作文是一種運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)形式，要求我們用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。優(yōu)秀作文范文不僅可以給我們提供寫作思路，還可以拓寬我們的知識(shí)面和閱讀廣度。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

母親本不愿出來;她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走，母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)酷冬。

這南方初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽?jī)阂裁芰?田里的冬水也咕咕地起著水泡這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。

后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平直;我的兒子要走小路，小路有意思不過一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因?yàn)槲彝臅r(shí)日還長(zhǎng)，我同母親的時(shí)日已短。我說：走大路。

但是母親摸摸孫兒小腦瓜，變了主意：還是走小路吧!她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。我走不過去的地方，你就背著我。母親說。這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。到了一處。我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了我的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕，但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

1.根據(jù)本文內(nèi)容把下面的短語補(bǔ)充完整。

()的兒子()的父親()的菜花()的桑樹。

2.這篇文章是按照____的順序敘述的。

3.用//把這篇文章分為兩部分。

4.我的母親又熬過了一個(gè)酷冬。這個(gè)熬字說明了什么?

5.為什么我決定走大路?

6.說說你對(duì)文中畫線部分的理解。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

九寨溝的莽莽林海，隨季節(jié)變化，顯現(xiàn)出瑰麗色彩。

春天，山桃花、野李花相繼吐艷，夾雜著嫩綠的樹木新葉，整個(gè)林海青翠欲滴。其后山巒叢林中，黃、紫、白各色點(diǎn)綴其間，繁花似錦，充滿生機(jī)。

盛夏，這里成了綠色的海洋，新綠、翠綠、濃綠、黛綠，綠得那么青翠，顯出旺盛的生命力。

秋風(fēng)起時(shí)，林海換上富麗的盛裝，深橙色的黃櫨、淺黃色的椴葉、絳紅色的楓葉、赭紅色的野果，深淺相間，錯(cuò)落有致，萬山紅遍，層林盡染，“萬類霜天競(jìng)自由”。

入冬，積雪使九寨溝變成銀白色的世界，冰瀑、冰幔晶瑩潔白，莽莽林海，似玉樹瓊花，銀裝素裹的九寨溝顯得潔白、高雅，像置于白色瓷盤中的藍(lán)寶石。

1、找出文章的中心句，寫在下面的橫線上。

2、仔細(xì)閱讀第2～5自然段，每個(gè)自然段都可以用一個(gè)詞語來概括。

春（繁花似錦）夏（??）秋（??）冬（??）。

3、寫出文中描寫顏色的詞語。

4、摘抄你最喜歡的一句話。

5、讀了這篇文章，你想說什么？

1、九寨溝的莽莽林海，隨季節(jié)變化，顯現(xiàn)出瑰麗色彩。

2、綠色的海洋,層林盡染,銀裝素裹。

3、嫩綠,黃,紫,白,新綠,翠綠,濃綠,黛綠,深橙色,淺黃色,絳紅色,赭紅色。

4、略。

5、略。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

我家附近有一個(gè)熟肉鋪，有時(shí)我到鋪里買些烤豬肉之類的食品，帶回家當(dāng)午飯。

我從來不用鋪?zhàn)永锝o的紙盒和塑料袋，而總是拿著一個(gè)方塑料盒去買食品，這樣回到家后也省得再把盒子里的食品騰到碟子里。

一天，我讓老板娘給我割了一塊肉。她微笑著對(duì)我說：“七塊兩毛五。”當(dāng)我拿出錢包取錢時(shí)，她用贊許的語氣說：“給七塊錢吧!兩毛五就算了。我想鼓勵(lì)人們?cè)鰪?qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也真希望每個(gè)人都能像你這樣。”像學(xué)生得到校長(zhǎng)的表揚(yáng)一樣，我高興得發(fā)狂。并且我得到了一份小小的環(huán)境保護(hù)獎(jiǎng)——她給了我兩角五分的折扣。

政治家總是在講“熱愛祖國(guó)”，在我看來，“熱愛祖國(guó)”還是一種生活方式。這種熱愛的具體體現(xiàn)是：節(jié)約能源、減少生活垃圾、不污染環(huán)境。

在我們所有污染環(huán)境的罪過中，最容易避免的就是塑料袋。我小的時(shí)候，大人們總是帶著手工編制的竹簍到集市上買東西，豆腐和豬肉都包在綠色的荷葉里，它們最后都回到大地母親的懷抱里。我還記得著名詩人余光中的幾句詩，這幾句詩是我的孩子還小的時(shí)候我教給他們的。

真的，用來做包裝的荷葉是多么美啊!我們還用竹葉來包米飯團(tuán)。有時(shí)我們還可以看到山民們用中空的竹筒盛裝米飯。

可是，我們現(xiàn)在使用的塑料袋和過去用的包裝物是多么的不同啊!這也是我上集市時(shí)總帶著塑料盒的原因。當(dāng)然，保護(hù)環(huán)境的行為會(huì)給自己帶來一些不便，但是這些不便不過是我們熱愛祖國(guó)所付出的代價(jià)而已!常常有賣主問我為什么不要塑料袋時(shí)，旁邊的人會(huì)代我解釋：她要保護(hù)環(huán)境!

我對(duì)他們的理解表示衷心的感謝。還有那兩角五分的獎(jiǎng)金，在我一生獲得的獎(jiǎng)金中，它是最寶貴的!

1．按要求寫詞語。（2分）。

寫近義詞：贊許——（）寫反義詞：增強(qiáng)——（）。

夸耀——（）保護(hù)——（）。

2．給加點(diǎn)的字選擇合適的解釋，把序號(hào)寫在括號(hào)里。（4分）。

（1）算：a作罷，不再計(jì)較b計(jì)算數(shù)目c當(dāng)做、認(rèn)做，值。

給7塊錢吧！2角5分就算了。（）。

你可能會(huì)說：2角5分算得了什么？（）。

（2）騰：a奔跑或跳躍b空出來，挪移c升到空中。

省得再把盒子里的食品騰到碟子里。（）。

萬馬奔騰。（）。

3．聯(lián)系上下文理解詞句含義，完成填空或畫線題。（8分）。

（1）這“2角5分”是對(duì)“我”這樣做的獎(jiǎng)賞，是對(duì)“我”具有意識(shí)的肯定。

（2）“在我們所有污染環(huán)境的罪過中，最容易避免的就是塑料袋。”日常生活中，人們污染環(huán)境的罪過還有、等。

（3）“可是，我們現(xiàn)在使用的塑料袋和過去用的包裝物是多么不同啊！”“過去用的包裝物”在短文中指的是、等。使用它們的好處是。作者至今還記得并在文中引用余光中的詩，表達(dá)了她對(duì)過去那些包裝物的感情。

4．作者寫這篇文章是要表達(dá)怎樣的意愿？請(qǐng)用“”畫出原文中的語句。（2分）。

5．環(huán)境保護(hù)其實(shí)是容易做到的，但我們身邊的人常常做不到，請(qǐng)你寫一句警示語告誡大家注意保護(hù)環(huán)境。（4分）。

《2角5分的獎(jiǎng)勵(lì)》參考答案。

1．贊揚(yáng)炫耀減弱破壞（這是考查學(xué)生對(duì)詞義的掌握情況）。

2．（1）ac（2）ba（這是對(duì)詞語在具體的語境中的意思的考查）。

3．（1）拿方塑料盒買食品，不用塑料袋保護(hù)環(huán)境（2）排放污水亂排工。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

春生三歲那年，父親就出車禍走了。在他的記憶里，只要和母親在一起，總會(huì)聽到她沒完沒了的嘮叨。

春生趕忙爬了起來，嘴里答應(yīng)著：媽，我知道了。

母親坐在他的跟前，瞪著眼睛問他：你知道啥？成天吊兒郎當(dāng)?shù)模阒郎叮慨?dāng)老師可是天大的事，誤人子弟哪行？人家爹媽把孩子交給你，你就要像對(duì)自己孩子一樣。春生一邊穿衣服，一邊大聲地答應(yīng)：媽，您放心吧。

春生吃完飯剛要走，又被母親叫住了。她貓下身子，把兒子左腳運(yùn)動(dòng)鞋帶重新系了一遍，嘴里還說：看看你，鞋帶系得松松垮垮，沒一會(huì)兒就得開了，踩在腳下讓人看了多不好，頭一天上班，要給人留下好印象啊。春生看著母親頭上又添了幾縷白發(fā)，心里突然酸酸的。

