優秀作文是寫作能力的高級表現，它能夠展現出作者的思維深度和語言的魅力。小編為大家搜集了一些優秀作文的范文，希望能夠給大家帶來一些寫作上的啟示。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇一

美麗的白玉蘭作文550字――清明節前夕，爸爸媽媽帶著我去上河園游玩。

上河園是我們這座城市最大的開放式公園，東西長約三千米，南北寬約五百米，依沱河而建。園的中央是美麗的上河湖，用挖湖的土堆砌的小山蜿蜒起伏。湖光山色，奇花異草，十分誘人。

園中樹木繁多，一年四季花開不斷。荷花開的時候，我會去看一看；桂花開的時候，我會去嗅一嗅；梅花開的時候，我會去賞一賞。唯獨玉蘭花開的時候，讓我的記憶最深刻。那時候，媽媽一定會穿一件粉色的毛衣裙，戴上那條一年才戴一次的珍珠項鏈，拉著我和爸爸去賞花。

不知不覺中，我們來到一棵高大的白玉蘭樹前，玉蘭花正開著。她的花瓣是那樣的大，是那樣的潔白和晶瑩透亮。花瓣伸展著，飽含著晨露，在朝陽下仿佛一只只五彩的玉蝴蝶駐立枝頭；花朵張開著，又仿佛一個個天使正淺笑著向人們致意。她的花色不是那么艷麗但是很純潔，她的花香不是那么濃烈但是很清香。她不像其它花那樣等到枯萎才凋零，而是在她還很晶亮的時候就脫落，她留給人們的永遠是年輕和美麗。

我看到此時的媽媽凝視著開滿花的`玉蘭樹，神情莊重，眼睛里還閃爍著淚花。爸爸告訴我，這棵樹是媽媽和他在九年前親手種下的。那一年媽媽的好朋友從南方出差回來送給媽媽一條非常漂亮的珍珠項鏈，也就是那一年，做護士工作的她毅然報名去了南方，犧牲在抗擊非典的崗位上。她的名字也叫白玉蘭。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇二

春末夏初，我們沭陽公路的兩側已是綠意盈盈，各種各樣的花草樹木，裝點著美麗的沭城。其間，我被一種樹深深地吸引了，它的名字叫做——廣玉蘭。

廣玉蘭的枝桿是棕褐色的，葉片富有光澤，好像涂了一層蠟。每年秋冬時節，當許多樹的葉子開始凋落，廣玉蘭卻仍舊披著一身綠葉，裝點著單調的季節。

廣玉蘭的花漂亮極了，花朵是乳白色的，又透出一種淡淡的青綠色，顯得那樣柔韌而有彈性，潔白柔嫩的`像嬰兒的笑臉，甜美純潔，惹人喜愛，又好像一朵朵亭亭玉立的荷花，怪不得它還有一個好聽的名字——“荷花玉蘭”呢！花朵的周圍長滿了葉子，它的葉子也很特別，正面是翠綠、墨綠、嫩綠等深淺不同的綠色，而反面卻是一種鐵生了銹的顏色，真像一個個穿著綠軍裝的“士兵”，時時刻刻保護著這些“小公主”，不讓它們受到傷害。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。

當你站在廣玉蘭的樹下時，你會感覺到有一陣陣淡淡的香氣撲鼻而來，讓你沉浸在復活之中，久久不忍離去。

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇三

五月的春風伴我度過小學的最后一個學期，九月的秋雨同我一起走向初中的大門，回首望著生活了六年的母校和那早已綠葉成蔭的榕樹，我想大聲呼喊：“母校，我愛你！”

六年的生活如五味瓶一般，蘊含著淚水和歡笑；六年的日子如青煙一樣，轉瞬即逝。從我入學到現在，校園里的榕樹又增添了六個年輪，六年來的酸甜苦辣也深深印在了我的心扉！

我忘不了我的數學老師，是她引領我找到了數學的知識寶庫。記得在一節數學課上，李老師也就是我的數學老師教我們單位的應用，“同學們，一個火柴盒的體積大約是多少？”我自信地舉起手大聲地回答：“約1立方分米！”看著同學們詫異的目光，我這才意識到自己答錯了，不知如何是好，李師老師卻笑道：“一個火柴盒有1立方分米大，那么就有一個手掌那么大了！”同學們哄堂大笑，我滿臉通紅也笑了。我一直納悶，李老師為什么當時不批評我還那樣說呢？后來我才明白，老師是想讓我們學會結合生活實際來判斷問題。恍然大悟的我下定決心要好好運用老師教過的知識，不能枉費老師的一番心思啊！

我忘不了我的班級，我會看著我們班旅游時的照片走神，全班觀看我們的乒乓球比賽，全班一起參加書法展覽.......那些集體活動的場面在我腦海里依然記憶猶新。

我更忘不了我的同學，我們一起大笑，一起游戲，甚至一起犯錯，記得一次開學后不久，我與我的同桌在走廊上跑步被扣分，自責壓垮了我，當我向老師說明情況后，老師并沒罰我，也沒怪我，只是讓我們下次不要再在走廊上跑步了，我感謝我那慈祥的班主任---吳老師！

永遠活力四射；母校的國旗，我愿你永遠鮮艷；母校的同學和老師，我祝你們萬事如意；親愛的母校，我祝你步步高升！

朗朗的書聲勾起了我更多的回憶，四溢的花香美化了我的思維，能取得今日的成績，都要靠母校的教導！能培養出成群的人才是母校的功勞！明天的陽光會更燦爛，未來的天空會更蔚藍，我將帶著最美好的祝福走出校門，在我離別母校的時候，我想發自內心地高聲呼喊：“我愛我美麗純真的母校！”

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美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇四

在這充滿了陽光的三月里，在這洋溢著歡樂的日子里，我們四（5）中隊的同學們親手種植了三棵玉蘭樹，并取名為“樂學樹”。

開始植樹了，丁高和厲祥高神把樹苗放進坑里扶正。接著，在老師的指導下，我們輪流用鏟子把坑外的泥土鏟到樹坑里。當我看見王楠楠在培土時，我心里十分興奮:“下一個就輪到我啦！”王楠楠培完土后，我接過鏟子，掂了掂，還挺重的呢!我開始培土了，我先用鏟子把這些散開了的泥土扒到一起去，接著用鏟子把它們鏟起來，然后填進坑里。

又用鏟子把玉蘭樹苗周圍的土壓平。啊!一棵小樹苗就這樣種好啦!老師讓我給這三棵玉蘭樹苗掛上了”四（5）班，樂學“的牌子。

最后，老師還給同學們在自己種的樹苗前合影留念呢!

