優(yōu)秀作文要求作者能夠展現(xiàn)優(yōu)秀的語言駕馭能力，運用恰當?shù)男揶o手法和表達技巧。以下是一些優(yōu)秀作文的寫作示范，幫助你更好地理解作文的寫作要求和技巧。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一

有的`人喜歡積木、小手表、鬧鐘、卡通玩具等等，可我與眾不同，我喜歡的是那每天上學都會帶的——書包。

書包像我的好朋友，我每天都會去背它，它如同我親兄弟一樣，時時刻刻都和我在一起。它是紅與黑相融在一起，里面有四個格子，從大排到小，它的體型也不算太大，這幾個格子里放滿了我的學習用品，如練習本、語文書、鉛筆盒、數(shù)學書等等。

你們別看這個書包不起眼，它在我心中的地位，可是非常高的，他是爸爸從一位叔叔那里買來的，我剛開始見到這個書包的時候，第一感覺就是這個書包不僅好看，而且挺酷的。

這個書包不僅外形特別，因為它還發(fā)生過一件有趣的事呢！

記得有一次，我和小明在操場邊玩耍，只見小明一不小心往前撲了下來，拉了我書包側(cè)面放水瓶的網(wǎng)給撕破了，我傷心極了很想哭，可是一想到男子漢不應該為這點小事而哭，所以忍了下來。這時書包好像能懂我的心思，它輕聲地安慰我說：“你要學會寬容別人，不應該為一件小事而傷心，要珍惜同學之間的友誼。”我覺得有道理就不再傷心了，跟小明說了一聲，沒事就回家了。

我喜歡我的小書包，它陪伴我度過了許多快樂的時光。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二

我最喜愛的學習用品是我每天上學背的書包。

這只書包是我外婆幫我買的，它的顏色很鮮艷，有玫紅、灰色和黃色相間，上面有一只小狗舉著一把火炬。書包分為三層，最大的一層我用來放書本，中間一層用來放鉛筆袋，最小的一層通常放我的水彩筆、剪刀、記號筆等美術課要用的文具。書包的兩側(cè)還可以放水壺、紙巾。我非常喜歡這只書包，它不但看上去很漂亮，還可以糾正我的姿勢，讓我不要成為駝背，每天我上學、放學的時候背著它，覺得自己很神氣、很挺拔。這只書包不但是我的學習用品，在每次的春游、秋游的時候，我也總帶著它，里面裝滿好吃的食物和同學一起分享。

這就是我最喜歡的書包，爸爸媽媽告訴我，里面還裝著他們對我的期望，希望我?guī)еド蠈W，再把學到的知識帶回家。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三

今天，我?guī)е鴷チ肃l(xiāng)下爺爺奶奶家。

正當我興致勃勃地走進大院時，突然，從一棵大樹后面鉆出了一只威風凜凜的大公雞。它一見到我，毛都豎了起來，好像隨時要撲過來，我嚇得扔下書包就跑。

幸好，大公雞的腳被一根麻繩緊緊地系在了大樹上。它再跑也追不上我，可我的書包卻成了它的“戰(zhàn)利品”。我氣得直跺腳。

過了一會兒，我眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個“聲東擊西”的辦法。我拿了幾張青菜葉子，放在了遠離書包的另一頭。貪嘴的大公雞看到了，就不管它的“戰(zhàn)利品”了，朝青菜奔來，然后旁若無人地啄起來。

我心中暗暗自喜：嘿嘿，你這只笨雞，只顧眼前利益，上當了！我趁著這個好機會，趕緊拿起身后的晾衣桿，想把書包鉤過來。

可萬萬沒想到的是，晾衣桿上的鐵絲太軟，書包又太重，一鉤，鐵絲變了形，書包重重地摔了個“大跟頭”，“啪”地一聲又掉在了地上。

今天，我?guī)е鴷チ肃l(xiāng)下爺爺奶奶家。

正當我興致勃勃地走進大院時，突然，從一棵大樹后面鉆出了一只威風凜凜的大公雞。它一見到我，毛都豎了起來，好像隨時要撲過來，我嚇得扔下書包就跑。

幸好，大公雞的腳被一根麻繩緊緊地系在了大樹上。它再跑也追不上我，可我的書包卻成了它的“戰(zhàn)利品”。我氣得直跺腳。

過了一會兒，我眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個“聲東擊西”的辦法。我拿了幾張青菜葉子，放在了遠離書包的另一頭。貪嘴的大公雞看到了，就不管它的“戰(zhàn)利品”了，朝青菜奔來，然后旁若無人地啄起來。

我心中暗暗自喜：嘿嘿，你這只笨雞，只顧眼前利益，上當了！我趁著這個好機會，趕緊拿起身后的晾衣桿，想把書包鉤過來。可萬萬沒想到的是，晾衣桿上的鐵絲太軟，書包又太重，一鉤，鐵絲變了形，書包重重地摔了個“大跟頭”，“啪”地一聲又掉在了地上。

正巧這時，大公雞已經(jīng)津津有味地吃完了菜葉，大搖大擺地朝這邊走來。我剛想再次鉤書包，可這只可惡的大公雞已經(jīng)走過來了，看見我在動它的“戰(zhàn)利品”。

便豎著雞冠，怒氣沖沖地扇著翅膀，伸著長長的脖子，箭似地向我沖來，突然，怪叫一聲，弓著腰，脖子上的毛像扇子一樣散開了，騰空而起，向我撲來。

我手里拿了點香噴噴的米飯，引著它繞著大樹跑。它果然中計，系在它腳上的麻繩越繞越短，最后，全部繞在了樹上，終于跑不動了。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四

我隨著主人一路狂奔來到學校。一進教室，我就被主人扔到地上。“咚”的一聲，伴隨著痛痛，我便坐到了滿是泥土的地上。當我看到別的書包干干凈凈的、整齊的躺在書桌里，我就非常難過，再看看自己灰不溜秋的身體，真想離家出走。

