優秀作文是一種能夠展現作者內心世界和感受的藝術形式，它能夠以文字傳達出作者的情感和態度。通過閱讀這些優秀作文范文，我們可以開拓眼界，提升審美和思維的廣度。

我喜愛的霧寫景（熱門15篇）篇一

我的家鄉在杭州，這里有一個世界聞名的湖，叫西湖。西湖很美，跟古代美女西施一樣美，因此得名。大文豪蘇軾寫過兩首夸贊西湖的詩，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，還有“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”。

冬天的西湖有一道叫“斷橋殘雪”的美景。那斷橋那里斷了呢？怎么斷的呢？不知道了吧？讓我來告訴你：每當下大雪的時候，斷橋上積滿白雪。化雪的時候，橋頂的雪先化掉了，遠看，就像橋斷了似的。

夏天的西湖有著淡雅的美，因為湖里開滿了鮮艷的荷花。每一朵荷花都漲紅了臉，真像一個個害羞的小姑娘。還有荷葉，你別看荷葉只是一片葉子，它的用處可大了！它是蜻蜓的`操場、是小魚的雨傘、是露珠的搖籃……西湖里劃船的人很多，坐在船上的人一邊欣賞風景，一邊與荷葉荷花打招呼，跟小魚問好，真悠閑噢。

湖畔的寶石山也很美。早晨，太陽從山谷里慢慢升起，它用它千絲萬縷像絲線一樣的金光照向山峰，寶石山立刻變得向寶石一樣燦爛。

西湖，你是這樣的迷人，讓我深深地喜歡你。

我喜愛的霧寫景（熱門15篇）篇二

景由心生。

我喜歡寫景的散文。因為我骨子里有一份對朦朧美的眷戀。有點符合女人的天性吧。現代人是成熟的，生活的嚴峻使現代的靈魂已經很少去大自然中品味純真了，但我一直留著我的這一點兒凈土。很倔強。

我最喜歡的是老舍那篇《濟南的冬天》，百讀不厭。那是大家之言，不該我這種小字輩點評的，可是我實在想說說我的鐘愛之情。

“在北中國的的冬天，而能有那么溫晴的天氣，濟南真算個寶地。”那么簡潔干凈有力的開篇，墊定了抒情的基調。之后，作者“請你閉上眼睛想想：一個老城，有山有水，全在藍天底下，很暖和安適的睡著，只等著春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”還有什么方法比這更能表現安閑而知足的`心情呢！他的抒情也算到了極致了。作者接著告訴你“小山整個把濟南圍了個圈兒,好像把濟南放在一個小搖籃里，它們全安靜不動的低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’”每次讀到這里，我暖得心都要碎了，淚便成行地滴落下來。這樣的小山，誰看見了，心中不覺得有了著落，有了依靠呢？誰能不去幻想呢，所以濟南人“不覺得想起‘明天也許就是春天吧？這樣的溫暖，今夜山草也許就綠起來了吧？就是這幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有了這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”每每讀到這兒，我都能感覺到老舍先生那顆充滿激情的本真的心，感覺到他附著在山水之間的深情厚意，感覺到他對美好生活的向往和追求。

沒有情的景是虛幻的，賦予了情的景才是真實的。

我喜愛的霧寫景（熱門15篇）篇三

我愛涼爽的秋天,也愛美麗的秋天,讓我們一起找一找涼爽的秋天,美麗的秋天吧！

秋天像一幅美麗的圖畫,海蔚藍蔚藍的,一望無際,天空中飄著幾朵白云,連我都分不出哪里是天哪里是海。

不遠處有一座像城堡一樣的房子。你瞧,在秋天的陽光的照耀下，它的屋頂黑得發亮,墻壁白白的,可漂亮了！房子周圍還有金色的麥地。房前還有一條清澈的小河,河水涓涓地流淌著，河里的小魚在快活地游著。

你看,榕樹的葉子變成黃色了，在風婆婆的吹拂下飄舞著落到了地上,又傷心地抬起頭,好像舍不得離開榕樹媽媽和它的小伙伴們。你看,楓樹的`葉子像是戴著紅手套的小手,在招手著，真美啊！突然,一陣風把地上的葉子吹了起來,它們就像一位位仙女在天空中翩翩起舞,可美啦!草地就像一塊金色的大地毯，鋪向我們回家的路。

