寫優秀的作文需要我們不斷積累知識，提高語言表達能力。接下來，我們一起來欣賞一些優秀作文的范文，看看別人是如何寫作的。

冬天的小松樹（熱門19篇）篇一

從前，有兩顆小樹，它們在茂盛的森林里過日子。一天早上，小松鼠很早起來，小樺樹也一樣，小松樹親切地說：好朋友，早上好！小樺樹微笑地說：小松樹，你好！

小松樹神秘地問小樺樹：小樺樹，一年四季哪個季節最好？小樺樹說：我覺得夏天最好。小樺樹反問小松樹，小松樹回答：我還是覺得秋季最好。

小樺樹說：夏天的時候，人們會在家里吃著冰冷可口的大冰淇淋、冰條和大西瓜，我又可以吸收陽光。小松樹不服氣地說：秋天的時候，我會長出好吃又大的松果，枝條和葉子長得很茂盛像大洋傘，人們可以在我的葉子下面乘涼、吃松果。它們的爭吵把安靜的`森林變成了一個熱熱烈鬧的地方。

最后，小松樹認真地說：一年四季各有各的好處和壞處。小樺樹同意小松樹的話，小松樹不好意思地說：小樺樹，對不起，我們還是好朋友。小樺樹紅著臉地說：小松樹，對不起，我們還可以在一起說話。它們各自都很興奮。

冬天的小松樹（熱門19篇）篇二

春天的早晨，我這一棵小小的松樹，在植樹節的時候被一個人種在了森林里，看見了一個新奇的世界：小草碧綠碧綠，而且漫山遍野；花兒爭奇斗艷，個個色彩艷麗；周圍的大樹郁郁蔥蔥的，高高的，我下定決心也要和大樹們同樣高，甚至超越它們，因為我現在非常矮小。

夏日炎炎，小草彎下了腰，因為弱小的它經受不了火辣辣的陽光照耀在它的身上，我也覺得酷熱難忍，為了喝到水，我正在不停地把根扎得更深，如果有石頭，我也不懼怕，我會繞開繼續扎，終于喝到了一些水，并更加用力地吸取土壤里的養分，天長地久，我長得愈發健壯，又粗又長的樹干，如同一根頂天立地的柱子，綠油油的樹葉，把我裝飾得郁郁蔥蔥的，看起來更加健壯了。

秋高氣爽，我見到了一切的變化，遠處的農民們有的在采摘豐收的水果、蔬菜，有的正在為豐收而高興，還有的已經開始吃了；動物們也開始準備過冬了；銀杏樹染了發，而我也依然穿著樸實的衣服，為了長得更高，我起早貪黑，一刻也不停地吸收養分，所以我身旁的小草都羨慕和稱贊我很健壯和勤勞。

冬天，千里冰封，萬里雪飄。小草們已枯死、大樹們已落葉了，只有我還為了夢想，而被大雪壓著——我借著融化的雪水而還保持著春天的模樣，陽光照在我身上，我就可以利用陽光的養分來成長，日復一日，年復一年，我終于長得高聳入云了。

也許，你在山上，會看到一棵挺拔的參天大樹與其它樹不同，高高的，綠綠的，郁郁蔥蔥的，那就是我，一棵長大的松樹！

冬天的小松樹（熱門19篇）篇三

松樹是一種不管寒風多么的刺骨，環境多么的惡劣，松樹的“葉子”還是那么的翠綠的一種樹。

每年秋天，當其它的樹都已經在瀟瑟的秋風下掉光了葉子，松樹卻仍然披著綠衣和秋風抵抗著，決不低頭。我們早已穿上了厚厚的棉衣，可還是經常被寒冷給打敗了，而松樹卻不一樣，它沒有溫暖的棉衣，卻和寒風永不畏懼，高昂著頭，堅持著，將那嫩綠的“葉子”展現給我們。

說起松樹，我就想了劉胡蘭，她和松樹一樣，不管敵人怎么相逼，她也一句話不說，結果被敵人給殺害了。劉胡蘭她就是一棵松樹，敵人就是那刺骨的寒風，不管對她怎么樣也不吐露半個字，真不愧是中華民族的少年英雄！

我們也要做像松樹一樣的人，不被任何艱難固苦所擊敗，不被任何利益所屈服。

冬天的小松樹（熱門19篇）篇四

秋天到了,花兒們謝了,小草枯了,不管是大樹小樹葉子全落了,唯獨松樹在秋天里,展開自己的枝葉.

秋天過去了.冬天到來了,惟獨松樹在寒冷的冬天,一動不動的,站立著,并讓大家看著他那四季翠綠的枝葉,風吹不動,雪壓不斷.

