教學計劃應該根據學科特點和學生的認知規律進行合理設計，以提高教學效果。教學計劃是開展教學工作的基礎，以下是一些經典的教學計劃范文，供大家參考借鑒。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇一

總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。我在教學中緊緊抓住“借”字，讓學生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

以上是我這節課的教學小結。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇二

1.教材分析。

《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

2.教學目標。

根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：

(1)學會本課10個生字和由生字組成的新詞。

(2)通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了。

解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

3.教學重難點。

教學重點：學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。

4.教具準備。

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、cai課件、魚模型。

5.課時安排。

整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。

二、說教法、學法。

本課的教學以“突出一個特色，‘遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。“一個特色”培養學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?1.“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；2.直觀性原則，充分利用直觀形象、激發興趣、創設情景。3.文道統一原則，在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。4.課內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即學習語文與認識事物結合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。

在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一‘精神。

三、說教學程序。

(一)情境導入，整體感知。

1.導語：上課開始，為了激發學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

3.自由讀課文，按要求自學。

提出兩個要求：(1)畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。(2)讀通課文，標出自然段的序號。

4.檢查自學效果。

讓學生根據要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學生讀書的認真的程度。

(二)先扶后放，逐層精讀。

1.尋求壁虎借尾巴的原因。

學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放cai課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”強調?“多難看”。

2.梳理壁虎借尾巴的經過。

原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點分析，由于抓學法來學習，設計出“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程。也是培養學生自學能力的過程。

(1)以扶為主，領學課文第三自然段。

a.學習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆)。

b.學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”學生分組讀對話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。”小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下，找出不同處，畫上圈。

這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導學生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學效果，體現文道統一的原則。

c.出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思?演示魚模型，理解“撥水”意思。

總結學法：(指著板示的句式)我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

這樣的總結，既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經過起強化作用，又教給了學生學習的方法，注重了學生自學能力的培養。

(2)半扶半放，學習第四自然段。

a.教師出示句式引讀本節，幫助學生理順序。

b.指導朗讀。

c.討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。

(3)放手自學第五自然段。

a.讓學生自出讀這個自然段，根據板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。

b.討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因為燕子要用尾巴掌握方向。

三、四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發揮教師主導作用和學生的主體作用。

進行歸納推理。由個別現象，總結出一般結論——動物的尾巴都有用。

3.弄清壁虎尾巴的特點、用處。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因為它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處?重放cai課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結論推斷、研究出個別現象，至此突破了難點。

這種由事物的個別現象，總結出事物一般規律，再由一般基本規律去解釋事物個別現象，即“個別——一般。——個別”，完成好兩次推理，給學生滲透一點認識事物的一般方法，整個閱讀過程，就是學生智力發展的過程，可以達到語言文字訓練與邏輯思維訓練同步進行，學習語文與認識事物同步發展的目的。

3.總結全文，擴散思維。

(1)扣住“傻”字問：“同學們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道!”有的說：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據不同的動物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱。”

(2)學習了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放cai課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現語文課的特點，我就讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”

猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。

附：板書設計。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇三

【教學目的】。

1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

【教學準備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。

【教學過程】。

一、激發探究心理，導入新課。

大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

二、初讀課文，生生互評。

1、學生自由小聲讀全文：

不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。

2、再讀全文：

標出自然段序號。

3、同桌互相讀課文：

檢查生字讀音，互相評一評。

4、指名7生讀課文：

其余生評議、正音。

三、看圖讀文，引導探究。

1、出示圖一：

看對應段，邊看圖邊說：

小壁虎為什么去借尾巴？

鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：

小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

2、小壁虎向誰去借尾巴？

在書上畫出三個小動物的名稱：

看圖回答。

同桌互相說一說。

依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？

找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。

小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

3、對照圖：

仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。

試著用不同語氣讀三個自然段。

指名讀，互相評價。

4、齊讀6、7自然段，想一想：

小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？

生回答。

用高興的心情讀小壁虎的話。

四、自悟表達，呈現結果。

小壁虎為什么借？向誰借？借到沒有？為什么？

同桌互相檢測，指名說。

五、指導提高，思維拓展。

你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？

生自由發言。

六、學習生字。

七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演。

八、完成作業。

【板書設計】。

被蛇咬，尾巴斷。

小魚搖撥水。

小壁虎借尾巴借尾巴　老黃牛　甩趕蠅子。

燕子擺掌握方向。

長新尾。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇四

會認15個生字，會寫10個生字，學習子字旁（孑）。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

會寫10個生字，學習子字旁（孑）。朗讀課文，理解課文內容。

讀好對話的不同語氣，初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

字卡，錄音機，課件。

一、激情談話，導入新課。

1、出示壁虎圖片。

2、同學們，你們認識它嗎？你們見過壁虎嗎？它是什么樣的？

3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什么要借尾巴？它原來有沒有尾巴？它借到尾巴了嗎？進而揭示目標。

（指導意見：看題目，想問題，可以有效的激發學生的求知欲。一個好的開端，就是全課成功的'一半。）。

二、初讀課文，認識生字。

1、借助拼音，自由讀文。要求讀準字音。

2、再讀課文，注意生字的讀音。

3、卡片出示帶有生字的詞語，指名領讀。

（指導意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內容搭建好寬松的平臺。）。

三、自由讀文，了解課文內容。

1、1、學生讀文中，標出有幾個自然段。（7個）。

2、教師指名回答，學生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

（指導意見：帶著問題讀，帶著感情讀，既提高了學生正確朗讀水平，又提高了學生解決問題能力。）。

四、朗讀課文，讀中感悟。

1、小壁虎先向誰借了尾巴？讀讀小壁虎的話，看看哪位同學讀得好。

2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給小壁虎？文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了？（搖）。

