優秀作文是對一件事情、一個觀點或一個故事進行深入思考和獨立分析后所寫成的文章。優秀作文是一篇內容充實、論述透徹、語言流暢、結構完整的文章。在寫作優秀作文之前，我們需要做足夠的準備工作，包括對題目的理解和相關知識的掌握。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇一

為了讓大家提高成績，我帶了塊小黑板，就一塊數學書那么大，我們班有“數協”、“棋會”，我便創了“英語社”。

結果一下子，一群人在下課會問我許多題目，我會在黑板上列出怎么做，并一一講給他們聽，但后來人越來越多，一個一個輪過去我也支撐不起來，于是我把上次一起考一百分的另外三個人也拉過來幫忙。

老師看了看，笑了。

我在黑板上寫啊寫，擦啊擦。吃了太多粉塵，得扁桃體發炎，掛了三天鹽水，但我的黑板形影不離，只怕沒人問，不怕無人答!

看著我吃力地寫著一個又一個字母，奶奶一下子拍掉我手中的粉筆，求道：“亮亮，別寫了，我知道你是為了大家，你也得保護身體不是?”我看著微信上同學們發來的一個個滿意笑臉，嘿嘿一笑：“我才不聽你的話!”奶奶：“唉——”出去不知道干啥去：

朱老師在第二天來了一場突擊戰考試，她對我們已喪失信心，但改完試卷后發現，九十分以上有三十多個，一百分有六個!朱老師大大地表揚我們，我一拍黑板：“老黑這可是我們倆拼出來的結果!”

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初三黑板上的記憶（模板19篇）篇二

黑板上的記憶老師，你往黑板上寫的白色知識就如同傷口上藥還是會留下疤痕一樣，即使用黑板擦擦掉，也還是會留下淡淡的痕跡。

雖然淡淡的，但也深深的烙印在我的心中。轉眼，我已經上初二了，已經離開小學兩年多了。一天傍晚，和幾個小學同學去小學看老師，順便懷念一下在小學時的那種親切的感覺。我們幾個男女生相約一起回到小學，因為那時已是傍晚，小學生都放學了。所以我們偷偷溜進去看看老師和以前的教師。我們去了我們我們以前的教師。一打開教室門，就感覺四面八方的回憶向我腦海涌來，沒變！真的沒變！后墻的板報沒變，講桌沒變、講臺也沒變，圖書角的書、墻上的獎狀，還有那充滿記憶的黑板，統統都沒變！

我走到南排第一的位置，那是我曾經的“寶座”，我把手背向身后，眼睛看向黑板上的細小的裂痕，記憶如潮水般涌來……“看！黑板上這幾道應用題，比較難，叫幾個學習比較好的學生上黑板做給大家看。小亮、小夢、小白你們三個上黑板去做。”我們三個慢吞吞的上黑板，一上黑板，我傻眼了，我咋覺得我這道題怎么那么難啊！而我只是望著黑板遲遲沒有“動手”，我用求救的目光望了望下面，得到的不是同學鼓勵的目光，而是嘲笑的目光、奇怪的目光、諷刺的目光，我的心沉到了湖底，為什么？我憤恨而又失望的用手狠狠的砸了黑板一下，不知是我力量大還是黑板質量太差，竟被我砸出一條細而淺的裂痕，但很快被我用粉筆蓋住了，心里有些害怕。老師走了過來用溫柔的目光看著我對我說：“人無完人，沒事，不丟人待會兒聽老師講就會了，好了，回位吧。”

我低著頭，回到了座位上，等待老師講，老師將我寫的步驟擦干凈，那裂痕又跑了出來，但老師隨即又在裂痕上寫下了正確的步驟，便微笑問我：“懂了嗎？”我點了點頭。心想：老師，您真好！一滴水瞬間滑過我的臉頰……我慢慢走向黑板，手拂著那淡淡的裂痕。眼淚又濕了眼眶。突然，一個好聽的聲音說：“你們怎么來了啊？”我轉頭一看，老師！我們一擁而上，把老師團團圍住，我對老師說：“您還是沒變，有著那陽光般溫暖的笑容。”老師又笑著對我說：“你不是也沒變嗎？還這么愛哭……”

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇三

一學期的時間如同流水般流了過去，在學校發生的事情有些已經從我的記憶中流了出去，可是那塊漆黑的黑板留給我的記憶卻永遠無法從我的記憶中抹去。

那塊黑板坐落在教室的正中間，長約四米，高約三米，邊緣由白色的鋼圈保護著，與那漆黑形成了鮮明的對比。在我的眼里，那塊黑板不只是一塊普通的黑板，在我的心里，它記載著無數精神財富。試設想一下，假如沒有了這塊黑板，同學們的處境將會怎么樣呢?沒有了它，老師就無法將好題在黑板上一遍遍剖析，無法將重要的概念抄上去，更沒法把作業抄上去，這些對我們來說多么重要呀!