松樹在冬天里為人們默默的奉獻著,沒有任何怨言,不求任何回報.它的樹干是最好的木材;它的葉子可以提煉出揮發油;樹脂可以做成松節油.松香;枝和根也是十分好的材料,``````,還有很多很多.松樹為我們做了那么多的貢獻,我當時自己心里就在那默默的說著我一定要做一個英勇不屈,堅忍不拔,為祖國,為人民,為這個全世界,為全宇宙服務的人.

我們在人生的道路上,我們不管遇到了什么困難都不可抵頭折節,不放棄!不放棄!努力加油!不做一個任意屈服,任意放棄的人.

這篇四年級描述冬天樹的作文400字，贊美了松樹不畏嚴寒，無私奉獻的精神。

冬天的小松樹（熱門19篇）篇五

我的腦海里突然浮現出一個大問號，好奇心促使我穿上棉衣，去看個究竟。哦！看見了！清晰了！是松樹！只見它呈椎形，像一把把碩大無比的白色大傘并排撐開；又像童話王國里的大蘑菇，等待著小動物們的到來；它們是天然裝飾的圣誕樹，美麗的雪花和偶爾飛落的麻雀就是圣誕老爺爺的禮物。我在樓上看見的綠色，是松樹的邊緣露出的針葉。這些松樹十分茂盛，無數根綠色的小針密集在一起，頑強的托著雪，枯葉也有，很少。

一根根小針努力地朝上挺立著，我用手模去，被刺了一下，生生地疼。雪重重地壓在松樹身上，毫不客氣，頗有點盛氣凌人的架勢。而松樹毫不介意，僅僅微微地彎下它的腰，表現得寬宏與大量。我不服氣，拉住它的一個枝子使勁的搖晃，想為它減輕重量，可它毫不領情，劈頭蓋臉打我一身雪，我狼狽的退縮了。

漸漸的，雪停了，而寒風卻更加的刺骨了，我不禁一抖，打了個寒戰。再看那松樹卻沒事一般，依然一動不動，還真有任爾東西南北風堅韌的樣子哩！要知松高潔，待到雪化時，一年四季可以看到不同風姿的松樹，但雪松在南京不常見，讓我更加喜愛。期待，期待大雪，期待雪松不化。

冬天的小松樹（熱門19篇）篇六

你相信嗎？倒下的樹還可以開花結果。這一次去爬山，我發現了這棵樹。

這棵樹已經倒下了，可能是被臺風刮倒的，也可能是人為破壞的。仔細看這棵樹，它上面布滿了“到此一游”“某某某世界第一”等亂七八糟的句子，這些當然是人畫上去的，但令人驚奇的是它依舊茁壯地生長著。雖然倒下了，但長在泥土里的根還是不服輸，源源不斷地給大樹活力，大樹真強呀！你瞧，碗口粗的枝干摸上去是那么糙，那么硬像老人裂開的皮膚。無數的樹枝像巨人的手臂向四面八方伸展開了，綠葉綠得光亮，像一塊塊綠松石。它在抗爭，它在努力地活著。

過幾天，爸爸一個人去爬山，他驚喜萬分地告訴我，樹被人給扶正了。這一定是哪位好心人干的，還用竹竿、石頭等把樹加得更牢固了。我高興極了，想著人與自然和諧相處的畫面，不由得咧嘴笑了。

這次秋游，一聽說是去爬這座山，我很興奮，“蹬、蹬、蹬”一口氣地爬上去，特地去看它。樹已經結出了亮晶晶的小果果，我一躍，摘下一顆小果果。這顆小果紅極了，像幸福的紅燈籠，又像一顆紅心。它擁有堅強，擁有執著。

不能倒下，要振作起來！我在這棵飽經滄桑的樹上學到的啟示使我一生受益。我相信我的人生將會在堅強中度過，沒有終點！

冬天的小松樹（熱門19篇）篇七

在我的老家，有幾顆高大的松樹，在童年的記憶里，松樹是孤傲與吝嗇的象征，作文松樹。我常在柳樹和白楊樹下玩耍，卻不曾在那幾顆松樹下小憩，因為它那艱澀的樹皮和尖尖的樹葉常常使我望而生畏。然而，隨著年齡的增長，我對松樹的認識有所改變，如今我眼中的這幾棵松樹是那么令人敬畏，我常用一種敬佩的眼光來欣賞它。你看，當寒冷的積雪剛剛融化時，那翠綠了一個冬天的松樹又開始抽枝發新芽，那嫩嫩的細葉孕育著無限的生命力。它的綠，裝扮了春天，美化了空間，象是那默默無聞的迎春使者。

