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談語文課堂中培養創新的下一代論文（優質15篇）篇一

在《音樂課程標準》中，把“鼓勵音樂創造”作為一項基本理念，這是因為音樂創造教學是引導學生發揮想象力、發掘創造性思維潛能的音樂學習，也是引導學生積累音樂創作經驗的重要途徑。這就要求我們挖掘音樂教材的有利因素，激發學生的創新精神，培養學生的創造能力。

著名音樂教育家柯達伊說：“任何音樂理念都可以轉化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉化成音樂。”學生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂世界中。教師可以大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩。在玩中感受音樂，同時培養肢體協調能力，發散學生思維，培養創新的個性。例如，教師選擇適當的音樂，當音樂響起時，學生可以在教室內任意創造動作，并隨意走動。如果音樂停止，可以請學生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等等。直到音樂再次響起時再繼續創造動作，或滑稽、或優美、或跳躍、或笨重，教室內充滿歡聲笑語。學生在音樂的`響響停停中，自然地跟著音樂節奏做律動。大家在輕松的氛圍中完成教學任務，又培養了學生的肢體創造能力。

二、在唱歌教學中培養學生的創造力。

(1)音畫結合，啟發創造性想象。

唱歌本來就是“二度創作”，創作離不開想象。在歌曲教學中，我經常引導學生根據歌詞展開想象，將音樂形象地在腦海中描繪成一幅幅畫面。

例如，在教唱歌曲《雪絨花》時，在演唱情緒處理好后，教師可以啟發學生：“同學們，構成這幅畫的事物有哪些啊?”然后讓他們選擇不同的頭飾(人物、小松樹、小雪花、小狗等等)。再讓他們分組自由討論，自己去勾勒一幅美麗的富有動感的“雪景圖”。這樣，不僅啟發了學生的創造性想象力，使學生直觀感受到了音樂形象，而且創設了音樂形象，訓練了學生對音樂的感受力和表現力，讓他們心靈深處不斷涌現創新的浪花。

(2)發揮想象力為歌曲創編歌詞。

創編歌詞是學生非常喜愛的一項創作活動。在唱歌教學中，當我們教完一首歌曲時，可以通過適當的引導來發揮學生的想象力和創造能力。

例如，在教唱《小熊請客》后，老師可以問：“小熊不僅請了小貓、小狗、小雞來做客，還請了其他許多動物，那么，你們能不能自己創作一段歌詞，唱出別的小動物快樂的心情呢?”這時，學生們很快就將小羊、小鴨、小青蛙的叫聲填進去創作了新的歌詞。學生的創作熱情被大大激發，唱啊!跳啊!直到下課還意猶未盡。

三、在欣賞教學中培養學生的創造能力。

在音樂欣賞過程中，由于小學生的想象力已經有了較大的選擇性。因此，他們對生動的音樂形象已不再完全按照老師的描述去想象，而是抓住音樂中的重要旋律、節奏、速度、力度等因素，有選擇地按照自己的意愿進行想象，解釋音樂內容。

例如，在欣賞法國作曲家圣?桑的管弦樂《動物狂歡曲》時，不用老師作任何鋪墊，學生就可以根據音樂的特點來說出其想象內容。他們仿佛看到：在茂密的大森林里，小鳥在枝頭歡鳴，大象在悠閑的散步，袋鼠在飛快地奔跑，美麗的天鵝在湖中自由地徜徉。

當學生能根據音樂內容有選擇地進行想象時，教師應運用各種手段，引導學生充分展開想象、創造。

(1)律動法。

例如，在欣賞《戰馬奔騰》時，可以讓學生跟著音樂跳起來，不互相碰撞即可。學生們充分發揮了豐富的想象力，再加上平時的積累，騎馬、揚鞭等一系列的動作會伴隨著音樂恰到好處地躍入你的眼簾。

(2)故事法。

例如，在欣賞《龜兔賽跑》后，在他們感受到整個音樂的情緒，感受到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命氣息和龜兔賽跑的激烈程度以及歡快、圓滿的比賽結果后，讓學生用他們自己的語言生動地描繪所聽到的音樂形象。

(3)討論法。

例如，在欣賞《快樂的哆嗦》時，當學生分段欣賞過樂曲，了解樂曲的基本情緒、民族風格之后，老師可以提問：“這首樂曲讓你想到了什么?”有的學生說：“彝族人民在過火把節。”有的說：“美麗的彝族姑娘圍者篝火，跳著歡快、優美的舞蹈”等等。學生通過討論加深了對樂曲的理解，又在愉快中充分發揮了想象力。

談語文課堂中培養創新的下一代論文（優質15篇）篇二

談語文課堂中培養創新的下一代論文（優質15篇）篇三

現在我們課堂中還存在著一部分學生不會聽或不聽的現象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標會經常轉移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。

我找了一些聽覺注意訓練的方法，有興趣的家長可以看看。

聽覺注意訓練：

(1)數字聽覺訓練.

0-9十個數字，任選6位數(如806147)三組，以1秒鐘兩個數字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯，連續通過后即報7位數三組.連續通過后，報8位數三組，9位數三組，10位數三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數第幾組，算是初測水平，堅持每天訓練.

(2)詞的聽覺訓練。

先用實詞(兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓練的詞義不要相近，隨著訓練的繼續，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關的詞之間用意義聯系起來.這樣孩子注意力提高了，聯想能力也提高了)3個或4個詞開始，連續通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上.

(3)語句改錯聽覺訓練.

