合理的教案模板可以使教師更好地把握教學進度，提高學生的學習興趣和學習效果。以下是一些經過實際教學驗證的優質教案模板，供大家參考和使用。

本命年的回想說課稿（精選15篇）篇一

我在教學中沒有滿堂灌，而是以學生為主體，積極調動學生的思維，鼓勵學生各抒己見，談自己的想法。

其一：設身處地參與過年。

學生對過年一向很向往，也很喜歡，他們很樂意參與到這一活動中來，因此課堂氣氛一下子被調動起來，學生很活躍，積極動腦，思考自己最喜歡的活動，對課文的分析大都很到位。這個環節的設計效果很好。

其二：說自己的過年。

說到聯系自己的過年，同學們很有興趣回憶，并且積極向同學炫耀，以顯示自己的年過得很有意義，很好玩。在這一活動中，學生們發言踴躍，紛紛表達自己的意見。然后，再與課文進行比較，印象更為深刻，與老師一味強調不可同日而語。

其三：辯論中西節日。

中西不同的文化方式對學生們影響也不同，絕大多數的學生本著愛國思想，還是站在維護本民族文化的角度，積極倡導宣傳，繼承民族文化，反對西方文化入侵，發言時甚至面紅耳赤，力求必勝。少數學生追求潮流，喜歡西式文化，也有各自的理解，自是不甘示弱，拼命反駁，因而場面十分熱烈。教學效果自不必示弱，拼命反駁，因而場面十分熱烈。教學效果自不必擔憂，這一環節的設計既是對課文的拓展，同時也是對學生們進行思想教育，可謂一舉兩得。

課堂本是學生的，我們應讓課堂重回學生的手中。教者為課堂主宰的時代已不適用現下潮流，學生已成為一堂課成功與否的關鍵。

本命年的回想說課稿（精選15篇）篇二

1、體會清晰嚴謹的脈絡結構。

2、體味作品生動傳神的語言。

3、了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情。

4、引發對中國民俗文化的關注和探討。

1、品味文章生動傳神的語言。

2、感受民俗文化的豐富內涵。

發掘春節習俗中蘊涵的美好寓意。

多媒體教學。

師生共同探討、學習與活動結合。

明確：春節。

明確：祭灶、掃塵、貼春聯、門神、年畫、倒貼“福”字、年夜飯（團圓飯）、祭祖、守歲、迎春、紅包（壓歲錢）、新年贈橘、新年放爆竹、拜年、接財神、回娘家、初六送窮。

同學們說了很多我們家鄉過年的習俗，下面，讓我們隨著老作家劉紹棠到京郊運河家鄉，去看看北方舊時過年是怎樣的情形。

快速瀏覽課文，找出文中最富年味的一段。

明確：第四段。

1、那么，就請同學們跟著新年的音樂放聲朗讀這一段，找找北方舊時過年有哪些習俗。（配上背景音樂：《喜洋洋》，畫面顯示各種過年習俗的圖片）。

明確：十件事：炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、殺牲禽、備食物、送灶王爺、換門神、除夕守歲、拜新年。（幻燈）。

順序：時間順序，感情逐步遞進。

2、在文中找找你最喜歡的片段，體味作者生動傳神的描寫。

示例：“村南村北，村東村西，一片殺豬災羊的哀鳴。站雞籠子里，喂養了一個月的肥雞，就要被開刀問斬。”

明確：不說“村里到處”，而說“村南村北，村東村西”，這是作者在有意渲染宰殺牲禽的氣氛。“一片殺豬宰羊的哀鳴”，似乎有點同情；肥雞要被“開刀問斬”，似乎有點從嚴宣判。讀起來很有情味。

作者語言生動傳神，不多幾筆，勾勒了一派熱鬧的生活情景，文章對大年的每一點回憶，都是體現民風民俗的圖景畫。

明確：

1、辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果；

2、展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；

3、合家團聚，密切鄰里和整個村落的人際關系，上上下下，遠遠近近，和和美美奔前程。

4、課文小結：作者回憶了京郊運河家鄉幾十年前的過年習俗，表現了鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。

2、這些變化說明了什么？

1、五個組各司其職：第一組描寫一個你家過年時令你印象最深刻的場面。

同學們，聽，鑼鼓響天，鞭炮陣陣，在這辭舊迎新的時刻，送給所有在座的老師和同學們：心想事成，萬事如意！

宣布下課！

本命年的回想說課稿（精選15篇）篇三

1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。

2．比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。

概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。

能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。

1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。

2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。

3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。

媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。

教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去—現在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。

一、導入新課。

1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。

2、媒體出示圖片，啟發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。

二、出示課題和作者。

三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去。

（一）、媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）。

1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：

讀一讀：正確流利。

想一想：寫了幾件事。

比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。

2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。

3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。

4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）。

（二）、放影片《祝福》片段（出現祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。

（三）、深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵。

1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚……）。

2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）。

3、媒體出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯激發學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。

四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔。

媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）。

（一）、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？

現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）。

（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）。

（二）、針對這種變化談談自己的感受。

1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。

2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）。

3、教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。

教師小結，強調習俗變化是時代發展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發學生追求傳統文化和現代文明的完美結合并自然轉入第三板塊的教學。

五、第三板塊教學：激發創新，暢想未來。

學生展開聯想、想象，暢想未來的年會怎么過。（媒體顯示節日圖片）。

小組討論，組長代表小組作班級交流。

七、激發問題意識，形成探究課題。

通過本課的學習，啟發學生說說對過年的哪些問題產生了興趣，還形成了哪些新的問題？（學生大致想知道的有：過年的由來，春節的傳說，其它的春節習俗，本地的春節習俗，不同民族的春節習俗，過年的飲食文化……）并進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神秘面紗。并將此作為一個中長期作業。

探究方法指導：媒體顯示有關圖書資料和網址（超級鏈接，打開網頁，讓學生瀏覽）；詢問身邊的人。

八、結束教學。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是……）。

學生即興發言，教師贈言：愿同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！

本命年的回想說課稿（精選15篇）篇四

1.體會清晰嚴謹的脈絡結構。

2.體味作品生動傳神的語言。

3.了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情。

4.引發對中國民俗文化的關注和探討。

1.品味文章生動傳神的語言。

2.感受民俗文化的豐富內涵。

教學難點：發掘春節習俗中蘊涵的美好寓意。

教學設備：多媒體教學。

教學方式：師生共同探討、學習與活動結合。

一、課堂導入（醞釀過年氣氛）。

明確：春節。

明確：祭灶、掃塵、貼春聯、門神、年畫、倒貼“福”字、年夜飯（團圓飯）、祭祖、守歲、迎春、紅包（壓歲錢）、新年贈橘、新年放爆竹、拜年、接財神、回娘家、初六送窮。

同學們說了很多我們家鄉過年的習俗，下面，讓我們隨著老作家劉紹棠到京郊運河家鄉，去看看北方舊時過年是怎樣的情形。

（幻燈：課題）。

明確：我國習慣用生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。六十歲。

2.作家劉紹棠簡介：劉紹棠，現代著名作家，曾任北京市作家協會主席。他發表的'作品有幾百萬字，代表作是長篇小說《蒲柳人家》。他的作品貼近農村鄉土生活，語言通俗流暢，明白如話。長期致力于“中國氣派，民族風俗，地方特色，鄉土題材”的創作思想，被譽為“京郊風俗畫家”。

