通過制定教學(xué)工作計(jì)劃，教師可以合理安排自己的時(shí)間，提高工作效率。掌握了教學(xué)工作計(jì)劃的編寫方法和技巧，同學(xué)們可以更好地組織和管理自己的學(xué)習(xí)。

杜鵑枝上杜鵑啼教案范文（15篇）篇一

1、理解歌曲內(nèi)容，能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。

2、在歌曲意境感染下，體驗(yàn)喜愛杜鵑鳥的美好情感。（重難點(diǎn)）。

1、幼兒已豐富關(guān)于杜鵑鳥的一些知識(shí)；

2、圖譜（圖文并茂）；

3、幼兒已認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)方、不理、咕咕、頑皮”四個(gè)詞語。

一、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。

1、語言導(dǎo)入。

師：春天是個(gè)怎么樣的季節(jié)？（幼兒自由回答）我們學(xué)過很多贊美春天的歌曲和舞蹈，你們想唱哪首歌來表達(dá)你對(duì)春天的喜歡？我們?cè)趺礃硬拍艹酶寐牐浚ㄒ螅河煤寐牭穆曇簟⑹闱閮?yōu)美地演唱）。

2、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。

師：小朋友動(dòng)聽的'歌聲吸引來了一位動(dòng)物朋友，讓我們來看看它是誰？

1、出示杜鵑鳥的圖片：

（1）師：原來是快樂的杜鵑鳥，它的叫聲可真好聽啊！誰能模仿一下杜鵑鳥的叫聲？

（2）簡單了解杜鵑鳥叫聲的特點(diǎn)。

師：杜鵑鳥"咕咕"的叫聲和別的小鳥"唧唧喳喳"的叫聲不一樣，它的"咕咕"的叫聲第一聲比第二聲怎么樣？（第一聲比第二聲聲音要高，仿佛在唱歌一樣。）。

第一遍，欣賞歌曲錄音，提問：聽了這首歌，你有什么感覺？

3、出示圖譜：

（1）提問：

師：這首歌曲有點(diǎn)難，我們能用什么辦法來盡快學(xué)會(huì)呢？

（2）簡單講解圖譜上的圖文：（共有兩張，一張代表一段歌曲，共有兩段；要求幼兒完整）。

（3）教師清唱一遍，讓幼兒再次熟悉歌詞。

（4）幼兒嘗試有節(jié)奏地根據(jù)圖譜念歌詞（適當(dāng)加入動(dòng)作提醒幼兒）。

4、幼兒學(xué)唱歌曲：

（1）師：我們先跟著flash，試著用慢的速度唱這首歌。（幼兒輕聲跟唱）。

（2）解決問題：

師：歌曲中還有哪句話唱起來有點(diǎn)困難？（難句練唱）。

（3）幼兒跟著圖譜集體演唱歌曲。（教師提醒幼兒跟著鋼琴的節(jié)奏、聽清前奏，唱準(zhǔn)第一句）。

（4）幼兒再次演唱歌曲。

師：你們喜歡杜鵑鳥嗎？那我們應(yīng)該怎么演唱這首歌？

（要求：唱出喜愛杜鵑的感情；輕快、跳躍、有感情、用好聽的聲音演唱）。

5、教師介紹歌曲。

附童謠：

當(dāng)我走在草地上咕咕。

聽見杜鵑在歌唱咕咕。

我到樹叢去尋找咕咕。

杜鵑飛向小河旁咕咕。

我又趕快跑過去咕咕。

但它飛向遠(yuǎn)方咕咕咕咕。

當(dāng)我坐在小河旁咕咕。

聽見杜鵑又歌唱咕咕。

這次我不再理它咕咕。

可它飛到我身旁咕咕。

請(qǐng)你飛向遠(yuǎn)方咕咕咕咕。

杜鵑枝上杜鵑啼教案范文（15篇）篇二

孩子對(duì)周圍人的關(guān)注和理解，應(yīng)該從最親近的人開始。孩子對(duì)媽媽都有依戀，但是卻往往不懂得如何疼愛媽媽。

愛媽媽教育有太多的正面案例，而這里是一個(gè)反面的故事。很凄美，也很有震撼力，應(yīng)該會(huì)對(duì)孩子有影響。

事實(shí)上，孩子在生活中，也有讓媽媽感傷的時(shí)候，只是事例沒有這樣極端和強(qiáng)烈。所以，在活動(dòng)過程中，我們要盡力渲染這種傷感的氣氛，促使孩子心靈受到震動(dòng)，情緒受到感染，從而感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

內(nèi)容與要求。

感受故事的意境，體會(huì)媽媽的好，激起愛媽媽的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、故事意境圖（連環(huán)圖書亦可）。

2、講故事的配樂。

3、故事情景表演的環(huán)境。

過程與指導(dǎo)。

一、聽講故事。

——聽老師富有感染力地用低沉、緩慢、悲切的語氣語調(diào)講故事。孩子是否受感染，老師的故事講述很關(guān)鍵。第一遍聽故事時(shí)，可以不用圖片和圖書，這樣，會(huì)增強(qiáng)聽賞效果。

二、議論理解。

1、這是一個(gè)怎樣的故事？

2、是啊，這是一個(gè)難過、傷心的故事。你覺得故事中，哪些事情很傷心的？

孩子們相互補(bǔ)充地將故事回憶得比較完整。

3、最后媽媽回來了嗎？

——讓孩子感受不可挽回的遺憾，激起孩子對(duì)自己媽媽的珍惜和愛護(hù)。

4。聽了這個(gè)故事，你想到些什么？你是個(gè)愛護(hù)媽媽的孩子嗎？

——讓孩子移情地表達(dá)自己的感受，并正面抒發(fā)對(duì)媽媽的情感。

三、表現(xiàn)故事。

看圖書聽故事。

在與故事相似的環(huán)境中，進(jìn)行故事表演。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行表演游戲的改編。‘。

——這個(gè)活動(dòng)可以讓孩子在聽講和議論以后，在角落學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行。孩子在游戲過程中，不斷地感受故事情節(jié)，對(duì)孩子理解很有好處。

杜鵑鳥一邊飛，一邊叫：“咕咕咕，太遲了，太遲了！"。

最小的孩子從小河里舀一勺水，一邊追，一邊喊：“媽媽，媽媽，您快回來，我給您打了水來啦！"。

這時(shí)候，那只杜鵑鳥已經(jīng)飛得很遠(yuǎn)了，它叫著：“咕咕咕，咕咕咕，孩子們，我不回來了。"。

孩子們白天黑夜地追趕著他們的媽媽，他們的腳讓冰雪凍裂了，一路上滴下鮮紅的血，可是再也追不上了。他們的媽媽再也不回來了。

從這以后，杜鵑鳥就不做窩了，孵出小鳥來，也不去喂養(yǎng)它們了。

杜鵑枝上杜鵑啼教案范文（15篇）篇三

1、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》，讓學(xué)生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂形象，并能。

用不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)。

感受三拍子樂曲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽辨樂曲、感受樂曲、表現(xiàn)樂曲。

