在四年級教案中，教師會詳細列出每一堂課的教學目標和內容，以及相應的教學方法和評價方式。小編整理了一些四年級教案的寫作技巧和注意事項，希望能夠幫到大家。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇一

1、會認本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

3、了解人類以生物為師的有關事例，激發探索自然的愿望和對科學的熱愛。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇二

本課的重點是引導學生理解教師事業的崇高、激發學生熱愛老師的思想感情，課文是一個很好的載體，課后的拓展練習可以讓學生知道更多贊美老師的詩篇，同時練筆的設計可以讓他們將對自己老師的崇敬之情傾注筆端。我在教學開始的時候，用生活中天天運用到的師生對話，“同學們好！”“老師，您好！”在師生問候之后，迅速讓學生回憶剛才說的話，激發學生對這個課題的直觀感受，聯系生活實際，激發起學生對老師的感情，為更好的體會詩歌的感情作鋪墊。這里是想體現感情上的牽引。在課文教學中我通過舉出古今中外名人名家在老師培養下成才的例子說明老師的偉大作用，并用換句型的方式體會詩句中蘊含的對老師的贊美之情，為讀好句子服務。這兒主要想體現的是朗讀上的指導。上完這堂課之后，我感慨頗多，在這篇課文教學過后，眼看就是教師節了，聯系教師節，讓孩子模仿課文，也去動一動筆，寫出你想對老師所說的話，或者寫出你在教師節想做的事情，我把這作為一個小練筆，其實后來，我也把這個過程實實在在地放到了作文課中，很多孩子的作文讓我非常的感動，以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會課中，我流下了激動的淚水。他們用自己的行動詮釋出了這句話：“老師，您好！”其實，說實話，那一刻，我真的無法控制自己的感情。

這篇課文的教學，在我和學生的共同行動下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”

給我的新學生們上的第一節課是《老師，您好！》，這是一篇現代抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好。聽說這是個朗讀水平高，知識面廣的班級，上課前，我把在以往教材上的備課記錄拿出來，本想再結合教參加工一下后進行教學，可轉念一想，我面對的已不是上一屆的學生，針對不同的學生，應有不同的教法。于是，在原有的備課基礎上，我準備在課堂上見機行事。結果，我改變了原有的教法，突出班級特點，加大了朗讀的訓練，并融入和補充講解了現代詩與古詩的相同與不同之處，引導學生緊扣題目和難以理解的重點詩句加以探究。同時，將詩歌在結構上相同的兩小節對比起來教學，提高了教學效率，又能突出重點。在兩課時內完成了教學任務，自我感覺-----干凈利索，不拖泥帶水。

期初我上的第一篇新課，就是教學這首現代詩時，我從學生熟悉的教師節導入，讓學生有感而發，有話可說。詩歌是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓學生更好地領悟其中的精妙呢？因此，我是否可引領學生從生活實際中找到與詩歌內容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？我引導學生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學習詩歌要學會聯想，學會聯系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學們用這個方法試試看，你能讀懂哪些句子。

學生僅僅從教學方面談，沒有意識到老師的辛勞應該不僅體現在教書，還有如何辛勤育人。于是我又引導學生說：“老師對學生的關心僅僅在教學上嗎，你能聯系實際談談老師都為同學們做了些什么？”學生一下子像打開了話匣子。有的說：“上次我生病了，吐了一地，是老師拿來了掃把，將地板打掃干凈，這讓我很感動?！币粋€學生又說：“我三年級時，會上游戲機廳，是老師發現了批評教育了我，現在我改掉了這個毛病?！边@是我所未想到的，學生們回憶起與老師相處的點點滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇三

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內容。

4、正確、規范書寫生字。

教學過程：

一、出示本課時學習目標。

二、檢查讀書(20分鐘)。

1、教師范讀課文。

2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。

師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。

4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。

5、再讀書。

師：這次相信同學們會讀得更好!

