教學工作計劃是教師進行教學活動的基本依據，能夠提高教學的系統性和連貫性。通過研究和編寫教學工作計劃，可以不斷提升教師的教學水平和專業影響力。

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇一

課文簡說這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

1、認識生字，正確讀詞語。

2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

1、讀自己喜歡的童話故事。

2、多媒體課件。

一、談話引入，自由推薦。

同學們，你們都喜歡讀童話嗎？這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。

二、初讀感知。

師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）。

1、談談讀后的感受：師：巨人的花園是什么樣的呢？

生答：春天，夏天，秋天，冬天。

師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學生：想（放課件）。

三、品讀感悟。

2、生：巨人批評孩子們，

師：巨人對孩子們說了什么呢？

出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

指導朗讀。

（1）這句話你想怎樣來讀啊？指名讀。師評價：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價：

（2）巨人在說這些話時又會做什么動作呢？指兩名生：邊說邊做動作。

（3）一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評價：

過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：

讓我們一起體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機出示第6自然段）。

師評價：你們讀得真好，體會到巨人的孤獨，

過渡：春天來了，巨人又是怎么說的？生答：

出示課件：“可是??紛紛逃竄”

1、誰來讀一讀。

2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。

師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時一個小男孩神奇地出現了。

1、巨人發現了小男孩，他的態度如何？生：（出示課件）。

2、再想象：小男孩面對巨人的大聲斥責可能會說些什么？生答：

3、巨人心里感受是什么樣的？

生；火辣辣的。

4、什么情況下你會有火辣辣的感覺呢？生：

出示第9段，指導讀。

1、自由讀，指名讀9自然段。師評價：

2、我們來看看這句話，誰愿意當巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的??謝謝你?。敝该x。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太？太？他想自己獨想花園里的'一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）。

3、現在巨人終于明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。

過渡：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

男生讀10段，女生讀11段。

師評價：讀得真流利。

1、太好了，老師帶你們去花園看看。看他們玩得多開心，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）。

2、和孩子們在一起他會有什么感受呢？我要采訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什么感受？）巨人無比幸福！

師小結：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。（出示最后一個自然段）(配樂朗讀)。

三、總結課文。

1、師導語：

今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話中你明白了什么道理？生答：

出示課件（快樂需要和別人分享）。

四、作業：

1、收集有關幸福的名人名言。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇二

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

一、導入：

1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。

二、整體讀文，把握。

1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。

2、小組互相交流解決不了的問題。

3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：

洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。

這幾個詞在理解時可以讓學生聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。

還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學生也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4、讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：火辣辣后兩個字讀平音。

5、指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、總結拓展

1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。

2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

一、導入：

2、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

二、朗讀感悟

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

a、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

b、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什么會發生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發現。請談一談。尊重學生的個性體驗。

三、拓展練習

1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。

2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

一、交流各自所讀的童話

將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。

二、改童話。

其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。

角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色，

把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。

師生共同改寫。

三、編童話。

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自己對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。

學生各自開始創編，大約1520分鐘后交流。

1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目。

3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇三

師：同學們，我們現在已經是四年級的學生了，我們已經學過了不少童話，童話有動人的故事，優美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學習英國作家王爾德的童話。請讀題目（事先板書課題）。

（生齊讀課題兩次）。

（生各自讀課文）。

師：誰能把這些詞語念下來。

（3生逐排讀詞語后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”abb式詞語的變調。）。

師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的花園？

生2：這是一個美麗的花園。

師：美麗的花園也就是一個漂亮的花園。

生3：這是一個鮮花盛開的花園。

師：鮮花盛開的花園也就是一個美麗的花園。

生4：這是一個神奇的花園，這是一個……。

師：為什么說這是一個神奇的花園？

生4：我從第三自然知道。

師：是從課文中知道的。

生5：這是一個變化多端的花園。

師：哦，還是一個變化多端的花園。

師生：這是一個美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。

師：那你能用課文中的語句說一說這個花園的神奇、變化多端嗎？根據老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說一說，討論討論。

（生各自讀課文。）。

師：當巨人外出的時候，孩子們在花園里玩耍的時候，巨人的花園。

生6：很美麗。

師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？

（生說不清）。

師：當巨人外出時，花園很美麗，課文的哪些語句寫出來了呢？

生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。

師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點擊出示學生讀的句子）。

師引讀：春天是……夏天是……冬天……。

（指名讀、齊讀）。

生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來，還有。

師：還可以說聞到了什么。

生8：我還仿佛聞到了花飄出來的香味。

師：花園里可能還有果樹。

生10：我仿佛看到了農民伯伯在收割莊稼。

師：這是在哪里呀？

生齊：是在花園里。

生11：我仿佛看到花園里下了雪，風呼呼地刮著，聞到了。

師：聞到了什么？（生說不出）聞到了水果的香味。

師：我們看到花園里不僅有美麗的風景，還有小朋友們在玩耍，所以呀。

生齊：到處洋溢著歡樂的笑聲。

師：“洋溢”可以換上什么詞？

生12：可以換成充滿。

師：我們把充滿換進去讀。

（生齊讀兩次）。

師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常。

師生齊：歡樂、幸福。

師：可是當巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時候，花園變得。

生13：當巨人回來，不許孩子去玩耍的時候，花園變得清靜了。

師：哦，花園變得清靜了，因為沒有了孩子。

生14：花園變得北風呼嘯，刺的寒風吹拂著。

師：這時候你覺得怎么樣？

生14：非常寒冷。

師：還可以說花園變得怎么樣了？

生15：花園變得茺涼了。

生15：（讀句子“但不知為會么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。

師：這個時候外面是什么季節了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常。

生齊：孤獨、寒冷。

（齊讀句子）。

師：難怪巨人裹著毯子。

（生接讀以下的句子）。

生16：變得草翠花開了。

生16：花園又有了春意。

師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？

（一生讀出后師出示句子再由學生齊讀）。

生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）。

師：當孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個。

師生齊：神奇、變化多端的花園。

師：同樣的花園為什么會有這們的變化呢？

生17：因為沒有孩子的地方就沒有春天。（師點擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）。

師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機勃勃，所以。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：當巨人回來，不許孩子們玩耍時，花園就變得。