春生結(jié)婚后，搬迸了學(xué)校的教師住宿樓。只要一有機(jī)會(huì)，母親的嘮叨依然不折不扣地進(jìn)行著。

這天，因?yàn)橐患∈拢荷推拮影l(fā)生了爭(zhēng)吵。回到老家，他一聲不響地坐在炕頭，臉上仿佛結(jié)了霜。

母親皺了皺眉，盯著他的眼睛說：兒啊，跟你的媳婦鬧意見了？

春生說：吵了幾句，沒啥大不了的。

母親拿了把凳子坐在他的對(duì)面，喝道：好日子過夠了？人家萍子哪兒對(duì)不起你呀？

春生道：媽，您別生氣，我們沒事兒。

母親從他小時(shí)候一直說到結(jié)婚，語氣慷慨激昂。吐沫星子飛到了春生臉上，他卻沒敢去擦，時(shí)不時(shí)還要點(diǎn)點(diǎn)頭。即使這樣，母親仍然提醒他：我的話你要不進(jìn)腦子，純粹找打。說完便伸過手來。春生側(cè)過臉，把耳朵對(duì)準(zhǔn)了母親。母親嘆了口氣，手縮了回去。

兒啊，咱娶了媳婦是用來疼的，不是用來氣的，明白嗎？母親說。

兩個(gè)小時(shí)后，母親的嗓子已經(jīng)沙啞，才把他推出了門。

媽，我還沒吃飯呢。春生委屈地說。

回你媳婦那里去吧，她也肯定餓著呢，給她做頓好吃的吧。

我在您這兒住不成嗎？

你想讓我嘮叨一宿啊。

春生趕忙逃了。母親在后面大聲喊道：兒啊，慢點(diǎn)走。春生聽著這話，眼里濕潤(rùn)了。

若干年后，春生當(dāng)上了鎮(zhèn)中學(xué)的校長(zhǎng)。他把母親接到自己身邊，挨嘮叨的機(jī)會(huì)更多了。

一天，有個(gè)家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆愚D(zhuǎn)學(xué)的事，到他家串了趟門，留下一件精裝的白酒。客人走后，母親陰著臉站在了春生面前。春生拿起車鑰匙想走，卻被母親拽住了。

媽，我還有事呢。春生滿臉不自在地說。

母親平靜地望著他，不緊不慢地說：你長(zhǎng)本事了，不想聽我嘮叨了，是不？

媽，我真有事。春生的聲音越來越低。

今天不是星期天嗎？你糊弄誰呀？母親的聲音越來越大。

春生放下鑰匙，讓母親坐在對(duì)面，還給她倒了一杯茶水。母親指著那一件酒開始a（數(shù)落責(zé)罵）起來，從山南講到海北，從古講到今。春生耐心地聽著，胸中潮起潮落。兩個(gè)小時(shí)后，母親的嘮叨結(jié)束了。

春生說：這是酒，我還想讓您嘗嘗呢。

母親拉著他的手說：你要那樣，媽喝了它心里也不舒服啊。春生點(diǎn)點(diǎn)頭，把酒送回去了。

很多年過去，春生順順利利地當(dāng)上了教育局副局長(zhǎng)。只要有空，春生就會(huì)坐在母親的對(duì)面，默默地望著她，眼神里充滿期待。

媽，您能再嘮叨我一回不？春生不住地呼喚著。

母親被鑲在鏡框里，一言不發(fā)。

（選自《漫·閱讀》）。

1、從文中括號(hào)內(nèi)選出最恰當(dāng)?shù)脑~語，填到a處，并簡(jiǎn)述理由。（2分）。

最恰當(dāng)?shù)脑~語是，理由：

2、如何理解文中母親的“嘮叨”？（4分）。

答案：母親的“嘮叨”伴隨著春生成長(zhǎng)：剛開始工作時(shí)，母親嘮叨春生讓他做一個(gè)好教師；結(jié)婚后，母親嘮叨春生要疼愛妻子；當(dāng)上校長(zhǎng)后，母親嘮叨春生要清廉為官。母親的嘮叨是母愛的表現(xiàn)，是對(duì)春生的諄諄教誨。

3、文章最后兩段有什么作用？（4分）。

答案：文章最后兩段，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文，照應(yīng)了文章題目“母親的嘮叨”；從內(nèi)容上來講，揭示了母親離世的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出春生對(duì)母親的思念之情。

4、梁曉聲在《慈母情深》中通過“要回小人書”“給錢買書”兩件事，也刻畫了一位可敬的母親形象。請(qǐng)分析兩位母親的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（6分）。

答案：相同點(diǎn)：兩位母親都對(duì)孩子充滿慈愛，樸素而崇高。不同點(diǎn)：本文中的母親更善于溝通，而梁曉聲筆下的母親則是瘦弱而不善言辭的，她的愛是無聲的。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

大龍山，你在中原隆起，綿延無限遠(yuǎn)，我看不到你的盡頭。也許，龍亭里瞇起的眼睛朝南望，就能望到你龍一樣的雄姿。而在你的腳下，那個(gè)叫神壁的地方，人們利用你的特有的土質(zhì)，燃燒起一條條火龍，火龍里誕生的奇妙的鈞瓷，源源不斷地進(jìn)入大宋皇室的深處。

我來的時(shí)候正是深秋，山上依然蓬勃蔥蘢，各種巨石像鱗片閃露在陽光下。我想不明白這個(gè)叫做神垕的地方，躲藏著怎樣的神秘；是怎樣的一種土，千年不盡，支撐了爐灶里的輝煌。

神壁，我與你不期而遇，真的，我在車上打了個(gè)盹，一睜眼竟然就撲到了你的懷里。我已經(jīng)感覺出這次抵達(dá)的幸運(yùn)。那些昨日的煙塵和現(xiàn)實(shí)的幻象攪得我有些心神不寧。我在心神不寧中小心翼翼地走進(jìn)一個(gè)個(gè)院落，誠(chéng)惶誠(chéng)恐地觀察每一個(gè)窯址，畢恭畢敬地?fù)崦切┰』鸲纳裎铩?/p>

鈞瓷上的一束束光直接打開了我的心室，那層層開片讓我有一種疼痛。大宋，你離去了近千年的時(shí)光，但是你造就的輝煌卻是一直光照著歷史，以致于那不屈的泥土在這里從來沒有停止續(xù)寫出瓷的華章。

走進(jìn)一條古街，不寬的街巷兩邊都是明清時(shí)期的老房。當(dāng)?shù)厝苏f，你沒有看見過，當(dāng)年這些老房子深處，都是鈞瓷作坊。早晨叮當(dāng)?shù)年柟饫铮魂?duì)隊(duì)馬幫馱著泥土柴草或者精美的瓷器踏響青石的路面。路面上，有人扛著擔(dān)著做好的半成品，穿街過巷，走入各個(gè)作坊。到了飯時(shí)，男孩女孩提著飯罐川流不息地給大人們送飯。那時(shí)的神壁，就是一個(gè)大的瓷場(chǎng)，所有的活動(dòng)都圍繞在瓷場(chǎng)的秩序中。

整個(gè)神垕依山就勢(shì)錯(cuò)落成美妙的圖景。走過一棵棵老槐、野桑和皂角樹，來看那些老窯。有些窯就在半山，人住的石頭窯洞，燒瓷的石頭窯體，放眼是山下無盡的蒼茫。

每年的正月十六，火神廟開始祭火神。煙霧繚繞，旗幡飄搖。火，對(duì)于神垕是那么的重要。有鈞瓷的燒造，都是火的藝術(shù)，更是火的魔術(shù)。鈞瓷的圖形和色彩不是事先畫出，金憑窯變而成。那樣，一切就全在了想象中。那是幻想與火神共同的勾畫，是一種匪夷所思的超越和飛翔，充滿了翻空出奇的期待，異想天開的盼望。

看見一個(gè)窯爐門上貼著對(duì)聯(lián)：求仙翁窯中放寶，賴圣母煉石成金。當(dāng)?shù)赜小笆G九不成”的說法。火的驚喜、幻想的驚喜、等待的驚喜的到來，一次次竟是那么的不容易。

走進(jìn)鈞瓷藝術(shù)館，就像進(jìn)入了一個(gè)瓷海，我似聽到叮當(dāng)?shù)拈_片嘯鬧成一片秋聲。我看到形狀各異的精魂在起伏騰躍，色彩的空間里彩潮洶涌。

你的曲線為何這般柔潤(rùn)迷離？你的色彩為何這般大膽恣肆？還有你的花片為何這般勾心攝魄？經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的靜默與忍耐、摔打與燒灼，火給了你怎樣的折磨與啟發(fā)，給了你怎樣的調(diào)教和靈感，使得你如此覺悟開化？歷一千三百度浴火而出，每一個(gè)都成為儀態(tài)萬方的精靈。

神垕，你將我從喧囂中擺渡過來，讓我有了一時(shí)的安寧與沉靜。尤其是看到那些聚精會(huì)神的做瓷者。

竟然還有女工藝師，她們長(zhǎng)發(fā)飄透，姿態(tài)端莊。無聲的時(shí)間里，一腔熱愛傾注于一杯泥土。又有人進(jìn)來，流露出欣喜：看呀，她們?cè)谧龃桑?/p>

