寫作是一種創造性的表達方式，可以展現個人的思想和情感。通過閱讀優秀作文的范文，我們可以學到一些寫作技巧和方法，希望對大家的寫作能有所幫助。

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇一

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇二

合適的紙張意味著使你避免窘境，從而有條不紊地做筆記。為了做出來的筆記有效果，你要選擇活頁、干凈的橫格紙，最好是學校用的橫格紙。關于這個選擇，有幾個理由：

?選擇活頁做筆記，可以使你在必要的時候，將筆記重新整理裝訂，也便于借給朋友，或者損壞了便于拆卸與替換。

?使用學校用的橫格紙意味著行與行之間的空白更多，每頁紙你就可以寫更多內容，當你要學習大量的材料時，就會非常方便。雖然看起來不多，但內容絕對多。

2.使用鉛筆，跳行寫。

做筆記的時候，沒有什么比將新的內容和老師二十分鐘前講的內容用箭頭連起來更讓人窘迫的了。這就是為什么跳行寫那么重要了。如果你的老師講了新的內容，你就可以把它寫入空白的地方。而且，如果你用鉛筆做筆記，出錯了也可以保持卷面干凈，就不必為了使內容更直觀而重寫了。

3.給每一頁編號。

如果你使用合適的標簽，就不需要在每次做筆記的時候都用上新的紙張。以討論的主題(后面則以學習的目的)開頭，寫上日期、班級、筆記相關的章節以及老師的名字。左后，在紙上畫上一條橫線，你就可以清楚地區分每一天的筆記了。在下一次上課時，使用相同的格式，就可以連貫地將它們裝訂起來了。

4.使用組織體系。

組織，你可以將其運用到筆記里。很多人會列一個大綱(.a.b.c.1.2.3.)，但你可以使用圓圈、星號或者你喜歡的任意標志，只要能夠保持連貫。如果你的老師講課內容比較散亂，不注重格式，你可以用數字將老師的內容組織起來，你的筆記就不會篇幅冗長內容又松散了。

5.注意重要性。

你的老師所講的內容有一部分是不相關的，但大多數都是需要記憶的。那么應該怎樣識別，筆記應該記什么，以及哪些內容可以忽略呢?你可以通過記錄日期、新的術語或詞匯、概念、姓名和觀點解釋來留心重要性。如果你的老師將它寫下來，他是想讓你記住。如果他把一個內容講了十五分鐘，就可能會考到它。如果他講課時多次重復，你就要把它當做一種責任了。

6.用自己的話表述內容。

7.清楚明了地記錄。

這是不言而喻的，但我還是要把它拿出來說一下。如果你的字跡太過潦草，就得好好改進了。如果你連自己寫的內容都看不清，就白白為做筆記付出努力了!你要促使自己把筆記寫得清楚些。我敢保證，考試的時候你肯定不會記得一清二楚，所以你的筆記就顯得尤為重要了。

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇三

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇四

每上一節課，把老師在課中教的概念、公式、法則、原理等記下來，對于一些難以理解的概念，還可以通過查資料來說明。每學完一章，一單元，自己來一次小結，把一章，一單元的基本概念、基本知識、基本技能系統地歸納整理在筆記本上，這些在課本上雖然有，但不系統，復習時不方便，通過摘抄提綱，既方便復習，也增強記憶，還能不斷提高自己的歸納綜合能力和自學能力。

2、記疑難。

同學們在預習時多少會有一些自己的難以理解的問題，作業中也難免出現一些錯誤，那么上課時必須注意老師講解疑難的地方，這些難點問題，哪怕課堂上已能解決，但時間一長又可能會遺忘，所以不妨把這些問題作一下記錄，復習時多看一兩遍，加深自己對問題的理解和記憶，不少同學把這些總是匯成一本《較難題集》，從中得益匪淺。

3、記方法。

所謂記方法，是指老師講解范例或習題時，讓同學們記住解題技巧、思路和方法。

4、記懸念。

上課時老師有時留下一些總是讓學生課后思考，而這些問題也許要經過若干天甚至更長一段時間的學習后才能解決，同學們在看一些課外書時，也可能發現一些有趣的問題而自己一下子未能解決的，把這些問題記錄下來，時而想想，稍加留意，很可能得到"踏破鐵鞋封鎖覓處，得來全不費功夫"的效果。

5、記體會。

就是把自己對老師講的這節課經過思考得到的體會簡要記下來。正如著名教育家g·波利亞說："如果沒有反思與總結，同學們就錯過了解題的一個重要而有教益的方面，通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和檢查這個結果，以及得出這個結果的路子，同學們可以鞏固所學的知識和提高自己的解題能力。

一、造成分化的原因。

1、被動學習。許多同學進初中入后，還像小學那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2、學不得法。

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3、不重視基礎。

一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。

初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。

二、減少學習分化的教學對策。

1、培養學生學習數學的興趣興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅;創設一個適度的學習競賽環境;發揮趣味數學的作用;提高教師自身的教學藝術等等。

2、教會學生學習。

(1)加強學法指導，培養良好學習習慣反復使用的方法將變成人們的習慣行為。什么是良好的學習習慣?我向學生做了如下具體解釋，它包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

(2)制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

(3)課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

(4)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

(5)及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

(6)獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。

(7)解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。

(8)系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系。以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。

3。循序漸進，防止急躁由于年齡較小，閱歷有限，為數不少的初中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，我們讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么初中要上三年而不是三天!許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

三、在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從初一代數教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，培養了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

四、建立良好的師生關系心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇五

每人應準備一本專用數學課堂筆記本，沒有筆記本，勢必會產生這樣的局面：有時記在書上，有時記在練習本上。表面上也算記了筆記，實際到用時卻無處可查。有了專用筆記本，平時查閱方便，在復習時，可通過筆記回憶老師講解的知識，突出復習重點。

二、掌握記筆記的要點。

1、記提綱。

老師講課都有提綱，并且是邊講邊寫在黑板上，這些提綱都是老師課前準備好的，反映了本節課的知識結構、系統和要點，對于同學們理解、掌握新知識以及課后復習很有幫助。

2、記異處。

所謂異處，就是不同于課本的內容，老師講課大多不會照本宣科，除了對上課的內容順序、祥略適當調整外，往往還要補充一些內容，包括例題、習題、方法和疑難解析等，這有利于同學們啟迪思維，擴大知識面。

3、記方法。

所謂記方法，是指老師在講解例題或者習題時，同學要記解題思想、方法和技巧，這對開發智力、培養能力大有益處。

4、記問題。

記問題，是指把課堂上沒有聽懂的知識或疑點記下來，課后與同學討論或請教老師，這樣能澄清模糊認識，更好的理解、掌握新知識以及新舊知識的聯系。

5、記體會。

記體會，就是把自己對老師所講的課堂內容經過思考得到的體會簡要記下來。

著名數學教育家g。波利亞說：“如果沒有反思與總結，我們就錯過了解題的一個重要而有益的方面。通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和檢查這個結果以及得出這個結果的路子，我們可以鞏固所學的知識，提高自己的解題能力。”同學們應重視對學習體會的記錄。

記筆記是為了自己學習好，并非“擺花架子”給別人看，同學們用注意充分用好課堂筆記。每天要安排10分鐘左右的時間看一遍筆記。在單元復習、期中復習、期末復習時要認真閱讀筆記，要用后面的新觀點、新知識理解前面學過的問題，這樣才能提高學習效率。

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇六

除了學習環境、教學內容和教學方法等外部因素外,學生應該轉變觀念,提高認識和改進學法,變被動學習為主動學習,從而培養學生學習數學的興趣及調動其積極性.本文作者就此問題談一些看法及見解,以幫助學生順利度過轉折期,學好高一數學.

