一份好的教案需要明確教學目標、設計合理的教學步驟和方法，并充分考慮學生的學情特點。以下是精心收集的一些初中教案范本，希望能給大家提供一些啟示和借鑒。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇一

教

學

策

略

一、引入新課：

播放視頻，從人們旅游觀光時使用照相機拍攝留念，提出問題：照相機是怎樣把人的`影像留下來的？從而引入新課。

1

．組織學生親自動手做實驗：

目的：研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時在凸透鏡鏡中成像規律。

實驗方法：

實驗結論：

（

1

）當。

成倒立、縮小的實像、物像異側。

（

2

）當蠟燭。

移動時，物距減小、像距變大、像變大。

教師總結：

2、知識目標：

（1）認識液化現象。

（2）了解液化的方法。

（3）知道液化放熱。

3、能力目標：培養學生的觀察能力、實驗能力，以及理論與實踐相結合的能力。

知道液化現象。

液化的過程。

燒瓶、鐵架臺、石棉網、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。

新課引入。

物質由氣態變成液態的現象是普遍存在的。請大家舉出物質由氣態變成液態的實例。

水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。

新課探究。

教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。

我們做個實驗觀察這類現象。

教師：我們發現水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質由氣態變成了液態，叫液化。

需要指出的是水蒸氣由管內噴出時，在管口外很短的距離內我們什么都看不到，管內部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經液化了的細小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶內冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。

大量的實驗表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時候都可以液化。

教師：這個實驗表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低；或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

教師：我們從實驗中看到，水蒸氣只有遇冷時才能液化。所以液化時放熱。被100℃的`水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴重，原因就是水蒸氣液化時放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。

實驗1：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。

學生觀察思考：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。

注射器內的氣態禁藥又液化了。

家庭用的液化石油氣，打火機內的可燃氣體都是液態的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實現液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運輸和貯存。

我國向國際市場提供的長征3號運載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇二

1、德育目標：進一步引導學生對大自然和物質運動形式多樣化的認識。

2、知識目標：

（1）認識液化現象。

（2）了解液化的方法。

（3）知道液化放熱。

3、能力目標：培養學生的觀察能力、實驗能力，以及理論與實踐相結合的能力。

教學重點：

知道液化現象。

教學難點：

液化的過程。

教學器材：

燒瓶、鐵架臺、石棉網、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。

教學過程：

學生活動。

新課引入。

物質由氣態變成液態的現象是普遍存在的。請大家舉出物質由氣態變成液態的實例。

學生舉例：

水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。

教師活動。

新課探究。

教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。

我們做個實驗觀察這類現象。

教師：我們發現水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質由氣態變成了液態，叫液化。

需要指出的是水蒸氣由管內噴出時，在管口外很短的距離內我們什么都看不到，管內部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經液化了的細小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶內冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。

大量的`實驗表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時候都可以液化。

教師：這個實驗表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低；或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

教師：我們從實驗中看到，水蒸氣只有遇冷時才能液化。所以液化時放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴重，原因就是水蒸氣液化時放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。

實驗1：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。

學生觀察思考：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。

學生觀察回答：

注射器內的氣態禁藥又液化了。

學生看書舉例：

家庭用的液化石油氣，打火機內的可燃氣體都是液態的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實現液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運輸和貯存。

我國向國際市場提供的長征3號運載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇三

教

學

策

略

一、引入新課：

播放視頻，從人們旅游觀光時使用照相機拍攝留念，提出問題：照相機是怎樣把人的影像留下來的？從而引入新課。

1

．組織學生親自動手做實驗：

目的：研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時在凸透鏡鏡中成像規律。

實驗方法：

實驗結論：

（

1

）當。

成倒立、縮小的實像、物像異側。

（

2

）當蠟燭。

移動時，物距減小、像距變大、像變大。

教師總結：

第一節什么是力（l課時）。

（－）教學目的。

1．初步理解力的概念。

2．知道力所產生的效果。

3．知道物體間力的作用是相互的。

（二）教具。

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

（三）教學過程。

教師：我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。

請大家舉出有力存在的實例。

（學生舉例，教師選擇適當的例子寫在黑板上。教師也可補充具有啟發性的實例）。

教師：火車頭拉著車箱前進，運動員踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運動員舉起杠鈴，等等。

以上實例中都有力存在。請大家考慮，當有力存在（或出現）時有幾個物體？

教師；有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。

教師：現在我把上述有力存在的實例中的物體分為兩組，請大家分析這兩組物體有什么區別。

（引導學生答：二組物體是施力的，另一組物體是受力的）。

教師：對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

教師出示小黑板。

汽車對拖車的拉力。

推土機對土的.推力。

起重機向上吊起集裝箱的力。

（學生回答）。

教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

1．演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。

2演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

教師:吸鐵石對鐵釘有吸引力，這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵，同時鐵也在吸引磁鐵。

3．演示實驗：把鋼鋸條固定在臺鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。

教師：用彈簧把鋸條拉彎，彈簧對鋸條有一個拉力，同時彈簧也被拉長，這說明鋸條對彈簧也有一個拉力。

可見，物體間力的作用是相互的。甲物體對乙物體有一個力，同時乙物體對甲物體也有一個力。

1．力可以改變物體的形狀。

物體受到力的作用的現象是普遍存在的。那么力作用在物體上會產生哪些效果呢？

（l）實驗：用手將彈簧拉長。

教師：彈簧受到拉力時變長了。

（2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。

教師：鋸條受到力時變得彎曲。

（3）實驗：手用力壓氣球，氣球被壓扁。

教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運動狀態。

（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。

汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

（嫩師：乒乓球向自己飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。

不論是物體的運動速度大小發生改變，還是運動方向發生改變，都是物體的運動狀態發生了改變。所以，力可以改變物體的運動狀態。

1．用手將彈簧拉長，彈簧受_____力，力的效果是。

2.用力推桌子，桌子動起來，力的效果是________________。

3.玻璃杯落在地上，林子給地一個力，同時杯子也會破碎，原因是__________。

1．復習課文。

2．章后習題1、2。

（四）說明。

1．學生在生活中對力有膚淺的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的一要使學生初步建立起力的概念，最好是從大量的生活實例中抽象出力是物體對物體的作用。

