教學工作計劃是教師根據學科特點和學生實際情況，合理確定教學目標和教學內容，并設計出科學、有效的教學方法和手段的工作。為了更好地指導您的教學工作，以下是一些備受贊譽的教學工作計劃范文，供您參考。

誦讀課教案大全（18篇）篇一

誦讀課教案大全（18篇）篇二

1、體會詩歌的意境和作者的情感。

2、背誦課文，學習佳句。

3、學習對月光的寫法。

背誦課文，學習佳句。

李益(公元748-829年)，字君虞，涼州姑臧(今甘肅武威)人。廣德二年(764)隨家遷居洛陽。大歷四年(769)進士，授華州鄭縣(今陜西華縣)尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長安歷任中書舍人、集賢殿學士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。

回樂峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。

不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉。

受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。

回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。

蘆管：樂器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。

誦讀課教案大全（18篇）篇三

一、活動目的：

1、結合學校的書香讀書活動，在古詩的海洋中，領略了中華民族五千年的優良傳統，在古詩中感受到閑情—友情—親情—鄉情—愛國情。

的學生。

3、通過活動，激發學生誦讀中華經典的'情趣，養成隨時積累語言素材的習慣。培養學生對祖國語言文字的熱愛，對學生進行民族精神教育。

二、活動準備：

1、各小組綜合實踐收集整理詩詞。

2、物色好主持人2人。

4、各類節目準備：舞蹈、小合唱、情景劇表演、小組詩等。

活動分步：閑情—友情—親情—鄉情—愛國情。

三、活動過程：

中華古文化。

第一部（閑情）。

1、舞蹈并歌唱《春曉》，引起興趣，帶入詩境。

2、看圖誦詩，春夏秋冬。

3、背古詩比賽。

第二部（親情）。

1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱誦結合）。

報答母愛從這首詩中，你體會到了什么？請同學們來說一說，怎樣去報答母親的愛呢？

4、一起來看看《七步詩》的創作過程。

第三部（友情）。

1、以小隊為單位展開競賽，比一比哪一隊同學背誦的有關友情的古詩多。

2、欣賞一首古詩改編的歌《送孟浩然之廣陵》。

3：下面請大家各自找曾幫助你學習，生活的好朋友送賀卡，說一句感謝的話。（放音樂。

《愛的奉獻》）師準備三張賀卡送給三位同學，說從他們身上學到了什么？（當著他們的面說）。

第四部（鄉情）。

1、李白的《靜夜思》最為出名，一起來表演朗誦吧。

2、男、女同學為大家背誦。

3、情景劇表演《回鄉偶書》。

第五部（愛國情）。

1、背愛國詩句《示兒》、《己亥雜詩》、《夏日絕句》等。

2、出示愛國名句齊讀。

3、出示作品（少壯不努力，老大徒傷悲，）（齊讀）。

結束：

閑情、友情、親情、故鄉情、愛國情，好一派迷人的情感風光。

要求多學中華經典文化，繼承民族優秀傳統，站在五千年文化的歷史巨人肩膀上，面向世界，開創未來。

一、創設情境，導入主題。

主持人a：中華文明，源遠流長，

主持人b：齊風韶韻，流傳四方。

主持人a：燦爛的文化豐盈著我們的童年，

主持人b：沁人的書香浸潤著我們的成長。

誦讀課教案大全（18篇）篇四

以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解，誦讀欣賞。

對詩歌的理解。

誦讀法。

二、作者介紹：

余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學（現南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

三、整體感知。

1.閱讀《鄉愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；

第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。

同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。

2、詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。

總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發了作者濃郁的鄉思之情。

四、賞析：《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統一的強烈愿望。

短詩巧妙地運用了民歌中部分隔。

誦讀課教案大全（18篇）篇五

2、引導幼兒能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。

多媒體課件，音樂磁帶，頭飾人手一個，塑料地毯圍成一個小“池塘”。

(一)通過鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發幼兒興趣。

1、寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧!

2、聽音樂做戲水的動作。(伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水)。

3、游累了，我們來休息一下，你們看哪里也有小白鵝，哪些長的是什么樣子的呀?(模仿小鵝的手型)。

4、我們仔細看看它們在干什么呀,?

(二)結合多媒體，初步欣賞古詩《詠鵝》。

1、哦原來呀，小鵝看見這么多的客人來了，正在高興地歡迎我們呢!你們看，有這么多的小鵝?(鵝鵝鵝)。

2、小白鵝一邊在歡迎我們，一邊還在跳舞呢，我們再來看看它們是怎樣來跳舞的?

(三)再次結合多媒體，通過模仿動作，進一步感知古詩《詠鵝》。

1、它們是怎么在跳舞的呀?它們的脖子是怎樣的?(它們伸著脖子，頭還抬的高高的一邊跳舞一邊還唱著歌呢：曲項向天歌)集體模仿動作。

2、它們的羽毛是什么顏色的?(白白的羽毛)哦，你們看它們還在水里游泳呢?(白毛浮綠水)集體模仿動作。

3、它們的小腳可真漂亮，是什么顏色的呀?(紅紅的)那它們是怎么在游的呀?哦，像劃船一樣的，我們來學學看，(紅掌撥清波)集體模仿動作。

(四)和著音樂誦讀古詩，感受古詩的韻律。

1、我們現在聽著音樂輕輕的來學學小白鵝邊唱邊跳，好不好。(輕音樂)。

2、這次我們大聲的唱給小白鵝聽。(輕音樂)。

3、小白鵝，它送來了一盒它唱歌的磁帶呢，不過它唱歌的速度有點快，我們跟著小白鵝一起唱，好嗎?(跟念)。

4、這一次，小白鵝想請你們能找個朋友表演給它看，你們愿不愿意呀?(快)兩只兩只小鵝手牽手到草地上去玩。

一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學素養，而且可以使幼兒受到美的熏陶。引導幼兒通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養高尚情操，提高幼兒音樂審美能力大有好處。

誦讀課教案大全（18篇）篇六

我們的祖國有五千年悠久的歷史，孕育了底蘊深厚的中華文化；我們的母語記載了源遠流長的古典詩文。這一篇篇膾炙人口的佳作，是前人留給子孫的財富，給一代又一代中華兒女無盡的教益。為弘揚中華優秀傳統文化，讓同學們感受詩詞之美，領略中華傳統文化魅力，提高同學們對中華古典詩詞認知與賞析的水平，本次開展“傳承文化，誦讀經典”詩詞主題班會，在詩情畫意中，同學們分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養，涵養心靈。

1、組織同學們分小組討論、分享自己欣賞的詩詞，通過活動，激發學生誦讀中華經典的情趣，養成隨時積累語言素材的習慣。培養學生對祖國語言文字的熱愛，增強民族自豪感。

2、觀看視頻，組織同學們通過情境對話、才藝表演等方式通讀傳統經典，檢測班級的古詩的誦讀情況和收集情況，通過豐富多彩的節目表演，激發閱讀古詩的興趣，培養學生們的人文修養。

1、視頻《中國詩詞大會》；

2、資料獲取：

（1）校團委公共郵箱；

（2）自行網上下載；

（3）到團委辦公室拷貝。

誦讀課教案大全（18篇）篇七

誦讀經典，感受春天。學生們每人有一本《誦中華經典，做賢德之人》，書中有很多的詩詞。能夠讓學生們學到做人處事的道理。而我從其中一個角度去誦讀經典。時值美麗的春季，有很多描寫春天的詩詞可以和學生們一起誦讀，讓大家一起感受春天，感受生活的美好。

第二部分：教案。

活動目標：

本節班會課以“誦讀經典，感受春天”為重點，通過誦讀經典的詩詞，讓每位學生都能感受春天，感受生活的美好。

教育的'重點和突破口：

讓學生們誦讀經典詩詞，來感受春天，體會生活的美好。

活動形式：

朗讀，討論，戲曲等。

活動準備：

1、經典詩詞的收集和整理。

2、配樂的查找和選擇。

3、滬劇《春二三月草青青》。

4、ppt制作。

活動過程：

一、導入：春天。

1、老師給學生們讀幾句詩詞，問學生們能體會到什么季節？引出春天。

2、介紹春天。

（1）春天是一年的第一個季節，北半球為公歷3、4、5月。春天氣候溫暖適中，萬物生機萌發，氣候多變，乍暖還寒。

（2）春天的雅稱：春陽，陽春，芳春。

3、描寫春天的成語。

春光明媚、春花秋月、春華秋實、春蘭秋菊、春暖花開、春暉寸草、

春色滿園、百花齊放、百鳥爭鳴、鳥語花香、枯木逢春、滿園春色。

4、春天里的6個節氣：立春，雨水，驚蟄，春分，清明，谷雨。

二、按照節氣介紹經典詩詞，感受春天和體會生活。

1、《春雪》（唐）韓愈。

2、立春---《春日》（宋）朱熹。

3、雨水---《春夜喜雨》（唐）杜甫。

4.驚蟄---《詠柳》（唐）賀知章。

5、春分---《憶江南》（唐）白居易。

6、清明---《清明》（唐）杜牧。

7、谷雨---《春曉》（唐）孟浩然。

8、小結所學的詩詞和寓意。

9、詩詞與作者、出處配對。

10、回到《誦中華經典，做賢德之人》一書，讓學生找出描寫春天的詩詞。

三、其他經典作品介紹。

1、朱自清《春》。

2、滬劇《春二三月草青青》。

四、生活中的春天。

1、校園里的春天。

2、美麗的奉賢。

五、感受和收獲。

1、你感受到春天了嗎？

2、你體會到生活的美好了嗎？

第三部分：教育反思。

誦讀課教案大全（18篇）篇八

二、活動背景：

我們的祖國有五千年悠久的歷史，孕育了底蘊深厚的中華文化；我們的母語記載了源遠流長的古典詩文。這一篇篇膾炙人口的佳作，是前人留給子孫的財富，給一代又一代中華兒女無盡的教益。為弘揚中華優秀傳統文化，讓同學們感受詩詞之美，領略中華傳統文化魅力，提高同學們對中華古典詩詞認知與賞析的水平，本次開展“傳承文化，誦讀經典”詩詞主題班會，在詩情畫意中，同學們分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養，涵養心靈。

