教學(xué)工作計(jì)劃的制定應(yīng)該注重靈活性和實(shí)效性，避免盲目套用和僵化教學(xué)。以下是小編為大家整理的一些編寫教學(xué)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：了解課文結(jié)構(gòu)及所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：了解本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：主要通過對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)來體會(huì)，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng)。

課型：練讀課。

教學(xué)方法：通過復(fù)述、評(píng)議、討論、品讀等提高語言與思維能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

以抗戰(zhàn)時(shí)期淪陷故事導(dǎo)入。

二、初步感知課文。

（一）教師表情朗讀全文，學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。

（二）分別請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前復(fù)述。

1．請(qǐng)學(xué)生概括出小說的環(huán)境。（提示：從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）。

2．請(qǐng)一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”，重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣；然后請(qǐng)一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動(dòng)。教師主持全班同學(xué)對(duì)兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評(píng)議活動(dòng)。

（三）全班有感情地朗讀最后一部分。

（四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點(diǎn)詞。

宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。

三、研讀課文。

2、默讀第一部分，找出交代社會(huì)環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡(jiǎn)練的語句巧妙地安排社會(huì)背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說人物的出場(chǎng)、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）。

3、學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點(diǎn)帶面，似實(shí)襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民廣泛而深入的愛國(guó)義舉。）。

四、課堂小結(jié)。

通過朗讀，你知道這篇文章寫了什么，表達(dá)了什么嗎？

五、作業(yè)。

試著找出小說的人物、環(huán)境、情節(jié)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇二

授課時(shí)間：年月日授課班級(jí)七年一班編號(hào)：

課題。

教

學(xué)

目

標(biāo)知識(shí)與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

過程與方法：誦讀課文，積累文言詞語。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代誠(chéng)信故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文理解主要內(nèi)容，積累文言詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：誦讀課文理解主要內(nèi)容，積累文言詞語。

教學(xué)手段：自主探究、分組合作相結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

教師活動(dòng)。

一、課前活動(dòng)。

1、學(xué)生講述曾子殺豬的故事（出示古文）。

曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“汝還，顧反為汝殺彘。

妻適市來，曾子欲捕彘殺之，妻止之曰：”特與嬰兒戲耳。“。

遂烹彘也。

適:剛好，恰逢欲：想要是：這樣。

遂：于是。汝還：你回去吧顧：我從街上回來之：他適：剛從彘：豬特：不過，只是非與戲：不可同......開玩笑子：你，對(duì)對(duì)方的稱呼而：則；就（學(xué)生翻譯講述）。

2、探究事件意義。

學(xué)生活動(dòng)。

一、課前活動(dòng)。

1、學(xué)生講述曾子殺豬的故事（出示古文）（學(xué)生翻譯講述）。

說完，他就把豬殺了，真的讓孩子吃上了豬肉。

2、探究事件意義。

寓意：父母親是孩子的第一任教師。任何時(shí)候都要注意自己的一言一行。

啟示：做人要講誠(chéng)信，言出必行，大人更應(yīng)該給孩子們做榜樣。

3、我們中華民族歷來就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五干多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的'誠(chéng)信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠(chéng)信的真諦吧!

二、展示預(yù)習(xí)成果1）、作者2）、作品。

3）、關(guān)于學(xué)習(xí)文言小說的一般方法。

引語:你們覺得文言文要怎樣學(xué)?

2、學(xué)生交流，歸納。

3、文言文三步習(xí)讀法。

三、師生互動(dòng)和座探究。

學(xué)習(xí)《期行》。

1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。

2品讀。

(1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點(diǎn)詞語教師予以點(diǎn)撥。

(2)通過討論，理清故事情節(jié)。

(3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。

(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了二、展示預(yù)習(xí)成果。

1）、作者。

(世說新語)作者劉義慶(403一-牡u，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績(jī)。為人簡(jiǎn)素，愛好文學(xué)。身邊聚集了不少文人學(xué)士。

2）、作品。

《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國(guó)最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學(xué)等36個(gè)門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

3）、(1)認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文;。

(2)品讀:理解文意，推究主旨;。

(3)創(chuàng)讀:審美評(píng)價(jià)，延伸創(chuàng)造。

三、師生互動(dòng)合作探究。

學(xué)習(xí)《期行》。

1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。

2品讀。

(要點(diǎn)提示:告訴人們誠(chéng)信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人)。

小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

期行。

作者：劉義慶選自《世說新語》。

啟示：告訴人們誠(chéng)信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人。

孫恒。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇三

文本分析：

《最后一課》這篇小說以小弗朗士的心理活動(dòng)為線索，通過小弗朗士的所見所聞所感展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。同時(shí)，小說通過不同角度的對(duì)比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場(chǎng)生動(dòng)的愛國(guó)主義教育全過程。

學(xué)情分析：

經(jīng)歷一學(xué)期的初中學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能通過預(yù)習(xí)掌握文章的大意，發(fā)現(xiàn)不懂的問題。對(duì)記敘文這種文體比較熟悉，能找出記敘文六要素，能結(jié)合文本對(duì)主要人物進(jìn)行一定的分析，知道刻畫人物的幾種方法，如肖像描寫，心理描寫，動(dòng)作描寫等。但對(duì)小說這種體裁只是略知一二，小說的三要素，人物的塑造，環(huán)境的作用所知并不多。本課是學(xué)生進(jìn)入初中以來接觸到的第一篇規(guī)范的小說。

教學(xué)目標(biāo)。

1、介紹小說的時(shí)代背景。

2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環(huán)境描寫的作用。

6、利用小說，結(jié)合奧運(yùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。

2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

教法。

1、以讀啟發(fā)思考。

在學(xué)生朗讀感知課文的基礎(chǔ)上，適時(shí)加以點(diǎn)撥，努力做到讀中有啟，以啟促讀，精讀解疑。

2扶—放—收結(jié)合。

先扶著學(xué)生研讀重難點(diǎn)部分內(nèi)容，然后放手讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)理解其余部分內(nèi)容，最后由師生討論交流，小結(jié)課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一課時(shí)。

一、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課。

2、簡(jiǎn)介課文背景。

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國(guó)精神。

3、復(fù)述課文，

理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

明確：

小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

第一個(gè)階段序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。

第二個(gè)階段開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前。

第三個(gè)階段發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受。——課上。

第四個(gè)階段高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。——下課。

4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問。

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。

發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。——疑惑、詫異。

今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？

平時(shí)上課最后一課。

氣氛。

學(xué)生。

教師。

（3）分析第三階段。——難受、懊悔。

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？哪些語句能表達(dá)出這些思想？

（4）分析第四階段。——悲憤、懂事。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結(jié)：

作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

5、板書設(shè)計(jì)：

情節(jié)人物。

小弗郎士。

上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。

課前（開端）疑惑、詫異線。

課上（發(fā)展）難受、懊悔索。

下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事。

心理。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課我們通過分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們?cè)賮砜纯葱≌f的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生。

3、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的.無限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛。

動(dòng)作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國(guó)主義感情推到了最高峰。

語言描寫：……。

戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語言的難舍。

*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。

（2）重點(diǎn)品讀下課后那部分，體會(huì)韓麥爾先生神態(tài)、動(dòng)作中所體現(xiàn)的愛國(guó)情感。

形成板書：

情節(jié)人物。

小弗郎士韓麥爾先生。

上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。

課前（開端）疑惑、詫異深情、悲痛。

課上（發(fā)展）難受、懊悔思索、內(nèi)疚。

下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事沉思、悲憤。

（心理）（肖像、動(dòng)作、語言）。

3、環(huán)境描寫在文中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”

