教學計劃是一種系統性的組織與安排教學活動的文件，它是教師在課程目標的指導下，根據學生的實際情況和教學資源的條件，合理安排和設計教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等的一份計劃。在這里，小編為大家整理了一些精選的教學計劃范文，希望對大家的工作有所啟發。

那個星期天教學設計（實用16篇）篇一

每逢周末，我家都要舉行一次“家庭歡樂會“。這不，今天是星期天，“家庭歡樂會“又開始了。

首先，我站在電視機前面宣布：“家庭歡樂會現在開始!第一關，猜成語。”說完后，我搬來一塊黑板，寫上一些成語，讓爸爸比劃媽媽猜。

爸爸一向是比劃高手，什么成語都難不倒他。你看，爸爸和媽媽配合得多好呀1爸爸把雙手展開，用力向上跳，媽媽皺著眉頭思索了一會兒，突然大叫一聲;“展翅高！”唉，又猜對了！不一會兒，一黑板的成語就被猜光了。

不行，得想個辦法對付爸爸。不然獎品---炸雞腿又會被爸爸奪走。嘿，有了！

我在成語中加了一個“目瞪口呆”，爸爸看了，連忙做出個怪樣子：眼睛瞪得大大的，嘴巴張成一個“o”形。媽媽看了，認為爸爸遇到了什么難題，還安慰他說：“別著急，慢慢想！”這下可好了，由于規定了比那個怪樣子，而我呢早已笑倒在地上。

第二關是我和爸爸比端乒乓球小跑。開始，我有點端不穩，好幾次讓爸爸超過了，可一到后來，我掌握了訣竅，遙遙領先，最后沖過了終點線，“耶，我贏了！”我大呼一聲。

最后媽媽給我頒發了獎口，我狠狠地咬了一口，嘴里說：“怎么樣？爸爸，認輸吧？”爸爸干笑了一聲，說：“這次是我讓你的，以后再來一決高低！”我舉起雞腿，嘻笑著說：“想——吃——嗎？”他金雞獨立，頑猴遮臉：“本大圣怎么會搶小女的雞腿？”我撲哧一聲笑了，口里的雞腿噴了出來。爸爸大驚，丹田之氣一泄，倒在地上。媽媽也大笑：“齊天大圣變成驢打滾嘍！”

那個星期天教學設計（實用16篇）篇二

還記得那個第一次盼望吧，由“期盼”到“愉快”，到“耐心等待”再到“急切”，這是一個多么漫長的過程。那作者的期盼實現了嗎？這節課我們繼續學習《那個星期天》。

二、細讀課文，體會作者的情感。

1、讀課文下午我的心情變化的片段。

要求：用“ ”劃出表現出“我”的心情的關鍵語句，并且思考“我”的心理經歷了哪些變化？用“____”劃出表現母親行為的句子。

“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越飄渺。我一聲不吭，忽然有點兒明白了。”

（1）“我看著……我一聲不吭”。這句話寫出我的心理是怎樣的？

（我想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心里漸漸失落、失望，但仍心存期盼。）

（2）“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去……越來越縹緲。”屬于什么描寫？

（環境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，我的期盼落空。同時也照應我的心情，希望漸漸破滅的失落。）

（3）思考：“我忽然有點兒明白了。”“我”明白了什么？（今天是沒有希望再出去了）

2、再讀課文，體會人物心情的變化。

讀課文傍晚我的心情變化的片段

“我現在還能感受到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來……那聲音永無休止就像時光的腳步。”

這句話運用了什么修辭手法？從中體現了什么？

（用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。）

（1）思考：為什么說光線是“漫長而急遽”的？

（漫長：時間長，急遽：雖然等待時間很漫長，但是“我”卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長一點。體現出我執著盼望的心情）

（2）“母親發現男孩兒蹲在那兒一動不動，發現他在哭，在不出聲地流淚。”“閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。”

（“我”無比的悲傷、絕望的心情。聯想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度地悲傷，無以言表。“閉上眼睛”“荒涼”表明內心的絕望、無奈。）

3、梳理人物心情的變化。

從早上到傍晚，“我”的心情是怎樣地變化的？

期盼――興奮――焦急――懊悔――失望――絕望

相對應的光線也產生了變化，哪些變化呢？你發現了嗎？

（陽光明媚――光線漸漸暗下去――光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。）兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。

三、再讀課文、思考感悟。

1、思考：在那個星期天里，母親沒有兌現對“我”的承諾，那么她還是不是一位好母親？結合課文內容，說說你的看法。

預設：“母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。”“一邊親吻我一邊……對不起”

（從這些動作和語言中，表現出母親對自己沒有兌現承諾而感到自責、不安，試圖來安慰我，看出她對我的憐愛。可以感受到母親是愛自己的孩子的，但是迫于生計只能不停地勞作。）

（明確：“我”是個乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。“我”的失落和母親的無奈，以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。）

（母親是想帶“我”出去玩的，她很早就允諾過，可能迫于現實條件，一直沒有辦法做到。所以她始終沉浸于繁忙的勞作中，徹底忘記了承諾。“我”無聲地哭泣驚醒了母親，她于是驚惶地抱著自己疼愛的孩子道歉，在日常生活中，我們應該理解媽媽的苦衷，先幫她干家務活，再出去玩。）

