寫心得體會可以使我們更好地開啟自己對于學習和工作的思考之路。以上是小編為大家整理的一些優秀心得體會范文，希望對大家有所幫助，共同進步。

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇一

假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個假期。思維導圖是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

我感受最深的是對速讀記憶的作用，自人們接受學校的教育以來，在閱讀或學習過程中，為記住學習內容，養成了按順序做常規筆記的習慣。然而我們很少意識到：此種傳統的筆記方法存在著非常致命的弱點！托尼巴贊在經過長期的研究和實踐后，明確而深刻地對傳統筆記的弊端作出了簡明而精辟的闡述：

1、埋沒了關鍵詞：重要的內容要由關鍵詞來表達，然而常規標準筆記中，這些關鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合適的聯想。

2、不易記憶：單調的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關催眠狀態，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3、浪費時間：要求記些不必要的內容；讀些不需要的材料；復習不需要的材料；再次尋找關鍵詞。

4、不能有效刺激大腦：標準筆記的線性表達阻礙大腦作出聯想，因此對創造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。

與傳統筆記相比，思維導圖對我們的記憶和學習產生的關鍵作用有：

1、只記憶相關的詞可以節省時間：50%到95%；

2、只讀相關的詞可節省時時間：90%多；

3、復習思維導圖筆記可節省時間：90%多；

4、不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞可省時間：90%；

5、集中精力于真正的問題；

6、重要的關鍵詞更為顯眼；

7、關鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創造力和記憶力；

8、易于在關鍵詞之間產生清晰合適的聯想；

10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。

作為助記術的思維導圖為您提供了一個"十拿九穩"的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長；同樣創造性思維導圖也把您簡單的創造性思維模式向四周無限地發散！書山有路勤奮是路，學海無涯方法是舟，思維導圖將是您一生受益的優秀學習方法！

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇二

朋友推薦的一套書，按他介紹的順序看了第一本《思維導圖》。開始以為我會很短時間搞定它，沒想到邊看邊實踐，用了我兩個禮拜，算是80%掌握，當然我已經把這本書歸為以后要反覆看的書列。

簡單感受就是，盡最大能力去開發我們的大腦，不要讓我們大腦沉睡，書說我們其實一直只用了大腦的皮層就渡過了這個人生，聽起來相當可憐，因為常常我們會覺得腦汁都耗盡了，怎么才用了這么點呢，還是一輩子。

原來是我們有很多未開發的潛能，回想起來，也有道理，試想小時候是否我們的思維會更敏捷些呢？然后在這樣那樣的環境，教育，工作等等因素下，總有一種想開發但使不出來的感覺。通俗點就是便秘的feel。

于是我開始一邊讀一邊試著跟著書去改變自己的思維模式，當然，并不是可怕的全部重來，只是更新，因為其實每個人我們在這么多年的閱歷里，或多或少都有從其他，自己總結出一個思路，而在這本書里是有碰撞的，看到碰撞時，我還會偷偷樂著得瑟，相信其他讀者也是如此，沒想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統規劃呢。只是我們知道的只是只字片語，不成系統。感謝這本書，可以讓我更完善我的一個思考過程，更規律，更效率。

書中主要是提倡人們想事情有個中心骨，然后由這個中心骨散開很多經脈，通俗點有點像樹狀圖，只是樹狀是由根部向上延伸，而這里強調的是一個中心，不是一個方向，是四面八方。朋友們，可以試著去劃一張圖，中心是自己最最想的那件事，然后就多方面去延伸它，各種各樣，變態，神經都可以，只要你敢想，這樣，會有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺，厲害的人會嫌棄紙太小，最牛的一個人將飛機設計的思路畫了足足25英尺的紙上，試想我們的思維有多神，有時候我懷疑每個人的大腦就是一個宇宙，無法探索夠清底。你可以一直挖掘，挖掘，然后一直發現深不可測。

