優秀作文在文字的選擇、結構的安排和情感的表達上都能夠達到較高的水平。以下是一些優秀作文的精彩片段，希望可以給大家帶來一些寫作的靈感和思考。

二年級語文園地六（通用20篇）篇一

這個語文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字，讀詞語，比較形進字，讀句說句和讀兒歌。分成兩課時，本堂課是第一課時，內容是前三項練習。

這堂課以游覽“語文園地”為主情境，把復習同偏旁的字，比較形近字，讀詞語分設在“觀光旅游車”、“雙人轉盤”、“走迷宮”三個板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫字貫穿整堂課，同時讓字詞的復習與趣味結伴，這是我設計這堂課的出發點和歸宿。

1、運用偏旁規類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認六組形近字，并正確書寫。

3、通過多種形式復習已學過的字、詞。

1、談話導入

開火車，復習單元學過的字詞

2、出示課題（。課件出示）學生齊讀

a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一節車廂）

b、小朋友，你發現了什么？還有哪些字也是“言”字旁的？

c、同桌互讀、第二節車廂里的字，再把他們分一分，并說說理由。

d、學生交流

e、打開書本（117頁），齊讀第一題。

a、自由讀，想想你有什么發現？

b、這么相似的字，你是怎么區分的？

c、書寫馬、鳥，展示，點評。

a、課間操

b、學生分組自由地讀課文第二題。

c、小組競賽走迷宮，奪紅旗。

a、漢字博士送信，學生收信

b、小組交流

二年級語文園地六（通用20篇）篇二

1、學會五個生字，正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

1、通過理解詩句，感受詩的意境美。

2、理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

直觀法、合作學習、情境感受。

1、多媒體課件。

2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

一、復習舊知，導入新課。

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

（1）熟讀古詩。

（2）理解詩意。

（3）想象意境。

（4）練習背誦。

3、師：今天，我們繼續用上一節課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。

三、解題。

師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思？早：早上。發：出發。白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）。

四、指導自學課件展示自學要求：

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的'心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習。

1、匯報各自自學情況；

2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況。

1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內容？

3、從一、二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）。

5、指導朗讀一、二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）。

8、指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境。

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）。

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）。

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

6、老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

八、總結。

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業。

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

二年級語文園地六（通用20篇）篇三

1、口語交際：

培養同學發明能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發明發明，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較空虛。

2、習作練習：

寫一篇想象作文，寫出自身想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養同學寫作的良好習慣。

3、自主發現：

能主動發現多音字，引導同學從音、形、義上加以區分。

4、日積月累：

讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。

5、拓展延伸：

通過寬帶網了解科學技術的身手，也可以到圖書館上網等收集更多的資料作成剪報。

二年級語文園地六（通用20篇）篇四

《語文園地五》作為本單元的綜合性學習設立了以下環節：

a.識字加油站。

1、根據字形特點判斷進行連線，發現識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么。

b.字詞句運用。

1、讀一讀，猜一猜詞語的不同意思，體會每組詞語的不同意思，在小組內討論：“不言不語、只言片語、三言兩語、千言萬語、豪言壯語、少言寡語、自言自語、甜言蜜語”，通過討論進一步理解這些動詞詞語的不同意思。

2、注意句子中加點的詞語，仿照例子在括號中加上合適的詞語，再讀一讀。

c.書寫提示?！坝^”“呼”“忙”“如”

1.先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

2.描紅練習。

3.練習書寫。

d.日積月累：學習古詩“江雪”

第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。

《語文園地五》中安排的各項訓練也都是圍繞本單元專題設計的。在這節語文園地課的教學過程中，難度遵循從易到難，符合小學低段學生的認知特點。我注重讓學生開動腦筋解決問題，我從旁引導，給予學生正確的探究方向，學生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛煉了學生自主學習的能力。

1.書寫練習環節，先描紅練字，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到了哪些的問題，范寫指導一下。認為哪個字不好寫，在黑板上板書，共同解決。

2.在“識字加油站”環節，先借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字游戲“摘果子”，采用不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果好。

3.《江雪》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而多媒體動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

1、在字詞句運用環節上，設計的問題不夠具體，由于學生的積極性比較高，時間沒有控制好。

2、課上，自己的評價語言和評價方式匱乏，沒有起到及時點評的效果。

3、朗讀古詩的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀、師生讀、小組讀等增加趣味性。

今后的課堂上，我要認真鉆研教材，吃透教材上的知識點，而且要認認真真備課，提前做好課堂預設，把握好學生的預習動向，以備及時處理課上發生的突發事件。課上把學生看作是學習的主體，體現真正意義上的自主學習。設計行之有效的問題，時時處處把學生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。自主探究環節，我認為要鼓勵孩子多說，敢于表述自己的見解，能把自己的想法說出來，在一個問題上，有自己的立場。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，努力使自己的教學水平得到進一步提升。

二年級語文園地六（通用20篇）篇五

1.了解標點在句子中的作用。

2.學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節氣。

3.感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫出來。

4.通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。

1.有關二十四個節氣、動物世界的音像或課件。

2.制作語文園地中出現的生字詞卡片。

3.自然界的虛擬網站課件制作。

學習這部分內容，要借助學習伙伴的話引導學生自主發現。文字相同的兩句話，由于標點不同，句子的意思也不同，使學生了解標點的用處。教學環節：

1.學生自讀書中的句子，同桌交流發現了什么。

2.全班交流發現，交流后歸納出：同樣的內容，標點不同，句子的意思就不同。

3.拓展。進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的位置，句子的意思也不同。如：

下雨天，留客天，留我不？留。

下雨天留客，天留我不留。

本部分包括“讀讀認認”“我會連”和“讀讀背背”三項內容。學習用換偏旁的方法識字，準確運用詞語，了解我國農歷的二十四個節氣，在讀背和運用詞語中鞏固識字，積累語言。

1.讀讀認認。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

b.小組交流識記10個生字的方法。

c.小組派代表在全班介紹識字方法。

d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。

2.我會連。

a.明確。

b.動手連一連。

c.同桌交換，互相訂正。補充練習：

追趕 羽毛

攪拌 羊群

抖動 水泥

晴朗的 饅頭

香甜的 財富

寶貴的 天空

3.讀讀背背。

a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節氣。

b.讀節氣歌和二十四個節氣。

c.借助學習伙伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。

d.背誦“節氣歌”。

本次口語交際的話題是：奇妙的動物世界，感受大自然的奇妙,激發學習的興趣，展現對動物世界的認識與熱愛。

1.進入動物王國。

播放《動物世界》的片段，讓學生談想法。

2.學做解說員。

a.示范引導：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧……

b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動物，想想它的生活習性、可愛之處，以及自己和這個動物之間發生過的一些趣事，準備發言。

