優秀作文是對文字的駕馭和戲劇性的體現，它通過言辭和段落的安排來打動讀者的心靈。小編為大家準備了一些優秀作文的精選，希望能夠給大家帶來一些啟發和思考。

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇一

永不間斷。

任秋風吹著我薄薄的衣衫，

任秋雨親吻我相思的臉龐，

期盼的心，

在秋天的風雨里纏綿。

傾述著我對你滿滿的情絲，

傾述著我對你幽幽的思念，

在這秋雨過后的清寒里，

我用溫文爾雅的'秋風和浪漫凄美的秋雨，

為你吟誦一首溫婉的小詩。

我望眼欲穿，

只為等你相見，

與我共同撐起一把愛戀的傘。

為我也為你，

遮住火辣的陽光，

抵擋傾盆的大雨。

我們一起共苦同甘，

在平凡的時光中一起靜守平凡，

直至永遠，

沒有傷感，

只有堅守的諾言，

讓我們的愛情如那楓葉紅火，璀璨，絢爛!

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇二

《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。

在進入課堂之前，我事先讓學生走進大自然去尋找楓葉，并制作了一個楓葉賀卡。通過這樣的準備工作與學生分享楓葉的美麗可愛。為了讓學生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認識，我用幻燈片給學生觀看楓葉，在充分訴說與交流的基礎上，再讓學生讀課文2～3自然段，特別是當讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時，學生會情不自禁地把“終于”這個詞加以強調。對課文的理解不再需要老師過多的`講解。“一片楓葉，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當情到深處，當面不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最合適的應該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人、意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友情，為學生的表達提供了更為廣闊的空間，也讓學生在制作賀卡的過程中，領悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。

“一首小詩”，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學生的愛師之情找到了合適的結合點。

泰山廟街小學胡晉萍。

2017年9月15日。

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇三

那年，靜靜站在楓樹下面，看著楓葉四處飄散，拾起一片，火紅的楓葉，握在手心，暖了晚秋漸涼的心情，喜歡它的紅，紅透了整個眼瞼。就像你的懷抱，那么讓人留念。

獨自走在冰冷的街，蕭瑟的慘白像要吞噬整個世界，莫名的傷感就這樣在火紅的楓葉上留下了滾燙的痕跡。輕輕掀開那本記下喜怒哀樂的筆記，將楓葉柔柔夾進去，在中間，那道線，和紅火并肩，合上，只露著一個尖，火紅的尖。

戴上那個曾經被自己剪下蝴蝶結的帽子，紅色的，火紅的，像楓葉那般紅；穿上曾經收藏在壁櫥里許久無人問津的裙子，紅色的，火紅的，像楓葉那般紅；走在黃昏的竹林里，聞著泥土的氣息，隨著微風起舞，像那片火紅的楓葉，飄起在淡淡的煙霧里，再也找不回自己，和葉，和那片火紅的楓葉合為一體，成為最美麗的風景。我想，這樣你就能記起。

想念，像紅火的楓葉，將整個心情燃燒在蕭瑟的記憶里，是清晰的，是渴望的，抱緊自己，一片火紅，在那個失去了心，失去了知覺的世界里。冷，再火紅的熱情都將吹散在風里，淋濕的心，就像天空飛舞的雪花，白色了整個空氣，原來，冬，早已來臨。擁抱著這火紅也無法阻擋冰冷的氣息。

腳下的路，綿延而起伏，不知道前方何處才是歸宿，就像本子中的楓葉，干涸了整個世界，輕輕觸碰著它的身體，像蠶留下的痕跡，那么柔和那么寧靜，我愛楓葉，就像愛著天空的藍，總在午夜鐘聲響起，慢慢捏起那珍藏的楓葉，憐惜地捧在手間，感受它給我帶來的色彩，讓我在這灰色的世界里也能感受到那火紅的存在。

記得秋的干澀中，我曾許下了諾言，要在明年的今天為自己譜寫下心的詩篇，詩里滿滿的全是楓葉的情懷，曾無數次經過那棵楓樹的面前，總也那么輕輕一瞥，心從未有過任何的一絲波瀾，直到你也對我提起，那門前的楓樹每到秋來落葉，都會飄散下多少火紅的楓葉，滿地的紅，漂亮得著實懷念。

