編制教學計劃需要對學生的學習需求和教材的內容進行全面的分析和研究。為了幫助教師更好地制定教學計劃，小編為大家整理了一些成功的案例和經驗分享。

2023年蟈蟈與蛐蛐教學設計（實用14篇）篇一

1、感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格與韻味，進一步激發對民族音樂的熱愛。

2、用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。

3、培養學生合作、創新的能力。

用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。

歌曲的第三樂段。

一、組織教學。

師生問好。

1、導入。

生：相聲、快書、快板，大鼓等。

師：那戲曲又包括那些劇種呢？

生：京劇、粵劇、秦腔、河北梆子、豫劇、評劇、越劇、川劇、黃梅戲等。

師：今天老師帶來一首歌，這首歌的曲調汲取于北方戲曲和說唱的音樂素材創作而成，是一首非常有趣的一首歌，大家一起來欣賞這首《蟈蟈和蛐蛐》。（板書課題）。

（設計意圖：直接以曲藝及戲曲的形式導入，簡單明了，激發學生學習熱情。）。

2、教師范唱。

師：歌曲講述了什么內容，說明了一個什么道理？

生：講述了愛吹牛的蟈蟈和蛐蛐，它們倆互相比說大話，到頭來都成了大公雞的'盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實做事，不能浮夸，做一個誠實的人。

（設計意圖：德育滲透。）。

3、自主聽唱。

（1）學唱第一樂段。

師：歌曲分為三個部分，我們稱三個樂段，跟老師分樂段來學習。

生：（隨琴跟唱一樂段）。

師：“吹牛皮”的旋律555上面的音樂符號大家還記得嗎？

生：記得，是跳音。

師：有跳音的地方怎樣演唱？

生：試唱。

（2）學唱第二樂段。

師：別著急的后面有一個什么符號？

生：二分休止符，休止兩拍。（教師指導演唱，注意休止部分）。

師：這一樂段主要表現的是它們倆個相互說大話，很風趣，要唱出它們的得意勁。

生：（邊表演邊唱，注意說唱部分的狂妄語氣。）。

師：老師也想表演一下這一樂段可以嗎？

生：可以。

師：（可以稍夸張表演）。

生：（邊唱邊表演）。

（3）學唱第三樂段。

（師彈琴生跟著唱一遍）。

師：沒想到走來一只大公雞前面恰當運用了一個八分休止符，弱拍起唱，生動形象地描述了大公雞來的突然，要把半拍休止出來。

生：（重點唱這一句）。

師：下面聽老師唱一遍第三樂段，聽一聽老師唱的與大家唱的有什么不同。（范唱第三樂段）。

（設計意圖：這一樂段比較難唱，節奏型較難掌握，通過老師的范唱讓學生感受聽辯并找出自己唱錯的地方，這樣學生的印象較深，不但培養了學生的聽辯能力，同時輕松解決教學難點。）。

生：“一口一個把小哥倆”這一句不同。

師：老師是怎么唱的？誰聽會了？

生：（試著唱一唱，并完整演唱本樂段）。

（4）帶著演唱情緒完整演唱全曲。

4、伴奏。

師：現在拿起你們手中的打擊樂器，為歌曲伴奏。你認為在哪里加伴奏合適你就在哪里加，也可以用自己喜歡的節奏型為歌曲伴奏。

生：邊唱邊為歌曲伴奏。（設計意圖：培養學生的創新能力及節奏感）。

師：（對表現有創意的同學進行鼓勵，對個別同學進行評價）。

5、分角色設計表演。

師：以同桌為小組，分角色為歌曲設計表演。

生：（小組設計并表演）。

師：老師這里有兩個裝飾品，蟈蟈和蛐蛐，哪一組想到前面來展示自己？

生：（臺前展示）。

（設計意圖：培養學生的合作能力，給學生展示的平臺。）。

欣賞兩個音樂作品。

1、西皮流水唱段《都有一顆紅亮的心》。

師：咱們來欣賞一段京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，京劇中有兩大腔，西皮和二黃，統稱皮黃腔。這個唱段是京劇里典型的西皮流水唱腔，邊聽邊做動作。