作品推薦：《運河的漿聲》《娥眉》《青枝綠葉》《京門臉子》《蒲柳人家》《鄉土與創作》。（幻燈）。

3.檢查預習：生字詞（幻燈）。

二、去北方過年。

快速瀏覽課文，找出文中最富年味的一段。

明確：第四段。

1.那么，就請同學們跟著新年的音樂放聲朗讀這一段，找找北方舊時過年有哪些習俗。（配上背景音樂：《喜洋洋》，畫面顯示各種過年習俗的圖片）。

明確：十件事：炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、殺牲禽、備食物、送灶王爺、換門神、除夕守歲、拜新年。（幻燈）。

順序：時間順序，感情逐步遞進。

2.在文中找找你最喜歡的片段，體味作者生動傳神的描寫。

示例：“村南村北，村東村西，一片殺豬災羊的哀鳴。站雞籠子里，喂養了一個月的肥雞，就要被開刀問斬。”

明確：不說“村里到處”，而說“村南村北，村東村西”，這是作者在有意渲染宰殺牲禽的氣氛。“一片殺豬宰羊的哀鳴”，似乎有點同情；肥雞要被“開刀問斬”，似乎有點從嚴宣判。讀起來很有情味。

作者語言生動傳神，不多幾筆，勾勒了一派熱鬧的生活情景，文章對大年的每一點回憶，都是體現民風民俗的圖景畫。

明確：1.辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果；

2.展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；

3.合家團聚，密切鄰里和整個村落的人際關系，上上下下，遠遠近近，和和美美奔前程。

4.課文小結：作者回憶了京郊運河家鄉幾十年前的過年習俗，表現了鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。

三、今昔“年”對比。

2.這些變化說明了什么？

明確：1.不管今昔變化如何，人們的心愿和美好的祝福不變；

2.時代在進步，人們的生活水平在提高；

3.某些傳統文化在消亡，需要保護，有些新的文明方式在產生，要發揚。

四、提前過大年（背景音樂：張也《萬事如意》）。

1.五個組各司其職：第一組描寫一個你家過年時令你印象最深刻的場面。

第二組一幅年畫。

第三組寫一幅春聯。

第四組擬寫幾條過好春節的建議。

第五組寫一條拜年短信。

班內交流。

五、結束。

同學們，聽，鑼鼓響天，鞭炮陣陣，在這辭舊迎新的時刻，送給所有在座的老師和同學們：心想事成，萬事如意！

宣布下課！

本命年的回想說課稿（精選15篇）篇五

1、知識目標：積累詞匯，正確、筆述文中所寫的過年的習俗，口述文章的線索。

2、能力目標：陳述春節習俗的文化內涵（家的文化）；陳述文章生動傳神的語言；陳述今昔過年的異同，陳述自己對過年習俗的新認識和新理解。

3、情感目標：表情朗誦課文（熱愛民俗文化，激發熱愛民俗文化的感情）。

教學重點。

目標1、2。

教學難點。

目標2。

教學過程。

一、進入新課（背景音樂喜洋洋）。

（學生播放投影）宋朝著名詩人王安石曾經寫過一首詩《元日》。

（宋）王安石。

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

播放投影的同學問：首詩描寫我們中國哪個傳統節日的？（春節）。

二、解釋課題。

1、誰能告訴老師“本命年”是什么意思？（見書下注釋）滲透讀書方法。

2、第一個“本命年”是幾歲？作者寫這篇文章的時候多少歲了，你是怎么知道的？（12歲，60歲，最后一段。）。

3、通過預習，你了解到作者的一些情況了嗎？（投影作者頭像，發言后出示，請學生朗讀）。

本命年的回想說課稿（精選15篇）篇六

本單元的教學內容主要是學習斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對《本命年的回想》的學習，使學生在學習《社戲》，《端午》兩篇課文的基礎上，進一步調查家鄉的民俗風情，了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力，拓寬學生的學習空間，讓學生在生活中學語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉，熱愛生活，熱愛父母，形成積極的人生態度，提高文化品味和審美情趣。

二、學習與導學目標。

1、知識積累與疏導：能夠通過生動傳神的語言，體會作者敘述中所流露出來的情感。

2、技能掌握與指導：能用主題詞概述過年習俗，感受其文化內涵及寄寓的期盼。

3、智能提高與訓導：通過課前學生從網上資料及生活中采訪得到的南通過年風俗的信息，課堂匯報，共同點評，加強合作交流意識，提高合作能力。

感情，體會傳統文化的獨特魅力。

5、觀念確認與引導：領略家鄉的民俗風情，探求中華民族過年習俗中的積極意義，培養熱愛家鄉，熱愛祖國的感情。

三、障礙與生成關注。

欣賞作品展現的民風民俗圖景，認識中華文化的豐厚博大，品味傳統節日所表現的文化內涵，感受傳統文化的獨特魅力。

四、學程與導程活動。

（一）、導入場景，激發興趣。

學生之間可小聲交流，也有學生舉手發言：可以去拍攝孩子們放爆竹，吃年糕……老師乘勢導入課文：讓我們先一起來借鑒一下劉紹棠老先生河北通州版的《總而言之》――《本命年的回想》，看看他是以文字形式呈現出了哪些春節印象。

（二）、初讀課文，整體感知。

學生歸納：炒年貨、吃臘八粥、買糖果絨花、備年貨、送灶王、換門神等。

邊討論邊板書。

那我們再看看作者是按什么順序來寫的？作者是如何將這些習俗連在一起的？

1、時間順序。

2、過渡緊密或明確交代時間，或使用承上啟下的詞語或句子。

（三）、再讀課文，體會語言，進入任務情境。

生：婦女們忙得腳丫子朝天，上天言好事，下界保平安。

生：小疙瘩鬏、天麻麻亮、年根、炒了一鍋又一鍋。

生：炒了一鍋又一鍋、土炕燙得能烙餅、畢剝畢剝響、一家人團團圍坐、大吃大嚼等。

生：“紅火”、“發燒”、“年根”；“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬏”、“忙得腳丫子朝天”、“天麻麻亮”、“玉米花兒”、“玉米粒兒”等。