于是我便守候在楓樹的跟前，等待那秋到第一個落葉，將它精心地呵護在自己的世界，等待下一個秋的到來，你說你會回來看我那收藏的楓葉，是否如我所說，紅得那么鮮艷，如今已過數載，仍然只是我一個人獨自徘徊，瑟瑟得看著手中的紅葉，那么無奈，那么孤單。

原來，你只是愛著那火紅的楓葉，就算我再怎么珍藏，那也只是你的愛，我在楓葉的世界里，永遠都只是一朵白色的雪蓮，生長在寒凍的世界，讓你根本無法到來，也只有那楓葉漫山遍野的世界，才會有你暖暖的情懷，而我，只是，只是這寒冷世界里的獨白。

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇四

比喻的作用和好處：

（1）比喻說理淺顯易懂，使人容易接受。

（2）比喻能把一些不好想象的東西具體地說出，借其他類似事物加以說明，令人更加清楚明白。

（3）比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。

（4）起到修飾文章的作用。

（5）使事物形象，生動，突出特點，渲染氛圍，側面烘托。

比喻句的作用有很多。讓情景或事物體現的更加真實,也就是以比喻來形容所述的.真實性。使主觀更加鮮明清晰,以比喻襯托中心思想。表明自己的觀點,對待某某的態度,以比喻來闡述自己的看法與心情。

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇五

秋季的一天，我走在路上，樹上的葉子落了下來。我彎下腰撿起一片。哇，好漂亮！這是一片火紅的楓葉。

你看它的形狀多像一只小手掌。再看它的顏色，溫暖著我，讓人感覺那一絲絲秋風變得不再那么凄涼。當我欣賞完這片楓葉后，忽然發現腳下還有一堆已經泛黃的楓葉。我撿起一片捧在手上，仔細觀察了起來。只見這片楓葉好似一只美麗的枯葉蝶，它是多么的栩栩如生。抬頭看這一派動人的景象，猶如一張生氣的畫卷。

我放下楓葉，繼續走。突然，我心中出現了一個謎團：楓葉為什么會在秋天變紅呢？為了解開這個謎團，我立刻趕回家，找出了一本《十萬個為什么》，翻閱起來。哦，我明白了！原來，楓葉到秋天會變紅的原因是因為楓葉中除葉綠素外，還含有胡蘿卜素。春、夏季節葉綠素在葉子里的含量比其它色素多，所以葉子呈綠色。當秋天來臨后，白天縮短，夜晚也延長了，短日照使樹木開始落葉。葉片內的葉綠素逐漸解體，其它色素就在葉面上顯現出來，所以楓葉就呈現出了紅色。

這就是我最喜愛的樹葉——楓葉。是它為這充滿寒意的秋天增添了一份生機。

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楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇六

本課是一篇短小的散文，散文重在學生通過優美的語言文字走進作者的內心，體會其內心情感。教學中我引導學生先從課文的最后一個自然段入手，知道“我”找最紅最紅的楓葉是為了給老師做張賀卡。通過談話交流，學生各自抒發自己對老師的情感，有的說可以給老師獻上鮮花；有的說可以努力學習，用優異的成績回報老師；有的說親手畫張畫，寫一幅字……學生的想法很多，很實在，真心地表達對老師的感謝。

而課文中，學生用自己的創意來設計制作一張賀卡，多么與眾不同。帶著問題“讓我們和她一起去找尋最紅最紅的楓葉”，學生十分高興。在學習課文時，抓住重點詞語，體會我的心情變化。從“走來走去”“最紅最紅”等詞語感受我的用心。我努力找尋一片最美的紅葉，裝扮送給老師的.賀卡。從“終于”一詞，學生體會到了她找尋紅葉的不容易，需要付出更多的努力，這是一張最紅最紅的楓葉，從“比……比……”可以體會到。學生可以模仿這樣的句子來練習說一說。在按照“尋找火紅的楓葉----找到火紅的楓葉-----做楓葉賀卡”的順序，學生對全文把握得有條有理，在學生學習的程中教師做好引導者，組織者。