“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”

這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

如：“看見許多人站在布告牌前”

明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。

如：“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”

明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。

如;教室和韓麥爾先生小院的描寫。

明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語言的難舍。

拓展閱讀：

（1）老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

《四世同堂》簡(jiǎn)介：

是一部反映中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長(zhǎng)篇小說。以古都北平廣大市民的亡國(guó)之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。

（2）自讀課本89---100的《最后一課》（鄭振鐸）、讀《最后一課》（綠原）。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇四

1、熟讀，疏通文意。

2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

3、體會(huì)人物對(duì)話的語氣，分析其性格特征。

4、探究?jī)?nèi)容，總結(jié)學(xué)法。

過程與方法。

1、理解故事所闡明的道理。

2、揣摩人物的語言特點(diǎn)。

3、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)治學(xué)要刻苦，提高修養(yǎng)的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞的積累。

難點(diǎn)：揣摩人物的語言特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)進(jìn)程：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀，疏通文意。

2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

3、體會(huì)人物對(duì)話的語氣，分析其性格特征。

4、探究?jī)?nèi)容，總結(jié)學(xué)法。

一、導(dǎo)入。

談話導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法。

二、新課：

1、板書課題：孫權(quán)勸學(xué)。

2、介紹作者，

3、初讀課文，整體感知。

(1)分角色朗讀，注意人物對(duì)話的語氣。

(2)自主學(xué)習(xí)，積累重點(diǎn)詞語。(方法：查看法)。

4、再讀課文，合作學(xué)習(xí)。

合作翻譯，疏通文意。(方法：加字法，推斷法。形式：兩兩合作，全班展示。)。

5、熟讀課文，深入探究。

(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?

(2)當(dāng)呂蒙推辭了，孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

(3)沒有達(dá)到勸學(xué)的目的，接下來，孫權(quán)怎么辦呢?

(4)從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn)?

(5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?

進(jìn)一步挖掘，深入文本：

分析人物性格特征：

結(jié)合對(duì)文中人物語言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點(diǎn)?

6、拓展延伸：

1、文中的主要人物是誰?作者運(yùn)用什么手法來突出人物的?

2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?

三、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：

讀-------積累-----遷移。

推薦文章：“悟”讀古文。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟課文的愛國(guó)主義思想感情，培養(yǎng)自我的愛國(guó)情操。

2、理清小說的情節(jié)安排。

3、通過語言、行動(dòng)、外貌、心理等細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象及其意義。

學(xué)習(xí)過程：

一、[課前預(yù)習(xí)，自主完成]。

1、把文章兩遍，在閱讀的同時(shí)在書上適當(dāng)?shù)刈龊萌c(diǎn)勾畫以及批注。

2、結(jié)合課文注釋及參考書，了解寫作背景以及作者的相關(guān)情況。

3、生字、詞過關(guān)。

1）生字注音：

郝叟（）、哽（）、喧鬧（）、肅靜（）、懊悔（）、磨損（）。

祈禱（）（）、慘白（）踱步（）、捂住（）、詫異（）、督學(xué)（）。

膝蓋（）、要挾（）。

2）多音字辨析：

妥帖（）、帖子（）、字帖（）邊塞（）、堵塞（）、塞子（）。

堅(jiān)強(qiáng)（）、勉強(qiáng)（）、倔強(qiáng)（）。

3）形近字辨析：

響應(yīng)（）、晌午（）請(qǐng)?zhí)ǎ①N紙（）、粘貼（）。

賺錢（）、謙虛（）、嫌棄（）、道歉（）。

喧囂（）、寒暄（）、渲染（）慘白（）、摻雜（）。

4）詞語解釋：

宛轉(zhuǎn)：、思量：

4、自主概括課文講了什么內(nèi)容？

5、請(qǐng)根據(jù)小弗朗士的行蹤給課文劃分部分，并說說給你印象最深的是哪一部分。

二、[課堂15鐘]----小組合作，深入研討。

合作分析韓麥爾先生的形象，了解人物描寫的方法。

1、綜合小組意見，說說韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人。

是一個(gè)普通的教師，卻有著熾熱的愛國(guó)熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育，也勇于承認(rèn)自己的過錯(cuò)。

2、小組探討描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？并從文中劃出相關(guān)的句子大聲讀出來。

崇高的愛國(guó)主義精神主要就是通過韓麥爾先生在最后一課上的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)的。

3、小組探討在最后一課中，韓麥爾先生的內(nèi)心感情有怎樣的起伏變化？

深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——深思悲憤。

4、通過學(xué)習(xí)最后一課，你是如何評(píng)價(jià)韓麥爾先生的？

有高度的責(zé)任感和愛國(guó)熱情，勇于自己批評(píng)……。

共同品味課文的語言。

透過小弗朗士眼睛，我們還可以看到什么，這些情景描寫有什么作用呢？（請(qǐng)寫出兩個(gè)情景描寫并分析作用）。

情景一：上學(xué)路上的所見所聞伏筆，為后文的“又出什么事啦？”引起懸念。

情景二：回到學(xué)校所看到的情景與以前上課前的情景形成對(duì)比，引起讀者關(guān)注。

三、[展示20分鐘]-----小組展示研討結(jié)果，小組間互評(píng)。

四、質(zhì)疑----釋疑。

如果你還有未弄清的問題，請(qǐng)寫下來，與你的.組員一起討論，也可以請(qǐng)教其他組員。

五、感情朗讀，深情體驗(yàn)最后一課。

選擇喜歡的部分朗讀。

過程：個(gè)人讀-----小組讀-----全班齊讀。

六、反思。

七、小組總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

八、作業(yè)：通過學(xué)習(xí)《最后一課》，請(qǐng)你寫出你的收獲和體會(huì)。（不少于100字）。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。

2、學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)作者用質(zhì)樸平實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感的寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

2、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

討論法問題教學(xué)法。

【教學(xué)過程】：

一、課文導(dǎo)入。

同學(xué)們，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有這樣一個(gè)人，為了療救愚弱的國(guó)民，他棄醫(yī)從文;為了揭露“吃人”的社會(huì)，他上下求索。在殖民地半殖民地社會(huì)，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國(guó)民，是當(dāng)之無愧的偉人。這就是魯迅先生。對(duì)于魯迅先生，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^了，讓我們一起來回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的魯迅的作品。

魯迅文學(xué)中的魯迅形象：

小時(shí)候的魯迅——天真、爛漫、充滿童趣。

《從百草園到三味書屋》、《社戲》。

赴日本求學(xué)時(shí)期、棄醫(yī)從文的魯迅——覺悟、思想、愛國(guó)情懷。

《藤野先生》。

回國(guó)組織同盟會(huì)時(shí)期的魯迅——覺醒追求、執(zhí)著堅(jiān)定。

《孔乙己》。

老師啟發(fā)導(dǎo)入：

從學(xué)過的這些文本中，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個(gè)詞來形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充滿了嚴(yán)肅的意味，讓人只可遠(yuǎn)觀，難以接近。

在今天我們要學(xué)習(xí)的《回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現(xiàn)了一個(gè)平凡的魯迅先生。

作者簡(jiǎn)介。

蕭紅。

二、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡。

魯迅的“笑”

魯迅的步伐。

魯迅品評(píng)衣著。

魯迅的休息。

魯迅晝夜陪客人、加班。

魯迅談鬼故事。

海嬰的問好。

病種時(shí)刻伴隨的小畫。

魯迅最后的時(shí)刻。

討論你覺得哪個(gè)片段給你留下印象最深刻，為什么?

