教學計劃還需要考慮到評估和反饋的環節，以及學生的綜合素質培養。在這里，我們為大家整理了一些優秀的教學計劃樣例，供學生和教師參考。

美麗的花教學設計（模板17篇）篇一

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“咆哮，狂奔，獰笑”等詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、理解文章內容，體會思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4、領悟課文在表達方法上的特點。

教學重點：

引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老黨員的無私無畏。不徇私情。

教學難點：

理解題目蘊含的深意。

課時：

2課時。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，我們生活中有很多橋，比如：木橋，拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們去看一座特別的橋，它是一座生命的橋。（板書課題）請學生齊讀課題2遍。

二、初步感知。

1、請同學們快速瀏覽課文一遍，并帶著一個小問題去讀，想一想課文講了一件什么事情？（小村莊里，洪水來臨，黨支部書記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險組織村民有序地過橋逃離，最后自己和兒子卻被洪水卷走了）。

板書：老漢，洪水，群眾。

2、是的，洪水來了，我們看到大屏幕，這是洪水來臨的景象，我們可以看到，洪水洶涌澎湃，肆虐泛濫，我們再回到課文，請同學們找出描寫大雨和洪水的句子。

a、黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

b、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來，勢不可擋（比喻）。

c、近一米高的洪水已經在路面跳舞了（擬人）（請同學們帶著感情讀一讀這些句子）。

三、精讀品味。

（北面一座窄窄的木橋）。

2、大家想一想，如果村民們都自顧自往橋上走，大家能全部撤離么？（不能）。

指導學生有感情地朗讀以下句子：

老漢沙啞著喊話：“橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面！“。

老漢：臨危不懼，不徇私情，威嚴，冷靜，黨員后離開——穩人心。

3、可黨員也是人，隨著洪水漲到腰上，這時候有一個年輕的黨員按耐不住了，那老漢是怎么處理的呢？請同學們找到相關句段，圈畫出老漢的動作（沖上前去，揪，吼，兇得像只豹子）。

請同學們讀一讀這一自然段，讀出老漢的生氣憤怒。

4、這個小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了，痛苦地呻吟著，洪水已經到了胸膛，所幸的是村民們都撤離了，只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機會，然而，來不及了，無情的洪水把他們都卷走了。

5、故事讀到最后，我們知道了，老漢和小伙子其實是什么關系？（生：父子）這個結局讓我們意外，卻更震撼。的確，老漢是黨員，在人民群眾的生死關頭，老漢冷靜地像一座山，而他嚴格要求兒子后又謙讓生機，這更是父愛如山！

四、總結全文，升華情感。

故事讀完了，老漢的光輝形象永遠活在我們心中。洪水退了，村民得救了，木橋塌了。但令一座橋卻立了起來，這座橋就是——老漢！這更是哦像老漢這樣的共產黨員關心，愛護群眾的生命橋！

五、課后作業。

課后請同學們把想對老漢說的話寫下來。

16、橋。

臨危不懼不徇私情無私奉獻。

（生命之橋）。

老漢。

洪水。

群眾。

美麗的花教學設計（模板17篇）篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受老漢舍己救人、無私無畏、不徇私情的精神。

3、體會課文在表達上的特色。

教學重點：

通過感情朗讀，體會老漢無私無畏、不徇私情和舍己為人的精神。

教具：

多媒體課件。

教學過程：

一、營造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

2．今班我們就來學習一篇抗洪救災的課文，板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？

2、學生評價，并指名回答課文講了一件什么事。

三、自主探究，學習課文。

（一）感受洪水的瘋狂肆虐。

1、請同學們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標記。

2、出示課件（課文1―6自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒。”為什么獨立成句？指導朗讀。

3、指名說說自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機指導朗讀。

4、出示描寫洪水的句子，學生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。

過渡：面對這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？

（二）感受人們的驚慌、恐懼。

1、指名朗讀描寫人們反應的句子，師相機出示課件。

2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進句子中去。

3、面對狂奔而來的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時，人們發現了什么？

4、這是一座怎樣的橋？師相機出示描寫橋的句子。

（三）細讀課文，探究人物。

出示學習菜單：“自由朗讀7―23自然段，一邊讀一邊思考，他是一個怎樣的老漢？用幾個詞概括你對老漢的評價，并在最打動你心靈的地方寫上自己的感受。”

1、指名回答，老漢是一個什么樣的人？

2、讓學生到黑板上寫出老漢的特點。

3、引導學生理解課文是通過哪些句子來表現老漢的。

4、師相機出示課件，指導朗讀，體會人物特點。

（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

引導質疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過什么？）。

“像一座山”怎樣理解？讓我們全班起立，像老漢一樣穩穩地站著，讀這兩句話。

（2）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”指名讀，這段話連用了什么標點？怎樣讀？學生評價。

通過這段話你體會到了什么？

（3）“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

指名讀。你從這句話中體會到了老漢當時怎樣的心情？（氣、急）。

你從哪幾個詞看出來？

老漢為什么要這樣做？當時出現了怎樣的情況？

引導讀悟“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”

讀著這句話，你想到了什么？

（4）師相機出示“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當時出現了怎樣的情況？指名回答“木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。”

知道朗讀描寫老漢的話。

（5）引導小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對比，你從中體會到了什么？

四、理解題目，深化主題。

2、再讀課題，你對題目有什么理解？

3、師相機出示課件，深化題目含義。

五、拓展延伸。

我們主題叢書有很多這樣的文章，課前老師也布置同學們進行閱讀，選擇自己感興趣的來讀，談談自己的體會。

六、布置作業。

（任選一題）。

1、如果你是被救村民中的一個，在老漢的墳墓前，你想說些什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧。