生齊：寒冷、荒泠。

師：所以我們說。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：當巨人看到孩子們鉆進花園，又把孩子們趕走時，花園又變得。

生齊：寒冷、荒涼。

師：這是因為。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：可是巨人明白嗎？

生齊：不明白。

師：巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）。

師：當孩子們第一次進入花園玩耍的時候，被巨人發現了。巨人的態度怎么樣？

生18：當時巨人開始是很生氣（讀出有關的句子）。

師：巨人發現孩子們到花園里玩耍，感到。

生齊：很生氣。

（指名讀出巨人說的話）。

師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點嗎？

生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。

師：當時他是怎么想的？

生19：這花園是我的，我不準你們到這兒來玩，你們就不能來。

師：這里的‘誰’換成什么？

生20：我。

師：也就是我不允許你們到這來玩。你能當當巨人來說說這一句話嗎？

（1生感情讀巨人說的話）。

師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？

師：當孩子們又偷偷地溜進花園玩耍時，巨人的感情怎么樣？

生21：發脾氣。

師：想象一下，巨人會怎樣發脾氣？

（學生想象說話）。

師：巨人不僅發脾氣還會訓斥孩子們，讀讀訓斥的話。

（2生分別讀句子后齊讀）。

師：孩子們聽到訓斥就。--。

（生接說文中的句子）。

師：巨人發現還有一個小男孩沒走時，他說。

（學生接讀文中的句子）。

師：斥責是什么意思？

生22：責備的意思。

生23：大聲責備。

師：怎樣大聲責備？

生：就是嚴厲責備。

師：你能大聲責備嗎？

（3生讀后齊讀）。

師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發脾氣，后來是訓斥孩子們，現在又是大聲斥責，巨人的態度一次比一次。。

生齊：生氣、兇。

師：巨人越來越生氣，現在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺得是一個怎樣的巨人。（生讀相關句子）。

師：你覺得是一個怎樣的巨人？

生1：這是一個自私的巨人。

生2：這是一個討人厭的巨人。

生3：這是一個很愛花的巨人。

生4：這是一個很兇的巨人。

生5：這是一個冷酷的巨人。

生6：這是一個任性的巨人。

生7：這是一個不會分享的巨人。

生8：這是一個霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進來。

師：這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。

生齊：冬季。

師：給人帶來。

生齊：寒冷。

師：孩子就像是一年四季中的。

生齊：春季。

師：給人帶來。

生齊：溫暖。

師：這個小男孩可能會對巨人說什么？

生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個人玩。

生：巨人你太自私了，應該學會分享，做個無私的巨人。

師：與別人分享你的快樂，做個無私的巨人。

生：帶來嚴冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。

師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見。

（生齊聲接讀句子）。

師：這時候，巨人終于明白了。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我。

師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。

師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再。

生：自私、冷酷、任性、霸道。

師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節。

（生齊讀最后一節）。

師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點擊出示）。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人明白了（點擊出示）。--。

生齊：快樂要與人分享。

師：一個人的快樂是你一個人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說。-。

生齊：快樂應該和大家一起分享。

師：要把一個人的快樂變成大家的快樂。

（下課）。

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇四

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

2、感受愛和分享的美好，領悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害。

3、感受童話的語言特色，激發學生對童話的探究興趣。

讀童話想像畫面，感受童話的語言特色。

鮮果飄香

白雪一片

草翠花開洋溢笑聲）可是，后來巨人的花園卻是——（課件出示：北風呼嘯隆冬來臨

刺骨寒風

狂風大作

雪花飛舞

瑟瑟發抖）這嚴寒持續了多長時間？（漫長）

2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，他想“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”

？（課件：中間一個大大的問號）

3、你能用課文里的話來回答嗎？（喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。。?/p>

1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。

2、生自由讀課文，找找劃劃。

3、集體交流。

板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”

（1）你從巨人的言行中感受到了？（冷酷、兇惡……）

（2）當時孩子們都在干什么？歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散。

（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。（板書：快樂）是啊，他的心真是太——冷酷了。

（4）今年的春天為什么那么冷，這么荒涼。同學們，如果你站在巨人的面前，你可以告訴他，引讀——喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心?。?/p>

版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內”的告示牌。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內”。

禁止了……

禁止了……（禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗……），所以，當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞，巨人裹著毯子，還瑟瑟大都。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了寒冷、圍住了孤獨、圍住了荒涼……）

（3）當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

板塊三：可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。

（1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責？

（2）你多想說？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會講美麗、歡樂、幸福趕走。）

（3）是啊，今天的春天為什么那么寒冷，那么荒涼，孤獨。同學們，讓我們告訴巨人吧！引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心??！

（4）你為什么用這樣的語氣跟巨人說話？在你的訴說中包含了怎樣的情感？（著急、同情、憤怒……）

（5）是啊，巨人，我們怎么才能讓你知道——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心??！

1、巨人的任性、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀讀第6、7自然段,他還喚來了什么？（孤獨、寂寞、冷清……）

2、在這個村子里，誰最不幸？

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇五

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

抄寫喜歡的句子。

教學重點?根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

教學難點?根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

課前準備?1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

3、生詞卡片。

課???時?。

第一課時。

談話激趣，導入新課。

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

放手閱讀，整體感知。

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

1、?質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)。

第二課時。

復述故事，研究問題。

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

小組朗讀，交流感受。

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

總結交流，揭示道理。

1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了?！钡群x深刻的句段。)。

2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

再讀課文，感受特點。

1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

安排作業。

1、生字詞書寫。

2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

教學反思：

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇六

這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻、生動有趣的童話故事。講的是一個巨人擁有一個美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學生懂得待人要寬容，學會給予、奉獻，明白快樂應當和大家分享的道理。

