教學反思是教師進行專業成長和自我提升的重要途徑之一。閱讀一些優秀的教學反思范文有助于我們發現自己的不足之處，從而進行有針對性的改進。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇一

課題：

授課時間：

20xx.3.24。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

教學方法：

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學準備：

投影儀、生字卡片、圖片。

課時安排：

兩課時。

教學流程：

第一課時。

一、創設情境，揭示課題。

1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)。

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)。

二、自讀自悟，學習生字。

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么?

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。

6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導。(生歸類分析字行，說發現。)指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時。

一、復習。

1、卡片認讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)。

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現天氣驟然變化?

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?

2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?

兩個“漸漸地”說明了什么?

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀。

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用。

1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。

六、課后延伸。

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

課后反思：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇二

（一）理解歌曲內容，對夏天的雷雨感興趣。

（二）感受問答式歌曲的特點，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現雷雨的特點。

二、活動重難點。

（一）重點：理解歌曲內容，感受問答式歌曲的特點。

（二）難點：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現歌詞。

三、活動準備。

音樂cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。

四、活動過程。

（一）雷雨知識大考驗。

1.教師播放雷聲錄音，引導幼兒推測。

——這是什么聲音？下雷雨時，還會看到什么？聽到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)。

2.問答游戲。

——天空中一閃閃，什么光發亮？(幼兒回答時，要鼓勵幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發亮。)。

——天空中轟隆隆，什么聲音響？

——天空中嘩啦啦，什么落下來？

（二）下大雷雨啦。

1.聽賞歌曲第一遍。

——有位音樂家，把剛才我們的一問一答編成了好聽的歌曲，我們一起來聽一聽。(教師播放歌曲。)。

2.聽賞歌曲第二遍。

——請你仔細聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵幼兒交流自己的感受。)。

3.師幼一起學唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。

（三）你問我答真有趣。

1.第一遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點引導幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”

2.第二遍學唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。(重點練唱幼兒有困難的樂句。)。

3.第三遍學唱，男孩唱問句，女孩唱答句。(重點引導幼兒用自然音唱。)。

4.第四遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點引導幼兒結合歌曲做簡單的身體動作。)。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇三

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

教學重點難點：

1、重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

2、難點：聯系生活感知，有感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫；在讀中想象。

一、猜謎語導入，揭示課題。

1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語。：有位老兄脾氣大，愛發怒的就數它。發起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。（雷雨）板書課題。

二、復習鞏固生字詞。

黑沉沉亂擺壓下來逃走彩虹垂下來蟬蜘蛛越來越響。

三、讀課文，理清文章結構。

1、師示范讀。

2、今天老師給大家帶來了幾幅圖（出示圖片）請同學們仔細觀察。

3、請同學說一說你看到了什么？（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）。

找同學回答投影展示，各種形式讀。

5、同學們讀得真響亮，老師給你們帶來了一個伙伴，看這是誰？（出示蜘蛛）。

這是一只怎樣的蜘蛛呀？你們覺得蜘蛛怎么樣？

小組討論：請同學們默讀課文1—3自然段，找找原因。

（烏云黑沉沉壓下來、葉子一動不動、蟬一聲也不叫、大風吹得樹枝亂擺、閃電越來越亮，雷聲越來越響。）。

拓展：——————越來越—————————。

8、電閃雷鳴，很快雨下起來了（出示圖片）。

這場雨你覺得下得怎么樣？從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢？

自己在課文的4—6自然段找找，哪些地方寫雨下得非常大？

投影出示：嘩嘩嘩，雨越下越大。各種形式讀。

雨越下越大，大得怎么樣呢？（樹哇、房子……。）。

9、雨是一直這么大嗎？（不是）課文哪個句子告訴我們雨變小了？

10、那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎？不是一下子小的，哪個詞語告訴我們了？

“漸漸地”是什么意思？

11、雷雨來的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢？

“蜘蛛又坐在網上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰都快，雷雨后它又坐回來了。

老師把“坐”改為“爬”行不行？為什么呢？

蜘蛛坐在網上看到了什么、聽到了什么？

12、現在如果你是那個推開窗戶往外望的小朋友，你的心情怎么樣？

13、雨后的景色真美呀！就讓我們在美妙的音樂中從頭到尾把這場雷雨再來感受一下，全班齊讀。

四、課后練習。

雷雨。

雷雨前雷雨中雷雨后。

忽然吹大風。

閃電亮嘩嘩嘩漸漸地。

雷聲響。

課后反思：

這節課還存在很多問題，首先板書不夠完整，指導朗讀不夠到位，整節課教師的聲音語調沒有多大起伏，有些地方重點沒有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇四

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、圖片。

兩課時。

第一課時。

一、創設情境，揭示課題。

1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)。

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)。

二、自讀自悟，學習生字。

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么?