而且很有趣的是，這樣的思維并不分年紀大小，并不像我們平時抱怨的那樣說"哎呀，我老了，腦子不靈光了"等等，其實我們一樣可以飛速靈活的轉動我們的大腦就想小時候一樣，簡單例子就是老頑童，或者總是被我們拿出來宣傳的某些名人們，總有那么一段是寫他們年紀大后還是一樣厲害什么什么的。那時我們是否以羨慕的態度去讀呢，其實我們每個人都可以。

推薦大家有空看看這本書，其實我在這本書過程有點枯燥，一是懷疑是否有用；二是畢竟我是在更新，很多實踐不上手，感覺自己很笨，其實這些都是正常（書在每個實踐后都會說不用擔心什么的，是不是很nice的作者呢）。但多試著畫了幾次后，就發現，確實記憶上會更效率點。

現在的我正在積極的去適應這樣的思維，很享受，在未完全修成正果之時，推薦給你們，希望大家一起進步。

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇三

思維導圖給了我極為深刻的印象，我決心努力掌握這種方法。在后面的十幾年里，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用書中介紹的基本原理繪制了大量的腦圖，最終使得“腦圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式，我個人感覺這種方法對于我個人學習能力的提高和教學水平的提高具有非常重要的價值。在教學過程中，通過我的“腦圖”式的教案也使很多學生了解了這種先進的思維方式。

客觀地說，這種先進的思維方法到目前還并沒有為大多數人所了解和應用，其中的原因可能是多種多樣的，我認為最基本的原因是學習者不愿意放棄自己已經習慣了的學習的觀念和學習的方法，在沒有外部力量的沖擊下，人們在學習方式和思維方式上的路徑依賴是很強的。其中，我曾經由于用“腦圖”所做的教案被評為不合格，可見當時，新的方法和新的觀念受到的抵制和阻力是非常大的。

時間進入到21世紀初，由于我在進行教學改革時，我的學生知道我在學習方法和思維方式的改革方面很有興趣，就向我推薦由作家出版社推出的“托尼?巴贊智力叢書”。我看到了其中的一本《思維導圖——放射性思維》，看過該書的目錄和基本內容后，我發現這不就是我在86年接觸到的“腦圖”嗎，作者也是同一個人。從起，我就又開始用“思維導圖”的形式作為電子教案來講授課程了，教學效果很好，教學效率也很高，學生們都非常喜歡這種方法，希望能夠學習和掌握這種方法。

事隔近的時間，我們看到外部環境和人們對培養自己思維能力的需求與當初的情形已經不可同日而語，我認為在目前的情況下，大力推廣“思維導圖”正逢其時。

多年運用“思維導圖”的經歷使我對“思維導圖”的功能有了相當程度的了解、理解和體驗，因此也就具有了一定的發言權。我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現為以下幾個方面：

1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統的線性思維還是現代的非線性思維都是被包容的，特別對于表達現代非線性思維方式提供了最佳的途徑。

3、思維導圖可以激發人的豐富的聯想力，它可以把哲學層面的許多思維方式毫無障礙地表現出來，包括思維的連續性、思維的深刻性、思維的批判性、發散性思維、聯想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學思維水平和運用哲學方法論的水平。

4、思維導圖能夠充分體現一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。具體地講，就是說相對于同一個主題的思維導圖來說，由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性。

5、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。

6、思維導圖具有無限的發展性，具體講有兩層含義：一是說，一個思維導圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發展而發展的;其次是說，一個思維導圖可以具有無限的層次性，上述性質對于理論研究工作者、企業管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。

7、思維導圖在理論上講對任何應用它的人都有好處，其應用的領域也幾乎可以是無限的。比如，對于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產品問題和服務問題的分析、專題演講和教師的教案準備等。

8、思維導圖有助于提高學習者、甚至是教師的學習能力，有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。

9、思維導圖對于人們極為關心的問題，提高教育質量和組織培訓質量都具有重要的價值，它已經成為許多新的學習方法中的重要工具，如，研究性學習與行動學習等。

10、思維導圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴格的限制原則，其關鍵點在于能夠體現制作者自己的思維特征和制作目標，并發展其思維能力和提高其思維水平。