感受樂曲不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點(diǎn)。

打擊樂器、欣賞磁帶等。

一、常規(guī)訓(xùn)練：律動(dòng)《騎上我的小紅馬》。

學(xué)生聽音樂表演，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

二、節(jié)奏拍擊。

2、生：行！

3、節(jié)奏拍擊（2/4拍、3/4拍節(jié)奏）。

分別拍擊不同節(jié)拍、合奏拍擊。

（一）導(dǎo)入欣賞曲。

1、師：小朋友比賽的很激烈，聽！誰也要來參加比賽？

2、師播放樂曲前一小段。

生：是“咕咕”叫的小杜鵑。

3、導(dǎo)入：對(duì)！驕傲的小杜鵑也要來參加比賽。聽！它高興地唱起了歌跳起了舞。

它還想請(qǐng)大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的？根據(jù)樂曲的情緒我們來分一分它有幾部分？

5、初聽全曲。

6、交流討論結(jié)果。

生：樂曲是三拍子的。可以分成三個(gè)部分。

師：對(duì)！根據(jù)樂曲的情緒我們可以把它分成三部分。下面讓我們依次來欣賞。

（二）分段欣賞樂曲。

1、初聽第一部分。

教師彈奏主旋律，提問這段樂曲的情緒怎樣？感受活潑、歡快的情緒。

2、復(fù)聽第一部分。

看看周圍小朋友臉上的表情？用高興的表情和動(dòng)作來感受活潑、歡快的.情緒。

3、用動(dòng)作再次感受第一部分活潑、歡快的情緒。

4、初聽第二部分。

情緒有什么變化？你仿佛看到了怎樣的畫面？用不同的方式感受不同的情緒。

5、復(fù)聽第二部分。

用優(yōu)美的動(dòng)作再一次感受樂曲。

6、初聽第三部分。

第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？

7、復(fù)聽第三部分。

我們還可以怎樣來表現(xiàn)活潑歡快的情緒？

8、復(fù)聽全曲。

自己找好伙伴，一同用動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲。

（三）表現(xiàn)樂曲。

1、挑選打擊樂器，選出合適的節(jié)奏來為樂曲增添色彩。

要求：第一和第三段用打擊樂器伴奏，第二段用優(yōu)美的動(dòng)作來表現(xiàn)。

2、情景表演：森林的小動(dòng)物們都來欣賞《杜鵑圓舞曲》了。

四、復(fù)習(xí)《小熊跳》。

五、教師小結(jié)。

三拍子的樂曲適合表現(xiàn)輕松愉快的氣氛，使我們共同渡過了一段美好的時(shí)光。

學(xué)生用音樂做小鳥飛的動(dòng)作。

杜鵑枝上杜鵑啼教案范文（15篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過初讀，讀通文本，感知文本主要內(nèi)容。

2.通過填表，創(chuàng)設(shè)情景，展開想象，感受鳥叫聲的音樂之美，維也納生活的愜意。

3.通過抓住維也納的風(fēng)土事物，寫風(fēng)土語，感受濃郁的本土音樂和風(fēng)情，體會(huì)音樂是維也納的靈魂。

4.積累優(yōu)美的語言，有興趣的同學(xué)去閱讀相關(guān)的作品。

教學(xué)重點(diǎn)：感受維也納生活的愜意和歡快，體會(huì)音樂是維也納的靈魂。

教學(xué)難點(diǎn)：通過抓住風(fēng)土事物，寫出符合維也納風(fēng)情的語句。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

今天我們要去一個(gè)特別的城市旅游，叫維也納，我這里收集了一些有關(guān)維也納的照片，我們先欣賞一下。

圓舞曲介紹。（是一種曲子，旋律歡快、優(yōu)美，又叫華爾茲，經(jīng)常捧嚓嚓的節(jié)奏。）。

維也納有“音樂之都”的美稱，有人說：“沒有音樂就沒有維也納，沒有音樂維也納就失去了一半的美。”讓我們?nèi)ジ惺芫S也納生活圓舞曲吧。（完成課題板書）。

1．掃清閱讀障礙。

請(qǐng)大家翻到課文184頁，自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

巡視，根據(jù)學(xué)生難讀的詞語，打印出示：

房脊門框巢穴硬胡茬。

克羅利茨勃拉姆斯沙啞又蒼老。

帶出一組結(jié)構(gòu)相似的詞語：

寧靜又精致彎彎曲曲又暢如流水。

豐富而不重復(fù)清脆而透徹深沉而又持久。

2．歸納主要內(nèi)容。

a．請(qǐng)你再次默讀課文，想想課文主要是從哪些方面來寫維也納的生活的。

根據(jù)反饋，歸納板書：（鳥鳴圓舞曲鮮花圓舞曲彎道圓舞曲酒館圓舞曲）。

b．請(qǐng)你借助板書和你劃出的句子，連起來用自己來說說維也納的生活是怎樣的呢？先自己說一說。

指名說，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

1．整體聆聽。讓我們先去聆聽免費(fèi)音樂會(huì)，請(qǐng)你瀏覽第2、3自然段，先完成自讀卡中鳥的“表演佳賓形象”和“音樂特色”這兩部分。

聲樂佳賓形象。

音樂特色。

聽眾感受。

花腔女高音。

變化無窮。

……。

……。

學(xué)生交流，借助常識(shí)概括對(duì)貓叫聲的音樂特色。

2．進(jìn)行批注。請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀這些寫鳥叫聲的句子，你仿佛聽到了什么，看到了什么？把你的想象和感受寫在句子旁邊。可以是對(duì)一位佳賓的叫聲，或者幾位佳賓的叫聲，也可以是對(duì)所有佳賓的叫聲的感受。

交流感受：聽著這些佳賓的音樂，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

3．感悟?qū)懛āＷ髡咦プ×锁B的叫聲和聲音的形象，把免費(fèi)音樂會(huì)寫得有聲有色，使我們感到身臨其境、浮想聯(lián)翩。

點(diǎn)撥：參加音樂會(huì)的僅僅只有這4種鳥，只要這幾種聲音嗎？請(qǐng)你也試著說一說。

除了鳥叫聲還有？一起讀。這就組成了整個(gè)免費(fèi)音樂會(huì)。

這“免費(fèi)音樂會(huì)”，是鳥的音樂，這花的天下也有音樂，這路上也有音樂，這些都是大自然的音樂，那真正的維也納音樂在哪兒呢？讓我們走進(jìn)維也納城郊的“當(dāng)年酒家”，在當(dāng)年酒家，我們要完成一個(gè)特別的任務(wù)，幫當(dāng)年酒家設(shè)計(jì)一則風(fēng)情語，讓更多游客來這里感受維也納的生活。

風(fēng)土事物。

風(fēng)情語。

1．參考風(fēng)情語。

千年遺址，稻谷之鄉(xiāng)。美麗姚城，塑料王國。

塑料城，模具城，小市大城；四明山，舜江水，山清水秀。

能抓住典型風(fēng)土事物，并有一定的寫法，這是采用中國味的寫法。

2．請(qǐng)你瀏覽課文，先找出“當(dāng)年酒家”特有的事物，填在自讀卡上。

3．請(qǐng)你默讀課文找一找，想一想，那真正的音樂在酒館的哪里呢？交流。

4．怎么寫才能讓更多熱愛音樂的游客也來維也納的“當(dāng)年酒家”呢？請(qǐng)你再次默讀課文，想一想，想好后，再寫一寫廣告語。

5．交流，評(píng)價(jià)。

五、拓展積累。

1．是啊，出示，引讀――。

在這個(gè)音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會(huì)，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說：“在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。”