作者：陳海潮作者單位：泉州南安市僑光中學,福建泉州,362314刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx“”(18)分類號：g63關鍵詞：學會預習聽課復習記好筆記適當做題。

文檔為doc格式。

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇七

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇八

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇九

5r筆記法，又叫做康乃筆記法，是用產生這種筆記法的大學校名命名的。這一方法幾乎適用于一切講授或閱讀課，特別是對于聽課筆記，5r筆記法應是最佳首選。這種方法是記與學，思考與運用相結合的有效方法。具體包括以下幾個步驟：

1.記錄(record)。在聽講或閱讀過程中，在主欄(將筆記本的一頁分為左大右小兩部分，左側為主欄，右側為副欄)內盡量多記有意義的論據、概念等講課內容。

2.簡化(reduce)。下課以后，盡可能及早將這些論據、概念簡明扼要地概括(簡化)在回憶欄，即副欄。

3.背誦(recite)。把主欄遮住，只用回憶欄中的摘記提示，盡量完滿地敘述課堂上講過的內容。

4.思考(reflect)。將自己的聽課隨感、意見、經驗體會之類的內容，與講課內容區分開，寫在卡片或筆記本的某一單獨部分，加上標題和索引，編制成提綱、摘要，分成類目。并隨時歸檔。

5.復習(review)每周花十分鐘左右時間，快速復習筆記，主要是先看回憶欄，適當看主欄。

這種做筆記的方法初用時，可以以一科為例進行訓練。在這一科不斷熟練的基礎上，然后再用于其他科目。

二、符號記錄法。

符號記錄法就是在課本、參考書原文的旁邊加上各種符號，如直線、雙線、黑點、圓圈、曲線、箭頭、紅線、藍線、三角、方框、著重號、驚嘆號、問號等等，便于找出重點，加深印象，或提出質疑。什么符號代表什么意思，你可以自己掌握，但最好形成一套比較穩定的符號系統。這種方法比較適合于自學筆記和預習筆記。在操作時你應注意以下一些準則：

1.讀完后再做記號。在你還沒有把整個段落或有標題的部分讀完并停下來思考之前，不要在課本上做記號。在閱讀的時候，你要分清作者是在講一個新的概念，還是只是用不同的詞語說明同樣的概念，你只有等讀完這一段落或部分以后，才能回過頭來看出那些重復的內容。這樣做可使你不至于抓住那些一眼看上去仿佛很重要的東西。

2.要非常善于選擇。你不要一下子在很多項目下劃線或草草寫上許多項目，這樣會使記憶負擔過重，并迫使你同一時刻從幾個方面來思考問題，也加重你的思維負擔。你要少做些記號，但也不要少得使你在復習時又只好將整頁內容通讀一遍。

3.用自己的話。頁邊空白處簡短的筆記應該用你自己的話來寫，這是因為自己的話代表你自己的思想，以后這些話會成為這一頁所述概念的一些有力的提示。

4.簡潔。在一些雖簡短但是有意義的短語下劃線，而不要在完整的句子下面劃線，頁邊空白處的筆記要簡明扼要。它們會在你的記憶里留下更為深刻的印象。在你背誦和復習的時候用起來更可得心應手。

5.迅速。你不可能一整天的時間都用來做記號。你先要閱讀，再回過頭來大略地復習一遍，并迅速做下記號，然后學習這一章的下一部分內容。

6.整齊。你作的符號要盡量整齊，而不要胡寫亂畫，否則會影響你以后的復習和應運。當你以后復習的時候，整齊的記號會鼓勵你不斷學習，并可以節省時間，因為整齊的記號便于你迅速回憶當初學習時的情景，能使你容易而清楚地領悟書中的思想。

三、筆記整理法。

由于種種原因，你在課堂上做的筆記往往比較雜亂，課后復習不太好用。為了鞏固學習成果，積累復習資料，你需要對筆記進一步整理，使之成為比較系統、條理的參考資料。對課堂筆記進行整理、加工的方法是：

1.憶。課后即抓緊時間，趁熱打鐵，對照書本、筆記，及時回憶有關信息。這是你整理筆記的重要前提。

2.補。課堂上所作的筆記，因為是跟著教師講課的速度進行的，而講課速度要比記錄速度快一些，所以你的筆記會出現缺漏、跳躍、省略等情況，在憶的基礎上，及時作修補，使筆記更完整。

3.改。仔細審閱你的課堂筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。

4.編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，注明號碼，梳理好整理筆記的先后順序。

5.分。以文字(最好用色筆)或符號、代號等劃分筆記內容的類別。例如：哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品(或課文)分析類，哪些是問題質疑、探索類，哪些是課后練習題解答等等。

6.舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記簡明扼要。

7.記。分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，摘抄在同一個本子上或一個本子的同一部分，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日后復習、使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，便于記憶。

注意事項。

我們要把筆記做的漂亮，具有審美性，藝術性，美觀性。

筆記不是知識的抄錄，是我們對知識的一種理解。

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇十

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇十一

從初中升入高中，在數學學習上有一個飛躍。其表現在所學內容更多，難度更大，思維要求更高。因而學好高中數學，要求學生對數學問題的理解和處理要更具系統化、理性化和成熟化。

二、記內容提綱。

三、記疑難問題。

將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂弄通。教師在組織課堂教學時，受到時空的限制，不可能做到顧及每一位同學。相應的，一些問題對部分學生來說，是屬于疑難問題，由于課堂上來不及思考成熟，記下疑難問題，可在課后繼續加以思考和探究，加以理解和掌握，不致出現知識的斷層、方法的缺陷。

四、記思路方法。

對老師在課堂上介紹的解題方法和分析思路也應及時記下。課后加以消化，若有疑惑，先作獨立分析，因為有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后及時與老師商榷和探討。勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維，開闊視野，開發智力，培養能力，并對提高解題水平大有益處，在這基礎上，若能主動鉆研，另辟蹊徑，則更難能可貴。

五、記歸納總結。

注意記下老師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內容，找出重點及各部分之間的聯系，掌握基本概念、公式、定理，尋找規律，融會貫通課堂內容都很有作用。同時，很多有經驗的老師在課后小結時，一方面是承上歸納所學內容，另一方面又是啟下布置預習任務或點明后面所要學的內容，做好筆記可以把握學習的主動權，提前作準備，做到目標任務明確。