三、活動形式：

1、組織同學們分小組討論、分享自己欣賞的詩詞，通過活動，激發學生誦讀中華經典的情趣，養成隨時積累語言素材的習慣。培養學生對祖國語言文字的熱愛，增強民族自豪感。

2、觀看視頻，組織同學們通過情境對話、才藝表演等方式通讀傳統經典，檢測班級的古詩的誦讀情況和收集情況，通過豐富多彩的節目表演，激發閱讀古詩的興趣，培養學生們的人文修養。

四、參考材料：

1、視頻《中國詩詞大會》；

2、資料獲取：（1）校團委公共郵箱；(2)自行網上下載；（3）到團委辦公室拷貝。

校團委。

11月24日。

誦讀課教案大全（18篇）篇九

誦讀經典，感受春天。學生們每人有一本《誦中華經典，做賢德之人》，書中有很多的詩詞。能夠讓學生們學到做人處事的道理。而我從其中一個角度去誦讀經典。時值美麗的春季，有很多描寫春天的詩詞可以和學生們一起誦讀，讓大家一起感受春天，感受生活的美好。

本節班會課以“誦讀經典，感受春天”為重點，通過誦讀經典的詩詞，讓每位學生都能感受春天，感受生活的美好。

讓學生們誦讀經典詩詞，來感受春天，體會生活的美好。

朗讀，討論，戲曲等。

1、經典詩詞的收集和。

2、配樂的查找和選擇。

3、滬劇《春二三月草青青》。

4、ppt制作。

1、 老師給學生們讀幾句詩詞，問學生們能體會到什么季節？引出春天。

2、介紹春天

（1）春天是一年的第一個季節，北半球為公歷3、4、5月。春天氣候溫暖適中，萬物生機萌發，氣候多變，乍暖還寒。

（2）春天的雅稱：春陽，陽春，芳春。

3、描寫春天的成語

春光明媚、春花秋月、春華秋實、春蘭秋菊、春暖花開、春暉寸草、

春色滿園、百花齊放、百鳥爭鳴、鳥語花香、枯木逢春、滿園春色。

4、春天里的6個節氣：立春，雨水，驚蟄，春分，清明，谷雨。

1、《春雪》（唐）韓愈

2、立春---《春日》（宋）朱熹

3、雨水---《春夜喜雨》（唐）杜甫

4. 驚蟄---《詠柳》（唐）賀知章

5、春分---《憶江南》（唐）白居易

6、清明---《清明》（唐）杜牧

7、谷雨---《春曉》（唐）孟浩然

8、所學的詩詞和寓意。

9、詩詞與作者、出處配對。

10、回到《誦中華經典，做賢德之人》一書，讓學生找出描寫春天的詩詞。

1、朱自清《春》

2、滬劇《春二三月草青青》

1、校園里的春天

2、美麗的奉賢

1、你感受到春天了嗎？

2、你體會到生活的美好了嗎？

誦讀課教案大全（18篇）篇十

（一）通過活動，使學生懂得古詩文是我國文學寶庫中的瑰寶，蘊涵著豐富的中華民族傳統文化。

（二）激發學生熱愛祖國傳統文化的興趣，增強學生的民族自豪感。

（三）讓學生知道孝敬父母，尊敬長輩、誠實守信是我們中華民族的傳統美德，培養隊員們如何學習，如何生活，如何做事的良好習慣和尊敬師長，愛護他人的良好品質。

收集并背誦古詩文和《三字經》三句半。

（一）引入并宣布本次活動主題

主持人：同學們，從我們入學第一學期開展背誦古詩文活動到現在誦讀《三字經》弘揚民族精神和傳統文化以來,誦讀的聲音便不絕于耳。通過學習吟誦，使我們知道了祖國的山川河流，明白了許多做人的道理，同時，也提高了我們的品德修養。今天我們班舉行古詩文誦讀主題班會，愿我們民族優秀文化在我們心中生根發芽，成為伴隨我們成長的良師益友。

（二）班主任簡單介紹中國詩文

同學們都知道，古詩文是我國文學寶庫中的瑰寶，它短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏感強，易讀易記，它蘊含著豐富的中華民族傳統文化。因此，大家都愛聽古詩文故事，愛誦古詩、背古詩。

（三）講唐詩宋詞故事、誦古詩

1．課件播放《三字經》《千字文》《論語》《弟子規》

師：遙望中華民族的歷史長河，重禮儀，德至上，是我們的優良傳統。《三字經》《千字文》是古代傳統的啟蒙課本。《論語》《弟子規》是我國傳統文化的經典。今天，我們悉心選擇了《三字經》這本書里的內容，作為我們本次活動的載體。

2.演示《三字經》

師：看到這些內容，我們便感到肩上多了一份責任，繼承祖先的傳統文化，作為炎黃子孫，我們責無旁貸。弘揚民族精神，作為龍的傳人，我們義不容辭。

（四）學生誦讀：《三字經》

（五）小結

用《三字經》來結束這次班會：人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰初。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為？玉不琢，不成器。人不學，不知義。

（六）班主任總結

通過這次活動，我們深深體會到《三字經》在我們心中已經不僅僅是一本書了，它已經成為照亮我們前程的一盞明燈。希望大家在以后的學習和生活中時時刻刻用它來衡量自己、鞭策自己，讓我們繼承和發揚中華民族的優良傳統。

誦讀課教案大全（18篇）篇十一

教學目標:。

1.認識生字，會寫生字。能正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

3.學習通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，并用自己的話說出詩句的意思.4.學習通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，并用自己的話說出詩句的意思。

5.感受到江南山水的自然美，享受到美的熏陶。

6.養成課外主動積累詩歌的好習慣。

第一課時。

一、談話導入：

唐朝是我國詩歌創作的黃金時段：有凝望明月思念故鄉的思鄉詩，有寒光鐵衣鎖邊關的邊塞詩，也有楊柳依依話斜陽的送別詩??今天，我們將走近兩位唐代詩人。

二、學習古詩。

1.教師指導學生認真讀好古詩。

獨坐/敬亭/山。

唐?李白。

眾鳥/高/飛盡，孤云/獨去/閑。

相看/兩/不厭，只有/敬亭/山。

望/洞庭。

唐?劉禹錫。

湖光/秋月/兩相/和，潭面/無風/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水/翠，白銀盤/里/一/青螺。

二、寫字。

“庭”字共()筆，第七筆是()，第八筆是()。

“亭”字共()筆，第九筆是()，組詞()。

三、理解古詩意思。

聯系課文中注釋，并能借助工具書，或請教老師同學，看看插圖，想一想詩句的意思，并練習說出來。

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

理解的意思是：()。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

意思是：()。

1.想象畫面，感情朗讀：

誦讀《獨坐敬亭山》，詩人飽嘗了人間的辛酸，感受到了世態的炎涼，因懷才不遇而產生()的感情，也正是因為詩人投身于大自然，以山為伴，才尋找到了“，”的安慰。

吟詠《望洞庭》，感受到了詩人用輕快的筆觸，為我們勾勒出了一幅優美的()圖。方圓數百里的洞庭湖在詩人眼里竟似玲瓏的“潭面”;月光籠罩下的湖水、山色相稱，在詩人眼里又恰似“”。奇特的想象，大膽的夸張，不禁又讓我們感受到了詩人()的情懷。

2.假如你是“詩仙”李白，你會怎么吟誦《獨坐敬亭山》——。

假如你是“詩豪”劉禹錫，你會怎么吟誦《望洞庭》——。

這兩首詩都描寫的是()，要將它們背下來，永遠留在自己的記憶中!