一句話：音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在，她撩動(dòng)了維也納的生活。

2．請(qǐng)你拿起筆，選擇文章中一些優(yōu)美的語言收藏在“積累屋”里。

3．這篇課文選自馮驥才的《維也納情感》一書，如果你有時(shí)間，課外可以去看看。

板書設(shè)計(jì)：

音樂。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

杜鵑枝上杜鵑啼教案范文（15篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解中國傳統(tǒng)文化中杜鵑的有關(guān)知識(shí)，感知悠久豐富的中國歷史文化。

2．揣摩作者在貌似純知識(shí)的介紹中含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的深情。

3．了解小品文寫作筆底含情、涉筆成趣的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過揣摩語言，理解作者包含在文章中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者是如何以“東拉西扯”的語言形式含蓄委婉地表達(dá)思想感情的。

教具準(zhǔn)備：

投影儀投影膠片。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一．導(dǎo)入新課。

杜鵑是我國古代文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的意象（寄托某種情感的具體形象）。尤其是作為鳥類的杜鵑，更是人們經(jīng)常吟詠的對(duì)象。

提問：你能說出一些描寫杜鵑的古詩詞名篇或名句嗎？

在課堂交流的基礎(chǔ)上，教師出示投影：

蜀國曾聞子歸鳥，宣城還見杜鵑花。

李白《宣城見杜鵑花》。

其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。

白居易《琵琶行》。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

李商隱《錦瑟》。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

秦觀《踏莎行》。

草合離宮轉(zhuǎn)夕輝，孤云飄泊復(fù)何依？

山河風(fēng)景原無異，城郭人民半已非。

滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛！

從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。

文天祥《金陵驛》。

提問：古詩詞中描寫的杜鵑，你覺得有什么共同之處？

討論后明確：

我們注意到，中國幾千年一代代文人墨客，已經(jīng)把杜鵑定位為一種悲鳥，一種悲愁的象征物。

本文寫的也是杜鵑，作者對(duì)杜鵑是怎么看的呢？他又是怎樣來認(rèn)識(shí)這種文化現(xiàn)象的呢？

二．整體感知課文內(nèi)容。

檢查自讀情況：

1．本文圍繞杜鵑娓娓而談，全文的五個(gè)自然段分別介紹了有關(guān)杜鵑的什么內(nèi)容？

指名學(xué)生口頭回答后明確，并形成板書：

第1段：杜鵑和我的緣分。

第2段：杜鵑花鳥同名，最為難得。

第3段：杜鵑的別名和習(xí)性，它能提醒農(nóng)事，啼聲哀切是出于至誠。

第4段：杜鵑啼聲哀切與神話和諧音有關(guān)。

第5段：西方人眼中的杜鵑啼聲悅耳，有趣動(dòng)聽。

2．作者在介紹杜鵑時(shí)有大量的引述，這些引述出自哪兒？有什么特點(diǎn)呢？

明確：有關(guān)杜鵑的詩句、神話傳說、民俗，還有典籍中的介紹等。

3．在介紹杜鵑的.時(shí)候，作者還含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了自己的思想感情，找出你認(rèn)為流露作者感情的句子，并聯(lián)系語境揣摩其中的感情。

課堂交流：

可是波蘭有支名民歌《小杜鵑》，我雖不知道它的詞兒，料想它定然是一片歡愉之聲，悅耳動(dòng)聽。

作者用“可是”一轉(zhuǎn)，看似不經(jīng)意，卻對(duì)有關(guān)杜鵑的古代傳說表示了小小的否定。“料想它定然……”表明作者希望杜鵑也能啼出歡愉之聲的思想，體現(xiàn)對(duì)杜鵑的喜愛。

往年亡友馬孟容兄給我畫杜鵑和杜鵑花，題詩也有“訴盡春愁春不管，杜鵑枝上杜鵑啼”之句，句雖平凡，我卻覺得別有情味。

花鳥同名，本就“難得”，恰又是鳥在花上鳴，不是“別有情味”嗎？而且，那也很難說是悲鳴吧。另外交代了題目的來歷。

它的啼聲哀切，也許是出于至誠，含有“垂涕而道”的意思，好使田家提高積極性，不要耽誤了農(nóng)事。

“也許是出于至誠”，其實(shí)是說，我更愿意把它理解為是這樣。賦予了鳥以人性，喜愛之情溢于言表。

大概四川的杜鵑到了蘇州，也變此腔，懶得說普通話了。

風(fēng)趣幽默地表達(dá)了對(duì)杜鵑啼聲含義的不贊成，從而表達(dá)作者對(duì)杜鵑的喜愛。

我以為杜鵑聲并不悲哀，為什么古人聽了要心酸，要斷腸，多半是一種心理作用吧？

杜鵑就是杜鵑，無所謂高興，也無所謂悲傷，一切悲喜都不是客觀事物本身。“多半”一詞，表明作者既尊重傳統(tǒng)文化，又不以自己的觀點(diǎn)強(qiáng)予于人的謙和態(tài)度。

4．小結(jié)。

提問：作者在“東拉西扯”，貌似純知識(shí)介紹中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了怎樣的感情？對(duì)杜鵑的感情，雖然談不上情有多深，但確實(shí)是有的。作者說杜鵑與自己最有緣，乃至筆名也取成了“瘦鵑”，加以作者對(duì)杜鵑文化如此熟悉，至少說明，作者曾經(jīng)對(duì)杜鵑是懷著深情的。到老年寫這篇文章時(shí)，也念念不忘；在這背后，可以理解為對(duì)中國文化的深情厚意。

作者在文章中還表明了另外一種態(tài)度，他比較同意西方人對(duì)杜鵑的態(tài)度，似乎并不覺得杜鵑之悲苦，甚至還可能有歡愉的感覺。

三．再讀課文，深入體會(huì)文體特點(diǎn)。

2．你覺得作者的寫作目的是什么呢？

并不是要對(duì)杜鵑的好惡表態(tài)，而是把它當(dāng)作一種文化現(xiàn)象，通過東西文化比照，持一份理性的態(tài)度，作盡量客觀的敘說。

作此文時(shí)已經(jīng)是飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，回首往事，超然達(dá)觀了許多，所以能夠作一點(diǎn)理性的審視。

3．介紹小品文的特點(diǎn)。

這篇文章，有別于我們以前學(xué)過的許多課文。它是一篇小品文。

小品文者，不主題先行，不刻意為文，天地間蟲魚鳥獸、花草樹木，都可入文，憑作者散淡的心，輕靈的筆寫成，所以小品文最能體現(xiàn)作者的才情風(fēng)致。

閱讀這篇文章，給人兩個(gè)突出的印象：一是以大量的知識(shí)和文化信息支撐起文章豐富的內(nèi)涵。二是以深厚的文化底蘊(yùn)顯示出作者獨(dú)特的文風(fēng)。這也正是大多數(shù)小品文的魅力。

四．布置作業(yè)。

1．課外練筆：介紹某種花鳥蟲魚，或借某種花鳥蟲魚抒發(fā)情懷。

2．對(duì)照閱讀《語文讀本》中張中行的小品文《螳螂》。

杜鵑枝上杜鵑啼教案范文（15篇）篇六

1、理解歌曲內(nèi)容，能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。

2、在歌曲意境感染下，體驗(yàn)喜愛杜鵑鳥的美好情感。（重難點(diǎn)）。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、幼兒已豐富關(guān)于杜鵑鳥的一些知識(shí)；