2、這篇課文感人至深，除了內容的原因外，還因為表達方式上的獨具匠心。比比誰發現最多。

美麗的花教學設計（模板17篇）篇三

美麗的花教學設計（模板17篇）篇四

1、認讀15個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并在讀中感受彩虹的神奇和美麗，激發學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

3、使學生進一步體會、積累語言文字，為學生的思維發展創造選擇和拓展的空間。

1、布置學生搜集有關彩虹的圖片、照片及文字資料。

2、多媒體課件。

1、同學們，你們看，雨過天晴后，天空中出現了什么？（課件出示彩虹圖片）讓我們一起來靜靜的欣賞一下彩虹吧！

2、此時此刻，你想說點兒什么嗎？

3、的確，彩虹太美了，那這節課就讓我們跟隨四個小朋友一起去看看這美麗的彩虹。（板書課題）齊讀課題。

1、請同學們把書輕輕地翻到59頁，自己讀一讀課文，注意把字音讀準。

2、你們讀得可真認真，那現在再把讀給同桌聽一聽，比一比，誰的字音讀得準，句子讀得通順，就伸出你的大拇指夸夸他。

3、你們和文中的生字寶寶教上朋友了嗎？老師可要考考你們。

（1）（課件出示加了拼音的本課需認讀的生字）誰愿意用你喜歡的方式讀讀這些字？

（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你們讀得很準確，如果把拼音去掉了，你還認識它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）。

先請你們利用字卡在小組里說一說，你是用什么好辦法記住它們的。（學生在小組內合作識記生字）。

（3）學生匯報。隨機進行擴展。

晴：你還知道哪些帶有“日字旁”的字？（根據學生的回答隨機進行分類板書，引導學生仔細觀察板書的字，思考這些字雖然都有日字旁，但是又分別和什么有關系呢？引導歸納日字旁的字分別和時間、太陽有關系，從而認識一類字。）。

顏：你都知道哪些顏色？彩虹有哪些顏色你知道嗎？怎么知道的？（既進行知識的擴展，又與課文學習相融合）。

戴：想一想，我們還學過那個字也讀“di”？（帶、代）。

那這些同音字該怎樣使用呢？你們能把他們送回自己的家嗎？

（課件出示習題）代、戴、帶。

1、媽媽（）著一條美麗的項鏈。2、老師（）著我們到大自然里找春天。

3、我（）表班級參加比賽。

（指名讀句子，選字填空，引導學生明確雖然它們的字音相同，可在不同的語言環境中，就要用不同的字，這樣才不會寫錯別字。）。

滑：這個字以前你在什么地方看見過？

遙：還記得哪首古詩中見過這個字嗎？試著背一背。

4、你們在這么短的時間內就有了這么多的收獲，可真了不起！現在我們進行一次開火車比賽，看看哪個小組的火車開得又快又穩。

5、兩列火車都順利地到達了終點，再來看看這些詞語，你們會讀嗎？

（課件出示詞語）火樹銀花、不共戴天、天馬行空、一言為定雨過天晴彩虹現，遙看好像神仙橋。

濃淡顏色搭配美，巨筆畫出七彩衣。

藍天頂上架彩虹，漸漸滑入白云間。

（檢測學生在不同的語言環境仍能識記字，從而達到真正認識的目的，又擴充了詞匯量，訓練了語感。）。

6、說說你是怎么讀的？

7、根據自己的體會來讀才能讀出自己的風格，誰還想再來讀讀這一小節？

8、你們聽，不同的人對不同的句子理解也不同，讀出的味道也不同。讓我們一起來讀讀，只要讀出你自己的感受就行。（學生齊讀第一小節）。

9、文中四個小朋友的話我們來分角色讀，誰當丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？

（四名學生分別讀2—5小節）。

10、（1）這四個同學當中，你們覺得誰讀得最好？說說你的理由。

（2）讓我們再來請他自己說說是怎么讀得這么好的？

（相機引導學生明白，自己評價的有感情，是需要不斷的練習，反復的體會才能做到，只要我們每個人都能勤讀勤練，慢慢地，也一樣會讀得那么好。）。

讓我們再來自己練習讀讀你喜歡的小節。

（3）冬冬說項鏈美麗，其實是在說什么美麗？那這么美麗的項鏈，你想把他送給誰呢？（隨機進行口語交際的訓練）。

（4）引讀：“丁丁說，--------；冬冬說，--------。”

他們分別說出了自己眼中的彩虹，說得多好呀！讓我們再來讀一讀吧！（配樂，學生讀2、3小節）。

11、（1）丁丁說，彩虹神奇;冬冬說，彩虹美麗。閉上眼，想象一下，彩虹還是什么？

(2)把你想到的寫在紙卡上。（學生填寫事先發的紙卡）。

（課件出示：我說，

彩虹是----------，

----------------，

----------------。）。

12、誰來說說你寫下的或想到的？（學生匯報）。

13、（1）如果你們今后也能勤動筆寫一寫，相信在未來的日子里，你們中間一定會誕生出偉大的詩人！那面對這神奇而美麗的彩虹，小弟弟、小妹妹還對彩虹提出了許多有趣的問題，請你把這些問題一邊大聲讀一讀，一邊用“-----”畫下來。

