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教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)

時(shí)間:2025-05-29 作者:MJ筆神

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教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇一

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力(接受信息)、寫作能力(書面表達(dá))、口語(yǔ)交際等能力(出口成章)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學(xué):課堂教學(xué)和課外閱讀。

3、開展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4、考試評(píng)價(jià)。

(一)小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn),通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料,進(jìn)行理解、處理、整合,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,養(yǎng)成搜集資料,練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣,如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。

(二)閱讀教學(xué)。

1.課堂閱讀教學(xué)。

突出以讀為主的訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中,朗讀是基本訓(xùn)練之一,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理,作者的神思妙筆,只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到,而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練,可幫助學(xué)生深刻地理解課文,激起情感共鳴,從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此,課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間,讓他們潛心讀書。通過(guò)以讀代講,以讀促思,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解,以情促悟。

以讀為主,注重感悟,是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。

(1).以朗讀代替聽(tīng)答,促進(jìn)理解。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn)學(xué)生答,學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐,缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端,走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn),以學(xué)生的朗讀代替聽(tīng)和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn),達(dá)到以讀促解的目的。

(2).主線推進(jìn),橫向聯(lián)動(dòng),加強(qiáng)整合。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言,一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的,這是一種典型的“理解式閱讀”,且是單線獨(dú)進(jìn),不及其余的直線式教學(xué),其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的'閱讀教學(xué)新模式,保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐,強(qiáng)化朗讀感悟,也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。

以朗讀課文作為主線推進(jìn),但不是單線獨(dú)進(jìn),不是讓學(xué)生死讀傻讀,而是著眼于三維目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)的諸多任務(wù),實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”,在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼,整體觀照,將識(shí)字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫作技法、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實(shí)。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”,即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段都融于“讀”中,以讀促思,以讀促解,以讀促記,以讀促說(shuō),以讀促寫。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識(shí)、讀中悟、讀中說(shuō)、讀中問(wèn)、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。

(3).調(diào)動(dòng)情感參與,深化情感體驗(yàn)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力,有潛力,有活力,他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切,更深透,閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。(責(zé)任編輯:admin)。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二

科學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)工作中具有極其重要的地位,其融合了更多的知識(shí)、蘊(yùn)含了更多的信息量,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。如何提高科學(xué)教學(xué)效率?教師需要適應(yīng)教學(xué)改革的變化,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、受到教育,本文主要針對(duì)科學(xué)教學(xué)中的模式改革進(jìn)行初步分析。

一、現(xiàn)場(chǎng)觀察與媒體演示提高學(xué)生理解效果。

在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,教師切忌進(jìn)行空洞的說(shuō)教,一定要讓學(xué)生多參與,認(rèn)真觀察、分析研究,并且要將多媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)。在《觀察魚》教學(xué)中,筆者就采取了現(xiàn)場(chǎng)觀察和媒體演示相結(jié)合的方式。將魚缸搬到教室,里面放上一條鯽魚,學(xué)生的興趣頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。筆者要求學(xué)生先仔細(xì)觀察,然后安排學(xué)生走上講臺(tái)向其他同學(xué)講述魚是什么樣的、分為幾部分。學(xué)生代表輪流上臺(tái)觀察講述,整個(gè)課堂教學(xué)氛圍立即變得活躍起來(lái),他們躍躍欲試,參與的主動(dòng)性非常高。在完成了現(xiàn)場(chǎng)演示環(huán)節(jié)之后,筆者重點(diǎn)通過(guò)多媒體演示的方式,讓學(xué)生加深了解和全面把握。在多媒體的演示中,魚的形象被大幅投影在幕布上,筆者和學(xué)生逐一分析魚的頭、軀干、尾部,同時(shí)還對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步的拓展延伸,讓學(xué)生分析魚的尾巴有什么功能,魚的鰭有什么功能。學(xué)生紛紛暢所欲言,結(jié)合課前的預(yù)習(xí),在學(xué)生的充分討論和教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,對(duì)尾巴的向前推動(dòng)作用,對(duì)鰭的轉(zhuǎn)彎控制功能做出了較為準(zhǔn)確的分析,并現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用多媒體演示魚的游動(dòng)推進(jìn)原理,極大的豐富了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活感知強(qiáng)化教材內(nèi)容研究。

學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生許多似曾相識(shí)的感知,因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)科是立足于學(xué)生生活、立足于社會(huì)發(fā)展而設(shè)置的一門綜合學(xué)科,聯(lián)系學(xué)生生活感知可以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。《冷和熱對(duì)物體的影響》教學(xué)中,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中相似的情景,例如糖加熱變?yōu)橐后w,冷卻之后變?yōu)楣腆w,這一現(xiàn)象可以在學(xué)生生活中找到類似的情景。炎熱的夏天,家里糖罐子里的糖溶化了,在高溫下從固體變成了液體,而爸爸媽媽為了處理這一問(wèn)題,往往會(huì)將糖罐放進(jìn)冰箱,經(jīng)過(guò)一番冷凍之后又變成了固體,通過(guò)生活中的感知對(duì)冷熱影響有了較為直觀的認(rèn)識(shí)。再比如物體和空氣熱脹冷縮原理,也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到案例進(jìn)行論證。夏天的兩根線桿之間電線下垂的弧度較大,而冬天則明顯繃直了許多,同樣的一段電線在夏天受熱膨脹,在冬天受冷收縮,這就是熱脹冷縮的典型表現(xiàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的案例,結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比了解,學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中不僅掌握了規(guī)律知識(shí),而且提高了分析研究能力,增強(qiáng)了學(xué)以致用的意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主地操作直觀獲得學(xué)習(xí)感知。

科學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,教師在條件允許的前提下,要盡可能給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),特別是要將實(shí)驗(yàn)搬入課堂,或是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親身感受一下,無(wú)論是教師示范演示,還是學(xué)生操作演示,都可以幫助他們獲得直觀的學(xué)習(xí)感知,有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如《聲音是通過(guò)什么傳播的》教學(xué)中,學(xué)生對(duì)這一方面往往沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí),認(rèn)為聲音無(wú)論是什么情況下都可以進(jìn)行傳播。為了幫助學(xué)生了解聲音傳播需要一定的媒介,筆者和學(xué)生在課堂上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),在一小塊金屬棒的一端敲擊一下,大家可以聽(tīng)到聲音,讓學(xué)生明白聲音可以通過(guò)金屬來(lái)傳播。用一瓶水輕輕敲擊一下,學(xué)生也可以聽(tīng)到聲音,說(shuō)明聲音也可以通過(guò)水來(lái)傳播。接下來(lái)筆者搬出了真空演示器,讓學(xué)生共同配合教師進(jìn)行演示。當(dāng)玻璃器皿中抽光了空氣之后,小鬧鐘在里面不停的敲擊,而學(xué)生卻聽(tīng)不到聲音,然后打開氣門里面灌入空氣之后,學(xué)生忽然聽(tīng)到了聲音,引導(dǎo)學(xué)生從這樣的實(shí)驗(yàn)中明白真空是無(wú)法進(jìn)行聲音傳播的,從而對(duì)聲音通過(guò)媒介傳播有了更加深刻的.認(rèn)識(shí)。筆者要求學(xué)生分小組進(jìn)行不同媒介傳播聲音的操作演示,然后分組上臺(tái)操作真空演示儀,通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)深刻理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中,所獲得的感知體驗(yàn),所獲得的知識(shí)理解更加直觀形象。

四、組織課外實(shí)踐性活動(dòng)培養(yǎng)分析研究能力。

科學(xué)教學(xué)一定要注重實(shí)踐性,要讓學(xué)生將課堂所學(xué)的內(nèi)容有效運(yùn)用到課外實(shí)踐中,在課外進(jìn)行專題分析、實(shí)踐調(diào)查,這也是能力素養(yǎng)提升的一條重要路徑。在《家鄉(xiāng)的水資源》教學(xué)之后,筆者要求學(xué)生在課外自行組織調(diào)研小組,利用課余時(shí)間了解本地區(qū)水源分布的狀況、水源受污染的情況,通過(guò)走訪調(diào)查、查閱資料了解水污染對(duì)群眾生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面產(chǎn)生了怎樣的影響,然后提出自己的建議。在廣泛調(diào)研搜集資料的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)水資源分布、水污染情況及其危害性有了較為直觀的認(rèn)識(shí),在具體提出建議措施時(shí),明確指出了要保護(hù)水源、根治污染的鮮明觀點(diǎn)。雖然學(xué)生提出的一些措施在成人看來(lái)還是比較稚嫩的,但是這充分體現(xiàn)了學(xué)生自主思維能力和創(chuàng)新意識(shí),提高了他們環(huán)境保護(hù)意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

五、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)模式改革,是當(dāng)前提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措,廣大教師應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)模式改革,更好的推動(dòng)教學(xué)工作開展。

參考文獻(xiàn):

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[4]殷海斌.讓生活化點(diǎn)綴小學(xué)科學(xué)教學(xué)[j].華夏教師,2016(04)。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇三

面對(duì)新的課程改革,教師要體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中所包含的思想,樹立正確的教育觀。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變自身的教學(xué)行為,于是我選擇閱讀的書是《新課程與教學(xué)改革》,由于匆忙,我只粗略的讀了前五章,但是閱讀后仍然獲得很多的感悟。

一、從注重智力的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的能力的發(fā)展。

回顧這些年來(lái)教學(xué)所走過(guò)的路,讓學(xué)生掌握牢固的知識(shí)體系,從而最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)代學(xué)科教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生整體能力水平的提高,其最大的特點(diǎn)不是一味的把書本上知識(shí)教給學(xué)生,而是通過(guò)書本上知識(shí)、技能的傳授,最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。

新課程改革要求教師以學(xué)生為主體,全面發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)科教師突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力,以及交流協(xié)作的能力。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康良好的情感態(tài)度,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的.發(fā)展。

二、讓學(xué)生主體地位在教學(xué)行為中得以充分體現(xiàn)。

曾記得葉圣陶說(shuō)過(guò),他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),“最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中教師是課堂的主宰,教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地去學(xué)習(xí),成為思維上懶惰者。顯然,這種以教師“講”為中心的學(xué)科教學(xué),沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性,是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。因此,我們可以通過(guò)讓學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問(wèn)題,而且能夠讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法。

重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過(guò)程,這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中,只重視知識(shí)的結(jié)論正確與否,缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程的發(fā)掘,導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題的方法的匱乏,同時(shí)有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程,而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一知半解,似懂非懂,很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論,并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論,再去解答各種變式題,出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”,加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示各個(gè)知識(shí)形成的方法,展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)感知--概括--應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律。使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)展多種思維方法。學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí),又發(fā)展了思維能力。

四、營(yíng)造氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

“自信心是前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力”,所以在課堂中營(yíng)造和諧氛圍,有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

教師一定要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中,用激勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如:老師相信你們一定會(huì)做得很出色;看誰(shuí)做得又對(duì)又快;這次我們比一比,看誰(shuí)能得第一…教師要善于運(yùn)用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ),讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他;教師必須善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)及時(shí)作出積極正面的評(píng)價(jià),不管結(jié)果怎樣,首先對(duì)于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為表示高興、驕傲、自豪。“你回答得真好,聽(tīng)了你的回答老師很高興…”對(duì)于結(jié)果不完全對(duì)時(shí),“你努力想了,說(shuō)得差不多;你說(shuō)對(duì)了一半,再好好想想…”對(duì)于結(jié)果不正確時(shí),教師也絕不可訓(xùn)斥或貶低,而要委婉地說(shuō):“你動(dòng)腦了,再聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)的意見(jiàn),好嗎?”對(duì)與眾不同的觀點(diǎn)、做法,應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生為之喝彩。這樣,學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉快,更增強(qiáng)了自信心。

以上是我讀了這本書前五章的一些感悟,我覺(jué)得很多思想跟我們數(shù)學(xué)“樂(lè)生”模式的思想有很多相通的地方,很值得繼續(xù)深入學(xué)習(xí),也借此以豐富完善我們自己模式的理論知識(shí)。

2011.4msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇四

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,而且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái),教師教作文難,學(xué)生寫作文也難。

作文難,究竟難在哪里?總結(jié)過(guò)去,我認(rèn)為,作文難固然有其寫作本身的難度,但在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中,也存在諸多原因。其一,多年的“教師命題--學(xué)生作文--教師批改--學(xué)生看分”的教學(xué)模式,束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展,抑制了小學(xué)生寫作文的興趣,因而學(xué)生無(wú)話可說(shuō),無(wú)話可寫;其二,長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)囿于課本本身,忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系,學(xué)生視野狹窄,詞匯貧乏,認(rèn)識(shí)水平低,學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá);其三,多年來(lái),在作文教學(xué)中,沒(méi)能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn),忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性,要求普遍偏高,沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則,因而收效不大。

大綱指出,小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力:一方面是“用詞造句”,“連句成段,連段成篇”的語(yǔ)言文字表達(dá)能力;另一方面是“觀察事物,分析事物”的能力,即認(rèn)識(shí)事物的能力。簡(jiǎn)言之,小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn),作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此,小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作興趣入手,開辟兩種渠道,分清三個(gè)階段,抓住三個(gè)訓(xùn)練,使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程,較好地解決作文教學(xué)中的難題。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此,要讓學(xué)生有話說(shuō),就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑,使學(xué)生喜歡寫作文。

第一,先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的'事物,才能激發(fā)其積極地思維,進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物,或者指導(dǎo)學(xué)生參觀,然后按照教師的指導(dǎo)寫作文,學(xué)生很有興趣,寫的文章有具體內(nèi)容,有真情實(shí)感。

第二,先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲,編導(dǎo)小品,外出旅游等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng),往往津津樂(lè)道,此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受,自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高認(rèn)識(shí)能力,因而寫的文章很有條理,語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑,具有一定的生活氣息。

第三,抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣,因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化,善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。例如,課間一個(gè)精采的場(chǎng)面,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演,課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”,不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來(lái),或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié),續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫起來(lái)感興趣,“難”字似乎不翼而飛,達(dá)到練筆的目的。

第四,創(chuàng)設(shè)情境寫作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性,達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例,全校衛(wèi)生大檢查前一天,五年級(jí)四班又上作文課了。我遲遲不到教室,而提前做了一番設(shè)計(jì):衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間,搖搖欲墜,旁邊寫了一個(gè)醒目的大問(wèn)號(hào)。學(xué)生們見(jiàn)此情景,大惑不解,七嘴八舌,議論紛紛。五分鐘后,我才走進(jìn)教室,要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見(jiàn)所聞及自己的心理活動(dòng)寫下來(lái)。頓時(shí),同學(xué)們有了興致,揮筆寫起來(lái)。有的同學(xué)以《奇怪,帶問(wèn)號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新穎的題目,在二十多分鐘內(nèi),寫出了三百多字的富有情趣的作文。

開辟作文訓(xùn)練的兩種渠道是:其一,從生活中學(xué)習(xí)作文,即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事,花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記,鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見(jiàn)、所聞、所感寫在日記里。這樣,既豐富了作文素材,解決了“無(wú)米之炊”的難題,又有效地進(jìn)行了練筆。其二,從閱讀中學(xué)習(xí)作文,解決怎么寫的難題。包括兩個(gè)方面:(1)在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文,學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的,結(jié)合課內(nèi)作文,緊扣訓(xùn)練重點(diǎn),統(tǒng)一要求,嚴(yán)格訓(xùn)練。(2)指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語(yǔ)文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子,要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),并把知識(shí)形成能力,就必須加大課文閱讀量。“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高認(rèn)識(shí)水平,才能提高作文能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:小學(xué)階段的作文訓(xùn)練,是從低年級(jí)的“寫話”到中年級(jí)的寫“片段”,再到高年級(jí)的“寫成篇作文”。起于“寫話”,間于寫“片段”,落腳于“篇的訓(xùn)練”,三個(gè)階段有著內(nèi)在的聯(lián)系,三個(gè)階段具體的要求是:即低年級(jí)說(shuō)寫提早訓(xùn)練,貫穿在閱讀教學(xué)的全過(guò)程中,每周設(shè)兩節(jié)說(shuō)寫訓(xùn)練課,以詞句訓(xùn)練為主,讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心,會(huì)說(shuō)一句完整的話,會(huì)說(shuō)幾句連貫的話,能說(shuō)一段通順的話,然后寫下來(lái)。中年級(jí)集中力量說(shuō)好、寫好“片段”,達(dá)到內(nèi)容具體,條理清楚,到四年級(jí)由片段訓(xùn)練過(guò)渡到能寫簡(jiǎn)單的記敘文。高年級(jí)成篇綜合訓(xùn)練,突出加強(qiáng)審題、立意、選材、組材、表達(dá)、修改等六項(xiàng)基本功訓(xùn)練,達(dá)到內(nèi)容具體,有條理,有中心,有重點(diǎn),有真情實(shí)感,能展開想象和聯(lián)想。

在作文過(guò)程中,要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑,也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級(jí)起,乃至從幼兒園起,就要對(duì)孩子進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,借助教材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;指導(dǎo)看圖,看實(shí)物,帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽,教給學(xué)生觀察方法;留心生活,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面,突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練:(1)細(xì)致地觀察;(2)有序地觀察;(3)抓住重點(diǎn)觀察;(4)用多種感官觀察;(5)邊觀察邊想象和聯(lián)想。

要真正認(rèn)識(shí)事物,不僅要靠觀察,更重要的是靠思維活動(dòng)的積極參與。因此,作文訓(xùn)練必須充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。低年級(jí)注意培養(yǎng)兒童的形象思維;中年級(jí)注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維;高年級(jí)要有意識(shí)地抓好學(xué)生的形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生的作文言之有物,言之有序,達(dá)到言之有理。

