jìn)行描紅練習(xí)。

（1）教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。一年級(jí)學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展的階段，教師的指導(dǎo)必不可少。剛開始，教師要先和學(xué)生一起總結(jié)預(yù)習(xí)方法步驟，做為學(xué)生預(yù)習(xí)的“指南針”。讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)圈畫出生字新詞，認(rèn)讀三遍，用自己的方法記住字音，并請(qǐng)家人考考你。（2）加強(qiáng)家校聯(lián)系。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了需要教師的用心指導(dǎo)外，更重要的是有賴于家庭的協(xié)助和配合。因?yàn)轭A(yù)習(xí)方法步驟里有多項(xiàng)是需要家長的幫忙。因此我在家長會(huì)上向家長介紹了預(yù)習(xí)的重要性，讓家長明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目的方法步驟，指導(dǎo)家長做孩子學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師，成為學(xué)生預(yù)習(xí)路上的引路人和督促者。

（3）定期檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)不但可以了解學(xué)生自學(xué)情況，還有助于教師根據(jù)自學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，因勢(shì)利導(dǎo)，提高教學(xué)實(shí)效。因此，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，我及時(shí)進(jìn)行檢查，定期進(jìn)行抽查，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。還要著重檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量，防止預(yù)習(xí)走過場(chǎng)，流于形式，切實(shí)發(fā)揮預(yù)習(xí)的真正功效。

3、養(yǎng)成按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣。從小學(xué)一年級(jí)起，就要讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，讓學(xué)生珍惜時(shí)間，懂得按時(shí)完成作業(yè)的重要意義，從小建立學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

4、養(yǎng)成愛動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣。注意培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣，如在教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生思維能力，經(jīng)常進(jìn)行自編兒歌、續(xù)講故事等練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中，思維活躍，興趣濃，都想得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的贊許，積極開動(dòng)腦筋想問題，希望自己編出的比別人更新穎，這樣就拓寬了思維的境界，發(fā)展了思維能力，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)孩子刨根問底的積極性。在日常生活中，孩子對(duì)許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明孩子愛動(dòng)腦子。家長切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對(duì)待。最好跟孩子一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)教他人或者閱讀資料。

二、培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣。一年級(jí)孩子齡小，注意力集中的時(shí)間短，上課坐不住，容易走神。不是說話就是做小動(dòng)作，或看著窗戶外面。怎樣培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣呢？我在課堂中按以下要求去做：

1、讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生；

2、“聽者”重復(fù)發(fā)言者的話；

3、教師不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言；

4、教師要注意聽，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。

1、教育孩子要講衛(wèi)生，保持衛(wèi)生清潔。

2、教育孩子遵守學(xué)校紀(jì)律。

3、教育孩子要懂禮貌，時(shí)刻對(duì)孩子進(jìn)行思想品德的教育，教育他們尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇二

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇三

人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。下面就談?wù)勎遗囵B(yǎng)一年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。

閱讀教學(xué)對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有排除干擾、專心致志的習(xí)慣，而這種習(xí)慣又必須靠老師不懈地設(shè)法運(yùn)用一定的控制手段，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。兒童的思維主要是形象思維，課文有些語句表述的事物直觀性強(qiáng)，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學(xué)生面前，緊密地與語言聯(lián)系起來，使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象。

如教學(xué)《小魚的夢(mèng)》時(shí)，理解“天上星星落下來，為它蓋床珍珠被”，我讓學(xué)生觀察電腦畫面，然后對(duì)著畫面描述。這個(gè)過程，有利于加強(qiáng)閱讀材料的感染力，喚起再造想象，又易于集中閱讀的注意力，同時(shí)學(xué)生的觀察能力和說話能力都得到了鍛煉。

二、以仿代練，訓(xùn)練勤學(xué)好問的習(xí)慣。

教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，是學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的載體對(duì)一年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙、先行釋疑解惑的習(xí)慣。俗話說“學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問”，學(xué)問是靠勤學(xué)好問得來的。當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語時(shí)，應(yīng)先請(qǐng)他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。

在《車的世界》這課中，有個(gè)“夕發(fā)朝至”的詞語，有學(xué)生需要幫助。我先請(qǐng)他們回憶學(xué)過的《識(shí)字3》，其中有一句“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽”，背完這句話后，學(xué)生就會(huì)明白，“夕”就是傍晚，“朝”就是早上的意思。

這樣“夕發(fā)朝至”的意思也就迎刃而解了。

小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛的閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著奠基作用。

首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。

其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對(duì)書的“聽”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面可在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用多媒體讓學(xué)生“聽”書，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。

最后，語文教師要盡量多向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中感受文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。低年級(jí)可以選擇吸引孩子的童話故事，或是由《諸葛亮和小皮匠》引發(fā)學(xué)生對(duì)《三國演義》等古典名著的興趣，從少兒讀本開始，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈。優(yōu)美的`形象刺激著學(xué)生的情緒，影響著學(xué)生的情感活動(dòng)，而相應(yīng)的情緒、情感活動(dòng)又會(huì)影響學(xué)生的思維活動(dòng)及語言表述。總之，只要我們依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，充分利用教材，設(shè)計(jì)出適合孩子學(xué)習(xí)語言規(guī)律的教學(xué)形式和方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生語文的素養(yǎng)。

“冰凍三尺，非一日之寒。”閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從一年級(jí)開始，相信學(xué)生的潛能是巨大的。我們堅(jiān)信這樣一句教育新理念：“沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”這樣我們就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)、研究，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇四

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，不僅能使幼兒增長知識(shí)，還能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、語言表達(dá)能力的發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒終身受益。

一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，教師與家長應(yīng)注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會(huì)自然而然轉(zhuǎn)變成一生的熱愛。在幼兒的閱讀方面，教師應(yīng)該給幼兒提供真實(shí)而豐富的語言情境，給幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流的交往情境，在日常教育活動(dòng)中有意滲透閱讀的重要性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨。考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，最好將圖書角設(shè)置在教室陽光充足的墻角，遠(yuǎn)離活動(dòng)區(qū)。圖書角的書架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書、閱讀、表達(dá)，才能感受到閱讀的無窮樂趣，會(huì)不自覺地延長閱讀的時(shí)間。

三、提供豐富的閱讀材料。

教師和家長為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園，教師應(yīng)在各個(gè)區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識(shí)類兒童書刊。圖書色彩要鮮明，圖畫內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養(yǎng)分享意識(shí)，促進(jìn)同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書都應(yīng)該是隨時(shí)可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂成長。

為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，我還經(jīng)常開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。除了每天給幼兒固定的看書時(shí)間，還盡量給幼兒提供相互交流的時(shí)間。幼兒聽完故事或者看完圖書后，適當(dāng)提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。我經(jīng)常利用每天的“課前三分鐘口語訓(xùn)練”時(shí)間引導(dǎo)幼兒口述自己聽到的或者看到的故事。我還堅(jiān)持在語言活動(dòng)中為幼兒提供可操作的閱讀材料開展延伸活動(dòng)。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動(dòng)手去畫一畫、玩一玩、說一說、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗(yàn)作品的情感和內(nèi)涵。尤其是創(chuàng)編故事活動(dòng)和故事情節(jié)表演活動(dòng)讓幼兒更積極、主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。

五、做好家園共育工作。

孩子在家庭中，必然要受到父母有意無意的潛移默化的影響。如果家長能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書看報(bào)、著力營造書香家庭，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。為此，我會(huì)利用每學(xué)期的家長會(huì)向幼兒家長介紹早期閱讀的重要教育價(jià)值，還充分利用半日開放活動(dòng)組織家長參觀幼兒閱讀活動(dòng)。使家長在身臨其境中轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到閱讀的重要性。在此基礎(chǔ)上，我要求家長盡量在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)便利、愉悅的閱讀環(huán)境，給幼兒布置一個(gè)溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵(lì)家長每天晚上都抽出一點(diǎn)時(shí)間，耐心地陪幼兒讀一會(huì)兒書或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個(gè)故事。我還建議家長有意識(shí)地多帶孩子去逛書店、圖書館，在節(jié)日和孩子的生日買一些好書送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調(diào)動(dòng)了家長的積極性，家長從被動(dòng)參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摺⒁龑?dǎo)者，幼兒的閱讀興趣越來越濃，閱讀能力獲得了發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕之事。教師和家長一定要始終如一，堅(jiān)持不懈。久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成一生受用的閱讀習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇五