回想開學時，老師講題的時候，注視著黑板的我總會犯困，可是由于老師在講同學們錯誤率非常高的題，我只得強迫自己盯著黑板，恨不得把黑板上的內容給吃了似的。就這樣，黑板成了我回憶中的老師。

到了后來，老師經常把一些具有代表意義的題抄在黑板上，讓我們下去討論，這樣會使我們的成績有所提高。由于我經常抄寫這一類題，成績便有了明顯的提高。就這樣，這塊黑板成了我回憶中的好朋友。

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇四

“吱呀”教室的門被我輕輕的推開，我步入了空曠的教室。

令人緊張的中考已是結束，同學們早已帶著歡聲笑語離去，也帶走了教室的喧鬧，此刻，與我作伴的只有那一張張冰凌的毫無生機的課桌，以及講臺上沉寂的黑板。

語文——詩詞歌賦的記憶。

閉上雙眼，我仿佛跨越時空。

“自古逢秋悲寂寥……”語文老師筆挺地站在講臺上，左手捧著語文書，右手拿著粉筆，一邊在黑板上書書寫寫，一邊極富感情地朗誦。

黑板上的字跡隨著老師的朗誦而增加，而下方的我們看著聽著。

不多時，黑板上已是出現許多詩詞歌賦，粗獷如“老夫聊發少年狂，”婉約如“寂寥梧桐深院鎖清秋，”豁達如“但愿人長久，千里共嬋娟。”妙筆生花，黑板上承載了各時代的記憶。

不同風格卻各有特色的詩詞歌賦印在了黑板上，也印入了我們的心扉。

數學——加減乘除的記憶。

時空流轉，畫面變幻。

數學老師未拿書，只是用粉筆在黑板上寫寫畫畫，為大家演算，推理。

一道難倒無數人的難題，隨著老師的書寫慢慢地浮出答案，沒有那么多復雜的公式，我們的心隨著老師在黑板上的字跡不斷深入思考，最終悟透本題的思路，長舒了一口氣。

“同學們好好琢磨一下”老師留下大半面黑板條理分明，清晰的過程，離開了教室。

英語——abcd的記憶。

跳躍過時間，我又來到了英語課。

英語老師講得多，寫得少，手上長捏著粉筆卻很少使用，但若是在黑板上留下字跡，那便一定是精中之精，重中之重了。同學們便會動筆幾下，久而久之，黑板上的重點換了又換，同學們書上的筆記更加豐富，這，全是精華啊！

回到現實中，我后退一步，再次仔細地觀黑板那沉凝的，凹凸不平的板面，我又感受到曾經的點滴。

“吱呀”我輕輕地關上教室門，離開教室，留下了無限的在黑板上的記憶……。

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇五

回憶就此被勾起，黑板上的粉筆的印記，似乎從來沒有淡過。

現在的新式設備添了很多，我們幾乎很少用黑板了，可以毫不夸張的說，我們老師除了數學、英語以外，加起來的粉筆使用數量不超過兩只。

黑板從八年級開始，便從記憶里淡了。

說實話，我是非常喜歡黑板的，從小時候開始就很喜歡。

最喜歡看老師在黑板上寫字，那些字體各不相同，有的是漂亮的，看起來很舒服的行楷，還有的則是龍飛鳳舞的草書。百看不厭，有的字很大，占滿了整個黑板，有的很小，如同涓涓細流。我愛上的是黑板，其實，有時候，稍稍哀怨起黑板擦來，怎么可以這樣，那樣的字體很快就消失在了一堆飛揚的煙塵粉屑之中。

黑板上，我看了多少年的行云流水，超凡灑脫。那里流逝著的東西太多，回憶的扁舟載著它并沒有走遠。老師雖然換了一任又一任。同學也換了一撥，但是黑板每件教室仍然有著。擦黑板的值日生也換過一撥又一撥，黑板時而干凈，時而卻粉撲撲的。我們在教室里上課，在黑板上扒拉著字眼，尋找課堂的意義。

曾經看著別的城市的人用電腦上課，曾經還羨慕過，但是真正的離開黑板，也進入這種生活的時候，有一種悵然若失的感覺。

空曠的教室，漆黑一片的黑板，有多少人在孤獨的時候將他們撫摸了一遍又一遍……。

英語老師那瀟灑的筆體，每當英語課的時候準時的出現在黑板上，明明不多的兩三句話，卻占去了半個黑板，再配上英語老師奸詐而又有一點小腹黑的笑容，我不得不拜倒。說是對他不佩服是不可能的。