三、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊(yùn)含的不平凡。

老師引導(dǎo)：

體貼、明朗的笑、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而,如果我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié)，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。接下來我們?cè)賮砥纷x文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。

現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀，以小組為單位，展開討論，并形成文字內(nèi)容，完成“任務(wù)二”馬上每一組請(qǐng)一位同學(xué)來匯報(bào)成果。

這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神，畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。

作者意在給我們呈現(xiàn)一個(gè)全方位完整的魯迅形象。“看不見”是指魯迅先生從來不關(guān)注穿著，說明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強(qiáng)調(diào)和諧，這些美學(xué)觀足見他獨(dú)到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”，從側(cè)面說明了魯迅先生知識(shí)的廣博，學(xué)養(yǎng)的豐厚。

表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜。

4：作者詳寫魯迅先生一天的時(shí)間安排，有何用意?

突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣，說明魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他忘我奮斗的偉大情懷。

5：作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意?

表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學(xué)精神。

6：作者寫病中魯迅先生常看的一幅木刻畫，有何用意?

這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發(fā)，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強(qiáng)的生命毅力。

作者運(yùn)用諱飾手法，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。表達(dá)作者的無限悲痛和懷念之情。

老師引導(dǎo)：(作者在寫作中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，流露出真摯情感，除此之外，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章在語言方面有什么特點(diǎn)?“樸實(shí)”接下來我們通過幾段樸實(shí)的句子來分析下句子中加點(diǎn)詞語特殊含義)。

四、品味語言。

聯(lián)系上下文，體會(huì)加橫線詞語的含義。

1.人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。”

第一句話，采用了對(duì)比的寫法，一個(gè)“才”字突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話，主要是寫保姆對(duì)海嬰的吩咐，一個(gè)“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

展開全文閱讀。

2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人。”我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。

聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場(chǎng)錯(cuò)誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評(píng)、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人!

3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為”，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊。回灥臉酚^自信;別人——熱愛他的人“以為”，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的期望。然而不幸的是，這都是錯(cuò)覺——真是悲從中來。“準(zhǔn)備冬天要慶祝”，因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?特別提到“冬天”，因?yàn)椋斞赶壬?0月17日逝世，人們的期望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深。

五、總結(jié)。

主旨。

這篇散文通過對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養(yǎng)病、去世等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛和懷念之情。

2.寫作特色。

(1)真摯的情感表達(dá)。作者對(duì)魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁聍攘蜔o私、誠(chéng)摯、寬厚慈愛的長(zhǎng)者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫了魯迅的生活細(xì)節(jié)，字里行間滲透著作者對(duì)魯迅先生的愛戴、崇敬和懷念之情。

(3)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生活細(xì)節(jié)，以小見大，微中傳神，情真意切。

普通而平凡——平凡中蘊(yùn)含不平凡。

(通過細(xì)節(jié)描寫塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?。

結(jié)束語：

感謝作家蕭紅，讓我們結(jié)識(shí)了“走下圣壇”的魯迅先生，也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方面不凡的功力。有的同學(xué)一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆;有的同學(xué)擔(dān)心文筆不好，寫不出好文章來。其實(shí)只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實(shí)感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來。希望通過本文的學(xué)習(xí)，對(duì)你的寫作有所啟迪。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與目標(biāo)。

(1)聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

(2)訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。

2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊(yùn)。

3情感態(tài)度價(jià)值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)熱情。

課件：黃河大合唱之--《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。

導(dǎo)入新課：

一.初讀課文，感知歌詞。

現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，感受黃河頌。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會(huì)，詩歌結(jié)構(gòu)分為幾部分?詩歌飽含什么樣的感情?(要表達(dá)的感情是什么樣的?)(自由誦讀)。

1詩歌分為幾部分?

生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。

2作品要表達(dá)的思想感情是什么?

表達(dá)了作者的贊美，歌頌，愛國(guó)之情。

總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個(gè)字上的話就是“頌”。黃河頌是對(duì)黃河的頌歌，那么我們?cè)谧x文章的時(shí)候表達(dá)的情感基調(diào)是什么樣?(應(yīng)該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情)。

3如何把握文章這種感情基調(diào)呢?請(qǐng)同學(xué)選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀?(練讀)。

師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。

師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩朗誦的語氣語調(diào)，及情感的把握(聽讀)。

4：聽完誦讀后說說他為什么會(huì)讀得那么好呢?

二.賞讀課文，品味歌詞。

師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫一下。

師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們?cè)谟耙曌髌防镱^也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對(duì)吧?這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學(xué)們邊聽邊體會(huì)、邊思考，看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用。(范讀)。

(一)品讀朗誦詞。

1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認(rèn)為可以起到什么作用呢?好，請(qǐng)你說說。

領(lǐng)起下文，領(lǐng)起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅(jiān)強(qiáng)，贊歌，(齊讀)。

2誦讀詩歌應(yīng)該注意什么?

(1)理解詩歌內(nèi)容。在朗讀時(shí)要通過對(duì)文章字詞的分析，把握文章的感情基調(diào)，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關(guān)鍵詞，把握時(shí)代背景這樣,才能在朗讀時(shí)做到傳情達(dá)意。

(2)把握詩歌的情感。朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。

(3)注意關(guān)鍵詞的語氣。

(4)把握時(shí)代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩人光對(duì)黃河的頌歌，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。

(二)品歌詞。

運(yùn)用這種讀詩的方法做一個(gè)訓(xùn)練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，(這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。)選擇你喜歡的一個(gè)句子或一個(gè)詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應(yīng)該怎樣去讀?并作有感情誦讀。

1品讀。

2賞析。

3交流(小組合作探究的方式)。

三.美讀詩歌，升華主題。

1美讀。

師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的?(展示讀)。

師：不錯(cuò)，看來同學(xué)們有合作經(jīng)驗(yàn)，這樣來全班合作讀，

下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進(jìn)一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)。

老師讀第一段。

一個(gè)同學(xué)讀英雄氣魄那段。

女同學(xué)讀第一節(jié)啊。

男同學(xué)讀第二節(jié)啊祖。

剩下后面的一起讀。

要求：讀出關(guān)鍵詞的語氣，讀出情感，

2主旨：

作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國(guó)，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國(guó)。

四.課堂延伸知識(shí)反饋。

2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關(guān)鍵詞，聽后我們一起來朗讀。(播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時(shí)展示文字幻燈片)。

讓學(xué)生找重讀關(guān)鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵(lì)試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學(xué)習(xí)。

六.課堂小節(jié)。

同學(xué)們!我們今天學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們對(duì)歌詞的認(rèn)識(shí)才剛剛開始，我們對(duì)黃河的關(guān)注才剛剛開始，第二單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)我們的母親河--黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機(jī)會(huì)親自到黃河去看一看，真正的走進(jìn)黃河。

最后讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲，在歌聲中，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)。

1、介紹小說的時(shí)代背景。

2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環(huán)境描寫的作用。

6、利用小說對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。

2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：?韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課。