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。

6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導。(生歸類分析字行，說發現。)指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時。

一、復習。

1、卡片認讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)。

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現天氣驟然變化?

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?

2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?

兩個“漸漸地”說明了什么?

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀。

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用。

1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。

六、課后延伸。

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇五

隨著課程改革步伐的推進，新教材的使用，職高語文教學越來越注重培養學生的語文綜合能力，注重培養學生學習的主動性和創造性。《語文課程標準》指出，課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新精神，沒有智力挑戰性的課堂教學是不具有生成性的。所以語文課堂教學亟待解決的一個問題，就是如何摒棄原先陳舊的教學觀念和教學方法，由原先的以教師分析為主轉變成以學生學習為主。職高語文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休，一節課下來，自己講得唾沫亂飛，學生聽得昏昏欲睡。這樣的現象是普遍存在的。試問：這樣一來，有什么效果呢？語文是一門工具性和人文性相結合的學科，語文又是我們國家的母語，語文要重在提高學生的語文素養。以往的語文課大多忽略了學生的參與，可能大多數老師認為反正學生底子薄弱，還不如自己一講到底。表面上看，是減輕了學生的負擔；久而久之，學生就不愿在課堂中展開思考了。所以，語文課要從原先的教學觀念中走出來，大膽地進行教學嘗試，并且要把主動權還給學生。

（1）通過辯論提高學生口頭表達的能力，培養學生思辨的習慣。

（2）通過分析人物形象，學會辯證地評價人物。

（3）通過qq聊天，提高學生學習語文的興趣。

劇本是人類文化寶庫中的璀璨明珠，它具有以下特點：

（1）一波三折的故事情節。

（2）緊張激烈的戲劇沖突。

（3）各具特征的人物形象。

（共用基礎平臺）第二冊第五單元安排了“小說與戲劇文學”，《雷雨》是其中的一篇課文。課文節選自四幕劇《雷雨》的第二幕，講述的是從濟南來看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節正是全劇所有人物命運發生巨大變化的轉折點，因此，它對于理解《雷雨》這個劇本占有至關重要的地位。

（1）開展辯論會。

（2）qq聊天。

（一）課前預習。

由于課文是從劇本中節選的內容，學生對其他情節不甚了解，有可能會影響對人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學生上網查找《雷雨》劇本，了解故事梗概。在充分預習的基礎上，把學生分為幾個小組，每組約五六個學生，推選一位組長，以便在辯論時作中心發言。教學地點安排在機房。

（二）分析周樸園的形象。

教師提問：你認為周樸園是一個怎樣的人？請從文中找出具體的語句加以說明。具體分幾個步驟：

（1）給每位同學發一張白紙，幾個小組成員在課文中查找相關內容，歸納周樸園的性格特點。把要點摘錄在紙上，以備發言時用。

（2）展開辯論，先由每組的成員個別發言，再由組長作中心發言。

（3）教師在各小組充分發言的基礎上，歸納各組意見，最后總結出周樸園的性格特點。

（三）分析魯侍萍的形象。

在對周樸園的形象作一個較全面的分析后，教師布置任務：通過qq聊天的方式，談談魯侍萍的性格特點。各小組成員選擇聊天對象，通過qq聊天的方式，對魯侍萍的形象加以分析。在這個過程中，教師把主動權交給學生，讓學生各抒己見。聊天結束后，教師進行總結：每個人物的性格都是復雜多樣的，我們在分析人物形象時，要學會一分為二地評價人物，既看到他們的優點，又看到他們的缺點，這樣才能比較公正地評價人物。這個環節可以起到提綱挈領的作用，同時教給學生辨析人物的基本方法。

（四）布置作業。

作業能起到鞏固所學知識的作用，再加上現在的職高學生興趣廣泛，所以在設計作業時，盡量考慮到各層面學生的需要。因此，我打破了以往作業的單一性。本次作業也是開放性的，具體如下：

（1）喜歡繪畫的你，可以畫一畫兩個人物形象。

（2）喜歡唱歌的你，可以學唱一首愛情歌曲。

（3）喜歡文學的你，摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你，朗誦自己喜歡的語段。(5)喜歡看電影的你，上網下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你，為無錫寫一段廣告詞，介紹這個美麗的城市。這些作業的設計摒棄了以往全班一種作業的做法，給學生更多的選擇余地，也更合乎學生的興趣。

