教學工作計劃的制定應充分考慮學生的學習特點和學習需求。小編為大家整理了一些教學工作計劃的案例，希望對大家的教學工作有所幫助。

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇一

本學期最后一個單元的教材是“藝術的魅力”的主題。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞，從不同的角度折射出藝術的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

我教學本文時：

課前，安排學生查閱達芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。感受世界名畫的魅力。

在課堂上，老師指導學生有感情地朗讀課文。（但是學生的朗讀讀得還不是很到位，在熟練正確的基礎上還應注意讀出對文本的理解，可由于給學生練習的時間還不夠，讀的不到位，特別是還有基礎較差的同學讀時還有添加字、改字的現象。課余要加強練習提高。）。

緊接著對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，引導學生學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。先引導學生對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，再引導學生從對蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫，學習課文的獨特寫法——融入自己的想象。

在教學最后，還注意引導學生了解蒙娜麗莎的故事，感受畫家精湛的畫技和天才的想象力，感受藝術的魅力。并拓展相關內容《最后的晚餐》豐富學生對畫家的了解。

通過學習，感受的孩子們心中也有了這樣一幅畫：我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。全課激發了學生對藝術的追求的欲望。

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇二

1．在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）。

1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

2．反饋交流。

1．默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

3．從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。

4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5彼婊交流，感受名畫的魅力。

（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）。

這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）。

老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？（指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。）。

（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）。

學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。

小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（3）引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。

（4）看了這則資料，你有什么想說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）。

（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）。

第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

7．同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）。

2．學生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3．學生自由讀后全班交流：

（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

（3）隊伍移動很緩慢。

2．指名讀。你感受到了什么？

3．激情朗讀：（學生齊讀第八自然段）。

教師導引：我已經看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學生齊讀第八自然段）。

教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經深深地嵌入了我的心靈，已經成了我靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）。

教師導引：我相信蒙娜麗莎的形象已經深深地嵌入了我們每一個同學的心靈，已經成了我們靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）。

4．引入達·芬奇資料。學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？

課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。

美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。

我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇三

2、教師準備此畫的掛圖。

3、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

一、激發興趣，導入新課。

今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。

讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）。

作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？

二、檢查預習。

1、通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經過）。

2、材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫）。

板書等候。

感觸。

3、課文主要講了什么內容？（以優美生動的語言細致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻）。

三、欣賞名畫，感受魅力。

師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。

1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

師：從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。

2、經過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）。

生讀，感悟。

師：老師發現今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態度特別認真接下來我們從字里行間去感受她的美通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）。

你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？

3、交流5—7。

a生談體會。

b相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒。

c出示"那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持"。

a齊讀b（觀察，得出排比句；體現了什么？作者觀察仔細，想象豐富；個別讀；齊讀）。

荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用"情感識別軟件"分析了蒙娜麗莎"神秘的微笑"，得出的數據是：

（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的.恐懼和2%的憤怒）。

師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯翩記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在（板書：魅力）。

四、指導朗讀第6自然段。

1、生讀2、評價：讀得好不好？體現在哪？

4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進步否？再請一位讀）。

師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。

5、齊讀。

師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。

五、回扣前文，加深感悟。

2、學生自由讀后全班交流：

（1）從"我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍"看出來的。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

（3）隊伍移動很緩慢。

六、總結升華，激情朗讀。

齊讀第八自然段。

4、引入達·芬奇資料。

師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？

5、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下（學生做講解員介紹）。

七、結語。

八、作業。

我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。

九、板書設計。

等候。

感觸。

上課伊始，我先引導學生自讀課文，抓住兩個問題進行重點討論：

1、這幅畫有什么樣的魅力（價值）？

2、請生選擇一個最感興趣的方面，細細讀一讀談談自己的體會、

學生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美、這些環節通過學生的自讀自悟和交流均能圓滿落實，可是如果能通過補充資料更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀！