應當指出，思維導圖的特點是非常多的，上述所說的幾點認識只是我的個人見解，我的總結難免掛一漏萬，我認為值得指出的是使用者應該通過自己的親身實踐直接體驗這種先進的思維方式和方法。

關于如何學習和運用“思維導圖”的問題提出如下一些建議，供初學者參考：

1、對于一個初學者來說，閱讀一本通俗易懂的入門書和反復琢磨其中的示范圖是非常必要的。

2、初學思維導圖的人切忌機械地模仿他人的思維導圖，而要在了解思維導圖的制作原理和基本方法的基礎上，一開始就堅持畫自己的思維導圖并反復地實踐直到熟練為止。

3、對于初學者來說，一個可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導圖。比如，制作一個能夠反映自己工作單位的組織結構圖或自己正在閱讀書籍的思維導圖式的讀書筆記等。

4、在制作思維導圖的過程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統的線性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發的和完全開放的狀態。

5、制作思維導圖最重要的原則是運用聯想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個關鍵詞所制作的一個思維導圖一定是一個既具有邏輯性(歸納、演繹、類比)，又具有發散性的，充分體現制作者個性化的圍繞關鍵詞的展開的概念關系圖。

6、對于同一個主題可以多次制作思維導圖，通過這種方法可以更好地挖掘你對主題的理解，發展自己的思維水平。

7、經常主動與有制作思維導圖經驗的人進行交流和探討，不斷吸收他人的經驗是一種值得推薦的好方法。

8、要想制作出好的思維導圖，培養自己學會學習的能力和廣泛地涉獵多種知識是必要的基礎。

9、把自己制作的思維導圖講給你周圍的朋友和同事，使更多的人了解這種先進的思維方式，同時也是在提高自己的自信心和自身的社會價值。

10、制作思維導圖的高級目標是使這種思維導圖成為一種自然的思維習慣，并能夠隨心所欲地應用于所需要運用的地方。

應當指出，學習思維導圖的過程和其他任何學習一樣既是一個艱苦的過程，也是一個快樂的過程，筆者希望看到更多的人通過自己艱苦的學習過程，最終享受到這種快樂。

四、結束語。

我認為“思維導圖”對于致力于發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領導人和人力資源經理提高人力資源培訓的效果和效率。總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。我甚至開始想象，如果有更多的國人掌握和學會運用思維導圖的方法，我們將會提前實現將人口大國轉變為人力資源強國的目標，從而實現我們中華民族的偉大復興，愿我的想象早日成為現實做筆記的最新方法：使用思維導圖.

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇四

時間：2016/2/24。

被譽為千年巨腦的達芬奇、20世紀最偉大創造天才愛因斯坦、萬有引力定律發現者牛頓、諾貝爾化學物理雙料獎獲得者居里夫人等，這些天才的思考方式竟然驚人的相似。他們記錄思考的過程并非我們想象中一行行文字，而是散亂的、非線性的、用代號和連線構成的一張張圖。這些手稿首次向世人紕漏了一個個新穎原創思想和偉大發明產生的過程。科學研究已經充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。英國著名心理學家東尼·博贊在此基礎上，于19世紀60年代發明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。

1、思維導圖是通過帶順序標號的樹狀的結構來呈現一個思維過程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過程。

2、思維導圖主要是借助可視化手段促進靈感的產生和創造性思維的形成。

3、思維導圖是放射性思維的的表達，因此也是人類思維的自然功能。思維導圖以一種與眾不同和獨特有效的方法駕馭整個范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數字、邏輯、節奏、色彩和空間感。

（1）．從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。（2）．用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。（3）．在繪制過程中使用顏色。

（5）.顏色搭配和諧，總體效果好三、思維導圖的優勢：

思維導圖具有五大優勢：把書讀薄、重點把握、記憶更多、方法獨特、解題更準1．可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還極大地激發我們的右腦，因為我們在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。