六、記體會感受。

數學學習是智、情、意、行的綜合。數學學習過程伴隨著積極的情感體驗、意志體驗過程。記下自己學習過程的感受，可以用來更好地調控自己的學習行為。譬如，一道運算很繁雜的習題，依靠堅強的意志獲得解題成功后，可在旁邊寫上“功夫不負有心人”等自勉的語句，用來激勵自己。

七、記錯誤反思。

學習過程中不可避免地會犯這樣或那樣的錯誤，“聰明人不犯或少犯相同的錯誤”，記下自己所犯的錯誤，并用紅筆醒目地加以標注，以警示自己，同時也應注明錯誤成因，正確思路及方法，在反思中成熟，在反思中提高。

俗話說“好記性不如爛筆頭”。堅持做好數學筆記，對于學好數學將會大有裨益。

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇十二

誤區行為：有的同學習慣于“教師講，自己記，復習背，考試模仿”的學習，一節課下來，他們的筆記往往記了幾頁紙，可以說是教材和教師板書的“映射”(翻版)，成了教學實錄。

產生后果：這些同學過分依賴筆記，忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒有聽懂不要緊，只要課后認真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會忽視老師的一些精彩分析，使自己對知識的理解膚淺，增加學習負擔，學習效率反而降低，易形成惡性循環。

應對措施：

1.一般來講，上課要以聽講和思考為主，并簡明扼要地把教師講的思路記下來，課本上敘述詳細的地方可以不記或略記(這就需要做到很好的預習)。

2.要記下自己的疑問或閃光的思想。

如果是復習講評課，重點要記解題策略(如審題方法、思路分析、最優解法等)以及典型錯誤與原因剖析，總結思維過程，揭示解題規律。

3.記筆記時，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽課效率，又有利于課后有針對性的復習，從而收到事半功倍的效果。

誤區之二：筆記本成了習題集。

誤區行為：翻開一些同學的數學筆記本，可以說是考試試題大全以及一些解題技巧、一題多解之類的集錦，很少涉及知識點之間的聯系、思想方法的提煉及解題策略的整理，沒有自己的鉆研體驗，筆記本成了習題集。

產生后果：一味做題抄錄，不認真領悟其中蘊含的重要數學思想和方法，只能是就題論題，絲毫沒有將習題價值挖掘出來，徒勞無獲!

應對措施：

1.注意寫好解題評注，易錯之處或重要的解題思想，要用簡短精煉的詞語作為評注，把閃光的智慧用筆頭記下來，這對積累經驗，提升數學素養大有裨益。這就好比安裝在高速公路兩旁的路標，它們會提醒你何時減速，何時急轉彎，何時遇到岔路口等。

2.隔一段時間后，再把它們拿出來推敲一番，往往會溫故知新。

誤區之三：筆記本成了過期“期刊”

誤區行為：有些同學的筆記本好比過期期刊，時間一長就棄于一旁，沒有發揮它應有的作用，實在可惜。

產生后果：筆記是課本知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉，如棄置一旁，不僅浪費原來所花時間，同時也降低復習的效率，耽誤更多地時間!

應對措施：

1.要經常對筆記進行階段性整理和補充，建立有個性的學習資料體系;。

2.可以分類建立“錯題集”，整理每次練習和考試中出現的錯誤，并作剖析;。

3.還可以將筆記整理為“妙題巧解”、“方法點評”、“易錯題”等類別。

只要大家能克服上面所說的三個誤區，并堅持按照我們說的措施做下去，就會不斷擴大成果，就能克服“盲點”，走出“誤區”，到了緊張的綜合復習階段，就會顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精力和時間，把所學知識系統化、信息化。

基礎，講方法。

有的學生認為上課聽懂了，就等于自己會做了，其實不然，聽懂了和自己會做了是兩碼事，上課光聽懂了還不夠，課下的練習還要及時跟上。這里就涉及學習方法問題，有了好的學習方法，學習往往能起到事半功倍的效果，“課前預習，課上學習，課后復習，課下練習”，這是每個學生都應掌握的方法。當然，上課聽課時要適當做筆記，主要記錄教師補充的一些課本以外的內容和習題。然后利用課下時間多做題，做題后大腦對此部分知識的印象比較深刻，容易記憶和長久保存。另外，還要對所做的題目適當分類，進行整理歸納，只有能夠靈活運用這些內容，才能做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，有的學生就會發現，自己天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克，不懂得總結歸納，久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄得一團糟。所以，“總結歸納”才是是將題目越做越少的最好辦法。

加強對數學公式及定理的理解，要做到會舉一反三。

初一數學教材中，有許多公式及定理，這些知識光靠死記硬背是不行的，學生對概念的理解不能只是停留在文字表面，對概念的特殊情況要重視。例如，在代數式的概念(用字母或數字表示的式子是代數式)中，很多學生忽略了“單個字母或數字也是代數式”。初中數學中相似的公式定理單獨記憶一是數量多，二是不容易記混，好的方法是用對比法把類似的公式或定理放在一起有針對性地對比記憶，就不容易混淆了。

對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“萬變不離其宗”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后會發現，有一部分學生天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄得一團糟。因此，通過總結歸納將知識越學越少是最好的辦法。

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇十三

作筆記有利于記憶。科學知識是無限的，而人的記憶是有限的。如果單憑人腦記憶是有很大局限性的。“好記憶不如爛筆頭”、“不動筆墨不讀書”就道出了做筆記的重要性。

第一，做筆記有利于思考。做筆記時，必須對所記的內容進行鑒別、歸納和選擇。這就促使我們認真聽課，積極思考，當堂理解，消化所學知識；也促使我們讀書時思考文章的要點。

第二，做筆記有利于科研。經常做筆記容易發現有爭論和亟待解決的問題，容易找到解決難題的突破口，減少讀書的盲目性，碰到科研難點時，筆記中的資料就可以派上用場。

第三，做筆記有利于寫作。如果能把平時的所見所聞所感”記人筆記，積微成巨，寫作就有了豐富的素材學習方法指導。經常寫讀書筆記可以從別人文章的立意、構思中獲得啟示而革新鼎故，有所創新。

總之做讀書筆記是一種重要的學習方式，是提高學習效率的重要途徑。馬克思寫《資本論》，單研究政治經濟學一項就閱讀了一千五百多種書籍，寫了至少一百多本筆記和手稿，李時珍為了寫《本草綱目》，手抄筆錄的材料達1000萬字以上。古往今來，凡學有成就者都用鐵的事實證明了做筆記的好處。

2．筆記的類型。

筆記的種類較多。根據積累知識的途徑，我們把它分為兩大類：一類是聽課筆記。聽課筆記是把課堂知識的要點、難點、疑點或課堂上老師補充的重要內容記錄下來形成的文字。學會做課堂筆記是初中生應有的基本功。一類是讀書筆記。讀書筆記是把讀書時所記錄的內容形成文字，或者用自己的語言把書刊內容經過消化、發揮或評論記錄下來形成文字。這里著重談如何做聽課筆記。

