教學工作計劃是教師根據課程的學習目標和要求，結合學生的實際情況，制定的一份詳細規劃和安排。這里為大家整理了一些實用的教學工作計劃范文，希望能對教師們的教學實踐有所幫助。

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇一

分析本文獨特的立意，引導學生正確看待“懶惰”，激發學生的求異思維。要求學生獨立自主完成各項訓練。輔之以多媒體教學。

【教學流程】。

一、導入新課：

二、檢查預習情況，強調生字詞。

三、感知課文，歸納論點。

思考：

1、速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

(參考答案：本文所舉事例如下：a.露茜幫媽媽收拾餐具遭責備。b.懶惰的飯店服務員一次把餐具送上；c.遠祖取水、渡水之事；d.波特懶洋洋發明了往復式發動機活塞原理；e.弗蘭克?b?吉爾布萊思發現最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢；f.發明萬有引力定律的人準是懶漢，g.懶漢建立“2+2=4”的規則。)。

2.這些事例證明他的什么觀點？(小組討論后師生共同解決問題)。

a.b.c.d.e證實了正是懶惰激勵了發明，f.g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

(參考答案：懶惰激勵了發明，促進了人類的進步)。

四、聯系實際，拓展思維。

既然懶惰激勵了發明，促進了人類進步，那么呆干死干是絕對行不通的，更不能推動社會發展進步，現在我們處于21世紀，面對知識經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創新、不斷發明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。作者說：“正是懶惰激勵了發明”，你能結合你經常所見的事例來證實這個觀點嗎？(結合課后練習引導學生開啟思維、各抒己見)。

(參考答案：方便面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機等等。)。

五、分析論據特色和論證方法。

1.作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用？

(參考答案：第一自然段列舉的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業勞動，第三自然段列舉的社會發展進步；作用是：這些社會普遍現象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略)。

2.作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法？

(參考答案：事實論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她后來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現，也形成了對比論證。)。

六、探討課文中的“懶惰”的含義。

剛才我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯系了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的語言談談課文中的“懶惰”的含義。

(參考答案：原意是指“不愛勞動！不愛工作”，反義詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1.討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。2、不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3.勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4.不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。5.不斷進發省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。6、是“智博”，而非“拼搏”。7.有問題意識。)。

七、自主探究，體味語言。

本文語言有何特點？請找出來談談。

(參考答案：1.生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2.如話家常、如說俏皮話、親切動人。)。

教師小結：

作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發人深思，他認為：最優秀的工人、服務員、領導都是懶漢，懶漢創造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

八、作業。

1、嘗試著做一個生活和學習中善于思考的有心人：從生活中許多可以“偷懶”的事件中想一些“聰明的懶辦法”大膽的提出你的設想，搞一些小發明、小創造。

本文告訴我們，從一個新的角度思考，就可以引出新的觀點。請從下列熟語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點。

1、“鐵杵磨成針”

2、名師出高徒”