2．教學中應注意引導學生舉例、分析、討論歲概括出以下兩個有關力的實質性的內容。

（1）“作用”就是力。（2）力離不開物體，即施力物和受力物。

4.本節內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念的今后的教學中還應逐步深化。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇四

學生活動。

教學意圖。

課題引入。

確定問題。

探究活動。

展示結論。

我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂浮）。

而我們在地球上大家都是“腳踏實地”站得很穩，這是為什么呢？

我們拋出去的粉筆為什么會落回地面？

（借助地球儀）我們在地球的其它位置上拋出去的粉筆會落向哪里？

引出重力的概念。

英語：gravity，同學們說重力用什么字母來表示呢？

板書：重力（gravity）g。

1.???定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。

2.???施力物體：地球。

重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？

首先同學們走進主題資源的“探究學堂”中研究重力的大小和方向。

在“重力主題資源網站”中給出探究引導。針對學習基礎不好的學生，網站中給予“幫助”。

巡視并及時發現問題加以引導。

我們來看看大家的探究的方案與結論。

觀看太空船模擬艙的片段。

思考：人為什么會漂浮著？

回答：地球引力。

回答：地球引力。

回答：地面。

回答：g。

并且記憶。

回答、理解、記憶。

回答：力的大小、方向和作用點。

組內成員討論、猜測，制定探究方案。

參考主題網站中的資源，充分利用給出的實驗儀器驗證小組的猜測，并能根據實驗現象與數據分析出結論。

演示小組的探究方案，說出探究結論。

學生活動。

創設情景，

激發學生的好奇心。

引導學生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。

與其他學科結合起來，達到學科間的綜合。

知識的回顧。

小組成員的合作與交流。

引導學生自主探究，充分發揮學生的實驗設計能力和分析實驗數據的能力，經歷科學探究的過程，能夠用簡潔的語言總結出結論。

鍛煉語言表達能力。

教學意圖。

評價總結。

在線檢測。

提出問題。

自主學習。

課堂小結。

作業?。

板書：

重力方向：豎直向下。

重力大小：與質量成正比。

g=mg（g=9.8n/kg）。

大家走進“在線檢測”看看自己對重力了解有多少。

計算自己的體重。

能用“彈簧秤”測量出一個蘋果的“質量”？

我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點是怎樣的呢？

重力的作用點有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？

播放特技：轉筆；轉球。

強調：這時的位置就是物體的重心。

如何找到物體的重心呢？

同學們到網站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學技術方面的重要用途。

通過這節課的學習，大家學到了什么呢？

小短文：1.“我受到的重力”

2.“假如沒有重力”

選擇一個題目寫一篇短文。

總結。

記憶。

走進“在線檢測”，進行反饋練習。

識記。

思考。

網上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學習重心在其他領域的運用。

學生回顧、總結，使得所學的知識具有條理性。

學生通過自己的探究得出結論，體驗了獲得知識的喜悅，也增強了學生的自信心，激發了學生繼續探究知識的興趣。

讓學生從“玩”中學，把知識充分與生活實際聯系在一起，保持學生的興趣，有繼續探究的動力。

學生能夠運用所學知識解釋日常生活中的一些現象。發展學生思維分析推理能力。

學生對整節課內容的回顧，知識的回放。

綜合考察對重力的掌握情況。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇五

教

學

策

略

一、引入新課：

播放視頻，從人們旅游觀光時使用照相機拍攝留念，提出問題：照相機是怎樣把人的影像留下來的.？從而引入新課。

1

．組織學生親自動手做實驗：

目的：研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時在凸透鏡鏡中成像規律。

實驗方法：

實驗結論：

（

1

）當。

成倒立、縮小的實像、物像異側。

（

2

）當蠟燭。

移動時，物距減小、像距變大、像變大。

教師總結：

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇六

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

課題引入。

確定問題。

探究活動。

展示結論。

我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂浮）。

而我們在地球上大家都是“腳踏實地”站得很穩，這是為什么呢？

我們拋出去的粉筆為什么會落回地面？

（借助地球儀）我們在地球的其它位置上拋出去的粉筆會落向哪里？

引出重力的概念。

英語：gravity，同學們說重力用什么字母來表示呢？

板書：重力（gravity）g。

1.???定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。

2.???施力物體：地球。

重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？

首先同學們走進主題資源的“探究學堂”中研究重力的大小和方向。

在“重力主題資源網站”中給出探究引導。針對學習基礎不好的學生，網站中給予“幫助”。

巡視并及時發現問題加以引導。

我們來看看大家的探究的方案與結論。

教師活動。

觀看太空船模擬艙的片段。

思考：人為什么會漂浮著？

回答：地球引力。

回答：地球引力。

回答：地面。

回答：g。

并且記憶。

回答、理解、記憶。

回答：力的大小、方向和作用點。

組內成員討論、猜測，制定探究方案。

參考主題網站中的資源，充分利用給出的實驗儀器驗證小組的猜測，并能根據實驗現象與數據分析出結論。

演示小組的探究方案，說出探究結論。

學生活動。

創設情景，

激發學生的好奇心。

引導學生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。

與其他學科結合起來，達到學科間的綜合。

知識的回顧。

小組成員的合作與交流。

引導學生自主探究，充分發揮學生的實驗設計能力和分析實驗數據的能力，經歷科學探究的過程，能夠用簡潔的語言總結出結論。

鍛煉語言表達能力。

教學意圖。

評價總結。

在線檢測。

提出問題。

自主學習。

課堂小結。

作業?。

板書：

重力方向：豎直向下。

重力大小：與質量成正比。

g=mg（g=9.8n/kg）。

大家走進“在線檢測”看看自己對重力了解有多少。

計算自己的體重。

能用“彈簧秤”測量出一個蘋果的“質量”？

我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點是怎樣的呢？

重力的作用點有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？

播放特技：轉筆；轉球。

強調：這時的位置就是物體的重心。

如何找到物體的重心呢？

同學們到網站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學技術方面的重要用途。

通過這節課的學習，大家學到了什么呢？

小短文：1.“我受到的重力”