生：邊欣賞邊隨教師做動作。

（設計意圖：感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格與韻味，進一步激發對民族音樂的熱愛。）。

2、京韻大鼓唱段《劍閣聞鈴》。

師：第二個作品叫《劍閣聞鈴》，是說唱藝術中的京韻大鼓。聽到自己喜歡的樂句跟著唱一唱。

生：欣賞，可隨音樂哼唱。

1、學生自評。

生：進行自評（設計意圖：能夠正確地評價自己，找出自身不足及改進的方法。）。

師：老師也想評價一下自己（教師自評）。

2、教師總結留作業。

師：本節課老師和大家一起學習了一首非常好聽的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，也學習到了好多中國的文化知識，回家后學習一小段地方戲下節課唱給同學聽。

2023年蟈蟈與蛐蛐教學設計（實用14篇）篇二

在歌唱教學活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學過程中表現出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。

《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。

這種內容和表現手法可以讓學生很感興趣，提高了學生的學習積極性。所以在設計中主要讓學生體會歌曲的情趣、京韻，激發孩子們能大方的作為第一人稱來表現歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學生充分發揮想象當時的情景，創編出表現詼諧、體現京韻的動作，用動作表現來表達情感，使學生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風格，是一大特色。因此在同學們對京劇的感覺稍有體會后在學唱這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發大家對京劇的熱愛。

導入新課是音樂課堂教學的一個重要環節，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動進入最佳學習狀態，為新課教學創造良好的開端，提高課堂效率。

因此我在課的開頭就設計了欣賞學生耳熟能詳的京歌《說唱臉譜》環節，并在欣賞中提煉了有效的問題“三個一”——‘一種藝術形式’、‘一個藝術動作’、‘一件樂器’。這樣的提問目的明確、答案集中，而且激起了學生聆聽、思考的興致。這樣的環節呢，也把學生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現在了學生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學生的身邊，把本課的大基調確立好了。

對于學習動力，我一直認為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學唱環節的分組分段學唱比賽，二是創編音樂劇表演的環節上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調動，都形成了良好的學習動力。

2023年蟈蟈與蛐蛐教學設計（實用14篇）篇三

1、領會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。

2、了解詩歌用語同散文的區別。

朗讀、體會詩人的情感、了解詩歌聯想的特點。

1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現實主義之區別。今天我們要學習英國浪漫主義詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。

2、朗讀課文。(根據前面學過的讀詩的方法，請同學們在讀詩之前先給詩歌劃上節奏和重音，然后自由朗讀，注意體會詩歌的意境之美。)。

1、請一位同學給我們介紹一下詩人濟慈。

3、詩人寫這兩種小動物是為了給我們介紹它們的生活習性嗎？(回憶《綠色蟈蟈》)。

明確面對大自然，詩人有唱不完的歌。濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。

1、朗讀全詩。劃出的重音處要強調一下。

2、將你認為最能體現出詩人情感的地方作上記號，并且在旁邊寫上應該用怎樣的語氣來讀。

3、抽學生來說一說自己的體會。

4、小結：詩人在詩歌中表現出對大自然的喜悅之情，在朗讀時要讀出高興的語氣和贊嘆。

分析這道思考題意在引導學生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象，了解作者的夜。

葉賽寧(俄羅斯)。

朗讀、體會詩人的情感、認識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。

1、朗讀詩歌。回憶以前學過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認識是怎樣的？

2、關于葉賽寧。

1、問題：詩人在《夜》中主要想表達一些什么思想呢？(學生討論后回答，老師補充。)。

明確《夜》是一首優美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純然寫景，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應，滲透出了豐富的生命底蘊。

2、讓學生在朗讀的時候，劃出節奏，標明重音。仔細體會詩句中傳達出的情感。

2023年蟈蟈與蛐蛐教學設計（實用14篇）篇四

2023年蟈蟈與蛐蛐教學設計（實用14篇）篇五

1、理解兒歌內容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。

2、體驗和表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。

3、懂得不能隨便說大話的道理。

1、蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。

2、電腦、電視機、轉換儀。

重點：理解兒歌內容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。

難點：體驗和表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。

情景演示法、直觀感受法、、設問導答法。

教師活動。

幼兒活動。

設計意圖。

一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片，激發興趣。

1、出示蟈蟈和蛐蛐圖片，認識蟈蟈和蛐蛐。

師：小朋友們你們認識這2只小蟲嗎？剛才我們認識了蟈蟈，現在來看看這是誰呢？

2、師：今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班，它們兩個還有一首好聽的兒歌呢，我們一起來聽一聽吧！