4、拓展閱讀，擴寬視野。

將本文與曹文軒《草房子》的相關章節進行比較閱讀。讀完以小組為單位交流，說說這兩位作家的'作品各有哪些打動你的地方。

四、領會主旨，學習方法。

1、讀了本文，你有哪些感想？

父母要能夠兌現給孩子的承諾，不然可能會對他們造成難以忘懷的傷害。孩子也要能夠正確地表達自己的需求。

2、本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

（1）對人物心理的刻畫非常細膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環境描寫來表現人物心理。

（2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。

（3）本文運用多種人物描寫及環境描寫，生動細致地刻畫了“我”盼望出門的心路歷程。

（4）提示我們正確地與家長溝通。

五、課堂小結。

《那個星期天》是史鐵生的長篇小說《務虛筆記》的第四章《童年之門》中的一小節。文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，到最后因母親沒有兌現承諾而失望、委屈乃至絕望。文章細膩而委婉地表現了主人公豐富而敏感的情感世界，以及孩童世界與成人世界存在的鴻溝。

六、布置作業。

王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”人的心情不同，對身邊事物的感受也會有所不同。從下面的情境中選擇一個，分別描寫心情“好”與“不好”兩種狀態下所見的景物，體會“融情于景”寫法的好處。走在小港中；奔跑在田野上；漫步在公園里。

那個星期天教學設計（實用16篇）篇三

1.會寫13個生字，能正確讀寫“陽光明媚、撥弄、翻箱倒柜、綻開”等詞語。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。

3.通過抓住重點句子，理解課文內容，感受母親的辛勤操勞與幼小的“我”在希望與失望間的心理落差。

4．學習運用多種描寫表現人物心理變化的方法。

5.通過學習，聯系生活實際，激發學生體諒、包容、感恩的情懷。

1.通過抓重點句子，理解課文內容，領悟文中所包含的真情實感。

2.學習作者生動細致的描述，感受其細致入微的心理變化。

教學過程。

一、談話導入。

我們上學期學過一篇關于“盼望”的文章，是哪篇文章呢？有哪位同學可以給大家回顧一下那篇文章的主要內容？（是《盼》。文章寫了一個小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。）今天我們再來學習一篇與“盼”相關的文章，史鐵生的《那個星期天》。這篇文章中作者是在盼望什么呢？他的期盼最終實現了嗎？（板書課題:那個星期天）。

二、作者簡介。

史鐵生（1951年——2010年，中國著名小說家、散文家、電影編劇。1951年出生于北京。1967年畢業于清華大學附屬中學。1969年去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人聯合會副主席。他自稱“職業是生病，業余在寫作”。2010年12月31日凌晨因突發腦出血逝世，享年59歲。

史鐵生一生著作頗多，有短篇小說、長篇小說、散文集等。《我與地壇》是史鐵生的散文代表作，是他多年來搖著輪椅在地壇思索的結果。文章中飽含了他對人生的感悟,對親情的謳歌，樸實的文字洋溢著作者心靈深處的情感，是一部不可多得的優秀作品，激勵了無數的中國人。

《秋天的懷念》寫了作者對母親的無盡思念和“子欲養而親不待”的悵恨。《那個星期天》選自他的長篇小說《務虛筆記》。

三、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

2.出示卡片，學習詞語。

（1）小組開火車讀詞語，正音。

（2）借助字典、詞典理解“惆悵”“縹緲”等詞的意思。

3.提出疑問，引發探究。

（1）讀完課文，你感受到了什么？

（2）圈出不懂的句子，和同學進行交流探討。

（3）作者是如何把“第一次盼望”寫得刻骨銘心的？

四、再讀課文，理清思路。

1.自由朗讀課文，想一想：本文主要寫了一件什么事？能否用一句話概括？

明確：課文寫了一個小男孩在某個星期天等候母親帶他出去玩的經歷。

2.這篇文章以什么順序來寫的？（時間順序，從早到晚）。

3.隨著時間變化而變化的是什么？（“我”的心情）。

4.由此，我們可以歸納出，“第一次盼望”主要寫了“我”一天的心情變化。

第一句話直抒“第一次盼望”留給“我”的深刻印象，直奔主題。第二句話交代了故事發生的時間，引出下文。“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，這里將一天的幾個時間點一一羅列出來，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼，如果換成“那個星期天我從早等到晚”，就顯得平平淡淡，達不到這種表達效果。

小結：作者是怎樣寫自己心情的變化的？請同學們課后反復閱讀課文，體味幼小的“我”心情變化的同時，看看作者是如何把這種細微而又深沉的變化表現出來的。

五、課后作業。

1.抄寫生字詞。

2.熟讀課文。

教學過程。

一、復習舊課，導入新課。

1.聽寫詞語。（詞語表中本課要求掌握的詞語）。

2.回顧這篇課文是按什么順序寫的，主要寫了一件什么事。

二、品讀課文，深入探究。

1.“……這不會錯；……都不會錯。”“我想到底是讓我盼來了。”——滿懷期待的心情。

明確：為什么如此令“我”期待的一天，“我”卻記不清去哪兒了？

（1）母親之前一直答應帶“我”去，但是卻沒有兌現，“我”一直盼望，以至于忘記了目的地。

（2）“我”的期望越大，失望也越大。那個星期天由于期望的落空，失望的傷痛超過了一切，以至于忘記了具體去哪兒。

（3）作者第一次盼望的重點只是“母親答應帶我出去”，至于去哪里，也許一直都不是作者所在乎的。

2.“那是個春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”——通過天氣、動作的描寫，體現出“我”的愉快心情。