數學老師的字體只能用娟秀來形容，美麗而小巧，小巧到精致。我很喜歡那種怎么也模仿不來的美感。寫在黑板上，給人一種美的享受，但是，數學老師從抱著筆記本電腦走進教室的那一刻，我終于知道，也許……一切都不會再回來了。

物理老師有一種近乎狂熱的偏執，他用著電腦，卻用草書占去了半個黑板。投影儀在黑板垂下的幕布上放出了清晰地影像，但是他卻更寧愿用手繪著那一幅幅的熔化凝固圖。他的字不粗獷，也不娟秀，可以說是毫無特點的草，卻又有一種倔強的味道。不曾擦盡的黑板上到底殘留著多少多少人的味道，我們這塊黑板，換過多少個老師，又步上了多少的新人呢，那也無從知曉了，但是那黑板上的記憶卻是真真實實的發生過了。

黑板上的記憶，永遠都不走遠，我看過了字體的更變，那些曾經改變，終究還是和黑板上的記憶交疊，那師生共度的日子，也不會遺忘。

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇六

那天，朦朧歸校，校廣播里放著熱鬧的慶祝樂曲，教室的黑板上空空如也，朦朧望著興奮的同學，默默地找了一個角落坐了下來，她只能這樣。她是轉校生，上個學期轉來時，同學們都以驚異的目光看著她，在朦朧眼里那是一種鄙視的目光。

“同學們，坐好了”班主任沐老師來了，“今天在開學典禮上給同學們講了一個道理”沐老師用粉筆在那塊朦朧覺得很神奇的黑板上寫下了一句話——“沒傘的孩子，必須努力奔跑。”朦朧一邊思考著這句話的意思，一邊將它記在了書本上。

一天上著數學課，朦朧正看著窗外即將伸進窗臺的牽牛花，“朦朧！”數學老師的一聲喊叫讓朦朧的心回到了課堂，“上來把這道題解出來，”朦朧跌跌撞撞地走了上去，她前半節課根本沒有聽，來到講臺上，她拿起粉筆，看著黑板，越看越覺得，這塊黑板在對她微笑，她看著黑板想起了開學那天沐老師在黑板上的那句話——“沒傘的孩子，必須努力奔跑。”她把之前學過的知識在腦海里回想了一遍，終于將自己認為簡便、最有效的方法寫在了黑板上，方法還不止一種，老師表揚了她，夸她思維敏捷。下課，她來到黑板前，輕輕地說：“你是上帝派來拯救我的天使嗎？”冥冥之中，聽到了黑板對朦朧說：“你是天空中最亮的一顆星，我就是那個讓你不墮落，不再昏暗的指路人。”

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇七

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

人人都說，學校是我們的'第二個家，老師便是我們的父母。我覺得這話說的不假。老師們哺育了我們，傳授給我們無限的知識，領導我們走進知識的海洋，讓我們一步步走向成功，感受成功所帶給我們的喜悅與歡笑!我有如今這樣頗深的理解，這一切都要歸功于我的一位小學老師，是她讓我感受到了教師那種無私奉獻的精神!

記得在小學五年級的時候，我和一些同學周末到學校補課。我同一起補習的同學，相約來到教室，一進教室，便看到了老師在講臺桌上打瞌睡，桌上還放了一摞一摞的作業本，還只批閱了一半。當時，我和同學看到了還以為是老師在偷懶呢!于是我們中有一位同學不管三七二十一，很大聲的叫了一聲老師，還拍了一下老師的肩膀。老師醒了，掙開了朦朧的雙眼，眼角明顯出現了黑眼圈，臉也明顯憔悴了許多，少了往常的神采奕奕，可是當時我們實在是太粗心了，并沒有發覺，心中還咒罵老師無責任心呢!老師見我們來了，馬上叫我們坐下看會書，做些題目，接著她聲嘶力竭似的給我們講解了題目。老師時不時的喝上一口菊花茶，清清嗓子，又繼續給我們講解……這半天就這樣混過去了。

第二天清晨，同學們陸陸續續地來了，當我來時。只見老師已早早地坐在了講臺上，全神貫注地批改著作業。叮——鈴，鈴響了，上課了。奇怪，老師怎么還沒來，同學們議論著，要是往常，老師早就已經開始講課了，可是今天——我有一種不祥的預感，可幸好，這時，老師進來了，老師好像勉強的擠出一臉的微笑，便跟我們說了聲抱歉，便又開始像往常一樣給我們上新課。老師的聲音還是那么響亮，但聲音中卻還明顯夾雜著一點雜音，看著老師這副模樣，往常上課愛說話的男生，這時也安靜的坐在位置上聽老師講課。老師在黑板上一字一句的清清楚楚的寫起來，很快，一面括大的黑板就被寫滿了，看著老師在講臺上揮舞著粉筆。高大的身影在黑板前晃動，突然——老師昏倒了，昏倒的那一刻，手上還握著一支粉筆……同學們趕緊叫其他老師來幫忙，送到了醫院。