3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

（指導意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。）。

五、作業延伸。

小壁虎又向誰借尾巴了呢？它借到了嗎？后來又發生了什么呢？請同學們帶著上述問題認真的讀讀課文，看誰讀的好！

（指導意見：帶著問題離開課堂，帶著疑問回到家里，學生又怎能不去讀讀后文呢？）。

一、復習舊知，導入新課。

1、找朋友，把你自己認識的生字讀給對方聽一聽。

2、學生看課件，回答問題：小壁虎向（）借尾巴，結果（）。

3、教師出示課題，揭示教學目標。

（指導意見：成績展示法，符合小學生的心理特征。溫故而知新，有效地把學生領入了新的知識領域。）。

二、閱讀課文，感悟理解。

1、學生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么？還有什么不懂。

2、全班交流，教師相機加以指導。

3、學生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話應該怎樣讀？

4、學生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話又應該怎樣讀？

5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結果怎樣呢？誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情？

6、我們想象一下，小壁虎還會向誰來借尾巴呢？他們又會怎樣說呢？

7、教師指導學生說說這些小動物尾巴的作用，并加以表演。

8、教師相機提問：假如你現在就是那只小壁虎，那么你還會去借尾巴嗎？為什么呢？

（指導意見：只有閱讀好，才能理解好；只有理解好，才能表演好。好動，是學生的天性，關鍵在于恰如其分的引導。）。

三、生字指導。

1、學生讀認生字，識記字形，并組詞。

2、教師范寫指導，學生練寫。師生大比武，看誰寫的對，看誰寫的好。

3、師生相互評價，指導學生發現書寫規律，總結方法。

4、練習形近字、同音字組詞。

咬（）房（）媽（）角（）。

蚊（）方（）嗎（）腳（）。

（指導意見：生字教學是一年級小學生的重點，也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發現書寫規律，總結學習方法，教給學生能力，是這節課的又一亮點。）。

四、課堂練習。

1、文后練習“照例子填空”、“自選詞語”。

2、照樣子填空：

金燦燦油（）黑（）白（）。

（指導意見：遷移練習，學以致用。量不大但精，題不難而易。讓學生感覺到我行。）。

五、課后延伸。

認真朗讀課文，續編故事。

（指導意見：看故事容易，編故事艱難。從教學中可以發現，這些學生很會續編故事。看來，學生續編故事的作業也就不難完成了。）。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇五

活動目標：

1、通過對話中的禮貌用語，讓幼兒知道說話要有禮貌。

2、引導幼兒觀察圖片中動物的尾巴，知道動物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。

3、通過角色表演，讓幼兒體驗快樂。

4、知道動物是人類的朋友，我們要保護小動物，愛護小動物。

活動準備：

1、教學課件、角色頭飾。

2、獎勵幼兒的小獎品若干。(漂亮的小紅花)。

活動過程：

一、教師課前談話，引起幼兒興趣。

二、幼兒觀看課件，知道故事內容。

1、看課件，了解小壁虎斷尾巴的原因。

(1)小壁虎的尾巴是在干什么的時候，被誰咬斷的呢?

2、完整看課件，了解故事中的具體內容。

(1)孩子們，故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢?

(2)它借到了嗎?

3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時，它們時怎么說的?

孩子們，故事看完了，提問：

(3)老師做小壁虎，請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說出對話。

(4)請小朋友說說小魚游水、牛吃草、燕子飛的動作是怎樣的?

(6)小壁虎沒有借到尾巴，為什么后來小壁虎又高興的叫起來了呢?

三、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。

四、角色表演故事。

孩子們，現在我們學會了這個故事，你們想不想演一演?

(請一個小朋友戴上小壁虎的頭飾，請四個小朋友分別扮演小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的頭飾跟著課件進行表演。)。

五、總結延伸，自然結束活動。

孩子們，當我們在午睡或者晚上睡覺時，小壁虎就在墻角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們說，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢?我們應該怎樣保護、愛護它呢?現在就讓我們去其它班看一看，它們的動物角里面有些什么動物好嗎?帶著孩子出去自然結束活動。

課后反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在上課時把握了以下幾點：

一、利用多媒體讓教學輕松化。

在本節課中，我利用課件講解故事，視聽結合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內容，將故事的情節、對話記得很清晰。并設計通過課件幫動物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調動了起來。

二、將各個領域的內容進行有機結合。

在本節課中，在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進行深入理解的同時，我還設計了一些其他的環節，包括在讓幼兒學故事對話時，教育幼兒講禮貌，進行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護遷徙到幼兒怎樣進行自我保護。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學領域的內容也有機的融合到了一起。

三、注重了課后延伸環節。

本節課要結束的時候，我給幼兒提出要求，請幼兒課后戴頭飾分角色表演故事，引起了幼兒們的極大興趣。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇六