在我和學生課前的廣泛收集下，真的找到了相關資料、我恰當的引入到課堂中、如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時，我抓住這個有利時機，出示了法國巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫技藝，更加體會到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、當學完文后，生成創新時，學生頗有感觸：原來藝術有這么神氣的魅力！

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇四

這篇課文的教學目標是，讓學生感受世界名畫的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。在教學過程中，我利用文字的描述和課文的插圖結合起來，讓學生真正感受到達芬奇名畫的藝術美，讓他們受到美的熏陶，從而培養學生對繪畫藝術的興趣。

對蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學生，他們能夠用自己的語言表達自己的感悟就達到一定的要求。當我引導學生看課文中的插圖時，學生有些驚異，有些嘩然。接著我讓他們用自己的語言來描述課文中的插圖時，他們的語言顯得貧乏無力，蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無存。我知道他們沒有那么高的想象力和藝術欣賞能力。

一節課下來，我覺得自己的啟發性教學有待于探索，學生的語言表達能力和鑒賞能力有待提高。

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇五

教學目標：

1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。

2.對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產生要親眼目睹這幅畫的風采的強烈愿望。

教學重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學過程：

一、檢查預習，導入新課。

師：課前同學們都進行了預習，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預習情況：

1.我會讀：（課件出示）。

探訪?交涉?肖像畫?赴約?恬靜?矜持?璀璨。

微抿雙唇??耐人尋味??難以捉摸??永不磨滅。

（1）?自己先讀一遍。

（2）?指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學注意聽他有沒有讀對。）??。

（3）?齊讀一遍。

師小結：它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。

3.今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受。

二、明確要求，完成自學。

學生按要求自讀課文。

（課件出示）自由朗讀課文，思考：

作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。

三、交流探究一，整體感受。

我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

1.人多。（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力?。?/p>

2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）。

3.預設：讀第5段：

讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？（6.7段）。

對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。

4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受。)。

5.小結：

正像同學們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）。

四、交流探究二，語段研讀。

同學們剛剛讀了具體描寫畫像內容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？

2.研讀第6段?????預設：

（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

師：哦，你認為這部分的描寫好在哪呢？

生：作者的描寫很生動，很細致。

師：細致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。??????????。

（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？??(慎重、拘謹)。

（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？

小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。）。

（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。

3.寫一寫。

（1）想一想，寫一寫。??（2）指名說。???（3）出示關于微笑的資料。

4.研讀第5、7段。

同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。

（1）你想讀哪一句？談感受。

（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個性化朗讀）。

五、小結并布置作業。

1.小結：從同學們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風采。

教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）。

2.學到這兒，我們來認識一下這幅杰出畫像的創作者達?芬奇。（出示圖片資料投影）。

【教學反思】。

但凡上過公開課的老師肯定有一個感覺，準備公開課是一件累人的事！有一次在公交車上聽到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！

整個備課的過程就是“玩美”，不停地想，不斷地問，不時地改。雛形出來了就上一節，請同事聽聽，再想想改改；然后再上一節，請同事、師傅、領導聽聽，完了綜合各方意見再改改；最后自己上一節，感受感受。才敢拿到兄弟學校獻丑！其中我印象深刻的就是寫話訓練的設計，最先的想法是欣賞完達芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運用想象的方法寫寫其中一個人物，可是后來聽課老師提出這個題目太難，人物外貌看不清，而且時代背景學生不了解，學生作業反饋上來的確是這樣；后來干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學生再次欣賞畫像，發揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學生還是覺得無從著手；再后來模仿課文的寫法，讓學生想象再寫下來，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（???????????????），有時又讓人覺得（?????????????）?！痹嚱滔聛磉@種設計應該比較合理，學生也最有話說。完了之后，我就在想，平時上課可沒這么“磨”呀！錢夢龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時候覺得有疑惑的地方，學生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學生一定也很難感受到，我教學時就在這些方面導一導。”錢夢龍老師的做法給了我很大啟發，在備課前即要估量學生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開教學?！胺彩骂A則立，不預則廢。