2、圖譜（圖文并茂）；

3、幼兒已認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)方、不理、咕咕、頑皮”四個(gè)詞語。

【活動(dòng)過程】。

一、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。

1、語言導(dǎo)入。

師：春天是個(gè)怎么樣的季節(jié)？（幼兒自由回答）我們學(xué)過很多贊美春天的歌曲和舞蹈，你們想唱哪首歌來表達(dá)你對(duì)春天的喜歡？我們?cè)趺礃硬拍艹酶寐牐浚ㄒ螅河煤寐牭穆曇簟⑹闱閮?yōu)美地演唱）。

2、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。

師：小朋友動(dòng)聽的歌聲吸引來了一位動(dòng)物朋友，讓我們來看看它是誰？

1、出示杜鵑鳥的圖片：

（1）師：原來是快樂的杜鵑鳥，它的叫聲可真好聽啊！誰能模仿一下杜鵑鳥的叫聲？

（2）簡單了解杜鵑鳥叫聲的特點(diǎn)。

師：杜鵑鳥“咕咕”的叫聲和別的小鳥“唧唧喳喳”的'叫聲不一樣，它的“咕咕”的叫聲第一聲比第二聲怎么樣？（第一聲比第二聲聲音要高，仿佛在唱歌一樣。）。

第一遍，欣賞歌曲錄音，提問：聽了這首歌，你有什么感覺？

3、出示圖譜：

（1）提問：

師：這首歌曲有點(diǎn)難，我們能用什么辦法來盡快學(xué)會(huì)呢？

（2）簡單講解圖譜上的圖文：（共有兩張，一張代表一段歌曲，共有兩段；要求幼兒講話完整）。

（3）教師清唱一遍，讓幼兒再次熟悉歌詞。

（4）幼兒嘗試有節(jié)奏地根據(jù)圖譜念歌詞（適當(dāng)加入動(dòng)作提醒幼兒）。

4、幼兒學(xué)唱歌曲：

（1）師：我們先跟著flash，試著用慢的速度唱這首歌。（幼兒輕聲跟唱）。

（2）解決問題：

師：歌曲中還有哪句話唱起來有點(diǎn)困難？（難句練唱）。

（3）幼兒跟著圖譜集體演唱歌曲。（教師提醒幼兒跟著鋼琴的節(jié)奏、聽清前奏，唱準(zhǔn)第一句）。

（4）幼兒再次演唱歌曲。

師：你們喜歡杜鵑鳥嗎？那我們應(yīng)該怎么演唱這首歌？

（要求：唱出喜愛杜鵑的感情；輕快、跳躍、有感情、用好聽的聲音演唱）。

5、教師介紹歌曲。

附童謠：

當(dāng)我走在草地上咕咕。

聽見杜鵑在歌唱咕咕。

我到樹叢去尋找咕咕。

杜鵑飛向小河旁咕咕。

我又趕快跑過去咕咕。

但它飛向遠(yuǎn)方咕咕咕咕。

當(dāng)我坐在小河旁咕咕。

聽見杜鵑又歌唱咕咕。

這次我不再理它咕咕。

可它飛到我身旁咕咕。

請(qǐng)你飛向遠(yuǎn)方咕咕咕咕。

杜鵑枝上杜鵑啼教案范文（15篇）篇七

《杜鵑圓舞曲》是一節(jié)欣賞課，其中包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：3/4拍節(jié)奏和圓舞曲的特點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生在這方面的'認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備都很有限，而且圓舞曲相對(duì)于他們來說非常新鮮，不易理解。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能感受樂曲不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。要在欣賞過程中，讓學(xué)生愉快輕松地獲得知識(shí)，了解樂曲結(jié)構(gòu)都具有一定難度。這就要求教師立足學(xué)生，深入淺出，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在備課時(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上下了功夫，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和完整性以及問題的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理上。我在教案的設(shè)計(jì)上意圖以音樂本身的特點(diǎn)元素為主，在語言的邏輯性方面斟酌了好幾遍，力求讓學(xué)生能明了教師的意圖，并能主動(dòng)參與。

《杜鵑圓舞曲》的學(xué)習(xí)分為三個(gè)部分：首先是完整聆聽；其次是分段細(xì)聽；最后在完整聽，了解曲式結(jié)構(gòu)，并能總結(jié)出圓舞曲的特點(diǎn)，學(xué)生基本能夠把握。在初次聆聽的時(shí)候，我要求所有同學(xué)閉上眼睛，隨音樂的感覺自由擺動(dòng)肢體，發(fā)揮想象，讓他們通過聽覺來體會(huì)感受音樂的情緒，這樣做的教學(xué)效果非常棒，學(xué)生的注意力非常集中，他們總結(jié)的感受也很到位。我想，音樂課不是語文課，也不是其它學(xué)科，我們無須用過多的語言去介紹，去講解，應(yīng)就音樂的本身去引導(dǎo)孩子聆聽感受、表現(xiàn)創(chuàng)造，這才是孩子們需要的音樂課堂。

杜鵑枝上杜鵑啼教案范文（15篇）篇八

《杜鵑圓舞曲布谷》是義務(wù)教育九年一貫制音樂教科書第二冊(cè)第一單元《春天》中的內(nèi)容。通過聆聽手風(fēng)琴獨(dú)奏曲《杜鵑圓舞曲》和演唱德國兒歌《布谷》，讓學(xué)生充分感受音樂所表現(xiàn)的濃濃的春意，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察美麗的大自然，從而抒發(fā)對(duì)春天到來充滿歡樂的喜悅之情。

在教學(xué)過程中，要求學(xué)生安靜聆聽《杜鵑圓舞曲》，熟悉作品的旋律并展開想象，用線條或圖畫表現(xiàn)自己聽到的音樂。在整個(gè)音樂實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的情緒，讓學(xué)生展開豐富的音樂想象，用美妙的聲音歌唱《布谷》，歌唱春天，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地音樂評(píng)價(jià)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣，并與同伴共享音樂的快樂。

1、鼓勵(lì)學(xué)生在音樂活動(dòng)中大膽表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，能與同伴共同分享音樂的快樂。

2、在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，建立平等、和諧的師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)意，展示自己的藝術(shù)才能。

3、安靜聆聽《杜鵑圓舞曲》，使學(xué)生熟悉作品的旋律后展開想象，能用線條或圖畫表現(xiàn)自己聽到的關(guān)于春天到來的音樂。

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，能用愉快、優(yōu)美的聲音歌唱《布谷》，歌唱美麗的春天。

提問：

1、你喜歡這首樂曲嗎？

2、你在樂曲中仿佛聽到了什么聲音？你能告訴大家嗎？

生：花紅了，草綠了，燕子飛回來了……。

1、師：剛才我們聽到的《杜鵑圓舞曲》里的杜鵑都飛來了，瞧：它們?cè)谏掷锝兄⒊嗝锤吲d啊！讓我們一起去看看吧！

2、請(qǐng)同學(xué)們模仿布谷鳥在森林里自由快樂地飛翔。

3、隨著音樂用嚕哼唱歌曲。

4、有感情地朗讀歌詞，教師用鋼琴輕聲伴奏。

5、跟音樂演唱《布谷》，可以加上自己即興創(chuàng)編的動(dòng)作。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。

2、展示學(xué)生作品，教師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

本課教學(xué)以聽春天——找春天——唱春天——畫春天為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持讓學(xué)生安靜充分地聆聽《杜鵑圓舞曲》的每個(gè)樂段，用優(yōu)美、流暢的聲音歌唱《布谷》，歌唱春天，全身心投入到音樂中，啟發(fā)他們用自己喜愛的方式表現(xiàn)自己聽到的音樂形象，并指導(dǎo)他們以小組討論的方式進(jìn)行大膽的音樂想象與集體創(chuàng)作，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解，和他們一起進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力，獲得了好教學(xué)效果。

杜鵑枝上杜鵑啼教案范文（15篇）篇九

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽歌曲，了解歌詞大意，初步跟唱歌曲。

3、在歌曲意境感染下，體驗(yàn)喜愛杜鵑鳥(布谷鳥)的美好情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、繪有簡單風(fēng)景的圖片一幅。

活動(dòng)過程：

1、在音樂伴奏下，教師邊演示圖片，邊講述：“春天來了，我走在草地上，突然聽到了‘咕咕’的叫聲，這是誰在叫呢?”