四、課后作業。

1、把生字寫正確寫美觀：

2.默寫古詩。

第二課時。

一、精彩回顧：

背誦古詩《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

二、自由誦讀，初步感知：

1.借助拼音讀古詩，做到讀準字音，讀通詩句。

2.初讀古詩，并會填：

(1)讀準字音，并認真抄寫下來：

(2)通過朗讀，發現：這首詩歌在形式上是“”句子導學設計。

或長或短”，叫（），也叫()。這種詩歌體裁都有詞牌名，()就是這首詩歌的詞牌名。

(3)能結合詩句理解下列詞語的意思。

“諳”的意思是：。

“紅勝火”的意思是：。

“綠如藍”的意思是：

3.熟讀古詩，知道：

(1)《憶江南》的作者是____代詩人。

(2)結合注釋，想一想課題的意是：。

(3)結合課文中注釋，并能借助工具書，或請教老師同學，聯系插圖，用自己的話給同桌說說詩意。吟誦這首詞，邊讀邊體會出這首詞的朗讀節奏。

三、熟讀成誦，體會詩意：

1、在《憶江南》中，詩人把杭州作為了自己的第二個故鄉，一句“”把作者的思緒引向了對昔日江南的美好回憶，成為了千古絕唱。

2、其實，通過對這三首詩詞的誦讀和欣賞，我們都能感受到（），體驗到詩人的思想感情，同時也積累下了名詩佳句：

四、拓展閱讀：

其二。

江南憶，其次憶吳宮。

吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

白居易曾寫下了三首《憶江南》，課文選取了其中的第一首，五、課外積累：

大漠孤煙直，長河落日圓。——(唐)王維。

幾行紅葉樹，無數夕陽山。——(清)王士禎。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——(唐)李白。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——(唐)杜甫。

教學目標：

1、理解古詩意思，體會詩人的思想感情，感受時間的寶貴。

2、能正確、流利有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

教學重難點：背誦全詩。

教學準備：多媒體課件。

教學時數：一課時。

教學過程：

一：由謎語導入,創設教學情境。

1.以抽簽的形式背誦學過的古詩詞。

2.出示謎語:看不見,摸不著,跑得快,又沒腳,一去永遠不回頭,千金萬金買不到.(學生猜)引出并板書課題.二：新授：朗讀全詩，讀通讀順。

1、聽范讀，然后劃分節奏自由練讀古詩。出示生字卡片正音：朝露，華葉衰，布德澤，焜黃。(要讀正確這首詩很不容易的，再準備一遍，待會兒請同學起來讀。)。

2、師生合作朗讀。

你們讀得這么投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎嗎?(師生合作朗讀)。

咱們合作得真愉快!下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。

3、指名朗讀，師生評議。

4、齊讀全詩。分男女讀。

師過渡:大家能把詩句讀通了,達到了最基本的要求.要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思.1、齊讀譯文，理解詩句意思。

2、師：“咱們來做一個“我說你猜”的游戲，老師先用一段話來說出一句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪幾句詩，找到后舉手大聲讀出來，敢不敢接受老師的挑戰?”

3、理解第一、二句。

如果你是這位詩人，面對這眼前的一切，你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢?(生自由讀)。

4、理解第三、四句。

師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎。就像河流總會向東流到大海里，而從來不會向西又回到它們的起點一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。

指名猜。

你準備用怎樣的心情讀這兩句?為什么?

指名讀。

5、理解最后一句。出示畫面讓學生配詩句：少壯不努力，老大徒傷悲。(1)指名讀，說說它告訴我們什么?(2)指導感情朗讀。(3)拓展延伸：讀了這句詩讓我們不由自主地想起了哪句名言警句。(一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰)。

師：同學們，時間從詩人身邊一天天過去，看著花兒即將枯萎，春天也將過去，詩人多想留住這美好的時間，可時間能回頭嗎?是呀，時間總是無情而又不等人的。一個人只有好好利用時間，珍惜時間，這樣就不會因為小時候不努力而等到長大了再來白白地傷心了!讓我們一起來讀這首詩的最后一句。

6、古詩學到這兒，你們能背出來了嗎?現在老師給幾分鐘的時間你們背，你們可以選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。

7、學生自由背誦，師巡視并參與學生活動。

8、學生展示背誦情況。

三、欣賞古詩新唱。

一.誦讀內容：

5、《桃夭》(詩經)。

6、《題都城南莊》。

二.教學目標：

1.熟讀會背這兩首古詩。

2.了解這兩首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三.教學重點：熟讀會背。

四.教學難點：理解與背誦。

五.指導過程：

1.談話激趣(略)。

1.明確誦讀內容：

5、《桃夭》(詩經)。

6、《題都城南莊》。

2.提出誦讀的要求：(1)讀正確，讀通順，有感情。

(2)讀、想、交流古詩意思及用處。

3.檢查效果及指導：

(1)指名讀并評議：正確、通順、有感情。

(2)讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

(3)朗讀示范。

(4)學生自由讀。

(5)抽查理解及用處。

(5)背誦：

六、課堂小結：(略)。

誦讀課教案大全（18篇）篇十二

1、傳承中華美德，培育民族精神。

2、提高學生的文化素養，陶冶情操。

3、促進學生思想道德素質全面提高。

20xx年9月20日。

三（2）班教室。

三（2）班全體少先隊員。

1.觀看優秀人物視頻。

2.誦讀經典美文。

3.隊員暢談活動收獲。

（二）教師準備。

1.深入學生，詳細了解班級學生的具體情況，為開好隊會做準備工作。

2.確定主持人，擬寫班會主持詞。

（三）學生準備。

查找并學習經典詩文，學習中華傳統文化。

（一）.導入。

主持人宣布活動目的、活動意乂。

五千年的傳統文化博大精深！五千年的國學底蘊深厚綿長!

中國的國學，是華夏兒女繼往開來、和諧發展的文化根基!

國學，是以儒學為主體的中華傳統文化與學術，今天，我們一起走。

進國學，去聆聽華夏五千年的心聲。

甲：張良對老人的“尊敬”讓我們佩服，可見誠信也很重要。

乙：下面請次文業同學為大家講“一諾千金”的故事。

乙：聽了這么多的故事，請大家跟著音樂，舒緩一下此時的心情，進入第二個環節：文學擂臺賽。請同學們聆聽《春江花月夜》、《滿江紅》的配樂朗誦。

甲：說的真好，希望我們每位同學都能流利地背誦出這首愛國古詩,學習先人的愛國情懷，立志為祖國做出自己的貢獻。

f面有請第一組同學來讀《三字經》，請第二組同學來讀《論語》，

請第三組同學來讀《弟子規》，請第四組同學來讀《道德經》。

甲：同學們讀得很響亮，可見我們的生活中處處滲透著中華經典文化。

我想請問：各位同學自己在學習經典詩文時有哪些收獲?

姜欣宜同學：通過誦讀經典詩文，我們明白了“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁“的道理。

田靜鈺同學：通過學習經典詩文，我們懂得了“余力學文，溫良恭儉讓”的做人準則。

趙穎同學：通過學習經典詩文我們應該反思自己過去的表現。

甲：最后請班主任做總結。

族精神的`根基，希望大家繼續暢游在經典美文中，在潛移默化中培養優良的道德思想，并逐漸完善自己的人格。希望每位同學都能積極地投入到誦讀活動中，在活動中學習做人的道理，發揚我們中華民族的傳統美德。

f面我宣布：三（2）中隊“誦讀國學經典、傳承中華美德”主題班會到此結束。

下課。

本次主題隊會活動在學生們的心靈深處生根發芽了，特別是在孩子們的日常生活中處處有所呈現，比如回家再也沒有頂撞父母的現象，家長們也反映孩子們比以前懂事多了；在學校生活中，科任教師也反映班里的孩子比以前知道感恩了，能主動幫助老師做一些力所能及的事，由此可見,看似平凡的小事，但在平凡中展示了本次少先隊活動課內容的真諦，對學生起到了重要的教育指導作用。

知識是簡單的事，心靈的塑造是最難的！把品德教育化為學生心靈內在的需要，經典可以做到這一點。經典雖然深奧難懂，但我們不必要求學生目前都能理解，只要記到腦子里，在成長過程中慢慢領悟自然就理解了。

我們所要做的，就是引導、幫助他們積累。

（三）需要改進的地方。

1.要充分利用班級文化墻的一角。輪流值日，每天找一名同學把國學經典抄寫在黑板的一角，讓學生抬眼就可以看到，課間就可以背誦，確保每天汲取一點國學經典。

2.要評選優秀家長。激勵家長參與，對關心孩子經典誦讀，與孩子共同背誦的家長，提出表揚，發“書香家庭”的獎狀，激勵一些起帶頭作用的孩子更加努力。

3.班級經常開展國學經典誦讀。利用班會時間或語文實踐活動課的時間，組織學生排練經典誦讀的活動，通過男女生比賽、小組比賽的形式,激發孩子的興趣。

誦讀課教案大全（18篇）篇十三

1．初步理解詩的煉字和初步體味詩的句法。

2．背誦這三首詩詞曲。

3．進一步學一點詩的韻律。

《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。

李白。

一、導入：

復習送別的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“無為在歧路，兒女共沾巾”“又送王孫去，萋萋滿別情”“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”等，今天我們再來學習一首詩仙李白的送別詩《宣州謝朓樓餞別校書叔云》（板書：課題、作者）。

二、課前熱身：

李白：字太白，自號青蓮居士。他是盛唐詩壇的代表作家之一，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，性格豪放浪漫。傳說“鐵杵磨成針”就是他小時候的故事。他的詩語言樸素，感情激蕩，韻味深長，形成獨特的“縱逸”豪放的風格。杜甫稱贊他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，有《李太白集》。

解題：所以這首詩一作《陪侍御叔華登樓歌》，謝朓樓：在今安徽宣州，又名北樓、謝公樓，是南朝齊謝朓任宣城太守時所建，也是謝朓高齋地。他曾在此送友，后成為宣城著名的送別之地，謝朓，是李白很佩服的南朝齊代杰出詩人。從題目上看，這是一首餞別詩，但詩中并無惜別之語。詩人李白才高志遠，但他的一生卻很不得意。唐玄宗天寶初年，他由道士吳筠推薦，應詔入京，供奉翰林院。但由于權貴排擠，不到兩年便被玄宗“賜金還山”。理想和現實的尖銳矛盾，使他長期陷于苦悶之中。詩人在餞別族叔李云時，感懷萬端，既滿懷豪情逸興，又有壯志難酬的憂憤和掩抑不住的郁悶與不平。這首詩抒寫的就是詩人因懷才不遇而引發的無盡煩憂。