c.分小組交流，在交流中聽的同學可以提高，可以表達自己的感受。

d.小組推薦代表比賽交流。

寫一寫自己熟悉的一種動物，然后在小組里交流，讓同學評一評自己寫得怎么樣。

這是一個內容豐富的展示臺，既可以展示收集的諺語，又可以展示自

己查閱的有關自然知識的資料，還可以介紹自己收集的動植物標本。學生既動口，又動手。形式上可讓學生自己組織展示，體現自主性，發揮創造性。

1.在教學有關課文時，鼓勵學生查詢、積累資料。

2.布置動物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語，桌子上擺放標本、資料卡片等）

3.學生從不同方面展示才能。

百科知識問答、諺語擂臺賽、標本解說員、《我與動物趣事》講演等。

教學這部分內容，有條件的可帶學生到電腦房上課，培養學生主動收集和處理信息的能力。

1.自讀書中的短文，說說從中了解的知識。

2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現象。

3.進入虛擬寬帶網，去“自然界”遨游。內容包括：

a.動物、植物的圖片資料。

b.有關的文字資料。

c.人類仿生學的一些淺顯例子。

1.把自己從中了解到的感興趣的內容說給家長聽。

2.建議學生到動物園、植物園、圖書館參觀學習，了解更多的知識。

建議這次語文園地教學用4課時，其中口語交際和寫話用1～2課時。

“經紀人”在行動

二年級語文園地六（通用20篇）篇六

《格林童話》是一部經久不衰的童話故事讀本。書中用富有象征意義的形象來影射善惡，將生動有趣的故事娓娓道來，故事中對童話形象的設置和對話的呈現都會讓兒童引發對自我的追問。本次教學的二年級學生處于低段學齡，孩子形象思維能力強，抽象思維較弱，在教學中突出圖片與文字的交叉對比，搭建對比閱讀的階梯，形成新的閱讀期待。

1.在《白雪公主》和《灰姑娘》的對比閱讀中，使學生初步建立人物的外貌形象、動作與人物特點共性聯系。

2.在對比閱讀中讓學生嘗試總結童話故事的哲理，并通過結合自己喜歡的童話故事去印證自己的發現，從而引發閱讀期待。

3.通過人物特性與故事結果的聯系，使學生進一步體會童話故事中說明的道理，感受童話故事經久流傳的文化魅力。

在對比閱讀中讓學生嘗試總結童話故事的哲理，并通過結合自己喜歡的童話故事去印證自己的發現，從而引發閱讀期待。

《格林童話》、ppt。

一課時。

一、巧引游戲，回放故事情節。

1．同學們，《格林童話》是一部深受兒童喜愛的童話故事集。這本書大家已經讀了一段時間了，你們心中印象最深刻的故事叫什么名字？（提問生發言。）。

2．哇。大家讀書真仔細！那我們先來一起進行童話故事尋寶大賽吧，看誰能回答對寶箱里的.問題，獲得“童話小達人”的稱號，有沒有信心挑戰一下？（出示《白雪公主》和《灰姑娘》的相關題目）。

3．同學們果然是會觀察愛思考的好孩子，全部都找出了正確答案！那么有哪位同學火眼金睛能夠發現這些圖片是出自哪兩個童話故事呢？（引出兩篇故事）。

二、經典對照，品讀《格林童話》。

1．《白雪公主》和《灰姑娘》是《格林童話》中兩個大家都耳熟能詳的經典故事。大家從父母的口中、動畫銀幕上、手頭故事書里通過各種各樣的方式都已經了解了故事的內容。白雪公主和灰姑娘在你們的心目中是個什么樣的人？（生分享交流并板書美麗善良）。

2.同學們，這兩個人物在故事中都有著美麗善良的人物特點，大家從書中的哪里發現了兩位女主角的美麗呢？現在我們分組合作。一二組找白雪公主的片段，三四組找灰姑娘的片段。（生發言）。

預設我是找到了文中寫兩個人的衣服的詞，（外貌描寫）美麗的外貌哪位小畫家能夠結合你找到的片段上臺來畫一畫白雪公主的樣子。（給圖片上色，并相機出示描寫白雪公主外貌的句子。）那灰姑娘又是什么樣子呢？生想象外貌。（對比）。

追問：從兩人的外貌差別大家能聯想到什么呢？

3.我們從外貌的片段可以看出白雪公主的純真無憂無慮、灰姑娘生活的窘迫懂事。這就是文字留白的魅力。文中沒有對于白雪公主和灰姑娘前期生活的描述。善于思考的小達人們，展開想象你們覺得那時候的白雪公主和灰姑娘會發生什么故事呢？（生小組討論并交流）。

預設1：我知道了善有善報惡有惡報，一定要做善事。

預設2：不能心懷嫉妒，要寬容。

預設3：要樂于幫助別人。

預設4：做事要持之以恒。

追問：從哪里看出這個道理？

5.同學們，在故事情節的發展中每個人物都會出現與其一一對應的外形、對話，為的就是更加突出每個人物的特性。這樣鮮明的人物特性可以幫助我們聯系生活實際明白生活中的道理。

三、印證方法，樂讀《格林童話》。

1.童話是一種深受人們喜愛的故事，因為故事中充滿童真的形象和鮮明的人物性格使得童話在人們的生活中廣泛流傳。今天咱們三班的童話小達人特別的厲害，通過這節課的閱讀學習明確了故事的人物特點以及故事中的道理。課前老師請小考官自己出題，誰想來當出題官pk一下？（出示題目）。

2.各位童話小達人們，想知道那些問題的答案嗎？現在大家都是擁有閱讀童話故事的“超能力”小達人了，可以在格林兄弟的童話世界咱們已經能夠自由自在的閱讀，想不想去探索一下新的童話世界？帶上咱們這節課獲得的“超能力”一起去《格林童話》書海中遨游吧！