當蕭瑟的秋風吹落梧桐樹上最后一片葉子的時候，老家有多少嬌貴的樹種都禿頂了，只有那幾棵松樹還郁郁蔥蔥的，它滿身的針葉圓滾滾的，已吸足了水份，準備度過漫長而又干燥的冬季。我常常在秋風中欣賞松樹的倔強與堅韌，贊美它與眾不同的風格和精神。如果說松樹在秋天里象征一個倔強的孩子的話，那么在冬天里，松樹則是一個勇敢堅強的男子漢，它面對風雪嚴寒能夠傲然挺立一個嚴冬而面不改色。

松樹那堅韌不拔、傲然挺立的精神成為我記憶里可供回憶的一抹象征。

冬天的小松樹（熱門19篇）篇八

我喜歡春天的柳樹，因為柳樹有綠色長長的頭發;我喜歡夏天的桃樹，因為桃樹能結出甜甜的果實;我喜歡秋天的楓樹，因為楓樹有紅紅的葉子;但我更喜歡冬天的小松樹，因為冬天里的小松樹蒼翠挺拔。

冬天的雪花落在了柳樹上，好像給柳樹披上了白色的裙紗;冬天的雪花落在了桃樹上，好像給桃樹穿上了銀色的棉衣;冬天的雪花落在了楓樹上，好像給楓樹掛上了潔白的絲綢;冬天的雪花落在了小松樹上，好像無數只銀色的小蝴蝶在小松樹上棲息。北風吹來了，小松樹不拍寒冷挺立在風雪中，就像邊防軍叔叔站立在冰雪中保衛著我們偉大的祖國。

冬天的小松樹，在池塘邊站立著;冬天的小松樹，在公園里站立著;冬天的小松樹，在道路兩旁站立著;冬天的小松樹，在山崗上站立著。小松樹郁郁蔥蔥，松針尖尖的，遠看毛茸茸的十分可愛，但是如果你用手去觸摸它，松針會扎得你手很疼呢!白雪覆蓋在小松樹的身上，又好像給小松樹穿上了白色的鎧甲，小松樹一副儼然不可侵犯的姿態。

冬天的小松樹，你身上落滿了鵝毛般的白雪，是那樣的美麗;冬天的小松樹，你在萬物冬眠的季節里，蓬蓬勃勃地生長，我愛你冬天的小松樹。

冬天的小松樹（熱門19篇）篇九

8.

教材分析：

《小松樹和大松樹》是蘇教版小學語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。

教學目標：??。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

教學時間：

兩課時。

教學準備：

1.學生觀察松樹的特征。

2.教師準備多媒體課件。

教學過程：

第一課時?????????????????3月15日?總第36課時。

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

一、謎語導入，巧妙激趣。

1.小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。”

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底：松樹）（評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。）。

2.今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）。

3.讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

（設計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調動好奇心，求知欲。對學習課文產生濃厚的興趣，由謎語創設濃厚的學習情境是個巧招。）。

二、對比朗讀，巧揭課題。

1.你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學習的課文就是第八課。板書：8?小松樹和大松樹，來讀讀課題。“松”就是我們這節課要學習的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認真觀察。

2.指導書寫。我們在寫“松”的時候，“木”字旁寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，“松”字才漂亮。

過渡：小松樹和大松樹之間發生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？

（設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，便于學生在自身體驗中學習。）。

三、初讀課文，檢查自學。

1.打開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準，讀通句子，標出自然段。

2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。

幻燈片出示生字和詞語。

（1）?誰來讀第一行？（注意平翹舌音）。

（2）?誰來讀第二行？（注意輕聲音節）。

（3）?誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發現了什么？

拼讀生字，拼讀詞語，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節。“呢”是輕聲詞。

3.你們已經和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰一下嗎？課件出示長句子-----風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）。

風伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”

師：再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！

（設計意圖：明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。通過自由讀課文，指導學生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好地進入課文營造的情景。）。

四、精讀課文，體會感情。

1.第一自然段。

同學們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹和大松樹的家在哪里？師畫山，指名貼圖。

（1）自由讀第一小節。（師在黑板上畫一座高山）。

說一說你讀懂了什么？（兩棵松樹生長的地方。）（弄清小松樹與大松樹的位置）。

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

（請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）。

山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）。

3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。

（3）讓我們一起來讀第一小節。

過渡：

如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)。

1）自由讀，看看能讀懂些什么?

2）交流，從一節讀懂了什么?（兩棵松樹生長的地方。）山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）。

3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。

4)齊讀第一自然段，背誦第一自然段。

2.第二自然段。

小松樹和大松樹是鄰居，它倆一定經常在一起聊天，這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學們自己讀讀第二自然段。把小松樹對大松樹說的話標出來.