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇二

2、能力目標?。

啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。?。

3、情感態度價值觀?。

培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣?。

教學的重難點簡析：?。

重點：培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維?。

難點：引導學生體會本文的幽默傳神的語言?。

教學方法：討論法、問答法?。

教學過程：?。

一、導入，激發學生的閱讀興趣。?。

二、新課教學?。

（抽多名學生回答）?。

2、跟據議論文的特點閱讀課文，再次快速閱讀。?。

明確中心論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。?。

（生讀書，口頭歸納，得出結論）?。

1---5提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步?。

論證：（1）露茜洗碗–家務反面?。

（4—5）用個別典型事例作據?。

少年波特發明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發明?。

(6-7)懶惰促進人類進步。懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄托?。

人類的希望，應重視懶漢的智慧?。

這是一種風格，學習中要注意體味，加強與其他議論文的比較慧。?。

5、找出你喜歡的句子，與大家交流，談談為什么？3/?。

6、跟據對文章內容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答?。

（1）、回到課堂開始的問題：“懶惰和智慧”矛盾嗎？結合全文內容，談談你的理解?。

（3）在日產生活中你有沒有聰明的“懶”辦法？說出來，與同學交流交流。?。

提示：可舉出自己平時在學習中，生活中勤于動腦筋，提高做事效率的事。?。

三.課堂作業?。

完成練習冊43頁：基礎積累，課文品位。?。

四.課外閱讀華羅庚的《統籌方法》?。

附板書：家務反面論證說服力?。

懶惰激勵發明1-3：社會普遍現象職業勞動正反對比論證(事實論據)?。

1—5社會進步發展正面論證遞增?。

(語言幽默傳神)4-5：個別典型事例事實論據?。

促進人類進步6—7懶惰促進人類進步。

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇三

學習此文，重在情感、態度、價值現這個目標上下功夫，引導學生深入領會作者不同凡響、富有創意的立意，激發其創新意識和創造精神，以適應瞬息萬變的社會發展的需要。在課堂教學中，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養學生分析論據、歸納論點的能力，體驗作者剮致新穎的論證，感受敘述語言生動形象、幽默傳神的特點，體味本文在文章風格、語言表述、結構特點等方面與中國議論文的異同。并適時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵，加強學生快速比較閱讀能力及寫作能力的訓練，有效鞏固已掌握的知識。

【教法學法】。

分析本文獨特的立意，引導學生正確看待“懶惰”，激發學生的求異思維。要求學生獨立自主完成各項訓練。輔之以多媒體教學。

【教學流程】。

第一課時。

(一)導入新課，設置疑惑。

也許同學們都有此感受，老師喜歡勤奮學習的學生；上司喜歡勤快的下級；家長喜歡勤勞的子女。勤勞者時時、處處得到表揚，而古往今來，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛學習、不愛工作、不愛勞動是懶惰的本義，懶漢成了人人指責的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來關注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀點或者有什么樣的解釋。

(二)感知課文，歸納論點。

1.你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎？然后再通過小組討論形式議一議，這些事例分別證實了作者的哪些觀點？(小組討論后師生共同解決問題)。

(參考答案：本文所舉事例如下：a.露茜幫媽媽收拾餐具遭責備。b.懶惰的飯店服務員一次把餐具送上；c.遠祖取水、渡水之事；d.波特懶洋洋發明了往復式發動機活塞原理；e.弗蘭克·b·吉爾布萊思發現最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢；f.發明萬有引力定律的人準是懶漢，g.懶漢建立“2+2—4”的規則。)。

a.b.c.d.e證實了正是懶惰激勵了發明，f.g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

2.能否發揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢？(參考答案：懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。)。

(三)聯系實際，拓展思維。

既然懶惰激勵了發明，促進了人類進步，那么呆干死干是絕對行不通的，更不能推動社會發展進步，現在我們處于21世紀，面對知識經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創新、不斷發明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀點，正是懶惰激勵了發明，你能結合你經常所見的事例來證實這個觀點嗎？(教師首先舉日本人因為懶而發明了洗浴機等事例引導學生開啟思維、各抒己見)(參考答案：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。)。

(四)比較閱讀，找尋論點。

通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：

1.在文中先找出總論點，再找出分論點，最后領會一下此文的結構特點。

(參考答案：總論點是“學業的精深造詣來源于勤”，分論點是“勤出成果，

勤出智慧，”本文結構特點是“總一分一總”。)。

2.結合這兩篇文章中作者的不同觀點，談談今后在學習上應如何正確地對待“懶惰”。(參考答案：課文的觀點是“懶惰激勵了發明，促進了人類的進步”，而《說“勤”》中的觀點是“懶惰者，永遠不會在事業上有所建樹，永遠不會使自己聰明”。因而在學習上應正確對待：提倡勤奮學習，但不能死讀書，要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現狀，不因循守舊，不斷提高學業成績。)。

(五)小結(先由學生總結本課所學內容，再由教師歸納總結)a。

(參考答案：文章用一系列事實證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發明：想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。)。

