優秀作文有其獨特之處，它在表達上更加準確、生動，邏輯更加嚴密。以下是小編為大家收集整理的一些優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

討糖大行動初中大全（12篇）篇一

現在流行一組詞語——“光盤”，所謂“光盤”嘛，就是吃飯時要把飯菜都吃完，也就是不鋪張浪費，“光盤行動從我做起。”

今天，我的“光盤行動”開始了，所以我每天都吃很多，媽媽呢，好像能看懂我的心思，每天做的飯菜都剛好吃完，今天，可是我的“光盤行動”的第一步。吃完了飯，我就去了王阿姨家，王阿姨家恰好剛吃完，可是剩了許多菜。

“王阿姨，為什么有這么多的飯菜沒吃呢？”我問道。“是玲玲啊，哎呀，今天飯做多了，你叔叔又沒回來，當然有剩的呀，再說了，就算浪費，也浪費了不許多呀！剩菜不都給家畜吃了嗎？家畜不都給我們吃了嗎？”王阿姨說。我急忙說道：“王阿姨，這樣就是你的不對了，雖然說剩菜剩飯都給家畜吃了，可你知道嗎？全世界還有許許多多的人吃不上飯菜，您小時候還不是沒吃飽過，所以我們不能浪費糧食，做到‘光盤’”。王阿姨不好意思地說：“對不起，我沒想到還有其他人，我再也不浪費了。”第二步完成。

今天，剛好是李叔叔兒子結婚，請我們喝喜酒，我想：光盤行動又要開始第三步計劃了，果真不出我所料，每桌都有許多剩菜剩飯，我對李叔叔說：“叔叔，這么多剩菜剩飯都倒掉嗎？”王叔叔又喝醉了酒，醉醺醺地對我說：“當然啦，我錢有的是！”“可是……”我還沒說完，李叔叔就“哇”的一聲吐了起來，我想：跟李叔叔說是不行的了，得告訴爸爸去。找到爸爸，對爸爸說了我的想法，爸爸欣慰的說：“不愧是我的女兒，跟你爸一樣節約。”于是爸爸叫服務員打包，然后帶了回去。這天的剩菜吃了好幾天。這可是多少人的糧食呀！

討糖大行動初中大全（12篇）篇二

今年暑假看了三十幾本書，其中《特種兵在行動》10本系列小說看得最過癮了，而其中的“雷神出擊”一集最精彩。

“雷神出擊”講的是特種兵雪豹小隊的故事。雪豹小隊有幽默風趣的隊長諸葛小亮，沉著冷靜的狙擊手王小川，油嘴滑舌的偵察手劉能，身手敏捷擅長破譯密碼的女兵歐陽婷婷，還有以懶著稱卻又強壯如牛的巴頓。不過這些都不算什么，最強的是他們都是雷神戰機的駕駛員，能駕駛最先進的戰斗機進行空中格斗。

故事從敵人的“幽靈戰機”進犯我國領空開始。幽靈戰機是一種世界上最先進的轟炸／戰斗綜合體，它能向后發射導彈摧毀追擊的敵機。它的渾身都涂滿了能吸收雷達波的涂料，而且形狀像個大蝙蝠，所以連雷達都發現不了它，這樣地上的導彈就沒辦法瞄準它了，它也因此而被成為“幽靈戰機”。

這時就輪到雷神戰機中隊出場了。雷神戰機也不是吃素的，它能進行空中急剎車和空中大翻轉，不過它還是沒有幽靈戰機那么先進，在空中格斗不是幽靈戰機的對手。打了兩個回合雷神戰機中隊就落于下風，于是他們急忙飛到了一片彩云后面躲了起來。幽靈戰機太得意了，緊緊地追趕過去，一頭沖進彩云去尋找躲起來的雷神戰機。但是，他們卻不知道一場更大的危機正在降臨：雷神戰機一沖進彩云，就開始劇烈地抖動起來，幾乎瞬間便被撕成了碎片，散落在空中。

原來，這是雪豹小隊設的一個空中陷阱：他們先把等離子武器發射到空中，制造出一片彩色的等離子云。然后他們裝作打不過敵人，落荒而逃，繞過等離子云并躲在它的后面。幽靈戰機不知是計，還認為他們躲進云層逃命去了，便沖進等離子云。等離子云的密度是大氣層的幾萬倍，幽靈戰機一掉進這個陷阱，馬上就被撕成了碎片。結果，空中戰斗發生了乾坤大逆轉。本來是幽靈戰機抓雷神戰機，結果變成了雷神戰機抓幽靈戰機。

討糖大行動初中大全（12篇）篇三

在初中英語的日常教育教學中，教師應當努力探索積極有效的閱讀學習方法，幫助學生掌握正確的閱讀方法，從而形成科學的閱讀技巧，進一步培養學生在初中英語學習中的聽說讀寫能力，從而有效提升初中英語教學質量。

在平時的教學過程中不難發現，閱讀對于大多數學生來說都是相當困難的，大多學生對閱讀興趣不高，沒有學習動力。因此，面對此類現狀，教師應當改變固有的教學模式，注重對學生的閱讀方法的培養以及在教學過程中不斷訓練、培養學生的思維能力。下文將對此方面作出以下探索。

一、科學選取閱讀材料。

教師在進行閱讀材料選取的時候，應該根據學生本身的年齡特點以及現有英語水平進行選取。例如，針對初一的學生，教師在選取的時候應該側重于生活實際、較為簡單的基本對話。而針對初三學生，教師可以選取一些相對較難的內容，如人文、社會類的文章。