其實，我們每個同學都是一棵小樹。在陽光雨露的滋養下快樂地成長。作為一名小學生，我們的任務就是要勤奮學習。學習是一件快樂的事，當你上課認真聽，作業認真做時，你就會不知不覺地享受著學習的樂趣。是的`，樂學樂學，是要樂意學習，更要快樂地學習。同學們，讓我們和玉蘭一起成長!一起努力!

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇五

我們學校最引人注目的景物，就要屬第二幢樓前的那棵白玉蘭了。

白玉蘭長得很粗壯，一直延伸到了三樓。可曾想，它長那么高，經過了多少風風雨雨啊！遠看，白玉蘭花像一朵白色的云，一團團，一簇簇，從大地上升起，又像小朋友們最愛吃的棉花糖。走進細看，白玉蘭花的形狀也各不相同，有的含苞欲放，有的還只是花骨朵兒，有的已經謝了。潔白的花瓣包著中間那淡黃的花蕊，十分惹人喜愛。白玉蘭和桃花一樣，都是先開花，后長葉的。白玉蘭花的樣子和梨花差不多，這使我想起了古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

我愛你，美麗的白玉蘭，愛你那美麗身姿，更愛你醉人心脾的香味！

相關專題：[美麗][寫景作文]

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇六

春天來了，廣玉蘭也開了，我到電大路觀看廣玉蘭。

剛到電大路，我就看到美麗的玉蘭花，一朵朵像酒杯一樣豎在樹上。玉蘭花的顏色有一邊白一邊粉紅，就像小姑娘的臉，白里透紅，有雪白的，就像雪花飄在樹上，還有桃紅的。

我看見過美麗的荷花，聞過芬芳撲鼻的桂花，卻從沒看見過廣玉蘭這樣的花。玉蘭花真多啊！就像天上的繁星，數也數不清。玉蘭花真艷啊！風吹過，玉蘭花就像仙子一樣跳舞。玉蘭花真香啊！連小蟲子都在品嘗玉蘭花帶給它的“美味佳肴”。

我摘下一朵玉蘭花，摸了一下，感到柔滑又細膩，就像在摸小娃娃的臉，柔柔嫩嫩非常舒服。

扒開花瓣，我便看到了像小菠蘿似的花蕊，上面是綠色下面是粉紅色。我把玉蘭花聞了又聞，它轉出一陣陣香味，讓人感覺很愜意。

玉蘭花的樹和別的樹也有不同，玉蘭花的樹就像蚊子叮過一樣，長出一個個包。

玉蘭花真美！我感覺到大自然給我帶來的春天的氣息了。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇七

我們學校最引人注目的景物，就要屬第二幢教學樓前的那棵白玉蘭了。

白玉蘭長得很粗壯，一直延伸到了三樓。可曾想，它長那么高，經過了多少風風雨雨啊！遠看，白玉蘭花像一朵白色的云，一團團，一簇簇，從大地上升起，又像小朋友們最愛吃的棉花糖。走進細看，白玉蘭花的形狀也各不相同，有的含苞欲放，有的還只是花骨朵兒，有的已經謝了。潔白的花瓣包著中間那淡黃的花蕊，十分惹人喜愛。白玉蘭和桃花一樣，都是先開花，后長葉的。白玉蘭花的樣子和梨花差不多，這使我想起了古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

我愛你，美麗的白玉蘭，愛你那美麗身姿，更愛你醉人心脾的香味！

相關專題：[美麗][寫景作文]

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇八

廣玉蘭，多么高雅而素潔的名子呀。

它的花瓣似玉船如搖籃，清新脫俗。又像玉兔的化身，純潔無比。而花蕊像沉睡的寶寶，在花瓣的陪護下，進入了甜甜的夢鄉。廣玉蘭又稱洋玉蘭、荷花玉蘭，屬木蘭科、木蘭屬。

它的樹葉油光滑亮，像綠衛兵在保護花瓣和花蕊的安全。

關于廣玉蘭還有這樣一個傳說：很久以前有一個幸福美滿的家庭，在他們家門前栽了一棵廣玉蘭，樹上的花，五顏六色，無比耀人，煞是好看，招來許多蝴蝶在翩翩起舞。一天，孩子的爸爸上山打柴，一失足，跌進了山谷。孩子見爸爸沒有歸來，就到山上尋找，剛到山上就被一只饑餓的老虎給吃了，孩子的媽媽見孩子和孩子的爸爸都沒有歸來，就出去尋找，在老虎巢邊發現了兒子的鞋子，知道兒子遇到不測，便失聲痛哭，哭聲招來了老虎，母親立即爬到樹上，才避此一難。

又去找孩子的爸爸，在山崖處，發現丈夫的斧頭，也知丈夫遇之不測，回到家后，在家門口的廣玉蘭前盡了，結果滿山的廣玉蘭不在開五顏六色的花，而只開白色的花了。

現在你了解了我們的市花了嗎？了解了它的美了嗎？了解了它背后的感人故事了嗎？

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美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇九

小區的花圃里有兩棵白玉蘭，每到三四月的時候，其他的樹海沒怎么抽芽，就看到這白玉蘭光禿禿的枝椏上豎立著一朵朵俏麗的花苞，綠里泛著些白，搖曳在任然有些刺骨的春風里，挑戰著未盡的寒冷。