(六)布置預習。

1.分析本文的論證方法和語言特色。

2.思考課后練習一、三。

(七)作業。

按照《說“勤”》文章結構特點改寫為《說“懶”》，論點自定，但分論點必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫成一篇不少于600字的議論文。

第二課時。

(參考答案：原意是指“不愛勞動！不愛工作”，反叉詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1.討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。z·不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3.勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4.不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。5.不斷進發省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新·6·是“智博”，而非“拼搏”。7.有問題意識。)。

(二)分析課文，查找論證。

1.作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法？

(參考答案：事實論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她向來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現，也形成了對比論證。)。

2.作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用？

(參考答案：第一自然段列舉的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業勞動，第三自然段列舉的社會發展進步；作用是：這些社會普遍現象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略地證明了論點，更富有說服力。)。

3.本文同國內一般議論文在結構上有何不同？請談談。

(參考答案：因中外文化習慣的差異，本文與我們常見的國內人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結構不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個分論點。)。

(三)自主探究，體味語言。

本文語言有何特點？請找出來談談。

(參考答案：1.生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2.如話家常、如說俏皮話、親切動人。)。

(四)教師小結。

作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發人深思，他認為：最優秀的工人、服務員、領導都是懶漢，懶漢創造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

(五)作業。

2.你在學習、生活上有過什么發明嗎？請寫在日記本上交來。

【板書設計】。

露茜。

服務員。

遠祖取水、渡水之事懶惰刺激了發明。

波特。

弗蘭克·b·吉爾布萊思。

領導。

作者郵箱：

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇四

這學期，我們學校開展了青年教師研討課比賽活動。我執教的《懶惰的智慧》獲得了一等獎。這節課之所以能得到各位評委老師的認可，究其原因就是在我們全體語文教研組老師的不斷的反思中打磨出來的。

《懶惰的智慧》是一篇議論文，作者求異思維成了整篇文章的一個亮點。怎樣讓學生理解求異思維并能簡單的運用，是我這節課的重難點。為了突破這個重難點，我設計了一個比較閱讀的環節。第一次試講后，教學效果并不理想。黃瑩老師就組織語文組老師對這節課進行討論，發現比較閱讀增加了課堂的知識容量，而學生的接受能力有限，學生在老師的牽引下被動的接受知識，課堂效果當然不好。于是我們決定刪去比較閱讀的環節，直接從“懶惰”的含義入手來引出求異思維的概念。第二次試講，果然比第一次要好。但學生在運用求異思維的環節中出現了新的問題，有的學生并不理解思維訓練題的意思。于是我們對教學設計進行了第二次修改。

針對學生的知識結構和水平，我們降低了思維訓練題的難度，選擇學生生活中有話可說的話題進行訓練，比如：知足常樂，名師出高徒等。在不斷的反思中，我們找到了理想的教學流程，并享受了教學的樂趣。

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇五

本堂課我的授課初衷是好的，教學目的是明確的，但上完課才發現問題還是不少：首先：我給予學生思考的空間不夠，對學生的能力不信任。其實學生在掌握了一些議論文的文體特點之后，已經具備了自學的能力，老師不必面面俱到，對于一篇自讀課文，老師完全可以更大膽地放手。比如對文中例子的分析，顯然過了，可以示范性地講一兩個例子，其余地由學生自行分析，這樣既可鍛煉他們的能力，也能使他們留下深刻印象，更是對他們能力的一種肯定。

再者，這堂課的容量偏大，顯然沖淡了教學目標中“學習作者的創新思想，培養求異思維品質”這一點。如果把內容分為兩堂課，或是前面講授的時間安排再合理些，效果會更好。

最后，我發現對學生的發言，我給予表揚的也不多。在課前，我還一直擔心學生的預習不充分，上課會造成一問三不知的局面。且加上我班學生上課較沉靜，平日里發言的幾乎是寥寥無幾，我擔憂這堂課氣氛會很沉悶。但顯然學生的課堂表現讓我出乎意料，我想在這個時候，我應該多給他們美言幾句，也可激勵他們日后的踴躍發言。俗話說有失有得，上公開課的確有一定的心理壓力，但能在課后得到同仁們的一些良好建議，這對于我今后更好地開展課堂教學是有大有好處的。