事后，代課老師跟我們講：老師生了病，是發燒、感冒和咽喉，還有一點貧血，她為了補讓我們的課誤了進度，于是就匆匆買了幾片退燒藥，便又繼續給我們上課，一直到昏倒的那一刻。那時，我和同學們都哭了。放學后，我和同學們自發組成了一個隊伍，湊了一點錢，買了個水果籃去醫院看老師。去那時，老師正躺在病床上掛鹽水，看著眼前這位已五十多將近退休的老師臉上，看到了她曾經經歷過的滄桑于苦澀，她那蒼白的臉龐似乎在暗示學生，她付出的一切為的是什么?為的是我們能出人頭地啊!我哭了，我怎么能誤會了這么好的一位好老師呢。她生了病，卻堅持給我們上課，可我們卻說她休息偷懶，我不該，不該那樣不分青紅皂白便斷下判言!

老師，您是蠟燭點燃了自己，卻溫暖了我們;老師，您是太陽，沒有您，便無法照亮我們;老師，您是一條可愛的蠶，吐出絲為人們供享，自己卻不求回報;老師，感謝您，不辭辛苦，手握粉筆，在黑板上傳授知識，不管是嚴寒還是酷夏，您都不曾丟棄那支您握了大半輩子的粉筆。

黑板上的辛苦，造就了您桃李滿天下，黑板上的記憶與昨天重逢!——尾記。

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇八

從開學開始，我就記得教室前面有一塊黑板。如果用快進鏡頭回顧在學校的日子，最愿意定格鏡頭的一定是黑板上的綠葉紅花金果卡。

“老師，看我的綠葉卡”“我有老師”“我老師的……”看著學生們興奮地把綠葉卡片一張一張地遞給老師，我無比羨慕老師那幸福的眼神。

然后，老師把綠葉卡片放在黑板的一角。他說：“這是我們班同學為我們班贏得的榮譽。”我坐在座位上，想象著這些綠葉卡有我的信用。我下定決心，我必須實現我的愿望。

所以，我更注重自己的行為。每天校服穿著整齊，校牌也很標準。每天在右邊的樓梯上上下下。終于有一天，我被校長攔住，給了我一張綠葉卡。我向校長鞠了個90度的躬，快步向教室走去。我想：終于做到了。老師一定很開心！現在，我的榮譽是我們班的榮譽。

我坐在座位上，小心翼翼地從口袋里拿出這張綠葉卡片，仔細研究起來。這張綠葉卡有校長的簽名！說明校長認可我是文明學生！這一刻，我更開心了。

不經意間，我在這張小卡片的底部發現了一行字，上面寫著“天下興亡，匹夫有責”這句名言。它讓我意識到，班級的聲譽是對我們每個人負責的，所以拿到綠葉卡是合理的，這只是說明我做得很好。所以我正視這張綠葉牌，不帶驕傲，爭取下次再拿。我把綠葉卡給了老師，老師給了我一個鼓勵的微笑，把它貼在了黑板上。我心里很高興。

從那以后無論我做什么，只要我想放棄，我就會看著這張綠葉牌，它能給我繼續做下去的力量；當我以做事為榮的時候，我會想到這張綠葉卡片上的文字，讓我坦然面對；當我被老師批評的時候，我會想起這張綠葉卡片，它給了我繼續為班級做貢獻的信心。

這張綠葉卡片成了我在黑板上最深的記憶。

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇九

展開歷史書，把書簽放在那一頁的段落里。

黑板上的單詞

不知道有多少個字在黑板上留下了一道美麗的弧線。可能那時候我們只是埋頭苦讀，沒有想過漂亮的字，在黑板上跳舞。所以，現在想來，也只是遺憾和留戀。

老師在黑板旁邊

說起老師，課堂上的舞者，課后的欣賞者，那段讓我們步履矯健的歲月。課堂上揮汗如雨。偶爾從白發上掉下來。沒想過，沒想過，不敢想。那蒼白的頭發很白！

我在黑板前面

黑板后面的愛

黑板前，不僅是我們對班級的無限熱愛，更是和我們心連心走了三年的老師。愛情也是一種錯過的方式。現在一想到浪漫的時代就忍不住淚流滿面。但是眼淚又轉向了小溪，小溪流向了記憶的大門。你有沒有想過，老師充滿期待的眼神讓你的心收縮，舒展？一切，一切都過去了。都過去了。