3.“這段時光不好挨。”為什么不好挨？作者怎么來體現“不好挨”？

明確：“跳房子”“看云彩”“撥弄蟻穴”“翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活”“院子很大，空空落落”，寫出“我”獨自等待時的寂寞。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執著地等待著。可見“我”是多么盼望這次和母親的同游！

明確：“我”緊跟著母親，想要等母親停下來，急切的心情不言而喻。“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”側面表現出母親一刻不停地忙碌。以孩子的視角來寫，富有童趣，更加真實。

歸納：這幾個段落寫了“我”等待的過程，整個上午“我”的心情變化：期盼——愉快——耐心等待——急切。

（二）品讀第6—7自然段，體會人物感情，想想作者的心情又經歷了怎樣的變化。

1.但這次怨我，怨我自己，我把午覺睡過了頭。

明確：心理活動的描寫，表現了自己的自責和懊悔。

2.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

明確：動作、心理活動的描寫把作者期盼的心情推到極致。因為他已經經過了漫長的等待，錯過（或放過）了幾次機會。這個星期天，剩下的可以出去玩的機會已經所剩無幾了，如果再錯過，一直以來的所有期盼都將化為泡影。

3.我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

（1）幾個“看著”表明了什么？

明確：表明了作者的無比專注和心存希冀，他希望衣服快點洗完，他希望太陽慢點落山。

（2）這段話中哪幾個詞最能表現作者的心情？

明確：“涼”“沉郁”“縹緲”。“情以物遷，辭以情發”，作者似是寫景寫光線，何嘗不是在寫他的心情，寫他的期盼呢。這里用了通感和擬人的手法，通過環境的描寫，烘托出作者希望破滅時的無限傷感。

（3）從上午的“念念叨叨”到現在反復出現的“一聲不吭”，表明了作者的心情由滿懷期盼的高點逐漸走向希望落空的低谷。

4.我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。

（1）“漫長”和“急遽”是兩個意思相反的詞，這句話意思矛盾嗎？

明確：不矛盾。作者對周圍事物的感知都融入了自己的主觀色彩和深切體會，“漫長”寫出了他等待的過程的難挨，而“急遽”則寫出了黃昏到來的迅速。

（2）“孤獨而惆悵的黃昏”這個句子有什么特色？

明確：擬人，融情入景，烘托出了作者希望落空后的憂傷和悵然。

（3）你如何理解這句話？

明確：第一次盼望的落空給作者留下了難以磨滅的印記。作者將希望越大，失望越深的心理落差細致入微地表現出來了。

5.我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”

“母親”為什么驚惶？從哪里看出她的驚惶？

明確：因為“母親”看到“我”在無聲地流淚，她沒有想到她也許是敷衍的.一句話竟然寄托了孩子這樣大的盼望，所以她趕緊甩干手上的水，把“我”拉進懷里，邊親吻邊道歉。母親何嘗不在乎孩子，疼愛孩子呢？然而生活的壓力和重擔，往往使她忽略了孩子的需求和對孩子的陪伴。

歸納：如果說上午的心情是期盼——愉快——等待——急切，下午等待的心情則是懊惱——沮喪——失望——難過。作者的第一次盼望由上午的熱切激昂到下午的失望悲傷，他如一只受傷的鳥，蜷縮在屋檐下，獨自撫摸著自己的傷口。他想不明白，自己的要求明明不過分，母親明明再三地答應了他，為何最終仍是失約了，但母親并沒有錯，他也沒有理由怪母親，因為母親一刻不停地在忙著。

三、自由探究。

1.文章以孩子的視角，刻畫了母親的形象。你如何評價這位母親？結合文章的內容，說說你的看法。

預設1：這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發自內心的關愛。母親用話語敷衍孩子，最終沒有遵守承諾，是她對孩子感受的疏忽。但從她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時驚慌失措并道歉，又體現了她對孩子的關愛。

預設2：這是一位真實感人的母親，她像大多數的母親一樣，為了生活而操勞，難免忽視了孩子的感受。她答應了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現自己的承諾。但即使她忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。

2.文章表達了作者對母親怎樣的情感？

文章通過追憶“我”在某個星期天等待母親帶自己出去玩的經歷，表現了人生第一次盼望留給“我”的深刻印象，同時也表達了“我”對母親的深切緬懷。

四、寫作特色。

1.寫作特點。

本文有著強烈的感染力，這主要得益于心理描寫。值得注意的是，文中如“焦急又興奮”之類的直接描寫并不多，更多的是間接表現人物心理。

（2）借助行動表現心理。“我跑出去，站在街門口”寫的是“我”的急切；“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……看著云彩走”，表現的是等待的落寞、孤寂。