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇六

1．學會準確提煉議論文的觀點。

2．分析本文所運用的論證方法以及在文中的應用。

3．學習作者的創新思想，培養求異思維品質。

重點：學會準確提煉文章觀點，例證法和對比論證的應用。

難點：學會運用心智去懶惰，培養求異思維品質。

[教學安排]一課時。

好，今天，我們要來學習美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。

速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

要求：學生先說出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納。

（參考答案：本文所舉事例如下：

a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．。

b．服務員送餐具。

c．遠祖發明各式各樣的取水工具。

—水桶、管道、水泵、水車、船。

d．懶漢波特發現了往復式發動機活塞原理；

e．吉爾布萊思發現最優秀的工人及最稱職的領導往往都是懶漢；

f．懶漢發現萬有引力定律；

g．懶漢建立“2+2=4”的規則。

1、請同學們將文中表達作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進而提取本文的中心論點。

參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。

人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

正是懶惰激勵了發明。

精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

其實，正是懶漢承擔了促進文明發展的重任。

明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，為了提高效率、節省時間的一種表現。并將這種表現轉化為發明、創造，其發明創造就是智慧的結晶。

３．總結全文，并談談對我們學習的啟發：

我們提倡勤奮學習，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學業成績。

4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！

七、將學習進行到底（作為課外作業）。

請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，并舉例加以證明。

a、鐵杵磨成針b、近朱者赤，近墨者黑c、玩物喪志d、名師出高徒。

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇七

1、激發學生的文學興趣，增進對外國文學的了解。

2、了解如何使文章有創意。

3、學習逆向思維的方法，培養自己逆向思維的習慣。

教學重點。

1、把握本文的中心論點。

2、了解文章不同于國內人士所寫的議論文的結構形式。

教學難點。

1、掌握本文總—分—分的結構形式。

2、理解本文論證的新穎別致。

3、體會本文幽默傳神的語言。

4、培養學生在生活和學習中做個善于思考的有心人。

教學思路。

這篇議論文是對傳統思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養創新觀念，激勵創新思維的好教材，因此，在教學中要聯系學生實際、社會實踐。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、導入。

同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。

[板書課題]。

二、教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：

1、作者想說什么（中心論點）？

2、本文的結構形式是怎樣的？

學生聽讀后討論，教師總結：

1、正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。

2、總—分—分。

三、學生默讀課文，劃分文章段落。

提示：第一部分（1—5段）：提出論點，并側重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”

第一層（1—3段）：用普遍現象作論據論證。

第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據論證。

第二部分（6—7段）：論證懶惰促進了人類進步。

四、學生細讀課文第一部分，探討問題。

1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？

提示：第1段：正反對比論證；第2段：；舉例論證；第3段：

舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。

提示：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務勞動—職業勞動—社會進步發展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。

3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。

提示：第4段：以少年波特發明閥門的初衷是為了能“偷懶”，

論證“正是懶惰激勵了發明”。

第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人。

毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。

五、學生細讀課文第二部分，探討問題。

1、請同學們分別概括6、7兩個自然段的段意。

提示：第6段：以發現萬有引力定律及數字規則說明“精神的`懶。

惰也同樣促進了人類的進步”。

第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，

未來寄托著人類的希望，應重視懶惰的智慧。

六、探討懶漢的含義。

提示：文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復勞動，不因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。

