教學工作計劃是為了規劃和安排教學工作而設計的一份詳細計劃。通過閱讀這些范文，我們可以更好地理解教學工作計劃的重要性和制定方法。

差不多先生的教案大全（22篇）篇一

1、把握人物形象，認識不肯認真從事，敷衍塞責的危害性。

2、理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖。

3、品味語言，體會諷刺手法的表達效果。

重點：理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖

難點：體會諷刺性語言對表現人物形象以及表達作者思想感情的作用。

一、導入

著名學者胡適不是只寫了一件事來表現他，而給他專門立了傳。(傳，即傳記，是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁，往往會用多個事例來表現人物)

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，看具體事例，圈劃能夠表現差不多先生個性特點的語句，說說看差不多先生是個怎樣的人?差不多先生是的人。

三、析讀課文，探究主旨

1、分角色朗讀課文的5——10小節，繼續圈劃最能表現差不多先生個性特點的詞語或語句。

班級交流，教師總結并明確。

差不多先生，凡事差不多(做事敷衍，不肯認真，不負責任)

2、重點品讀課文的9、10兩段，思考差不多先生死了，他為什么會死呢?從文中找出能支持自己觀點的依據并簡要分析。

小組討論交流，教師明確：

具體原因——病死

根本原因——本性和周圍凡事敷衍不肯認真的大環境。

3、作者希望差不多先生死嗎?揣摩文中的語言，作者對差不多先生的態度如何呢?

體會諷刺性的語言的表達效果，揣摩作者的情感。

不久，差不多先生就死了

不上一點鐘，差不多先生就一命嗚呼了

他說完了這句話就死了

他說完了這句格言，方才絕氣了

4、有什么辦法讓差不多先生避免一死嗎?

班級交流，明確：(如果)自身：認真，知錯就改周圍人：認真(教育;責罰;炒魷魚)

5、從全文來看，有讓差不多先生不死的“如果”嗎?品讀課文的11小節，1、2、小節。

圍繞：

通過為虛構人物“差不多先生”立傳，諷刺了像差不多先生的一類人，反映了當時國人凡事敷衍，不肯認真，不負責任的通病。

6、作者為什么要為他立傳?介紹胡適及“大膽假設，小心求證”的名言。

目的：警戒世人應革除弊病，同時引導學生感受在幽默調侃的語言背后是作者對這種不良風氣的痛恨，以及對國家成為“懶人國”的命運的擔憂。

四、作業

1、摘抄一句運用了諷刺手法的語句并分析它的表達效果

2、差不多先生和差不多現象在我們的現實生活中是否依然存在?試舉一例說說后果或危害。

差不多先生的教案大全（22篇）篇二

讀了《差不多先生傳》后，我不禁為差不多先生感到惋惜，也覺得差不多先生十分可笑。

書中，差不多先生做什么事情都只追求差不多。他的媽媽讓他去買紅糖，他卻買成了白糖;在學堂時，老師問他直隸省西邊是哪個省，他說是陜西，實際上應是山西;有一天，他為了一件緊要的事情，坐火車去上海，結果晚了兩分鐘，他就罵道：早兩分鐘和晚兩分鐘有什么區別，火車公司8：30和8;32開不是差不多吧?這一次火車晚了還不說，差不多還使他送了命。有一天，他忽然得了急病，叫家人去找治人病的汪醫生，結果家人找來了牛醫王醫生，王醫生用治牛的方法來治差不多先生，結果差不多先生就一命嗚呼了。

差不多先生的教案大全（22篇）篇三

“零缺陷”作為“差不多”的天然克星，其核心就是要改變人們對待錯誤的態度，第一次就把正確的事情做對，而不是我們常掛在嘴邊的“知錯能改，善莫大焉”。有人馬上會說，“零缺陷”是不可能的，世界上沒有哪個鐵路運營商敢保證他們的火車絕不誤點。毫無疑問，這是事實，但對“零缺陷”的理解應當分為兩個層面：一是政策層面，即行為導向必須是“零缺陷”，而絕不能是可接受一定的錯誤率；二是操作層面，即力爭把差錯降低為零。“零缺陷”其實是這樣一種心態：不害怕錯誤，不接受錯誤，不容忍重復犯錯誤。只有這樣的態度，我們才能把工作做好。一部動畫片中有這樣一段故事：一位母親教自己的兒子背《三字經》：“人之初，性本善，性相近，習相遠，茍不教，性乃遷……”，小兒學習過程中未十分用心，問其記住沒有，答“差不多吧，記住了”。隔日母子遇到鄰居，這位母親為向他人炫耀自己的兒子，便讓小兒為鄰居背誦《三字經》，孩子開口便道：“人是豬，性本饞，性相近，習相遠，狗不叫，貓不來……”當時聽了真是讓人捧腹。這只是一個故事，但也不由得會使人思考，做事認真、到位的習慣要從小培養，“差不多”行為一旦養成，改起來就不那么容易了，我們身邊發生的很多疏忽、差錯，大多非有意所為，實乃長期的“差不多”習慣所致。海爾總裁張瑞敏先生在比較中日兩個民族的認真精神時曾說：如果讓一個日本人每天擦桌子六次，日本人會不折不扣地執行；可是如果讓一個中國人去做，那么他在第一天可能擦六遍，第二天可能擦六遍，但到了第三天，可能就會擦五遍、四遍、三遍，到后來，就不了了之。講到日本，雖然這個國家有很多問題，但沒有人不佩服他們做事的那種認真、嚴謹甚至到了苛刻的作風。與之相比，中國人確有大而化之、馬馬虎虎的毛病，以至于社會上“差不多”先生比比皆是。“好像”、“似乎”、“將近”、“大概”、“也許”等等，均是常用詞，就在這些詞匯一再使用的同時，生產線上的次品出來了，醫療事故出現了，礦山的事故發生了，社會上違章犯紀不講原則的事情也屢禁不止。

我們的古人提倡：天下大事，必做于細。事實上，蕓蕓眾生能做大事的實在太少，多數人的多數情況只是能做一些具體的事、瑣碎的事、單調的事，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事必不可少的基礎。歸根結底，把做人、做事都做細是個人責任感問題，職業人存在的價值就是能做好本職工作。企業請職工來工作不是來浪費企業資源的，醫院聘請醫生不是來殘害生命的，學校聘請老師不是來誤人子弟。