(1)教師繼續(xù)操作教具并講述歌詞內(nèi)容，進(jìn)一步感受歌曲旋律。

(2)通過提問幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。

小朋友走在什么地方，聽見杜鵑在唱歌?最后杜鵑怎么了?

(2)教師：“你們也跟我來找找小杜鵑吧。”幼兒隨音樂學(xué)念第一段歌詞。

(3)幼兒輕輕地學(xué)唱第一段歌曲。

(4)在動(dòng)作暗示下，教師提醒幼兒能唱準(zhǔn)歌曲中的弱起節(jié)奏(雙手放在胸前)。

(5)教師邊演示教具，邊講述第二段歌詞內(nèi)容。

(6)幼兒輕輕學(xué)唱第二段歌詞。

(7)教師提醒幼兒唱準(zhǔn)跳音“咕咕”。

3、幼兒完整地表演唱歌曲一遍。

(1)幼兒完整地演唱歌曲一遍。

(2)幼兒根據(jù)歌詞進(jìn)行表演，感受歌曲意境，體驗(yàn)喜愛杜鵑鳥的美好情感。

教師：“現(xiàn)在我們一起去‘草地’上尋找頑皮的杜鵑”。第一段邊走邊唱，第二段坐在“草地”(地板)上唱。

杜鵑枝上杜鵑啼教案范文（15篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞、演唱表現(xiàn)杜鵑的歌、樂曲，感受音樂情緒及表現(xiàn)的優(yōu)美意境，體驗(yàn)音樂所描繪刻畫的杜鵑形象。

2、在聆聽、比較、模仿、體驗(yàn)的過程中欣賞樂曲、學(xué)唱歌曲。逐步培養(yǎng)學(xué)生音樂德爾感受能力，審美能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握頓音唱法，并能用力度的對(duì)比表現(xiàn)歌曲中杜鵑“咕咕”的歌唱聲。

2、能正確的弱起，初步運(yùn)用斷連對(duì)比、力度變化等方法演唱歌曲，表現(xiàn)活潑可愛的杜鵑音樂形象。

教學(xué)過程：

一、欣賞《杜鵑圓舞曲》導(dǎo)入。

師：老師今天給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨?qǐng)小朋友仔細(xì)聆聽，認(rèn)真思考：（1）、這首樂曲表現(xiàn)了怎樣的情緒？（2）、在樂曲中你聽到了什么鳥的叫聲？（多媒體出示問題）。

生：思考后回答問題。

生：模仿。

師：杜鵑鳥總是“咕咕、咕咕”地叫著（師手勢(shì)提醒），它的叫聲有什么特點(diǎn)？（有音高變化）。

生：共同模仿回答。

師總結(jié)：第一聲“咕”高，第二聲“咕”低，仿佛在歌唱，讓我們配上“53”模仿一下。（配上柯爾文手勢(shì)）。

生：跟唱，媒體出示譜。

師：小朋友，小杜鵑活潑又可愛，你們覺得它的.叫聲要唱的怎么樣？（輕快、活潑），讓我們給它加上一個(gè)記號(hào)（多媒體出示頓音記號(hào)）這叫頓音記號(hào)，看到這個(gè)記號(hào)就要唱的短促，有彈性，下面我們一起來試試。

師：聽，又來了一只小杜鵑，它的叫聲是怎樣的？師鋼琴彈奏范唱。

（31）。

生：模唱。

（媒體出示二聲部）生分聲部合唱。

2、師生合作，（分組唱）。

3、節(jié)奏學(xué)習(xí)。

教師再次范唱，學(xué)生找出相同節(jié)奏。

（2）多媒體出示歌詞（節(jié)奏圖像譜）。

師：讓我們一起按照節(jié)奏來讀一讀歌詞，注意強(qiáng)弱拍的變化（對(duì)比選擇：強(qiáng)弱）2遍。

引導(dǎo)用開心的語氣：可以看出小杜鵑和你在干什么？（捉迷藏）應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（開心的語氣）。

（3）找一找相同旋律（出示歌譜）。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)聆聽歌曲，在這六個(gè)相同節(jié)奏的樂句中有相同的旋律嗎？（多媒體出示）。

4、歌詞學(xué)唱。

（1）師生接口唱。

師：老師忍不住想跟你們合作一次，下面老師唱134句，同學(xué)們唱256句（換過來試一次）。

（2）完整演唱第一段歌詞（提示：吐字咬字要清晰，杜鵑的模擬聲要形象，了解他的音高是第一聲高，第二聲低，但他的演唱力度是第一聲弱，第二聲強(qiáng)）。

5、情緒處理。

（教師用不同的聲音對(duì)比）吐字清晰，情緒歡快，輕巧的聲音。

（1）學(xué)生再次完整演唱第一段歌詞。唱出輕快活潑的情緒。

（2）聽音樂伴奏演唱在“咕咕”處加入二聲部。

（3）完整唱第二段歌詞。（唱法跟第一段相同，注意反復(fù)跳躍記號(hào)）。

（4）完整演唱整首歌曲。

三、拓展。

師：今天老師準(zhǔn)備了幾首不同風(fēng)格的小杜鵑歌曲，我們一起來聽聽，并用線連一連，說一說他們的演唱形式，歌曲的情緒。

《布谷》童聲獨(dú)唱抒情優(yōu)美。

《布谷催春》無伴奏優(yōu)美舒展。

四、歌曲處理。

（1）演唱方法處理。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們思考一下我們可以用怎樣的演唱形式和情緒來演唱歌曲《頑皮的小杜鵑》？（討論）。

生：試著用不同的形式演唱，說說不同的效果。

（2）表演形式處理。

師：老師還想請(qǐng)小朋友來演一演，請(qǐng)一位同學(xué)表演可愛的旅行者，在森林中玩耍，尋找杜鵑。其余同學(xué)可以利用凳子坐大樹，躲在凳子后面聽到“咕咕”探出腦袋。形式（領(lǐng)唱齊唱）。

五、小結(jié)。

師：快樂的小杜鵑，快樂的小樹林，今天的教室里到處充滿快樂，到了說再見的時(shí)候了，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