聲音里，你會(huì)把做瓷聽成“作詞”。宋瓷中閃現(xiàn)著多少藝術(shù)的精粹，怎么能不說她們?cè)谧髟~呢？是的，她們作著八聲甘州，作著水調(diào)歌頭，作著沁園眷、臨江仙、菩薩蠻，那從宋代遙遙傳采的，就是一首首或婉約或豪放的美妙的宋詞啊。

（有刪改）。

[注]神垕（hou）：位于河南省禹州市，是馳名中外的鈞瓷文化發(fā)祥地。其地所出鈞瓷憑借“人窯一色出窯萬彩”的神奇窯變，被譽(yù)為中國(guó)“五大名瓷”之首，被稱為國(guó)寶、瑰寶。

1、下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）。

a、本文以“我”的游蹤為線索來組織全文，層層鋪展，娓娓道來，脈絡(luò)清晰，文筆細(xì)膩，顯示出一種詩意典雅的審美風(fēng)格。

b、第段表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練，“一束束光”一句寫出“我”被神垕鈞瓷的光彩所震撼，“有一種疼痛”則是對(duì)千年瓷器文化凋零的痛惜。

c、兩段運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法，描繪鈞瓷經(jīng)過摔打灼燒考驗(yàn)后所呈現(xiàn)出的絢爛色彩和生動(dòng)形態(tài)，極寫神垕鈞瓷之美。

d、第段中所引窯爐門上的對(duì)聯(lián)，既表現(xiàn)了鈞瓷燒造的艱辛不易和燒造者的期待與盼望，又從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出鈞瓷的珍貴。

2、“我”的心情從“心神不寧”變得“安寧與沉靜”，產(chǎn)生這一變化的原因有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）。

3、文章最后一段語言表達(dá)精彩，意蘊(yùn)深厚，請(qǐng)具體加以賞析。（6分）。

1、b。

2、感受到了鈞瓷厚重的歷史；震撼于窯變的神奇；體會(huì)到鈞瓷燒造成功的不易；沉浸于鈞瓷之美；看到做瓷者的聚精會(huì)神。（一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分）。

3、采用諧音雙關(guān)的手法，將“做瓷”說成“作詞”，把瓷器文化與宋代的詩詞文化勾連起來，表明鈞瓷是堪比宋詞的藝術(shù)珍品。

運(yùn)用排比，突出了鈞瓷的歷史悠久、風(fēng)格多樣；增強(qiáng)了語勢(shì)，強(qiáng)化了作者的贊美之情。

運(yùn)用反問修辭，強(qiáng)化語氣，突出鈞瓷制作的藝術(shù)性。

運(yùn)用比喻修辭，把“鈞瓷”比作“宋詞”，形象生動(dòng)地寫出了鈞瓷的風(fēng)格多樣。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

女兒細(xì)心地為母親梳理頭發(fā)，猛然間發(fā)現(xiàn)母親的青絲中有一根閃亮的白發(fā)。母親老了！女兒的心中涌起了一股傷感。

母親，從小就領(lǐng)著她去晨跑，她拼命地追，可怎么也追不上母親輕塊的步伐，她賭氣停住了。這時(shí)母親回過身子，在前方，伸開手臂，笑著說：“來，到媽媽這兒來。”于是，她咯咯地笑了，邁開小步向媽媽溫暖的`懷抱沖去。她漸漸懂事，明白了“母親”這一角色的艱難，然而在她的記憶中，母親總是笑納一切，以充沛的精力和活力直面人生。難怪鄰居阿姨叫羨慕地說：“你媽媽呀，好像永遠(yuǎn)不會(huì)老。”女兒也堅(jiān)信，母親永遠(yuǎn)不老。可眼前那根白發(fā)分外刺眼，女兒拔下那根白發(fā)，悄悄地藏起來，對(duì)著鏡子里的母親笑著說：“媽，您的頭發(fā)多好呀，您永遠(yuǎn)那么年輕！”

母親笑了。女兒的小動(dòng)作怎能瞞得過媽媽的眼睛呢？那么多年來，從哇哇哭的娃娃到青春勃發(fā)的少女，女兒的一言一行、一舉一動(dòng)都印在母親的眼里。這孩子，怎么這么傻，白發(fā)能藏得住嗎？你都這么大了，媽能不老嗎？其實(shí)從你不再需要媽媽為你扎辮子時(shí)，從你跑步超過了媽媽時(shí)，從你在作文里寫下了“青春無悔”字樣時(shí)，媽就知道你長(zhǎng)大了。你是媽生命的延續(xù)，媽有了白發(fā)又有什么關(guān)系呢？可母親沒有說，她（欣慰欣喜）地看著鏡中的女兒：“有女兒給媽媽梳頭，真舒服呀！”

鏡子里是兩張美麗的笑臉，令人羨慕。

人世間有許多深沉的愛能感受到卻不會(huì)說出來。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

4、理解下列句子的含義。

你珍重他，他便在你的身后長(zhǎng)出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。

5、讀了這篇文章，你一定有些感想，簡(jiǎn)要寫出來。

參考答案。

1、要珍惜時(shí)間，努力創(chuàng)造人生。

2、擬人。生動(dòng)形象地寫出了時(shí)間無時(shí)在我們的身邊悄悄地前進(jìn)。

3、一直前進(jìn)、客觀、公正。

4、只要你珍惜時(shí)間，你就會(huì)成功。

5、“略”。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

有那么一只貓，它總把自己吹噓得了不起，對(duì)于自己的過失，卻百般掩飾。

它捕捉老鼠時(shí)，不小心讓老鼠逃掉了。它說：“我看它太瘦，只好放走它，等以后養(yǎng)肥了再說。”

它到河邊捉魚，被鯉魚的.尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：“我是不想捉它，捉它還不容易？我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，把我的臉搞得多臟啊！”

一次，它掉進(jìn)泥坑里，渾身糊滿了污泥。看到同伴們驚異的目光，它解釋道：“身上跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗(yàn)不過！”

后來，它掉進(jìn)河里，同伴們打算救它，它說：“你們以為我遇到危險(xiǎn)了嗎？不，我在游泳……”話沒說完，就沉沒了。

“走吧！”同伴們說，“現(xiàn)在，它大概又在表演潛水了。”

1、用“______”畫出這篇短文的中心句。

3、下面屬于短文中貓掩飾過失的事情是。（多項(xiàng)選擇）。

a、捕捉老鼠。

b、河邊捉魚。

c、掉進(jìn)泥坑。

d、掉進(jìn)池塘里。

e、掉進(jìn)河里。

f、被主人打。

4、這個(gè)故事告訴我們（）。

a、要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，不要掩飾過失。

b、要像小貓一樣掩飾過失。

參考答案：

1、有那么一只貓，它總把自己吹噓得了不起，對(duì)于自己的過失，卻百般掩飾。

2、還沒有說完，貓就被淹死了。

3、abce。

4、a。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

強(qiáng)巴帶“我”去觀察動(dòng)物，無意中碰到了國(guó)家保護(hù)動(dòng)物金背豺，冤家路窄，這可是強(qiáng)巴的死對(duì)頭，因?yàn)檫@群金背豺了斷了他愛犬雪嬌的生命，復(fù)仇心強(qiáng)的強(qiáng)巴舉起了獵槍。

作為動(dòng)物保護(hù)者的“我”，讓強(qiáng)巴把槍打歪了。經(jīng)過了幾次較量，“我”無意中取得了豺群的信任，而強(qiáng)巴心里的屢屢失敗點(diǎn)燃了復(fù)仇的火焰，利用各種手段，把豺群驅(qū)趕出了高黎貢山。

沒了豺的威脅，稀有的紅毛雪兔迅速繁衍起來，讓村民獲得了金錢收入，畜生們也發(fā)肥了。漸漸地，紅毛雪兔遍地都是，草吃光了，讓畜生們沒有了吃的，瘦了下來，用了多種方式，都沒能讓雪兔數(shù)量減下來，反而越勇，發(fā)飆的瘋漲。無奈之下，只好請(qǐng)豺群回歸。

通人性的豺，雖對(duì)強(qiáng)巴有一腔怒火，但在“我”的幫助下，接受了強(qiáng)巴，回歸了留念的老家。紅毛雪兔數(shù)量恢復(fù)到了往常，草原森林恢復(fù)了生機(jī)，再也沒人厭惡金背豺了，大家都能互相理解，和平的氣氛在家家戶戶洋溢著。

大自然是生物鏈的控制者，草原上的落弱強(qiáng)食，都是自然的安排，如果沒有了兇猛的野獸，草食動(dòng)物的失控狀態(tài)可想而知。

現(xiàn)在的人，都想依靠自己的能力，來改變生物鏈，卻越弄越混，好心幫壞事。那就不管了，也許你看不慣的，卻是它本身的原則;只要慢慢接受了，就知道，每個(gè)動(dòng)物都有生存的理由。

那個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)環(huán)境，都是一個(gè)個(gè)動(dòng)物組成的生物鏈，一捆捆套成的，缺一不可。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