原來秋天有一幅那么美麗的圖畫！我愛秋天。

我喜愛的霧寫景（熱門15篇）篇四

深秋季節，天氣漸漸變冷了，有的騎摩托的人都帶了頭盔，穿上了毛衣。

小路兩旁的白楊樹梧同樹的葉子，有的是黃綠的，有的是枯黃。黃的`葉子有不少小洞。白楊樹的葉子泠的都縮在了一起，葉子邊者枯黃了。只要一踢樹，就會落下許多葉子。在地上鋪了一層又一層，踩上去“唧叭唧叭”地響，落在水里，像小船一樣漂向遠方。

農民把玉米曬在公路邊。一片一片，金爛爛的。玉米桿靠在樹下面的路邊。原來黃油油的桿葉，都變成枯黃的了，好像沒精打采的。

雖是深秋，但是草根本沒有全部枯黃。大部分還是綠色的。有墨綠，有半黃半綠，淡綠和淺綠，還有紫的。蘿卜葉子，碧綠碧綠的，還有毛桃樹底下的草，是嫩綠的，像是春天剛發出芽的草。仿佛是春姑娘還在那里。

小溪的水輕快的向遠處流去。岸上雜草從生，一簇簇金黃的野菊花亭亭玉立，婀娜多姿。看起來像個袖珍向日葵。雜草叢中，還生著野辣椒，紅通通的，像一個個瑪瑙，又像一個個袖珍紅燈籠掛在枝上。在綠草的掩映下，特別引人注目；演練的野刺玫果，圓圓的，像小孩手上帶的小鈴鐺。

你看！這深秋的景色多美啊！

我喜愛的霧寫景（熱門15篇）篇五

春天，柳樹姑娘的頭發嫩綠嫩綠的，枝條卻不一樣，它往下垂，風輕輕一吹，柳樹姑娘使勁搖頭，像風婆婆說了什么，它不同意似的！還有她那柳絮，漫天飛舞，我跳了跳，啊！我捉！沒有捉到！我氣死了！心想：再來一次！我捉！又沒有捉到！我捉！我捉！哇，捉到了一個！我仔細一看，里面有一粒種子！我好奇地把它帶回家，媽媽見了說：它是柳絮，里面這是種子，落在哪兒就在哪生根發芽！不聽不知道，一聽嚇一跳。我著急地說：不好了媽媽，不好了！媽媽心疼地問：怎么了我的寶貝？我唉聲嘆氣地說：那落在了我的手上也會生根發芽了！媽媽慢條斯理地說：傻孩子！不會的！

夏天，柳樹是深綠色的，葉子飛了，枝條軟了！柳樹也和我們一樣，長大了！在河邊的話就能插進水里，它像是在釣魚一樣！

秋天，別的樹的葉子都已經變了顏色，而柳樹的`葉子還是碧綠碧綠的。

冬天，柳樹好像冷了！還是冬媽媽心疼它，給它的樹枝變硬了！古詩贊美柳樹說得好：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。在這首詩中可以知道很久以前就有人贊美的柳樹，是柳樹那婀娜多姿的身影和它那生命力的頑強的品格值得我們學習！我愿做一棵柳樹，為人們的生活多增添一點色彩！

我喜愛的霧寫景（熱門15篇）篇六

我喜歡大海、河流、湖泊。但我卻愛那水平如鏡的湖！

春天一到。它就像一為剛蘇醒的小女孩，讓雨來給它柔潤給它呵護！當雨嘩嘩地落下，湖就開始熱鬧地歡唱，雨是音樂，閃電是掌聲，一次歡快的舞臺，又開始了！

夏天一到，湖似乎疲倦了，就像一位熟睡的孩子。這時，當你靜靜地看那水平如鏡的湖，就像在仙鏡之中飄蕩，感到讓自己的煩惱而傷心的事情，就拋到九霄云外！微風輕輕得吹過湖，就像大地的溫潤永遠給這平靜的湖！

秋天，是一個果實累累的季節，但在湖里卻是一個金色的皇宮秋天的黃昏把湖照得金光閃閃，就像一塊巨大的黃金。當用手輕輕地扶摸湖水，就感到十分的溫暖......