除了根據自身特點來選取閱讀材料以外，教師還應該注重閱讀材料的有用性以及趣味性。所謂“興趣是最好的`老師”，大多學生對閱讀不感興趣，認為閱讀十分枯燥乏味，因此，教師應當選取較為有趣的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣。

二、合理的閱讀問題設計。

在初中英語閱讀教學中，閱讀提問的模式較為單一固定。學生學得多了也便厭倦了，因此，教師在進行閱讀提問設計的時候，應當設計得較為有趣豐富，從而更好地激發學生的學習興趣，引導學生積極的思考問題。例如，教師在進行閱讀提問設計的時候，應當注重問題設計難度的階梯性，從簡單到復雜，并且階梯式地作出相應的鋪墊。一環連一環，逐漸深入了解整篇文章。除了階梯式的提問外，在設計問題時應當有“度”，即深度、廣度等。在設計問題時，應當注重問題的深度和難度，適應學生自身的初中英語能力，并且通過問題的設計來整體歸納整篇文章的大意。

綜上所述，教師在進行初中英語閱讀教學的時候，應當根據學生的需求來安排閱讀教程，科學地選取閱讀材料以及合理地進行閱讀問題的設計，從而激發學生的學習興趣，進一步有效提升學生的初中英語水平。

參考文獻：

崔伶俐。對提高初中學生英語寫作能力的方法之探析［j］。中學英語之友：下旬，（11）。

（作者單位甘肅省古浪縣泗水初級中學）。

討糖大行動初中大全（12篇）篇四

小時候，幸福是父母貼心的呵護，遮風擋雨，無微不至；慢慢的，幸福是一顆甜甜的糖果，含在嘴里，溢在心中；現在，幸福是我們自己的行為，努力拼搏，勇往直前。當幸福從別人的行為變為自己的感受，再變成自己的行為時，我們開始漸漸明白，正是自己的行動創造了幸福。

改變心態，幸福不請自來。

每個人都在不斷追求幸福，什么是幸福？對寒冷的人來說，面前的一碗熱湯就是幸福，對沙漠中趕路的人來說，一捧清泉就是幸福，對辛勞一天的人來說，一張舒適的床就是幸福。不同的人對此會有不同的答案，因為不同的人的追求是不同的，因而滿足也就不同了。正是不同的心態決定了不同的幸福感。如果你總是在不停地趕路，那就放慢你的腳步，平復浮躁的內心靜靜等待幸福的光臨。如果你總感覺不到幸福，試著改變自己的心態，換一個角度想一想，幸福就會叩響你的大門。

做自己喜歡做的事才是幸福。

行為的對象同時也決定著幸福的厚度。這世上有兩種人，幸福和不幸福者，他們都在忙碌著，前者的生活如蜜，后者的生活便如黃連，有苦說不出。做著自己喜歡的事的人總與幸福為伴，強迫自己的人卻與幸福背道而馳。李白的幸福是“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，他若“摧眉折腰事權貴”，那就只有“不得開心顏”了；范仲淹的幸福是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。所以“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”的他一定是幸福的。在生活中，如果做自己喜歡的事，自然事半功倍，而做自己不喜歡的事，不僅落得個心里不快，而且事倍功半。所以謹慎選擇自己的事吧，一旦確定，就努力向前，克服一切艱難之后一定可以品嘗到幸福的果實。

人生來是為行動的'，就像火總向上騰，石頭總是下落。對人來說，一無行動，也就等于他并不存在。說到底，幸福就是我們一步一個腳印踩出來的。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無為而羞愧。沒有人能不付出行動就換得精彩的一生，只有腳踏實地的努力，才會為自己的生命留下永不磨滅的痕跡，否則回首過去，只是一張光潔如新的生命之紙，而光陰卻已經飛逝，那么等待我們的必將是無盡的懊悔。

朋友，抓緊一切時間行動吧。行動在當下的美好時光里，為我們的生命交上一份幸福的答卷。

討糖大行動初中大全（12篇）篇五

“睡了一個舒舒服服的覺，春天又到了，該是我門鉆出地面的時候了”。“對啊，我們趕快行動吧!。”小草們歡聲笑語，悄悄鉆出了地面。我們也被清爽的讀書聲喚醒，它要帶我們返回學校，尋找自己的春天，新的一學期開始了。

都說中學生的腳步不及兒時的輕快，活潑，變得更深重、緩慢，而我要用最穩健的腳步走向美好的明天，用成熟的中學代替稚嫩的兒時。雖然喜歡粉紅色的童年，但我有許多的夢想，更向往金色的未來。我已步入初中的第二學年，有更大的任務等著我，該是努力學習，揚起風帆，駛向將來的時候了。

都說中學生的心不及兒時的純潔、天真，變的猜不透、摸不著。而我要用最真誠的心去對待身邊每一個人，用坦誠、豁達的中學代替嬌小、無知的兒時。美德與智慧并重，要做到德才兼備，不是輕而易舉的，它需要善良與實力。與其天天在心里向上帝祈禱著，不如自己學會嘗試。井底之蛙與展翅翱翔的雄鷹固然后很大差別，但只要你對自己有信心，至少會比現在坐井觀天好。