板書設計：

《格林童話》。

人物特性。

共性聯系。

童話中的道理。

二年級語文園地六（通用20篇）篇七

《語文園地二》作為本單元的綜合性學習，設立了以下環節：

“查字典”：學習部首查字法的四大步驟。a.確定要查部首。b.查一查下面部首在檢字表的哪一頁。c.在檢字表找到這個部首，數一數下面字除去部首外還有幾畫，和要查字典的頁碼。d.按照頁碼找到這個字?！叭辗e月累”：積累并背誦。“我愛閱讀”：《十二月花名歌》。

我針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想象力和創造力。我注意不同學生的原有水平，鍛煉了孩子的自主學習能力。在本課教學時，我知道大多是孩子不是“零起點”，他們對于部首查字法基本已經掌握，所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師，到前面利用實物投影給全體孩子講解具體的步驟和方法，但是他們大多只是會演示，卻不能準確表達，而那些不會的孩子也聽不明白。這時我讓孩子們拿出語文書，試著按照書上給出的方法結組練習，互幫互助。我巡查之中個別指導，課堂效果還是不錯的。

1、我采用學生最喜愛的卡通畫明確了本堂課的學習任務，使學生無負擔地、很樂意地投入到新知識學習中，且表現得興致盎然。在具體教授部首查字法的具體步驟時，我插入了微視頻這一新型的教學方式，不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學內容變得生動有趣起來，一下子調動了學生學習的興趣。

2、運用多種方式、設定時間讓學生進行查字典。不限于一個個字按順序，可以讓他們先查喜歡的字，而動作快的同學就可以全查出來，這樣考慮到了學生的能力差異。

3、在自主學習環節，讓查完的學生幫助還沒有完成的同學，這樣調動了好學生的積極性，盡可能多地幫助差的學生，保證他們也按時按量達到了學習目標。

1、查字典練習時，有一部分同學沒聽清楚要求，做了別的題。并且時間不夠用，沒能當堂課完成。

2、獨體字提取部首的方法講得還不夠細。如，獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的思維就混亂了，比如，“爪、高、方”等，這些字本身就是部首。

3、講解時，有的同學就不太注意聽，預想的范例作用并不大，導致課堂比較混亂。這一環節的設計欠缺考慮，應該讓學生拿著字典在投影機下給其他學生示范查字典，這樣更形象更能帶動學生一起動手查。

二年級語文教學重點還是識字、寫字，多識少寫，倡導閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結合，激發孩子主動識字、主動閱讀的興趣，這需要好點子，更需要持續不斷的努力。

在今后的課堂上，我要努力把學生看作是學習的主體，體現真正意義上的自主學習。設計行之有效的練習，加強部首查字法的練習，同時復習音序查字法，時時處處把學生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺。在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，希望能教學相長。

二年級語文園地六（通用20篇）篇八

1.認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。

2.積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

3.借助對漢字部首的認知，實現對詞語意思的理解。

4．積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。

5.熟讀并背誦《弟子規》節選部分，培養學生熱愛經典文化的情感。

【教學重點】

掌握意思相近的字組成的兩字詞語。

【教學難點】

1.能根據不同語境讀出句子不同的語氣。

2.初步學習《弟子規》，理解意思，熟讀并背誦，培養學生熱愛傳統文化的情感。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入，教學“識字加油站”

1．課件出示漢字“江、河、溝、?！?，引導學生觀察四個漢字并說說自己有什么有趣的發現。

明確：我發現四個字都有一個三點水旁。

明確：這四個字表示的都是與水有關。

師：這就是我們常說的漢字“形旁表義”，也就是說漢字的偏旁跟這個字的意思密切關聯。接下來，讓我們再來認識兩個偏旁以及由它們組成的漢字、詞語。

（1）出示生字：

廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

(2)交流識字方法：

前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。

課堂拓展：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？

(廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。)

二、教學“字詞句運用”

1、過渡引入：中國文化博大精深，一個漢字有多種意義，再組成詞語就更多了。下面就來看幾個：

(1)出示9個關于笑的詞語，老師領讀，學生跟讀。思考這些詞語都有哪些不同的意義。

(2)指名學生朗讀詞語，教師適時指導讀準“破涕為笑”中“涕”讀“ti”不要讀成了“di”

(3)學生交流對9個含有“笑”字詞語的理解，同時運用相應的表情來演繹對于詞義的理解。

學生明確：

“破涕為笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉悲為喜；

“眉開眼笑”：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子；

“捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制；

“微笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑”幾個詞語中“笑”的程度稍淺，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕為笑”則寫出了情感上由悲轉喜的變化。

2.知識拓展，還有哪些關于笑的詞語？

（小組討論，明確：苦笑譏笑獰笑嘲笑諂笑哄堂大笑啞然失笑等）

三、學習“我的發現”

1.出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。思考這六個詞語有什么特點？

2.學生熟讀、識記詞語，交流討論。

明確：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。即兩個意思相同的字組成的詞語，詞的意思也與它們差不多。

3、對剩下的詞語進行驗證。（出示課件）

教誨：“教”和“誨”都有教導的意思。

伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。

災難：“災”和“難”都是指遭遇的不幸。

明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。

柔軟：“柔”和“軟”都有輕柔的意思。

4、課外拓展：這樣的詞語還有很多：

追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等

四、句子朗讀

1、出示句子。

明確：說明小馬很高興，活潑。

朗讀指導：用輕松，愉快的口氣讀這句話，

（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我?我過不去?！?/p>

問題預設：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？

明確：說明小馬有點不好意思。

朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語氣讀，讀的時候語速要慢一些

（3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”

問題預設：從加點的字里，我們得到了什么信息？

2、學生試著讀一讀。讀出應該有的語氣。

3、總結方法，分小組比賽讀，最后全班齊讀。

五、學習“日積月累”

1.播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》的韻律美和節奏美。

2.教師簡單介紹《弟子規》。翻譯內容：

明確意思：

帽子要戴正,紐扣要系好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致于弄亂弄臟。

每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。

至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

3.請同學們自由朗讀課本69頁《弟子規》節選，熟記內容。

4.學生自由背誦《弟子規》。

六、我愛閱讀

1.學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什么故事？

2.分段指名讀。

3.小組討論這個短文的故事內容，主要任務、事件有哪些。

4.分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺

5.這篇故事蘊含的道理是什么？你從中學會了什么？

(學生反復讀文章，交流領悟)