我的肚子里什么都有。幾個月前主人送給我的包裝紙、草稿紙，還有那被主人咬壞的鋼筆……看！幾個月前的試卷，被主人這位偉大的藝術家揉成了藝術品。原本穿著漂亮外衣的鉛筆，也被主人當成了磨牙棒，現(xiàn)在已是遍體鱗傷。靜靜的躺在我肚子里養(yǎng)傷呢！

主人買了我，其實也是給自己買了一個發(fā)泄的沙袋。那天，不知怎么回事？主人突然把無名之火撒在了我頭上。他拎起一根木棒直擊我的頭部。我眼冒金星，呦呦的叫著，可是他能聽到嗎？依舊我行我素。

是啊！書包也有生命，書包也如人一般有著自己喜怒哀樂的情感。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五

我有一個伙伴書包，它是我過生日的時候媽媽送給我的生日禮物，我很喜歡它。

它長著長方形的身體，穿著枚紅色的外衣，前面的外衣上有三位美麗的公主野獸公主、灰姑娘和睡美人，旁邊有兩個小袋子，可以裝水杯等小東西，方便拿放。

它的內(nèi)部像房子一樣共分三層，第一層最小，裝著紙；第二層比第一層稍大一些，裝著校本需要的材料；第三層是一個大肚袋，也是最大的一層，里面放著課本與文具盒，把書放在大肚袋里，這樣課本就不會掉了。

我有一個壞毛病，就是粗心大意。又一次我的全品卷子丟了。我很傷心，從那以后，我就把課本、科普資料、練習本、校本材料，分別放在書包的不同的小房間內(nèi)，并且下課后整理裝好，此后我的學習用品再也沒有丟過。

這樣我的小書包幫我改變了壞毛病，所以我很喜歡我的小書包。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六

我讀一年級的時候有一個舊書包，媽媽看到它已經(jīng)很舊了，就給我買了個新書包，而這個新書包，我從二年級一直背到三年級。

我的新書包，有兩層，左右有兩個袋子，它身上穿著一件深藍色的衣服，還有美國隊長的標志，還配著一個拖拉桿。

大層是裝書本、文具和作業(yè)本的，小層是裝一些零碎的小東西，如回執(zhí)和早餐費等。側(cè)邊的一個小袋子裝水杯，另一個裝書包雨衣，它比我原來的書包容量大了很多，所以它長得很胖。

有一次放學，我內(nèi)急得很，就把拖拉書包放到廁所門前。我出來的時候發(fā)現(xiàn)書包不見了，我心里著急地想：是誰惡作劇拿走了我的書包呢？就在這時候，我看見了一個人影。于是，我假裝內(nèi)急，放支筆在廁所門口，那人果然來拿了我的筆，我偷偷跟著他，發(fā)現(xiàn)是兩個人在做惡作劇。我終于找到了我的書包和筆，我一把奪過書包和筆，狠狠地說了他們兩人一頓，還給他們留了一句“下不為例！”

書包是我最重要的好朋友，我喜愛我的書包。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七

秋天不像冬天那么寒冷夏天那么炎熱它是那么的涼爽讓人感到很舒服很清新。

我愛秋天，我愛秋天那涼爽的風。在城市里秋風吹拂著上班族的臉龐讓上班族忘掉上班的忙碌工作上的不愉快；在農(nóng)村里秋風吹拂著農(nóng)民們的臉龐讓農(nóng)民們收獲自己種的瓜果蔬菜；在學校里秋風吹拂著小朋友的臉龐讓小朋友們開心、愉快的成長。

我愛秋天，我愛秋天那綿綿的細雨。秋天的雨不像冬天、夏天的雨那樣大而冰冷它是一滴一滴、柔柔地從天空中緩緩地飄落下來像一個個美麗的小仙女漫漫的跳著柔美的舞姿從天空中落下來多美啊！在房屋外你看著一顆顆像珍珠一樣的雨點從雨傘的邊緣慢慢地滑落下來聽著雨點掉落到地上的聲音這可真是一種享受！

我愛秋天，我愛秋天那美麗的樹葉。秋天的樹葉不是嫩綠的不是碧綠的更不是枯黃的它是五彩繽紛的。走在大街上看著行人一個個從你的面前走過就像看著綠的、紅的、黃的樹葉從樹上飄落到馬路上或是你的腳前，秋天的樹葉是我見過最美的樹葉，讓我不由自主的想采摘它。

秋天給我一種夢幻的感覺給了我一種想擁有它的心情給了我一種前所為有的滿足感。

我愛秋天！

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八

一陣放學鈴聲響起，老師們也布置好了家庭作業(yè)，宣布了放學。主人拉開我的拉鏈搬起一摞亂糟糟的書就扔進了我的肚子里，我頓時感覺我的胃有點脹。主人又接著在豬圈似的書桌里翻來翻去。過了一會兒，我忽然感覺疼了幾下，抬頭一看，原來是主人把一把剪刀和幾把零散的尺子使勁扔進了我的肚子里。正當我準備抱怨一下時，主人忽然背起我像離弦的箭似的飛出了教室。我緩過神來，看到主人在往宿舍跑。我感覺我身體很重，而且肚子里還翻江倒海。無奈的我，只好忍受一會兒。

這時，主人為了躲開一個人，把我英俊的臉撞到了白墻上。再一看，我已經(jīng)抹上了濃濃的粉底。終于，主人到宿舍了。他把我放到了床上，我暫時松了口氣。不過，看著主人忙碌的背影，我又感覺有一種不祥的預感。

“看來，我的預感要發(fā)生了。”我在心底無奈地想著。主人把一坨臟衣服一股腦塞進我的肚子里。緊接著，我好像聞到了一股臭味兒。定睛一看——啊！主人拿著幾雙襪子向我走來。我的內(nèi)心極力拒絕，可是，又有什么用呢——那幾雙襪子最后還是進了我的肚子里。我頓時感到一陣陣惡心。

“哎喲！好疼！誰把我扔沙發(fā)上了？”我差點沒喊出來。再穩(wěn)下來一看，我已經(jīng)到家了。而我那個不靠譜的主人，早已飛奔到了電腦面前，開始和別人一較高下。而我，也只好在沙發(fā)上躺著。