初一是根，初二是莖，初三是葉，沒有枝條的伸長，怎能有繁茂的樹葉呢?每個人都希望自己根粗莖壯，那么不要總活在回憶之中，時間是不會倒流的。

討糖大行動初中大全（12篇）篇六

東東哭著向老師說：“小朋友們都不和我玩，我不想上幼兒園了”

二、分析界定。

如何引導引導幼兒正確與人交往？

三、

計劃1：措施――在游戲活動中觀察東東的特質――內向型。

行動――引導鼓勵東東主動參與各種活動或設置情景活動讓他參與，并個別關注，引導。

觀察反思――在教師的引導鼓勵下，能參與活動，與人交往，但仍缺乏主動性。

計劃2：措施――在活動中委以重任，擔任角色，促使東東主動交往。

行動――例如請東東擔任值日生工作，東東在老師的引導下逐漸主動去執行值日生工作，要求小朋友收拾玩具、喝水排隊等，能與小朋友友好合作。

觀察反思――教師層層遞進的引到和鼓勵，讓他有自我認可，感到自己也能為小朋友和老師做事情，和小朋友做好玩伴，給東東了自信心，促使東東樂于主動與他人交往。

四、其他。

1、在每個計劃行動前、行動中、行動后老師都會考慮到家園溝通，了解造成東東性格特征形成的可能因素，并在行動不同時期保持家園互通，步調一致。

2、在班級活動中，多創設情景模擬，讓東東參與角色，引導啟發東東學會與他人交往的技能技巧。

3、老師有意識地引導其他幼兒找冬冬游戲，讓冬冬感到集體的溫暖，與集體自然融合。

4、老師及時鼓勵和表揚，善于發現孩子身上的閃光點。

討糖大行動初中大全（12篇）篇七

世界并不安寧，戰火總是突起，很多時候死亡的威脅不期而至。《紅海行動》根據也門撤僑事件改編，真實復刻了我國首次武裝撤僑過程。不同于《戰狼2》結局的皆大歡喜，《紅海行動》呈現了戰爭最真實殘酷的一面，人質救出、恐怖陰謀打破，在迎接勝利曙光的那一刻，我們也接到了死亡的通知單。我們不禁扼腕嘆息，英雄怎會死亡?可這就是現實。

通訊員莊羽在救援中癱倒在一片尸體中，他說以前那么多的訓練和演習并不是這樣。所以面對血肉橫飛的場景，他害怕了。可當他獨自一人面對kbfz時，他擺脫了自己手指被炸斷的恐懼驚愕，撲向了敵人，將利刃刺向了敵人……其實，當死亡來臨時，他已經戰勝了死亡。

戰爭最不缺少的就是死亡。正如片中艦長所說：“直解沙場為國死，何須馬革裹尸還”，上了戰場，生死豈還顧得?死亡固然使我們痛，但也讓我們觸摸到了真實。戰爭有-，和平也有犧牲，只是你我處在這些英雄用血與肉鑄就的和平的“溫巢”里還未感受到外界的寒意。死亡沉重，但我們必須接住這份沉重。

一開始我并不理解，為什么要冒著生命危險去參軍，為什么要讓家人時刻擔心自己，承擔失去自己的風險。但看到最后我明白了，即使他們不成為軍人，也會有別人承擔起這份責任。即使他們不犧牲，也會有別人犧牲，他們寧愿犧牲的人是自己。他們在決定成為軍人的那一刻，心中就已經做出了選擇：我的生命不屬于自己，不屬于家人，而是屬于國家和人民!

他們很堅強，因為他們鐵骨錚錚;他們也很脆弱，稍有不慎就可能失去生命。但他們擁有堅忍不拔、鐵血剛毅的內心和信念!

正如他們的口號：勇者無懼，強者無敵!

守衛和平，感謝有你!

致敬中-人!

討糖大行動初中大全（12篇）篇八

“低碳”這個詞已經成為21世紀的代名詞，低碳也是因為現在的人們終于認識到保護環境的重要性，才創造出的這個詞。所以我決定，在以后的生活中，我也要處處“低碳”，保護我們生存的家園。

一切從出行開始，我出門盡量少坐出租車，距離短的就步行，距離長的就坐公交車。我發現，一段時間后，我既節省了路費，又鍛煉了身體，真可謂兩全其美。

接著，就要從節水做起了。我盡量用洗衣水來清潔馬桶、拖地……每次喝水，我會記著要喝多少就接多少水，絕不多接，節約飲用水資源。慢慢的，我發現，地拖得越來越干凈，連我都能照的出來了。

最后，就是節電了。一到晚上，我們家就燈火通明，每個房間的燈都開著，有時，電視機前沒有人，電視依舊開著，浪費了不少電。我告訴爸爸媽媽，離開房間后要隨手關燈。不看電視時，記得將電視關閉，并且少用電腦。在白天，能不開燈，就不要開燈。我們一家人都那么做，我相信，我們家的電費一定會少不少的。兩個月后，媽媽再去交電費時，發現少了好幾度電呢!

我從網上了解到：在北京，人們為了讓汽車少排出尾氣，有了單雙號汽車在不同日期行駛。制訂了無車日，也是希望大家可以低碳生活，保護我們賴以生存的家園!