自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。

三、寫字。

1、仔細觀察紅字。

2、教師范寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

既：要注意左右兩遍等寬。

痛：要注意病字框的寫法。

除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍。

4、教師檢測。

5、學生互改：1號改2、3、6號。

2號改4、1、5號。

老師給寫錯的糾正。

第二課時。

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。

2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

3、寫小練筆。

教學過程：

一、讀懂課文。

同學們，這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》(齊讀課題)。

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?

二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。

1、體會薩沙的美好品質。

(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。

出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)。

(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個句子?

a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

b抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。

c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

(3)假如你是媽媽的話你會怎么說?

師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯系前文細細欣賞，你的收獲會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

(1)看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?

(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?

(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

三、小練筆。

同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。

板書設計：

我不是最弱小的。

薩沙(說、做、想)。

媽媽。

爸爸每個人都要保護。

托利亞比自己弱小的人。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇四

教學目標：

1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

課前準備：

1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2.實物投影儀。

教學時數：4課時。

教學過程：第一課時。

我的發現日積月累。

復習詞語。

1.認讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

我的發現。

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。(屏幕顯示三個句子)。

1.讀一讀，注意加點的部分。

2.看一看，你發現了什么?(把物當作人來寫)。

3.組內交流。

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)。

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。

(屏幕上出現詩句)。

1.自由朗讀，讀準字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句?；貞浫姡瑖L試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)。

第二、三、四課時。

口語交際習作展示臺。

一、談話引入。

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!

二、口頭交流展示。

1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習作。

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c.寫一寫：你感受最深的內容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2.學生習作：

a.教師啟發思路。

(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽;把自己農村家的景象和生活描繪下來)。

b.教師個別指導。

c.同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e.師生共同評議。

f.獨立進行修改。

3.展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇五

學習第一自然段：

1、但是，如果老師帶你們去一個地方旅游，你們就一定會忘記寒冷了，想不想去??？（多媒體示錄像）。

2、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

3、你想用哪些詞語來形容這些霧??？

4、課文的第一段用了這（十里長堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍）些詞語來寫霧凇，誰來讀聽？----她讀得真準啊。（多媒體示句）。

5、“十里長堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣？（很多）“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺得霧凇怎樣？（很美）。

6、好，誰能讀出霧凇又多又美。

7、一齊來讀，老師要豎起耳朵聽看誰讀出很多很美的霧凇。

8、過渡：啊，好美的霧凇啊，走在這潔白晶瑩的世界里，讓人忘記了寒冷，還讓我們這些從沒見過霧凇的游客產生了疑問：這霧凇是怎么形成的??？怎么這么奇特壯觀?。空堊宰x課文第二自然段，待會兒請同學扮演導游向我們游客解釋解釋。

9、導游你好，請問這霧凇是怎么形成的??？

是因為每到冬季，吉林的氣溫在零下20攝氏度以下，這時穿越而過的松花江水帶有豐富的熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍，當江水在空氣中遇到寒冷，就會凝結在樹木和草叢中，這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會形成，所以非常難得。

11、同學們看，老師杯子中冒出了水汽，一會兒就不見了，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（彌漫著）彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。（板書：彌漫）。

12、在大冷天里，從南方來到這里旅游的你，本來以為到處都應該結冰了，可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫，你心里會覺得怎樣？（太奇特了）。

14、讀出來了嗎？描繪的是霧凇形成的情景。

15、霧凇這位魔術師是怎么把這些原來是蒼綠的松樹、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢？（多媒體示圖）。

16、同學們一句一句地看，找出有關的詞語：

（1）“隨風飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒、蒸騰”這些詞語讓你體會到了霧凇怎樣的美？（形成時的動態美。）（板書：涌向、籠罩、淹沒、模糊）。

（2）“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個疊詞特別美，讓你感受到了什么？（霧凇是慢慢地，輕輕地形成的，就像一位神秘的魔術師在悄悄地變換著法術）讀的時候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的變化。

（3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？（板書：鍍上）。

凇形成的過程，很清楚。（板書：最初……逐漸……最后……）。

17、這一段文字采用了動態描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚，漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的，是很美的。淹沒了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語，也很準確、很美，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時的美麗景象。