1．學會本課10個生字和由生字組成的詞組。

2．理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

3．能按事情的先后順序練習說話。

4．分角色有感情地朗讀課文。

1．學會本課10個生字和由生字組成的詞語。

2．理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

3．分角色有感情地朗讀課文。

1．理解課文內容。

2．知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

2課時。

同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）。

2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

3．看完后指名學生回答。

1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

2．借助拼音讀準生字及生詞的音。

（1）學生自己讀。

（2）老師檢查讀的效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子。

4．識記生字。

壁：上下結構，共16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。

虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。

尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。

難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。

行：雙人旁加“亍”。行嗎？行動，行為。

告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。

訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。

新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。

1．自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）。

2．小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。

3．指小組匯報讀。

（每人讀一自然段。）。

通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內容。

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇七

一、教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最后一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發生的故事，是一片科學童話。課文通過小壁虎借尾巴告訴我們小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脫險與再生的特點。課文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加注拼音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要重在學習方法的指導。

二、教學目標：

1.知識與能力：通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字；理解“掙、逃、擺、搖、甩、難看、難過、叫”等詞的意思和每段話的意思，并能朗讀好文中四處對話的句子。

2.過程與方法：運用插圖與讀文相結合，了解小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點；以小組合作學習、分角色朗讀、表演為主要學習方法，理解課文主要內容。

3.情感態度與價值觀：培養學生說話有禮貌、真誠待人的好品質。

三、教學重點：知道小壁虎借尾巴的經過，懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

四、教學難點：讀好文中的對話語句，流利地朗讀課文。

五、教學準備：

小壁虎簡圖、cai課件、幻燈片、生字詞卡片、課前預習布置等。（課前預習工作：勾畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀三遍，不認識的生字，在課文后面的生字表中找出，注上讀音；圖文結合讀課文三遍。）。

六、教學時間：2課時。

第一課時。

一、教學目標：

1.通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字；并能正確朗讀課文。

2.初步感知小壁虎為什么要去借尾巴？

3.課外收集其他動物尾巴的作用。

二、教學過程：

（一）激趣引入。

師出示小壁虎圖片：你們瞧，老師給你們認識一位新朋友，他是——（小壁虎）。

（二）初讀課文。

1.讀一讀：自讀課文，讀后與同桌交流你讀到了些什么信息？（教師巡視了解學生課前預習情況）。

2.說一說：你覺得讀這篇課文有困難嗎？難在哪里？你是怎么認識他們的？（引導學生交流怎樣讀正確沒有注音的課文：遇到不認識的字怎么辦？）。

（三）學習識字。

1.認一認：（師出示生字卡片）你能叫出這個朋友的名字嗎？（抽生讀準字音）。

2.讀一讀：齊讀生字（重點讀準6個要求書寫的生字輕聲的：呢呀哪）。

3.說一說：給生字找朋友（口頭擴詞練習）。

4、選詞說話。

5、寫一寫：（交流）我會寫——我覺得難寫的是——（教師示范指導：哪）。

（四）朗讀課文（要求讀正確，鼓勵讀流利）。

（五）生字書寫：在田字格里正確書寫6個生字（242的寫法：2個音節，4個生字，2個詞語）。

(六)課外讀書：收集你喜歡的動物尾巴的作用，下次上課與同學講一講。

第二課時。

一、教學目標：

1.知識與能力：積累詞語，流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：通過觀看插圖，了解小魚、黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點；以小組合作學習為主要手段理解課文主要內容。