（3）通過景物描寫映襯心理。“周圍的光線漸漸暗下去……越來越遠越來越縹緲”，這不僅僅是為了交代一天的結束，更是表現了希望眼看就要破滅的絕望。

（4）通過人物語言傳達心理。文中“您說了去！”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走呀？走吧”等等，儼然就是“我”等待中的心理軌跡圖。

（5）運用細節描寫凸顯心理。“我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的……”，這無疑是在表現一種無聊、孤獨。

“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母親想帶“我”去玩卻又分身乏術的無奈、焦急、惶恐，就是在這些真切而細膩的心理刻畫中讓人感同身受。

相同點：兩篇文章都通過細膩的筆觸寫到了時間的流逝，都運用了內心獨白的方法來表達心里的感受。

不同點：《匆匆》一文圍繞著“匆匆”二字展開敘述，先寫日子一去不復返的特點，再寫自己八千多日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。

《那個星期天》則將所有的等待和期盼濃縮在一天的時間里敘述，通過一個個場景的轉換（街門口、院子里、家里、母親腿底下、家里、洗衣盆邊），一個個事情（街門口——等母親，跳房子——等母親，撥弄蟻穴——等母親，看畫報——等母親，看母親翻箱倒柜——等母親,看母親洗衣服——等母親）的行進，表現時間的流逝、心情的跌宕。

期盼——愉快——等待——急切。

懊惱——沮喪——失望（委屈）——難過。

這是一篇感人肺腑的文章，如何引導學生們從作者平靜內斂的語調中領悟其豐富的情感內蘊是學習的難點。因此在教學過程中，理清了文章的寫作順序后，通過抓重點語句來一步步感受作者的情緒和心理變化。了解了他的心理軌跡，也就理解了第一次盼望為何讓作者記憶猶新，永生難忘；了解了母親一天的勞碌奔波，也就理解了作者透過文字傳達的對母親的深切緬懷。不足之處在于學生自讀自悟不夠，我只是一個引導者，應還課堂給學生，切記。

那個星期天教學設計（實用16篇）篇四

《那個星期天》是部編版六年級語文下冊第三單元的第二篇課文。本單元注重引導學生體驗和感受生活，通過朗讀的方式整體上感知和把握文章的主要內容，感受字里行間所蘊含的細膩情感。課文寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經歷，通過動作、環境等，描寫了“我”等候時的情景，表現了“我”從滿懷希望到失望透頂，直至徹底絕望的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。

文章以第一人稱視角敘述故事，用孩童的視角觀察、感受生活，富有生活情趣。教學時要引導學生通過朗讀的方式把握文章的內容，感受文字中蘊含的情感，引導學生從文章內在的情感體味出發進行朗讀。結合關鍵語段，體會作者從人物的行動細節、環境的烘托表現人物心理的寫作效果，體會心理描寫的妙處。

1、會寫“媚、蟻”等13個字，理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容。

3、初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱。

有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容是教學重點，初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱是教學難點。

針對本課的特點，重點讓學生感悟“我”一天中的心理變化，通過學生自主探究、合作學習、小組討論等形式，充分調動學生的積極性，探究“我”對母親情感的變化，體會母親的無奈，以及“我”對母親的理解，從而感悟主題。

（一）課題導入。

揭題導入，引導質疑，初步探究文章內容。

（二）初讀課文，學習生字詞。

學生默讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

給課文劃分段落層次，說一說在這一天里“我”的心情經歷了什么樣的變化。

提示：第一部分：第1自然段。

第二部分：第2-6自然段。

第三部分：第7自然段。

（三）學習課文第一部分。

1、齊讀第1自然段，思考這一段在文中起什么作用？

提示：總領全文，開篇點題，說明事件和時間。

2、讀句子“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，你體會到了什么？

體會到了作者盼望的時間之長，也從側面顯示作者盼望時的焦急、無奈。

3、想一想，這么漫長的等待，作者的心情會不會發生變化呢？預習后面的課文，下節課我們一起來學習。

（四）學習課文第二部分。

1、小組接龍讀第2-6自然段。指導讀出不同語氣。（第2自然段開頭要帶著平靜、講述的語氣讀，讀出回憶的感覺，中間要讀出肯定，最后一句要讀出一些愉悅；第4自然段要讀出在等待中，“我”百感無奈，心里急躁，語調要低沉。）。

2、第2自然段中“這不會錯、都不會錯”表明了什么？

提示：“我”非常堅定和肯定，表明這件事給我留下非常深刻的印象。

3、第3自然段中，“我”為什么要嚇唬母親？又為什么忘了嚇唬她？

提示：“我”嚇唬母親其實是想和母親做游；“我”忘了嚇唬她是因為看到母親提著菜籃子要出去，擔心母親忘了帶我出去，所以急著提醒她。

4、“這段時光不好挨”在第4自然段中起什么作用？（全段的中心句，總領后文描寫的一系列活動。）。

5、“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。”這兩句話運用了怎樣的描寫方法？有什么作用？（運用心理描寫和動作描寫，直白寫出“我”的心理狀態。）。

6、第4自然中“我”在等待時做了哪些活動，這體現出“我”怎樣的心理狀態？（苦苦等候、百無聊賴的心理。）。

7、找出第5自然段中語言描寫的`句子，體會“我”的焦急不安。

8、第6自然段中“我”“蹲在她身邊、看著、一聲不吭”的原因是什么？（因為母親似乎已經忘了要帶我出去，“我”為了讓母親知道“我”仍然在等著她，便死守在離她最近的地方，用最無聲的動作表達最焦急的心情。）。