記得班主任跟我們初二的時候看不起的同學說，如果平時不努力，就別指望最后期限來了。然后他一個一個輔導。之后，她的腳步停留在教室的.每個角落。突然，一絲白發占據了我的眼睛。

黑板上星星的記憶。每一個都是那么閃亮華麗。陷入每個人感動的瞬間。

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇十

我又路過了那塊小黑板，不禁駐足停留，一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個“9”分，顯得格格不入。“9”分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了唇角。

理化實驗操作技能考試化學試場。每個實驗臺前都站著一名同學，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會兒，同組同學的試劑都顯出了藍色，表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實驗事實，將“碳粉”填上了試卷。

我的預感果然應驗，監考老師一路順風地批著我的考卷，在短暫停留之后，在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即，她轉過身，在登分的黑板上寫下了“9”。

9分，我的理化實驗操作技能考試成績只有9分，在那一排齊刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小。

身邊的同學紛紛作證，我的試劑的確沒有變藍。我二話不說，快步走回實驗臺，拿起那身份不明的黑色固體，請老師做實驗。

結果再次令我咋舌，加熱不一會，試劑就顯出了歡快的藍色，在試管中輕飄飄地擺著，“我還是覺得不對。”我一如既往地堅持著，又拿出了我用來做實驗的稀酸。老師便拿來了ph試紙，它遇酸變紅遇堿變藍，準備作最后、也是一錘定音的檢驗。

我屏息，凝視著那張試紙，慢慢浸入試劑瓶——一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。

答案昭然，原來我用來做實驗的稀酸，是堿。自始至終我都是正確的。并且，我不曾放棄。

同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。而我卻只是淺笑不語，就讓這“9”停留在黑板上吧，因為，它是我堅持的成果與見證。它與其他的“10”分有區別么？不，9分，也可以那樣完滿。

“9”終究保存了下來，同時，黑板上的9分，固執地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中，時刻提醒我要堅持，堅持那些不該放棄的，比如那客觀的，不容任何人辯駁的事實。這塊小黑板及其他一切，都將是我最引以為傲的記憶，同時，也是激勵我走下去的不竭動力。

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇十一

坐在考場上，面前是一道道的難題；再看看對面的黑板，中間空空如也，使得向來躲在黑板左側的“中考倒計時81天”顯得格外地醒目。

不！當初真不該去迷戀那些東西的，真的應該認認真真的聽老師的話“好好學習，上課認真聽講，課后按時認真地完成老師布置的作業”的。唉！這一切都太晚了，真后悔啊！

這時又有另一個聲音響起：“不對，現在知道后悔還不遲，要知錯就改。看！黑板上寫的不是還剩八十一天嗎？用這最后的八十一做最后的沖刺吧！不是有一部電影叫《八十天環游地球》嗎？別人都能用八十天環游地球，你為什么不可以用八十一天時間把黑板上的記憶找回來？”

對，沒錯！黑板上“中考倒計時八十一天”依然醒目。還有八十一天，也只有八十一天了，我要用這最后的八十一天努力奮斗，把屬于我的記憶找回來。

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇十二

雨天，我靜靜地坐在窗前，幾縷悠長的口琴聲踩著雨絲的韻腳，緩緩地滲透到我的耳邊。倏地，那些音律勾起了我小學時代的音樂課以及那黑板上永久不逝的記憶。

小學的音樂課給我留下很大印象的便是音樂教室里的那塊黑板了，為什么這么說，因為每節課有半節是口琴課，而琴譜書上大多數是沒有的，所以總要麻煩老師抄在黑板上。

坐在下面的我們睜大眼睛仔細的望著黑板，小心翼翼地記著，生怕漏掉一個音。它仿佛是印上了什么神圣的符號，讓我們如此專著于它。抄完后，再抬起頭看看黑板，校對抄好的譜子，隨后拿出口琴，照譜子緩慢摸索。這種感覺是多么讓人回味，老師在黑板前，學生在黑板下，都同樣在蘊記同一首連綿起伏的樂曲。