彎彎的拱橋像彩虹一樣橫跨江面，堅(jiān)實(shí)的橋墩像巨人一樣穩(wěn)穩(wěn)地屹立在江心。橋下是終年流不盡的江水，橋上從早到晚是過不完的行人。過橋的人啊，成千上萬，有誰注意過這普通的拱橋?然而，橋是值得贊美的，我要贊美這平凡的橋。

我贊美橋的樸實(shí)。比起那幾十層的高樓大廈，也許它算不上雄偉;比起那玲瓏的建筑物，也許它算不上精致。然而，它樸素、莊重。它雖然沒有華麗的外衣，但它有充實(shí)的內(nèi)心。你看，不管人們把它安置在哪里，它總是默默地在那里承擔(dān)著自己的義務(wù)，盡自己的職責(zé)。它把為人們開辟一條伸向彼岸的通道，當(dāng)做最大的快樂。

我贊美橋的勤勞。清晨，拱橋迎來了第一輛早班的汽車。深夜，橋上閃爍的.燈光送走了最后一批夜班工人。每日里，無數(shù)車輛從它身上駛過，成千上萬的人們從它身上走過，腳下的流水也一刻不停地沖擊著它。然而，它從未有過一點(diǎn)倦怠，也從未有過半句怨言，它只是埋頭在自己的崗位上，履行著自己的職責(zé)。

我贊美橋的無私。橋，是通向目的地的必由之路。人們?cè)诘竭_(dá)終點(diǎn)而歡欣的時(shí)候，往往忘記了這曾經(jīng)走過的橋，而橋卻無私地把自己貢獻(xiàn)給人們，甘當(dāng)人們的墊腳石。

我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師，老師像橋一樣樸實(shí)。他既不像著名科學(xué)家那樣馳名中外，也不像電影明星那樣引人注目。他們普通而平凡，但他們擔(dān)負(fù)著培育下一代的重任。教師像橋一樣辛勤。多少靜靜的深夜啊，老師不辭辛苦還在燈下備課，批改作業(yè)。我們作業(yè)本上的條條批語，個(gè)個(gè)紅鉤，不全都凝聚著老師的心血嗎?老師把一批批學(xué)生送到各個(gè)工作崗位上，而在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，卻像火炬一樣燃燒著自己。老師像橋一樣無私。如果將來我能取得一些成就，那我要說，是老師用身軀為我架起了通往成功之路的橋梁。老師啊，您為我們無私地貢獻(xiàn)了一切。

1、從文中找出含有下列意思的成語。

(1)形容數(shù)量極多。()(2)不怕辛勞，艱苦。()。

(3)高大的樓房。()(4)必須經(jīng)過的道路。()。

(5)名聲廣為傳播，各地都知道。()。

(6)引起人們的注意。()。

2、從文中找出下列詞語的反義詞。

偉大()樸素()外表()自私()。

3、作者贊美橋是因?yàn)闃蚓哂校骸ⅰ⒌钠焚|(zhì)。

4、第五自然段中“我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師”是全段的句，這一段是按照方法寫的。

5、畫出文中的一個(gè)反問句，并把它改為陳述句。

6、概括文章的主要內(nèi)容。

7、這篇文章給你留下最深的印象是什么?

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

中國(guó)傳統(tǒng)書院的根本精神，就是教之以為人之道，為學(xué)之方，這是教育的根本理念和宗旨。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，非常重視教育。《禮記·學(xué)記》中明確指出：“建國(guó)君民，教學(xué)為先。”作為“立國(guó)之本”的教育并不是簡(jiǎn)單地教授知識(shí)，而是教之以為人之道和為學(xué)之方。

中國(guó)傳統(tǒng)教育是將知識(shí)和德行教育結(jié)合在一起的。近年來，教育界提倡與世界接軌，實(shí)際上就開啟了一個(gè)誤區(qū)：在西方的教育傳統(tǒng)中，知識(shí)教育和道德教育一般是分頭進(jìn)行的，學(xué)校是知識(shí)教育的場(chǎng)所，教堂是道德教育的場(chǎng)所。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，知識(shí)教育和道德教育是集于一身的，書院充分地體現(xiàn)了這種理念。在知識(shí)教育和道德教育中，德育教育又是放在第一位的，為人之道是傳統(tǒng)書院教書育人的根本理念。即使是知識(shí)傳授，也不是灌輸書本、章句的知識(shí)，而是教會(huì)人們發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用知識(shí)的方法和能力，這就是為學(xué)之方。

朱熹在《大學(xué)章句序》中明確規(guī)定了教育中兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容：八歲到十五歲小學(xué)階段的教育是“教之以灑掃、應(yīng)對(duì)、進(jìn)退之節(jié)，禮、樂、射、御、書、數(shù)之文”，這個(gè)階段的教育注重的主要是行為規(guī)范的養(yǎng)成；十五歲以后大學(xué)階段的教育，“教之以窮理、正心、修己、治人之道”，注重道德修養(yǎng)、尊師重道，這都是圍繞著為人之道展開的，從小學(xué)到大學(xué)都要培養(yǎng)人的道德品質(zhì)。

朱熹還提出了六條讀書方法，這六條實(shí)際上也是書院的教學(xué)方法：循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。這就是為學(xué)之方，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的過程朱熹都提到了。

首先，中國(guó)古代書院的理念和宗旨是圍繞怎樣做人、成為怎樣的人來展開的，教育的根本是培養(yǎng)一個(gè)真正的人。我們經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教育，但一個(gè)人連做人的道德都沒學(xué)會(huì)，怎么可能會(huì)遵守職業(yè)道德呢？如果他能夠遵守做人的基本道德，他也會(huì)遵守職業(yè)道德，二者之間是本末的關(guān)系。“君子務(wù)本，本立而道生”，做人之道是根本，只有抓住“本”，“末”才能產(chǎn)生，用王弼的話講就是“舉本統(tǒng)末”，“舉本”才能“統(tǒng)末”。

其次，書院也繼承了傳統(tǒng)的教育理念，即“有教無類，因材施教”，這兩個(gè)方面的配合非常重要。一方面，不管你的資質(zhì)、身份如何，都是“有教無類”；另一方面，又要根據(jù)不同的資質(zhì)進(jìn)行不同的教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。

再次，書院教育理念中根本的一點(diǎn)就是啟發(fā)式教育。孔子講：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是啟發(fā)式教育的關(guān)鍵，然后才有“引而不發(fā)，躍如也”。因此，學(xué)子一定要自覺主動(dòng)地提出學(xué)習(xí)要求，老師才能給予針對(duì)性的`教育。傳統(tǒng)的書院教育都是自覺自愿的，古代常見學(xué)子背著糧食跑到深山老林來求學(xué)，主動(dòng)性很強(qiáng)，做老師的就愛收這樣的學(xué)生，對(duì)這樣的學(xué)生才能進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。有了自覺性、主動(dòng)性，學(xué)生才可能舉一反三、融會(huì)貫通。

此外，書院堅(jiān)持的另一個(gè)原則就是自學(xué)為主，相互切磋，教學(xué)相長(zhǎng)，自由講學(xué)。這是書院非常好的傳統(tǒng)。書院的精神是：注重學(xué)術(shù)研究，深化學(xué)理探討。

（摘編自樓宇烈《中國(guó)文化的根本精神》）。

1、下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）。

a、中國(guó)的傳統(tǒng)教育和西方的教育傳統(tǒng)完全不一樣，教育界提倡與世界接軌，就是開啟了一個(gè)誤區(qū)。

b、朱熹的六條讀書方法，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐都提到了，這體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)書院的根本精神。

c、只要一個(gè)人能夠遵守做人的基本道德，他就會(huì)遵守職業(yè)道德，二者之間是本末的關(guān)系。

d、已有的教育認(rèn)識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)文化的新思維都會(huì)影響我們對(duì)傳統(tǒng)書院的精神內(nèi)涵的理解。

（答案：d。a項(xiàng)錯(cuò)在“完全不一樣”，范圍擴(kuò)大。原文第二段是“西方的學(xué)校是知識(shí)教育的場(chǎng)所，教堂是道德教育的場(chǎng)所。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，知識(shí)教育和道德教育是集于一身的，書院充分地體現(xiàn)了這種理念”。b項(xiàng)錯(cuò)在以偏概全，“朱熹的六條讀書”是為學(xué)之方，而不是為人之道。c項(xiàng)錯(cuò)在說法絕對(duì)，“只要……就”根據(jù)原文應(yīng)改為“如果……也”）。

2、下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）。

a、文章從多個(gè)維度審視書院的傳統(tǒng)精神，并較為深入地闡述了傳統(tǒng)書院的師生關(guān)系。

b、文章圍繞著為人之道和為學(xué)之方展開，并由此指出了中國(guó)當(dāng)代教育界所存在的問題。

c、文章在敘述中以大量篇幅闡述書院教育的精神，彰顯了立足中國(guó)當(dāng)代教育的立場(chǎng)。

d、對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)書院的根本精神，文章先交代理念和宗旨，接著逐層分析，最后強(qiáng)調(diào)了師生關(guān)系的和諧。