3．怎樣做聽課筆記。

第一，記解釋。有些詞語的讀音和意義在課本上無注釋，老師予以補釋，幫助掃除閱讀障礙。有些概念、定義、定理不好懂，老師予以解釋，幫助理解意義。這些解釋，均可記在書本上，以免翻檢之勞。

第二，記要點。文科論證的重要論點、依據以及結論；理科推導的必要條件、重要步驟、關鍵環節，都是知識的.要點，對理解教材很有幫助。如書本上沒有則應記下來，以便復習時自己再論證、推導；如書本上明明寫著，就應作不同記號，以便抓住要點，便于理解、記憶。

第三，記圖表。圖表包括圖形、表格，以及精心設計的板書樣式，是課堂交流思想的手段之一，與文字相比，有更廣泛、更深刻的傳達信息的功能。有時需要大量文字才能說清意思，或仍難以言傳的內容，一張圖、一個表，就能輕而易舉地使人一目了然。而精彩的板書樣式則可以更多地概括文章的內容，顯示作者的思路。聽課時，繪的草圖、簡表，有助于內容的系統化、形象化，有助于理解的深化，有助于復習時加強記憶和加強創造性思維。

第四，記信息。經驗、知識豐富的老師在講課時總要講解有關課內外的新知識、新觀點、新材料、新方法、新思路。這是開闊學生知識視野，擴大學生知識面的一個重要部分。書本知識是以往經驗的總結，總有一定的時間和空間的局限性。隨著時間的推移，社會的發展，研討的深入，會有許多新的發現和創造。善于捕捉新信息的老師，會在適當的地方予以精要的闡述和適當的補充，以彌補其不足。這些就構成課堂上的新信息。聽課，就要善于捕捉這些寶貴的新信息，把知識學活，并且及時記下這些新的寶貴的信息，以便把學習提高到新的水平。

第五，記靈感。靈感是經過一番苦思冥想，積極地思維后出現的“頓悟”(忽然領會)現象，是一種突發性的創造性思維活動，老師全神貫注地講，學生專心致志地聽，往往會觸發自己的靈感，忽然產生稍縱即逝的靈感，是學習質量的飛躍和深化，是最寶貴的深刻認識，應及時捕捉住，并扼要地記下來，以便復習時理解、回味、整理甚至進行新的創造。

第六，記疑點。聽課中的疑點有兩層含義，一是自己還未聽懂的疑點，需要課后向老師請教的；二是自己已經聽懂了，但對其正確性有所懷疑，需向老師質疑的。所謂記疑點，主要指第二層含義。學貴質疑，中學生也要敢于懷疑、質疑。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。小疑則小進，大疑則大進。不懷疑，則不能見真理。聽課中發現疑點，是自己覺悟的表現。學生要及時抓住這些疑點，及時把它們記錄下來，以便質疑、解疑，求得真正的進步。

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇十四

葉圣陶先生說：“把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫‘語文’”，根據葉老的話，我們是否可以說，語文教學就是語言的教學。語言是干什么的，是用來交際的，用列寧的話說就是“語言是人類最重要的交際工具”。可見，語文教學具有很強的實用性。當然，在這里我們必須明白這里所說的“實用性”的含義。這里所說的“實用性”應是具有多層次的內涵。首先，它表現為最庸俗最基本的工具性，即一般的口語交際，一般的讀書看報，一般的應用寫作。其次，它還表現為人類對理想、幸福、真理追求所必須依賴的高級工具性，即感情的熏陶，美感的增強，認識的提高，人格的形成，心靈的交流，高品位的創作等。這種語文實用觀具體體現到教學過程中，應該表現為：

一.語文教學與學生的成長同步。張志公先生說，在作文方面要培養學生“適應今后會產生的各種新的需要的能力”，其實用于整個語文教學都是正確的，也就是說語文教學要對學生的成長負責。學生走向社會需要生存，生存離不開基本的交流，所以語文教學必須重視最基本的運用詞匯準確表達思想感情的能力培養。當然生存之后便是對人生價值的追求，因此語文教學更要為學生的將來做好更加厚實的準備。未來社會需要感情豐富，思想深刻敏銳，人格健全的人才，那么這種人才的培養是離不開語文教學的。能否從更高層次，即學生成長的角度來看待語文教學的實用性與工具性是決定當前語文教學能否突破窠臼的最重要的標準。

也許以上所說有點空泛，但確為我在傳統的困惑中所感所思，冒昧地表述出來，希望得到領導和專家們的親切教誨。

要教學好語文，單靠課內教學是不行的，課內教學必須延伸到課外，才能使語文教學真正收到實際效果，但如何將二者銜接起來呢?我談兩點做法。

一.建立班級圖書室擴展課內閱讀。課內閱讀教學雖然在培養學生閱讀能力上具有系統性，但由于教材上相對時代的某種滯后性，以及教材與學生的實際生活距離較大等等原因，決定了單靠教材是不能真正提高學生閱讀興趣，調動學生閱讀主動性的。為此，我建立了班級圖書室。發動學生捐獻各類書籍，分類存放，專人管理。為了激發學生捐書捐好書的熱情，我們將捐書學生的名單張貼公布，并且每周根據所捐書籍被借閱的次數多少評出本周最佳書籍，并在書籍名稱后注上捐獻者姓名。為了激發學生閱讀的熱情，并且避免閱讀的盲目性，我們采取了又一種措施。

二.結合課內文章，聯系實際，尤其聯系自己成長中的所思所想自編閱讀材料。比如同學們在學過《荷塘月色》一文后，有的自編小組以“借景抒情”為專題編寫同類閱讀材料，為學生掌握借景抒情的寫法提供了大量可參考文章。有的自編小組以“社會與個人”為專題編寫材料，使同學們在一定程度上認識到個人的感情與社會的政策、制度、風氣都是密不可分的。還有的自編小組根據自己的實際編寫了“朱自清精彩文章選讀”。為了鼓勵大家的積極性，我讓同學們自己確定評委，評委根據大家提供的自編材料以及對自編材料的有關說明評出“最佳自編組”或“自編材料最佳個人”。當然，編選材料真正發揮作用，必須要重交流，重感想。為此，我們規定每周四下午第三節為討論感想課。同學們交換材料，隨意討論，在談天說地中享受一種充分的自由，不少同學就在這種寬松的氣氛中獲得靈感，談出了較為豐富深刻的感受。比如張偉同學談《由“范進中舉”聯想到今日“素質教育”》，不僅深刻，而且有理有據，如果不是將課內與課外有效地銜接起來，是決不可能有此文章出現的。

關于課內外銜接，方法應是多種多樣的，有待于進一步摸索。

我的課堂提問藝術。

問答，有問即要答，因此人們在教學中常喜歡以老師問學生答的方式來引導學生思考，這確實不失為一種培養學生思維能力的好方法。但我從長期教學實踐中，更感覺到這問中實在有許多學問，下面談一點關于提問的體會。