”精心準備是上好一堂課的前提，課前要好好下點功夫??！

上完了課，有值得肯定的地方，當然也有不足之處，學友和導師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導朗讀得還不夠細致，缺少有層次的閱讀，因此學生讀得還不夠多，讀得還不夠生動、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強。當然本身“玩美”的過程也讓我學到很多，讓我明白了上語文課之前，應重視學生的“最鄰近發展區”，然后將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學習興趣等。

玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美，所以值得！

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇六

1、讀讀記記"探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸"等詞語。

2、有感情地朗讀課文對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3、感受世界名畫的魅力。

1、課前，安排學生查閱達、芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2、教師準備此畫的掛圖。

3、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

一、激發興趣，導入新課。

今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。

讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）。

作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？

二、檢查預習。

1、通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經過）。

2、材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫）。

板書等候。

感觸。

3、課文主要講了什么內容？（以優美生動的語言細致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻）。

三、欣賞名畫，感受魅力。

師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。

1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

師：從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。

2、經過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）。

師：接下來請大家自由朗讀課文5—7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。

生讀，感悟。

師：老師發現今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態度特別認真接下來我們從字里行間去感受她的美通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）。

你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？

3、交流5—7。

a生談體會。

b相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒。

c出示"那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持"。

a齊讀b（觀察，得出排比句；體現了什么？作者觀察仔細，想象豐富；個別讀；齊讀）。

師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。

荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用"情感識別軟件"分析了蒙娜麗莎"神秘的微笑"，得出的數據是：

（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）。

師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯翩記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在（板書：魅力）。

四、指導朗讀第6自然段。

師；不管什么樣的人來看，她那優雅的神態中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。

1、生讀2、評價：讀得好不好？體現在哪？

3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現出微笑所引發人們無窮猜想的味道b最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚。

4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進步否？再請一位讀）。

師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。

5、齊讀。

師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。

五、回扣前文，加深感悟。

2、學生自由讀后全班交流：

（1）從"我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍"看出來的。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

（3）隊伍移動很緩慢。

六、總結升華，激情朗讀。

1、過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。

齊讀第八自然段。

4、引入達·芬奇資料。

師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？

課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。

5、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下（學生做講解員介紹）。

七、結語。

同學們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。

八、作業。

我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。

九、板書設計。

等候。

感觸。

上課伊始，我先引導學生自讀課文，抓住兩個問題進行重點討論：

1、這幅畫有什么樣的魅力（價值）？

2、請生選擇一個最感興趣的方面，細細讀一讀談談自己的體會、

學生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美、這些環節通過學生的自讀自悟和交流均能圓滿落實，可是如果能通過補充資料更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀！

在我和學生課前的廣泛收集下，真的找到了相關資料、我恰當的引入到課堂中、如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時，我抓住這個有利時機，出示了法國巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫技藝，更加體會到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、當學完文后，生成創新時，學生頗有感觸：原來藝術有這么神氣的魅力！

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇七

在世界著名的藝術殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》，以下是“”，希望給大家帶來幫助！

一、教材分析。

1課時。

六、教學過程。

1．默讀連語接，找出學習要求。

2．出示自學提示，學生按照要求自學。

多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受?！?/p>

3．全班交流，感受畫作的魅力。

預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”

——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”

引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。

預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。

（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。

“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。

（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。

（由遠到近，由整體到局部）。

（3）相機指導朗讀。

預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。

（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。

“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?/p>

（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。

（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）。

2．教師根據板書總結文章表達、觀察方法。

（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。

1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）。

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇八

1、知識目標　學會本課生字。

2、能力目標　培養學生欣賞繪畫的能力。

3、情感目標　培養欣賞名畫的情感。

教學重難點培養學生欣賞繪畫的能力。

教學媒體　多媒體課件。

教學時間　1課時.