杜鵑枝上杜鵑啼教案范文（15篇）篇十一

仿佛來自童年的夢(mèng)。

在安靜的深夜，

與微涼的風(fēng)一起，

穿過半開的窗，

抵達(dá)我的耳邊。

倏忽即過的聲音，

清脆寥遠(yuǎn)，溫柔甜蜜。

仿佛一直在等待你的啼叫，

我從夢(mèng)的深處走來，

心立刻被這溫柔觸疼。

你來了，

麥子變得金黃，

空氣里都是麥香。

你動(dòng)聽的聲音陪伴著我們割麥，收麥，

我會(huì)偶然抬起累彎的腰，

避著刺眼的五月陽光尋找你的身影，

但從來沒見到你的模樣。

你的.聲音，像一首童年的歌謠，

深深刻印在了記憶的光盤，從未遺忘。

我還是我嗎？

穿越長長的時(shí)間河流，

抵達(dá)時(shí)我已兩鬢染霜。

黑亮的眼睛已渾濁，

光潔閃亮的皮膚粗糙暗黃。

甚至啊，連靈魂都由輕靈變得沉重，

理想被現(xiàn)實(shí)改變了模樣。

我已經(jīng)不是我，

你也不是你了。

但少年的情懷啊，

會(huì)在這樣一個(gè)午夜，

因你的觸碰而成殤……。

杜鵑枝上杜鵑啼教案范文（15篇）篇十二

周瘦鵑，鴛鴦蝴蝶派的重要代表作家。該流派主張文學(xué)重在消閑，與“五四”新文學(xué)步調(diào)頗不一致。周瘦鵑戲劇、散文、譯作等方面都有成就，而其哀情小說，雖深度尚欠，然有一定的反封建意味。

二、題目簡析。

杜鵑既是花名，也是鳥名。杜鵑花也叫映山紅，春天到來時(shí)，紅艷艷簇滿枝頭，為春天增添了幾分盎然生機(jī)；而杜鵑鳥的叫聲，則帶有淡淡的哀愁和幾許的悲涼。一個(gè)是紅艷秾麗，一個(gè)是哀聲陣陣，這樣看似不和諧的兩個(gè)事物，作者卻讓它們同時(shí)出現(xiàn)在題目中，讓人感到新奇。

三、文章主旨與思路。

本文篇幅雖短，但情味深長。開篇交代自己名字的由來，然后順勢(shì)交代人們由杜鵑引發(fā)的不同情感。然后作者從友人題詩、杜鵑興農(nóng)、古人傷歸等方面，寫各種情境下人們的感受，最后點(diǎn)明人們聽杜鵑鳴叫而悲哀多半是一種心理作用，希望人們用積極的態(tài)度對(duì)待杜鵑，對(duì)待人生。

四、能力訓(xùn)練。

(一)理解文中關(guān)鍵語句的深意。

(二)閱讀下面的短文，完成1-5題。

杜鵑。

郭沫若。

杜鵑，敝同鄉(xiāng)的魂，在文學(xué)上所占的地位，恐怕任何鳥都比不上。我們一提起杜鵑，心頭眼底好像有說不盡的詩意。它本身不用說，已經(jīng)是望帝的化身了，有時(shí)又被認(rèn)為薄命的佳人，憂國的志士；聲是滿腹相思，血是遍地躑躅；可憐，哀婉，純潔，至誠……在人們心中成了愛的象征；這愛的象征似乎已經(jīng)成為民族的感情。而且，這種感情還超越了民族的范圍，東方諸國大都受了感染，例如日本，杜鵑在文學(xué)上所占的地位，并不亞于中國。然而，這實(shí)在是名實(shí)不符的一個(gè)最大的例證。杜鵑是一種灰色的鳥，毛羽并不美，它的習(xí)性專橫而殘忍。杜鵑是不善于營巢的，也不孵卵哺雛。到了生殖季節(jié)，產(chǎn)卵在鶯巢中，讓鶯替它孵卵哺雛，雛鵑比雛鶯大，到將來長成時(shí)，甚至比母鶯還大。鵑雛孵化出來以后，就將鶯雛擠出巢外，任它啼饑號(hào)寒而死，它自己獨(dú)霸著母鶯的哺育，鶯受鵑欺而不自知，辛辛苦苦哺育著比自己還大的鵑雛，真是一件令人不平，令人流淚的情景。想到這些實(shí)際，便覺得杜鵑這種鳥大可以作為欺世盜名的標(biāo)志了。然而杜鵑不能任其咎。杜鵑就是杜鵑，它并不曾要求把它認(rèn)為佳人志士。人的智慧和鶯的差不遠(yuǎn)，全憑主觀意象而不顧實(shí)際，這樣的例證多的是。因此，過去和現(xiàn)在都有無數(shù)的人面杜鵑被人哺育著。將來會(huì)怎樣呢？鶯雖然不能解答這個(gè)問題，人是應(yīng)該解答的。

1、第一自然段，第一層應(yīng)劃分在哪里？用“|”號(hào)在原文中標(biāo)出。

2、為什么說“杜鵑這種鳥大可作為欺世盜名的標(biāo)本了”？(不超過30字)。

答：

3、文章用對(duì)比寫法有什么作用？(不超過15字)。

答：

4、“鶯哺鵑雛”的故事暗指什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？短文的中心思想是什么？(第一問不超過40字，第二問不超過25字)。

答：

5、下面說法不正確的三項(xiàng)是。

a、“杜鵑，敝同鄉(xiāng)的魂”、“人面杜鵑”、“杜鵑不能任其咎”中三個(gè)“杜鵑”所指的對(duì)象各不相同。

b、“杜鵑，敝同鄉(xiāng)的魂”與“它本身不用說已經(jīng)是望帝的化身了”這兩句話中的“魂”和“化身”的基本意思是相同的。

c、“萇弘化碧，望帝啼鵑”(《竇娥冤》)和“其間旦暮聞何物？

杜鵑啼血猿哀鳴”(《琵琶行》)兩例是杜鵑被認(rèn)為“薄命佳人，憂國志士”的恰當(dāng)例證。

d、“這樣的例證多的是”是指人們對(duì)那些“人面杜鵑”的欺騙缺乏認(rèn)識(shí)的例證。

e、文章最后的意思是要我們對(duì)這個(gè)問題作出明確的回答。

杜鵑枝上杜鵑啼教案范文（15篇）篇十三

1．了解中國傳統(tǒng)文化中杜鵑的有關(guān)知識(shí)，感知悠久豐富的中國歷史文化。

2．揣摩作者在貌似純知識(shí)的介紹中含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的深情。

3．了解小品文寫作筆底含情、涉筆成趣的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過揣摩語言，理解作者包含在文章中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者是如何以“東拉西扯”的語言形式含蓄委婉地表達(dá)思想感情的。

教具準(zhǔn)備：

投影儀投影膠片。

課時(shí)安排：

教學(xué)步驟：

杜鵑是我國古代文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的意象（寄托某種情感的具體形象）。尤其是作為鳥類的杜鵑，更是人們經(jīng)常吟詠的對(duì)象。

提問：你能說出一些描寫杜鵑的古詩詞名篇或名句嗎？

在課堂交流的基礎(chǔ)上，教師出示投影：

蜀國曾聞子歸鳥，宣城還見杜鵑花。

李白《宣城見杜鵑花》。

其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。

白居易《琵琶行》。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

李商隱《錦瑟》。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

秦觀《踏莎行》。

草合離宮轉(zhuǎn)夕輝，孤云飄泊復(fù)何依？

山河風(fēng)景原無異，城郭人民半已非。

滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛！

從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。

文天祥《金陵驛》。

提問：古詩詞中描寫的杜鵑，你覺得有什么共同之處？

討論后明確：

我們注意到，中國幾千年一代代文人墨客，已經(jīng)把杜鵑定位為一種悲鳥，一種悲愁的象征物。

本文寫的也是杜鵑，作者對(duì)杜鵑是怎么看的呢？他又是怎樣來認(rèn)識(shí)這種文化現(xiàn)象的呢？

檢查自讀情況：

1．本文圍繞杜鵑娓娓而談，全文的五個(gè)自然段分別介紹了有關(guān)杜鵑的什么內(nèi)容？

指名學(xué)生口頭回答后明確，并形成板書：

第1段：杜鵑和我的緣分。

第2段：杜鵑花鳥同名，最為難得。

第3段：杜鵑的別名和習(xí)性，它能提醒農(nóng)事，啼聲哀切是出于至誠。

第4段：杜鵑啼聲哀切與神話和諧音有關(guān)。

第5段：西方人眼中的杜鵑啼聲悅耳，有趣動(dòng)聽。

2．作者在介紹杜鵑時(shí)有大量的引述，這些引述出自哪兒？有什么特點(diǎn)呢？

明確：有關(guān)杜鵑的詩句、神話傳說、民俗，還有典籍中的介紹等。

3．在介紹杜鵑的時(shí)候，作者還含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了自己的思想感情，找出你認(rèn)為流露作者感情的句子，并聯(lián)系語境揣摩其中的感情。