一.問得關鍵，問開學生的思路。提問的主要目的不在于學生是否作答，關鍵應在于提問是否能激活學生的思維。問后學生一臉茫然，可能是失之寬泛;問后學生即答，可能失之淺露;問后學生于沉默中進入思考狀態，那才是真正的效果。在提問中，我們常犯的錯誤是走兩個極端，一是疏于備課，往往提問使學生不知所云;另一種就是精心備課，設計一個非常明晰的思路，一步一步引領學生理解出文章的主旨。第一種情況固然不可取，第二種情況往往受到眾人贊賞。其實，這正如走路，由于別人的牽引能輕松到達目的地，但也正是由于別人的牽引，使得我們失去辨別路向的主動性，一旦別人松手離去，我們就立刻會迷路。因此，最佳的辦法是只在路邊或十字路口處掛牌提醒，不可一步步牽引。提問的最高境界應是問后一片無聲的空白，然而無聲的空白正是學生思維空間的拓展，正是學生各種思路的自我抉擇，可謂此時無聲勝有聲。比如，我在教《荷塘月色》一文時，以一問打開學生思路：：“作者一開頭便寫‘這幾天心里頗不寧靜’，是什么原因導致作者這種不好的心情?題目是‘荷塘月色’，作者又是怎樣來描寫它的?作者‘心里頗不寧靜’與‘荷塘月色’怎樣聯系起來的?綜合考慮，作者究竟是要表達什么?”這一問后，老師除了適當點撥以外，就應讓學生充分思考。于是學生各自抉擇不同的思路去探求主旨。

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇十五

1、有助于記憶。

俗話說“眼過千遍不如手過一遍”，通過筆記能夠加強記憶，此外，在記錄的過程中可以順便梳理知識輪廓，更方便接收新知識。

2、可以集中注意力。

上課“溜號”困擾著不少學生，并非是自己主觀上不想學，那么，做課堂筆記就有助于提升注意力，當然，前提是以“聽”為主、“記”為輔。

3、有助于拓展知識面。

課堂上，有些知識并不僅限于課本，尤其到了高中階段，課本的知識已不能滿足同學們的需要，因此，針對這部分延伸的知識更要做好課堂筆記，幫助拓展知識的廣度與深度，提升認知水平。

4、便于復習。

課堂筆記是記錄老師講課的知識架構、重點難點、解題方法、注意事項、經驗總結等內容的，因此，課堂筆記就是壓縮版的課本，甚至有些方面比課本更有調理，在復習的時候利用好課堂筆記，會大大提升復習效率。

1、要記知識大綱（框架）。

記課堂筆記不可能把課本重新抄一遍，因此，只需要記知識大綱即可，這樣既能保證筆記的高質量又能提升課堂效率。比如：一節普通的數學課，我們筆記中可以記錄，函數的概念、表示方法、特性等即可，沒必要把具體的內容抄上去，這樣，復習的時候，對照課本就可以了。

2、要記錄老師的解題步驟。

很多時候同學們只追求結果，不追求過程，而真正的解題思路和解題過程才是學習的精華。老師在講解某道題的時候，通常要先引導大家分析題干，然后再求解，這個過程要在課堂筆記中體現出來，因為如果不及時記錄，從課本上是無法找到的。

3、要記重點難點。

“這個是考試的重點”“這個必須要記住”老師在上課的時候，會用類似的'話來提醒大家哪些是重點，哪些是難點，這些都要在課堂筆記中有所體現，在日后的復習中有所區分，提升學習效率。

1、照抄課本或板書。

之前我們講了做筆記要列提綱，沒必要照抄課本，除此之外，很多學生把老師寫的板書一字不落抄下來，其實，這也要有選擇的摘抄，并不是“眉毛胡子一把抓”，不僅耽誤了聽課，很多時候，沒等抄完，老師就擦掉了，讓自己苦惱不已。因此，無論是課本還是板書，都記概要以及重要的細節，不重要的可以忽略。

2、不第一時間整理筆記。

有時，課堂筆記沒有記完，或者有些知識點沒有整理進去，隨著下課鈴響，很多學生就會跑出去玩，沒有第一時間整理筆記，根據“艾賓浩斯遺忘曲線”，如果等到晚上整理，很多知識會被遺忘，因此，利用課后“黃金兩分鐘”第一時間將筆記整理出來，即使不能詳細整理出來，也要把框架列出來，晚上復習時再整理，這樣課堂筆記才可能成為好的學習工具。

3、字跡太潦草。

有的學生把課堂筆記當做一項任務應付差事，字跡過于潦草，做的筆記自己都不認識，等到復習的時候，根本沒辦法利用起來，這樣即耽誤了時間，又起不到作用，等于是無用功，所以，做筆記的時候，要想好了排版，把寫字速度稍稍控制一下。

4、筆記從不做更新。

知識是不斷更新、不斷積累的，如果不及時更新課堂筆記，那么，復習時就會漏掉知識點，所以課堂筆記也應該同步更新，建議大家選活頁的筆記本，這樣可以隨時補充內容。

記課堂筆記的小技巧。

1、筆記不要記太滿，留下1/3的空白，用于備注或補充。

2、有些較長的詞可以簡化，比如：馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論三個代表……，可以簡化為“馬、毛、鄧……”這樣能節省大量的時間。

3、不同顏色的筆標注不同的內容，會讓筆記一目了然。

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇十六

摘要：中學階段是孩子們語言成長與積累的重要階段，這使得一些事物直接影響著他們以后的人生。在現代社會，語言的多樣化使得他們有時會迷失方向，就此，我認為學校有必要進行語言的規范，通過各種活動以提高全體師生的語言規范意識。

關鍵詞：規范的重要利用網站優化訓練環境。

隨著社會的不斷進步、科學的不斷發展，我們的語言也在不斷地發生著變化。現在，隨著網絡的普及，網絡用語逐漸盛行，這對我們的傳統語言形成了一種沖擊，對我們學生語言的成長有很大的負面影響，就此我想談一談自己的個人意見。

一、充分認識語言文字規范化教育同現代信息技術教育相結合的必然性和重要性。教育發展的必然趨勢是日趨國際化、現代化、社會化、信息化。新技術革命的挑戰、交通和信息的挑戰、勞動和就業的挑戰無不在21世紀的教育中充分表現出來。先進的教育思想決定著教育發展方向，現代教育技術決定著教育的質量和效益，所以當今世界上任何一個國家都把教育的現代技術手段視為參與21世紀競爭的基礎條件。因為綜合國力的競爭是科技的競爭，科技的競爭也就是人才的競爭，而人才的競爭就是教育的競爭！教育的競爭歸根結底就是教育思想、教育模式、教育技術手段的競爭！面對信息化時代的到來，大力加強信息技術教育已是歷史的必然，是時代的要求。中文信息處理是我國信息技術發展的重點，語言文字規范化、標準化是中文信息處理的.先決條件，普及普通話的用字規范化有利于提高語言文字信息處理和交換的效益和水平；反過來，現代信息技術的發展，也必將有力地促進語言文字規范化，提高國民語言文字規范化水平。