1、觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片，認識蟈蟈和蛐蛐。

2、理解教師小結，產生傾聽兒歌的愿望。

出示直觀的圖片，引出主題，使幼兒更仔細地觀察蛐蛐和蟈蟈，認識蟈蟈和蛐蛐，初步感知它們各自不同的特點。

二、幼兒學習兒歌，理解兒歌內容。

1、組織幼兒傾聽老師念兒歌。

2、提問：

（1）剛才你聽到了什么？你覺得這首兒歌有趣嗎？哪個地方有趣？

（2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說一說。

3、小結：兒歌中念的時候有“兒化音”，因為這是北京人說話的京味兒。

4、指導幼兒份角色念兒歌。

（提醒幼兒表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情）。

5、組織幼兒完整念兒歌。

1、集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內容。

2、根據教師提問，理解兒歌內容。

3、傾聽教師小結，感知兒化音，了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。

4、與教師分角色念兒歌，掌握兒歌內容。

5、集體念兒歌，完整記憶兒歌內容。

幼兒欣賞兒歌后，通過教師提問發現用兒化音念的不同，感知這首兒歌的京味兒，使幼兒了解北京話的特點。運用多種方法手段，欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過程中，使幼兒掌握兒歌內容。

三、游戲中提升經驗，懂得不能隨便說大話。

1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。

2、討論：吹牛皮有什么不好？

3、小結：我們以后都不能做吹牛皮的人不能說大話，要做一個事實求是的人。

1、分角色與教師進行游戲。

2、說說吹牛皮有什么不好。

3、理解老師的小結，知道不能做吹牛皮的人。

這一環節主要是結合兒歌內容，讓孩子們理解吹牛皮是不好的，要做個實事求是的人。

2023年蟈蟈與蛐蛐教學設計（實用14篇）篇六

這首歌曲調幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風格，還能獲得表現力、創造力和社會交往等多方面能力的培養。

由于這首歌的歌詞較長，演唱風格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進行，我本次執教的是第二課時。

1、體驗和表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。

2、了解北方戲曲拖長腔、回環的特點，并能初步分角色演唱歌曲。

3、懂得不能隨便說大話的道理。

幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞。

歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。

一、朗誦歌詞導入教師與幼兒一起有節奏的朗誦歌詞。

二、欣賞歌曲，了解歌曲的風格。

1、完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？

2、哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]。

3、跟我們以前學的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。

三、學唱歌曲。

1、提問：這首歌是不是從頭到尾一直都在唱呢？[教師范唱，幼兒找出并學唱歌曲中說白的兩句話。

2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的？[幼兒學唱前四句，并總結出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。

3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。

四、以不同形式演唱歌曲。

1、小結學唱歌曲部分。

2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。

3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現出得意神情。

五、游戲中提升經驗。

1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。

2、討論：吹牛皮有什么不好。

3、小結：以后都不做吹牛皮的人。

2023年蟈蟈與蛐蛐教學設計（實用14篇）篇七

1．濟慈，________（國別）浪漫主義詩人，《蟈蟈與蛐蛐》出自他的第一部詩集________。葉賽寧，________（國別）詩人，他擅長描繪_______的景色。