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇七

這是一篇優美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發了小學生對大自然和老師的熱愛。

[教學要求]。

1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、練習有感情地朗讀課文。

[教學重、難點]。

1、認識14個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學準備]。

1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。

2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

[教學課時]。

兩課時。

[教學過程]。

第一課時。

一、談話導入：

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。

2、質疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，讀準字音。

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。

2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。

2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。

3、質疑：你有哪些不懂的問題？

如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

4、小組討論，組長匯報。

5、練習有感情地朗讀課文。

四、發散思維。

2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

小結：

一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。

五、作業：

1、繼續做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

[板書設計]。

愛老師。

第二課時。

一、復習回顧。

1、教師出。

示生字卡片進行檢測。

2、有感情地朗讀課文。

二、學習課文中的生字新詞。

1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。

2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。

自學提示：（1）讀一讀生字。

（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

（3）和你的同桌說一說識字的方法。

（4）比一比誰的方法妙。

3、學生自學，教師巡視指點。

4、學生匯報。

5、指導學生書寫生字。

（1）火：注意不要寫散。

（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

三、鞏固練習。

1、寫本課的生字新詞。

2、讀一讀，擴詞。

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇八

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。

2、質疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。

2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。

2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。

3、質疑：你有哪些不懂的問題？如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

4、小組討論，組長匯報。

5、練習有感情地朗讀課文。

2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

小結：一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。

1、繼續做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇九

《火紅的楓葉》選取了秋天里非常有代表性的景物——火紅的楓葉來描寫秋天，本課不僅贊美了秋天的美麗，更是贊美了孩子對老師的熱愛之情。

由于這篇課文篇幅較長，生字也比較多，所以我先利用早讀的時間讓學生初讀課文，在自主識字的基礎上大致了解課文內容。課上，抓住重要段落、重點語句進行品讀，進一步識字，理解詞語。

如抓住重點段落第二、第三自然段中的重點詞語“走來走去、又找到、終于找到、拾起”等詞讓學生交流體會并上臺演示整套“尋找”的動作，讓學生生動形象地理解“我”是非常認真、精心地在挑選楓葉。

另外抓住句子“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。”讓學生認讀“朝霞”、“玫瑰”，聯系生活體會兩者的“紅”，再從這兩個“比”中體會到楓葉的“更紅”。這是從顏色方面來描寫楓葉。另外一個句子“它的`樣子也好看，就像我小小的手掌。”則從楓葉的形狀進行描寫。我通過讓學生上臺用自己張開的小手描畫出楓葉的形式形象地體會楓葉像手掌這一特點。

通過提問：我為什么要那么用心地尋找楓葉？要最紅最紅的楓葉做什么呢？讓學生產生疑問，帶著閱讀興趣學習第四自然段，通過想象孩子在制作賀卡時的精心細致，引導學生體會“我”對老師的“熱愛”。最后通過介紹教師節來鼓勵學生動手為老師做賀卡，體現了語文的工具性和人文性的協調統一。

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇十

(一)、復習檢查：

同學們，學習了第一節課知道了些什么?檢查學生生字詞掌握情況。

(二)、進行新課：

1、數一數課文有多少個自然段?

2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?

時間地點誰干什么。

這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。

(學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……)。

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇十一

教學目標：

知識與技能：

1、識字19個，寫字19個。

2、了解與秋天有關的知識信息，熟讀課文，背誦《秋天到》.

3、學習得體地提出自己的要求。

過程與方法：

1、學會觀察，學習與同伴合作，注意認真聽讀。

2、變換部首學習生字。

3、用自己喜歡的方法練習獨立識字、分析字形。

情感、態度、價值觀：

1、熱愛大自然，親近大自然。

2、引導學生，理解文章內容，體會文章的感情。

教學重點：

1、學會本課生字和生字組成的新詞。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、體會詩歌嚴整的格律。

2、激發學生對大自然和對老師的熱愛。

主要教學方法：談話法、朗讀法。

第一課時。

教學目標：

知識與技能：

1、識字19個，寫字19個。

2、了解與秋天有關的知識信息，熟讀課文，背誦《火紅的楓葉》.