體裁：因此這是一首借餞別以詠懷的七言古詩。

（一）整體感知。

教師范讀一遍全詩。同學整體感知詩文。

明確：棄我而去的是不可留的昨天；亂我心緒的是諸多煩憂的今日。秋日的天空是那么遼闊，萬里長風也趕來助興，坐在他所飲佩的謝朓樓上，面對與自己志趣相投的李云，真可以開懷暢飲了。李云的文章風格剛健，我的文章也象謝朓一樣清新秀發。兩人（詩人們）都懷有超邁的意興和雄心壯志，想要摘下天上的明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世難以如意，倒不如第二天早晨，散發駕小舟泛游于江湖之上，隱遁江湖。

（二）四邊互動（師生互動）。

第一、二句：連用十一字長句，噴涌出郁結抑塞之氣。既說“棄我去”，又說“不可留”；既言“亂我心”，又稱“多煩憂”。表現出他的憂憤之烈、心緒之亂，以及一觸既發、發則不可抑止的感情狀態，有著一瀉千里之勢，可謂奇矣。

第三、四句：借景抒情。上兩句的壯志難酬而時不我待的苦悶之氣吐出后，李白的心情為之一弛。第三句忽作轉折，接以即席所見之景，第四句連類而下，始落到題面。目接風送秋雁之景，“秋”字點明餞別的季節，精神為之一振，煩憂為之一掃，感到心與境合的舒暢，于是“酣飲高樓”的豪情油然而生，點明了餞別的地點和方式。此：指上句所寫的長風秋雁的景色。酣高樓：在高樓上開懷暢飲。酣，暢飲；高樓，謝朓樓。

第五、六句：接下來贊美李云的文章可上追兩漢，有建安風骨；自己的文章，可與謝朓媲美。蓬萊文章：指漢代文學作品。蓬萊，傳說中的海中仙山，藏有仙家典籍。東漢中央校書處東觀，藏書很多，被稱為“道家蓬萊山”。周代的藏室、漢代的東觀和唐代的秘書省，都是國家的藏書機構。唐人則多以蓬萊山，蓬萊閣指秘書省，李云任秘書省校書郎，故用“蓬萊文章”借指李云的文章。建安骨：東漢末年，以曹操父子為首的作家，文章剛健清新，辭情慷慨，后世的文學評論家把這一時期的文學風格稱為“建安風骨”。建安，漢獻帝的年號。骨，比喻文學作品剛健遒勁的詩文風格。故詩中用“建安骨”贊美李云的文章風格剛健。中間：指從建安（東漢末年，漢魏）到唐代之間的南朝。小謝：世稱南朝宋代詩人謝靈運為“大謝”，南朝齊代謝朓為“小謝”。清發：清新秀發，指謝朓的詩風。因李白非常推崇南朝詩人謝朓，這次又是以謝朓樓上飲酒，所以，他自喻小謝，顯得非常自然，也流露出對自己才能的自負。

第七、八句：主客雙方談古論今，喝酒談詩，豪放的李白情緒不禁高漲，雄心勃發，連天上的明月也想摘下來。俱懷：兩人都懷有（也可包括漢代作家、小謝）。逸興：豪邁高雅的超越凡欲的興致。壯思：雄心壯志。覽：同“攬”，摘取。

小結：可見，五到八句寫了對才能的自負和對理想的追求。詩人神馳宇宙的豪情，對理想境界的向往和追求，在第八句中十分形象地表現出來，豪情達到極點。然而這不過是詩人酒酣興發時的豪語而已，當他從幻想回到現實，低頭卻見樓下宛溪水長流不斷，就會更加強烈地感到理想與現實難以統一的苦悶無以排遣。這種無以排遣的苦悶詩人又是如何表達的呢？以下四句就表達了這種壯志難酬的悲慨。

第九、十句：是本詩的又一大轉折，也是本詩的名句。詩人從高樓上遠遠望去，溪水如帶繞城而過，不盡的流水與無窮的煩憂之間極易產生陽想，因而很自然地由排遣煩憂的強烈愿望中引發出抽刀斷水的意念。第九句借用生活中的現象來比喻內心的苦悶無法排解，顯得奇特而富有創造性。這一比喻源于眼前景，合乎心中情，因此讀來感到自然天成。李白一生借酒澆愁，原想解脫，結果是愁上加愁。第十句三個“愁”字，足見愁思之多，與開頭“多煩憂”呼應，道出了不得志的苦悶之深。詩人長期陷于一種“不稱意”的苦悶之中，不得不尋求另一種超脫方式，即“散發弄扁舟”。

第十一、十二句：不稱意：不如意；散發：古人束發戴冠，而散發就是不束發、不戴冠，有不受拘束、狂放不羈和隱逸不仕兩重意思。明朝：第二天早晨。弄扁舟：駕小舟泛游于江湖之上。扁舟，小船。這里有泛游江湖、歸隱江湖之意。

小結：全詩如歌如訴，情感跌宕起伏，韻味深長，一波三折，章法跳躍，語言明朗樸素，似脫口而出，音調激越高昂，豪放與悲憤共存，天真與苦悶統一，形成太白獨特的“縱逸”風格，抒發了詩人因懷才不遇而引發的無盡煩憂，也體現了詩人豪放坦率的性格。另外，結構上的大跨度跳躍與詩人的情感變化相一致。

《漁家傲》。

范仲淹。

上學期我們曾學過反映邊塞軍旅征戰生活的詩李賀的《雁門太守行》（齊背“黑云壓城城欲摧”）今天我們再來學習一首反映北宋西北邊境軍旅生活的詞。這首詞通過對充滿肅殺之氣的塞下秋景的描寫，表現詞人慨嘆功業未立和戍邊將士思念家鄉的復雜心情。下面我們一起來欣賞這首詞（板書：課題、作者）。

提到詞，大家已不陌生了。詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲、曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句。每一個曲調都有一個名稱，叫“詞牌”。例如這首詞的詞牌就叫“漁家傲”。

背景：宋仁宗寶元三年（1040），西夏攻延州（今陜西延安），范仲淹與韓琦同任陜西經略安撫副使，并兼知延州，守衛西北邊疆，遏止了西夏的侵擾。當時邊境民謠說“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，慶歷元年（1041）四月調知耀州（今陜西耀縣），這首詞即作于此時。

范仲淹：北宋政治家、文學家。字希文，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，少年時家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。死后謚號“文正”，他的文章詩詞風格豪放，語言簡練，有《范文正公集》，其中詩歌268首，詞傳世僅五首，這首《漁家傲》寫得慷慨悲壯，最為膾炙人口，散文代表作《岳陽樓記》提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的`思想，影響深遠。

（一）整體感知。

教師范讀一遍全詞，同學整體感知。

明確：秋天的西北邊疆風景非常奇特。大雁向衡陽南飛，對西北的荒涼之地毫不留戀。邊塞之地，傍晚時分，四面八方北疆特有的悲涼之聲隨著城頭的號角而起。在重重疊疊像屏障一樣的山峰包圍中，漫無邊際的暮靄、血紅的夕陽，襯托、映照著緊閉的孤城。一杯濁酒讓人想起萬里之外的家鄉。但敵兵未潰，功業未成，邊境未安，尚不能歸還。笛聲悠遠，寒霜滿地。將士們深夜不寐，將軍愁白了頭發，征夫落淚。

（二）四邊互動（師生互動）。

連南飛的大雁都毫無留戀之意，何況是離鄉戍邊的將士呢？衡陽雁去：是“雁去衡陽”的倒文，指大雁離開這里飛往衡陽。古代傳說，秋季雁南飛避寒，到衡陽即止。衡陽：今湖南省地名，舊城南有回雁峰，即因此而得名。這一句烘托出荒涼，極寫感受：雁去而人不得去。

接下來從聽覺續寫延州傍晚時分的景象：邊聲：指各種帶有邊地特色的聲響，如邊塞的風聲、草聲、馬嘶聲、駝羊悲鳴聲、牧人的吟嘯聲、胡茄羌笛聲等。角：古代軍中的一種樂器。邊塞之地，傍晚時分，四面八方北疆特有的悲涼之聲隨著城頭的號角而起。形成了濃厚的悲涼氣氛，進一步為下闋的抒情蓄勢。

千嶂：像屏障一樣的群山。在重巒疊嶂的山峰包圍中，漫無邊際的暮靄、血紅的夕陽，襯托、映照著緊閉的孤城。這一句從聽覺轉入視覺，盡括了悲涼蒼茫的氣象，展現了悲涼壯闊的北國風光。“孤城閉”三個字透露出宋朝不利的軍事形勢，為下闋做鋪墊。