18、所以，我們就按照霧氣變化的順序來試著背一背這段文字，看誰記憶力最好。(課件示)。

19、經過了寒冷的夜晚，松樹、柳樹，所有的樹木都被霧凇這魔術師變了樣，他們已經不是普通的樹木了，而被美稱為什么呢？請自讀課文最后一個自然段，相信你們一定能找到那個詞語。

（1）對，就是瓊枝玉樹瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹木都好像是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹這個比喻很恰當。

（2）這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態呢？讓我們一起來欣賞，發揮你的想象，待會兒填空：有的有的還有的（課件示）。

（3）這么多的各種各樣的姿態，這就是（千姿百態）。

（4）置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里，欣賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，人們情不自禁地贊嘆：這真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩，這里用梨花來比喻霧凇，寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。（課件示）。

（5）情不自禁就是忍不住的意思，人們為什么會情不自禁地贊嘆呢？

（6）這時，你也會情不自禁地贊嘆：

（7）讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。

（8）這段話寫出了清晨，人們觀賞著千姿百態的霧凇美景時的感受。

霧涌寒江曉日曛，

長堤雪柳正迷人。

非真非幻花如海，

留影留連客似云。

地借凇花播名氣，

人驚冰魄長。

翻疑天上芳林瘦，

讓與人間玉樹春。

表達方法提示：

動靜結合，更顯多姿多彩：

課文中描寫清晨及陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。這就是這課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了景物多種形態的美，使文章更為生動。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇六

教學過程：

一、導入課文。

1、同學們，上節課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續學_第22課。

2、學生朗讀課題。

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)。

二、分析課文第一部分。

1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2、學生交流。

4、學生讀書，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)。

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物------。

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)。

9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。

11、板書：樂觀向上、積極。

12、朗讀課文第一部分。

三、分析課文第二部分。

(一)。

1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。

3、朗讀。

4、交流：(親密接觸)讀好這句話。

5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節，再來說說。

6、學生朗讀第三小節，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)。

7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?

8、板書：堅持不懈。

(二)。

1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號!

2、交流。

a)成天都在地里不停地挖掘。

(談談自己的體會，抓住紅色的字;朗讀體會)。

b)首先選種了---。

(說說他這樣做的原因;從產量增長中，你有什么感想)。

c)訂閱書籍，學_耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。

3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學生練_說話)。

(三)。

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。

2.讀讀第八節，談談自己的感受。

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。

4.朗讀第八節。

四、分析課文第三部分。

1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象。

4.四人小組討論，聯系實際，說說你們的理解。

5.指名交流。

6.朗讀這段話。

五、總結課文。

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領袖曼德拉，記著在菜園中發生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續為自由而戰，直至我死。"。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇七

學習目標：

1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

課前準備：描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

第一課時。

導入新課，提出自讀要求。

2.請大家帶著疑問去讀課文。(提出自讀要求)。

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事?

c.“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次?是什么意思?

學生充分自讀后小組內交流。

檢查自讀情況。

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。

2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)。

4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

第二課時。

回顧上節課內容，明確學習目標。

上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質。

1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)。

a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經融為一體了。

這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著，才將魚畫得那么生動形象。

d.先游到了我的心里。

魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?

b.把你的體會通過朗讀表達出來。

c.指名評讀。

學習作者觀察和描寫的方法。

1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢?請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。(作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注)。

2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導書寫。

隨文練筆。

1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2.指名讀作文，進行交流。

3.課外作業：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇八

師：今天，我們繼續學習《大地的話》，請同學們和我一起寫課題。

二、出示目標這節課我們學習的目標是(請看大屏幕，指名讀)。

1.能夠有感情的朗讀、背誦。

2.能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

三、檢查預習，交流前置性作業單。(第二大題)。

出示自學指導(師讀)。

自學指導：

1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節練讀。

3.背誦課文。

四、自學交流，展示點撥。

1.學生自學解決第一題。

指讀答案。

2.生自讀并解決第二個問題。

自說——同桌說——小組說——集體交流。

3.解決第三題。

自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。

五、以說促寫。

1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)。

2.(課件出示)仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。

六、學情檢測(課件出示)課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇九

學習目標：

1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法。

4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

課前準備：

1.布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。

第一課時。

導入新課，激發興趣。

1.這節課我們要走近一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略。誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個感性的認識)。