差不多先生的教案大全（22篇）篇四

今日，我讀了胡適寫的《差不多先生傳》，覺得差不多先生實在是可笑：白糖與紅糖差不多，山西與山西差不多，就連自我得了重病，家人找錯了醫生，請來了牛醫，也認為牛醫與人醫差不多，死前還說：“活人與死人差不多，事情只要差不多就好了，不要太精確。”“哪有這么傻的人呢？”我忍不住要笑，“真的差不多嗎？表面上差不多，實際上可差太多了！”

但我冷靜下來又一想，還笑別人呢，我自我還不是這樣嗎？考試時把“休息”寫成了體息，白白丟了一分，卷子發下來了，我還認為差不多，不應當減分；還有一次，我把“切除食指”寫成了“切除十指”，當時以為差不多，沒什么大不了的，可此刻想一想，如果是醫生在開處方把“切除食指”寫成“切除十指”病人得受多大的痛苦啊！

看來，我們做事情是要處處求精，越精越好，不能象差不多先生那樣，事情才能成功。到達國家，小到個人都是如此。

差不多先生的教案大全（22篇）篇五

教學目標：

1、朗讀課文，感知文章的內容。

2、品味語言，體會文章的諷刺藝術。

3、理解作者的寫作意圖，探究文章的現實意義。

教學重難點：

重點：品味語言，感知其諷刺意味。

難點：探究文章的現實意義。

教學安排：一課時

教學過程：

今天早上老師來上課之前去了一趟電臺，讓電臺幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀離家出走，帶著他的子孫四處游蕩，遍及全國各地至今未歸，國家正在收容他們，請知其下落者速與本臺聯系，大家知道要找誰嗎？（生：“差不多先生”）（板書課題：差不多先生傳簡介作者胡適）

過度語：尋找人我們應該告知別人什么呢？

1、學生自由朗讀課文完成表格。

2、學生交流完成的內容。

3、聯系生活進行民意小測：

引導我們找到了差不多先生，可是作者卻說“他就是全國人的代表”這又做何解釋？課文中還有許多類似的語句，找出不懂的語句小組交流討論。

1、學生分小組交流，教師巡回點撥。

2、學生展示，教師相機引導并點評。

3、教師根據學生回答的情況進行適當的補充并小結。

1、生活中我們應該如何杜絕“差不多”的這種現象？

2、在生活中有沒有類似“差不多”的現象？

“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責，是非不分，結果一悲劇收場的故事，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀的締造者，我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里，凡事要認真，一絲不茍，精益求精，依據準確的數據，確鑿的事實對事物進行科學的判斷。”

結合我們今天學過的課文分析“徐州鴻濟橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。

差不多先生的教案大全（22篇）篇六

自從我讀了《差不多先生傳》這篇短文后，我就對這篇文章有了很深的印象。也從中明白了我的一個毛病，這位差不多先生作是永遠都是差不多就好了，何必太精明呢。這樣，直到他快一命嗚呼時，他的口中也同樣說著：“活人同死人也差……差……差不多，凡事只要差……差不多就……好，人何……必太認真呢！”他說完這句話，方才絕氣。

在生活中我也是這樣簡單辦事的人，比如有一次：家里來了客人，媽媽讓我泡橙汁給客人喝。我從冰箱里拿出橙汁粉，因為那是我心不在焉，從袋里倒出一點粉，然后在加很多的水。我為客人送去，他們剛喝進一口，客人就大叫起來：“太酸了，太酸了。”

從此刻開始我改掉了這個毛病，做事不像以前那樣馬馬虎虎、心不在焉、隨隨便便了。

差不多先生的教案大全（22篇）篇七

今日上完課，我走進書房隨手抽出一本書閱讀起來。正巧翻到了《差不多先生傳》這篇文章，我看了便啼笑皆非，無言以對。

于是我帶著問題讀了下去，越讀越覺得好笑。原先他做事從來不要求準確，精確。比如說，他小時候他媽叫他去買白糖，他卻買紅糖回來，他媽罵他，他搖搖頭說，紅糖白糖不是差不多嗎？再比如在他臨死時，還有一口氣斷斷續續地說道，活人同死人也差……差……差不多，凡事只要……差不多……就……好，……何必太……認真呢！說完他才斷氣。在他死后人們覺得差不多先生樣樣事情看得破想得通，是一位有德行的人，給他取了個法號叫“圓通大師”。作者說從此中國成了個懶人國。

讀完這篇文章，我心境很復雜，仿佛我就是“差不多先生”。所以從那以后我每一天都認真做好每件事，從不想差不多就行了。在此我也對同學們呼吁，做事必須要認真，不能以差不多為借口，不認做事，要嚴格要求自我。

差不多先生的教案大全（22篇）篇八

教學目標:。

1.朗讀課文,感知文章的內容。

2.品味語言,體會文章的諷刺藝術。

3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現實意義。

教學重難點：

重點:品味語言,感知其諷刺意味。

難點:探究文章的現實意義。

教學過程:。

一、導入新課。

1、胡適是一個不簡單的人。他集哲學家.文學家.詩人.新紅學的創始人于一身,是一位著名的學者,他還獲得三十五個“博士學位”。今天我們從他寫的《差不多先生傳》中可以了解他的一些思想,獲得一些啟示。

2、本文是一篇傳記體裁的寓言,寫于1924年。傳記是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁。一般由別人代為記述的,叫做“他傳”,也有自述生平的,叫做“自傳”。

二.自讀課文,感知課文。

畫出生字:_____________________________________________________找出雅詞:_____________________________________________________圈點美句:_____________________________________________________梳理文路,把握結構（1）分段:。

第一部分（1--4）介紹差不多先生的相貌和特點。

第二部分（5--10）記敘了差不多先生的“生平事跡”。

第三部分(11---12)寫差不多先生死后,人們都稱贊他,仿效他。

二、合作探究,把握內容。

1.齊讀第一部分。

（1）開頭第一句話有什么作用?

（3）他的個性特點怎樣?

2、默讀第二部分,歸納差不多先生做了哪些“差不多”（茍且馬虎）的事?

（1）___________________________________。

（2）___________________________________。

（3）___________________________________。

（4）___________________________________。

（5）___________________________________。

這些事例,都表現了差不多先生__________________的特點。

2.小結:。

三.品析語言和探究寫法。

1、讀下面的句子,品味其語言內涵和手法。

（1）他有一雙眼睛,但看的不很清楚;他有兩只耳朵,但聽的不很分明;他有鼻和嘴,但他對于氣味和口味都不很講究;他的腦袋也不小,但他的記性不很精明。

（2）他死后,大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破,想得通;大家都說他一生不肯認真,不肯算帳,不肯計較,真是一位有德行的人,于是大家給他取個死后的法號,叫他做圓通大師。

（3）……差不多先生病在床上,知道尋錯了人,但病急了,身上痛苦,心里焦急,等不得了,心里想到:“好在王大夫同汪大夫也差不多,讓他試試看吧。”

2、從文章的語言和選材中可以看出文章主要運用了什么寫法?