矛盾沖突是構成劇本的重要因素，所以在設計教學時，我把重點放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因為人物形象是劇本中一個重要組成部分，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”對這兩個人物的評價一直以來是褒貶不一、眾說紛紜，更何況，隨著時代的不同，價值觀的變化，對人物的看法也會發生一些變化。用現代人的眼光評價這兩個人物，需要考慮得更全面些。為了避免教學方式的呆板，在分析周樸園的形象時采用辯論賽的方式，分析魯侍萍的形象時采用qq聊天的方式，這樣一來，就能緊緊抓住學生的特點和興趣。

以上教學設計打破了傳統的教學方法，充分體現學生學習的主動性和創造性，給學生更多自由發揮的余地。通過這兩種教學方法的運用，給學生提供了更多施展能力的空間，同時抓住了他們的興趣，真正體現了“以人為本”的原則。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇六

學習目標：

1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

學習重點：

1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學習難點:。

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

審美視點：情景美，創造美。

課前準備：

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學生自制生字卡片。

一、謎語導入新課。

1、大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家帶來兩個謎語，是猜兩種事物，第一個（大屏幕出示）。

a.天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

是什么？雷。

b.千根線、萬根線，不粗不細，頂天立地。

雨

師：把這兩者合起來，就組成了今天咱們要學習的事物，它是。。板書：雷雨（指導雷字的寫法）請大家齊讀課題。

2、一般什么季節下雷雨？你見過的雷雨是什么樣子的？（師：看來大家都是善于觀察的孩子）。

3、有個小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧！

二、新課講授。

過渡：請大家打開書69頁，認真讀讀課文，不認識的字可以請下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準句子讀通。

1、理清文章脈絡：

師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得第二幅畫？請大家快速瀏覽課文，找一找。

師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時的景象，也就是雷雨中。

板書：雷雨中。

第二幅畫畫了雨后，天上出現了彩虹，也就是雨后的景象。板書：雷雨后。

師：還剩下1—3段，你看一看寫了什么？雷雨前（板書）。

2、1—3段學習：

師:那咱們就先來看看，雷雨來臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。

寫了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書）。

（1）指導寫字：蟲字旁。

偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時要注意，寫得瘦一點，小一點。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫了嗎？請把這幾個字，寫到課本70頁的田字格里。

（2）黑沉沉。

師：是呀，雷雨來臨前，有那么多的事物，天空有滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

滿天說明？烏云非常多。天上到處都是。

生：難受、害怕、悶得慌、師：對啊，連樹上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。

朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個同學試試。

（3）除了這些還寫了哪些事物？大風、樹枝、蜘蛛（出示）。

師：就在這么安靜的時候，忽然風吹得樹枝亂擺。

亂擺：你來學學樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動，這說明什么？（風很大）從忽然這個詞中體會到什么？風來得很急。

垂字講解：

在這樣的大風下，一只蜘蛛從網上垂下來，嚇得逃走了。

垂：咱們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。

（4）閃電。

大風過后，緊接著就是：手指著屏幕。

比較句子：閃電亮，雷聲響。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。（屏幕出示）。

最后咱們再一起來讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭。

師：通過分析詞語、朗讀重點句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛才學習的這種學習方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀4---6段。

《1》讀完的同學，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？

學生匯報學習成果。

《2》嘩、嘩、嘩：指導朗讀。

嘩嘩嘩中你體會到什么？這雷雨下得很？

用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試。

兩位同學朗讀。一起讀。

《3》句式訓練：-----哇-----啊------。

師：只有樹和房子看不清嗎？還有什么？根據孩子回答、板書。

試著用這個句式說說出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。

對，是所有的都看不清楚了。

《4》漸漸地：換詞。

師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個詞試試？

對，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。

這場雷雨來得快、去得也快，不一會就雨過天晴了，雨后是個什么樣的情景呢？誰來說說。

花草、樹枝。

師：對，在雷雨后，空氣、花草、樹葉、、、、一切都變得很清新，除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現在請大家閉上眼睛，感受一下雷雨過后的心情。教師范讀。

師：現在感覺怎么樣？舒服、高興。

那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧。

師：小動物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。

想想會有哪些，小動物出來？

三、總結下課。

那大家想想雷雨后，小朋友們會做些什么？說一說。

雷雨。

雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛。

雷雨中：樹、房子、（小花、小草）。

雷雨后：空氣、太陽、彩虹、池塘。

新課程第四冊《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、生字學習，結合課文詞句。

課前預習時，要求學生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，并允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學生在課文學習中尋找蟲字旁字的書寫規律，然后引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。