2．辨別下列各句詩運用的修辭手法。

（1）當所有的鳥兒因驕陽而昏暈。（）。

（2）明月灑下它的光輝，給周圍一切披上銀裝。（）。

（3）一旦唱疲倦了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。（）。

能力提高。

1．反復朗讀《夜》，揣摩詩歌描繪的意境，試著用自己的話來描繪詩中所寫的夜景。

2．留心觀察一處景點或自己喜愛的一種物件，用幾行小詩的形式寫出你的真切感受。

開放探究。

閱讀下面的詩歌，回答問題。

又一個五月之夜。

［俄］費特。

多美的夜色！溫馨籠罩了一切！

午夜時分親愛的家鄉啊，謝謝！

掙脫冰封疆界，飛離風雪之國，

你的五月多么清新，多么純潔！

多美的夜色！繁星中的每一顆，

重新又溫暖柔和地注視著心靈。

空中，尾隨著夜鶯那婉轉的歌，

到處傳播著焦灼，洋溢著愛情。

白樺期待著，那半透風的葉子，

靦腆地招手，撫慰人們的目光。

白樺顫動著，像新娘面臨婚禮，

既欣喜又羞于穿戴自己的盛裝。

啊，夜色，你無形的容顏柔和，

無論什么時節也不會使我厭倦！

情不自禁吟唱著最新譜就的歌，

我再一次信步來到你的身邊。

1．這首詩描寫了什么景色？抒發了詩人怎樣的感情？

2．本詩第一節中的'“謝謝”，表達了詩人什么心情？

3．本詩第一節和第二節均以“多美的夜色！”開頭，二者的作用相同嗎？說說你的理解。

4．詩的第三節用了哪些修辭手法刻畫白樺樹？這樣寫可以收到怎樣的表達效果？

參考答案。

1．英《詩歌》俄羅斯農／鄉村大自然。

2．（1）擬人（2）比喻、擬人（3）擬人。

3．美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌詠。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

能力提高。

1．略2．略。

開放探究。

1．這首詩描繪了夏日五月夜晚的家鄉美景。抒發了詩人對家鄉的無比熱愛和自己回到家鄉的喜悅之情。

2．“謝謝”一詞，表達了詩人完全陶醉在家鄉美景中時的喜悅和激動。

3．第一節的“多美的夜色”確定了贊美家鄉夏日夜景、抒發喜悅心情的感情基調；第二節的“多美的夜色”則引起下文，引出對家鄉夏夜美景的具體描寫。

4．運用了比喻和擬人的修辭手法，形象生動地描繪了白樺樹在夜色下的柔美風姿，融情于景，富于感染力。

2023年蟈蟈與蛐蛐教學設計（實用14篇）篇八

這是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。這種特殊的內容和表現手法學生很感興趣，提高了學生的學習積極性。所以在設計中主要讓學生體會歌曲的情趣，以此激發對京劇的熱愛。

教學中第一部分的.設計注重以下三點：

1、學生聆聽音樂的習慣培養。耳朵是第一位的老師，會聆聽才會唱好歌。

2、通過交流及演唱，進一步感受歌曲中帶京劇味兒的裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數板方面的特點，并學會分段。

3、情感目標的落實到位，從故事中得到啟迪，懂得做人做事要踏踏實實，莫浮夸吹牛。

第二部分的設計注重以下幾點的實施：

1、過程目標的達成度；認知目標的實施和檢驗。

2、學生對歌曲音準節奏的把握，以豎笛作為輔助工具進行學唱，教學中落實到某一句、某一字，也可點擊教學光盤中的相應句子多次聆聽，促進高效的學習。

3、學生對京韻的理解和表現，重在感受、模仿。

4、學生的模仿、內化能力。處理歌曲，實現從會唱到演唱的的提升。

整體看來，時間的把握出現偏差，主要是上課時過于細致，應偏重于整體感受、體驗，著重抓個別部分難點細細落實。

2023年蟈蟈與蛐蛐教學設計（實用14篇）篇九

1、浪漫主義與現實主義的特點。

2、寫景詩的特點。

【能力目標】。

分析寫景詩的意境。

【教育目標】。

欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

【重點難點】。

如何欣賞寫景的詩歌的意境。

【課時安排】。

1課時。

【教學過程】。

一、導入。

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。

四、整體把握。

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、問題研究。

這首施在構思上有什么特點?