討論：這樣是否削弱了文章的藝術魅力？

老百姓的語言是最有活力的。文中大量采用北京話中特有的“兒”化音：玉米花兒、玉米粒兒、玉米糝兒、賣掛落棗兒等，并且用到了一些口語和方言，這并沒有削弱文章的感染力，相反，由于采用了群眾語言，描述過年習俗是，為文章打上了一道深深的具有濃郁地方特色的烙印。

如果讓你來選取其中個畫面進行拍攝，你最想拍其中哪項活動？

作者用哪些最有表現力的詞語，不多幾筆就把這一活動描述出來？

學生自由發言，朗讀或賞析，教師組織學生進行點評。

（四）三讀課文，拓展延伸。

教師同時要求學生描述播出時呈現出的畫面和拍攝時候怎樣表現人們過年時候的感受？

學生匯報的通味大年有：放爆竹、貼春聯、吃年糕……。

還有一些特殊的人群更有講究，也就是明年屬老鼠的人們，因為明年是他們的本命年。

（五）體驗過年，馳騁想象。

布置學生寫采訪提綱寫祝福的話。

交流討論點評。

總結：今天我們既了解了作者筆下那充滿濃郁地方特色和民俗風情的過年情景，也暢談了如今大家熱熱鬧鬧過年的場面。的確，我們的日子是越過越幸福，現在人們過年的方式有新的變化，電話拜年、短信拜年、旅游拜年等，我們的節目也要與時俱進，多角度全方位的表現通城老百姓的生活！

五、練習與拓展選。

《總而言之》南通過年節目的制作，可以圍繞一個家庭迎接春節的到來進行拍攝，也可以從千家萬戶迎接年的喜慶場面入手；可以拍攝團聚的祥和，也可以拍有些人為什么不能回去過年……總而言之，你可以把你對年的理解，用書信的形式描述出來，寄給《總而言之》欄目組。

六、筆記與板書提綱。

1炒年貨預熱。

2吃臘八粥增溫。

3買糖果。

4挑絨花。

5宰牲禽。

6備食物。

臘月二十三：

7過小年紅火。

8送灶王。

9換門神。

10拜新年發燒。

七、個別與重點輔導。

學生姓名（略）。

八、反思與點評記錄。

（參看資料與補充）。

九、資料與補充：

就是十二年―遇的農歷屬相所在的年份，俗稱屬相年。比如猴年出生的人，就是他們的本命年。在傳統習俗中，本命年常常被認為是一個不吉利的年份。“本命年犯太歲，太歲當頭坐，無喜必有禍”的民謠是關于本命年不甚吉利的最好寫照。故民間通常把“本命年”也叫做“檻兒年”，即度過本命年如同邁進一道檻兒一樣。每到本命年時，漢族北方各地，不論大人小孩都要買紅腰帶系上，俗稱“扎紅”，小孩還要穿紅背心、紅褲衩，認為這樣才能趨吉避兇、消災免禍。這種習俗到今天仍在各地流行，每逢春節，市場上到處有出售“吉祥帶”“吉祥結”的紅黃綢帶，本命年的人們將之系在腰間、手腕上，這樣便可消解災禍、化兇為吉。

“本命年”這一說法早在西漢就有了，起源于中國的十二生肖和“崇紅”心理。在中國古代，人們是用甲乙丙丁、子丑寅卯等天干地支的組合來記住所生的年份，為了便于記憶和推算，人們就采用鼠、牛等十二種動物來與十二地支相對應的方法，每年用其中的一種動物來作為這一年的屬相。而漢民族的本命年就是按照十二生肖屬相循環往復推出來的，它與十二生肖緊密相連。一個人出生的那年是農歷什么年，那么以后每到這一屬相年便是此人的本命年，由于十二生肖的循環往復，每過，人們就要遇到自己的本命年，這樣依次推出，人生本命年為量12歲、24歲、36歲、48歲、60歲……。我國許多民族都有重視老人的60歲生日的習俗，俗稱“花甲”，花甲為一生中第6個本命年，也是干支紀年的一個輪回，須好好慶祝，以此寄托人們企求長壽、健康、吉祥的愿望。

有一種叫“年”的怪獸，頭長尖角，非常兇猛。“年”獸長年深居海底，每到除夕，就闖到村里，吞食牲畜，傷害人命。又到了一年除夕，村里來了一位白發老人。當“年”獸闖進村里準備肆虐的時候，老人身穿紅袍，在院子里燃放爆竹。“年”獸一看到紅袍，一聽到轟的爆竹聲，嚇得倉惶而逃。后來，每到除夕，家家都貼轟對聯，燃放爆竹，戶戶燈火通明，守更待歲。這樣的風俗越傳越廣就形成了我國民間最傳統的節日。

春節民俗趣談。

貼春聯。

春聯又叫“對聯”、“門聯”，源于古代“桃符”。“新年納余慶，嘉節號長春”，這是中國的第一副春聯。春聯的命名始于明太祖朱元璋。

放爆竹。

過去過年是一定要放爆竹的，那是春節一道必不可少的程序，好似一道不可或缺的大菜。

古代過年時人們以火燒竹，爆裂發聲，用以驅鬼，“爆竹”一名由此而來。爆竹的功能原來是避邪驅鬼，后來轉變為節日的吉祥、熱鬧、喜慶和歡樂。王安石詩曰：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”因此過去老百姓認為不放鞭炮不喝酒就不算過年。

現在我國的不少城市因安全、噪音和污染等問題而禁放鞭炮，這種風俗只在沒有“禁放”的城市和農村沿襲著。

包餃子。

過年北方人吃餃子，南方人吃年糕，這在中國源遠流長。北京人有句名諺：好吃不過餃子。餃子已有一千多年的歷史。北方人為何要在年三十晚上吃餃子呢，一是取其諧音。二是取其吉形。京城民間更是“無家不餃子”，連那些種莊稼趕大車的漢子，老婆也要包一些四個車輪狀的餃子給他吃，以求來年五谷豐登，車馬平安。從新疆吐魯番出土的唐墓中，木碗中就盛著餃子。難怪古人譽它為“天下通食”。今天昌明盛世的餃子更是異彩紛呈。

吃年糕。

南方多數地區過年家家吃年糕。雖然現代我國年糕已有南式北式兩派，但如同月餅一樣，北式失于粗糙，口味遜遠。南式年糕又以蘇州、廣東和寧波為最佳，味有咸甜淡，烹有煮炸炒，細而不軟，味中有味，加之多種配料烹法，真乃中華一大美食。就在春節這一天家家吃年糕，一直流傳到全國各地，流傳到今天。