2.“假如沒有重力”

選擇一個題目寫一篇短文。

總結。

記憶。

走進“在線檢測”，進行反饋練習。

識記。

思考。

網上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學習重心在其他領域的運用。

學生回顧、總結，使得所學的知識具有條理性。

學生通過自己的探究得出結論，體驗了獲得知識的喜悅，也增強了學生的自信心，激發了學生繼續探究知識的興趣。

讓學生從“玩”中學，把知識充分與生活實際聯系在一起，保持學生的興趣，有繼續探究的動力。

學生能夠運用所學知識解釋日常生活中的一些現象。發展學生思維分析推理能力。

學生對整節課內容的回顧，知識的回放。

綜合考察對重力的掌握情況。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇七

柘溪鎮中學喻思堂。

一、教學目標。

1、知識目標：

理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態，可以引起物體的形變。

2、能力目標：

培養學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。

3、情感目標：

通過力的知識學習，培養學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。

二、教學重點：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教學難點：物體間力的作用是相互的。

四、突破難點方法：列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。

五、課時安排：一課時。

教學過程：

一、引入課題：

“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現象。本節課我們將學習有關力的知識。

二、力是什么？

1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。

我們日常生活中做什么事的時候需要用力？

其它物體之間是否也產生力的`作用呢？

不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

（教師有選擇地板書）。

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

二、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。

1、教師演示力的作用效果。

2、學生上臺演示力的作用效果。

3、學生談生活中力的作用效果。

歸納：力可以使物體的形狀發生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態發生改變。

三、力的作用是相互的。

1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧。

3、請同學們用手拍桌子。

4、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；

歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

四、課堂小結。

本節課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇八

第一節什么是力（l課時）

（－）教學目的

1．初步理解力的概念。

2．知道力所產生的效果。

3．知道物體間力的作用是相互的。

（二）教具

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

（三）教學過程

教師：我們在這一章中要學習一個新的物理概念――力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。

請大家舉出有力存在的實例。

（學生舉例，教師選擇適當的例子寫在黑板上。教師也可補充具有啟發性的實例）

教師：火車頭拉著車箱前進，運動員踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運動員舉起杠鈴，等等。

以上實例中都有力存在。請大家考慮，當有力存在（或出現）時有幾個物體？

教師；有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。

教師：現在我把上述有力存在的實例中的物體分為兩組，請大家分析這兩組物體有什么區別。

（引導學生答：二組物體是施力的，另一組物體是受力的）

教師：對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物

教師出示小黑板。

汽車對拖車的拉力

推土機對土的推力

起重機向上吊起集裝箱的力

（學生回答）

教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

1．演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。

2演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

教師:吸鐵石對鐵釘有吸引力，這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵，同時鐵也在吸引磁鐵。

3．演示實驗：把鋼鋸條固定在臺鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。

教師：用彈簧把鋸條拉彎，彈簧對鋸條有一個拉力，同時彈簧也被拉長，這說明鋸條對彈簧也有一個拉力。

可見，物體間力的作用是相互的。甲物體對乙物體有一個力，同時乙物體對甲物體也有一個力。

1．力可以改變物體的形狀。

物體受到力的作用的現象是普遍存在的。那么力作用在物體上會產生哪些效果呢？

（l）實驗：用手將彈簧拉長。

教師：彈簧受到拉力時變長了。

（2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。

教師：鋸條受到力時變得彎曲。

（3）實驗：手用力壓氣球，氣球被壓扁。

教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運動狀態。

（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。

汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

（嫩師：乒乓球向自己飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。

不論是物體的運動速度大小發生改變，還是運動方向發生改變，都是物體的運動狀態發生了改變。所以，力可以改變物體的運動狀態。

1．用手將彈簧拉長，彈簧受_____力，力的效果是

2.用力推桌子，桌子動起來，力的效果是________________ 。

3.玻璃杯落在地上，林子給地一個力，同時杯子也會破碎，原因是__________ 。

1．復習課文。

2．章后習題1 、 2 。

（四）說明

1．學生在生活中對力有膚淺的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的一要使學生初步建立起力的概念，最好是從大量的生活實例中抽象出力是物體對物體的作用。

2．教學中應注意引導學生舉例、分析、討論歲概括出以下兩個有關力的實質性的內容。

（1）“作用”就是力。（2）力離不開物體，即施力物和受力物。

4.本節內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念的今后的教學中還應逐步深化。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇九

2、知識目標：

（1）認識液化現象。

（2）了解液化的方法。

（3）知道液化放熱。

3、能力目標：培養學生的觀察能力、實驗能力，以及理論與實踐相結合的能力。

知道液化現象。

液化的過程。

燒瓶、鐵架臺、石棉網、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。

新課引入。

物質由氣態變成液態的現象是普遍存在的。請大家舉出物質由氣態變成液態的實例。

水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。

新課探究。

教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。

我們做個實驗觀察這類現象。

教師：我們發現水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質由氣態變成了液態，叫液化。

需要指出的是水蒸氣由管內噴出時，在管口外很短的距離內我們什么都看不到，管內部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經液化了的細小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶內冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。

大量的實驗表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時候都可以液化。

教師：這個實驗表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低；或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

教師：我們從實驗中看到，水蒸氣只有遇冷時才能液化。所以液化時放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴重，原因就是水蒸氣液化時放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。

實驗1：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。

學生觀察思考：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。

注射器內的氣態禁藥又液化了。

家庭用的液化石油氣，打火機內的可燃氣體都是液態的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實現液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運輸和貯存。

我國向國際市場提供的長征3號運載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇十

1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

3．同發聲體發出樂音的音色不同。

4．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發散作用。

觀察法、討論法、實驗法。

一、創設問題的情境，引入新課。

問：在前一章光現象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡。

問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。

觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。

還有哪些是我們經常看見和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。

二、進行新課。

［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區分它們，通過什么方法來區分它們。

［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。

學生討論。

我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。

（發下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）。

凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？

課件演示。

我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術語。

下面我們來探究凸透鏡對光線的作用。

請同學們閱讀課本p56，“想想做做”