以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主、愉悅的氛圍中學習，自主地讀和說，在主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

1．有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。

2、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。

3．讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養學生的想象力。

cai課件、彩色卡紙。

2、今天陳老師就帶同學們去看看?。╟ai出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）。

3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）。

4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧?。╟ai出示狂風大作、雪花飛舞的景象）。

5、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學習一篇生動、有趣的童話故事――《巨人的花園》。（師板書課題。）。

1、請同學們自由讀課文。老師提出兩個要求：

a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。

2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）。

3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說，cai相機出示句子。）。

（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌?！?/p>

（3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

2、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的好辦法，請一個同學讀一讀。

（cai出示方法）a、讀一讀巨人說這三句話的上下文；b、找一找，巨人說這三句話時的神態詞語；c、做一做，巨人說這些話的時候的動作，d、想一想，巨人說這些話的時候的心理活動。

3、做到這幾點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。

4、品讀句子。

（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（很生氣）。

a、誰能模仿巨人讀第一句話，注意動作和表情。

b、巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣，cai出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。

c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）。

d、比較句子。

“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

“誰允許你們到這兒來玩的！都走出去！”

這兩句話有什么不同，你從中體會到了什么？（巨人很兇暴，無禮。）。

e、誰能很生氣地無禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）。

多自私的巨人啊！他趕走孩子，巨人馬上就――（cai出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（板書：砌墻）。

（2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（又發脾氣了）。

a、誰來當當巨人讀第二句話？（指名讀）。

b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）。

c、春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。（cai出示“又發脾氣”）。

他說這句話時是怎么想的？（我好不容易才盼來春天，我不允許你們來搞破壞）。

d、誰誰能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）。

（3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責）。

a、巨人為孩子的再次到來而生氣，但看見一個小男孩不聽他的訓斥更加火冒三丈了，這時，他說話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責）。

b、“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰來學學巨人，大聲叱責地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）。

5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。

6、讀了這幾句話，你體會到巨人是個什么樣的人？（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）。

7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是這么做的呢？請一個同學讀第8自然段。（指名說，cai出示句子。）。

“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人?！?/p>

8、“凝視”是什么意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）。

9、巨人看到小男孩會說話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開綠芽，開出美麗的花朵，這時巨人完全明白了。他是怎么說的，怎么做的呢？請大家讀課文的第9―10自然段。

10、巨人是怎么說的？（指名說，cai出示句子。）。

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇七

人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。

在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃。

讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。

1，板書：花園

師：同學們，看到這個詞，你的心里出現了一幅怎樣的畫面 （學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區分公園。）