學會辯證地看問題，要從不同的角度去思考。角度不同，好事看起來像是壞事，壞事也可能變成好事。

七、課堂小結：

就像《好天氣壞天氣》一樣，本單元的另兩篇課文由淺及深的表達著“角度”的重要性。

本單元的《畫楊桃》，先直接明了的闡述了從不同角度看待同一事物，觀察到的結果是不一樣的。楊桃被畫成了五角星，這是由于“我”所處的角度不同，和平時看到的楊桃是完全不一樣的。

在《小馬過河》中，老牛說河水很淺，是因為老牛比較高；松鼠說河水很深，是因為松鼠體型比較小。小馬在那里不知所措，只好回家問媽媽。媽媽鼓勵小馬自己去尋找答案。最后的結果是“既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深”。

二年級語文園地六（通用20篇）篇九

1．了解故事《剃頭》，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治巴依老爺的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。產生閱讀整本書的興趣，讓書成為他們的朋友。

2。引導學生運用泛讀法、精讀法、摘記法、提問法等方法去閱讀書籍，并實際運用到課外閱讀中，提高閱讀效果。

3．在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。

激發閱讀故事書的興趣，讓學生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。

鍛煉學生的概括能力，指導學生歸納閱讀方法，培養讀書做筆記的習慣。

人物貼畫，課件。

一、激趣導入新課。

同學們，你們每天除了完成老師布置的作業，還要閱讀一些課外書，積累好詞好句，為以后寫作文打下基礎，今天這節課呀我們就一起讀一本書，這本書的名字就是《阿凡提的故事》。

二、認識書本封面、扉頁、目錄。

1．觀察封面。書名、作者、出版社、圖案。

2．認識扉頁。是書翻開后的`第一頁（即整本書的第二頁），扉頁的作用首先是補充書名、著作、出版者等項目，其次是裝飾圖書、增加美感。

3．前言。

4．了解目錄。

目錄包含幾部分？小標題和頁碼。

怎樣快速地找到故事？先看小標題，再找到頁碼。

訓練學生利用目錄找到故事。

三、交流喜歡的故事。

1．師介紹自己喜歡的小故事。（師相機板書）。

（1）聽故事錄音。

（2）自己讀故事，指名交流。（板書：讀故事）。

師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來，現在請同學們自己讀讀這個故事，請同學們拿起鉛筆，用你喜歡的方法去細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同桌一起品味，邊讀邊把你覺得用得好的詞語和生動的句子畫出來。

（3）看故事視頻。（板書：愛積累）。

（4）談談體會。（板書：談體會）。

阿凡提——幽默機智。巴依——愚蠢貪財。

2．師小結方法，出示閱讀提示：

（1）讀故事。

（2）愛積累。

（3）談體會。

3。小組成員按照“閱讀提示”交流自己喜歡的故事，說說為什么喜歡這個故事，在《閱讀記錄卡》上做記錄。

4．全班交流。

四、課外閱讀方法總結。

師過渡：《剃頭》這個故事聽過了，讀過了也看過了，那你喜歡故事中的阿凡提嗎？為什么？不僅我們小朋友喜歡阿凡提，大人也喜歡他。阿凡提不僅在中國是個家喻戶曉的人，就是在國外也非常有名。聽聽老師對阿凡提的介紹。

1、介紹阿凡提。

2、師小結：平時我們在看書的時候，讀了故事情節，還要思考這個故事反映了什么人物品質。可以把故事說給父母、朋友聽。

3、在這本書中，阿凡提告訴了我們一個道理，一起讀：要想變聰明，就要掌握更多的知識。小朋友從故事中讀懂了一個道理，真了不起。

五、閱讀延伸。

小朋友，阿凡提的故事會告訴我們許多變聰明的辦法。希望大家把讀書當成自己生活中不可缺少的一種娛樂，一位可以陪伴終身的伙伴。愿大家能在書的海洋里盡情遨游，成為博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添智慧。

嚴文井《“歪腦袋”木頭樁》。

冰波《孤獨的小螃蟹》。

陳伯吹《一只想飛的貓》。

板書設計：

《阿凡提的故事》。

阿凡提——幽默機智。

巴依——愚蠢貪財。

讀故事。

愛積累。

談體會。

二年級語文園地六（通用20篇）篇十

一、回顧舊知。

同學們，上節課我們一起學習了一篇成語故事，它的名字叫做……。

教師板書課題：囫圇吞棗，提醒大家注意“棗”字。

誰能為我們講講故事的主要內容？

指名參照給出的提示，完成主要內容的概括。

二、提出質疑。

在你的自主學習過程中，你一定有一些自己解決不了的問題，請大家現在小組內交流，組內能解決的組內解決，不能解決的由組長歸納整理在問題紙上，我們班上解決。

1、小組內提出質疑，組長歸納整理。

2、全班交流問題。教師進行歸納整理，制定本節課的學習目標。

問題預設：

a什么是囫圇吞棗？

b年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢？（他是在什么情況下想出這個辦法的？）。

c年輕人為什么會鬧出這樣的笑話？

三、圍繞質疑，深入理解。

a、什么是囫圇吞棗？

今天我們要學一種新的讀書方法：默讀（說一說什么是默讀）。

請大家用默讀的方法默讀課文第二自然段，找一找什么是“囫圇吞棗”？

b、年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢？（他是在什么情況下想出這個辦法的？）。

引導學生從主人與年輕人的對話中體會文章內容。

找到主人的話語，讀一讀，從主人的話中，你讀懂了主人要表達什么意思嘛？

主人為何要這樣勸告年輕人呢？（引導學生抓住年輕人吃東西的動作描寫來體會）。

為了年輕人的健康，主任客氣地說：（生接讀主人的話）。

年輕人聽到主人這樣說，他是什么反應？（愣住了）。

假如你是那個年輕人，你為什么愣住，此時，你會想些什么呢？

從年輕人的想法來看，你認為他聽懂主人的話了嗎？

面對怎么吃梨和棗，年輕人想出了一個什么辦法呢？

出示語段：“哈哈，我有辦法了，……這豈不是兩全齊美嗎？”（指名朗讀）。

練習將“這豈不是兩全齊美嗎？”換一個說法。說說對“兩全齊美”的理解。

年輕人所說的“兩全齊美”的辦法，具體指怎么做呢？有哪兩個方面的好處呢？（出示課件）。

討論：這個辦法真的就兩全齊美嗎？

在場的人聽了他的想法后，有什么反應呢？理解“前仰后合”的意思。

下面就請同學們在小組內練習分角色朗讀。組長安排好角色，一會兒，我們要進行小組展演。

小組內分角色表演。

小組展演，其他小組給出評價。

討論：

1、在年輕人說完后，在場的人都笑得“前仰后合”，他們在笑什么？

2、年輕人為什么會鬧出“囫圇吞棗”這樣的笑話呢？

如果你在場，你想對年輕人說些什么呢？

四、課堂小結。

年輕人不進行分析理解，只顧著主人的勸告想出“囫圇吞棗”的辦法，真是可笑。大家要記住，不管是在學習上，還是在想辦法解決問題時，一定要（多動腦筋，對知識，對情況多加分析與理解。）。