2．利用關鍵詞學習，讓學習者把主要精力集中在關鍵的知識點上，節省了寶貴的學習時間。幫助學生做積極的傾聽者，引導學生學會關鍵知識點之間的連接線，以便積極主動思考；快速系統的整合知識，融會貫通；發展創造性思維和創新能力。

3．思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。能夠將新舊知識結合起來，把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，建立新舊知識之間的聯系。

語文教學中用思維導圖，最基本的可以利用對文章內容結構的理解，形成結構圖，用我的話來說就是關鍵詞的結構圖（也是思維導圖的形式）。通過對結構的挖掘，加強對文章內容的理解和分析，也是主動學習的一個好方法。對于學生來說會找出不同的關鍵詞，形成不同的結構圖，這對學生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結構圖，也是思想的一種碰撞！

1、思維導圖與閱讀教學例如：古詩《牧童》的思維導圖。

閱讀材料贊漢字一字值萬金漢字的演變字迷七則倉頡造字我愛你，漢字有趣的諧音甲骨文的發現有趣的漢字漢字的來源學習提示遨游漢字王國學習建議整體策劃收集資料成果展示總之，讓思維導圖與我們的語文教學牽手，我們語文學習將奇妙無窮，也將精彩紛呈。學生的思維一定會得到提升。讓我們為孩子插上一雙飛翔的翅膀。

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇五

我讀了學校推薦的《思維導圖》。這本書由號稱大腦先生的著名學習方法研究專家東尼博贊編寫。《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里思想的地圖!將你的思維過程通過圖畫的方式再現出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發我們的聯想力與創造力。

對于如何學習和使用思維導圖我有自己的一點經驗分享:。

1需要分析和清楚思路時,建議試試畫一畫導圖,讓思維在自然的情緒下發揮。

2需要總結和歸納時,建議試試畫一畫導圖.用于分類,分層級的整理思路.

3書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應用機會.

3在制作導圖時,由于亞州人在畫畫上基本都是中規中距的畫法(我看過中國和日本人的思維導圖),所以看起來與書中歐州人畫的導圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學習制作導圖.無所是中規中距,還是夸張是導圖,只要自己都看明白,能指導自己的思維就足以.

5思維導圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學習技巧..這里除了學習技巧一書我沒有其他的四本我都看過,建議超級記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎的關聯,聯想等記憶法,不太適用中國的環境.啟動大腦是博贊系列叢書的核心內容大全,將其他幾本書的核心內容都匯總在啟動大腦一書之中了,可以是啟動大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.

6快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實踐(測試).多加練習還是可掌握其中的方法.

當然，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助教學和學習是一件很快樂的事。

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇六

懷著對人類大腦好奇的心態，閱讀了由英國"記憶之父"東尼·博贊寫的《思維導圖》。這本書在全球得到了廣泛推廣，已經成為21世紀風靡全球的思維工具，到目前已經被世界上2.5億人使用。這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導圖這種終極思維工具，改變大家的思維習慣，進而提高人們的學習和工作效率。

這是一套叢書，它包括《思維導圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導圖—激發身體潛能的10種方法》、《思維導圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導圖—大腦使用說明書》六本。

在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在《思維導圖》中特別提供了一系列刺激性練習和大量頗具啟發性的圖片集和演示這種技巧的原創性思維導圖，書中的思維導圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結合在一起，被人稱為"大腦瑞士軍刀"，它的出現，在全球教育界和商界刮起了一場風暴，目前，全球已經有超過2。5億以上的人使用它，思維導圖與傳統的學習記憶方法相比有較大的優勢。

使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發我們的右腦。因為我們在創作導圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據科學研究發現人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負責邏輯、詞匯、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創造力和想象力。巴贊說：傳統的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。

把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上，節約了寶貴的學習時間，通過使用關鍵字強迫我們在開展業務或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關鍵知識點的連接線會引導您積極主動思考。快速系統的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創造了極其有利的條件，發展創造性思維和創新能力，發展思維是創新思維的核心，畫思維導圖的方法恰恰是發散思維的具體化、形象化。

