活動方案是指在為特定目的或目標而進行的活動所擬定的計劃和組織安排。這些活動方案范文是由經驗豐富的專家團隊編寫的，希望對大家有所幫助。

大班奧爾夫音樂活動方案（模板15篇）篇一

在戲劇表達階段，教師主要通過讓幼兒各個感官充分地與事物進行互動、請幼兒談談內心的感受、回憶已有的生活經驗、幼兒相互間模仿動作、創編新的肢體動作等方式積累豐富幼兒的肢體語言(包括豐富的面部表情)。“猜猜我在吃什么”就是通過引導幼兒運用味覺和嗅覺來體驗生活中食物的酸、甜、苦、辣、臭等感覺，讓幼兒在探索與嘗試的過程中獲得新的認知經驗，從而習得豐富的面部表情。

活動目標。

1．能用嗅覺和味覺來體驗與辨別酸、甜、苦、辣、臭等味道的食物。

2．能夠用動作與表情來表達各種食物所帶來的不同感覺。

3．在“食物品嘗會”中體驗戲劇活動的樂趣。

活動準備。

1．物質準備：奶糖、巧酸梅、辣鍋巴、臭豆腐、苦瓜；與食物相對應的圖片一幅。

2．知識經驗準備：幼兒已經接觸過各種味道的食物并有相關經驗。

活動過程。

1．食物品嘗會：逐一出示各種食物，請幼兒辨別，并嘗試用表情來表達自己的感受。

教師以廚師的身份邀請小客人(幼兒)品嘗苦瓜，幼兒辨認與表達。

教師：“你們知道這是什么食品嗎?”

幼兒：“苦瓜。”

教師：“那我們來聞聞它有沒有味道?”

幼兒：“沒有。”

教師：“現在我們一起來嘗嘗有什么感覺?”

幼兒：“好苦啊!”

(幼兒的表情比較豐富，有的皺起了眉毛，有的直吐舌頭，還有幾個在撇嘴，但保持時間不長，可以說轉瞬即逝。)。

教師：“剛才小朋友們感覺到苦的時候都很痛苦，還有的小朋友做了一些表情。那我們可以用什么表情來表現很苦?”

(在讓幼兒回憶并用表情表現剛才的感受時，只有2～3個孩子能再現剛才的神情。更多的孩子有些不知所措，不知該如何表現。)。

教師：“看，我這里有一個相框，我們來給小臉照張像，當我的.相框放在誰的面前時，誰就要保持自己的表情不能動，就像是被施了魔法一樣，好嗎?”

孩子們十分踴躍，每個人都在積極地回憶與表現，當教師用相框來“留影”時，大多數孩子都能將自己的表情定格。教師引導其他幼兒觀察相框中“留影”的眉眼、嘴角及面部肌肉的變化，以便更準確、生動地進行模仿。

后面，教師用相同的方法讓幼兒分別品嘗巧酸梅、辣鍋巴、奶糖、臭豆腐。

2．游戲“表情變變變”。

(1)出示孩子們所品嘗的食物的圖片，教師講解游戲的玩法。

教師：“這是什么?吃了以后感覺如何?用什么表情來表達?”

(2)教師抽取圖片，幼兒做出相應的表情和動作。游戲的難易程度和次數根據幼兒的實際反映情況可作適當調整。教師應鼓勵幼兒進行大膽夸張的表演。

活動反思。

孩子們在看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中獲得了許多有益的體驗，為他們在戲劇活動中能更加準確地表達作品中的角色形象或表達內心的感受奠定了基礎。游戲“表情變變變”中，幼兒用學到的表情與肢體動作對圖片中的食品味道進行表現，這種從對實物的感知到對圖片的感知，實際上是經驗的一種遷移。通過孩子們的表現，可以想像當孩子們遇到表演吃東西的樣子的時候，一定會有許多精彩的表現。

活動點評。

1．開放、快樂的游戲氛圍是孩子樂于參加戲劇活動的前提。本活動以食物品嘗會的方式一下吸引了幼兒的注意，激發了參與的熱情。他們以客人的身份(角色)在教師的引導下通過猜一猜、看一看、聞一聞、嘗一嘗、演一演，很輕松、也很愉快地學會了各種表情和相關的肢體動作。整個活動環節清楚、層次分明，幼兒能在教師營造的游戲氛圍中積極主動地進行探索與表現。