認(rèn)識(shí)事物的能力和表達(dá)能力,直接體現(xiàn)了作文能力。因此,作文教學(xué)還要突出抓好語(yǔ)言文字能力的訓(xùn)練。向書本學(xué)習(xí)表達(dá),利用這一機(jī)會(huì)強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練。觀察發(fā)展了思維,思維促進(jìn)了觀察能力的提高,表達(dá)賴以觀察能力和思維能力,又能促進(jìn)觀察和思維能力的提高。它們之間互相聯(lián)系,互相促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練,對(duì)于提高小學(xué)生的作文水平是極為重要方面。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇五

[摘要]大數(shù)據(jù)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷工作的影響越來(lái)越深刻,而市場(chǎng)營(yíng)銷又是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科,因此,在培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷人才時(shí)要特別注意與大數(shù)據(jù)背景實(shí)際相結(jié)合。鑒于此,文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式入手指出了傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)存在的不足,從更新教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化案例實(shí)踐等方面提出了教學(xué)改革方法,以期對(duì)一線教學(xué)工作有所裨益。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);市場(chǎng)營(yíng)銷;教學(xué)改革。

有研究指出,,全球的數(shù)據(jù)總量將達(dá)到35zb,大數(shù)據(jù)將極大地沖擊社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷工作面臨著更大的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也面臨著一系列挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的影響,主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的巨大變化和對(duì)教學(xué)方式的沖擊。文章從大數(shù)據(jù)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)入手,提出與之相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略,以期提高市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)質(zhì)量。

1大數(shù)據(jù)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

1.1教學(xué)內(nèi)容發(fā)生巨大變化。

隨著科技的快速發(fā)展,信息化社會(huì)已經(jīng)到來(lái),云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、媒體的產(chǎn)生更使得市場(chǎng)環(huán)境瞬息萬(wàn)變。[1]市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是研究企業(yè)營(yíng)銷行為的學(xué)科,而企業(yè)又是追隨市場(chǎng)的,所以,大、小企業(yè)都進(jìn)行了轟轟烈烈的轉(zhuǎn)型。企業(yè)如果還是沿用傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式(生產(chǎn)、加工、商品、廣告、招商),那么停產(chǎn)倒閉只是時(shí)間問(wèn)題。因此,為了適應(yīng)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)環(huán)境,必須調(diào)整市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)間將縮短。從市場(chǎng)營(yíng)銷角度來(lái)看,企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃是一個(gè)社會(huì)管理過(guò)程,它必須具備方向性、全局性和長(zhǎng)期性。例如:大數(shù)據(jù)背景下,市場(chǎng)變化日新月異,一套長(zhǎng)達(dá)三到五年的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃是沒(méi)有任何價(jià)值的,企業(yè)只能制定一年的戰(zhàn)略規(guī)劃,甚至要以周為單位更新發(fā)展策略,實(shí)時(shí)監(jiān)控市場(chǎng)形勢(shì),確保企業(yè)不被市場(chǎng)淘汰。傳統(tǒng)的促銷策略將被改寫。電視廣告促銷是以往常見(jiàn)的促銷策略,但這一形式正在走向衰退,取而代之的是新社交網(wǎng)絡(luò)下的wi-fi營(yíng)銷、二維碼營(yíng)銷等。通過(guò)免費(fèi)流量等手段牢牢抓住客戶的心,也節(jié)約了大量資金。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)。

首先,大數(shù)據(jù)背景下出現(xiàn)了新的教育平臺(tái)。,我國(guó)教育部門開始向全國(guó)知名高校征集教育公開課視頻,打造面向社會(huì)人士和學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺(tái)。[2]雖然這種做法極大地方便了學(xué)習(xí)者,但同時(shí)也極大地威脅到了專業(yè)的課堂教學(xué)。其次,傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏吸引力。絕大多數(shù)課堂的教師都是采取念課本、背課本的方式,即使有師生溝通交流,也受到了時(shí)間和心理等因素的限制,課堂常常死氣沉沉、缺乏活躍氛圍,再加上教學(xué)形式單一,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生厭倦感,這大大降低了課堂效率,影響了教學(xué)質(zhì)量。

2大數(shù)據(jù)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的方法和策略。

2.1及時(shí)更新市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容。

為應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)背景下瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)、徹底改革固定化的菲利普科特勒營(yíng)銷學(xué),一線教師們必須摒棄傳統(tǒng),跳出墨守成規(guī)的圈子,結(jié)合大數(shù)據(jù)拓寬思維、拓展教學(xué)內(nèi)容。[3]同時(shí)要求學(xué)者跟隨教師,學(xué)會(huì)多方面、深層次地思考問(wèn)題,知識(shí)絕不是絕對(duì)化和固定化的,它是隨社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步而不斷改變的。一方面,廣大教師要密切關(guān)注市場(chǎng)營(yíng)銷理論發(fā)展動(dòng)態(tài),積極主動(dòng)搜索營(yíng)銷理論的最前沿內(nèi)容;另一方面,要深入剖析國(guó)內(nèi)外最新?tīng)I(yíng)銷成功案例,結(jié)合自身實(shí)際吸取有用信息,關(guān)注國(guó)內(nèi)外商業(yè)模式改革情況,多舉辦、多參與權(quán)威性的研討交流會(huì),與各前沿企業(yè)加強(qiáng)合作,不斷創(chuàng)新、走在同行業(yè)的最前頭,還要總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)的不合理部分,及時(shí)提出解決策略。

2.2市場(chǎng)營(yíng)銷課堂與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。

2.3增加實(shí)踐課程比重。

增加實(shí)踐課程有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還能讓學(xué)生意識(shí)到分析客戶行為的重要性。[5]此外,學(xué)生所喜歡的營(yíng)銷課題各不相同,在實(shí)踐課程中,應(yīng)讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的、最適合的課題去努力發(fā)展。在實(shí)踐課程的操作中,要特別注意三點(diǎn):一是實(shí)時(shí)跟蹤調(diào)查學(xué)生的.實(shí)踐課程進(jìn)行情況,定期檢查學(xué)生的實(shí)踐成果。其中,對(duì)學(xué)生課程進(jìn)行情況的跟蹤是為了督促學(xué)生、幫助學(xué)生提高執(zhí)行力,而成果檢查是為了增強(qiáng)學(xué)生的做事效率,幫助學(xué)生少做無(wú)用功。二是增加實(shí)踐課程中的師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié),使教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題予以解決。學(xué)生參加實(shí)踐課程的目的是學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中去,而大數(shù)據(jù)時(shí)代,營(yíng)銷內(nèi)容和方式經(jīng)常發(fā)生變化,因此,教師應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的理論和實(shí)踐支持、解答疑問(wèn)。最后,在有條件的情況下,學(xué)校或教師要與學(xué)生的實(shí)習(xí)單位聯(lián)系,了解單位相關(guān)營(yíng)銷內(nèi)容,幫助學(xué)生掌握更深層次的營(yíng)銷方法。

2.4增加課堂報(bào)告的案例分析課比重。

增加課堂報(bào)告的案例分析課可以督促學(xué)生做營(yíng)銷最終總結(jié),從而幫助學(xué)生從宏觀上感受市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)。[6]為此,教師應(yīng)首先為學(xué)生提供一個(gè)報(bào)告模板,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫好報(bào)告,為報(bào)告內(nèi)容指明基本方向。這樣做可以幫助學(xué)生建立起良好的市場(chǎng)營(yíng)銷分析思路。此外,教師要收集學(xué)生的報(bào)告,仔細(xì)分析,指出問(wèn)題所在,進(jìn)行深度點(diǎn)評(píng),而點(diǎn)評(píng)分為課上點(diǎn)評(píng)和課下點(diǎn)評(píng),課上點(diǎn)評(píng)主要抓住報(bào)告中的亮點(diǎn)內(nèi)容,這樣做就有利于學(xué)生樹立起自信心,還有利于所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)。課下點(diǎn)評(píng)應(yīng)抓住報(bào)告中的重大問(wèn)題,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在,并讓學(xué)生自己提出解決方案,教師再做最后的糾正和補(bǔ)充。最后,教師要將學(xué)生的優(yōu)秀、經(jīng)典報(bào)告做成手冊(cè),這樣的手冊(cè)往往最能反映市場(chǎng)變化趨勢(shì),尤其是在當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下,更能幫助學(xué)生把握未來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷發(fā)展趨勢(shì)。

3結(jié)語(yǔ)。

大數(shù)據(jù)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)常發(fā)生變化,但也不是無(wú)法掌握、無(wú)規(guī)律可循的。要想切實(shí)培養(yǎng)一批現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷人才,必須要從改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容入手,在這過(guò)程中,還要穿插一系列的科學(xué)對(duì)策,例如建立教學(xué)平臺(tái)、制作報(bào)告手冊(cè)等。具體來(lái)說(shuō),我們應(yīng)著重從四個(gè)方面進(jìn)行改革:及時(shí)更新市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容,市場(chǎng)營(yíng)銷課堂與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,增加實(shí)踐課程在所有營(yíng)銷課程中的比重,增加課堂報(bào)告的案例分析課比重,多方面入手,全面提升市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)整體質(zhì)量。

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教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇六

當(dāng)前我們提出的素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)立的,“它是以全面提高公民思想品質(zhì)、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì),培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性為目的基礎(chǔ)教育。相對(duì)應(yīng)試教育講,它是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育”(柳斌《基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育》)。國(guó)家教委頒布的新編訂的《全日制高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了歷史學(xué)科“具有認(rèn)識(shí)社會(huì)和教育的功能,同國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、文化、外交等活動(dòng)以及人們的社會(huì)生活有著密切的關(guān)系”,高中歷史教育“對(duì)進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè),提高人民素質(zhì);對(duì)全面貫徹教育方針,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,有著重要作用”。中學(xué)歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和任務(wù)與素質(zhì)教育指向是一致的,應(yīng)該把素質(zhì)教育當(dāng)作首要任務(wù)來(lái)完成。

素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務(wù)表明,歷史課堂以傳授和記憶知識(shí)為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式,已完全不適合社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的需要,要把傳授知識(shí)為主要任務(wù),轉(zhuǎn)變到以發(fā)展學(xué)生的智能主要任務(wù);把以教師或教材作為教學(xué)的中心,轉(zhuǎn)變到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上占主體地位;把注重學(xué)習(xí)的結(jié)果,轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)的過(guò)程;把側(cè)重學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)變到側(cè)重學(xué)習(xí)的方法;把強(qiáng)調(diào)教師傳授知識(shí)的方法,轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方法的結(jié)合,尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;把注重學(xué)生識(shí)記知識(shí)的活動(dòng),轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng);從封閉式的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變到開放式教學(xué)形式。這是教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。從實(shí)踐上說(shuō),則要抓好三個(gè)“注重”。

首先,注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們,要在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下,廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考、親自實(shí)踐;要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力,創(chuàng)造性思維和適應(yīng)社會(huì)的能力。即要在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上,不斷開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展,把被動(dòng)接受“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”,實(shí)施學(xué)生參與式的教學(xué)方法。

學(xué)生的參與要落實(shí)在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程落實(shí)在課堂。當(dāng)代著名心理學(xué)家布魯納指出:“知識(shí)乃是一個(gè)過(guò)程,不是結(jié)果。”這句話深刻地揭示了現(xiàn)代教學(xué)觀的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變,就是從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)的過(guò)程。所謂學(xué)習(xí)的過(guò)程,包括學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和探究方法與思路的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣,使學(xué)生愛(ài)學(xué)歷史,這僅是一方面,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī),也就是思維的積極性。學(xué)生在課堂上如果能不斷爆發(fā)思維的火花,置疑、釋疑、并能運(yùn)用歷史思維解決實(shí)際問(wèn)題,那么學(xué)生參與的積極性和參與的程度就越高,對(duì)學(xué)生的潛能開發(fā)程度也越高,越有利“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的教學(xué),以教師傳授、學(xué)生接受為特征,勢(shì)必導(dǎo)致教師中心論,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和師生之間的合作關(guān)系,學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位。把傳統(tǒng)的單一講授方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的方法,就是要使教學(xué)成為師生合作過(guò)程。學(xué)生智力的技能培養(yǎng),需要親自參與,才能提高和發(fā)展。不接觸具體的材料,并加以觀察和研究,不可能形成觀察能力和思維能力。學(xué)生思想情感的激發(fā),不但需要教師本人在教學(xué)中傾注個(gè)人的情感,而且要與學(xué)生的情感溝通,建立起情感的雙向交流。學(xué)習(xí)任何一個(gè)歷史事件,了解每一個(gè)歷史人物,都決不是單純的陳述和記憶,必須伴之以情感的體驗(yàn)和交流,才能使學(xué)生產(chǎn)生喜怒與愛(ài)憎,崇敬和鄙視。離開了學(xué)生這個(gè)主體,唱獨(dú)角戲是不行的。

強(qiáng)化學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)主人的自豪感,使學(xué)生的身心得到充分自由和諧地發(fā)展,以充分發(fā)揮主體的作用。語(yǔ)文界有個(gè)改革家魏書生倡導(dǎo)的教學(xué)民主,把自己的思想向?qū)W生開放,讓學(xué)生知道教師在想什么,做什么,做到師生思維的同步運(yùn)行,師生合力取得令人矚目的成就,這也是歷史教學(xué)界教學(xué)可以借鑒的典范。

其次,注重提高學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)。

素質(zhì)教育的一條重要原則即是整體性原則,有的學(xué)者將其概括為三個(gè)方面:一是素質(zhì)教育對(duì)象的全體,二是要把素質(zhì)教育的內(nèi)容作為一個(gè)整體,三是進(jìn)行多種內(nèi)容的素質(zhì)教育必須取向一致,使其協(xié)調(diào)發(fā)展,互相促進(jìn)。以下分別說(shuō)明。

第一,素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,它要使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到全面的應(yīng)有的發(fā)展,無(wú)論是好學(xué)生,還是差學(xué)生,受教育的機(jī)會(huì)都是均等的。

根據(jù)人的素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程規(guī)律看,任何一個(gè)智力正常的學(xué)生,都具備學(xué)好歷史科基礎(chǔ)的潛力,雖然歷史講得是過(guò)去的事,但它和現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切,故事性較強(qiáng),貫穿的人物都是有血有肉的,可以再設(shè)情境,再現(xiàn)歷史場(chǎng)面,學(xué)好歷史可以得到觀察事物的方式、方法,增強(qiáng)認(rèn)識(shí)事物和判斷事物的能力。改革后的教材,圖文并茂,直觀性強(qiáng),這些都有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。從理論上說(shuō),沒(méi)有學(xué)不好歷史的學(xué)生,雖然學(xué)生之間的個(gè)別差異是存在的。

當(dāng)前,社會(huì)、學(xué)校、部分家長(zhǎng),對(duì)教育片面理解,認(rèn)為歷史科可有可無(wú)、可開可不開,可上可不上,形成誤導(dǎo),造成部分學(xué)生也認(rèn)為歷史科學(xué)好學(xué)不好一個(gè)樣,不下功夫?qū)W,相當(dāng)部分學(xué)生也就成了“差生”。而教師用“應(yīng)試”教育的尺度衡量,用老方法授課、老觀念看學(xué)生,難免對(duì)他們存在有偏見(jiàn),或視其為“障礙”,或認(rèn)為無(wú)可救藥,或者漠不關(guān)心,長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果,自然收不到良好的教學(xué)成效,極大傷害了學(xué)生的自信心、自尊心。這種做法既違背教育規(guī)律,又不利歷史教學(xué)改革、不利素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。

針對(duì)發(fā)展水平和特點(diǎn)各自不同、但卻有巨大潛力的學(xué)生,必須區(qū)別對(duì)待,因勢(shì)利導(dǎo),用愛(ài)心、責(zé)任感,開發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)潛能,激活學(xué)史動(dòng)機(jī),并使之內(nèi)化成學(xué)史動(dòng)力。區(qū)別對(duì)待不僅體現(xiàn)在量的方面,如知識(shí)掌握多或少的量關(guān)系上,而且體現(xiàn)在知識(shí)鉆研的深與淺思維能力的高與低上。如小字部分,方框中的原始資料,都可以有彈性地增減;以某個(gè)歷史事件為例,如果說(shuō)差生只需掌握時(shí)、地、人、事、議,而對(duì)較高水平的學(xué)生則可要求在背景、影響或作用等問(wèn)題的分析上多下些功夫。區(qū)別對(duì)待不是降低對(duì)差生的要求,而是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,把他們引入正軌后,逐漸對(duì)其加碼,促其趕上其他學(xué)生,使全體學(xué)生的水平得到提高。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)策略的優(yōu)劣,直接決定著他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷形成和激發(fā)動(dòng)機(jī)的過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)受其動(dòng)機(jī)的策略的支配。因此,研究“學(xué)”是促使差生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。特別是對(duì)初一學(xué)生,他們第一次從真正意義上學(xué)歷史,糾正盲目死記硬背的思維定勢(shì),強(qiáng)調(diào)理解記憶十分重要,養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?wù)實(shí)態(tài)度,把握基本的概念、基本的技能、初步的唯物史觀都是為日后提高建立的基礎(chǔ)。我國(guó)目前仍有許多中下水平的學(xué)生,全面提高學(xué)生的整體水平這是素質(zhì)教育的大課題,歷史教育工作者要從道義上、行動(dòng)上、關(guān)心、探索這個(gè)問(wèn)題,走出一條改革的新路子。