思維導圖具有極大的伸縮性，它順應了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達出來。他能夠將新舊知識結合起來。學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，能否建立新舊知識之間的聯系是學習的關鍵。

通過讀這本書讓我再一次提升了自己，更好運用思維的技巧去指導我的工作、學習和生活。回想起從幼兒園到現在的學習歷程，隨著時間的推移已經形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導圖》中所說的記憶方式。

曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結果還是記不住。殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導致自己學習成績下降的惡性循環。尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導致的結果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。

因此，在內心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當然的，當在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內心迸發，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業知識的指導下，使自己的記憶水平更上一個臺階。

當我認認真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇七

我們的教師生涯中經歷很多形形式式各類各級的培訓，也許大多數老師也經歷過培訓時候的感動、激動，回來之后卻一動不動，因為我們驚嘆于培訓者的優秀，但是有點望塵莫及。但是思維導圖班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動時足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因為我們真真實實的學到了東西，也真真切切的用到了教學實踐，確確實實體驗到了培訓帶給我們的喜悅和收獲。因為金老師組織的這思維導圖班從我們教師的實際需求出發，以我們教師為本。

參加思維導圖班的老師要么對思維導圖一知半解，要么一竅不通，針對這種情況。金老師通過理論聯系實際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導圖》，形象生動的告訴我們思維導圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現在全球的運用情況，以及現實教學中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現在我們已經進入了概念時代，我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計算機的能力為基礎的信息時代，正在向建立在創造性思維、共情能力和全局能力的“概念時代”轉變。概念時代需要的思維類型：創造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運動。金老師的精彩講座為我們的思維導圖學習掃清了理論障礙。

理論指導實踐，實踐證明理論，第一次的集訓中，開了三節精彩的研討課，展示思維導圖在不同課型中的運用，課后我們導圖班的學員分組小組合作進行評課，最后由金老師總評。通過觀課，評課，使學員對思維導圖在不同課型中的運用有了初步的概念。

觀看研討課時我們覺得導圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導我們如何安裝軟件，詳細具體的指導我們如何使用軟件制作思維導圖，同時安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題，全班六七十個老師通過半天的學習解破了思維導圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。

一篇本次思維導圖課的評課稿；一次有關思維導圖的研課活動（文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思）；可以自己開課，也可以指導青年教師開課，自己參與評課；一份思維導圖預習作業和課后整理作業的說明書。

從作業內容上看，都是緊密聯系本次培訓，作業是培訓的延伸，通過作業才能檢驗本次培訓的收成，只有通過作業才發現自己本次培訓的問題所在，作業是本次所學內容的實踐運用，如果前面的培訓是隔衣撓癢，那么作業自查是真正的自我展示。

第一次集訓到第二次集訓中間隔了三個月，這三個月是我們老師用思維導圖武裝教學的關鍵時刻，每個老師老師肯定在這三個月中有關思維導圖做了很多的嘗試，同時也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓的第一項活動就是答疑解惑，但是跟平時的培訓方式不一樣，她先是讓我們每個人寫下有關思維導圖在教中使用最困惑的四個問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應的版塊里。最后的問題通過導圖的形式呈現，思維導圖無時無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導圖，根據導圖闡述解決方法，其他組根據闡述內容提問，發言人或小組成員應答，金老師主評，用導圖答疑，再次運用思維導圖，同時此項活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結實踐教學所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導圖的運用得到了檢驗。

答疑解惑后，可能有些老師對問題的解答停留在理論上，一知半解。此時再開出的研討課就是再一次證明和檢驗前面所碰到問題的真正解答。再次通過觀課，評課，是大家心中的疑惑豁然開朗。

最后通過溫州市教師教育院麻曉春院長的講座：《圖示理論對教與學的啟示————兼談“思維導圖”的作用》。使我們更加堅定了思維導圖的好處，以后在現實教學中最大范圍的發揮其作用的新年。