(2)誰來讀一讀他們對彩虹提出的問題？（指導學生讀出問的語氣）。

（3）那面對這美麗的彩虹、神奇的橋，你有什么問題要問嗎？

（課件出示：我問，

----------------？

----------------？）。

（根據學生的回答隨機選擇他們的問題記錄在紙卡上）。

（把學生對彩虹說的話，及隨機記錄下的學生對彩虹提出的問題粘貼到事先準備好的寫有原文1、6小節的紙卡上通過實物投影展出，形成新的詩歌。）。

2、瞧，你們寫的也同樣出色，值得更多的人去欣賞去品味。

那這節課，跟隨著四個小朋友一起，我們欣賞了這《美麗的彩虹》，而此時，“彩虹的顏色越來越淡，漸漸地,它回到了白云中間”。

（出示課件彩虹在云中隱去，伴隨課文第6小節的引讀自然結束教學。）。

美麗的花教學設計（模板17篇）篇五

活動目標：

1、增進幼兒對勞動人民的情感。

2、發展幼兒觀察力，提高幼兒美的情趣。

3、知道造橋的材料多種多樣，鼓勵幼兒自己也來動手“造”橋。

活動準備：

1、請家長配合收集有橋的照片、報紙、廣告畫、掛歷等。

2、紙、彩筆、橡皮泥、紙盒等廢舊物品。

3、各種橋梁的圖片一幅。有關圖片。

活動過程：

一、說說橋。

1、啟發幼兒說一說橋是怎么來的？

地上有條小水溝，小朋友有急事要過去，怎么辦？引導幼兒說出多種解決的方法，引向主題“橋”。

2、介紹橋的來歷：（出示圖片）。

傳說最早的橋就是有一個人被河水擋住了去路，他將路旁一棵倒下的樹搭在河上，這就是獨木橋。后來人們伐木造橋，再后來人們又發現了可以用許多材料來造橋。

3、啟發幼兒說一說除了木頭還有哪些材料可以造橋？（水泥、石頭、鐵、竹子、鐵索等等）。

2、參觀橋展請小朋友輪流做解說員，用簡短的語言作介紹。觀察后鼓勵幼兒說一說橋的用途。

3、鼓勵幼兒說出各種橋的用途。教師根據幼兒回答情況進行小結：橋架在河面上把兩岸接通，人們不用坐船就能從橋上直接通過，能很快地從江河上的這一邊走到對岸去。

4、用處不同的橋。南京長江大橋，橋下通輪船，一層走火車，二層走汽車和人。為了保障交通暢通無阻，建立了人性天橋和立交橋。向幼兒介紹一座可以“開門”的橋。開闊幼兒視野，引起幼兒探索的興趣。（配以圖片演示）。

有一艘輪船開來，大橋的高度擋住了輪船，怎么辦呢？（橋從當中朝兩邊打開了，大輪船就開過去了。）。

5、特別的橋你知道中國哪一個城市橋最多？（蘇州，有300多座橋）。你知道世界上最長的橋在哪里？（美國，步行要7—8小時）。你知道最小的橋是多長？（就和大班小朋友的高度差不多，在蘇州）。

三、給幼兒講茅以升爺爺的故事，激發幼兒創作的興趣。

四、小小設計師。

1、引導幼兒觀察各種橋梁，激發幼兒創作欲望。例如：有的橋呈拱形，就像一條白玉做的帶子，有的像長廊，有的像一個大豎琴，還有的像美麗的彩虹。

2、采用談話方式，再次引導幼兒說出自己見過那些橋梁，它們是什么樣的造型？

3、以游戲的形式進行“小小工程師”活動，啟發幼兒在觀賞的基礎上，根據老師提供的材料大膽設計出自己想象的橋梁，鼓勵幼兒大膽創新，自由想象。

4、作品展評，教師可啟發全體幼兒評出“最佳工程師”，并給予適當的獎勵，并表揚全體參加設計的幼兒。

活動延伸：豐富區角活動材料，鞏固對橋梁的認識。

語言區：搜集有關橋梁的書籍，供幼兒觀察。

結構區：用各種積木、插塑等桌面玩具拼插橋梁。

操作區：用橡皮泥制作橋梁；也可以用材料粘貼、畫等。

體育區：用跳繩作橋梁，幼兒玩鉆橋洞的游戲。

美麗的花教學設計（模板17篇）篇六

教學目標：

1、掌握初讀課文，糾正字音，幫助理解部分詞語。大概感知文章內容，并滲透朗讀方法和指導，有感情的朗讀課文。

2、引導學生通過對語言文字的品析，感悟悄然和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機融合，渾然一體，進而讓學生熱愛生命，珍惜生命、敬畏生命。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限是生命體現無限的價值。

教學重難點：

1、引導學生通過對語言文字的品析、感悟，理解含義深刻的句子。

2、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

教學過程：

一、在交流中入課――引發生命的思索。

1、寫“生命”讓學生讀。

2、談自己對生命的理解。

3、介紹作者。

4、讀課題。

二、在閱讀中品悟：觸摸生命的脈搏。

（一）、初讀感知文章內容。

1、檢查預習情況，讀文。

2、糾正字音，理解詞語。

3、感知課文內容。

（二）、深讀感受生命的含義。

自由讀，讀邊感受那些地方是你沒有想到的？

1、走進飛蛾。

2、走進香瓜子。

3、走進杏林子。

三、在思考中提煉：聆聽生命的拔節。

師：是啊，生命是什么呢？這個一開始我們回答不了的問題，現在能回答出來了么？

1、學生自由說。

2、師出示。

3、學生讀。

四、在標點中抒懷：舒展生命的張力。

師：不同的人對生命有不同的感悟，我相信大家對生命的感悟也是不一樣的，請你把自己對文本的感悟化作標點，加在課題上。

總結：謝謝同學們給我的標點賦予了這么多層含義。我覺得你們加的每一種標點都是有道理的，它也提醒我們這個世界上有很多的生命存在，或者是一只小狗，或者是一朵鮮花，或者是一株小草……雖然生命存在的形式不一樣，但是每一個生命都有它存在的價值。我要向大家說的最后一句話是，在以后的日子里無論遇到什么都要記住，對待自己的生命要格外地珍惜，對待別的生命要心存敬畏。