2.(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

初讀課文，自學生字詞。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事;畫出生字詞，借助工具書自學。

2.同桌間互相聽讀課文，并正音。

3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執。

默讀課文，初步感知人物。

1.默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內初步交流。

自主讀書，誘導感悟。

1.同學們，我們已經充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。(學生自主讀書)。

2.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時。

復習舊課，導入新課。

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

結合重點語段，感知人物形象。

(一)結合上節課的自讀和交流來填空，并說明理由。

伽利略是一個()的科學家。

(二)小組交流。

(三)集體匯報交流，引導結合重點語段深入體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。如：

1.伽利略是一個(善于思考的)科學家。

a.學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”;25歲時就對亞里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發現了疑點。所以說他善于思考。

教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請老師幫忙。(算式法10+110兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢;10+110兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。圖示法等)。

b.指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。

2.伽利略是一個(執著追求真理)的科學家。

a.學生匯報：在當時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。(教師引導理解“信奉”)。

伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

b.指導學生有感情地朗讀第五自然段。

3.伽利略是一個(勇敢)的科學家。

a.學生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。

升華情感，體會寫法。

1.就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出示插圖投影，教師范讀第六自然段)。

2.請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。

(我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)。

(任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方)。

(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。

3.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)。

4.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

5.隨文練筆(出示插圖幻燈片)：想象一下，試驗結束后，人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇十

1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4.學習復述課文。

第一課時。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準備：

課件。

教學設計。

一、激趣導入。

1.師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛填?！?。

師：同學們積累的可真不少。

2.簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)。

你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

二、初讀課文，學習生字。

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

3.書寫指導。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。

“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

6.生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)(課件出示5)。

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學習課文、概括內容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。

2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。

3.然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)。

四、布置作業，思考問題。

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

第二課時。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

教具準備：

課件。

教學設計。

一、復習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)。

二、學習課文。

1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)。

2.關于“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。

指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)。

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

(自讀、競讀、齊讀)。

(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)。

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)。

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)。

(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)。

3.對別的神，你們有什么看法呢?

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)。

三、講述內容。

(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)。

1.按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。

2.為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)。

3.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結拓展。

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇十一

是啊，生活中的很多事物之間都存在著千絲萬縷的聯系，這節課，我們就來學習一篇揭示事物之間聯系的科學小品文，題目就是——《人類的老師》板書課題，男女生對讀，齊讀。

二、初讀課文，檢查字詞。

過渡：這是一個特別能激發閱讀興趣的題目，看了他，你會產生什么疑問？

生：人類的老師指的是什么？

（1）聽朗讀錄音，解決問題。

生：人類的老師指自然界中的生物。

師：你能從課文中找到相關的句子嗎？

生：生物真的是人類的好老師啊！板書：生物。

介紹這是文章的中心句。

（2）回顧文章，說事物。

（3）回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個就說哪個！

學生匯報，教師依次張貼事物圖片（鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨）。

過渡：瞧！為什么我們把這些生物都稱為人類的老師？接下來，我們就帶著這個問題走進課文。

（4）檢查字詞，讀通句子。

男女pk賽男女生抽卡片，其他同學跟讀。

三、學會表達，感知內容。

（一）出示游戲攻略。

（1）快速閱讀課文，找出文中存在聯系的事物，畫出相關語句，理清他們之間的聯系。

（2）和同桌交流，輪流發言，每次選出一種事物，注意說明他們之間的聯系。

注：交流時，老師要隨時點撥、指導。

（二）學生匯報，文字連連看的成果。

重點詞語、句子的理解：

機翼：文中帶這個詞的句子很長，誰能給大家讀準確？讀長句子的時候，要注意句子中的停頓，怎樣找準停頓呢，就是要理解句子的意思，你再讀一讀，找學生讀，齊讀！

流線型：像鯨這樣前圓后尖，非常光滑的外形就叫“流線型”