提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯，意境優美。

六、課后練習一。

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

七、知識概述。

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”交織而成的“大地的詩歌”，是那樣富有生機，那樣充滿“喜悅”。

八、重點知識介紹。

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。

這首詩構思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯想使二者巧妙地聯系起來，生動地表現“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。

這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優美，情味濃郁。“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的草叢”，這些景物描寫表現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境既精微優美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

【理解與賞析】。

2023年蟈蟈與蛐蛐教學設計（實用14篇）篇十

1、領會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。

2、了解詩歌用語同散文的區別。

濟慈(英國)。

朗讀、體會詩人的情感、了解詩歌聯想的特點。

1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現實主義之區別。今天我們要學習英國浪漫主義詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。

2、朗讀課文。(根據前面學過的讀詩的方法，請同學們在讀詩之前先給詩歌劃上節奏和重音，然后自由朗讀，注意體會詩歌的`意境之美。)。

1、請一位同學給我們介紹一下詩人濟慈。

2、請說一說你對“蟈蟈與蛐蛐”這個題目的理解。

3、詩人寫這兩種小動物是為了給我們介紹它們的生活習性嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)。

明確面對大自然，詩人有唱不完的歌。濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。

1、朗讀全詩。劃出的重音處要強調一下。

2、將你認為最能體現出詩人情感的地方作上記號，并且在旁邊寫上應該用怎樣的語氣來讀。

3、抽學生來說一說自己的體會。

4、小結：詩人在詩歌中表現出對大自然的喜悅之情，在朗讀時要讀出高興的語氣和贊嘆。

分析這道思考題意在引導學生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象，了解作者的。

夜

葉賽寧(俄羅斯)。

朗讀、體會詩人的情感、認識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。

1、朗讀詩歌。回憶以前學過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認識是怎樣的?

2、關于葉賽寧。

1、問題：詩人在《夜》中主要想表達一些什么思想呢?(學生討論后回答，老師補充。)。

明確《夜》是一首優美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純然寫景，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應，滲透出了豐富的生命底蘊。

2、讓學生在朗讀的時候，劃出節奏，標明重音。仔細體會詩句中傳達出的情感。

2023年蟈蟈與蛐蛐教學設計（實用14篇）篇十一

各位老師，大家好，我叫xxx，是xx小學的一名音樂教師。今天我說課的題目是人音版小學音樂五年級第十冊第六課《蟈蟈和蛐蛐》。

一、說教材。

1、教材分析。

《蟈蟈與蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲，以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”。歌曲曲調汲取了北方戲曲（如京劇）、說唱的音樂素材創作而成，以內容的情節發展而分為三個樂段。第一樂段詞曲結合貼切，平穩而帶有敘事性；第二樂段以說唱的形式各自吹噓自己的本領；第三樂段是全曲的高潮部分，音樂節奏拉寬，帶有戲曲的拖腔味，前八分休止符的出現形象的刻畫出公雞吃掉蟈蟈和蛐蛐的情景，風趣而圓滿地結束了這一鬧劇。

2、教材的地位和作用。

本課的主題是京腔京韻。作為中華傳統文化的京劇有著悠久的歷史，是我國的國粹，通過這一課的學習，使學生感受、體驗京劇的音樂風格與韻味，進一步激發對民族民間音樂的熱愛。第六課有兩首歌曲，《蟈蟈和蛐蛐》、《我是中國人》。其中，《我是中國人》是根據京劇曲牌中典型的西皮流水的音調綴成的戲歌，《蟈蟈和蛐蛐》則是一首具有京韻大鼓風格的歌曲，詼諧風趣，將蟈蟈和蛐蛐擬人化，敘事性強，更適合孩子演唱，在學習的過程中，學生會被有趣的故事所吸引，用自己夸張的聲音和肢體語言表演歌曲，感受那濃濃京韻。

3、學情分析。

根據以上對教材的分析、地位和作用的分析以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：感受京韻，表演歌曲。難點確定為：歌曲第三樂段拖腔和八分休止符。

二、說教學目標。

教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面，這三維目標應是緊密聯系的一個有機整體，在教學中以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：

1、知識與能力：能熟練演唱歌曲，用動作表現歌曲詼諧幽默的情緒，理解歌曲京韻的風格。

2、過程與方法：通過聆聽、表演、體驗等多種音樂實踐活動，使學生初步學會設計表演唱，勇于表現，積極參與。

3、情感態度與價值觀：通過本課學習，體驗歌曲蘊含的'濃濃京韻，感受傳統文化的魅力，進一步激發對民族民間音樂的熱愛。

三、說教法學法。

1、教法。

我采用的教學方法是：創設情境、對比聽辨、啟發誘導、感受體驗等。同時，充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，結合現代化多媒體教學，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。