2．關注細節，方法策略運用得當，是本次活動取得成功的保障。

本次活動所選用的刺激物特征明顯，有酸、有甜、有苦、有辣也有臭，利于幼兒與之互動與表現。而且教師對于食物的出示順序也進行了細致思考，苦一酸一辣一甜一臭，安排十分合理，既可以讓幼兒的充分感受，也不會相互干擾，產生混淆。試想，如果在活動的一開始，教師就出示臭豆腐，滿教室都飄著臭氣，那一定會影響孩子對其他食物的感知；如果一開始就品嘗辣的食物，也會影響孩子的味覺，使他們對苦的感受就不會那么強烈。另外，“相框”的使用也是這個活動比較關鍵的要素，“相框”的出現一方面可以調動孩子們表現的欲望，另一方面可以吸引孩子們的視線，讓孩子們更多地去關注同伴表情的細致變化，為其準確地進行模仿提供可能。

3．允許幼兒有個性化的發揮是戲劇活動必不可缺的指導思想。

在這個活動中幼兒對各種食物的情感與動作體驗是不一樣的，作為教師應該允許這種不一致，不能強求每個孩子都喜歡或討厭某種食品，但對于每種表情及相應的肢體動作都應該進行交流與學習，譬如，有的孩子喜歡吃辣，所以她的表情就是高興的樣子，而不喜歡吃辣的小朋友則一臉痛苦。教師對他們不同的表現都給予了肯定，這樣一來孩子的表演就不會千篇一律，而是真實而豐富的了。

大班奧爾夫音樂活動方案（模板15篇）篇二

1、幼兒能積極的參與在活動中，體驗音樂帶來的快樂。

2、感應曲式，并聽辯音樂中的特定音效。

一、故事引導。

二、感應曲式。

a段：老爺鐘及咕咕鐘、鬧鐘。

b段：感應兩個樂句。

coda：感應4拍。

三、聽辯“咕咕”聲。

1、老師操作伸縮布偶，配合音樂于“咕咕”聲時伸出布偶和。

學生。

打招呼。

2、音樂律動。

a段：伸|縮——雙手、頭或肢體各部位。

b段：雙手左右伸懶腰展翅左右飛。

coda：拍手四次。

3、兩人一組面對面活動同2，coda兩人互拍。

四、聽辯“鬧鐘”聲。

1、音樂律動。

a段：抖動手腳感應“鬧鐘”聲。

b段：上發條一左/右轉一轉。

coda：拍手四次。

2、兩人一組面對面。

a段：抖動手腳感應“鬧鐘”聲。

b段：互轉發條一左/右轉一轉。

coda：互拍手四次。

大班奧爾夫音樂活動方案（模板15篇）篇三

1、通過律動感應回旋曲曲式：前-a-a-間-b-a-a-c-a.