小結：看來，自然界中的種種生物真是人類的好老師??！有一門學科就是專門研究生物與人類之間聯系的，它就叫仿生學。

（三）介紹仿生學。

仿生學是一門既古老又年輕的學科。人們研究生物某些器官的構造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，這門科學就叫仿生學。

四、拓展延伸。

像這樣，人類模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹，你還知道哪些仿生學的例子，說說看！

老師也收集了一些仿生學的例子，展示資料。

五、總結全文。

看來自然界真是太奇妙了，它給予了我們那么多的啟發，我們發明創造出這么多的新事物。我想，只要我們善于觀察，善于思考，積極探索，一定會發現更多的奧秘！

六、作業。

1、以“——的自述”為題目，介紹一種文中的生物。

2、收集更多的有關人來以生物為老師的資料，同學之間交流。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇十二

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

教學重點：

學生通過自主探究體會偉大的母愛。

教學難點：

通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。

教學準備：

錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

教學過程：

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導入。

1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎?今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

(設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎)。

2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒?，F在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

二、合作探究，體悟情感。

(一)體悟難過。

1、學生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”(師板書“難過”)。

(設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象)。

4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。

指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

(設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界)。

(二)感恩母親。

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。

(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。

也動情地說：————。但是，母親呢?

(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

從中你體會到什么?生自由交談。

2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。

累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。

么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的。

心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))。

師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。

(指名說兩次)。

(1)師投影出示最后一段的內容。

我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。

離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。

流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。

(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?

(設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法)。

(3)師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。

4、自由表達，加深體驗。

(設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗)。

(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯系生活，表達情感、總結課文。

1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)。

2、生練寫展示結果。

3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

(設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人)。

四、作業。

1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。

2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。

板書設計：

13第一次抱母親。

難過。

愧疚。

愛

無私。

博大。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇十三

教學目標。

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

3、感悟鄉村的歡快、柔美生活，體會作者對田園生活的向往與熱戀。

德育目標：感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：

體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

課前準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入課題。

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)。

3.同桌交流，小組交流。

三、細讀課文，品味語言。

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美)。

b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

(這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)。

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

(“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣)。

(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、感受全文，積累語言。

有感情地朗讀全文。

五、課外拓展，豐富語言。

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇十四

一、學習目的：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

二、學前準備：

師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

重點：積累詞句。

難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

三、學習過程：

（一）交流資料，激發學習欲望。

師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

（二）理解內容，感受美景。

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）。

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是?。≌绱蠹宜惺艿降模商m是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）。

師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草?！?/p>

讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）。

師板書。（牛多）。

師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）。

師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

指名比賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導。

同桌交流。

7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

（三）課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇十五

教學目標：

教學過程：

一、導入課文。

1、同學們，上節課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續學習第22課。

2、學生朗讀課題。

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)。

二、分析課文第一部分。

1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2、學生交流。

4、學生讀書，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)。

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物------。

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)。

9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。

11、板書：樂觀向上、積極。

12、朗讀課文第一部分。

三、分析課文第二部分。

(一)。

1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。

3、朗讀。

4、交流：(親密接觸)讀好這句話。

5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節，再來說說。

6、學生朗讀第三小節，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)。

7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?

8、板書：堅持不懈。

(二)。

1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號!

2、交流。

a)成天都在地里不停地挖掘。

(談談自己的體會，抓住紅色的字;朗讀體會)。

b)首先選種了---。

(說說他這樣做的原因;從產量增長中，你有什么感想)。

c)訂閱書籍，學習耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。

3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學生練習說話)。

(三)。

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。

2.讀讀第八節，談談自己的感受。

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。

4.朗讀第八節。

四、分析課文第三部分。

1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象。

4.四人小組討論，聯系實際，說說你們的理解。

5.指名交流。

6.朗讀這段話。

五、總結課文。

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領袖曼德拉，記著在菜園中發生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續為自由而戰，直至我死。"。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇十六

春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經常出兵征伐別的國家。當時，晉國的_事力量比較強大，由祁黃羊擔任中_。

尉，負責訓練_。

隊。

在多年的征戰中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準許他辭職。

我看解狐就很不錯。祁黃羊想了想，鄭重地說。

悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?