無奈的我、倒霉的我。我怎么會碰上這樣一個主人。唉，我真想回到商店。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九

我有一個漂亮的書包，這個書包是我的老師送給我的。上面印著一只可愛的小貓咪。小貓咪的頭上還戴了一個大大的蝴蝶結(jié)。

它有兩根背帶，背帶非常柔軟。書包的頂部有一個提手，提手上面還有防止手被勒傷的護手套呢。書包最下面有四個底座，這樣就不怕書包會摔倒了。

我的書包還有一個大兜和兩個小兜，另外兩側(cè)還有兩個側(cè)兜。

書包的大兜里面裝滿了各種教科書，有語文書、數(shù)學書、英語書、美術書……所以，這里成了書的王國。

第一個小兜最上面裝的是課程表，下面裝的是家門鑰匙，最下面裝的是筆盒。還有一個小兜里面裝的是備用手帕。而兩個側(cè)兜里面一個裝著我的水杯，另一個裝著我的軟玻璃。

這只書包給我的學習帶來了很多便利，所以我格外珍惜它。有一次，它的蝴蝶結(jié)掉了，我就用線一針一針地把它縫好。看著完好如初的書包，我的心中美滋滋的。

這就是我最喜歡的書包，它已經(jīng)陪伴了我兩年了，我已經(jīng)離不開它了。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十

書、文具、植物、書包，這些都是我生活中的好伙伴，而我最喜歡的是小書包。

我的小書包是我生日時姨媽送我的，因此，我很珍惜它。我的書包是紫色的，在它的上面有一個印章，兩邊還有口袋，它還可以組裝上輪子，這樣就不用背著書包，用手拉著就不會那么費力了，輪子不用時，可以拆下來。

這個書包是我形影不離的好朋友，這個書包即使裝了很多書，也不喊累。每天，我背著它上下學，上課時，書包在后面當我的軟墊，我靠著覺得很舒服，我有時看向它，覺得它在說：“小主人，好好努力，爭取有更大的進步！”放學時，我背著書包回家去，回到家我已經(jīng)氣喘吁吁了，而它還是那副樣子——微笑著，好像在說：“主人，累了吧，趕緊休息一下。”

記得那時在一個周五，因為我周六生日，所以周五那天大家都送我禮物，有鉛筆盒、鋼筆、掛飾等。我正想：“這么多禮物，該怎么辦呢？忽然，我的目光落到了小書包上，我靈機一動，把禮物放到書包里，剛好那天我的書包有裝輪子，這樣就很方便了！”

我的這個書包，它雖然不是最珍貴的，但它是最“忠誠”的朋友，正因為這樣，我很喜歡它！

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一

《我喜愛的書》是湘版八年級美術上冊第一單元的內(nèi)容，本課屬于“設計?應用”類型課。把書封設計的學習與裝飾學生自己喜愛的書結(jié)合，通過設計自己喜愛書籍的封面，掌握書籍封面設計的基本技巧，培養(yǎng)其設計意識。編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設計形式，而是強化了借助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，突出以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設計方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進行設計處理，讓學生從中體會到封面設計的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領。這種設計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學生更易于接受與掌握封面設計的規(guī)律性知識。在學習封面設計的同時，本課側(cè)重于提高學生字體設計的能力。

教學的目的是通過借助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，讓學生從中體會到封面設計的規(guī)律性知識。提高學生對書籍封面設計學習的興趣，加深對封面審美價值的本質(zhì)認識、，美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。依據(jù)新課程標準和我對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我確定了以下教學目標：

(1)知識目標：

能夠在調(diào)查與交流的學習活動中提高對書籍封面設計重要性的認識。

(2)能力目標：

能夠初步掌握書籍封面版式設計的要求與方法。

(3)發(fā)展目標：

能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛書籍的封面。

(4)情感目標：

a.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。

b.培養(yǎng)學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

(1)教學重點。

本課側(cè)重于提高學生字體設計的能力。

(2)難點。

攻破這一難點在教學中我運用多種方式講解:一、運用手工繪畫表現(xiàn);二、運用多媒體手段對封面多層次的展示，來加深學生的理解和認識，同時讓學生親自動手實踐。

通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標,我準備用下列教法和學法:。

1、說教法。

教是為了學服務的教師在教學中應充分發(fā)揮主導作用，體現(xiàn)學生的主體作用。為了使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，我采用一下教學方法：

(1)、情景教學法。

情景對于學生的學習有著感染、暗示、激勵等作用，創(chuàng)設一個好的教學情景，在教學中起著事半功倍的效果。為此，布置學生收集有關書籍的相關資料，展示不同風格的書籍設計，拉近了學生與課堂的距離，提高了學生學習的興趣和積極性。

(2)、觀察比較法。

充分利用多媒體信息技術，將不同風格書籍設計進行比較，緊扣教學重點，以問題的形式展現(xiàn)，讓學生在比較、討論、探究中體驗學習的樂趣。

(3)、范例教學法。

根據(jù)心里學原理再造想像是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號紀錄等的示意，在人腦中形成新的形象的過程。因此，我真對學生的年齡特點，展示教學相關資料。為學生提供大量的精彩感性書籍設計圖片和范例欣賞啟發(fā)學生靈感，豐富和完善學生構(gòu)思與創(chuàng)作。

(4)、直觀演示練習法。

直觀演示書籍設計步驟，激發(fā)學生想象力，引導學生自主或合作完成書籍設計作品。

本課重點是引導學生利用文字元素進行封面設計，這里需要強調(diào)的是：文字在此不再只是作為一種進行識別與交流的語言符號而存在，更多被看成一種可以進行造型變化與設計的抽象圖形。但在教學中可以要求學生先不必考慮文字的圖形設計處理，而是強調(diào)文字的主次、疏密、虛實關系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設計。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑В詈笸瑢W生一起總結(jié)歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