2、能夠大膽地用肢體動作創編不同的化石造型。

3、積極參與角色扮演，體驗奧爾夫音樂活動的歡樂。

活動重點：用肢體創編不同的化石造型。

活動難點：感應回旋曲式。

活動準備：化石圖片鈴鼓ppt。

1、故事導入。“扣扣扣”從地底下傳來一陣敲打聲，大家又驚又喜地朝著聲響處探索，原來地下王國的化石們也興高采烈地來參加晚會。

二、音樂活動。

1、化石介紹。

通過圖片簡單介紹化石的由來。

2、音樂律動。

(1)教師引導幼兒運用肢體各部位，嘗試模仿化石舞蹈時的僵硬感。

(2)全體圍坐，教師帶領幼兒伴隨音樂感應a段節奏。

三、感應回旋曲式。

全體站立，教師帶領幼兒在a段音樂做出不同的化石造型。

四、角色扮演。

教師將全體幼兒分組，伴隨音樂進行角色扮演的活動。

五、活動結束。

幼兒聽音樂做律動出活動室。

大班奧爾夫音樂活動方案（模板15篇）篇四

目標：

1、了解杜鵑花與玫瑰花的顏色及形狀。

2、通過肢體游戲感應歌曲中的快板、慢板。

3、在創編花的造型中感受春天的美。

活動準備：

掛圖p3、各色杜鵑與玫瑰幻燈片、塑料花、風車花、呼啦圈、cd。

活動過程：

師：小朋友，你們想去花園賞花嗎？讓我們一起去看看吧！

放映幻燈。

幼兒觀察，教師介紹杜鵑花的別名、顏色，并告訴幼兒杜鵑花在每年的春天才會開。

師：花園里的杜鵑花真美，我們再看看，還有什么花呢？誰會認識這種花？

觀看幻燈，教師介紹玫瑰花的葉子、枝干，并知道玫瑰花有哪些顏色。

師：春姑娘給小朋友帶來了很多花，你們喜歡花嗎？我們一起來和花玩游戲吧！

教師扮演春姑娘給幼兒送花。

教師清唱，快板部分幼兒依樂句在自己不同肢體部位開花，慢板部分變成花仙子依樂句左右搖擺。

師：小花朵和小朋友在一起真開心，瞧！這是什么啊？哦，風車花也想和大家一起游戲，那我們先來看看老師是怎么和風車花玩游戲的，風車花會聽音樂哦！

播放音樂，教師示范。再次播放音樂，幼兒與風車花游戲。

請兩名幼兒示范，一名幼兒扮演花朵，快板部分變不同花的造型。另外一名扮演蝴蝶，快板部分花朵蹲下，蝴蝶圍著花朵繞飛。

全體幼兒表演。

奧爾夫：賞花（第二課時）。

活動目標：

1、復習肢體律動，有節奏的模唱唱名旋律的。

2、通過樂器演奏與肢體游戲感應斷奏與圓滑奏。

活動準備：

掛圖p3、手搖鈴、橡皮筋、cd。

活動過程：

師：花朵和春姑娘一起跳舞，他們展開了一場花兒的宴會，所有的小動物也來了，他們都想和春姑娘在一起，呼呼呼~~~~~~~寶寶正在吹泡泡呢？原來泡泡也想過來玩游戲。

師：你們還認識唱名泡泡嗎？

1、教師畫唱名，幼兒依老師所畫的順序，念出唱名。

師：泡泡飛呀飛，飛到了黃花的旁邊，唱msl。

2、教師在唱名旁貼磁鐵，畫出旋律，引導幼兒再唱出其它幾個旋律。

3、教師帶領幼兒復習肢體律動，并唱出唱名。

師：請小朋友找一位好朋友，帶著唱名泡泡來玩個好玩的游戲吧！

教師示范，斷奏依節拍兩人互點對方肢體，唱出唱名，圓滑奏兩人互推手掌。

配合鋼琴唱唱名，幼兒與好朋友游戲。

出示橡皮筋，教師清唱示范撥奏與拉奏。斷奏部分依拍子撥彈橡皮筋，圓滑奏隨樂句拉長橡皮筋。

播放cd，幼兒演奏。

師：今天，老師還請來了樂器和你們一起賞花。樂器寶寶怎么賞花呢？

斷奏敲奏拍子，圓滑奏搖奏樂句。

師：我們一起去給寶寶送手搖鈴花吧！

請幼兒聽音樂把樂器送回。

大班奧爾夫音樂活動方案（模板15篇）篇五

大班奧爾夫音樂活動方案（模板15篇）篇六

1、通過欣賞，體驗樂曲《葡萄牙舞曲》歡快跳躍的情緒。

2、通過節奏、故事和圖形譜簡單了解該曲子的音樂結構。

3、讓幼兒感受友情的快樂。

音樂《葡萄牙舞曲》、故事圖片、圖形譜。

一、幼兒進教室圍半圓坐好。

二、感受音樂。(放主旋律音樂一次)。

三、聽故事導入。

四、分段了解音樂結構和創編舞蹈動作。

1、出示丫丫走過路地全程圖片，并開始放音樂，引導幼兒圖形與音樂形成配合。

2、丫丫是怎樣走路的?請小朋友創編丫丫走路的動作。

3、出示兩座山的圖片。

教師提問：丫丫前面有幾座山?山太高，丫丫爬不上去，只有鉆山洞了。

3、啟發小朋友創編丫丫鉆山洞的動作和左右看哈哈的動作。

請小朋友到前面來表演動作(鉆山洞——望一望——鉆山洞——望一望)，教師示范動作，并和孩子一起表演動作。

4、聽音樂小朋友和教師一起做丫丫鉆山洞和左右相互望一望的動作。(放主旋律音樂的第二部分音樂)。

5、丫丫終于到了哈哈家，好朋友見了分外高興，他們高興的轉起圈來，并說丫丫迎你。教師引導小朋友一起說丫丫歡迎你，教小朋友打節奏。

五、聽音樂完整地走圖形譜、做律動和舞蹈。

1、請小朋友聽音樂看老師走圖形譜，老師拿著丫丫的圖片走圖形譜。(放主旋律音樂兩次)。

2、小朋友跟著老師一起走圖形譜。(放主旋律音樂兩次)。

引導小朋友跟著音樂一起創編丫丫和哈哈見面時的動作。

大班奧爾夫音樂活動方案（模板15篇）篇七

:

一、培養幼兒對4|4拍強弱的規律和感受。

二、利用說白節奏進行語詞的創作游戲。

三、感受頑固節奏。

教學cd、幼兒用書、節奏卡。

:

一、律動感受。

1、故事導入：“小朋友的家里有小狗嗎？天，老師也帶來一只小狗。”

２、根據故事內容做動作。

３、結合音樂律動。

４、教師引導幼兒創編動作。

５、教師整合幼兒創編的動作，結合音樂練習，并在說白的時候拍手。

６、教師引導幼兒進行身體樂器的創編。

二、強弱規律的游戲。

１、教師做出強弱的聲音。如跺腳與拍手。并讓幼兒分辨。

２、說說白并結合強弱。如：跺腳時說小、拍肩時說眼睛。

３、引導幼兒創編強弱的動作。

（1）身體樂器---如：拍手、拍腿等動作進行。

（2）生活樂器---地板、桌子、等物體為節奏型伴奏。

４、結合音樂練習。

三、感受頑固伴奏。

1、語詞創作：運用幼兒用書的提示引導幼兒進行語詞的創作。

如：小黃狗，眼睛花天天都要去看花，

我愛花我看花就是不要去摘花。

２、語詞的呼應：

問：小黃狗怎樣叫？答：汪汪汪汪汪汪汪叫。

３、出示節奏卡，結合節奏卡進行練習。

４、節奏練習。

１）先一起練習頑固伴奏。

２）分組練習。

一組：說白節奏型一組：頑固伴奏。

四、樂器合奏。

１、出示樂器。

２、樂器練習。

１）一起練習說白節奏型。

２）一起練習頑固伴奏。

３、樂器合奏：說白節奏型與頑固伴奏。

幼兒用書使用說明：

1、教師引導幼兒將圖畫節奏型轉化為音符節奏型，畫在小狗的下面。

2、教師與幼兒一起進行的語詞創編。

3、請幼兒把小狗的節奏型演奏出來，并注意強弱拍的表現。

4、請家長在右上角記錄小朋友的創作表現。

試析奧爾夫音樂教育促進中小學音樂教師教育理念轉變藝術論文。

大班奧爾夫音樂活動方案（模板15篇）篇八

大班孩子就要邁進小學的大門，小學對于他們來說是一個陌生而又富有誘惑力的地方。在“走近小學”這一主題活動中，教師要為孩子解除疑惑，從身心發展的許多方面為他們進入小學做好充分的思想準備，其中包括在生活中通過各種活動，讓幼兒發現自己的不良習慣并即時糾正，培養幼兒的自我服務能力，養成良好的行為習慣。結合本班實際情況，通過平日里的觀察，發現班級里總是有幾個小朋友經常會來園比較晚，在日常的談話過程中了解到他們很多都是因為晚上睡的太晚，早上起不來造成的。其他小朋友中也有晚上很晚也不肯睡的現象。針對上述情況，預設了本次活動。目的'在于通過多種形式的演唱歌曲，體驗歌曲中所蘊涵的積極情緒，從而使小朋友養成早睡早起，不拖拉的好習慣。為上小學做好準備。