二、充分利用學校網站的強大功能為語言文字規范化教育服務。學校網站設有“語言文字專欄”，介紹普通話規范知識、漢字規范知識，供師生學習；發布學校創建示范校活動實施方案及有關要求和安排，宣傳學校的語言文字工作等等。內容豐富，形式活潑。通過這一欄目，師生可以從校園網上及時查閱國家語言文字相關的方針政策、學校語言文字工作制度、模擬練習、語言文字知識、測試達標情況等信息，了解學校語言文字工作的新舉措，為進一步開拓語言文字組織和宣傳工作提供了新的陣地。

三、充分利用廣播、幻燈、錄音等多媒體資源開展語言文字規范化工作，優化語言文字規范化訓練環境。

1.學校紅領巾廣播站定時播放有關語言文字規范化方面的內容。

2.學校要求教師盡量使用幻燈、投影、錄音等多媒體進行教學。教師必須使用標準的普通話，使用規范漢字。

3.微機課教師上課必須使用普通話和規范漢字。

4.語文教師進行字音教學要求盡量使用多媒體制做課件，力求課堂教學生動、活潑。要利用多媒體的有利條件，根據學生的心理特點，充分利用多媒體技術的直觀性、形象性、趣味性和交互性等進行字音教學。課文朗誦盡量使用教學錄音，為學生提供規范的朗誦示例，讓學生在潛移默化中受到熏陶感染。

四、開展豐富多彩的活動，促進語言文字規范化工作。

1.發動全校師生員工對網絡、廣播、電視、幻燈、投影、錄音、錄像、電影等多媒體使用的不規范語言和不規范漢字進行挑錯。

2.利用錄像課對師生的語言和文字使用的規范程度進行比較和評估，并及時反饋給師生，以便加以糾正、改進。

3.提供影像情境，老師為學生設計影視方面的場景，讓學生開展配音、影視評說、話劇表演等口語實踐，讓他們的多種才藝得到展示，同時又普及了語言文字規范化的教育。

4.開展拼音和五筆字型輸入法比賽，這樣既提高了師生的文字錄入技術，又可使師生掌握語言文字拼音規范和筆畫規范。

盡管我們在語言文字規范化教育同現代信息技術教育相結合方面進行了一些有益的探索，但仍有許多問題值得我們去進一步探索、解決。

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇十七

首先，高考生物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發點，根據高考中題目的立意和表達形式的變化，進行認真復習，重視培養學生的能力。

其次，在復習中還要從以下幾點認真、細致地打好復習之戰。

1、注重基礎知識的梳理，形成知識網絡。

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——dna——dna結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，有利于學生系統地獲得知識。

2、貼近生產、生活，設計問題，培養學生積極的思維方式。

選擇貼近書本知識、更貼近生產生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、co中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注重圖表圖解表述問題，培養學生思維遷移能力。

在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。以下以生態系統的能量流動為例說明(圖解見課本)，復習時引導學生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少;(2)依據食物鏈中能量流動特點：低營養級高能量，高營養級低能量;(3)依據圖解寫出本題的合理的食物鏈;(4)依據食物鏈中生物的捕食關系，分析各營養級生物的數量變化關系等等。

最后，高三復習還應加強遷移能力的培養，幫助學生建立圖表圖解—基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。但是往往學生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應該幫助學生運用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。

提高高中生物復習效率的方法探究。

(一)跟上老師的節奏，釋疑解難。

1.課前回顧要點，回憶自身曾經犯過的錯誤。課前三分鐘是為這一節課作準備的一個過程，要找出自己的教材和復習資料，并利用這一短暫的過程，翻開課本，粗略回憶這一節有哪些內容，哪些是重點、哪些是難點，哪一點是自己曾經做過并錯過的問題或者是曾經出現過或現仍存在疑點。雖然這只是短暫的一會，但其重要性不言而喻，會提供需要注意的重點內容。這樣在課堂復習中才會把注意力集中在自己的缺點之上，在復習在明確孰重孰輕，避免“眉毛胡子一把抓”。

2.課堂上要明確復習目的，注意反思，及時總結。復習的目的是綜合所學知識，提高自己綜合能力。而課堂則是復習的主陣地，課堂上的復習內容是老師根據教學大綱和考試說明，并結合同學們的實際情況精心組織的，具有明確的針對性。上課時要注意理解老師是怎樣理清知識的條理、怎樣處理綜合問題的。這時，務必緊跟老師的節奏、聽懂老師的講解、理順知識的難易、釋破自己的疑難。老師一般都有針對性的練習，不妨通過這一段的練習，多練多問，解決自己的困惑。

3.下課后多想想，梳理知識，強化記憶。課后要抓緊自己的時間來進行反芻消化，基礎的掌握、難點的強化都在課后。應利用下課后的一段時間，或者自習課，或者臨睡前的一段時間，大腦像過電影一樣把本節的內容再現一遍。有的學生可能覺得沒有時間，但只要有心就會有時間，能力就是在自主學習之中養成的。

(二)再現知識，強化記憶，提高能力。

復習重在理解知識，只有理解了的東西才能較好地掌握它、運用它。高中生物有許多基本概念和規律，一定要弄懂并不斷強化記憶。要進一步鞏固基礎知識，就必須掌握好教材中的基礎知識，這對提高考試成績至關重要。近幾年的高考生物試題(山東卷)基礎題能占到73%以上，而這兩年的選擇部分則全部是基礎題，這無疑使這一比例增大了不少。但調查發現，很多同學在這一部分丟分超過15分，這讓人感覺太可惜了。所以，復習過程中一定要把鞏固基礎知識放在首要位置。另外，很多靈活題也來源于基礎題。因此，在生物復習過程中，除了理解，適當記憶是很必要的。如基本概念、規律、實驗目的和原理等，這些內容只有適當的記憶才能在腦海中留下深刻印象，它對理解相關知識、提高解題速度都有幫助。

(三)整理加工，自覺收集整理錯題集和難題集。

現行教材是按照“分子與細胞”“遺傳與進行”“生態與環境”三個部分編集的。到了總復習階段，應該從知識的系統性方面去考慮，把各章節的知識重新歸納、整理，形成知識網絡。可以按照從微觀到宏觀，或從現象到本質等分類進行，弄清知識的來龍去脈和知識間的相互聯系與區別，可收到事半功倍的效果。例如，可以從化學物質蛋白質入手，思考到蛋白質的微觀方面，元素、基本結構單位、空間結構形成;再由其功能聯想到哪些細胞結構上有哪些特殊的蛋白質，如抗體、血紅蛋白等;再聯想到生物的性狀，這些蛋白質是如何合成的;由性狀聯想到生物的不同遺傳和進化等。這樣就可以把許多內容串在一起，形成一個龐大的網絡。進行知識整理后，把重點、難點、知識間的聯系要點、易錯點、難點等記錄到專門制作的錯題集和難題集上，可以節省以后再復習時間。在考試前只要翻一翻，其精華即可盡收眼底，不必對著厚厚的書本而無從下手了。