（答案：c。文章是立足于傳統(tǒng)教育的立場(chǎng)。）。

3、根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）。

b、如果當(dāng)代教育能夠踐行中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念，那么每個(gè)學(xué)生的才華就可以保證得到施展。

c、只有同窗、師生之間相互切磋，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，才能自由講學(xué)，避免灌輸。

d、家國(guó)同構(gòu)是很復(fù)雜的問題，密切干群關(guān)系、師生關(guān)系只是理解該問題的一種視角。

（答案：b。“保證得到實(shí)展”的說法過于絕對(duì)。原文第六段只強(qiáng)調(diào)了“充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)”。）。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

楊克騎馬走向湖邊，想看看湖面上有沒有天鵝雛仔游動(dòng)。按照季節(jié)，雌天鵝該抱窩了。幸虧這會(huì)兒除了幾頭牛以外，畜群都不在湖邊，小河清活的流水，帶走了畜群趟渾的污濁，又帶來遙遠(yuǎn)森林中的泉水，湖水重又變得透明清亮。他真希望水鳥們能得到暫時(shí)的寧靜。

過了十幾分鐘，遠(yuǎn)處的水面有了一些動(dòng)靜。一個(gè)像抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀雁翎隊(duì)使用的那種偽裝筏子，出現(xiàn)在他的鏡頭里。筏子從葦巷里輕輕劃出來，上面有兩個(gè)人，頭上都戴著用青葦扎成的巨大偽裝帽，身上還披著用青葦作的蓑衣。

筏子漸漸靠近，楊克認(rèn)出其中一個(gè)是老王頭，另一個(gè)是他的侄子二順。二順抱走筏子表面的青葦，下面露出一個(gè)鐵皮洗衣盆，里頭裝滿了大大小小的鳥蛋，中央還有兩只白香瓜似的醒目的大蛋，蛋皮細(xì)膩光滑，像兩只用羊脂玉雕磨出來的寶物。楊克的心一下子就抽縮起來了，暗暗驚叫：天鵝蛋！更讓他恐懼的是，葦子蓑衣下面還露出半只大天鵝，白亮的羽毛上一片血跡。楊克熱血涌上額頭，幾乎就要沖上去掀翻這只筏子，卻又只能強(qiáng)忍住心中的.怒火。打死的天鵝已經(jīng)不能復(fù)活，但是那兩只大天鵝蛋，他無論如何要想辦法救下來。

筏子靠岸，楊克沖上去大聲喝道：誰讓你們打死天鵝，掏天鵝蛋的！走！跟我上隊(duì)部去！

老王頭個(gè)子不高，但精明結(jié)實(shí)，滿臉半蒙半漢式的硬茬黑胡須。他瞪了楊克一眼說：是包主任讓打的，礙你什么事了？基建隊(duì)吃野物，還可以給你們大隊(duì)省下不少牛羊呢。

楊克吼道：中國(guó)人都知道，癩蛤蟆才想吃天鵝肉呢，你還是中國(guó)人嗎？

老王頭冷笑道：是中國(guó)人就不能讓天鵝飛到老毛子那兒去，你想把天鵝送給老毛子吃啊？

楊克早已發(fā)現(xiàn)盲流的嘴上功夫相當(dāng)厲害，一時(shí)竟被噎得說不出話。

大天鵝被拖上岸，讓楊克吃驚的是，天鵝的胸口上竟然插著一支箭，筏子上還有一把用厚竹板作的大竹弓，還有一小把沒用完的箭，難怪他一直沒有聽到槍聲。剛才他還納悶，這兩個(gè)沒槍的人是怎么打到天鵝的呢？原來他們竟然使用了最原始的武器。楊克提醒自己可不能小看了這些人，得由硬攻改為智取了。

老王頭見楊克變了口氣，便自夸道：那還有假？

楊克走到老王頭的面前問道：你射天鵝的時(shí)候，離它有多遠(yuǎn)？

也就七八步吧。

你離天鵝這么近，天鵝沒看見你？

老王頭敲了敲煙袋鍋說：前天我進(jìn)葦塘找天鵝窩，找了大半天，才找見。今兒一大早，我倆就披著葦子，戴上葦帽慢慢劃進(jìn)去。虧得霧大，沒讓天鵝瞅見。天鵝的窩有一人多高，用葦子摞起來的，母鵝在窩里孵蛋，公鵝就在旁邊水道里來回守著。

那你射死的這只是公的還是母的？

我倆趴得低，射不著抱窩的，就等那只公的。等了老半天，公鵝游到筏子跟前，我一箭穿心，它撲騰了幾下就沒氣了。母鵝聽見了動(dòng)靜，利麻索地就飛跑了，我倆這才靠過去把窩里兩個(gè)蛋撿來了。

老王頭往楊克旁邊湊了湊說：聽說你們和牧民的包里都留了不少羊油，你能不能給我弄點(diǎn)來？我們四五十口人，天天干重活，吃糧全是從黑市上買來的高價(jià)糧，還天天吃野菜吃素，肚里一點(diǎn)油水也沒有。可你們還用羊油點(diǎn)燈，多糟踐東西，你便宜賣給我點(diǎn)羊油吧。

楊克笑道：這好辦，我們包還有兩罐羊油呢。我看這兩個(gè)天鵝蛋挺好看的，這樣吧，我用半罐羊油換這兩個(gè)蛋，成嗎？老王頭說：成！這兩個(gè)大蛋，我拿回去也是炒著吃，就當(dāng)是少吃五六個(gè)野鴨蛋唄，你拿走吧！楊克連忙脫下外衣把天鵝蛋小心包好，對(duì)老王頭說：明兒我就把羊油給您送去。老王頭說：你們北京人說話算數(shù)，我信得著。（節(jié)選自《狼圖騰》）。

（1）下列各項(xiàng)對(duì)文章的概括與分析，不正確的兩項(xiàng)是（5分）。

a．文章第三段把筏子描寫成抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀雁翎隊(duì)使用的那種偽裝筏子，意在贊賞老王頭他們的隱蔽技術(shù)高明。

b．看見天鵝蛋，楊克已經(jīng)非常生氣。當(dāng)他再看到死去的天鵝時(shí)，他已是憤怒了，但是他還不能爆發(fā)，因?yàn)樗认履莾蓚€(gè)天鵝蛋。

c．面對(duì)兩個(gè)不珍惜稀有動(dòng)物的盲流，楊克感到非常無奈，他只能把強(qiáng)硬的態(tài)度收一收，開始找他們愛聽的話說，以便能救下天鵝蛋。

d．選文中有多處景色描寫，都是那樣的美好、那樣的充滿詩情畫意，令人向往。

e．小說雖然看似圍繞兩只天鵝蛋展開，但實(shí)際上是在提醒人們要注意對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)，因?yàn)檫@不僅是為了我們這一代，更是為了下一代。

（2）文章第一段的景色有什么特點(diǎn)？有什么作用？（6分）。

（3）楊克為什么要改硬攻為智取呢？（6分）。

（4）楊克答應(yīng)了老王頭，說用半罐子羊油換那兩個(gè)天鵝蛋，于是老王頭把天鵝蛋給了楊克。是給老王頭那半罐羊油呢，還是不給呢？楊克拿到天鵝蛋后心里十分矛盾。如果你是楊克，你會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)勀愕倪x擇和理由。（8分）。

（2）湖水清澈透亮，湖面靜謐和諧，（2分）與下文天鵝悲慘地死去形成鮮明對(duì)比，揭示了作者對(duì)美好環(huán)境即將消逝時(shí)的悲涼心境。（4分）。

（3）他威嚇?biāo)麄內(nèi)リ?duì)部，結(jié)果他們說是包主任布置的任務(wù)，這使他沒有了上級(jí)的依靠；他內(nèi)心雖然十分憤怒，但面對(duì)這兩個(gè)沒有藝術(shù)細(xì)胞、不懂得生態(tài)平衡的盲流，他知道講道理是無濟(jì)于事的；天鵝已經(jīng)死去，要想救下那兩個(gè)天鵝蛋，只能智取才能得到。（每點(diǎn)2分，共6分）。

（4）我會(huì)給老王頭，（2分）既然已經(jīng)答應(yīng)了人家，就不能失信，這是為人的根本；老王頭是個(gè)蠻不講理的人，不給他會(huì)惹來一些沒必要的麻煩；穩(wěn)住老王頭會(huì)為后面拯救更多的天鵝和天鵝蛋打好基礎(chǔ)。（意思對(duì)即可，6分）。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

大龍山，你在中原隆起，綿延無限遠(yuǎn)，我看不到你的盡頭。也許，龍亭里瞇起的眼睛朝南望，就能望到你龍一樣的雄姿。而在你的腳下，那個(gè)叫神壁的地方，人們利用你的特有的土質(zhì)，燃燒起一條條火龍，火龍里誕生的奇妙的鈞瓷，源源不斷地進(jìn)入大宋皇室的深處。