3、學習得體地提出自己的要求。

過程與方法：

1、學會觀察，學習與同伴合作，注意認真聽讀。

2、變換部首學習生字。

3、用自己喜歡的方法練習獨立識字、分析字形。

情感、態度、價值觀：

1、熱愛大自然，親近大自然。

2、引導學生，理解文章內容，體會文章的感情。

教師行為學生活動引入新課1.談話：同學們，你們知道9月10日，是什么節日嗎？你們為老師準備了什么樣的禮呢？2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？3.板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡1.展示：學生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物？2.同學們自由讀課文后告訴老師學習新課1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。2、正音，自主學習課文生字。板書重點：多音字?：翹舌音字：??????????三拼音字：???鼻音字：易錯形的字：（注意筆順）3.課堂組詞（開火車形式進行），說結構、偏旁教師簡要板書。4.教師出示生字卡片檢查鞏固。5.再讀課文思考然而一詞的意思?1.四人小組交流生字的預習情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻音、多音字；哪些字容易寫錯；可以組什么詞；什么結構；什么偏旁）2.小組內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，互相指導，3.學生自由書空學習生字4.認真觀察，仔細閱讀5.傾聽思考布置作業1.抄寫課文生字2.給課文生字組詞3.熟讀課文記錄作業板書設計火紅的楓葉多音字?：翹舌音字：三拼音字：鼻音字：易錯形的字：

指導朗讀2.賞析誦讀3.分析理解課文教學準備：掛圖教學過程：

?指導朗讀2.賞析誦讀3.分析理解課文教學準備：掛圖教學過程：

結構模式教師活動學生活動設計意圖導入新課1、談話。2、這節課，我們共同來學習《火紅的楓葉》。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？1、讀課題。2、自由提問題。??激發學生的學習積極性。學習字詞1、提出自學要求：輕聲讀課文，畫出生字、新詞，對照生字表多讀幾遍，畫出自然小節號，看看通過閱讀你都讀懂了什么？可以和周圍的同學交流。2、正音。3、檢查自學情況。1、根據要求自學課文。2、匯報自學情況。3、質疑。???培養學生獨立閱讀能力。學習課文1、輕聲讀課文的1-3自然段。喜歡怎么讀就怎么讀。2、說說通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。3、匯報自己讀懂的內容。4、質疑。5、學習4-5自然段。6、“我”找到的楓葉做成了一張美麗的賀年卡送給老師，祝賀老師的節日，這說明什么？7、你知道哪一天是老師的節日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，你想對老師說什么？8、請你做一張賀年卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧。1、自由讀課文1-3自然段。2、在小組上交流學習情況。3、在全班交流學習情況。???4、提出問題。5、齊讀4-5自然段。6、討論。7、有感情的朗讀課文。培養學生的閱讀能力和熱愛老師的思想感情。學習寫字?1、鞏固字音。2、分析字形。3、指導書寫。1、讀生字，擴詞。2、說說自己是怎樣記住這些字的字形的。3、在田字格中書寫。培養學生良好的書寫習慣和寫字能力。

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇十二

吃完晚飯的時候，兩邊種著楓樹和我不認識樹的其他通道回到教室，不叫別人，飯后只吃東西，每天都是一樣的風景，但今天有點不同，隨意地改變了視線，在一棵楓樹面前，我放慢了腳步。

這時楓葉變紅，不像涂上顏料的紅色，經過時間沉淀的顏色，上升到上面的樹枝顯得高傲堅韌，加上晚上黑暗的天氣，顯得異常，不可預測。

只是慢慢地過去，騎著馬像花一樣看了幾次，但印象深刻，腳下不停，同時在想。這片楓葉有風的打磨，是拍打霜的。如此美麗，如此傲慢的姿態，猶如烈火，點燃學校黑暗的角落，行人漫不經心。