二、抓住寫作順序分層教學。

雷雨前的部分，我先讓學生找小作者選擇寫的景物，然后理解里面的重點詞語、句子，指導學生有感情朗讀。培養學生抓住重點詞語句子，進行學習的方法。

雷雨中部分，放手讓學生合作學習，隨后全班交流成果。

雷雨后的部分，我先讓學生隨便說有哪些景物，讓學生展開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新，從而打開學生的學習視野，從而訓練學生的語言表達力。最后，到了“放開手”的階段了，問學生雨后小朋友們會做些什么，進一步訓練學生的語言表達力。

三、訓練語言，指導朗讀。

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨中語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生閉上眼睛聆聽教師的朗讀，根據朗讀自由想象畫面，在尋找美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

在本節課中，注重學生的語言訓練。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇七

《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。

知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。

能力目標：

第1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點。

第2、分析人物語言。

情感目標：關注人的情感與階級地位和環境之間的矛盾沖突。

（一）教法。

新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

第1、表演法——深入文本，理解人物。

第2、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

第3、討論法——積極參與，總結規律。

第4、點撥法——展開聯想，拓展思路。

我認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學方法。

（二）教學手段。

為了使我根據教材特點而設計的教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。

埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。

第1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

第2、注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規；

第3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

一、導入。激發情感，創設氛圍。

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創設氛圍。為了進一步增強學生對本課的學習興趣，我設計了如下的導語：

（二）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

（三）表演擂臺，學生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據教學重點我設計這一環節，學生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情）。

（四）自由討論。

教師提出討論的問題：

1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？

根據教學重點我設計了這一問題，旨在讓學生通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在學生發言時適時板書總結：

周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家。

魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女。

2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？

教師要引導學生在思考時聯系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態度的轉變恰恰是由他的階級地位和生存環境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學難點。

假設周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環節我讓學生展開聯想，拓展思維。

我想讓學生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學重點和難點。

結束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應該是某一個人制造的，而應該是民族悲哀的時代顯現。《雷雨》悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們去感受這個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。

對于這篇傳統的戲劇教學篇目，我重點總結了了本課教學中的創新點。

傳統的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關鍵是學生失去了學習的興趣。《雷雨》這一課，我向傳統說“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點點評”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。

以上就是我本課的教學設想，謝謝。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇八

這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導師李琳老師多次耐心地修改指導，真的很感動于指導師在百忙之中抽出時間，不厭其煩地精心指導。以下是教學設計加上設計思路及我教后的點滴感受。

第一課時教學目標：

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一揭示課題，整體感知課文。

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）。

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）。

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節下的？（夏天午后）。

4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）。

(2)標段落序號。

二．學習生字。

1讀準生字音：

剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

3．書寫一個生字：

（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）。

（3）生練寫（把這個字寫兩次。）。

三．學習1—3自然段雷雨前景象。

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．讀準字音。

2．讀通句子。

請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）。

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀。

（3）默讀。

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。]。

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學生交流：很可怕，很恐怖……。

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）。

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

（你能帶著這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

誰能再讀讀？---齊讀。

（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）。

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）。

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀。

（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）。

學生說后讀——大家一起做動作讀。

（4）“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。

你還從那句中感受到害怕？

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）。

（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。

（句式訓練，出示句子）。

用“_____越來越______”說句子。（充分說）。

過渡：同學們說得越來越好了。

4．說話訓練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

（出示：要下雨了，——）。

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。

四．感受4-6雷雨中的情景。

1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）。

你看到什么，聽到什么？（生充分說）。

[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發學生想象。]。

2．雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）。

誰再來讀。

5．房子啊，6．都看不。

7．清了。

8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）。

9．再出示：漸漸地，10．漸漸地，11．雷聲小了，12．雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）。

哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）。

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）。

四．感受雨后美景。

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7。

8自然段雷雨后的景象。

2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀7。

8。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？

3．生自由說。

4．（播放雨后動畫）．。

5．配樂讀。

同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7。

文字，音樂）。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇九

學生預習。1、要求學生分角2、展示學習色朗讀。2、給學目標。

生展示目標并提。

1、熟悉戲劇故事情節。

1、學生分角色朗2、讓學生了解和記住學讀，體會角色情習目標，學完課文后自感及矛盾沖突。

己對照是否達到目標。3、學生誦讀出要求。3、在學體會，然后生學習小組中巡。

2、在小組學習討3、活躍思維，做中學，論中發言，和同學學中做，學做合一。

分組學習討回，解答學生疑論相關的知難問題。4、解答識點。

學生在學習中遇。

4、老師和學到的問題，補充生一起解答相關的知識。同學在學習6、監督檢查指討論中遇到導。的問題。5、做相關練習。

兩對矛盾沖突。

1．周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨，愛情的糾葛）——矛盾焦點。

2．周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級斗爭）——本質沖突。

4、完成老師布置5、總結提高的過程。的練習。

6、鞏固所學知識，檢測解決問題的能力。

力，養成合作互助的習論中遇到的問題。慣。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇十

一、教學目標：

1、學會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象。

二、教學重點：

1、通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格。

2、分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞。

三、教學難點：

周樸園這個典型人物的性格分析。

四、課時安排：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時。

（一）導入。

在了解了戲劇的常識后，我們今天就來學習中國現代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據上面的分類，它屬于現代劇、話劇、多幕劇（四幕）和悲劇。《雷雨》是一部家庭悲劇，那么，它到底有多悲呢？它最后的結局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關系復雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學習了課文，再一起來探討。