視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進行改錯。

(4)數數法。

從3開始數，隔3就數，如：3、6、9……數到300;從300開始，隔三就數，數到3.也可以從其他數字開始數，記下時間，看多少時間數完。看看是不是快于前一次。

(5)閱讀訓練。

家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。

家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。

為了讓孩子在訓練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現好了，則給與一定的物質和精神獎勵。

二、讀的能力的培養。

朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學習目標里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達到這個目標的孩子并不多。一部分孩子還沒有養成預習的好習慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標可以通過以下的訓練方法來落實。

1.教孩子閱讀方法。

1.精讀。即逐字逐句精研細讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。3.速讀。即不發音，不辨讀，不轉視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。

2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。

如果家長有閱讀的習慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習慣。

(1)用故事吊孩子的胃口。

小學階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發現收獲不小。

(2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。

孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發孩子閱讀。

當然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護了他的閱讀欲。

(3)陪讀。

對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內容，每周陪孩子閱讀一定的篇數，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養成堅持閱讀的習慣。

此外，建議家長準備《百科全書》、《十萬個為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。

3.引導中要注意的兩點問題。

(1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。

一定要根據孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經常看著圖畫去想象、敘述。

(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。

因為動漫圖多字少，符合小學生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內容，對孩子的身心發育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發孩子的閱讀興趣。

三、說的能力的培養。

也就是指語言表達能力的培養。這里我建議將說訓練和閱讀相結合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎上，家長可以采取以下的方法來培養。

1.抓好朗讀和背誦。

我們常常看到朗讀能力強的孩子口頭表達能力強，因此，家長應重視孩子朗讀能力的培。

養。平時給孩子示范，指導，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。

背誦是朗讀的繼續和熟讀的必然結果。背誦能夠幫助孩子記住一些優美的文字和語句，有助于在生活中運用。

2.表演課本劇。

我們的教材中情節生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內容，很重要的一點還可以達到親子同樂的目的。

3.積累好詞佳句。

家長在家的時候注重引導孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導學生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學以致用。

家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內容，并把內容說完整，把文中的思想感情表達出來。培養了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。

5.以書本中的插圖為內容，培養孩子說話能力。

家長可以以書本插圖為內容引導孩子觀察，使孩子走進圖中，成為“畫中人”，同時用相關的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養了說話的能力。

利用插圖訓練學生說話，分三步進行：

看：引導孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發生的時間、地點、了解畫面反映的主要內容。

想：引導啟發，精心設計一些問題，讓孩子借助問題進行觀察和想象，從而理解書本中的內容。

說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達出來。用溫州話也可以。

四、寫的能力的培養。

這里說的寫的能力首先強調的事寫字衛生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發育也不好。平時在家，家長一定要監督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓班，但是要在孩子感興趣的基礎上，不要強逼。

“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，采用多種方法進行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：

1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關文字知識。

2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。

五、思維能力的培養。

孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學后，我們家長擔心玩具會影響孩子的學習，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發智力的玩具還是可以的。比方說培養孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現有玩具進行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。

談語文課堂中培養創新的下一代論文（優質15篇）篇四

談語文課堂中培養創新的下一代論文（優質15篇）篇五

（陜西省商洛市商州區楊峪河鎮松樹嘴九年制學校）。

知識經濟時代呼喚創新教育，“創新”是一個民族的靈魂。中國要屹立于世界先進民族之列，就必須重視科學技術和科學技術人才的培養，特別是培養具有創新精神、具有創新能力的人。我們常常講“科教興國”，就是要創新教育。因此，創新教育的提出使素質教育的概念更加具體明確化。

21世紀的基礎教育中一個重要的特點應該是充分體現教育的未來性，注重開發學生的潛能，培養創造性的人才。《義務教育語文課程標準》的基本理念以及“自主、合作、探索”的學習方式中均提到了要培養學生的創新精神。由此可見，培養學生的創新精神和能力既是時代發展、社會發展、民族進步的需要，也是學生個性發展的需要。我從自己的教學實際總結應從以下幾方面實施創新教育，培養學生的創新能力。

一、對創新認識上的偏差，正確認識創新教育。

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養，從這個意義上理解，在語文教學中通過對學生施以教育和影響，促使他們去理解、學習、掌握。但我們目前有的教師只要一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動或借助問題讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，這是走入了教育的另一個誤區。其實，每一個合乎情理的新發現、別出心裁的觀察角度都是創新。

二、角色的轉變，改變教學方式，為創新教育構建平臺。

在新課程條件下，課堂不再單純是教師唱獨角戲的舞臺，學生也不是等待灌輸的“知識回收站”，這是一個生機勃勃的廣闊天地，要求教師成為語文學習的引導者、組織者和管理者，變傳統的單向交流為多向互動，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師要改變過去那種以教師為中心、以教科書為中心、教師滿堂灌的“填鴨式”的教學模式，在教學中應鼓勵學生大膽幻想、發表獨立見解，鼓勵學生標新立異，獨辟蹊徑，探索具有創新意義的新方法。在作文創新時要學生不受外界的干擾和限制，面對自己的真實感受，按照自己個人的思維模式、創作方式、表達習慣，進而對內心感受及外界事物的個性詮釋。并不斷超越自己及他人，去追求更有新意的表達方式。精心指導學生主題思想和選材的創新、寫作方法的創新、語言表達的創新、求異質疑的創新。

三、平等、友好、民主的新型師生關系為創新教育營造寬松、競爭、合作的和諧氛圍。

教師在教學過程中要克服課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式，以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友好的態度對待學生，培養學生創新人格，讓學生學會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心等創新品格。營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生在教育教學過程中，能夠與教師一起參與教學活動，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教學環境，把課堂還給學生。

四、改變課堂時間、結構，把課堂還給學生，給創新教育創造機會。

要改變師生占用時間比，改變以往的教學中教師講得多，占用一節課的多半時間的傳統，根據語文學科的內容或課堂知識結構的特點，合理而科學地占用時間，為教師“教”的創新和學生“學”的創新留足充分的時間和空間。也要改變課堂教育環節占用的.時間比，一節課的各個環節比較關鍵的一個環節是學習新知識，占用10~25分鐘；機動5分鐘；剩余時間由其他環節合理占用。這樣，就有利于知識的應用與遷移，有利于時間的改變，為學生“學”的創新提供及時的保證，充分發揮其聰明才智和創造想象能力。