3.情感態度與價值觀：培養學生說話有禮貌、真誠待人的好品質以及對祖國文字美的體會。

二、教學過程：

活動一：看誰詞語積累多（要求讀準詞語的讀音）。

【設計理念：學會在課文中積累詞語，在寫話中運用】。

圖片引入：同學們，他是誰？（在觀察比較中理解：壁虎與小壁虎）。

組一：小壁虎蚊子一條蛇小魚老牛燕子。

組二：姐姐伯伯阿姨（還能說幾個像這樣2個字一樣、表示人物、后面一個字讀輕聲的詞語嗎？）。

組三：墻角下小河邊大樹上房檐下。

過渡語：剛才同學們的詞語積累真的很不錯，下面我們就一起讀懂《小壁虎借尾巴》這個科學童話故事吧！

活動二：看誰課文讀得正確——整體感知。

活動三：圖文結合講故事。

1.出示課件2——想一想。

小壁虎為什么要借尾巴？

看一看，說一說：圖上有誰？他在干什么？小壁虎為什么要借尾巴？

演一演：一掙。

板書：掙斷逃生。

2.出示課件3、4——小壁虎的心事。

讀一讀（讀出：沒有尾巴多難看哪！）。

3.出示課件5——看插圖，說一說。

（1）小壁虎給誰借過尾巴？

生邊說，師邊出示課件6——8（通曉圖畫），邊板書：

小魚姐姐。

老牛伯伯。

燕子阿姨。

4.出示課件9——小壁虎是怎么借尾巴的？

生邊說，師邊板書：搖著撥水甩著趕蠅子擺著掌握方向。

a.生邊說，師邊出示課件。

b.師引讀并表演。分角色讀。

（2）出示課件11、12——比一比，你更喜歡哪句話？

在比較讀句中，體會到與人說話要語言文明，有禮貌。

過渡：小壁虎在小魚姐姐那里沒借到尾巴，他又繼續向前進……分組選段讀流利，鼓勵表演朗讀，分角色朗讀等。

5.出示課件13——試一試。

抽生填空后，表演朗讀。指導讀好對話（看著課件讀：讀出客氣地去借，誠懇地謝絕）。

6.出示課件14——向燕子借尾巴。

全體齊讀，鼓勵表演。指導讀好對話。師生動作表演：爬來爬去飛來飛去跑來跑去……。

師：小壁虎或許還給別的朋友借過尾巴，猜猜看，他還給誰借過尾巴？

7.出示課件15—17——其他動物尾巴的作用。

8出示課件18——續編故事。

我還知道許多動物尾巴的作用呢!分小組自由發言后，試著說話，續編故事。

（1）師：小壁虎借到尾巴了嗎？心里怎樣？

生：（讀句子，讀好：難過）。

演一演：請一位孩子扮演媽媽，一位孩子扮演小壁虎，進行表演。

（2）出示課件20——難過。

10.出示課件21——長出一條新尾巴啦。

齊讀最末一段（讀出長出尾巴的興奮）。

板書：再生。

區別句子，你喜歡哪句？為什么？（我長出一條新尾巴啦！我長出了一條新尾巴。）。

11.總結課文，理解板書，連成句子。

（1）師：今天我們學習了——，我們知道了——，你喜歡小壁虎嗎？喜歡他什么？（聰明勇敢、文明禮貌、有困難先自己解決……）。

活動四：分角色朗讀課文。

【設計理念：在分角色朗讀中，感知人物的內心，達到學文品味修行的境界。】。

活動五：文本銜接（銜接第八單元）。

師：這篇科學童話故事寫得很美，圖畫與文字相結合，像這樣的科學童話故事很多，在我們的第八單元就有，你們下去可以先讀讀，非常有趣，你會獲得許多新知識。

活動五：分層作業，展示個性。

師：今天與孩子們一起度過了快樂的一節課，我很開心，你們呢？（自由表達）最后，老師給同學們留下了一個自主選擇的課外展示機會。

1.出示課件22——各顯神通。

2.出示課件23——小壁虎與大家說再見。

在小壁虎與大家說再見中結束學習！

板書設計：

墻角下小壁虎掙斷逃生再生。

小河邊小魚姐姐搖著撥水。

大樹上老牛伯伯甩著趕蠅子。

房檐下燕子阿姨擺著掌握方向。

(圖片)。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇八

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節課通過質疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創造想像，情感熏陶等全方位訓練的目的。

[教學目標]。

知識目標：

1、學會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

2、知道有關動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。

能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

德育目標：向學生進行禮貌教育。

拓展目標：會用文中學過的表達方式自已創作童話。

[教學重點]學習小壁虎借尾巴的經過，認識各種動物尾巴的特點和作用。

[教學難點]理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

[教學準備]。

1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。

2、課前讓學生收集關于各種動物尾巴的作用。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

同學們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什么？今天就想聘請大家當這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學的內容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）。

齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學生質疑）。

歸納學生的問題用課件展示：

二、自讀自悟，整體感知。

1、讓學生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）。

2、檢查自讀結果。

（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）。

（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）。

（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？

三、圖文結合，先扶后放，小組探究。

1、以扶為主，領學課文第三自然段。

（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學學小魚游來游去。

（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？

比較句子：

a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學生要懂禮貌。）。

（3）教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

（4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。

（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。

總結學法：

a、壁虎遇到誰，它在干什么。

c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。

2、按照學法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學，可以找搭檔學，可以讀，也可以演）自學四、五自然段。

檢查自學效果。（檢查時可讓學生當老師試著提問）。

（l）請學生說說學懂了什么？

（2）分角色讀第四、五自然段。

3、引讀六、七自然段。

師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）。

師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉過身子看看）。

文檔為doc格式。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇九

（3）故事引出“比尾巴大賽”，課件出示。板書：比，隨機教學“比”

2、學習生字。

讓我們來看看，都有哪些小動物來參加比賽了。（學生猜，教師點擊，課件出示）。

兔子：多可愛的小白兔，瞧，它拿著胡蘿卜蹦蹦跳跳的來了。看到小白兔，你想到了什么？（兒歌：《小白兔》）千萬別忘了，小白兔可是帶著它的短尾巴來參加比賽的。（強調點）。

松鼠：一只松鼠被你叫出來了，因為你念得標準。強調“松”平舌音，“鼠”，翹舌音。學生做小老師教大家。你讀得這么棒，把松鼠爸爸也叫出來了！再響亮地叫一聲，松鼠媽媽也出來迎接大家了。原來是一家子來參加比賽的。（貼圖松鼠并板書松鼠）學生觀察并發現，松：左右結構木字旁，左邊是個木，右邊是個公。