（二）作者介紹：

曹禺，原名萬家寶。現代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現實，產生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現代戲劇成熟的標志。

（三）課文分析。

1、閱讀課文，整體感知。

（1）課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？

提問后明確：交待故事發生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。

（2）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”

思考：這里對魯侍萍有一舞臺說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？

提問后明確：為了推動情節發展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經認不出她來，但她熟練的動作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節的發展。

（3）課堂討論：

根據對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說說你對周樸園的初步印象。

（四）課堂小結。

今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內容，弄清復雜的人物關系，下一節課我們將重點來分析周樸園的人物形象。

（五）作業。

有感情朗讀課文，體會人物形象。

第二課時。

（一）導入。

（二）檢查預習情況，了解學生的認知水平。

（三）課文分析。

析：黑格爾顯然是要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。

2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認識了”

析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認的過程。

（1）看對話。

周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？

魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規矩的。

問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強調說“不是小姐”？

提問后明確：周樸園當年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會影響自己的名聲，而現在要跟人談起，當然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現出她的“正直”

（2）劃出這一部分有關周樸園的舞臺說明，這些舞臺說明表現出周樸園怎樣的心理變化過程？（結合課后練習二）。

板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措。

3、周樸園畢竟不是一個簡單的人物，他的“不知所措”只持續了那么一會，他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，于是，立刻變臉。請看：（幻燈片）。

“你來干什么？”

“誰指使你來的？”

“三十年的工夫你還是找到這兒來了”

（1）這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現人物內心世界的，請思考討論一下這三句話的潛臺詞。

提問后幻燈片顯示：

“你是想借機來敲詐我”

“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”

“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關系來敲詐我”

（2）小結：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。

（3）當周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應對的？

“我們可以先不必哭哭啼啼的”

“我看過去的事就不必再提了吧”

“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”

明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩住”魯侍萍，見魯仍然很激動，又采取了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對他產生了一定的諒解，安定了情緒。

“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍。

（5）周樸園想用什么來打發魯侍萍？——金錢。

魯侍萍的態度如何？——把支票撕了，體現她的自尊與倔強。

（1）分角色朗讀課文（請五位同學扮演）。

讀前提醒學生注意所扮演的角色的特點，讀后進行簡單點評。

問：周樸園有沒有打算認魯大海這個兒子？

提問明確：沒有！（幻燈片）“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”

（2）周樸園不單不認，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現出他心狠手辣、奸詐。

5、課堂小結：

周樸園究竟是個怎樣的人？（結合板書）我們這節課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析，得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。

6、課后作業：

1）歸納魯大海的人物形象。

2）完成補充資料練習。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇十一

課案陳述：

一、課題導言：

從作品的地位及評價爭議入手，以十七歲的周沖為接近學生情感的契合點引入作品的閱讀。

二、學習任務：

1、走近大師：了解作者情況、創作概貌、藝術見解、創作風格等。

2、走進作品：對作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認識。

3、通過對一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強文學修養，提高鑒賞能力。

4、學會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當地表達自己的認識和觀點。

5、學會借助現代信息技術查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。

6、關注人的生存需求與生存環境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運，在感情體驗與震撼中增強生命意識，滋養人文情懷。

三、過程和資源：

（一）準備階段：

1、利用課外時間閱讀原著。2、觀看電影《雷雨》。

（二）課堂研讀討論：

1、設問提示：

要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時有的放矢，有所側重。（讓學生陳述問題，教師進行設問示例）。

你對周萍這個角色怎么評價？你怎么看待他與繁漪、與四風的感情糾葛？

魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會現實？說說劇本中魯大海這個角色存在的意義。

為什么周沖最后會成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評價他？

在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇、命運悲劇還是時代悲劇？

恩格斯說，悲劇是“歷史的必然要求和這個要求的實際上不可能實現”的沖突。請梳理劇中主要人物的悲劇命運，體會這句話的內涵。

……（其他問題略去）。

2、網上資源研讀。

3、在線幫助：鏈接21cn、yahoo、263等搜索引擎。（指導學生查詢資料，并激勵學生補充、豐富有效資源）。

4、課下紙媒體資料研讀：書城查閱資料、圖書館借閱資料。

5、課堂討論：針對問題，各抒己見，在討論中深化認識。

6、學習反思：

你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺，是否記在隨筆上了？

閱讀原著時有沒有對問題涉及的內容做重點關注？

閱讀資料時把重要的.信息摘錄下來了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點的材料，還有那些你打算加以辯駁的說法。（當然還包括信息出處）。