演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結果。）。

學生討論。

得出實驗的結論：

凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。

凹透鏡對光線有發散的作用。

從以上實驗我們發現不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

（課件演示光路圖）。

由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

凹透鏡對光線起發散作用（光路圖）。

從光路圖出發我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向。

(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發畫出逆向射入的光線光路圖)。

動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。

作業：物理套餐的相應內容。

第三章透鏡及其作用。

一、透鏡。

1．凸透鏡和凹透鏡。

2．有關透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距。

3．（1）凸透鏡對光線有會聚作用。

（2）凹透鏡對光線有發散作用。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇十一

課前準備：

一、教學設計：

升華和凝華是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節內容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

二、具體步驟：

（1）布置同學們課前復習歸納。

自然界中存在的物質三態是固態、液態、氣態，固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產生固態與氣態之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。

（2）布置學生收集有關資料。

布置學生通過上網、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養學生的探索精神。

（3）觀察生活中的現象。

在學習了前面關于固態和液態、液態和氣態之間的物態變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態與氣態之間直接轉化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養學生團結合作的精神。

最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。

三、教學目標：

1、知道什么叫升華，什么叫凝華。

2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。

4、通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日常現象實驗的觀察，激發學生學習物理的興趣，培養探求知識的欲望。

5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。

四、教具、學具、實驗儀器：

1、學具：收集的文字資料、實物、圖片。

2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘。

五、教學重點、難點：

1、知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。

2、解釋生活中的升華、凝華現象。

3、了解升華、凝華在日常生活中的應用。

六、課前學習的內容：

1、歸納前面所學的物態變化并了解其吸放熱的情況。

2、查閱有關人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態變化情況。

3、觀察生活中的物態變化，了解那些發生在固體和氣體之間的。

4、與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當的記錄整理。

教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）。

一、復習引入（3分鐘）。

前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。

1、自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？

2、發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

3、生活中有哪些現象屬熔化？哪些屬于凝固？

4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？

6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例說明。

學生1答：固態、液態、氣態。

學生2答：物質從固態變成液態叫熔化，是一個吸熱過程；物質從液態變成固態叫凝固，是一個放熱過程。

學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

學生4答：物質從液態變成氣態叫汽化，是一個吸熱過程；物質從氣態變成液態叫液化，是一個放熱過程。

學生5答：蒸發和沸騰它們的相同點：都是汽化現象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發生地點不同；劇烈程度不同。

學生6答：能；如：衣柜中的衛生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。

二、教學過程（35分鐘）。

教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化：

1、先裝置好實驗儀器。

2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

4、棉線上析出的碘像什么？

5、下面我們來歸納一下活動中發現的`一些現象。

（1）碘是怎樣變成氣體的？

（2）什么是升華？

（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？

（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

6、課前同學們收集的物態變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現針狀碘固體，非常漂亮。

學生1答：像雪（人造雪）。

學生2答：由固態直接變成氣態。

學生3答：物質從固態直接變成氣態叫升華。

學生4答：吸熱學生答：物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。

（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養學生根據實驗現象歸納知識的能力。）。

三、教學小結（7分鐘）。

四、作業布置、教師引導：

1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。

（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現象？

（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？

（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？

1、學生歸納總結本課內容。

2、歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。

（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛生球除蟲。

（說明活動鼓勵同學們質疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養學生聯系實際解決問題的能力。培養學生梳理知識的能力。另外，通過對日常現象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的欲）。

板書設計：

一、活動：

1、過程。

2、觀察、記錄現象。

3、結論。

二、升華是物質從固態直接變成氣態的過程；

凝華是物質從氣態直接變成固態的過程。

三、升華吸熱凝華放熱。

四、生活中的升華、凝華現象及應用。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇十二

（1課時）。

二氧化碳的實驗室制法。

1.重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置和制取方法。

2.難點：從實驗室制取氣體的設計思路出發，學習二氧化碳的實驗??????????????????????室制取方法。

3.疑點：實驗室制取二氧化碳，為什么不能用稀硫酸？

4.解決方法。

(1)采取討論的形式，從學生學過的氧氣和氫氣的實驗室制法，歸納和總結出氣體實驗室制法的設計思路和方法。???。

(2)通過演示和補充實驗，組織學生分析討論二氧化碳的實驗室制取方法，使學生掌握實驗室制取二氧化碳的原理，提高學生分析和解決實際問題的能力。

(一)明確目標。

1.聯系實驗室制取氧氣、氫氣，學會實驗室制取氣體的一般方法。

2.掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。

(二)整體感知。

本節主要采用討論的形式，使學生掌握二氧化碳的實驗室制法。

(三)教學過程。

[復習提問]：(1)co2有哪些物理性質和化學性質？

(2)實驗室制取h2、o2的反應原理是什么？

[小結]：實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑)，在加熱條件下得到氧氣。實驗室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應得到氫氣。

[教師活動]：投影出制取h2、o2的幾套裝置圖，通過討論得出這些裝置圖的適用范圍：

(1)當用固體反應，需要加熱產生氣體時，可采用制取氧氣的裝置；

(2)當用固體與液體反應，不需加熱就能生成氣體時，可采用制取h2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。

[提問]：

(1)在實驗室如何收集h2和o2，根據它們什么性質？

(2)如何檢驗h2和o2？

[學生活動]：通過討論得出以下結論：

(1)根據氣體的物理性質(密度和溶解性)決定采用什么方法收集；

(2)利用物質的特性來檢驗物質。

[總結板書]：實驗室制取氣體的思路和方法是：

1.首先了解在實驗室的條件下，用什么藥品，通過什么化學反應制取這種氣體。

2.根據反應物的狀態、反應條件和生成氣體的物理性質，來設計實驗裝置，決定采用什么方法收集。

3.需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制的氣體。

[講解]：根據以上思路，我們來學習二氧化碳的實驗室制法。

[板書]：一.實驗室制取二氧化碳的化學反應原理。

[學生活動]：閱讀教材第93頁。

[板書]：1.藥品：大理石(石灰石)和稀鹽酸。

2.化學方程式：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。

[演示實驗]：向裝有大理石的'試管中加入稀hcl，另一支也裝有大理石的試管中加入稀h2so4，讓學生觀察實驗現象。

[講解]：大理石跟稀h2so4反應一段時間就停止放出氣體，是由于caco3和h2so4反應生成的caso4微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止大理石和h2so4接觸，反應就停止了，所以不能用稀h2so4代替稀hcl。