小結：可見詞人筆下西北邊境的秋景，是多么得悲涼奇異！也顯示出邊地生活的艱辛和軍事形勢的嚴重。

下闋：下片由寫景轉入抒情。又抒發什么樣的情呢？濁酒：古人以米釀酒，乳白色，故稱“濁酒”。“一杯”與“萬里”造語懸殊，暗襯鄉愁。這一句緊承“孤城閉”而來。詞人身在荒僻的邊境孤城，夜晚難免會起鄉關之思，于是借酒消愁。但一杯濁酒哪能消得了濃重的愁思！何時才能返回家鄉呢？可是尚未破敵立功，回鄉之計從何談起？燕然未勒：是指沒有建立破敵的大功。據《后漢書》記載，漢和帝永元元年（89），東漢的將軍竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登燕然山，刻石記功而還。燕然，即今蒙古人民共和國境內的杭愛山。勒，在碑上刻字記功。這個典故道出了詞人守邊御敵，不勝不歸的決心。這兩句是本詞的名句。

羌：古代西部少數民族，“五胡”之一。笛本出于羌中，故稱“羌管”。笛聲悠遠，寒霜滿地。這一句是寫景句，從時間上看是“長煙落日”的延續，可見將士們寒夜戍守的艱辛，以及因“歸無計”而“人不寐”的哀傷，表現出邊地之苦。這里的“人”指誰？既指詞人自己，也包括戍邊士卒。而結句“將軍白發征夫淚”最能引發讀者的同情和思考：將軍為什么深夜不寐，愁白了頭發？征夫為什么落淚？顯然都是因“燕然未勒歸無計”造成的。可見，愛國的情懷，思鄉的苦悶，構成了守邊將士復雜的心態。

小結：全詞寫景抒情完美結合，將愛國情懷、思鄉之苦和建功立業的渴望交織在一起，構成了蒼涼悲壯的情調。并將視野擴展到塞下孤城、千嶂萬壑，著墨于軍旅生活，與盛唐邊塞詩相近，以悲景蒼莽的意境體現出崇高的壯美感，風格蒼涼悲壯，開宋代蘇辛豪放詞派的先聲，在詞史上占有重要的地位。

《天凈沙秋思》。

馬致遠。

大家都知道在我國古代文學史上，文學成就最高的當推唐詩宋詞元曲，唐詩宋詞大家都已知相當熟悉，那么今天我們再來認識一下元代的曲這種文學樣式。今天我們欣賞馬致遠的小令《天凈沙秋思》（板書：課題、作者）。

元代出現了一種嶄新的文學樣式，那就是曲。元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇是以曲辭為主的一種綜合藝術。元代出現了最杰出的大戲劇家關漢卿，其代表作《竇娥冤》，還有王實甫的《西廂記》，鄭光祖的《倩女離魂》，馬致遠的《漢宮秋》。散曲在元代是韻文的主體，包括小令和散套兩類。小令一般指一支曲子（也就是一個曲牌）；散套由兩支以上以至數十支同一宮調的不同曲子組成，首尾一韻到底。馬致遠的散曲成就居全元之首，他的散套《夜行船秋思》是其名世代表作，另一首寫景小令《天凈沙秋思》以28個字刻劃出一幅動人的天涯行象照象圖，堪稱“千古絕唱”，是其小令中最膾炙人口的一首，被稱為“秋思之祖”，選自《全元散曲》，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

馬致遠：號東籬，大都（今北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。曾任浙江行省官吏。所作雜劇今知有15種，《漢宮秋》是其代表作。散曲120多首，有輯本《東籬樂府》。后世把他同關漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。

（一）整體感知。

教師范讀，同學整體感知。

明確：纏著枯藤的老樹上棲息著傍晚時歸巢的烏鴉，小橋下流水潺潺，橋畔住著幾戶人家，年代久遠的驛道上，游子在瑟瑟秋風中，騎著瘦馬緩慢前行。傍晚的太陽向西墜落，悲痛到極點的游子，飄泊在天邊極遠極遠的地方。

（二）四邊互動（師生互動）。

明確：每句都是三個名詞性的短語排在一起，短語之間、句子之間，沒有任何關聯詞語，讓讀者根據前后連貫的幾個畫面意會“秋思”的主題。

2：能說出都有哪些并列的短語嗎？

明確：枯藤、老樹、昏鴉；小橋、流水、人家；古道、西風、瘦馬。

3：根據這些寫景的短語，你知道這是什么時候所特有的景色呢？

明確：深秋傍晚。昏：黃昏；西風：即秋風（東風，春風）。

4：這些景色給人以什么樣的感覺？何以見得？

明確：蕭瑟、蒼涼、沮喪…樹是老的，藤是枯的，顯得毫無生氣；而傍晚時棲息樹上的烏鴉卻能引起旅人思歸之念。“小橋流水人家”本來是恬靜明麗的景物，在境界上似乎與上下句所描寫的景象截然異趣，其實不然。因為旅人在荒郊野外見此安適的人家，只會引起“日暮鄉關何處是”的愁緒。第三句更給人以蒼涼之感。一個“古”字喚起人們對古往今來多少過客的不盡聯想。古道：年代久遠的驛道。西風即秋風，既點明季節，又增添悲涼氣氛；而旅途勞頓的“瘦馬”，更使整個畫面帶有令人沮喪的感情色彩。

明確：纏著枯藤的老樹上棲息著傍晚時歸巢的烏鴉，小橋下流水潺潺，橋畔住著幾戶人家，年代久遠的驛道上，游子在瑟瑟秋風中，騎著瘦馬緩慢前行。

6：在這幅圖畫中，有人嗎？是誰？

明確：有，“斷腸人”（斷腸：形容悲痛到了極點），末兩句不僅寫景（夕陽西下：傍晚的太陽向西墜落），而且寫人。

7：哪位同學能根據曲中的意境，用自己的話描繪出是個什么樣的斷腸人？

明確：于暮色蒼茫中，烘托出一個騎著瘦馬、遠離家鄉、羈旅漂泊的人來。悲痛到極點的游子，飄泊在天邊極遠極遠的地方。天涯：天邊，極遠的地方。由此可見，前面一系列景物的渲染，為末句“斷腸人”作了鋪墊。末兩句是本曲的名句，也是本曲的主旨句，面對此景，不由得讓人肝腸寸斷，凄然淚下。

8：大家想一想，這首曲子表達了作者什么樣的情懷？

明確：天涯游子思鄉的那種孤寂凄楚的心情。

小結：這支曲子只有28個字，卻能以巧妙的構思，選取秋天幾個富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照圖，創造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景，動靜相襯，而且寫人，借景言情；不僅用景物點染“秋”，而且用景物來表現“思”，化景為情，情從景出，把“秋思”寫得非常凄惻，有很強的藝術感染力。

誦讀課教案大全（18篇）篇十四

1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩。

2.結合旁批注釋理解詩歌大意。

3.體會每首詩詩人要表達的思想感情。

教學重點：體會詩歌的意境和作者的情感。

教學難點：背誦四首詩歌。

知（知作者）、誦（誦古詩）、解（解詩意）、悟（悟情感）、背（背古詩）、練（做練習）。

教學用具：多媒體課件。

課型：自讀課。

課時：1課時。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，古詩是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉動聽的歌。也是初中生語文學習的一項重要內容。今天我們就來欣賞幾首古詩。

二、展示學習目標：

1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩。

2.結合旁批注釋理解詩歌大意。

3.體會每首詩詩人要表達的思想感情。

三、授新課:。

(一)知：知作者完成下列有關作家的填空：

秋暝》等。王維參禪悟理,學莊信道,精通詩、書、畫、音樂等，與孟浩然合稱"王孟"。蘇軾評價其:"味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。"。

2、李白,中國偉大的詩人，被后人尊稱為“”，與杜甫并稱為“李杜”。終身不得志，在其詩中表達出追求自由和對未來積極向上的精神。

3、岑參（約715～770）邊塞詩人。原籍南陽（今屬河南），遷居江陵（今屬湖北）。出身仕宦家庭。早歲孤貧，遍讀經史。

20歲至長安，求仕不成，奔走京洛，漫游河朔。天寶三載（744）中進士。八載、十三載兩次出塞任職。回朝后，任右補闕、起居舍人等職。大歷間官至嘉州刺吏，世稱岑嘉州。后罷官，客死成都旅舍。

“昌黎先生”。杰出的_______。

（二）學習《竹里館》。

１、讀：讀古詩。

老師配樂范讀，學生學讀，指名讀。

２、解：解詩意。

參照課文旁批，理解詩意。

譯詩：月夜，獨坐幽靜的竹林里。

我彈著琴還不時地吹著口哨。

竹林很深，沒有人知道，

只有那天晚上的月亮將我相照。

３、悟：悟情感。

明確：這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩，描繪了詩人月下獨坐、彈琴長嘯的悠閑生活。這首小詩總共四句。拆開來看，既無動人的景語，也無動人的情語；既找不到哪個字是詩眼，也很難說哪一句是警策。且詩的用字造語、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨坐、彈琴、長嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境。