貼年畫。

年畫是我國獨有的一種繪畫體裁，因在過年時張貼而得名年畫。傳統的年畫多為木刻水印，色彩鮮明，畫面熱鬧，線條單純。題材主要有五谷豐登、春牛、風景、花鳥和一些封建迷信等。當代的年畫在傳統的基礎上推陳出新，從工藝到題材都豐富多彩，很受人們歡迎，廣大農村的.春節仍在普遍采用，并且作為旅游或工藝品出口到很多國家。

南通民俗。

在過春節時，北方人吃的是餃子，而我們南通人過年吃的則是“團圓”，用米屑搓成的圓圓的糕點，也稱作“元宵”，因為它的形狀與讀音代表著團團圓圓的意思，所以正月初一早上家家戶戶都要吃“團圓飯”。大年初一早上除了吃“團圓飯”外，桌上還放一碗魚，但是不吃的，寓意“年年有魚”。在南通的農村，過年還要吃一種野菜叫做“薺菜”，因為在南通話里，它與“聚財”同音，所以過年前，大家都要去田里挑這種代表著“聚財”的野菜。豆腐，“頭富”就是第一個發財，還有一個，是初四吧，初四不上燈，因為老鼠要嫁新娘，點了燈，老鼠就會被吸引來咬東西的啊。還有在家門口或堂前插芝麻稈、冬青、柏枝，取意生活開花節節高，長年青翠。過年之初五狼山燒香，正月初五是財神的生日，這一天，家家都會燃放煙花爆竹，祈求財富。南通人有去狼山燒香的傳統。狼山作為八大佛教名小山，平日香火已經很旺，一到每年的初五，更是人山人海。

說到過春節，南通人的腦海里浮現的除了熱氣騰騰的饅頭外還有那充滿地方特色和韻味的小節目――打屯子和跨松柏。

到了大年三十的晚上，南通的農村人除了進行和各地差不多的吃年夜飯、貼對聯、放爆竹之類的活動，還要進行一個小節目――打屯子，以表示農家人對來年豐碩收成充滿殷切的希望。打屯子做起來并不復雜，只需要用一塊做蚊帳的紗布裹一些石灰就成了道具，打屯子時一戶人家的家長手拿紗布，一邊繞著房子點出一個個的白斑一邊說著吉利話，希望來年能夠五谷豐登，點完一圈就算是圓滿完成了打屯子的任務。

“舊的去，新的來，跨過松柏大發財”，打完屯子后，另一個儀式就要開始了，農村人都叫它“跨松柏”。記者在通州市新聯鎮的渡缺口村采訪時正碰上一戶人家“跨松柏”，據了解，“跨松柏”就是用混合松樹和柏樹的枝葉在干涸的溝渠里點燃后跨過。在熊熊的火光中，這戶人家的大人小孩紛紛從火上跨過來跨過去，在跨的同時大家哼著這首歌謠，一直到火光熄滅。跨完松柏才算是結束了大年三十的所有任務，這時候全家人大都圍在電視旁收看節目了。

還有的地方在除夕夜，吃過晚飯后，農家要用芝麻秸系上黃紙“元寶”和“紅綠招財”，燃上兩柱香，埋在田角頭的泥土中，名曰“封田”，寓意為無論“土地爺”或是什么“野神”，不能再到田里攪亂。南通因其土壤肥沃，種棉的歷史相當悠久，種棉是人們經濟的重要來源。因此，人們都希望在棉花種植期間除盡害蟲，盼望來年豐收，在元宵節，南通就有“放燒火”的習俗，放燒火俗稱“照毛蟲”，也稱照田財。正月十四日，各農家束稻蒿數個放田中，用面粉團做成像棉花形狀的物體大約數百個，綴于結上，形狀宛如開放的棉花。將模擬花秸插遍田邊。元宵夜，用草把柏枝握于手中，燃其一端，旋舞不停。邊燒邊唱利市歌謠：“正月半，放燒火。人家的菜還在栽，我家的菜上了街。人家的菜銅錢大，我家的菜盤籃大。人家養了個豁豁兒（女孩兒），我家養了個八八兒（男孩兒）。”等火把燒完后，將棉桔上的面果采下抄熟，分給孩子吃，寓意可以避免災殃，而灰燼又可以可以肥沃田地。

傳統課程環境：以教師為中心，以教材為中心。

新課程環境：是教師、學生、內容、環境四因素的整合。

一．教材――教材是最重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。

1．加寬加厚，拓寬視野。先說加厚。我的體會一是要深刻體會新教材的編排思想。新課程對教材的編寫提出了新的要求，課文的選擇乃至練習的設計都體現了新課程的理念。因此，教師有必要了解新教材的編排思想，這樣才能因材施教，更好地落實新課程的理念。二是要研究單元教學目的和教材在單元中的地位，把握教材重點，發現教材特色（挖掘教材）。本文所抒發的過年情結，散發著濃郁的人文氣息，有助于培養學生的人文素養，因此對過年習俗的文化內涵應加以深入探究，對幾代人不同的過年感受也要作一番探究，分析其中的原因，這樣才能使閱讀讀出滋味，使學生留下深刻印象，才會達到閱讀教學的效果。

其次說加寬。要構建開放而有活力的語文課程，必須加強語文與學生的情感世界、生活體驗的聯系。要努力開發語文課程資源，拓寬學生視野。在處理本堂課時，我將學生的個人知識、生活體驗看成是重要的課程資源加以開發利用。如學生比較今昔過年的變化，啟發他們感悟時代的發展，社會的進步；學生訴說對過年的看法、暢想未來的過年，我就強調要吸收傳統文化中的精華，引導學生確立正確的價值觀；學生提出課后要研究圣誕節的來歷，這正切合課程標準有關培養學生的國際化視野和接受多元文化的要求。

同時，注重課內到課外的延伸。如選取兩篇談過年的文章供學生比較閱讀。另外，除以文本教材為主，我還將影片《祝福》過年片段作為視聽教材來拓寬學生的視野，使學生增加了興趣，增長了知識，也大大增加了課堂的容量。

2．優化設計，科學施教。

把握內容，設計教學流程在深刻體會教學內容的基礎上按縱橫結構設計教學程序。即以“過去―現在―未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。這樣設計使教學內容環環相扣，富有層次性，符合學生的認知規律。

由感性到理性的閱讀設計我根據課程目標所強調的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計以下閱讀環節。一是理解性閱讀。如通過閱讀能說出作者所寫過年習俗的幾件事，能明確作者對過去過年的情感態度等。二是探究性閱讀。如通過閱讀能抓住關鍵語句說出過年習俗所包含的文化內涵，通過閱讀能提出自己感興趣的問題等。三是評判性閱讀。如對今昔過年的比較、分析以及通過閱讀就作者和其他人對過年的看法作出或贊成或反對的價值判斷等。四是創造性閱讀。如啟發學生將傳統文化和現代文明相結合暢想未來的年會怎么過，引導學生有個性、有創意的表達。這樣的閱讀設計，將傳統教學重說教、重結論的閱讀轉化為能體現閱讀能力發展、確立積極的情感態度和正確的價值觀的、重過程的閱讀。