9、第6自然段描寫了“我”怎樣的心理狀態，同桌之間相互交流。交流完之后指名學生回答。

10、概括自然段意：第2-6自然段是文章的第二部分：寫“我”在母親一次次的推遲下，由滿懷期望變得疑惑焦急再變得一聲不吭等待。

（五）學習課文第三部分。

提示：用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。

2、“母親驚惶恐地甩了甩手上的水”，“驚惶”說明了什么？（“驚惶”表明母親并不是一個不疼愛、不體諒孩子的母親，她只是因為繁多的勞作暫時忽視了“我”的感受。）。

3、說說你對“我”的母親有什么看法？（鼓勵學生回答）。

5、學習本課寫作手法，引導學生體會本課的細節描寫。

（六）課文小結。

本文記敘了“我”的一次難忘的星期天，這一天由于母親的一次次推遲，“我”的心情由高興到焦急，再到無奈和失望，表現了一段銘刻心頭的記憶，也體現了無奈心酸而又至純的母愛。

最后我來談談我的板書，本課教學有兩個重點，一是整體把握文章內容，二是體會“我”的心情變化。因此，板書也是圍繞這兩方面進行，提煉故事發展的情節，概括“我”的心情。清晰直觀地展示了事情的發展及“我”的心情變化，突出了“盼望”的心情。

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那個星期天教學設計（實用16篇）篇五

“快起床吧，上課要遲到了！”我被媽媽急匆匆地喊醒了。我睡眼惺忪，瞄了一眼鬧鐘，“哎呀！7點10分了？”我一骨碌坐起來，揉了揉眼睛，又看了一眼鬧鐘，上面清清楚楚地顯示著7：10。“糟了！來不及了！”我打仗似的穿衣、洗漱、吃早飯。7點半，我風風火火地出了家門，沖向奧數學校。

8點鐘，奧數課上課了。我的這個星期天就這樣開始了。

“叮鈴鈴……”下課的鈴聲又把我帶回了教室。終于下課了，不過下午還有兩門課要上呢。我一邊收拾書包，一邊嘆了口氣。我好想有一個屬于自己的星期天啊！

文檔為doc格式。

那個星期天教學設計（實用16篇）篇六

1．會寫本課“媚、蟻”等生字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，整體把握文章內容。

3．初步體會“我”的心情變化。

4．體會文中生動細膩的心理描寫。

1．體會“我”的心情變化。

2．體會文中生動細膩的心理描寫。

2課時。

搜集作者及作品資料。

第一課時。

一、創設情境，揭示課題。

1．導入新課。

《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

我們今天再來學習一篇與盼有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。

2．簡介作者。

史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中國作家、散文家。曾去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。2018年1月《史鐵生全集》由北京出版社出版發行，全集共350萬字，按體裁分為各類小說、散文隨筆、劇本詩歌、書信、訪談等12卷。

3．提出問題。

針對課題《那個星期天》你有哪些疑問？那個星期天發生了什么？為什么作者要取這樣一個題目？帶著這些問題，我們一起來讀這篇文章。

二、朗讀課文，理清思路。

1．自讀課文，思考本文主要寫了一件怎樣的事？能否用一句話概括？

(文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。)。

2．這篇文章以什么順序來寫的呢？

(時間順序)。

3．按作者敘述的順序，給文章分出層次，理清文章的脈絡。

第一部分(1)：交代故事發生的時間。

第二部分(2-7)：寫“我”的心情變化。

三、再讀課文，初步體會人物的情感。

自讀課文的第二部分，圈劃出表達心情的關鍵語句，并且交流“我”的心理經歷了哪些變化。

1．“總之她很久之前就答應了，就在那個星期天帶我出去玩，這不會錯；一個人平生第一次盼一個日子，都不會錯”“我想到底是讓我盼來了。”

(預設一：母親之前一直答應我去，但是卻沒有兌現，我一直期盼，以至于忘記了目的地。

預設二：我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。)。

2．“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”。

(通過對天氣，動作的描寫，寫出了“我”愉快的心情。)。

3．“這段時光不好挨。”作者怎么來體現不好挨？

(跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報--看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。)“院子很大，空落落”(寫出我一個人獨自等待時的寂寞，等待的過程非常漫長而又孤獨，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執著地等待著。)。

4．整個上午都在母親腳底下，追在母親的腿底下。“我”好幾次差點絞在它們中間把它們碰倒。

(“我”緊跟著母親，冒著被絆倒的危險，想要等母親停下來，形象地寫出“我”急切的心情。)。

四、課堂總結。

以上是課文中的“我”在整個上午的等待過程，同時體現出整個上午我的心情變化：

期盼--愉快--耐心等待--急切。

下午，“我”期盼實現了嗎？下節課我們繼續學習《那個星期天》。

那個星期天教學設計（實用16篇）篇七

《燕歌行》是高中語文選修課本（人教版）《中國古代詩歌散文欣賞》上的作品，位于第三單元《因聲求氣、吟詠詩韻》中。

二、學生分析。

學生在新高二階段，雖有一定的詩歌學習經驗，但對古代詩歌的鑒賞尚處模糊階段，課外遷移不夠，閱讀能力還有待加強。

三、教學目標。

1．把握本詩所寫戰爭的四個階段。

2.分析戰爭失敗的原因、剖析作者的寫作意圖和情感。

3.學會橫向比較邊塞詩.