(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣？

用上“（什么）長在（什么地方），（長得怎么樣）”的句式說話。

(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。

第一句話。

a.你覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊！

你看我長得多高啊!

（小松樹認為自己長得高。）。

c.比較詞語，練習朗讀：

很遠的地方。

很遠很遠的地方。

（小松樹認為自己看得遠。）。

d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？

（沒禮貌，瞧不起別人）。

a.指導讀“喂，朋友”。

b.理解“你呢”？

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么？

（你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。）。

e.指導朗讀。

小松樹這時是什么樣兒？你能想象出來嗎？帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。

指名讀，齊讀，背誦。

(4)學習最后一句：

a.聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢）。

b.大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？

(5)背誦第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

（3）指導讀好“喂，朋友”全體同學加上動作讀。

接著，小松樹對大松樹說了什么？指導讀出“很遠很遠”指名讀。齊讀。小松樹不光說他長得高，而且還看得遠呢。板書：“高”“遠”來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧！生齊讀這段話。

（4）那小松樹認為大松樹看得遠不遠呢？（不遠）大松樹回答了嗎？（沒有回答）板書“沒有回答”那么，大松樹為什么沒有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠是因為打上爺爺把它托起來的，大松樹很謙虛……）。

3.第三自然段。

（1）大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰聽到了呢？風伯伯又是怎樣對它說的呢？自由讀第三自然段。——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？

（2）小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）。

b出示句子：大松樹比小松樹高多了。

（3）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）。

小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）。

出示動畫，指導朗讀。

風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？

同學們先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）。

多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。

（5）如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”小松樹聽了風伯伯的話之后怎么樣了呢？小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

（6）慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？相信小松樹一定會變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后。”我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。

（設計意圖：通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。）。

五、教學生字。

1.分析字形，指導書寫。

松：左右結構木字旁，右邊是個公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”比較記憶。

回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。

2.教師范寫，學生描紅，臨寫。

（設計意圖：把生字正確、規范地寫在田字格里。）。

第二課時????????????????3月16日?總第37課時。

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課4個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

一、導入新課：

1.上節課，我們學習了一篇有趣的故事，叫------（指讀、齊讀課題）。

2.講了什么還記得嗎？不急，誰來讀？

出示：

摸著???托起來?低下了頭。

多高哇?你呢。

3.第一行，故事講的就是……；第二行都是在講動作，誰來做做動作？能不能邊讀邊加上動作？第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

（設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。）。

二、精讀課文，朗讀感悟：

a.學習第一段。

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點紅）簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀？齊讀。

3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么？（看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……）。

b.學習第二段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二自然段。

1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話？看看第一句話里，這是什么?（“?”這是引號，說的話要用引號引起來。）。

2.誰來讀讀小松樹說的話。數一數，有幾句？（！？也表示一句。）。

（1）出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！……”

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）。

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）。

a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？（多高哇！）。

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊！

你看我長得多高啊!

（小松樹認為自己長得高，很驕傲。）。

c.再讀讀，你還注意到什么？（！）。

是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。

（2）接下來第二句，誰來讀？你又知道了什么？

a.比較詞語，它有什么不同？

很遠的地方。

很遠很遠的地方。

（可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。）。

c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

（你有我長得高嗎？有我看得遠嗎？表示看不起大松樹。）。

（這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。）。

d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

（2）學習最后一句：

a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答？大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢！）真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。

b.大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？

c.學習第三段。

2.出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---（引讀s1）。

3.出示句子，誰來讀第二句？你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）。

風伯伯多愛護小松樹呀！就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢？剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）。

多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好s2、3。（分角色朗讀）。

d.學習第四段。

1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎？你從哪兒看出來的？（慚愧）如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？

（設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。）。

三、教學生字，布置作業。

1.出示生字：松答伯。

（1）齊讀生字。組詞。說結構，看看有什么相同的？

（2）你能認識這三個偏旁嗎？

（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學生自由說，如：

(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。

2.范寫，說筆順。

3.描紅，寫《習字冊》。

（設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規則進行寫字。）。

板書設計：

大松樹貼圖?????????????????山頂小松樹貼圖。

得意。

慚愧。

教后反思：

冬天的小松樹（熱門19篇）篇十

從前，小松樹和小樺樹是一對好朋友，它們一起住在森林的一個角落里。有一天，小松樹高興地說：“早上好，小樺樹！”小樺樹伸了個懶腰，“早上好呀！”小樺樹懶洋洋地說。

小松樹想了想，問：“小樺樹，一年四季哪個季節最好？”小樺樹想讓小松樹先說，又反問小松樹。小松樹回答：“我覺得秋天最美麗。”小樺樹說：“我覺得夏天最美麗。”