2、簡(jiǎn)介課文背景。

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國(guó)精神。

3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）。

明確：

小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

第一個(gè)階段（開頭--“小院子里”1-6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。

4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。--幼稚、怕提問。

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。

發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。--疑惑、詫異。

今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？

平時(shí)上課??????????最后一課。

氣氛?“學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。”?“一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。”

學(xué)生?“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。”?“上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。”

課堂里還坐著許多本村的人。

教師?“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”

“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。?“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”

督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（3）分析第三階段。--難受、懊悔。

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找。

出有關(guān)語句。

*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。

*課后練習(xí)二：

1、?說明小弗郎士樸素的愛國(guó)主義情感被喚起，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的重要性。

2、?表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。

3、?表明小弗郎士的愛國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。

4、?這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。

（4）分析第四階段。--悲憤、懂事。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結(jié)：

作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

5、板書設(shè)計(jì)：

情節(jié)????????????????????人物。

小弗郎士。

上學(xué)路上（序幕）???????幼稚、怕提問。

課前（開端）???????????疑惑、詫異?????線。

課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索。

下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤、懂事。

心理。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課我們通過分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們?cè)賮砜纯葱≌f的另一個(gè)主人公--韓麥爾先生。

3、?分析韓麥爾先生人物形象。

（1）?討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛。

動(dòng)作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國(guó)主義感情推到了最高峰。

語言描寫：……。

*指導(dǎo)朗讀：

深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷。

戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語言的難舍。

*“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。

*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。

（2）完成課后練習(xí)三。

（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話。“柔和”表明他對(duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國(guó)熱情。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。

“深情、悲痛--思索、內(nèi)疚--沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的`變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者無比的痛恨。

形成板書：

情節(jié)???????????????????????????人物。

小弗郎士???????????韓麥爾先生。

上學(xué)路上（序幕）???????幼稚、怕提問。

課前（開端）???????????疑惑、詫異?????線?????深情、悲痛。

課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索?????思索、內(nèi)疚。

下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤、懂事????????????沉思、悲憤。

心理???????肖像、動(dòng)作、語言。

3、環(huán)境描寫在本中的作用。

（1）?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”

“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”

這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。

（3）?課前的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。

（5）?教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語言的難舍。

4、?解題：

作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

明確：韓麥爾先生在開課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。“啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語言的難舍。

5、?拓展閱讀：

（1）?導(dǎo)入：

這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，所體現(xiàn)出來的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

（2）《四世同堂》簡(jiǎn)介：

是一部反映中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長(zhǎng)篇小說。以古都北平廣大市民的亡國(guó)之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。

作家????????都德（法國(guó)）??????????老舍（中國(guó)）。

背景?????????普法戰(zhàn)爭(zhēng)???????????抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

事件?阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課??北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。

中心?????悲憤情緒和愛國(guó)精神??????悲憤情緒和愛國(guó)精神。

人物????師生（學(xué)生眼中看老師）?????師生（老師眼中看學(xué)生）。

人稱??????????第一人稱???????????第三人稱。

描寫。

方法?????心理描寫、語言描寫。

心理描寫、動(dòng)作描寫。

寫作。

手法??????????烘托???????????烘托。

（烘托：通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。）。

6、布置作業(yè)：

下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。

教后記：愛國(guó)主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國(guó)人在失去土地時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這時(shí)一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學(xué)生的心靈。

7最后一課。

都德。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1．了解小說的文學(xué)常識(shí)，創(chuàng)作背景。

2．整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國(guó)主題。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。

三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。

四、整理歸納：1.就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國(guó)情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公？讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。

2．質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。

3．比較閱讀延伸提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法。

2．劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味。

3．結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。

4．討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時(shí)。

二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫。

1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。

2．“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？

3．韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？

4．作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。

三、延伸與提高。

1．同樣是表現(xiàn)愛國(guó)情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國(guó)語言來表現(xiàn)愛國(guó)情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國(guó)情感的。

《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長(zhǎng)短不一，概念不同。一個(gè)是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間。

而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。

四、總結(jié)全文并表情朗讀。

五、作業(yè)??1.練習(xí)二，三??2.小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語言的新認(rèn)識(shí)。

孫繼蘭。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇九

津沽高中田克君。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：1通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格。

2重要語句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：此文的背景和對(duì)熱愛祖國(guó)語言是一種愛國(guó)的理解。

教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。

教學(xué)課時(shí)：3。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說的.基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)過程：

――（愛國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）。

二簡(jiǎn)介背景及作者。（見書43頁）。

――這篇小說是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。

三正字音。

祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白。

四小說常識(shí)。

――1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

2分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

3小說要素：人物（通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）。

環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景。

自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。

情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）。

五分析。

1解題：

――最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。

2本文線索：“我”的見聞感受。

3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）。

――一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。

三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。

4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。

――自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。

5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用。

――課堂氣氛與往日的不同。

課堂氣氛：（往日）喧鬧――（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵――態(tài)度溫和。

老師衣著：穿禮服，衣著隆重。人們：神色憂慮，少見的人也都來了。

――渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。

四、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

第二課時(shí)。

要點(diǎn)：1分析小弗郎士，通過理解小說對(duì)人物的動(dòng)作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義。

一、復(fù)述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。

二、閱讀前10段。

1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？

――獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說明他有很強(qiáng)的自尊心。

――直接描寫小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。

――不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有“國(guó)破山河在，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺。

2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇十

本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，刻畫人物，表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫;接著列舉《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解;然后通過回憶學(xué)過的課文內(nèi)容，簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式，更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用;最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要注意的問題：要學(xué)會(huì)抓住真實(shí)、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。

二、學(xué)情分析。

七年級(jí)學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀察。記敘事件不具體，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時(shí)，不會(huì)抓住細(xì)微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細(xì)節(jié)，不能很好刻畫人物，表達(dá)情感。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。

2.學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

3.在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)。

掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會(huì)運(yùn)用。

五、教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)運(yùn)用典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來表達(dá)真情實(shí)感。

六、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)案：人物描寫分析材料。

七、教學(xué)時(shí)數(shù)。

一課時(shí)。

八、教學(xué)過程。

(一)對(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫。

句子1：烈日當(dāng)空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。

句子2：烈日當(dāng)空，火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。

出示任務(wù)：1.你認(rèn)為哪一個(gè)句子好?為什么?

2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說說增補(bǔ)了哪些內(nèi)容?