四、教學手段。

多媒體教學環境。

五、教學流程（一課時）。

導入：說起詩歌，人們就會想到唐代。唐代國力強盛，海納百川；唐詩也因此百花齊放，流派紛呈。其中，邊塞詩派氣質浪漫、一往無前，就連送別也別具一格。比如高適的《別董大》“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，一掃送別的陰霾，帶來萬丈豪情。就是這樣一位大詩人，卻并沒有像李白、杜甫、王維等人一樣，被新舊唐書收錄到《文苑傳》里，為什么在《文苑傳》中沒有高適呢？我們今天通過欣賞他的《燕歌行》，解答這個問題。

（一）初讀感知，走進文本。

1.明確“燕歌行”體例特征：是樂府古題,始于曹丕，主要寫思婦的閨怨之情。燕在河北省北部，“歌行”是一種詩體，句數及字數不定，格律比較自由，篇幅較長。我們學過哪些歌行體詩歌？琵琶行、長歌行、長恨歌等。

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那個星期天教學設計（實用16篇）篇八

1、抓住關鍵詞句，學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。

2、比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

教具準備：課件。

一、復習導入，學習新課。

1、回憶上節課所學，指名學生說這一天里“我”的心情經歷了怎樣的變化。

2、這節課繼續學習《那個星期天》，學習作者是如何真實表達內心感受的。

二、深入學文，感悟寫法。

1、默讀課文，畫出能夠表現“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現出“我”的心理，在旁邊做好批注。

2、小組合作，互相交流自己的收獲。

3、小組匯報。

（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

教師引導學生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的.心理。

（2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

教師引導學生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現“我”的耐心等待。

（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

教師引導學生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現了“我”的焦急無奈。

（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

學生自主交流：這段話寫出了什么的變化？

引導學生總結：通過對周圍景物的描寫，表現“我”的悵然失落。

（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”

交流：為什么這里要寫母親的反應？側面描寫表現出“我”當時的失望委屈。

（6）男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

教師引導學生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環境描寫，表現了“我”內心的絕望無奈和極度委屈。

（板書：動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環境變化：陽光明媚——暗下去——消逝）。

三、總結寫法，讀寫結合。

1、本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

（1）對人物心理的刻畫非常細膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環境描寫來表現人物心理。

（2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。

2、小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學到的寫作手法，尤其是對人物動作、內心獨白、環境的描寫手法，以及直接或者間接地表達內心情感的方法。

四、比較閱讀，方法提煉。

1、學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。

2、學生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進行討論。

3、全班交流。

（1）兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。

（2）兩篇文章的不同點是表達方式的不同，《匆匆》通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆。《那個星期天》則是一系列細致的動作、心理、環境描寫來細膩再現當時作者情感的變化。

4、總結。

“感人心者，莫先乎情。”我們要學習作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。

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那個星期天教學設計（實用16篇）篇九

上個星期天，我和哥哥姐姐去體驗了一次大自然的力量。到了南山去春游，真讓我有所感悟。

我們剛爬在山上，太陽公公就像在和我們比賽一樣也爬上了山，小草樹木都挺直了腰桿，山上到處是綠油油的一片，紅花點綴著大自然充滿了活力真讓我趕到喜不自緊．我太激動了，拼命朝著山下大聲喊道：

等哥哥姐姐都脫了鞋下水后，我卻在那發愣，姐姐好像看出了我的心思說：＂你就坐在那看我們玩吧，別下來！＂＂好啊！＂于是我就坐在旁邊的`巖石上．＂啊＂只聽見一聲尖叫，那是哥哥發出來的．原來是哥哥想捉螃蟹沒捉到，反而被螃蟹夾了，痛的他直甩手，當時可把我和姐姐笑得腰都直不起來了．但是哥哥不服氣，又繼續找起來，我被他的行為感染了，也加入了他們的行動之中．終于功夫不付有心人呀，到了下午我們一共捉到了七只螃蟹，我們高高興興地提著七只戰利品回家了！

那個星期天教學設計（實用16篇）篇十

當身體沒有了感覺，當淚水不禁的流，當愛灼痛了我的心，當寂寞虛空了我的世界，當我要逃避現實……我需要一個可以聽我傾訴，可以聆聽我輕輕的淚聲，感受我僅剩一絲溫暖的心來依靠來溫暖我受傷的心。

當死神降臨的那一刻，我要對它說：請收起你的鐮刀，讓我躺在床上，和她進行最后的告別。如果死神的血是冷的，那么，我希望我可以用我最后的溫度來溫暖它的心，向我鐘愛的她saygoodbey！

后記：生活在自己一個人的世界，真的好寂寞，但是幸虧上帝送給了我＂她＂讓我可以和她一起瘋，雖然每次在鬧鐘聲下醒來，雖然每次她的聲影都會消失在我的記憶碎片里，雖然她并不是現實……，可是她永遠是我的但是，是我雖然后的但是，雖然我會忘記，但是我們還會再見，雖然她會消失，但是她還會來，雖然她不在我的記憶碎片里，可是她在我的心里，雖然……但是……。她是雖然，我是但是。