我來的時(shí)候正是深秋，山上依然蓬勃蔥蘢，各種巨石像鱗片閃露在陽光下。我想不明白這個(gè)叫做神垕的地方，躲藏著怎樣的神秘;是怎樣的一種土，千年不盡，支撐了爐灶里的輝煌。

神壁，我與你不期而遇，真的，我在車上打了個(gè)盹，一睜眼竟然就撲到了你的懷里。我已經(jīng)感覺出這次抵達(dá)的幸運(yùn)。那些昨日的煙塵和現(xiàn)實(shí)的幻象攪得我有些心神不寧。我在心神不寧中小心翼翼地走進(jìn)一個(gè)個(gè)院落，誠(chéng)惶誠(chéng)恐地觀察每一個(gè)窯址，畢恭畢敬地?fù)崦切┰』鸲纳裎铩?/p>

鈞瓷上的一束束光直接打開了我的心室，那層層開片讓我有一種疼痛。大宋，你離去了近千年的時(shí)光，但是你造就的輝煌卻是一直光照著歷史，以致于那不屈的泥土在這里從來沒有停止續(xù)寫出瓷的華章。

走進(jìn)一條古街，不寬的街巷兩邊都是明清時(shí)期的老房。當(dāng)?shù)厝苏f，你沒有看見過，當(dāng)年這些老房子深處，都是鈞瓷作坊。早晨叮當(dāng)?shù)年柟饫铮魂?duì)隊(duì)馬幫馱著泥土柴草或者精美的瓷器踏響青石的路面。路面上，有人扛著擔(dān)著做好的半成品，穿街過巷，走入各個(gè)作坊。到了飯時(shí)，男孩女孩提著飯罐川流不息地給大人們送飯。那時(shí)的神壁，就是一個(gè)大的瓷場(chǎng)，所有的活動(dòng)都圍繞在瓷場(chǎng)的秩序中。

整個(gè)神垕依山就勢(shì)錯(cuò)落成美妙的圖景。走過一棵棵老槐、野桑和皂角樹，來看那些老窯。有些窯就在半山，人住的石頭窯洞，燒瓷的石頭窯體，放眼是山下無盡的蒼茫。

每年的正月十六，火神廟開始祭火神。煙霧繚繞，旗幡飄搖。火，對(duì)于神垕是那么的重要。有鈞瓷的燒造，都是火的藝術(shù)，更是火的魔術(shù)。鈞瓷的圖形和色彩不是事先畫出，金憑窯變而成。那樣，一切就全在了想象中。那是幻想與火神共同的勾畫，是一種匪夷所思的超越和飛翔，充滿了翻空出奇的期待，異想天開的盼望。

看見一個(gè)窯爐門上貼著對(duì)聯(lián)：求仙翁窯中放寶，賴圣母煉石成金。當(dāng)?shù)赜小笆G九不成”的說法。火的驚喜、幻想的驚喜、等待的驚喜的到來，一次次竟是那么的不容易。

走進(jìn)鈞瓷藝術(shù)館，就像進(jìn)入了一個(gè)瓷海，我似聽到叮當(dāng)?shù)拈_片嘯鬧成一片秋聲。我看到形狀各異的精魂在起伏騰躍，色彩的空間里彩潮洶涌。

你的曲線為何這般柔潤(rùn)迷離?你的色彩為何這般大膽恣肆?還有你的花片為何這般勾心攝魄?經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的靜默與忍耐、摔打與燒灼，火給了你怎樣的折磨與啟發(fā)，給了你怎樣的調(diào)教和靈感，使得你如此覺悟開化?歷一千三百度浴火而出，每一個(gè)都成為儀態(tài)萬方的精靈。

神垕，你將我從喧囂中擺渡過來，讓我有了一時(shí)的安寧與沉靜。尤其是看到那些聚精會(huì)神的做瓷者。

竟然還有女工藝師，她們長(zhǎng)發(fā)飄透，姿態(tài)端莊。無聲的時(shí)間里，一腔熱愛傾注于一杯泥土。又有人進(jìn)來，流露出欣喜：看呀，她們?cè)谧龃?

聲音里，你會(huì)把做瓷聽成“作詞”。宋瓷中閃現(xiàn)著多少藝術(shù)的精粹，怎么能不說她們?cè)谧髟~呢?是的，她們作著八聲甘州，作著水調(diào)歌頭，作著沁園眷、臨江仙、菩薩蠻，那從宋代遙遙傳采的，就是一首首或婉約或豪放的美妙的宋詞啊。

(有刪改)。

[注]神垕(hou)：位于河南省禹州市，是馳名中外的鈞瓷文化發(fā)祥地。其地所出鈞瓷憑借“人窯一色出窯萬彩”的神奇窯變，被譽(yù)為中國(guó)“五大名瓷”之首，被稱為國(guó)寶、瑰寶。

1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()(3分)。

a.本文以“我”的游蹤為線索來組織全文，層層鋪展，娓娓道來，脈絡(luò)清晰，文筆細(xì)膩，顯示出一種詩意典雅的審美風(fēng)格。

b.第段表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練，“一束束光”一句寫出“我”被神垕鈞瓷的光彩所震撼，“有一種疼痛”則是對(duì)千年瓷器文化凋零的痛惜。

c.兩段運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法，描繪鈞瓷經(jīng)過摔打灼燒考驗(yàn)后所呈現(xiàn)出的絢爛色彩和生動(dòng)形態(tài)，極寫神垕鈞瓷之美。

d.第段中所引窯爐門上的對(duì)聯(lián)，既表現(xiàn)了鈞瓷燒造的艱辛不易和燒造者的期待與盼望，又從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出鈞瓷的珍貴。

2.“我”的心情從“心神不寧”變得“安寧與沉靜”，產(chǎn)生這一變化的原因有哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(5分)。

3.文章最后一段語言表達(dá)精彩，意蘊(yùn)深厚，請(qǐng)具體加以賞析。(6分)。

答案：

1.b。

2.感受到了鈞瓷厚重的歷史;震撼于窯變的神奇;體會(huì)到鈞瓷燒造成功的不易;沉浸于鈞瓷之美;看到做瓷者的聚精會(huì)神。(一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分)。

3.采用諧音雙關(guān)的手法，將“做瓷”說成“作詞”，把瓷器文化與宋代的詩詞文化勾連起來，表明鈞瓷是堪比宋詞的藝術(shù)珍品。

運(yùn)用排比，突出了鈞瓷的歷史悠久、風(fēng)格多樣;增強(qiáng)了語勢(shì)，強(qiáng)化了作者的贊美之情。

運(yùn)用反問修辭，強(qiáng)化語氣，突出鈞瓷制作的藝術(shù)性。

運(yùn)用比喻修辭，把“鈞瓷”比作“宋詞”，形象生動(dòng)地寫出了鈞瓷的風(fēng)格多樣。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

1.在風(fēng)疏雨細(xì)的深夜，亮一燈。握一卷在手，時(shí)而定定地凝神細(xì)看，時(shí)而發(fā)發(fā)呆，時(shí)而低頭，淡淡一笑。看得有點(diǎn)悶了，便換一本，或是干脆閑置不看。(用文中的語句寫出“疏風(fēng)”、“細(xì)雨”、“深夜”、“孤燈”、“隨性”等要點(diǎn)即可)。

2.(1)嘈雜的環(huán)境(2)隨性或隨意。

3.(1)針對(duì)高見識(shí)的長(zhǎng)者所推崇的美在自然的觀點(diǎn)而說的。(或，針對(duì)高見識(shí)的長(zhǎng)者對(duì)“粗頭亂服，不掩國(guó)色”的文章的推崇而說的)(2)余光中的《聽聽那冷雨》是一篇雕琢得有美感的散文。

4.閱讀的心境應(yīng)是隨意的，心清氣朗，安寧平靜，最好有幾本簡(jiǎn)單樸素又味道精雅的好書，還有臺(tái)燈柔和燈光如水的夜晚。然而生活的蕪雜，學(xué)習(xí)的壓力，我們卻常常沒有閱讀的心境，太過于注重?cái)?shù)目或太注重效率，往往覺得很累，是一種負(fù)擔(dān)，便壞了讀書的美感，讓夜變得不夠安寧純凈，讓空間失去閱讀的樸素的光輝。所以我認(rèn)為書趣，只在亂。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