筆法是___________,語言是_____________,人物是_____________,諷刺是___________。

3、從文章的內容和結構等可以看出傳記有什么寫法（歸納）。

（1）開頭一般都要寫人物的姓名.籍貫.家庭狀況,以及誕生的年.月等。

（2）一般采用敘述和說明的表達方式。有時為了增強作品的生動性,可以適當加以描寫.議論和抒情。

（3）以時間為順序,或按人物的事跡,或依照其行跡,將人物的一生分幾個時期來寫。

（4）文章的內容要以事實為根據。

補充:《差不多先生傳》不是一篇真正的人物傳記,因為世上沒有這個人。作者只是以人物傳記的形式成文,達到諷刺國人的目的,引人深思,增強效果。

差不多先生的教案大全（22篇）篇九

這篇文章描述的差不多先生在我們大多數人身上都有他的影子，差不多先生的樣子和你我都差不多，凡事不是很計較，做事不是很嚴謹。故事中的差不多先生認為山西和陜西差不多，紅糖和白糖差不多，十字和千字差不多，最后就連給動物看病的汪醫生他也認為和給人看病的王醫生差不多，最終造成自己一命嗚呼，臨終時仍然沒有悔悟，還說道：“凡事只要差不多就行，何必那么認真呢？”更可笑的是在他死后，居然有很多人視差不多先生為導師。

其實這篇文章說的就是那些干事馬馬虎虎，做事不肯認真的人，我們每個人在工作學習和生活中，都有過和差不多先生一樣的經歷。記得我在退火爐崗位上工作的時候，有一次因為疏忽大意，將一卷退火溫度應該設為840度的汽車外板，按照820度給生產了。這件事被作業長知道后，他狠狠的教訓了我一頓，告訴我這樣的產品如果送到客戶手中，極易引起沖壓開裂，造成產品質量異議。當時我還有點不服氣，認為800多度的工藝溫度只低了20度，值得這么大驚小怪嗎？第二天作業長，將檢化驗中心的檢驗報告給我看，因為我的疏忽那一卷鋼果然性能不合，看到我無話可說，作業長語重心長的對我說：“干事情一定要細一點，再細一點！”這樣的話，我一直記到了今天，每當我工作中有什么不足之處，我總會告訴自己，我可以再細一點，再認真一點。

同樣的事情在我同事的身上也發生過，當時在生產汽車結構板，其中有一卷要更換其他品種的防銹油，他嫌來回切換油品比較麻煩，就準備不更換了。

我發現后讓他立即更換，他不高興的說，都是防銹油應該差不多，不會出現什么問題，讓我不要太較真，于是我就將自己的例子說給了他聽，并告訴他：既然每道工序都制定了工藝標準，那么我們就一定要按照標準化進行操作，如果我們對待產品的品質不較真，總有一天市場會較真的將我們拋棄。

差不多先生的教案大全（22篇）篇十

近代的很多文章都揭示過國人的劣根性，胡適的這篇《差不多先生傳》另辟蹊徑地采用了獨特的寫法，即用樸素簡練的白描，兼用嘲諷和夸張的手法，描述出了國人此時的這種“病”。

這篇文章是差不多先生的畫像和生平傳記。作者用擬人的手法來描述這種毛病，他將這個人叫“差不多先生”，這位先生的口頭禪是“凡事只要差不多，就好了”，對他來說，紅糖與白糖差不多，山西和陜西是差不多，火車發車遲與晚差不多，看病找獸醫也差不多，最終白白搭上了性命，諷刺意味十足。整篇文章寫作手法簡便活潑，這種手法秉承了胡適先生一貫的溫和作風，可是其談論的問題卻是十分不簡便的。

差不多先生雖然死了，卻為很多人崇拜，認為其不計較，看得破，想得通，是有德行的人。對于這種偷換概念的誤讀對于社會的影響，作者表示了深深的擔憂，想用文章來警醒國人——這是一種病。文中的幽默諷刺手法讓這篇文章成為了善意的規勸，而不是激烈的口誅筆伐和抨擊攻訌，這也是文章的很大的特點。

這種差不多精神已經成為中華民族長久以來的一種陋習，想要根除實在相當不易。現代社會這樣的人還有大把的存在，他們感覺一切都是無所謂的存在，這是一種無追求的，無追求的，不求上進的壞風氣，我們應當時刻警惕，摒棄壞習慣。

差不多先生的教案大全（22篇）篇十一

本文是一篇用傳記形式寫成的帶有寓言性的諷刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞責，不肯認真、結果以悲劇收場的故事，指出這種行事態度正是中國人的通病，希望國人覺醒，革除陋習。

概括差不多先生生平事跡，把握其性格特征。

分析差不多先生可悲的結局，剖析當時社會為人處事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，從而引導學生理解作者的寫作意圖。