活動設計。

1、查閱資料，了解有關“蒙娜麗莎”的相關資料。

2、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。

教學過程。

一、導入。

前兩節課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。

二、介紹達·芬奇。

達·芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數學家。科學家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。

達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。

三、閱讀課文，初步感知。

1、看課文中的插圖，讓學生自己說說有什么感受？

（1）笑得有時覺得舒暢溫柔。

（2）有時又覺得嚴肅。安詳。

（3）有時略含哀傷。

（4）有時甚至顯出譏嘲和揶揄。

2、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時要注意字詞的讀音。）。

四、深入分析課文。

1、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的？（由遠及近。由上到下。由局部到整體）。

2、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。

3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。

在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。

五、拓展延伸。

1、14—16世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個性自由。反對人身依附”的人文主義思想。

2、作者達·芬奇，意大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術，在數學。機械工程。醫學。地質學。建筑學等方面都有杰出的貢獻。

3、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇九

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

教學重難點：

對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

課前準備：

教學過程：

一、激趣導入，檢查預習。

師：在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達？芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪蒙娜麗莎。

（出示課題，齊讀課題。）。

（生讀：肖像、臉頰、悄然、難以捉摸、矜持、微抿。）。

生：閱讀課文，說說從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。（多媒體出示自學要求）。

師：先來解決這個問題：把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍，在旁寫下批注，說說自己的感受。（多媒體出示）。

二、隨機交流，感受名畫的魅力。

師：哪些自然段具體介紹了這幅世界名畫？（5——7自然段）。

1、引導學生感受畫的整體。（第五自然段）。

（多媒體出示第五自然段中的語句）。

生讀、談感受。

師：如果說讓你用一個詞來概括達？芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞？（惟妙惟肖、栩栩如生）。

師：理解了這些內容，誰愿意讀讀這一自然段？

（生讀第五自然段）。

師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進行觀察的？（遠——近；整體——局部）。

師：理解了本段的內容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光——”

生：一頭黑發輕松地垂落雙肩？？你會懷疑血液真的在里面流動。

2、引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）。

多媒體出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），師配樂范讀、再齊讀。

小結并過渡：微抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

3、多媒體出示資料：5來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。

4、看了這則資料，你想說什么？（引出第六自然段最后一句話）。

5、師：同學們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了看到的內容嗎？

第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說?！保ㄏ胂螅?/p>

師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內容，我們再來讀一讀第六自然段。

6、達芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪？（共同交流第七自然段）。

7、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如中國政府和法國政府多次交涉，《蒙娜麗莎》來到了我們中冊，假如讓你做講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，可以整體介紹，還可以結合資料進行介紹。請你準備一下，等會向大家介紹一下。

三、回扣前文，加深感悟。

1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪些地方看出了蒙娜麗莎的魅力？（1——4自然段）。

2、小組之間交流一下，并在旁寫下你的感受。

3、匯報交流。

4、從作者的描述中，我們感受到了蒙娜麗莎的魅力，而親眼目睹了《蒙娜麗莎》之后，更是給作者帶來了心靈的震撼，難怪作者在最后會這樣激動地、動情地、大聲地說：（出示課文最后一自然段，生齊讀）。

5、學到這，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？（引入達？芬奇資料），課文還有一幅圖，也是達？芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事，請同學們課后去查找有關資料。

四、結語、

美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她在我們每個人的心底留下了永不磨滅的印象。讓我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。

（出示資料卡，下課）。

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇十

教學目標：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、找出具體描寫畫像的句子，對照插圖讀，體會蒙娜麗莎的無窮魅力。

3、學習觀賞藝術品文章的寫作方法。

4、懂得欣賞藝術品需要我們用心靈去感受。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、引出課題。

1、同學們，你們知道達芬奇嗎？你對達芬奇有哪些了解？

2、達芬奇是歐洲文藝復興時期意大利著名的畫家，在法國盧浮宮博物館里有三件鎮館之寶，其中一件就是達芬奇的畫作《蒙娜麗莎》，幾百年來對這幅畫人們是百看不厭，也一直為世人所津津樂道，圍繞這幅畫，人們也有著無數的猜測，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎。（齊讀課題）。