我喜歡白玉蘭這種純潔美麗的外表，更喜歡像白玉蘭一樣默默無聞、無私奉獻的人們。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇十

白玉蘭實在是不平凡的，我贊美白玉蘭！

然而剎那間，要是你視線一轉，往遠處看些，那一排——不，或者只是三五株，不甘退縮的樹木的話，那你煩厭急躁的情緒又將如何？我那時是情不自禁地睜大了雙眼的。

那就是白玉蘭，一種極其普通、司空見慣的樹，然而實在是不平凡的一種樹。

那是一種集體意識極強的樹。（單株來看的話也是凜然不可侵犯的。）筆直的干絕不旁逸斜出，即使長到高處也是筆直的，枝上再斜伸出筆直的枝丫，然后再不分支，只會在這細長的丫的頂端開出朵朵雪白的玉蘭花。每一朵都朝上開，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。單看一朵毫無特色，可要是成千成白的一齊開放，那就不單單是驚嘆了。再看那碗口粗細的樹干，卻沒有絲毫彎曲，它們穩穩地直立著，撐起滿樹白雪。在這樣喧囂的環境里它們沒有半點怯弱，它們依舊努力向上發展，參天聳立，不折不撓，對抗著空氣中那些看得見的和看不見的顆粒。

這就是白玉蘭，一種十分常見、十分普通的樹，然而實在是不平凡的'一種樹。

白玉蘭是不平凡的樹，它極易生長，不被人們重視，就跟那些清廉正直的人們相似；它有極強的生命力，折磨不了，壓迫不倒，也跟無私奉獻的人們相似。我贊美白玉蘭，就因為它不但象征了孜孜不倦、堅守在自己崗位上的人們，尤其象征了今天我們實現中華民族偉大復興的征程中所不可缺的正義、堅強和不甘示弱的精神。

讓那些貪得無厭、自私自利的人們去贊美蠱惑人心的血色玫瑰吧，去鄙視這極常見的白玉蘭吧，我要高聲贊美白玉蘭！

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇十一

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個。

方面贊美廣玉蘭的。

4．憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

教學重點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情？

教學難點：

憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

教具準備：投影儀、錄音機。

教學時間：三課時。

第一課時。

教學內容：初步探究課文內容。

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1．春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再。

2．板書課題：10廣玉蘭。

3．哪些同學見過廣玉蘭，你能給大家做個介紹嗎？

4．讓我們化作一只只小精靈，飛入廣玉蘭花叢中看看！

二、初步探究課文內容。

1．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾個方。

面來寫的呢？

2．帶著問題自讀課文。

學生回答。

3．學生自己提出學習目的。

學生歸納學習目標。

投影出示學習目標。

4．學生分小組學習。

5．檢查自學效果。

（1）投影出示生字、生詞，指名學生試讀。

（2）學生說出自己理解的生詞，把不理解的提出來大家。

討論。

（3）指名學生試讀課文。其他學生認真聽，及時糾正。

（4）聽課文錄音，感知課文內容。

（5）學生說分段情況。

6．學生交流學習體會。

7．鞏固：把課文、生字讀給別人聽，請他們糾正、指導。

三、指導描紅。

四、課外拓展。

熟讀課文，摘錄你欣賞的詞語。

第二課時。

教學內容：進一步探究課文內容，體驗課文，背誦。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第三。

自然段。

2．能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個。

方面贊美廣玉蘭的。

3．憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

教具準備：投影儀、錄音機。

教學過程：

一、復習導入，板書課題。

1．教師自行設計復習內容。

2．板書課題：10廣玉蘭。

二、引導探究，感情體驗。

（一）師引生學第一段。

（1）輕聲朗讀，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉。

蘭的？

（2）指導有感情地朗讀課文。

（二）感情體驗學習第二段。

1．快速默讀第二段，想想作者按照什么順序描寫廣玉蘭的，著重寫了哪幾方面。

2．全班交流。

3．品讀第2自然段。

（1）指名讀，找出兩個詞概括花的特點。

（2）你從哪些詞語看出來的？

（3）你能讀好這句話嗎？指名讀。

（4）盛開的玉蘭花的卻很美，難怪作者要說“總之……”

齊讀最后一句。

4．精心體驗第3自然段。

自由讀這一自然段，找出這段中心句。

（1）仔細讀讀有關句子，聯系插圖說說哪些句子寫得好，

為什么？從這些語句中你體會出什么感情？

自由讀，全班交流。

（2）指導朗讀，背誦。

配樂朗讀，看圖試背，指名背誦。

5．學生自學第4、5自然段。

（1）作者不僅寫了廣玉蘭花開的各種形態，還寫了什么？如何寫葉片的？

（2）學生自學，小組討論、交流。

（3）指導有感情地朗讀。

6．感情學習第三段。

（1）廣玉蘭的確美，花香美、花瓣美、形態美、葉片美，

美的脫俗，充滿了旺盛的生命力，你想對廣玉蘭表達什么感情呢？

（2）自由說。

（3）指導朗讀。

三、總結全文。

四、課外拓展：自由組合小組，帶你喜歡的花來。

第三課時。

教學內容：復習、背誦，練習寫作。

教學目標：

1．加深鞏固課文內容，熟練背誦。

2．練習寫作。

教具準備：花卉。

一、復習鞏固。

1．默寫詞語。

2．朗讀課文。

3．背誦課文第3自然段。

二、練筆指導。

1．課文第3自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？

2．仔細觀察你喜歡的那種花，先抓住特點說說花的樣。

子，再寫下來。

3．練筆。

三、實踐活動。

（1）寫觀察日記，引導學生觀察自己喜愛的一種植物，

并記錄下觀察到的情況。日記可文字記錄，也可以文字加圖畫，甚至可以采用畫連環畫的方式進行，不強求方法統一。這樣一方面可以激發學生寫日記的興趣，另一方面，畫圖能引導學生觀察時抓住形、色等的特點，從而培養細致觀察的能力。