在教學(xué)實(shí)踐中要啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力。首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們堅(jiān)持下去，獲得成功；其次要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，讓他們克服懶惰的心理，逐步養(yǎng)成良好的自覺閱讀習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法有許多，在今后的教育教學(xué)中我將會(huì)不斷探索，不斷完善，讓我的語文閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇六

1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。

2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。

在課堂上，如果學(xué)生“人在曹營心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。

3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。

小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認(rèn)識(shí)具體實(shí)物為起點(diǎn)，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對(duì)學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問個(gè)為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動(dòng)手演練，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識(shí)的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動(dòng)”的習(xí)慣就會(huì)在“樂”中逐步形成。

5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正常現(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請(qǐng)教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計(jì)劃，每天完成一定數(shù)量的.作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。

許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時(shí)也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評(píng)價(jià)上來，使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。做完作業(yè)，先驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對(duì)照檢查，做出正確與否的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

要學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識(shí)。教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，教師和家長，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇七

摘要：院在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在讀書時(shí)的奇怪現(xiàn)象：一是有些學(xué)生不想讀書，他們沒有從讀書中得到快樂，所以對(duì)閱讀就沒有興趣。在生活中這些學(xué)生也就不會(huì)讀書。另外是一部分學(xué)生自己不會(huì)讀書，也就是學(xué)生本身不知道怎樣才是讀書，甚至拿起一本書來，不知從哪兒讀起，不知怎樣理解，更不知化知識(shí)為己用。書是讀了，但學(xué)生自己卻一無所獲。所以，作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文老師，我覺得必須加強(qiáng)閱讀方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己形成良好的自主閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為他們學(xué)習(xí)生活中重要的組成部分。

關(guān)鍵詞：院自主閱讀；讀書興趣；閱讀習(xí)慣。

1激發(fā)學(xué)生讀書興趣是學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。

為什么有人喜歡讀書，把讀書看做是人生的一大樂事，而有一些人卻不愿意讀書，把讀書當(dāng)做苦差事呢？學(xué)生有沒有讀書的動(dòng)力和興趣，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自身的心靈有沒有被激活。而恰好閱讀活動(dòng)能夠讓我們的心靈得到激活和釋放。在讀書中，可以發(fā)現(xiàn)自我，從而經(jīng)過努力超越自我，獲得智慧的啟迪，進(jìn)而構(gòu)筑自己的精神家園。不過中學(xué)生在課外沒有讀書的習(xí)慣，甚至于連讀書的興趣都沒有。當(dāng)然中學(xué)生不喜歡讀書，有各種各樣的原因。只要學(xué)生自己喜歡讀書，那么他自己就會(huì)想方設(shè)法的擠出時(shí)間，充分利用一切可以利用的條件去讀書，從而使自己在讀書中獲得更多的知識(shí)和前人的經(jīng)驗(yàn)。

1.1回歸教材，動(dòng)態(tài)教學(xué)。

閱讀教學(xué)必須回歸教材，以自身的內(nèi)在聯(lián)系開發(fā)課程資源。我們很多語文教師特別是農(nóng)村語文教師對(duì)課堂文本閱讀的作用認(rèn)識(shí)不到位，有的人不用教材而是以課外閱讀或文學(xué)常識(shí)的訓(xùn)練作代替，忽視了課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展所起到的積極作用。

不可否認(rèn)，多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，雖然大大增加課堂容量，提高了教學(xué)效率。但對(duì)閱讀教學(xué)沖擊無疑也是巨大的。如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，如果學(xué)生沒有充分閱讀課文，而是讓學(xué)生欣賞電視劇版的《紅樓夢(mèng)》，然后教師就直接引導(dǎo)學(xué)生討論林黛玉的性格特點(diǎn)，可以想象學(xué)生怎么能夠說的出來。這就忽視了電視劇與文本本身在表現(xiàn)內(nèi)容和手段上不同。多媒體教學(xué)只能作為課堂閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充而全方位代替文本閱讀。

題目是課文的一扇窗戶，只要我們通過簡(jiǎn)單的分析，就可以知道什么才是閱讀的重點(diǎn)，這就會(huì)引起學(xué)生閱讀的興趣，從而去主動(dòng)閱讀課文。舉一個(gè)例子，魯迅先生的《祝福》這篇課文中的“祝福”具體是指什么？它與課文自身的情節(jié)，主題有什么聯(lián)系？所以教師在介紹課文背景的時(shí)候，在無形中激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。

另外，不是每一節(jié)課都需要教師花大量時(shí)間去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣不但浪費(fèi)學(xué)生思考的時(shí)間，而且更加不利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。

1.2課堂內(nèi)外，相互銜接。

世間的書籍浩如煙海，讓學(xué)生從哪里開始閱讀呢？對(duì)學(xué)生自身來說首先是閱讀與課文相關(guān)的作品。經(jīng)過很長時(shí)間的語文教學(xué)后，基本上學(xué)生都已具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀基礎(chǔ)，這時(shí)候教師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和介紹，就能讓學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)一步的鞏固和擴(kuò)大。由于課堂的時(shí)間有限只有四十五分鐘，太長的作品無法在課堂上完成全文閱讀，那么可以嘗試節(jié)選其部分文段在課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外閱讀剩余部分。例如：《邊城》節(jié)選的是中間部分，那么對(duì)于主人公的結(jié)局沒有介紹。所以學(xué)生在課外閱讀《邊城》的全文之后，為了更好的理解沈從文獨(dú)特的小說風(fēng)格，還可以閱讀沈從文的其他作品。

1.3教師激勵(lì)，拓寬視野。

教師可以在課外指導(dǎo)學(xué)生不斷拓展閱讀興趣，走進(jìn)經(jīng)典，嘗試?yán)硇蚤喿x。不過由于閱讀經(jīng)典著作需要學(xué)生本身要具有很深的文學(xué)功底和素養(yǎng)，所以在閱讀前教師的幫助和必要的過程指導(dǎo)是必不可少的，只有不斷地激勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)，才能促使其對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行必要積累同時(shí)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

在這個(gè)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。然后，進(jìn)行針對(duì)性提出一些指導(dǎo)閱讀的意見和建議。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，一個(gè)人的成長需要在自我超越中不斷實(shí)現(xiàn)，而讀書就是人生的自我塑造的一個(gè)重要的過程，是跨向成功的橋梁。

然而作為教師應(yīng)該明白空洞乏味的說教，并不能夠起到多少作用。最直接有效的方法就是通過言傳身教去熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生自己多讀符合學(xué)生自身需要的書籍，在閱讀中自然引發(fā)學(xué)生對(duì)自我的反思和對(duì)未來的設(shè)計(jì)。

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的.全面發(fā)展的角度來進(jìn)行教學(xué)。注重人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)該有的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣。

那么怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入真正主動(dòng)閱讀的狀態(tài)，讀出自己感悟呢?在課堂上教師不僅要營造情境和閱讀氛圍，還要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向和閱讀方法，從而啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而糾正學(xué)生在閱讀中的錯(cuò)誤，最重要的是要指引克服閱讀中困難的方法。所以，閱讀教學(xué)的最終任務(wù)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效地閱讀，提高自主閱讀的質(zhì)量。

教師是學(xué)生在閱讀書籍的選擇上直接引導(dǎo)者，所以為了防止學(xué)生迷戀于武俠小說和言情小說，也為了學(xué)生有好書讀，因此教師要擔(dān)負(fù)起指引學(xué)生閱讀的方向的責(zé)任，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典。不妨推薦有助于學(xué)生樹立良好的人生觀和價(jià)值觀的書籍，如經(jīng)典的勵(lì)志圖書，紅色經(jīng)典圖書等等。另外，還有一系列有助于學(xué)生提高語文素養(yǎng)的中外名著。教師要嘗試著讓學(xué)生在閱讀中磨礪意志，體驗(yàn)成功。當(dāng)然，教師也要充分照顧到學(xué)生的閱讀興趣和閱讀類型，并加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師也可以經(jīng)常介紹一些題材風(fēng)格類似的作品，用來拓展學(xué)生的閱讀空間，也為學(xué)生提供明確的閱讀方向。

我們知道習(xí)慣的養(yǎng)成是非常困難的。但只要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，是能讓他們形成良好的自主閱讀習(xí)慣的。只有讓學(xué)生擁有了良好的閱讀興趣和習(xí)慣，他們才會(huì)更樂于進(jìn)入更高層次的境界---人類的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

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[圓]苗明君編著援高效閱讀指導(dǎo)[m].天津教育出版社，圓園園苑年苑月.