五、在生活中追問：走進生命的林子。

師：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條；課堂上看到你們的張張笑臉,生命就是同學們如花的笑靨；聽到黃鸝在柳枝間鳴叫，生命就是黃鸝那清脆的歌聲。在你的眼睛中，生命又是什么呢？打開你的記憶，把五彩的生活放進來吧，拿起筆，可以以生命是什么為題寫一首詩，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣寫一件事，讓大家感受到生命的存在。(學生寫作、交流，教師相機點評。)。

美麗的花教學設計（模板17篇）篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟體會臺灣青年和李博士一心為他人著想的高貴品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

2、讀懂文中的關鍵詞句，品味其在表情達意方面的效果，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學重點：

引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及李博士等醫務人員奔波的艱辛體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學難點：

體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學內容：

一、復習引入，整體感知，醞釀血脈親情。

1、師：愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。今天我們繼續學習（跨越海峽的生命橋），我們一起細細體會（跨越海峽的生命橋），我們一起來用心朗讀感悟（跨越海峽的生命橋）。（三次引讀課題，交代學法）。

2、學習新課之前我們一起來讀一首小詩，邊讀邊回憶課文的主要內容，注意讀準紅色的生字詞。

桂樹飄香，陽光燦爛；花苞凋零，滿懷希望；

地震襲擊，海峽彼岸；臺灣同胞，心系小錢；身向空曠，才更安全；余震暫停，涓涓流淌；

骨髓移植，生命綻放；血脈親情，代代相傳。

3、你能再用自己的話再講講故事的內容。

教師根據學生的講訴板書：杭州、小錢、白血病、臺灣、同胞、余震中、捐獻骨髓）根據板書全班一起講講故事的主要內容。小結：引導學生運用抓住故事中的人物地點和關鍵詞來概括文章的主要內容。

二、品味語言，潛心對話，感悟血脈親情。

過渡：因為故事就真實的發生在我們身邊，所以讀起來格外令人感動。同學們想一想，故事當中最令你感動的是什么？（生自由答）。

出示“臺灣青年靜靜地躺在病床上”。哪個詞最令你感動？交流感受。他是在什么樣的環境下靜靜地躺著”

1、在靜靜中感受臺灣青年的品質。

預設：1生答：

冒著余震的危險，靜靜地躺在病床上。

（1）“就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地仍在余震中搖晃。”

讓我們一起去看看當時的那一場地震。（師出示課件）。

所以臺灣青年就是冒著余震的危險，靜靜地躺在病床上。

教師接讀：此刻，大地仍在余震中搖晃。

知道什么是余震嗎？意味著什么？（房子隨時倒塌，危險隨時發生，生命隨時受到威脅，骨髓抽取工作不能順利進行。）。

從“余震”引出句。

二、句三：（可引出第五自然段）。

（2）針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。

讀一讀這句話：你從哪些地方讀出了余震帶來的可怕后果？（一陣突如其來的余震、針頭從肌膚里脫落、不得不停止）。

教師評價：（由此可見這余震可不一般那！余震的破壞，也有如此之大。突如其來，它就是說余震是事先沒有預料到的，是一剎那間來的，隨時隨地。是呀，是在人們毫無心理準備，毫無防范的情況下突然降臨的，因此是十分的危險。）。

教師：面對如此危險的環境，臺灣青年靜靜地躺在病床上。

（3）經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀了涓涓流出......

師引導：如果是平時，骨髓抽取可能要不了多久，一次就能成功，可如今——（只能利用大地震動暫停的間隔工作，只能一次又一次的努力。）預設一：（一次又一次的努力）。

一次一次的努力對臺灣青年來說意味著什么？（一次一次的痛苦，一次一次的失敗，一次一次的考驗，一次一次的危險。）但臺灣青年靜靜地躺在病床上。

過渡：如果你就是這次大地震幸免于難的一人，你最想知道的是什么呢？

（4）在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。

師追問：“臺灣青年不清楚什么？”（“不清楚”父母是否平安；“不清楚”兄弟姐妹是否健在；“不清楚”親戚朋友是否還活著；不清楚自己是否還能和親人相見）。

教師評價：他靜靜地躺在病床上，心中有多少的牽掛，多少的不清楚啊！但他還是（讀——）他也靜靜地躺在病床上。

因為他清楚，（出示句子）他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

就是因為這樣的清楚，所以我們看到了這樣的一幕：那位青年“靜靜地躺在病床上。”因為他知道此時此刻，“在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”

就是因為這樣的清楚，所以當余震襲來，窗戶上的玻璃啪啪地掉下來，身下的病床咯吱咯吱作響，那位青年卻“靜靜地躺在病床上”，因為他知道“在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”

就是因為這樣的清楚，所以當余震再次襲來，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，那位青年卻“靜靜地躺在病床上”，因為他知道“在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”

2、在“沉著”中感受李博士的品質。

在這場與死亡爭奪生命的行動中，還有一個人的舉動也令我們感動，他就是“臺灣花慈濟醫院的骨髓移植專家——李博士。交流令你感動的詞語。

（2）“經過一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么？

這涓涓流出的骨髓，對在余震中做手術的李博士來說，意味著——成功的喜悅；看到這涓涓流出的骨髓，對讀者來說，意味著——深深的感動。

“奔波”——（示：李博士送骨髓的時路線，老師解說時間表。）這樣的行程花費了12個小時。

師：這是怎么樣的12小時？（緊張、漫長，艱辛）。

經過十幾個小時的奔波，李博士已經十分疲憊了，他休息沒有，你從哪個詞看到的，“連夜”但他并沒有休息——（出示時間表后半部分）第6自然段又有一個詞語表現出了李博士不顧疲勞，一直在工作。