小松樹說出了它的理由：“因為秋天有很多果實成熟了，瓜果飄香，它們的香氣迎面撲來。就像我小松樹，可以結出又香又甜的松果。”住在一起的`小樺樹也說出了它的理由：“因為夏天樹木茂盛，人們可以游泳、吃冰條、開空調，那是多幸福呀！人們也可以在樹下乘涼，就像我小樺樹。”之后，它們激烈地爭吵著，小樺樹說：“夏天最美了！”而小松樹卻不服氣地說秋天最美。

吵了半天，太陽都快落山了，最后，小松樹說：“我們不要吵了吧！一年四季都有它們各自的特色，我們還是做回以前的好朋友吧！”

冬天的小松樹（熱門19篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、學會本課生字，理解新詞。兩條綠線內的生字只識不寫。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛，不能瞧不起別人。

[教學重點]。

1、在朗讀中體會小松樹的思想變化。

2、結合實際感悟風伯伯所說的話。

[教學難點]理解風伯伯所說的話。

[教學準備]多媒體課件、大小松樹的貼圖。

[設計思路]。

以朗讀為主，結合想象，讓學生在較為寬松的環境中弄懂課文的意思，明白文章所揭示的深刻寓意，同時練習聽、說、讀、演的能力。

[教學時間]兩課時。

第二課第二課時。

教學內容：理解課文內容，懂得做人要謙虛，不能瞧不起別人。同時練習聽、說、讀、演的能力。

教學過程：

一、復習檢查。

1、導入語：小朋友們，上節課我們新交了許多詞語朋友，大家還能叫出他們嗎？

2、出示詞語。

3、開火車讀，評出最快的火車“快車組”.

小朋友真是眼兒亮，心兒明，坐姿又端正，老師都愿意和你交朋友呢，來，帶上你的詞語朋友一起走進今天的故事中吧。

二、細讀課文。

（一）第一自然段。

2、你是怎么知道這樣貼的？

3、齊讀第1自然段。

（二）第二自然段。

1、小松樹和大松樹常常在一起聊天，聽聽，它們又說了些什么？

2、指名讀。

（1）學生試著自己讀一讀。

（2）個別讀。

（3）其他同學對讀書的人進行簡單評價：

l???????我覺得某某讀的好，以為他扮演的小松樹可得意了。

l???????我認為他好，因為他讀的很驕傲，不把大松樹放在眼里。

（4）我們就一起像他那樣，把小松樹的自以為了不起，非常得意的語氣都讀出來。

學生展開想象，大膽發言。

a大松樹會想：你有什么了不起，才那么點大就自以為是了。

b大松樹會想：要是你到山下來，還有我高大嗎？還能看的比我遠嗎？

c大松樹會想：沒有大山爺爺的幫助，你能有那么高嗎？

（三）第三自然段。

2、你讀的真好，把風伯伯的寬厚慈愛，和藹可親都讀出來了，我們一起跟他讀好嗎？

3、你們懂風伯伯的話嗎？風伯伯想告訴小松樹什么道理？

學生用自己的話解說風伯伯的話。

a風伯伯想告訴小松樹不能驕傲，不能瞧不起別人。

b風伯伯想告訴小松樹要多看看自己，不能自以為了不起。

c風伯伯想告訴小松樹要謙虛，不能隨便夸耀自己。

（四）第四自然段。

2、你能讀好這個詞并讀好這一段嗎？

學生展開想象回答。

a謝謝風伯伯，不然，我還真的以為自己很高呢？

b大松樹，剛才是我不好，對不起。

c大松樹，對不起，如果你長在山上，一定會看的更遠更遠的。

d謝謝風伯伯，是你讓我知道了我能看的遠是大山爺爺的功勞。

（五）分角色朗讀。

（1）分角色朗讀、表演。

（2）指名分角色朗讀課文，評議。

（3）發頭飾，自由組合表演。

（4）指名上來表演。

（5）評選最佳演員。

三、作業。

1、小朋友們嘴上的工夫看來還行，不知道手上工夫如何，我們一起來寫寫字。

2、（學生翻開寫字本）下面我們來寫字：墊好墊板坐端正，一寸一尺一拳頭。

教師巡視，幫助有困難的學生。

冬天的小松樹（熱門19篇）篇十二

教學目標?：

1.?學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.?理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、?看圖導入??，揭示課題。

1.?看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

2.?板書課題：????指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3.?從這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1）?在什么地方？