閱讀過程當中是否及時地記下自己思維閃動的火花？

閱讀時有沒有發現資源本身的錯誤或者缺漏？你用心辨識了嗎？

閱讀時，發現你要解決的問題資源不足，搜索查詢了嗎？

（三）撰寫文章：

1、請提煉自己對作品的感受、理解、認識，參閱相關資源，自選角度，自擬標題，寫一篇關于《雷雨》的文章。可以是小型學術論文（鏈接小論文的撰寫指導以及范文），鑒賞評論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。（學生可根據自身的情況選擇作業形式）。

2、回顧、反思、總結研究性閱讀全過程當中的情況及得失利弊，寫一篇學習隨感。

（四）交流借鑒：

1、論壇交流。

2、上傳部分習作，摘要選登精彩見解，供同學閱讀、交流、借鑒，亦是學習成果的展示。

教學反思：

首先，從整個教學流程來看，實現了將探究學習引入常規教學的初衷，形成一個“范例性”webquest擴展閱讀課案。它為學生展示一個完整而清晰地有效閱讀過程，突出學習方法和效果的反思，對學生的學習有較強的示范作用。

其次，借助網絡，不僅加大了課堂的密度和容量，且實現了由課內向課外的便捷延伸。有效網絡資源的集中，在學生課業負擔重、上網條件并不優越的情形下，免去了漫無邊際的查詢之苦，有利于省時高效地利用網絡資源。

第三，利用網絡進行教學，教師駕控比講讀授課更為寬松，學生從研讀資料到完成作業，都可以更為充分地體現操作的個性化與層次性，學生可以根據自己的實際情況調控研讀狀態、選擇作業層級。優秀學習成果的展示、交流、借鑒，也對學生的學習有更好的促進、激勵作用。

第四，課例中，學生的自主探究性和互動性看似不足，但實質上“設問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學環節中，集中地體現出了激疑、設疑、知困并解疑解惑的能動探究性。高質量的設問，是研讀解困的動因，但問題意識往往是學生最缺乏的，“設問提示”環節，正是基于刺激學生“知困”的需要而設置的，它有利于刺激學生的問題意識，使閱讀由瀏覽情節的“讀過”，上升到帶著問題研讀相關資料的“讀懂”，再到研讀中注重設疑解困、生發屬于自己的見解的“讀透”，實現閱讀鑒賞能力的提升。

第五，由這個課例生發了一個高中階段進行課外閱讀擴展的總體設想，即設計層級化分明的webquest形式探究閱讀課案。內容為教育部指定的必讀名著，每學年重點研讀一部，用webquest形式，高一設計突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過程。高二提升層次，強調探究的“指導性”，設定一個大致的流程，指導學生自己設疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡單的網頁，課堂上進行交流借鑒，在互相啟發中改進方案，完善思路，深化認識，最后由教師匯總整理所有有價值的問題、資源、精彩文章或解答，完成webquest的構建。第三階段強調探究的“自主性”，即由學生自己選題，完成一個課題任務，借助現代信息技術查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力將得到充分的體現，突出師生間交流的互動性和學生課外閱讀的自主探究性。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇十二

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，想象課文所描寫的雷雨景色。

4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。

在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。

找與本課相關的資料如電影。

導入新課：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？

初讀感知：

1、讀文：自由讀，通順，流利，質疑。

2、再讀：同桌讀邊讀邊想象

3、再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

4、交流，解疑。

一）大雨到來前的景象

說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景

練習有感情朗讀，讀到如臨其境

二）風來的景象

讀風來的感覺

作者分幾個層次寫的風。都借什么景物來寫風。

這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？

三）暴風雨來了

作者用了哪個修辭方法來寫風，畫出你找到的語句。說說你認為這樣寫有什么優點。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇十三

課題：

授課時間：

20xx.3.24。

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

教學方法：

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學準備：

投影儀、生字卡片、圖片。

課時安排：

兩課時。

教學流程：

第一課時。

一、創設情境，揭示課題。

1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)。

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)。

二、自讀自悟，學習生字。

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么?

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。

6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、

書寫生字。

寫字指導。(生歸類分析字行，說發現。)指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照。

總結。

之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時。

一、復習。

1、卡片認讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)。

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現天氣驟然變化?

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?

2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?