第二,要把素質(zhì)教育內(nèi)容作為一個(gè)有機(jī)的整體,促進(jìn)學(xué)生的整體成長(zhǎng)和全面提高。素質(zhì)教育應(yīng)該是完整意義上的教育,光有“一般學(xué)識(shí)”或只講“培養(yǎng)能力”是不完整的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展,即不僅要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,而且要使學(xué)生個(gè)性得到充分的自由和諧的發(fā)展。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》明確指出:“現(xiàn)在和今后一二十年學(xué)校養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何,直接關(guān)系到21世紀(jì)中國(guó)的面貌,關(guān)系到我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),關(guān)系到能否堅(jiān)持黨的基本路線一百年不動(dòng)搖”。學(xué)校德育教育是多方面的,但歷史學(xué)科在德育方面的意義極重要。歷史教育是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的主要手段。愛(ài)國(guó)之心是一種強(qiáng)烈的感情,這是中華民族對(duì)民族、國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感的紐帶。祖國(guó)和愛(ài)國(guó)的觀念在歷史中形成,也需要?dú)v史認(rèn)識(shí)來(lái)鞏固。歷史教學(xué)也有助于凈化心靈,陶冶情操,啟迪智慧,史學(xué)對(duì)人生的啟示,在于激揚(yáng)人的真、善、美,樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、理想觀、歷史觀,使人成為品德高尚,樂(lè)觀進(jìn)取的人。古代的蘇武、張衡、諸葛亮、包拯、文天祥,近現(xiàn)代史上的林則徐、譚嗣同、魯迅、周總理、劉胡蘭他們的人格力量至今仍激勵(lì)著我們。總之,中學(xué)歷史思想教育內(nèi)容與素質(zhì)教育中的德育內(nèi)容是一致的。

現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù),只有好好學(xué)習(xí)歷史,才能更好地了解今天和展望未來(lái)。面向世界,著眼未來(lái),是馬克思主義史學(xué)的基本原則之一。1977年,鄧小平在談到我國(guó)的科技、教育狀況時(shí)說(shuō):“日本人從明治維新就開始注意科技、注意教育,花了很大力量。明治維新是新興資產(chǎn)階級(jí)干的現(xiàn)代化,我們是無(wú)產(chǎn)階級(jí),應(yīng)該可能干得比他們好”。“中日近代以來(lái)沒(méi)有對(duì)世界作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這首先同二百多年的帝國(guó)主義侵略有關(guān),也與現(xiàn)代反動(dòng)政府的腐敗有關(guān)”。然而,從另一個(gè)方面來(lái)看,盡管我們古代在科學(xué)技術(shù)方面創(chuàng)造過(guò)輝煌的成就,四大發(fā)明對(duì)世界文明的進(jìn)步起了偉大的作用。但是“我們祖先的成就,只能用來(lái)堅(jiān)定我們趕超世界先進(jìn)水平的信心,而不能用來(lái)安慰我們現(xiàn)實(shí)的落后”。“總結(jié)過(guò)去是為了引導(dǎo)團(tuán)結(jié)一致向前看”。鄧小平從唯物辯證觀點(diǎn)出發(fā),從史學(xué)的角度給人以啟迪和信心,引導(dǎo)人們向前看。作為史學(xué)工作者,更應(yīng)義無(wú)反顧以思想教育為核心,在教學(xué)過(guò)程中,認(rèn)真貫徹德育思想。

第三,取向一致,以形成教育合力,使其協(xié)調(diào)發(fā)展,互相促進(jìn)。實(shí)施素質(zhì)教育在人的認(rèn)識(shí)觀念上與應(yīng)試教育有差距,這就需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)重視支持,全社會(huì)協(xié)調(diào)一致。學(xué)生的教育主戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校,因此學(xué)校必須擺正各種學(xué)科的位置,對(duì)歷史學(xué)科也是如此,才能充分發(fā)揮歷史學(xué)科的綜合性功能。教師可充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、倡議書等形式,曉之以理,闡明歷史教育在素質(zhì)教育中的地位,歷史的社會(huì)功能以及歷史學(xué)科在人格塑造上的意義,形成強(qiáng)大的教育合力,促進(jìn)學(xué)生主體內(nèi)部的積極性,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育水平的提高。

再次,注重素質(zhì)教育過(guò)程中的能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中新大綱在歷史課教學(xué)的目的中,明確提出了知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、思想教育三大目的任務(wù)。全面闡述了高中歷史教學(xué)的任務(wù),即知識(shí)教育是基礎(chǔ),思想教育是靈魂和導(dǎo)向,能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。大綱把能力培養(yǎng)放到中心位置,從五個(gè)方面闡明了培養(yǎng)能力的要求。第一,再認(rèn)和復(fù)述重要的歷史事實(shí)、歷史結(jié)論和基本線索。第二,對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析,認(rèn)識(shí)歷史事實(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別,形成正確的歷史概念。第三,能夠運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法,對(duì)歷史上的重大事件和重要人物作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。第四,對(duì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史資料進(jìn)行分析和解釋。第五,能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)理論,對(duì)某些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行正確的思考。這五項(xiàng)能力概括了歷史學(xué)科能力的整體結(jié)構(gòu)。大綱第一次明確提出“在考查學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí),注重考查能力”并要求高等學(xué)校入學(xué)考試應(yīng)以本大綱為依據(jù)。這就把能力培養(yǎng)的目的與教學(xué)評(píng)估聯(lián)系起來(lái),把能力測(cè)試的要求作為學(xué)校各類考試命題的'準(zhǔn)則之一。

考試學(xué)有個(gè)基本原則,就是只有在新材料和新情境下,才能考查學(xué)生的能力。為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,高考考綱改變了過(guò)去高考教綱“以綱為綱,以本為本”的原則,提出了以考綱為綱,一綱多本的原則,并提出歷史學(xué)科基本的能力要求。這一方面是適應(yīng)歷史教材多樣化的新形勢(shì),重要的是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展,變記憶型考試為能力型考試。

歷史發(fā)展過(guò)程的因果聯(lián)系,偶然性和必然性、多樣性與統(tǒng)一性、曲折性與規(guī)律性等,無(wú)不反映著辯證思維的過(guò)程,通過(guò)歷史學(xué)習(xí),能發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、比較、概括、評(píng)價(jià)能力,這是人們較一致的看法。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)把使學(xué)生掌握系統(tǒng)的歷史知識(shí)作為宗旨,從一個(gè)方面講,這里有寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用歷史知識(shí)的能力必須以堅(jiān)實(shí)的歷史知識(shí)為根基,但是沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生智力和能力的培養(yǎng),特別是沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的歷史思維能力和自學(xué)能力(包括分析歷史的能力、比較能力)、表達(dá)能力、自我教育能力的培養(yǎng),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)各種能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練、無(wú)疑具有極重要的意義。五項(xiàng)能力要求中的第五項(xiàng)側(cè)重在創(chuàng)造性的歷史思維能力上,強(qiáng)調(diào)歷史地、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。歷史思維能力的較高層次是邏輯的、辯證的、理論的思維能力,這既是歷史學(xué)科能力的核心,也是歷史學(xué)科最高層次的能力要求。加強(qiáng)歷史思維能力的訓(xùn)練,是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。在操作上,其它能力目標(biāo)要圍繞歷史思維來(lái)運(yùn)作,既要目標(biāo)明確又要得當(dāng),即對(duì)不同層次的能力要求尋求合理的定位(雖然大綱對(duì)各個(gè)年級(jí)的要求是逐次提高的);既要符合高中教學(xué)的特點(diǎn),又要適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特征;既要把培養(yǎng)能力作為核心問(wèn)題,又不能脫離基礎(chǔ)知識(shí)(基本原則、基本概念、基本技能)、思想教育的實(shí)際。總之,能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在“內(nèi)化”和“開發(fā)潛能”上下功夫。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我教育、自我發(fā)展的能力。歷史學(xué)科應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,即吸收攝取加工信息的方法和能力,作為最佳能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分來(lái)落實(shí)。我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)“‘學(xué)”字的意義是要自己去學(xué)”,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一種策略。

首先是學(xué)會(huì)閱讀。歷史閱讀的范圍十分廣泛,但最基本的是要學(xué)會(huì)讀教材、讀相關(guān)的史料、圖畫、圖表等。可以從教材入手,歷史事件的論述是多方面的,但概括精要,揭示本質(zhì),最關(guān)鍵的表述往往只一句或幾句話。要善于引導(dǎo)攝取、加工教材中最有斷語(yǔ)意義的語(yǔ)言(即最主要的信息)。在閱讀過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題,是使學(xué)生注意集中在所提問(wèn)題有密切相關(guān)內(nèi)容上的主要手段。對(duì)低年級(jí)學(xué)生,可由教師先提出問(wèn)題(問(wèn)題前置),如“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的主要原因是什么?”問(wèn)題一提出就把“秦末暴政”和“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因”的內(nèi)在聯(lián)系,溝通起來(lái)了。對(duì)需要經(jīng)過(guò)分析、比較、綜合才能理解掌握的內(nèi)容,一般在閱讀后(問(wèn)題后置)提出效果更好。如比較漢唐對(duì)外關(guān)系的異同點(diǎn),說(shuō)明唐朝比漢更強(qiáng)盛的原因是什么?學(xué)生的注意被控制在老師提問(wèn)所涉及的全部信息上,在閱讀中探索提取、加工等思維,逐步得出結(jié)論。閱讀過(guò)程中不提問(wèn)題、單純閱讀的方法不可取,問(wèn)題是設(shè)置懸念,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境,比學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)的閱讀有利思維發(fā)展。閱讀中應(yīng)提倡多問(wèn)、大膽質(zhì)疑、人人參與。可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材或史料中不理解、不明確的問(wèn)題質(zhì)疑,對(duì)教材不同論點(diǎn)質(zhì)疑,對(duì)尖子生、高年級(jí)的學(xué)生還可引導(dǎo)能質(zhì)疑又能釋疑,充分開發(fā)潛能。

第二,學(xué)會(huì)用范例理論原理去認(rèn)識(shí)和解決同類問(wèn)題,使知識(shí)達(dá)到有效遷移。示范性的分析歷史問(wèn)題,向?qū)W生敞開教師理解問(wèn)題的思想和分析歷史問(wèn)題的方法,這是學(xué)生學(xué)習(xí)方法形成的主渠道。湖北胡紹炯老師在講授“西方主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡”一節(jié)時(shí)以“德國(guó)”為例示引導(dǎo),讓學(xué)生用已建立的關(guān)于“德國(guó)”子目的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去分析、概括19世紀(jì)下半葉美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本、意大利等其它5國(guó)歷史發(fā)展的特點(diǎn)。值得我們借鑒。

第三,學(xué)會(huì)討論。討論是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要途徑。學(xué)生參予討論歷史問(wèn)題,它的益處是讓學(xué)生有足夠的時(shí)間占有材料,展開思維的翅膀,進(jìn)行爭(zhēng)鳴,達(dá)到解決問(wèn)題、深入學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的目的。有個(gè)老師曾布置了“應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)殖民侵略的兩重性”的問(wèn)題讓學(xué)生討論。這個(gè)問(wèn)題涉及面廣,需要充分的分析、綜合、比較,課本沒(méi)有現(xiàn)成答案(只限于結(jié)論),但與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切,同學(xué)們熱切希望了解這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。課堂上學(xué)生爭(zhēng)論激烈、形成兩種不同觀點(diǎn),(史學(xué)家也有同不看法),但通過(guò)舌槍唇劍,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),得出:侵略造成殖民地的貧窮和災(zāi)難是主要的,資本主義化是以殖民地化為前提的,資本主義列強(qiáng)侵略的目的是要把殖民地變成商品市場(chǎng),原料產(chǎn)地、投資場(chǎng)所、勞動(dòng)市場(chǎng),并不是要把殖民地半殖民地推進(jìn)資本主義社會(huì),變成發(fā)達(dá)國(guó)家。在侵略過(guò)程中產(chǎn)生資本主義只是客觀后果,不能把功勞記在殖民者身上。討論使學(xué)生理解了歷史的要義,訓(xùn)練了他們運(yùn)用歷史唯物主義、歷史辯證法的理論觀點(diǎn),又解決了認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū),學(xué)會(huì)了歷史思維,從而達(dá)到提高素質(zhì)水平的目的。對(duì)初中的學(xué)生也可以進(jìn)行小范圍的討論訓(xùn)練,如對(duì)岳飛、曹操等歷史人物的評(píng)價(jià),但注意指導(dǎo)學(xué)生既要注意具體史實(shí)又要和階段性特征相結(jié)合,從而得出客觀的、正確的結(jié)論。

世紀(jì)之交,世界各國(guó)為增強(qiáng)綜合國(guó)力,各國(guó)的教育改革都更關(guān)注國(guó)民素質(zhì)的提高,關(guān)心學(xué)校教育,我國(guó)正處于社會(huì)巨大變遷的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,迫切要求培養(yǎng)和塑造出適合時(shí)代要求的具有新素質(zhì)新的精神面貌的一代新人。素質(zhì)教育的主要對(duì)象雖然是年青一代學(xué)生,但同時(shí)也進(jìn)一步提高了對(duì)歷史教師的要求――教師本身也需要提高整體素質(zhì)。時(shí)代呼喚歷史教育工作者必須有所建樹,為完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,多做探索,多做努力。

*收稿日期:1997―07―02(初稿),1997―09―29(修改稿)

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇七

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革中明確提出,在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將態(tài)度和情感進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,并且很好地通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生的價(jià)值觀和思想觀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn),這一點(diǎn)將是今后教學(xué)工作的主導(dǎo)方向。總的來(lái)講,針對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)以思想上的共鳴為基礎(chǔ),使學(xué)生可以在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分滿足。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革相當(dāng)關(guān)鍵,對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展意義重大,所以應(yīng)當(dāng)加以重視。

在現(xiàn)實(shí)生活中,無(wú)論是教師還是學(xué)生都沒(méi)有給予小學(xué)音樂(lè)教學(xué)足夠的重視,認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)既然不用參加考試,就可以不去理會(huì),從而導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率嚴(yán)重低下。再者,小學(xué)音樂(lè)教師在課堂中多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,重視知識(shí)技能,而忽視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞,難以體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課程豐富有趣的特點(diǎn),使學(xué)生難以對(duì)課程產(chǎn)生興趣。小學(xué)教師應(yīng)該從現(xiàn)代教學(xué)理念出發(fā),將知識(shí)、技能、能力等多方面的要求統(tǒng)一起來(lái),采用多種教學(xué)方式傳授給學(xué)生,使學(xué)生可以全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念為“教師是課堂的主體”,教學(xué)也多采用“灌輸式”,難以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此,小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,教師應(yīng)充分了解和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,摒棄陳舊的教學(xué)理念的束縛,讓學(xué)生成為課堂的主體,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,使學(xué)生在了解音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,從而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)關(guān)鍵。良好的興趣是成功的開始,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出一種和諧、自然并且輕松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生可以在愉快的環(huán)境之中學(xué)習(xí),進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,充分了解所學(xué)的目標(biāo),最終使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)取得事半功倍的效果。在教學(xué)之中,教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的全面拓展,使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密地結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索,通過(guò)主動(dòng)的思考,同時(shí)對(duì)今后改革的主要方向和基本思想等進(jìn)行分析,不斷地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)的好奇心。如,教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以通過(guò)暑假作業(yè)的方式,讓廣大學(xué)生進(jìn)行文藝活動(dòng)以及社團(tuán)文化的調(diào)查,通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可以采取課前準(zhǔn)備以及講故事的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂內(nèi)容僅為課本內(nèi)容,學(xué)生了解的音樂(lè)知識(shí)受到局限,且教師多采用照本宣科的方式,導(dǎo)致課堂枯燥乏味。而音樂(lè)本身是一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的課程,教師應(yīng)當(dāng)在備課前充分地熟悉教材的內(nèi)容,并在原有教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展以及教學(xué)大綱,制訂有效的教學(xué)方案,并進(jìn)行一個(gè)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的拓展。例如,在進(jìn)行音符、五線譜的.學(xué)習(xí)中,教師可以給學(xué)生介紹一些樂(lè)器,如二胡、吉他、鋼琴等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí),可以了解更多音樂(lè)的相關(guān)知識(shí),并且可以吸引學(xué)生的注意力,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐感受對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。特別是在導(dǎo)入學(xué)習(xí)的階段。如,欣賞鋼琴曲《牧童短笛》時(shí),讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中進(jìn)行體驗(yàn),回憶原有認(rèn)知圖:“這是一幅描寫牧童放牛的美景圖,樂(lè)曲把我們帶到鄉(xiāng)村,你一定對(duì)牧童放牛的鄉(xiāng)村美景充滿遐想,腦海中會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的情景呢?”學(xué)生在樂(lè)曲中張開想象的翅膀,為“牧童”這個(gè)輪廓填充進(jìn)了農(nóng)村生活的色彩,進(jìn)行了充分的實(shí)踐感受。總的來(lái)講,加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革意義重大,正如上文所分析的,在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革中明確地提出,在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將態(tài)度和情感進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。綜上所述,根據(jù)對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)等進(jìn)行分析,旨在更好地促進(jìn)相關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的革新和教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇八

眾所周知,臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,因此,在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中,應(yīng)遵循著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,這樣才跟更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。從某個(gè)角度來(lái)分析,理論知識(shí)是指引實(shí)踐操作的基礎(chǔ),而實(shí)踐操作則是理論知識(shí)真實(shí)的體現(xiàn),兩者之間有著緊密的聯(lián)系,而這也是對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革必須要遵守理論實(shí)踐結(jié)合原則的主要原因。

1.2學(xué)科交叉融合原則。

臨床醫(yī)學(xué)是當(dāng)前很多院校的重要專業(yè)之一,而且,臨床醫(yī)學(xué)具有學(xué)科交叉的特性。因此,在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中,應(yīng)嚴(yán)格遵循著學(xué)科交叉融合的原則進(jìn)行改革,這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中吸取各學(xué)科的精華,加深學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,更有利于學(xué)生綜合能力的提升。