二、整體了解課文。

比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。

這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約，也可以說是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。

2、通過預習，你認為課文主要講了一件什么事？（相機板書：約前約中約后）課文中有哪些相應的段落描寫了這三部分呢？（相機板書：1—4、5—7、8）。

三、通過圖文對照讀，體會這幅畫的無窮魅力。

1、此時，這幅畫像也在我們眼前，請同學們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象。

2、同學們都有著非常敏銳的感受力，讓我們來看看作者也如何描述的，請同學們默讀課文，用——劃出具體描寫畫像的句子。

3、你找到了哪些句子，交流。

4、讓我們再來讀讀這些句子，邊讀邊對照插圖，找到相應的部位仔細觀察，體會作者用怎樣的語言表現出了這幅畫的無窮魅力。

5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象，交流，隨機學習5—7自然段。

6、學習第5自然段。

（1）生讀句子，談感受。（相機板書：逼真）。

（2）作者此時面對的是一幅畫像，還是真的人呢？可是作者卻把她寫得像真的人一樣，你從這段的哪些描寫中感受到的？生說，讀出你的體會。

（3）現在蒙娜麗莎也在你的面前，請你對她說說看到她的感受。

（4）讓我一起來感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀。

7、學習第6自然段。

（1）生讀句子，談感受。

（2）自古以來，蒙娜麗莎那三分親切，七分神秘的微笑就是一個迷，她的微笑用一個詞來形容就是——（板書：神秘），我們來讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子。

（3）神秘體現在哪些詞語上？生說。為什么呢？讀出你的體會。

（4）比較這4個詞語，他們表達的意思是不一樣的，何以在一幅靜止的畫面上出現不同的笑容呢？我們來看一段資料。（課件）。

（5）讀了這一段資料，再結合課文的第6自然段，你有什么話想說？生說。

（6）我們不妨也來看看圖，你覺得這微笑還包含著怎樣的笑容。生看圖。

（8）達芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠的神秘，讓我們一起再來讀讀這一段。齊讀。

8、學習第7自然段。

（1）這段話的神秘還表現在哪里？誰來讀讀第7自然段。指名讀。

（2）這段話寫到了畫像的哪些方面？邊接答邊引讀。

（3）據說在達芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的，而在這幅畫中，空曠而深遠的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動人）。

四、學習寫法。

1、作者用優美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們，讓我們也如親眼所見一眼，這里作者不僅描寫了自己所看到的情景，還融入了自己的想象。請找到這樣的句子讀一讀。

2、這就叫“看到的和想到的結合在一起寫”，請同學們將這種方法批注在課文相應的段落旁。

五、感受相約前人們靜靜等待時的心情。

1、細細品味了蒙娜麗莎畫像的無窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力，請同學們自讀課文的1—4自然段。

2、你從哪些語句或詞語中感受到的。交流。（相機板書：靜靜等待）。

3、帶著這種對名畫無比期待的心情再讀1—4自然段。齊讀。

六、感受相約后作者的深情贊嘆。

1、無比的震撼，無比得期待，難怪作者在參觀后發出了這樣的感嘆，請齊讀第8自然段。

2、它給作者留下了怎樣的印象？（板書：永不磨滅）。

3、相信此時蒙娜麗莎也進入了你的心田，給你留下了深刻的印象，再讀讀第8自然段。齊讀。

七、梳理課文結構，總結升華。

1、這篇文章是藝術品觀后感的佳作，我們不妨用魚骨圖來梳理一下文章的結構，如果說“約”為魚頭，帶出全文（后面省去概括全文的話，邊說邊串起板書）。

2、作者和蒙娜麗莎之約，不僅僅是一次面對面的相約，還是一場-------------之約。（相機板書：心靈之約）。

3、課后還有一幅達芬奇的名畫《最后的晚餐》，請同學們課后收集它的相關資料，也和它赴一場心靈之約。

5、在人類的歷史長河中，有著無數藝術的結晶，（課件，伴解說）這些藝術散發著無窮的魅力，都需要每一個觀賞它的人和它赴一場心靈之約。

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇十一

《蒙娜麗莎之約》一課用生動的語言，向我們細致地展現了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。因此，課前我安排學生廣泛收集與本課相關的資料并做好資料卡。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節課中要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