五、培養學生創造力，讓學生積極創新。

教師是課堂教學的引導者、組織者、參與者，精心設計、合理組織、科學指導。課堂教學要為學生的創新能力發展搭建平臺，作為教師還應該有創新意識，從教學思想到教學方式上大膽突破，確立創造性教學原則，精選教材，挖掘教材中創新教育的因素，因勢利導，激發學生的好奇心、求知欲，進而產生興趣，或有一定的坡度、難度，蘊含豐富的情感因素，誘發學生學習的情感，積極主動地投入到學習中去。針對學生害怕在師生中出丑、發言不積極、回答問題不主動等情況，鼓勵學生創新，讓學生敢于創新，我們應允許學生在學習上出錯，保護學生創新意識，讓他們以后敢于發表見解。

六、運用具有深度的語言，創設情境，激勵學生創新。

教師要積極創設教學情境，精心設計語文教學導語，設計開放性作業，激勵競爭，激發學生的學習興趣和創新意愿。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真理的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，語文教師必須理順師生關系，創造一個真正的寬松自如，學生自由發言的天地。

總之，語文作為一門基礎學科，培養學生創新能力的方法還有很多，我只捕捉了一些皮毛。但只要我們大家一起努力，一起探索，一定能培養更多的新型人才，為我們創新型的國家做出自己的貢獻！

參考文獻：

談語文課堂中培養創新的下一代論文（優質15篇）篇六

初中語文課堂，應以創新精神和實踐能力為重點，培養創新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創新為目標，才能最大限度地調動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發展各方面綜合能力。

一、創設寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發學生的創新意識。

應千方百計地給學生創設一個寬松、民主的環境，讓他們在這樣的環境里充分發展、張揚個性，創新的火花才能燃燒起來。要創造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，教師扮演的角色要發生轉變。“新課標”中指出教師是學生學習的伙伴。教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變為敬你、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發表自己的看法；要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生，創設民主、和諧、寬松的教學氛圍。

在初中語文課堂上的聽、說、讀、寫教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創新意識的培養，為學生的創新能力的培養和發展提供條件、創設氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變為指導學生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據自己的知識經驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當地鼓勵、啟發、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發好奇心和求知欲。

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三、采用新技術新手段實現教師與學生互動。

近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術、新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養學生的創新能力。現階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統”兩類產品。“電子白板”全名為“多功能交互電子白板”，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接、真實，更能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。(教學論文)這是傳統授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統是基于無線通訊技術的互動教學產品，通過現有的多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠將課堂上每個成員的情況及時反映到這個系統中來，學生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等。互動教學系統的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發學生的學習熱情，培養學生的創新能力起到卓有成效的作用。創新教育已成為了當今教育的主旋律。而初中語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學要立足發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創新實踐訓練，激發出學生智慧的火花，進而造就具有創新能力的一代新人。

四、突出方法教育，讓創新融入初中語文教學當中。

傳統的語文教法沒能很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器。因此也就談不上創新教育了，學生的創新能力得不到培養和鍛煉。因此教法必須改進。一是要給學生一個創新的寬松環境。課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務與學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。在創新教育的課堂教學中，不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵學生創新，從而使學生敢于創新。二是要激發學生創新的積極性。一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定；其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越，從而激發學生進行創新。另一方面，教師要善于啟發學生提問題，課堂一定要設計提問的環境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創新能力充分的發揮出來。三是要授之以道，夯實創新基礎。首先學生掌握知識的質與量影響著學生的創新能力，創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創新。最后，創新能力的體現離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創新提供的現實可能性。

談語文課堂中培養創新的下一代論文（優質15篇）篇七

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新精神。語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，為此，我們必須轉變教學觀念，深化教學方法改革，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，寓創新與語文教學的肥沃土壤之中。

一、以激發興趣為切入點誘導創新。

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。”興趣是最好的老師。學生在學習中要產生探求新知的欲望，創新意識才能得以激發。教師要點燃學生探求新知的思想火花，激發創造興趣，創造意識才會不斷得到培養。學生學習的主動性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相連。因此，教師的思維應具有創造性，要把創新意識帶入課堂，為學生創造敢想敢思的學習環境。興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘決。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考。使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規律挖掘語文教材中的誘導因素。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

以設置懸念激發興趣。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《楊修之死》一文，我們就可以向學生提出：曹操為什么要殺死楊修？為什么要厚葬楊修？這樣就在學生頭腦中形成的懸念，喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高潮，興趣油然而生。

以創設情境激發興趣。語文范文大多文質兼美，有的`課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如《白楊禮贊》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的高原景色，這是作者對高原無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步了解高原的美，此時學生的學習興趣更濃了。

除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據教學內容的需要而靈活運用，激發學生學習興趣的“導火線”，誘發學生的創新精神。

二、以密切聯系實際為著力點引導創新。

培養學生的創新精神，即“培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，準備首創前所未有事物的創造意識和創造能力。”在語文教學中，我們應把語文教學與現實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習。在教學《松鼠》后，我讓學生用本課學過的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發現。當然，在語文教學中，同樣要注意發展學生的想象力。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進敢于想象，敢于創新，敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。如教學《羚羊木雕》一文后，我以《我的心愛禮物》為題，讓學生聯系自己的禮物進行“說話”訓練。經過這樣聯系現實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間實現認識能力的飛躍和突破，使學生的創新思維更符合現實。

三、啟發想象，開拓創新之路。

想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要殉思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學生通過仕表表現自已腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒已見，培養了學生創造性的思維。例如，在教學古詩《天凈沙。秋思》時，學生就如何在畫中表現“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執一詞，爭執不已。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發學生的進一步思考，能訓練學生的想像能力和創造性的思維能力。為適合學生的年齡特點，選進教材中的部分古詩有一定的故事內容，可表演性強。讓學生把古詩編演成一個故事，學生則能展開豐富的聯想，理解詩意，充實內容。例如，學生表演《水調歌頭明月幾時有》一詩中詩人詢問蒼天的場面時，他們運用已有生活經驗，充分展開想象，進創造性的表演。不同的學生對作者當時的神態、動作的設計都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長嘆的……學生種種表現，不正是創新的表現嗎？求新、求異，就是創新精神的所在。在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當的點撥、誘導，角發學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學的最后，教師進行這樣的啟發：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學轉學、親人遠行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學學作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自已最不舍的人。在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。我們不強求學生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學習過程，不正是他們一個自超越、自我創新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創新之花必定燦爛縮放。