七、合作、探究式學習：請同學們從立意、論證、語言三個方面歸納本文的寫作特點。

提示：不同凡響的立意；別致新穎的論證（論證結構別致、論據敘述新穎）；幽默傳神的語言。（只要學生言之有理即可，應以激勵為主。）。

八、小結。

文章用一系列的事實說明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類的進步。

九、作業。

1、試著用一兩句話解釋本文“懶惰”的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富于哲理。

2、從歷史或現實生活中找出具體的事例，用創新意識去考慮它的結果是否合理。

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇八

一、導入新課：

二、檢查預習情況，強調生字詞。

三、感知課文，歸納論點。?。

思考：

1、速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？?。

2.這些事例證明他的什么觀點?(小組討論后師生共同解決問題)?。

(參考答案：懶惰激勵了發明，促進了人類的進步)。

四、聯系實際，拓展思維。

五、分析論據特色和論證方法。?。

1.作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用??。

2.作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法??。

六、探討課文中的“懶惰”的含義。?。

七、自主探究，體味語言。?。

本文語言有何特點?請找出來談談。?。

教師小結：?。

八、作業。?。

1、“鐵杵磨成針”

2、名師出高徒”

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇九

目標：

1、知識目標。

2、能力目標。

啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。

3、情感態度價值觀。

培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣。

教學的重難點簡析：

重點：培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維。

難點：引導學生體會本文的幽默傳神的語言。

教學方法：討論法、問答法。

教學過程：

一、導入，激發學生的閱讀興趣。

“懶惰”這個詞，從感情色彩來看是。。。。。從古到今人們對懶惰的看法。。。。（嘲諷、譏笑。不體面。。。。）可美國作家凱利卻說懶惰是一種智慧。（板書課題，詮釋課題，懶惰和智慧這兩個詞，看似很矛盾，懶惰怎么會有智慧呢？帶著問題學習課文）。

二、新課教學。

（抽多名學生回答）。

明確：“懶惰”是一種智慧，能推動人類社會的進步的一種精神意識。懶惰的成果是多快好省干工作，促進社會進步。

“勤勞的人”―寧愿循規蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。

2、跟據議/論文的特點閱讀課文，再次快速閱讀。

明確中心論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。

（生讀書，口頭歸納，得出結論）。

3、理清文章結構（學生討論完成，并討/論文章用了那些論據，采用了什么論證方法，小組派代表回答）。

1---5提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。

（1-3）論據：社會普遍現象（沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作）。

論證：（1）露茜洗碗c家務反面。

（4―5）用個別典型事例作據。

少年波特發明閥門的初衷是為了偷懶――論證懶惰激勵了發明。

人類動機的研究者弗蘭克。b。吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人毫無根據例外地都是懶漢，并推斷稱職的領導也是懶惰。

(6-7)懶惰促進人類進步。懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄托。

4、敘述論據新穎。請大家根據我們所學議/論文中對敘述的要求，看看本文有什么不同？

提示：國內，議/論文事實論據的要求敘述要求簡明（如毛澤東的紀念《紀念白求恩》的開頭部分）對所引事例的評述也往往用評論性的語言。而美國作家凱利的'這篇文章敘述事實論據比較詳細，并且有生動的描寫，而作者的觀點隱含其中。如“咖啡已經涼了”作者不用評述性的語言.。

這是一種風格，學習中要注意體味，加強與其他議/論文的比較慧。

5、找出你喜歡的句子，與大家交流，談談為什么？

提示：語言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易于被讀者接受。

6、跟據對文章內容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答。

（1）、回到課堂開始的問題：“懶惰和智慧”矛盾嗎？結合全文內容，談談你的理解。

要點：題目的“懶惰”并非真正意義上的懶惰，而是人們在生活實踐中，為了提高效率，節省時間的一種表現，并將這種表現轉化為發明，創造，其發明創造是智慧的結晶。

要點：同意，人們不想爬樓梯，就發明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發明了帶輪子，拉手的箱包。人們為了衛生與方便，發明了一次性紙杯。方便面，四川農民貪圖“懶惰”用洗衣機洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。。。。水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠粘貼紙，現代農業的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布。。。

（3）在日產生活中你有沒有聰明的“懶”辦法？說出來，與同學交流交流。

提示：可舉出自己平時在學習中，生活中勤于動腦筋，提高做事效率的事。

三．課堂作業。

基礎積累，課文品位。

四．課外閱讀華羅庚的《統籌方法》。

附板書：家務反面論證說服力。

懶惰激勵發明1-3：社會普遍現象職業勞動正反對比論證(事實論據)。

1―5社會進步發展正面論證遞增。

(語言幽默傳神)4-5：個別典型事例事實論據。

促進人類進步6―7懶惰促進人類進步。

12、懶惰的智慧教案(語文版八年級上)由本站會員分享，,請注明出處!