從以上的幾點我們可知金老師這次的培訓班根據我們教師的實際需求出發，理論聯系實踐，循序漸進的開展各項活動，充分體現了“用中學，學中用的”的新課程理念，在本次學習過程中始終貫穿著文本解讀，因為今年的暑假我們教師素質提升工程中的考試內容為文本解讀，所以金老師急我們教師所急，培訓以我們教師為主體，以我們教師為本，所以在本次學習班中我們每個教師滿載而歸。

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇八

我們的教師生涯中經歷很多形形式式各類各級的培訓，也許大多數老師也經歷過培訓時候的感動、激動，回來之后卻一動不動，因為我們驚嘆于培訓者的優秀，但是有點望塵莫及。但是思維導圖班xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動時足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因為我們真真實實的學到了東西，也真真切切的用到了教學實踐，確確實實體驗到了培訓帶給我們的喜悅和收獲。因為金老師組織的這思維導圖班從我們教師的實際需求出發，以我們教師為本。

一、理論是開路。

參加思維導圖班的老師要么對思維導圖一知半解，要么一竅不通，針對這種情況。金老師通過理論聯系實際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導圖》，形象生動的告訴我們思維導圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現在全球的運用情況，以及現實教學中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現在我們已經進入了概念時代，我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計算機的能力為基礎的信息時代，正在向建立在創造性思維、共情能力和全局能力的“概念時代”轉變。概念時代需要的思維類型：創造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運動。金老師的精彩講座為我們的思維導圖學習掃清了理論障礙。

二、研討課是引導。

理論指導實踐，實踐證明理論，第一次的集訓中，開了三節精彩的研討課，展示思維導圖在不同課型中的運用，課后我們導圖班的學員分組小組合作進行評課，最后由金老師總評。通過觀課，評課，使學員對思維導圖在不同課型中的運用有了初步的概念。

三、學習導圖軟件跟進。

觀看研討課時我們覺得導圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導我們如何安裝軟件，詳細具體的指導我們如何使用軟件制作思維導圖，同時安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題，全班六七十個老師通過半天的學習解破了思維導圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。

四、作業自查是鞏固。

第一次集訓作業自查：

三選一：一篇本次思維導圖課的評課稿；一次有關思維導圖的研課活動（文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思）；可以自己開課，也可以指導青年教師開課，自己參與評課；一份思維導圖預習作業和課后整理作業的說明書。

從作業內容上看，都是緊密聯系本次培訓，作業是培訓的延伸，通過作業才能檢驗本次培訓的收成，只有通過作業才發現自己本次培訓的問題所在，作業是本次所學內容的實踐運用，如果前面的培訓是隔衣撓癢，那么作業自查是真正的自我展示。

五、答疑解惑是碰撞。

第一次集訓到第二次集訓中間隔了三個月，這三個月是我們老師用思維導圖武裝教學的關鍵時刻，每個老師老師肯定在這三個月中有關思維導圖做了很多的嘗試，同時也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓的第一項活動就是答疑解惑，但是跟平時的培訓方式不一樣，她先是讓我們每個人寫下有關思維導圖在教中使用最困惑的四個問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應的版塊里。最后的問題通過導圖的形式呈現，思維導圖無時無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導圖，根據導圖闡述解決方法，其他組根據闡述內容提問，發言人或小組成員應答，金老師主評，用導圖答疑，再次運用思維導圖，同時此項活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結實踐教學所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導圖的運用得到了檢驗。

六、再次研討課是檢驗。

答疑解惑后，可能有些老師對問題的解答停留在理論上，一知半解。此時再開出的研討課就是再一次證明和檢驗前面所碰到問題的真正解答。再次通過觀課，評課，是大家心中的疑惑豁然開朗。

七、再次理論是升華。

最后通過溫州市教師教育院麻曉春院長的講座：《圖示理論對教與學的啟示————兼談“思維導圖”的作用》。使我們更加堅定了思維導圖的好處，以后在現實教學中最大范圍的.發揮其作用的新年。