五、布置作業。

1、向父母講述文中的故事。

2、閱讀其他的成語故事。

二年級語文園地六（通用20篇）篇十一

1、認識本課的11個生字和1個新部首，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、增強勞動意識，培養從小熱愛勞動的情感。感悟沒有播種就沒有收獲，沒有付出就沒有回報。

4、用續編故事或寫信的方式表達自己的愿望。

有感情地朗讀課文感悟寓意。知道不勞動就沒有回報。

結合課文內容，有感情地朗讀句子，體會人物的內心感情。

字卡、圖畫和歌曲。

2課時。

教學過程：

一、導入：

二、熟讀課文。

1、老師范讀課文。請同學們注意文中出現的生字，聽準字音。

2、老師領讀課文，學生一邊讀一邊畫出文中出現的一類生字。

3、自己讀一讀課文，多讀兩遍畫出的一類字。

4、自由練習讀課文。

5、男女分自然段讀課文。

三、識記一類生字。

1、荒：(1)荒蕪：地荒了。(2)荒涼。荒村、荒島、荒廢、荒唐、荒野。

2、張：左右結構，表姓氏，擴詞：姓張、張冠李戴、張嘴。

4、歌：左右結構，學習欠字旁兒，擴詞：歌唱、歌星、歌舞。

5、勞：上中下結構，擴詞：勞動、辛勞、任勞任怨。

8、難：多音字，擴詞：(1)難過、困難(2)遇難。

四、認讀二類生字。

逛：逛街、逛市場、逛游。

瞬：翹舌音，瞬間、一瞬。

餐：平舍音，午餐、早餐、晚餐。

愁：翹舌音，愁眉苦臉、憂愁。

咕：咕咕叫、咕咚。

留：留戀、留下、留級。

昏：昏睡、昏迷、昏君。

綿：軟綿綿、綿綿無力。

五、復習鞏固生字。

六、作業：有感情地朗讀課文。

一、字卡導入。

1、今天，老師給大家帶來兩個朋友，認識他們嗎?(出示圖片：蜻蜓、螞蟻)板書課題，齊讀課題。

2、(出示字卡)上節課我們學習了本課的生字，現在老師考一考大家。請同學們開火車讀詞語?？凑l讀得最準確。

二、以讀促情，讀中感悟。

(一)讀第一自然段。

1、看來大家復習的很好。出示第一幅圖，請同學們仔細觀察，什么季節?(夏天)，你能用一個詞語來形容一下蜻蜓嗎?(悠閑、開心等)課文的第一自然段敘述的就是這幅圖，打開書，誰來讀一讀。

2、你知道了什么?(蜻蜓在夏天逛來逛去、唱著、玩著)。你能說出幾個類似“逛來逛去”的詞語。(飛來飛去、跑來跑去……)。

3、轉瞬之間，冬天到了，轉瞬快還是慢，(快)怎么讀?語速快一些，再讀一遍。

(二)學習第二自然段。

過渡：轉瞬之間，冬天來到了，冬天是怎樣的一番景象呢?讓我們一起走進第二自然段。

1、自己讀這一段，找一找這段共有幾句話?

2、冬天是什么樣子的'?(荒涼、寒冷)什么是荒涼?人煙少，比較冷清。(出示第二幅圖)人煙少，天上下著雪花，風呼呼地吹。

3、此時蜻蜓的心情怎樣?(悲傷、難過、痛苦)表情如何?愁眉苦臉。

4、你在什么時候愁眉苦臉?(舉例說明)那蜻蜓為什么愁眉苦臉呢?(陽光——唱歌會有什么樂趣!)再讀第四句話。

5、此時它還有一個動作，嘀嘀咕咕。表現一下，再讀最后一句，它是跟別人說話嗎?低聲地自言自語，它嘀咕些什么?(自己想象說)。

6、再讀這句話，把這句放到這段中再讀這段話。

過渡：正當它愁眉苦臉的時候，它遇見誰了?(螞蟻)。

1、他是怎樣來到螞蟻面前的?(爬)平時大家看見蜻蜓都是飛的?那么文中用“爬”字，說明了什么?(蜻蜓處境很困難，非?？蓱z。)讀的時候應該是什么語氣?(哀求、懇求。)再讀一遍。

2、螞蟻是怎樣回答的?“朋友-----------道理嗎?”

(1)、小螞蟻給小蜻蜓講了一個什么道理?夏天勞動，冬天才能安樂。當小蜻蜓逛來逛去時，小螞蟻干什么?(勞動)，冬天小蜻蜓愁眉苦臉的時候，小螞蟻呢(安樂)。

(2)、你能用“因為……所以”的句型連起來說一說嗎?

因為蜻蜓夏天逛來逛去，所以冬天愁眉苦臉。

因為螞蟻夏天勞動，所以冬天安樂。

小螞蟻在夏天都干什么?(勞動。貯存糧食，準備東西)這就是付出勞動。

冬天才能怎樣?(享受快樂，幸福生活)這就是他所得到的回報。

比較蜻蜓和螞蟻，告訴我們一個什么道理?沒有付出，就沒有回報。

(3)、作為我們學生，在學習上、生活中我們應該怎樣做?

(四)、蜻蜓知道這個道理嗎?知道。從哪里可以體現出來?

1、“哪有時間勞動呀?”讀出后悔之意。

2、最后一段“明年辛勤的勞動?！睖蕚涠斓臇|西。

(五)、拓展延伸：想象一下，蜻蜓以后會怎么做?