我一直以為只有汽車尾氣，煤炭燃燒這些會排放二氧化碳，沒想到生活中處處都有微弱的“碳”勢力在侵害著我們大家和我們賴以生存的家園——地球。

現在我們學校在宣傳低碳生活，我漸漸的知道了怎么樣減少碳污染。開始了“低碳生活”。以前我總把家門口的電燈開上個徹夜，水從晚上滴到早晨，冰箱里放的到處亂七八糟的東西，這樣既浪費水電，又增加了二氧化碳的生成。為了我們的生存環境能得到改善，低碳生活必須從我做起。首先，低碳生活方式就是在生活中的每個細節上注重節能減耗，除了做作業看書必須開燈，其他時間沒必要開的燈能不開就盡量少開，這樣就能減少電燈排出的二氧化碳。家里的電器開著也能排出二氧化碳，就連小小的手機電池插座也能排出可怕的.二氧化碳，只要充電器充完電就立刻取下就可以減少二氧化碳的排放。冰箱里盡量能排放整齊，這樣就能減少冰箱工作的次數，從而達到減少二氧化碳的排放。空調雖然能給我們在夏天帶來涼意，但它的室外機卻能排放出大量的二氧化碳，所以我們最好能盡量少用，不要再讓我們的地球呼吸太多的二氧化碳。

在以后的日子我們一定要重視“碳”排放，不要再讓它危害到我們的生活，讓我們一起行動起來，保護我們美好的環境。

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討糖大行動初中大全（12篇）篇九

小班幼兒尚未養成閱讀的好習慣，語言區里的圖書容易破損，一些反復修補的破圖書對幼兒再也沒有吸引力了，放著多余，扔了又可惜。我引導幼兒把破圖書里完好的插圖剪下，可小班幼兒手的精細動作還沒發育完善，不會沿彎曲的邊緣剪插圖，做精細動作很累也不感興趣。于是我請大班幼兒幫忙剪下插圖裝在盒子里投放在語言區，看看小朋友會怎么玩，于是就衍生了“大帶小”故事墻排圖講述活動。

活動目標：

1。激發排圖講述的興趣，發展語言表達力。

2。語言區活動中樂于合作，體驗“大帶小”的樂趣，發展社會交往能力。

第一階段。

活動觀察：我將大班幼兒剪好的圖片用大月餅盒盛著，投放到語言區，語言區頓時熱鬧起來。孩子們爭先恐后涌入語言區，都擠在月餅盒前，七手八腳地翻找自己喜歡的圖片隨意在地面上、桌子上、椅子上擺放。郭燕說：“我喜歡大恐龍。”玲玲說：“我喜歡哈巴狗。”一會兒李想告狀：“老師，子崢推我。”一會兒云帆又來告狀：“顏夕搶我的。”有的小朋友覺得推推擠擠不好玩，又不舍得把自己喜歡的圖片給別人，一直揣在手中，帶到別的區域里，揉得皺巴巴的，扔在地上。我見此狀況說：“你們都喜歡這些圖片，想想這些圖片可以怎么玩？不然抓在手里都皺巴巴的，有的還扔在地上，真可惜。”小朋友聽了忙把地板上的圖片撿起來，就去玩別的。

活動分析：

1。新鮮的材料容易吸引小班幼兒的注意力，從語言區幼兒的表現看出他們關注和交流的是一些感興趣的動物圖片的名稱，但目的性不強，較少關注圖片上的情景。也沒想到這些圖片可以怎么玩好玩，興趣容易轉移，一會兒就不感興趣了，需要老師多引導。

2。由于老師投放月餅盒只有1個，且盒子里的圖片是隨意擺放，沒有分類導致幼兒找圖片很費勁，出現擁擠、爭搶現象，為了避免擁擠、爭搶現象，教師應多添設幾個月餅盒，最好圖片能夠分類，便于幼兒取放。

調整推進：

1。教師介入引導幼兒根據圖片內容進行排圖，發揮想象力創編故事。

再次區域活動，我舉著月餅盒說：“這可是一個神奇的故事盒，里面有好多有趣的故事。你看這張圖片上有什么？”（小兔）“這張呢？”（小狗）“這張呢？”（樹林、還有許多蘑菇）我把小兔、樹林、小狗按順序排說：“一天，小兔想去森林里采蘑菇，因為樹林里的草地上有許多蘑菇。她擔心迷路了，就請好朋友小狗帶路，他們采了好多蘑菇。”我接著引導：“你們可以看看圖片上有什么，然后把這些圖片排在桌上，編一個好聽的故事。”

2。材料投放調整：增加月餅盒數量，且每個月餅盒分別隔成幾個空格，引導幼兒分門別類擺放圖片。如：動物類、植物類、日用物品類等。

3。我和孩子進行了一次談話，針對語言區擁擠和爭搶的現象商討解決策略。大家一致認同在語言區選圖片應講文明，不推、不擠、不爭、不搶。

4。加入控制點：限定幼兒入區人數。

5。引導幼兒分門別類收拾圖片。

活動觀察：經過我的引導和投放材料的整改，幼兒拿圖片有序多了，不再七手八腳、你推我擠地翻找。但能夠將幾張圖片聯系起來排圖講述的幼兒很少，只有郭芷含會將兩張圖聯系起來講述。她一手拿喜羊羊圖片，一手拿灰太狼圖片放在桌上說：“喜羊羊在羊羊村玩，灰太狼來了，要吃喜羊羊。”。貝寧手里拿著“白雪公主”要到“樹林里找小矮人”。大多幼兒興致勃勃在桌上排了幾張圖片，只是針對一張張圖片的內容說一句短語。佳佳在桌上擺圖片說：“一天小猴吃漢堡。一天，小雞吃蟲子。”曉曉也擺了張圖片說：“一天，豬媽媽和小豬逛街。”之后便無話可說。我見狀介入：“那小猴認識小雞嗎？”“不認識”“小猴吃完漢堡要不要跟豬媽媽去逛街？”“不去”“為什么？”“他們不認識”。顏夕、杭杰、瑞卓每次進區就直奔故事盒找一些自己喜歡的圖片，他們并不排圖講述，只是揣在手里，不一會兒就在語言區嬉鬧，壓來壓去。收拾時小朋友們依然將圖片隨意放進故事盒，很少分類擺放。只有芷含和貝寧在老師的提醒下會將一些圖片分類擺放。老師每天都要親自分門別類整理小圖片。