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那個星期天教學設計（實用16篇）篇十一

鬧鐘“叮鈴鈴……”地響了起來，我興高采烈地起了床，匆匆洗漱完畢，為啥？就因為愛好釣魚的叔叔邀請我我們去釣魚呢！

一路上，小鳥像天使似的繞著汽車嘰嘰喳喳地“唱著”，蔚藍的天空中飛過一排“人”字形的大雁，馬路兩旁的樹“沙沙……”作響，好像在預祝我們滿載而歸。

到了湖邊，選了一個人較少的地方，坐了下來，把釣魚線拋入湖中，我們靜靜的等待著魚兒們上鉤，一絲陽光灑在我臉上，我堅信：我一定能釣到一條大魚的。

我靜靜地坐在椅子上，接受有那個光的沐浴。突然，叔叔的魚竿劇烈地抖動了一下，叔叔急忙熟練地起竿、收線，用網兜魚。“哇，好大一條魚啊！”我羨慕極了。緊接著，爸爸、媽媽、哥哥都釣到了第一條魚。“他們都掉到了魚，我大概馬上就能釣到魚了，沉住氣，別著急！”我這樣安慰著自己。

臨近中午，我還是一條小魚也沒釣著，這可急死我了：可能是我選的地方不好！我得跟哥哥換個位子。哥哥爽快地答應了，我興奮地走到哥哥的位置上，等待著幸運之神的降臨。

可是，連神仙也不幫我，過了好一會兒，我還是沒釣到魚，再看看哥哥，又釣到了好幾條魚了。我生氣地拋下魚竿，“這可惡的魚也欺負我，哼，我不釣了！”我嘟嘟囔囔地想走開了。這時，媽媽笑著走過來安慰我，說：“小寶，做事要有耐心，可不能像小貓釣魚那樣哦!另外，做事也得持之以恒，不能半途而廢，這樣才能成功啊！”我將信將疑地點點頭，回到位置上，靜心地等待。“一秒、兩秒、三秒……”我在心里不住地數著。“啊哈，我終于釣到一條魚了！”

是呀，就像媽媽說的：做任何事情都要耐心，假如你半途而廢，偌大的機會就會從你身邊溜走。

那個星期天教學設計（實用16篇）篇十二

在2012年的這一天，早上8點30分準時起床，然后……狂購開始了，不知是好是壞。

坐上老爸的車大約30分鐘就到啦——家具城，沖啊！！！一口氣上到三樓，哇，琳瑯滿目的家具，不行，有點頭暈眼花，于是我便問爸爸他看哪個好，他依舊指上回相中的那個，無語，那個沙發的顏色是深粉紅，而咱家的墻白白的，看起來很別扭，而老爹卻不以為然地說——沒事，到時在割布做沙發罩就ok了，oh!agoodidea！那我豈不是想要什么顏色就是什么顏色，想要什么圖案就有什么圖案，太好了，就這個，可是一會兒，我卻有點說不出的無奈，因為我看爸爸把一摞錢都給售貨員了，那是多少錢啊，爸爸要掙好長時間的，無奈！

盼啊盼，媽媽的電動車響了，媽媽的腳步近了，哦，媽媽回來了，準備，倒計時五秒鐘：5、4、3、2、1，發射，媽媽的頭上落滿粉紅色的花瓣，嘿嘿，媽媽果然被嚇了一大跳（雖然沒跳起來），但是，也被嚇著了。

一直到9點半左右，爸爸媽媽去睡覺了，我便燙腳邊看電視，享受，舒服至極，嘻嘻……。

那個星期天教學設計（實用16篇）篇十三

那個星期天，真是記憶猶新啊！高興一個樣，膽小也突出。膽小的我卻因一場電影嚇得我一夜沒睡好。

記得那個星期天是在過年中。姐姐也從北京趕會來陪我們過年（因工作忙回來不容易）。我的心情特別高興，因不僅有我想吃的零食，而且又多一個人陪我玩。

這不姐姐回來的第三天，爸爸媽媽姐姐和我，我們一家四口到中心廣場玩，雖說冬天沒有顏色多的美景，只有一色的會吐景。但姐和我在公園追逐啊；爸媽一會笑，一會說你快點，姐快馬上就抓到你了。看著姐追我頭發散開蓋著一只眼，剩一只眼的臉，笑得我腰都彎了。

八點我們吃完火鍋，我和姐都決定看電影。我們來到奧斯卡影城，我想看《捉妖記二》，姐姐想看《唐人街探案二》，此時我們誰也不想讓誰，最后我們剪子包袱錘決定，我沒抵過姐姐，只好看她的《唐人街探案二》。雖然我有點不開心，但總比沒電影看強，最近的是10點20。買了票選好了位置，就上到三樓放電影的地方。我又買了兩桶薯條四杯果汁，檢票后興奮的.走進了三號營廳。