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇八

俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。”因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)孩子的將來，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。

要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，我個(gè)人的體會(huì)是：1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系。現(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，家長不對(duì)孩子表示過度關(guān)心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣學(xué)生的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。

作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨裕覀儾荒軇儕Z孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想，也不會(huì)精力充沛。比如，我朋友的孩子，因?yàn)閺男○B(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩。如今孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間，他自己都會(huì)比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了，我要求學(xué)生給自己制定的作息時(shí)間表，比如一位學(xué)生的時(shí)間表是這樣安排的：

中午：12:00——12:30吃午飯。

12:30——1:30午休。

1:30去上學(xué)。

下午：4:30——5:00放學(xué)后，孩子自由活動(dòng)一下。

5:00——6:00孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)間。

6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時(shí)間。

7:30——8:30看書。

9:00孩子上床睡覺。

說明：作息時(shí)間表是按學(xué)校上課時(shí)間星期一到星期五時(shí)間安排的作息表，雙休日不包括在內(nèi)。

星期六(休息日)：上午學(xué)習(xí)和做作業(yè)，

中午看電視，

下午2:00——3:00練毛筆字;。

3:00——4:30孩子自由活動(dòng);。

4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉。

晚上休息時(shí)寫一篇日記。

星期日(休息日)：上午9:00——11:00去體校田徑訓(xùn)練。

下午休息，父子倆人去書店和到超市去看看;。

晚上練毛筆字和寫一篇短日記，然后自由活動(dòng)。

三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日常活動(dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁。”意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣。

一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒有記，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。

學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，我從來不打擾學(xué)生，讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求學(xué)生看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得可對(duì)，訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯(cuò)，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。

六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書包的習(xí)慣。

我就要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，從小讓孩子面對(duì)生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。

“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣。”好習(xí)慣可以使學(xué)生終生受益。

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇九

由于七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的要求還不太明白，往往還停留在簡(jiǎn)單的計(jì)算上，不知主動(dòng)去思考問題，缺乏良好的解題習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)在一些原本會(huì)做的題目上出錯(cuò)。經(jīng)常能聽到學(xué)生說：“這道題會(huì)做，又粗心做錯(cuò)了”。這個(gè)現(xiàn)象不只發(fā)生在一般程度的學(xué)生身上，就連一些非常優(yōu)秀的學(xué)生也時(shí)常出現(xiàn)這樣的問題。學(xué)生及家長經(jīng)常把這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根于學(xué)生的粗心大意。其實(shí)不然，初中生在一些看似會(huì)做的數(shù)學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問題，要克服這些困難，沒有一針見效的方法，都需要慢慢培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣：

一、準(zhǔn)確理解概念，克服思維片面性。

很多情況下，學(xué)生不能意識(shí)到自己錯(cuò)題的根本原因，往往自認(rèn)為是粗心造成的，其實(shí)有時(shí)是由于概念理解有誤，或者是對(duì)某一定理或公式的應(yīng)用沒有全面的掌握造成的。例如，“自然數(shù)都是大于零的嗎？”這道題，答錯(cuò)的學(xué)生也不以為然，說自己忘記了自然數(shù)還包括零，下次就記住了。這一題學(xué)生出錯(cuò)的根本原因是學(xué)生對(duì)自然數(shù)概念沒有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學(xué)生不知分類討論，學(xué)生出錯(cuò)的.根本原因是不知a指的是什么，代數(shù)式的概念沒弄明白。

針對(duì)這些問題，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的去理解概念，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解概念的意識(shí)和習(xí)慣，注意克服初中學(xué)生記憶力強(qiáng)，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要概念問題化，讓學(xué)生在問題中去理解概念，例如上面的問題，在概念教學(xué)中出現(xiàn)時(shí)就幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念；公式、定理的應(yīng)用要全面，要明確注意點(diǎn)和適用條件。

二、仔細(xì)審題，全面理解題意。

學(xué)生不會(huì)做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個(gè)問題在七年級(jí)學(xué)生中是比較嚴(yán)重和普遍的，原本會(huì)做的題目，在還沒有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯(cuò)，甚至答非所問。看錯(cuò)題的情況有下面幾個(gè)方面，一是原來做過相似的，自以為是原題，殊不知后面變動(dòng)了。二是，主觀猜測(cè)，看題只看一半就下意識(shí)的憑經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)要問的問題。例如，選擇題中題目要求選出錯(cuò)誤的總有一些學(xué)生選擇對(duì)的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒有看到有些條件，更別說隱含的條件了，四是，心無成竹，沒能全面理解題意，有些學(xué)生題目做了一半做不下去了再去看題。學(xué)生看不清題的深層次原因，還是太過主觀，思維定勢(shì)干擾了客觀理解題目要求。

這就要求老師平時(shí)要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的習(xí)慣，克服學(xué)生讀題快做題慢的問題，在平時(shí)學(xué)生做題時(shí)，要求學(xué)生簡(jiǎn)單的題看兩遍，仔細(xì)審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學(xué)生寫出重要的條件，分析出它們的關(guān)系。從平時(shí)的審題要求上著手，讓學(xué)生改變?cè)械乃季S定勢(shì)。

三、沉下心來，克服干擾。

做數(shù)學(xué)題需要沉下心來，仔細(xì)思考。在考試過程中，由于時(shí)間緊或者心理緊張，學(xué)生往往急于求成，總希望能很快得到結(jié)果。這樣容易造成學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過程中急燥。因此，當(dāng)遇到題目較長、條件較多、計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時(shí)就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。

再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時(shí)又想著另外一個(gè)題，一個(gè)題做了一半遇到點(diǎn)困難馬上就轉(zhuǎn)向另外一題。這時(shí)有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成解題錯(cuò)誤。如計(jì)算有理數(shù)的混合運(yùn)算不是抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時(shí)不參加運(yùn)算的部分抄下來，漏一部分計(jì)算導(dǎo)致錯(cuò)誤。

這類錯(cuò)誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養(yǎng)學(xué)生良好解題心理習(xí)慣做起。我是從兩個(gè)方面著手來提高學(xué)生做題的心理素質(zhì)，一是進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生重視非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，自己學(xué)著調(diào)節(jié)；二是創(chuàng)造相應(yīng)的情境，提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力，從而來改善學(xué)生的急躁的心理狀況。

四、理清思路，規(guī)范解題。

學(xué)生的不少錯(cuò)誤是由于書寫不規(guī)范、不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不清、思路較亂造成的。在思路還沒有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時(shí)，有些學(xué)生一看題，覺得自己會(huì)做，急忙動(dòng)手到后來卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時(shí)不知哪些步驟要寫，哪些步驟可以不寫，往往寫上一些沒用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數(shù)式的變形跨度大，讓別人看不出推導(dǎo)的過程，而一些代入數(shù)字能讓人一看就明白的計(jì)算，卻寫得很細(xì)。再一個(gè)問題就是書寫沒有條理，解數(shù)學(xué)題多數(shù)是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎(chǔ)，但有些學(xué)生想到哪寫到哪，缺乏全局規(guī)劃，有些題目沒有一點(diǎn)條理，上面打滿了“補(bǔ)丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問題不全面，只考慮一個(gè)方面，而遺漏另一個(gè)方面。

這反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力存在問題。這就要求我們平時(shí)訓(xùn)練中要重視訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力，指導(dǎo)完善表述思路等，來盡量減少不必要的失誤。我們?cè)谄綍r(shí)例題的解答一定要做到規(guī)范，規(guī)范學(xué)生平時(shí)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)做題的步驟訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生先理清思路再下筆解題的習(xí)慣。

總之，要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，除了要準(zhǔn)確理解概念，仔細(xì)審題，靜心思考，還要規(guī)范解題，這樣就會(huì)大幅度提高解題的正確率，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的解題能力。

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如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇十

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。的確，通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增加語言沉淀，提高獲取信息的能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在日常小學(xué)語文教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為首先要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，主動(dòng)養(yǎng)成七種良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

認(rèn)真的閱讀習(xí)慣首先表現(xiàn)在閱讀的時(shí)候能夠?qū)Ｐ闹轮荆炎⒁饬θ糠旁陂喿x的對(duì)象上。簡(jiǎn)而言之，就是要用心讀書，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生抵制干擾的能力，形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。其次要在激發(fā)興趣上下工夫，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”閱讀興趣不是天生的，主要在于老師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