主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪!

好吧，我相信你，就照你的意見辦!

悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

看來只有祁午能擔當此任了。祁黃羊想了想，又鄭重地說。

悼公十分驚訝：祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒?

悼公聽了很受感動，說：外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇十七

教學目標：

1、理解課文內容，感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質，懂得誠實和信任比金錢更重要。

2、能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體著手，直奔中心。

1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。

2、讀句子，明白了什么?(板書：比金錢更重要)。

3、為什么誠實和信任比金錢更重要?這節課我們來研究這個問題。

三、學習1~3自然段。

1、自由朗讀，體會“我”是個怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。

2、交流：

(1)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我?！弊プ　爱吘埂钡日Z句，體會“我”勇于承擔責任。

(2)第三自然段。抓住“便”等語句，體會“我”的誠實。

3、再讀課文，感悟“誠實比金錢更重要”。

四、學習4~10自然段。

1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時的動作、神態。

2、同桌分角色讀。

3、指名分角色讀。

4、評讀，深入體味“我”的誠實，小紅車主對“我”的信任。

5、再分角色朗讀。感悟“誠實和信任比金錢更重要”。

五、學習第11自然段。

1、引讀。

2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么?為什么?

3、齊讀。

六、總結全文。

1、學了這篇課文，有什么收獲?

2、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什么作為題目?

3、總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

七、課外作業。

1、閱讀誠信小故事。

2、搜集誠信格言。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇十八

教學目標：

(一)知識與技能。

1、學會8個生字，會認6個生字新詞。

2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。

3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經過。

4、理解古詩內容。對古詩能熟讀成誦。

(二)過程與方法。

通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學習古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。

(三)情感態度與價值觀。

詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀曉嵐的機智。

第一課時。

一、從題入手，解題質疑：

1、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?

師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)。

2、師：有關他的故事民間流傳了許多，今天學習的內容就是其中之一。

師補充課題：“吟詩”。

3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)。

4、讀出題意。指讀、齊讀。

5、讀了課題，還想知道什么?

6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

7、小結：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!

二、初讀課文，答疑解惑：

1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。

生讀書。

2、讀詞。(課件1)。

紀曉嵐光芒乾隆皇帝江畔。

老漁翁垂釣重復一遍。

悠然一篙一櫓嵌入沉靜。

(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀)。

3、開火車讀課文段落。

師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……。

4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，互相補充。

5、師教方法：把他們連起來說就是主要內容。指生說。

6、師教歸納主要內容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內容。

三、以讀促講，感受詩意：

(一)第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)。

2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。

3、生說江畔的景物。

(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)。

4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。

5、指生讀。

師引導：

問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒?！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?

評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。

6、師小結：亮麗的色彩，活潑的動態，在古廟的鐘聲里構成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)。

(二)第2自然段。

1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣呢!(師板：老漁翁垂釣)。

把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

2、生練讀，指讀?？凑l腦海中想象的畫面更生動更豐富。

3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。

要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)。

聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)。

4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。

5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。

6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?

7、小結：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。

四、詩文對照，體會精妙：

1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪紀曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》)。

2、指生讀古詩。

3、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)。

4、你能把它讀準確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?

5、將景色與詩句聯系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。

6、生交流。

7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)。

8、“一人獨占一江秋”理解。

“一人”指誰?(老漁翁)。

“占”呢?(占領、占據……)再點撥：聯系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!

9、理解第四行詩。對應了哪部分內容?(1、2兩個自然段)。

10、小結：紀曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學識的沉淀與迸發。讓我們在音樂聲中，用優美的朗讀把詩中的意境表現出來吧!

11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)。

五、小結所學，鋪墊下文：

紀曉嵐不愧為一代文學泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節課接著學習。

六、自設練習，鞏固拓展：

又到了“我的練習我設計”的時間：

你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設計哪些精彩的作業呢?

預設：

1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。

2、背誦古詩并默寫。

3、針對第一自然段填空。

4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?