（2）?他們之間發生了什么故事啊？

（3）?這個故事告訴我們什么道理呀？

二、?初讀指導。

1.?自由讀課文。

要求：

（1）?畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）?標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2.?檢查自讀情況。

（1）?出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2）?課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）??聽（動作）??摸（動作）??回答（聯系課堂提問與學生的回答）。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。

（3）?觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4）?朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a介紹兩棵松樹的大小和位置。

c風伯伯教育小松樹。

（5）?逐段指名朗讀。

三、?作業?。

1.?認讀、練寫生字詞。

2.?正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。?。

第二課時。

一、?復習檢查。

1.?聽寫詞語：松樹??比多少??回答??孩子??聽??低頭。

2.?說出各個自然段的主要內容。

二、?精讀訓練。

1.?指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2.?（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3.?問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4.?起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高??看到很遠）。

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5.?后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高??大山托）。

討論：風伯伯的話是什么意思？

6.?討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）。

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）。

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。

（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）。

（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）。

7.?教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8.?練習有感情朗讀課文。

三、?寫字指導。

1.?出示生字，指名認讀：

多??你呢??回答??風伯伯??聽??孩??比??低。

2.?自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發言，知道寫字。

四、?作業?。

1.?按筆順描紅。

2.?朗讀課文。?。

板書：

8.

長得多高???比你高?。

看到很遠???大山托。

大松樹（風伯伯）。

（沒有回答）。

冬天的小松樹（熱門19篇）篇十三

從前，有兩顆小樹，它們在茂盛的森林里過日子。一天早上，小松鼠很早起來，小樺樹也一樣，小松樹親切地說：“好朋友，早上好！”小樺樹微笑地說：“小松樹，你好！”

小松樹神秘地問小樺樹：“小樺樹，一年四季哪個季節最好？”小樺樹說：“我覺得夏天最好。”小樺樹反問小松樹，小松樹回答：“我還是覺得秋季最好。”

小樺樹說：“夏天的時候，人們會在家里吃著冰涼可口的.大冰淇淋、冰條和大西瓜，我又可以吸收陽光。”小松樹不服氣地說：“秋天的時候，我會長出好吃又大的松果，枝條和葉子長得很茂密像大洋傘，人們可以在我的葉子下面乘涼、吃松果。”它們的爭吵把安靜的森林變成了一個熱熱鬧鬧的地方。

最后，小松樹認真地說：“一年四季各有各的好處和壞處。”小樺樹同意小松樹的話，小松樹不好意思地說：“小樺樹，對不起，我們還是好朋友。”小樺樹紅著臉地說：“小松樹，對不起，我們還可以在一起說話。”它們各自都很高興。