三、總結。

同學們，這是一則寓言故事，每則寓言都會通過一個小故事說明一個道理。這個小故事告訴我們沒有付出，就沒有回報，我們要從小熱愛勞動，用勞動創造我們幸福的生活。

四、作業。

板書設計：

蜻蜓和螞蟻。

夏天逛來逛去勞動。

沒有付出，就沒有回報反問句。

冬天愁眉苦臉安樂。

二年級語文園地六（通用20篇）篇十二

1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”等7字，正確書寫“丹、烏”等12字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：

3、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

4、難點：正確書寫“丹、烏、絲”等字

投影儀、生字卡片、課件

一、猜謎導入，揭示課題。

1、猜謎語（出示課件謎語）

2、背誦與“風”有關的詩句或名言。

3、揭示課題（齊讀課題）。

二、初讀課文，感知大意。

1、引導對課題的思考。

2、帶著問題用自己喜歡的方式初讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，遇上不認識的生字，請教旁邊的小老師，自己多讀幾遍。

3、思考討論：結合板書中的三個人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內容。

4、小組討論，全班交流。

5、教師小結：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友是怎樣畫風的。

三、認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”

1、課件出示三位主人公（宋濤、陳丹、趙小藝），學生與其打招呼。

2、出示拼音，請小老師領讀

3、去掉拼音，集體賽讀

4、集體討論：日常生活中，認讀生字在哪里出現過？

5、測讀帶生字的句子（認識“顯”）

6、找找好朋友，做“連一連”練習

7、按課文例子，用“顯得”造句子

四、指導書寫“丹、烏”等12字

1、課件出示帶有12個一類字的詞語，再次測讀。

2、按照結構的不同，讓學生將其歸類（獨體字、左右結構、上下結構）

3、學習獨體字“丹、烏”

（1）觀察字形

（2）提出“舟”與“鳥”與生字的區別。

（3）集體討論在田字格的寫法，注意筆順。

（4）教師范寫，點出注意的地方。（“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成）

（5）學生練習，老師巡堂指導。

4、學習生字“藝、顯、忽、絲”

（1）小組合作，比賽用以前學過的方法記生字，看誰記得最快。

（2）交流識記方法。

藝：加一加，“艸”加“乙”。

顯：加一加，“日”加“業”。

忽：加一加，“勿”加“心”。

（3）觀察字形，上下筆畫在田字格中的大小問題。

藝、顯：上小下大

忽、絲：上大下小

（4）教師范寫

（5）學生練習，老師巡堂指導。

5、學習生字“桿、眨、濤、陳、轉、斜”