兩個“漸漸地”說明了什么?

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀。

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用。

1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。

六、課后延伸。

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

課后反思：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇十四

根據課程標準按三個維度的目標，全面提高學生語文素養的要求，確定如下教學目標：

第一方面，知識與能力。在掌握戲劇人物鑒賞方法的基礎上，通過解讀經典文本，分析任務形象，提高學生協作探究能力。

第二方面，過程與方法。通過生生協作探究和師生平等對話，多角度、多側面地了解人物性格、情感及其悲劇根源。

第三方面，情感態度與價值觀。通過揭示人的情感與生存環境之間的矛盾沖突，提高學生的正確面對現實，面對人生的能力。

教學重點：協作探究周撲園、魯侍萍的性格及情感。

教學難點：培養辨證、全面的分析人物性格的能力。

新課程積極倡導自主合作探究的學習方法（整合式、問題式、小組活動式、呈現式、課堂工作式、反思評估式和教學模式。根據新課程理念的要求，借鑒上述教學模式）我采取以激情法、創設情境發、小組討論法和分角色朗讀法，達到激發興趣，活躍思維，愉悅情感的目的。

根據課程標準對構件開放、有序的語文課程的要求，確定本課的教學程序如下：

首先導入新課：做到以教師激情學生情，引發情感共鳴。

今天，老師將和同學們共同走進一幕人生大悲劇，在這里，我們將看到下層婦女被奴役的悲劇，上層婦女個性受壓抑的悲劇，青年男女得不到正常愛情的悲劇，青春幻夢破滅的悲劇，以及勞動者改造失敗的悲劇，這一切的悲劇都爆發在一個雷雨之夜，茅盾曾詩曰“當年海上驚雷雨”，這就是著名的戲劇大師曹禺創作的中國話劇史上的一個響雷——《雷雨》。

環節一“考考你”：《雷雨》里八個人物之間是怎樣的關系。

這個問題具有承上啟下的作用，不僅能夠考查學生上一個課時的學習情況，而且通過對整個劇情的把握，激發學生對兩個關鍵人物周撲園、魯侍萍的探究興趣。

環節二與劇中人物“面對面”——走近人物周樸園、魯侍萍。

新課程倡導教師要善于運用影視、幻燈等手段創設情境，激發學生情感。為此我通過播放一段話劇表演來創設情境，使學生在心理上產生感受，情感上產生共鳴。也可以從藝術家的表演中受到啟發，從而更好的走進人物的內心世界，并且對分角色朗讀有一定導向作用。

環節三面對面之“七嘴八舌”：協作探究人物性格及情感。

由于學生首次接觸戲劇，在分析人物形象之前交代戲劇任務鑒賞方法，讓學生能夠有法可循，掌握“會學”的技巧。

根據新課程構建生生互動、師生互動課堂的要求。讓學生進行小組討論，增強合作意思。在學生發表見解時與其進行平等對話，給予一定的引導和鼓勵，營造出平等和諧的教學氛圍，使學生能夠踴躍發表有個性的觀點。

與周樸園這個復雜多面的人物形象相比，魯侍萍比較容易把握，所以在分析魯侍萍的形象之后，再探究周撲園豐富的人性，最后通過對“周樸園是悲劇的制造者還是受害者”的討論來揭示《雷雨》悲劇的根源。這樣由淺入深，讓學生有梯度的進行探究，有利于提高學生自主探究能力，有利于提高自主探究能力，從而形成良好的“自學”能力。

環節四是“我是主角”：

通過分角色朗讀劇本的'精彩片段，使學生親身感受人物命運遭遇和內心世界，加深對人物的理解，并從中獲得情感愉悅。

為了擴展學生對戲劇人物的鑒賞，提供幾個戲劇形象，課后自由選讀，寫下感受，致力于讓學生有選擇的學習，促進學生有個性的發展，從而養成“樂學”的態度。

最后一個環節“戲如人生”——我的人生我主唱。

新課程要求充分發揮語文課程的育人功能，引導學生正確認識社會、認識自我、規劃人生。我認為雖然《雷雨》是一幕悲劇，但不能讓學生一味地沉浸在悲嘆之中，而是要化悲痛為力量，通過對作品中任務悲劇人生的思考，來審視自己的人生。培養他們正確面對現實，抗擊挫折的能力，所以我讓學生勇敢地走上講臺，說出自己的人生信條，充滿信心的去戰勝未來人生路上的雷雨。

綜上所述，這是我在新課改形式下的一次小小嘗試，希望能夠創設出主動、互動、生動的學習局面，使學生養成樂學的態度，掌握會學的技巧，形成自學的能力。從而真正做到提高學生的語文素養。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇十五