1.3學(xué)生自學(xué)原則。

在新課程改革下,對(duì)學(xué)生的教學(xué)不僅僅注重“教”,更注重學(xué)生“學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索知識(shí)的能力是當(dāng)前各個(gè)崗位教師必須重視的問(wèn)題。因此,在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中,應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)的原則,充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位,通過(guò)合理的引導(dǎo)方式讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不斷的完善學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)架構(gòu),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。

2.1理論與實(shí)踐脫軌。

在醫(yī)學(xué)行業(yè)迅速發(fā)展的過(guò)程中,對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求量也在不斷的增加,高度重視醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育部門必須要重視的問(wèn)題[2]。綜合能力對(duì)人才的發(fā)展有著極大的作用,因此,應(yīng)將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視起來(lái),尤其是對(duì)學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為關(guān)鍵。然而,就現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)情況來(lái)分析,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫軌,而且,在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過(guò)程中,醫(yī)學(xué)市場(chǎng)也在進(jìn)行不斷的變革,而對(duì)醫(yī)學(xué)綜合能力的要求將不僅僅局限在理論知識(shí)上,更應(yīng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力,而這也是當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中主要面臨的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的未來(lái)的學(xué)習(xí)、就業(yè)以及未來(lái)的發(fā)展造成一定的影響。

2.2課程設(shè)置不合理。

正常情況下,對(duì)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的課程,需要結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行課程設(shè)置,而且,課程設(shè)置主要應(yīng)滿足學(xué)科教育需求,并且結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的接受能力進(jìn)行設(shè)置[3]。從某個(gè)角度來(lái)講,課程設(shè)置也體現(xiàn)出院校對(duì)一個(gè)學(xué)科的重視程度,從現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀來(lái)看,課程設(shè)置不夠合理,例如,過(guò)度重視理論知識(shí)的課程設(shè)置,而忽略了實(shí)踐課程的設(shè)計(jì),理論知識(shí)的選擇過(guò)于枯燥,再加上對(duì)學(xué)生展開的兩年或兩年年以上的理論知識(shí)教育,勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)踐能力,不利于學(xué)生的發(fā)展,從而影響到臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的提高。

2.3醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系有待完善。

在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,具體的評(píng)價(jià)考核體系應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)完善,才能充分發(fā)揮出考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的作用,讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足,以便于學(xué)生及時(shí)的采取有效的措施進(jìn)行改正,以進(jìn)一步提升自身的綜合能力[4]。另外,通過(guò)大量的實(shí)踐證明,完善的評(píng)價(jià)考核體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力也有著一定的作用。然而,作者在對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系的運(yùn)行情況調(diào)查發(fā)現(xiàn),整體的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系存在一定的不足,例如,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于依賴考試成績(jī),而忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容不夠全面,未能切合實(shí)際的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,評(píng)價(jià)考核內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,適應(yīng)性不高,從而影響到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核效果,不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革途徑分析。

在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵,而這也是確保學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。針對(duì)于此種情況,需要對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的改革,通過(guò)完善教學(xué)體系,不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,以進(jìn)一步提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好的就業(yè)和發(fā)展。

3.1實(shí)踐與理論結(jié)合對(duì)學(xué)生展開臨床醫(yī)學(xué)技能的培訓(xùn)。

通過(guò)以上的分析了解到,當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫軌的現(xiàn)象,整體教學(xué)效率不高,更不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),因此,應(yīng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)進(jìn)行改革,將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合,才更有利于提高學(xué)生的綜合能力[5]。首先,教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力,不能將注意力全部放在理論知識(shí)教學(xué)中,更應(yīng)體現(xiàn)出臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,才更有利于學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。其次,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中,要適當(dāng)?shù)囊雽?shí)踐案例,更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且,對(duì)豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有著極大的作用。例如,可以采用分組的方式,讓每個(gè)小組針對(duì)理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐模擬,小組的每個(gè)成員都演繹著不同的角色,在演練中不斷的加深對(duì)理論知識(shí)的理解,而且,將理論與實(shí)踐有效結(jié)合對(duì)學(xué)生展開教學(xué),可以有效解決以往理論教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)的枯燥、乏味感,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次,將理論與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)技能,同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。以往對(duì)學(xué)生開展的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中,雖然實(shí)踐教學(xué)較多,學(xué)生的實(shí)踐能力也在不斷的提升,然而,受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響,經(jīng)常忽略對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng),因此,在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革下,必須要注重學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。通過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn),在學(xué)生見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中,由于學(xué)生缺乏與患者的溝通,使得學(xué)生在接觸患者時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張的情緒,影響到學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)綜合能力的提高,因此,培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力非常重要。在教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的服務(wù)心態(tài)、職業(yè)道德,加強(qiáng)與患者之間的溝通,了解患者的需求,做到想患者所想、急患者所急,才能更有效的提升學(xué)生的溝通能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),有助于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

課程體系是否合理,將直接影響著臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果,而結(jié)合以上的分析了解到,當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系還存在很多不完善的地方,對(duì)此,應(yīng)不斷的對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系進(jìn)行改革和完善[6]。首先,對(duì)課程體系的改革應(yīng)引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門的重視,應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)課程體系展開研究,將課程體系的改革作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。其次,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的分析,了解哪個(gè)環(huán)節(jié)存在缺陷,哪個(gè)環(huán)節(jié)在受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響而存在著問(wèn)題,這都是課程體系改革必須要考慮的問(wèn)題,通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析,才更有利于抓住課程體系改革的關(guān)鍵點(diǎn),例如,對(duì)課程授課時(shí)間、實(shí)踐課程體系、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課時(shí)等進(jìn)行針對(duì)性的分析,解決當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)運(yùn)行體系中存在的問(wèn)題,不斷的對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善。再次,對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系改革的過(guò)程中,應(yīng)抓住課程體系改革的重點(diǎn),合理安排臨床醫(yī)學(xué)課程,將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合,規(guī)避傳統(tǒng)理論與實(shí)踐脫節(jié)而給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響的問(wèn)題,避免走傳統(tǒng)學(xué)生死記硬背消耗大量的時(shí)間卻未能有效的將知識(shí)消化的現(xiàn)象,要讓學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)知識(shí)、在實(shí)踐中探索知識(shí)。另外,臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的改革應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,課程體系的改革要本著以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主,將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合,讓學(xué)生切身感受實(shí)踐環(huán)境,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的探索帶來(lái)一定的幫助。最后,對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的改革,應(yīng)加強(qiáng)與醫(yī)院之間的合作,通過(guò)與醫(yī)院共同研討開展臨床醫(yī)學(xué)專項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃,為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供良好的環(huán)境,同時(shí),在醫(yī)院實(shí)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,不僅起到了鞏固理論知識(shí)的作用,同時(shí)也提高了學(xué)生的自身實(shí)踐能力。另外,在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中敢于質(zhì)疑,對(duì)專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,更有利于學(xué)生綜合能力的提高,促進(jìn)學(xué)生的'良好發(fā)展。

通過(guò)以上對(duì)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析了解到,臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系不夠完善,而且,有很對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都有待改革,例如,評(píng)價(jià)體系的改革、評(píng)價(jià)方式的改革、評(píng)價(jià)內(nèi)容的改革等。首先,應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)是充分認(rèn)識(shí)自身的不足以及糾正問(wèn)題提升能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此,在對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革的過(guò)程中,應(yīng)充分站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去思考,以學(xué)生為中心,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并將其融入到評(píng)價(jià)體系中,從而保證評(píng)價(jià)體系的改革更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次,應(yīng)對(duì)考核的方式進(jìn)行改革,通過(guò)以上的分析我們了解到,現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)考核的方式主要以筆試為主,缺乏對(duì)綜合能力的考核,不利于學(xué)生綜合能力的提升,甚至很多學(xué)生為了應(yīng)付考試而采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取較高的成績(jī),但其實(shí)踐能力卻達(dá)不到醫(yī)院的用人要求。可見(jiàn),考核方式的不合理將會(huì)給學(xué)生的能力提升造成極大的影響,甚至是影響到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展,因此,在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中,應(yīng)重視評(píng)價(jià)考核方式的改革,不僅要注重學(xué)生筆試考試成績(jī),更應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力、與患者的交流能力等,在考核中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)考核的全面性,同時(shí)也能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。再次,應(yīng)注重評(píng)價(jià)考核內(nèi)容的改革。評(píng)價(jià)考核內(nèi)容的改革應(yīng)確立改革目標(biāo),不能盲目的制定評(píng)價(jià)考核內(nèi)容,如果考核內(nèi)容不適宜,將會(huì)給學(xué)生的評(píng)價(jià)考核效果造成直接的影響。為了避免這類情況的發(fā)生,需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的調(diào)查,根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,再制定考核內(nèi)容,從而保證考核內(nèi)容的適宜性,提升評(píng)價(jià)考核效果。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,在科技快速發(fā)展的過(guò)程中,臨床醫(yī)療水平也在不斷的提升,而臨床醫(yī)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在開展臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,必須注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而,作者在對(duì)當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐課程并不多,教師過(guò)度注重學(xué)生的理論性教學(xué)而忽略了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),不利于學(xué)生綜合能力的提升。作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn),以及自身對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的了解,主要提出了實(shí)踐與理論結(jié)合對(duì)學(xué)生展開臨床醫(yī)學(xué)技能的培訓(xùn)、對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系進(jìn)行改革、對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系進(jìn)行改革等幾方面教學(xué)改革措施,希望可以引起教師的重視,進(jìn)而通過(guò)做好臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革工作,提高學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇九

低段作文提前起步,是當(dāng)前很多小學(xué)改革作文教學(xué)的重要舉措。低段學(xué)生能寫作文嗎?或者說(shuō),提前作文的理論和現(xiàn)實(shí)的可能性如何?回答上述問(wèn)題,先要從口語(yǔ)和書面語(yǔ)的異同談起。傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)論著認(rèn)為,書面語(yǔ)是口語(yǔ)的記錄符號(hào),是口語(yǔ)的一種記錄形式,先有語(yǔ)言(口語(yǔ)),后有文字。最近的研究表明,口語(yǔ)和書面語(yǔ)歷史起源是同步的,但功能不一樣,口語(yǔ)起源于呼喊,文字發(fā)軔于涂鴉,新石器時(shí)代原始人在巖洞、陶瓷、泥土上所刻畫的象形符號(hào),可能是世界各國(guó)文字的最初形態(tài)。口語(yǔ)是聽(tīng)覺(jué)符號(hào),主要負(fù)責(zé)日常交際;書面語(yǔ)是視覺(jué)符號(hào),主要表達(dá)心中的意象。從文字起源的角度看,口語(yǔ)和書面語(yǔ)雖有聯(lián)系,但卻是兩種功能和性質(zhì)不同的符號(hào)系統(tǒng),是可以分開學(xué)習(xí)的。

這種既同步又分離的關(guān)系在個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展的特例中也能找到依據(jù)。例如,幼兒在學(xué)說(shuō)話的時(shí)候,就可以同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字、符號(hào)和圖形。有時(shí)候幼兒不會(huì)說(shuō)某個(gè)單詞,卻能指認(rèn)漢字和圖形。又如,過(guò)去農(nóng)村的村書記和村長(zhǎng)大多是文盲,大字不識(shí)一斗,說(shuō)起話來(lái)卻滔滔不絕,邏輯嚴(yán)密,很能服人;相反,聾啞人從小不會(huì)說(shuō)話,卻能學(xué)習(xí)文字,用手勢(shì)語(yǔ)和書面語(yǔ)與他人交流,也能基本滿足日常生活和學(xué)習(xí)的需要。

在中小學(xué)就讀的學(xué)生都是健全的孩子,從小生活在充斥著書面語(yǔ)的現(xiàn)代文明社會(huì),口語(yǔ)和書面語(yǔ)發(fā)展完全分離的現(xiàn)象很少見(jiàn)到了。筆者有個(gè)假定,每個(gè)孩子生下來(lái)就具備學(xué)習(xí)所有語(yǔ)言文字的潛能,孩子口語(yǔ)超前、書面語(yǔ)滯后的狀況是生活和教育等后天因素造成的。因此,語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是,在兒童已有口語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,促進(jìn)兒童口語(yǔ)和書面語(yǔ)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。兒童進(jìn)入小學(xué)后,應(yīng)該以學(xué)習(xí)書面語(yǔ)為主,同時(shí)提高口語(yǔ)的品位。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是讓兒童學(xué)習(xí)用書面語(yǔ)進(jìn)行交流和自我交流。不明白這一點(diǎn),就會(huì)人為加大口語(yǔ)和書面語(yǔ)發(fā)展的差距,影響孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十

大學(xué)語(yǔ)文涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛,既包括漢語(yǔ)言、又涉及中國(guó)文化、漢字及各時(shí)期文學(xué),所以首先要避免以偏概全的做法,使之成為能聽(tīng)、能說(shuō)、能讀、能寫的綜合素質(zhì)課程。為此,可以把本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成三個(gè)模塊:專業(yè)文章習(xí)讀模塊、言語(yǔ)交際模塊、應(yīng)用寫作模塊,本文重點(diǎn)對(duì)專業(yè)文章習(xí)讀模塊進(jìn)行探討。現(xiàn)階段高職院校對(duì)文學(xué)鑒賞環(huán)節(jié)持摒棄態(tài)度,致使該模塊設(shè)置或全部刪除,或殘缺不全,處于尷尬境地。本文作者認(rèn)為此模塊應(yīng)改為專業(yè)文章習(xí)讀。專業(yè)文章實(shí)質(zhì)來(lái)自于古今中外相關(guān)文學(xué)作品,尤其是與專業(yè)相關(guān)的中國(guó)古典文學(xué)作品,該類文章既是文學(xué)作品,同時(shí)又涉及專業(yè)知識(shí),跨文學(xué)鑒賞與專業(yè)拓展兩個(gè)領(lǐng)域,針對(duì)性更強(qiáng)。依據(jù)國(guó)家示范高職院校“分類培養(yǎng),分層教學(xué)”的要求,根據(jù)各院系專業(yè)特色選取古今中外相關(guān)專業(yè)文章進(jìn)行鑒賞閱讀,能使學(xué)生通過(guò)審美的角度對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí),從而受到專業(yè)熏陶,促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)旅游類專業(yè)的高職學(xué)生,在該模塊中,以古今中外地理、地質(zhì)類的游記文章為鑒賞對(duì)象;針對(duì)醫(yī)學(xué)與護(hù)理類專業(yè)的高職學(xué)生,可以選取古今中外醫(yī)學(xué)名家的經(jīng)典文章進(jìn)行專業(yè)鑒賞。

以本文作者所在院校———江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,我校除基礎(chǔ)、思政、體育三個(gè)基礎(chǔ)部門外,下設(shè)九個(gè)二級(jí)學(xué)院,其中主要以建筑類理工學(xué)院為主,另有一文科學(xué)院與一藝術(shù)類學(xué)院。那么對(duì)于建筑類專業(yè)的二級(jí)學(xué)院,大學(xué)語(yǔ)文的專業(yè)文章習(xí)讀模塊,則應(yīng)添加古今中外建筑名人所寫建筑類文章,文體不限。進(jìn)行選材教學(xué)的目的只有一個(gè),為高職學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),樹立專業(yè)自信服務(wù)。試想一個(gè)學(xué)習(xí)古建筑設(shè)計(jì)的高職學(xué)生,在學(xué)習(xí)了諸如《阿房宮賦》等建筑類文學(xué)作品之后,其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生明顯變化。基于以上舉例,我們確定專業(yè)文章習(xí)讀模塊的選材原則為:依據(jù)各二級(jí)學(xué)院專業(yè)設(shè)置特色選取與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品,對(duì)高職學(xué)生從語(yǔ)文思維的角度認(rèn)識(shí)專業(yè)文化價(jià)值。以專業(yè)文章習(xí)讀作為模塊一的優(yōu)勢(shì)在于以下幾點(diǎn):優(yōu)勢(shì)一:能密切結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式因材施教,促進(jìn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課的進(jìn)一步融合,為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供輔助作用。現(xiàn)階段各高職院校的人才培養(yǎng)模式不盡相同,而每個(gè)高職院校下設(shè)的二級(jí)學(xué)院,其專業(yè)設(shè)置也大不相同,高職院校的語(yǔ)文教師必須根據(jù)這些差異性來(lái)設(shè)置適合自身院校與院系發(fā)展的專業(yè)文章。優(yōu)勢(shì)二:能極大地拓展學(xué)生專業(yè)閱讀視野,促進(jìn)其專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與積極性,培養(yǎng)其專業(yè)認(rèn)同感。眾所周知,高職院校學(xué)生來(lái)源日益復(fù)雜,尤其是在“分類培養(yǎng),分層教學(xué)”新的教學(xué)模式的影響下,高職院校的生源素質(zhì)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。進(jìn)入高職院校就讀的`學(xué)生,一部分來(lái)普高,一部分來(lái)自自主單招,其中包括高考生、中職生與社會(huì)人員。無(wú)論來(lái)自哪里,高職學(xué)生的專業(yè)閱讀面及閱讀能力相對(duì)較差,目前高職院校面臨的突出矛盾表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍低下而導(dǎo)致的專業(yè)學(xué)習(xí)能力差與學(xué)生渴望在專業(yè)學(xué)習(xí)上能得到可持續(xù)發(fā)展而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。高職學(xué)生將來(lái)都是要從事生產(chǎn)實(shí)踐一線的人員,都應(yīng)該是能得到可持續(xù)發(fā)展及再深造的技能型人才,我們所要帶給他們的不僅僅是高超的操作技能,更多的應(yīng)該是要讓他們學(xué)會(huì)用語(yǔ)文思維去思索所遇到的專業(yè)性問(wèn)題,懂得專業(yè)與人生的關(guān)系,使其在對(duì)人生的思考中完善專業(yè)觀念,在專業(yè)觀念的完善中審視自我人生價(jià)值。