冬天到了，一場厚厚的大雪覆蓋住了一個溫暖的湖，一個寒冷的冬天又一次侵入了湖。

我喜歡你，湖！你就像一位女孩，不停地安慰和溫暖，讓我感到十分的喜歡。不管用什么的美語來從前,老虎不是耀武揚威的,聰明伶俐的。而是看見別人的長處來學的。

我喜愛的霧寫景（熱門15篇）篇七

我愛冬天，它沒有春天的百花齊放，絢麗多彩；沒有夏天的熱情洋溢，多姿多彩；沒有秋天的金光燦燦，果實累累，但它卻有自己獨特的美景。

冬天的早晨，推開門一看，呀！遠遠望去，潔白的霜給田野籠上了一層層美麗的面紗。沿著小路，漫步在田埂邊，翠綠的麥苗挨挨擠擠的在寒風中扭著秧歌，像麥浪一樣蕩漾起伏著，遠遠望去，就像和天連在了一起。再瞧！田壟邊，蠶豆的葉子形狀呈扇子形，又像無數大地的耳朵愉快地傾聽生命拔節的聲音，誰說冬天草木凋零，這青翠欲滴的蠶豆不正是春天的使者嗎？看著這眼前的蠶豆，我仿佛聞到了成熟蠶豆的清香。

我愛冬天它就像一首詩歌。當繁華落盡，雁陣悄然飛去，只給我們面前留下白茫茫的一片，雪花像輕盈的蝴蝶一樣跳著透透亮亮、快快樂樂的舞蹈。地面、草坪、屋頂、樹上……處處是白花花的一片。高大挺拔的樹干、光禿禿的枝丫，隨著雪的到來，樹上越積越厚，看得出樹枝已經穿上了一件白色的外衣。田野里到處都是白色，簡直就是一個粉妝玉砌的世界。

小伙伴們穿著棉襖，戴著手套，玩著“打雪仗”和“堆雪人”的游戲真快樂呀！

我愛冬天，因為它有含蓄、獨特的美。

文檔為doc格式。

我喜愛的霧寫景（熱門15篇）篇八

《我喜愛的書》是湘版八年級美術上冊第一單元的內容，本課屬于“設計?應用”類型課。把書封設計的學習與裝飾學生自己喜愛的書結合，通過設計自己喜愛書籍的封面，掌握書籍封面設計的基本技巧，培養其設計意識。編者沒有沿襲傳統的以具象圖形為主的設計形式，而是強化了借助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，突出以文字組合、變化、構成為主的設計方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進行設計處理，讓學生從中體會到封面設計的一般性規律及表現要領。這種設計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學生更易于接受與掌握封面設計的規律性知識。在學習封面設計的同時，本課側重于提高學生字體設計的能力。

教學的目的是通過借助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，讓學生從中體會到封面設計的規律性知識。提高學生對書籍封面設計學習的興趣，加深對封面審美價值的本質認識、，美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。依據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態度價值觀出發，我確定了以下教學目標：

(1)知識目標：

能夠在調查與交流的學習活動中提高對書籍封面設計重要性的認識。

(2)能力目標：

能夠初步掌握書籍封面版式設計的要求與方法。

(3)發展目標：

能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛書籍的封面。

(4)情感目標：

a.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

b.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

(1)教學重點。

本課側重于提高學生字體設計的能力。

(2)難點。

攻破這一難點在教學中我運用多種方式講解:一、運用手工繪畫表現;二、運用多媒體手段對封面多層次的展示，來加深學生的理解和認識，同時讓學生親自動手實踐。

通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標,我準備用下列教法和學法:。

1、說教法。

教是為了學服務的教師在教學中應充分發揮主導作用，體現學生的主體作用。為了使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，我采用一下教學方法：

(1)、情景教學法。

情景對于學生的學習有著感染、暗示、激勵等作用，創設一個好的教學情景，在教學中起著事半功倍的效果。為此，布置學生收集有關書籍的相關資料，展示不同風格的書籍設計，拉近了學生與課堂的距離，提高了學生學習的興趣和積極性。

(2)、觀察比較法。

充分利用多媒體信息技術，將不同風格書籍設計進行比較，緊扣教學重點，以問題的形式展現，讓學生在比較、討論、探究中體驗學習的樂趣。

(3)、范例教學法。

根據心里學原理再造想像是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號紀錄等的示意，在人腦中形成新的形象的過程。因此，我真對學生的年齡特點，展示教學相關資料。為學生提供大量的精彩感性書籍設計圖片和范例欣賞啟發學生靈感，豐富和完善學生構思與創作。

(4)、直觀演示練習法。

直觀演示書籍設計步驟，激發學生想象力，引導學生自主或合作完成書籍設計作品。

本課重點是引導學生利用文字元素進行封面設計，這里需要強調的是：文字在此不再只是作為一種進行識別與交流的語言符號而存在，更多被看成一種可以進行造型變化與設計的抽象圖形。但在教學中可以要求學生先不必考慮文字的圖形設計處理，而是強調文字的主次、疏密、虛實關系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設計。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