本課的基本教學程序如下圖：

生：市場調(diào)查——交流討論——字體設計——封面設計——系列書封設計。

互動。

師：引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納。

1、創(chuàng)設情景激趣導入。

首先創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氣氛，讓學生談談課前到市場調(diào)查，到書店觀摩各具特色的書籍封面的情況，建議學生把喜愛的書籍封面記錄下來，以學生作市場調(diào)查的圖片導入，在交流不同表現(xiàn)形式的書封設計資料的同時，用多媒體展示封面設計的相關圖例，使學生討論時根據(jù)類別有所對照。消除學生的畏難心理，樹立學習信心，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受，為學好本課搭好基架。

2、分析講解課文范畫，感知課文。

通過教材供的書籍封面的展開圖片，使學生了解到完整的書籍封面設計是封面、書脊、封底的統(tǒng)一設計，在設計時要認真綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實關系，以及文字的其他各種設計處理都直接關系到整個設計的效果，分析時，加以強調(diào)。重點關注兩個部分，其一是采用對稱或均衡的布局形式設計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設計具有個性的書籍封面，并提示可設計系列書封，對設計制作時運用的材料、手法給予一定提示使學生獲得更多信息，用作學生練習時參考。

3、自主探究,合作學習。

4、展示與評價。

學生介紹分組對比原有書籍的設計，介紹本組最佳設計作品的特點，教師積極引導同學之間探討各組設計作品的特點與不足所在。

美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將作畫過程與板書相結(jié)合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二

*能夠在調(diào)查與交流的學習活動中提高對書籍封面設計重要性的認識。

*能夠初步掌握書籍封面版式設計的要求與方法。

*能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛書籍的封面。

三、教學思路。

四、教學選擇。

色彩????版式????圖形????文字????其他。

五、教學建議。

請在以下幾個方面填寫你認可書籍封面設計的理由。

教學過程可靈活把握，例如：

由于一般常見的封面都是以圖形為主的設計，教師在“活動三”的展示介紹中引導學生對比書籍原有封面設計來介紹自己重新設計后封面的特點，有利于學生鞏固、升華借助文字圖形設計封面的方法，深刻理解封面設計中各種設計元素的運用技巧。

課目。

年級。

8年級上冊。

執(zhí)教。

劉曉軍。

教學程序。

教學活動。

媒體運用。

（第一課時）。

1.課前一周，布置學生課余到學校附近書店調(diào)查一些封面設計具有特點的書。

教學引入。

3.教學歸納引入：

文字組合、變化、構(gòu)成為主的設計方式。

展示分析海報設計作品。

先引導學生總結(jié)歸納一些實用的文字圖形設計技巧，然后教師再升華總結(jié)。

位置變化：

布置學習活動及活動要求。

5.布置學習活動及活動要求：

選擇自己喜愛的書籍，進行封面布局的版式設計。

（嘗試把文字都看成幾何方塊，注意大小、位置、形狀、色彩的變化與設計。）。

展示學習活動及活動要求。

學生練習嘗試。

6.學生動手練習嘗試。

（第二課時）。

（課前用適合設計繪制的白紙包裝一本自己喜愛的書籍準備重新設計。）。

分析書籍封面。

展示一組中外書籍封面。

總結(jié)學生練習。

2.回顧總結(jié)上課時學生練習的情況。

（教師針對版式設計問題提出學生需要改進的建議。）。

投影儀配合。

布置學習活動及活動要求。

3.布置學習活動及活動要求：

英文及其他文字符號也都屬于文字圖形設計元素。

展示學習活動及活動要求。

4.學生分組練習，教師輔導。

（教師的引導側(cè)重強化學習活動的要求，激發(fā)學生探索封面設計。）。

展示與評價。

5.作業(yè)展示與評價。

投影儀配合。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三

今天天氣很好，天空萬里無云，光芒四射。陽光照射在花朵上，花朵露出美麗的笑臉。陽光照射在雨露上，雨露閃閃發(fā)光。當陽光照射在孩子們的臉上時，微笑是不可避免的。像我這樣的購物狂當然不會錯過這個購物的好時機。我立刻穿上鞋子，陪媽媽去了附近的一家商場。

當我走進購物中心時，里面有太多的東西讓我眼花繚亂。終于，我的目光停在了五顏六色的書包上。第一排第三個是熊貓書包，上面有熊貓玩具！我心想：多可愛的小書包啊！媽媽會給我買嗎？媽媽總是挑剔，不給我買！但是多可愛啊！突然一聲大吼把我的思緒帶了回來。“孟，你在那里干什么？”“媽媽，我想要這個可愛的熊貓書包。”“沒有，你沒有嗎？”“但那太小了。”“那也不行，平時也沒看到你的書包裝。”但是.”“可是什么，走吧！“我不得不心情沮喪地跟著媽媽逛了整個超市。

回到家，媽媽去做飯，我坐在沙發(fā)上。我想：看來只能靠爸爸了。我爸爸平時對我很好，應該給我買。一次偶然的機會，父親回來了。我趕緊給他拿來拖鞋，給他倒了杯水。父親見我有點不正常，就笑著問：“怎么回事？我考的不好？”我又搖了搖頭。“是不是被老師批評了？”我又搖了搖頭。我的父親，第二個和尚，很困惑，問：“那是什么？”我偷偷看著媽媽，小聲說：“我想買個書包。”“哦，只是，”我一把抓住他的嘴，見媽媽沒有反應，便松了一口氣。父親生氣地問：“為什么？”“媽媽沒答應我買！你會答應我去嗎？”“當然，不答應才怪！”哼，你嚇死我了！“走吧。”“等一下，你不能吃完嗎？”“萬一有人買呢？”“脾氣真的跟你爸一樣急！”“老婆，我陪女兒買個書包。”“別買！”“哦買？拜托！”我媽實在打不過我，就說：“那今年的壓歲錢一半給你，剩下的就沒了。”“那.好的。”我拿著錢，高高興興的來到商場。我一眼就看到了書包。“這個阿姨多少錢？”我指著書包。阿姨回答：“97元。”我給阿姨100塊錢，阿姨給我三塊錢。