雖然相比較專業(yè)而言,語(yǔ)文的功用性為隱性,而專業(yè)技能為顯性,但是在學(xué)生自我人生的完善中,這種隱性的作用是潛移默化的,是永恒的,要比專業(yè)更能影響其一生的走向!優(yōu)勢(shì)三:擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛,極大調(diào)動(dòng)高職語(yǔ)文教師教學(xué)積極性,促使語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一系列教學(xué)改革,有利于語(yǔ)文教師結(jié)合自身專業(yè)方向挖掘教學(xué)潛力。大學(xué)的語(yǔ)文教師,他們所從事的研究方向不同,有的研究文學(xué),其中包括古代文學(xué),現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),港臺(tái)文學(xué)等;有的研究語(yǔ)言,其中包括古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)。專業(yè)文章習(xí)讀模塊可以促使語(yǔ)文教師結(jié)合自身所學(xué)特長(zhǎng)從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)鑒賞。這里還是以作者所在院校的專業(yè)設(shè)置為例。如針對(duì)經(jīng)管人文專業(yè)的學(xué)生,擅長(zhǎng)文學(xué)方向的語(yǔ)文教師可以從文學(xué)的角度對(duì)專業(yè)文章進(jìn)行教學(xué);對(duì)建筑類專業(yè)的學(xué)生,專業(yè)文章或許涉及到難懂晦澀的語(yǔ)言文字,擅長(zhǎng)語(yǔ)言文字方向的語(yǔ)文教師可以根據(jù)自身專業(yè)特長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文章的閱讀。如給機(jī)電學(xué)院的學(xué)生講解一篇近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期機(jī)械制造類的專業(yè)文章,相關(guān)的專業(yè)知識(shí)可以讓學(xué)生自主進(jìn)行研習(xí),而對(duì)于文章中因古漢語(yǔ)問(wèn)題涉及的閱讀困難,語(yǔ)文教師則必須引導(dǎo)學(xué)生讀懂全文。

高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新必須遵循“三位一體”的原則,“三位”即上述三個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊,“一體”即運(yùn)用特殊的教學(xué)方法融專業(yè)文學(xué)作品、寫作與言語(yǔ)交際訓(xùn)練于一體,在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)專業(yè)性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性特征,使學(xué)生能在做中學(xué),在學(xué)中做,切實(shí)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。在三個(gè)模塊的教學(xué)中,專業(yè)文學(xué)作品習(xí)讀為基礎(chǔ),寫作與言語(yǔ)交際為提高,圍繞專業(yè)文學(xué)作品進(jìn)行專業(yè)寫作,側(cè)重提高學(xué)生動(dòng)手“寫”的技能;圍繞專業(yè)文學(xué)作品進(jìn)行自我觀點(diǎn)的闡述與評(píng)論,集辯論、演講、交談?dòng)谝惑w,訓(xùn)練高職學(xué)生開口“說(shuō)”的技能,整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“導(dǎo)、讀、議、練”四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一。這里需要提及的是,寫作環(huán)節(jié)不僅僅只應(yīng)局限在應(yīng)用寫作,而應(yīng)包含基礎(chǔ)寫作,兩者的區(qū)別在于,前者側(cè)重專業(yè)文書的寫作,后者側(cè)重文學(xué)文體的寫作,因?yàn)閷I(yè)文學(xué)作品有很多本身既是屬于文書,同時(shí)又屬于文學(xué)文體,所以必須兼顧兩種寫作方為全面。在教學(xué)過(guò)程中,我們可以簡(jiǎn)單講述劉勰《文心雕龍》里所涉及到的文體種類,既能讓學(xué)生拓展寫作視野,又可以結(jié)合專業(yè)文學(xué)作品對(duì)古今同一種文體的演變進(jìn)行辨別。以上僅就教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)方法設(shè)計(jì)兩方面論述當(dāng)代高職院校的大學(xué)語(yǔ)文改革思路,改革的方面還有很多,如教材的編寫與高職大語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)等。作為高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教育工作者,我們必須始終站在高職院校辦學(xué)模式與高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度,以“分類培養(yǎng),分層教學(xué)”的教學(xué)管理模式指導(dǎo)改革思路,全面改革與創(chuàng)新高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程,使大學(xué)語(yǔ)文課程成為年輕且具有活力的基礎(chǔ)課程,體現(xiàn)高職院校大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)———通過(guò)語(yǔ)文思維模式認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí),使高職學(xué)生樹立終身正確的專業(yè)價(jià)值觀,為努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能型人才的目標(biāo)做出文科工作者自身的貢獻(xiàn)!

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教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十一

伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要在這個(gè)世界上獲得成功,就必須堅(jiān)持到底。”xx畬族鎮(zhèn)中心小學(xué)憑著堅(jiān)持這種毅力,這種信念,這種精神在教學(xué)改革之路上走出了自己的特色之路,學(xué)校精心打造出柳小的“三段式”教學(xué)模式,即“嘗試自學(xué)——合作探究——課堂檢測(cè)”。現(xiàn)將我校的課堂教學(xué)改革總體工作情況總結(jié)如下:

伴隨著課改大潮,我校以自己的方式走過(guò)了艱辛而又富有成效的課改路程,課改年級(jí):重點(diǎn)是有導(dǎo)學(xué)案的三——五年級(jí),要求其他年級(jí)積極嘗試。課改學(xué)科:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)。回首這一歷程,教師盡可能自己講得少,讓學(xué)生多說(shuō),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自我的空間和時(shí)間,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性增強(qiáng),學(xué)生的責(zé)任感和合作能力明顯提高,通過(guò)課改也促進(jìn)進(jìn)教師的素質(zhì)提高和專業(yè)成長(zhǎng)。初步顯現(xiàn)了我們柳小“三段式”教學(xué)模式的雛形,提高了教學(xué)的有效性,形成了自己本校的特色。

(一)準(zhǔn)備力求“三個(gè)積極”

1、積極準(zhǔn)備。

按照武義縣教育局關(guān)于課改的總體部署,我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,行動(dòng)迅速,積極部署,精心組織,20xx年12月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教務(wù)處老師召開了專題會(huì)議,傳達(dá)教育局關(guān)于深化課堂教學(xué)改革工作精神,研究討論我校的課改有關(guān)工作,同時(shí)召集年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、部分教師代表召開座談會(huì),征求了對(duì)開展課堂教學(xué)改革的意義和建議。

2、積極部署。

學(xué)校第一時(shí)間制訂了《推行嘗試教學(xué)深化課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案》,成立了以xx同志為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,周前會(huì)上,分管教學(xué)的副校長(zhǎng)雷老師在大會(huì)上向全體教師傳達(dá)了課改會(huì)議精神,并詳細(xì)為大家解讀了開展此項(xiàng)活動(dòng)的重大意義、目標(biāo)任務(wù)、課改要求,使大家統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確把握了課改方向,為課改這項(xiàng)工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、積極宣傳。

學(xué)校通過(guò)柳小學(xué)習(xí)網(wǎng),通過(guò)宣傳標(biāo)語(yǔ)做好課改重要意義的宣傳,擴(kuò)大課堂教學(xué)改革的影響力。

(二)開展狠抓“六個(gè)落實(shí)”

1、落實(shí)課改理論學(xué)習(xí)。

為了切實(shí)做好有效課堂教學(xué)改革的工作,學(xué)校以xx校長(zhǎng)為組長(zhǎng)全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課改工作的開展和實(shí)施。同時(shí),學(xué)校召集骨干老師匯編了三本xx小學(xué)教改材料(理論學(xué)習(xí)篇、小組合作篇、導(dǎo)學(xué)案篇),組織教師在寒假里好好學(xué)習(xí)這三本內(nèi)容。同時(shí)教科室每學(xué)期下發(fā)各個(gè)辦公室各種嘗試教學(xué)書籍,要求老師抽時(shí)間閱讀,做好讀書筆記,寫好踐行日記。為課改打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),提高了全體教師的課改意識(shí)。

2、落實(shí)課堂常規(guī)檢查。

在沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案之前,我們借助手頭的《語(yǔ)文作業(yè)本》、《同步練習(xí)》進(jìn)行“三段式”的教學(xué),縣級(jí)的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)之后,我們又與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。設(shè)計(jì)嘗試教學(xué)“三段”式導(dǎo)學(xué)案模板,規(guī)范教師備課,從備課入手促使教師參與嘗試教學(xué)實(shí)踐。首先,在備課上要與導(dǎo)學(xué)案相融合,在集體備課中,主備人必須要充分鉆研教材,緊扣導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,分課時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)案。在主備人設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,同組的其他老師根據(jù)自己和本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行二次備課,加入自己的思考,個(gè)性化的見(jiàn)解,使導(dǎo)案更充實(shí)、完善、實(shí)用。教務(wù)處每月對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查、反饋,在在相關(guān)檢查表格中也設(shè)置課改內(nèi)容。其次年級(jí)聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)每周必須隨堂聽(tīng)課,檢查教師導(dǎo)學(xué)案的使用情況、課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流情況、備課的實(shí)用性等情況,學(xué)期給每個(gè)教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

3、落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展。

我們?cè)诩訌?qiáng)常規(guī)管理的同時(shí),采取多種措施,為提高教師的業(yè)務(wù)水平和教改能力搭建學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺(tái)。校本培訓(xùn)與外出輪訓(xùn)相結(jié)合,教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修進(jìn)行合理安排,學(xué)校安排了xx四位老師到上海參加“嘗試教學(xué)”培訓(xùn)學(xué)習(xí),今年4月23日——4月25日,我校體育組鐘軍建、涂瑞偉、藍(lán)子偉三位教師由xx帶領(lǐng)下,有幸參加了在臺(tái)州路橋螺洋小學(xué)舉辦的xx省教育管理分會(huì)20xx年學(xué)術(shù)研討會(huì)暨“塔式發(fā)展學(xué)校聯(lián)盟”第七屆研修活動(dòng),提高了教師教育教學(xué)能力;安排xx參加杭州千課萬(wàn)人聽(tīng)課活動(dòng),xx兩位乒乓球老師分別脫產(chǎn)一個(gè)月到省女子三隊(duì)訓(xùn)練基地蹲點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。今年11月份,xx校長(zhǎng)又帶領(lǐng)學(xué)校部分教師參加塔式聯(lián)盟第八屆研修活動(dòng)。學(xué)校選派xx等老師參加課堂教學(xué)模式比武,獲得較好的成績(jī),同時(shí)積極組織全校教師參加教學(xué)反思、案例、論文、課件等的評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校特別抓實(shí)近三年分配的青年教師每周一次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng),有課改理論學(xué)習(xí),有名師錄象觀摩,有閱讀沙龍活動(dòng)等等,這些活動(dòng)促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高,極大的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,有力地推進(jìn)了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

4、落實(shí)小組文化建設(shè)。

樂(lè)學(xué)學(xué)習(xí)小組文化的建設(shè)是課改的前提保障,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這塊工作的開展。在業(yè)務(wù)層面上,領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作,以各年級(jí)組、各中隊(duì)為單位進(jìn)行實(shí)踐和研究,xx校長(zhǎng)做了專題培訓(xùn),舒榮芳老師開展了小組文化建設(shè)講座以及為了全體老師做了一系列的培訓(xùn),如:課堂評(píng)價(jià)使用培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)、展示匯報(bào)規(guī)范用語(yǔ)的培訓(xùn),此項(xiàng)活動(dòng)真正做到點(diǎn)上有研究,線上有指導(dǎo),面上有落實(shí),使每位老師更好地開展小組文化建設(shè)。

5、落實(shí)完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

在推行課堂教學(xué)模式改革的同時(shí),我們十分注重學(xué)生合作、交流能力的培養(yǎng),并在這個(gè)過(guò)程中不斷完善了學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,讓個(gè)人、小組每節(jié)課有意識(shí)地參與爭(zhēng)取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動(dòng)成果、每周評(píng)比班級(jí)樂(lè)學(xué)個(gè)人和樂(lè)學(xué)小組、每月評(píng)比年級(jí)樂(lè)學(xué)個(gè)人和樂(lè)學(xué)小組、學(xué)期評(píng)比校級(jí)樂(lè)學(xué)小組、個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金;有效地激發(fā)了學(xué)生組內(nèi)、組間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

6、落實(shí)教研備課組建設(shè)。

開展“嘗試教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。一是把“人人上一節(jié)好課”活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課結(jié)合起來(lái),努力提高落實(shí)嘗試教學(xué);二是通過(guò)校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討嘗試教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式;三是教務(wù)處組織本校骨干教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學(xué)示范引路課,各教研組長(zhǎng)也有計(jì)劃地定期組織本組教師輪流聽(tīng)課議課,促使每位教師都能按基本按照模式進(jìn)行嘗試法課堂教學(xué)。四是加大科研力度,努力形成研究嘗試教學(xué)的科研氛圍。

兩年來(lái),一路跌跌撞撞,有淚水,有成功,有歡樂(lè),有收獲。

1、我們完善了學(xué)生及課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,完善了優(yōu)秀班級(jí)體建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極了,表現(xiàn)機(jī)會(huì)增多了,合作、自主能力也提高了。

2、課堂上教師充分的尊重和信任學(xué)生,積極營(yíng)造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時(shí)的引領(lǐng)、點(diǎn)撥和激發(fā)下,孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達(dá),生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。

3、課堂教學(xué)改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺(tái),課改的過(guò)程也是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。過(guò)去,我們的課堂是教師機(jī)械地講,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。課堂鮮有互動(dòng),學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師抄教參、學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。在應(yīng)試教育體制下,教師往往忽視了專業(yè)化成長(zhǎng)的重要性。課改后,課堂上學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新,對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn),教師有了專業(yè)成長(zhǎng)的迫切需求。組織教師參加課堂教學(xué)改革,在課改實(shí)踐中學(xué)習(xí),提高了教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4、多數(shù)教師觀念也轉(zhuǎn)變了,在課上講得少了,教學(xué)方式也有較大得改進(jìn)。教師參加縣級(jí)及以上論文評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、說(shuō)課試講及其它各項(xiàng)賽事中,獲獎(jiǎng)率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國(guó)教育學(xué)會(huì)嘗試教學(xué)理論研究會(huì)頒布的“全國(guó)課改優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào),xx小學(xué)也被此研究會(huì)評(píng)為全國(guó)示范實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

柳小“三段式”教學(xué)模式改革,成功引領(lǐng)教師入模,形成本校自己的特色,提高了教學(xué)的有效性,但是還有很多問(wèn)題等待我們解決,需要我們不斷的努力,主要表現(xiàn)在:

1、教師課改的疲勞區(qū)和“鐘擺”現(xiàn)象。

2、不能最大限度解放學(xué)生。

3、課堂評(píng)價(jià)表沒(méi)有很好地使用。

4、小組活動(dòng)表面化,形式化。

5、點(diǎn)撥提升不能精要地抓準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

6、課堂40分鐘的時(shí)間不能很好的分配,課堂檢測(cè)時(shí)間不足。

7、骨干教師參加各項(xiàng)課改教學(xué)比武不能冒尖。

8、課改思想的引領(lǐng)和教學(xué)管理不足。

總之,課堂教學(xué)改革給我們學(xué)校帶來(lái)了新的發(fā)展時(shí)機(jī),但是“課改沒(méi)有回頭箭”,“已有的已是過(guò)去,欲求的遠(yuǎn)在征程”,課改之路長(zhǎng)漫漫,我們一定會(huì)以更堅(jiān)定的態(tài)度,更有力的措施來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué),揚(yáng)長(zhǎng)避短,真抓實(shí)干,開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,一起朝著課改明天的輝煌穩(wěn)步前行!