（2）組織日記交流或日記展覽，還可以進行評比。

附板書：

氣味幽香。

10廣玉蘭花瓣潔凈高雅。

（生命力旺盛）形態生生不息。

葉片終年不敗。

[廣玉蘭(蘇教版六年級下冊)]。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇十二

春天悄悄悄地來到了校園里，玉蘭花也悄無聲息地開了。

玉蘭花已經開了不少，遠遠望云，滿樹的白玉蘭宛若一片片潔白、晶瑩的雪花;滿樹的紫玉蘭卻仿佛是一朵朵亮麗的云彩。

走近看，紫玉蘭開得可真盛。有的才展開兩三片花瓣兒，就像一位害羞的少女，硬是不肯揭開面紗，露出自己俊俏的臉龐;有的已經全部開放了，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。

白玉蘭的花瓣嬌艷欲滴，好似冰雕玉琢。

這么多的玉蘭花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一樹玉蘭看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我突然覺得自己仿佛就是一朵白玉蘭，穿著雪白的裙子站在陽光里，一陣微風吹來，我就在枝頭搖曳著，雪白的裙子隨風飄揚。不光是我一朵，一樹的玉蘭花都在風中搖曳著。風過了，我靜靜地站在那兒。蜜蜂飛過來，告訴我，我的蜜是多么香甜;小蟲爬過來，告訴我，它是多么羨慕我嬌美的容顏......

過了好一會兒，我才記起我不是玉蘭花，我是在看玉蘭花呢。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇十三

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個。

方面贊美廣玉蘭的。

4．憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

教學重點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情？

教學難點：

憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

教具準備：投影儀、錄音機。

教學時間：三課時。

第一課時。

教學內容：初步探究課文內容。

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1．春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再。

認識一種花--廣玉蘭。

2．板書課題：10廣玉蘭。

3．哪些同學見過廣玉蘭，你能給大家做個介紹嗎？

4．讓我們化作一只只小精靈，飛入廣玉蘭花叢中看看！

二、初步探究課文內容。

1．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾個方。

面來寫的呢？

2．帶著問題自讀課文。

學生回答。

3．學生自己提出學習目的。

學生歸納學習目標。

投影出示學習目標。

4．學生分小組學習。

5．檢查自學效果。

（1）投影出示生字、生詞，指名學生試讀。

（2）學生說出自己理解的生詞，把不理解的提出來大家。

討論。

（3）指名學生試讀課文。其他學生認真聽，及時糾正。

（4）聽課文錄音，感知課文內容。

（5）學生說分段情況。

6．學生交流學習體會。

7．鞏固：把課文、生字讀給別人聽，請他們糾正、指導。

三、指導描紅。

四、課外拓展。

熟讀課文，摘錄你欣賞的詞語。

第二課時。

教學內容：進一步探究課文內容，體驗課文，背誦。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第三。

自然段。

2．能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個。

方面贊美廣玉蘭的。

3．憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

教具準備：投影儀、錄音機。

教學過程：

一、復習導入，板書課題。

1．教師自行設計復習內容。

2．板書課題：10廣玉蘭。

二、引導探究，感情體驗。

（一）師引生學第一段。

（1）輕聲朗讀，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉。

蘭的？

（2）指導有感情地朗讀課文。

（二）感情體驗學習第二段。

1．快速默讀第二段，想想作者按照什么順序描寫廣玉蘭的，著重寫了哪幾方面。

2．全班交流。

3．品讀第2自然段。

（1）指名讀，找出兩個詞概括花的特點。

（2）你從哪些詞語看出來的？

（3）你能讀好這句話嗎？指名讀。

（4）盛開的玉蘭花的卻很美，難怪作者要說“總之……”

齊讀最后一句。

4．精心體驗第3自然段。

自由讀這一自然段，找出這段中心句。

（1）仔細讀讀有關句子，聯系插圖說說哪些句子寫得好，

為什么？從這些語句中你體會出什么感情？

自由讀，全班交流。

（2）指導朗讀，背誦。

配樂朗讀，看圖試背，指名背誦。

5．學生自學第4、5自然段。

（1）作者不僅寫了廣玉蘭花開的各種形態，還寫了什么？如何寫葉片的？

（2）學生自學，小組討論、交流。

（3）指導有感情地朗讀。

6．感情學習第三段。

（1）廣玉蘭的確美，花香美、花瓣美、形態美、葉片美，

美的脫俗，充滿了旺盛的生命力，你想對廣玉蘭表達什么感情呢？

（2）自由說。

（3）指導朗讀。

三、總結全文。

四、課外拓展：自由組合小組，帶你喜歡的花來。

第三課時。

教學內容：復習、背誦，練習寫作。

教學目標：

1．加深鞏固課文內容，熟練背誦。

2．練習寫作。

教具準備：花卉。

一、復習鞏固。

1．默寫詞語。

2．朗讀課文。

3．背誦課文第3自然段。

二、練筆指導。

1．課文第3自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？

2．仔細觀察你喜歡的那種花，先抓住特點說說花的樣。

子，再寫下來。

3．練筆。

三、實踐活動。

（1）寫觀察日記，引導學生觀察自己喜愛的一種植物，

并記錄下觀察到的情況。日記可文字記錄，也可以文字加圖畫，甚至可以采用畫連環畫的方式進行，不強求方法統一。這樣一方面可以激發學生寫日記的興趣，另一方面，畫圖能引導學生觀察時抓住形、色等的特點，從而培養細致觀察的能力。