四、以科學評估為切入點鼓勵創新。

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個創造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

追憶。

談語文課堂中培養創新的下一代論文（優質15篇）篇八

一堂優美生動的語文課讓人經久難忘，一個儒雅風趣的語文老師讓人銘記一生。由于語文學科的特殊性（語文的外延即生活的全部），使得語文課和語文老師讓聽課者有了更多的心理期待，期待著知識的增長，更期待著語文所特有的春風化雨的美的熏陶。如果我們語文老師能注意到這些，能回應聽課者的期待，那么無疑為這堂語文課、為這位語文老師自己增添了不盡的魅力。

一、語文朗誦的字正腔圓是種美。

我們從來沒有懷疑過這樣的事情，就是一位說話說不清楚的老師，絕對不是一位好的語文老師，或者至少說是一位帶有缺憾的老師。我們放過孫道林的《荷塘月色》白揚的《雷雨》丁建華的《致橡樹》等等的錄音之后，我們有沒有和學生一起被感染被打動呢？是的，我們被深深地打動了。總而言之，這就是一種對語言文字愛和美的闡述和演繹。我們作為漢語言文化傳播的使者，就應該是一個很好的漢語言的代言人、示范者、表演者，也許不能達到藝術家的高度，但最起碼應該做到熟練準確的表達，字正腔圓的朗誦。

一位好的語文老師的聲音肯定是富有個性的，會給人留下深刻印象的：或是聲如洪鐘、氣貫長虹的，或是抑揚頓挫、富于激情的，或是一往情深、富有磁性的，或是娓娓道來、溫軟爾雅的……總而言之，這就是一種對語言文字的美的生動的闡述演繹，這應當是語文老師所追求的一種理解的境界。

所以，我們不能放棄語文課堂上朗誦這把美的利器，利用各種或樣的形式，如范讀齊讀跟讀分角色讀，詩歌朗誦，演講，辯論……來敲擊語文的靈魂，讓她散發出攝心魄的迷人的魅力。

二、語文書寫的珠圓玉潤是種美。

剛才談的是語文課堂的聲音的美重要性，其實語文課堂的書寫美也很重要。

我們可以先從漢字的造字法來看，漢字就是象形文字，所以漢字落地有聲，京劇字正腔圓，毛筆書法別有洞天。因此可以說，我們的書寫很重要，而且是非常重要，重中之重。

那么，如何保證語文課堂的書寫的美呢？

我認為，首先要重視板書。

這重視首先體現在設計。在備課之初務必將板書設計當作必須的一個任務，而且不是走過場，而是用心設計。充分利用黑板，主副板書層次清晰，課程流程條理清楚，精彩點評雁過流痕。如果可能的話，把板書的字體書寫的美也應該作為設計的內容。

身正為師，學高為范。

要學生寫好字，教師當然要做好先鋒模范的作用。首先，教師本身要重視書寫。雖說現在上課有了多媒體，評語有了打印機，但語文老師的書寫示范作用千萬不能丟。比如有時候你看一些課，或許動筆寫的比那多媒體閃的，留在人心田的藝術震憾力還要大些。我現在都還記得自己上初一時，教語文的韓宗林老師寫得一手的好字，曾經的一個午后，他在黑板上寫的一個“方”字，是那么深刻地印在我的腦海里，任憑歲月的沖洗，總是一如既往的清晰。

所以，無論如何，語文老師如果不能有一手好書法，那也最起碼字寫得眉清目秀，能讓人看明白。然后，作為語文老師，應該保持著對書法作品的熱愛，并且把這種熱愛直接地傳達給學生，和學生一起經常練習，不斷進步。

其次，要創造機會讓學生寫，讓自己寫。寫的內容和質量都要采取有效的保障機制。日記、周記、手抄報，定期作業展覽，有獎書法競賽，邀請當地名書法家現場表演和指導。從而讓學生感到漢字的美，漢字的靈魂，懂得對于漢字我們應當如何與之優雅地相待。

三、語文老師的儒雅淵博是種美。

語文老師在課堂的形象較之于其他學科似乎更為重要些。

首先，語文老師的外形美是不可忽略的，這里的外形強調的是老師的服飾和裝扮。

有一篇好像是七八十年代的小說，里面談到一個細節，說老教師讓新教師把一個艷麗的發卡換下來，說是防分散小孩子的注意力。

這個故事放在今天仍然有很強的借鑒意義。語文老師作為文化的傳播者，在審美取向上對學生有直接的暗示作用。

不要穿奇裝異服，不要裝扮得太復雜，不要戴沒有必要的首飾。這些都是我們曾經強調的。那么，是不是語文老師不需要在服飾裝扮上不用花心思了呢？不！相反，我們更要用心思把自己裝扮高貴得體。我們是高尚的代言人，所以我們應該高雅的而不是寒酸的；我們是創新的教育者，所以我們應該是時尚的而不是保守的；我們是智慧的使者，所以我們應該是尊貴的而不是委瑣的。

因此，做一個語文老師，在服飾上也應該融入社會，找到適合自己的裝扮，成為社會中一道有個性有魅力的亮點。

俗語說得好，腹有詩書氣自華，我們在裝扮外表的同時切勿忘了這語文老師儒雅淵博的內質美！

四、語文的東方精神和愛是種美。

我很喜歡李鎮西的“用高尚的作品鼓舞人”的教學方法。文學對學生心靈的感染作用，遠遠超過各種“說教”。美好的作品凈化了學生的靈魂，陶冶了他們的情操。

是呀，還有哪一門學科的老師能比語文老師更幸運，能如此直接地面對孩子的心靈？幸運之余，我們應該想想身為人師，到底該給孩子些怎么樣的關愛？提高分數，提高名次，當然重要，但是語文的精神更為重要。