1、有興趣地學唱歌曲，并嘗試用二聲部輪唱的形式來表現歌曲。

2、養成早睡早起的好習慣，為適應小學生活做好準備。

音樂及相關圖片制成的ppt。

一、情景創設、激發興趣。

1、上一次我們請小貓到我們班來做客，誰還記得它是一只怎樣的小貓？

（回憶故事，引入話題）。

師：就要上小學了，拖拖拉拉的習慣可不好，早睡早起才會身體好，才會更有精神學習。

2、它今天上學又遲到了，是不是老毛病又犯了？（出示第1張幻燈）你們有什么好辦法幫助他快快起床嗎？――生活中很多人都喜歡用鬧鐘來叫自己起床。

二、欣賞歌曲、學唱歌曲。

1、完整欣賞1遍錄音。（初步感知歌詞）。

提問：你們聽清楚小鬧鐘是怎樣唱歌的？

2、再次傾聽1遍錄音。（熟悉歌詞，解決第一遍中沒聽清楚的樂句）。

3、老師學小鬧鐘唱歌（。

教師。

演唱，激發幼兒學唱興趣）。

4、集體學小鬧鐘唱歌（幼兒跟唱練習唱）。

師：學會小鬧鐘的起床歌，我們就可以一起唱給小貓聽，催它快點起床上學去了。

5、大鬧鐘唱歌（變換形式跟唱，為幼兒練習創設情景、提供機會，同時指導幼兒邊隨音樂節奏走邊唱歌曲，為后面輪唱游戲做鋪墊）。

三、輪唱歌曲。

1、大鬧鐘的歌聲真好聽，我們一起來看一看小貓現在起床了嗎？（出示第3張幻燈）還是沒起床，真是個磨磨蹭蹭，不知道早睡早起的小貓，看來我們需要用兩個鬧鐘來催催它了。

2、兩個鬧鐘可以怎樣唱歌呢？（讓幼兒討論，給幼兒探索的空間）。

3、教師與個別幼兒示范。（通過示范，引導幼兒發現輪唱的真正含義）。

師：就是一遍接著一遍的催它快一點是嗎？這個辦法好。誰先和我試試看？

提問：我們是怎樣唱的？有什么秘密嗎？

師：第一個鬧鐘先唱，第二個鬧鐘晚一點在唱。在第一個鬧鐘唱完一句“快快起床”的時候第二個鬧鐘再從開始唱。

4、幼兒嘗試輪唱。重點指導：兩個鬧鐘不要變成一個鬧鐘。

5、兩個小鬧鐘一個接一個地響，就像是在一遍又一遍地催著小貓弟弟。它終于起床了，準備上學去了。

四、游戲結束。

1、我們小朋友也馬上就要上小學了，可不能像小貓一樣，養成拖拖拉拉、不早睡早起的壞習慣，不然上學可能就會遲到了。你們有這樣的壞習慣嗎？（沒有）。

2、起床游戲――嘗試用輪唱的方法叫本班幼兒起床。

――很好，接下來我們就來玩個游戲，看看你們是不是一聽見小鬧鐘唱完起床歌就起床了？誰來試試看？――我們應該怎樣叫他起床？（替換歌詞）――反復游戲結束。（本環節主要意在把音樂作品同生活聯系起來，使小朋友經驗遷移。從而養成早睡早起的習慣，為適應小學生活做準備。）。

同一份教案，同一個老師，不同的孩子，實踐出來的活動效果可能會截然不同。針對本次活動，和前一次相比，不同的孩子有著不同的經驗，所以導致了該活動對于這一部分的孩子來說挑戰點不夠，幼兒比較輕松的完成了老師的預設。這是本次活動中最大的問題。分析問題出現的原因以及回顧整個活動過程，現做如下反思：

一、亮點：

1、環節緊湊，思路清晰，教師提問目的明確。

2、活動設計能夠考慮情景性、趣味性。

3、結合主題背景及幼兒年齡特點，活動有價值、有挑戰。

二、不足：

1、師幼互動中教師的回應策略有待加強。

（1）教師對幼兒經驗把握不足，隨機指導能力不強，當幼兒輕松的完成預設后，沒有當場做出有效的調整。

（2）教師語言引導未能多留一點空間給孩子探索。

（3）教師的回應語言需要進一步生動、親切、精練、積極、規范。

2、活動中教師缺乏對音樂本身的處理及指導具體體現在教師考慮到以變換不同形式吸引幼兒學唱的興趣，而沒有考慮到對音樂本身快慢、強弱的處理同樣也會引發幼兒學唱興趣，同時也會提升幼兒對歌曲的表現能力。