[演示試驗]：取兩支試管，一支裝有大理石，另一支裝有碳酸鈉，都加入鹽酸。

[學生活動]：觀察兩支試管中產生氣體的程度，思考碳酸鈉和鹽酸反應生成的二氧化碳是否容易收集。

[目的意圖]：通過上面的演示試驗，使學生理解掌握實驗室制取二氧化碳所用藥品和依據的反應原理。

[提問]：根據實驗室制取二氧化碳的反應原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？

[板書]：二.實驗室制取二氧化碳的裝置。

1.裝置：同制取氫氣的裝置相似。

[講解]：采用與制取氫氣相同的裝置，指出反應的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發生器等，并強調裝置的正確性和原因。

[提問]：根據co2的物理性質，采用什么方法來收集co2呢？

[板書]：

2.收集方法：采用向上排空氣法，不能用排水法。

[實驗]：實驗室制取二氧化碳。

[提問]：

(1)如何檢驗生成的氣體是二氧化碳？

(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？

[總結板書]：三.二氧化碳的檢驗方法。

1.檢驗方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則證明該氣體為co2。

2.驗滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內充滿co2。

[實驗]：再次演示實驗5—8：實驗室制取co2。

[學生活動]：閱讀教材第95頁的選學材料，回答每種滅火器的用途及注意事項。

[目的意圖]：提高學生的安全意識。

[板書]：四.三種常見的滅火器。

(四)總結、擴展。

比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實驗室制法。

1.列表比較h2、o2、co2的實驗室制法。

2.教材第96頁習題2、3、4、5。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇十三

通過講《升華和凝華》一課，收獲頗多，最大的感觸是集體力量的強大：宿勝龍主備了這節課，從課文內容到課后習題再到科學世界，內容豐富、三維目標全面、制作精美，實用性強。面對這些內容我感覺自己要在一節課的時間全部完成，怕是給學生的時間很少或者根本完不成。全組成員積極參與集體備課，提出精簡哪些內容；王友平主任耐心指導；實驗器材的準備、聽課教案的分發等等，都不用我操心，還得到任課班級班主任的大力支持，讓我解除一切后顧之憂，感受到集體的溫暖帶來的幸福。

準備過程中我又學會了簡單的利用暴風影音截取視頻，突破了我信息技術方面一直以來沒有嘗試的難點技術、還學會了使用觸發器，雖然那張幻燈片最后刪掉沒用上，但掌握了技術后將來教學過程中肯定能用得上。

最大的收獲是備課過程中教學設計內容的大膽取舍，回想每次賽課，大都經歷由薄到厚再由厚到薄的過程，科學設計適當取舍是關鍵，根據課堂內容、學習目標、學生學情合理設計。如定義性的內容，可直接講解或簡單的'通過學生看書直接得來，而不是作秀似的探究；注重交給學生解決問題的方法或技巧，如辨別是升華還是凝華現象，關鍵看之前是什么狀態、現在是什么狀態，根據定義就辨別出來了；學生舉例引導他們聯系生活中的現象，還可以進行對比，如冬天，冰凍的衣服變干屬于升華現象，夏天濕衣服晾干屬于哪種物態變化？冬天雪人變小和春天雪人變小物態變化情況一樣嗎？辨別易混點，又激發學生學習興趣；難點問題可以讓學生討論，比老師直接講效果要好；實驗的設計是本課的不足之一，如果設計實驗報告或上打出實驗器材，實驗步驟，學生就會更清晰，明確要做什么，更節省時間。小結處由于沒設計好，準備不足順序弄反了，這也引起自己的重視，不能放過任何一個細節。

要上好一堂課，就要精心備好每一個細節，備好學生。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇十四

(2)知道升華吸熱、凝華放熱及其應用;。

(3)知道生活中的升華和凝華現象。

2、過程與方法。

通過觀察了解升華和凝華現象。

3、情感態度與價值觀。

激發學生關心身邊的環境，產生樂于探索自然現象物理道理的情感。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇十五