二．教師――教師即課程，教師即研究者，教師即促進者、合作者。

1．教師要有組織、開發、利用課程資源的意識和能力，應學會主動地、有創造性地利用一切可用資源。如教學本文，我上網搜索過年習俗的由來、不同地區過年的習俗、中國人過年習俗對世界的影響、現代人過年的方式及感受等文本、影視資料。同時，要適應時代的發展，教師還必須有整合課程的能力。就像教學本文一樣，運用信息技術加強與語文教學的整合，增強了教學的效果。

2．新課程強調教師是學生學習的引導者、促進者和合作者。在教學本文時，我為學生確定適當的學習目標，設計達成目標的途徑，幫助學生掌握學習的策略。如針對不同的要求和目的選擇不同的閱讀方法。當要求探究文化內涵時引導學生精讀，當要求通過比較閱讀指出人們對過年的不同感受時則引導學生略讀。其次，創設情境，促進學生學習。新課程強調閱讀要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀。我注意創設問題情境引導學生感悟體驗。如要求學生發表自己對今昔過年習俗變化的看法時，有目的地擺出本文作者、《餃子過年》作者及大學生對過年的不同看法，喚起學生對過年的回味，引起學生的認知沖突，激發學生積極思考，從而作出富有真情實感的表達。又如要求學生說出過年習俗所蘊含的文化內涵，由于學生平時只注重過年的形式、氣氛，很少會去思考其中的內涵，因此學生回答會有一定的難度。我就導入影片《祝福》中過年的片段，讓畫面在祭祀用的一條魚上定格，啟發學生思考為什么過年要擺魚？學生輕易就能回答是“年年有余”，進而也就能說出其他習俗所包含的內涵。這樣的情境設計，有助于突破難點。

我還引導學生開展小組競賽等方式激勵學生學習。如概括文中所寫過年習俗，開展小組比賽。另外，在教學中，我注重營造良好的課堂氛圍，建立平等、和諧的師生關系，如由師生同唱《新年好》導入新課，這既切合本文教學主題，又能一下喚醒學生對過年生活的情感體驗，同時拉近了師生距離，創設了和諧的課堂氛圍。教學過程中積極傾聽學生討論、發言，在授課結束時表達自己對學生的美好祝愿，這些都體現了一種人文關懷。

三．學生――以學生的發展為本。

1．在自主、合作、探究中學習。我讓學生有充分的時間閱讀、討論，讓學生進行自由的表達。特別是注意學生的心理特點，使學生能入情入境的閱讀、感受、想像。如針對兒童特別喜歡想像、幻想的特點，安排“暢想未來”這一板塊，使學生在想像世界和現實世界之間轉換視角，充分體現學習的自主性。教學中，我注意指導學生開展合作學習。如在說出文中所寫過年習俗、暢想未來的過年等環節，讓學生積極參與，集思廣益。學生的探究學習主要體現在對文化內涵的探究等方面，特別是最后通過探究閱讀，啟發學生讀出疑問，讀出新意，讀出興趣，形成探究課題，指導學生課外開展專題研究活動。

2．在學習中培養情感態度和價值觀。新課程特別強調情感態度和價值觀這一課程實施目標。我在教學中注意因材施教，抓住教材特點，培養學生積極的情感態度和正確的價值觀。講到過年習俗，學生會有豐富的情感體驗，通過比較閱讀，學生會產生急于說出切身感受的動機，對未來過年的暢想，也滲透著學生對生活的態度和個人的價值觀。這樣在學習的過程中，實現認知與情意的統一。

四．環境――支持并促進學習的課程因素。

環境，包括自然、社會、學校、教室、媒體等多種因素。這里主要談談創設有利于學習的技術環境。本文采用多媒體輔助教學。制作的課件融文本、音樂、動畫、影視資料等為一體，并能通過超級鏈接實現上網瀏覽，在提高學生的學習興趣和學習效率，培養信息時代學生解決問題的能力等方面具有積極的意義。

新課程的實施，從強調教材這一單一因素到強調教師、學生、內容、環境四因素的整合，這樣我們的課程變成了一種動態過程的、生長性的“生態環境”，是四因素相互之間持續互動的動態過程。

本命年的回想說課稿（精選15篇）篇七

多媒體教學能使學生所學內容直觀形象，激發學生學習的興趣，增強學生的求知欲：而且能最大限度的增加課堂容量。并且能把學生置于一種動態、開放、多元的學習環境中，讓學生領悟到學習語文的快樂，同時他們的快樂又改變著獲取知識的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學習體驗。本節導入新課由多媒體播放一組春節習俗的圖片，喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。

品味語言是由學生自己選擇喜歡的句子，認識過年的文化內涵也是通過學生交流討論來完成。學生設疑，學生發現，學生思考討論解決問題，學生談自己的感受和認識。所有這些，體現了學生的主體性和課的生成性，學生成了課堂的主人，老師只是一個組織者、協調者，學生參與學習活動的積極性較高。另外，這節課上有許多教學內容不是預先設計定死的，而是隨著學習進程的展開，隨機確定的。例如，學生預習中發現的問題，學生對賞析語言的確定，學生對過年民俗的理解，這些內容都有很大的隨機性，有很多即時生成的東西。這樣就大大拓展了課的內容，給學生較大較自由的思維空間。

不足之處：學生閱讀的時間不夠充足，教師的語言組織能力不夠強，鼓勵性的語言不是太多。

本命年的回想說課稿（精選15篇）篇八

1、知識目標：積累詞匯，正確、筆述文中所寫的過年的習俗，口述文章的線索。

2、能力目標：陳述春節習俗的文化內涵（家的文化）；陳述文章生動傳神的語言；陳述今昔過年的異同，陳述自己對過年習俗的新認識和新理解。

3、情感目標：表情朗誦課文（熱愛民俗文化，激發熱愛民俗文化的感情）。

教學重點。

目標1、2。

教學難點。

目標2。

教學過程。

一、進入新課（背景音樂喜洋洋）。

（學生播放投影）宋朝著名詩人王安石曾經寫過一首詩《元日》。

（宋）王安石。

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

播放投影的同學問：首詩描寫我們中國哪個傳統節日的？（春節）。

二、解釋課題。

1、誰能告訴老師“本命年”是什么意思？（見書下注釋）滲透讀書方法。

2、第一個“本命年”是幾歲？作者寫這篇文章的時候多少歲了，你是怎么知道的？（12歲，60歲，最后一段。）。

3、通過預習，你了解到作者的一些情況了嗎？（投影作者頭像，發言后出示，請學生朗讀）。

【劉紹棠】（1936～1997）當代作家。河北通縣（今北京市通州區）人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1954年入北京大學中文系。曾任北京市作家協會副主席。他的《蒲柳人家》獲得全國優秀中篇小說獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。《京門臉子》獲得北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲得首屆中國大眾文學優秀長篇小說獎。《峨眉》獲得全國優秀短篇獎，《黃花閨女池塘》獲得90年代優秀小說獎。40多年的文學生涯，致力于“中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色”，作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