三、調整：

1、若幼兒無二聲部輪唱經驗，本次活動環節設計不需調整。若幼兒二聲部輪唱經驗豐富，需要提升活動挑戰點，可以幼兒自主探索三聲部或多聲部輪唱。

2、在變換形式的練習學唱過程中，解決對音樂由弱漸強的處理及指導。

3、不斷學習調整師幼互動中教師的回應策略，爭取做到生動、親切、精練、積極、規范。

大班奧爾夫音樂活動方案（模板15篇）篇九

1、通過歌曲律動讓幼兒做出各種情緒表情。

2、聽辨音色，尋找出樂器。

掛圖圣誕帽一個手搖鈴沙球。

一、故事引導：圣誕節快到了，大家都很高興，只有圣誕老公公愁眉苦臉，原來…。

二、歌曲律動。

情感表達：練習各種表情的變化。傷心、生氣、快樂、擔心……。

聽語詞律動：慢板：聽到慢的語詞時，幼兒坐著左右搖擺，做出傷心、傷心、無奈的表情。

快板：聽到快的歌曲節奏時，幼兒站立歡喜的拍手、轉圈。

三、樂器聽辨，替換語詞。

道具：手搖鈴。

(1)手搖鈴：教師將手搖鈴藏于衣服里，讓學生聽辨。

猜一猜是什么樂器的聲音?

慢板：老師將手搖鈴藏在口袋里，讓幼兒尋找音源。

快板：老師拿出手搖鈴跟著音樂搖動，幼兒跟著拍手替換語詞唱歌。

(2)沙球。

沙球：教師將沙球藏于袋中，讓幼兒聽辨。

猜猜是什么聲音?

慢板：老師將沙球藏在袋中，讓幼兒尋找音源。

快板：老師拿出沙球跟隨音樂搖擺，幼兒跟著拍手替換語詞唱歌。

四、聽找游戲。

道具：觸摸袋手搖鈴沙球。

觸摸袋游戲。

(1)老師：將手搖鈴與沙球放觸摸袋里，老師敲奏其中一樣樂器。

學生：請幼兒聽辨音色并著出袋子內的樂器。

(2)圣誕老公公送禮物。

教師戴上圣誕帽扮演圣誕老公公，請幼兒閉上眼睛，將樂器分給幼兒人手一份。

慢板：背著袋子慢慢走，結尾時將其中一樣樂器放在幼兒邊上。

快板：請幼兒真開眼拿起樂器敲奏，并跟隨音樂唱歌。

文檔為doc格式。

大班奧爾夫音樂活動方案（模板15篇）篇十

1、感應×××o的節奏，感受四分音符休止符。

2、皮質樂器音效探索與聽辯。

3、感受利用肢體表現休止符的樂趣。

大鼓、小鼓各五個，鈴鼓人手一個，軟墊人手一份，配套圖片、cd。

一、故事導入。

寶寶很乖的睡著了，小精靈想試試寶寶是不是真的睡著了，他演奏起了動動鼓……。

二、音色聽辯，暖身。

1、完整欣賞兒謠一遍后提問：有哪些樂器？

2、介紹大鼓、小鼓、鈴鼓及感知三種樂器的音色，并且為每種樂器制定一個動作。

3、第二遍欣賞兒謠，拍膝念語詞一遍，“敲三下”時根據音色做指定動作。

4、音色聽辯游戲。

幼兒做睡著狀，老師邊問“小××小××睡著了沒？”邊用不同的鼓敲節奏。學生敲不同音色的鼓用指定動作做回應“小××小××沒睡著！”