1、概括差不多先生生平事跡，把握其性格特征；

3、探究文章的現實意義，懂得敷衍塞責，得過且過，馬虎從事的危害。

朗讀法，討論法。

一、導入情景創設。

二、分析理解文章內容。

師：同學們，《差不多先生傳》，作者是誰？

生：胡適。

師：誰能幫助老師上黑板板書課題和作者？

生：上黑板板書。

師：文章的主角是誰？

生：差不多先生。

學生隨著教師的引導看屏幕，思考、回答，帶著疑問迅速進入學習情境。

二、局部探究，概括歸納。

（一）概括人物生平事跡。

（二）分析材料內容的安排。

（三）把握人物性格：

（四）深入探究差不多先生的死因。

師：今天早上，我又得到了一個最新消息，差不多先生又帶著他的子孫離家出走了。可今天天寒地凍的，他們此時一定是又冷又餓吧。同學們，我們幫幫他們，貼一個尋人啟示吧。

學生根據課件的提示，分別復習文章中有關差不多先生的姓名、籍貫、外貌（眼、耳鼻、嘴）、記憶力、思維、口頭禪、封號。

老師檢查學生板書的課題、作者。

師：這篇文章的題材是什么？

生：傳記。

師：傳記是記載某人生平事跡的文章，那么文中的差不多先生有什么所謂的光輝事跡呢？請同學們讀文章的第5——10段。概括其生平事跡。

師：本文記述了差不多先生的五件事，這五件事的順序可否調換？

師：結合文中有關差不多先生的具體事件和起言行，

說說差不多先生是個怎樣的人？

師：誰應該對差不多先生的死負責？請分別闡述理由。

明確：1牛醫王大夫：他用醫牛的方法給差不多先生治病，直接導致差不多先生的死，可見在他眼里，醫牛和醫人是差不多的。）。

3家人：在家人的眼里，牛醫和人醫差不多，為差不多的死埋下禍根。

教師引出魯迅語：

魯迅先生曾經說過，中國四萬萬的民眾害著一種病，病源就是那個馬馬虎虎，就是那個隨它怎么都行的不認真的態度。

師：對差不多先生，作者持什么態度？你有何根據？

學生默讀課文5——10段，邊讀邊勾畫，思考。

學生發言，討論，歸納總結。

學生邊聽邊抓重點詞體會差不多先生的特點。

學生總結，交流。

學生齊讀課文11、12段，討論，交流。

學生討論交流。

三、拓展延伸加深感悟。

四、課堂檢測。

五、課后作業。

明確：教師總結：所以，我們要想不做差不多先生，首先要從思想上克服惰性，在認真做事的基礎上，思考，更要反思；在認真思考反思的基礎上端正態度，改正錯誤。如若不然，長此以往，懶下去，會造成什么后果呢？可見，作者的寫作意圖在于喚醒國人，革除弊病。

板書：對己——害人對國——誤國。

板書：喚醒國人，革除弊病。

你身上有沒有差不多先生的影子？你是否偶爾或經常將差不多先生的名字掛在口頭呢？你的周圍是否有“差不多先生”呢？以此文為鏡，想一想，作為一個學生怎樣才能不做差不多先生？結束語：差不多是一種折損人靈魂的病，令人閑散；要知道人的生命光輝需憑自我馳騁超越，各位同學，如若你不愿被命運扣上枷鎖，你必需謹記，活著是一種參與，你要勇於思考、尊重科學、尊重原則，能感受、有追求、能關心，敢於積極，能經得起考驗，骨中有節，心中有慈、心中有愛。

—李嘉誠《打倒差不多先生》。

三級跳。

學生討論交流。

學生談感受。

看屏幕、聆聽。

做檢測題。

做作業。

板書設計。

胡適。

差不多：敷衍塞責、做事馬虎不認真、至死不悟、愚昧。

眾人：稱贊、學（效仿）——懶人國。

作者：警醒國人、革除陋習。

差不多先生的教案大全（22篇）篇十二

詞：熱狗。

曲：熱狗。

我抽著差不多的煙又過了差不多的一天。

口味要差不多的咸做人要差不多的賤。

活在差不多的邊緣又是差不多的一年。

一個差不多的臺北市有差不多的馬子。

看著差不多的電視吃著差不多的狗屎。

寫著差不多的字又發著差不多的誓。

差不多的夜生活又喝著差不多的酒。

聽著差不多的音樂喝醉差不多的糗。

有著差不多的絕望做著差不多的夢。

穿著差不多的衣服腦袋差不多的空。

時間也差不多了該回我那差不多的家。

差不多的瞎指鹿為馬都差不多嘛。

繼續吧繼續瞎子摸象吧有差嗎。

這差不多的人生這個問題艱深。

差不多的反覆總是差不多又義無反顧。

差不多的感觸總是差不多又愁云慘霧。

我咳著差不多的藥又睡了一場差不多的覺。

差不多的煩惱差不多要把我逼瘋掉。

差不多的中國風差不多要把耳朵蒙。

歹戲拖棚差不多要幫你送個鐘。

差不多的麥克風唱差不多的呼嚨。

都在哭窮差不多都像個豬頭。

偏偏我和他們差不多是豬朋狗友。

罵人差不多的嗆不然你要怎麼樣？

這差不多的人生這個問題艱深。

差不多打著哈哈他罵著xx。

嘎嘎烏拉拉都差不多的咖。

有人又在叫罵。

差不多要跳不起來還是要跳要吧。

差不多像烏龜讓烏龜烏龜翹吧。

差不多要力爭上游想游到上游。

差不多在心里默念阿們還有佛陀不能放牛。

差不多的生活很街頭再差一點你就變成街友。

我唱了八十八個差不多都差不多。

日子應該怎么過差不多的2017應該怎么禍。

這差不多的人生這個問題艱深。

差不多先生的教案大全（22篇）篇十三

作者虛構了一個凡事都差不多，不肯認真的差不多先生這個形象，用嘲諷的語言揭示一類人的某些人性弱點，反對茍且馬虎的待人處事態度。本文語言淺顯，條理也清晰，風格幽默卻又發人深省。他指出這種敷衍塞責的態度正式中國積弱的原因所在。作者正是希望通過差不多先生現象警醒國人，革除陋習。

作為八年級的學生，要求他們從整體上把握全文、理清作者思路、認識人物形象的特點估計問題不大。但要了解作者寫作意圖恐怕會流于膚淺。借班上課，對學生的情況不太了解，最怕冷場。故不過分強調文體知識，重點在于通過活動，學生能學習到塑造人物形象的方法。通過對文本的分析，去感悟作者在立意上的深遠。