2、學法。

根據教材的內容和學生年齡特點，我設計了聆聽、參與、體驗、演唱等學法，指導學生先欣賞聽辯音樂，感知音樂，然后進入情感體驗與想象聯想，直到理解領悟音樂的意境。

四、說教學過程。

通過第二樂段韻白的念誦、

第三樂段戲曲拖腔味的表演等幾方面使學生感受京韻，體驗京韻，理解京韻，品味京韻，沒有教師的直白講解，一切都用音樂說話。圍繞著這一思路，我設計了以下四個教學環節：

一、組織教學，歌曲鋪墊上課之前，播放歌曲伴奏，創設音樂氛圍，上課時，我選取歌曲。

中的第一和第四小節進行師生問好，唱要求學生模仿我的旋律來回。

答老師您好，緊接著是說唱方式的開場白。

唱很高興今·天我們︱在一起0，開始這愉快的音樂之旅。

一.設計意圖：新穎獨特的師生問好，說唱形式的開場白，創設出輕松活潑的課堂氛圍，讓學生的心情得到放松，使學生在無意識的狀態下初步接觸歌曲音樂，同時激起對說唱音樂的興趣，產生強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節：

二、導入新課，感受京韻從師生問好是有說有唱引出對說唱音樂的介紹：

5同？這兩段音樂特點鮮明，學生能回答出第一段使用了河南方言，

第二段使用的是北京話，我告訴他們這兩段分別是流傳于我們河南洛陽地區的河洛大鼓和老北京方言進行說唱的京韻大鼓，總結出：語言的不同，形成了他們不同的唱腔，不同的風格。

說唱音樂最大的特點就是語言，這一環節設計的目的就是通過觀看兩段不同的說唱音樂使學生初步了解說唱音樂的特點是以說代唱，是以語言為主要演唱基礎的，初步感受京韻大鼓的風格。

接著，聆聽歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，要求學生聽出這首歌的風格和剛才聽到的哪一種說唱音樂比較接近。當學生說出以后，教師總結：這首歌曲和京韻大鼓的風格非常接近，也是說中有唱、唱中有說，具有濃濃的京韻，今天我們就來學習這首汲取北方戲曲和京韻大鼓音樂元素創作而成的歌曲《蟈蟈與蛐蛐》。這一環節用音樂來說話，使學生從感性上聽辨出歌曲具有京韻大鼓的風格，初步感知京韻。

然后，教師范唱。

6.唱學生第二次聆聽歌曲，并根據故事情節發展為歌曲劃分樂段，這一環節設計的目的一是加深學生對歌曲的感受，二是為深入感知京韻做準備。接下去就進入到本課的重點：

三、學習歌曲，品味京韻。

（一）第一樂段。

“故事的主人公蟈蟈和蛐蛐出現了”課件出示第一樂段的歌詞，師生一起按節奏讀歌詞。我提醒學生，蛐蛐兒這里加了兒化音，這是北京話的一個特點，引導學生把京味讀出來。接著，我啟發學生體會這幾句歌詞語調的起伏變化有什么特點，邊讀邊用手勢表示，學生發現每一句都是先揚后抑，在此基礎上，學生讀一句歌詞，我唱一句，體會旋律的起伏變化和語調的起伏變化相一致的特點，使學生形象的感受京韻大鼓以說代唱的風格，然后指導學生用說的感覺來學唱，并采用師生分角色演唱的方法鞏固歌曲第一樂段。在本環節中，通過體會兒化音的京味、反復讀歌詞并與旋律作比較，感受體驗京韻以說代唱的特點，初步品味京韻。當學生學會以后，以一句“蟈蟈和蛐蛐都吹了些什么呢”引出第二樂段的學習。