本課的基本教學程序如下圖：

生：市場調查——交流討論——字體設計——封面設計——系列書封設計。

互動。

師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納。

1、創設情景激趣導入。

首先創設一個民主和諧的課堂氣氛，讓學生談談課前到市場調查，到書店觀摩各具特色的書籍封面的情況，建議學生把喜愛的書籍封面記錄下來，以學生作市場調查的圖片導入，在交流不同表現形式的書封設計資料的同時，用多媒體展示封面設計的相關圖例，使學生討論時根據類別有所對照。消除學生的畏難心理，樹立學習信心，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受，為學好本課搭好基架。

2、分析講解課文范畫，感知課文。

通過教材供的書籍封面的展開圖片，使學生了解到完整的書籍封面設計是封面、書脊、封底的統一設計，在設計時要認真綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實關系，以及文字的其他各種設計處理都直接關系到整個設計的效果，分析時，加以強調。重點關注兩個部分，其一是采用對稱或均衡的布局形式設計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設計具有個性的書籍封面，并提示可設計系列書封，對設計制作時運用的材料、手法給予一定提示使學生獲得更多信息，用作學生練習時參考。

3、自主探究,合作學習。

4、展示與評價。

學生介紹分組對比原有書籍的設計，介紹本組最佳設計作品的特點，教師積極引導同學之間探討各組設計作品的特點與不足所在。

美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將作畫過程與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。

我喜愛的霧寫景（熱門15篇）篇九

本課屬于"設計·應用"類型課。把書封設計的學習與裝飾學生自己喜愛的書結合，通過設計自己喜愛書籍的封面《》，掌握書籍封面設計的基本技巧，培養其設計意識。編者沒有沿襲傳統的以具象圖形為主的設計形式，而是強化了借助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，突出以文字組合，變化，構成為主的設計方式。更多以文字造型，大小變化，位置安排，色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進行設計處理，讓學生從中體會到封面設計的一般性規律及表現要領。這種設計元素的單純化，抽象化處理，可以促使學生更易于接受與掌握封面設計的規律性知識。在學習封面設計的同時，本課側重于提高學生字體設計的能力。

教材以學生作市場調查的圖片導入，讓學生到書店選購書籍，觀摩書籍封面，并將自己喜愛的書籍封面介紹給大家。通過調查，交流豐富學生對書籍封面的認識，在交流不同表現形式的書封設計資料的同時，教材提供了相關圖例，使學生討論時根據類別有所對照。教材還提供了書籍封面的展開圖片，使學生了解到完整的書封設計是封面，書脊，封底的統一設計，在設計時要認真綜合考慮。文字的主次，疏密，虛實關系，以及文字的其他各種設計處理都直接關系到整個設計的效果，分析時應加以強調。教材對文字的版式組織布局也給予了重點關注。把學習內容分為兩個部分，其一是采用對稱或均衡的布局形式設計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設計具有個性的書籍封面，并提示可設計系列書封，教材提供了相對應的圖例，還對圖例進行了簡要分析，使學生獲得更多信息。教材主體部分提供了學生學習過程中的相關照片，對設計制作時運用的材料，手法給予一定提示，用作學生參考。

教材設置的"活動一"是一個為其后續活動開展設置的教學準備活動，教師應當在課前提示學生更為明確的活動要求與方法引導，幫助學生從生活實際中獲得書籍封面設計優劣與市場銷售狀況之間某種內在聯系的調查結果。讓學生親身感受到書籍封面對于書籍的重要性，從而激發主動學習的興趣。考慮到封面設計均衡與否不宜成為前后兩個活動最為重要的區分點，教材"活動二"與"活動三"的設置在實際教學中或許會遇到一些操作上的困難。因為兩種版式布局都屬于同一知識層面，只是一個問題的兩個方面，沒有知識側重與難度上的明顯變化，如果調整為"活動一"側重封面版式形式美的學習，"活動二"注重形式與內容有機結合的封面設計，則更能體現教學的梯度和活動之間的內在邏輯與知識升華，也更易于明確兩個活動的不同教學側重點。