（1）同桌互相交流識字方法。

（2）學生練習寫字，同桌間檢查指正。

（3）老師選一名同學的作品進行展示，集體討論書寫情況。

（4）拓展：多音字“桿、轉”組詞

五、小結

1、把已學的生字寶寶帶進課文，再一次正確、流利、有感情地讀課文。

2、小結知識點（交朋友、讀寫生字與總體感知課文）

六、板書設計

15、畫風

二年級語文園地六（通用20篇）篇十三

本部分包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。

2、“我會填”是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發現漢字的一字多音現象。

二、日積月累部分包括讀記短語、填標點和讀三項內容。意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。

三、口語交際。

本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經為學生創設了情境。

四、展示臺。

展示活動可以讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師要做好指導。

1、在教學《日記兩則》時就鼓勵學生寫日記，并提醒學生注意保存。

2、讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置。

3、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱?？梢赃M行個人表演或小合唱。

4、讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事。

知識與能力:。

1、認識6個生字及相關詞語。

2、讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發現漢字一字多音現象。

3、和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。

4、正確、流利、有感情的誦讀兒歌。

5、通過展示臺，學會自主學習。

過程與方法:。

教師用生字卡片導入新課，學習本課生字、詞語。本課采用合作學習為主的教學方法。

情感、態度、價值觀：

1、讓學生了解殘疾人的生活，學習、工作中的困難。

2、懂得關心、照顧殘疾人，從小樹立助人為樂的思想。

1、引導學生發現多音字、形同音不同的特點。

2、感受情境，填寫標點。

1、通過口語交際培養學生獻愛心的思想與行動。

2、培養學生的語言表達能力，使學生自主學習。

1、教師準備詞語卡片，小黑板。

2、課前指導學生把課本翻到118頁，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準備。

口語交際。

一、游戲導入，深入感受。

1、有哪幾位同學想扮演殘疾人，然后讓說說你們的感受。

2、同學們，我們身體健康，學習、生活十分方便，我們多么幸福。

啊！但是在我們身邊，有一些殘疾人生活不方便，他們多么需要我們的幫助啊！現在我們來談談遇到殘疾人時該怎么辦，看誰最有愛心，說的辦法最好。

3、同學們說說我們和殘疾人相比有哪些優勢。

二、想想說說。

1、談談自己在路上看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。

2、（創設情景）如果你看見了，你們會怎么做？

a.身體有缺陷的同學上體育課。

二年級語文園地六（通用20篇）篇十四

1、發現漢字結構特點。

2、發現多音字、形同音不同的特點。

3、積累詞組。

4、學會填標點。

5、朗讀兒歌。

6、口語交際。

7、才藝展示。

1、引導同學發現多音字、形同音不同的特點。

2、感受情境，填寫標點。

3、通過口語交際培養同學獻愛心的思想與行動。

生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。

課時劃分：

1、出示生字，同學拼讀，朗讀詞語。

2、教師引導：大致理解詞義。

3、同學仿照例子寫一寫。

4、教師擂臺讀。

5、同學結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。

6、匯報小組討論結果。

7、教師出示生字，同學分一分。

1、同學讀句子，并拼讀要填寫的字。

2、同學填寫教師指正。

3、引導同學說說：多音字的特點。

4、說說哪些是多音字？

5、教師小結。

1、同學朗讀生字詞，說說特點。

2、朗讀句子，舉例。

1、先自讀詞語，找出不認知的字。

2、理解詞語，引導同學多想多說。

3、小組讀，全班讀。

1、同學試讀句子，體會語氣。

2、請同學讀，大家指正。

3、請同學說還有哪些表達可以用問號。

4、請同學說說還有哪些表達可以用感嘆號。

5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。

1、結合字音，同學自讀。

2、分組朗讀短文。

3、同學們理解：藤和瓜為什么很好？

4、看圖朗讀。

5、想象情景朗讀。

6、看課文插圖朗讀。邊讀邊扮演。

7、教師與同學一起讀。

8、同學們說一小段話，交流評比。

9、教師引導，學了短文后的想法。

1、讓同學扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。

2、讓同學扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。

3、小組討論，俺們和殘疾人相比有哪些優勢。

4、匯報結果，教師總結。

1、談談自身在路上會看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。

2、出示圖片，想想假如你看見了，會怎么做？

3、教師引導指正，大家評論。

4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣協助他們？

讓一位同學扮演盲人過馬路，另一位同學給他協助，把說的和做的扮演出來。

1、播放歌曲《愛的奉獻》，同學跟唱。

2、同學感受歌曲意境。

1、教師出示歌詞。

2、同學試著讀一讀，教師指正。

1、同學朗讀自身的日記。

2、大家評一評日記寫的好不好。

1、合唱歌曲，談談你的感想。

2、俺們在生活中、學習中該怎樣做，舉例說說。

二年級語文園地六（通用20篇）篇十五

1.引導學生在認識勞動用具中識字。

2.學會猜詞語的讀音和意思。

3.認識比喻句。

4.練習寫話。

5.知道有些字變成偏旁后，筆畫的大小、形態甚至筆順會發生變化。

6.背誦《二十四節氣歌》。

7.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，引導學生愛上閱讀。

【教學重難點】。

1.學會猜詞語的讀音和意思。

2.練習寫話。

【教學準備】。

課件。

【課時安排】。

2課時。

第一課時。

【課時目標】。

1.引導學生在認識勞動用具中識字。

2.學會猜詞語的讀音和意思。

3.練習寫話。

【教學過程】。

一、兒歌導入新課。

師：今天老師給大家帶來一首兒歌，大家一起讀一讀。

1.出示兒歌。

從小愛勞動。

春風吹，花兒紅，

燕子捉小蟲。

采蜜就是小蜜蜂，

我替爺爺把飯盛，

我為媽媽把水送，

從小愛勞動，

勞動最光榮。

2.師：勞動需要勞動工具。

出示“識字加油站”。

3.識字。

(1)帶拼音讀。

(2)去掉拼音讀。

(3)詞語積累。

掃帚、抹布、拖把、水桶、簸箕、掃地、擦玻璃、倒垃圾、擺桌椅。

(4)你還用過哪些勞動工具？

(5)你做過哪些家務？

(6)小結：看來大家個個都是勞動能手，都能幫助家人做力所能及的家務。

二、字詞句運用。(課件)。

1.你能猜猜下列句子中加點字的讀音和意思嗎？

(1)出示句子，讓學生讀一讀。

(2)猜一猜加點字的讀音和意思。

(3)讓學生查字典，根據句子的意思選擇正確的解釋。

2.讀句子，說說你的發現，看誰的眼睛最亮。

(1)出示句子。

(2)你發現了什么？全班交流：這三個句子都是比喻句，把一個事物比作另一個事物，這樣讓句子更生動形象。

(3)用“像、好像”說話。

三、寫話。

1.布置任務。

師：你喜歡小動物嗎？現在有不少家庭都養著寵物，它們給我們的生活帶來快樂。如果讓你養一只小動物，你想養什么？說一說你的理由。

2.學生自己邊想邊說。

3.同桌互相說一說。

4.全班展示，師生評價。(課件)。

(1)邊說邊完善內容，比如：首先說你想養什么動物，然后描寫它的`外形特點，最后說說這個小動物會給你帶來什么。

(2)出示例文。

5.學生練寫。

6.展示評價。從標點符號到詞語的恰當運用，再到整篇結構的安排等方面進行評價。

7.修改完善。學生根據例文進行修改，完善。

二年級語文園地六（通用20篇）篇十六

1、認識生字9個，積累詞語7個。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀文理解關鍵詞句。

4、使學生懂得只有通過自己的努力取得的成績才值得驕傲。

讀文理解詞句。

體會“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來卻往地上狠狠地一摔，將它砸碎。

生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片。

一課時。

一、揭示課題，設疑激趣。

1、猜謎：臉兒亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先請它幫忙。

2、讀一讀，猜一猜。

3、出示課題，齊讀。

4、讀了課題你想知道什么?

為什么稱它為寶鏡?有了寶鏡，“我”是怎樣對待它的?

二、初讀課文，認識生字。

1、先自由讀讀課文，注意讀準字音(爭取多讀幾遍)。

2、反饋自學效果。

(1)出示詞語：即將、傳遞、搶奪。

(2)各種形式讀詞。

(3)“將”是多音字，注意在不同的'語言環境中不同的讀音。

3、再讀課文，讀通句子。找找課文主要講哪兩個人物?說說他倆之間發生的事。

4、交流。

5、小結：課文主要是通過主要人物之間的語言來展開故事的。

三、細讀課文，明白事理。

1、同桌分角色讀讀人物間的對話，想想為什么要叫它寶鏡?

2、找到文中的語句說說，并讀好語句。(出示語句，指導朗讀)。

(1)我在鏡子里看到老師正在出考試題：第一題、第二題看得清清楚楚。

(2)“看到了吧，”她說：“有了寶鏡，你將成為學習成績的學生?！?/p>

(3)老婆婆見我又搖搖頭，嘆口氣，說：“這也不要，那也不要。這兩樣東西總有人會要，特別是這面寶鏡，孩子們搶都來不及哩!”

3、重點知道第三句：

(1)聯系上下文說說你對這句話的理解：抓住關鍵詞：這、那、這兩樣東西分別指什么?

(2)讀句理解：搶，讀好句子。

(3)出示2——5節，讀句理解、指名讀、男女生分角色讀。

4、“我”是怎樣對待這面寶鏡的?快速讀課文，找到句子用曲線劃出。

(1)出示句子：我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣，往地上狠狠地一摔。將它砸得粉碎。

(2)學習生字：摔、砸(特別注意摔的書寫)。

(3)讀好句子(指名讀、齊讀)。

四、小結課文。

1、齊讀全文，注意讀好對話。

2、聽記：只有通過自己的勞動獲得的面包，吃起來才香甜。

五、布置作業。

1、說一說：你還知道哪些神奇寶貝的故事?收集資料講一講。

2、想象作文：如果你有一面寶鏡，你會怎么做?