活動分析：小班幼兒社會經驗少想象力不豐富，詞匯貧乏，不善表達和交流，他們感興趣的是排圖的動作。觀察圖片目的性不強，語言表述簡單，只會說短語，較少將幾張圖片聯系起來發揮想象力排圖講述。他們社會交往能力尚未發展，大多幼兒自個兒講述，很少與人交流。他們的知識面較窄，邏輯思維還沒發展，分類收拾圖片對小班幼兒來說相對較難。需教師花時間引導幼兒排圖講述和分類收拾圖片。

調整推進：

1。小班幼兒排圖講述和分類收拾圖片需要老師持續花時間觀察引導來靜待花開。可區域活動時老師還有別的區域的幼兒需要關注和指導，如何解決這個矛盾呢？剛好大班老師也在探討怎樣提高語言區的實效性，語言區的材料很少能較長時間激發幼兒的興趣，玩法也不夠豐富、有趣，幼兒進入語言區的積極性不高。于是，我建議區域活動時間一起來嘗試在語言區開展“大帶小”活動，每周大班定期派4位幼兒到小班帶領幼兒看圖書、排圖講述和分類收拾圖片，這樣既可以發展幼兒社會交往和語言表達能力，又可以激發幼兒進入語言區的興趣。同時還建議大班老師在開展“大帶小”活動之前先針對小班語言區的活動內容組織幼兒討論怎樣“大帶小”。

2。教幼兒學習分類收拾圖片，引導幼兒嘗試區分動物、植物、日用物品等。

活動觀察：語言區“大帶小”活動前我向班級小朋友作介紹：“這4位大班的哥哥姐姐可喜歡我們班的小朋友，他們很會編故事，準備在語言區和大家一起玩編故事游戲。”貝寧、芷含、顏夕等十來位小朋友聽了急切地進入語言區，4位大班的哥哥姐姐也進入語言區，倩倩姐姐到圖書角挑了一本《天線寶寶》說：“這本書你們看過嗎？”陳亮哥哥進去后左看右看，看見小朋友在拿圖片，就問我：“老師，他們是不是要排圖講述。”“嗯，他們還不大會排圖講述，你教教他們。”這時郭芷含正一手拿喜羊羊圖片，一手拿灰太狼圖片對陳亮說：“喜羊羊在羊羊村玩，灰太狼來了，要吃喜羊羊。”只見陳亮在故事盒里挑出一張黑貓警長圖片說：“黑貓警長發現了，氣的瞪大眼睛，馬上派兵把灰太狼抓走，喜洋洋得救了。”郭芷含高興地將圖片放在桌上，直揮雙臂說：“喜洋洋得救了，喜洋洋得救了，耶耶！”好多小朋友聽了都圍過來。“還有懶洋洋，懶洋洋在哪？”郭芷含又去找懶洋洋。貝寧將一張喜羊羊、一張懶羊羊的圖片放在郭芷含的的圖片上，竭力提高嗓門大聲說：“喜羊羊來了，懶羊羊也來了，羊羊村真熱鬧啊。”貝寧接著說：“我喜歡這個黃色的故事盒，里面有喜羊羊和灰太狼。”郭芷含應和著說：“我也是。”于是大家都涌過去，忘了規則，擠在一起七手八腳找羊羊們的圖片，壓成一團。陳亮見狀忙大聲嚷：“別擠了！一個一個輪流找。”可誰也不聽，于是他用力扒開人群，扯了一下貝寧，大吼一聲：“別擠了！”貝寧嚇哭了，其他小朋友嚇得一窩蜂地散開。我見狀問陳亮：“平時你們班級出現大家亂擠的時候，老師怎么處理？”“老師叫大家別擠了！一個一個輪流找。”“那老師是不是又扯又吼？”陳亮不好意思地說：“不是。可這些小屁孩都不聽。”“那該怎么辦？你這樣當哥哥把大家都嚇跑了。”小朋友再也不敢來到陳亮身邊，陳亮悻悻地自個兒玩。收拾圖片時好多小朋友們都把圖片放錯格子，哥哥姐姐們邊整理邊忙不失迭地說“放錯了，應該放在這個格子里。”可小朋友一臉茫然。

活動分析：

1。第一次“大帶小”活動，大班的哥哥姐姐有一定的責任感，能夠主動帶領幼兒排圖講述和分類收拾圖片。可大班幼兒的社會交往能力正在發展，他們缺乏處理事情的經驗，面對自制力差，興致來了找圖片就亂擠的小班幼兒，情急之下只會按自己的方式處理，把小朋友嚇哭了，老師可以針對小班幼兒的年齡特點教給大班幼兒一些交往的技能。在收拾圖片時大班幼兒只會指令小班幼兒““放錯了，應該放在這個格子里。”不懂得教弟弟妹妹怎樣分類收拾圖片。這方面也需要老師引導哥哥姐姐教弟弟妹妹怎樣分類收拾圖片。