3.什么是細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫。

小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好，正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相比較，第二句對(duì)周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達(dá)意，抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的。

(二)欣賞典型細(xì)節(jié)描寫——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫作用。

2.父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

3.嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語段，并說一說分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里，有什么作用。

反饋指導(dǎo)：

1.作者對(duì)老王來送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出了作者當(dāng)時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài)，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實(shí)的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。

2.作者對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。

3.作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫景的文章里，細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點(diǎn)，起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。

(三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法。

請(qǐng)同學(xué)們說說你曾經(jīng)留心過的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí)，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我____________時(shí)，老師(同學(xué)、父母……)_____________，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié)。

出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，討論細(xì)節(jié)描寫的方法。

指導(dǎo)反饋：

1.善于仔細(xì)觀察身邊的人和物，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。

2.寫人記事的時(shí)候，要抓住人物的特征，善于運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法。

3.用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣，在描寫中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。

(四)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。

出示任務(wù)：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程，具體寫出動(dòng)作的過程。

提示：細(xì)化“好不容易”“捉住”的過程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫完，分組交流，推薦，全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段。

2.我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。

提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么個(gè)“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫得生動(dòng)，是因?yàn)樽髡咦プ√卣鳎讲阶穯枺诩?xì)微處駐足，這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)習(xí)的。

學(xué)以致用：請(qǐng)抓住人物特征，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫：

那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。

提示：老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點(diǎn)來展開細(xì)節(jié)描寫。

(1)除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

(2)三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí)。”

(3)那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風(fēng)飄舞的仙女，令我如醉如癡。

指導(dǎo)反饋：巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動(dòng)，展現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達(dá)意。

出示任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié)，使下面的語句更加充實(shí)生動(dòng)。

小草發(fā)芽了。

學(xué)生寫完后分組交流。

(五)牛刀小試。

出示任務(wù)：讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)提示，做出修改：

(1)修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

(2)帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評(píng)價(jià)。

(3)將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。

指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同，然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。

小結(jié)：同學(xué)們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美，做一位具有豐富情感，細(xì)膩筆觸的幸福之人。

(六)作業(yè)：我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

(七)板書設(shè)計(jì)：

抓住細(xì)節(jié)。

細(xì)心觀察細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程以小見大。

用心感悟抓住特征，步步追問畫龍點(diǎn)睛。

運(yùn)用修辭，充實(shí)生動(dòng)。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇十一

一、教學(xué)目的：1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就與性格的聯(lián)系。

2、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語言。

二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2。

三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。

四、課時(shí)安排：二個(gè)課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入：

讓學(xué)生談自己的信念。

二、背景介紹。

瑪麗居里（mariecurie）（1867-1934），出生于波蘭，法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家。原名：瑪麗斯可羅多夫斯卡(波蘭文：mabyasklodowska)。她研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳（被譽(yù)為“鐳的母親”）和釙兩種放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)（第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國(guó)科學(xué)院第一位女院士，同時(shí)還被15個(gè)國(guó)家聘為科學(xué)院士，擔(dān)任了25個(gè)國(guó)家的104個(gè)榮譽(yù)職位她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別時(shí)兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)和任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情享受，但是她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。作為杰出科學(xué)家，居里夫人有一般科學(xué)家所沒有的社會(huì)影響。尤其因?yàn)槭浅晒ε缘南闰?qū)，她的典范激勵(lì)了很多人。

三、解決字詞：見課本。

四、具體教學(xué)過程。

1、什么叫信念？

對(duì)某人或某事有信心或信賴的一種思想狀態(tài)自己認(rèn)為可以確信的看法。

2、是不是有信念的人就是成功的人？

不是，因?yàn)樗皇且环N想法，就算是再好的想法，也必須~~~~~~（學(xué)生來說eg:有毅力去為完成這種想法而奮斗，而努力）才能實(shí)現(xiàn)（可以表揚(yáng)一些回答得比較好的學(xué)生）。

歸納：內(nèi)因----思想態(tài)度行動(dòng)。

外因----外部環(huán)境。

3、回到我們的文章，我們看課文，作者的信念是什么？

淡薄名利,獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)。

1、d1有堅(jiān)忍不拔的精神有信心無論付出任何代價(jià)都要把這件事完成（決心）盡自己所能。

2、d2執(zhí)著勤奮地工作，耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上（有目標(biāo)）。

3、d3五十年如一日（有毅力、堅(jiān)持），專心致志地艱辛的研究。

4、d4追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活，以免受人事的干擾和盛名的拖累。

6、d6欣賞生活中的瑣事。

7、d7我認(rèn)為科學(xué)本事就是具有偉大的美，而我卻迷醉于其中。

歸納總結(jié)：外因：環(huán)境：安靜簡(jiǎn)單自由。

思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。

內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。

行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專心致志。

5、居里夫人的這篇文章給了你什么啟示？（學(xué)生自己說）。

6、小結(jié)：正是因?yàn)樗辛藶榭茖W(xué)研究而獻(xiàn)身的信念，并且````她才取得了舉世矚目的成績(jī)，她的芳名才流芳百世，就像說的，有的人死了，但他卻永遠(yuǎn)活在人們心中（有的人活著，他卻已經(jīng)死了），所以我們應(yīng)該趁我們年少的時(shí)候多做一些有意義的事。

6、課文中應(yīng)該重點(diǎn)理解的句子。

（居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復(fù)合的因素。）。

的記憶?

明確：居里夫人所認(rèn)為的美好是什么？不是漂亮的衣服，不是火紅的玫瑰，不是浪漫的愛情，而是對(duì)真理的探討，所以孤獨(dú)指的是生活上的艱辛與孤獨(dú)，但是此時(shí)自己卻能潛心學(xué)業(yè)，遠(yuǎn)離喧囂，一個(gè)人精心讀書，在這期間作者讀了許多書，大有收獲，回憶起來，覺得沒有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂的記憶。

的“夢(mèng)想家”?

明確：1、所謂講究現(xiàn)實(shí)的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。

2、夢(mèng)想家的最基本的特點(diǎn)是，獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不。

考慮物質(zhì)利益。

3、從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢(mèng)想家”（感想可以自己談）。

明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭．缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的巧境。自由的精神。

明確：因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，這種美如神話故事一樣。科學(xué)家好象迷醉于神話故事的小孩兒一樣，反映了作者如癡如醉的心態(tài)。

板書：

外因：安靜簡(jiǎn)單自由的環(huán)境。

思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。

內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。

行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專心致志。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)致的描寫展示人物感情。

2、（難點(diǎn)）理解“我”（中年人）對(duì)于生活的使命感。

課時(shí)：1課時(shí)。

一、導(dǎo)語：同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動(dòng)人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧！

二、閱讀思考。

1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子。

師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子；帶有生活哲理的句子。

2、“這個(gè)幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來？

----明確：

情節(jié)發(fā)生：母親老了、身體不好；我提出“散步”（愛母）內(nèi)容。

波瀾發(fā)展：母親走大路，兒子走小路；我委屈兒子，順從母親（愛幼更尊老）真切。

起伏高潮：母親變了主意，決定走小路（聽從兒子更愛孫子）感人。

3、人物活動(dòng)總離不開一定的.環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢？

----明確后齊讀第4節(jié)。問：景物描寫抓住了春天的什么特征？體會(huì)景物描寫的作用。

景物描寫大地新綠（鋪）大自然的生命。

（南方初春的田野）樹上的嫩芽（密）生命寫抒。

田野的冬水（起）景情。

人類社會(huì)的生命。

春天生機(jī)盎然的特征，寫景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛。

4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處？

------“我”（祖孫間的橋梁）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大心理描寫。

（人到中年承前啟后）好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界責(zé)任使命。

三、破讀。

1、調(diào)。

摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

----這是有序生活的再現(xiàn)，詞語的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其三，妻兒走在前，母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。

2換。

摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

-----“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。

3、刪。

摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

板書、

景物描寫大地新綠（鋪）大自然的生命。

（南方初春的田野）樹上的嫩芽（密）生命寫抒。

田野的冬水（起）景情。

人類社會(huì)的生命。

成功學(xué)校：楊華。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。

2、通過朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。

4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1、理解“我”對(duì)生活的使命感。

2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。

四、教學(xué)方法：朗讀法討論點(diǎn)撥法品讀法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。