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十二

(3).調(diào)動(dòng)情感參與,深化情感體驗(yàn)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力,有潛力,有活力,他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切,更深透,閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。

2,課外閱讀。

明確課外閱讀的要求。

課外閱讀,重在“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”、“吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面”(《標(biāo)準(zhǔn)》),為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了具體的要求:第一學(xué)段,規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,按每學(xué)年40個(gè)標(biāo)準(zhǔn)周計(jì)算(兩學(xué)年80個(gè)周,以下相同),平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右。第二學(xué)段,規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字,平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。第三學(xué)段,《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升,規(guī)定不少于100萬(wàn)字,平均每天的閱讀量在1800字左右。當(dāng)然,上述日平均閱讀量在閱讀的過(guò)程中,受識(shí)字?jǐn)?shù)量,閱讀能力、興趣,文本及其他相關(guān)因素的影響,可能呈“波浪"狀推進(jìn),這些都是正常的。《標(biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外,還就閱讀興趣、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求:低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)會(huì)使用普通話,一年級(jí)時(shí)能由圖讀文,二年級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外,還要注重對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累和領(lǐng)悟。高年段則在中年段的基礎(chǔ)上,要求“每分鐘不少于300字”,注重了閱讀速度的培養(yǎng),并強(qiáng)調(diào)了閱讀的選擇性,提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴(kuò)展自己的閱讀面”。

選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。

不少于145萬(wàn)字的“課外閱讀總量”,單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀,所以我們?cè)趦?nèi)容的確定上也應(yīng)有個(gè)層級(jí)性。低年級(jí)的學(xué)生,識(shí)字不多,適宜從簡(jiǎn)單的趣味性的配圖注音讀物開始,從單幅圖一句話到多幅圖一段文,逐步發(fā)展到二年級(jí)時(shí)的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主,強(qiáng)調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設(shè)計(jì)要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年級(jí)的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,應(yīng)逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過(guò)渡到純漢字讀物。內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言、淺顯的古詩(shī)文及反映兒童生活的現(xiàn)實(shí)作品為主,同時(shí),我們還要更新閱讀觀念,適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽(含視聽(tīng))有關(guān)的新聞媒體,把閱讀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。提倡學(xué)生訂閱或購(gòu)買適合自己閱讀的書報(bào),并養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣。對(duì)于嘗試閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的學(xué)生,我們可根據(jù)實(shí)際情況予以指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生閱讀不適合的課外書籍時(shí),應(yīng)給予引導(dǎo),切忌方式簡(jiǎn)單而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,確保學(xué)生健康地進(jìn)行課外儲(chǔ)存。,至于學(xué)生課外閱讀書籍的來(lái)源,既可依托學(xué)校的圖書室,也可向當(dāng)?shù)氐膱D書館去借,當(dāng)然更要發(fā)揮學(xué)生家庭藏書的功能。

注重閱讀方法的指導(dǎo)。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十三

一.???????指導(dǎo)思想。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力(接受信息)、寫作能力(書面表達(dá))、口語(yǔ)交際等能力(出口成章)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

二.???????改革切入點(diǎn)。

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學(xué):課堂教學(xué)和課外閱讀。

3、開展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4、考試評(píng)價(jià)。

三.???????實(shí)施要求、方法、途徑。

(一)小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn),通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料,進(jìn)行理解、處理、整合,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,養(yǎng)成搜集資料,練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣,如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。

(二)閱讀教學(xué)。

1.課堂閱讀教學(xué)。

突出以讀為主的訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中,朗讀是基本訓(xùn)練之一,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理,作者的神思妙筆,只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到,而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練,可幫助學(xué)生深刻地理解課文,激起情感共鳴,從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此,課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間,讓他們潛心讀書。通過(guò)以讀代講,以讀促思,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解,以情促悟。

以讀為主,注重感悟,是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。

(1).以朗讀代替聽(tīng)答,促進(jìn)理解。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn)學(xué)生答,學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐,缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端,走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn),以學(xué)生的朗讀代替聽(tīng)和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn),達(dá)到以讀促解的目的。

(2).主線推進(jìn),橫向聯(lián)動(dòng),加強(qiáng)整合。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言,一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的,這是一種典型的“理解式閱讀”,且是單線獨(dú)進(jìn),不及其余的直線式教學(xué),其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式,保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐,強(qiáng)化朗讀感悟,也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十四

在分析環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系、環(huán)境科學(xué)人才需求狀況的基礎(chǔ)上,結(jié)合東北林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置、教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)改革的思路,即加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)更新和多樣化教學(xué)方法以及突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以便培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的環(huán)境保護(hù)人才,為我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,人們對(duì)環(huán)境保護(hù)人才的需求越來(lái)越趨于多元化,如何將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才,將學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高,已經(jīng)成為各大高校面臨的最為緊迫的問(wèn)題。環(huán)境科學(xué)是伴隨著環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)而發(fā)展起來(lái)的一門綜合性交叉學(xué)科,該學(xué)科綜合了化學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、工程學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的知識(shí)。作為一門具有交叉性質(zhì)的新學(xué)科,環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅需要具有良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,還要有扎實(shí)的專業(yè)和基礎(chǔ)理論知識(shí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)已有300多所高校設(shè)置環(huán)境科學(xué)專業(yè),但是,在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育教學(xué)中大多數(shù)高等院校仍采用傳統(tǒng)的綜合型大學(xué)或工科大學(xué)課程體系、教育模式和實(shí)踐教學(xué),使得某些行業(yè)特色鮮明的高等院校的培養(yǎng)方案缺乏行業(yè)特色,不利于環(huán)境科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)共有林業(yè)類普通高等院校19所,其中本科院校8所,專科院校11所。“985”工程重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)1所,“211”工程重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)3所,其中有13所高等院校開設(shè)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè),有5所高校有碩士點(diǎn),2所高校有博士點(diǎn),3所高校具有環(huán)境類學(xué)院。其中只有北京林業(yè)大學(xué)有環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院,其余兩所都是資源與環(huán)境學(xué)院,側(cè)重于環(huán)境生態(tài)、森林資源保護(hù)等方面的研究。未成立環(huán)境類學(xué)院的林業(yè)類高校主要將環(huán)境科學(xué)專業(yè)放置在林學(xué)院、森林資源學(xué)院等。因此,如何適應(yīng)目前我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)林業(yè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求,是擺在我們林業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育工作者面前富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際性的課題。

一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系。

對(duì)于學(xué)生的成功就業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生的能力起到至關(guān)重要作用的是環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系,課程體系和教學(xué)內(nèi)容也是培養(yǎng)人才素質(zhì)和提高教育質(zhì)量的核心。因此,很多學(xué)者都深入探討了環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提出了厚基礎(chǔ)重實(shí)踐的要求和模式。

環(huán)境科學(xué)作為一門新興的交叉性學(xué)科,同時(shí)也是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、化學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、法學(xué)、工程學(xué)等多方面的科學(xué)知識(shí)。在課程設(shè)置上各個(gè)學(xué)校也不盡相同。在國(guó)家規(guī)定的專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上,各學(xué)校根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)有所偏重。經(jīng)抽樣統(tǒng)計(jì),絕大多數(shù)高校在基礎(chǔ)科目上設(shè)置基本一致。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置上,各校的課程設(shè)置基本可分為三類:一是基礎(chǔ)環(huán)境學(xué)包括環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境地球化學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境質(zhì)量及評(píng)價(jià)、污染氣象學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、數(shù)學(xué)環(huán)境學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、化學(xué)環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境海洋學(xué)、環(huán)境儀器分析等課程;二是社會(huì)環(huán)境學(xué)包括環(huán)境哲學(xué)、環(huán)境科學(xué)方法論、環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)、自然環(huán)境保護(hù)學(xué)、清潔生產(chǎn)概論、環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境美學(xué)、景觀環(huán)境學(xué)、環(huán)境政治學(xué)等系列課程;三是工程環(huán)境學(xué)包括環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)工程學(xué)、環(huán)境保護(hù)工程學(xué)、環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)、環(huán)境地球化學(xué)工程學(xué)、水污染防治工程學(xué)、大氣污染防治工程學(xué)、固體污染防治工程學(xué)、噪聲控制工程學(xué)、環(huán)境材料等系列課程。

一般情況下,綜合類大學(xué)因?qū)W科門類齊全,往往環(huán)境學(xué)科方向齊全,在課程開設(shè)上采取分方向開設(shè),如南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)分為環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理三個(gè)方向,各方向在統(tǒng)一開設(shè)公共基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,采取模塊式教學(xué),不同的專業(yè)方向?qū)?yīng)不同的專業(yè)選修課。理工型高校開設(shè)的課程通常側(cè)重于工程技術(shù)的運(yùn)用,結(jié)合各自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),選擇與其相對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向,其專業(yè)課設(shè)置也與其相匹配。如華南理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)則側(cè)重于開設(shè)廢水處理類、污染控制類課程。管理類學(xué)校則著重于開設(shè)環(huán)境管理與規(guī)劃類課程,如中國(guó)人民大學(xué)等。農(nóng)業(yè)類院校環(huán)境科學(xué)類專業(yè)往往是由土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)等學(xué)科發(fā)展起來(lái)的,課程設(shè)置上偏重于土壤學(xué)、生物學(xué)、氣象學(xué)等,如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才需求情況。

隨著環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到重視,環(huán)境科學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景也越來(lái)越好。由于環(huán)境科學(xué)具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn),要求環(huán)境類專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化。因此,環(huán)境專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道也是多元化的。據(jù)李順興等人調(diào)研顯示,環(huán)境類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)主要渠道有高校和各類大中專院校,環(huán)保類企業(yè)特別是污染處理企業(yè),環(huán)境教育培訓(xùn)類機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位和公務(wù)員崗位等。隨著社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才需求的不斷上漲,環(huán)境專業(yè)選擇考研和出國(guó)的學(xué)生人數(shù)也逐年上升,據(jù)調(diào)查,普通高校環(huán)境專業(yè)考研率超過(guò)了50%。

(一)課程體系的改革。

對(duì)專業(yè)技能改革要予以重視,對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)要進(jìn)行強(qiáng)化,對(duì)專業(yè)方向要進(jìn)行拓寬是課程體系的三大基本原則。

在比較分析發(fā)達(dá)國(guó)家林業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上,根據(jù)我國(guó)對(duì)環(huán)境科學(xué)人才的實(shí)際需求,從以下幾點(diǎn)分析論證新課程體系的改革。

第一,將環(huán)境科學(xué)課程體系看作一個(gè)系統(tǒng)。我們可以遵循課程體系的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的要求,要積極地去確立各課程的作用與地位。合理安排、組織和選擇相關(guān)課程的教學(xué)要求和內(nèi)容。

第二,對(duì)于課程體系來(lái)說(shuō),我們可以按照知識(shí)體系的作用與功能將其分為四個(gè)基本模塊,即技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。這樣的課程結(jié)構(gòu)不僅能夠更好地反映出社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的要求,還能將不同層次的課程提供的知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。

第三,避免各門課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),提出行之有效的環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式和多種方式的實(shí)踐教學(xué)模式,建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和環(huán)境科學(xué)專業(yè)綜合化課程體系。

(二)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。

在教學(xué)系統(tǒng)中,直接影響教學(xué)目的的達(dá)成以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的途徑與手段的是教育方法。講授法,作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法,一直是以單向的`思想交流方式為主。這種教學(xué)方法使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,作為教師,我們應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式,在運(yùn)用講授法的同時(shí),我們也可以采用以下幾種教學(xué)方式:

1.討論法。將學(xué)生以小組或班級(jí)為單位,以教材中所遇到的問(wèn)題,展開辯論或討論,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。由于該討論法是團(tuán)體合作進(jìn)行的,在很大程度上也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)同合作的能力,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生獨(dú)自思考與學(xué)習(xí)的能力。

2.演示法。教師在課堂中利用直觀教具或?qū)嵨镞M(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的教學(xué)中進(jìn)行觀察并輕松感知知識(shí)的教學(xué)方法。此種教學(xué)方法不僅讓教師的教學(xué)更加輕松、生動(dòng),同時(shí)其形象的教學(xué)方法也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在很輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.自主學(xué)習(xí)法。這種方法是教師為了拓寬學(xué)生的視野,積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣而采取的教學(xué)方式。

(三)與時(shí)俱進(jìn),不斷進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的修改與完善。

環(huán)境科學(xué)的廣博性與復(fù)雜性使教師在進(jìn)行高校環(huán)境類專業(yè)課程設(shè)置時(shí)感到棘手。專業(yè)課門類多,所需基礎(chǔ)課內(nèi)容廣,而學(xué)生在校時(shí)間有限。擺在教師面前的問(wèn)題是如何理清主線,精選主干課程,制定出較為合理的教學(xué)計(jì)劃,以便培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求,競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)的人才。我國(guó)目前辦環(huán)境類專業(yè)的院校很多,其中多數(shù)是從原先與環(huán)境聯(lián)系較密切的專業(yè)演變來(lái)。這些院校特長(zhǎng)和基礎(chǔ)各不相同。各類院校在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),首先應(yīng)在保證基礎(chǔ)課和環(huán)境專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上,發(fā)揮各自特長(zhǎng)開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課與選修課,不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一模式。此外,由于工程技術(shù)的發(fā)展十分訊速,在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)時(shí)代潮流,對(duì)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容不斷更新和充實(shí)。從專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看,要對(duì)環(huán)境審計(jì)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證等新技術(shù)、新觀念、新知識(shí)進(jìn)行了解;從專業(yè)課程體系來(lái)看,要對(duì)知識(shí)層面進(jìn)行視野拓展,對(duì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)、環(huán)境法規(guī)、環(huán)境系統(tǒng)分析等課程應(yīng)予以加強(qiáng)、補(bǔ)充。

四、結(jié)論。

環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),在以就業(yè)為前提條件的社會(huì)環(huán)境下,對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力的提高,以及如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,已成為林業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)亟待思考和解決的問(wèn)題。同時(shí),隨著科技的迅猛發(fā)展,環(huán)境污染治理新技術(shù)不斷涌現(xiàn),一些新理論和新技術(shù)應(yīng)增加到教學(xué)中,以便畢業(yè)生能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。同時(shí),面對(duì)不斷發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境,環(huán)境科學(xué)也應(yīng)該積極進(jìn)取,不斷改革創(chuàng)新,在社會(huì)需求的前提條件推動(dòng)下,為培養(yǎng)更多、更好的高質(zhì)量環(huán)境科學(xué)人才而不懈奮斗。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十五

從20xx年開始,我校按照教育局的安排和部署,在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下,緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作,積極開展了太谷“二十四字”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試,加強(qiáng)了課程管理,注重校本教研活動(dòng),取得了階段性的成果,下面對(duì)20xx年至20xx年的工作總結(jié)如下:

根據(jù)教育局教學(xué)改革的會(huì)議精神,借鑒太谷課堂改革經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際和小學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律,我校制訂了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。

為了保證新課程目標(biāo)能夠落實(shí)到位,學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制,期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控,防止過(guò)快或過(guò)慢,從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科(包括校本課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程)進(jìn)行目標(biāo)考核。

新的教育理念,呼喚新型的教師,理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程,我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則,在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動(dòng)。

1、首先,按教育局文件精神,我校做教師的思想工作,強(qiáng)調(diào)改革的重要性,提出了改革的具體要求,為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷二十四字教學(xué)模式理論材料,寫好5000字的學(xué)習(xí)筆記,寫好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例,學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種,學(xué)完后上交學(xué)習(xí)材料;要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷與自己的課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中;要求每名教師在一月內(nèi)逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)縣城小學(xué)如:七一小學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、中心小學(xué)、新建小學(xué)等學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我校還派張鳳、韓秀城等教師到中心小學(xué)聽(tīng)課取經(jīng),觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,將課改理念深植每一位教師的心中。

課堂,是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此,我們把課堂作為課改的突破口。

(1)、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課設(shè)節(jié)。開足課時(shí),可全課程,做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng),真正走進(jìn)課堂,落到了實(shí)處。

(2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué),進(jìn)行嚴(yán)格的查課制度,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況,立即登記,作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一,并納入教師工作評(píng)價(jià)。

(3)、開展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課,以備課組為單位,每周進(jìn)行一次集體備課,由組內(nèi)成員輪流主持,研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流,每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后,及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課,總結(jié)成績(jī),找出不足。

(4)、積極開展課堂教學(xué)大賽活動(dòng),分低段、中段、高段三學(xué)段進(jìn)行,所有老師積極參與。在大賽活動(dòng)中,讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動(dòng),構(gòu)建“對(duì)話、交流、互動(dòng)”的新課程文化,開出了教學(xué)改革的新思路。

(5)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué),經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課,并與教師一同探索,使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

(6)、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用,將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體,使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃,分類要求,全員培訓(xùn),全程培訓(xùn)”的思路,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變,培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變,把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體,為每一位教師搭建了展示自我的平臺(tái),逐步開展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上,實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”,即走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合,集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合,面對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合,培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步,學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作,對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開教學(xué)研究,本著“問(wèn)題即課題,行動(dòng)即研究,案例即成果”的工作思路,引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記;上一節(jié)展示課;撰寫一個(gè)教學(xué)案例;剖析一節(jié)典型課;每星期教師寫一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn),教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。

每學(xué)期開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專題安排表。具體到主講人,到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”:有計(jì)劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討,課中改進(jìn),課后評(píng)議反思,綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì),達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。

各班進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分,選出大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng),教師再對(duì)各班組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),教他們?cè)鯓舆M(jìn)行交流,怎樣發(fā)言,怎樣展示匯報(bào),從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”,最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。

新課改實(shí)驗(yàn)中,建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。我校對(duì)全體教師提出了“三多三少三帶”的要求,即:多一些尊重,少一些專制,把微笑帶進(jìn)教室;多一些鼓勵(lì),少一些指責(zé),把激勵(lì)帶進(jìn)課堂;多一些啟發(fā),少一些禁錮,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐,我們欣喜地看到,教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化,教師的地位變了,教師不再是高高居于講臺(tái)之上,而是更多的走到學(xué)生中間,同學(xué)生平等的對(duì)話,創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了,他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解,“我不同意,我認(rèn)為,我覺(jué)得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了,他們還拉著老師的手請(qǐng)教問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”,還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象非常有趣”等等。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是評(píng)價(jià)的主體,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。

1、實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較,提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。

2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異,我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步,單元測(cè)試教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿意的,可以重新解答,這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十六

20xx年,我校以縣教育局有關(guān)精神為指針,在縣教研室的指導(dǎo)下,以“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”教學(xué)策略為指導(dǎo),在課堂教學(xué)改革方面,主動(dòng)探究,大膽實(shí)踐,改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法,課堂授課形式發(fā)生了根本性變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮,尤其是四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本上度達(dá)到了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)。全體教師也樹立了新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀,營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍,有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展,確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

為確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn),我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,書記校長(zhǎng)親自抓,教研主任任副組長(zhǎng),負(fù)責(zé)具體落實(shí),保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。在實(shí)施過(guò)程中,我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求,有備課制度、上課制度、教研制度、聽(tīng)講評(píng)制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等,使全體教師在實(shí)際工作中有章可循,有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端,更新教法,我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨,一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)“二元”目標(biāo)(學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué));二是遵循“五”字授課方式(導(dǎo)、學(xué)、賽、評(píng)、練),體現(xiàn)“五點(diǎn)”教學(xué)原則(精彩設(shè)疑的問(wèn)題課堂激情奔放的情感課堂;教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂;傾聽(tīng)為中心的靜思課堂;展示課題方向的研究課堂);三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師運(yùn)用新理念取得良好的教學(xué)效果。

1、以新理念為主導(dǎo),建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念,極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀,要對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容,給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境,消除學(xué)生心理壓力,充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合,建立民主平等的新型師生關(guān)系。

2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式,養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件,結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”,在自己的教學(xué)中運(yùn)用合作探究的方式解決疑難問(wèn)題,教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng),讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間,讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”,避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言,大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。趙建國(guó)、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組,搬掉講臺(tái)走下課堂,與學(xué)生親密融洽的關(guān)系,使師生關(guān)系發(fā)生了巨變,課堂回答問(wèn)題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級(jí)語(yǔ)文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí),首先設(shè)疑,布置重點(diǎn)思考題,讓學(xué)生圍繞問(wèn)題預(yù)習(xí)課文,自主閱讀和思考,然后分小組進(jìn)行交流討論,解決疑難問(wèn)題。在第二課時(shí)展示課上,他讓學(xué)生自由發(fā)言,“這頭戰(zhàn)象再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的`舉動(dòng)和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對(duì)戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f(shuō)”等,這些問(wèn)題學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),討論爭(zhēng)論熱烈,深刻體會(huì)到戰(zhàn)象善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。小組長(zhǎng)把代表意見(jiàn)在全班交流,教師以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究合作,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯(cuò)試題本,學(xué)校定期對(duì)此進(jìn)行檢查評(píng)比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后,分年級(jí)進(jìn)行集體備課,研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案,如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡(jiǎn)案、反思等方面逐一進(jìn)行要求,使教師的教案更加實(shí)用,更加科學(xué)與規(guī)范,使課堂教學(xué)改革有一個(gè)更有力的文字依托。

我校推行的教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了師生的整體素質(zhì),教師學(xué)生的精神面貌煥然一新,學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強(qiáng),校園文明氛圍得以形成,學(xué)校真正成為了師生的樂(lè)園。

在今后的工作中,我們將再接再厲,不斷推進(jìn)教育改革,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行:

大家好!