首先談話導入激發學生對藝術的熱愛之情。接著讓學生帶著這份情感朗讀，理清敘述順序，說說課文主要寫了什么。然后圍繞著“從文中的哪些具體描寫中你感受到了這幅畫的魅力，作者是怎樣具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的？”這個問題進行本節課的學習。課堂是每個學生的，因此，為學生提供充分的時間交流了解課文內容，在感受名畫魅力這部分，把課堂交給學生，讓他們成為學習的主人。通過他們獨立的學習，找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫的魅力，并且讓學生在評價與朗讀中充分展示自我。而作為教師只是在適當的機會引導學生感悟、概括。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。

在理解感悟到了這幅名畫的魅力之后，選擇了我校優秀教師尹麗老師的作品《牧羊人》，讓學生自由選擇一個角度，學習并運用本文中學到的寫作方法，向大家介紹這幅畫。在鍛煉學生的語言表達能力同時也再一次的感受到了藝術的魅力。

總之，本著尊重學生，一切為學生的成長服務的態度，在本節課中我盡量做到將課堂交給學生，讓學習成為他們自己的事情，成為我的學習我做主的課堂，一節課上下來覺得還有好多地方做得不到位，在實施的過程中難免會出現不足之處。

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇十二

1．將“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語推薦個同學讀一讀記一記。

2．有感情地朗讀課文。弄清文章的兩條線索

3、對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3．感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

1．課前，安排有條件的同學去查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準備此畫的摹本（掛圖）。組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

2．本課的教學要體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美?？梢圆捎靡韵陆虒W思路：

（1）初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。這個環節應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。

（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。

3．課文語言生動，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細致入微，可引導學生多讀多看多想，體會繪畫藝術給人帶來的美的享受。鼓勵學生對課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當的方法解決問題，圖文結合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對于名畫，學生很難從專業角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當重要的作用。

4．課尾簡要的向同學介紹達芬奇賀《蒙娜麗莎》

（一）激發興趣，導入新課。

1．在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

2．出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

（二）初讀課文，感受名畫。

1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

2．反饋交流。

（三）欣賞名畫，感受魅力。

1．默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

2．出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學生自由觀賞，談談體會。

3．從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5?隨機交流，感受名畫的魅力。

（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）

笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。

小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇十三

1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

達芬奇、《蒙娜麗莎》的相關資料

一、激趣導入，檢查預習

師：在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達？芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪蒙娜麗莎。

（出示課題，齊讀課題。）

（生讀：肖像、臉頰、悄然、難以捉摸、矜持、微抿。）

生：閱讀課文，說說從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。（多媒體出示自學要求）

師：先來解決這個問題：把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍，在旁寫下批注，說說自己的感受。（多媒體出示）

二、隨機交流，感受名畫的魅力。

師：哪些自然段具體介紹了這幅世界名畫？（5——7自然段）

1、引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

（多媒體出示第五自然段中的語句）

生讀、談感受。

師：如果說讓你用一個詞來概括達？芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞？（惟妙惟肖、栩栩如生）。

師：理解了這些內容，誰愿意讀讀這一自然段？

（生讀第五自然段）

師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進行觀察的？（遠——近；整體——局部）

師：理解了本段的內容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光——”

生：一頭黑發輕松地垂落雙肩？？你會懷疑血液真的在里面流動。

2、引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

多媒體出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），師配樂范讀、再齊讀。

小結并過渡：微抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

3、多媒體出示資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。

4、看了這則資料，你想說什么？（引出第六自然段最后一句話）

5、師：同學們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了看到的內容嗎？

第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。”（想象）

師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內容，我們再來讀一讀第六自然段。

6、達芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪？（共同交流第七自然段）

7、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如中國政府和法國政府多次交涉，《蒙娜麗莎》來到了我們中冊，假如讓你做講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，可以整體介紹，還可以結合資料進行介紹。請你準備一下，等會向大家介紹一下。