三、感應×××o的節奏。

1、肢體律動，感應節奏。

（1）來了哪些動物呢？誰會學他們的叫聲和動作？

（2）配合語詞，作出動物的動作，并將語詞替換成動物的叫聲，空拍處做不發聲，躲起來狀。

2、道具操作，感應節奏。

（1）配合語詞念兒謠，于“敲三下”時用正確的演奏方式，按節奏敲奏軟墊，空拍時捂住軟墊，做不出聲狀。

大鼓：軟墊直立，手臂敲奏。

小鼓：軟墊平放，雙手輪奏。

鈴鼓：一手拿軟墊一手拍奏。

3、樂器演奏，感應節奏。

分三種角色按語詞節奏演奏三種鼓，空拍處抱住樂器。

四、皮質樂器音色探索。

1、音色模擬與創編。

人手一只鈴鼓，師幼共同討論如何模擬演奏出三種動物的叫聲，幼兒創編出后教師進行總結。

2、根據上一環節中創編的音色為兒謠伴奏。

老鼠：點點點——吱吱吱。

花貓：抓抓抓——喵喵喵。

小狗：搥搥搥——旺旺旺（幼兒教育）。

大班奧爾夫音樂活動方案（模板15篇）篇十一

1、復習十六宮格，認識連音線。

2、通過游戲進行語詞替換并樂器演奏。

砂球、鈴鼓、圓舞板、木魚、手搖鈴。

一、猜猜我愛吃什么。

師：今天，老師想請小朋友們來品嘗我們的樂器餐，看看樂器餐里都有些什么？

1、出示砂蛋，讓幼兒猜出像砂蛋的食物名稱。

2、教師持樂器表演各種吃的動作，幼兒模仿并替換語詞試唱，如“我最喜歡吃雞蛋”

3、持各式樂器逐一想象，創作語詞并演奏。

二、默唱練習。

師：你們太棒了！都能猜出老師在吃什么，這回我要來考考你們。

1、只唱“我最喜歡”，其他詞語不唱只演奏。

2、幼兒分成四組，依老師指揮敲奏四段音樂。

三、認識連音線。

1、畫十六宮格，分析全曲節奏。

2、拍打全曲節奏。

3、介紹兩個四分音符合成一個二分音符，把音連起來的線叫做連音線。

思：

這首曲子幼兒園經常播放，孩子們很熟悉，節奏比較穩定，孩子們很快就掌握了歌曲中的語詞節奏，在讓小朋友創編動作時，孩子們的積極性很高，都愿意出來做動作。在第二課時的模仿替換語詞時，孩子們創編的語詞能力有待加強。

大班奧爾夫音樂活動方案（模板15篇）篇十二

1.培養幼兒的聽覺能力。

2.培養幼兒的想象能力。

3.培養幼兒的創造能力、和表達能力。

4.培養幼兒想象味道和聲音之間的聯系。

1.老師引導幼兒："今天老師給大家帶來一個神奇的寶盒，里邊有好多的寶貝。"老師很認真的聞一聞，"好香呀，里頭好象有很特別的好東西…..."。

2.老師請幼兒圍圈坐好。老師："老師的這個百寶盒里有好多的味道，小朋友也肯定吃過很多不同味道的東西吧，老師請每位小朋友到老師這里來，嘗一種味道，但是請大家悄悄的不要說話，記住自己的味道。"。

3.老師請每位幼兒不說話，用表情來表達自己嘗的是什么味道。其他小朋友來猜，這位小朋友嘗的是什么味道。

4.老師："剛才老師讓大用表情來表現味道。現在請大家每人到老師這里來再嘗一種味道，然后在老師面前的一堆樂器里選一件來演奏，以表達你嘗的味道的感覺。其他小朋友來猜他嘗的是什么味道。"。