在回家的路上，父親突然讓我停下來，指著香煙店。我明白他想買香煙。我給他買了煙，伸出兩只手。一只手是空的，另一只手拿著香煙。“為什么？”“跑腿！”爸爸給了我一塊錢。“以后你買煙，跑腿的錢我出。”我笑了，爸爸也笑了，那么爽朗開朗。笑聲傳到了社區(qū)，傳到了街上，傳到了我和父親的耳中。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四

1、教材分析：

《》是湘版八年級美術上冊的內(nèi)容，本課屬于“設計應用”類型課。把書封設計的學習與裝飾學生自己喜愛的書結(jié)合，通過設計自己喜愛書籍的封面，掌握書籍封面設計的基本技巧，培養(yǎng)其設計意識。編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設計形式，而是強化了借助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，突出以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設計方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進行設計處理，讓學生從中體會到封面設計的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領。這種設計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學生更易于接受與掌握封面設計的規(guī)律性知識。在學習封面設計的同時，本課側(cè)重于提高學生字體設計的能力。

2、教學目標：

教學的目的是通過借助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，讓學生從中體會到封面設計的規(guī)律性知識。提高學生對書籍封面設計學習的興趣，加深對封面審美價值的本質(zhì)認識、，美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。依據(jù)新課程標準和我對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我確定了以下教學目標：

（1）知識目標：*能夠在調(diào)查與交流的學習活動中提高對書籍封面設計重要性的認識。

（2）能力目標：*能夠初步掌握書籍封面版式設計的要求與方法。

（3）發(fā)展目標：*能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛書籍的封面。

（4）情感目標：

a、培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。

b、培養(yǎng)學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

3、教學重點和難點：

（1）教學重點：本課側(cè)重于提高學生字體設計的能力。

（2）難點：如何構(gòu)思立意，運用文字的主次、疏密、虛實關系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素去進行封面設計攻破這一難點在教學中我運用多種方式講解：一是運用手工繪畫表現(xiàn)；二是運用多媒體手段對封面多層次的展示，來加深學生的理解和認識，同時讓學生親自動手實踐。

通過以上教材分析，才能使學生達到教學目標，我準備用下列教法和學法。

1、說教法。

教是為了學服務的教師在教學中應充分發(fā)揮主導作用，體現(xiàn)學生的主體作用。為了使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，我采用一下教學方法：

（1）、情景教學法：情景對于學生的學習有著感染、暗示、激勵等作用，創(chuàng)設一個好的教學情景，在教學中起著事半功倍的效果。為此，布置學生收集有關書籍的相關資料，展示不同風格的書籍設計，拉近了學生與課堂的距離，提高了學生學習的興趣和積極性。

（2）、觀察比較法：充分利用多媒體信息技術，將不同風格書籍設計進行比較，緊扣教學重點，以問題的形式展現(xiàn)，讓學生在比較、討論、探究中體驗學習的樂趣。

（3）、范例教學法：根據(jù)心里學原理再造想像是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號紀錄等的示意，在人腦中形成新的形象的過程。因此，我真對學生的年齡特點，展示教學相關資料。為學生提供大量的精彩感性書籍設計圖片和范例欣賞啟發(fā)學生靈感，豐富和完善學生構(gòu)思與創(chuàng)作。

（4）、直觀演示練習法：直觀演示書籍設計步驟，激發(fā)學生想象力，引導學生自主或合作完成書籍設計作品。

本課重點是引導學生利用文字元素進行封面設計，這里需要強調(diào)的是：文字在此不再只是作為一種進行識別與交流的語言符號而存在，更多被看成一種可以進行造型變化與設計的抽象圖形。但在教學中可以要求學生先不必考慮文字的圖形設計處理，而是強調(diào)文字的主次、疏密、虛實關系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設計。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑В詈笸瑢W生一起總結(jié)歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

1、創(chuàng)設情景激趣導入。

首先創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氣氛，讓學生談談課前到市場調(diào)查，到書店觀摩各具特色的書籍封面的情況，建議學生把喜愛的書籍封面記錄下來，以學生作市場調(diào)查的圖片導入，在交流不同表現(xiàn)形式的書封設計資料的同時，用多媒體展示封面設計的相關圖例，使學生討論時根據(jù)類別有所對照。消除學生的畏難心理，樹立學習信心，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受，為學好本課搭好基架。

2、分析講解課文范畫，感知課文。

通過教材供的書籍封面的展開圖片，使學生了解到完整的書籍封面設計是封面、書脊、封底的統(tǒng)一設計，在設計時要認真綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實關系，以及文字的其他各種設計處理都直接關系到整個設計的效果，分析時，加以強調(diào)。重點關注兩個部分，其一是采用對稱或均衡的布局形式設計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設計具有個性的書籍封面，并提示可設計系列書封，對設計制作時運用的材料、手法給予一定提示使學生獲得更多信息，用作學生練習時參考。

3、自主探究，合作學習。

播放多媒體課件展示一些優(yōu)秀封面作品，讓學生了解藝術家們采用不同的工具材料和方法來設計、表達封面主題的。然后分組采用不同方法用簡單的文字圖嘗試形設計自已喜愛的書籍封面版式，提示可以把文字都看成幾何方塊，注意大小、位置、形狀、色彩的變化。這時教師在教室里巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進行展示點評。這種讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)的學習充分發(fā)揮了學生的主體地位，有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

4、展示與評價。

學生介紹分組對比原有書籍的設計，介紹本組最佳設計作品的特點，教師積極引導同學之間探討各組設計作品的特點與不足所在。

美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將作畫過程與板書相結(jié)合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五

本課融美術字與封面設計于一體，立足于以字體為主的封面設計，強調(diào)字體與排版的設計。通過學生收集書，熟悉字體與排版、學習設計封面，激發(fā)學生愛書、愛學習、愛生活的美好道德情操。

1.重點：掌握用字體設計封面的要點，即：字體、大小、位置、色彩、組合構(gòu)成的視覺形象。

2.難點：字體與排版都要體現(xiàn)書籍內(nèi)容的情感。

1.教具：多媒體教學課件。

2.學具：包好的書、鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、小桶、剪刀、膠水、彩色紙。

綱領。

授課內(nèi)容與教師活動。

學生活動。

引入字體設計的封面。

1.導入??：書的封面丟了，對書有什么影響；(封面的作用)。

2.如果為這本書設計封面，須了解哪些內(nèi)容?(書名、作者、出版社、內(nèi)容)。

3.封面中最醒目的應是書名。(字體設計)。

思考答疑。

學習了解用字體設計封面的要點：字體、大小、位置、色彩、組合構(gòu)成視覺形象。

分析：(以《鋼鐵是怎樣煉成的》與《飛烏集》為例)。

1.黑體、宋體的特點，各適合什么書?

