為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和提升教學(xué)質(zhì)量，編寫一份詳細(xì)的三年級(jí)教案是必要的。以下是一些經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的三年級(jí)教案范例，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇一

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇二

1.這叫什么?這叫"點(diǎn)"。

用筆在紙上畫一個(gè)點(diǎn)，可以畫大些，也可以畫小些。點(diǎn)在紙上占一個(gè)位置。

2.這叫什么?這叫"線段"。

沿著直尺把兩點(diǎn)用筆連起來(lái)，就能畫出一條線段。線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

3.這叫什么?這叫"射線"。

從一點(diǎn)出發(fā)，沿著直尺畫出去，就能畫出一條射線。射線有一個(gè)端點(diǎn)，另一邊延伸得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，沒有盡頭。

4.這叫什么?這叫"直線"。

沿著直尺用筆可以畫出直線。直線沒有端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延伸。

5.這兩條直線相交。

兩條直線相交，只有一個(gè)交點(diǎn)。

6.這兩條直線平行。

兩條直線互相平行，沒有交點(diǎn)，無(wú)論延伸多遠(yuǎn)都不相交。

7.這叫什么?這叫"角"。

角是由從一點(diǎn)引出的兩條射線構(gòu)成的。這點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)，射線叫角的邊。角分銳角、直角和鈍角三種。

直角的兩邊互相垂直，三角板有一個(gè)角就是這樣的直角。教室里天花板上的角都是直角。

銳角比直角小，鈍角比直角大。

習(xí)題一。

看看想想。

1.點(diǎn)(1)看，這些點(diǎn)排列得多好!

(2)看，這個(gè)帶箭頭的線上畫了點(diǎn)。

2.線段下圖中的線段表示小棍，看小棍的擺法多有趣!

(1)一根小棍。可以橫著擺，也可以豎著擺。

(2)兩根小棍。可以都橫著擺，也可以都豎著擺，還可以一橫一豎擺。

(3)三根小棍。可以像下面這樣擺。

3.兩條直線。

哪兩條直線相交?

哪兩條直線垂直?

哪兩條直線平行?

4.你能在自己的周圍發(fā)現(xiàn)這樣的角嗎?

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇三

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

估計(jì)有很多學(xué)生沒有去過(guò)西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。

投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

一、第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）

1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）

二、（第二課時(shí)）課堂教學(xué)過(guò)程

（一）、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師：通過(guò)上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解，請(qǐng)大家來(lái)談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（vcd，空中鳥瞰西湖）

（二）、憑借想象，指導(dǎo)初讀。

1、配樂范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

（1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

（2）要求畫出生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。

（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？

（三）、質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)生提問(wèn)。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得真好，說(shuō)明你們真的會(huì)讀書了，那么為什么說(shuō)西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。

（四）、精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）

1、出示第一自然段：

師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。

2、出示第二自然段：

師：請(qǐng)大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）

（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）

（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）

（3）第三句：白鴎（結(jié)合圖片欣賞）

朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）

3、出示第三自然段

過(guò)渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。

（1）學(xué)生自讀

（2）分句指名讀：

師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點(diǎn)。

（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）

第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”

第二句：孤山景

第三句：蘇堤和白堤

第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

a、三島全景

b、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月

c、湖心亭

d、阮公墩

第五句：青山白云的倒影

體會(huì)朗讀

4、出示第四自然段

過(guò)渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽(yáng)西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖？（夕陽(yáng)斜射圖片）

過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。

（1）學(xué)生配樂朗讀體會(huì)

（2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）

（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。

（五）、配樂朗讀全文，學(xué)生談體會(huì)。

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“片、艙”等9個(gè)生字。學(xué)會(huì)“得、扯”等7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解文中的“風(fēng)箏”象征著小朋友們各自的理想。

4、說(shuō)出自己的理想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。

2、理解感悟“手里的線越放越長(zhǎng)，風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。”

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、師：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?

2、生小組交流討論。

3、反饋。

4、師：有一群小朋友和你們一樣喜歡，你們想看看他們都放了那些風(fēng)箏嗎?

1、自由朗讀課文，勾畫出生字，讀幾遍。

2、與同桌一起讀，正音;

3、指名朗讀課文，做出評(píng)價(jià)(生生互評(píng));

4、齊讀;

1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風(fēng)箏(作上記號(hào))

2、小組討論。

3、各小組反饋交流結(jié)果。(從哪兒讀到的)

小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?