冬天的小松樹（熱門19篇）篇十四

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

3、學會三個生字：爺、松、呢。

1、課前在黑板上畫簡筆畫：大小兩棵松樹，小松樹在大山上，大松樹在山下。

2、提問：小朋友，我們來看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同？

（大小、位置不同）

師：山上的這棵小一點，我們稱它為——小松樹；山下的這棵大一點，我們稱它為——大松樹。

3、這兩棵松樹，一上一下，它們之間會發生什么故事呢，今天我們好好地來學習第8棵。

4、指讀、齊讀課題。

（讀出松樹的大小之分）

（一）第一自然段

1、看圖說話（引出第一段）

請小朋友看著黑板上的這幅圖，誰能用一句話來說說這兩棵松樹分別長在什么地方？

2、指名讀（讀出兩棵松樹大小、位置的不同）

書上是怎么寫的呢，誰愿意為我們讀一下？

3、齊讀

過渡：它們兩個，一個長在山上，一個長在山下，之間到底發生了什么故事呢？我們繼續往下看。

（二）第二自然段

（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）

2、出示句子：

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現小松樹非常驕傲、得意？

（2）指導讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢

（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我長得高，看得遠嗎？

（5）自己帶上動作、表情練讀。

（6）多種形式表演讀：

個別讀、挑戰讀、男女生賽讀

（三）第三自然段

1、自讀

2、看插圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）

3、你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親？

（1）摸著——動作

（2）風伯伯稱呼小松樹為為什么呀？（孩子）

讀好“孩子”，十分親切、和藹

（3）引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

（4）你是怎么理解風伯伯的話的？

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。

出示：小松樹看得遠不是（），而是（）；大松樹看不遠，不是（），而是（）。

（6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。

引導學生用“比”說一句話。

（7）指導朗讀風伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。

（四）第四自然段

1、如果你是小松樹，聽了風伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么？

2、小松樹終于知道自己錯了，他慚愧地——低下了頭。

3、給“慚愧”換個詞，從而加以理解

小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？

4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風伯伯說些什么呢？

1、這個故事里一共有幾個角色？（3個）

2、以小組為單位，一個讀敘述、一個演小松樹、一個演大松樹、一個演風伯伯。

3、分角色表演讀，選出最佳表演組。

1、出示生字：爺、松、呢

2、齊讀

3、給生字找朋友

4、選2個你喜歡的字，自學

5、指名做小老師，并說說注意點

6、師范寫

7、描紅，師巡視

1、抄寫生字

2、有感情地朗讀課文

冬天的小松樹（熱門19篇）篇十五

很久很久以前，在一片一望無際的草原上，有一座大山，在半山腰處長著一棵矮矮的小松樹，在山腳下長著一棵高大挺拔的小樺樹。

一天早晨，小松樹正在睡覺，小樺樹叫了它一聲，把小松樹吵醒了。小松樹說話了：“要不，我們來聊一聊一年中的四季吧！”小樺樹聽了，說：“好啊！小松樹，你喜歡哪個季節呢？”小松樹說：“我最喜歡冬天，每年下大雪的時候，別的植物全枯萎了，就剩下我沒有，筆直筆直地站立著呢！小樺樹，你最喜歡哪個季節？”小樺樹說：“我最喜歡夏天，因為夏天里我的枝葉綠油油的，我的身體是白色的.，太陽一照我的身體就能閃閃發亮，很漂亮！”說完，小樺樹問小松樹：“你最討厭什么季節？”小松樹說：“我最討厭你喜歡的夏天，因為太陽一照，我的身上就會流松脂，讓我全身黏黏的，很難受。”小樺樹聽了，說：“我最討厭冬天了，因為到了冬天，我的葉子就枯萎了，十分難看。”

就這樣，它倆一直聊到了晚上，知道了：每個季節有每個季節的長處，每個季節也有每個季節的短處。

冬天的小松樹（熱門19篇）篇十六

1．會認四個生字，會寫六個生字，理解新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。

懂得“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。

生字卡片，掛圖。

兩課時。

教學過程：

一．導入：

師簡筆畫出一棵小松樹，提問：你們知道松樹的哪些特點嗎？

二．了解自學情況：

1．小組生字紅綠燈（檢查生字學習情況）。

2．指名讀課文。

3．默讀，概括課文大意。

三．質疑問難。

四．指導學習書寫生字。

1．觀察字形，交流記憶方法。

2．教師范寫。

3．學生練寫。

教學過程：

一．復習導入：

1.指名認讀詞語。

2．指名讀課文。

二．師生互動：

1．自由讀，畫出中心句。

2．“只有長得更高，才能望得更遠”是什么意思？結合生活實際說一說。

3．小松樹是怎么明白這個道理的`？讀課文，思考。

三．生自學課文，看看小松樹的成長共分為幾個階段，每次成長的動力是什么，結果怎么樣。

四．全班交流。

五．指導學生有感情地朗讀課文。

六．學了這篇課文，你有什么感想？

只有長得更高，才能望得更遠。

冬天的小松樹（熱門19篇）篇十七

教學目標：

1．?學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．?理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、?看圖導入，揭示課題。

1．?看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

2．?板書課題：小松樹和大松樹????指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3．?從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（2）?他們之間發生了什么故事啊？

（3）?這個故事告訴我們什么道理呀？

二、?初讀指導。

1．?自由讀課文。

要求：

（1）?畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）?標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2．?檢查自讀情況。

（1）?出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2）?課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）??聽（動作）??摸（動作）??回答（聯系課堂提問與學生的回答）。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。

（3）?觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4）?朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a介紹兩棵松樹的大小和位置。

c風伯伯教育小松樹。

（5）?逐段指名朗讀。

三、?作業。

1．?認讀、練寫生字詞。

2．?正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。?。

第二課時。

一、?復習檢查。

1．?聽寫詞語：松樹??比多少??回答??孩子??聽??低頭。

2．?說出各個自然段的主要內容。

二、?精讀訓練。

1．?指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2．?（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3．?問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4．?起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高??看到很遠）。

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5．?后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高??大山托）。

討論：風伯伯的話是什么意思？

6．?討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）。

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）。

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。

（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）。

（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）。

7．?教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8．?練習有感情朗讀課文。

三、?寫字指導。

1．?出示生字，指名認讀：

多??你呢??回答??風伯伯??聽??孩??比??低。

2．?自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發言，知道寫字。

四、?作業。

1．?按筆順描紅。

2．?朗讀課文。?。

板書：

長得多高???比你高?。

看到很遠???大山托。

大松樹（風伯伯）。

（沒有回答）。

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冬天的小松樹（熱門19篇）篇十八

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：157。

教材簡析：

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學難點。

教具準備。

課件、生字卡片?小松樹、大松樹、山簡筆畫、三個表情圖。

教學時間。

二課時。

教學過程??。

一、看圖導入，揭題釋題。

(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)。

（3）我是小松樹，你們愿意和我做朋友嗎？

師：你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。

二、精讀品味，指導朗讀。

1、?學習第二自然段。

（2）師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示3）請小朋友們接著讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節。）。