公雞：驕傲的大公雞昂首挺胸走來了，真神氣！（貼圖并板書公雞）給公字找朋友。

孔雀：你喜歡它嗎？為什么？一起拼讀音節。

3、結合課文內容，進行問答形式的交流。

（1）原來有這么多的小動物來參加比賽，學生試當小播音員，響亮地把參賽選手的.名字報一報。

（2）教師宣布，比尾巴大賽正式開始，學生做評委，教師當裁判。

（3）這次比賽共有6個項目，第一個項目是：誰的尾巴長？（課件出示）教學？號及問句的讀法。

學生自主選擇比賽項目，宣布比賽內容。

誰的尾巴短？（給短找個反義詞）。

誰的尾巴好象一把傘？（你還知道一把什么？）。

誰的尾巴彎？（你知道彎彎的什么？）。

誰的尾巴扁？

樹的尾巴最好看？

（4）很快比賽結果出來了，這些項目的冠軍是誰呢？幫助小動物登上冠軍寶座。（學生上講臺貼相應的比賽結果，并說明理由）。

（5）根據學生的貼圖，教師宣布比賽結果。

（6）學生宣布比賽結果。

（7）教師問學生答。聲問師答。

（8）男生問女生答。

（9）聽音樂回答。

問答式讀，選擇自己喜歡的方式讀，配上音樂讀，可以和好朋友拍手讀，或做動作讀。

5、課堂延伸。

（1）大自然中還有許多動物的尾巴很有特點，這次他們得到消息，都從四面八方趕來了，用熱烈的掌聲歡迎他們。

（2）看看都來了寫什么小動物，和他們親熱地打聲招呼。

（3）瞧，他們也都帶來了自己的尾巴。現在屏幕上有三句話，你可以挑選自己喜歡的一句話問自己或同桌小朋友。

（4）交流。

6、看來動物的尾巴真是千奇百怪，今天老師還給大家帶來了有關動物尾巴的動畫片，看看動物尾巴有什么作用。

7、小結。

其實我們生活中還有許許多多神奇、有趣的東西，只要我們仔細觀察，善于發現，遇到不懂的多問個為什么，我想大家一定會變得越來越聰明！

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇十

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事，語言生動，感情色彩濃重。這篇課文有以下2個明顯的特點：

1、文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話展開。

2、本文雖是一篇文質優美的童話，但也蘊涵著科普知識。針對上述特點，雷老師恰如其分地采用了有針對性的教學設計，娛教娛樂。

1、注重學習興趣的有效激發。

雷老師以生動形象、富有感染力的教學語言，借助自己親自動手制作的插圖輔助教學手段，采用師生合作、生生合作情景表演的方法，營造師生互動、生生互動的平等、和諧的教學氛圍，引領學生進入文本語言所描述的情境中去。在教學中我們看到，學生們時而為小壁虎沒有尾巴而擔心，時而又為小壁虎發現自己長出了尾巴而感到高興。在這樣的教學氛圍中，學生學得主動，學得快樂，語文能力在一定程度上得到了提高。

2、注重識字教學，引導學生在語言環境中識字。

在語言環境中開展識字教學，使學生在學習詞語和句子中識字，在閱讀故事中識字，做到字不離詞，詞不離句，這對于學生認識、理解和積累本課的生字和詞語，確實起到了事半功倍的效果。例如：在教學課文時，老師從文入手，再從中提出所要學習的含有生字的詞語，讓學生在學習詞語中認識生字，最后再將所學生字、詞語放回到課文中進行朗讀。這樣既鞏固了所學的生字，又有助于學生對課文內容的理解，真可謂一舉兩得。

3、字詞及文章的理解于無形之中。

文章的理解和字詞的理解，對于一年級小朋友來說難點，雷老師力求對字詞和文章的理解于無形之中，或通過朗讀感悟，或通過動作演示，整節課中既有生動的表演，又有深沉的思考。學生學得扎實，聽課的老師聽得有味。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇十一

教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

課前準備：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

教學過程

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

對話平臺

自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是f.

（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）

讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）

1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

第二課時

對話平臺

導入（讀說結合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養學生理解和感受能力）

1、學習6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

1、書后練習“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）

學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

教學建議：

一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。

教學反思：首先，我先復習了上節課的內容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學生根據示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可是讓學生發揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。

教學反思：

首先，以謎語的形式導入，后講解壁虎的相關知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導學生復習上個學期學過的課文《比尾巴》，學生在舊知識的啟發下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學生一些學習要求：一、標上小節號；二、將課后的生字在課文中標出來。課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結果怎樣？學生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇十二

1、認識12個生字，會寫“云、公、車”三個字。認識1個筆畫“”和3個偏旁“矢、八、鳥”。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