【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。

2，再補充板書：巨人的

請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：

鮮花盛開 狂風大作

綠樹成陰 雪花飛舞

鮮果飄香 （冰雪覆蓋）

白雪一片 （寒風刺骨）

指名回答，讀好！

師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。

請生大致復述故事，梳理課文內容。

【設計意圖】：呈現巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。

喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心?。?/p>

板書：任性

冷酷

2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。

體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）

【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢

請生回答。

讓學生讀巨人的話。

師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的

生回答。

再請生讀巨人的話。

師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。

巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。

師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌

可是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！

喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。

（1）師：什么叫叱責 從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎

師：他對著誰大聲叱責

（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑

而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

師：怎樣看叫凝視

參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！

是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！

你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎

花園是您的，您固執地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么

參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……

（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。

師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣

參考：會破壞了他的花園。

會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。

會讓他的漂亮花園失去光彩。

會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。

師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么

參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）

快樂，歡笑。（你又從哪里知道 ）

幸福，美好。

師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

師：現在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。

師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！

師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有

指名說。

參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。

學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。

師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！

【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇八

（一）知識與技能目標：

1．正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

（二）過程與方法目標：

1．通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。

2．根據課文內容發揮想象，以更好的體會課文主題。

（三）情感態度與價值觀目標：

1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

2．由課文故事引發開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。

教學設計一：

第一課時。

教學過程。

設計意圖。

師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？

生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。

師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧！（出示范讀課件）。

師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。

生：發生了3次重大的變化。

師：為什么發生變化呢？

生：復述課文內容。

師：做相應的指導。（指名說）。

1．認讀帶拼音的生字。

師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）。

師：太棒了！誰愿意領著大家讀一讀。（指名領讀）。

2．認讀去掉拼音的生字。

師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）。

3．交流記字方法。

師：你們真是太了不起了！關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？

生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）。

組詞，造句。

生：組詞造句。

書寫生字。

師：現在就請大家把這些字寫一寫吧?。ń處熝惨暎?/p>

通過談話導入，激發學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。

通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。

給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規范讀音。

檢查學生讀課文的情況，出現問題及時糾正。

通過提問，引導學生復述課文，訓練學生復述課文的能力。通過反復指導，規范學生的語言，是復述課文落到實處。

通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇九

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

體會這篇童話在表達上的突出特點。

第二課時

一、導入

１、同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。

２、今天我們再來學習一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）

二、聽課文錄音，整體感知

1、老師播放課文錄音，學生邊聽邊想想畫面。

2、思考花園發生哪些變化？

3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化

4、指名說花園變化的原因

5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會。

三、品讀課文，朗讀感悟

1、幻燈片出示巨人說的話

2、品讀第一句

（1）學生表演。模仿巨人說話。

（2）巨人說這句話時，什么表情？（很生氣）

（3）巨人說這句話時是怎么想的？（學生談猜想說體會）

（4）男女生賽讀，齊讀

3、品讀第二句

（1）學生朗讀感悟

（2）巨人說這句話時的心理活動

（3）學生感情朗讀，男女生賽讀

4、品讀第三句

抓住“大聲叱責”，理解領悟，感情朗讀

5、通過朗讀，體會巨人是一個什么樣的人？

（1）學習第八自然段。

（2）出示重點句子，朗讀指導

（3）想象說話練習

6、學習第9---10自然段

（1）學生讀9-10自然段

(2)幻燈片出示巨人說的話

（3）體會感情朗讀

四、總結拓展

（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比

（2）學生談體會

（3）總結童話所要傳達的道理

（4）制作告示牌

（5）好書推薦

五、布置作業

見課件

六、板書設計

砌墻 荒涼寒冷 孤獨難受

拆墻 美麗溫暖 幸福開心

快樂應當一起分享

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇十

1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

1、多媒體（制作動畫片）。

2、生字卡。

3、搜集神秘花園的音樂帶。

第一課時。

第二課時。

1、聽寫生字詞。

2、分段朗讀課文。

1、研讀課文第二三—八段。

2、自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這大段話，你有什么發現？（讓學生體會對比手法）。

通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

3、指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4、續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

讀一讀，說說你有什么感受。

再讀讀，把你的感受讀出來。

你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

5、學生朗讀醒悟前的對話。

自由朗讀，一邊讀一邊想像。

指名學生多人次朗讀。

1、浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2、展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3、學生再次有感情地齊讀中心句。

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第三課時。

1、出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

2、開火車說詞。

3、選一個最喜歡的詞用說一個句子。

4、重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

5、學生練寫生字，當堂展評。

1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2、評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3、講故事，評選“故事大王”。

4、頒發“故事大王”證書。

1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇十一

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，聯系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。

3、摘抄喜歡的詞句。

2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

(一)自主學習，組內交流

1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、交流字、詞的學習情況。

3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？

(二)集中交流

1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。

2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話怎么理解？

3、精讀課文，嘗試著聯系上下文體會這幾句話的含義。

1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。

洋溢允許圍墻增添訓斥喧鬧告示牌

覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣

2、摘抄文中你喜歡的優美詞句。

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇十二

《巨人的花園》是部編版小學語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體味童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，說述的是一具巨人看到小孩們在自個兒的花園里玩耍，非常生氣，便在花園的身邊筑起了圍墻，將小孩們拒之門外。從此，花園里花別開，鳥別語，一片荒蕪。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與小孩們共同日子，感到無比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大伙兒一起分享的開心才是真正的開心。

語文課程標準強調，課程目標要依照知識和能力、過程和辦法、情感態度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的明白，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：

1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能依照課文內容想象畫面。

3.讀知道課文，理解“開心應當和大伙兒分享”的道理，情愿和同學交流閱讀的感覺。

童話要緊是經過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映日子，對兒童舉行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：

教學重點：想象畫面，體味巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：體味童話特點，感覺童話魅力。

四年級的學生對童話很喜歡，也讀了非常多課內外的童話故事。那個故事很接近學生的日子，又充滿了神秘的想象。相信本文可以激起學生的學習興趣。

教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的心里感覺。所以，依照課文特點，我將環繞“對照”展開教學。我將采納多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生經過對照考慮，引導學生深入感悟來實施教學，并且在教學中扶放結合，滲透學習辦法。

學法：新課標積極倡導自主、合作、探索的學習方式。所以，在本課的教學中我滲透了讀中悟、悟中讀的學法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，經過形式多樣的誦讀，讓學生領會文章內涵；運用想象、小組合作學習辦法，能夠實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的'效果。

第一環節：激趣導入，初讀全文。

愛因斯坦曾講：“興趣是最好的老師?！彼哪昙壍膶W生對童話又有非常大的興趣。針對這一點，我設計了如此的導入：

2.讀題想象。教師：請同學們閉上雙眼，大膽想象：在你的心目中，那個巨人的花園會是啥樣的？如此的導入既能直截了當切入課題，又能充分激發學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。

3.學生自由讀課文，邊讀邊考慮教師提出的咨詢題。

（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。

（2）考慮：課文是按啥順序寫的？故事中浮現了哪些人物？

第二環節：精讀課文，突破重點。

（一）花園變化前后的對照讀。

1.提示講話，接觸對照。

想想巨人的花園原來是啥樣的，后來又是怎么樣的？并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。

2.對照朗讀，感覺對照。

以對照朗讀的辦法讓學生先讀讀描寫花園美麗的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得嚴寒、荒蕪的語句和花園后來又富有春意的語句，最終再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的小孩內容的對照讀。

（1）我如此引導學生：“這可真是一具神秘的花園?。】墒莿e知同學們想過沒有，同樣一具花園，為啥會有那么大的別同呢？”

（2）“當巨人面對小孩們一次又一次進入他的花園，態度是如何樣的？”我讓學生再次仔細讀讀課文，畫出有關的語句。

（3）當學生交流完后，我適時出示相關語句：“你們在這兒干啥！

2.小孩們的性格。

讓學生試著上面的辦法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機明白重點句：小男孩沒有拔腿逃竄，卻用他那會講話的雙眼注視著巨人。讓學生經過想象補白：小男孩會對巨人講些啥？讓學生在想象中走進文本，與文本舉行對話。

（三）巨人醒悟前后的言行對照讀。

1.讓學生再次朗讀感覺巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“我多么自私?。∪缃裎依斫鉃樯洞禾靹e肯到這兒來了。小孩們，花園如今是你們的了！”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的明白。

第三環節：巧設練筆，升華情感。

設計有制造性的小練筆：“巨人趕走了孩子，你覺得他趕走的僅僅是孩子嗎？還有啥？你想對他講些啥？”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。

第四環節：綜合學習，拓展延伸。

《新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素質，注重讀寫結合。一篇篇課文算是一具個鮮活的范例。教學的最終一具環節，我是如此設計的。當學生理解童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自個兒搜集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。