1、布置學生課前觀察哪些食物或物品容易發生霉變，并做好食物變質過程的記錄，從中探究食物變質的原因。

2、讓學生了解家庭、學校食堂、飯店、小攤等處的食品衛生狀況。

1、夏天，我們一不小心就會發生一些常見的病，你有過這樣的煩惱嗎？

2、學生說出自己的煩惱。

俗話說：“病從口入”。而在夏天，又這么容易得病，你們有什么疑問嗎？

（1）為什么蛋糕上會有小黑點？

（2）蛋糕上的小黑點是什么東西？

（3）為什么時間長了，剩的菜有一股酸味？

（4）桃子為什么容易腐爛？

（5）為什么牛奶上會長出一層“綠毛”？

（6）饅頭上的“毛”是什么東西？

（7）隔夜的飯為什么會變味？

（8）變質的東西還能吃嗎？

（9）為什么發霉的東西不能再吃？

（10）變質的東西丟掉是浪費嗎？

1、交流我們的觀察記錄：

（1）容易發生霉變的食物有：

（2）食物霉變過程的記錄：

2、展示我們的觀察結果。

1、過渡：我們應該怎樣注意飲食的安全和衛生年？

2、了解家庭、學校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衛生狀況。

3、學生分組交流，談談自己的飲食習慣，有重點地討論怎樣注意飲食的安全和衛生。

附：《避雨歌》

雷公公，轟隆隆，家里電器暫不用，

避雨不去大樹下，安全知識記心中。

雷雨來了不慌張，人人夸我好兒童。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇十六

1、會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。

2、抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

3、拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。

重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

難點：聯系生活感知，觀察并描述事物的變化。

課件、平板資源。

1、同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）。

2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨著打雷）。

【設計意圖：聯系生活，讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望。】。

1、請同學們自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學生讀）。

2、指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。（正音）。

3、要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？（出示四會字投票）。

4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。

1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！

2、）教師范寫，學生練寫。

1、課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。

2、學生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）。

用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等。

動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：

天氣：烏云、雷雨、風越來越。

景物：葉子、樹、彩虹漸漸。

3、蟬、蜘蛛：平板推送分類。

雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

雨后：蟬叫了。

蜘蛛又坐在網上。

你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛…、雷雨后，蜘蛛…、、）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）。

文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結構來描寫的。

4、既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？

漸漸、越來越。

【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】。

過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。

1、文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雨越下越大。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

2、把文中出現的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。

3、雷雨中還會有哪些人或者事物發生變化？和同桌說一說，匯報。

街上的行人越來越少。

撐傘的人越來越多。

4、把下雨時的變化打寫在分組研討上。

5、你最欣賞誰的變化，為什么？

1、同學們，這節課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的。雨的。

2、完成元認知的小練習。

【設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇十七

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。

2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。

重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

難點：聯系生活感知，觀察并描述事物的變化。

課件、平板資源

1.同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨著打雷）

1.請同學們自由朗讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學生讀）

2.指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。（正音）

3.要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？

（出示四會字投票）

4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？

垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。

1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！

2.）教師范寫，學生練寫。

1.課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。

2.學生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）

用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

板書：

動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：

天氣：烏云、雷雨、風越來越

景物：葉子、樹、彩虹漸漸

3.蟬、蜘蛛：平板推送分類

雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

雨后：蟬叫了。

蜘蛛又坐在網上。

你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）

文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結構來描寫的。

3.既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？

漸漸、越來越

【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】

過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。

1.文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雨越下越大。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

2.把文中出現的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。

3.雷雨中還會有哪些人或者事物發生變化？和同桌說一說，匯報。

街上的行人越來越少。

撐傘的人越來越多。

4.把下雨時的變化打寫在分組研討上。

5.你最欣賞誰的變化，為什么？

1、同學們，這節課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。

2、完成元認知的小練習。

【設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇十八

1、下面請大家聽錄音，看看下雷雨時是怎樣的一番情景。

2、下面我們請一個小朋友來朗讀課文，看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好！同時請同學們為自然段編序號。

教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

雷雨教學設計和反思大全（19篇）篇十九

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

第一課時。

課時目標：

1．會認“壓、亂、垂、虹”，指導書寫：垂。

2．讀通課文，清楚寫作思路。

3．通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的準確性。

一、讀通，理“序”

（一）導入。

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）。

3．讀周記，寫得不錯，如果認真學一學《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。

（二）讀通。

1、自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

2、課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）。

3、檢查自學。

（1）讀句子。

滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

(句子難不倒大家，一起來挑戰老師剛才提的問題吧。)。

（2）理思路。

板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。

二、敲詞，研“序”

（一）雷雨前：

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。