"評價建議"一欄學生可以進行自我評價，教師也可以根據學生學習實際狀況靈活設計，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展過程。"資料庫"中對"封面設計"給予了解釋，同時提供一些印刷字體資料，給學生設計帶來幫助。如果能有一些作為圖形處理的字體設計，或許更能體現對教材主體的支持與呼應。"學習大空間"中針對封面設計的一些相關知識進行介紹，讓學生了解書籍裝訂的形式。并提供特殊效果的書籍封面設計圖片，開闊了學生視野。在現代設計中，許多的招貼設計比書籍封面設計更多運用了把文字作為圖形設計的表現方法。如果能夠在此展示幾件此類作品，進行提示，不但可以直接拓展學生的設計思路，開闊學生學習視野，還可以為課堂教學引入新的教學資源指明方向。

能夠在調查與交流的學習活動中提高對書籍封面設計重要性的認識。

能夠初步掌握書籍封面版式設計的要求與方法。

能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛書籍的封面。

新學年伊始，學生接觸到很多新的教學書籍，教師通過對書籍封面作用的提示，引發學生對書籍封面設計的思考，并安排學生參與課前市場調查，到書店觀摩各具特色的書籍封面，建議學生把喜愛的書籍封面記錄下來，以便交流。

教師對文字設計，處理手法要作相應提示，重在文字外形的設計，而不要過分強調復雜與難辨的裝飾。另外，顏色的恰當使用也是設計成功的關鍵，提示根據書籍的內容聯系色彩的象征意義來把握色彩，引發學生對以前所學的色彩知識進行回顧，在設計時綜合考慮。依據活動設置把文字的組織布局作為學習重點予以關注，安排圖示分析，并把不同布局效果的書封進行比較，重點分析與總結，在此基礎上學生再動手設計。

接著過渡到下一個教學內容，以不均衡的布局為主，強調形式設計與書籍內容的有機結合，然后學生嘗試設計。在條件允許時可以鼓勵學生考慮設計系列書籍封面。

學生作業可鼓勵其嘗試多種工具，手法設計制作，如水彩筆，鋼筆，水粉顏料等都能達到好的效果，手繪，剪貼，電腦繪制等形式也都可以。系列書封設計可以以小組為單位，選擇出其中最好的一個草圖或構想進行討論修改，然后集體協作設計制作完成。

評價環節提倡以學生自評，互評為主，教師把握評價運用，可將過程評價與結果評價相結合，有效發揮評價的激勵作用。

如果學校硬件條件允許，"活動二"可以設為借助電腦，直接利用已有印刷字體作為主體設計元素，嘗試書籍封面版式的設計。文字設計中所指的文字應當包括漢字，外文字母及各種數字，字符等語言符號。教學中可以從漢字設計入手，也可從外文字母設計入手，甚至也可從阿拉伯數字或者數學，物理，化學等公式符號設計入手。學生如果附近沒有書店進行市場調查，可以新學期發的各種書籍在同學之間進行調查了解，收集大家對不同教科書封面設計的喜好程度的意見，并通過簡單列表的方式發現大家喜好的緣由。

請在以下幾個方面填寫你認可書籍封面設計的理由。

在此基礎上，同學之間可以嘗試初步總結大家普遍喜好的書籍封面在設計上有何特點。思考為何獲得大家認可的理由。

教學內容中有字體的多種因素的處理問題，建議利用電腦課件展示一些變化的效果，會給學生更多信息與視覺沖擊。

教學過程可靈活把握，例如：

1、市場調查——交流討論——注重版式形式美的設計——形式與內容統一的設計；

2、市場調查——交流討論——字體設計——書封設計（任選布局形式）——系列書封設計。

教學情境設置可有多種思考，例如教師可建議學生將自己最喜愛的書送給好朋友或捐給希望工程，激發學生學習的動力。

第一課時的教學中建議不必要求學生在書寫美術字上面下功夫，通過方塊替代文字在封面設計中的基本變化特點，引導學生更多關注文字在版式設計中的處理技巧。

第二課時的教學引導及練習要求都務必突出形式與內容的內在聯系，因為文字設計與圖形設計一樣，同樣可以表達書籍的主題與情感。

在整個單元教學的學生作業完成后，教師利用課堂教學時間提供一個適當的展示機會將十分有利于教學效果的提升。以小組為學習單位進行作品展示，將是一種激發學生學習競爭意識的有效教學手段。

由于一般常見的封面都是以圖形為主的設計，教師在"活動三"的展示介紹中引導學生對比書籍原有封面設計來介紹自己重新設計后封面的特點，有利于學生鞏固，升華借助文字圖形設計封面的方法，深刻理解封面設計中各種設計元素的運用技巧。