2。從區域活動中發現與幼兒生活密切相關的熟悉的圖片容易激發幼兒說的興趣。如：幼兒感興趣的動畫片的圖片――喜洋洋和灰太狼的圖片。但教師投放的相關圖片較少，教師應及時添加與幼兒生活密切相關的熟悉的圖片。

3。小班幼兒自制力差，找圖片亂擠的行為還需老師多提醒。

調整推進：

1。材料投放調整：為了滿足幼兒的現實需要，需多投放一些幼兒平時常看的動畫片圖片。可動畫片插圖一時沒得找，只能電腦下載打印，色彩不好看，我請大班哥哥姐姐幫忙畫好剪下。

3。繼續針對小班幼兒進行文明行為教育和分類收拾圖片指導。

活動觀察：大班幼兒再次來到我班，興致勃勃地帶來了好多小朋友畫的圖片：有喜洋洋和灰太狼，有大耳朵圖圖，還有天線寶寶。也有其他大樹、公主、怪獸等圖片。小朋友們又高高興興地圍在哥哥姐姐們身邊，和哥哥姐姐排圖編故事。陳亮哥哥帶領弟弟妹妹們一起排圖編故事。陳亮問：“你拿的是什么圖片？”（小波）“你呢？”（丁丁）陳亮說：“那我們一起把圖片排在桌上編《天線寶寶的故事》。”“有一天，天線寶寶出來玩，小波出來了，小波蹬著滑板車飛快地出來了。小波在哪？”顏夕找了一張小波的圖片拿在手中不肯放下。廣杰趕忙將手里的一張遞過去說：“給你。”陳亮繼續編“丁丁拎著包包也高興地跑出來了。”曉宇把“迪西”排在“丁丁”后面說：“迪西也出來了。”陳亮哥哥說：“他們排成一隊準備到山坡上去玩。”大家趴在桌上，頭越湊越近，杭潔說：“拉拉還沒出來，拉拉遲到了。”突然一個噴嚏把圖片全吹飛了，小朋友哄堂大笑，陳亮哥哥忙把圖片重新擺好。這時顏夕小朋友故意打了個噴嚏，又把圖片吹飛，大家又大笑起來。陳亮哥哥說：“誰故意打噴嚏的，我不跟他玩。”小朋友才安靜下來繼續和哥哥津津有味地排圖講故事。那些圖畫紙畫的圖片太薄了，排在桌上有的翹腳，有的卷起來，他們一邊壓平一邊講故事。收拾圖片時，貝寧、芷含、顏夕三位小朋友已基本能分清動物、植物和日常用品，能分類收拾圖片。

活動分析：

1．第二次“大帶小”活動，幼兒的合作比第一次融洽。可小班幼兒注意力容易轉移，容易受突發事件干擾，且喜歡模仿一些覺得好玩的動作。一個意外的噴嚏就轉移了他們編故事的興趣，且他們覺得噴嚏把圖片吹飛很好玩，就開始模仿。這次陳亮哥哥不再那么粗暴，處理事情的態度和方法明顯進步了。

2。新投放的大班幼兒畫的圖片切合幼兒的生活經驗，使幼兒合作排圖講述的積極性高漲。

3。幼兒用圖畫紙畫的圖片太薄，容易變形，不便幼兒操作，需過膠。排圖講述放在桌面，圖片容易移動，容易受突發事件干擾，得創設一個既便于幼兒排圖講述，又能讓幼兒所排的圖片相對固定展示，不易受突發事件干擾的環境。

調整推進：

1。將幼兒用圖畫紙畫的圖片拿去過膠，投放在大班的手工區，請大班幼兒幫忙修剪。

2。環境創設調整：將排圖講述從桌面拓展到活動室墻面，在墻上并列貼2條寬15cm的長條形透明過膠紙，上下兩條間隔30cm，取名“故事墻”。讓幼兒自由選擇圖片插在“故事墻”的長條形透明過膠紙上，發揮想象力進行排圖講述。這樣既可以滿足多個幼兒合作排圖講述的需要，便于展示，又不容易受突發事件干擾。

活動觀察：“故事墻”前面，小朋友們或蹲或站。貝寧、郭芷含、李想三個小朋友將圖片插在“故事墻”下面一排，合作創編喜羊羊和灰太狼的故事。周洲和弈城在“故事墻”上面一排排圖創編怪獸的故事。顏夕在故事墻的左邊排圖講述。他們時而互相觀看、傾聽、交流，時而又各自三三兩兩自己排圖創編故事。弈城突然把上排的“怪獸”插到下排貝寧、郭芷含和李想的排圖里說：“怪獸跑到羊羊村了。”貝寧、郭芷含、李想就把下排的圖片全都收起來說：“大家都跑走了。”顏夕問我：“老師，怎么沒有丑八怪的圖片，我要編丑八怪的故事”。“我也要編丑八怪的故事，也沒有圖片。”貝寧說：“那我們自己畫丑八怪。”于是，他們跑去美工區拿筆和紙。。。