5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇十九

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學重難點：理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。

教學準備：相關圖片與文字幻燈。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)。

師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

二、學習課文。

1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

2、學生交流。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

四年級語文專項教案蘇教版老師（匯總20篇）篇二十

1、昨天我們初步學習了《一路花香》這篇課文，請同學們自由讀一讀課題，讀了課題，你們仿佛看到了什么樣的景象？（指名說）走在被鮮花簇擁的小道上，到處彌漫著花的香氣，你有什么樣的感受呢？請同學們一起來讀課題，讀出你們的感受。

今天我們就來進一步學習課文。

二、精讀課文。

（一）整體感知。

1、通過上節課的學習，同學們，你們知道這一路花香是誰澆灌出來的嗎？（板書：破水罐）課文中講到了兩只水罐，還有一只什么樣的水罐？（板書：完好無損的水罐）。

（相機板書：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）。

（二）體會“慚愧”。

1、我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒有盡到責任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。你們能從課文中哪些詞語和句子中體會到破水罐因什么而慚愧嗎？請自由朗讀課文的一、二兩小節。（指名說）。

過渡：破水罐因為自己的裂縫，每次都漏掉一半的水，使挑水工白費力氣而慚愧，使自己比不上好的水罐的價值而慚愧；當破水罐感到十分慚愧的時候那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板書：驕傲）。

2、指導朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉了，它是怎樣說的呢？請同學們讀一讀破水罐說得話，（指名讀）誰能讀出破水罐當時的慚愧心情呢。（指名讀，齊讀。）。

對于他的道歉挑水工說了什么呢？請同桌分角色來朗讀。（請一組）。

（二）體會為什么會有“一絲快樂”？

（1）讀一讀第三自然段，說一說破水罐快樂的原因。

（2）“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來嗎？請把想象到的用生動的語言說出來。

2、輕輕地讀一讀第一句話，要讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂？（指名讀）。

過渡：“可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心。“它為什么還傷心呢？請接著往下讀課文，誰來說一說破水罐仍然傷心的原因？（指名說）。

（1）它再一次向挑水工道歉時，這次他的內疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？請同學們想像一下。（指名說）。

（2）是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。當他再次向挑水工道歉時，挑水工又是如何說的呢？讀一讀挑水工說的話，誰來讀一讀這段話？（指名讀）。

讀了挑水工說得話，老師有幾個問題想問你們：

a、挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？

b、知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐來挑水嗎？）。

c、我們應該以什么來衡量破水罐的價值？它的價值得到體現了嗎？

d、跟完好的水罐相比，你認為哪只水罐的價值更高些？

師述：其實，這兩只水罐的價值無所謂高低，他們都有自身存在的價值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧！

（4）挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請再次有感情朗讀挑水工說的話。

（5）學了這篇課文，你們有什么啟發？

同學們得到的啟示真多。

總結：其實世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發揮作用，同樣能給人帶來美的享受。

三、拓展延伸。

同學們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己。（板書：欣賞自己）今天，老師帶來了一首題目為《欣賞自己》的散文詩，你們想欣賞一下自己嗎？（分發資料）想聽老師讀嗎？請你們也讀一讀，聯系詩的內容，想一想你自身存在的價值是什么？（指名說）同學說得都很對，你們已經認識到自身存在的價值了，其實，在學校，對同學，對班級，在家里，對自己的家人，長大以后，對國家，對人民哪怕是作出一點點貢獻，這就是你存在價值的體現，最后讓我們一起來有感情地誦讀這一首散文詩：

欣賞自己。

也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；

也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；

也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；

于是你很自卑。

很自卑的你總以為命運在作弄自己，其實，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好，審視自己的時候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一片風景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴。

做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發熱發光；

做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點希望；

做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不可悲，關鍵的是做最好的自己。

不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會發現，天空一樣遠，大地一樣廣大，自己與別人一樣有自己的活法。

知道嗎？走向超越只有靠自己！

板書設計：

一路花香。

破水罐十分慚愧一絲快樂仍然傷心。

好水罐驕傲。

欣賞自己。