（二）第二樂段。

7么呢”，引出第三樂段。

我主要采用對比的方法，將這一節奏改變演唱，唱再按照正確節奏演唱，比較情緒的變化，節奏改變緊張的情緒也就隨之消失，使學生明白唱準八分休止符的重要性，我又結合生活中的例子“生活中我們突然被嚇一跳的時候會怎么樣？（倒吸一口涼氣）那這兒我們就可以用這種感覺來唱”，解決這一難點。

8形式既是對師生問好的呼應，也是對本節課學習內容的一個回味。

我的說課到此結束，謝謝！

2023年蟈蟈與蛐蛐教學設計（實用14篇）篇十二

這是濟慈早期創作了一首富于哲理性的小詩，洋溢著明朗歡樂的情調。

詩人以精細的觀察，抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜爐邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲于暑熱的鳥兒，其實是春天的歌手，而蛐蛐生命力最旺盛的時刻正是秋季(可參看濟茲的《秋頌》)，況且，春秋兩季正是百鳥爭鳴，千蟲歡唱的黃金時節。這樣，實際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規律，從而贊頌了大自然周而復始、生命不息的美。這種美是永恒的，“大地的詩歌從來不會死亡”正點出了這首詩的主題。

這首小詩很富于田園詩的情趣。著墨不多，冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰，冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊，把人自然引入靜謐安詳的境界。這時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音，更襯托出環境的幽靜，真可謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，收到以動襯靜的效果，能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達主題，詩人采用了冬夏對比的手法，然而，由于夏冬兩種境界之情調十分相似，加上詩人明寫冬夏，暗示春秋，末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯想，使全詩渾然一體，毫無割裂之感。

2023年蟈蟈與蛐蛐教學設計（實用14篇）篇十三

《蟈蟈與蛐蛐》、《夜》是兩首外國詩，位于九年級上冊第一單元中。本單元相對集中學習新詩，會進一步培養學生對詩歌的興趣和鑒賞能力。

教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，應重在引導學生深入地感知形象，感悟詩意。詩歌的語言是一種凝練、形象的藝術語言，往往要悉心揣摩才能體會其中的意蘊、情味。因此要引導學生品味詩歌的語言，并結合自己的生活體驗和以往欣賞詩歌的經驗，加以聯想、想象，通過深切地感受詩歌語言豐富的表現力來體味適中的'藝術形象和意境。

學習外國詩相對來說，總覺得困難一些。因為語言文字總是典型地沉淀著一個民族身后的心理習性、人倫習性、社會習性等，外國詩歌的語言表達思想流動，所帶來的那些民族特色對我們而言是閱讀欣賞的障礙。也因為經過譯者的中介，語言的轉換有時會削弱或改變原詩的藝術魅力，我們的體驗感悟或許不能與譯者同步，產生閱讀的障礙。但詩歌有一點是相通的，那就是詩歌都離不開想象與聯想。

在指導學生欣賞《蟈蟈與蛐蛐》、《夜》時，設計一個主要問題：讀了這兩首詩，想象詩中的畫面，你還能想象到哪些畫面？這個問題在力求激發學生的聯想和想象能力，來感悟詩中的意蘊。通過教學實踐證明，學生的想象力被激發，就能發現詩歌的美，就能與作者產生共鳴。

同時，大自然的美麗無窮無盡，是詩人創作的源泉。這兩首外國詩都在寫大自然，展現了大自然的多姿魅力，每個人都能感受到這種大自然的力量。因此，在教學中設計了讓學生拓展想象，然后仿寫，發現學生有物可寫，寫出的詩歌也很美，寫出學生對大自然、對生活的獨特審美，感受到大自然、生活的美好。

2023年蟈蟈與蛐蛐教學設計（實用14篇）篇十四

2、寫景詩的特點。

分析寫景詩的意境。

欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

如何欣賞寫景的詩歌的意境。

一、導入。

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、問題研究：

這首施在構思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。）。

六、課后練習一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

第二首：《夜》。

一、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美。

第一節：寫夜的靜謐。

第二節：寫溪水的歌唱。

第三節：寫月光下大自然的美麗。

第四節：再次寫到美麗的月色。

三、結合課后練習二訓練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？

四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

五、當堂做完《目標檢測》。

這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發學生的感情，從中體會詩歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。