我以為是喜劇可是看到一半才發現，這個電影是連環殺人案挺害怕的。雖然姐說：“這不用害怕這是演電影，你只要從中分清好和壞人在干什么？學會怎樣勇敢對付壞人心就不害怕了”。突然想去上廁所。我小心翼翼的走出了三好廳，因為三號廳在中間，所以一走三回頭。有人一笑嚇了我一下子怔住了，回頭看來足足有15秒，看來也沒有人嚇了我一頭進了男廁所。剛停下后面又有一個聲音冒了出來，原來后面也有人他在看手機，那聲音太響，我一把把褲子提上飛奔回到了影廳。

電影結束后，雖說有姐姐在我旁邊，拉著我的小手，但我的心里還是有點害怕。

那一天高興白天不知不覺的過去；電影讓我覺得夜又是漫長。

那個星期天教學設計（實用16篇）篇十四

那個星期天我記得非常清楚，我和早就約好了，那一天一起出去玩，可是她竟食言了。

早上，慢慢地升起，我的鬧鐘也隨著鬧了起來，我被鬧鐘驚醒，沒有往日的不耐煩，相反因為要出去和朋友一直玩耍，反而很這鬧鈴，若不是它，我恐怕要遲到了！這個鬧鐘還是好朋友送的呢！洗漱過后，拿起給她發短信：在嗎？起床了嗎？今天說好一起出去玩的喲！剛發過去手機立馬就響了，我心想看來還挺靠譜的，她說：知道了，小傻瓜，我會來的。那什么時候走啊？等等呢，你看看現在幾點，太陽都才升了四分之一。我忍不住笑了，都怪自己太心急了，連現在幾點都不注意。哦，好吧！我激動卻又無可奈何地回答。你別著急，下午一點，我們準時出發！真的嗎？太好了！我得到準確的后一蹦三尺高。

可是沖昏了頭腦，現在才早上七點，距離下午一點的這段可該干什么呢？吃過早餐之后便什么事都沒有了，只能坐在沙發上看看書，玩玩手機。心里總是空落落的，也不知道想干什么，期盼時間能過得快一些。

終于挨到了約定的時間，我又給她發消息：我已經走了，你到了哪兒？她沒回，估計在路上吧，這樣想著，我加快了速度，十幾分鐘后，我已經到了約定的地方，可她還沒有來。

我無精打采地向家的方向走去，掛著一張有淚痕的臉，走得很慢很慢。

那個星期天教學設計（實用16篇）篇十五

記得在一個星期天的上午，我走在從輔導班回家的路上，當時天空正下著小雨。

我剛到家，衣服已經有點濕了，我有點兒生氣，因為媽媽沒有來接我，可就在這時，媽媽走了過來，對我說了一個令人興奮的.消息，下午帶我們姐弟三個去看電影。我高興極了，把剛才生氣的事也瞬間忘了，我走進房間，把這件事告訴了姐姐和弟弟，他們也很高興。可是姐姐說她作業很多，可能去不了。我心想現在才上午10點多，到下午一定可以做完的。

很快就到了下午，媽媽在外上班，姐姐在寫作業，我和弟弟在看電視，看了好久，我和弟弟把電視關了后，就來到了窗戶邊，看著太陽漸漸偏西，可媽媽一直沒有回來，我急了，就給媽媽打了一個電話，媽媽說她馬上就回來了。

可是我們等了很久，媽媽還是沒有回來。我生氣了，剛要再給媽媽打個電話時，門鈴響了。我打開門，媽媽回來了，問：“你們都準備好了嗎？”這時姐姐說：“等一下，我還沒寫好。”媽媽聽到后就去晾曬衣服了，晾好衣服，姐姐卻說她不去了。

“晚上8點~9：30能去嗎？”媽媽再問道。姐姐又說：”到時再看看”。我心想，晚上8點去那，還要多久啊！我心里有點煩了。

一轉眼，晚上9點到了，媽媽卻對我和弟弟說：“不去了，下個星期再去，好嗎？”我和弟弟很不情愿地回答：“好的，好吧！”

其實這時的我欲哭無淚，已經絕望了，弟弟充滿期待的笑容也漸漸消失了，這個星期天看來是真的去不成了。

那個星期天教學設計（實用16篇）篇十六

我還記得小時候的那個星期天，那是一個陽光明媚的日子。從早上開始，我就一直在等爸爸回來，因為他保證這天一定會送我一個生日禮物，他已經忘記好幾次了。是什么生日禮物我已經記不清了，可能是一架小飛機，也可能是別的東西。總之他是答應過我的，一定會送給我一件禮物。

就這樣，我感覺周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠，越來越縹渺。我在家門口待了一整天，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。到了傍晚，一陣車輪聲響起，終于那輛熟悉的小轎車出現在我的眼前，我激動地狂奔過去，打開車門，卻發現爸爸什么禮物也沒帶。一串晶瑩的淚珠落下，滴滴答答，我哭了。周圍的光線越來越暗，小花不再對我微笑，那禮物模樣的白云早就失去了蹤影，太陽落山了。

爸爸看見我站在那兒一動不動，不住得抽泣。爸爸一邊摟著我，一邊不停地安慰我說：“對不起，對不起，爸爸太忙忘記了，下次一定給你買，下次一定……”我的心情糟糕透了，聽不進去任何話，依偎在爸爸懷里，任憑眼淚落在地上。

我到現在還能感覺到那光線，記得那個星期天。