雖然讀書多多益善，但“吾生也有涯，而知也無涯”.學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，加上近年來適合小學(xué)生閱讀的書目可謂浩如煙海。在大量書籍中，老師要根據(jù)時(shí)代的需要和課標(biāo)的要求，針對(duì)不同年段列出要閱讀的書目清單，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的.閱讀效果。為此，針對(duì)每年段的課標(biāo)要求，我都會(huì)列出思想健康，融知識(shí)性、趣味性為一體的閱讀清單，這樣學(xué)生就不會(huì)毫無計(jì)劃和目標(biāo)地去閱讀。

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”學(xué)生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的時(shí)間，讓學(xué)生多讀書大有益處。在晨讀中，學(xué)生品味著文章的語言，感悟著語言文字的美，更深刻地體會(huì)作者的思想感情，更快樂地理解文章、讀懂文章，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧，而且又提高了學(xué)生鑒賞語言文字的能力。所以，充分利用好晨讀尤為重要，老師切忌在晨讀時(shí)間內(nèi)處理班務(wù)。在晨讀時(shí)，老師或與學(xué)生一起讀，或輔導(dǎo)朗讀能力差的學(xué)生，或組織學(xué)生進(jìn)行晨讀比賽，或讓學(xué)生跟著錄音讀，學(xué)生在快樂的晨讀氛圍中度過，他們會(huì)自不而然地喜歡上晨讀，期待每天的晨讀。

除了每天的晨讀外，老師還要每天布置學(xué)生在校外的讀書時(shí)間和內(nèi)容，要求學(xué)生要在大致規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容。低年段學(xué)生可布置每天20分鐘的閱讀時(shí)間，中年段學(xué)生可布置每天30分鐘以上的閱讀時(shí)間，高年段學(xué)生可布置每天1小時(shí)左右的閱讀時(shí)間。老師可根據(jù)當(dāng)天教學(xué)的內(nèi)容布置相關(guān)內(nèi)容的閱讀，如，學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》就讀《中華上下五千年》一書，學(xué)習(xí)了《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》就讀《城南舊事》一書，也可根據(jù)列出的清單布置作業(yè)。

指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書，主要靠老師有意識(shí)地把方法滲透在理解課文的過程中。在教學(xué)新課時(shí)，第一次讀是解決生字詞，初步了解課文的內(nèi)容，第二次讀要求理解一些詞語在句子中的含義，第三次讀則是讓學(xué)生理解含義深刻的句子，第四次讀就是理解課文主旨。以上“四步曲”就是在閱讀時(shí)做到了有的放矢。教師在讓學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，還要不斷歸納方法，如如何讀懂含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生將理解的詞語說出一句話，課文主要寫了什么，表達(dá)了什么樣的思想感情等，并鼓勵(lì)學(xué)生把讀書“四步曲”及方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，日積月累就能形成有目的的讀書習(xí)慣。

“不動(dòng)筆墨不讀書。”一篇文章讀完了，總會(huì)有感悟，總會(huì)有觸動(dòng)心靈的地方，如果把這些點(diǎn)滴體會(huì)用讀書卡的方式記錄下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且又提高了學(xué)生的習(xí)作水平和能力，真可謂“一箭雙雕。”讀書卡中可設(shè)置書名、作者、增識(shí)的字、好詞好句、主要內(nèi)容、我的感悟等。學(xué)生記錄那些美好情愫的文字，陶冶了孩子們的情操，那些精彩的描寫、精辟的議論、優(yōu)美的抒情、名人名言、凡人妙語，可以幫助孩子們分清真善美、假惡丑。

圈點(diǎn)批注的閱讀方法，就是要求學(xué)生一邊讀、一邊勾畫、一邊品味，用一些自己喜歡的符號(hào)，標(biāo)出重要的字、詞、句，劃出層次，歸納要點(diǎn)，概括中心，這種方法就是讓學(xué)生讀透文章，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，真正有自己的見解，達(dá)到既忘我又有我的境界。圈點(diǎn)勾畫可要求低年段的學(xué)生，作批注則是要求中高年段的學(xué)生，這對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞能力、閱讀能力及寫作能力是極好的。

“上士聞道，勤而習(xí)之。”作為小學(xué)語文教師，要勤于要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正成為閱讀的主人，才會(huì)因?yàn)闀?huì)閱讀而更加地愛語文！

參考文獻(xiàn)：

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇十一

樹立榜樣，讓學(xué)生潛移默化接受好習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣。

對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，作學(xué)生的表率。一方面要大量發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，樹立榜樣。可以用設(shè)立“聲音洪亮小標(biāo)兵”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作小獎(jiǎng)杯”、“課堂交往小專家”、“作業(yè)迅速小標(biāo)兵”、“書寫規(guī)范小標(biāo)兵”等措施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，具體細(xì)致地指出他們的長處，促使這些同學(xué)更加努力，保持自己的優(yōu)勢(shì)。使其他同學(xué)察覺到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學(xué)習(xí)。目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什么方法作為獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)性的語言都要跟上，獎(jiǎng)勵(lì)要有針對(duì)性，特別要注意到教學(xué)中的盲區(qū)。如：對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，可以說：“你改正缺點(diǎn)特別快，老師獎(jiǎng)你一朵小紅花”;對(duì)于坐在教師后面，老師不容易照顧的學(xué)生，可以說：“后面的同學(xué)，離老師最遠(yuǎn)，但聽講一點(diǎn)也不差，老師獎(jiǎng)你們每人一朵小紅花”;對(duì)很少發(fā)言，但偶爾表現(xiàn)特別好的學(xué)生，可以說：“你不但問題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎(jiǎng)你一個(gè)聲音洪亮小將杯”;對(duì)于經(jīng)過刻苦練習(xí)進(jìn)步較大的年齡較小的學(xué)生，可以說：“你在咱班年齡最小，但操作學(xué)具又對(duì)又快，這個(gè)‘操作迅速’的小獎(jiǎng)杯不歸你又歸誰哪?”“團(tuán)結(jié)協(xié)作小獎(jiǎng)杯”用于激勵(lì)小組合作時(shí)配合最好的同學(xué)。

激發(fā)興趣，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。

學(xué)生良好習(xí)慣的形成，很重要一點(diǎn)是依靠學(xué)生自己長期主觀努力，特別是。

矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，更需要學(xué)生自己頑強(qiáng)的意志，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學(xué)的知識(shí)寓于游戲之中，因?yàn)橹挥羞@樣才能吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、他們才能按照教師提出的要求去行動(dòng)或克服不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：7個(gè)葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來替這些葫蘆兄弟數(shù)數(shù)看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快?教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己歸納7的乘法口訣再進(jìn)行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點(diǎn)?”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣?”“說說你是怎么想的?”“你能像老師那樣提個(gè)問題考考大家嗎?”這種教學(xué)方式使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分激發(fā)學(xué)生的情感。

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇十二

許多教師，只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，卻很少關(guān)注學(xué)生是否會(huì)聽講。我們常看到這樣的一種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究一個(gè)問題時(shí)，總能看到部分學(xué)生在做一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事，老師提出的問題，他們根本沒有關(guān)注，更談不上重視，只是在老師讓學(xué)生齊答時(shí)，也就隨口地應(yīng)付一下。因?yàn)槔蠋熢谡麄€(gè)教學(xué)中，只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，只關(guān)注了一種教學(xué)形式。這樣的課堂，這一部分學(xué)生他們的學(xué)習(xí)有何收獲！這樣的情況長此以往，讓一部分學(xué)生逐步養(yǎng)成不善于聽講的習(xí)慣，同時(shí)也影響了整個(gè)的教學(xué)實(shí)效。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生有一個(gè)好的坐姿，有一個(gè)好的發(fā)言習(xí)慣。對(duì)那些不注意聽講的學(xué)生要有一個(gè)適當(dāng)?shù)奶嵝眩眉?lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生比比看，看誰聽講最認(rèn)真。在教師的指點(diǎn)下，來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一個(gè)學(xué)生寫好作業(yè)，包括作業(yè)卷面整潔，字跡工整。尤其是講究書寫的規(guī)范。比如說，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，養(yǎng)成在草稿紙上驗(yàn)算的習(xí)慣；解答完一個(gè)問題后，養(yǎng)成“答”的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著非常重要的作用。我們時(shí)常贊許一些學(xué)生的作業(yè)整潔而且正確率高，其實(shí)這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的'事，它是教師們平時(shí)積土成山、積水成淵的對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。因此，讓一個(gè)學(xué)生寫出一本好的作業(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，也是非常重要的。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，我認(rèn)為必須做到如下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽清老師問題的習(xí)慣。我們時(shí)常看到這樣的一種現(xiàn)象，當(dāng)老師的一個(gè)問題還沒有說完時(shí)，那些喜歡表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，要求回答問題。如果問題沒有難度，他們會(huì)容易回答，如果問題稍為有點(diǎn)難度，他們就無法回答，只能是讓課堂紀(jì)律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維常處于一種淺層次上，不利用學(xué)生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地思考問題的習(xí)慣。