二年級語文園地六（通用20篇）篇十七

1.學習“加一加”的識字方法，歸納帶提手旁字的共同特點，培養識字能力，激發識字興趣。

2.積累音近字、形近字，學習部首查字法。

3.口語交際“我的想法”。

4.展示學生課外生活中的收獲。

學重難點。

學習“加一加”的識字方法；歸納帶提手旁字的共同特點；學習部首查字法。

教學方法合作識字，自主、合作朗讀。

課前準備。

1.師生每人準備一本字典。

2.學生準備一個課外活動中的拿手節目準備露一手。

課時安排：三課時。

第一課時。

一、引導比較，發現。

1.板書或貼生字卡片。

白——柏己——紀方——紡。

只——織尤一一優生——勝。

彎——灣立一一粒。

2自由認讀。讀了這些字，你發現了什么？

（熟字加偏旁的識字方法。）。

二、小組合作，自立識字。

三、探究“我會讀”。

1.板書生詞，自由認讀。

2.你發現了什么？。

（帶點的字都有提手旁，表示的都是與手有關的動作。）。

3.拓展：你還發現有哪些字有共同的特點。

第二課時。

一、讀讀比比。

1.板書詞語，比一比，兩組詞中帶點的字有什么區別。

2.學生合作識字。

二、讀讀記記。

1.學生自由讀，說說讀記的內容是什么？

2.比一比，看誰記得快。

3.指名邊背邊寫。

三、學習用部首查字法查字典。

1.復習音序查字法。

2.音序查字法可以幫我們認識許多生字，可是如果看書看報時看到了一個字，我們不認識該怎么辦呢？今天老師和大家一起來學習部首查字法。

3.自由讀“學習查字典”，用“——”畫出查字典的發現。

4交流方法。師出示兒歌：

遇到生字不用怕，

我用字典把字查。

先數部首有幾畫，

部首目錄去找它。

部首右邊是頁碼，

翻看檢字表要靠它。

再數生字剩幾筆，

檢字表中仔細查。

查到生字記頁碼，

翻看正文就會啦！

5.比一比，看誰查得快。完成課后練習。

6.為優勝者發獎。

第三課時。

一、口語交際練習。

1、復習回顧課文《我選我》。

回答：王寧為什么要選自己？

2、提出要求。

（l）分組討論時，每位同學按順序發表自己的觀點。

發表觀點時要有條理、通順、連貫。看誰說得好，語言是否準確。）。

（2）聽別人說話時要專注地聽，不插話，不搶話。

3、分組討論、交流。

（與同學討論時，要大膽地發表自己的看法，并說說你遇到這樣的事時，你會怎么做。）。

二、“展示臺”。

1.學生自由展示自己在課外活動中的收獲。

2.評一評，誰表現得最出色。

3.說一說，我們以后會怎樣豐富自己的課外生活。

二年級語文園地六（通用20篇）篇十八

由于學生生活經驗和生活閱歷的缺乏，以及對生活缺乏的是理性方面的思考，學生在作文中對生活的感悟能力不足。通過師生之間的交流，就能很好的解決這個問題。

寫作中的師生交流，并不局限于作文前的指導和作文后的評語。有時，也需要老師參與寫作。

新課標四年級上冊《語文園地二》的習作訓練中，要求學生學寫觀察日記。我便找來一些綠豆，分發給學生，自己也留下了一顆。從第一天觀察綠豆的外形開始，每天拍一張照片，寫一篇日記。與學生一起觀察，一起寫作，相互交流。我把我的小綠豆每天的變化做成課件展示給學生，再把自己的日記讀給學生聽。學生不僅細心觀察著自己養的綠豆，也關注著老師這顆綠豆的生長情況。當有一顆綠豆芽的根因為被我誤認為是芽而缺水即將枯萎時，他們比我還難過。當那顆小豆芽奇跡般堅強地活了下來，開始長出真正的嫩綠的小芽時，他們比我還興奮。每天的日記交流成了學生最開心的時刻。慢慢地，他們不再滿足于只觀察綠豆。他們的眼光落在了其他的植物、動物身上。寫出了一篇篇生動有趣的觀察日記。其中兩位學生的觀察日記《綠豆芽》和《蔥》在同一刊物的3、4兩期上連續發表。

師生交互式的寫作方式，極大的地調動了學生的作文積極性和主動性。

二年級語文園地六（通用20篇）篇十九

1、指名一生唱《小烏鴉愛媽媽》。

2、小朋友，還記得我們在一年級時學過的這篇課文嗎?那只愛媽媽的小烏鴉，深受我們小朋友的喜歡?！罢l言寸草心，報得三春暉”，知道回報父母關愛的孩子一定會受到大家喜愛的。今天我們還要來學習一篇這樣的課文。

3、板書課題，齊讀，正音。

1、師范讀課文，學生思考：“只有一個兒子”這句話是誰說的?課文中劃出相關的句子。

2、交流出示：“哦?有三個兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說，“我只看見一個兒子啊?！?/p>

(1)指導讀句。

3、請同學再讀課文，用直線劃出三位媽媽說的話。用曲線劃出三個兒子來到井邊不同表現的句子。

4、個別讀三位媽媽介紹兒子的話，要求讀出媽媽們的`不同語氣。

5、小結，過渡：一個媽媽為自己兒子的聰明伶俐又有力氣而感到自豪;另一個媽媽也在為自己兒子有一副美妙的嗓音而驕傲。只有第三個媽媽平平淡淡地介紹了自己的兒子。

6、三個媽媽一邊談論著三個兒子，一邊打完水，拎著水桶往家走。一桶水可重啦!(出示此句)這桶水究竟有多重呢?請一個小朋友讀讀第七節，我們一起來看看課文里哪句話寫出了這桶水很重。(練習)。

7、正在媽媽們最累的時候，迎面跑來三個孩子，看到媽媽這么吃力地拎著水，他們是怎么表現的呢?請小朋友交流一下剛才劃到的句子。

8、指板書師述，是啊，難怪在一旁親眼目睹這一幕的老爺爺會說——我只看見一個兒子啊。

再次出示：“哦?有三個兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說：“我只看見一個兒子啊?！?/p>

(1)看見這一幕的老爺爺真的不明白有幾個兒子嗎?想一想該怎么讀。(明知故問)。

(2)多形式練讀。

現在你明白為什么老爺爺說只有一個兒子了吧，可是，那些媽媽還不明白，你能不能告訴他們呢?學生選擇自己喜歡的一位母親作為對象，練習說話。

二年級語文園地六（通用20篇）篇二十