2.在黑體與宋體的基礎上變化；

(漸變、切割、重疊、傾斜、拉長、壓扁)。

3.哪種字體更能準確體現(xiàn)書的內(nèi)容?

4.設計書名的字體如圖案設計。注意：用雙線、單線會減弱視覺沖擊力。

5.針對《鋼鐵是怎樣煉成的》不恰當?shù)脑O計進行分析，得出理想的設計，體現(xiàn)用字體設計封面的要點的重要性。

6.設計書名要以一種規(guī)則為主，排列應符合習慣。

1.討論欣賞2.分析。

學生嘗試設計。

1.練習：為《飛鳥集》設計封面；

2.學生互評。

1.設計2.互評。

分析比較不同類型的書對封面設計的要求。

1.把《鋼鐵是怎樣凍成的》與學生設計的《飛鳥集》封面進行比較，說明封面設計要體現(xiàn)書籍內(nèi)容的情感。

2.以圖例說明，不同內(nèi)容和類型的書，對字體，色彩、排版的要求也有所不同。

1欣賞2.討論。

學生再設計。

1.練習：學生為自己將來想寫的書設計封面(鉛筆的)；

2.重申用字體設計封面的要點；

3.繼續(xù)設計；

4.學生介紹自己的作品，互評。

1.設計2.討論3.互許。

小結(jié)。

1.封面、書脊、封底俱全的封面設計；

2.系列書籍封面設計；

3.老師想出的書(同學們的作品集)。

欣賞。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六

我有一只漂亮的藍色書包，是媽媽送我的的生日禮物。

我的書包最引人注目的是拉鏈，在夜晚的時候，拉鏈就會發(fā)出一閃一閃的亮光，非常美麗、漂亮。

我的書包不但漂亮，而且還很實用。它一共有三層。第一層，里面有許許多多的知識，平時都是用來放語文、英語、數(shù)學三科作業(yè)與書本。第二層，里面是裝零食的，因為我每天要去補習班，需要帶點心。第三層，用來放筆盒。另外，書包左右兩側(cè)有口袋，左口袋是用來放水杯哥哥，右口袋放雨傘弟弟。我的書包就是一個大家庭，所有學習用具都住在這里。

外公外婆說，他們小時候沒有書包，就用一塊布包一下去上學。爸爸媽媽說，他們小時候有書包，但是用四塊布縫起來，不大，就只能裝幾本課本，所以他們說自己所學的不多。他們看了我的書包。哇！里面這么多書，又有那么多口袋，都塞得滿滿的，怪不得我知道這么多知識。

書包里面裝載著是知識的種子。種子撒在我的腦海里，心田中。我一定要讓知識結(jié)出豐碩的果實，獻給爸爸、媽媽、老師、祖國和陪伴我多年的伙伴―c書包。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七

2、融美術字與圖形于一體，強調(diào)字體與圖形的排版設計。逐步提高設計與生活實際密切關系的認識。大膽設想，運用構(gòu)圖、色彩、圖案等知識，設計出比較完美、體現(xiàn)個性的封面。

3、通過學生收集書，熟悉字體與排版、學習設計封面，激發(fā)學生愛書、愛學習、愛生活的美好道德情操。

2.難點：字體與排版都要體現(xiàn)書籍內(nèi)容的情感，作品能體現(xiàn)個性，力求創(chuàng)新。

2.學具：鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、剪刀、膠水、彩色紙。

（一）???導入??新課。

1、你去書店買書、圖書館借書時，首先注意書的什么？為什么？

2、出示幾冊書籍（古籍書、兒童讀物、雜志、畫集），并在實物投。

影上展示。

提問：這些書的封面各有什么特點？你喜歡哪本書？為什么？

（二）???講授新課。

1、結(jié)合課本24頁圖例提問：除了教科書，你們還了解哪些內(nèi)容的書籍？請同學回答書籍的大致分類，教師歸納總結(jié)：書籍的內(nèi)容很多一般分為社會科學類、科學技術類、文學藝術類、休閑百科類、兒童讀物類、期刊雜志類等。