六、教學(xué)過程。

（一）．導(dǎo)入新課。

愛是人類永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情，感受了《羚羊木雕》誠(chéng)摯的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦澀，苦澀的甜蜜，真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天，我們?cè)賮砀S莫懷戚的《散步》，去體悟一下如水的母愛，如山的父愛吧！

（二）、整體感知。

1、用自己喜歡的方式初讀課文,把握重要信息。

快速搶答。

a、散步的地點(diǎn)是：

b、散步的人有：

c、散步的季節(jié)是：

d、散步的過程發(fā)生了：

（用原文的一個(gè)詞來回答）。

2、思考如下問題：

a.這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事？

要點(diǎn)：祖孫三代一家四口散步經(jīng)過。

b.從這個(gè)故事中，你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭？

充滿親情的溫馨家庭。

3.請(qǐng)給文中人物加上修飾語。

“我”：孝順善良，關(guān)愛母親。

我的母親：慈祥親切，善解人意。

我的妻子：溫柔賢惠。

我的'兒子：天真活潑，聰明伶俐。

（三）、研讀賞析（美點(diǎn)尋蹤）。

找出文中你最喜歡的句段，并簡(jiǎn)要闡述你喜歡的理由。

語言美。

1.佳詞賞析。

a.到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子.（換成“抱”，可以嗎？）。

初春的田野潮濕，容易滑倒；兒子很胖，抱容易擋住視線。不經(jīng)意的動(dòng)作，卻傾注了母親對(duì)兒子的深情。

b.我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬.（好在哪里？）。

“熬”含有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”之意。

2.妙句賞析。

a.母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

b.她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

景物美。

3.找出文中寫景的句子,體會(huì)其作用。

a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.

該段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛恚瑲夂蜣D(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。

b、她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

該段寫景交代了兒子走小路的原因。

這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で啵疽詾轱L(fēng)平浪靜，誰知微風(fēng)拂過，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇.

人性美。

完成板書。

幼小的生命衰老的生命。

呵護(hù)善待。

責(zé)任。

成熟的生命。

我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大。

6.主題升華。

故事層面：親情。

寓意層面：使命感。

哲理層面：生生不息。

（一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特．）。

a.本文選取生活一角,敘寫了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德.

b.課文以“散步”為題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度擬題，并說說理由．。

章法美。

7.寫法探究。

尺水興波，一波三折。

文似看山不喜平，在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

秀美雋永，文短意豐。

大詞小用，卒章顯志。

“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞，是借散步來談一個(gè)道理。使命感無形、無聲、無色，獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn)，化無形為有形。

（四）、展開想象體驗(yàn)感受。

a假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從兒子。

走小路，那么母親會(huì)怎么想？（自由討論）。

b看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？

不管做什么事，應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

d.小結(jié)。

老吾老，以及人之老。

幼吾幼，以及人之幼。

----孟子。

e.齊讀《如果愛是左右手》。

如果愛是左右手，

就該一只遞給孩子，

一只遞給老人.

如果愛是左右手，

就該一只遞給朝露，

一只遞給晚霞.

如果愛是左右手，

就該一只遞給未來，

一只遞給歷史.

如果愛是左右手，

就該一只遞給早春，

一只遞給金秋.

（五）同題比較閱讀（選文與課文有異曲同工之妙，談?wù)勀阕x后的感受）。

散步。

散步的時(shí)候。

我走直路。

兒子卻故意。

把路走彎。

我說。

把路走直。

就是捷徑。

兒子說。

把路走彎。

路就延長(zhǎng)。

人生其實(shí)并沒有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的，走好每一步就是了！

我們常常去走捷徑，因?yàn)槲覀冎溃趺礃幼卟拍軌蚧ㄗ钌俚牧庾咦钸h(yuǎn)的路。所以，我們看到的，是功利。可是，孩子們有他們的世界，他們想要經(jīng)歷，那些曲曲折折的情致和美麗，他們的眼里看到的，是豐富的人生情致，是趣味的故事。

（七）總結(jié)。

3．趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。

---畢淑敏《孝心無價(jià)》。

（八）聯(lián)系生活，抒寫親情。

1．仿寫訓(xùn)練。

寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被；

饑餓的時(shí)候，媽媽是＿＿＿＿＿；

困難的時(shí)候，媽媽是＿＿＿＿＿；

黑暗中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；

幸福中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿．。

2抒寫親情，發(fā)手機(jī)短信給至親。

親情是一壇陳年老酒，

甜美醇香；

親情是一幅傳世名畫，

精美雋永；

親情是一首經(jīng)典老歌，

輕柔溫婉；

四、作業(yè)。

回家以后，請(qǐng)同學(xué)為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)目標(biāo):。

1、積累：明察秋毫項(xiàng)為之強(qiáng)怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。

2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

能力目標(biāo)：

1、體會(huì)文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀課文，體會(huì)作者的`物外之趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。

教學(xué)方法：

1、誦讀法；

2、合作探究法。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)，朗讀帶。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

串講課文，積累有關(guān)文言詞語。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語：、

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。

二、作者：

沈復(fù)（1763-？），清代散文家，字三白，號(hào)梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。

三、朗讀：

板書：稚藐強(qiáng)唳礫。

1、自由朗讀；

2、齊讀。

四、串講：

第一段：

明察秋毫物外之趣。

第二段：

夏蚊成雷項(xiàng)為之強(qiáng)。

第三段：

叢草為林蟲蟻為獸。

第四段：

鞭數(shù)十驅(qū)之別院。

五、練習(xí)：

討論練習(xí)二。

六、作業(yè)：

練習(xí)三，背誦全文。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、理解文章內(nèi)容。

2、鑒賞本文特色。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)：

方式：請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子：

1、明察秋毫。

2、項(xiàng)為之強(qiáng)。

3、定神細(xì)視。

4、龐然大物。

二、朗讀：

先自由朗讀再齊讀。

三、理解：

方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。

第一段：小時(shí)候能明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。

第二段：把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。

第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。

第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。

四、鑒賞：

方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。

1、層次分明：

物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。

2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

總--分。

3、想象豐富：

蚊--鶴草--林蟲--獸。

4、語言特點(diǎn)：

典雅，言簡(jiǎn)意豐。

五、主題：

方式：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。

本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

六、練習(xí)：

集體討論練習(xí)一。

七、作業(yè)：

背誦全文。

板書設(shè)計(jì)。

理解：鑒賞：

一、物外之趣1、層次分明。

二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、叢草之趣3、想象豐富。

四、斗蟲之趣4、語言特點(diǎn)。

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最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇十五

1、勾勒出描繪夏的畫面，說出夏的特點(diǎn)。

2、掌握朗讀技巧，品味文章語言的優(yōu)美、精彩。

3、體會(huì)并說出課文的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，首先讓我們來齊讀一首詩《曉出凈慈寺送林子方》，詩歌描繪的是哪個(gè)季節(jié)？你對(duì)夏天的印象如何？有人喜歡暖日融融的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，也有人喜歡白雪皚皚的冬天，極少有人喜歡夏這個(gè)季節(jié)，可有一位作家卻惟獨(dú)喜歡炎熱的夏季，今天就讓我們走進(jìn)著名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他筆下夏的獨(dú)特魅力。

二、尋找美。

閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過，下面由老師來朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們手拿一支筆，認(rèn)真傾聽，要求完成以下兩個(gè)任務(wù)。