下節課老師要來開火車聽我們吹口琴。那時的我們總是很緊張，有些坐立不，所有人都希望能讓老師滿意。那一次輪到我時，我有些遲疑地站起來，眼神游離。許多雙眼睛注視著我，我是多么膽怯，而老師則用溫柔的目光注視著我，示意叫我放開點。于是我拿出口琴，嘴唇開始在音階處滑動，冗長的音符幽幽流淌。正當我流暢地吹完一半后，我竟然忘了譜子，吹不下去了。天啊！我的心更慌了，真是不知所措。沒想到老師立刻到黑板前拿起粉筆，行云流水般寫下后半段簡譜，我望住黑板，它似乎在鼓勵著我，音符閃著柔和的白光，從容，平緩。沉睡的記憶很快復蘇了，后半段的曲子也完整地吹出來了……黑板，你給予了我自信與沉著。

后來，我的口琴已經吹得很好了，可我也再也沒上過口琴課了。后來回小學看老師，路過音樂教室時，門鎖了。我透過門玻璃朝里看，那塊曾殘留我許多記憶的黑板也像預料我會來一樣還保留著幾個音符，不過他們泛著暗淡的白光，顯得那么影影綽綽。我想起了那個可愛的音樂老師，她把她對職業和學生的愛都溫婉地融進了那塊黑板里，她教會我們怎樣去愛音樂。而黑板也將我們兒時對于某樣事物的執著與傾心淋漓盡致地延伸開來。啊，那黑板上的記憶！

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇十三

每在安靜下來，望著黑板上擦拭過的每一道白白的、長長的、短短的印記，它們總能勾起我腦海里點點滴滴的，隨之又去喚醒我絲絲入心的滋味。

雖是擦去了，不過是小半墻的，黑色與白色的組合，但是無法抹掉那塊板子上曾經的汗水，那一支支粉筆的燃燒，直至盡頭的向我們播灑著知識的種子，吸引著一個個尋夢者的眼球。有人在靜聆啟蒙之音；有人在耕耘希望之田；有人在接受古今洗禮。一雙雙黑的發亮的青春眸光在這里隨著物轉星移，橫越時空的暢游夢想海洋。

我在這里，隨著魯迅去還原人性的本真，跟著郭沫若點亮夜色中的火光；身著長衫騎馬馳騁于茶馬古道，笑著與王翰醉飲沙場美酒；望著波光凌凌的水面，泛舟輕櫓至世外桃源，同陶淵明淺品素雅菊茗。我們雖沒有降臨于同一時空，卻相約在這一塊“黑與白”交織的九尺之地。

青春的腳步又踏著不變的節奏。鈴響，十分鐘的小憩后，又是一次長鳴的鈴聲，而這一次是緩步行來的米朗開基羅，來到了這小小的黑色領地，是呀！又將我引向了另外一個世界。

硝煙的戰場，落英的茅棚不見了，眼前是圣白的教堂，畢達哥拉斯蹲在地上，用樹枝數著磚上的三角；修拉托著畫盤，描繪那灑滿陽光的浴場；阿基米德泡在浴缸里，不時突然站起，望著那下降的水面若有所思；高更握著畫筆，向畫布揮灑自己心中的疑問。東方與西方，明明隔了一片汪洋，但走近它的是比游艇更快的——黑板20xx上的粉筆，這樣的加速度，便足以使我的腦海與這些素未謀面的大師，有那么熟悉的相知，并深深的扎到了我的心里面。

這一行行雋秀的字跡，一幅幅美妙的圖形……兩年多的時間，也就這樣隨著粉筆與板擦的交替而逝去了，但我卻時時會拿出來曬曬那些被擦去的白色印跡。曾聽說，時時停留在思想中揮之不去的東西，叫做記憶。這黑板上的一切，是否也終將會，這樣成為我永恒的記憶呢？答案在我心中是肯定的！

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇十四

記憶是每個人腦海中深深記住的一點點生活。我清楚地記得，最深的記憶印在校園的黑板上，永遠不會消失！

也就是老師教的課可以被學生代替，因為學生之間最容易交流。為了讓我們更好地理解課本，老師別無選擇，只能放棄王座，想出這么個餿主意。

那天，我和一個同學決定一起上課，試著體驗當老師的樂趣。我們商量了一下，決定我去搜板書，本科的重點，上課用的材料，她去講課。于是我們去四樓歷史組報名老師，老師很熱情，臉上掛著長長的笑容。

最后在講課的那天，我因為緊張而渾身發冷，又因為海拔不夠而達不到黑板的高度，不得不站在上面寫一個防摔的題目。雖然爬到班里寫不完，但是我的蝸牛速度改不了，只好慢慢寫，幸好寫完了！到了班里，我想找個地方縫，心想：我的臉都快被她弄丟了。這兩天她準備了什么？你再這樣說下去，這節課就完了。我一想到這個，老師就走過來對我說：“你到底會不會說話？”哎，連老師都聽不進去，怎么能這么失敗！我被迫去講臺上代替她。仿佛她找到了救世主，眼神里流露出一絲對我的感激。因為來的太突然，沒有提前準備，只好先冷靜下來。然后我用我最大的聲音說出了我想說的話。