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇十

古人云：世上無難事，只怕有心人。懶人的智慧就在于懶得動手動腳，卻勤于動腦用心。他們不是傻懶，而是善于想出懶的辦法。反思自己，作為一名中學生，該怎樣學習“懶人”的智慧呢？有的同學看上去整天忙忙碌碌、埋頭苦讀，卻是事倍功半，成績平平；而有的同學看上去學的輕輕松松，成績卻總是遙遙領先。我想他們其實都有自己獨特的懶辦法。他們是學習的有心人，在平時的學習中不斷總結經驗和方法，找到了適合自己的學習方法，有事半功倍的效果，學習效率大大提高。“磨刀不誤砍柴工”，偷懶有時可以找到更好地方法，當你遇到一道十分復雜難解的題目時，不要急于往下做，先不要用麻煩的方法做，花點時間想想有沒有更好地方法。這樣不僅節省時間，也提高了解決問題的能力。

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇十一

2.獲取文化營養，豐富思想，發展思維能力，培養思辨的習慣，享受思辨的樂趣。

3.培養閱讀欣賞議論文字的興趣和習慣。

學習建議：

課文說明：

一.不同凡響的立意。

二.別致新穎的論證。

1.論證結構別致。

全文分成兩大部分：

這一部分又可以分為兩個層次：

第一層：（l－3段）用社會普遍現象作論據論證。

第二層：（4—5段）用個別典型事例作論據論證。

2.論據敘述新穎。

三.幽默傳神的語言。

一點說明：關于“懶惰”的含義可以從多個角度理解：

“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。

“懶惰”指不滿足現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。

“懶惰”指不斷迸發省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創新。

“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。

“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識。

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇十二

在很早以前，我曾經讀過這樣一篇有趣的文章故事的名字叫《》，相信你聽邋遢的名字都會感到十分有趣。故事的大概內容是這樣的：據說在一百多年前有一個叫漢弗萊。波特的少年，人家雇他在一臺蒸汽發動機旁，每當操縱桿敲下來，就把非蒸汽放出來，可是他是個懶漢，于是他在機器上裝了幾條鐵絲和螺栓，這樣閥門就可以自動開關了。于是他發明了往復式發動機活塞的.原理。

我從網上了解到，最杰出的工程師-人類動機的研究者弗哦能夠蘭克。b.吉爾布萊恩常把各行各業的優秀員工在工作中的動作拍成影片。他發現，最優秀的工人毫無例外都是懶漢。他們懶得連一個多余的動作都不肯作。我喜歡這篇文章，因為它讓我又增長拉許多知識。