3．了解一些動物尾巴的特點。

練習朗讀和認字。

讀好問句。

一、激趣導入：

同學們，你們喜歡小動物嗎？那么，你們在觀察小動物時，注意到沒有，小動物的尾巴是一樣的嗎？今天，我們一起學習《比尾巴》。板書課題。

注意這三個字的音，把它讀準。指名讀課題。“巴”讀輕聲。齊讀課題。

二、初讀感知：

1、課文描寫的是哪幾種動物來比尾巴呢？請同學們借助拼音讀讀課文。

3、誰知道這幾種動物的尾巴有什么不同的特點呢？（長、短、一把傘、彎、扁、最好看）。

三、細讀課文：

1、讀課文，將課后的生字圈起來，再讀一讀。

2、同座互相交流生字讀音。

3、出示生字：你認識哪些生字？讀給大家聽聽。

5、指名分節讀課文，正音。

四、練讀課文：

學習第一段：

1、指名讀第一段。正音。

2、出示“？”，有誰知道這是什么符號？（問號）有疑問的句子就用問號。你有什么疑問呢？同學們可以相互詢問。

3、課堂疑問表演：你有什么問題問老師？你們問，老師答。同學們多會提問呀。（旨在活動中學會問句的讀法）。

4、動物的尾巴有的長，有的短，有的像一把傘。正音。（創設情境）范讀。問號應該怎樣讀呢？聽老師讀一遍。練讀。指名讀。小組讀。齊讀。

學習第二段：

1、電腦畫面：出示三種動物的尾巴圖。

觀察電腦畫面：誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好象一把傘呢？引導學習第二段。

師一邊提問，誰的尾巴長？一邊根據學生回答板書：短、長、傘。

2、傘圖與松鼠尾巴圖重合，理解好象一把傘。學生看后興致勃勃。采訪：你笑什么？

3、動物的尾巴太有意思了。聽老師讀一讀。有兩種讀法，你聽哪種讀法好呢？

4、練讀。指名讀。師生賽讀。

5、指導朗讀：第一段是問話。第二段是回答。我們來一對一問答好嗎？

師生對讀，生生對讀，同座對讀。

學習第三、四段。

1、自由讀。這次又是比什么呢？根據回答板書：彎、扁、最好看。

2、看圖理解彎、扁。用“扁”說話。

3、師引導學生看板書圖，在這些動物中誰的尾巴最好看呢？（孔雀）出示孔雀尾巴圖。

說說看。喜歡它的什么？

4、指導朗讀：練讀、指名讀、分組讀、問答式讀。

五、自由朗讀課文，邊讀邊做做手勢，把動物尾巴的特點表現出來。

六、熟讀成誦，拓展延伸。

1、請同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

2、嘗試背誦。

3、戴頭飾，找尾巴（在黑板上貼出六種尾巴圖）。

指名6名同學帶上不同的動物頭飾，到黑板上取下相應的尾巴，并要求回答一句話。

如：頭戴猴子頭飾的小朋友，取下尾巴說，猴子的尾巴長。

4、每人發一張印有沒尾巴的牛、狗、魚的圖畫，讓學生添出相應的尾巴。

電腦畫面：（給沒有尾巴的牛、狗、魚加上相應的尾巴）先出示沒尾巴的動物，再加上尾巴。

引導學生提出問題，師生共同編出一首兒歌。

誰的尾巴細？

誰的尾巴卷？

誰的尾巴像一把扇？

牛的尾巴細。

狗的尾巴卷。

魚的尾巴好象一把扇。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇十三

【教材分析】。

《比尾巴》是一篇十分有趣的課文，它通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀起來朗朗上口，簡明易懂，富有兒童情趣，適合一年級學生學習。

【學情分析】。

一年級學生年紀較小，對直觀的物體有很好的認識，也有一定的想象能力，但抽象思維較弱，這就需要在教師不斷的引導才能更好的去觀察各種現象和事物。

【教學目標】。

1、認識本課十二個生字，會寫生字“云”。認識三個偏旁“矢、八、鳥”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，學習朗讀問句。

3、了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。

4、培養學生的表達能力，引導孩子學會觀察，學會發現。

【教學重難點】。

1、認識動物尾巴的特點。

2、培養學生的發散思維。

【教學準備】。

多媒體課件、田字格貼。

【教學時間】。

兩課時。

第一課時。

一、激趣導入。

同學們，大家都參加過運動會吧？那你都參加過哪些項目呢？（預設：跑步、拔河、跳遠等。）。

今天動物園里也在舉行運動會呢！可是它們比賽的項目和大家的可不太一樣哦，它們在比——尾巴（生答）是呀！咱們趕緊去觀看比賽吧！(師板書課題，學生齊讀。，注意“巴”讀輕聲。）。

二、初讀課文，整體感知。

1．有哪些小動物來參加比賽呢？請同學們自由朗讀課文。讀課文時如果遇到不認識的字就停下來多讀幾遍，開始吧。

2、學生自由朗讀，教師巡視。

3、同學們讀得都很認真，還記得老師剛剛提出的問題嗎？誰來說一說。

大森來有（）、（）、（）、（）、（）和（）參加比賽。

4、你找的很完整，接下來我們要進行智力大闖關游戲（生字學習）才能進入比賽現場哦。誰來當第一個小勇士？多媒體出示本課生字。

指名讀、齊讀、開火車讀。（遇到讀不準的字音師范讀。）。

5、恭喜同學們過了第一關，可是還有一關再等著你們呢！這些生字去掉拼音你們還能認識他們嗎？（小組合作完成“走迷宮”游戲。）。

6．同學們，在這么短的時間里就認識了這么多的字，真了不起。能說說你是用什么好辦法記住他們嗎？會說哪個就說哪個。（“把”左邊是扌，右邊是巴，組合在一起就是把字。“松”左邊一個木，右邊是個公。“尾”因為動物的尾巴都有毛，所以尾下面有個毛字。用甲和鳥組合在一起來記住鴨字的。師指導認識鳥字旁。）。

同學們真會學習，利用偏旁加熟字、聯系生活實際等都是我們記字的好方法。

7．我知道同學們都很著急去觀看比賽，可是小猴也很想去看比賽，但是它遇到了點困難，咱們一起來幫幫它吧。只要同學們把這些詞語讀準確，小猴就可以過河了（開火車讀詞語）。

三、再讀課文，讀中感悟。

2．先讓我們一起來看看上半場比賽的三個項目。（多媒體出示3個問句。）請各位小裁判先認真讀一讀。（生讀3個回答）。

3．你覺得哪句話讀得最拿手？

生選擇讀3個問句，指名學生評價。

4．我也想來讀讀，請大家仔細聽，聽聽老師有沒有讀出疑問的語氣（師讀，生評）。

5．那你們想不想再試一次，讀好這些問句呢？指兩到三名學生讀。

【設計意圖：讓學生通過自己的讀去進入情境，在輕松愉快的氛圍中學會觀察細節。】。

四、指導朗讀，精益求精。

1.小裁判們，比尾巴大賽的評比結果怎樣呢？你能從課文中找到嗎？（課件出示）。

2．指導朗讀。

現在各位小裁判的觀點一致啦，下面我們就一起把評選的結果匯報給大家吧！（師指著課件和學生一起讀，并指導朗讀。）。

3．下面全班同學合作，男同學讀比賽項目，女同學讀比賽結果。

讀得真不錯。同桌之間討論一下，你喜歡哪種小動物的尾巴？你為什么喜歡這種動物的尾巴？（教師相機板書）。

4．（指著圖片）是呀，這些小動物太可愛啦！老師跟同學們一樣，也很喜歡這些小動物。那我們一起帶著喜歡的感情再來讀讀課文，好嗎？這一次是老師問，你們答。讀的時候可以一邊讀一邊想象，也可以拍手，做動作。