我喜愛的霧寫景（熱門15篇）篇十

冬天，是非常豪爽的。每到每年11月份的時候，他就卷著風帶著雪，大踏步地向我們走了過來。

冬天，是非常貪玩的。他經常邀請他的朋友——北風到此玩耍。北風快樂的與冬天玩耍著。但這一玩，就使成千上萬的`人活受罪。。不久，冬天又邀請到了他的另一個朋友——雪。雪異常高興，開始了他與兩位朋友的游戲，但他們就玩了幾個月，雪就跟著北風到別的地方玩去了。冬天也不甘寂寞，隨后就向雪和北風跑去的地方跑過去了。

冬天，是非常溫柔的。他時常會為孩子們降下大雪，特別的，是當那鵝毛大雪降下的時候，輕輕柔柔的，下得遍地都是雪的時候，就像是雪為冬天披上了一件雪白的大衣。雪還在繼續下著，到處都是潔白的雪：天空中、地面上、樓頂上……雪還在繼續下著，白天時，雪在陽光的照耀下，像許多只銀白色的蝴蝶在空中翩翩起舞；夜晚時，雪在路燈的照耀下，好似千千萬萬只蜜蜂在空中表演著各種雜技。

冬天，是非常性急的，頭一天還是可以滴水成冰的季節，第二天就到了春暖花開的季節了。

我喜愛的霧寫景（熱門15篇）篇十一

本課融美術字與封面設計于一體，立足于以字體為主的封面設計，強調字體與排版的設計。通過學生收集書，熟悉字體與排版、學習設計封面，激發學生愛書、愛學習、愛生活的美好道德情操。

1.重點：掌握用字體設計封面的要點，即：字體、大小、位置、色彩、組合構成的視覺形象。

2.難點：字體與排版都要體現書籍內容的情感。

1.教具：多媒體教學課件。

2.學具：包好的書、鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、小桶、剪刀、膠水、彩色紙。

綱領。

授課內容與教師活動。

學生活動。

引入字體設計的封面。

1.導入??：書的封面丟了，對書有什么影響；(封面的作用)。

2.如果為這本書設計封面，須了解哪些內容?(書名、作者、出版社、內容)。

3.封面中最醒目的應是書名。(字體設計)。

思考答疑。

學習了解用字體設計封面的要點：字體、大小、位置、色彩、組合構成視覺形象。

分析：(以《鋼鐵是怎樣煉成的》與《飛烏集》為例)。

1.黑體、宋體的特點，各適合什么書?

2.在黑體與宋體的基礎上變化；

(漸變、切割、重疊、傾斜、拉長、壓扁)。

3.哪種字體更能準確體現書的內容?

4.設計書名的字體如圖案設計。注意：用雙線、單線會減弱視覺沖擊力。

5.針對《鋼鐵是怎樣煉成的》不恰當的設計進行分析，得出理想的設計，體現用字體設計封面的要點的重要性。

6.設計書名要以一種規則為主，排列應符合習慣。

1.討論欣賞2.分析。

學生嘗試設計。

1.練習：為《飛鳥集》設計封面；

2.學生互評。

1.設計2.互評。

分析比較不同類型的書對封面設計的要求。

1.把《鋼鐵是怎樣凍成的》與學生設計的《飛鳥集》封面進行比較，說明封面設計要體現書籍內容的情感。

2.以圖例說明，不同內容和類型的書，對字體，色彩、排版的要求也有所不同。

1欣賞2.討論。

學生再設計。

1.練習：學生為自己將來想寫的書設計封面(鉛筆的)；

2.重申用字體設計封面的要點；

3.繼續設計；

4.學生介紹自己的作品，互評。

1.設計2.討論3.互許。

小結。

1.封面、書脊、封底俱全的封面設計；

2.系列書籍封面設計；

3.老師想出的書(同學們的作品集)。

欣賞。

我喜愛的霧寫景（熱門15篇）篇十二

1、教材分析：

《》是湘版八年級美術上冊的內容，本課屬于“設計應用”類型課。把書封設計的學習與裝飾學生自己喜愛的書結合，通過設計自己喜愛書籍的封面，掌握書籍封面設計的基本技巧，培養其設計意識。編者沒有沿襲傳統的以具象圖形為主的設計形式，而是強化了借助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，突出以文字組合、變化、構成為主的設計方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進行設計處理，讓學生從中體會到封面設計的一般性規律及表現要領。這種設計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學生更易于接受與掌握封面設計的規律性知識。在學習封面設計的同時，本課側重于提高學生字體設計的能力。