第二課時(shí)

1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?

2、反饋。(讀出文中的相關(guān)句子。)

3、小組合作制作表格：誰(shuí)放了什么風(fēng)箏，理想是什么?

4、班內(nèi)交流。

一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)

各小組編排朗誦，比賽

你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?

識(shí)字跟讀、識(shí)字交流、書寫臨摹，適時(shí)評(píng)價(jià)。

板書：

2、風(fēng)箏

姓名

風(fēng)箏

理想

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇五

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”暑假里，我和爸爸媽媽來(lái)到了素有天堂美譽(yù)之稱的杭州。

西湖是“天堂”中一顆耀眼的明星，那兒風(fēng)光秀麗，景色怡人！

來(lái)到西湖，放眼望去，一眼望不到邊際，碧綠的湖水仿佛一面碩大無(wú)比的鏡子，在燦爛陽(yáng)光的照耀下，湖水金光閃閃，波光粼粼。湖中的荷花悄悄綻開自己艷麗的花瓣。圓圓的荷葉挨挨擠擠，清風(fēng)拂來(lái)，那荷葉便搖搖曳曳，荷花隨風(fēng)舞動(dòng)，向人們展示她那婀娜的身姿，可謂是“映日荷花別樣紅！”令人贊嘆不已！湖里有各種各樣美麗的.魚。有的魚在水中嬉戲，不時(shí)濺起了一朵朵漂亮的小水花；有的魚趁你不注意時(shí)，還會(huì)露出水面向你問(wèn)好呢；還有的魚則在水中自由自在，無(wú)憂無(wú)慮地游來(lái)游去。

夏天，湖邊的垂柳長(zhǎng)得枝繁葉茂，綠油油的柳枝為來(lái)來(lái)往往的行人擋住了刺眼的光芒。碧綠的柳枝，可愛的小鳥，兩岸的青山，瓦藍(lán)的天空，潔白的云朵倒映在清澈的湖水中，讓人感覺鳥在水中游，魚在天上飛！

西湖美麗的風(fēng)光，真是令人無(wú)比陶醉，流連忘返，讓人贊嘆宋朝偉大詩(shī)人蘇軾的千古名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”！

文檔為doc格式。

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇六

三年級(jí)一班共有學(xué)生51名，其中男生25名，女生26名。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)》是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)編寫的。本冊(cè)教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫的字；詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問(wèn)題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持“語(yǔ)文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。

2．認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。

3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用字帖臨摹。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

12．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

繼續(xù)進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。

周次

第一周

第二周

第三周

第四周

第五周

第六周

第七周

第八周

第九周

第十周

第十一周

第十二周

第十三周

第十四周

第十五周

第十六周

第十七周

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇七

西湖公園在文化古城——泉州的西北面，它是福建省最大的人工湖，全園有四座島、三座橋、三長(zhǎng)堤、三片水域組成，四座島分別是楓林島、桃花島、生態(tài)島、花果島；三座橋分別是二十一孔橋、單孔橋、五孔橋。

一大早，我就來(lái)到了這風(fēng)景如畫的西湖公園。

從南大門進(jìn)入，兩旁的樹木郁郁蔥蔥，到處花紅柳綠。沒走多遠(yuǎn)，一座“從頭望不到尾”的石橋出現(xiàn)在我們面前。你別以為是來(lái)到了安平橋或洛陽(yáng)橋，它其實(shí)是一座單孔石拱橋，因?yàn)樗撸圆艔念^望不到尾。

過(guò)了橋往右走大概兩百米，我來(lái)到古香古色的刺桐閣。刺桐閣是泉州的標(biāo)志性建筑，它位于公園的核心，外觀為五層的樓閣式仿古木結(jié)構(gòu)建筑。它是仿古文廟魁星閣建的,是公園的制高點(diǎn)。登上閣樓極目遠(yuǎn)眺：北邊的泉州博物館、閩臺(tái)緣博物館紅磚白石靠著蒼翠的'清源山分外嫵媚；東邊的五孔橋曲徑通幽；西邊的李贄塑像在思考人生的哲理；還有湖中的四島和二十一孔橋，像是一件件精美的藝術(shù)品錯(cuò)落有致的安放在西湖這個(gè)大盆景中。我沉醉在美景中若不是那畫舫輕移，野鴨暢吟，白鷺沖天，驚醒了我，我還以為自己就是盆景中的小泥偶。