我是紫溪中心小學(xué)cc。今天能夠參加這次座談會(huì),感到非常榮幸。20xx年以來(lái),在縣教育局和教科中心的指導(dǎo)下,我校對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革,特別是在圍繞高效課堂建設(shè)中班級(jí)管理、校園文化建設(shè)、小組建設(shè)等方面做了一些有益的嘗試,下面就我校的一些做法做簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

一、加強(qiáng)宣傳與培訓(xùn),提高教師認(rèn)識(shí)。

因我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大,改革初期教師的抵觸較大,為此我校花大力對(duì)教師進(jìn)行了各種培訓(xùn),首先組織教師學(xué)習(xí)教育局有關(guān)課改方面的文件精神,引起教師的重視;其次帶領(lǐng)教師去課堂教學(xué)改革做得好的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí);第三,利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),從思想上改變教師不想改革的觀念。培訓(xùn)結(jié)束時(shí),每位教師都有不少于3000字的培訓(xùn)筆記,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫教學(xué)反思。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),保障得力。

我校及時(shí)制定課改實(shí)施方案,并成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組,以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),主管教學(xué)副校長(zhǎng)親自帶頭,行政領(lǐng)導(dǎo)分年級(jí)跟班深入教學(xué),參與校本教研活動(dòng)。學(xué)校撥出課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),滿足教師培訓(xùn)及教學(xué)活動(dòng)需要。為解決教師的后顧之憂,在教師年度考核中,課改一線教師評(píng)優(yōu)評(píng)先優(yōu)先考慮。

三、轉(zhuǎn)變班級(jí)管理模式,實(shí)施班級(jí)管理“小組化”。

教學(xué)模式?jīng)]有最好,只有最適合的。經(jīng)過(guò)一年多的摸索與試驗(yàn),初步確立了“自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示提升—精講點(diǎn)撥—有效訓(xùn)練”為我校的教學(xué)模式。

新一輪的課堂教學(xué)改革提倡學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),高效課堂的高效,關(guān)鍵在于“小組”學(xué)習(xí)的高效,所以我校將學(xué)習(xí)小組的建設(shè)做為這次課改的主要工作來(lái)抓。在小組劃分時(shí)要求教師按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),同質(zhì)結(jié)對(duì),異質(zhì)幫扶”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。把每班學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組6—8人,科學(xué)合理地組建并管理小組,使班級(jí)管理實(shí)行“小組化”。在小組建設(shè)中,我們還逐步建立起了完善的小組評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)實(shí)行量化積分制,每小組的得分就是小組每個(gè)成員每一天方方面面實(shí)際表現(xiàn)的打分。一天一記錄,一周一匯總,一周一評(píng)比。以表格形式貼在教室,每個(gè)班每?jī)芍茉u(píng)選先進(jìn)小組一次。學(xué)校每個(gè)月評(píng)選一次,進(jìn)行全校大會(huì)表?yè)P(yáng)。目前學(xué)生每天,每節(jié)課都表現(xiàn)的有激情,所有的精力都投入學(xué)習(xí)上,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、狠抓學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。

學(xué)校為了督促教師的工作,認(rèn)真落實(shí)教育局提出的教學(xué)月檢月報(bào)制度,每次的檢查都有記載,對(duì)教師的教案、作業(yè)批改提出中肯的評(píng)價(jià),并及時(shí)公布檢查結(jié)果。學(xué)校每個(gè)月還要進(jìn)行一次教學(xué)工作專題研究,認(rèn)真總結(jié),及時(shí)反思教學(xué)改革中存在的'問(wèn)題,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

五、用先進(jìn)的文化引領(lǐng)人,創(chuàng)設(shè)特色班級(jí)文化。

2、上好班會(huì)課。我校現(xiàn)在的班會(huì)課和心理健康與安全課在每周二第一節(jié)課召開,一改過(guò)去班主任一言堂的局面。每周學(xué)校確定一個(gè)班會(huì)主題,學(xué)生分小組輪流主持,學(xué)生策劃方案,學(xué)生設(shè)計(jì)班會(huì)內(nèi)容和過(guò)程,班會(huì)由學(xué)生主持,全班學(xué)生參與討論交流,班長(zhǎng)總結(jié)上周工作,布置安排下周工作。整個(gè)過(guò)程全部由學(xué)生操作。班主任只需對(duì)班會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)就行,達(dá)到班會(huì)的教育目標(biāo)。班會(huì)課、安全課完全成為學(xué)生展示的舞臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生思想素質(zhì)、開拓思維,增長(zhǎng)才干,提升了學(xué)生的綜合能力。

3、大力開展星級(jí)學(xué)生評(píng)比活動(dòng)。星級(jí)學(xué)生涵蓋范圍廣,人人都有選上的可能,學(xué)校堅(jiān)持一月一評(píng)比,由班級(jí)進(jìn)行初選,選出“班級(jí)之星”,交學(xué)校審核通過(guò)后,授予學(xué)生“校園之星”榮譽(yù)稱號(hào)。每個(gè)學(xué)期學(xué)校根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn),評(píng)選出5名“五星學(xué)生”。

1、小組建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制有待改進(jìn)。由于我們的小組建設(shè)尚處于探索階段,不同的班級(jí)、不同的小組很難拿統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià),在以后的工作中,我們將結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn),使它更好的發(fā)揮激勵(lì)作用。

2、師生角色定位轉(zhuǎn)變不到位。在班級(jí)事務(wù)上有的班主任還是不敢完全放手讓學(xué)生去管理,許多事情還有事必躬親,效果不是很好;學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力還不是很強(qiáng),不能積極主動(dòng)的參與到班級(jí)及學(xué)校事務(wù)的管理之中,小組長(zhǎng)還沒(méi)有完全發(fā)揮應(yīng)有的作用。

經(jīng)過(guò)大膽、刻苦的實(shí)踐,我校的課堂教學(xué)變樣了!在課堂上常常能聽(tīng)到學(xué)生彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言,富有童趣的奇思妙想,充滿自信的展示。新課堂讓學(xué)生學(xué)會(huì)了生活,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)的獲得,培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手與創(chuàng)新,使學(xué)生在良好的教育情境中健康成長(zhǎng)。課堂教學(xué)改革的工作任重而道遠(yuǎn),還有待于我們?nèi)ゲ粩嗫偨Y(jié)與反思。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十八

根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》文件精神,結(jié)合我校實(shí)際,制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想。

以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革,規(guī)范課程實(shí)施行為,推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施;全面落實(shí)國(guó)家課程方案,開全課程、開足課時(shí),減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,為造就德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)組織領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng):李傳濤。

副組長(zhǎng):孫金偉。

成員:郭方旭、趙祥濤。

三、新課程實(shí)驗(yàn)的工作目標(biāo)和任務(wù)。

1、嚴(yán)格按照教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的要求,以新的課程標(biāo)準(zhǔn)組織本次實(shí)驗(yàn),為新課程體系的完整積累經(jīng)驗(yàn)。

2、完善開發(fā)和整合我校課程資源,特別是加強(qiáng)我校校本課程的開發(fā)和校本課程資源的建設(shè)的力度,開發(fā)適合我校師生的校本課程。

3、探索與新課程理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)與考試制度,逐步形成、完善促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,積極探索對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)改革,建立以教師自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。

4、以素質(zhì)教育的三個(gè)維度目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)的達(dá)成為導(dǎo)向,變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校的教學(xué)模式,構(gòu)成教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),特別鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),大力推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,積極探索與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)、教研新模式。

5、加強(qiáng)德育探索與實(shí)踐,開辟在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確價(jià)值觀的德育新渠道,努力開發(fā)道德教育、法制教育、心理健康教育、環(huán)境教育、科技人文教育等校本德育課程,構(gòu)建與時(shí)代相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校德育體系。

6、構(gòu)建具有組織管理、學(xué)術(shù)支撐、操作實(shí)施功能的新課程推進(jìn)組織體系,探索有效的校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理形式,以促進(jìn)全體教職工樹立新的教育觀念,提高管理、研究、指導(dǎo)和教育教學(xué)能力,形成一支實(shí)施新課程的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

四、新課程實(shí)施計(jì)劃表。

五、實(shí)施新課程理念評(píng)價(jià)。

(一)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師只是知識(shí)傳授者的“單一角色”。而在新課標(biāo)理念下,教師要貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)的“五核心原則”就必須從“單一角色”向“多元化角色”轉(zhuǎn)變。即:

1、教師是給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立探索知識(shí)的空間和多元化信息渠道的提供者;。

2、教師是豐富生動(dòng)的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者;。

3、教師是課堂研討氛圍的營(yíng)造者;。

(二)對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。

(1)是否成為既是教師的教學(xué)工具又是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具;。

(2)是否給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自主科學(xué)探究的平臺(tái);。

(3)是否擴(kuò)展了學(xué)生獲得知識(shí)的渠道;。

(4)是否實(shí)現(xiàn)了師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng);。

(5)是否有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;。

(6)是否給學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)加以指導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)了條件。

(三)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)是否體現(xiàn)出來(lái);。

2、是否每個(gè)層面的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié);。

3、教師與學(xué)生能否交融情感,體現(xiàn)師生互動(dòng);。

4、學(xué)生是否主動(dòng)參與;。

六、在新課程理念的指導(dǎo)下開展教研活動(dòng)。

在新課程實(shí)施的過(guò)程中,不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理論,還要根據(jù)新課標(biāo)的要求,積極探索新的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力的提高,扎實(shí)開展教學(xué)研究工作,關(guān)注教師自身發(fā)展,提高老師整體素質(zhì),不斷把老師個(gè)人智慧、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為老師集體的財(cái)富。

實(shí)施新課標(biāo)要求教師的教應(yīng)由“教教材”的傳統(tǒng)方向向“用教材”的理念轉(zhuǎn)變。

1、各學(xué)科實(shí)行集體備課制。在教學(xué)中,廣大教師要基于校本教研,針對(duì)教材不同章節(jié)的地位及作用,實(shí)現(xiàn)“設(shè)計(jì)——實(shí)施——評(píng)價(jià)——反思”的教學(xué)循環(huán)。

2、邀請(qǐng)課改專家和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成果顯著的教師親臨指導(dǎo)。

3、開展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),做到教師每周至少互聽(tīng)一節(jié)課,加強(qiáng)教師間的相互觀摩、交流、提高。

4、認(rèn)真抓好校本課程的開發(fā)研究,做到有針對(duì)性和高效性。

5、教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、每學(xué)期教師小結(jié)課改的經(jīng)驗(yàn),提出改進(jìn)的建議和方法,做到及時(shí)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”。

建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)制度,全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作,將教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作與教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái),通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的課程教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、課程創(chuàng)新能力的形成和提高。

從四個(gè)角度進(jìn)行宣傳即對(duì)教師宣傳、對(duì)社會(huì)宣傳、對(duì)家長(zhǎng)宣傳、對(duì)學(xué)生宣傳。通過(guò)各種渠道和形式向家長(zhǎng)、全社會(huì)廣泛深入宣傳高中課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及階段成果,努力營(yíng)造有利于新課程實(shí)驗(yàn)的良好社會(huì)氛圍,及時(shí)了解社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議,爭(zhēng)取全社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的理解、支持。通過(guò)宣傳和教育,讓學(xué)生了解新課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及管理等方面的新變化而引發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,了解新課程給他們帶來(lái)哪些好處和挑戰(zhàn),掌握新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)校園網(wǎng)頁(yè),供大家學(xué)習(xí)參考,并與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流。通過(guò)各級(jí)各類各層次的課程改革會(huì)議以及家長(zhǎng)會(huì)與校本培訓(xùn)會(huì)等,加深教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解;同時(shí)通過(guò)在校園醒目的地方懸掛與課改有關(guān)的條幅標(biāo)語(yǔ),定期出有關(guān)新課程活動(dòng)的黑板報(bào)等方式營(yíng)造新課程改革的濃厚氛圍。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇十九

關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)的改革總結(jié) 大家了解過(guò)多少呢?可能很多人都不是很清楚,下面就是小編分享的 小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)范文,一起來(lái)看一下吧。

隨著新課程改革不斷推進(jìn),20xx年,我校以縣教育局有關(guān)精神為指針,在縣教研室的指導(dǎo)下,積極推行“學(xué)導(dǎo)為主,講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式,徹底改變?cè)械慕處煛皾M堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念,改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法,課堂授課形式發(fā)生了根本性變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本上達(dá)到了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)。但同時(shí)也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。現(xiàn)反思如下:

一、取得的成果

1.以新理念為主導(dǎo),建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念,極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀,對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容,給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境,消除學(xué)生心理壓力,充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合,建立民主平等的新型師生關(guān)系。

2.充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)吸取信息、處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,遇到困難,集思廣益,相互討論。極大的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng),讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間,讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”和“樂(lè)學(xué)”,避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言,大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。

教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者,在學(xué)生用自己的.表達(dá)方式進(jìn)行交流的同時(shí),給予了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),并給予了學(xué)生在活動(dòng)中的成長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生更有興趣,更有信心進(jìn)行研究活動(dòng)。

二、存在的疑惑

1.學(xué)生的行為規(guī)范問(wèn)題

課堂上不再是教師“一言堂”,開放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動(dòng)”感,一切就變得隨心所欲,任意的、盡情地張揚(yáng),沒(méi)了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍,而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題

3.課堂學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題

致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn),努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但,我發(fā)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)的形式多,實(shí)效少。有的小組合作僅限于對(duì)答案,沒(méi)有合作,沒(méi)有討論,結(jié)果你還是你,我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說(shuō)笑或玩耍的機(jī)會(huì)。

三、努力的方向

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點(diǎn)來(lái)抓,適時(shí)強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,合作的習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。

2.注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)從教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師入手,注重思維上的碰撞和認(rèn)識(shí)上的飛躍。同時(shí)建立互助獎(jiǎng)懲制度,表?yè)P(yáng)先進(jìn),促進(jìn)后進(jìn)生。

一學(xué)期來(lái),我校按照教育局的安排和部署,在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下,緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作,在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試,加強(qiáng)了三級(jí)課程管理,注重校本教研活動(dòng),取得了階段性的成果,下面對(duì)本學(xué)期體育課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下:

一、結(jié)合實(shí)際,落實(shí)課程計(jì)劃。

根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神,結(jié)合我校實(shí)際,在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位,學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制,期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控,防止過(guò)快或過(guò)慢,從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科(包括校本課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程)進(jìn)行目標(biāo)考核。

二、加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師素質(zhì)。

1新的教育理念,呼喚新型的教師,理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程,我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則,在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動(dòng)。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用 ,將課改理念深植每一位教師的心中。

3、突破課堂教學(xué),落實(shí)課程改革。

課堂,是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此,我們把課堂作為課改的突破口。

(1)、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng),真正走進(jìn)課堂,落到了實(shí)處。

(2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué),進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況,立即登記,作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一,并納入教師工作評(píng)價(jià)。

(3)、開展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行教研活動(dòng),每周進(jìn)行一次集體教研,由組內(nèi)成員輪流主持,研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流,每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后,及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課,總結(jié)成績(jī),找出不足。

(4)、積極開展各種活動(dòng),在大賽活動(dòng)中讓同學(xué)們和老師都能共同學(xué)習(xí)。

(5)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué),經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課,并與教師一同探索,使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

三、教學(xué)方法須靈活多變

1、游戲教學(xué)法

多樣、組織起來(lái),生動(dòng)活潑,競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點(diǎn),靈活運(yùn)用游戲教學(xué),引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成趣味學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的好勝心理,最后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進(jìn)行充分的練習(xí),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí),教學(xué)目標(biāo)因而得以實(shí)現(xiàn)。