活動反思：

1。《指南》指出：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解能力和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。本著《指南》的理念嘗試開展“大帶小”語言區活動――有趣的故事墻排圖講述，由于“大帶小”活動的時間較短，僅兩個星期，為了“大帶小”合作成功的愿望，大班老師派到小班的哥哥姐姐都是班級里口語表達能力和社會性發展較好的小朋友。為了持續、系統地培養幼兒的合作意識和交往能力，大班老師連續幾次派的都是同一批幼兒。令人高興的是“大帶小”排圖講述既激發了大班幼兒說的興趣，也激發了小班幼兒說的興趣，小班幼兒在哥哥姐姐的帶領下初步領悟了排圖講述的方法，雖然用的詞匯沒大班哥哥姐姐那么生動、豐富，但能較完整地排圖講述。“大帶小”語言區活動還促進幼兒合作交往能力的發展，實現了預設的目標。

2。故事墻排圖講述與桌面排圖講述相比有很多優勢。“故事墻”空間的擴大，大大滿足了幼兒合作拼圖講述的需要，擁擠現象不見了。“故事墻”的創設還解決了桌面排圖容易移動或被風吹走的欠缺，便于幼兒操作和展示，幼兒的活動積極、有序，“故事墻”成為班級墻面環境創設一道靚麗的風景。

3。其實一些與排圖講述相關的其他技能也可以通過“大帶小”活動來實現，比如：剪圖片、畫圖片等，但我擔心“大帶小”活動內容多樣會分散小班幼兒的注意力，而且不便老師觀察與指導，因此不敢嘗試。可令人驚喜的是“大帶小”已激發幼兒自己動手繪畫所需圖片的靈感，下一階段我應該放手讓幼兒試一試。

討糖大行動初中大全（12篇）篇十

課程改革時期，對教師的教育水平提出了更高的要求，課程改革的成敗很大程度上決定于教師的業務水平，在這樣的背景下，教師行動研究問題成了研究的熱點。教師行動研究是教師在研究人員的指導下去研究本校本班的實際情況，解決日常教育、教學中出現的問題，不斷地改進教育、教學工作的一種研究方法，與行動研究密切相關聯的是“教師即研究者”理念。開展行動研究，要轉變觀念、遵循一定的程序、構建相應的機制。這樣，才能保證行動研究的有效性。

一、轉變認識。

1.研究并不一定只是負擔。

表面上看，教師教學任務繁重，大量的時間不得不投入教學。教師的任務是“以教學為中心”，繁重的教學負擔幾乎沒有為研究留下多余的時間。其實教師所進行的.研究是一種特殊的“教學研究”，是對教師自己的教學進行思考和探究，這種研究的目的不是為教學增加另外的負擔，而是力圖使教學以更有效的方式展開。因此，盡管在研究之初教師可能費時費力，但一旦進入研究的正常狀態，當教師從自己的研究中找到了有效的教學策略和教學管理策略時，就有可能熟練地解決種種“教學困惑”、減少無效的重復勞動，在不一定增加工作時間的前提下提高教學效率。

2.行動研究是最有效的學習。

教師提高教學研究技能的途徑有三種方式：閱讀，即教師自己閱讀有關教學理論和教學研究方法的論著；合作，即與大學或研究機構的教學研究專家合作進行實驗研究；行動研究，即教師針對實際問題自己思考解決問題的辦法。這三種方式之中，實際上以“研究”最有實效。教師通過自主的研究才能喚起閱讀的需要和合作的興趣。不少人將研究技能的提高寄希望于教師“脫產進修”或“在職培訓”，殊不知教師在自己的教室里親自進行研究即是最有效的“在職培訓”方式。并非一定要等到系統學習、研究技能提高之后才產生研究，而是先有研究之后才能產生學習的激情，才能在研究的過程中提高研究技能。

二、明確程序。

行動研究是一個螺旋式的發展過程，每一個螺旋發展圈又都包括著幾個相互聯系、相互依賴的環節。

1.選擇問題。

即在學校統一組織下，對學校在教育、教學上存在的問題進行調查分析，對問題作出歸納、分類，形成一定時期內教師要通過研究解決的問題。教師從眾多的問題中概括出具有普遍性和研究價值的問題，通過討論和交流，初步形成各年級或各門學科中的主要問題，形成一個時期學校需要重點解決的問題群。

2.理論探討。

即從教育理論中有針對性地選取最合適的內容，為解決篩選出的問題提供理論指導和操作規范，從而保證行動研究的正確性。教育科研人員、教育理論工作者要根據教師選出的問題，尋找與問題相關的理論，有針對性地向教師介紹，讓教師了解與問題相關的教育理論，通過組織教師學習、討論，教師結合自己的教育、教學實踐進一步從中選出適合自己需要的教育理論。教育理論很多，有的很抽象、深奧，進行理論選擇時，要注意針對性、貼切性。

3.實施和反思。

即教師按照計劃、行動、觀察和反思的順序，在教育科研人員、教育理論工作者的幫助、指導下，創造性地運用自己已經選擇的、有針對性的教育理論，解決具體教育、教學問題，改善教育、教學工作，并對實踐的結果作出和反思。行動研究的目標是在實施和反思這一階段實現的，它是行動研究的關鍵階段。這一環節需要教師撰寫開展行動研究、總結實踐經驗的論文，為繼續開展行動研究提供參考。

構建機制。

在課程改革中大力提倡教師行動研究，需要學校與上級行政部門構建促使教師開展行動研究的機制。

1.時間保證。

在現有教育體系下，教師忙于應付日常工作，有些教師甚至對學生實行看管式管理，這樣教師們忙于應付，疲于奔命，幾乎沒有時間反思自己的教育教學行為。在提倡對學生進行減負的今天，也需要對教師進行減負，把教師從繁瑣的簡單勞動中解放出來，從事創造性勞動。實踐證明，在對教師工作進行加減運算時，首先需要做減法，然后再做加法，這樣更容易推行。減去不必要的工作負擔，增加教師的行動研究時間。