學(xué)生在回答問題時(shí)，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要充分暴露學(xué)生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和不完善的地方，以便調(diào)整我們的教學(xué)。三是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、整合信息、取舍信息的能力，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個(gè)問題時(shí)，新教材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息更多，更有利用學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾畔⒘康脑龆啵@就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣尤為重要。不能還沒有分析信息時(shí)，就去解答問題。因此，作為教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、處理信息是教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。四是要培養(yǎng)學(xué)生有與人不同的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，它的立足點(diǎn)是思維訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的與人不同的思維，既可以展示學(xué)生的個(gè)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。

學(xué)會(huì)交流，是時(shí)代對(duì)我們的要求，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可忽視的方面。在我們社會(huì)日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會(huì)交流，既是一個(gè)學(xué)生交往能力的表現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)，更是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)備，只有有了充分的準(zhǔn)備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和過程，要讓學(xué)生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個(gè)問題，是我們?cè)S多教師忽視了的問題。我們時(shí)常看到這樣的現(xiàn)象，在探討一個(gè)問題時(shí)，問題一經(jīng)提出，馬上讓學(xué)生交流，這中間沒有時(shí)間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒有成效的交流。

傾聽除了是一種習(xí)慣，更是一種品質(zhì)。在我們的聽課中，常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本沒有聽清同學(xué)的發(fā)言。尤其在小組討論時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，對(duì)于實(shí)施課堂教學(xué)的有效性是很重要的。其實(shí)我們知道，傾聽是一種學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)聽一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生可以從這個(gè)學(xué)生的發(fā)言中受到啟發(fā)，誘發(fā)創(chuàng)新思維；同時(shí)，在傾聽的過程中，能夠從同學(xué)的發(fā)言中，鞏固知識(shí)，提出自己不同的見解，有利于思維的發(fā)展和提高。

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我們一定不能小看，要把它當(dāng)作教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)來抓，相信也一定能提高課堂教學(xué)效率。拿破侖也說過一句話：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?/p>

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇十三

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇十四

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇十五

所謂習(xí)慣就是一個(gè)人行為方式的自動(dòng)化，是不需要思考和意志努力的行為方式，如不依照它行動(dòng)，就會(huì)感到別扭，不舒服；依照它行動(dòng)，不僅活動(dòng)效率高，耗費(fèi)的精力和能量少，而且還覺得順當(dāng)、愉快。當(dāng)然習(xí)慣不是天生的，是“小時(shí)為天性，習(xí)慣成自然”。一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成后，能使人終身受益；反之，則使人受罪，改之吃力。因此，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，一定要曉之以理，讓他們懂得在學(xué)習(xí)中該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，作為教師，務(wù)必要督促他們養(yǎng)成這些習(xí)慣。那么在外語學(xué)習(xí)中究竟要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方面尤為重要：

一、每天進(jìn)行朗讀的習(xí)慣。

語言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術(shù)，學(xué)習(xí)外語就是要進(jìn)行朗讀。朗讀背誦是“聽說讀寫”中的一個(gè)重要方面。“書讀百遍、其義自見”道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養(yǎng)語感的一種手段，通過朗讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。早晨、英語課上、鉆入數(shù)理化迷宮的間隙等都是朗讀的良好時(shí)機(jī)。同時(shí)朗讀時(shí)要力求準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，切不可有口無心。讀的內(nèi)容可以是多方面的，可以是課文、原著或改寫的原著，精采句段要熟讀成誦。

俗話說“好記性不如爛筆頭。”這就充分地道出了勤記的重要性。在外語學(xué)習(xí)中同樣要學(xué)會(huì)勤記筆記。上課時(shí)記下一些語言點(diǎn)、語法點(diǎn)，以便課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)若有不懂，可及時(shí)詢問。課外，記一些諺語、名句，作為朗讀的材料，也可記下一些生詞，以便自己能常常地背誦。這樣，日積月累，就會(huì)豐富自己的知識(shí)面，擴(kuò)大自己的詞匯量。也可寫一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。

每位學(xué)生都應(yīng)備一本語法書、一本雙解詞典（如現(xiàn)代牛津雙解詞典），便于在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。一定讓學(xué)生改掉稍有不懂，就問老師或同學(xué)的不良習(xí)慣；力求通過自己的努力，查證自己的疑惑，并在此基礎(chǔ)上，再向老師來請(qǐng)教，就能起到事半功倍的效果，加深自己的記憶；改變了飯來張口或只滿足于似懂非懂、一知半解的`不良習(xí)慣。當(dāng)然通過查閱工具書，還可以大大地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，可謂一舉兩得。

就英語這門工具性基礎(chǔ)學(xué)科來說，沒有輸入，就沒有輸出，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實(shí)的知識(shí)。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語法書等的幫助下，經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英文版報(bào)刊雜志可以使他們開闊視野、豐富想象，了解最新的信息，接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語法、英語特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法、社會(huì)文化背景知識(shí)等，這樣大大增加了大腦倉庫儲(chǔ)備，有了充足的輸入，才不會(huì)感到知識(shí)的貧乏。當(dāng)然，除此之外，還有許多英語學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣：如書寫習(xí)慣，勤于思考習(xí)慣等，只有全面養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮。

另外，還要注意激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。我們知道任何人做任何事情都有一個(gè)動(dòng)機(jī)問題。只是有的是明顯的，有的是隱蔽；有的穩(wěn)定的，有的易變；有的簡(jiǎn)單，有的多元；有的好，有的壞罷了。人的動(dòng)機(jī)可謂千差萬別、各式各樣的。而所謂成就動(dòng)機(jī)，就是由成就需要轉(zhuǎn)化過來的一種動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，生活中的每個(gè)人無論是工作或?qū)W習(xí)總是希望自己成功，避免失敗，有所成就。因此，我們對(duì)學(xué)生要經(jīng)常性地暢談理想，列舉一些知名人士學(xué)習(xí)外語的經(jīng)歷，讓他們感到學(xué)習(xí)外語前途無量，除了鼓勵(lì)還應(yīng)創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些理想。千萬不能讓這種種色彩斑瀾的“理想”只停留在紙上，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力：

首先，培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的成就需要。讓學(xué)生充分了解到外語是一門工具性學(xué)科，是了解知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)的一座橋梁，是我們對(duì)外交流必不可少的途徑。正確地了解外語學(xué)習(xí)的需要才會(huì)轉(zhuǎn)化成正確的成就動(dòng)機(jī)。

其次，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕怠Ｓ捎趯W(xué)生的水平參差不齊，要針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個(gè)學(xué)生都能通過一定的努力，達(dá)到一定要求，要充分使學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，形成一定良好的成功心態(tài)。如對(duì)課文的處理，大致可分：讓好的同學(xué)復(fù)述，讓中等的同學(xué)進(jìn)行背誦，讓中下的同學(xué)進(jìn)行分段背誦，讓成績(jī)滯后的同學(xué)進(jìn)行熟讀，當(dāng)然平時(shí)作業(yè)上，考試上也有所偏重。

第三，提高學(xué)生的抱負(fù)水平。研究表明，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不僅跟老師、家長的期望值有關(guān)，即與個(gè)人的抱負(fù)有關(guān)。這種抱負(fù)也是過高、過低、模糊、適當(dāng)之分。適當(dāng)?shù)谋ж?fù)最有利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。因此正確地引導(dǎo)學(xué)生的抱負(fù)水平，讓他們沿著自己的要求發(fā)展，滿足自己的要求，轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī)。

只有成功的激發(fā)了學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生持久地對(duì)外語學(xué)習(xí)感興趣，這種持久的動(dòng)機(jī)才能變?yōu)閯?dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好外語。