三、回顧課題，點明中心。

這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量。最后，生命在人們無私的給予中復活了，這朵即將凋零的生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了！你高興嗎？請你高興地讀！“小錢得救了！”

是誰為小錢架起了一座跨越海峽的生命橋？

是兩岸同胞用什么為小錢架起了這座跨越海峽的生命橋？

是啊，這座跨越海峽的不僅僅是生命橋，還是兩岸同胞共建的愛心橋啊！

四、拓展，深化主題。

五、板書設計：

跨越海峽的生命橋。

杭州臺灣。

小錢捐獻骨髓臺灣青年。

白血病余震中。

美麗的花教學設計（模板17篇）篇八

學習目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確理解課文內容；

2、在對學生的熏陶感染中培養學生積極的人生態度。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

教育目標：

教育學生珍視自己的生命，學會對生命負責，正確地面對人生的磨難。

學習方法：朗讀；自主、合作、探究。

教學用具：投影儀。

美麗的花教學設計（模板17篇）篇九

教學目標：

通過欣賞，讓學生了解有關盤子的文化、種類、制作材料等，學會在瓷盤上繪畫，掌握用多種材料制作盤子的方法、步驟。特別要善于利用生活中的廢舊材料，通過學生的想象、創作、變廢為寶，制作出各種盤子裝飾品、藝術品。引導學生注意觀察生活，發現生活中的美，學會各種不同的制作方法。

教學重點：

讓學生了解盤子文化，學會在瓷盤上繪畫，掌握裝飾、制作盤子的一般方法。

教學難點：

裝飾、制作盤子藝術品的方法。

教學準備。

教師準備：

課件、白瓷盤、卡紙、彩紙、剪刀、膠棒等。

學生準備：

白瓷盤、彩色卡紙、繪畫工具、橡皮泥、廢舊材料、剪刀、膠棒等。

教學過程。

一、導入階段。

老師先來看看我們小朋友的想象力如何！小朋友看，老師畫的這個圓像什么呢？小朋友們想象真豐富，今天老師也帶來了一個圓形的東西，看，盤子。盤子有什么用處呢？盤子可以裝東西、盛食物、盛水果，它是我們生活中一件重要的生活用品。它還有別的用途嗎？小朋友請看，（課件出示圖片）漂亮嗎？由普通的白盤子變成一件裝飾環境的藝術品。你們想做嗎？今天我們就一起來學習制作美麗的盤子。

二、新知探究。

1、小小的盤子里面的學問可多了，我們先來了解有關盤子的`文化。說起盤子，還得從幾千年前講起，（出示課件圖片）請看這只就是六千年前中國古代仰韶文化的彩陶——人面魚紋盤，那時制作的盤子粗獷、大氣，盤子上畫了什么？這是中國唐代三彩花葉盤，有哪些顏色？唐三彩有多種顏色，但以藍、白、綠為主。唐三彩在世界上享有極高的聲譽。后來，我們的祖先又發明了瓷器，現在我們看到的是中國明代的青花瓷盤，做工精細，盤上的花紋都是什么顏色？在國畫顏料中叫花青色。這是中國古代漆器盤，花紋精美，色澤深沉，非常美觀，中國是世界上最早使用漆器的國家。這是景德鎮的大瓷盤，不僅可以欣賞，還有很高的收藏價值呢！

3、現在老師就來教你們做盤子，請小朋友先看老師做！比一比，看誰表現最好！老師就送他一個紙盤子。教師邊示范邊講解：想做什么樣的紙盤，就畫出什么形狀，在里面再畫一個小一圈的同樣外形。畫好后剪下來，（出示范圖）這是盤子嗎？不是，為什么？因為邊緣沒有翹起。怎么辦呢？小朋友看好了，在紙的邊緣再剪幾道切口，直邊就不需要剪切口，把切口兩邊輕輕淺淺粘貼在一起，盤邊是不是翹起了！

4、盤子做好了，怎樣把它裝飾得更美麗呢？我們一起來看看大師和小朋友是如何來制作的?（出示課件圖片）學習制作方法。

這兩個盤子是西班牙著名畫家畢加索繪制的。這種陶瓷作品的顏色并不是畫在盤子上就能定型的，它必須加熱后才能看出眉目。因此一幅作品要經過多次試驗才能達到理想的效果。你喜歡那個盤子？為什么？從內容、色彩、構思等方面來說。學生說，教師補充說明，一個牛頭放在盤子中非常適合盤子的形狀。盤邊畫了許多人物，盤子中間畫了牛和斗牛士，盤子成了角斗場，構思真巧妙。（板書：盤邊盤中間）畢加索在盤子這個小小天地上充分施展了他的才華，創作出許多栩栩如生的人物、動物造型。

這是一個掛盤，喜歡嗎？喜歡它什么地方？學生說，教師總結，顏色很鮮艷，非常漂亮。

小朋友在白瓷盤上畫的一只大公雞。用水粉顏料在白瓷盤上繪畫，顏料中要加一點洗衣粉，因為瓷盤比較光滑，加上洗衣粉，顏料才容易敷在上面。使用這種盤子繪畫的好處是可以反復練習，不滿意洗去重畫，一直畫到滿意為止。