1、通過朗讀，學生能感知文章基本內容。

2、概括典型事件、圈畫人物描寫，理解差不多先生的人物形象。

3、分析文章事例的敘述角度，把握人物形象塑造的方法。

4、研讀差不多先生的結局，感悟作者的寫作意圖，探究文章的現實意義。

重點：理解文章通過多角度描繪差不多先生的人物形象。

難點：從含有諷刺意味的詞語中，體味文中所包含的嘲諷和調侃，明確作者的寫作意圖。

ppt課件。

1課時。

故事導入。

從這個小故事中，你覺得胡適是一個什么樣的人？

1、范讀課文，思考課文寫了什么？

2、你覺得差不多先生是一個什么樣的人？你是從哪里看出的？

概括寫差不多先生的五件事。

圈畫能表現差不多先生形象特點的語句。

明確差不多先生的性格特點。

1、課文的五個事例是怎么安排的？

（時間的先后、不同的角度、層層遞進）。

1、分析開頭結尾，明確作者寫作意圖。

作者對差不多先生的態度是怎樣的？作者為什么要寫他？

最具諷刺意味的是什么？（朗讀結尾，圈畫諷刺性的詞語）。

為什么人人都要學他？差不多的根源——偷懶差不多的危害——中國變成懶人國。

2、概括主題。

語言幽默，有諷刺意味——含淚的微笑（目的為了喚醒國人革除陋習）。

你身上有差不多先生的影子嗎？舉出現實事例，說出差不多態度的結果危害。

1、（發生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事）發揮想象，為差不多先生補寫一件事。

思考你的事例該插在文章第幾段？并說明理由。

要求：１、抓住人物性格特征和典型事件。

２、嘗試運用夸張、反語來增加語言的諷刺效果。

３、體現一定的社會意義。

買糖。

讀書共同點：差很多。

事件記帳態度：差不多——根源：偷懶。

乘火車。

請人醫病危害：中國=懶人國。

目的喚醒國人革除凡事差不多，不認真的陋習。

差不多先生的教案大全（22篇）篇十四

一、這節課我們學習現代著名學者胡適先生的《差不多先生傳》（板書課題、作者）。

全班齊讀課文，熟悉文本。

二、由題目入文。

不用好，理由是。

小結：差不多在生活中是一個怎樣的人？作者在第一節告訴我們了是一個名人，了不起的人。

對名人表示尊敬。差不多先生死后那么多人稱贊他，所以我們更不能對他怠慢了，所以這個“先生”還是用比較好。

三、分析第一段。

問：第一段作者問“你知道中國最有名的人是誰？”，讓作者這么一問，我也有點納悶了，你原來知道還是不知道？預設：

籍貫：各省各縣各村，什么意思？住在我們班嗎？相貌：一雙眼睛，不很清楚。

兩只耳朵，不很分明。

有鼻子和嘴，不很講究。

腦子也不小，不很細密。

“不很”什么意思？差不多。

（從作者對差不多先生的外貌描寫中，我們看出差不多先生是個怎樣的人？預設：馬虎，懶惰，不認真等）。

小結：差不多先生一生不和別人計較，是為德行很高的人，死后大家還給他取個法號叫作圓通大師，這差不多先生很偉大，不過作者好像忘記告訴我們了，這差不多先生有多大，你知道嗎？不，你一定知道，說說看。

預設：事例。

1、有一次，我們默寫“侍候”這個詞，有同學少了一筆，我找他訂正，他跟我說“老師，不就少一筆嗎，多一筆少一筆差不多。”

事例。

五、分析五件事情問1：這五件事情分別是：

1、小時候，紅糖買白糖。

2、上學時，山西說陜西。

3、做伙計時，有撇和沒撇。

4、趕火車時，早晚兩分鐘。

5、生病時，人醫找牛醫。

問

2、作者寫了五件事，大家看看這五件事有什么聯系？

預設：a按時間發展的先后順序，分別寫了小時候、上學時、做伙計時、趕火車時、生病時，這五件事情是按時間發展的先后順序寫的。（說的沒錯，你說出了五件事情的聯系，可是我問的是能不能從第一件事一下子寫到最后一件事）。

b按程度的嚴重性這個順序來寫的，紅白不分和生死不分之間有什么聯系？小的大的都不能糊涂，小的糊涂了，慢慢的大的也就糊涂了。習慣改變命運，三歲看大，七歲看老，；改不了了，難得糊涂，更難得的是不糊涂。能不能改？能要自己有改的想法。

追問。

3、作者寫五件事多了吧，從第一件事紅糖白糖差不多，一下子說到第五件事牛醫和人醫差不多，不是更簡潔嗎？作者為什么要不厭其煩地寫那么多件事？預設：不同時段講的，從小到死，他一直都是這樣的，更能突出他做事馬虎不認真的態度，小結：聯系題目，突出“傳”字，寫傳，一要有較長的時間過程（敘述時以時間2為順序，或按人物的事跡，或依照其行跡，將人物的一生分為幾個時期來寫），二展現一個人物的性格，要從生活的各個方面，各個角度(有小時候，有上學時，在工作中，在面對生死時，只寫兩件事能說明人物的性格嗎？因此不能只寫兩件事情）。

六、分析最后一節。

1、學生齊讀。轉到最后一節，于是他的名譽越傳越遠，越久越大。無數無數的人，都學他的榜樣，于是人人都成了一個差不多先生。然而中國從此就成為一個懶人國了。

問：懶人和差不多有什么聯系？

小結(揭示主旨)：同學們，魯迅先生曾經說過：我們國民身上有兩大劣根性，一個是惰性，一個是奴性。魯迅先生寫過很多文章來批判國民的劣根性。胡適先生的這篇文章發表于1924年6月28日《申報平民周刊》上，名為小說，實屬雜文，借差不多先生批判國民的敷衍塞責、懶惰的劣根性。80多年過去了，我們今天讀起來，仍有深刻的意義。）。

七、差不多先生最后一命嗚呼了，同學們給他寫句挽詞，挽詞就是在人死了之后，我們跟他說的一句話。不能“再見”“拜拜”，只能是“永別了，差不多先生”真的希望差不多先生以后再也不要出來了。好這節課上到這，差不多了，差不多先生真是陰魂不散，同學們，和差不多先生說再見，真的很難。

板書設計。

胡適現代著名學者。

名人。

籍貫：各省各縣各村各校各班紅糖買白糖反語幽默相貌：不很山西說陜西夸張批判年齡：和你和我差不多有撇和沒撇懶人（惰性）。

早晚兩分鐘。

人醫找牛醫。

作業布置：

1、完成《點擊》上的不分題目。

2、以《我不行先生傳》為題寫一篇文章。

課后反思：

差不多先生的教案大全（22篇）篇十五

1、理解的主要內容，學習講述的主要情節和對話。

2、豐富詞語：興高采烈、忐忑不安、急促、丟棄。

3、教育幼兒節約資源，減少浪費。

4、通過講講做做的實踐活動培養幼兒的創作思維。

1.用報紙折成的帽子1頂，衣服、裙子、褲子一件。

2.布置“娃娃家”背景，有椅子、桌子、垃圾箱的等。

3.課前豐富幼兒的知識：報紙與人們生活分不開，是精神食糧。

5.請個別幼兒參與情景表演的準備。

（一）引入部分。

1.欣賞環保時裝表演。

提問：這些小朋友穿的衣服是用什么做成的？

2.引導幼兒完整地表達“報紙做的帽子”、報紙做的衣服”“報紙做的裙子”

（二）基本部分。

(1)提問：的名稱是什么？里有誰？主要講了一件什么事？

(2)豐富詞語：興高采烈、忐忑不安、急促、丟棄。

2.幼兒觀看情景表演欣賞第二遍。

欣賞后提問：

(1)清晨，天剛剛亮，報紙先生就和伙伴們整齊地坐在書包里，它被郵遞員送到哪里？

(4)小紅拿了報紙后她怎樣做？小紅看完報紙后又怎樣做？

(5)報紙先生很難過，心里怎樣想？

(6)過了一會兒，奶奶發現了被當成垃圾的報紙先生，她怎樣做？

差不多先生的教案大全（22篇）篇十六

教學目標:。

1.朗讀課文,感知文章的內容。

2.品味語言,體會文章的諷刺藝術。

3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現實意義。

教學重難點：

重點:品味語言,感知其諷刺意味。

難點:探究文章的現實意義。

教學安排一課時。

教學過程：

一.導入。

1.今天早上老師來上課之前去了一趟電臺，讓電臺幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀離家出走，帶著他的子孫四處游蕩，遍及全國各地至今未歸，國家正在收容他們，請知其下落者速與本臺聯系，大家知道要找誰嗎?(生：“差不多先生”)。

二.整體感知，走進文本。

過度語：尋找人我們應該告知別人什么呢?