（2）組織日記交流或日記展覽，還可以進行評比。

附板書：

氣味幽香。

10廣玉蘭花瓣潔凈高雅。

（生命力旺盛）形態生生不息。

葉片終年不敗。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇十四

教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：課文的第二段為教學的重點。

教學準備：

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次。

教學過程：

一：圖片導入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

板書10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

二：自學課文。

1、讀準生字的字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

5、默讀課文，質疑解疑。

6、瀏覽課文，給課文分段。

三：學習第一段。

抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

指導朗讀這一段。

四：作業。

1、抄寫生字詞。

2、觀察路邊的廣玉蘭。

第二課時。

教學目標：

1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

二：學習第二段。

（1）學習第二小節。

（2）默讀第二小節，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

（5）指導有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

（3）生說，相機出示圖片。

（4）指導感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

4、指導感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節。

三：總結。

四：作業。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）。

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時。

教學目標：

1、繼續朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

教學過程：

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態的？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇十五

1、學會理清思路，把握寓言主旨。

2、準確把握“其”的指代作用。

3、品味方位名詞、動作神態描寫的精妙。

二、學生分析。

六年級是學習文言文的啟蒙階段。經過一個半學期的學習，尤其是從第一學期期中考試之后，堅持每天一則文言短文，選自《文言文啟蒙讀本》，目前已學了119則。由于長期的積累，學生的文言文能力明顯提高。就《螳螂捕蟬》這樣淺易的文言短文，文字上已沒有多少障礙。因此，將主要的精力放在文言虛詞“其”的準確把握和語言的品味上。

三、教材分析。

（一）理清思路:。

全文一共三個句子，從表達方式的角度分別為：記敘、描寫、議論。

圈劃關鍵名詞，理清記敘、描寫的思路：園--樹--蟬--螳螂--黃雀--彈丸。

（二）領悟主旨。

理解字面義和引申義：螳螂想捉蟬，沒想到黃雀在自己的后面。引申為只顧眼前利益，而忘記了身后的禍患。

翻譯表達觀點的句子：這三個小東西都力求想要得到眼前的利益，竟都沒有回頭看它們身后的災禍。

告訴我們：居安思危、近憂遠慮、瞻前顧后、全面權衡；不能鼠目寸光、只顧眼前……。

（三）品評語言。

1、體會動詞的錘煉。

請在橫線上填空：飲露，欲取蟬，欲啄螳螂，

其共同點：都表示動作。

其不同點：已經發生的動作與將要發生的動作；

爪子的動作與嘴的動作；

飲的是液體；啄的是固體。

2、品味狀語的修飾作用。

請在橫線上填空：高居悲鳴，委身曲附，延頸。

這些詞語在文中具體描繪了--。

蟬：位置、聲音、

螳螂：體態、動作。

黃雀：頸的動作。

這樣的描寫的作用是：抓住了不同動物的特征，栩栩如生。突出了它們只顧眼前的利益，對即將到來的災禍全然不知。

3、體會方位名詞的準確運用及其表達作用。

請在括號中填空：上、后、傍（旁）、下。

類似的詞語還有哪些：左、右、前。

這些詞在文中有什么作用：交代具體的位置，說明危險可能來自四面八方。

4、明確文中六個“其”的指代作用。

（1）其：樹。

（2）其：蟬。

（3）其：螳螂。

（4）其：黃雀。

（5）其：蟬、螳螂、黃雀。

（6）其：蟬、螳螂、黃雀。

嘗試替換之后朗讀，效果有何不同？（用代詞很簡潔；否則羅嗦！）。

（四）讀寫遷移。

1、生活中有類似的故事嗎？請說一個小故事。并作出恰當的評價。

2、回家作業。

生活隨筆:生活中的“螳螂捕蟬”現象掃描。

四、教學過程。

教學時間。

教學步驟。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

大約2分鐘。

背課文。

提出背誦的要求：反思背誦的訣竅。

兩兩背誦。

交流背誦體會。

熟悉語言材料是深入體驗感悟的基礎。

大約3分鐘。

理思路。

點撥與板書。

學生發言預測：

表達方式；

關鍵名詞。

理清思路，有助于背誦，有助于更好地把握主旨。

大約5分鐘。

悟主旨。

提問：哪一句話與主旨有關？表達方式？

口頭或書面翻譯。

理解故事的寓意；本文是用議論句來表達的。

大約15分鐘。

品語言。

1、動詞：飲、取、啄。

2、狀語：高居悲鳴，委身曲附，延頸。

3、方位詞。

4、“其”

口頭回答與書面隨測結合；回答問題與朗讀背誦結合；小組交流與全班交流結合。

沉浸文本，結構化地呈現語言知識，具體地體驗語言的精妙，加深對主旨的感悟。

大約12分鐘。

拓視野。

提問：生活中的類似現象。

暢所欲言。

溝通書本世界與學生的生活世界。

寫隨筆。

生活隨筆:生活中的“螳螂捕蟬”現象掃描。

讀與寫結合，培養學生寫作遷移能力。

五、反思與重建:。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇十六

《廣玉蘭》這篇課文選自蘇教版小學語文六年級下冊，這是一篇散文，文筆優美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本課教學我主要注重了以下幾個方面：

一、層次朗讀,以讀促悟。

俗話說的好“書讀百遍，其意自見”。語文教學離不開朗讀，朗讀一向是學生感悟文本的重要手段。本文的重難點是讓學生了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，體會作者喜愛廣玉蘭的原因，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。這些內容更需要通過朗讀來感受。因此，我根據教學內容設計了多種朗讀方式，有自由讀，齊讀，指名讀，分角色讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

如學習廣玉蘭花開的不同形態時，我是這樣設計的：

1、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。讓我們一同學習課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開的不同形態。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態的廣玉蘭花？（學生自讀思考）。

2、匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經開過四種形態的廣玉蘭花。

3、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態的花的語句，想一想：你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花，在書上作上標記，說說喜歡的`理由。

4、學生交流自己喜歡的一種形態。

5、含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩，已經開過的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛”得最深？（學生練習朗讀）。

6、你們讀得真好，遠遠望去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且也是一株充滿生機的樹，更分明就是一個數世同堂、生生不息的大家族。