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇十三

2、能力目標。

啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。

3、情感態度價值觀。

培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣。

教學的重難點簡析：

重點：培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維。

難點：引導學生體會本文的幽默傳神的語言。

教學方法：討論法、問答法。

教學過程?：

一、導入??，激發學生的閱讀興趣。

二、新課教學。

（抽多名學生回答）。

2、跟據議論文的特點閱讀課文，再次快速閱讀。

明確中心論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。

（生讀書，口頭歸納，得出結論）。

1---5提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。

論證：（1）露茜洗碗–家務反面。

（4—5）用個別典型事例作據。

少年波特發明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發明。

(6-7)懶惰促進人類進步。懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，未來寄托。

這是一種風格，學習中要注意體味，加強與其他議論文的比較慧。

5、找出你喜歡的句子，與大家交流，談談為什么？

6、跟據對文章內容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答。

（1）、回到課堂開始的問題：“懶惰和智慧”矛盾嗎？結合全文內容，談談你的理解。

（3）在日產生活中你有沒有聰明的“懶”辦法？說出來，與同學交流交流。

提示：可舉出自己平時在學習中，生活中勤于動腦筋，提高做事效率的事。

三.課堂作業?。

基礎積累，課文品位。

四.課外閱讀華羅庚的《統籌方法》。

附板書：家務反面論證說服力。

懶惰激勵發明1-3：社會普遍現象職業勞動正反對比論證(事實論據)。

1—5社會進步發展正面論證遞增。

(語言幽默傳神)4-5：個別典型事例事實論據。

促進人類進步6—7懶惰促進人類進步。

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇十四

【教學流程】?。

第一課時?。

(一)導入新課，設置疑惑。?。

(二)感知課文，歸納論點。?。

(三)聯系實際，拓展思維。?。

(四)比較閱讀，找尋論點。?。

通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：?。

1.在文中先找出總論點，再找出分論點，最后領會一下此文的結構特點。?。

(參考答案：總論點是“學業的精深造詣來源于勤”，分論點是“勤出成果，?。

勤出智慧，”本文結構特點是“總一分一總”。)?。

(五)小結(先由學生總結本課所學內容，再由教師歸納總結)a?。

(六)布置預習。?。

1.分析本文的論證方法和語言特色。?。

2.思考課后練習一、三。?。

(七)作業。?。

第二課時?。

(二)分析課文，查找論證。?。

1.作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法??。

2.作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用??。

3.本文同國內一般議論文在結構上有何不同?請談談。?。

(三)自主探究，體味語言。?。

本文語言有何特點?請找出來談談。?。

(四)教師小結。?。

(五)作業。?。

2.你在學習、生活上有過什么發明嗎?請寫在日記本上交來。?。

【板書設計】?。

露茜?。

服務員?。

遠祖取水、渡水之事?懶惰刺激了發明?。

波特?。

弗蘭克?b?吉爾布萊思?。

領導。

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇十五

《》這本書它并沒有采取以往長篇幅解譯原典的形式，而是運用了經典名句解析的方式，從多本國學經典著作中博采眾長，選擇啟迪人類思想的、開解人類心靈的、指導人類生活的、傳承人類文明的妙言佳句，將它們簡單譯出，精彩解讀，既讓讀者欣賞了原典之美，也同時豐富了我們的人生智慧。每一篇都單獨成文，我們可以隨時拿起閱讀，也可以隨時放在案頭。

《左傳》中有云：

“居安思危，思則有備，有備無患。

”通過不段的思考，覺悟，提高自己，完善自己的能力，讓自己的思維前進，擺脫幼稚，不成熟等性格，更好的融入社會，為社會做貢獻。所謂“知人者智，自知者明”，即使沒有能夠識人的能力，也要能正確分析自我，明了于心。

從社會層面上說，身為教師的我們，只有提高自身素質，加強自身修養，具備一定的道理哲學思想才可有不敗之地。要有“窮則獨善其身，富則兼濟天下”的遠大理想，要有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的堅定信念，要有“臨淵羨魚，不如退而結網”的腳踏實地，要有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的不屈精神······古人教會了我們很多，可是我們選擇了遺忘，當這些句子擺在我們面前，你是否還記得當初的豪言壯志和高風亮節?當你做了有違道德的事時，你是否還記得“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的領導精神呢?讓國學的精神再次沐浴我們的身心，它將會把我們現在缺少的東西找回來。

從生活方面來說，我們每一個人每時每刻都在生活，抒寫著一篇篇生命的樂章。我們可以懶惰，也可以勤奮;可以奢侈，也可以節約;可以逃避，也可以面對。生活給予我們機會去發現和學習成熟的機會，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”是生活教會我們的第一個道理。

每一代的傳承有著不同的內容，若我們選擇銘記而不實踐，那么生活也將索然無趣了!困難是一定會出現在我們的生活中的，我們要如“天生我材必有用，千金散盡還復來”的樂觀精神。

當我第一次聽這句話時是在一部電視連續劇中，一時的不如意只是給我們前進道路上下一場雨，風雨過后我們乘船順流之下更加如魚得水般的歡暢。生活主要還在繼續，我們就要在沒有書寫的白紙上唱響生命的樂章。