這幅是用什么材料制作的？生活中的許多廢舊材料，通過想象、創作都可以變成美麗的藝術品，既保護了環境又美化了生活。

通過欣賞，我們知道了裝飾盤子不僅可以畫，還可以用各種廢舊材料拼貼。無論用什么方法裝飾盤子，圖案都要適合盤子的形狀，才美觀、漂亮。

三、學生實踐操作，教師巡視指導。（播放輕音樂）。

作業要求：

1、自己或與同桌一起裝飾一個盤子。

2、可以在盤子上繪畫或用各種材料拼貼。

有盤子的同學可以直接裝飾，沒有盤子的同學動手做一個，再裝飾。

現在開始動手吧！比比看，誰的盤子最漂亮。過一會，把你制作好的盤子貼到黑板上你喜歡的位置。

發現問題及時作個別指導，發現有創意的作品要及時展示交流。教師強調創作的圖案要適合盤子的形狀，才美觀、漂亮。

四、作業展示及評價。

學生自評：

說說自己的想法，為什么這樣創意？

學生互評：

你最喜歡那一件作品？哪里吸引你？

教師總評：

采用積極鼓勵的方法，肯定學生的優點。

五、課后小結。

通過這節課，我們知道了小小的盤子，大大的世界。只要同學們多觀察、勤動手、多動腦，你就會發現，生活中處處蘊藏著美，讓我們從現在開始，加倍地熱愛生活，讓我們無限的創意裝點出更美好的生活吧！

美麗的花教學設計（模板17篇）篇十

同學們，老師今天給你們請來了一個新朋友，它想讓同學們先猜個謎語它才出來呢，你們同意嗎？那好先讓我們來猜個謎語。（一座天橋高又高，五顏六色真好看，雨后才往天上掛，行人汽車不能上）。好了，我們同學都猜是彩虹，你該出來了吧。你們可真聰明原來我們這個新朋友就是彩虹。（出示彩虹圖）邊猜彩虹邊把彩虹兩個字書寫在黑板上，讓學生跟老師一起念這兩個字，注意提醒“虹”字的讀音。

1、同學們見過彩虹嗎？它是什么樣子的呢？（欣賞彩虹的圖片）那一般什么時候能看見彩虹呢？（雨過天晴的時候）。

我們的老朋友丁丁和冬冬也特別喜歡彩虹，還把他寫成一首小詩呢，彩虹最喜歡聽小朋友讀詩了，昨天大家已經預習了這首詩，現在自己讀一讀，遇到不認識的字用我們學過的方法解決，彩虹朋友要聽誰讀的最認真。

2、誰愿意把課文讀給大家和彩虹朋友聽呢？其他同學認真聽，想一想，他的生字讀準了嗎？他哪讀的好哪還需要改進呢。并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（反復找幾個同學讀）評讀（出示課件全文）。

彩虹朋友說你們讀的真好。

那冬冬覺得彩虹像什么？誰來讀一讀呢。

這里面有一個字寶寶很趣，老師編個兒歌你猜猜他是誰？一個土一個田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個點。（戴）。

4、丁丁和冬冬把彩虹描繪的這么美，你覺得彩虹像什么？（又出示彩虹圖）學生說。

（1）請小朋友自己讀讀。注意這里有許多小問號所以應該讀出問的語氣，把聲音揚高一點。（學生自己試讀——指導讀——再讀）。

（2）書上的小朋友提出了這么多的問題，你還想向彩虹提什么問題嗎？（又出示彩虹圖）。

6、你們說的太好了！彩虹朋友有點不好意思了，彩虹的顏色怎么樣？漸漸的，他怎么樣？（讓學生看彩虹漸漸看不見了的圖）誰來讀一讀書中是怎么寫彩虹不見的了呢。（讀書）。

兒歌：彩虹彩虹真美麗，生字寶寶我牢記！（開火車認讀課件出示的全部生字）。

你們學的可真棒，老師真佩服你們。

這里有三個字彩虹姐姐想看看同學們是不是都會寫了。出示三個字讓學生寫下來。

彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了他。誰來說說你是怎樣留住他的？

我們還可以用畫畫的方法留住它對嗎？貼畫在黑板上。

通過今天的學習你認為應該是什么樣的彩虹呢？同學們的詞匯量可真豐富。

夏日的雷雨來的那么猛烈，可雨過天晴后，卻會出現一道美麗的彩虹。這不能不說是大自然媽媽那雙巧手的杰作。想要更多更好地探索大自然媽媽的奧秘，就要多閱讀科普類的課外書，成為一個知識豐富、視野開闊的孩子！