這個班好像有快有慢。下課后我出了很多汗，大顆大顆的汗水掛在額頭上，但我沒有因為得到了老師的表揚而白白付出：“你有當老師的能力，因為你有走上舞臺的勇氣，希望你繼續努力。”

這件事，我記憶深刻，深深印在黑板上，讓我永遠不會忘記自己第一次當老師的經歷。

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇十五

《羚羊木雕》班，老師在黑板上寫了“友誼”兩個字。這大概是我第一次接觸到這兩個字。

俞伯牙摔琴謝知音的故事一直流傳至今。那句“孩子死了，博雅再也不打鼓了。”多少人被它感動。在我看來，《高山流水》之所以成為永恒的絕唱，經久不衰的原因不僅僅是因為它的曲折和優美的表達，還因為它在古代時期的精彩故事。

眾所周知，曹操是歷史上的奸臣，但誰知道他也有動人的一面？當時“挾天子以令諸侯”的局面剛剛形成，他想起了蔡邕，他也是老師，也是朋友。蔡邕一生無子，只有一個女人，趙霽，被匈奴抓走了。曹操不遺余力贖回她，回到中原。趙霽創作了許多傳世佳作，如《胡笳十八拍》和《悲憤詩》。趙霽在歷史上是蔡文姬。

一代武則天的生活離奇傳奇，一面無碑，給她增添了一絲神秘。她有一個好朋友一直在背后給她建議，默默支持她。他不像張建志那樣報喜不報憂。他就是被武則天稱為“故國”的狄徐人杰。

說到這里，友誼到底是什么？友誼不是那種，逐漸從純粹的無形到虛假的有形的感情，也不是那種金錢可以買到的物質，就像亞里士多德說的那樣；真正的朋友是靈魂，在下一個身體里孕育。

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇十六

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”教室里響起了朗朗的讀書聲，可我怎么？進入不了角色。清晨媽媽喊我起床時，我卻莫名地生起氣來。“這么遲才叫我，是存心不讓人吃飯吧！”說完我把門一摔，沖出了房門。家里，只留下媽媽滿臉的驚愕與委屈。

“慈母手中線，游子身上衣。”老師的手在黑板上輕輕一點，我頓時感到一股暖流涌來，有些感動，也有些燥熱。是啊，怎么能夠忘得了“慈母手中線”呢！

那年，天氣特別寒冷。屋外，片片雪花被寒風扭著卷著，不分方向地亂飛。屋里冷得像地窖一樣，冷氣不斷從褲管往上鉆。“好冷啊！”我被凍得直打哆嗦，手被凍得僵了，還時不時感到一絲疼痛。媽媽看到我那副模樣，？疼得眼淚都差點流出來了。幾天后，媽媽把我叫到身邊，笑著說：“這顏色可是你最喜歡的。”說著，拿出了一件花毛衣。看著媽媽熬紅的雙眼，我頓時明白了是怎么一回事，鼻子陡然一酸，不由撲進了媽媽溫暖的懷抱。可早上，明明是自己的錯，卻硬要將氣撒到媽媽身上。漸漸地，一絲內疚涌上心頭。

“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”老師那動聽的聲音宛如一條潺潺的小溪娓娓而來，那富含詩意的文字，再次推開了記憶的大門。

“誰言寸草心，報得三春暉。”老師的手依然在黑板上移動，那磁性的聲音依然在講臺前響起，可我早已心潮起伏。母親含辛茹苦地養育了我，我又回報了什么呢？望著老師那溫和的眼光，我突然明白：自己差點忽視了一份最美的情感——愛！

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇十七

當時我的成績不是很好，經常被老師叫到黑板上做作業。我的老師太嚴厲了，以至于我不得不整天在課堂上擔心。

xxx同學，上來做這道題。唉，它又叫我了。我快步走上去，拿起粉筆，直直地盯著黑板上的題。我看了一遍又一遍，好像認識他，但不知道在哪見過。哦！我想起練習冊里也有類似的問題，我不會做，做了標記。我想問老師，但是忘了。看著無情的黑板，我不知所措。老師見我著急，說：“你不行嗎？”我點點頭。他讓我靠邊站，拿起粉筆，轉向同學：“我們一起解決這個問題吧！”老師告訴我要仔細聽。