1.學生自由朗讀課文完成表格。

2.學生交流完成的內容。

3.聯系生活進行民意小測：

三.重點研讀，學生自主探究文本。

引導我們找到了差不多先生，可是作者卻說“他就是全國人的代表”這又做何解釋?課文中還有許多類似的語句，找出不懂的語句小組交流討論。

1.學生分小組交流，教師巡回點撥。

2.學生展示，教師相機引導并點評。

3.教師根據學生回答的情況進行適當的補充并小結。

四.聯系生活談啟示。

1.生活中我們應該如何杜絕“差不多”的這種現象?

2.在生活中有沒有類似“差不多”的現象?

五.教師總結。

“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責，是非不分，結果一悲劇收場的故事，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀的締造者，我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里，凡事要認真，一絲不茍，精益求精，依據準確的數據，確鑿的事實對事物進行科學的判斷。”

六.片段練習。

結合我們今天學過的課文分析“徐州鴻濟橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。

差不多先生的教案大全（22篇）篇十七

教學目標：

1、研讀有關文段，能探究出鑒賞細節美的方法。

2、運用鑒賞細節的方法，深入體驗作品蘊含的美感。

學習目標：

1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。

2．品味本文平實而有韻味的語言風格。

學習方式：文本研習。

課時：1節。

教學步驟、

一、導入。

出示：

1、沈從文：他第一次上講臺，竟然十分鐘發懵，說不出一句話來。勉強講一陣又終于無話可說，在黑板上寫了一行字：我第一次上課，見你們人多，怕了。

2、季羨林：有一年北大開學，一個外地的新生入校，拿著大包小包，走進校園后，實在堅持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，于是請求老者幫自己看一會兒行李，老人爽快地答應了。這位新生如釋重負地去辦各種手續，很長一段時間過后，新生回來，老人仍在盡職盡責地看守著行李，謝過，兩人分別。

又隔幾日，北大召開開學典禮，這位新生驚訝地發現，在主席臺上就座的北京大學副校長季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。

這是我國的兩位文學大師，也是兩位著名的學者，從這里我們看到他們可愛、可敬的一面，今天，我們在去認識另一位國學大師——金岳霖先生。

二、整體感知。

自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個照面。

（學生交流）有趣：幽默、怪、好玩等。

三、重點探究：

文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢？能具體談談嗎？

在本文中，關于金岳霖的行事大約有：

奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。

奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

對專業理論的.獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。

對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

＊樣子有點怪——讓人莞爾。

＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題。

＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問。

＊枯燥的學問——他覺得好玩。

＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。

＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。

＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。

3、同學們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說出來和大家一起討論：

林國達死了，他在課堂上表現出悲哀；

林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。

在學生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意；

養了一只大斗雞，并且同一桌吃飯。

明確：對生命的關愛、重情。

四、寫法探究：

汪曾祺先生用他的細膩的筆觸給我們刻畫了一個幽默風趣、重情、關愛生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫方法來描繪這樣一個人的呢？找出來談談！

五、寫法借鑒：生活中也有我們熟悉的人，他們的言行舉止也一定很有特點，請寫出來。

六、[小結]。

總之整篇文章是通過對金岳霖先生的多方面細節的描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性。現實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人。

差不多先生的教案大全（22篇）篇十八

他是一位愛國的人；他是一位風趣幽默的人；他是一位關心他人的人。他一生都只為他人考慮，他是一位以筆為矛，一生都憂國憂民的人。他就是平日中只身著一件樸素的、打著補丁的長衫的魯迅先生。

當年，他明白了挽救中國人的思想十分重要，于是棄醫從文，從日本留學回來后便發表了《狂人日記》，掀起了一場文學運動。

魯迅先生又是一位關心他人的人。他救治車夫，為車夫包扎雙腳，還給了他許多錢，囑咐他在家安心休養。魯迅先生關愛每一個人，連女傭都不例外，他從不讓女傭干重活，自己病了，反倒讓女傭多休息，他是多么慈祥的一個人啊！

但我們親愛的魯迅先生并不一直都那么嚴肅、正經的，他也有非常“可愛”的一面。通過其他同學我得知魯迅先生酷愛吃糖，并上網查了一下，才知道到他也有這么“可愛”的一面。他明知道自己牙不好，平日還一顆接一顆地吃，自律好像對他不管用了呢。每次他看完牙醫，都要買一些糖獎勵自己，結果又會牙疼，再看牙醫，再買糖，形成了一個死循環。有時兩包糖就能讓他樂開了花，像個小孩一樣！

這就是我們愛戴的魯迅先生，正直、愛國、憂國憂民、關心他人、可愛都成了他的代名詞，我們永遠愛他！

差不多先生的教案大全（22篇）篇十九

1．通過概述五件事例，理清文章脈絡，揣摩作者寫作意圖。

2．深入研讀文本，通過語句品讀，體會諷刺手法對文意表達的作用。教學重點、難點。

（一）導入。

1．胡適簡介。

今天我們要學習一篇新課文《差不多先生傳》，對于本文的作者，同學們是否了解？

胡適（1891——1962）原名胡洪骍，后改名適，字適之，安徽績溪人。現代著名學者、詩人、歷史家、文學家，哲學家。

胡適因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。他興趣廣泛，作為學者他在文學、哲學、史學、考據學、教育學、倫理學、紅學等諸多領域都有進行研究。