因此,在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

2、趣味教學(xué)法

俗話說(shuō):興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動(dòng)作充滿好奇心和興趣,就會(huì)精神飽滿,心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉,注意力也就能高度集中,教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,促使他們?nèi)シe極地進(jìn)行體育鍛煉,從而達(dá)到體育教學(xué)的目的和要求,又會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課不再有累和煩的感受。

3、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法

體育教學(xué)活動(dòng)中,從不缺乏的東西就是競(jìng)爭(zhēng)。每一節(jié)體育課,從開始準(zhǔn)備到結(jié)束課程,都充滿了競(jìng)爭(zhēng)的影子。所以,運(yùn)用好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),可以使那些枯燥無(wú)味的單一動(dòng)作的教學(xué),變得生動(dòng)形象、活力四射。

通過(guò)改變教學(xué)的方法,同學(xué)們覺(jué)得體育課不再那么單一乏味,上課積極性提高了很多。

這學(xué)期通過(guò)課堂改革使老師的教學(xué)越來(lái)越有顯著的成績(jī),學(xué)生的體育成績(jī)與健康越來(lái)越有保障。在以后的工作中,我會(huì)更加關(guān)注課堂改革,使自己的教學(xué)越來(lái)越好。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二十

隨著新課程改革不斷推進(jìn),20xx年,我校以縣教育局有關(guān)精神為指針,在縣教研室的指導(dǎo)下,積極推行“學(xué)導(dǎo)為主,講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式,徹底改變?cè)械慕處煛皾M堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念,改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法,課堂授課形式發(fā)生了根本性變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本上達(dá)到了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)。但同時(shí)也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。現(xiàn)反思如下:

一、取得的成果。

1.以新理念為主導(dǎo),建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念,極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀,對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容,給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境,消除學(xué)生心理壓力,充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合,建立民主平等的新型師生關(guān)系。

2.充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)吸取信息、處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,遇到困難,集思廣益,相互討論。極大的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng),讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間,讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”和“樂(lè)學(xué)”,避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言,大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。

教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者,在學(xué)生用自己的表達(dá)方式進(jìn)行交流的同時(shí),給予了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),并給予了學(xué)生在活動(dòng)中的成長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生更有興趣,更有信心進(jìn)行研究活動(dòng)。

二、存在的疑惑。

1.學(xué)生的行為規(guī)范問(wèn)題。

課堂上不再是教師“一言堂”,開放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動(dòng)”感,一切就變得隨心所欲,任意的、盡情地張揚(yáng),沒(méi)了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍,而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題。

3.課堂學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題。

致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn),努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但,我發(fā)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)的形式多,實(shí)效少。有的小組合作僅限于對(duì)答案,沒(méi)有合作,沒(méi)有討論,結(jié)果你還是你,我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說(shuō)笑或玩耍的機(jī)會(huì)。

三、努力的方向。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點(diǎn)來(lái)抓,適時(shí)強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,合作的習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。

2.注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)從教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師入手,注重思維上的碰撞和認(rèn)識(shí)上的飛躍。同時(shí)建立互助獎(jiǎng)懲制度,表?yè)P(yáng)先進(jìn),促進(jìn)后進(jìn)生。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二十一

伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng),廣大小學(xué)英語(yǔ)教師以先進(jìn)的理念為指導(dǎo),以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)和方向,積極投身于教學(xué)研究中去,上了一大批經(jīng)典課、優(yōu)質(zhì)課,積累了一些很好的經(jīng)驗(yàn),這些都使我們看到了希望,看到了努力的方向,但細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)質(zhì)課,總感覺(jué)這些課只是教師精心準(zhǔn)備、上了又改,改了又上的示范課。筆者感覺(jué),這樣的課,是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等著學(xué)生往里鉆,這樣的課,沒(méi)有了自然生成,沒(méi)有了生命涌動(dòng),有的只是熱鬧的課堂、流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)。以這樣的課為目標(biāo)、為示范,使我們對(duì)課改的真正執(zhí)行有了一些擔(dān)心。

一、多了師生互動(dòng),少了自然生成。

二、多了鼓勵(lì)評(píng)價(jià),少了客觀公正。

三、多了小組“合坐”,少了合作討論。

新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神,而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”,而不是真正意義上的小組合作。而且無(wú)論什么課都用,好像用得越多,新課標(biāo)的精神就貫徹得越好。如,一位教師在上myhome這一課時(shí),通過(guò)大量的鞏固操練,學(xué)生顯然已基本掌握了教學(xué)內(nèi)容,接下來(lái)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生“designyourhome”的教學(xué)環(huán)節(jié),教師旨在通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運(yùn)用到自己的日常生活中去。可是,由于教師沒(méi)有做很好的鋪墊和示范,為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)英語(yǔ)的氛圍”而沒(méi)有一句漢語(yǔ)的解釋,結(jié)果學(xué)生在活動(dòng)時(shí),由于目的不明確、操作不到位而使得活動(dòng)很凌亂。討論時(shí),各說(shuō)各的,到最后,由于時(shí)間關(guān)系,教師只好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做小組匯報(bào),在大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有操練的情況下將這個(gè)活動(dòng)匆匆收?qǐng)觯粋€(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái),而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。所以我們不能認(rèn)為,學(xué)生圍坐在一起,進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論,就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí),不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴,而是一種實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。

其實(shí),觀摩課也罷,示范課也好,都不是無(wú)懈可擊的完美課,因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。天衣無(wú)縫的課讓人有高處不勝寒的膽顫,因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)生成的;無(wú)懈可擊的課又讓人覺(jué)得遙不可及,因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是無(wú)法一一預(yù)見(jiàn)的;標(biāo)新立異讓人也覺(jué)得無(wú)能為力,因我我們的精力和時(shí)間是有限的……,因此我心中的公開課、優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)是師生、生生之間的一段情感交流過(guò)程,是一種對(duì)生活的體驗(yàn)過(guò)程。是一次智慧的火花相撞升華的過(guò)程。它可以不花哨,但一定不可以失去趣味;它可以不新奇,但一定不可以失去創(chuàng)新;它可以不熱鬧,但一定不可以失去激情。

教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革(優(yōu)質(zhì)22篇)篇二十二

本學(xué)期學(xué)校強(qiáng)力推行課堂教學(xué)改革已有近三個(gè)月的時(shí)間。從宣傳發(fā)動(dòng)開始,到成立朝圣學(xué)社,去馬牧池中學(xué)取經(jīng),赴城關(guān)中學(xué)學(xué)習(xí)鞏麗老師,再到平邑街道三中全面學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我們一路走來(lái),經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,嘗到了課改的酸甜苦辣,個(gè)中滋味各人深有體會(huì)。我們走在朝圣的'路上,雖然辛苦,但也收獲了很多。今天縣教研室一行來(lái)我校視導(dǎo),對(duì)我們的小組合作學(xué)習(xí)給予了充分肯定和高度評(píng)價(jià),我感到十分高興。特別是徐以山主任聽(tīng)了胡家波和李先莉兩位老師的課,更是贊不絕口。課改走到這一步,實(shí)屬不易。我代表學(xué)校,對(duì)積極投身于課改的老師們表示崇高的敬意和衷心的感謝!同時(shí)我們要清醒的認(rèn)識(shí)到:課改的路還很漫長(zhǎng),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。下一步我們?nèi)绾瓮苿?dòng)課改?大家要集思廣益,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。請(qǐng)老師們就下列問(wèn)題展開討論,(跟帖)提出寶貴意見(jiàn):

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優(yōu)秀作文是在語(yǔ)言和思想兩個(gè)方面都表現(xiàn)出色的一篇文章,它引人入勝,觸動(dòng)人心。接下來(lái)是一篇優(yōu)秀作文的摘錄,讓我們一起欣賞并品味優(yōu)秀作文的魅力。1.別在我的視線里晃悠
優(yōu)秀作文有助于培養(yǎng)我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判思維能力。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭r(shí)光就像一陣風(fēng),一吹便過(guò)去了。轉(zhuǎn)眼間,我們
通過(guò)講話稿,演講者可以準(zhǔn)備好文字和措辭,使自己的演講更有說(shuō)服力。下面是一些值得借鑒的講話稿范文,希望能夠給大家寫講話稿時(shí)提供一些靈感和思路。各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:大
進(jìn)行一段時(shí)間的工作后,寫一份誠(chéng)實(shí)、準(zhǔn)確的述職報(bào)告對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展很重要。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的述職報(bào)告范例,希望能給大家一些啟發(fā)和幫助。1光陰似箭,一轉(zhuǎn)眼
演講稿范文的開頭應(yīng)引起聽(tīng)眾的注意,激發(fā)他們的興趣,并提出中心思想或主題。接下來(lái)是一些備受贊譽(yù)的演講稿范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和指導(dǎo)。大家好!人類和動(dòng)物都
范文是一種具有示范作用的寫作樣本,可以為我們提供寫作的參考和借鑒。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望可以給大家提供一些寫作的參考與借鑒。親愛(ài)的高三同學(xué):再
當(dāng)我們寫申請(qǐng)書時(shí),需要從讀者的角度出發(fā),思考我們的申請(qǐng)為該機(jī)構(gòu)或個(gè)人帶來(lái)的利益,以及我們對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的熱情和投入程度。走進(jìn)他人的申請(qǐng)書世界,我們能夠開拓自己的思維
培訓(xùn)心得是對(duì)參與培訓(xùn)活動(dòng)后的感受和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思的一種文字表達(dá)。以下是一些參加過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)的朋友們總結(jié)出的一些有用的培訓(xùn)心得,分享給大家。8月1--11日,受
思想?yún)R報(bào)是一種良好的習(xí)慣,可以幫助我們更好地了解自己的想法和情感,以及對(duì)外界事物的觀察和思考。以下是小編為大家收集的思想?yún)R報(bào)范文,希望能夠給大家提供一些啟示和參
通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以更深入地認(rèn)識(shí)自己,了解自己在某個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和不足,從而更好地發(fā)展自己。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家提供一些參考和
演講稿的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,用詞精準(zhǔn),避免使用難以理解的術(shù)語(yǔ)和概念。以下是一些教育和青少年成長(zhǎng)的演講稿,希望能夠激發(fā)大家對(duì)知識(shí)和未來(lái)的熱愛(ài)。尊敬的*老師、*老師,尊
范文范本能夠?yàn)槲覀兲峁┴S富的語(yǔ)言素材和詞匯資源,豐富我們的文章內(nèi)容。接下來(lái),小編為大家整理了一些優(yōu)秀的范文范本,希望能對(duì)大家的寫作提供幫助。徐磊老師:本人因__
編寫工作計(jì)劃書是提高工作效率和達(dá)成目標(biāo)的重要步驟,我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。在工作計(jì)劃書的編寫過(guò)程中,以下是一些可以參考的樣例和范文,希望能給大家提供一些思路。
優(yōu)秀作文是對(duì)社會(huì)時(shí)事和熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注和思考,它可以展示學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的敏感度和觀察力。小編特地整理了一份優(yōu)秀作文的精選合集,歡迎大家一起欣賞和學(xué)習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí),我們可以開拓視野,增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。最后,祝大家在寫學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)能夠取得優(yōu)秀的成績(jī),不斷提高自己的寫作能力。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,都是剛
制定活動(dòng)方案的同時(shí),我們還需要預(yù)留一定的余地,以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的發(fā)生。在以下是小編為大家準(zhǔn)備的活動(dòng)方案案例中,你可以找到適合不同場(chǎng)合的活動(dòng)方案。為緬懷革命先烈,對(duì)
夢(mèng)想是我們?nèi)松暮綐?biāo),它指引我們不斷前行、努力奮斗。大家可以閱讀以下的案例分析和經(jīng)驗(yàn)分享,以了解實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的具體步驟和策略。我們每個(gè)人都有各自的夢(mèng)想,經(jīng)過(guò)我的觀察
更多申請(qǐng)書是你向自己的未來(lái)發(fā)出的邀請(qǐng)函,它可以幫助你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和目標(biāo)。接下來(lái)是一些成功的申請(qǐng)書案例,希望能夠給大家提供一些實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和思路。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):。我是
我們每個(gè)人都應(yīng)該意識(shí)到總結(jié)的重要性,它是我們進(jìn)步和成長(zhǎng)的關(guān)鍵步驟之一。以下是一些備受贊譽(yù)的主持人的主持詞,我們可以從中獲取一些有用的思路。3.15晚會(huì)演講者1男
作為一種藝術(shù)形式,優(yōu)秀作文可以觸動(dòng)人心,激發(fā)讀者思考,我們需要借鑒優(yōu)秀作文的寫作思路。閱讀優(yōu)秀的作文范文可以幫助我們更好地理解優(yōu)秀作文的要點(diǎn)。大家好,我叫林品博
在寫作時(shí),我們要注重用詞精準(zhǔn)、運(yùn)用多種修辭手法來(lái)提升作文的文采和感染力。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。俗話說(shuō),“未見(jiàn)客家人,先見(jiàn)客家樓”
學(xué)期工作計(jì)劃是在每個(gè)學(xué)期開始之前,對(duì)于學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃和安排的一份計(jì)劃書。接下來(lái),我們將為大家展示一份完整的學(xué)期工作計(jì)劃范文,以供參考和借鑒。
辭職報(bào)告是結(jié)束一段工作關(guān)系的方式,也是與公司進(jìn)行最后交流的方式。以下是一些優(yōu)秀辭職報(bào)告的案例,供大家參考和學(xué)習(xí),希望對(duì)大家的離職決策有所幫助。尊敬的財(cái)務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、
教學(xué)工作總結(jié)可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分享教學(xué)心得,對(duì)教師的個(gè)人成長(zhǎng)有著重要意義。以下是一些教學(xué)工作總結(jié)的實(shí)例,希望能對(duì)大家寫作教學(xué)工作總結(jié)起到一定的輔助作用。
優(yōu)秀作文是對(duì)語(yǔ)言文字的精準(zhǔn)運(yùn)用和思維表達(dá)的集中展示,我們要不斷提高自己的寫作技巧和修養(yǎng)。小編為大家精心挑選了一些優(yōu)秀作文的范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些寫作思路和
寫一篇優(yōu)秀作文不僅僅是為了得高分,更是讓我們?cè)趯懽鬟^(guò)程中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。小編特意找來(lái)了一些優(yōu)秀作文的摘抄,希望能夠給大家提供一些寫作的思路和啟發(fā)。
心得體會(huì)是對(duì)自己經(jīng)歷和感悟的總結(jié)和歸納,具有重要的思考和指導(dǎo)作用。接下來(lái),我們將分享一些令人印象深刻的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些新的思考。
讀后感是我們對(duì)于所讀書籍的深入思考和理解,是我們與作者進(jìn)行對(duì)話與交流的過(guò)程。以下是一些熱門書籍的讀后感分享,有興趣的同學(xué)可以一起來(lái)看看。書籍中有人生感悟,人生大
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過(guò)寫作可以提高我們的思維能力和表達(dá)能力。這些范文是通過(guò)諸多優(yōu)秀作家的作品總結(jié)而來(lái),它們具有一定的代表性和參考價(jià)值。
優(yōu)秀作文通過(guò)摒棄繁雜的修辭和千篇一律的套詞,以獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)出作者自身的風(fēng)采。范文的閱讀是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),通過(guò)閱讀范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧和方法。
實(shí)習(xí)總結(jié)是對(duì)實(shí)習(xí)期間所獲得的技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)的重要工作。以下是小編為大家收集的實(shí)習(xí)總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。。“__”創(chuàng)建于19__年
在慰問(wèn)信中,我們可以表達(dá)我們對(duì)受災(zāi)地區(qū)的關(guān)心和支持,鼓勵(lì)他們積極面對(duì)困難和重建家園。以下是小編為大家收集的慰問(wèn)信范文,希望能夠給大家提供一些啟示和參考。
競(jìng)選是一種公開競(jìng)爭(zhēng)的方式,能夠帶來(lái)思維的碰撞和意見(jiàn)的交流,從而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。如果你對(duì)競(jìng)選有任何問(wèn)題或困惑,以下是一些可靠的指導(dǎo)意見(jiàn)。尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué):
優(yōu)秀作文要求作者能夠展現(xiàn)優(yōu)秀的語(yǔ)言駕馭能力,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表達(dá)技巧。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家一些啟示和靈感。我是一支鉛筆,我
春節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)的重要節(jié)日之一,它標(biāo)志著農(nóng)歷新年的開始。春節(jié)期間,許多城市都會(huì)舉辦精彩的廟會(huì)活動(dòng),以下是小編為大家整理的春節(jié)廟會(huì)推薦。1、淡淡一點(diǎn)的友情很真,淡淡
感謝各位的光臨和支持,我將盡力為大家呈現(xiàn)一場(chǎng)精彩的活動(dòng)。主持人:在主持活動(dòng)中,一個(gè)好的開場(chǎng)白是十分重要的,以下是幾個(gè)范例供大家參考。王:爺爺奶奶,叔叔阿姨們。合
最近應(yīng)孩子要求,仔細(xì)讀了林海音專集《城南舊事》中的《我們看海去》這一短篇小說(shuō)。小說(shuō)中的故事發(fā)生在20世紀(jì)代的北京。其時(shí),中國(guó)軍閥混戰(zhàn),民不聊生,社會(huì)矛盾尖銳。小
黨員心得體會(huì)是黨員同志對(duì)于黨和人民事業(yè)的堅(jiān)定信念和熱愛(ài)之情的表達(dá)和宣示。下面是一些黨員同志的真實(shí)心得體會(huì),他們的經(jīng)驗(yàn)和感悟或許對(duì)你有所幫助。俗話說(shuō),沒(méi)有規(guī)矩不成
優(yōu)秀作文不僅在內(nèi)容上豐富有趣,還在思想深度上給人啟示。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能對(duì)你的寫作有所啟示和幫助。街道上是已如往常的冷清,下雨后的路上,
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