1、給下列生字詞注音；

2、捕捉課文中所展現(xiàn)的畫面，或用文中的詞句或用自己的語言概括畫面內(nèi)容。

3、老師這樣設(shè)計(jì)板書有何用意？（景美人勤）。

4、在這么多的景物中，哪一種景物是夏天最具有代表性的呢？我們來看單元導(dǎo)讀，看看從古至今，人們是怎么認(rèn)為的。齊讀。

5、文人墨客向來喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物，在這篇課文中寫了很多的景，卻惟獨(dú)沒有寫到荷花，這是為何呢？（本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)來寫的，荷花婀娜多姿、溫婉可人，體現(xiàn)的是一種柔美，與本文的中心不符）。

三、欣賞美。

可是荷花還是不服氣，它說：“我不符合作家梁衡的要求，你們就符合啦？”是呀，課文中的景物能不能體現(xiàn)緊張、熱烈、急促的氛圍呢？下面讓我們通過朗讀來體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的'1-2個(gè)景物，有感情地朗讀，看能不能讀出這種味道，并說說尤其是哪些詞最能體現(xiàn)出來。

學(xué)生朗讀，交流。

四、體會(huì)美。

1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的，那夏天的色彩有是怎樣的呢？

請(qǐng)同學(xué)們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式，根據(jù)課文也為夏選擇一個(gè)合適的顏色。

2、夏天是金黃色的，可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，前面用“金黃”，后面用“黃金”，是不是作者的筆誤？請(qǐng)根據(jù)課文說說你的理由。（金黃僅是指色彩，是形容詞，而黃金是名詞）。

歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多，卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想，不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿著人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美，更要有思想美、內(nèi)涵美。

夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。

五、書寫美。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《夏》，你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩。

走進(jìn)夏天。

走進(jìn)夏天，

迎接我的是一個(gè)________的季節(jié)，

你看，

______________________________,。

______________________________。

因?yàn)槟鉥_________________________，

因?yàn)槟鉥_________________________，

我要高聲贊美你--夏！

六、結(jié)語。

夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇十六

1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

課前準(zhǔn)備。

1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

2.課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫片。

3.生字、生詞卡片。

第一課時(shí)。

播放動(dòng)畫片，導(dǎo)入新課。

1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文，感知大意。

1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.學(xué)生互相解答，老師參與。

4.借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。

b.小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）。

c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。

5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長(zhǎng)組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

6.小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。

7.說說課文主要寫了一件什么事。

鞏固生字。

1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）。

2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動(dòng)物名字）。

課堂練習(xí)。

1.讀詞語。（出示軟件認(rèn)讀）。

2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。

課外作業(yè)。

觀看動(dòng)畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。

第二課時(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

1.（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。

2.明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動(dòng)聽，打動(dòng)聽眾的心。

自行探索，感悟課文。

1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評(píng)讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。

2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達(dá)感受）。

小組交流，匯報(bào)體會(huì)。

1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說說丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。

2.小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報(bào)）。

a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

b.第4自然段重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

c.第5自然段重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會(huì)丑小鴨的可憐。

d.第6自然段重點(diǎn)通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。

e.第7自然段重點(diǎn)通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。

拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)。

1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說些什么？

2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說些什么？

配音競(jìng)賽，評(píng)選配音演員。

1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。

2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。

3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。

第三課時(shí)。

鞏固練習(xí)。

1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。

a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。

b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。

2.自薦講《丑小鴨》的故事。

3.分小組交流自己積累的本課詞句。

寫字指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)觀察。

a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意什么？

b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語較難寫，應(yīng)重點(diǎn)觀察。

2.示范指導(dǎo)。

a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）。

b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng)；“膀”應(yīng)左窄右寬。

3.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

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最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇十七

目標(biāo)思路：

1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。

2、在音樂輔助下，捕捉詩歌的感情基調(diào)，初步感受詩歌的音樂之美。

3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本詩對(duì)母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。

4、聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩歌的意境之美。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。

2、收集有關(guān)冰心的資料。

案例：反思：

步驟一：情境導(dǎo)入。

教師活動(dòng)：課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。

學(xué)生活動(dòng)：疊紙船。

欣賞學(xué)生的手工作品。

教師活動(dòng)：疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì)怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩篇--《紙船》。情景激趣，自然導(dǎo)入，在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。

步驟二：資料交流。

教師活動(dòng)：首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來交流一下，并請(qǐng)你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。）。

學(xué)生活動(dòng)：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。

學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）一般可以通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱相關(guān)書籍、調(diào)查詢問、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來獲取我們需要的信息。

教師活動(dòng)：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。查找資料是新課程對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求，也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集自己需要的信息和資源”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)“大語文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。

步驟三：朗讀感悟。

教師活動(dòng)：記得臺(tái)灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經(jīng)這樣寫到：“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”今天這堂課就讓我們來品讀一下彌漫于《紙船》這首詩中的情緒。

學(xué)生活動(dòng)：一讀詩歌--第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》（音樂特點(diǎn)：歡快跳躍）的背景音樂下自由朗讀詩歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂特點(diǎn)：感傷舒緩）的背景音樂下自由朗讀詩歌。

談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。

（學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)）認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩歌的意境。這首詩歌的整體氛圍是抒情的，節(jié)奏是舒緩的。

教師活動(dòng)：馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂，我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩歌的音樂。詩歌詩歌，一首好詩其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩歌帶給我們的第一感受。配樂朗讀不失為一種讀詩的好方法。

學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）作者通過疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛和深切的思念。

教師活動(dòng)：你認(rèn)為詩歌中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情？請(qǐng)你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。

學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。

然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。

在深入探討了詩歌的感情之后，學(xué)生第二次集體朗讀詩歌。

教師活動(dòng)：這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒有區(qū)別？為什么會(huì)有區(qū)別？

學(xué)生活動(dòng)：各抒己見，對(duì)兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

教師活動(dòng)：可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩歌光有適合的背景音樂。

和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內(nèi)在的情感。

學(xué)生活動(dòng)：小型詩歌朗誦會(huì)。

有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來，配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩。

在座同學(xué)是評(píng)委，對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

聽了同學(xué)們的`范讀之后，聽一聽。

著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。

談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？

配樂第三次集體朗讀。

教師活動(dòng)：詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言，更品其內(nèi)在的情感。詩歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩歌的濃濃氛圍呢？我想音樂是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒有背景的集體輕聲朗讀，是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對(duì)比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲，并要求學(xué)生自由朗讀品味，重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過三次朗讀，詩歌帶給你的第一感覺已經(jīng)伴隨著音樂走進(jìn)了每個(gè)人的心田，學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩歌的情感基調(diào)，并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂朗讀詩歌的學(xué)法指導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的理解，而不是以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)。

“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。詩歌通過形式多樣的朗讀，學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了朗讀能力，同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

步驟四：拓展延伸。

學(xué)生活動(dòng)：在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)語文人文性的一種體現(xiàn)，又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感，并體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。

在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下，學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想，在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文，要讓語文成為真實(shí)的語文。

步驟五：研討練習(xí)。

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最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。

二、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

三、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

（2）通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。

（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）。

的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題及作者）。

二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）。

1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）。

2、斑羚簡(jiǎn)介。

斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)體大如山羊，但無胡須體長(zhǎng)110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長(zhǎng)15－20厘米。生活在山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在清晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。