5.老師可以請每位幼兒到老師那自選一種樂器，在老師那嘗完味道后，坐回原位，老師請每位幼兒站起來演奏自己的味道。

6.老師根據幼兒的實際情況來確定味道所對應的樂器的聲音，老師說那種味道，那種樂器發出聲音。

大班奧爾夫音樂活動方案（模板15篇）篇十三

1、引導幼兒用肢體語言創表演并體會暗淡的小調和明亮的大的調的對比。

2、培養幼兒打擊樂即興伴奏的能力。

掛圖、樂器、小鴨子。

一、故事引入可憐的花貓。

二、討論。

師：小朋友，你們知道小花貓為仕么想變成大老虎？

引導幼兒創編他們不一樣的動作。

三、變魔術。

師拿魔法棒幼兒模仿小貓走路，當老師說變的時候，幼兒邊開始模仿老虎的動作。

四、聽音樂。

1、讓幼兒猜猜哪段表現的是小貓哪段表現的是老虎。為什么？

2、表演。

3、樂器演奏。

師出示沙錘和響板讓幼兒感知哪段用沙錘，哪段用響板。

演奏幾遍。

4、情境表演。

師變處小鴨子讓幼兒討論小鴨子是由什么變出來的？

鴨媽媽是怎么變出來的？

師帶幼兒表演并離開活動室。

大班奧爾夫音樂活動方案（模板15篇）篇十四

1、通過肢體律動熟悉歌詞，并感應歌詞節奏。

2、能膽上臺表演，體驗默劇游戲的樂趣。

3、通過圖片理解歌詞內容，并能根據歌詞內容展開膽的想象。

4、初步欣賞歌曲，感受歌曲活潑歡快的節奏既充滿幻想希望的情感，并嘗試用語言進行表述。

掛圖。

一、故事引導。

師：瞧，所有的精靈們都來參加精靈國王的生日禮物，國王想知道精靈們平時最喜歡做什么？讓我們一起來聽聽看吧！

二、歌曲游戲。

1、播放cd，幼兒注意傾聽歌詞。

師：你們都聽到精靈們說了什么啊？他們最喜歡做什么？

2、律動感應節奏。

師：讓我們來學學他們試試看吧！

3、音樂律動。

播放音樂，隨音樂歌唱并作出相應的動作。

三、語詞替換。

師：原來精靈們喜歡做這些事情啊，那你們知道我最喜歡做什么嗎？

教師以默劇方式做動作，幼兒猜。

師：那你們喜歡做什么？

請個別幼兒上臺表演，全體幼兒猜，并根據動作唱出歌詞。

播放cd，隨動作變化替換語詞做律動。

四、創意游戲節奏卡。

教師出示含三種節奏組合的四拍節奏卡，幼兒用手拍出來。

大班奧爾夫音樂活動方案（模板15篇）篇十五

1、情感與態度目標：體驗沙畫創意的新奇和創作的成功感，分享合作的快樂。

2、知識與能力目標：嘗試運用畫、抓、刮、漏等技能進行沙畫創意。

3、技能目標：用簡單的風景、動物等形象表現"尋找快樂''的沙畫情景。

4、創造力培養目標：能大膽想象，美術創意能力得到進一步發展。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

1、空間準備：沙畫需要為幼兒預備開闊的場地，使幼兒能與操作材料產生積極有效的互動。(20把椅子擺成半圓)。

2、物質準備：沙畫大師蘇大寶的沙畫制作視頻、投影儀一臺、沙盤若干，沙卷四幅、背景音樂。

3、知識準備：之前和幼兒一起玩過沙子，感受了沙子的特性。

一、引入情境，引導幼兒觀察學習各種不同的沙畫手法。

1、教師富有神秘感的示范，引導幼兒觀察沙畫方法。

提問：你們玩過沙子嗎?是怎么玩的?

我會用沙子畫畫，看看我是用什么方法畫出來的?

2、拓展幼兒想象，探索學習不同的沙畫手法。(畫、刮、抓)。

提問：剛才老師用了哪些方法畫出了小貓?

用刮(抓)的方法還可以畫出什么?

3、小結：提升幼兒的繪畫經驗，知道用畫、刮、抓的辦法可以畫出很多的東西。

二、情境進一步深入，幼兒獨立創作沙畫故事情景。

1、情境作畫，嘗試畫、刮、抓的沙畫手法。

幼兒每人一個沙盤，教師創設"尋找快樂"的情境，引導幼兒嘗試用畫、抓、刮的方法畫出小河、山峰、彩虹等景物，以及簡單的動物。

提問：你是用什么方法畫的?

小結：提升技能運用的方法，了解同一種東西可以用不m的辦法畫。

2、綜合運用多種方法，自由創作"幫助小花貓找快樂"的沙畫情景。

提問：小花貓還會到哪里?遇見誰?

3、交流、分享沙畫創作的手法和尋找快樂的情景。

提問：你用什么方法畫的?幫小花貓找到了哪些快樂?

三、觀看視頻，進一步豐富沙畫方法。

1、觀看視頻，進一步豐富沙畫方法。

提問：誰出現了?我是用什么方法畫的?

2、小結：提升漏、捏等繪畫技巧。

情感升華：只要善于發現、用心體會，快樂就在身邊!

四、幼兒合作進行沙畫創意：快樂沙卷。

1、幼兒協商合作，自由繪制，教師巡回指導并及時引導幼兒交流分享。

2、請一組小朋友介紹自己的快樂故事。

3、結束語：我們的快樂越畫越多，讓我們回到教室把它繼續畫下來吧。

幼兒喜歡玩沙子，但對真正意義上的沙畫藝術并不了解，沙畫的基本技能和方法簡單易學，符合大班幼兒的認知規律，同時又能激起幼兒想象與創造。這次活動的全過程體現出：選材符合幼兒的年齡特點和發展需要，體現了《綱要》中藝術領域的內容與要求，引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現關、創造美的情趣。