(四)進一步加強綜合技能方面的復習。

1.復習要聯系實際，貼近生活，這是高考命題的指導思想，那些最常見的生活現象最可能成為命題的素材。山東卷第3、4題，其實就是考查生活中的一些常識。學生應在這些題目中了解此類題的出處、分類和答題技巧，發現不懂的問題多親自去做、去看、去想，提高自己的觀察力、分析力、應變力。

2.復習要加大實驗技能的提高。實驗是生物學的基礎，實驗考查是高考必考內容。同學們在日常學習中要認認真真地做好每個實驗，包括分組實驗和演示實驗。在總復習中要重視復習實驗的內容，包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、注意事項;實驗中明確觀察什么、思考什么。有的實驗一定要再動手做一做。如20山東卷第一題就是一個實驗內容的基礎題。另外，要特別注意實驗的設計，掌握實驗原則，特別是對照和唯一變量這兩個原則要時刻銘記在心。要會假設、會分組、會分析。

3.復習要提高收集、分析和處理信息的能力。生活中的信息源隨處可見，電視、報紙、網絡等多個渠道展示了現代科技與生活密切相關的各種信息。近幾年比較熱門的克隆、胚胎干細胞、轉基因技術等不斷有新的進展，沙塵暴、溫室效應、環境污染等與生活密切相關的各類報道不時出現，要讓學生多多了解這些方面的新聞與發展，聯系所學知識，通過這一點一滴的積累，鍛煉從資料中迅速選擇自己所需信息的能力。

高考生物復習策略與重點。

1.體系專題：

生命的物質和結構系統;生命的自我更新和調節系統;生命的自我復制和進化系統;生物與環境系統。

2.實驗專題：

驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結;糾正錯誤或補充不完整的實驗;設計簡單生物學實驗;對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

3.題型專題：

曲線坐標題解析能力的培養;圖形圖表題解題能力的培養;遺傳系譜圖鑒別能力的培養;數據分析和概率計算能力的培養。

4.熱點專題：

生態和環境熱點，如人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護;生命科學前沿熱點，如基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃;工農業生產，人類健康熱點，如轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病;國內大事、世界風云，如西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭。

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇十八

小語教學大綱指出：學生在入學之前已具有初步聽說能力，小學階段應在此基礎上，規范學生的語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。小學語文教學實際上就是語言和文字的教學，語言即說話能力，文字即識字、寫字能力。那么，如何上好語文課呢？首先，教師必須規范使用好語言，在普通話上力求標準，用字、吐字清晰準確，在耳濡目染中，學生才會擁有一口流利的普通話，才能準確表達自己的意愿，這是最重要的。

隨著社會的進步和世界經濟的飛速發展，當今社會人與人之間最有效、最直接的交流手段便是口語表達。社會這個大家庭對人才的需求不再是單一的，只會機械操作、學問滿腹的“書呆子”是不會被社會接納的，社會需要的是多元化的全能型人才。面對這一國際型的人才需求，學生說話能力的培養就顯得尤為重要。擺在我們教育工作者面前的任務就更加嚴峻。這就要求我們必須對學生實施全面發展的素質教育。作為語文教師，我們要以《新課標》為標準，在語文教學中讓學生掌握聽、說、讀、寫的能力。

一規范口頭語言。

從“口語交際課”上通過學生聽話、說話，在動態的口語交際中，規范口頭語言。具體來講，首先，規范學生的口語語音。“口語交際”使用的是“口語”，是普通話。

說準普通話是“口語交際課”的第一要義。其次，規范口語交際的“語義”。“口語”具有明顯的個人色彩，而運用口語交際則使“個性色彩的口語”語義進入一個共同的語言系統。因為口語交際所使用的詞匯，只有是規范的詞匯，才能成功地進行交際。如有學生用“香甜甜”描述水果的味道。“香甜甜”這個詞明顯是帶有該同學個人色彩的.“口語”。這時，有同學糾正：“香甜甜”應說成“又香又甜”。于是，這位同學便知道了一種規范的說法。口語交際活動中這種對“語義”的規范作用一直伴隨口語交際活動的進行。這種規范有的是外部的糾錯，有的是話語者的自省。最后，規范學生的“語法”。這里所說的“語法”，并不是語法書講的“語法”，而是語言心理學所說的學生“語言感”。每個人在進行口語交際時，并不是學會了許多句式，而是具備了這種“語言感”。這種“語言感”是隱含的，兒童能夠靠這種“語言感”來生成許多句子。

二聯系現實生活，拓展交際空間。

“口語交際課”和學校日常交往是口語交際訓練的主陣地，教師要創設交際情境，鼓勵全員參與，注意保持學生的健康個性，敢于質疑問難，敢于發表見解，善于傾聽、愿意表達。利用語文教學的各個環節，有意識地培養學生的口語表達能力，在日常生活中，讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。只有把交際內容和學生生活經驗緊密聯系起來，口語交際訓練才會真正落到實處，活起來。

三、在識字和寫字教學方面，語文教師必須扎實學生的基本功，書寫必須工整干凈。

首先必須做到率先垂范的作用，教師在板書和作業批改中必須書寫規范，用字用詞準確恰當，不帶筆、不草書，不亂寫簡化字和繁體字，身正重于言教。

總之，規范學生的語言文字必須從小抓起。教師率先垂范、言傳身教，是落實語言文字規范化的關鍵因素；課堂教學是規范語言文字的主陣地；課外活動是規范語言文字的訓練基地；家庭、社會是規范語言文字的擴展領域。讓每一個孩子都動起來，敢于發表自己的見解，培養他們的口語表達能力和正確書寫的能力，規范使用好我國的文字。是廣大教師刻不容緩的任務。在外來思想和舶來品繁多的今天，作為一名小學語文教師，必須打好語言文字的“攻堅戰”，為學生打下扎實的、規范的語言文字基礎，弘揚中華民族的文化傳統。

如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇十九

俗話說：好記性不如爛筆頭，課堂上只有45分鐘，老師要講那么多的內容，要想全都記住除了用腦子以外還得準備一個筆記本，記下老師講的提綱以及重點內容以便日后復習，其實課堂筆記已經成為了一種學習方法而不僅僅只是記筆記。

研究表明，聽課后馬上測試，學生一般能記住10分鐘講課內容的一半，如果48小時后測試，則只能記住其中的20%。如果我們把聽課的內容加工整理成容易理解和記憶的課堂筆記。則恰恰可以彌補聽過容易遺忘的不足。因此，記筆記是十分必要的。