美麗的花教學設計（模板17篇）篇十一

美麗的花教學設計（模板17篇）篇十二

3、（畫面放畢）小朋友聽到秋葉與大樹道別的話嗎？請同學上講臺表演大樹與樹葉道別的情景。

4、為了讓大樹長得更美，為了使別人更幸福，秋葉獻出了自己的一切，這是多么可貴呀！

五、總結活動全程，完整、有序地描述。

今天我們一起回憶了在長春公園拾秋葉的'活動，誰能看著老師的板書完整地說一說。

六、小朋友說得很好，下一回老師將和小朋友一起用秋葉拼出圖畫，講述一段秋葉的故事。

飄－－拾－－看－－收。

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美麗的花教學設計（模板17篇）篇十三

第一課時：

（一）激發興趣，引入新課。

1、出示課件（一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）。

同學們，你們看，這是一條什么樣的小路呀？

2、你們想知道在這條漂亮、干凈、美麗的小路上發生了什么事情嗎？讓我們一起翻開第11課借助拼音讀課文。板書課題。

（二）初讀課文，認識生字。

1、讀完課文，請學生將認讀字在文中標畫出來，自己練讀。

2、反饋字音。

（1）出示字卡，請學生認讀，重點讀準：腦、輛、凈、積、鹿。

（2）以組為單位，開火車讀，比賽哪組開得快。

3、分析記憶生字。

（1）以四人為一級交流記字方法。

（2）按不同的識字方法展示記字的成果。

4、讀詞不達意讀文鞏固字音。

（1）出示詞卡請學生讀一讀。

鴨先生鹿先生慢慢地腦袋推車一輛干凈。

（2）接讀課文，糾正讀音。

（三）指導書寫漢字。

1、認讀字要寫好。

2、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學生邊說教師邊楹書進行范寫。

3、描紅并用民樣的方法寫出起字。

4、范寫指導凈字。

5、臨寫描紅。

6、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友互相寫，互相交流糾正。

7、獨立完成剩下的寫字練習。

（四）課堂作業設計。

1、請學生到黑板前寫字。

2、在錯誤的讀音后面畫×。

第二課時：

（一）復習舊課，導入新知。

1、出示生字詞語，指名請學生讀。

2、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）。

（二）繼續學文，感悟文意。

2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會說什么？

3、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來贊美這條美麗的小路。

5、你們自己讀第五至第八段，看看小動物們又會說什么？

6、分角色進行表演，演完后請大家評一評，誰讀得最好，誰演得好。

7、觀看了他們的表演，此時此刻你又在想什么？

8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學們現在你要說什么？

9、播放課件5，你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在說什么呢？誰愿意到前面來告訴大家。

（三）課后延伸，親自實踐。

1、同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？

2、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現象呢？你們說說，應該怎么辦？板書：保護、愛護、從自己從身邊做起。

（四）課堂作業設計。

1、讀句子，體會不同的語氣。

2、實踐活動我是環境美容師，說一說，你為美化環境做了哪些事。

內容概括：這篇介紹了關于美麗的小路教學設計,美麗的小路教學實錄,美麗的小路教案,美麗的小路，希望對你有幫助！

美麗的花教學設計（模板17篇）篇十四

2、培養學生的創新精神和實踐能力。

3、激發學生學習美術的興趣。

教學目標：

1、感受在盤子上作畫的特性，體驗設計、繪制有裝飾圖案的盤子帶來的成功喜悅。

2、培養學生的設計意識，提高學生的動手實踐能力。

通過設計、繪制有裝飾性的盤子，提高對生活物品的審美能力，感受美術與生活的`關系。

重點、難點：

重點：感受在盤子上作畫的特性，體驗盤子裝飾帶來的樂趣。

難點：裝飾內容與裝飾形式的創新。

教學過程：

1、感受盤子的美。

（1）展示課前收集的盤子，在同學之間交流。

（2）欣賞各種材料制成的盤子。（木盤、竹盤、玻璃盤、陶盤、瓷盤、搪瓷盤、塑料盤等）。

（3）欣賞各種形狀的盤子。（幾何形、仿生形等）。

（4）欣賞各種裝飾圖案的盤子。（古代的盤子、現代的盤子、外國盤子等）。

（5）討論：盤子的作用。（裝飾性、實用性）。

2、探討盤子的裝飾方法。

（1）質疑：人們是怎樣裝飾盤子的。

（2）討論：盤子的裝飾方法。

（3）欣賞：在工廠、作坊里的盤子裝飾過程。（多媒體）。

（運用現代信息手段，在有限的時間、空間內給學生一最大的信息量）。

3、研究用水粉裝飾盤子的方法。

（1）嘗試用水粉在盤子上裝飾。

（2）討論：在盤子上作畫與在紙上有什么不同？

（3）小結：在盤子上作畫的特性。（4）欣賞各種盤子裝飾作品。引導學生從具體的人物、動物、植物、風景等和抽象的點、線、面及其組合等方面思考。

4、學生創作：

（1）要求：內容的新穎性。

（2）激勵：將舉辦柏賣會，比比誰設計、繪畫的盤子藝術價值高。

（3）學生創作、教師指導。

5、體會創作的喜悅。

（1）作品展示。

（2）組織拍賣會。

（3）教師肯定表揚。

6、延伸。

（1）你打算用這個盤子干什么？

（2）教師建議：

a.給作品刷上透明漆，使她增加保存的時間，作為一件裝飾品。

b．把設計作品給廠商欣賞。

美麗的花教學設計（模板17篇）篇十五

《美麗的規則》是一篇略讀課文，課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到汽車“失衡”的景象，贊頌了人們自覺遵守行車規則的美德。

教學本課我注重學生的課前預習。課前我布置學生讀熟課文的基礎上，查找生活中有關行車規則的法規及人們是怎樣遵守規則的現狀，在課堂上與大家交流。同時我也把自己搜集到的有關人們不遵守行車規則人而帶來的事故圖片展示給學生看，讓學生知道遵守規則的重要性。讓學生讀課文，把課文內容與我們的現實生活作比較，初步感受澳大利亞人的規則之美，人性之美。

我讓學生在初讀課文的基礎上，引導質疑，主要集中在一下幾個問題上：

（3）、為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來看到可愛的小企鵝還要深刻”？讀完課文，你有什么感想？回到學生中，我讓學生帶著問題默讀課文，寫寫自己的閱讀收獲，在小組內交流。從而在把握課文內容的同時，體會“美麗的規則”的含義，領悟作者所要表達的思想感情。

美麗的花教學設計（模板17篇）篇十六

教學目標：

1、認讀15個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并在讀中感受彩虹的神奇和美麗，激發學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

3、使學生進一步體會、積累語言文字，為學生的思維發展創造選擇和拓展的空間。

教學準備：

1、布置學生搜集有關彩虹的圖片、照片及文字資料。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，你們看，雨過天晴后，天空中出現了什么？（課件出示彩虹圖片）讓我們一起來靜靜的欣賞一下彩虹吧！

2、此時此刻，你想說點兒什么嗎？

3、的確，彩虹太美了，那這節課就讓我們跟隨四個小朋友一起去看看這美麗的彩虹。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字。