這讓我想起了白居易的“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。我想：“遙望西湖山水色，白銀盤里精品多。這西湖美景應(yīng)該比那洞庭山水更勝一籌吧！

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇八

這是一篇略讀課文，講述了一位名叫聰聰?shù)男∨笥眩銊?chuàng)造發(fā)明的事。他在生活中遇到種種麻煩事情以后積極思考，經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一種萬(wàn)能膠水，可惜這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用。

選編本課的意圖，一是告訴學(xué)生，思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，從而自覺實(shí)踐，大膽創(chuàng)新；二是激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的和他是怎樣做的。

1．課文的故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易閱讀理解。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，將課文多讀幾遍，了解聰聰怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水和他是怎樣做的。在此基礎(chǔ)上，組織討論：聰聰發(fā)明的萬(wàn)能膠水為什么暫時(shí)無(wú)法使用，他的想法最終能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？突破理解的難點(diǎn)。

2．課文中的一些句子對(duì)理解全文至關(guān)重要，需要著重引導(dǎo)學(xué)生理解。

以上圍繞三個(gè)句子所提出的問(wèn)題沒有唯一的答案，只要學(xué)生談得合理都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

3．朗讀時(shí)，要注意故事的情節(jié)發(fā)展和聰聰?shù)男那樽兓Ｕn文的前半部分，聰聰在生活中遇到的種種麻煩事情并引起他的思考，要讀出他擔(dān)心、好奇、盼望的語(yǔ)氣；他決定發(fā)明一種萬(wàn)能膠水以及研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，要讀出他充滿自信的心情；在宣布發(fā)明結(jié)果而又無(wú)法演示時(shí)，要讀出焦急、生氣、無(wú)奈但又無(wú)比佩服的語(yǔ)氣。

4．課后可以組織學(xué)生搜集更多的發(fā)明創(chuàng)造的故事或嘗試開展某種發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。

1．認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．懂得思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。

出示自學(xué)提綱：

自由讀課文，思考：

這篇文章主要講誰(shuí)發(fā)明萬(wàn)能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的？他是怎樣做的？

1．指名朗讀課文，糾正字音。

2．交流自學(xué)提綱的問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生理解：聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬(wàn)能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設(shè)計(jì)了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗(yàn)。

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聰聰在發(fā)明過(guò)程中，十分認(rèn)真。

（小組議答一全班交流）

引導(dǎo)學(xué)生弄清：盡管這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用，但這只是無(wú)法解決到它自身出的問(wèn)題，這正說(shuō)明這種膠水是萬(wàn)能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報(bào)道。

從這個(gè)故事中，你們想到些什么？你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？

把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽。

省略

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇九

1、認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成的簡(jiǎn)單形成重復(fù)，了解重復(fù)圖案的藝術(shù)特色，提高審美素養(yǎng)。

2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的重復(fù)圖案，訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，利用實(shí)物中的重復(fù)排列，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)運(yùn)用到生活中。

讓學(xué)生掌握重復(fù)排列的設(shè)計(jì)方法。

教具學(xué)具：繪畫用具、剪紙用具等

(第1課時(shí))

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課

1、導(dǎo)入：

師：大家一定很想知道，公司要求我們?cè)O(shè)計(jì)什么?我們先看一幅畫就知道了。

2、新授：

教師出示課件范圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)排列的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們邊欣賞，邊思考。這幅畫有什么特點(diǎn)?

(1)引導(dǎo)學(xué)生概括出重復(fù)的概念。

(2)師：誰(shuí)能把剛才看到的說(shuō)一說(shuō)?

小結(jié)：像這樣，把一個(gè)基本形向上、向下、向左、向右反復(fù)連續(xù)的排列的圖案叫重復(fù)圖案。這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)公司要設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

(3)板書課題：重重復(fù)復(fù)。

3、讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的二方連續(xù)紋樣，擺出一些重復(fù)的基本形式。

小結(jié)：重復(fù)排列的方式是多種多樣的。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：

1、 自由想象，進(jìn)行課堂練習(xí)。

師：除了動(dòng)物魚的圖案可以進(jìn)行重重復(fù)復(fù)的排列，還有其他的基本形嗎? 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本范圖，誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還有用植物、靜物、幾何圖形等基本形進(jìn)行排列。

四、小結(jié)：

圖案藝術(shù)與我們的生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來(lái)源于生活，而且圖案能美化生活。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗。

五、收拾整理

(第2課時(shí))

一、組織教學(xué)

二、課堂教學(xué)

1、復(fù)習(xí)知識(shí)：什么是重復(fù)?