孟子曰：

“愛人不親，反其仁;治人不治，反其智，禮人不答，反其敬。行有不得者皆反求諸己。，意思是：

”愛護別人，別人卻不來親近，就要反問自己的仁德夠不夠;治理別人，別人卻不上軌道，就要反問自己明智夠不夠;禮貌待人，別人卻沒有回應，就要反問自己恭敬夠不夠;行為得不到預期效果的，就要反過來要求自己。簡單來說，就是我們常說的“行有不得者皆反求諸己”。看了這些，我忽然感覺明白了很多。我們做了好事，卻沒有達到好的效果，可能是因為自己還有做得不夠的地方，也可能有很多我們沒有想到的地方。

“冰凍三尺非一日之寒”，別人對我們的'誤解或偏見，一般不是一天兩天形成的，所以我們如果想讓別人的看法有所改觀，也不是一件兩件事情所能改變的。這樣想來的話，也就不覺得自己付出了，卻沒有得到應有的回報了。從宏觀的角度來說，只要付出了，總有回報的一天，沒有回報，只是積累的不夠，沒有因量變而達到質變，所以，還是繼續反省自己吧，畢竟，我們很難改變別人，只能改變自己。

總之，國學的研讀，是我思想的一次升華，讓我懂得了很多的道理，其實很多道理都是很平實的，就在我們的身邊，人人都可以感受的到，只是我們疏遠去發現，國學真的是可以開啟人生的智慧，有醍醐灌頂的作用，希望大家都不要忘記了國粹，去跟歷史對話、去跟古人超越時空的對話，你會感悟到很多就存在于我們身邊的樸實的真理。

懶惰的智慧教案（優質16篇）篇十六

讀了這篇文章后，我卻不怎么同意作者說的觀點。

文章里說，懶漢比勤勞的人好，懶漢干活不會浪費力氣，不會濫用力氣，不想找多那么一丁點兒事來做。說什么大多數勤勞的'人都比懶惰的人易老，不會用心智去偷懶取巧。

可是我覺得勤勞的人比懶漢好。為什么呢？因為俗話說:“機會留給又準備的人。”而懶漢肯定不會去準備，這樣一來，就會與很多機會失之交臂。又如，懶漢會把垃圾扔在地上，哪怕垃圾桶“近在眼前”也好，也不愿走上幾步去扔進垃圾桶里；或者往垃圾桶里“投籃”，中于不中，與己無關了。而勤勞的人往往會是愛衛生，整潔的，房間永遠是干干凈凈的，也很樂于助人，地上有垃圾會撿起拿去扔。還有，懶漢會因某個地方加少了一個零件而導致失業，雖然效率高，但結果卻會令人大吃一驚，而勤勞的人一定不會。

文章還說:“許多重要的規則和定理都是懶漢先出來的。”我看未必:就拿著名的物理學家伽利略和牛頓來說吧。伽利略，如果他是一個懶漢，他又怎么會去觀察吊燈的擺動而得出“擺的等時性”呢？再說說牛頓吧，他當初坐在樹下，一個蘋果掉下來后，是他發現了地心有引力。如果他是一個懶漢，他決不會去探究“蘋果為什么會掉下來呢”，他肯定就會把蘋果直接給吃了。

不過文章有一點我是贊成的。“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。”的確，如果世界沒有懶漢，那么也不會有為勤勞而奮斗的人了。如果沒有懶漢，久而久之，不僅人無斗志，國家也會坐吃山空，不滅亡倒也顯得怪了。

當然，我不否認懶也有懶的好處。如我們中學生應學習，而學習的任務本來是讓我們增長知識，闊大知識面的，是一件愉快的事。可總聽說有些人讀書讀成了書呆子，有的說學習煩，鬧跳樓、厭學。他們只是未能發現學習的樂趣，把學習看成壓力，而且他們都是什么都背、做，卻不揀重點。我有時真想不明白一個人的腦子里如何能裝得下如此多的東西。

所以，對于學習，我個人覺得應該勞逸結合，有時要勤奮，可也要學會做懶漢才行。