感悟一：才之得失取決于“上之人”。文章首句開宗明義“天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾;不患士之不為，患上之人不使其為也。”旗幟鮮明的指出人才之得失關(guān)鍵在“上之人”——即領(lǐng)導(dǎo)者。文尾交相呼應(yīng)，指明以天下之大、人物之眾，勿憂無人才可甄選，勿憂有才者不效命。自古以來，但凡“上之人”不能得其才或才不盡其用之事，其癥結(jié)并非天下無才，而是“上之不求之、不用之耳”。文中例舉“六國(guó)合縱，而辯說之材出;劉、項(xiàng)并世，而籌劃戰(zhàn)斗之徒起;唐太宗欲治，而謨謀諫諍之佐來。此數(shù)輩者，方此數(shù)君未出之時(shí)，蓋未嘗有也;人君茍欲之，斯至矣”，以詳實(shí)的史實(shí)總結(jié)出有英主則能臣干吏輩出、無伯樂則千里馬不遇的才道興衰周期率。王安石身處“忠孝”綱常至上的封建王朝，能將人才得失的關(guān)鍵直指“上之人”，不僅體現(xiàn)了作者深邃的學(xué)識(shí)和見識(shí)，更展現(xiàn)了其敢于直諫的'膽識(shí)與氣魄。誠(chéng)如其言，當(dāng)今之世，如欲群賢畢至，亦有賴于領(lǐng)導(dǎo)者是否欲使其眾、能使其為。

感悟二：上失于才不外乎三弊——“輕才”、“傲才”、“慢才”。“上之人”失才有規(guī)律可循，王安石以其對(duì)歷史教訓(xùn)的深刻感悟及多年從政的實(shí)踐心得，闡明自古才道之失不外乎三個(gè)原因：一為“輕才”。或自視身處高位絕無敗辱之憂，或以為己有大才足堪經(jīng)世致用，便認(rèn)定他人之才已無足輕重，不能潛心選賢任能;二為“傲才”。自視把持“賞罰”二柄，他人功過榮辱皆系于己身，天下之才莫不入其彀中，可任意驅(qū)使取用不盡，不愿虛心禮賢下士;三為“慢才”。雖有重才、愛才之識(shí)，卻不知培養(yǎng)和選用人才之法，徒嘆左右無才或有才者不能盡心為用，無力促使人盡其才。上述三種過失雖然表現(xiàn)形式各異，但危害后果等同，均是人心離散、賢能遠(yuǎn)避、良才荒廢，在上者亦難恒居上位、功卓于世，甚至走向窮途末路。西楚霸王項(xiàng)羽昔日何其雄哉，后帳下韓信、陳平等相繼離去，余一范曾獻(xiàn)謀亦不善用之，最終自刎烏江。筆者認(rèn)為，項(xiàng)羽等人也并非不知愛才惜才，而是因“才道”本就知易行難，“才道”修為實(shí)非朝夕之功。以從善如流著稱的唐太宗李世民亦因魏征犯顏直諫而殺機(jī)萌動(dòng)，更何況我等平凡之輩?前事不忘后事之師，以上三弊當(dāng)為今人力戒。

感悟三：“才道”之用，順勢(shì)變通，存乎一心。筆者認(rèn)為，“才道”包含重才之識(shí)、求才之法、辨才之智、育才之術(shù)、用才之道等，“才道”之用因勢(shì)不同而道亦不同，策略方法并非一成不變。其運(yùn)用之妙，依賴于領(lǐng)導(dǎo)者審時(shí)度勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變，以使人才建設(shè)順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要。故爾，王安石并未對(duì)以上諸項(xiàng)逐一詳解以求大求全，而是詳略有別、層次分明，或一言以蔽、或兼而論之、或條分縷析、或“假意回避”，但各中輕重并不能簡(jiǎn)單以語言詳略來見分曉。如此編排更顯文章構(gòu)思精巧、筆觸靈動(dòng)、寓意深遠(yuǎn)，充分體現(xiàn)了王安石爐火純青的文筆和深厚的“才道”修為，也全面展示了一位北宋著名政治家、改革家、文學(xué)家對(duì)“才道”的獨(dú)到見解。

一是簡(jiǎn)述“重材之識(shí)”。“夫才之用，國(guó)之棟梁也，得之則安以榮，失之則亡以辱”，全文僅此一句即已指明領(lǐng)導(dǎo)者要重視人才得失，要有將人才得失當(dāng)做興衰榮辱之要害的意識(shí)，要時(shí)刻牢記“為政之要、唯在得人”的古訓(xùn)。此句雖言簡(jiǎn)但意重。二是兼論“求才之法”與“辨才之智”。求才的前提是能辨材，求才必先“求而試之”，而不是不加辨別地網(wǎng)羅使用，求才與辨才不能相互割裂，因而王安石于求才之法中著重論述辨才之智。古人云“智莫大于識(shí)人”，領(lǐng)導(dǎo)者要擁有辨才之慧眼，必須掌握正確的識(shí)人方法——有才者并非其形異于常人，而是在實(shí)踐考驗(yàn)中展示其本領(lǐng)，“遇事而事治、畫策而利害得、治國(guó)而國(guó)安”者才是真正有才之人。有才與無才者同處，并不像錐在囊中其鋒芒立見，而有如良驥和駑馬共處，表面是看不出差別的，只有讓其縱橫馳騁才能使良莠分明。故識(shí)材要略為“精察”、“審用”后使之“當(dāng)其所能”，即經(jīng)過審慎的實(shí)踐考察讓人能做力所能及之事。筆者認(rèn)為，此應(yīng)是王安石宦海沉浮多年、閱人無數(shù)后悟出的識(shí)人智慧之精華。三是詳論用才之道。王安石提出用才之道無非是“銖量其能而審處之，使大者小者、長(zhǎng)者短者、強(qiáng)者弱者無不適其任者焉”，并以箭道必須才道，先取南越長(zhǎng)竹為箭桿、百煉精鋼為箭頭、秋鶚頸翮為箭羽以成利箭，再以強(qiáng)弓拉滿射出，則可擊千步之外，即便兇悍如犀牛，也被立刻射穿而死。有人如坐擁數(shù)種良才而不知取用則不能制利箭，有利箭而無強(qiáng)弓射出則不能擊千步;如將利箭做敲打之用則更是與朽木枯槁無異。故爾，用箭之人量材而制可使物盡其用，而用才之人量才適用能使人盡其才。文章以深入淺出的語句，闡明用才之道不過是度才而用，使大小、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱者各得其所、各盡所能而已。四是隱喻育才之法。王安石“假意”不單獨(dú)論述育才之法，并解釋之所以這樣是因?yàn)槿绻I(lǐng)導(dǎo)者能對(duì)天下英才求以用之，則可使法度健全、天下大治，小事亦能妥善解決，更何況教育人才這樣的大事呢?我們不難得知如不使人才埋沒，則重才崇學(xué)之風(fēng)必盛，世人自然不用擔(dān)心無人向?qū)W、無處可學(xué)、無人可教，育才之難必定迎刃而解，此為王安石心中的育才之大道，不拘泥于傳道授業(yè)之法也。

回歸當(dāng)下，許多地方都面臨人才問題，嚴(yán)重影響檢察工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子領(lǐng)導(dǎo)檢察工作科學(xué)發(fā)展的能力提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。領(lǐng)導(dǎo)者在充分尋求各方提供客觀支持的同時(shí)，更應(yīng)在主觀上思考自身關(guān)于人才建設(shè)的理念、思路和方法。若以《材論》為鑒，真正做到對(duì)人才廣求之、準(zhǔn)識(shí)之、力育之、善用之，則筆者亦不信檢察機(jī)關(guān)無才耳。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

閱讀短文，答題。

山

誰采下兩片樹葉在吹？樂聲中透著花香，融合了清晨的色調(diào)和心情，好像在那遙遠(yuǎn)的地方，又仿佛貼在你的耳旁。

山是畫里的，像是用濃淡不一的墨色畫出來的。水墨涂抹開來，山就濕了，仿佛披上了一層薄薄的輕紗。點(diǎn)上一點(diǎn)一點(diǎn)的濃墨，就長(zhǎng)成了滿山的樹木。墨色更重，山就向深深的、彎彎的峽谷中去了。墨色一淡再淡，淡到最后就輕了，云就飛了起來。

山過去是山，山再過去還是山。近處的是墨綠，遠(yuǎn)處的是深綠，更遠(yuǎn)的是淡綠，再遠(yuǎn)，就成了霧里的淺藍(lán)。

喊一聲，遠(yuǎn)方有了回應(yīng)，再喊，又回應(yīng)了。春天從遠(yuǎn)方一點(diǎn)點(diǎn)地來了，滿山就綠了，冬天就從這里去了，一點(diǎn)點(diǎn)地遠(yuǎn)了。春來冬往，石頭上長(zhǎng)出了銹色，長(zhǎng)出了紋理，長(zhǎng)出了斑點(diǎn)，還有石頭上的苔蘚。（）。

山有許多許多的故事，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……數(shù)不清，也講不完。有的故事（刻藏）在濃濃的綠陰深處，牽著翠竹的小手，拉著松樹的衣襟；有的故事明明白白地（刻藏）在層層的懸崖峭壁上，那是一幅幅栩栩如生的浮雕，一首首激情洋溢的詩篇，一篇篇余味無窮的散文。