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇十三

[教材簡介]：

這是一篇優美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發了小學生對大自然和老師的熱愛。

[教學要求]：

1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、練習有感情地朗讀課文。

[教學重、難點]：

1、認識14個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學準備]：

1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。

2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

[教學課時]：兩課時。

[教學過程?]：

第一課時。

一、談話導入??：

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。

2、質疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，讀準字音。

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。

2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。

2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。

3、質疑：你有哪些不懂的問題？

如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

4、小組討論，組長匯報。

5、練習有感情地朗讀課文。

四、發散思維。

2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

小結：

一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。

五、作業?：

1、繼續做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

[板書設計?]：

愛老師。

第二課時。

一、復習回顧。

1、教師出示生字卡片進行檢測。

2、有感情地朗讀課文。

二、學習課文中的生字新詞。

1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。

2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。

自學提示：（1）讀一讀生字。

（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

（3）和你的同桌說一說識字的方法。

（4）比一比誰的方法妙。

3、學生自學，教師巡視指點。

4、學生匯報。

5、指導學生書寫生字。

（1）火：注意不要寫散。

（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

三、鞏固練習。

1、寫本課的生字新詞。

2、讀一讀，擴詞。

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇十四

方法同前（略）

第二課時

教學內容：課文理解賞析誦讀

（一）、復習檢查：

同學們，學習了第一節課知道了些什么？檢查學生生字詞掌握情況。

（二）、進行新課：

1、 數一數課文有多少個自然段？

2、 齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？

時間地點誰干什么

從快慢、輕重上加以指導）

葉的紅的？把寫楓葉紅的句子用“――”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

狀像什么？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。

5、 作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。

討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？

（學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……）

比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。

（三）、拓展升華：

他們送什么禮物呢？請同學們下來準備。

（四）、作業布置

附：板書設計

尋找紅楓葉――走來走去 總以為 終于

顏色：比……還……，比……還……

火紅的楓葉

找到紅楓葉――

形狀：……像……

做楓葉賀卡――送給老師

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇十五

自學課文，生字，以及新詞。

1、數一數課文有多少個自然段？

2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？

時間地點誰干什么

3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導）

4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的？把寫楓葉紅的用“――”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。

5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。

討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？

（學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的大花園……）

比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。

你認為老師最需要學生的是什么？還有沒有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢？請同學們下來準備。

背誦自己喜歡的自然段。

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇十六

每到秋天，我們都會發現公園里、馬路邊、校園里到外都有火紅的楓葉。這讓我想起了杜牧的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

晚飯后，我和媽媽到西區半坡的公園散步。還沒走進公園我就看見遠處圍墻到處都是火紅的爬山虎，它和另一種綠色的植物交織在一起勾畫出一幅幅畫，有的像少女在跳舞、有的像體操運動員在做體操。各式各樣的畫給高高的圍墻增添了一道風景。

走進公園，我和媽媽走在林間的小路上，發現了十幾棵楓樹。因為秋天來了，它們的葉子都已經泛紅了，一片片紅色的楓葉就像天空中的繁星，又像盛開的三角梅，更像我們的小手掌。我撿起一片楓葉，它軟軟的、薄薄的、嫩嫩的。仔細觀察它的形狀，發現每一片楓葉都長的不一樣。我想把這小小的楓葉制作成精美的賀卡送給老師和同學們。