（從哪里看出是“數世同堂”。）。

7、經作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。

8、這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（齊讀）。

二、抓重點詞句，品讀語言。

這篇課文的重點是二、三兩小節，在指導學生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞句的方式。

例如：在教學“我無法用……我也無法用……”這句話時，引導學生抓住“純白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來體會廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。

教學“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”這句話時，我這樣引導學生理解：

三、運用媒體，創設情境。

使用多媒體手段會在課堂起到錦上添花的作用。基于此，我在教學第三部分時，選用了廣玉蘭的四種形態的圖片，在學生充分感悟文字的內涵之后進行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。

另外，再配上了柔美的音樂，讓學生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，情感產生共鳴，自然讀的很美。

四、運用提示，指導背誦。

背誦是內化文章的精彩內容的有效方式。但許多學生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規律。而本課在設計中充分考慮到這一點，讓學生按花開姿態的順序來背誦，讓其找到規律，然后讓學生根據提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不在少數了。

在課堂教學過程中，總的感覺各個教學環節完成得還可以。除了有些細節地方處理的不好以外，還有就是，我的教學停在了文本的賞析上，我覺得本課應該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學生小練筆的寫作。否則感覺對六年級的學生來說，要求就顯得低了些。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇十七

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……、無不”等詞語造句。

2、認識文章的中心句，理解課文中重點句子的意思。

3、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養審美情趣。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點。

欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養審美情趣。

教具準備。

投影片、掛圖。

教學時間。

二課時。

課時：

第一課時。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文內容，知道大概內容。

教學重難點：

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

教學步驟。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、看圖解題。

1、出示夾竹桃掛圖。

2、談話，簡介夾竹桃。圖上畫的是什么植物，誰能結合看圖說說你所看到和了解的夾竹桃。簡介夾竹桃。

3、板書課題。

觀察夾竹桃掛圖。

齊讀課題。

激發學生學習本文的興趣。

二、自讀課文。

1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。2、檢查自學效果（1）出示：玉簪花荇藻參差不齊雞冠花奉陪榆葉梅海棠五彩繽紛菊花飛蛾乍起（2）正音，齊讀。（3）查字典或聯系上下文理解詞語，重點理解下詞語的意思。融洽：彼此感情好，沒有抵觸。乍起：剛剛開始。韌性、柔軟而結實。

按要求自學課文內容。

讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

指導學生自學課文。

培養學生自學課文的能力。

三、初讀指導。

1、默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃？

2、朗讀第一自然段，完成練習：（1）夾竹桃不是_______________，也不是___________________，但是對我說來，它卻是__________________________。（2）練習用“不是……也不是……卻是……”說話。

3、為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”？組織學生討論。

4、這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內容的總括。

朗讀自然段，認識文章的中心句。

指導學生掌握第一自然段的內容。

訓練學生的口語能力。

作業布置。

抄寫詞語、朗讀課文。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇十八

1、繼續朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態的'？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇十九

教學目標：

1、繼續朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

教學過程：

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態的？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇二十

1．課前談話：看老師寫課題：廣玉蘭讀題。

2．你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。1．齊讀課題。

2．學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。由學習者熟知的生活經驗出發，有利于激發學習的熱情。

第二板塊：讀通感知，識字質疑。

1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。

要求：把文章讀正確。

什么叫讀正確？

不錯字、不添字、不漏字。

怎樣做到讀正確？有兩個秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯的地方反復讀，不放棄。

2．交流自學情況。

（1）出示幾個重要的生字詞：嬰兒呈現彈性圓莖孕育花蕊概括襯托。

（2）你認為哪些字的讀音需要提醒大家注意？

小結：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。

在一個大家族中，“數世同堂”是什么意思？課文里的“數世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細細體會。

（4）出示練一練。

（5）寫時要注意哪些字？

“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫。學生描紅，強調姿勢。

3．讀通課文。

選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結合讀中的難點，重點指導讀通順：

（1）我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

（2）圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

4．瀏覽課文，理清脈絡。

（1）通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？

（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？

5．質疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。

6．小結過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。

問題集中在第三自然段，一起來讀課文體會。

1．按照要求認真讀課文，努力做到讀正確。

2．借助拼音，自讀生字。開火車讀。齊讀。

3．提示容易錯的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音。“襯”不要讀成“寸”。“括”不要讀成“刮”。）。

4．迅速查字典，確定“數世同堂”中“數”的意思，看誰查得快。

5．聯系生活經驗說說“數世同堂”的意思。

6．存疑：在學習課文中學會聯系上下文理解詞語。

7．練習：

（1）選擇正確的讀音：

嬰兒（）。

圓莖（）。

柔韌（）。

襯托（）。

（2）核對，齊讀，讀準后鼻音。

8．打開習字冊，描紅，將最難寫的寫一遍。注意姿勢。

9．讀自己喜歡的課文。在老師指導下讀好兩句話。

個別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個別讀。齊讀。

10．說出對于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡。

11．質疑：

（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命力？

（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族？

要求明確，注重方法的指導。實踐證明，教學的“三維目標”中，掌握學習的“過程與方法”比學會知識更重要。

抓住文眼精心設計問題，培養查字典的習慣與能力，設置思維發展的坡度，激發學習愿望，為學生學習探究活動的層層深入留有空間。

重視字詞的教學。高年級的生字教學，完全可以放手讓學生自學，但在課堂上一定要認真檢查學生自主學習的結果，從音、形、義多角度全面考查，扎實訓練。檢查的方式要有變化，以調動學生的積極性。