三、回扣前文，加深感悟

1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪些地方看出了蒙娜麗莎的魅力？（1——4自然段）

2、小組之間交流一下，并在旁寫下你的感受。

3、匯報交流。

4、從作者的描述中，我們感受到了蒙娜麗莎的魅力，而親眼目睹了《蒙娜麗莎》之后，更是給作者帶來了心靈的震撼，難怪作者在最后會這樣激動地、動情地、大聲地說：（出示課文最后一自然段，生齊讀）。

5、學到這，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？（引入達？芬奇資料），課文還有一幅圖，也是達？芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事，請同學們課后去查找有關資料。

四、結語、

美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她在我們每個人的心底留下了永不磨滅的印象。讓我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。

（出示資料卡，下課）

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇十四

意大利文藝復興巨匠著名畫家達芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮宮三寶之一，足見此畫的藝術價值和重要地位。對于這篇課文的講解，我還有很多的不足之處，下面是我的教學反思：

1、作品形成的年代背景及作者的經歷、思想和情感以及創作的原因、過程以及人們對其的評價等這些課外資料的補充很到位，有助于學生深入了解名畫。

2、學習《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學文，它的高就體現在從藝術角度，憑借聯想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。

3、賞畫賞文并舉，以賞文為重。“圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準確地賞畫。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發現，去領悟表達的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯想，因果想像，修辭的運用，語言的風格等，從而習得方法，內化語言，提升欣賞表達的能力。

4、整堂課在時間方面把握還不夠自如，結尾很匆忙。

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇十五

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、找出具體描寫畫像的句子，對照插圖讀，體會蒙娜麗莎的無窮魅力。

3、學習觀賞藝術品文章的寫作方法。

4、懂得欣賞藝術品需要我們用心靈去感受。

一課時。

一、引出課題

1、同學們，你們知道達芬奇嗎？你對達芬奇有哪些了解？

2、達芬奇是歐洲文藝復興時期意大利著名的畫家，在法國盧浮宮博物館里有三件鎮館之寶，其中一件就是達芬奇的畫作《蒙娜麗莎》，幾百年來對這幅畫人們是百看不厭，也一直為世人所津津樂道，圍繞這幅畫，人們也有著無數的猜測，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎。（齊讀課題）

二、整體了解課文

比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。

作者和“蒙娜麗莎”的一次相約。

這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約，也可以說是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。

2、通過預習，你認為課文主要講了一件什么事？（相機板書：約前 約中 約后）課文中有哪些相應的段落描寫了這三部分呢？（相機板書：1—4 、5—7、 8）

三、通過圖文對照讀，體會這幅畫的無窮魅力

1、此時，這幅畫像也在我們眼前，請同學們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象。

2、同學們都有著非常敏銳的感受力，讓我們來看看作者也如何描述的，請同學們默讀課文，用——劃出具體描寫畫像的句子。

3、你找到了哪些句子，交流。

4、讓我們再來讀讀這些句子，邊讀邊對照插圖，找到相應的部位仔細觀察，體會作者用怎樣的語言表現出了這幅畫的無窮魅力。

5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象，交流，隨機學習5—7自然段。

6、學習第5自然段。

（1）生讀句子，談感受。（相機板書：逼真）

（2）作者此時面對的是一幅畫像，還是真的人呢？可是作者卻把她寫得像真的人一樣，你從這段的哪些描寫中感受到的？生說，讀出你的體會。

（3）現在蒙娜麗莎也在你的面前，請你對她說說看到她的感受。

（4）讓我一起來感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀。

7、學習第6自然段。

（1）生讀句子，談感受。

（2）自古以來，蒙娜麗莎那三分親切，七分神秘的微笑就是一個迷，她的微笑用一個詞來形容就是——（板書：神秘），我們來讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子。