語文的精神是什么呢？是仁義禮智信，也是兼愛。是約束，也是自由。是執著，也是寬容。語文的外延即是生活的全部。語文老師也就身負著更多的責任和義務，有義務有責任將自己對世界對人性的關愛，像陽光一樣，灑向全班的每一個學生。不允許他（她）孤單，不允許他（她）委瑣，不允許他（她）惡毒，不允許他（她）自我個性的泯滅。

如果馬家爵成了我們的學生，我們應該不能放棄他，應該更多的關愛他，只有用語文的力量，用語文的美召喚他，幫助他，真正地站立起來，成為一個成熟的男子漢。

五、寫在最后的話。

作家亦舒說：做人最要緊是姿勢好看，如果惡行惡狀地去追求一樣東西，那么，贏了也等于輸了。我是這樣理解的，失去了美的事物，我們就失去了追求它的動力。

我曾經對一個對語文失去了興趣的學生說，學語文，一定要對每個漢字都要產生感情，不厭不棄，心存溫柔，因為它傳承了我們祖國的悠久的歷史和悠久的文明，字里行間的是我們先輩的經過歷史考驗的大智慧與深沉的穿越時空的真愛，所以漢語其實是一種很高貴很儒雅的文字，我們應當用心地對待它，它就是我們精神世界的最好的載體和寄托。

愿我們的語文課永遠能傳出瑯瑯的書聲如同天籟清音，彌漫著龍飛鳳舞的書法靈動，一位儒雅淵博的語文老師詩意地棲息，我們的學生沉浸在優美的傳統文化中快樂成長，精神高尚心理堅強氣節強壯。

談語文課堂中培養創新的下一代論文（優質15篇）篇九

長期以來，人們把對語文的學習戲稱為“霧里看花，水中望月”，課堂時間沒少花，收效卻不大。如何能讓學生學有所得、得有所用，知識和能力雙豐收？這是我們在語文教學中一直思考的問題。面對教育改革，讓我清醒地意識到：我們的教與學必須與時俱進，在注重基礎知識的同時，把音樂、美術引進課堂，讓語文課堂生動活潑、豐富多彩。下面就我個人實際教學談談我的語文教學觀――五個“重視”。

一、重視讀。

我在教學《皇帝的新裝》一文時，把學生分成四組，每組分不同角色，以打擂臺的.形式，看哪個組語氣把握得好、人物性格突出、人物形象具體、動作語言到位。從課堂反應來看，大家積極性很高，興趣也甚濃，精彩的“表演”還贏得了陣陣掌聲，達到了在讀中體會、在讀中理解、在讀中創新的教學理念。

二、重視畫。

如我們品讀唐代詩人王維的詩《使至塞上》，稱它為“詩中有畫，畫中有詩”。為讓學生理解深刻，感悟詩情畫意，就讓學生把大漠、孤煙、長河、落日描繪出來，真正實現了在“畫”中學、在樂中學。

三、重視做。

語文課不像理化課那樣操作性強，但動手做也是不容忽視的。學生動手做模型，既可以抓住書中問題的關鍵，也可以通過動手做來開發學生的非智力因素，激發學生的創新欲望和挑戰精神。如教學《中國石拱橋》一文時，我鼓勵學生用筷子和橡皮筋來做橋的模型，教室變成展廳，氣氛異常活躍。有的模型雖堅固，但美觀不足；有的外觀不錯，又不夠堅固；有的模型用料特多，光橡皮筋就用了十扎，可謂奢侈。最后經大家打分，我班劉江同學的模型獲優秀獎，也被命名為“未來橋梁專家”。這個方法不僅讓學生理解了石拱橋形式優美的特征，還充分發揮了學生的想象力和創造力。

四、重視演。

如我在教學《羚羊木雕》一文時，指導學生演出了課本劇――誰之過。講臺變舞臺，學生變演員，課堂上學生精彩的表演，并配上音樂，課堂氣氛積極熱烈。大家明白了同學之間、師生之間、父女之間、人與人之間友誼的重要，批評了家長重金錢輕友誼的錯誤作風，既很好地挖掘了主題又使學生的人生觀、價值觀有了深刻的認識，達到了既教書又育人的目的。

五、重視練。

如我在教學《斑羚飛渡》一課時，就結合課文內容設計了如下作業：1.鐮刀頭羊組織了這次成功的飛渡，對羚羊們說了三次羊語，試把它譯成漢語。2.野生動物我們要加以保護，請你設計三條廣告語，呼吁全社會來關愛、保護野生動物。這些練習的設計，學生興趣很高，精心完成，有效地鞏固了課本知識，培養了學生的綜合素質。

只要我們不懈地探索和大膽創新，語文教學就不再會是空架子，學生的學也不會是霧里看花，一定會生動活潑、豐富多彩。

談語文課堂中培養創新的下一代論文（優質15篇）篇十

摘要：高中語文教學是培養學生良好精神風貌、形成良好品質的重要課程。高中語文課堂應具有厚重的人文味、豐富的人情味、濃厚的文學味、樸實的生活味、特色的新聞味，這樣的語文課堂才能豐富多彩、語文魅力光芒綻放。

關鍵詞：語文素養；人文氣息；課堂教學。

在語文教學中，教師該如何讓課堂充滿激情、綻放光彩、迸發出智慧的火花，使課堂成為學生的期待，是每一個語文老師應該關注和思考的。優秀的語文老師從關注自身到關注學生，傾注心血，一切以如何讓學生更好地學而服務。豐富多彩的語文課程可以集中學生注意力，提高學生興趣，實現教師的教與學生的學完美結合。筆者認為，要使語文課堂豐富多彩、吸引學生，教師起著關鍵的引導作用。