小結：本詩寫詩人與竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心境。

４、背：背古詩。

一分鐘快速背詩，看誰背的又快又準確。（抽查）。

（三）學習《春夜洛城聞笛》。

解題：題目告訴了我們什么？時間、地點、事情。

學習方法同《竹里館》。

譯詩：陣陣悠揚的笛聲，是從誰家中飄出的？

隨著春風飄揚，傳遍洛陽全城。

就在今夜，聽到令人哀傷的《折楊柳》。

有誰的思鄉之情不會油然而生呢？

思考：這首詩抒發了詩人怎樣的感情？

明確：詩歌抒發了詩人客居洛陽時被夜晚的笛聲引發的思鄉之情。

一分鐘速背古詩，看誰背的又快又準確。（抽查）。

（四）學習《逢入京使》。

學習方法同《竹里館》。

譯詩：回頭東望故園千里，路途遙遠迷漫；

滿面龍鐘兩袖淋漓，涕淚依然不干。

途中與君馬上邂逅，修書卻無紙筆；

唯有托你捎個口信，給我的家人報個平安。

思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？

明確：詩歌描寫詩人遠涉邊塞，路遇回京使者，托帶平安口信，慰藉家人的場面，表達了詩人的思鄉之情。

名句賞析：怎么理解“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”

明確：這最后一句詩，處理得很簡單，收束得很干凈利落，但簡凈之中寄寓著詩人的一片深情，寄至味于淡薄，頗有韻味。岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心的'，此時，心情是復雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現了詩人渴望建功立業的豪邁胸襟，柔情與豪情交織相融，感人至深。

速背本詩。選擇抽查。

（五）學習《晚春》。

學習方法同（竹里館）。

譯詩：花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競相爭妍斗艷。

就連那沒有美麗顏色的楊花和榆莢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。

思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？

明確：作者運用擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木知道春天即將歸去，各自競相展顏，挽留春天，就連那沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作片片飛舞的雪花，加入留春的行列，表達了詩人惜春的感情，同時也提醒人們抓住時機，乘勢而為，創造美好的未來。

速背本詩，抽查。

四：當堂反饋。

1、《竹里館》里表現詩人安閑自得的生活的詩句是：_________，_________。

2、《竹里館》里寫夜靜人寂、明月相伴，表現詩人淡泊情懷的詩句是：_________，_________。

3、《竹里館》里寫月夜竹林的幽靜，以_________來反襯。

４、《晚春》里運用擬人、比喻手法表達了要珍惜光陰、不失時機的人生態度的句子是：_________，_________。

５、《春夜洛城聞笛》里表達詩人對家鄉和親人思念之情的句子是：_________，_________。

６、《春夜洛城聞笛》詩中能揭示主旨的詩句是_________，_________，它表達了詩人聽到《折柳曲》后_________的思想感情。

《逢入京使》里運用了夸張的修辭手法表現思念親人之情詩句是：_________，_________。

７、《逢入京使》里表現詩人既渴望建功立業又對帝京、故園相思眷戀之情的句子是：_________，_________。

課后反思：這是一節課外古詩誦讀指導課，課堂容量比較大，既然是指導課，就只對詩歌的情感和詩意做一個指導，學生因為事先已經背會，所以在背詩時沒有怎么耽誤時間，但是學生在對詩歌情感的理解上還存在障礙，這里費時有點多，不過總體感覺這節課書聲朗朗，達到了誦讀的目的。

誦讀課教案大全（18篇）篇十五

地點：六二班教室時間：3月14日聽課教師：六語組三位老師朱老師的教學設計改動如下：

（一）復習導入。

1、回憶上節課所學習的內容-----朗讀應該注意些什么？根據學生的回答板書出：神態、停頓、感情、動作??（聯想）。

2、老師總結：朗讀有很多技巧，哪兒要注意，注意多少，我們小學生一一做起來有一定的困難，這節課朱老師只給同學們講一個技巧------聯想。我國著名的企業“聯想集團”有一句這樣的話-----人類失去聯想，世界將會怎樣？這就告訴了我們，會聯想對于我們是多么重要啊！

（二）創設情境。老師出示課件-----名偵探柯楠。（這時，學生一下子來了興趣，因為對柯楠，學生太熟悉了，太喜歡了。）。

1、柯楠用什么方法來從事偵探工作？（聯想）他常說的一句話是什么？（板書：推理）。

2、師小結：（拿起課本）我們所學的文章就是線索，我們的任務就依據這一線索進行推理想象，當然了，我們也不能天馬行空地胡想，而應恰如其分地聯想。朱老師希望同學們用自己的聲音再現當時的情景，老師相信你們一定能行！

（三）以《半截蠟燭》為例，學習展開聯想進行朗讀。

1、自由讀課文第三小節，提出要求：把文章中的每一個字，每一個詞都當成線索，展開豐富的聯想，用你的聲音再現當時的情景，讓沒有讀過的人身臨其境。

學生自由發言：

生：我從“闖進”一詞體會這幾個德國鬼子是不經主人允許就進來的，是強盜，是惡魔。

師小結：這們同學能從人物的動作展開聯想，這就是細節聯想。（板書：細節）。

生：我從“急忙”一詞聯想到伯諾德夫人的急中生智。

生：我從“順手”一詞聯想到德國鬼子到別人的家里很隨便，就像是到了自己的.家里一樣，可見他們是統治者。

生：滅絕人性的統治者。

生：他們是濫殺無辜的魔鬼。

2、自由讀課文的第四小節，提出要求：你又會聯想到什么？

生：我從“冒著輕煙”一詞中看出危機只過去了不到幾分秒鐘，又開始了新的更可怕的危機。

3、自由讀第五小節，提出要求：你又會聯想到什么？

生：我從“慢慢”一詞想到杰克很鎮定。

生：我從“燭焰搖曳，發出微弱的光”聯想到蠟燭馬上就要熄滅了，我很緊張，真替他們一家人的命運擔憂。

4、指名讀第六小節。這里朱老師重點指導學生讀少校軍官說的那句話“當然可以了，我家也有一個像你一樣大的孩子。”------朗讀時要充滿溫情。學生試讀。

一節課終于講完了，朱老師一進六年級辦公室就說：“這課我上不成，別扭死了。看來，我真得上不了這樣的課，我還是上計算機課吧。”朱老師嘆了一口氣，一屁股坐在了椅子上。看著朱老師無奈的樣子，我們幾位老師又圍坐在一起進行了一次教研。

第二次研討：

我們先肯定了朱老師這節課的成功之處：

1、這節課，朱老師的條理很清楚，比第一次上課有了很大的進步。

2、創設了教學情景-----大楨探柯楠，深得學生的喜愛。并能將它貫穿于全文，使整節課不顯得過于散了。結構緊湊了許多。

3、注意了兒童化的語言，學生聽明白了，回答問題的學生明顯比第一次講課時要多。

4、并能圍繞一個朗讀技巧（聯想）去組織教學，避免了上節課的什么都講，又什么都沒講透徹的毛病。

5、朱老師注意了自己的范讀，較好地發揮的引領作用，學生受到了一定的感染。當然，這節課也暴露出了很多有待改進的地方，下面就是我們第二次研討的情況：

張黎輝老師首先發了言：“小朱，你想過沒有為什么這節課你上得這么累？上得那么別扭呢？”小朱一聽這話，把頭抬了起來，不解地問：“張老師，你說我這是為什么呢？”

“因為，你把這節課上成了語文課，而不是我們先前商定的朗讀指導課，你應該發揮你自身的強項，充分運用你的嗓音，你的范讀，來給學生進行展示，讓孩子有一種語言的享受。你把課型弄錯了。另外，你的預設的教案和你上課的內容有很大的出處，過于隨心所欲了。”

這節課的升成的問題是善于頌讀的朱老師，這節課到底應該上成什么樣的課？是語文教學上的朗讀嗎？還是從頌讀技巧出發，教給學生一些頌讀的方法？這一問題成了我們這次教研的主要任務。

孫慧老師說：“朱老師，第6課《半截蠟燭》我們已經給學生講過了，在我們的語文課堂上，學生抓住重點的詞句談自己的感受都已說得很好了。那么你在自己的朗讀指導課堂上就不要再下功夫花時間讓孩子再說再談了。你的任務就是想方設法讓孩子們從當時人物的動作、語言、神態、心理活動、當時的環境等細節處，產生聯想，孩子說得不到位時，你可以加引指導。”

李桂蓮老師說：“我也同意孫老師的意見。另外，我補充一點，在課堂上老師應該有一個幫、扶、放的過程，第三小節老師可以幫學生，重點講；第三四小節扶著學生，讓他們小組內討論，老師可以參與他們的討論，適當地加以指點；第五、六小節，老師就可以放手讓學生自己體會，會聯想到什么，怎樣用自己的聲音再現當時的情境。這樣的按排就顯得有張有弛了。”

“對，李老師說得也正是我要講的。提醒朱老師一句，當你讓學生聯想過后，一定要讓學生試著將他聯想到的內容讀一讀，要求其他學生認真品味，進行評價，如果孩子朗讀不到位時，就要運用老師的范讀作用了。還有，我覺得為學生配樂，不失為指導朗讀的好方法，因為音樂是能渲染人的情緒的。”張黎輝接過李老師的話。

變的。如果設計一個讓孩子為書中的人物配音的環節就精彩了。這只是我的一點小建議，不知對你有幫助沒有？”

“張老師，你太謙虛了，你這樣一說，我都不好意思了。”朱老師摸著自己的頭不好意思地說，“我想請張黎輝和孫慧兩位老師共同給我備這一節課。這樣我會少走彎路的。”

通過一番研討，我們和朱老師達成了一致意見，決定和朱老師一同備這一節課，再修教案時都要注意以下幾點：

1、以第三自然段為抓手，指導學生學會抓住人物的動作、語言、神態和當時的環境等細節之處去展開合理的聯想，并用自己的聲音將聯想到的內容展現出來，學生讀得不到位的地方，老師要及時作范讀指導。