（3）神秘體現在哪些詞語上？生說。為什么呢？讀出你的體會。

（4）比較這4個詞語，他們表達的意思是不一樣的，何以在一幅靜止的畫面上出現不同的笑容呢？我們來看一段資料。（課件）

（5）讀了這一段資料，再結合課文的第6自然段，你有什么話想說？生說。

（6）我們不妨也來看看圖，你覺得這微笑還包含著怎樣的笑容。生看圖。

（7）引說：那微笑，讓你覺得--------,讓你覺得------------

（8）達芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠的神秘，讓我們一起再來讀讀這一段。齊讀。

8、學習第7自然段。

（1）這段話的神秘還表現在哪里？誰來讀讀第7自然段。指名讀。

（2）這段話寫到了畫像的哪些方面？邊接答邊引讀。

（3）據說在達芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的，而在這幅畫中，空曠而深遠的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動人）

四、學習寫法

1、作者用優美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們，讓我們也如親眼所見一眼，這里作者不僅描寫了自己所看到的情景，還融入了自己的想象。請找到這樣的句子讀一讀。

2、這就叫“看到的和想到的結合在一起寫”，請同學們將這種方法批注在課文相應的段落旁。

五、感受相約前人們靜靜等待時的心情。

1、細細品味了蒙娜麗莎畫像的無窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力，請同學們自讀課文的1—4自然段。

2、你從哪些語句或詞語中感受到的。交流。（相機板書：靜靜等待）

3、帶著這種對名畫無比期待的心情再讀1—4自然段。齊讀。

六、感受相約后作者的深情贊嘆

1、無比的震撼，無比得期待，難怪作者在參觀后發出了這樣的感嘆，請齊讀第8自然段。

2、它給作者留下了怎樣的印象？（板書：永不磨滅）

3、相信此時蒙娜麗莎也進入了你的心田，給你留下了深刻的印象，再讀讀第8自然段。齊讀。

七、梳理課文結構，總結升華

1、這篇文章是藝術品觀后感的佳作，我們不妨用魚骨圖來梳理一下文章的結構，如果說“約”為魚頭，帶出全文（后面省去概括全文的話，邊說邊串起板書）。

2、作者和蒙娜麗莎之約，不僅僅是一次面對面的相約，還是一場-------------之約。（相機板書：心靈之約）

3、課后還有一幅達芬奇的名畫《最后的晚餐》，請同學們課后收集它的相關資料，也和它赴一場心靈之約。

4、藝術可謂是無處不在，我知道我們班也有不少同學在學藝術，你知道哪些藝術的形式？

5、在人類的歷史長河中，有著無數藝術的結晶，（課件，伴解說）這些藝術散發著無窮的魅力，都需要每一個觀賞它的人和它赴一場心靈之約。

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇十六

最新蒙娜麗莎之約教學教案（匯總17篇）篇十七

1.將“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語推薦個同學讀一讀記一記。

2.有感情地朗讀課文。弄清文章的兩條線索。

3、對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

二、教材解讀。

1.課前，安排有條件的同學去查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準備此畫的摹本（掛圖）。組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

2.本課的教學要體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學思路：

（1）初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。這個環節應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。

（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。

3.課文語言生動，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細致入微，可引導學生多讀多看多想，體會繪畫藝術給人帶來的美的享受。鼓勵學生對課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當的方法解決問題，圖文結合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對于名畫，學生很難從專業角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當重要的作用。

4.課尾簡要的向同學介紹達芬奇賀《蒙娜麗莎》。

三、教學過程。

（一）激發興趣，導入新課。

1.在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）。

（二）初讀課文，感受名畫。

1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

2.反饋交流。

（三）欣賞名畫，感受魅力。

1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

2.出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學生自由觀賞，談談體會。

3.從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5隨機交流，感受名畫的魅力。

（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）。

這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）。

笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）。

學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。

小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）。

第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。