經過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達特點，感覺童話的魅力，非常好地突破了本課重點。

1.收集有關幸福的名人名言。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3.收集王爾德的其它童話故事，用自個兒喜愛的方式說給大伙兒聽。

趕走小孩冬天。

留住小孩春天。

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇十三

《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學文后能用自己的話講述這個故事。

培養學生想象力；體會這篇童話在表達上的突出特點：運用對比展開故事情節、揭示道理。

1、談話：同學們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家帶來一首《快樂的歌》，希望能給你們帶來歡樂。會唱的同學可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學生欣賞。

（設計意圖：通過播放音畫結合的歌曲，激活學生思維，激發學生學習的興趣。學生在《快樂的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進而體會到快樂幸福的美好，同時也為揭示本文主題作了鋪墊。）。

2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學生自由發言，教師及時給予點撥）。

3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學生發言）。

4、大家真是有愛心的好學生。關愛他人是我們中華民族的一種傳統美德，常常幫助別人，別人會很快樂，自己也會很快樂。今天我們就來學習一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個故事是非常精彩的。同學們愿意去欣賞這個精彩故事嗎？（愿意）。

5、好，首先請同學們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。

過渡：同學的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個故事，不過，在學習之前，老師先檢查一下大家的準備工作做好了嗎？大家已經預習課文了，下面老師檢查一下預習情況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音？。

（出示帶加點的字詞語課件）。

洋溢允許呼嘯裹著喧鬧破損增添脾氣凋謝叱責綻開冷酷臉頰拆除（讓兩名同學讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學生注音，最后教師隨機將正確的拼音用課件播放出來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）。

（使用媒體作用：直觀形象，激發學生學習詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）。

過渡：大家讀的真好，在文中還出現了許多四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風大作雪花飛舞草翠花開鮮花凋謝四處逃散樹葉飄落冰雪覆蓋瑟瑟發抖（按排火車的順序讀，檢查全班同學的積累情況。學生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環節充分體現對學生學習差異的重視，并通過學生互助的形式獲得提高，培養合作意識和合作能力。便于加深學生對詞語的認識。）。

3、我會思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節來介紹。此環節便于檢查學生對課文內容的初步感知情況。）。

4、質疑問難：同學們真善于動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學生給予幫助，有價值的教師引導在合作探究環節共同解決。）。

過渡：看樣子，同學們的準備工作已經做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！

（1）邊讀邊用“”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？

（2）邊讀邊用“”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個怎樣的巨人？

（學習方式：個人自學—小組交流）。

（學生對自學內容、自學方法一目了然。培養學生的自學能力，小組合作能力。閱讀的真實感受和實習過程中學生的實際閱讀經驗看，學生往往在第一次閱讀的基礎上就能較準確地把握文章的內涵，但對文章是如何表現內涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環節將學生的關注點引向語言文字，這是培養學生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學實現工具性與人文性統一的重要切入點。在此過程中，引導學生采用自讀自悟、做批注的學習方法，能夠使學生靜靜地與文本進行對話。）。

1、第一個問題：描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）。

根據學生回答，（課件顯示花園美麗的相關景象，）教師相機指名到黑板上板書：外出美麗。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：）“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發學生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）。

（使用媒體作用：學生通過觀察花園相關景象，有身臨其境之感。進而能深刻地感受到巨人外出時花園的美麗。同時也為下文埋下伏筆。）。

2、過渡：大家想象的真豐富，多么有生機的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。

3、這時候，花園的主人在家嗎？板書：外出旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！把笠纭笔鞘裁匆馑?？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。

4、可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來。

（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，

（2）從哪個自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。

（3）從哪些詞看出，這個花園只有冬天？

條暗暗得意彬彬有禮勃勃生機多多益善等。在朗讀時，注意指導學生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發抖的感覺。（使用媒體作用：讓學生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）。

5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達手法嗎？

（板書：對比）（指出對比的作用?！皩Ρ取弊屛覀兠黠@的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現手法）。

過渡：這真是一個奇妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。

過渡：當孩子們一次次地進入他的花園，他都把孩子們趕走了。

2、第二個問題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機出示句子：

a.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

b.可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

c.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（1）從這些話中，可以看出巨人當時的心情是怎樣的？生氣、不滿。從哪些詞語看出來？很生氣、又發脾氣、大聲叱責）。

（叱責”是什么意思？訓斥、責罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態度一次比一次----（兇）。同學們，假如現在你就是巨人，誰能再表達一下內心對孩子們的不滿？（指導朗讀對比讀、齊讀）。

（使用媒體作用：便于學生體會巨人態度變化，進一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時有助于提高學生的朗讀能力。教師作為學習活動的引領者，教師引導學生關注文中的用詞特色，是一種學習方法的指導。）。

（2）好兇的巨人啊！巨人見到孩子們在花園里玩耍為什么生氣？他當時心里是怎么想的？（學生表演）及時表揚表演優秀的同學。

師：你覺得這是一個怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來------（溫暖）。

（3）巨人后來的態度又發生了轉變了嗎？從哪里看出來的？

出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）。

（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝視著巨人，想對巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你會怎么說？找一名男同學到臺前當冷漠的巨人,并讓其談談自己當時的感受。（學生思考回答）。

（5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個孩子，巨人內心充滿了---自責與感激，（學生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學生表演巨人，讀出懊悔之情。

（使用媒體作用：突出難點，便于學生理解文本主題。）。

（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學生自由敘述）（課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點難點）。

（7）把花園給了孩子們，此時，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。

（8）師小結：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。

（1）只要人人獻出一點愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。

（2）通過這節課的學習，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發？再播放《快樂的歌》，讓學生欣賞、體會。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會更加快樂。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應，給學生創造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學生情操。）。