2、其余的第四至六自然段讓學生分小組自己進行討論，要告訴學生注意運用第三自然段老師教給他們的方法。

3、在課件里插入音樂，學生朗讀時一定要配樂以渲染當時的氣氛，這樣有助于孩子的朗讀。

朱老師回家利用業余時間又進行了認真地修改，張黎輝和孫慧老師回到家中，利用qq的聊天的形式，共同為小朱老師備課，我們兩個設計的教案如下：

朗讀指導。

教學目的：

1、引導學生認識朗讀的重要性，在平時閱讀時積累朗讀的素材。

2、指導《半截蠟燭》的朗讀，以備課本劇之需。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課：

1、師：同學們，這節課，朱老師就和大家一起討論一下有關------“朗讀”的問題。（老師板書“朗讀”這兩個字）。

2、師：朗讀這個詞語大家恐怕在課后的要求當中經常見到。你們平時都是怎樣朗讀的呢？預設學生回答如下：

生1：我在朗讀時，不讀錯字，不添字，不漏字。

生2：我朗讀課文時，都是大聲地把課文讀出來。

生3：我在讀課文時還帶有感情。

3、師：同學們說得都不錯，朗讀就是清晰響亮的把文章念出來。那么朗讀的具體要求是什么呢？（邊說邊出示課件：）。

朗讀的要求：

1、讀音正確，聲音響亮，吐字清晰。

2、有感情地朗讀課文。

二、聯想指導環節。

1、師過渡：讀得正確流利，聲音響亮是朗讀的基本要求，大部分同學都能做到。可是，要做到有感情地朗讀課文，就不是那么簡單了。怎樣才能做到有感情地朗讀課文呢？誰來說說自己在這方面的經驗？預設學生的回答如下：

生1：把句子當中重點的詞讀出來。（重音、朗讀技巧）。

生2：注意聲音的高低變化。（語調）。

2、師過渡：其實，朗讀的技巧還有很多，下面請同學們來聽聽這段錄音。（備注說明：如果朱老師想自己范讀，一定要讓學生閉上眼睛來認真傾聽。這樣的安排，目的就是讓學生只關注老師的聲音，而不被老師朗讀時的神態/語氣/動作等吸引。）。

3、提出傾聽時的要求：你仿佛聽到了什么，看到了什么？

（備注：老師向學生說完傾聽的要求后，再出示課件：朱老師《大江保衛戰》的聲音）。

4、師過渡：朱老師看到大家那專注的神態，我想你們一定是聽到了什么？看到了什么？預設學生的回答如下：

生1：我仿佛聽到當時的狂風暴雨聲（環境）。

生2：我好像聽見了人們的喊叫聲（語言）。

生3：我仿佛看到了解放軍叔叔光著腳，踩著泥濘，肩扛沉重的麻袋。（動作）生4：我仿佛看到了解放軍叔叔受傷時，咬緊牙關，仍然堅持在河堤上干活。（神態）。

（老師根據學生的回答，及時進行總結板書在黑板上：環境、語言、動作、神態??）。

5、師：同學們剛才所想到的，所聽到的就是聯想。（板書聯想）。

6、課件出示：柯南。

7、師：柯南大家都知道吧？他是個什么人？

8、師：他靠什么來破案啊？

生：他利用眼前收集到材料，去進行推理，想象案發時的情景。

9、師過渡：同學們說得真不錯，柯南就是利用眼前的蛛絲馬跡，推理出案發當時的情境。其實，我們朗讀也一樣，課本上的文字就是我們的線索，我們必須依靠這些線索，進行合理的聯想，聯想當時人物的語言、動作、神態等，并且把自己置身于聯想中，只有這樣，（師指著板書）我們才能夠用自己的聲音去給大家描繪一個生動的故事，和文中的人物同呼吸共命運，使聽的人如見其人，如聞其聲，如臨其境。

（我們仍然建議朱老師為學生補充第一次講課時的有關朗讀的30%和70%理論）。

三、指導朗讀《半截蠟燭》。

1、師過渡：剛才我們講了朗讀要注意的幾點。大家馬上就有一個練習展示的機會。你們的語文老師委托我在咱們班挑選幾個小演員，一起去排練課本劇《半截蠟燭》。這一課，難度最大的就是最后幾個自然段，老師要看看這節課誰能把這幾個自然段讀的最好，誰就是我們學校的小演員了！

2、師過渡：為了使大家更好地進入情境，下面請同學們看一段片段，（課件出示二戰的資料）。

3、師：看著這血淋淋、沉甸甸的畫面，你們想說些什么呢？

4、師：60年前那一場幾乎席卷整個人類的第二次世界大戰，使無數國家染上戰火，人民飽受煎熬。為了保衛自己的家園，課文《半截蠟燭》中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。一天晚上，他們為了半截蠟燭與闖進屋子的德國強盜展開了一場特殊的戰斗。

（老師課件屏示第3小節的第一、二句話。）。

（1）師指導學生進行聯想：讀這兩句話時，你想一想德國軍官闖進伯諾德夫人家里是不是偶然一次的事情？預設學生的回答如下：

生：不是，德國人闖進民房進行檢查，在當時是很平常的一件事。

生：他們在別人的家里想干什么就干什么，很隨便。

（2）師：既然這是一件很平常的事情，我們在朗讀時就應該用自己的聲音把它再現出來。誰來試一試這第一道測試題。

生：（用平靜的語氣進行朗讀）師生進行適當的評價。

8、老師課件出示第3小節的第三句話。

（1）師：默讀這一句話，你仿佛會看到什么？又仿佛會聽到什么？

預設學生的回答如下。

生：我仿佛看到蠟燭在一點一點地燃燒著，光苗也在不斷地跳動著。

生：我仿佛看到德國軍官那可怕的臉，像惡狼一樣，正凝視著這燃燒的蠟燭。隨時都有可能要了這一家三口的性命。

生：我仿佛聽到了伯諾德夫人那咚咚的心跳聲。我感到她心里很緊張。

（2）師：那你現在的心情如何？生：我也很緊張。

（3）師：誰能用自己的聲音讀出這種緊張來？

（指一名學生讀這一句話）進行適當的評價。

（課件出示學生朗讀的背景音樂：破門而入的聲音、鐘表走動聲音、緊張的背景音樂、越來越短的蠟燭）。

9、課件出示：第3小節的最后三句話。

（1）師：自由讀這幾句，你就是伯諾德夫人，你怎樣讀這句話。

（備注：如果學生讀得不到位，老師此時可故意讀得緊張、哆哆嗦嗦地把燭臺端走，讓學生體會出：應讀出伯諾德夫人內心雖緊張，但語氣卻是平靜、從容的，動作也是不慌不忙的。）學生試讀。

10、老師課件出示整個第三小節的內容，找一名學生來配樂朗讀這一自然段。其他學生進行現場評分。（學生朗讀要有一個“平靜----緊張----內緊外松”的變化。）。

11、師：下面我們進行必答題的朗讀測試。請同學們自由讀第四、五、六自然段。

（1）老師提出朗讀要求：你喜歡哪一自然段就認真讀那一個自然段，想象人物當時的神態、動作、語氣等，將自己融入文本之中，和人物同呼吸，共命運。

（2）學生自由朗讀。

（3）朗讀交流。

（老師分別找三個學生：一個喜歡第四自然段、一個喜歡第五自然段、一個喜歡第六自然段的進行朗讀展示。）。

（4）師：學生朗讀之前要讓學生講一講你仿佛都看到了什么？聽到了什么？老師總結：全家人都注意力都在那半截蠟燭上面，可是又不敢使勁盯著蠟燭看。他們的心里無比焦急可是又不能表現在臉上、動作上。他們是那么憎恨德國鬼子，可也不敢表現出半點的不尊敬。就是一種怎樣的矛盾心理啊。聽這了幾位同學的朗讀，你體會到當時的情景了嗎？評出朗讀好的同學，并要說出你打分的根據。

12、分四人小組進行表演讀第四、五、六、七自然段。老師進行巡視指導。

13、小組上臺展示。

14、師：通過這幾輪的測試，師生共同評選出朗讀小明星。

四、與機器的對比試驗結束這節課：

誦讀課教案大全（18篇）篇十六

1.了解演講時儀態動作的重要性。

2.掌握演講時身姿風度、上下臺步伐、站立姿勢等基本要領。

3.通過觀看視頻和親身實踐對這一節內容有更深入的領會。

二、活動準備。

1.教學主題。

2.準備道具、材料。

教學演示視頻、表達喜怒哀樂各種感情的演講稿若干篇。

三、教學流程。

1.播放教學視頻。

2.讓學生自己討論分析視頻中的動作與第一天自己上臺演講的不同。

3.講解演講姿態步伐等的要領。

a.上下臺步伐。

b．站立姿勢。

站立一般宜取丁字步，兩腿不要緊貼在一起，前后交叉距離要適中。要注意把全身重量始終放在一只腳上，另一只腳虛設，能保持身體平衡即可。兩手不做動作時自然下垂，微微彎曲。

c．手勢動作。

常見的手勢動作有上舉（抬）、下壓和平移、斜劈（揮）等幾類，每類中又可分為單手和雙手兩種，每種均可有拳頭式、掌式。

4,將準備好的稿件《我的祖國啊》發給學生，播放配音，讓學生上講臺實際操練并且點評。

第二節。

一、活動目的。

1.通過為學生都熟悉的動畫片配音，激發學生的興趣，調動學生參加的積極性。

2.由于動畫片的原聲配音在語氣、語調等方面都比較突出，因此可以通過實踐的形式幫助學生復習鞏固上午所學的相關內容。

二、活動簡介。

老師首先選取5段動畫片視頻片段，學生相互組合成3~5組，電腦上輪流播。

放5段動畫片，每組成員自主選擇，并相互揣摩角色的性格和說話方式，運用上午所學的相關知識。最后每組上臺配音，老師進行評價記錄，評比出“惟妙惟肖獎”“最佳創新獎”