五、迎接挑戰，拓展升華。

同學們越來越厲害了，這些小動物的尾巴很好看，還有其它動物的身體的的一部分也很特別，我們趕緊來看一看吧，看看這兩個小動物的尾巴和眼睛分別像什么，同桌之間可以討論。（課件出示圖片）。

1、燕子的尾巴像（）。

2、兔子的眼睛像（）。

3、同學們能看著圖仿照書上一問一答的句式再說一說嗎？誰來挑戰？多媒體出示。

誰的尾巴像（）？

（）的尾巴像（）。

誰的眼睛像（）？

（）的眼睛像（）。

你們真是有一雙善于觀察的眼睛，讓我們再一起美美地讀一讀你們的發現吧。

六、扎扎實實，學習生字。

1、同學們，比尾巴大賽這么熱鬧，連天上的白云也過來看了，他看著看著就忘了回家了，我們送他回家吧！

2、出示生字“云”教授新筆畫“撇折”。

3、師范寫，生書空。

4、生在課本上描一描，寫一寫（師巡視指導）。

七、總結。

同學們今天看到了一場精彩的比賽，可是比賽還沒結束呢，下節課我們再繼續觀看吧。

【布置作業】。

1、回去給爸爸媽媽介紹你今天觀看的比賽。

2、復習生字詞。

【板書設計】。

猴子長。

尾巴。

兔子短。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇十四

李老師認真鉆研教材，精心設計教學環節，組織課堂教學，引導學生全程全員參與學習活動。李老師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學生真正投入讀書之中，達到了全員參與。

課堂上，李老師充滿了鼓勵的語言，及時糾正學生的發言中不規范的語言，及時捕捉到學生發言的精彩用語，進行恰當的點評，既鼓勵了學生又給予學生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學機智。

抓住課文第一二自然段進行教學，取舍得當。在識字的同時，進行詞語的理解和朗讀的感悟，細致入微，很有效果。板書回顧課文，理清文脈，再次鞏固生字，可見靈巧用心。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇十五

1、會認“壁、借”等15個生字，會寫“孩、爬、姐”等10個生字。

2、學會新的偏旁，理解詞語，會準確運用，并認識多音字。

3、進一步了解一些動物尾巴的作用。

識字和寫字。

課件。

2課時。

第二課時。

一、回顧全文，導入新課。

這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）。

從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？（真會讀書）。

讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的知識可真多，看得出你們很愛學習。

二、識記生字，指導書寫。

孩子們，學習了課文，你們一定認識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。

（一）檢查識字情況。

1、（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看認識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？

2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準確？

“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用，今天先不認識了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。

這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準嗎？（輕聲讀，指名讀）。

讀得準確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。

（二）識記生字。

1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細觀察這些字，看看它們的結構上有什么特點？給它們分分類。（指名分類）。

（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報。

你們的方法可真多，是善于動腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。

（三）指導書寫。

既然交了新朋友，那我們給它們照個像，留個影吧。看誰的攝影水平高？

（出示要寫的字“爬、姐、孩”）先給這幾個照照吧。

1、先認識一個新偏旁“子”字旁。

（課件出示“子”與“孩”）請認真觀察，“子”字做偏旁時發生了什么變化？

生匯報，師強調（“子”獨體字，占田字格中間寫，做偏旁時在左半格，橫變成了提）。

看“子”字旁怎么寫，認真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個。

2、再請大家認真觀察“孩”字筆順，說說在書寫時還應注意什么？

匯報師強調（左右結構的字，寫時左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時，之間的距離不能太近）。

和老師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫。看后在本子上描寫，再在第一格寫一個。

3、學習“姐”字。

再看“姐”的筆順，說說這個字在寫時還要注意什么？

匯報，師強調（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）。

師范寫，生說筆順。看后描寫，再在第一格寫一個。師巡視，提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個，看有沒有進步。

4、學習“爬”

認真觀察這個字的筆順，一起書空。說說這個字寫時，哪筆最重要？

匯報，師強調（這是左下包圍的字，寫時“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）。

和老師一起寫，師范寫，生說筆順。看后描寫，再在第一格寫。師巡視。指名板前寫，生寫后觀察、評價。師幫助修改后，生再寫一個。

5、其他的字指導。

說說字需要注意到部分，再讓學生自己寫一個。

你們為字寶寶留下美麗的照片，它們可高興了。你們高興嗎？

四、課堂延伸。

看你們學得高興，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家。快行動吧，看誰的收獲大。

找后讀一讀。

五、總結。

這節課的學習快樂嗎？說說你們都有什么收獲？

六、布置作業。

1、回家后把要求寫的生字回家寫，一個音，兩個字，兩個詞。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇十六

（一）知識教學點：

學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

（二）能力訓練點：

培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。

重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。

3課時。

本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據這種情況教學這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。

1．從課題入手，抓住“借”；直奔中心，使學生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養觀察、分析、理解等能力，把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。

2．加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。

3．抓好從讀到說的訓練，使學生學習將書面語言轉化為個人語言的方法，學習語氣表達的一般規律。

第一課時。

（一）板書課題，齊讀課題，解題：

1．從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？

2．你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示投影）看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