三、研讀課文。

（一）整體感知，理解內容。

1、作家劉紹棠家鄉過年時的年味很濃，而且比起我們城市過年要熱鬧的多了，他們從臘月初一就開始忙了，讓我們來看一看，他們在忙些什么？請大家默讀課文的第四段，文章介紹了舊時過年的那些習俗？請你用簡練的語言概括。（在歸納前播放影片片段）。

2、同學們看，作者寫了這么多的事情，但文章卻顯得多而不亂，過渡自然，同學們能告訴我是按什么順序記敘的嗎？（時間順序）。

用文中的四個詞語形容那是一個什么樣的過程呢？（預熱-增溫-紅火-發燒）。

（二）品味語言。課文不僅結構緊湊，而且寫得富有鄉土氣息，饒有情趣。你認為哪些語句很有情趣？請找出來讀一讀，并說明理由。請把你把欣賞的語段，無論是在語句的推敲上，語言風格上，還是在這風俗所蘊含的意味上，只要是你所欣賞的，與大家共享。（學生暢所欲言）。

1、分析語句：

1、如：炒完了一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進灶膛里，土炕燙得能烙餅……。

為什么用“捅”？“土炕燙得能烙餅。”表現出當時怎樣的情景？

2、……盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來卻沒有個夠，不愿放下筷子。

你是怎樣理解這句話的？哪個詞用得好？好在哪？

2、師略作小結。

（1）準確的動詞、形容詞。如“捅”。

（2）自然易懂的`民間俗語。如“臘月初一一蹦一蹦，大人小孩不得病。”“婦女們忙得腳丫子朝天……”

（3）幽默風趣的詞。如“灶王爺走了，門神爺也換崗了。”

（三）深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵。

1、展示年畫：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括圖畫中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。

舉例：吃餃子、包制錢――盼望生活美好。放鞭炮、貼春聯――營造節日氣氛。

歸納：a、勞動一年，欣喜五谷豐登，享用一下自己的勞動果實。

b、展望未來，祈求好運，祝愿平安幸福。

c、合家團聚，增進親情，密切鄰里和村莊的人際關系。

（四）、體驗反思：

1、今昔對比。

說說看：現在的年是怎么過的？與過去相比哪些習俗已消失，哪些習俗是新增的？（媒體重現十件過年習俗）。

（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）。

2、針對這種變化談談自己的感受。

教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。

教師小結，舊時人民的文化水平不高，舊時過年習俗里面包含著很多迷信的成分，但正是這些卻反映了普通勞動人民純樸的愿望，反映了他們的質樸與可愛。而現代生活節奏的加快，生活方式的變化，導致了過年風俗的變化，向著更加文明，更加簡約的方向發展。但是不管習俗如何變化，寄托了人們對幸福生活的向往，對美好未來的祝愿。

習俗變化是時代發展的必然趨勢，要吸收其中的精華，追求傳統文化和現代文明的完美結合。

3、質疑課文。

解決十個問題沒有發現一個問題來的有價值，同學們對文章本身有沒有可有質疑的地方？

人們常說“文章的題目是內容的眼睛”，可本文的題目卻不很切題，你是如何看待的？

寫過年，可文章卻沒把年寫完整，農歷的新年一直要到正月十五元宵節呢。

四、結束語。

今天我們既了解了作者筆下那充滿濃郁地方特色和民俗風情的過年情景，也暢談了如今大家熱熱鬧鬧過年的場面，看來我們的日子是越過越幸福呀，這樣的生活怎不叫人向往!希望每一位同學都能做一個熱愛生活的人，成為美好生活的擁有者和創造者。

五、布置作業。

1、了解了祖輩們是如何過新年的，又親身感受了現在過年的習俗，那么我們可以設想一下將來人們又將怎樣過年呢？課后寫一篇《暢想2053年新年》，想像未來的過年。

2、請你查找資料，了解其他國家的民俗風情，課后在板報欄里與同學交流。

候補環節：

明天我們即將迎來我們中華民族的又一個傳統節日，皓月當空，請你分別用四字短語對祖國、父母、爺爺奶奶、同學、朋友、老師表示不同的祝福。

本命年的回想說課稿（精選15篇）篇九

新課程環境：是教師、學生、內容、環境四因素的整合。

一.教材——教材是最重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。

1.加寬加厚，拓寬視野。先說加厚。我的體會一是要深刻體會新教材的編排思想。新課程對教材的編寫提出了新的要求，課文的選擇乃至練習的設計都體現了新課程的理念。因此，教師有必要了解新教材的編排思想，這樣才能因材施教，更好地落實新課程的理念。二是要研究單元教學目的和教材在單元中的地位，把握教材重點，發現教材特色（挖掘教材）。本文所抒發的過年情結，散發著濃郁的人文氣息，有助于培養學生的人文素養，因此對過年習俗的文化內涵應加以深入探究，對幾代人不同的過年感受也要作一番探究，分析其中的原因，這樣才能使閱讀讀出滋味，使學生留下深刻印象，才會達到閱讀教學的效果。

其次說加寬。要構建開放而有活力的語文課程，必須加強語文與學生的情感世界、生活體驗的聯系。要努力開發語文課程資源，拓寬學生視野。在處理本堂課時，我將學生的個人知識、生活體驗看成是重要的課程資源加以開發利用。如學生比較今昔過年的變化，啟發他們感悟時代的發展，社會的進步；學生訴說對過年的看法、暢想未來的過年，我就強調要吸收傳統文化中的精華，引導學生確立正確的價值觀；學生提出課后要研究圣誕節的來歷，這正切合課程標準有關培養學生的國際化視野和接受多元文化的要求。

同時，注重課內到課外的延伸。如選取兩篇談過年的文章供學生比較閱讀。另外，除以文本教材為主，我還將影片《祝福》過年片段作為視聽教材來拓寬學生的視野，使學生增加了興趣，增長了知識，也大大增加了課堂的容量。

2.優化設計，科學施教。

把握內容，設計教學流程在深刻體會教學內容的基礎上按縱橫結構設計教學程序。即以“過去—現在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。這樣設計使教學內容環環相扣，富有層次性，符合學生的認知規律。