人文教育就是將人類優秀的思想文化成果通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，并成為人相對穩定的內在品質。偉人說過：“一個國家一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。”在我們的人生觀、價值觀、理想追求都備受質疑和挑戰的當今社會，許多學生缺乏歷史使命感和社會責任感，再也沒有過去的“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志和豪邁理想。

然而，語文是靈魂的教育，是灌溉精神的良田。在語文教學中，不僅要注重知識的傳播、方法的授予，更要加強人文精神的培育和陶冶。在語文課堂上，應該展現出教材中流露的真、善、美，給學生以美的感受、心靈的熏陶，在不斷的審美中提高學生的人生境界，使他們養成良好的習慣、美好的心靈以及健全的人格。

為了實現這一目標，教師在日常教學中要不斷地注入“活水”，使人文精神這一新鮮的源泉不斷滋潤學生們的心靈，樹立學生對未來的信心以及面對困難挫折的坦然與淡定，用遠大的志向激勵自己不斷前進。

人情味豐富著我們的情感，體驗人生不同境遇的情感態度。一個充滿人情味的人必定是一個熱情、善良、達觀的人。語文教學要培養學生這種具有豐富情感的品質。“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上”，知識的花朵才能綻放出美麗的最鮮艷的顏色。

在語文課堂上，教師與學生可借助文本進行情感互動，在教師的帶領下，學生通過想象、聯想，體會到作者的情感，理解文中的情感路線，通過不同類型的文章，進行多方位的情感旅行，豐富情感體驗，上升情感價值觀，培育學生熱愛祖國、關愛他人、珍惜生命、團結互助的高貴的思想品質，既實現了知識的傳授又加強了道德品質的熏陶，實現教書育人的理想。

高中語文在高考這場沒有硝煙的戰爭中起著重要作用，在數學、英語等題海戰術的魔鬼式訓練下，各種專項訓練、查漏補缺都顯得繁瑣、無味、枯燥至極，而充滿詩意與文學風味的語文無疑成為學生放松、調節壓力的最好的學科。

在語文教材中，文學類所占的比例在百分之六十左右。在語文課堂上，教師帶來富有詩情畫意的語文課必然會讓備考倦怠的學生眼前一亮，教學效果也會與眾不同，既放松了學生，又在相對輕松的環境中實現了教學目標，能獲得事半功倍的效果。富有文學味的語文課堂既要讓學生認識、體驗文學作品的豪邁綺麗，又要讓學生感悟諷刺或沉重等不同的審美體驗，塑造學生立體圓潤的情感審美，感受文學世界的豐富多彩，培養對文學的濃厚興趣。

最后，在語文課堂上教師還要引入“生活味”。

我國著名教育家陶行知先生提出了生活教育的理論，即“生活即教育，社會即學校”，在生活中學習，把學習帶入生活，時刻學習，感悟生活。教育在生活上體現出來，并指導生活，才是具有實用價值的教育，通過生活感悟、啟發教育，教育與生活相輔相成、相互促進。

在語文課堂上，教師要引導學生從生活中發現美、發現感動、觸動心靈，在課堂上督促學生記下感動的瞬間、抒發內心的情感。這樣，語文課堂就會妙趣橫生，綻放語文的魅力。教師還應從學生的實際生活和教育經歷出發，結合教育的各種資源，啟發學生探究性學習，培養學生發現問題及解決問題的能力。教育還應拆除學校與社會、自然間的高墻，使學校教育走向社會、親近自然，在更廣闊的領域接受教育、開拓視野，豐富生活體驗和情感經歷，把教育帶入生活。

新聞具有時效性這一顯著特點，報道當時最有價值的信息。語文教學也應該體現時效性，跟上時代的腳步，體現時代的特征。在語文課堂上具有時代性特征的新聞類知識是必不可少的，要不斷創造時機、抓住機會，培養學生引進新思想、新意識，吸收優秀成果的意識，拒絕因循守舊、頑固老化。教師可以采用新穎獨特的教學情境激發學生的熱情和興趣，實現陶冶情操、激活學生思維的目的。關注社會、關心民生應成為當代高中生所具備的社會意識。語文教學應發展高中生辯證看問題的思維，培養學生認識世界的能力以及具有批判的精神。

語文課堂是知識的課堂，也是智慧的課堂，更是人生的課堂。一堂幾十分鐘的語文課程就可以帶領學生領略幾千年的中華文化，感受中外名人的精神風貌，穿越小說、戲劇、詩歌、散文的精神世界，跨越悲喜人生的情感體驗。語文課堂應該是妙趣橫生、豐富多彩的，既有知識的閃光，又有摩擦的火焰，讓語文在課堂上綻放獨特的光彩。

談語文課堂中培養創新的下一代論文（優質15篇）篇十一

談語文課堂中培養創新的下一代論文（優質15篇）篇十二

摘要:創新能力的培養已成為一種教育的趨勢,教師在努力提高自己,發揮自己創造力的同時,還要有意識地激發學生的創新思維,唯有如此,學生才能快樂地學語文,在學習語文中體驗快樂和成功,進而提升自身人文素養。

關鍵詞:興趣;氣氛;信心。

我們在教學中要把激發學生的創新思維放在首位。語文是各門學科的基礎,堅持在素質教育的實踐中搞好創新能力的培養是十分重要的。語文教學激發學生創新思維,我認為可以從以下幾個方面著手。