通過實驗使學生了解鐵的物理性質；掌握鐵的化學性質；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。

培養學生觀察實驗能力和思維能力。

對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內因是變化的根據，外因通過內因起作用的`教育。

鐵的化學性質。

講授與實驗、討論相結合。

儀器：試管、鑷子。

藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。

1課時。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

聯系生產、生活實踐、進行識記。

激發學生的學習興趣。

我國鋼鐵發展簡史引入課題。

閱讀課本117~118頁。

對學生進行愛國主義教育。

新的細鐵絲、薄鐵片的樣品。

鐵的密度、熔點、沸點。

一、鐵的物理性質。

觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質。

通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質。

課堂練習一（見附1）。

指導學生做練習。

做練習一。

鞏固鐵的物理性質的知識。

在已學過的知識中，哪些涉及了鐵的化學性質？

上述瓜的條件、實驗現象、注意事項、化學方程式。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇十六

6、初步知道鋼鐵在人類生活生產中的運用和我國鋼鐵生產的發展史，增強愛國主義情感。

鐵的化學性質。

1．對鐵的化學性質比較活潑的理解；

2．反應條件對反應結果的影響的認識。

：邊講邊實驗。

實驗探究、討論式。

《鋼鐵的廣泛應用》。

鋼（steel）并不等于鐵（iron），人體里也含有鐵元素，組成血紅蛋白、細胞色素，人體含鐵元素約0.0004%。

電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲，磁鐵吸引鐵片。

銀白色金屬光澤、質軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。

密度7.86g/cm3、熔點（m.p）1535℃、沸點（b.p）2750℃、電和熱的導體。

回憶細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。

細鐵絲在氧氣中燃燒。

劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質。

3fe+2o2fe3o4。

1．鐵跟氧氣的反應。

3fe+2o2fe3o4氧化反應。

鐵在空氣中不能燃燒，在純氧氣中劇烈燃燒。

鐵在空氣中能否發生反應呢？（同學們經常可以看到鐵長期暴露在潮濕的空氣中會生銹，為什么？）。

常溫下，鐵釘與氧氣發生反應生銹。

常溫下，鐵釘與水發生反應生銹。

常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質發生反應生銹。

（3）試管鐵釘5天仍未見生銹假設不成立。

（2）試管鐵釘5天仍未見明顯變化假設不成立。

（1）試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設成立。

1、常溫下，在干燥的空氣中，純凈的鐵很難和氧氣發生反應。

2、常溫下，在潮濕的空氣中，鐵能跟氧氣等物質發生反應生成鐵銹。

主要是鐵鐵銹（主要成分是fe2o3）。

鐵銹（主要成分是fe2o3）棕褐色、疏松、易吸水（不除銹，會加快生銹）。

解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大，每年約占世界總產量的四分之一。

如何防止鐵制品生銹？舉日常生活中的事例加以說明。

由生銹的條件去分析，隔絕空氣和水……。

鋼鐵的防銹。

保持鐵制品表面的潔凈、干燥，再采用一些常用的下述方法。

反應物。

條件。

生成物。

反應類型。

鐵與氧氣。

點燃。

fe3o。

4

劇烈氧化反應。

鐵與氧氣等。

潮濕、常溫。

鐵銹（主要是fe2o3）。

緩慢氧化。

（相同反應物，反應條件不同，產物不同）。

學習實驗室制氫氣時，已經知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應產生氫氣。

向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬（已放在試管中），一、三組的同學分別加入3ml稀h2so4，觀察現象，解釋原因。

二、四組的同學分別加入3mlhcl，觀察現象，解釋原因。

用手捂住鐵與硫酸反應的試管一會兒，并小心點燃產生的氣體。

金屬。

現象。

酸

鎂

鋅

鐵

銅

hcl。

劇烈反應，產生大量氣泡。

迅速反應，產生大量氣泡。

反應比較快，產生氣泡溶液變為淺綠色。

未見明顯反應。

h2so4。

劇烈反應，產生大量氣泡。

迅速反應，產生大量氣泡。

反應比較快，產生氣泡溶液變為淺綠色。

未見明顯反應。

結論。

（1）鐵是比較活潑的金屬，可與鹽酸、稀硫酸發生置換反應，生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。

（2）四種金屬的活潑性：鎂、鋅的活潑性大于鐵，銅最不活潑。

練習一。

（1）鐵絲與鹽酸反應中，鐵（）進入溶液中，（）從溶液中逸出。鐵絲取出后，質量（），溶液質量（）。

向試管中放入小鐵釘（5根），加入3ml硫酸銅的溶液（或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等）。

觀察、回答：

說明、解釋：鐵能跟硫酸銅溶液反應，將銅置換出來。

fe+cuso4==feso4+cu置換反應。

討論：質量比5663.5。

再次說明：鐵比銅活潑（鐵能將硫酸銅中的銅置換出來，而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來）。

練習二。

(2)鐵絲放入硫酸銅溶液中（）被溶解進入溶液，（）從溶液中被置換出來，覆蓋在（）表面，使鐵絲的質量（），溶液質量（）。

古代“曾青得鐵則化為銅”……。

：鐵是一種化學性質比較活潑的金屬，在一定條件下可以發生氧化反應、置換反應等。

相同物質的鐵與不同物質在不同條件下反應，生成的化合物中鐵元素的化合價不同，如果在潮濕空氣中生成鐵銹，主要成分是fe2o3，鐵元素的化合價為+3價，鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應，均生成硫酸亞鐵，鐵元素的化合價為+2價。

（另附）。

1．繼續觀察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”，根據記錄的現象，進行分析，得出什么結論，對如何防銹提出建議。（2周后交）。