2、教學目標：

教學的目的是通過借助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，讓學生從中體會到封面設計的規律性知識。提高學生對書籍封面設計學習的興趣，加深對封面審美價值的本質認識、，美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。依據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態度價值觀出發，我確定了以下教學目標：

（1）知識目標：*能夠在調查與交流的學習活動中提高對書籍封面設計重要性的認識。

（2）能力目標：*能夠初步掌握書籍封面版式設計的要求與方法。

（3）發展目標：*能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛書籍的封面。

（4）情感目標：

a、培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

b、培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

3、教學重點和難點：

（1）教學重點：本課側重于提高學生字體設計的能力。

（2）難點：如何構思立意，運用文字的主次、疏密、虛實關系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素去進行封面設計攻破這一難點在教學中我運用多種方式講解：一是運用手工繪畫表現；二是運用多媒體手段對封面多層次的展示，來加深學生的理解和認識，同時讓學生親自動手實踐。

通過以上教材分析，才能使學生達到教學目標，我準備用下列教法和學法。

1、說教法。

教是為了學服務的教師在教學中應充分發揮主導作用，體現學生的主體作用。為了使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，我采用一下教學方法：

（1）、情景教學法：情景對于學生的學習有著感染、暗示、激勵等作用，創設一個好的教學情景，在教學中起著事半功倍的效果。為此，布置學生收集有關書籍的相關資料，展示不同風格的書籍設計，拉近了學生與課堂的距離，提高了學生學習的興趣和積極性。

（2）、觀察比較法：充分利用多媒體信息技術，將不同風格書籍設計進行比較，緊扣教學重點，以問題的形式展現，讓學生在比較、討論、探究中體驗學習的樂趣。

（3）、范例教學法：根據心里學原理再造想像是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號紀錄等的示意，在人腦中形成新的形象的過程。因此，我真對學生的年齡特點，展示教學相關資料。為學生提供大量的精彩感性書籍設計圖片和范例欣賞啟發學生靈感，豐富和完善學生構思與創作。

（4）、直觀演示練習法：直觀演示書籍設計步驟，激發學生想象力，引導學生自主或合作完成書籍設計作品。

本課重點是引導學生利用文字元素進行封面設計，這里需要強調的是：文字在此不再只是作為一種進行識別與交流的語言符號而存在，更多被看成一種可以進行造型變化與設計的抽象圖形。但在教學中可以要求學生先不必考慮文字的圖形設計處理，而是強調文字的主次、疏密、虛實關系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設計。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

1、創設情景激趣導入。

首先創設一個民主和諧的課堂氣氛，讓學生談談課前到市場調查，到書店觀摩各具特色的書籍封面的情況，建議學生把喜愛的書籍封面記錄下來，以學生作市場調查的圖片導入，在交流不同表現形式的書封設計資料的同時，用多媒體展示封面設計的相關圖例，使學生討論時根據類別有所對照。消除學生的畏難心理，樹立學習信心，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受，為學好本課搭好基架。

2、分析講解課文范畫，感知課文。

通過教材供的書籍封面的展開圖片，使學生了解到完整的書籍封面設計是封面、書脊、封底的統一設計，在設計時要認真綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實關系，以及文字的其他各種設計處理都直接關系到整個設計的效果，分析時，加以強調。重點關注兩個部分，其一是采用對稱或均衡的布局形式設計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設計具有個性的書籍封面，并提示可設計系列書封，對設計制作時運用的材料、手法給予一定提示使學生獲得更多信息，用作學生練習時參考。

3、自主探究，合作學習。

播放多媒體課件展示一些優秀封面作品，讓學生了解藝術家們采用不同的工具材料和方法來設計、表達封面主題的。然后分組采用不同方法用簡單的文字圖嘗試形設計自已喜愛的書籍封面版式，提示可以把文字都看成幾何方塊，注意大小、位置、形狀、色彩的變化。這時教師在教室里巡回指導，發現問題及時解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進行展示點評。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位，有助于培養學生的觀察力、想象力、創造力。

4、展示與評價。

學生介紹分組對比原有書籍的設計，介紹本組最佳設計作品的特點，教師積極引導同學之間探討各組設計作品的特點與不足所在。

美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將作畫過程與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。