由感性到理性的閱讀設計我根據課程目標所強調的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計以下閱讀環節。一是理解性閱讀。如通過閱讀能說出作者所寫過年習俗的幾件事，能明確作者對過去過年的情感態度等。二是探究性閱讀。如通過閱讀能抓住關鍵語句說出過年習俗所包含的文化內涵，通過閱讀能提出自己感興趣的問題等。三是評判性閱讀。如對今昔過年的比較、分析以及通過閱讀就作者和其他人對過年的看法作出或贊成或反對的價值判斷等。四是創造性閱讀。如啟發學生將傳統文化和現代文明相結合暢想未來的年會怎么過，引導學生有個性、有創意的表達。這樣的閱讀設計，將傳統教學重說教、重結論的閱讀轉化為能體現閱讀能力發展、確立積極的情感態度和正確的價值觀的、重過程的閱讀。

二.教師——教師即課程，教師即研究者，教師即促進者、合作者。

1.教師要有組織、開發、利用課程資源的意識和能力，應學會主動地、有創造性地利用一切可用資源。如教學本文，我上網搜索過年習俗的由來、不同地區過年的習俗、中國人過年習俗對世界的影響、現代人過年的方式及感受等文本、影視資料。同時，要適應時代的發展，教師還必須有整合課程的能力。就像教學本文一樣，運用信息技術加強與語文教學的整合，增強了教學的效果。

2.新課程強調教師是學生學習的引導者、促進者和合作者。在教學本文時，我為學生確定適當的學習目標，設計達成目標的途徑，幫助學生掌握學習的策略。如針對不同的要求和目的選擇不同的閱讀方法。當要求探究文化內涵時引導學生精讀，當要求通過比較閱讀指出人們對過年的不同感受時則引導學生略讀。其次，創設情境，促進學生學習。新課程強調閱讀要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀。我注意創設問題情境引導學生感悟體驗。如要求學生發表自己對今昔過年習俗變化的看法時，有目的地擺出本文作者、《餃子·過年》作者及大學生對過年的不同看法，喚起學生對過年的回味，引起學生的認知沖突，激發學生積極思考，從而作出富有真情實感的表達。又如要求學生說出過年習俗所蘊含的文化內涵，由于學生平時只注重過年的形式、氣氛，很少會去思考其中的內涵，因此學生回答會有一定的難度。我就導入??影片《祝福》中過年的片段，讓畫面在祭祀用的一條魚上定格，啟發學生思考為什么過年要擺魚？學生輕易就能回答是“年年有余”，進而也就能說出其他習俗所包含的內涵。這樣的情境設計，有助于突破難點。

我還引導學生開展小組競賽等方式激勵學生學習。如概括文中所寫過年習俗，開展小組比賽。另外，在教學中，我注重營造良好的課堂氛圍，建立平等、和諧的師生關系，如由師生同唱《新年好》導入??新課，這既切合本文教學主題，又能一下喚醒學生對過年生活的情感體驗，同時拉近了師生距離，創設了和諧的課堂氛圍。教學過程?中積極傾聽學生討論、發言，在授課結束時表達自己對學生的美好祝愿，這些都體現了一種人文關懷。

三.學生——以學生的發展為本。

1.在自主、合作、探究中學習。我讓學生有充分的時間閱讀、討論，讓學生進行自由的表達。特別是注意學生的心理特點，使學生能入情入境的閱讀、感受、想像。如針對兒童特別喜歡想像、幻想的特點，安排“暢想未來”這一板塊，使學生在想像世界和現實世界之間轉換視角，充分體現學習的自主性。教學中，我注意指導學生開展合作學習。如在說出文中所寫過年習俗、暢想未來的過年等環節，讓學生積極參與，集思廣益。學生的探究學習主要體現在對文化內涵的探究等方面，特別是最后通過探究閱讀，啟發學生讀出疑問，讀出新意，讀出興趣，形成探究課題，指導學生課外開展專題研究活動。

2.在學習中培養情感態度和價值觀。新課程特別強調情感態度和價值觀這一課程實施目標。我在教學中注意因材施教，抓住教材特點，培養學生積極的情感態度和正確的價值觀。講到過年習俗，學生會有豐富的情感體驗，通過比較閱讀，學生會產生急于說出切身感受的動機，對未來過年的暢想，也滲透著學生對生活的態度和個人的價值觀。這樣在學習的過程中，實現認知與情意的統一。

四.環境——支持并促進學習的課程因素。

環境，包括自然、社會、學校、教室、媒體等多種因素。這里主要談談創設有利于學習的技術環境。本文采用多媒體輔助教學。制作的課件融文本、音樂、動畫、影視資料等為一體，并能通過超級鏈接實現上網瀏覽，在提高學生的學習興趣和學習效率，培養信息時代學生解決問題的能力等方面具有積極的意義。

新課程的實施，從強調教材這一單一因素到強調教師、學生、內容、環境四因素的整合，這樣我們的課程變成了一種動態過程的、生長性的“生態環境”，是四因素相互之間持續互動的動態過程。

本命年的回想說課稿（精選15篇）篇十

1.了解過年習俗中所蘊含的鄉土風情，進一步體會民俗文化和豐富內涵。

2.品味文章生動傳神的語言。

3.體會父老鄉親的純真可愛及其熱愛生活的感情。

體會過年習俗中蘊含的鄉土風情，感受的傳統習俗。

感受父老鄉親的純真可愛，熱愛生活。

多媒體課件。

自主合作探究品讀感悟。

（課件展示）同學們由圖片想到了什么？你們喜歡過春節嗎，為什么？

春節，對的老百姓來說是件很重要的事情，為什么呢？民俗作家劉紹棠在他60歲高齡時回憶小時候過年的情景，仍是津津樂道，這又是為什么呢？這節課讓我們一起走進《本命年的回想》，去感受那濃濃的年味兒吧！

1.快速瀏覽課文，說說你們在村莊里看到了幾幅過大年的場景，并用準確而簡潔的'語言概括出來。

2.這十件習俗中，你最想參與哪項活動，為什么？

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文第四段，找出你喜歡的句子，并說說理由。老師引導學生體會父老鄉親的純真可愛，熱愛生活。(圖片導引)。

2.引導生體會習俗中所寄托的期盼。

今昔大比拼。

與過年有關的傳說故事等。

過年的感受。

聽，新年的鐘聲已經敲響，此時此刻，你最想說的一句話是什么？

本命年的回想說課稿（精選15篇）篇十一

教學目標：

1．聯系課文的文化背景，了解春節民俗文化的豐富內涵。

2.欣賞作品展現的優美畫面，體會作者的美好情思。

3.欣賞作品獨特的語言風格，體會其中濃郁的鄉土氣息。

4.通過學生自己過年時的親身感受與作者的`感受的對比，他們能體會到春節的變化與傳統民俗的魅力。

教學思路設計：

學生學習以小組合作、探究討論為主；教師輔以提問引導、講解評價，串聯全課教學。

教學情境設計：

教室營造出過節的氣氛，體現課文特定的民俗色彩。教學課件的制作也以喜慶、歡快的背景、音樂加以烘托，讓學生在富有“年味兒”的環境中學習、感悟。

課時安排：兩課時。

課前準備：

1．預習課文生字詞。

2．已朗讀過課文，挑選課文中的一個片段寫誦讀腳本。

3．搜集有關春節的資料。

教學設計：

第一課時。

學習內容：

1．檢查、落實字詞。

[4][5][6][7][8][9][10]...