（3）質疑：對于這篇課文，你還有什么疑問嗎？

課堂檢測、鞏固提升。

（多媒體課件出示：）。

火辣辣：_____、_____、____。

瑟瑟發抖：_____、_____、____。

（二）根據課文內容，回答問題。

1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因為那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____。

2．春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因為。

___________。

3．在小男孩的啟發下，巨人終于明白：沒有孩子的地方就沒有________?？鞓芬c別人____，才是真正的快樂。

這節課的教學，我抓住“對比”為切入點，圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學生通過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇十四

教材分析：看到題目：巨人的花園，就會讓學生產生很好的求知欲，由此引導學生步步深入，到達知識的殿堂。

教學目標：

1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。

2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優美的詞句。

3、有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫面。

教學難點：領悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

教學重點：有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫面。

教學過程：

一、談話引入。

2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看?。ǔ鍪菊n題，齊讀）。

二、初讀課文，了解大意。

2、反饋字詞自學情況：

1）認讀生字詞。

投影出示（課后生字帶詞）。

指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。

2）理解詞意：“隆冬、喧鬧、冷酷”等。

3、指名分節讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？

三、細讀，感受花園的美麗。

1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃。

1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?/p>

a、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。

b、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）。

c、感情朗讀。

2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?/p>

a、讀句子，從句子中感受到了什么？

b、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？

四、細讀第六自然段，認識寒冷。

1、多么美麗、快樂的花園啊！可是突然之間，它陷入了長長的嚴冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。

2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。

3、感情朗讀。

五、細讀課文，認識自私。

同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？

3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　保R讀）。

4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。

交流反饋：

1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”

是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”）。

2）砌起高墻，豎“禁止入內”的告示牌。

是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”

3)巨人又發脾氣了――。

說說自己的想法。

巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？

4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）。

六、總結引申巨人最后明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節課再來討論。

請同學們回家后寫一篇有關巨人的花園的啟發的作文。

內容概括：這篇介紹了關于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學設計，希望對你有幫助！

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇十五

1.傾聽并理解故事內容，感受童話的美妙。

2.愿意和大家分享快樂。

1.記號筆，白板、美麗花園和殘墻的圖卡。

2.幼兒用書第3冊第22～27頁。

一、遠方的花園。

導入故事，想象巨人的花園。

很遠的地方，有個巨人，他有一個大大的花園，你們覺得是一個怎樣的花園呢？

二、花園里的故事。

有一個巨人，經常到外地去旅游……教師用優美的語言，完整地講述故事一遍。

三、走進巨人的花園。

1.巨人出去旅游的時候，誰喜歡來花園做客？那時巨人的花園是一個怎樣的花園？

2.多么美麗的花園，多么美好的春天?？墒?，巨人歡迎花園里的小客人嗎？

3.春姑娘來了，她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎？巨人的花園變成了什么樣子？

4.巨人感到怎么樣？

春姑娘為什么不把春天送給巨人？

一巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會變得怎么樣？討論話題，進一步理解故事內容。

看，花園是在什么時候才會變得美麗的？

四、講講花園的故事。

翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇十六

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，說了如此一具故事：一具巨人擁有一座漂亮的花園，但當他看見小孩們在里面玩時非常生氣，把小孩們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一具男孩的提醒，巨人懂了自個兒的冷酷后，他把花園送給了小孩們。從此，花園成了小孩們的樂園，巨人一輩子活在美麗的花園和小孩們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大伙兒一起分享的開心才是真正的開心。

如此一具生動有味的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規律，我擬訂了以下教學目標。

1、知識目標：

(1)認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。

(2)有感情地朗讀課文，能依照課文內容想像畫面。

(3)了解童話的寫作特點。

2、能力目標：

學生自讀自悟，合作探索，讀知道課文內容。

3、情感目標：

讀知道課文內容，知道得開心應當與大伙兒共同分享的道理。

4、教學重點：

想象畫面，體味巨人在行動上和心理上的變化。

5、教學難點：

邊讀邊想，經過朗讀，體味這篇童話在表達上的突出特點。

《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探索的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的心里感覺，培養學生對事物正確的情感態度。使朗讀成為學生探索的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、講，在自讀自悟、主動探索中讀知道這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心底的明燈，使他們學有所獲。

教無定法，妙在學法，貴在授法。

本課內容生動、意蘊深刻、情節引人入勝。所以，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的進展為核心，培養學生的創新意識，我采取了如下教學策略。

1、創沒情境，引發想象。

小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采納生動逼確實畫面讓學生深刻感覺到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環境中，從而激發了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿講、樂學、樂講、會學和會講。

2、以情導讀，以讀促悟。

以情導讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習辦法，教學中我賦予學生充分的時刻和多樣的形式舉行朗讀，引導學生在讀中明白課文內容，在讀中感覺語言的優美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價別斷鼓舞，經過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養真正降到實處。

崔巒老師曾經講過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一具重要任務：“認字記詞、積存語言。此外，還要培養讀書適應，習得初步的讀書辦法，體現正確價值觀的引導”。在那個理念的`指導下，我依照本文表達運用對照這一顯著特點，在教學中也運用對照的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

(一)激趣導入，初讀全文。

關于四年級的學生來講，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設計了如此的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年日子變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感覺童話的無窮魅力吧!