粉筆寫了一半，問題解決了。我也理解。

黑板上，我記著我不會做的題，也記著老師耐心的講解。

語文老師在黑板上寫了“刺眼”二字，說：“有些人把“刺眼”二字弄錯了，以后要注意。”我抬頭又想。我也犯了錯。這次拿不到滿分。老師念滿分，老師念我名字。我認為老師弄錯了。我舉起手。老師看到我，就過來對我說：“有什么事嗎？”我呻吟著說：“老師，我沒有滿分，我的‘眼花’字錯了。”老師恍然大悟，看了看我的筆記本，錯了。然后老師笑著說：“以后注意錯別字。積分不扣，獎勵給你認錯改的獎勵。”我點了點頭。

黑板上的記憶讓我深刻地記住了自己的錯誤，也讓我離黑板更近了一步！

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇十八

春去秋來，花開花落，教室漸漸地由陌生變成了熟悉，黑板也陪伴了我九年。

小時候，總羨慕老師可以在那黑板上寫字，認為老師擁有很大的權力。到現在，我才明白：老師在那塊黑板上書寫的一個個字，一次次板書，是我們的記憶，是我們留下的痕跡，而不是那至高無上的權力。

語文課上，老師的板書把我帶入了一場旅行中，可以從永州的小石潭直接跳躍到廬陵的醉翁亭。在這中間還可以游覽一下岳陽樓。那岳陽樓“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”的雄偉壯觀的景象印在了我心中，成為畫冊里的一幅風景畫。

黑板上，老師的板書還可以讓我與古時的名人對話。我懂得宋濂的刻苦求學之心；我看到孔明的一心為國的一腔熱血；我看到杜甫對百姓的擔憂；我還看到陶淵明隱居后的悠然自得.......

在語文課上，黑板上的記憶太多太多，像五彩斑斕的瑤池，成為心中永恒的美。

數學課上，“三角形，二次函數，一元一次不等式，平行四邊形”它們便都一一與我們見面了。那黑板上板書的周密的證明過程，讓我覺得那普通的幾何圖形仿佛有了靈氣，竟也變得優美起來。在心里，我欣賞著那圖案，不覺發出贊嘆：“真美啊！”

周密的證明過程，一個個優美的幾何圖案，構成了心中的一抹深邃藍。它時刻提醒著我要冷靜，細致，認真。

英語，物理，化學，政治.......還有很多很多學科都在那黑板上留下了我們永恒的記憶。

下課后，擦掉的是老師的板書，字跡；擦不掉的是黑板上的記憶；擦掉的是那白色粉筆，擦不掉的是我們心中的記憶。讓我們共同拿出繪畫的彩筆，畫一幅風景畫。記錄那黑板上永恒的記憶。

初三黑板上的記憶（模板19篇）篇十九

踏進教室，一塊長方形的黑板，勾起了我兒童時的記憶。

小學二年級時，我總喜歡看見黑板上老師寫滿了字，然后看老師擦黑板的動作，偷偷的學，下課模仿老師的動作，當一個“小老師”。我和梅、琴是最好的朋友，下課總愛在一起玩“當老師”的游戲。

老師會將我們要學的生字寫在黑板上，叫我們讀。我也這樣教我的“學生”。我學著老師的樣子，拿起粉筆，略彎小拇指，對學生說：“同學們，請看黑板，老師寫一個字，你們認識嗎？”然后轉過身，輕輕地踮起腳尖，頭仰著，拉長了手臂，黑板配合著我刷刷地寫下一個“尖”字。我瞧了瞧她們，梅舉了手，我說：“請你告訴老師，黑板上是什么字？”梅說：“那分明是兩個字，一個‘大’字，一個‘小’字。”我一口否定。可琴也這樣說。我往后看了看，的確將“尖”字分得太遠了，于是我將這兩個字擦了。

我拿起黑板框下的黑板擦，緊貼黑板，由上往下擦，身子也隨手部的運動扭起來。粉末飄在我的書上和臉上，我就模仿老師的樣子：嘟起小嘴，吹走書上的粉末，粉末不聽話，又飛到我臉上，故作咳嗽幾聲，然后用書在眼前扇一扇，趕走臉上的粉末，還得繼續講課。

我這次只在我夠得著的地方寫下了。梅說讀“小”，琴說讀“大”，她倆都讀錯了，我心里暗自高興，還得我這淵博的老師來告訴你們。我清了清嗓子，挺挺胸，拿起教棍指著黑板說：“這讀‘尖’，上面很小，下面很大，就像筆一樣尖，組詞：尖刀。你們懂了嗎？”作為她們的老師，我充滿了自豪，黑板上的“尖”也笑破了臉。

為了做好這位老師，我專門查字典認識了很多新字，因為老師一定要比學生知道的多。

現在黑板上的字，滿了又擦，擦了又滿，可黑板上永遠保留著我兒童時代的記憶，永遠擦不掉的“尖”字。