2、檢查作業(yè)，指出一些作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

3、繼續(xù)完成作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。

三、欣賞、評(píng)價(jià)

四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

這一課屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，我采用直觀式、對(duì)比式的教學(xué)方法使抽象的知識(shí)具象化，繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在本課作業(yè)中，為避免學(xué)生全部選用單一的黑色，我鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)的形內(nèi)填色時(shí)可以選用1~3種自己喜歡的顏色，再通過(guò)簡(jiǎn)單的示范，學(xué)生的設(shè)計(jì)新穎而精致，給人耳目一新的感覺，色彩的強(qiáng)烈對(duì)比使形的重復(fù)這項(xiàng)單調(diào)的作業(yè)變的豐富多彩，重復(fù)的規(guī)律給人的視覺效果更強(qiáng)烈。

本課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏緊湊，但課堂繪畫時(shí)間略顯緊張，學(xué)生創(chuàng)作不夠深入，在今后的教學(xué)中，作為教師，要嘗試把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性交給學(xué)生。

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇十

《心中那盞燈》是篇對(duì)童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，針對(duì)父親為作者做一個(gè)冰燈這過(guò)程，把握課文的內(nèi)涵，通過(guò)洞析人物的刻畫，來(lái)展現(xiàn)父親對(duì)兒子的深愛之情。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分，針對(duì)文中所刻畫的人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。

我在教學(xué)中通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對(duì)父親做燈過(guò)程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號(hào)，（分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）讓學(xué)生同桌交流、小組討論，揣磨這些動(dòng)詞，來(lái)體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。

讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對(duì)話，從這些簡(jiǎn)單樸素的對(duì)話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會(huì)父子間濃濃親情。

課文在人物表情描述中，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個(gè)詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無(wú)奈，又流露無(wú)法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時(shí)的歉疚。這種表情描述，達(dá)到了極致。通過(guò)讓學(xué)生查字典體會(huì)“尷尬”這個(gè)詞，來(lái)理解父親這時(shí)復(fù)雜的心情。

通過(guò)以上的教學(xué)處理，師生達(dá)到了與作者感情間的共鳴，猶如耳聽父親關(guān)心之語(yǔ)；

目及父親凍紅之手；身感父親冰涼之軀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿感動(dòng)，真摯之情表現(xiàn)得淋漓盡致，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇十一

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)、熱愛自然的感情。

1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音;“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法;“猶如”的意思。

2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子。

(1)平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

(2)岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

課件，圖片等。

1、初讀課文，了解大意。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說(shuō)兩遍)。

2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎?(杭州)天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山;不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。

3、出示課題：西湖。

1、播放課文配樂錄音。

2、學(xué)生自瀆課文。要求。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字音。

(2)畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。

(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色?

1、出示詞語(yǔ)。

杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡。

素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過(guò)綢帶阮公墩仿佛。

(1)自己先讀一讀。

(2)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(開火車讀)。

(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒?

(州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音)。

(4)齊讀。

我的十分鐘。

你覺得哪些詞最難寫?容易寫錯(cuò)?

在這些詞中你有什么不理解的嗎?誰(shuí)能幫助他?

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

連綿起伏：接連不斷。

掩映：彼此遮掩，互相映襯。

悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。

(5)理解了課文中的詞語(yǔ)，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎?自由讀一讀。

(6)指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景?

(在書上畫出來(lái)，指名回答)。

板書：山巒湖水湖堤小島華燈。

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

3、“素來(lái)”是什么意思?你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎?

4、指導(dǎo)朗讀(這一小節(jié)我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀?)。

1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情;。

2、有感情地朗讀課文。回顧復(fù)習(xí)，鞏固生字。

1、復(fù)習(xí)檢查生字詞。

2、為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢?你們都讀到了哪些美麗的景色?

誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀。

3、指名朗讀，讀中作答(回答時(shí)讓學(xué)生自己選擇喜歡的景色來(lái)朗讀)。

4、啟發(fā)想象：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?(山巒，湖水，湖堤，小島，華燈)。

5、是啊，西湖的美不僅在湖，也在山，那些句子寫出了山美?(自己在文章中找一找)。

1、指名回答(出示第二小節(jié)第一句話)。

2、西湖的山美在哪里呢?從文中找出形容山美的詞語(yǔ)。

指名回答(層層疊疊，連綿起伏)。

3、你能看出山的顏色嗎?找出描寫顏色的詞：青、綠、濃、淡。

指名讀(多個(gè)，注意讀出山的美妙意境)齊讀。

6、西湖的水給你印象最深的是什么?(像一面碩大的銀鏡，一閃一閃的湖面)。

碩大是什么意思?作者把湖面比做什么?這面鏡子是靜止不動(dòng)的嗎?

我的.十分鐘。

7、自己閉上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖邊上，用自己話來(lái)向大家介紹一下西湖的美麗景色。

8、真美呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀書上的句子(指名讀)注意讀出感情。

過(guò)渡：西湖不僅是山美水美，還有更美的景色呢，大家想不想去看一看?

1、十里西湖中是怎樣的景象?為什么說(shuō)它是人間仙境呢?

自己去讀一讀，找一找。指名回答(朗讀相關(guān)的句子)。

2、“仙境”是什么樣的地方?你在哪兒見過(guò)?那么你們想看看西湖仙境嗎?

3、出示。

十里明湖中，蔥綠的孤山。

孤山東邊的白堤和西南的蘇堤。

湖心的三個(gè)小島，仿佛仙境一般。

讀了哪一句你仿佛看到了仙境?四人一小組互相讀一讀，要讓你的小伙伴感覺到真的仿佛進(jìn)入了仙境一般。選出最好的，在班上讀一讀。

指名讀最后一句話(最后一句反問(wèn)句加重語(yǔ)氣)。

4、指導(dǎo)朗讀(我們一起來(lái)體會(huì)一下西湖仙境，看誰(shuí)能帶我們進(jìn)入仙境)。

過(guò)渡：迷人的月下又是一番什么樣的景象呢?

1、學(xué)生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的。

(出示第2、3、4句)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：好像看到了什么?

2、作者把月下的西湖比做什么?又把華燈倒映在湖中比做什么?

指名朗讀兩個(gè)比喻句。

3、明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲，會(huì)有什么樣的感覺?

指導(dǎo)朗讀最后一句。

1、我們循著“遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞”的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應(yīng)該反復(fù)地讀一讀，品一品。

生朗讀練習(xí)。

2、教師總結(jié)：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。

山巒湖水(遠(yuǎn)眺)。

湖堤小島(近賞)。

華燈琴聲(夜游)。

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)、熱愛自然的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。

2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子。

（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解大意。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

一、談話導(dǎo)入。

老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）。

2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。

3、出示課題：西湖。

二、憑借想象，指導(dǎo)初讀。

1、播放課文配樂錄音。

2、學(xué)生自瀆課文。要求。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。

（2）畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。

（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

三、檢查自瀆。

1、出示詞語(yǔ)。

杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡。

素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過(guò)綢帶阮公墩仿佛。

（1）自己先讀一讀。

（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（開火車讀）。

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？

（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）。

（4）齊讀。

我的十分鐘。

你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯(cuò)？

在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰(shuí)能幫助他？

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

連綿起伏：接連不斷。

掩映：彼此遮掩，互相映襯。

悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。

（5）理解了課文中的詞語(yǔ)，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？自由讀一讀。

（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？

（在書上畫出來(lái)，指名回答）。

板書：山巒湖水湖堤小島華燈。

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

3、“素來(lái)”是什么意思？你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？

4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？）。

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇十三

上有天堂，下有蘇杭。杭州最吸引人的地方就是西湖了，風(fēng)光旖旎的西湖吸引了成千上萬(wàn)的國(guó)內(nèi)外游客，是個(gè)來(lái)杭州不能不去的地方。

春天，白堤上的柳樹抽出了嫩綠的枝條，桃花也開了，一紅一綠相映著，美麗極了。我從斷橋上走過(guò)，哇，一群群小魚在橋下游過(guò)，它們好像在向我們問(wèn)好!