1．用“＼”畫去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~語。（3分）。

2．在恰當(dāng)?shù)淖窒旅娈嫛皑D―”。（4分）。

（乘剩）余（棵顆）粒。

追（感趕）（神圣）地。

（優(yōu)猶）如連（棉綿）。

（結(jié)潔）白經(jīng)（常長(zhǎng)）。

3．根據(jù)意思從短文中找出相應(yīng)的詞語。（2分）。

非常生動(dòng)，就像真的、活的一樣。（）。

4．照樣子，填一填。（5分）。

例：那是（【一首首】）激情洋溢的詩篇，（【一篇篇】）余味無窮的散文。

（）山，（）河，（）梯田，（）羊，（）歌聲飄蕩四方，誰不說俺家鄉(xiāng)美！

5．讀一讀，填一填。（5分）。

第三自然段共有_________句話。圍繞第_____句話描繪了___________、_________等景物。這段話把山比作______________。

參考答案：

1.【答案：依次畫去：青翠刻藏】。

2.剩顆趕圣猶綿潔常。

3.【答案：栩栩如生】。

4.【答案：一座座一條條一塊塊一群群一陣陣】。

5.【答案：五一樹木云水墨畫】。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

給大家說一條消息：三毛來電，要奶奶稍微準(zhǔn)備一下，明天到城里住一陣子。這下可叫奶奶犯愁了：我這把年紀(jì)還到城里住？這大車小車許許多多，安全嗎？這東西南北辨不出，往哪里跑？那些電器不會(huì)使，怎么辦？成天蹲在城里吃閑飯……一點(diǎn)兒不習(xí)慣。一句話，我不能去城里。第二天，三毛還是用車子把奶奶接到城里了。三毛派來奶奶的重孫女（放假在家），讓她伺侯奶奶。奶奶心里樂開了花。

1、用一句話概括這一條消息______________________.（2分）。

2、奶奶犯愁的理由(每條不超過5個(gè)字)_________________。

_____________________________________（5分）。

3、奶奶為什么心里樂開了花？_______________________.（3分）。

〈二〉。

六年級(jí)班主任對(duì)該班20個(gè)走讀生晚自習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查、綜合分析：學(xué)習(xí)勤奮的占20%，他們是好苗苗；能完成老師布置家庭作業(yè)的占60%，他們是好羊羊；只能完成家庭作業(yè)一半的占10%，他們是浪蕩子；不能完成家庭作業(yè)的占10%，他們是懶惰蟲。班主任通報(bào)情況后，要求同學(xué)們學(xué)習(xí)先進(jìn)，克服不足，力求全班一盤棋，人人爭(zhēng)取新進(jìn)步，并用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”勉勵(lì)同學(xué)們。

1、本文主要的.表達(dá)方式是________________;（2分）。

2、本文的修辭方法有_______________________;（3分）。

3、本文的說明方法有________________________________。（5分）。

〈一〉1、三毛接奶奶到城里住。

2、年紀(jì)大、不安全、不明方向、不會(huì)使電器、吃閑飯。

3、因?yàn)橛兄貙O女侍侯。

〈二〉1、說明、敘述。

2、比喻、引用、對(duì)偶。

3、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、打比方。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

彎彎的拱橋像彩虹一樣橫跨江面，堅(jiān)實(shí)的橋墩像巨人一樣穩(wěn)穩(wěn)地屹立在江心。橋下是終年流不盡的江水，橋上從早到晚是過不完的行人。過橋的人啊，成千上萬，有誰注意過這普通的拱橋?然而，橋是值得贊美的，我要贊美這平凡的橋。

我贊美橋的樸實(shí)。比起那幾十層的高樓大廈，也許它算不上雄偉;比起那玲瓏的建筑物，也許它算不上精致。然而，它樸素，莊重。它雖然沒有華麗的外衣，但它有充實(shí)的內(nèi)心。你看，不管人們把它安置在哪里，它總是默默地在那里承擔(dān)著自己的義務(wù)，盡自己的職責(zé)。它把為人們開辟一條伸向彼岸的通道，當(dāng)作最大的快樂。

我贊美橋的無私。橋，是通向目的地的必經(jīng)之路。人們?cè)跒榈竭_(dá)終點(diǎn)而歡欣的時(shí)候，往往忘記了這曾經(jīng)走過的橋，橋卻無私地把自己貢獻(xiàn)給人們，甘當(dāng)人們的墊腳石。

我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師，老師像橋一樣樸實(shí)。他們既不像著名科學(xué)家那樣享譽(yù)中外，也不像電影明星那樣引人注目。他們普通而平凡，但他們擔(dān)負(fù)著培育下一代的重任。老師像橋一樣辛勤。多少個(gè)靜靜的深夜啊，老師不辭辛苦地在燈下備課，批改作業(yè)。我們作業(yè)本上的條條批語，個(gè)個(gè)紅勾，不全都凝聚著老師的心血嗎?老師把一批批學(xué)生送到各個(gè)工作崗位上，而在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，卻像火炬一樣燃燒著自己。老師像橋一樣無私。如果將來我能取得一些成就，那我要說，是老師用身軀為我架起了通往成功的橋梁。

老師啊，您為我們無私地貢獻(xiàn)了一切!

我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師。

1.填寫近義詞或反義詞。

精致——()著名——()無私——()贊美——()。

2.根據(jù)給出的解釋，在文中找出相應(yīng)的詞語。

(1)必須經(jīng)過的路徑。泛指事物必須遵循的途徑。()。

(2)聲名傳播至國(guó)內(nèi)外，形容聲名傳播很遠(yuǎn)。()。

(3)引人注意。形容人或事物具有特色，能吸引人們的注意力。()。

3.文中運(yùn)用了多種修辭方法，請(qǐng)寫出下列句子運(yùn)用的修辭方法。

a.比喻b.擬人c.夸張d.反問。

(1)彎彎的拱橋像彩虹一樣橫跨江面。()。

(2)它把為人們開辟一條伸向彼岸的通道，當(dāng)作最大的快樂。()。

(3)過橋的人啊，成千上萬，有誰注意過這普通的拱橋?()。

4.請(qǐng)用橫線在文中畫出直接贊美老師的句子。

5.填空。

作者借“橋”來贊美老師的________、________、________，表達(dá)了________________的思想感情。

參考答案。

1.精美有名自私批評(píng)。

2.(1)必經(jīng)之路(2)享譽(yù)中外(3)引人注目。

3.(1)a(2)b(3)d。

4.老師啊，您為我們無私地貢獻(xiàn)了一切!我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師。

5.樸實(shí)辛勤無私對(duì)老師的敬愛和贊美。

勤寫日記的好處。

日記能培養(yǎng)觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。

怎樣概括中心思想。

明內(nèi)容，清目的;連段意，答問題;。

審清題，仔細(xì)品;析人物，思言行;。

抓要點(diǎn)，明背景;敘事情，抓重點(diǎn);。

寫景物，思特點(diǎn);細(xì)推敲，套格式。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

1.這些作品是由作家傾盡全力創(chuàng)作出來的，它們當(dāng)然屬于作家。但作品一經(jīng)發(fā)表，便奉獻(xiàn)給社會(huì)，由讀者去閱讀、評(píng)判。從這個(gè)意義上說，作品又不是作家的私有財(cái)產(chǎn)了。

2.(1)“落叫”(作品)或遭冷遇，或被欣賞，或成為研究對(duì)象。(2)用排比句式突出“落葉”的遭遇。

3.(1)表達(dá)了作者對(duì)白己作品價(jià)值和人生追求的反思(困惑)。(2)一如既往地堅(jiān)持白己的創(chuàng)作之路。

(c項(xiàng)不存在因果關(guān)系，d項(xiàng)評(píng)價(jià)不客觀。)。

母親的手的六年級(jí)母親的手閱讀題及答案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

19.小說所塑造的主人公“老漢”是一個(gè)怎樣的人?(3分)。

答：老漢是一個(gè)在生死攸關(guān)之際，無私無畏，舍己救人，具有極強(qiáng)黨性和親情的黨支部書記。(大意對(duì)即可)(3分)。

20.小說以“橋”為題，好在哪里?請(qǐng)指出兩條理由。(4分)。

答：a、橋是故事發(fā)生的地點(diǎn)。b、橋象征老漢的崇高精神，老漢的生命是一百多個(gè)群眾通向生路的橋。(4分)。

21.展開想象，描寫老太太祭奠丈夫和兒子的心理。(80字左右)(5分)。

答：此題開放，但所寫心理應(yīng)能從側(cè)面烘托老漢的形象。(5分)。

示例：

老太太跪伏河邊，膝前縷縷香煙繚繞飄散，心中滴滴鮮血進(jìn)濺流淌：“老伴啊，你就這樣隨著大水去了，你這一生可沒有享一天福啊!兒子啊，你也撇下你的母親去了，你未走的路還長(zhǎng)得很呀!老伴，你們知道我是多么割舍不下你們啊……哎，人總會(huì)有一死，你們也值，你們聽到了嗎?那活下來的一百多個(gè)人都在說你們父子是他們生命的橋。那邊的路，你們走好!”