3．看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎？

（二）自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。

（三）討論回答上面的問題：（講讀第一自然段）。

1．板書：給課題上的借字加上著重點。

2．哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。（讀第一自然）。

3．用自己的話簡單說出借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）。

4．你理解“掙”嗎？（用力擺脫）。

6．作業：朗讀課文。

（四）板書。

咬住一掙斷了。

第二課時。

（一）讀課文，講說課文：

出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子。

讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么？（很有禮貌）指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點放在“借給我”。

2．為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。（學生）。

板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

找出三個表示它們的動作的詞在下面點點（學生）。

板書：搖、甩、擺。

3．指導朗讀三、四、五自然段。

三個自然段中有反復出現的文字，找出來讀一讀。

“爬呀爬”說明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）。

總結：

（1）小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

（2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

4．讀7、8自然段。

思考：小壁虎為什么難過？

后來怎么又高興起來了？

指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。

用語氣來表達小壁虎的高興勁。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。

小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。

你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

“人的頭發，指甲”等。

（二）我們在講讀課文之前提出了四個問題：

“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了沒有？為什么？”課文學完后你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來討論。

（三）分角色讀朗課文：

（四）作業：朗讀課文。

第三課時。

（一）朗讀課文。

（二）指導書寫生字：

左右結構的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。

字形：“爬”左下包右上。

上下結構的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

（三）課后作業。

1．（）（）搖著尾巴，在（）（）游來游去。

2．（）（）（）甩著尾巴，在（）（）吃草。

3．（）（），在空中（）（）（）（）。

（四）抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

（五）抄寫生宇詞：

（六）作業：朗讀課文。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇十七

這篇兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。

兒歌共四節。第一、三節三個問句，引起孩子們的思考：究竟誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴像一把傘？誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看？第二、四節三句話，回答了第一、三段的三個問題。兩問兩答，像是猜謎語，又像是考別人，別人說不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說出這個答案。這首兒歌抓住了低年級孩子愛表現的心理特點，深受孩子們的喜愛。

這首兒歌還告訴學生，身邊的事多么奇怪，有的尾巴長，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要仔細去察看。

學習重點是有感情地朗讀課文，學習生字詞。

學習難點是讀好問句。

1、認識12個生字，會寫云、公、車3個字。認識1個筆畫斜鉤和3個偏旁矢、八、鳥。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

3、了解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。

2課時。

第一課時。

一、教學要求。

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、會認本課的12個生字，三個偏旁，一個筆畫。會寫云、公、車。

二、教學過程。

(一)趣味揭題，學習生字。

1、今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢、2、教師當堂板書課題。引導學生認識比尾巴三個生字。

(二)初讀課文，整體感知。

1、教師范讀全文。

2、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)。

3、請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養。)。

4、誰愿意讀給大家聽一聽、其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。

5小組比賽，你問我答。

6、評議、討論，指導朗讀問句。

（三）認讀生字、學寫生字。

1（課件顯紅12個生字）這些紅色的字，你認識嗎？做小老師教教同學。

2學寫云、公、車。本課寫字教學，可讓學生在自己描紅的基礎上，點撥學生發現書寫三個字的筆順規則是從上到下。然后引導學生自己發現寫好這三個字的關鍵之處：云字第二筆橫要寫長一點，落在橫中線上；公上面的八的開口度要適中；車最后一筆丨要壓在豎中線上。

第二課時。

一、教學要求。

1能準確、有感情地背誦兒歌。

2了解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。

二、教學過程。

（一）復習。

1、根據課件，逐句認讀兒歌。

2、卡片認讀詞語。

比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴最好看公雞鴨子。

（二）細讀課文，了解動物尾巴特點。

1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴、它們的尾巴有什么特點？

2、小組交流、討論。

3、課件出示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。

4、評議。

（三）熟讀成誦，拓展延伸。

1、請同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

2、嘗試背誦。

3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？

4完成課后讀讀畫畫練習。

5課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。

一年級語文小壁虎借尾巴教學設計（模板18篇）篇十八

師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）。

師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？

生：它有四條腿。

生：它還有一條小尾巴。

生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？

生：因為它能在墻壁上爬。

師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。

師；（板書課題）。

（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）。

師：請同學們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。

生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。

生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

師；（板書：小魚老牛小燕子）。

生：它又長出一條新尾巴了。

師：同學們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？

生：它很難過。

生：它很害怕。

師：誰會讀小壁虎說的話呢？

生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）。

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。

師；什么地方應該讀重音呢？

生：“借給我”要讀重一些。

師：說得好！還有嗎？

生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。

師：你愿意讀一下嗎？

生：你的尾巴借給我/行嗎？

師：他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過的語氣。

生：他讀得很好聽。

生：他讀得很生動。

生：我也能讀。（生讀）。

師：讀得真好，自己練一練好嗎？

生：（同桌同學互相讀、互相評）。

生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”

生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”

生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了。“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：同學們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關句子，讀一讀。

生：咳！不行啊！我要用尾巴撥水呢！

生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。

生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“。

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。

生：沒有尾巴，我就不能游泳了。

生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。

師：大家說得太好了，下面同學們互相練習，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？

評析：低年級閱讀課要培養學生的閱讀興趣，要讓學生在學習中感受閱讀的樂趣，在教學中，教師用多媒體課件渲染，創設情境，指導學生閱讀，通過大量的朗讀指導，使學生感受朗讀的樂趣，進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節的表演，體會、理解文中的意思，使學生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學生根據自己的想象，創造性地練習說話，同時培養學生自信、自主等個性品質，以及培養學生形成個人的語言風格和語言品味。