夏天，樹木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，西湖里含苞欲放的荷花沖著臉向我們笑呢!水面波光粼粼的，閃的我眼睛都睜不開了。

秋天，密密層層楓樹葉子慢慢變紅了，有的綠中帶紅，有的全變成了紅色，像一片紅色的海洋。

白雪皚皚的冬天，大雪紛飛，大地一片銀妝素裹，曾經(jīng)熙熙攘攘的西湖分外寧?kù)o，別有一番風(fēng)景，一點(diǎn)也不比春、夏和秋天遜色。

啊!美麗的西湖，你是杭州璀璨的的明珠。

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇十四

我的家鄉(xiāng)在杭州，這里有一個(gè)美麗的湖叫做西湖。爸爸媽媽休息天帶著我來(lái)到西湖邊走走。西湖的水由于地質(zhì)的原因，湖水不像其他的湖泊那樣清澈透明，而是半透明。陽(yáng)光照在湖面上，波光粼粼的，真的很美。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

我拉著爸爸媽媽的手，一邊走一邊欣賞西湖的美麗景色。我們來(lái)到了游船邊，我問(wèn)爸爸：“我想坐游船可以嗎？”爸爸說(shuō)：“好的！”于是我們?nèi)揖唾I了票，上了游船。

坐在游船上，我看到有一群野鴨自由自在地在湖面上游著。好悠閑啊！給平靜的西湖增添了許多別樣的生機(jī)。向遠(yuǎn)處望去我看到南北兩邊各有兩座塔。一座是保俶塔。傳說(shuō)，西湖水里有個(gè)妖怪，經(jīng)常興風(fēng)作浪，荼毒錢塘的老百姓，這時(shí)吳越王錢俶要為民除害，于是往水里射了三箭，除掉了妖怪。百姓慮其不永，筑塔于寶石山上以保之，塔名因此而得。另一座塔叫雷峰塔。有一個(gè)美麗的傳說(shuō)想必大家都聽說(shuō)過(guò)吧！白娘子和許仙的故事吧！不過(guò)聽爸爸說(shuō)：“以前的西湖，“臟亂差”現(xiàn)象比比皆是，環(huán)湖周邊工廠眾多，湖水污染極其嚴(yán)重，西湖景觀面貌頻遭蹂躪，生態(tài)環(huán)境處于失衡邊緣。為此，杭州市政府提出“‘淡妝建筑設(shè)施、濃抹花草樹木’要求，強(qiáng)調(diào)要盡最大可能降低建筑密度和人口密度，盡最大可能保護(hù)和修復(fù)自然生態(tài)。在西湖綜合保護(hù)過(guò)程中，杭州市踐行“積極保護(hù)”理念，強(qiáng)調(diào)以保護(hù)為目的，以利用為手段，通過(guò)適度利用實(shí)現(xiàn)真正的保護(hù)。20xx年，完成的西湖引水工程，從錢塘江引水注入西湖，推進(jìn)西湖水環(huán)境治理。

這時(shí)我被一曲雄壯的音樂吸引了，原來(lái)是音樂噴泉啊！噴泉隨著音樂高低在翩翩起舞，像一只花蝴蝶一樣，有綠色的、藍(lán)色的、真是好看極了！

這就是我家鄉(xiāng)的西湖美不美？

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇十五

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)、熱愛自然的感情。

1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。

2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子。

（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

課件，圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

1、初讀課文，了解大意。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）。

2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。

3、出示課題：西湖。

1、播放課文配樂錄音。

2、學(xué)生自瀆課文。要求。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。

（2）畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。

（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

1、出示詞語(yǔ)。

杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡。

素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過(guò)綢帶阮公墩仿佛。

（1）自己先讀一讀。

（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（開火車讀）。

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？

（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）。

（4）齊讀。

我的十分鐘。

你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯(cuò)？

在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰(shuí)能幫助他？

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

連綿起伏：接連不斷。

掩映：彼此遮掩，互相映襯。

悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。

（5）理解了課文中的詞語(yǔ)，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？自由讀一讀。

（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？

（在書上畫出來(lái)，指名回答）。

板書：山巒湖水湖堤小島華燈。

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

3、“素來(lái)”是什么意思？你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？

4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？）。

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇十六

在孝義市南部有一個(gè)美麗的公園—?jiǎng)傥骱止珗@。哪里樹木茂盛，空氣清新，湖水筆綠，鳥語(yǔ)花香，是一個(gè)美麗的令人神往的地方。

春天，樹木發(fā)芽了，柳樹搖著“她”那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在空中迎風(fēng)飄揚(yáng)。高大的楊樹必知的站在地上像一位英俊的壯士。松鼠好像一只只小刺猬，他一年四季都是穿著綠油油的衣裳……湖水解凍了，叮叮咚咚在唱著一首美妙的歌曲。魚兒在水里自由自在的游來(lái)游去，好像在和人們捉迷藏。美麗的白鵝一邊在水里捕魚，一邊欣賞著自己美麗的倒影。