一、激發學生興趣。

二、營造課堂氣氛。

語文教學激發學生創新思維,要營造民主和諧的教學氛圍。課堂氣氛綜合地體現了師生在課堂中的情感狀態、學習態度。它直接關系到課堂教學的.好壞。現代心理學認為:學生只有在民主、平等的教育氣氛中,才能迸發出想象力、創造力的火花。美國著名的心理學家羅杰斯曾指出:“在這種氣氛中的學生能做出他自己的選擇,能平等地同他人共同安排活動,能更多地意識到人的力量,能作為他或她自己生活的設計師而變得日益自主和富有創造性。”營造一種和諧的課堂氛圍,有賴于教師對學生的公正,平等和尊重,并在此基礎上,建立起和諧的師生關系,這種關系一旦形成,學生對老師就會有信賴感,從而積極配合教學。另外,教師要以積極樂觀的眼光和態度去看待學生的天性,相信每個學生都是有巨大的發展潛能的。要注意保護學生的自尊心,因為自尊心是學生積極向上,努力克服缺點的內部動力之一。德國教育學家第斯多克說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以商量的口吻,親切的微笑,信任的目光,肯定的語氣,都能使學生在愉悅的氣氛中獲得知識。我在教學中長期堅持讓學生在課前演講三分鐘,然后讓學生對講稿及演講儀態、語言進行即興評論,這樣不僅訓練了語言表達能力,而且提高了學生的演講水平。其次,經常展開小組討論。針對課文的重點、疑點、難點,讓學生分成小組討論,互相交流,既培養互相學習、互相探討的好習慣,也提高了教學結果。再次,經常讓學生自改、互評作文。葉圣陶也曾經說過:“把修改作文的權力還給學生。”這樣做,不僅培養學生的協作能力,而且還能培養學生修改文章的能力和習慣,使學生的寫作水平大幅度提高。

三、樹立學生信心。

語文教學激發學生創新能力,要以樹立學生的自信心為目標。有人說,愛因斯坦的偉大在于他不為任何人的意志所支配。我們在教學中就是要激發學生的創新思維,就要有愛因斯坦的這種精神,而要有這種精神,就要樹立自信心。過去,由于應試教育的束縛,創新能力受到壓抑,學生也不敢大膽質疑,不敢大膽嘗試。這就要求教師要想方設法,采用多種多樣的方式,努力培養學生大膽主動地勤于思考,敢于質疑的習慣,積極主動引導學生參加各種活動和比賽,如演講比賽,語文知識競賽,作文比賽及各種各樣的社會活動,如自己辦小報,辦小周刊,寫社會調查報告等,極力發揮學生的潛能,發展學生的個性。特別是對待成績較差的學生,教師更要善待他們,讓每一個學生都抬起頭來走路,對他們的每一個進步,都熱情地予以肯定。

語文教學激發學生創新思維的方法和手段有許多,以上只是個人的一些體會。總而言之,學生創新能力的培養已成為一種教育的趨勢,教師在努力提高自己,發揮自己創造力的同時,還要有意識地激發學生的創新思維,唯有如此,學生才能快樂地學語文,在學習語文中體驗快樂和成功,進而提升自身人文素養。這樣才能落實和推進素質教育,為21世紀培養更多的優秀人才。

談語文課堂中培養創新的下一代論文（優質15篇）篇十三

新的語文課程標準提出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”時代呼喚具有創新意識和創新能力的人才，那么，怎樣激發學生的主動意識，培養創新精神？我們在小學語文教學上對此進行了探索的實驗。

1、營造氛圍，調動學生的創新興趣。

心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創造力就需要提供一個友善的和有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。”要求我們在教學中，努力去營造一個寬松和睦、敢于爭辨、敢于發表自己獨立見解的氛圍，調動學生主動參與的興趣，允許學生自由地發表自己的意見，允許學生按照自己的方式學習和活動，并能對其微小的創造力表示贊賞。例如，教三語《三袋麥子》時，教師引導學生圍繞小猴、小牛、小豬得到麥子后的語言行動和結果進行表演，在輕松的環境下讓學生明白，對待同一個問題有著不同的解決的辦法，要具體問題具體分析，然后安排學生組建4人小組，演習《假如我是小××》把自己假想成文中的角色，萌發了創新的意識，學習的主動性得到培養。

2、創設情境，激發學生的創新意識。

正確處理好教與學的雙邊關系，既要注意教學過程中的設計，又要注重學習激情的主要性，創設情境，拓寬學生的視野。提高他們對課文的感染力，借此激發起他們的創新意識。四語《公儀休拒收禮物》是一篇獨幕劇，教師引導學習學習課文，體會人物語言內涵，同時創設情境讓學生發揮：“一天，管家求見，要替主人送一套精裝書給公儀休，他說公儀休喜歡讀書和藏書。公儀休婉言謝絕。”學生很快融入情境之中，在教者設計的情境中馳騁想象、豐富語感，把公儀休的品質刻畫得更形象，把課堂氣氛達到一個新的高潮。

3、授之以法，培養學生的創新能力。

教師要正確處理傳授和感悟的關系、知識和能力的關系，過程和結果的關系，把學習的方法教給學生，讓學生積極參與認識活動，在學習過程中感悟、理解、依靠自己的力量來獲取知識、體驗創新的愉快。為此，我們采用下列方法進行了實驗。

（1）詞句訓練－－尋點。這里所說的點，是語言訓練點，教師在語言文字的訓練上，要循循善誘，引導學生尋點，讓學生從點中得到啟示。例如，教學古詩《泊船瓜洲》，先讓學生辨析“春風又綠江南岸”中的“綠”字換成“到、吹、送、過”等字體會作者的匠心獨運，讓學生再試著找能體會作者心理的字來錘煉，學生很快找到了“又”區別“到、來”，體會其內涵：一是詩人離家已經很久了，應該回去看看了，承接了上句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”，表示“離家近，應該還”，引起了下句“明月何時照我還”，表示“思家切不能還”。這樣的點既提高了學生對語言文字領悟的深度，又培養了學生的創新思維能力。

（2）篇章分析－－穿線。這里的“線”就是能貫穿所有“點”的綱，可以是提綱或文眼，也可以是行文的線索。讓學生在穿線的過程中加深對課文的篇章結構和謀篇布局的了解。教學《索溪山山谷的“野”》一文，在分析文章的表達方式時，教師引導學生讀2節，領悟表達方式；先概括敘述索溪山山谷的山是野的，然后具體寫索溪山山谷的山怎樣野，從中發現本文的表達方式－－先寫索溪山山谷的野，然后具體敘述山、水、野生動物以及來此游玩的游人；而在分述各段內容時，又分別采用了先概括后具體的寫法。學生通過自己的發現，對課文有了一個清晰的線索，繼而再引導回憶學過的教材中和課外閱讀中相同表達方式的文章，學生在記憶空間形成了一個知識網絡。