2．p122（1）填在書上。（2）（3）（4）做在練習本上。

作者：龍口市教委教研室高兆斌。

一、教學目標：

１、知識目標：知道鐵的物理性質和化學性質；能描述有關實驗現象；會寫有關反應的化學方程式；知道鐵制品銹蝕的原因和一般防銹的方法。

２、能力目標：逐步養成實驗、觀察、思維的習慣并學會其方法，能利用鐵的性質分析解釋有關現象和問題。

３、德育目標：了解我國古代和現代的冶鐵史，使學生接受愛國主義思想的熏陶。

二、重點難點分析：

１、鐵的'化學性質。

２、對“鐵的化學性質比較活潑”的理解。

３、建立反應條件對反應結果有很大影響的觀點。

三、突破難點措施：通過比較鐵與氧氣反應，鐵在干燥空氣中、在水中、與空氣和水接觸的不同現象，分析原因，得出反應條件不同反應結果不同的結論。

四、教學模式：

開放式“超前自學”教學模式。其基本環節是：學生開放學習－－交流學習結果－－師生總結評價－－創新應用練習。

五、學法指導：指導學生實驗、觀察、分析、歸納、查閱資料。

六、教學媒體選用：常規儀器（略）、錄像片、實物投影儀、圖表、計算機。

七、提前準備工作：１、學生查閱有關資料；２、提前一周開始觀察鐵生銹的三個實驗。

八、教學過程：

（一）專題討論，開闊視野。

１、你知道日常生活中哪些用品是鐵制成的？

２、你知道我國古代從何時開始生產和使用鐵器？我國古代何時發現“濕法冶金”？

３、新中國成立至今，我國鋼鐵工業生產狀況如何？

（二）學習交流，總結評價。

１、根據日常生活的觀察，了解回憶鐵的物理性質：

＿色，＿態，＿延展性，＿傳導性，硬度＿，密度＿，熔點＿，沸點＿，＿磁化。

２、鐵的化學性質：

鐵在氧氣中燃燒有什么現象？說明什么問題？

鐵在空氣中呢？

一周前開始做的三個鐵生銹對比實驗結果。

１、三個實驗的條件有什么不同？

２、三個實驗的結果有什么不同？

３、這說明鐵在什么條件下最容易生銹？

４、如何防止鐵生銹？

５、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？

１、鐵銹的主要成份。

２、反應條件不同反應結果相差很大，我們可以通過控制反應條件來避免鐵生銹。

３、全世界每年因生銹而浪費的鋼鐵約占全世界年產量的1/4，可見鋼鐵防銹具有重要意義。

４、常見的防銹方法。

鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應。

有什么現象發生？

原因是什么？化學方程式怎么寫？

１、根據該性質可用鐵與酸反應制取氫氣。

２、由該性質也可知使用鐵制品應避免與酸接觸。

提前做好的銅樹的實驗結果。

鐵與硫酸銅溶液反應。

有什么現象發生？

原因是什么？化學方程式怎么寫？屬于什么反應類型？

鐵制品不能盛放硫酸銅溶液。

你認為應該如何歸納鐵的化學性質？

三、議議練練，創新應用。

由上。

述鐵的兩條化學性質，結合以前所學的制氫方法，你對置換反應有什么進一步的認識？

１、不同的金屬（如鐵、鋅）可以把同種酸中的氫元素置換出來，制出氫氣。

２、同一金屬（如鐵）可以把不同酸（如鹽酸、硫酸）中的氫元素置換出來，制出氫氣。

３、金屬鐵還可以從硫酸銅溶液中置換出銅。

把5.6克鐵放入足量硫酸銅溶液中，完全反應后，溶液的質量有無變化？為什么？

查閱有關資料，看看有哪些更先進的防銹蝕的方法？形成一篇科學小論文。

作者：廣東省珠海市第一中學張榮漢。

2.使學生在生動、活潑的氣氛下學習鐵的物理和化學性質，提高課堂效率。

鐵的化學性質。

1.對鐵的化學性質比較活潑的理解；

2.反應條件對化學反應結果有很大影響的觀點的建立。

引言：前面幾章我們已經學習了氧、氫、碳等非金屬元素的一些性質，今天，我們將主要學習一種在日常生活中接觸最多，用途廣泛的金屬—鐵。說到鐵，我們很容易聯想到鋼鐵這個名詞，可是鋼并不等于鐵，鋼和鐵究竟有什么區別和聯系呢？學完這一章你就明白了，首先讓我們認識一下鐵。

按健，大屏幕顯示。

那么，鐵又具有哪些化學性質呢？

按健，［二.鐵的化學性質］。

［1.鐵跟氧氣的反應］。

引導學生回顧氧氣的性質一節中，鐵能在氧氣中燃燒的實驗，請一同學描述這一反應后，將實驗錄像投影在大屏幕上，以加深同學們的印象，同時也便于與后面實驗對比。

出結論。

按鍵：

演示實驗鐵跟硫酸銅反應也采用學生親自動手操作的方法，便于學生觀察、提問一學生，觀察到了什么？說明了什么？并將學生的回答整理后，顯示在屏幕上。

［現象：1.鐵絲表面上覆蓋了一層紅色的銅；

2.藍色硫酸銅溶液逐漸變成淺綠色的feso4溶液。]。

［fe+cuso4=feso4+cu］［置換反應］。

引導學生從離子型化合物形成的角度討論，鐵比銅更容易失去電子形成離子，當鐵絲插入到硫酸銅溶液中，鐵失去2個電子給銅離子，銅離子得到電子變成金屬銅，而鐵轉變成離子后與硫酸根離子結合生成硫酸亞鐵。由此可見，鐵比銅更容易失去電子，說明了鐵比銅活潑，也說明了在置換反應中，一定是活潑的物質將相對不活潑的物質置換出來。

（配錄像畫面）。

課堂練習：

1.如圖所示，在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘，請問在a、b、c三處，哪一處最易生銹？（學生回答正確后，b點閃動幾次）。

學生討論解答后，電腦模擬兩邊燒杯氣泡產生的量，并模似指針慢慢向產生氣泡少的一邊偏移（即盛有鐵的一邊），最后鋅反應完，鐵繼續反應，生成的氣體的總量比鋅多，指針又慢慢向放有鋅的燒杯一邊偏移（右邊）偏移。

注釋：表示每按一次鍵，屏幕所顯示的內容。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇十七

教者。

楊1。

學科。

化學。

課型。

新授課。

課題。

§7—1溶液。

教學。

目標。

2、了解溶質、溶劑的基本概念，了解溶液在生產和生活中的一般應用，形成自學能力，溶液——。

方法與過程：實驗探究，主動發現，自主學習，培養興趣。

情感態度與價值觀：培養認識物質學習化學的興趣，培養嚴謹科學、主動積極的學習態度。

重點。

建立溶液的基本概念，理解溶液、溶質、溶劑三者的關系。

難點。

從微觀上認識溶液、溶質和溶劑的辯證關系。

教法。

實驗探究，自學歸納。

教具。

實驗用品，課件。

教學過程。

教學環節。

教學內容。

教學調控。

設計意圖。

激趣導學。

引入溶液。

引言。

激發興趣，

培養動手能力。

探索新知。

溶液定義。

溶液的形成。

生：實驗（一）。

師：啟發觀察，

引導總結，化學教案《溶液——》。

微觀演示。

生：實驗（二）。

激發興趣，培養。

動手能力。

引導啟發，培養。

觀察分析能力。

對比總結，培養。

表述能力。

教學環節。

教學內容。

教學調控。

設計意圖。

探索新知。

定義。

組成。

特征。

應用。

學生：自學。

學生：匯報講解。

師：必要的指導。

師生討論問題。

培養學生自學能力。

強化學生為主體生生互動。

形成創新能力。

總結提高。

生自主完成。

師做補充。

形成歸納能力。

板書設計。

§7—1溶液。

定義：一種或幾種物質溶解在另一種物質里。

形成的均一的穩定的混合物。

溶質。

組成：

溶劑。

特征：

應用：

課后回憶。

溶液——。

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇十八

現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本站小編整理了初二上冊物理《質量》說課稿范文，希望對你有幫助!