由學生的難讀的部分入手，抓住關注點，引導多次練習，讀好重點語句，突破難點，將讀通課文的指導落到實處，不走過場，因為讀通課文是學生與文本對話的重要基礎。

新課堂應該是充滿問題探索的課堂。

“學問，學問”，應該是在學中問，問中學。扣住前文“數世同堂”進一步提問，使問題層層深入。提出問題，是學生與文本進行對話的非常重要的一步。

第三板塊：閱讀品味，感悟語言。

1、2分鐘時間認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。

2．“數世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）。

小結：這就是廣玉蘭的不同形態。

3．在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態？

（板書：“有早有遲”、“各種形態”）。

4．中間的2--6句具體地描繪了花開的各種形態，好好讀讀課文，把你最喜愛的一種介紹給大家。

5．學生匯報，相機出示不同形態廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。

6．最后，作者情不自禁地說--（引讀）。（出示圖：各種形態的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！

形成板書：（見后面）。

8．讓我們用朗讀再次展現玉蘭花的美。1．學生認真讀第三自然段，思考問題。

2．找出描寫廣玉蘭的各種形態的詞語畫下來，再匯報。

3．找出句子回答：開頭第一句是個總起句，告訴我們廣玉蘭因為開花--所以--。

4．學生讀書找相關內容。

5．交流匯報，說出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：

（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛”體會花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復讀，讀出對花苞的喜愛。

（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會花朵的香味誘人。反復讀，讀出蜜蜂的急切心情。

（3）盛開著的：聯系生活實際談體會到的廣玉蘭盛開時的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見過的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛。

（4）開過的：通過“挺立”“綴滿”體會花蕊的堅強，種子的多，感受到開過的花朵成熟的美、無私奉獻的美。因為有了它，廣玉蘭才會生生不息。

6．齊讀最后一句，感受“數世同堂”的旺盛生命力。

7．學生對照板書朗讀或者說出第三自然段的內容，掌握“總--分--總”的語言結構。

8．有感情地讀出對廣玉蘭的喜愛。

邊讀書邊思考，是學生與文本對話的重要方式。只有“讀思結合”，學生才能真正走進文本，品味語言，體驗情感，感悟哲理。

語文課標里對閱讀的闡述效應：“閱讀是學生個性化的行為，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”其一，給足閱讀時間。為孩子們提供更多的讀書機會，不吝嗇時間。其二，注重情感熏陶。在孩子們的讀書實踐中，積極鼓勵他們讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。

師生圍繞這兩個問題和文本對話，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學生學得興致盎然，體現了自主、合作、探究的學習方式，在課堂上努力讓學生展現蓬勃的生命力和智慧風采。

學生主宰課堂后，教師的作用如何發揮？陸志平先生說得好：“把點撥、啟發、引導、激勵留給自己；把閱讀、理解、領會、體味、品味、感悟留給學生。”課堂力求充滿濃濃的激勵氛圍，通過教師畫龍點睛的點撥，使學生自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習相輔相成。

第四板塊：練習背誦，積累語言。

1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。

2．我們一起背。

3．誰想背給大家聽？

1．學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。

2．集體對著板書試背。

3．個人試背。

將指導背誦的方法與過程在課堂中體現出來。第三自然段是總分總的段落結構，首尾呼應，扣住關鍵的提示性詞句，結合板書引導背誦。讓學生能夠當堂在老師的指導下經歷“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過程，允許背不會，可邊讀邊背，這也是一種背書的過程訓練，進而達到背會、背得非常流利的程度。

第五板塊：拓展延伸，運用語言。

1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節課，我們將繼續閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。

2．布置“做一做”。

1、將《習字帖》上的生字詞描紅、仿寫。

2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。張慶老師說“語文學習就像薰鍋底”，他特別強調語言的積累。蘇教版教材的課后練習很重視語言積累。教學中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標，還必須把課后練習1（朗讀背誦課文）與練習5的訓練有機地滲透于教學過程之中，第五題體現了蘇教版教材“長短線”讀寫結合的特點，要以第三自然段為例，讓學生內化文本語言，指導觀察方法，先說后寫，有效進行讀寫遷移。

板書。

含羞待放。

剛剛綻放。

有早有遲盛開著的花瓣遠遠看。

各種形態開過的花蕊。

圓莖。

以上板書可以在師生與文本的對話過程中，逐步出現。它的作用可以歸納為三個方面：1、“板書”讓學生在與文本的反復對話中循序漸進地感悟到作者對“廣玉蘭花朵”的贊頌。2、“板書”全部出現了，可供學生“熟讀課文”時用來幫助領悟課文“總--分--總”的語言結構，從而掌握組織語言的方法。3、“板書”還為學生“背誦課文”提供了記憶的支撐點，憑借“記憶支撐點”來記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。

簡要評析：

《廣玉蘭》的教學設計，主要有這樣三個特點：

1．書不讀通不開講，強化初讀環節。

讀通課文的指導落到實處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡單地糾正幾個字的讀音，而是重點指導學生讀通重點句子、難讀的句子，這是有新意的一種設計。將讀通課文落到實處，使初讀環節真正成為方法學習及體驗成果的過程。

2．媒體運用求有度，重與文本對話。

多媒體課件安排在學生多次閱讀課文后，初步理解語言后出示的這一“相機”的安排，滿足了學生對廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現而影響學生通過閱讀和思考來解讀文本。

3．教學過程求扎實，注重方法訓練。

“背誦指導”的設計凸現了“過程”。板書設計為學生熟讀成誦提供了記憶的支撐點，并且安排了“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過程，有助于學生克服死記硬背的弊端，調動了學生“愛讀書、會背書”的積極性。在朗朗書聲中，學生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，不僅愛上廣玉蘭的美麗，也培養了審美的情趣，提升了語文素養，進而受到了熱愛生命的教育。

[廣玉蘭教案(蘇教版六年級下冊)]。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇二十一

一、復習導入，揭示課題。

1、同學們，這節課我們繼續學習，（預先出示圖片ppt課題）板書課題：廣玉蘭。

2、通過上節課的學習，我們知道廣玉蘭的花有一股（生接，同時出示ppt1）淡淡的幽香，它的花瓣是那么的（生接）潔凈、高雅。我無法用語言來形容那花瓣的色彩，說它純白吧，（生接）；我也無法用語言來形容那花瓣的質感，說它玉鐲冰雕吧，（生接）。總之，（生接）。