課堂交流：

可是波蘭有支名民歌《小杜鵑》，我雖不知道它的詞兒，料想它定然是一片歡愉之聲，悅耳動(dòng)聽。

作者用“可是”一轉(zhuǎn)，看似不經(jīng)意，卻對(duì)有關(guān)杜鵑的古代傳說表示了小小的否定。“料想它定然……”表明作者希望杜鵑也能啼出歡愉之聲的思想，體現(xiàn)對(duì)杜鵑的喜愛。

往年亡友馬孟容兄給我畫杜鵑和杜鵑花，題詩也有“訴盡春愁春不管，杜鵑枝上杜鵑啼”之句，句雖平凡，我卻覺得別有情味。

花鳥同名，本就“難得”，恰又是鳥在花上鳴，不是“別有情味”嗎？而且，那也很難說是悲鳴吧。另外交代了題目的來歷。

它的啼聲哀切，也許是出于至誠，含有“垂涕而道”的意思，好使田家提高積極性，不要耽誤了農(nóng)事。

“也許是出于至誠”，其實(shí)是說，我更愿意把它理解為是這樣。賦予了鳥以人性，喜愛之情溢于言表。

大概四川的杜鵑到了蘇州，也變此腔，懶得說普通話了。

風(fēng)趣幽默地表達(dá)了對(duì)杜鵑啼聲含義的不贊成，從而表達(dá)作者對(duì)杜鵑的喜愛。

我以為杜鵑聲并不悲哀，為什么古人聽了要心酸，要斷腸，多半是一種心理作用吧？

杜鵑就是杜鵑，無所謂高興，也無所謂悲傷，一切悲喜都不是客觀事物本身。“多半”一詞，表明作者既尊重傳統(tǒng)文化，又不以自己的觀點(diǎn)強(qiáng)予于人的謙和態(tài)度。

4．小結(jié)。

提問：作者在“東拉西扯”，貌似純知識(shí)介紹中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了怎樣的感情？對(duì)杜鵑的感情，雖然談不上情有多深，但確實(shí)是有的。作者說杜鵑與自己最有緣，乃至筆名也取成了“瘦鵑”，加以作者對(duì)杜鵑文化如此熟悉，至少說明，作者曾經(jīng)對(duì)杜鵑是懷著深情的`。到老年寫這篇文章時(shí)，也念念不忘；在這背后，可以理解為對(duì)中國文化的深情厚意。

作者在文章中還表明了另外一種態(tài)度，他比較同意西方人對(duì)杜鵑的態(tài)度，似乎并不覺得杜鵑之悲苦，甚至還可能有歡愉的感覺。

2．你覺得作者的寫作目的是什么呢？

并不是要對(duì)杜鵑的好惡表態(tài)，而是把它當(dāng)作一種文化現(xiàn)象，通過東西文化比照，持一份理性的態(tài)度，作盡量客觀的敘說。

作此文時(shí)已經(jīng)是飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，回首往事，超然達(dá)觀了許多，所以能夠作一點(diǎn)理性的審視。

3．介紹小品文的特點(diǎn)。

這篇文章，有別于我們以前學(xué)過的許多課文。它是一篇小品文。

小品文者，不主題先行，不刻意為文，天地間蟲魚鳥獸、花草樹木，都可入文，憑作者散淡的心，輕靈的筆寫成，所以小品文最能體現(xiàn)作者的才情風(fēng)致。

閱讀這篇文章，給人兩個(gè)突出的印象：一是以大量的知識(shí)和文化信息支撐起文章豐富的內(nèi)涵。二是以深厚的文化底蘊(yùn)顯示出作者獨(dú)特的文風(fēng)。這也正是大多數(shù)小品文的魅力。

1．課外練筆：介紹某種花鳥蟲魚，或借某種花鳥蟲魚抒發(fā)情懷。

2．對(duì)照閱讀《語文讀本》中張中行的小品文《螳螂》。

杜鵑枝上杜鵑啼教案范文（15篇）篇十四

1.了解中國傳統(tǒng)文化中杜鵑的有關(guān)知識(shí)，感知悠久豐富的中國歷史文化。

2.揣摩作者在貌似純知識(shí)性的介紹中含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的深情。

3.學(xué)習(xí)作者理解古人的認(rèn)識(shí)而不茍同古人認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)細(xì)膩真摯地?zé)釔凵磉吺挛锏乃枷敫星椤?/p>

通過揣摩語句，理解作者包含在文章中的思想感情。

理解作者是如何以所謂“東拉西扯”的語言形式含蓄委婉地表達(dá)自己思想感情的。

錄音機(jī)、投影儀。

1課時(shí)。

杜鵑，既是花名，又是鳥名。動(dòng)植物同名，歷來少見，惟杜鵑一名而二冠。作為花，它能紅艷艷簇滿枝頭，給春的生意再添幾分盎然；作為鳥，它有許多相伴相隨的傳說。最早的傳說在周朝末年，蜀地的君主望帝，名叫杜宇，后來他禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春悲啼，動(dòng)人心腑，因名為杜鵑。這傳說帶著些許的悲哀，些許的凄涼，讓人傷神，引得歷代文人墨客吟詠不已，成為久唱不衰的悲苦離愁的寄托。

杜鵑，作為花，紅艷濃麗；作為鳥，哀鳴聲聲。若二者同地相處，聚于同一畫面，回是怎樣一個(gè)景況呢？本文就是以“杜鵑枝上杜鵑啼”為篇名，二者并舉，引人興趣。作者周瘦鵑會(huì)怎樣寫呢？讓我們一起來欣賞這篇花鳥同名的優(yōu)美散文吧。

1.放錄音。（要求學(xué)生畫出表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化中有關(guān)杜鵑的詞句或故事）。

2.師生共同活動(dòng).總結(jié)：

杜鵑啼血——悲愁，白居易《琵琶行》中“此間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴”。

歷代文人墨客稱杜鵑是“天地間的愁種子”，李時(shí)珍也說它“其聲哀切”——悲愁的象征物。

神話傳說——杜鵑悲啼，讓人心酸。

總之，在中國傳統(tǒng)文化中，杜鵑是悲愁的象征物。那么作者是什么看法呢？

3.閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)作者思想的句子，了解文中引述有關(guān)杜鵑的文字的作用，聯(lián)系語境，揣摩作者的思想感情。