夏天，樹木的葉子開得茂盛，好像一把打傘。正好可以給人們乘涼，人們躲在樹下，有的使勁扇著扇子，有的有說(shuō)有笑的聊天，有的下象棋，有的坐在涼亭下看風(fēng)景，還有的孩子們拿著長(zhǎng)棍子觸樹上的知了。人們乘著船觀賞著荷葉、荷花。綠綠的荷葉是小雨的太陽(yáng)傘，青蛙成群結(jié)隊(duì)地調(diào)到田野里捕捉害蟲。小雞熱得耷拉著翅膀。狗熱得吐出了舌頭；蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。

秋天，樹葉變黃了，黃黃的葉子在空中落下，好像滿地是金子。野花枯萎了；菊花開放了，紅的如火，黃的賽金，白的如雪，粉的似霞……那美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，好像給人們展示自己的美麗。

冬天，下雪了。地上是雪白色的，好像地上鋪滿了白花花的銀子。空中飄著雪花，仿佛天女在散花。公園里熱鬧非凡。孩子們喜歡雪，只見他們戴著手套，圍著圍巾，他們堆雪人，打雪仗，滾雪球…… 不一會(huì)兒，一個(gè)白胖的雪人就呈現(xiàn)在眼前了。然后，再給雪人按上眼球、鼻子、嘴巴，還有帽子和圍巾，活像電影《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》中的大白！

我的家鄉(xiāng)真是個(gè)美麗的地方，我能不喜歡我可愛的家鄉(xiāng)嗎？

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇十七

今天，我給大家介紹一個(gè)好地方，那里景色優(yōu)美，鳥語(yǔ)花香，是一個(gè)你去了就不想離開的地方，那里就是美麗的龍水西湖。

清晨，湖面平靜得像面鏡子，偶爾有風(fēng)吹來(lái)，湖面上的小圓暈便一圈一圈的蕩漾開去。這時(shí)的動(dòng)物大部分還在睡美容覺呢！有一小部分的鳥兒卻早早的從窩里飛出來(lái)，好像在比誰(shuí)第一個(gè)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。

上午，西湖可熱鬧了：看，青蛙在草叢中蹦來(lái)蹦去，聽，它們好像在說(shuō)：“啊！今天的太陽(yáng)真暖和呀！”幾只白鶴也餓了，準(zhǔn)備捕些魚和青蛙。湖邊人也開始多了：有的在釣魚；有的吃完午飯到這里來(lái)散散步；還有的人穿著婚紗，到這里來(lái)拍婚紗照……鳥兒在他們面前嘰嘰喳喳的飛來(lái)飛去，它們好想讓人們欣賞一下自己的歌聲，然后夸他們的歌聲多么動(dòng)聽，多么洪亮。如果把眼前的這幅畫看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！

上午，西湖可熱鬧了：看，青蛙在草叢中蹦來(lái)蹦去，聽，它們好像在說(shuō)：“啊！今天的太陽(yáng)真暖和呀！”幾只白鶴也餓了，準(zhǔn)備捕些魚和青蛙。湖邊人也開始多了：有的在釣魚；有的吃完午飯到這里來(lái)散散步；還有的人穿著婚紗，到這里來(lái)拍婚紗照……鳥兒在他們面前嘰嘰喳喳的飛來(lái)飛去，它們好想讓人們欣賞一下自己的歌聲，然后夸他們的歌聲多么動(dòng)聽，多么洪亮。如果把眼前的這幅畫看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！

夜幕降臨，路燈亮了，河岸的燈光倒映在水里，一連串明亮的燈影像給龍水湖戴了一條項(xiàng)鏈。漫步在河堤，腦海里就會(huì)吟誦起宋代詩(shī)人蘇軾寫的《飲湖上初晴后雨》中的詩(shī)句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇十八