我愛楓葉火紅的色彩。這種顏色使枯黃的秋天變得熱情了，這種顏色使天氣變冷的秋天變得溫暖了，這一片片火紅的楓葉給秋天增添的許許多多詩情畫意的景色。

楓葉這片火紅的楓葉楓葉（專業17篇）篇十七

1.細讀全文，結合自身感受，體會作者的情感。

2.緊扣課題中“楓葉”一詞開展聽、說、讀、寫的趣味活動，培養學生在讀中適當用詞、樂學善思的意識，愛自然愛老師的感情。

〖學校與學生狀況分析。

通過第一課時的學習，學生已經基天性閱讀課文，掌握了大局部生字，本課在這一基礎上進行深入學習。

(一)設置懸念，培養對話、想象意識。

師：板畫手形（或請一生用手掌印畫），用“像”練習說話（什么像手，手像什么的順序都可以）。

生：指名說，互評。

師：火紅的楓葉從顏色上說像什么，從形狀上說又像什么，快速讀文告訴老師你的考慮。

生：讀文第三自然段，邊讀邊勾畫。

生：指名介紹。

師：評一評誰的楓葉最美。（美的規范是顏色紅、形狀好）。

師：找一片最紅最紅的楓葉多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？

生：自由讀。

師：讀讀第1、2自然段，然后說說你找楓葉的感受。

生：指名讀，讀后說感受。

生：小組討論，然后朗讀1、2段，自評。

師：通過辛苦努力，你終于找到了自身想要的楓葉，你應該怎么讀第三自然段?

生：練習讀。

師：指導讀，結合黑板上的圓形和手掌形狀和自身的想象用“比還，比還”說一句話。

師：小女孩為什么花這么多心思找楓葉，這說明了什么？

生：自由組合找合作伙伴討論并匯報。

生：自身邊想邊寫。

師：看了幾位同學寫的悄悄話，我覺得就像在欣賞一首小詩，特別是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等詞語的小朋友，是會學會用的小朋友，請同學們寫完以后試著改一改，想一個好方法把它送到我的手上，讓我和其他老師一起享受9月10日這一天的快樂。

(二)聽故事，創情境，感受秋的美麗。

生：結合收集的秋的資料練習說話，并評價。

師：秋天到了，我們在涼爽的日子里過的節日和節氣有哪些？能告訴大家嗎？請準備一份有秋的特點的禮物，在中秋節里送給全家，在重陽節里送給老人吧！

(三)寫字。

認真觀察“貼、潔”左右結構，重點指導“送”字。指導學生認真書寫。

〖案例點評。

金波是深受少年兒童喜愛的兒童文學作家，他的兒童詩瑯瑯上口，想象豐富，耐人咀嚼。《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學們的心靈更為美麗，寄托著小朋友們最美好的祝愿。本份公開課教案具有以下幾個特點：

(一)游戲性的教學活動，創設富有情趣的教學情境。游戲是小朋友的天性，游戲可以使學生的身心放松，全身心投入到學習中。為了讓學生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認識，教師讓學生把自身的手印描畫在黑板上，描畫的過程與結果恰恰形象地解釋了課文中的語段：“它的樣子也好看，就像我小小的手掌。”接著，讓學生給手形楓葉填上顏色，原先空白的輪廓，因為有了火紅的顏色，變得格外醒目。這樣的公開課教案，學生參與性強，積極性被極大地調動起來。

(二)回憶摘取楓葉的經過，喚起感性的生活體驗。在進入課堂之前，教師要求學生到野外摘取一片自身認為最漂亮的楓葉，把這片楓葉帶到學校里，與同學一起分享楓葉的美麗可愛。學生在采取楓葉的過程中，必定反復比較，從顏色形狀等各個方面揣測，竭盡所能尋找自身最為滿意的楓葉。為了找到這片楓葉，他們要走很多路，花上很多時間，個中滋味在他們心里留下極為深刻的印記。學習課文時，教師有目的地讓學生說說自身尋找手中這片楓葉的經過，學生就有話可說，因為他們有著切身的經歷，有著真切地情感體驗，他們會把自身印象最深、最有感觸的那局部說得聲情并茂，引人入勝。在充沛訴說與交流的基礎上，再讓學生讀課文2～3自然段，特別是當讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時，學生會情不自禁地把“終于”這個詞加以強調。對課文的理解不再需要老師過多的講解，先前的生活經驗已為課文作了生動而具體的注解。生活即課程，讓生活走進語文課堂，正是這一公開課教案可圈可點之處。

(三)情境性寫話，促使個性情感的自由表達。“一片楓葉，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當情到深處，當面不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最合適的應該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人，意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友情，為學生的表達提供了更為廣闊的空間，也讓學生在制作賀卡的過程中，領悟到了賀卡在傳送情意方面的溫馨魅力。“一首小詩”，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學生的愛師之情找到了合適的結合點。