資料顯示（投影或多媒體）。

根據(jù)語境，揣摩下列加點(diǎn)詞語。

（1）可是波蘭有支名歌《小杜鵑》，……料想它定然是一片歡愉之聲，悅耳動(dòng)聽。

（2）往年亡友馬孟容兄給我畫杜鵑和杜鵑花，題詩也有“訴盡春愁春不管，杜鵑枝上杜鵑啼”之句，句雖平凡，我卻覺得別有情味。

（3）看它幫助田家興農(nóng)事，食蟲蠹，分明是一頭益鳥，它的啼聲哀切，也許是出于至誠，……。

（4）……大概四川的杜鵑到了蘇州，也變此腔，懶得說普通話了。

（5）我以為杜鵑聲并不悲哀，為什么古人聽了要心酸，要斷腸，多半是一種心理作用了吧。

明確：引述有關(guān)杜鵑的文字的主要作用是：借物喻人。杜鵑的一悲一樂，表達(dá)的都是作者的感情。（1）作者用“可是”一轉(zhuǎn)，看似不經(jīng)意，卻對(duì)有關(guān)杜鵑的古代傳說表示了小小的否定。“料想它定然是一片歡愉之聲，悅耳動(dòng)聽”，表明作者希望杜鵑也能啼出歡愉之聲的思想，體現(xiàn)了作者熱愛杜鵑之情。（2）表面交代題目來歷，還有讓人覺得那杜鵑的啼聲怕也不僅僅是哀鳴了吧。作者從容地一點(diǎn)一點(diǎn)地為否定古代有關(guān)杜鵑的傳說作鋪墊。（3）介紹杜鵑分明是一頭益鳥，既是替杜鵑說話，又增添了讀者的見識(shí)，同時(shí)也對(duì)杜鵑的`鳴聲的哀切作了合理的解釋。隱含著作者認(rèn)為古代傳說并不確切的看法。（4）看似幽默的句子，顯示了作者隨和風(fēng)趣的文風(fēng)，委婉地道出了對(duì)杜鵑啼聲含義的不贊成，從而表達(dá)了作者對(duì)杜鵑的喜愛之情。（5）表明作者的看法，杜鵑就是杜鵑，無所謂高興，也無所謂悲傷，一切悲喜都不是客觀事物本身。表明了作者既尊重傳統(tǒng)文化，又不以自己的觀點(diǎn)強(qiáng)予于人的謙和態(tài)度。

整篇文章，凡是描敘中國傳統(tǒng)文化的杜鵑，大多是寫它的悲苦，在作者貌似“東拉西扯”介紹杜鵑的知識(shí)中包含著作者對(duì)中國傳統(tǒng)文化的鐘情，隱寓著作者對(duì)杜鵑的一片摯愛。而外國寫杜鵑的文字（如波蘭民歌《小杜鵑》、英國人對(duì)杜鵑的稱謂等）大多是歡快的，一悲一樂，都在杜鵑身上，作者借此表明自己對(duì)杜鵑有其不同看法。其實(shí)，在文中，杜鵑只是一個(gè)媒介，一方面作者對(duì)杜鵑的傳說寓意并不十分反對(duì)，相反還有些贊同，但又不十分贊同，而是有他自己的理解，那就是，他希望能從杜鵑的啼叫聲中找出些特殊內(nèi)涵，想寄寓杜鵑一種愉悅之情。更重要的是作者想借此表明，對(duì)任何事物都不能有悲觀想法，而應(yīng)該更加積極和樂觀。透過這些我們不難看到一個(gè)熱愛生活而又樂觀進(jìn)取的作者形象。

作為一個(gè)新時(shí)代的青年，更應(yīng)有一種熱愛生活、積極進(jìn)取的精神，對(duì)任何事物都應(yīng)有自己的觀點(diǎn)和看法，千萬不要被人為的世俗觀念所束縛。

1.課后對(duì)照閱讀《讀本》中張中行的小品文《螳螂》。

2.試用比較閱讀的方法讀《讀本》中的《短文兩篇》（魯迅的《風(fēng)箏》和周粲的《滿天風(fēng)箏》）。

杜鵑枝上杜鵑啼教案范文（15篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用歡快、活潑的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲，聽辨歌曲樂句間的異同。

2、在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，鞏固sol、mi兩個(gè)音的音高。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，鋼琴。

教學(xué)過程：

一、聽《杜鵑圓舞曲》，律動(dòng)表演。

1、師：愉快的音樂課就要開始了，讓我們先來聽段音樂，一起跳個(gè)舞吧！

2、師：在剛才的音樂中，你聽到了什么聲音？

這段樂曲在二年級(jí)的時(shí)候曾經(jīng)介紹過給小朋友，它的名字叫《杜鵑圓舞曲》，今天，這只可愛的小杜鵑又飛到我們的教室里來了。

1、師：聽一聽，請(qǐng)你聽的時(shí)候數(shù)一數(shù)，這首歌曲一共有幾個(gè)樂句？可以用手指表示出來。

（師范唱）。

2、師：在每個(gè)樂句的什么位置聽到了杜鵑鳥的歌聲？

3、師：現(xiàn)在讓我們也變成一只只可愛的杜鵑鳥，飛到美麗的大森林，躲在大樹伯伯的后面，聽到歌唱聲，就把我們的小腦袋探出來，好嗎？我們可以把我們的凳子當(dāng)做大樹。

（師范唱第一段）。

4、師：杜鵑鳥在每個(gè)樂句的最后叫了幾聲？

它的歌唱聲有高低變化嗎？

你能用動(dòng)作，用我們的身體語言表示這種高低變化嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生演示）。

（師范唱）。

6、師：小杜鵑的叫聲是由哪兩個(gè)高低不同的音組成的呢？第一遍看老師的手勢(shì)，聽一聽，想一想，第二遍要求小朋友看著老師的手勢(shì)唱出來。

（第一段用lu唱，叫聲不唱用手勢(shì)表示。第二段師唱譜，叫聲部分請(qǐng)學(xué)生看手勢(shì)唱出來）。

把我們的手指五線譜拿出來，跟著老師一起來指一指，唱一唱。

7、師：soimi兩個(gè)音在五線譜的什么位置呢？

我們?cè)囍阉腵譜來唱一下，一說唱譜，好多同學(xué)的臉上露出了特痛苦的表情，老師向你們保證，只要你們認(rèn)真仔細(xì)地聽我的演唱，你們肯定也能唱得很好。不相信嗎？來試試看。我們來個(gè)接口唱。

9、師生接口唱譜。

11、師：老師是用紅色虛線來表示的，你還有其他方法表示歌曲中樂句間的聯(lián)系嗎？

（請(qǐng)學(xué)生上來畫一畫）（亦可省略）。

12、師：現(xiàn)在就讓我們走在草地上，去尋找這只可愛的杜鵑鳥吧，一起把歌曲試著來唱一唱。

誰來告訴大家，小杜鵑的歌唱聲加了什么符號(hào)？（跳音記號(hào)）。

13、輕聲填詞演唱兩遍。

14、師：這只調(diào)皮的小杜鵑一會(huì)在樹叢，一會(huì)飛到小河邊，它在和我們干什么？

它在用歌唱聲和我們捉迷藏呢！所以我們想想看，它的歌唱聲會(huì)有什么變化嗎？

15、請(qǐng)學(xué)生分組討論，根據(jù)歌曲所創(chuàng)設(shè)的意境，說說應(yīng)該怎樣來唱好這首歌。

根據(jù)力度變化來演唱。（放伴奏音樂）。

四、小結(jié)，結(jié)束教學(xué)。