白話文，以現代漢語口語為基礎，經過加工的書面語。胡適先生是第一個提倡白話文寫作的文學大師，對中國現代文學的推動具有巨大的作用。

下面我們就來看看胡適先生筆下的《差不多先生傳》。

（二）預習檢查。

1．說說你對差不多先生的印象。（差不多先生是一個________的人）。

馬虎、不認真、懶（板書）。

（三）初讀課文理清脈絡。

1．課文中記敘了哪幾件事情，讓差不多先生給你這樣的印象（請按順序簡單概括，例如什么時候他做了什么。）。

小時候上學時。

差不多先生工作后算帳時凡事差不多亡人警醒國人。

一生出差時革除陋習。

得病時。

國人事事差不多亡國2．這幾件事情是按什么順序寫的？

按時間順序，事情的性質是層層遞進，后果是越來越嚴重，最終導致他的死亡。

（四）研讀文本深入探究。

1．請同學們仔細閱讀課文，說說差不多先生的死這樣的結果能不能避免？

自身：馬虎、不認真凡事只要差不多就好了（第四小結）（關注“凡事”，也許并不是每件事都力求精準，然而事事都差不多則必然會導致嚴重的后果。）。

周圍的人：馬虎、不認真當差不多先生犯了差不多毛病時，周圍的人是怎樣表現的？

如果他小時候買紅糖時媽媽能糾正他的錯誤；如果上學時，老師能指出他的問題，如果做伙計時，掌柜對于他的馬虎能嚴厲的批評；如果出差時趕不上火車，上司能嚴厲的批評他的工作失誤；如果生病時，家人不聽他的建議，堅持要請人醫，那么也許差不多先生不會因此一命嗚呼。所以，差不多先生的死因不僅僅是因為自身的懶惰，不肯認真，也在于周圍人的懶惰與不肯認真。

因為他是全中國人名的代表。不僅他，他周圍的人，都是差不多先生。（齊讀1—3小結）。

他死后，周圍的人都稱贊他的作法，稱他為圓通大師。（請個別學生朗讀最后小結）。

差不多先生代表的一類人，你、我身上都有他的影子。

3．對于差不多先生的生活態度，作者持肯定還是否定的態度，從文中找依據。諷刺的含義：用譏諷的口吻，嘲笑的筆法，或用夸張的手法、漫畫式的筆調描寫事物，勾勒形象，以達到貶斥否定的效果。

人人皆曉、處處聞名諷刺“差不多”成為國人的通病。圓通大師諷刺國人對于差不多先生行事準則的肯定態度。用什么樣的語氣朗讀（散讀），請學生個別讀。

（五）體會諷刺手法揣摩文章主旨。

（可以先問問同學們有沒有讀過人物傳記）。

提示：傳：是一種用來記載人物生平事跡的文章載體。一般給名人或有功績的人作傳。差不多先生這樣的情況具有典型性，而且存在于大多說國民的身上，所以要為他作傳。

警醒國人，革除陋習。差不多先生因為不認真而死了，作者警醒世人，如果人人都犯了凡事差不多就行的毛病，則會亡國。

五個事例用娓娓道來，看似平常的“小事”，然而最終卻致使他死亡的嚴重后果。其背后暗含著作者嚴肅的寫作目的：喚醒國人革除陋習。

（六）課文小結：

今天我們一起欣賞了胡適筆下的《差不多先生傳》，了解到個人身上小小的陋習不加以改正，往往在關鍵的問題上會導致嚴重的后果。同時，我們也了解如何用諷刺，調侃的筆觸來加強文章的表達效果，希望同學們在今后的閱讀中，能夠感受諷刺這一寫作手法的感染力。

（七）作業：

1．摘錄文中具有諷刺意味的語句，說說它的表達作用。2．結合課文以及生活實際，談談你對差不多先生的看法。（80字左右）。

差不多先生的教案大全（22篇）篇二十

教學目的：

1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。

2．品味本文平實而有韻味的語言風格。

教學重、難點：

1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。

2．品味平實而有韻味的語言。

教學方法：

文本研習、自讀探究。

課時安排：

一課時。

教學步驟：

一、整體把握。

金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。

作者筆下的金岳霖是一個什么樣的人？文章行將結束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家。”可以視做對老年金岳霖的特點的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。

在本文中，關于金岳霖的行事大約有：

1奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。

2奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

3獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

4對專業理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。

5對友情獨特的`珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。

6對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。

另外，本文語言也很有特色。汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經歷了一輩子的寫作訓練，培養良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖領，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經凝聚在字里行間了。

二、問題探究。

1作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？

作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。

2文章在剪裁布局方面有什么特點？

為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現一種歷史的縱深與跨度。

3從文章中可以看到當時西南聯大怎樣的校風、學風？

（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。

（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣。

（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰爭時期，盡管戰事頻仍，紛擾不斷，但西南聯大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯大畢業生學有成就，都應歸功于聯大的辦學方針和校園學習風氣。

4如何看待文中出現的“閑筆”？

文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯想，寫到王浩“現在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現了老作家特有的文風。

5本文的當代閱讀價值何在？

金岳霖是中國著名哲學家之一，學術界不少人都寫文章稱贊他的學術思想，肯定他在學術史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術價值；另外，文章涉及西南聯大的一些人和一些事，也有史料價值。

三、關于練習。

一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對同學說一說。

設題意圖：第一、二問是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測，讀過一篇寫人記事的文章，自然應該總結一下人物的個性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問是主觀評價，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認真欣賞，學生可以根據各人的愛好，選一處或兩三處進行分析。“把你的欣賞分析對同學說一說”，這是個體探究加群體合作的學習方式。

參考答案：

第一問見“整體把握”中“關于金岳霖的行事”的分析，第二問見這些分析之后的總結，要注意，學生回答時不要簡單地照搬課文最后對金岳霖總結的那一句話，應該有自己的總結體會，“整體把握”已經試作分析了；第三問由學生自己說主觀感受和評價，即使對同一處描寫也可以說出不同的感受和評價。

二、你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，現在歸納總結一下你的閱讀體會。下面提供一些思路（也可另找思路），請你就其中一個思路，對這幾篇課文進行綜合探究，并與同學研討：

1找準人物的特點，尤其是主要特點；

2選取最能表現人物特點和文章主題的材料；

3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；

4綜合運用多種寫作方法；

5語言各具特色。

設題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結、分析整個單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握。可供選擇的論題很多，這里只提供了五個選題。鼓勵學生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個性探究和群體合作限定在“語文”學習的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進行語文學習的好材料，五個選題都能在這些課文中得以落實。這樣的練習對大多數學生來說可能是頭一次，所以要求不宜過高，答案不求深高、全面，只看重學習過程，獲得一種學習方法和學習習慣，以后應該經常這樣做。

參考答案略。

四、教學建議。

一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。

本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關，另一方面也與作者的寫作技巧有關。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應等，都自然而然，又妥帖恰當。應當注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現代學術史上的富有個性的人物。