如此的導入既能直截了當切入課題又能激發學生的閱讀興趣。

(二)、初讀感知。

1、出示自讀要求。

請學生挑選自個兒喜愛的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完往后，想想自個兒能解答其他學生提出的哪些咨詢題。

2、學生自由讀書。

給學生一具挑選的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獵取自個兒獨特的閱讀體驗。

3、檢查自學。

(多媒體課件出示生字詞)。

a、準字音，讀出滋味。

b、住字形，指導書寫。

c、明白詞義，引入文本。

(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。

文中巨人的花園有幾次變化?為啥會有這些變化?這些咨詢題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，采納在朗讀中尋求答案的辦法展開教學：

1、花園變化前后內容的對照讀。

2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩內容的對照讀。

3、巨人醒悟前后的言行對照讀。

在花園變化的前后內容的對照讀中我采納填空的方式舉行對照朗讀。

當巨人外出，小孩們玩耍時，花園();而當巨人回來，禁止小孩們玩耍時，花園卻();當小孩們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又();而當巨人訓斥小孩們離開花園卻又()。

我經過以上對照朗讀，使學生對課文內容表達運用的對照辦法有了初步的了解。

在冬天性格的巨人與春天性格的小孩內容的對照讀中，我采納了男女生對照朗讀。我先采納情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感覺他的任性和冷酷。(出示課件)再經過讀中促悟的方式引導學生舉行想象，當小男孩用他那會講話的雙眼注視著巨人時，他會對巨人講些啥呢?如此的教學既訓練了同學們的想象思維，又體現了童話故事在表達上的突出特點。

在巨人醒悟前后的言行對照讀中，我采納了教師范讀的方式對學生舉行指導。

他見到小孩們在花園里玩耍，非常生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

他別禁抱住了這個小孩“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要別是你提醒，春天將永久被我趕走了。感謝你!”

經過如此的對照讀，加強了學生對課文的明白和感悟。同學們有的講：“人別要自私，要學會愛?！庇械闹v：“美好的東西應該和大伙兒一起分享?！庇械倪€講：“沒有小孩的地點就沒有春天?！?/p>

我如此設計是因為本課表達的最大特點是內容的對照。因此我也采納了一系列的對照來舉行教學。如此循序漸進，步步深入，在明白重點句、揭示道理時，就能水到渠成迎刃而解了。

(三)美讀小結，升華情感。

在此，我采納語言渲染、音樂、畫面的辦法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次同意愛的洗禮，讓學生理解是愛使花園變得春意盎然。繼續我以名言贈送的方式來教育學生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份開心給不人，你會得到成倍的開心!

(四)綜合學習，拓展延伸。

《新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素質，注重讀寫結合。一篇篇課文算是一具個鮮活的范例。教學的最終一具環節，我是如此設計的。當學生理解童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自個兒搜集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。

經過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達特點，感覺童話的魅力，非常好地突破了本課重點。

本課取自英國聞名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，依照現代小學生的認知特點，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里都是基本上新課文，所以，要教好一篇文章特殊是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才干對全文有較為準確地把握。經查閱和對照，本課與原文大致相同，但原文的結尾部分被隱去，所以，在課堂教學中，教師徹底能夠把原文的結尾在適當的時機拿出來與學生交流討論，起到升華情感的作用。

本課是篇童話，故事蜿蜒有味，語言通俗易知道，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端，所以，引導學生領悟本課中精彩的句子，并練習摹仿是本課教學中的一具重點。

由于文章大意學生容易把握，這么對文章的主題——“惟獨關愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自個兒帶來開心”怎么深入地體味，在心靈深處有所感悟，則是本課教學中的另一具重點。

下面就這些內容，以片斷的形式再現。

片斷一：品味佳句，特群制造。

[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]。

[師]巨人的花園如今是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大伙兒認真讀讀課文，看看誰激動，誰別激動。最好作出適當的批注。

[生1]鳥兒、樹木、花朵它們別激動。(朗讀相關句子)。

“因為沒有孩子的蹤跡，鳥兒別肯到花園里歌唱，樹木也忘了開花。間或有一朵漂亮的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了?！?/p>

[師]講講你的體味。

[生1]這些事物基本上春天里的，可是如今巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環境，因此它們激動別起來。

[師]你想得真好，話也講得完整。能帶著自個兒的感覺讀一讀這幾句嗎?

指名學生賽讀。

[生](讀句子)惟獨雪和霜覺得激動。雪用白群的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀群。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊喧鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。

[師]你找得非常全面，我們來演一演，如今雪、霜、北風、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子，你想演哪種角群就演哪種。

(師讀句子，生在座位上表演。)。

[師]作者在這些句子里把事物當作人一樣來表達，大伙兒既容易讀知道，又覺得句子表達得形象生動。這些事物大伙兒都是都認識，能別能用文中的辦法也講些能體現它們的特點的句子?大伙兒能夠先討論一下。

(學生討論后再集體交流。)。

[反思]。

本課的第6自然段是擬人句相對集中的一具自然段，在本段中滲透學生對擬人句的體味與摹仿練習是一具非常好的機遇。所以，在學生能明白文章內容的前提下，花更多地時刻讓學生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體味到擬人句的好處，再加上及時的講話練習，更能鞏固對擬人句的明白和運用。

文章中的句子精彩紛呈，課堂上不會詳細地品味每一句，讓學生在品味每一句的并且還結合自個兒的體味舉行再制造。所以，假如能像如此由點及面地舉行句子的品味與制造練習，抓住內容集中的段降舉行重點地教學，在這一點上將會起到事半功倍的作用。

片斷二：觀賞原文，升華感情。

[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的聞名作品，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，講他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結晶。

[出示原文結尾部分，教師配樂朗誦。]。

(冬天的一具凌晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。如今他已別討厭冬天了，因為他內心理解這只只是是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣算了。

忽然，他驚奇地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙無比：在花園盡頭的角降里，有一棵樹上開滿了逗人喜歡的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝額頭垂掛著銀xxx的果實，樹的下邊就站著巨人特殊喜歡的這個小男孩。

巨人高興地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向小孩。來到小孩面前，他臉紅頸項粗地憤憤講道，“誰敢把你弄成如此?”只見小孩的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小足上也有兩個釘痕。

“誰敢把你弄成如此?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死。”

“別要!”小孩回答講，“這些基本上愛的烙印啊?！?/p>

“你是誰?”巨人講著，心底油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。

小男孩面帶笑容地望著巨人講道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那算是天堂?！?/p>

那天下午小孩們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，差不多死了，滿身都蓋著白花。)。

[師]聰慧的小孩們，聽老師讀了原文的結尾，你們如今有啥想講的、想咨詢的嗎?