3、傷心崖。

傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。

4、至于作者，我們已在預(yù)習(xí)中讀過了，這里不再介紹。

三、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。

四、復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。注意：在觀看過程中請(qǐng)大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。

討論并歸納：

?文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

?作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的`結(jié)構(gòu)：請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來。

飛渡前―飛渡中―飛渡后。

五、合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流：

對(duì)這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：

從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。

從人身上我們又能想到：不做動(dòng)物的殺戮者，要做動(dòng)物的保護(hù)者。

（以上討論分四人一個(gè)小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）。

4）、在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？

七、拓展遷移。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見所聞，講述課文主題相關(guān)類似的故事。

八、小結(jié)。

通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時(shí)代中最可愛、可敬的人。

九、作業(yè)：

1、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

文檔為doc格式。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

2、朗讀品味課文，了解本文語言簡(jiǎn)潔有力、句式鏗鏘激越的特點(diǎn)。

3、嘗試學(xué)習(xí)作者的寫法描寫恢宏的場(chǎng)面。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀，體會(huì)恢宏氣勢(shì)，體會(huì)鏗鏘激越的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)激越的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。

主要過程設(shè)計(jì)：

一、引入：

1、你知道陜西安塞的.三大“絕活”嗎？

（課件：剪紙、農(nóng)民畫、安塞腰鼓）。

2、欣賞安塞腰鼓表演畫面。

二、整體感知。

1、快速瀏覽課文，結(jié)合你所看到的畫面，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”談感受。

2、聽讀課文，用耳細(xì)聽，用心感受，準(zhǔn)備從朗讀的角度談你的感受。

（課件展示畫面，配樂朗讀）聽完后，學(xué)生談感受。

三、選讀，感受氣勢(shì)。

1、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的文字，大聲朗讀它。

2、個(gè)人讀、同桌互相讀、全班精彩朗讀展示，并互相作點(diǎn)評(píng)。

四、品讀，學(xué)習(xí)語言。

1、對(duì)于你所選讀的這部分文字，你一定有你選讀的理由。從句式、修辭、用詞等角度細(xì)細(xì)品味咀嚼，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、個(gè)人準(zhǔn)備，小組合作交流。

3、全班交流。交流過程中作一次替換式品讀（第7自然段中的排比句），體會(huì)本文散文詩所具有的音樂美。

4、充分交流后小結(jié)，指導(dǎo)一種寫作方法：要表現(xiàn)一種具有恢宏氣勢(shì)的場(chǎng)景，多用短小有力的短句，多用排比增強(qiáng)氣勢(shì)，用詞鏗鏘，還可用比喻等修辭手法使文章更富生動(dòng)性。

五、創(chuàng)作。

1、欣賞影片：〈黃河壺口瀑布〉。

2、你能用一兩個(gè)精彩的語句描摹你所看到的畫面、你所聽到的聲音嗎？

3、個(gè)人醞釀，同桌推敲，全班交流創(chuàng)作成果。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：1、多朗讀，體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)和內(nèi)在意蘊(yùn)。

2、多朗讀，品味語言，理解其中的情感。

教具：多媒體課件。

教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：

值。（師板書課題及作者）。

二、請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀錄音一遍。（或聽老師范讀課文一遍）。

三、學(xué)生小聲模仿朗讀，注意朗讀的語調(diào)，體味氣勢(shì)。

四、讓學(xué)生找出自己喜歡朗讀的段落練習(xí)練習(xí)，（2分鐘后）開展一次朗讀比賽。

過渡：同學(xué)們剛才大部分讀腰鼓打起來時(shí)壯闊場(chǎng)景的`段落，語調(diào)鏗鏘有力，氣勢(shì)高昂。既然同學(xué)們那么喜歡這種語調(diào)，那么，整篇文章我們都用這種語調(diào)朗讀好不好？請(qǐng)同學(xué)們幫助我解決這個(gè)難題。

五、學(xué)生討論回答，老師繼續(xù)提出疑問：既然都用這種語調(diào)不好，那么，本文各段具體的朗讀方法又是什么呢？并簡(jiǎn)單說一下理由。學(xué)生分組討論5分鐘，每組推選一個(gè)代表發(fā)言。

六、生回答：1-4段輕緩，因?yàn)檫@時(shí)腰鼓未打起來（師啟發(fā)理解：第一部分氣氛的特點(diǎn)用一個(gè)字概括：靜并讓學(xué)生板書。）5-27段剛烈奔放，氣勢(shì)高昂，這時(shí)腰鼓已經(jīng)打起來了。用“火”或動(dòng)、鬧、等字來概括（板書）28-30段舒緩平和，腰鼓已經(jīng)結(jié)束，用“靜”概括。

七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來朗讀一下怎樣？（征得學(xué)生的同意以后）分角色朗讀。女生讀第一部分，男生女生齊讀第二部分，女生讀第三部分。那么，男生單獨(dú)表演的應(yīng)該是那些段落呢？師生討論決定是：13、17、22、24段。生齊讀課文。

八、現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的段落是不是比剛才多了，誰能來主動(dòng)談一談自己喜歡的段落。學(xué)生談自己喜歡的段落，（2-3人）。同學(xué)們都談了自己喜歡的段落，我也來談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落，看哪一個(gè)同學(xué)能猜透老師的心思？學(xué)生舉手發(fā)言。師提問。老師引申理解表達(dá)了作者怎樣的思想感情：愛（板書）。

九、剛才同學(xué)們談到9、10、11段時(shí)了解了作者又對(duì)安塞腰鼓的表演，通過想象聯(lián)想寫出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段，那么我今天請(qǐng)同學(xué)們聽一支曲子，同學(xué)們模仿這幾個(gè)段落寫幾個(gè)句子，好不好？放曲子，生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以鼓勵(lì)。

十、布置作業(yè)。熟讀課文。

附：板書設(shè)計(jì)：安塞腰鼓劉成章。

靜動(dòng)靜。

愛

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇二十一

董艷艷。

社戲。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力。

1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。

2、分析人物形象。

過程與方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解作品的.思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)。

分析人物形象。

教學(xué)方法。

啟發(fā)式。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課前播放歌曲《童年》，談話導(dǎo)入。

二．講授新課。

1．抓文眼，明主旨。

齊讀最后一段。思考：

（1）你從課文最后一段能看出什么？

（2）那一夜的戲好看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么？

（3）那一夜的戲并不好看，“我”為什么還會(huì)如此懷念？

（4）那一夜的豆好吃嗎？為什么？

2．評(píng)人物，抓中心。

《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰？說出理由。

請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)），比如＿＿＿＿（舉人物表現(xiàn)）”的句式來說。

三．小結(jié)。

四．拓展遷移。

你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過類似的體驗(yàn)嗎？

五．布置作業(yè)。

以“童年”為題，寫一篇文章。（再次播放《童年》，結(jié)束課）。

板書：

第十課社戲。

魯迅。

看戲。

懷念人。

吃豆。

最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀22篇）篇二十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

2.品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；

3.展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)。

課型：略讀課。

教法：談話法、啟發(fā)法。

學(xué)法：朗讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。

課時(shí)：一課時(shí)。

教具：投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。

教師總結(jié)：

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙。

感悟內(nèi)容：

1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？

2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

研讀賞析：

你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。

（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）。

合作探究：

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”，面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

課后記：