1、請同學們把書輕輕地翻到59頁，自己讀一讀課文，注意把字音讀準。

2、你們讀得可真認真，那現在再把讀給同桌聽一聽，比一比，誰的字音讀得準，句子讀得通順，就伸出你的大拇指夸夸他。

3、你們和文中的生字寶寶教上朋友了嗎？老師可要考考你們。

（1）（課件出示加了拼音的本課需認讀的生字）誰愿意用你喜歡的方式讀讀這些字？

（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你們讀得很準確，如果把拼音去掉了，你還認識它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）。

先請你們利用字卡在小組里說一說，你是用什么好辦法記住它們的。（學生在小組內合作識記生字）。

（3）學生匯報。隨機進行擴展。

晴：你還知道哪些帶有“日字旁”的字？（根據學生的回答隨機進行分類板書，引導學生仔細觀察板書的字，思考這些字雖然都有日字旁，但是又分別和什么有關系呢？引導歸納日字旁的字分別和時間、太陽有關系，從而認識一類字。）。

顏：你都知道哪些顏色？彩虹有哪些顏色你知道嗎？怎么知道的？（既進行知識的擴展，又與課文學習相融合）。

戴：想一想，我們還學過那個字也讀“di”？（帶、代）。

那這些同音字該怎樣使用呢？你們能把他們送回自己的家嗎？

（課件出示習題）代、戴、帶。

1、媽媽（???）著一條美麗的項鏈。2、老師（???）著我們到大自然里找春天。

3、我（???）表班級參加比賽。

（指名讀句子，選字填空，引導學生明確雖然它們的字音相同，可在不同的語言環境中，就要用不同的字，這樣才不會寫錯別字。）。

滑：這個字以前你在什么地方看見過？

遙：還記得哪首古詩中見過這個字嗎？試著背一背。

4、你們在這么短的時間內就有了這么多的收獲，可真了不起！現在我們進行一次開火車比賽，看看哪個小組的火車開得又快又穩。

5、兩列火車都順利地到達了終點，再來看看這些詞語，你們會讀嗎？

（課件出示詞語）火樹銀花、不共戴天、天馬行空、一言為定雨過天晴彩虹現，遙看好像神仙橋。

濃淡顏色搭配美，巨筆畫出七彩衣。

藍天頂上架彩虹，漸漸滑入白云間。

（檢測學生在不同的語言環境仍能識記字，從而達到真正認識的目的，又擴充了詞匯量，訓練了語感。）。

6、說說你是怎么讀的？

7、根據自己的體會來讀才能讀出自己的風格，誰還想再來讀讀這一小節？

8、你們聽，不同的人對不同的句子理解也不同，讀出的味道也不同。讓我們一起來讀讀，只要讀出你自己的感受就行。（學生齊讀第一小節）。

9、文中四個小朋友的話我們來分角色讀，誰當丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？

（四名學生分別讀2—5小節）。

10、（1）這四個同學當中，你們覺得誰讀得最好？說說你的理由。

（2）讓我們再來請他自己說說是怎么讀得這么好的？

（相機引導學生明白，自己評價的有感情，是需要不斷的練習，反復的體會才能做到，只要我們每個人都能勤讀勤練，慢慢地，也一樣會讀得那么好。）。

讓我們再來自己練習讀讀你喜歡的小節。

（3）冬冬說項鏈美麗，其實是在說什么美麗？那這么美麗的項鏈，你想把他送給誰呢？（隨機進行口語交際的訓練）。

（4）引讀：“丁丁說，--------；冬冬說，--------。”

他們分別說出了自己眼中的彩虹，說得多好呀！讓我們再來讀一讀吧！（配樂，學生讀2、3小節）。

(2)把你想到的寫在紙卡上。（學生填寫事先發的紙卡）。

（課件出示：我說，

彩虹是----------，

----------------，

----------------。）。

12、誰來說說你寫下的或想到的？（學生匯報）。

13、（1）如果你們今后也能勤動筆寫一寫，相信在未來的日子里，你們中間一定會誕生出偉大的詩人！那面對這神奇而美麗的彩虹，小弟弟、小妹妹還對彩虹提出了許多有趣的問題，請你把這些問題一邊大聲讀一讀，一邊用“-----”畫下來。

(2)誰來讀一讀他們對彩虹提出的問題？（指導學生讀出問的語氣）。

（3）那面對這美麗的彩虹、神奇的橋，你有什么問題要問嗎？

（課件出示：我問，

----------------？

----------------？）。

（根據學生的回答隨機選擇他們的問題記錄在紙卡上）。

四、激情創作，自然結束。

（把學生對彩虹說的話，及隨機記錄下的學生對彩虹提出的問題粘貼到事先準備好的寫有原文1、6小節的紙卡上通過實物投影展出，形成新的詩歌。）。

2、瞧，你們寫的也同樣出色，值得更多的人去欣賞去品味。

那這節課，跟隨著四個小朋友一起，我們欣賞了這《美麗的彩虹》，而此時，“彩虹的顏色越來越淡，漸漸地,它回到了白云中間”。

（出示課件彩虹在云中隱去，伴隨課文第6小節的引讀自然結束教學。）。

美麗的花教學設計（模板17篇）篇十七

《美麗的規則》是一篇略讀課文。課文記述了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺遵守行車規則的美德。

語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環節。課后鼓勵閱讀，及時組織練筆。

本篇課文篇幅不長且語言淺顯易懂，適宜學生自主閱讀。教學時，可放手讓學生根據課后提示的要求自讀課文，讀懂課文，把握課文內容，體會“美麗的規則”的含義和人物的情感與認識，領悟作者所要表達的思想。

也可引導學生圍繞下面的提示進行閱讀、感悟和交流：

（3）為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來看到的可愛的小企鵝還要深刻”？

（4）讀完課文，你有什么感想？等等。

在學生自學的基礎上，老師指導學生交流，體會人物的情感與認識，領悟作者所要表達的思想。以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，只要學生有自己的感受，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導。