三、活動準備。

5段動畫片視頻以及相應的對白紙質稿件（如果讓學生現場抄錄會浪費大量的時間）。

誦讀課教案大全（18篇）篇十七

本節班會課以“誦讀經典，感受春天”為重點，通過誦讀經典的詩詞，讓每位學生都能感受春天，感受生活的美好。

讓學生們誦讀經典詩詞，來感受春天，體會生活的美好。

朗讀，討論，戲曲等。

1、經典詩詞的收集和。

2、配樂的查找和選擇。

3、滬劇《春二三月草青青》。

4、ppt制作。

1、老師給學生們讀幾句詩詞，問學生們能體會到什么季節？引出春天。

2、介紹春天。

（1）春天是一年的第一個季節，北半球為公歷3、4、5月。春天氣候溫暖適中，萬物生機萌發，氣候多變，乍暖還寒。

（2）春天的雅稱：春陽，陽春，芳春。

3、描寫春天的成語。

春光明媚、春花秋月、春華秋實、春蘭秋菊、春暖花開、春暉寸草、

春色滿園、百花齊放、百鳥爭鳴、鳥語花香、枯木逢春、滿園春色。

4、春天里的6個節氣：立春，雨水，驚蟄，春分，清明，谷雨。

1、《春雪》（唐）韓愈。

2、立春---《春日》（宋）朱熹。

3、雨水---《春夜喜雨》（唐）杜甫。

4、驚蟄---《詠柳》（唐）賀知章。

5、春分---《憶江南》（唐）白居易。

6、清明---《清明》（唐）杜牧。

7、谷雨---《春曉》（唐）孟浩然。

8、所學的詩詞和寓意。

9、詩詞與作者、出處配對。

10、回到《誦中華經典，做賢德之人》一書，讓學生找出描寫春天的詩詞。

1、朱自清《春》。

2、滬劇《春二三月草青青》。

1、校園里的春天。

2、美麗的奉賢。

1、你感受到春天了嗎？

2、你體會到生活的美好了嗎？

誦讀課教案大全（18篇）篇十八

通過開展經典頌讀活動，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，以下是專門為你收集整理的初中，供參考閱讀！

弘揚祖國優秀的傳統文化，加強優秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素質，促進學生可持續發展。

1、總體目標。

通過學校和家庭組織小學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養。

2、具體目標。

(1)培養小學生的注意力和記憶力。

(2)幫助小學生養成良好的行為習慣，心地向善，修養提高。

(3)提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。

(4)培養小學生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數學、常識、文學、藝術等各方面的素養。

(5)引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。

主要誦記內容以新語文課程標準中推薦的優秀古詩文、《日有所誦》中的優秀選文為主。(其中有：《三字經》、《老子》、《論語》、《孟子》、《大學》等經典的選萃;精選中外現、當代美文等。)以及精選的神話故事;寓言故事等篇目。分低、中、高三個階段，6年完成。

一年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文10首;優秀兒歌童謠30首。

二年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文15首;《三字經》選萃。

三年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文20首;優秀中外現代詩文10首;《老子》選萃。

四年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文25首;現代詩文10首;寓言故事、神話故事十則;。

六年級：《木蘭詩》、《滿江紅》、《岳陽樓記》、《勸學》(前三節)、《師說》、《大學》選萃;現代詩文10首。

1、原則。

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。

自主性原則：允許學生在規定階段完成規定內容外，誦讀更多的經典，并給予相應的評價。

鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。

2、方法。

(1)“人人是老師，處處是教室”。只要有熱情，能讀拼音，就能成為一個誦讀老師。

(2)“小朋友，跟我念”--誦讀的六字真言。帶念一遍，再一遍，然后鼓勵全班齊念;分組念、個別念、接龍念、默念……，想方法多聽多念。并非完全不要理解，了解內容大概即可。只要自然地熟讀，而后從中獲得背誦的樂趣和成就感。

(3)每日在校讀10分鐘。在學校由老師(以語文老師為主，不限于語文老師)利用經典誦讀課、晨間背誦。

(4)每周利用星期一的誦讀課進行賞析品誦，并結合語文學科教學時間進行評點。

(5)回家后，再由家長帶動誦讀(親子誦讀)10分鐘。

采用形成性評價和跟蹤性評價的方式。依照“熟讀成誦”的`特點，評價之鼓勵性質大于測試性質。采取“每周評價”、“每月評價”、“每學年評價”、“彈性評價”方式。

1、每周評價。

評價的時間是星期二晨會。以年級為單位由年級負責人組織，全班或小組齊誦通過。

2、每月評價。

評價時間是每月份的最后一個星期四的閱讀課。依托全校少先隊大隊活動，開展各種形式的誦讀活動。

3、每學年評價：采用專項考核的方法給學生定級。每學年一級，共6級。由語文教研組長組織老師考核六年級，由年級負責人組織部分優秀學生考核其他年級，如：六年級考核五年級，以此類推。

4、彈性評價：根據學生需要、結合學校活動開展適時適度評價，鼓勵學生跳級考級。(提高：為7—9級)。

各級測評內容：

一級;。

1、古詩：《詠鵝》、《草》、《靜夜思》、《春曉》、《古朗月行》、《登鸛雀樓》、《清明》、《鋤禾》、《一去二三里》、《畫雞》。

二級：

1、古詩：《望廬山瀑布》、《絕句—遲日江山麗》、《。

贈劉景文》、《江南春》、《憫農——春種一粒粟》、《憶江南》、《塞下曲——林暗草驚風》、《尋隱者不遇》、《絕句——兩個黃鸝鳴翠柳》、《早發白帝城》。

2、《三字經》從開始至“此十義，人所同”。

三級：

1、古詩：《游子吟》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《春日》、《詠柳》、《回鄉偶書》、《小池》、《山行》、《竹里館》、《江雪》。

2、《老子》從“道可道”到“道法自然”。

四級：

1、古詩：《游園不值》、《樂游原》、《村居》、《春夜喜雨》、《七步詩》、《滁州西澗》、《浪淘沙》、《涼州詞——黃河遠上白云間》、《涼州詞——葡萄美酒夜光杯》、《送元二使安西》。

2、《詩經》(關雎)、《論語》——《學而-學而時習之云章》(第一、四、六、十四、十五、十六章)。

五級：

1、古詩：《出塞——秦時明月漢時關》、《芙蓉樓送辛漸》、《從軍行——青海長云暗雪山》、《鹿柴》、《梅花》、《九月九日憶山東兄弟》、《別董大》、《贈汪倫》、《獨坐敬亭山》、《秋浦歌》、《宿建德江》、《長歌行》、《望天門山》、《聞官軍收河南河北》、《贈花卿》。

2、《論語》——《里仁-里仁為美九章》(1、5、8、9、10、14、17、24、25章)、《泰佰-任重道遠三章》(第5、7、10章)。

六級：

1、古詩：《江畔獨步尋花》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《漁歌子》、《寒食》、《竹枝詞》、《烏衣巷》、《望洞庭》、《元日》、《泊船瓜洲》、《望湖樓醉書》、《飲湖上初晴后雨》、《春江晚景》、《題西林壁》、《夏日絕句》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

2、《論語》——《顏淵-成人之美五章》(第4、16、19、22、24章)、《為政-為政以德七章》(第1、4、11、15、17、19、20章)。

七級：

1、古詩：《示兒》、《四時田園雜興》、《題臨安邸》、《墨梅》、《石灰吟》、《竹石》、《己亥雜詩》、《送友人》《送杜少府之任蜀州》、《春望》、《過零丁洋》。

2、現代詩文：《鴿子》、《西湖的女神》、《霧》、《等了許久的春天》、《深閉的園子》。

3、寓言故事五則：《畫蛇添足》、《狐假虎威》、《拔苗助長》、《鷸蚌相爭》、《自相矛盾》。

4、神話故事兩則：《精衛填海》、《夸父逐日》。

八級：

1、古詩文：《水調歌頭--明月幾時有》、《泊秦淮》、《山坡羊-潼關懷古》、《天凈沙--秋思》、《望岳》、《烏衣巷》、《初春小雨》、《賣炭翁》、《如夢令》、《西江月》。

2、現代詩文：《春晨》、《荷塘月色》、《斷章》、《春》、《月》。

3、寓言故事五則：《愚公移山》、《螳螂捕蟬》、《賣櫝還珠》、《曾子殺豬》、《朝三暮四》。

4、神話故事三則：《鯀禹治水》、《女媧補天》、《嫦娥奔月》。

九級：

1、現代詩文五篇：《生活是美好的》、《春水》、《笑》、《沙揚娜拉》。

2、《詩經》——《子矜》、《雞鳴》、《短歌行》、《陋室銘》、《大學》第一章。。