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇十六

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，具有重要的作用，它能促人向上，而且具有提高效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的功效。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。俄國著名教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”而壞習(xí)慣則是“道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。”可見，克服壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會(huì)使你的學(xué)習(xí)更有意義和價(jià)值，而且會(huì)使你終生受益。

所謂習(xí)慣是指由于不斷重復(fù)而形成的比較固定化的行為方式。習(xí)慣的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。英國思想家洛克說得好：“習(xí)慣的力量比理智更加有恒，更加簡(jiǎn)便。”培根則說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素有關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說：“我的生活過得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時(shí)，我就會(huì)停在一處不動(dòng)了。”達(dá)爾文所說的“規(guī)則”，便是指良好的習(xí)慣，當(dāng)然，也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”。習(xí)慣是人在較長的時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過生物鐘，通過條件反射自動(dòng)提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。比如，每天晚上臨睡前，自覺地整理好書包，為第二天上學(xué)做好準(zhǔn)備;上課鈴聲一響自覺地進(jìn)教室;放學(xué)回家，每到電視英語節(jié)目時(shí)間，就自覺地及時(shí)打開電視機(jī)。這些事情，對(duì)于一個(gè)有良好習(xí)慣的人來說幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動(dòng)控制的。如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事做起來就會(huì)顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使你動(dòng)輒被動(dòng)，造成心煩意亂。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)，潛意識(shí)地特點(diǎn)是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)，心理已經(jīng)清醒地意識(shí)到，嘴上也在說：“貪玩不利于學(xué)習(xí)，今后不再貪玩了。可是鬼使神差不能自制地又貪玩了。為什么會(huì)這樣?這實(shí)際是潛意識(shí)在支配他，是他的潛意識(shí)中有一種強(qiáng)烈的想玩的渴望。而一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對(duì)學(xué)習(xí)有一種親合心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂趣，不學(xué)習(xí)便難受，甚至連睡眠做夢(mèng)的內(nèi)容也都與學(xué)習(xí)相關(guān)。其實(shí)這是潛意識(shí)在發(fā)揮作用，潛意識(shí)的作用非常大，一些科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家之所以在休息時(shí)，甚至在睡眠時(shí)產(chǎn)生靈感，都是因?yàn)樗臐撘庾R(shí)與外界刺激，與自己不懈尋覓、孜孜以求、長期探索的問題之間保持著必要的聯(lián)系。例如：1869年，俄國化學(xué)家門捷列夫在夢(mèng)中看見了他日思夜想的元素周期表。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。下意識(shí)的特點(diǎn)是直接受習(xí)慣的支配。一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他的下意識(shí)會(huì)隨時(shí)隨地地支配他按照平時(shí)習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。

二、應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)小學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律及兒童身心發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)著力培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(一)專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文s版教材上《小貓釣魚》的故事，還有古代“一手畫圓，一手畫方”的說法，都旨在告訴人們學(xué)習(xí)時(shí)不可一心二用。

曾有人做過對(duì)比研究的實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)來兩組知識(shí)水平差不多的學(xué)生，讓第一組的同學(xué)邊聽故事，邊做簡(jiǎn)單的加法習(xí)題，而第二組也做同樣的兩件事，但是兩項(xiàng)內(nèi)容分開進(jìn)行。同樣的時(shí)間后，檢查加法題的成績(jī)，并請(qǐng)每個(gè)人復(fù)述聽過的故事。結(jié)果是：第一組習(xí)題與復(fù)述的錯(cuò)誤率都明顯高于第二組。由此看來，一般人不可能同時(shí)高質(zhì)量地做好兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的事情。如果硬要同時(shí)做，必然使每件事的質(zhì)量都有所降低。比如：你左手右手各拿一支筆，一手畫圓，一手畫方，雙管齊下，其結(jié)果必然是圓也不圓，方也不方。古語：“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。”說的就是這個(gè)道理。

專心致志包括以下兩個(gè)方面：一是要致力于主攻方向不分神。就是在一定時(shí)期內(nèi)緊緊圍繞主攻方向，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，除學(xué)校組織和提倡的健康活動(dòng)外，一切與主攻方向相悖的乃至不相關(guān)的勞神費(fèi)時(shí)的事情都盡量不要涉足。比如迷戀電腦游戲，過多地看電視等等。二是全神貫注不開小差。上課時(shí)要全神貫注地聽講，做作業(yè)時(shí)聚精會(huì)神地思考。對(duì)于一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情能夠做到聽而不聞，視而不見。有些學(xué)生上課時(shí)思想不集中，講話或擺弄東西，做一些與學(xué)習(xí)毫不相干的事;課后做作業(yè)，一邊聽歌一邊寫字、算題，哪里說話就哪搭茬兒。這些做法都是與專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣背道而馳的，要堅(jiān)決徹底地改正。

(二)認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強(qiáng)人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造力。養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過思考不斷解開疑團(tuán)，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，讀書善于思考。在研究古書時(shí)，發(fā)現(xiàn)諸家說法不一，相互矛盾之處甚多。他決定“采其精華”。“正其謬談”，使之“是非有歸”。經(jīng)過深入實(shí)際考證研究，為一千多種藥物重新作出了科學(xué)結(jié)論。在《本草綱目》中還增輯了三百多種新藥，八千多條新方。我國化學(xué)家溫之凱，在大學(xué)一年級(jí)上無機(jī)化學(xué)課時(shí)，學(xué)到離子極化一節(jié)，老師，教材和所翻及的參考書都說這是個(gè)定性理論。這個(gè)理論可以解釋大量的化學(xué)現(xiàn)象，但有局限性。他想，把這個(gè)理論從定性發(fā)展到定量該多好。后來，他下決心研究這個(gè)問題，經(jīng)過多年努力，終于建立了一種定量模型。再如：同樣是水壺，普通人燒出來的是開水，而瓦特卻燒出了蒸氣機(jī);同樣是手被草葉子拉破了，普通人只會(huì)想到埋怨草的無情和自己的粗心，而魯班卻想到了發(fā)明鋸;同樣是看到蘋果從樹上掉下來，果農(nóng)見了只感到心疼，而牛頓卻由此發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。造成這種差別的根本原因是什么?答案只有一個(gè)：就是因?yàn)橥咛亍Ⅳ敯唷⑴ｎD平時(shí)善于認(rèn)真思考，所以這些自然界的微弱刺激便激起他們靈感的火花。

養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于對(duì)書本知識(shí)批判地吸收，可以防止“讀死書”和“死讀書”，不僅能鑒別和選擇書籍，而且還能夠死書活讀。在讀書時(shí)，不論是業(yè)務(wù)知識(shí)還是思想觀點(diǎn)，都能批判地吸收，正確的予以肯定吸收，錯(cuò)誤的加以否定揚(yáng)棄。明代有一位醫(yī)生給病人開了一服藥，并關(guān)照說，在煎時(shí)加一塊“錫”，一位叫戴之禮的醫(yī)生聽了后狐疑頓起，趕去尋問，那醫(yī)生翻開書說：“書上是這樣寫的嘛!”戴仍疑云未消，找了很多書對(duì)照，發(fā)現(xiàn)“錫”乃“钖”字之誤，前者為重金屬，后者為糖。從而糾正了醫(yī)學(xué)上的一大錯(cuò)誤，可見，思考對(duì)于批判地吸收別人的東西是何等重要。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”清代學(xué)者王夫之說：“致知之途有二，曰學(xué)，曰思。”這都是在強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的重要性。

(三)知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目前的家庭獨(dú)生子女多，家庭條件好，家長對(duì)孩子的任何事都想得很周到，如老師讓學(xué)生課外查閱資料，布置調(diào)查或親自考查的作業(yè)，盡管時(shí)間允許，家長還是包攬下來，幫忙到底。結(jié)果使他們養(yǎng)成了遇到困難繞著走的毛病，學(xué)習(xí)中每當(dāng)遇到難題，他們總想依靠老師，依靠父母，缺乏鉆研的精神。自然而然他們的學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)習(xí)能力就比那些遇困難知難而進(jìn)的同學(xué)差些。長期下去，這樣的學(xué)生就會(huì)被淘汰。“世上無難事，只要肯攀登”。我們干任何一件事都不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，他們?cè)趯?shí)踐中也會(huì)經(jīng)常遇到困難，如：難題、難懂的概念等，遇困難是正常的，要樹立迎難而上的精神，只有不斷克服困難，逐步開拓自己的思維，才能提高破解難題的能力。學(xué)習(xí)的過程也是不斷戰(zhàn)勝困難的過程，只有不斷的戰(zhàn)勝困難才能使自己不斷進(jìn)步，最終成為祖國的棟梁之才，由此可以看出培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