（3）師：（解析“喂”）師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？

小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？從三個表情圖中選擇一個來表示。

（4）方法小結：讀書有時可以加上動作表情來幫助理解課文。

（5）大松樹沒有回答，它在想什么呢。

2、?學習第三自然段。

（1）??????師：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯會怎么想？

（2）??????他是怎樣和小松樹說的呢？誰來讀讀第三自然段。（出示4）。

（3）??????誰摸過你的頭？你能感覺到什么？

(生繼續讀完第3節后，師給予具體評價。)。

3、?學習第四自然段。

（1）??????師：聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（出示6）。

（2）??????師：“慚愧”是什么意思？你們能表演一下嗎？你們遇到什么事也會覺得慚愧(再次選擇表情圖)。

（3）??????師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？（對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！）。

師：沒關系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。

(小松樹會想：我應該謝謝大山爺爺，是你把我托的這么高。)。

師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。

（4）??????現在你們原意和小松樹做朋友了嗎？

三、角色表演，升華體驗。

1、　分角色朗讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、說話：學習了課文，你喜歡誰？你想向它們學習什么？

四、學習生字，指導書寫。

答：人下面不能丟了一橫。

反思:。

1、?立求板書新意，抓住孩子的眼。一改常態,以形象的簡筆畫,進入孩子的視線,把故事串連成一幅動感圖,以其“動”牽制孩子的“動”.

2、?拉住文本情感之弦，身臨其境，吸引孩子的心。

3、?聯系生活，情感牽移，撥響孩子的情。

我結合指導學生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經驗、情感體驗“鏈結”起來，實現更深語義層面的解讀。

1、“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長得多高哇！”一個“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。如何緊扣“喂”字，激活學生經驗，加深體驗，進而提高朗讀的指導效率,我創設了這樣一個簡單易行且有效的情境：師指著一個孩子說“喂，請把你的小刀借給我！”再讓學生體會一下，老師這樣的語氣借東西，愿不愿意借，為什么？然后讓孩子讀小松樹的話體會小松樹對大松樹的傲慢無理。

2、“摸著頭“的解讀——風伯伯和小松樹說話時是這樣的“風伯伯摸著小松樹的頭說”，“摸著頭”一詞表現了風伯伯對小松樹的關心愛護。教學中，我是這樣引導孩子聯系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭，感受長輩對自己的關愛。然后再讓學生體驗風伯伯對小松樹的關愛。

轉載自。

冬天的小松樹（熱門19篇）篇十九

在一座高高的山上，有兩棵樹：一棵是長在山腰里的小松樹，還有一棵是長在山腳下的小樺樹。

每天早上日出的時候，陽光照在小樺樹的身上，小樺樹感覺很有精神；陽光照在小松樹的身上，小松樹碧綠碧綠的，也顯得很有精神。當然，它倆也是一對很好的朋友。

又是一個早晨，太陽出來了，金光燦燦。小松樹早早就起來了。它覺得自己一個人太無聊了，于是想到了自己的好朋友——小樺樹。小松樹對著小樺樹的方向喊道：“小樺樹——”小樺樹沒有回應。小松樹再次大聲喊道：“小樺樹——小樺樹——”

小樺樹終于醒來了，它問小松樹：“有什么事嗎？”小松樹說：“我們聊聊天吧！”小樺樹問：“那聊些什么呢？”小松樹說：“要不我們就聊一聊一年中的四季吧！”小樺樹聽了，說：“好啊！”小松樹先問小樺樹：“你最喜歡什么季節呢？”小樺樹說：“我最喜歡夏天，因為夏天時我的葉子長得很豐滿，也不用擔心會落下來。”小樺樹反問道：“小松樹，你最喜歡什么季節呢？”小松樹說：“我最喜歡冬天，因為冬天里有雪花飄落到我的葉子上，很好看！”小樺樹繼續問道：“那你最討厭什么季節呢？”小松樹說：“我最討厭夏天，因為夏天的太陽光太強烈，會把我的皮膚都曬干枯的。”小樺樹聽了，也說了一句話：“我可最討厭冬天，因為每年一到冬天，我身上的葉子都落光了。”

這么一說，看來每個季節都有每個季節的好處，每個季節也都有每個季節的不足呀！