美麗的西湖我的家鄉(xiāng)在杭州，杭州位于錢塘江畔。這里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)美麗的地方。杭州的物產(chǎn)有很多，比如：張小泉剪刀、王星記扇子、絲綢、龍井茶、西湖藕粉等等。杭州有聞名中外的西湖，有古老的河坊街，還有環(huán)境優(yōu)美的西溪濕地。但是最美的要算是西湖了。春天，西湖的岸邊一棵柳樹一棵桃。春風(fēng)把柳樹吹出了嫩芽，柳樹自豪地?fù)u著自己的辮子，春風(fēng)也把這美麗的桃花吹開了粉紅色臉夾，桃花和柳枝映在清澈的湖面上，就像一幅美麗的山水畫。夏天，太陽(yáng)照著西湖湖面上閃閃發(fā)光，像仙女從天上灑下來(lái)的寶石。幾只可愛的小青蛙把一片片荷葉當(dāng)作自己的舞臺(tái)，在唱著動(dòng)聽的歌謠。湖面上幾只活潑可愛的蜻蜓，有的把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪，有的在湖面上你追我趕，還有的.在玩捉迷藏的游戲。湖面上一朵朵荷花在微風(fēng)中向游客點(diǎn)頭問(wèn)好，有的荷花含苞待放像一顆顆“花生米”。荷葉像一只只漂浮的小船，它的顏色有很多種，有嫩綠的、碧綠的、深綠的，被風(fēng)一吹，荷葉彎來(lái)彎去像在給游客表演舞蹈。這幅景象就像一幅可愛的水粉畫。秋天的西湖真美啊！桂花把它藏了好久的香水噴在自己的身上，過(guò)路的行人忍不住停下了腳步去聞一聞它那迷人的香味。梧桐樹的葉子從綠到黃，秋風(fēng)一吹，落葉像一只黃色的蝴蝶，飄到地上像小鴨留下的足跡，像是一幅優(yōu)美的油墨畫。冬天的西湖和別的季節(jié)的西湖是不一樣的，湖面上，披上了薄薄的白紗，像在仙境中的仙女。落光葉子的樹枝上掛滿了晶瑩剔透的雪花，風(fēng)一吹，雪花隨風(fēng)飄揚(yáng)，好像一位白衣仙女在天空中散發(fā)白色的花。寒冬臘月，西湖邊臘梅爭(zhēng)相開放。就像一副浪漫的連環(huán)畫。我愛我的家鄉(xiāng)——杭州，我更愛這四季的——西湖。

小學(xué)三年級(jí)西湖教案（匯總19篇）篇十九

今天，我和媽媽去西湖公園游玩，我們快速地準(zhǔn)備好，就出發(fā)了。

進(jìn)入西湖公園的大門，首先映入眼簾的是路兩旁那幾棵高大挺拔的樹木，它們昂首挺起胸膛，筆直地站立著，像是列隊(duì)在歡迎我們的到來(lái)。跨進(jìn)公園大門。涼爽的風(fēng)徐徐吹過(guò)，讓人心曠神怡，沁入心脾！

我們走過(guò)橋，沿著小路漫步而行，一簾瀑布從小山上嘩嘩地飛濺而下，細(xì)密的水珠象一粒粒晶瑩的珍珠變幻出五彩的光芒。瀑布下面匯成了一條清澈的小溪，里面是一條條悠然自得的小魚兒。有紅色、黃色的鯉魚，也有灰溜溜的不知名的小魚。我看它們調(diào)皮地竄來(lái)竄去，就扔了一點(diǎn)面包屑給它們，這些小魚可真機(jī)靈，先是悄悄游過(guò)來(lái)觀察一下，用頭頂一下面包渣兒，又好象不放心地后退一下，試驗(yàn)了兩次覺得沒什么危險(xiǎn)，才一口咬住拖到別的地方慢慢享用。這時(shí)游來(lái)兩條大魚，小魚們見了不但不怕還搶得更兇，生怕大魚獨(dú)吞了。我連忙又扔下一塊大一點(diǎn)面包屑，一條黃色的小魚竟然從水面躍起來(lái)，在陽(yáng)光的照耀下仿佛是一條金光四射的小精靈。

天色不早了，我戀戀不舍回家了，我心想：西湖真美呀！我下次還要來(lái)！