（電腦依次出示各內(nèi)容的書讓學生欣賞）。

2、實物投影一本較厚的書，進行觀察分析，你看到了書的哪幾個部分？

（封面、書脊、封底、書芯、襯頁、扉頁）。

提問：[1]書籍的封面有什么作用？（保護書頁，宣傳作用，欣賞收藏價值）。

[2]封面設計時應設計哪幾部分？為什么？（封面、書脊、封底）。

3、電腦出示書籍封面的畫面，讓學生觀察書的封面上有些什么？每一本書都。

有自己的封面，猶如人的臉面各不相同，究竟封面上有些什么呢？

（文字和圖畫）（書名、作者、出版社、書的性質(zhì)和內(nèi)容相符的圖像）。

教師總結(jié)：文字、色彩和圖形構(gòu)成封面設計三大要素。下面我們就和大家來分別研究一下這三大要素：

a、??文字。書籍的封面要有明確的表意功能，而且還有審美功能，在設計時把。

文字以點、線、面來進行排列，書名較大可以處理成面，一定要醒。

目、大方；作者名字少，也較小，所以把它處理成點；出版社字較。

多較長，一般排成一行，所以當成線來處理，文字的字體、大小、

顏色和位置要精心設計。

b、??圖像。讓學生觀察欣賞封面的圖像，分析是用什么技法繪制的。???。

（多媒體展示欣賞《日記本封面設計》作品）。

教師總結(jié)：圖像要與書籍內(nèi)容有關，使封面更加生動、美觀。

c、顏色。任何封面總有一種顏色占主導地位，要能反映出書的某些性質(zhì)和特點。

（電腦展示封面設計的修改稿）。

4、封面設計步驟：

（1）構(gòu)思立意。

（2）確定封面的規(guī)格、定位圖形及文字的位置。

（4）上顏色。

5、學生創(chuàng)作練習。

以四人為一個小組進行設計練習，增強合作學習的團隊精神。

作業(yè)?要求：（1）用你學過的知識設計一本你們共同喜愛的書的封面。

（2）圖形裝飾、文字突出、顏色鮮明。

（教師作巡回指導）。

四、作品講評、小結(jié)。

1、實物展示學生設計的作品，同學自評、互評談談自己的感受，教師總結(jié)。?。

2、教師小結(jié)：通過大家的努力和精心制作，同學們出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才華，發(fā)揮了創(chuàng)造精神。學會了用藝術語言去分析作品、評價作品、創(chuàng)造作品，感受到了封面設計的藝術。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八

蝸牛行動的速度很慢，但是它很努力，不偷懶，會一直爬到自己想去的地方。它也不會迷路。因為它的腹部會分泌一種粘液，它爬過的地方會發(fā)出白色的光芒。但是這些白色的液體對手有害，所以盡量不要摸。

我喜歡蝸牛，因為它可愛、聰明、永不放棄。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九

在我心中，埋藏著一個夢想的職業(yè)，說起來可能會讓人覺得不可思議——一名導游，一名和游客走遍世界名勝的優(yōu)秀導游。

“航船不能沒有方向，青年不能沒有夢想”是啊，這一句名言說得好，人不能沒有夢想，對于有的人來說，是天方夜譚，但卻是自我的大海彼岸。

她的這種高尚情操感染了我，使我內(nèi)心萌發(fā)了一種念頭——長大后，當一名像文花枝一樣的優(yōu)秀導游。

在我旅游時，每每看見導游小姐和游客介紹當?shù)氐娘L俗習慣，名勝古跡，悠久歷史時，我的心里不經(jīng)暗暗佩服，羨慕她們。她們那么有才干，知識豐富。

所以，我要向夢想的彼岸前進，我要為將來當好一個導游做準備。1、要學會和人打交道。2、要好好學習外語。3、要了解各地的人俗風情。4、要培養(yǎng)自我的耐性。我需要付出不少努力。在教師講課時，我要認真聽，并會做一些筆記，讓自我的智慧更加寬廣，我還要多讀一些關于世界各地的水土人情的資料，不僅僅開闊了自我的視野，還使自我將來做導游的基礎更加牢固。

一個人的夢想月崇高，生活就越純潔，是啊，當一名優(yōu)秀的導游可能不是多么崇高的夢想，但它卻是我的大海彼岸，我能經(jīng)過不懈的努力去到達。

我想當好導游，我想讓迷人的風景把游客的煩惱丟掉，我想在世界各地的每一個角落留下我的足跡。

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十

松樹，沒有鮮花那樣嬌艷美麗，沒有白楊那樣高大挺拔，但是，松樹卻是我最喜愛的植物，是一種平凡又偉大的植物。

說它平凡，是因為它不僅貌不出眾，語不驚人，而且還處處可見。

說它偉大，是因為它有著堅韌不拔的意志力。北方，氣候干燥寒冷，風沙還大，可在我們北方，松樹隨處可見。到了寒冬的時候，零下幾十度，松樹依然像個守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士，屹立不倒。到了冬天，花草枯萎，萬物凋零，看不到一丁點生命的顏色。也只有它一一堅強的松樹啊，裹進他那蒼綠的大衣，默默地站在路邊為人遮風擋雪，傲雪凌霜，永立不倒。

松樹這種堅韌不拔的意志力，這種頑強的生命力。這種默默無聞，不求索取的精神，哪一點不值得我學習？哪一點不值得我敬佩？我愛上了松樹。

那平凡又偉大的松樹啊！

我喜愛的書包（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一

本課屬于"設計·應用"類型課。把書封設計的學習與裝飾學生自己喜愛的書結(jié)合，通過設計自己喜愛書籍的封面《》，掌握書籍封面設計的基本技巧，培養(yǎng)其設計意識。編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設計形式，而是強化了借助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，突出以文字組合，變化，構(gòu)成為主的設計方式。更多以文字造型，大小變化，位置安排，色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進行設計處理，讓學生從中體會到封面設計的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領。這種設計元素的單純化，抽象化處理，可以促使學生更易于接受與掌握封面設計的規(guī)律性知識。在學習封面設計的同時，本課側(cè)重于提高學生字體設計的能力。

教材以學生作市場調(diào)查的圖片導入，讓學生到書店選購書籍，觀摩書籍封面，并將自己喜愛的書籍封面介紹給大家。通過調(diào)查，交流豐富學生對書籍封面的認識，在交流不同表現(xiàn)形式的書封設計資料的同時，教材提供了相關圖例，使學生討論時根據(jù)類別有所對照。教材還提供了書籍封面的展開圖片，使學生了解到完整的書封設計是封面，書脊，封底的統(tǒng)一設計，在設計時要認真綜合考慮。文字的主次，疏密，虛實關系，以及文字的其他各種設計處理都直接關系到整個設計的效果，分析時應加以強調(diào)。教材對文字的版式組織布局也給予了重點關注。把學習內(nèi)容分為兩個部分，其一是采用對稱或均衡的布局形式設計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設計具有個性的書籍封面，并提示可設計系列書封，教材提供了相對應的圖例，還對圖例進行了簡要分析，使學生獲得更多信息。教材主體部分提供了學生學習過程中的相關照片，對設計制作時運用的材料，手法給予一定提示，用作學生參考。