（3）感情表達－－求異。所謂“求異”，要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度創造性地解決問題。教學《凡卡》一文，教者設置話題：凡卡的學徒生活是悲慘的，你能從哪些方面看出來？學生開動腦筋、發展求異思維得出下列結論：凡卡小小年紀就來當學徒，還要遭到老板的虐待和伙伴們的欺侮；圣誕節前夜，凡卡只能眼巴巴地看著別人去禱告，他卻不能去；莫斯科是美好的，可是卻沒有他快樂的地方？童年的伙伴在鄉下自由自在的`生活，而他卻孤零零地遠離家鄉……在求異思維中，對人物形象有了更新的認識，對作者對比、映襯、暗示的表達方式更加佩服。

（4）主動探知－－質疑。質疑是培養創新能力的前提。只有善于發現、善于解決問題才能到達成功的彼岸。教師要放手啟迪學生質疑、自主探究、大膽表達，使其在生疑、質疑、釋疑的過程中加深對課文的理解。教學《兩小兒辨日》課文，有的同學提出“孔子不能決也”不符合現實，難道孔子那樣的思想家、大教育家不知道這個簡單的問題？在釋疑的過程中，學生終于明白：一是那時自然科學還不發達，還不明白究竟是什么回事；二是孔子的治學態度是實事求是，不懂就是不懂。對疑的討論，使大家對課文理解得更深刻了。

（5）大膽想象－－多思。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源爾。”想象是創新的翅膀，教學時，要讓學生張開智慧的翅膀，創造條件發展想象。在教學《只有一個地球》時，啟發想象：“地球太容易破碎了，我們怎樣保護地球？”學生結合課本，聯系生活實際，出了一系列的好措施，有的建議保護有限的礦產資源，有計劃地開采；有的建議保護好地球的水資源，不讓其受污染；有的建議不但要保護好森林資源，而且綠化我們的家園；還有的建議采用高科技，充分利用太陽能和雷電光能，減少煤和電的消耗……這些想象建筑在理解課文內容的基礎上，合情合理，有利于創新意識的培養。

（6）讀后延伸－－拓展。這里講的拓展就是指創造機會給每一個學生提供平臺，讓他們施展自己的才華，并不斷地給以啟發、誘導、激勵和鞭策。教學《凡卡》時，讓學生續寫《凡卡夢醒后》，要求設身處地設計凡卡夢醒后的情景。教學寓言《守株待兔》后，指導編故事－－《守株待兔新傳》，便如有一生這樣設計：守株待兔的農民不再守株，而是廣為植樹，數年后，樹大成材，賣了樹買了兔。他不是機械的等待，而且憑自己的勞動換來了成果。這樣的訓練，拓展了學生的思維，有利于培養學生的創造性思維。

回顧實驗過程，我們體會到：要培養小學生語文創新能力，首先要更新教師的教學觀、人才觀，要與時俱進，適應知識經濟時代的需求；要積極倡導自主、合作、探索的學習方法，充分激發學生的主動意識和進取精神；要重視學生能力的培養，不光要授之于魚，更要授之于漁，不光要給以黃金，更要授予點金術。這樣才能喚起學生的創新熱情，才能培養出越來越多的創造性人才。

談語文課堂中培養創新的下一代論文（優質15篇）篇十四

通過觀看梁作民教授的《領導創新思維》的光盤，感受很深。

為什么要有創新性思維，為什么要創新思維？

第一，前提。它是一個重要的前提，創新。什么前提？創新思維是創新實踐，是創造力發揮的前提。思路決定出路，格局決定結局，思維、思路，思路決定出路。所以我們說，創新思維是創造性實踐的前提，是創造力發揮的前提。

破除創新思維枷鎖，思維枷鎖：從眾定勢、經驗定勢、權威定勢、書本定勢、情感定勢。

拓展創新思維的視角，思維視角：逆向視角、換位視角、多思維視角。

激發創新潛能的方法，激發潛能的方法：良性暗示、頭腦風暴、快樂心靈。

第二，它不光是個前提，是個法寶，是個什么法寶，是企業競爭的法寶。()是我們一個單位、一個地區、一個國家競爭的法寶。今天的社會是競爭的社會，靠什么競爭，靠特色、靠創新、靠點子、靠思路。所以我們說，我們今天企業的競爭也好，我們很多競爭也好，創新思維它是個法寶。

第三，育人。創新思維對我們培養人，培養人才，培養高素質的人才非常有重要性。創新思維不夠的，我們非常缺乏的是創新性的創造力發揮的這樣的人才。創造力發揮方面下工夫。

第四，作用。創新對我們每項工作都有作用，對我們每項工作都有作用，對我們的學習，創新有作用。

在我們平時的工作和生活中，只有樹立“創新”思維，才能創造高效能。創新是帶有氧氣的新鮮血液，唯有不斷創新，才能給公司帶來更大的發展。

談語文課堂中培養創新的下一代論文（優質15篇）篇十五

中學數學教育要培養學生的創新意識和創新能力,就要培養學生集中的注意力,敏稅的觀察力,高效、持久的記憶力,創造性的.思維能力、操作能力、頑強的毅力、豐富的想象力,最終實現中國新一輪數學課程改革的目的.激發學生探究知識的興趣,在日常生活中發現數學規律,積極主動參與,使學生的大腦充分挖掘,使他更聰明,腦使手得到發展,使他變成創造的,聰明的工具,變成思維的鏡子.允許學生“出格”、突破常規,培養學生創造性的思維能力,培養學生高效、持久的記憶力,對學生來說,記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素.

作者：唐東喜作者單位：常德汽車機電學校,湖南,常德,415000刊名：經濟研究導刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(15)分類號：g642.42關鍵詞：創新能力課堂教學學生