(學生交流略。)。

[反思]。

并別是每篇課文都有原文能夠比對，然而假如有原文能夠拿來觀賞的話，我們怎能放過那個良機呢?本課對結尾部分的改動較大，原文中的這個哭泣的小男孩事實上是天使的化身，在巨人去世前引領他步入天堂。原文結尾中的巨人已由原來自私的人轉變為一具很有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕很地憤慨，可見他真的已“洗心革面”，同時“痛改前非”。在本課的結尾對這一部分的修改則顯得本文的主題別突出，因為巨人前后的變化對照并別強烈，因此學生對主題的明白還浮于文字，并沒有觸及心靈。如今提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎么樣才干讓學生的心靈深受震動呢?我想到了原文。

我出示了原文，并把原文朗讀給學生聽。讀完后，我看到有的小孩差不多紅了眼圈，從他們對結尾的看法來看，巨人能改正自個兒的錯誤是讓人激動的，像如此的人我們都舍別得他離我們而去，我們都喜愛那些情愿與他人他分享美好事物的人，我們都希翼自個兒能博得大伙兒的喜歡，惟獨像如此的人才干給大伙兒留下美好的回顧，這么我們也要學會關愛他人，與他人分享美好的事物。

盡管不過短短的補白，卻讓給小孩們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是開心”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自個兒今后的做人的態度也起了正面、積極的引導作用。所以，像如此的補白能讓學生更深刻地明白主題，從多角度去看待咨詢題，真正地學會做人。

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇十七

1.學會本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個生字;結合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復述故事梗概，把握故事的主旨。

2.通過小組合作討論，理清故事的發展脈絡。

3.從故事中體會“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。

【教學重點】。

通過幾次情節的對比來理清故事發展脈絡。

【教學難點】。

明白故事帶來的深刻道理并運用到生活實際。

朗讀法、合作探究法、情境創設法。

故事導入：請同學上臺講童話故事《皇帝的新裝》。

導入語：同學們之前都看過哪些童話故事?誰上臺給咱們講講《皇帝的新裝》這個故事，你們從中明白了一個什么道理?今天學習新的童話故事《巨人的花園》，看看學完之后你又有怎樣的啟示。

(默讀課文，學習生字詞，疏通文意)。

1.讀準字音，認識生字。

2.檢查生字詞掌握情況。

3.疏通文意：文中講了一個什么故事?請同學簡單復述。

(生回答并總結)(三)抓住重點，體會情感。

1.請兩名同學，一個扮演旁白，一個扮演巨人，進行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時的朗讀指導。

2.接下來請同學們4人為一小組，按照以下3個問題進行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進行討論：

巨人幾次斥責孩子們?

每一次孩子們又都是怎樣反應的?

每一次都發生了什么不可思議的事情?

最后結局怎樣?

巨人最終明白了什么樣的`道理?

在講的過程中，鍛煉同學們結合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。

3.請同學們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。

把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學生進行換句表達，增強表達能力的同時能夠讓這個道理深入孩子們的心里，并指導自己以后的生活。

請同學上臺當小老師，總結本節課后所學習的內容，可以從字詞、情感等方面來談談。

搜集其他童話故事來讀一讀，下節課與同學進行分享。

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇十八

1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗大家一起種花的快樂。

2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現出小花。

鉛畫紙、水彩筆

一、情景導入主題

（價值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）

t：巨人的花園里有很多漂亮的花兒，你們認識它們嗎？

出示花卉圖片，供幼兒欣賞

t：這真是一個漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開心啦！可是有一天，刮起了颶風，又下了一場特大暴雨，花園里的花被風刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的幾顆小草。

出示花園背景

t：巨人的心里難受極了：什么時候我的花園才能重新開滿鮮花呢？

一、 討論演示

（價值：示范講解小花的畫法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現。）

t：巨人睡著了，我們來幫助巨人種花吧！

1、 說說小花有什么？先畫什么？再畫什么？

2、 請2位幼兒種花

3、 共同分析演示作品，發現遺漏部分及時添加

二、 操作表現：大家一起來種花

（價值：學畫造型各異的`小花，體驗大家一起種花的快樂。）

1、 鼓勵幼兒在花園空地上種造型各異的花

2、 綠色水彩筆表現莖和葉

三、 分享交流

（價值：欣賞和評價自己與同伴的作品。）

1、欣賞巨人的花園：花園里開滿五顏六色的花

2、巨人邀請小朋友到花園里來玩。

巨人的花園第一課時教案（通用19篇）篇十九

1．認識11個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。

3．讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

1．認識11個字。

2．從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

游戲法、競賽法、表演法

課件、生字卡

三課時

一、談話導入。

小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認識媽媽的孩子》，齊讀課題。

二、學習課文，隨文識字。

1．出示讀文要求。

1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。

2）數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。

3）注意讀書姿勢。

2．學生自由發言說說你讀懂了什么。

3．聽錄音范讀課文，再讀課文。

三、學習生字寶寶。

1、在小組內自由學習生字。

2、匯報學習情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

3、識字比賽。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。

一、復習導入。

1。全班朗讀課文。

2。游戲鞏固認讀生字。

二、細讀課文。

1老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀。

1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？

2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？

3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？

2比較朗讀。（學生試讀、老師范讀、學生再讀）

3積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

三、齊讀課文。

一、朗讀課文。

二、認讀生字寶寶。

三、學習田字格中的生字并指導學生書寫。

1、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。

2、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。

3、指名上黑板田字格中板書生字。

4、老師指導書寫（師在黑板上范寫，學生跟著書空）。

5、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。

6、老師巡視指導。

四、展示優秀作品。