教材設置的"活動一"是一個為其后續(xù)活動開展設置的教學準備活動，教師應當在課前提示學生更為明確的活動要求與方法引導，幫助學生從生活實際中獲得書籍封面設計優(yōu)劣與市場銷售狀況之間某種內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查結(jié)果。讓學生親身感受到書籍封面對于書籍的重要性，從而激發(fā)主動學習的興趣。考慮到封面設計均衡與否不宜成為前后兩個活動最為重要的區(qū)分點，教材"活動二"與"活動三"的設置在實際教學中或許會遇到一些操作上的困難。因為兩種版式布局都屬于同一知識層面，只是一個問題的兩個方面，沒有知識側(cè)重與難度上的明顯變化，如果調(diào)整為"活動一"側(cè)重封面版式形式美的學習，"活動二"注重形式與內(nèi)容有機結(jié)合的封面設計，則更能體現(xiàn)教學的梯度和活動之間的內(nèi)在邏輯與知識升華，也更易于明確兩個活動的不同教學側(cè)重點。

"評價建議"一欄學生可以進行自我評價，教師也可以根據(jù)學生學習實際狀況靈活設計，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展過程。"資料庫"中對"封面設計"給予了解釋，同時提供一些印刷字體資料，給學生設計帶來幫助。如果能有一些作為圖形處理的字體設計，或許更能體現(xiàn)對教材主體的支持與呼應。"學習大空間"中針對封面設計的一些相關知識進行介紹，讓學生了解書籍裝訂的形式。并提供特殊效果的書籍封面設計圖片，開闊了學生視野。在現(xiàn)代設計中，許多的招貼設計比書籍封面設計更多運用了把文字作為圖形設計的表現(xiàn)方法。如果能夠在此展示幾件此類作品，進行提示，不但可以直接拓展學生的設計思路，開闊學生學習視野，還可以為課堂教學引入新的教學資源指明方向。

能夠在調(diào)查與交流的學習活動中提高對書籍封面設計重要性的認識。

能夠初步掌握書籍封面版式設計的要求與方法。

能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛書籍的封面。

新學年伊始，學生接觸到很多新的教學書籍，教師通過對書籍封面作用的提示，引發(fā)學生對書籍封面設計的思考，并安排學生參與課前市場調(diào)查，到書店觀摩各具特色的書籍封面，建議學生把喜愛的書籍封面記錄下來，以便交流。

教師對文字設計，處理手法要作相應提示，重在文字外形的設計，而不要過分強調(diào)復雜與難辨的裝飾。另外，顏色的恰當使用也是設計成功的關鍵，提示根據(jù)書籍的內(nèi)容聯(lián)系色彩的象征意義來把握色彩，引發(fā)學生對以前所學的色彩知識進行回顧，在設計時綜合考慮。依據(jù)活動設置把文字的組織布局作為學習重點予以關注，安排圖示分析，并把不同布局效果的書封進行比較，重點分析與總結(jié)，在此基礎上學生再動手設計。

接著過渡到下一個教學內(nèi)容，以不均衡的布局為主，強調(diào)形式設計與書籍內(nèi)容的有機結(jié)合，然后學生嘗試設計。在條件允許時可以鼓勵學生考慮設計系列書籍封面。

學生作業(yè)可鼓勵其嘗試多種工具，手法設計制作，如水彩筆，鋼筆，水粉顏料等都能達到好的效果，手繪，剪貼，電腦繪制等形式也都可以。系列書封設計可以以小組為單位，選擇出其中最好的一個草圖或構(gòu)想進行討論修改，然后集體協(xié)作設計制作完成。

評價環(huán)節(jié)提倡以學生自評，互評為主，教師把握評價運用，可將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，有效發(fā)揮評價的激勵作用。

如果學校硬件條件允許，"活動二"可以設為借助電腦，直接利用已有印刷字體作為主體設計元素，嘗試書籍封面版式的設計。文字設計中所指的文字應當包括漢字，外文字母及各種數(shù)字，字符等語言符號。教學中可以從漢字設計入手，也可從外文字母設計入手，甚至也可從阿拉伯數(shù)字或者數(shù)學，物理，化學等公式符號設計入手。學生如果附近沒有書店進行市場調(diào)查，可以新學期發(fā)的各種書籍在同學之間進行調(diào)查了解，收集大家對不同教科書封面設計的喜好程度的意見，并通過簡單列表的方式發(fā)現(xiàn)大家喜好的緣由。

請在以下幾個方面填寫你認可書籍封面設計的理由。

在此基礎上，同學之間可以嘗試初步總結(jié)大家普遍喜好的書籍封面在設計上有何特點。思考為何獲得大家認可的理由。

教學內(nèi)容中有字體的多種因素的處理問題，建議利用電腦課件展示一些變化的效果，會給學生更多信息與視覺沖擊。

教學過程可靈活把握，例如：

1、市場調(diào)查——交流討論——注重版式形式美的設計——形式與內(nèi)容統(tǒng)一的設計；

2、市場調(diào)查——交流討論——字體設計——書封設計（任選布局形式）——系列書封設計。

教學情境設置可有多種思考，例如教師可建議學生將自己最喜愛的書送給好朋友或捐給希望工程，激發(fā)學生學習的動力。

第一課時的教學中建議不必要求學生在書寫美術字上面下功夫，通過方塊替代文字在封面設計中的基本變化特點，引導學生更多關注文字在版式設計中的處理技巧。

第二課時的教學引導及練習要求都務必突出形式與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，因為文字設計與圖形設計一樣，同樣可以表達書籍的主題與情感。

在整個單元教學的學生作業(yè)完成后，教師利用課堂教學時間提供一個適當?shù)恼故緳C會將十分有利于教學效果的提升。以小組為學習單位進行作品展示，將是一種激發(fā)學生學習競爭意識的有效教學手段。

由于一般常見的封面都是以圖形為主的設計，教師在"活動三"的展示介紹中引導學生對比書籍原有封面設計來介紹自己重新設計后封面的特點，有利于學生鞏固，升華借助文字圖形設計封面的方法，深刻理解封面設計中各種設計元素的運用技巧。