我喜愛的霧寫景（熱門15篇）篇十三

去年國慶節，我到公園去玩，一進公園就聞到一陣清香。只見滿公園都是最耀眼的黃色的菊花，我趕緊往菊花旁跑去。

菊花已經開了不少。菊花的葉片細小，上部的花瓣向花芯卷著，非常自如，下部的花瓣層層疊疊，如同無數只小手伸出。嫩黃的花蕊像玉盤盛滿了燦爛的明珠。

這么多的黃菊花，千姿百態，有的花瓣伸出無數的小手，如同“千手觀音”；有的上短下長，像“海底撈月”；有的張牙舞爪，像螃蟹一樣；還有的像小絨球，嫩黃的顏色真可愛！如果把眼前的一些菊花看作一幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

過了一會兒，我才記起我不是菊花，我是在看菊花呢，我喜歡菊花。

文檔為doc格式。

我喜愛的霧寫景（熱門15篇）篇十四

蝸牛行動的速度很慢，但是它很努力，不偷懶，會一直爬到自己想去的地方。它也不會迷路。因為它的腹部會分泌一種粘液，它爬過的地方會發出白色的光芒。但是這些白色的液體對手有害，所以盡量不要摸。

我喜歡蝸牛，因為它可愛、聰明、永不放棄。

我喜愛的霧寫景（熱門15篇）篇十五

2、融美術字與圖形于一體，強調字體與圖形的排版設計。逐步提高設計與生活實際密切關系的認識。大膽設想，運用構圖、色彩、圖案等知識，設計出比較完美、體現個性的封面。

3、通過學生收集書，熟悉字體與排版、學習設計封面，激發學生愛書、愛學習、愛生活的美好道德情操。

2.難點：字體與排版都要體現書籍內容的情感，作品能體現個性，力求創新。

2.學具：鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、剪刀、膠水、彩色紙。

（一）???導入??新課。

1、你去書店買書、圖書館借書時，首先注意書的什么？為什么？

2、出示幾冊書籍（古籍書、兒童讀物、雜志、畫集），并在實物投。

影上展示。

提問：這些書的封面各有什么特點？你喜歡哪本書？為什么？

（二）???講授新課。

1、結合課本24頁圖例提問：除了教科書，你們還了解哪些內容的書籍？請同學回答書籍的大致分類，教師歸納總結：書籍的內容很多一般分為社會科學類、科學技術類、文學藝術類、休閑百科類、兒童讀物類、期刊雜志類等。

（電腦依次出示各內容的書讓學生欣賞）。

2、實物投影一本較厚的書，進行觀察分析，你看到了書的哪幾個部分？

（封面、書脊、封底、書芯、襯頁、扉頁）。

提問：[1]書籍的封面有什么作用？（保護書頁，宣傳作用，欣賞收藏價值）。

[2]封面設計時應設計哪幾部分？為什么？（封面、書脊、封底）。

3、電腦出示書籍封面的畫面，讓學生觀察書的封面上有些什么？每一本書都。

有自己的封面，猶如人的臉面各不相同，究竟封面上有些什么呢？

（文字和圖畫）（書名、作者、出版社、書的性質和內容相符的圖像）。

教師總結：文字、色彩和圖形構成封面設計三大要素。下面我們就和大家來分別研究一下這三大要素：

a、??文字。書籍的封面要有明確的表意功能，而且還有審美功能，在設計時把。

文字以點、線、面來進行排列，書名較大可以處理成面，一定要醒。

目、大方；作者名字少，也較小，所以把它處理成點；出版社字較。

多較長，一般排成一行，所以當成線來處理，文字的字體、大小、

顏色和位置要精心設計。

b、??圖像。讓學生觀察欣賞封面的圖像，分析是用什么技法繪制的。???。

（多媒體展示欣賞《日記本封面設計》作品）。

教師總結：圖像要與書籍內容有關，使封面更加生動、美觀。

c、顏色。任何封面總有一種顏色占主導地位，要能反映出書的某些性質和特點。

（電腦展示封面設計的修改稿）。

4、封面設計步驟：

（1）構思立意。

（2）確定封面的規格、定位圖形及文字的位置。

（4）上顏色。

5、學生創作練習。

以四人為一個小組進行設計練習，增強合作學習的團隊精神。

作業?要求：（1）用你學過的知識設計一本你們共同喜愛的書的封面。

（2）圖形裝飾、文字突出、顏色鮮明。

（教師作巡回指導）。

四、作品講評、小結。

1、實物展示學生設計的作品，同學自評、互評談談自己的感受，教師總結。?。

2、教師小結：通過大家的努力和精心制作，同學們出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才華，發揮了創造精神。學會了用藝術語言去分析作品、評價作品、創造作品，感受到了封面設計的藝術。