3、通過仔細觀賞，作者陳荒煤不由贊嘆：（生接，同時出示ppt2）“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

二、抓住主線，品析片段。

1、作者為什么會說廣玉蘭有無比旺盛的生命力呢？請同學們快速瀏覽第三自然段，找一找，橫線畫下來。

（ppt出示片段3）。

（1）指讀。你從哪些詞體會到廣玉蘭旺盛的生命力了？理解“數世同堂、生生不息”

（2）指導朗讀，讀出廣玉蘭的旺盛生命力。

（3）什么叫“大家族”？文中哪個自然段在寫這個大家族？這個大家族中有哪些成員呢？

3、（ppt出示片段三1）。

（1）指讀，找一找，同一株樹上，你看到了哪幾種形態的廣玉蘭成員？用方框框框出來。

（2）交流，分別出示，板書：含羞待放剛剛綻放盛開著的開過的。

（4）同學們暢所欲言吧。指導朗讀。（ppt出示片段4系列）。

a關于“含羞待放”：既寫出了花的形態，又寫明了它色彩的鮮明可愛，飽含了作者的喜愛之情。

b關于“剛剛綻放”：觀察仔細，連花蕊的長度都寫出來了。“迫不及待”又從側面寫出了花苞的可愛。（動靜結合的描寫，形象生動的表現了此時花苞的可愛。）也表達了作者的喜愛之情。

c關于“盛開著的”：把此時的廣玉蘭比作了嬰兒的笑臉，令人有忍不住要摸摸它的欲望。

d關于“開過的”：對，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫：（生接）生生不息。

（5）所以，遠遠看去，（引讀，ppt出示）。

（6）這段話寫的真美，你知道作者是在寫廣玉蘭的哪一方面嗎？板書：花形美。

這么美的文字，我們應該把它深深地印在腦海里。我們來試一試，好嗎？

5、展示，交流。

6、廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。板書：葉片。

（2）陽光下的葉片，把花兒襯托的多美呀！是呀，好花還需綠葉配！

（3）文中還有一處也寫出了這一特點，你能找到并讀一讀嗎？

（ppt出示片段四2）這些都體現了廣玉蘭什么樣的品質？

7、所以作者不由贊嘆：（生接，同時出示ppt2）“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

三、總結全文。

1、（ppt出示片段一）作者抓住幾個方面來描寫廣玉蘭的？

2、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，正是因為仔細觀察，抓住特點，作者才寫出了這文質兼美的文章。

3、總結：同學們，在作家陳荒煤的筆下，廣玉蘭已不是街頭巷尾的平常樹木、花朵，而是一個個充滿精氣神的戰士、一位位美麗的仙子。其實在生活中，每一個物件后都有一段讓人難忘的故事，每一朵花中也藏著一首美妙的詩。

只要我們做生活的有心人，你就一定也是一位詩人，一位作家。

四、拓展練習（ppt出示片段七）。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇二十二

教學目標：

1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

二：學習第二段。

（1）學習第二小節。

（2）默讀第二小節，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

（5）指導有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

（3）生說，相機出示圖片。

（4）指導感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

4、指導感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節。

三：總結。

四：作業。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）。

2、摘抄你喜歡的詞語。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇二十三

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。

3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

課文的第二段為教學的重點。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

第一課時。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解孕育、滲透、襯托、生生不息等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次。

一：圖片導入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

板書10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

二：自學課文。

1、讀準生字的`字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

5、默讀課文，質疑解疑。

6、瀏覽課文，給課文分段。

三：學習第一段。

抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

指導朗讀這一段。

四：作業。

1、抄寫生字詞。

美麗的玉蘭六年級范文（24篇）篇二十四

一、教學目標：

1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。

3、書寫生字，能正確辨別形近字。

二、教學過程：

（一）、圖片導入：

1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學們欣賞。（逐一出示）。

2、通過剛才的欣賞，你能談談自己的感受嗎？

3、正像同學們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學們打開書，把課文認真讀一讀。

（二）、自讀、檢查：

指名逐段讀，正音。

2、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態、葉子）。

3、我想，每個同學都有自己最喜歡的一方面，是嗎？

4、下面請同學們選擇自己最喜歡的一方面的有關語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。

（三）、書寫生字：

1、學生描紅。

2、實物投影展示評析。

3、形近字辨析：

明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經（）盈（）繡（）程（）。

陰（）質（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）。

第二課時。

一、教學目標：

1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

二、教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

三、教學過程：

（一）、復習導入：

1、復習舊知：通過上節課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。

2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）、學習第2自然段：

1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）。

2、課文中哪句話著重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。

3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）。

4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）--它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。

5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）。

6、聯系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得--（學生回答：無法形容）。

7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）。

8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的--潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）。

（三）、學習第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）。

3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）。

4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）。

5、（小黑板出示三種形態花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態。

6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態談談你的體會嗎？

7、指名說。

（1）、含羞待放的鮮嫩可愛。

（2）、剛剛開放的芳香四溢。

（3）、盛開著的甜美純潔。

8、作者這樣寫，好不好？為什么？

9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）、指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？

（2）、再指名讀、齊讀。

（1）、讓學生自由選擇喜歡的形態，然后分別指名三位同學連起來背誦。

（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

11、課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）。

（1）、引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是--傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常--喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。

（2）、（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）。

（4）、總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是--一個數世同堂、生生不息的大家庭。

（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）。

（四）、學習4、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

（2）、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）。

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）。

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）。

5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）、總結升華：

1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）。

2、那同學們為什么有這么多的想法呢？這是因為我們都--愛廣玉蘭。

3、下面讓我們和作者一起發出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。

板書：

廣玉蘭。

潔凈、高雅。

生生不息。

終年不敗。