尊敬的各位評委、老師：

下午好！今天我說課的題目是《質量》，下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程這幾個方面來說這堂課。

一、教材分析。

（一）教材所處的地位與作用。

《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯系非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節課無論在知識學習上還是培養學生實驗的能力上都起著十分重要的作用。

（二）教學目標。

根據《中學物理課程標準》的要求，結合本節教材的特點以及學生現有的知識水平，我確定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）了解質量的基本概念，知道質量的單位并能正確進行單位換算。

（2）知道質量是物體的一種屬性，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態和位置改變。

（3）了解常見的質量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。

2、過程與方法目標：

（1）通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識。

3、情感態度和價值觀目標：

通過對托盤天平的實際操作，培養學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態度。

在實現教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生的認知規律。

（三）重點和難點。

質量知識是今后學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：

1、教學重點。

質量的概念和屬性，托盤天平的使用。

2、教學難點。

托盤天平的使用。

二、學情分析。

初二學生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。

基于以上的分析，我將采用以下的教學方法：

三、教法分析。

為突出重點，本課以引導性提問發現法為主線，以提問拓展學生思維，用引導讓學生逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生自己發現并得出結論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發學生的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調動學生學習的積極性突破本節難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。

四、學法分析。

現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力；通過討論來鍛煉學生的語言表達能力；而探究的過程也是學生創新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

五、教學過程。

我的上課，設計為以下五個環節：

分類比較導入新課討論交流激發興趣小組合作突破難點。

巧記妙學掌握重點鞏固練習學以致用。

1、分類比較導入新課。

首先通過學生活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質組成的結論；接著引導學生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣，引出質量的概念。

2、討論交流激發興趣。

小組討論說出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍？”

隨后小組交流：1、一張郵票的質量為50。

2、一枚硬幣的質量為10。

3、一個中學生的質量大約是。

4、一頭大象的質量約5。

使學生對質量的大小有感性的認識，從而構建具體的質量量級觀念。

3、小組合作突破難點。

本節課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。

（1）通過自主學習，觀察天平，說出天平的結構名稱及作用；

（通過學生觀察討論學習天平的結構，培養學生的觀察能力）。

（2）學生分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；

（討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生，體現學生在課堂教學的主體地位。）。

（3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；

（4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。

（引領學生進行實驗操作測量身邊一些小物體的質量，并通過討論、交流和協作，使學生能正確使用托盤天平測量物體的質量，從而完成教學目標，并突破教學重點。）。

4、巧記妙學掌握重點。

通過順口溜，幫助學生記憶。

先把天平放水平，后將游碼左移“0”

再調螺母反指針，左放物體右放砝。

讀準質量收完備，三點注意要記清。

5、鞏固練習學以致用。

例1：(1)對放在水平桌面上的天平進行調節；先將游碼放在標尺的刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質量是。若發現指針在分度盤中央的左側，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向(填“左”或“右”)調節。(2)用調節好的天平稱銅塊的質量：把銅塊放在天平的盤內。

例2：使用天平測量物體質量時，物體應放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質量如圖所示，燒杯和水的總質量為________g.

最新初中物理第一冊溫度計教案（模板19篇）篇十九

教學環節。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

課題引入。

確定問題。

探究活動。

展示結論。

教學環節。

我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂浮）。

而我們在地球上大家都是“腳踏實地”站得很穩，這是為什么呢？

我們拋出去的粉筆為什么會落回地面？

（借助地球儀）我們在地球的其它位置上拋出去的粉筆會落向哪里？

引出重力的概念。

思考：人為什么會漂浮著？

回答：地球引力。

回答：地球引力。

回答：地面。

回答：g。

并且記憶。

回答、理解、記憶。

回答：力的大小、方向和作用點。

組內成員討論、猜測，制定探究方案。

參考主題網站中的資源，充分利用給出的實驗儀器驗證小組的猜測，并能根據實驗現象與數據分析出結論。

演示小組的探究方案，說出探究結論。

學生活動。

創設情景，

激發學生的好奇心。

引導學生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。

與其他學科結合起來，達到學科間的綜合。

知識的回顧。

小組成員的合作與交流。

引導學生自主探究，充分發揮學生的實驗設計能力和分析實驗數據的能力，經歷科學探究的過程，能夠用簡潔的語言總結出結論。

鍛煉語言表達能力。

教學意圖。

評價總結。

在線檢測。

提出問題。

自主學習。

課堂小結。

作業。

板書：

重力方向：豎直向下。

重力大小：與質量成正比。

g=mg（g=9.8n/kg）。

大家走進“在線檢測”看看自己對重力了解有多少。

計算自己的體重。

能用“彈簧秤”測量出一個蘋果的“質量”？

我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點是怎樣的呢？

重力的作用點有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的'位置在哪里呢？

播放特技：轉筆；轉球。

強調：這時的位置就是物體的重心。

如何找到物體的重心呢？

同學們到網站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學技術方面的重要用途。

通過這節課的學習，大家學到了什么呢？

小短文：1.“我受到的重力”

2.“假如沒有重力”

選擇一個題目寫一篇短文。

總結。

記憶。

走進“在線檢測”，進行反饋練習。

識記。

思考。

網上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學習重心在其他領域的運用。

學生回顧、總結，使得所學的知識具有條理性。

學生通過自己的探究得出結論，體驗了獲得知識的喜悅，也增強了學生的自信心，激發了學生繼續探究知識的興趣。

讓學生從“玩”中學，把知識充分與生活實際聯系在一起，保持學生的興趣，有繼續探究的動力。

學生能夠運用所學知識解釋日常生活中的一些現象。發展學生思維分析推理能力。

學生對整節課內容的回顧，知識的回放。

綜合考察對重力的掌握情況。