(四)定時(shí)定量執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一般來說，目標(biāo)比較容易確定，計(jì)劃也比較容易制定，難的是定時(shí)定量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。這就是通常所說的“知易行難”。

定時(shí)學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)的前提。定時(shí)學(xué)習(xí)，包含兩層意思：一是每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，二是到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候馬上學(xué)習(xí)。人腦也像機(jī)器一樣，功率是一定的，不可能在極短的時(shí)間內(nèi)把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容輸入到大腦里去。因此，學(xué)習(xí)需要長流水不斷線，需要安排足夠的時(shí)間。一個(gè)人只要一日三餐，常年不斷，雖粗茶淡飯，也不會(huì)影響身體健康;如果饑一頓飽一頓，雖吃山珍海味，也難有好體格。與此相似，知識(shí)必須日積月累，才能武裝出聰明的頭腦，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，必然事倍功半。俗話說：“不能一口吃個(gè)胖子，”“不能一鍬挖個(gè)井”，講的都是這個(gè)道理。因此說，定時(shí)學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提。

定量學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃是通向?qū)W習(xí)目標(biāo)的道路，定量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，就等于在這條道路上不斷前進(jìn)，在計(jì)劃的指導(dǎo)下，當(dāng)知識(shí)的量達(dá)到一定程度時(shí)，便到達(dá)了目標(biāo)。沒有量的積累，便不會(huì)有質(zhì)的飛躍。知識(shí)積累的總量是由每日、每時(shí)學(xué)習(xí)的份量累加起來的。

在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的計(jì)劃，既不定時(shí)，也不定量，從形式到內(nèi)容全是被動(dòng)式的，老師推一推，他就動(dòng)一動(dòng)。在學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上，總是先松后緊;在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)，不做要求的，就概不理睬。記憶內(nèi)容欠帳，復(fù)習(xí)欠帳，導(dǎo)致知識(shí)的鏈條斷檔，老師講課跟不上趟兒。這樣學(xué)到的知識(shí)，不但數(shù)量少，而且質(zhì)量差，往往是“水過地皮濕”，經(jīng)不起嚴(yán)格的檢驗(yàn)。也有的同學(xué)，在該記的沒有記住、該懂的沒有搞懂之前就忙于去做課外難題，題是勉強(qiáng)會(huì)做了，但沒有掌握規(guī)律，沒有抓住根本。因此，定時(shí)定量執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得知識(shí)的法寶。

(一)從小抓起，循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。

(二)嚴(yán)格要求，偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。作為學(xué)生，自己也要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不端正了，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己精神不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了…..立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

(三)樹立榜樣，啟發(fā)自覺，互相促進(jìn)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人生的確是太重要了，所以古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，再仔細(xì)分析一下，就會(huì)越發(fā)感到那些教育家的話確實(shí)包含著深刻的道理，尤其是在學(xué)習(xí)問題上，幾乎對(duì)于每一個(gè)人都適用。因此，要想獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，要想有效地利用時(shí)間，我們一定要重視從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇十七

低年級(jí)孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)很有益處，這12個(gè)讓孩子好好寫作業(yè)的好方法，不妨借鑒！

一、當(dāng)你的孩子還在低年級(jí)時(shí)，就要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待他的功課，讓他心里有點(diǎn)譜，別把上學(xué)當(dāng)兒戲。你可以用以下幾種方法暗示他上學(xué)受教育有多重要：

1.詢問你的孩子這一天在學(xué)校發(fā)生了什么事，或者過得怎么樣。在這么問的時(shí)候，你得發(fā)揮一點(diǎn)兒創(chuàng)造性。比如你可以問“可笑的事兒”、“嚇人的事兒”、“糟糕的事”、“愚蠢的事兒”等等。

2.如果你不方便和老師面對(duì)面交流，不妨通過電話和老師認(rèn)識(shí)并溝通。

3.盡可能多地參加學(xué)校組織的活動(dòng)。當(dāng)父母積極參加家長教師聯(lián)誼會(huì)，或者家長見面會(huì)等活動(dòng)時(shí)，你們的孩子也會(huì)從中受益匪淺，因?yàn)槔蠋熌軓母改改抢锔喔玫亓私夂⒆印?/p>

二、你要強(qiáng)烈要求孩子早睡早起、按時(shí)到校、穿著得體、帶齊他需要的文具，通過這種方式在潛移默化中讓他明白：上學(xué)非常重要，因此，做家庭作業(yè)也同樣非常重要！

三、安排固定的時(shí)間讓孩子做作業(yè)。放學(xué)剛回家時(shí)是最理想的時(shí)間，因?yàn)樵谙挛缛狞c(diǎn)鐘的時(shí)候，孩子們依然精力充沛，而且學(xué)習(xí)起來效率更高。如果你能在孩子放學(xué)后照管著他，讓他在這個(gè)時(shí)候就開始寫作業(yè)，那就太棒了！如果家里人都在晚上6點(diǎn)甚至更晚才到家，可以讓孩子在你準(zhǔn)備晚餐的時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)。

四、制定一些規(guī)矩并實(shí)踐之。

堅(jiān)持要求你的孩子做完作業(yè)才能出去玩、看電視，或打電話。一旦孩子跑出去玩了，或者待在電視機(jī)前面，再想讓他把心收回來開始做作業(yè)，那估計(jì)就成了“難于上青天”的事情了！如果孩子的作業(yè)很多，你又希望他有一點(diǎn)玩的時(shí)間，可以讓他做1小時(shí)的作業(yè)，再玩上1個(gè)小時(shí)，然后再一鼓作氣完成剩下的作業(yè)。

從星期一到星期五，不讓他看電視，這么做其實(shí)沒什么，而且還可以減少他和你晚上的對(duì)抗。

五、選出一個(gè)固定的地方，讓你的孩子在那里學(xué)習(xí)，這樣也能顯示出家庭作業(yè)有多么重要。

我比較喜歡讓孩子們?cè)诩依锏闹行奈恢猫D―飯廳里做作業(yè)。如果讓孩子在他們自己的房間里學(xué)習(xí)，他們可能會(huì)覺得自己與外界有點(diǎn)兒隔離。只要你的孩子學(xué)習(xí)起來不會(huì)分散注意力，廚房的餐桌就很好。不過，十一二歲的孩子可能更喜歡在自己的房間里學(xué)習(xí)。

六、備齊你孩子需要的所有學(xué)習(xí)用品。

在他固定做家庭作業(yè)的地方附近，專門騰出一個(gè)抽屜或小盒子，用來裝鉛筆、書簽、橡皮擦、訂書機(jī)、膠水、透明膠帶、字典、尺子、卷筆刀等文具。強(qiáng)烈要求他把這些文具收拾好，放在抽屜里，以便他做家庭作業(yè)時(shí)能隨時(shí)找出來使用。

七、在開學(xué)的頭幾天，就要弄明白孩子的老師對(duì)家庭作業(yè)的期望和要求。

1.她要求你的孩子每天晚上花多少時(shí)間做家庭作業(yè)。

3.如果你的孩子做家庭作業(yè)的時(shí)間比老師建議的要長，老師會(huì)要求他怎么做？是不管花多長時(shí)間，都要一直做下去，直到作業(yè)完成，還是把沒有做完的作業(yè)交上去，就此作罷？（如果這個(gè)問題反復(fù)發(fā)生，你需要評(píng)估一下老師判斷孩子完成這些作業(yè)所需的時(shí)間是否準(zhǔn)確或合理，或者看看你的孩子是不是學(xué)習(xí)起來非常吃力。另外，還要了解一下他的同班同學(xué)做相同的作業(yè)要花多長時(shí)間）。

4.如果孩子沒有完成老師布置的家庭作業(yè)，會(huì)有什么后果？

八、對(duì)你孩子的家庭作業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣。你可以問問老師都布置了些什么作業(yè)，看看老師批改過的作業(yè)，安排時(shí)間讓孩子去圖書館查找資料。把需要較長時(shí)間完成的'作業(yè)貼在冰箱上。你還要時(shí)常提醒他。