本命年的回想說課稿（精選15篇）篇十二

1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。

2．比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。

學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵

學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。

1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。

2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。

3、堅持以讀為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。

媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。

教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以過去現在未來為縱線，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。橫則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。

一、導入新課。

1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。

2、媒體出示圖片，啟發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。

二、出示課題和作者

三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去

（一）、媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）

1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：

讀一讀：正確流利

想一想：寫了幾件事

比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）

2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。

3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。

4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）

（二）

、放影片《祝福》片段（出現祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。

（三）、深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵

1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚）

2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦）

3、媒體出示對聯：天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓。用含義深刻的對聯激發學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。

四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔

媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）

（一）、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？

現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）

（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游）

（二）、針對這種變化談談自己的感受。

1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。

2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）

3、教師充當主持人，以過年大家談的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。

教師小結，強調習俗變化是時代發展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發學生追求傳統文化和現代文明的完美結合并自然轉入第三板塊的教學。

五、第三板塊教學：激發創新，暢想未來

學生展開聯想、想象，暢想未來的年會怎么過。（媒體顯示節日圖片）

小組討論，組長代表小組作班級交流。

六、師生共同小結

七、激發問題意識，形成探究課題。

通過本課的學習，啟發學生說說對過年的哪些問題產生了興趣，還形成了哪些新的問題？(學生大致想知道的有：過年的由來，春節的傳說，其它的春節習俗，本地的春節習俗，不同民族的春節習俗，過年的飲食文化)

并進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神秘面紗。并將此作為一個中長期作業。

探究方法指導：媒體顯示有關圖書資料和網址（超級鏈接，打開網頁，讓學生瀏覽）；詢問身邊的'人。

八、結束教學。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是）

學生即興發言，教師贈言：愿同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！

本命年的回想說課稿（精選15篇）篇十三

1、正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。

2、比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。

學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。

學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。

1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。

2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。

3、堅持以讀為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。

媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。

教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以過去現在未來為縱線，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。橫則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。

一、導入新課。

1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。

2、媒體出示圖片，啟發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。

二、出示課題和作者。

三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去。

（一）媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）。

1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：

讀一讀：正確流利。

想一想：寫了幾件事。

比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。

2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。

3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。

4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）。

（二）放影片《祝福》片段（出現祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。

（三）深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵。

1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚）。

2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦）。

3、媒體出示對聯：天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓。用含義深刻的對聯激發學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。

四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔。

媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）。

（一）現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？

現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）。

（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游）。

（二）針對這種變化談談自己的感受。

1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。

2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）。

3、教師充當主持人，以過年大家談的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。

教師小結，強調習俗變化是時代發展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發學生追求傳統文化和現代文明的完美結合并自然轉入第三板塊的教學。

五、第三板塊教學：激發創新，暢想未來。

學生展開聯想、想象，暢想未來的'年會怎么過。（媒體顯示節日圖片）。

小組討論，組長代表小組作班級交流。

六、師生共同小結。

七、激發問題意識，形成探究課題。

通過本課的學習，啟發學生說說對過年的哪些問題產生了興趣，還形成了哪些新的問題？（學生大致想知道的有：過年的由來，春節的傳說，其它的春節習俗，本地的春節習俗，不同民族的春節習俗，過年的飲食文化）。

并進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神秘面紗。并將此作為一個中長期作業。

探究方法指導：媒體顯示有關圖書資料和網址（超級鏈接，打開網頁，讓學生瀏覽）；詢問身邊的人。

八、結束教學。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是）。

學生即興發言，教師贈言：愿同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！

本命年的回想說課稿（精選15篇）篇十四

2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。

教學重點、難點：

1、感受鄉土文化的獨特魅力。

2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。

教學過程?：

一、導語?：

二、學習目標：

1、了解文題、作者。

2、領略民俗風情。

3、體味語言、情思。

三、達標導學：

（一）讓學生介紹文題、作者。

1、學生介紹。

2、補充突出以下內容：

本命年（見課本p95頁）。

劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于\"中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集·大運河鄉土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為\"為發展我國文化藝術事業做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。

（二）誦讀課文。

1、常規要求：

（1）了解課文內容。

記自己難以讀準、難以理解的字詞句。

標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：

你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉）那兒的大年有哪些初步印象？

文章表達了作者怎樣的感情？

（三）釋疑解難：

1、學生提出疑難問題。

2、學生自主交流解難。

回顧起來，身心輕松，童心復萌，所以文章結尾說回憶往事，頗有返老還童之感。

歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。（熱愛、歌頌、留戀）。

語言。

c、\"食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。\"。

既側面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）。

d、課后練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。

e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情。

肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴宣判。

（很有點情味）。

g、換門神的細節描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側面。

四、探究交流：

五、作業?：

第二課時。

一、教學目標?：

1、了解家鄉的風俗民情（習作交流）。

2、學習本文的寫作特點。

二、檢查作業?導入??：

三、達標導學：

（一）習作交流。

1、討論交流。

2、推薦交流結果。

（二）探究交流寫作特點。

1、生動傳神地勾勒生活情景。

炒年貨中寄托的深義。

2、線索清晰，如數家珍，逐一敘說。

第四段，作者安時間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。

（三）朗讀品味。

四、作業?：

課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。

本命年的回想說課稿（精選15篇）篇十五

學習目標：

1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。

2．比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。

學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。

學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。

教學方法：

1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。

2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。

3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。

媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。

教學設想：

教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去―現在―未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。

教學過程：

一、導入新課。

1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。

2、媒體出示圖片，啟發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。

二、出示課題和作者。

三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去。

（一）、媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）。

1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：

讀一讀：正確流利。

想一想：寫了幾件事。

比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。

2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。

3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。

4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）。

（二）。

放影片《祝福》片段（出現祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的'語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。

（三）、深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵。

1、媒體出示送灶圖和包團子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚……）。

2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）。

3、媒體出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯激發學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。

四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔。

媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）。

（一）、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？

現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）。

（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）。

（二）、針對這種變化談談自己的感受。

1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。

2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）。

3、教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。

教師小結。