你首先應該明確的是：你應該把主要的精力放在聽和理解上面！

課堂筆記主要記以下內容：

1、老師列出的提綱，你應該很清楚的知道你不可能也沒有必要把老師的課堂筆記一字不落的記下，所以你只需要記下老師列出的提綱。

2、老師強調的重點內容；

3、課本上沒有老師補充的內容；

4、結合老師講課的內容你個人需要加強的內容。

6、記方法勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對智力培養和解題技巧培養都有好處。

7、記總結注意記住老師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內容，找出重點及各部分之間的聯系，掌握基本概念、公式、定理，融會貫通課堂內容都很有作用。

課堂筆記的內容應當簡潔扼要，最好做到既有觀點、又有材料；既有主干，又有枝葉。

課堂筆記的一些技巧：

1、不要記得太緊太密，每頁右邊留下約1/3的空白處，以便日后補充、修改；

2、用詞用語要簡潔濃縮，常用詞語可用代號；

3、寫字要快、字跡不必要求太高，看清就行。

4、注意聽課與看書結合，有些內容可直接在書上批注。

課堂筆記記好了怎么用。

2、課后要結合課后復習做好筆記整理工作：補充筆記中的省略部分，將簡化符號復原，對重點部分要核實，未聽懂部分弄懂，使筆記進一步條理化、系統化。

2、經常對照筆記，會議老師講課的內容，加深理解，增強記憶，便于運用。

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如何做好語言如何做筆記（通用20篇）篇二十

記筆記是一項很少被教授的技能。老師們要么是覺得學生自然而然地會做好筆記，要么是覺得已經有人教過這些學生如何做筆記了。然而我經常看到學生們不知道如何記筆記。

我覺得是時候做些什么事來改善這一局面了。不管你是一名中學生，大學生，研究生，做有效且有意義的筆記都是一項重要的技能。做好筆記不僅僅幫助我們回憶我們可能忘記掉的事實和觀點，將東西寫下來也幫助我們更好的一次就把事情記住。

筆記是做什么用的?

人們不能做出有效的筆記的一個原因是，他們不知道記筆記是為了什么。我想，許多人，不管是老師還是學生，他們試圖在筆記之中完整地記錄下講座，書籍或是會議的內容。即，記錄下細枝末節。這是一種錯誤。試圖記錄下所有的事實將導致沒有去思考你寫下的內容以及這些內容如何結合起來的余地。如果你有個秘書，那很好，無論如何要讓他記錄下所有的細枝末節。但是如果你只有你自己，你要做的筆記目的將與之不同。記筆記的目的很簡單:幫助你學的更快更好。這意味著你的筆記沒必要包含所有東西，而要包含最重要的東西。如果你試圖記錄下所有東西，那么你將沒有空間去思考什么才是最重要的。這意味著，當你要準備一次大型考試或者是一份期末論文時，你還是要瀏覽全部的筆記，從中找出那么一點真正重要的信息。

需要記下什么?

記筆記時，你應該把精力放在兩個方面上。第一，你不知道的事。寫下已經熟知的事實沒有什么用。如果你已經知道獨立宣言是在1776年起草并簽署的，就沒有理由再將它記下來。你所明確你了解的任何事，你都不用在筆記里再記下來。第二，相關的事情。什么信息最可能再以后的考試，論文或是項目中需要用到?將精力放在那些與書本有關以及或者解釋書本的要點上(這意味著，你要讀過書本)。要特別注意的信息有以下幾種。

事件的日期:日期能夠使你:a)創建一個年表，把事件按照它們發生的順序放在里面。b)從而理解事件的背景。舉例來說，牛頓生于1643年，你可以將他的工作放在那些在他之前或者之后的科學家中來對比，也可以放在17世紀的其他方面的趨勢中來對比。(譯者注:就是說，從時代的角度看問題，能夠幫助我們更好的去理解和反思。)

人物的名字:b將人的名字與他們的觀點聯系起來一方面可以幫助我們更好的理解這些觀點，另一方面，當我們看到這些名字的時候，這種聯系可以幫助我們看出同一個人，或是相關領域其他人提出的不同觀點之間的聯系。

理論。這些理論是大多數課的主要部分。(譯者注:也可以理解為定理/公理。)。

定義:與理論相似，這些也同樣是中心點。如果你不是清楚的知道某個術語的含義，你還是應該記下來。要知道，許多領域中經常使用我們日常生活中的詞匯，但意義完全不同。

論點與爭論。在你的課堂上或是閱讀中出現的任何對重要觀點的批判，任何贊成者或反對者的證據，都應該被記下來。這是任何學科取得進步的根源，它將幫助你理解觀點是如何變化的，同時幫助你了解你所學習的學科的觀點的進程。

圖像和實驗:當用到圖片或者課堂實驗來解釋一個觀點的時候，你要記下一些東西。顯然，要記錄下所有的瑣碎細節是沒有必要的，簡要的描述下圖片，或是簡單的記錄下課堂實驗的內容將足以幫助你回憶課堂上的內容。

其他材料:教授在黑板上寫的，你也應該記下來，除非那是不證自明的或是你已經熟知的東西。書籍，電影，電視系列片的名稱，就算它們可能與主題不相關，我通常也會將這樣的東西記在頁邊上以備以后之用(通常在寫論文的時候它們會有些用。)同時要注意其他學生的評論，至少應該記下他們的評論的要點。

你自己的問題:要保證記下你自己對閱讀材料的問題。這將讓你記得之后要去請教教授，或是查閱其他資料。這同時也會幫助你跨越你的理解障礙。

做筆記的技術。

做大綱(outline):做大綱是一個能夠有效的表達觀點間的層次關系的方式。在歷史課上，你可能會記下一名重要的領導人的名字，在名字下面記下他參與的重要事件。在每個重要事件下面，寫一條簡短的描述。并像這樣一層層做下去。做大鋼是一個叢書上做筆記的好方法，這是因為作者通常都已經把信息按照一個有效的方式組織起來。

然而對于課堂講座來說，做大綱的方法有其局限性。觀點之間的聯系并不是那么有層次，另外，老師可能會從一個觀點跳到另一個觀點。后面講到的觀點可能與前面的觀點有很強的聯系，這樣你可能會a)前后翻筆記找信息(同時希望找到能寫字的地方。b)忽略掉老師剛講到的內容和原來講過的內容間的聯系。

思維導圖(mind-map):對于課堂講座來說，思維導圖可能是用來記錄觀點間的聯系的更好的方式。思維導圖的大概方法是，在紙的中心寫下課堂的主題。當講到新的分支主題是，你可以在主題上畫出一個新分枝并且寫下這個分支主題。這樣，每個分支主題都是主題的一個分枝。而每個分支主題的枝下又將有新的分枝。這樣做的好處是，你可以輕易的在主題直接跳躍，并且輕松的將每個主題聯系起來。如果想在課后把你的筆記弄得漂亮些，你可以使用freemind這樣的程序。(譯者注:本段我就是把大概意思說下，具體的思維導圖用法，大家不妨google之。)。