九、為了鼓勵(lì)孩子注重作業(yè)的整齊干凈，就要及時(shí)夸獎(jiǎng)孩子在家庭作業(yè)中相對(duì)工整干凈的部分。

十、更多地關(guān)注孩子做得對(duì)的地方，而不要兩眼光顧著盯著他做錯(cuò)的地方。

十一、為了讓你的孩子更加獨(dú)立地完成作業(yè)，可以安排他做少量的或簡(jiǎn)單的習(xí)題，讓他做完后再叫你。通過這種方式，可以減少他對(duì)你的依賴性。

有的孩子要求在他做作業(yè)的整個(gè)過程中大人都要陪在他身邊。對(duì)于這樣的要求，不要姑息縱容。

十二、確保你的孩子在家里還承擔(dān)學(xué)習(xí)以外的其他責(zé)任。

一位當(dāng)老師的朋友曾告訴我，她有一個(gè)“頭號(hào)秘密武器”，專門用來對(duì)付孩子不愿做家庭作業(yè)的毛病，那就是讓孩子在家里至少負(fù)責(zé)一件家務(wù)活兒。做家務(wù)有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，將做好家庭作業(yè)視為責(zé)無旁貸的事。

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇十八

“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生各方面的成長有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人認(rèn)為，良好的閱讀習(xí)慣不是單一的，而是一個(gè)整體，它由許許多多具體的習(xí)慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要從一個(gè)個(gè)具體的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起。

美國著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)明確目的。對(duì)讀書的目的認(rèn)識(shí)得越清楚，讀書的信心就越堅(jiān)定持久。”由此可見，明確目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生由于受年齡、知識(shí)面及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面的制約，他們對(duì)閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無法確定閱讀目的。因此在閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀目的很關(guān)鍵。要處理好這個(gè)問題，教師必須嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成。要根據(jù)學(xué)生各方面的能力，要在學(xué)生閱讀前想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)一些能在閱讀中解決的懸念，經(jīng)常讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會(huì)到閱讀能解決許許多的學(xué)習(xí)問題，明白解決問題就是閱讀的目的。通過慢慢培養(yǎng)，學(xué)生自然會(huì)明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。

閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法的習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀效果的重要途徑之一。英國學(xué)者阿普斯在《學(xué)習(xí)與技法》中指出：“學(xué)生和其他讀者所具有的普遍錯(cuò)誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料。”由此可見，單一的閱讀方法，有礙于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學(xué)生，他們是各方面能力形成的初級(jí)階段，正確引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用不同的閱讀方法去閱讀文章，對(duì)他們的閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。

閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號(hào)召與之作“毫不松懈”的斗爭(zhēng)。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學(xué)生的閱讀通病。因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)面窄，思維簡(jiǎn)單，閱讀前不會(huì)創(chuàng)設(shè)懸念，在閱讀中沒有東西可想，大部分學(xué)生只好機(jī)械地、毫無目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣很有必要。要使學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，閱讀前，要對(duì)學(xué)生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這樣學(xué)生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來就不致于走馬觀花、浮光掠影，對(duì)所閱讀的東西就能理解得深刻透切。

“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣是古今中外許多有成就者的共同經(jīng)驗(yàn)，只讀不寫是閱讀的一大忌。因此讀與寫必須有機(jī)地結(jié)合起來才能達(dá)到理想的效果。讀與寫，在許多學(xué)生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動(dòng)筆的，該記的東西沒有及時(shí)記下來，造成“水過鴨背”，讀過了之后一點(diǎn)印象也沒有，第二次需要使用所讀過的知識(shí)時(shí)又要重新再讀，這樣就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半。培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合是克服這種不良現(xiàn)象的.最佳方法。要學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，閱讀前，教師必須要求學(xué)生筆和筆記本與讀物要同時(shí)到位，讀時(shí)筆與閱讀同行，該畫的要畫，該抄的要抄，該記的要認(rèn)認(rèn)真真地記到筆記本上；讀后要認(rèn)真檢查筆記的情況，未寫上的要寫上。久而久之，讀寫結(jié)合的習(xí)慣便會(huì)自然形成。

工具書是讀者的無聲老師，是隨時(shí)可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。小學(xué)生接觸的知識(shí)幾乎都是新的，在閱讀中會(huì)出現(xiàn)許許多多的疑難問題，特別是自學(xué)過程中，如果不善于運(yùn)用工具書，將會(huì)寸步難行。因此，培養(yǎng)他們科學(xué)地運(yùn)用工具書是他們?cè)谧詫W(xué)中自我戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會(huì)學(xué)生正確使用工具書的前提下，要求他們?cè)陂喿x前一定要把工具書置于身邊，閱讀時(shí)遇到疑難問題就要翻查，要嚴(yán)格要求自己，一定要查個(gè)明白。一旦這個(gè)習(xí)慣形成后，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力就會(huì)大大提高。

“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。小學(xué)生對(duì)語言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達(dá)到“薄發(fā)”，只有通過閱讀才能讓學(xué)生積累豐富的文字語言，為學(xué)習(xí)和生活提供方便。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累語言的習(xí)慣，做閱讀的有心人。教師可以通過熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對(duì)摘記的優(yōu)美詞句做歸類工作，同類的抄在一起），還可以通過“園地交流”、“手抄報(bào)交流”、“讀書筆記交流”，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體會(huì)積累語言的樂趣。

由于小學(xué)生的年齡小，加上在校時(shí)間有限，閱讀的教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，課外閱讀對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面、開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生品質(zhì)是不無裨益的，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，想方設(shè)法讓他們?cè)阶x越愛讀。

閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習(xí)慣卻將使人終生收益。為了使我們的學(xué)生能提高有效閱讀的水平，在書的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤下成長，讓我們都來重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)吧！

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇十九

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇二十

學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個(gè)方面人手：

1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達(dá)給學(xué)生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動(dòng)人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請(qǐng)自讀原文。這時(shí)。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。

2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價(jià)值的書，建立一個(gè)班級(jí)圖書館。班級(jí)圖書館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書籍，更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生走出相對(duì)狹窄的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。

3談話誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會(huì)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書館，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書館的能力，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行篩選。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新閱讀。

語文教學(xué)有兩個(gè)層面，一個(gè)是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí)，一個(gè)是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實(shí)現(xiàn)自我“認(rèn)識(shí)”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時(shí)間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達(dá)的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的知識(shí)，自主體驗(yàn)、自主感悟，能在教師的幫助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，能通過主觀努力，實(shí)現(xiàn)自我的超越。

2，強(qiáng)調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個(gè)不斷形成問題意識(shí)的過程，學(xué)生一旦讀入情境，會(huì)全力調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的閱讀活動(dòng)，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時(shí)聞和空間，讓他們有問能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑;可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。

3強(qiáng)調(diào)“視野開闊”。給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時(shí)，擴(kuò)展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話》，可以使學(xué)生走進(jìn)童話世界，和大作家進(jìn)行心靈的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

閱讀不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng);不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文（通用21篇）篇二十一

良好的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時(shí)間是必要的。當(dāng)前學(xué)生受家庭條件、學(xué)校管理、家長引導(dǎo)等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》以四、八年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行了測(cè)查。報(bào)告顯示，學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足，92.4%的小學(xué)都有圖書館，但37.2%的四年級(jí)學(xué)生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：小學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)長約為30分鐘，有四成的小學(xué)生沒有時(shí)間讀書。

二、閱讀興趣。

孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是所有行為的原始動(dòng)力，提高閱讀能力，應(yīng)該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應(yīng)該從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)，進(jìn)入小學(xué)之后，引導(dǎo)孩子去在閱讀中尋找知識(shí)，解決問題。比如在學(xué)習(xí)生物時(shí)，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對(duì)孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細(xì)的記載;在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》的課文時(shí)，引導(dǎo)他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當(dāng)他解決了這個(gè)問題，必然獲得成就感，當(dāng)然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。

三、閱讀筆記。

在閱讀過程中，鼓勵(lì)孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不能靠短時(shí)間養(yǎng)成，需要靠學(xué)生自己的多讀多積累。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”課外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會(huì)，也可以對(duì)書中內(nèi)容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個(gè)完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時(shí)，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。

四、獨(dú)立閱讀。

閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，關(guān)鍵在“獨(dú)立”，閱讀過程中的思考、探索、領(lǐng)悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學(xué)生自己的事情，不能由別人代替。獨(dú)立閱讀考驗(yàn)了孩子獨(dú)立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨(dú)立閱讀。

小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠(yuǎn)。還需要注意所有的好習(xí)慣來源于堅(jiān)持，家長和教師在學(xué)生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)，日積月累之中，學(xué)生就會(huì)掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。