二、品味平實而有韻味的語言。

品味本文的語言，需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。

三、發掘文章的認識價值。

雖然這不是學習本文的主要目標，但探究一下還是有意義的。可以讓學生說一說，通過本文看到當時西南聯大的教師、學生怎樣的特點，聯大怎樣的校風、學風；還可以引導學生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯大”，西南聯大有哪些有名的教師和畢業生等。

差不多先生的教案大全（22篇）篇二十一

1、朗讀課文，感知文章的內容。

2、品味語言，體會文章的諷刺藝術。

3、理解作者的寫作意圖，探究文章的現實意義。

重點：品味語言，感知其諷刺意味。

難點：探究文章的現實意義。

一課時。

一。導入。

1、今天早上老師來上課之前去了一趟電臺，讓電臺幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀離家出走，帶著他的子孫四處游蕩，遍及全國各地至今未歸，國家正在收容他們，請知其下落者速與本臺聯系，大家知道要找誰嗎？（生：“差不多先生”）。

（板書課題：差不多先生傳簡介作者胡適）。

二。整體感知，走進文本。

過度語：尋找人我們應該告知別人什么呢？

1、學生自由朗讀課文完成表格。

2、學生交流完成的內容。

3、聯系生活進行民意小測：

三。重點研讀，學生自主探究文本。

引導我們找到了差不多先生，可是作者卻說“他就是全國人的代表”這又做何解釋？課文中還有許多類似的語句，找出不懂的語句小組交流討論。

1、學生分小組交流，教師巡回點撥。

2、學生展示，教師相機引導并點評。

3、教師根據學生回答的情況進行適當的補充并小結。

四。聯系生活談啟示。

1、生活中我們應該如何杜絕“差不多”的這種現象？

2、在生活中有沒有類似“差不多”的現象？

五。教師總結。

“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責，是非不分，結果一悲劇收場的故事，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀的締造者，我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里，凡事要認真，一絲不茍，精益求精，依據準確的數據，確鑿的事實對事物進行科學的判斷。”

六。片段練習。

結合我們今天學過的課文分析“徐州鴻濟橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。

差不多先生的教案大全（22篇）篇二十二

教學對象：中文系四年級教材選擇：《橋梁》上教學內容：

1.課文以及生詞。

2.詞語搭配與擴展。

3.語法例釋。

第（0-1.5）課時。

教學步驟：

一、課文導入：從對魯迅先生的介紹來引出差不多先生，引導學生解釋出差不多的意思。

二、生詞學習1.重點生詞講解：

（1）分明：表示明明的意思，很明白是這個樣子。

（2）講究：對自己的外表或者言談舉止非常注意，很在意細節（3）搭：搭車是乘車的意思（5）稱贊：夸贊，說誰比較優秀，很好的意思（6）無數：表示數量多，數不清楚。（7）相貌：長相和外貌，人的外部形象。

（8）挫折：失敗，受到打擊或者做事沒有得到預想的成功。（9）總算：經過努力或者等待以后，最終得到自己想要的結果。（10）精細：認真仔細（11）從容：不慌不忙。

（16）法號：皈依佛門的人所取的名號。

三、課文講解。

1、讓學生熟讀課文，并能復述課文的內容。

2、完成課后問題的練習。（1）差不多先生有什么特點？

（2）差不多先生最愛說的一句話是什么？（3）差不多先生是怎么死的？

3、復述課文，以講故事的方式為大家復述課文的脈絡。

4、課文重點部分注釋。

（1）第一段闡釋差不多先生不是一個人而是一類人的代表。（2）第二段運用排比句來描寫差不多先生的特點。（3）第三至最后寫差不多先生的生平。

第（1.5-3.0）課時。

一、檢查作業，復述課文，聽寫生詞。

（生詞聽寫錯誤50%以上的學生，需要重新被生詞，再聽寫）。

二、語法講解。

（本課的語法部分主要為連詞和反問句）。

1、凡是：表示在某個范圍內無一例外，有“只要是”的意思，句中常用“就”、“便”、“都”或“沒有不”等詞語與之呼應。

例如：凡是跟他在一起工作過的人，沒有不稱贊他的。

凡是孩子都有受教育的權利。

凡是這個作家寫的小說，我沒有不看的。

凡是有責任感的人都不會輕易拒絕別人。

2、何必：副詞。相當于“為什么一定要??”的意思。表示說話人認為某種事情或行為的進行是沒有必要的。一般多用于反問句。

例如：路又不遠，何必坐車去呢？

孩子的事盡管讓他自己做決定，何必管那么多呢？

吃飽了就行了，何必那么講究呢？

那些小事你何必計較呢？

3、“不是??嗎？”構成反問句，表示肯定，并有強調的意思。

例如：你不是不喜歡那個公司嗎？怎么又去那兒工作了？

他不是不缺錢嗎？為什么還要去打工？

你去他去不是一樣嗎？你怎么不生氣呢？

那個電影你不是看過嗎？為什還要去看？

4、“既??又??”表示同時具有兩方面的性質或情況。用于并列復句，放在主語后，連接兩個并列成分。例句：她既漂亮又溫柔，沒有人不喜歡她。

我們既要肯定成績，又要看到不足。

那件毛衣既好看又便宜，他不僅給自己買了一件，還給朋友買了一件。

小劉既聰明又努力，確實是一個好學生。

5、“一面??一面??”表示兩種以上的動作同時進行。多用在動詞前。書面語。

例句：他一面上學，一面打工，很辛苦。

他一面講述，一面在黑板上畫著圖。

他一面哭，一面連聲賠不是。

他一面跑，一面叫，大家都奇怪地望著他。

6、“一時”副詞。表示行為、狀態存在的時間很短。

例句：這到底是怎么回事，我一時無法解釋。

她一面哭，一面連聲賠不是。

他只是一時激動，過一會兒就好了。

小王一時拿不出那么多錢，只好向別人借錢。

7、“從此”副詞，意思是從說話人所指的時間起，表示某事或某種情況從某事開始發生或出現。

例句：我反復的懇求他，他不肯原諒我，從此我就再也不說話了。

他大學畢業以后就來這工作了，從此，再也沒有回過老家。

他騙了我，從此，我再也不相信他了。

三、課后練習。

1、帶領學生共同完成練習部分1-4。

2、讓學生進行交際訓練。

（精細和馬虎兩個方面來介紹自己的朋友）。

3、自由討論“差不多先生”是一個什么樣的人物，以及在文章中的內涵。

4、完成語言游戲部分。

（讓學生排列好語句的順序，完成一篇完整的段落）。

四、看，說，寫。