2.提供幫助。

教師開展行動研究，需要理論上的幫助。理論書籍是教育理論的書面載體，專家是教育理論的活化載體，兩者缺一不可。然而，現在有些學校教育理論書籍缺乏，只購買各個學科的輔導資料，因而教師很難得到教育理論書籍的幫助，需要構建學校開展教師行動研究的理論支撐體系，包括書報雜志。同時，學校還應該聘請有關專家作為教師開展行動研究的引路人，在這方面學校應該有投入意識。

3.建立激勵機制。

學校在晉職晉級方面應該向開展行動研究的教師傾斜，鼓勵教師多讀書、多行動、多反思。現在有一種傾向，認為中小學教師開展研究、寫作教育論文沒有必要。這種看法是對教育工作性質的簡單化理解、短視的理解，忽視了人的工作的復雜性。認識到教師行動研究對于提高教育質量、深化課程改革的重要性，需要落實到行動上，建立激勵機制非常必要。(作者單位：河南教育報刊社，450003)。

討糖大行動初中大全（12篇）篇十一

片中主角是張涵予扮演的云南緝毒隊長高剛和在泰國臥底的警探方新武，前者是兢兢業業、一步一個腳印走過來的草根級的勵志哥演員，后者是明明可以靠臉吃飯，卻非要拼演技的偶像派演員，有這兩位實力加偶像的演員擔當，這部電影不好看才怪吶。

片中除了有以上兩位的精彩出演外，還有其他演員出色表演，扮演郭冰、郭旭、特警隊長、哪吒和郝局長的演員表演得也特別傳神，在片中起到了畫龍點睛的作用，反派毒梟的扮演者的表演也特別出彩，最讓我喜歡的還是萌萌噠的警犬哮天，在它為任務犧牲的那一刻，我不禁潸然淚下，覺得很痛心，很難過。

整部影片都是圍繞著高剛和方新武以及他們的緝毒小團隊破獲湄公河慘案展開的，經過重重險阻，有歡笑，也有犧牲，最終把這些大毒梟都抓住了，搗毀了他們的犯罪團伙，算是個圓滿的大結局。

影片展現了我國的軍事實力和武警隊員的驍勇善戰，犯我中華者，雖遠必誅，是一部充滿了滿滿正能量的愛國主義教育影片。

這部電影選擇了善于拍槍戰片的林超賢導演，在他的不懈努力下，把影片拍得相當的寫實，讓我看后有種身臨其境的代入感，不會出戲哦。他的布局和大場面的控制把握的恰到好處，不瘟不火，堪稱完美。

期待以后還能看到更多這樣優秀的作品，增強我們的民族自豪感，揚我國威，愛我中華。

討糖大行動初中大全（12篇）篇十二

最近有一部很火的《紅海行動》，這部電影和《戰狼2》有相似之處也有不同之處，雖然我覺得戰狼2更好看點，但不可否認，這部電影拍出了中-人英勇奮戰，視死如歸的不屈精神。

這部電影是根據也門撤僑的事件改編的。非洲北部伊維亞共和國發生政變，恐怖組織和叛軍攻入首都，中國僑胞面臨危險，海軍戰艦接到上級命令，派蛟龍突擊隊八人前往執行撤僑任務。在惡劣的條件下，他們突破重圍，完成了任務，還順便解救了20多名外國人質，最后還將“黃餅”從恐怖組織手里奪了回來。

《紅海行動》這部電影展現出我國海軍的強大，真實地還原了戰爭的殘酷，環環相扣，驚心動魄，吸引人的眼球，又刺激又緊張。

《紅海行動》和《戰狼2》的不同主要在于紅海行動體現的不是個人英雄主義，是團隊精神。紅海行動情節緊湊，整整兩個小時我的心一直懸在半空，有點讓人喘不過氣來。這部電影有很血腥的場面，比如：斷肢的特寫，一塊塊分離身體的器官，還加有尸體的抽動，真讓人膽戰心驚，場面慘不忍睹。

這兩部電影的相同點是贊揚祖-人，贊揚祖國的強大。導演為什么要讓我們直勾勾的看那些血腥的場面，是為了說明我們并不是生活在和平的時代，是生活在和平的國家。這個拍法也側面的體現出了中國的強大。并且這部電影并沒有因為考慮大眾不喜歡血腥，便把戰爭演成游戲一般，導演大膽真實地演出了戰爭的殘酷，有戰爭，就必有傷亡，戰場上想要活命，身體素質要夠硬，有人救也要你跟得上，不然拉后腿只能一起死。

這部電影還很突出團隊意識，在蛟龍突擊隊里，各自分工明確，不會出現誰的位置最重要，團隊中每個人的作用都無可替代。大家聽從隊長的命令，面對困難隨機應變，這樣促使他們走向成功。

箭在弦上不得不發，最后一米的安全距離，最后一秒的扣動扳機，生與死的危機一刻，瞬間把劇情加熱到了沸點，把人物拖入故事的旋渦。這部電影還是很好看的，讓人看得是又爽，又驚，又心血澎湃。

看完這部電影，我不禁想到，和平真美好，生活在中國真幸福，其實戰爭離我們很近，我們看不見它，是因為我們中國的軍隊，為我們保駕護航。