從以上的幾點我們可知金老師這次的培訓班根據我們教師的實際需求出發，理論聯系實踐，循序漸進的開展各項活動，充分體現了“用中學，學中用的”的新課程理念，在本次學習過程中始終貫穿著文本解讀，因為今年的暑假我們教師素質提升工程中的考試內容為文本解讀，所以金老師急我們教師所急，培訓以我們教師為主體，以我們教師為本，所以在本次學習班中我們每個教師滿載而歸。

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使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇九

瀏覽了東尼伯贊《思維導圖》，似乎找到了幫助學生學習的一種新方法——那就是繪制思維導圖，發散學生思維，進而梳理歷史知識，激發學生學習歷史的興趣，最后提高學生應試能力。下面，有一些摘錄以供借鑒：

1、什么叫思維導圖？

它廣泛被運用在學校、高等學院、商業領域，被認為最有效的思考工具。思維導圖是一個非常強大的圖形工具，它可以提供一個通用的鑰匙幫我們解開大腦的無限潛能。

而且它能夠廣泛的運用人類左右腦所有的技巧，這包括文字、圖象、數字、顏色、空間感等等，包括所有的功能當中也是非常單獨的、獨特的有效方法，而不是復雜的那種方法，借助這樣的工具它可以給你無限自由的空間去釋放大腦無限可能性。

思維導圖能運用在生活的每一個部分，包括學習、包括清晰的思維、包括如何提高我們的表現能力，這一項工具在二十世紀六十年代的時候就發展起來了，它首先被認為一項記筆記和頭腦風暴的工具，靠思維導圖可以顯示物體和相互聯系的構，同時你也能夠發現平常的筆記當中非常原始的事實可以突出強調在思維導圖，這個導圖還含有大量的信息，你會發現大腦的信息更容易記住和回顧、復習它。

2、思維導圖包含三方面？

思維導圖包含三方面：第一個階段是快速閱讀，第二個階段是對記憶術掌握，第三個是發展到思維導圖這樣的工具。

3、思維導圖的特點？功能？

第一是思維導圖(mind?map)以大腦神經元分布的圖形，第二用大腦喜歡的思考方式，第三強調左右腦的協調，第四它是立體的方式思考，第五具有強烈的個人色彩。

在記筆記、整理事實、構件整個科目，在單獨信息之間的臨時，它幫助人們從一個事物、一個想法連接到更多的想法。

4、如何繪制思維導圖？

所需材料：

一張橫置的白紙：

完全空白的紙適合大腦不受任何拘束的進行思考。

各種顏色的筆：

彩色的文字和活潑的圖案更容易被記住。

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇十

很有幸參加公司安排的思維導圖的學習，在此首先感謝公司提供的此次非常風趣且實用的學習機會。

思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創作的過程，是一種組織結構性思維工具。用思維導圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。

通過用思維導圖來記筆記、總結工作、做職業規劃等等，我受益匪淺：

1、我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者關鍵點。

2、用思維導圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發揮自己涂鴉的本領，將聯想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細枝末節，可謂是其樂無窮呢。

3、思維導圖提倡的是抓關鍵字、關鍵詞，這將迫使我們思考事物的關鍵點。

4、色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。

現在，我越來越感覺思維導圖在我的生活中所發揮的作用，我寫工作總結用思維導圖，讀一本書或一本書中的一節，也用思維導圖，甚至自己一個短期的規劃，也用思維導圖，因為這樣我可以很方便地看出有那些遺漏，有哪些重復。

思維導圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。回憶我們之前為了寫一份月度總結，都是絞盡腦汁、費盡全力、屢次更改，最后還是漏洞百出，學習思維導圖后，我的思維很有層次和邏輯，學會了抓關鍵，學會了量化自己的工作，提高了效率，更主要的是可以用色彩去涂鴉自己的工作，真是樂在其中！

it運維部楊靜靜。

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇十一

您是否經常遇到過這樣的情況：

1、您買了很多書，可惜很多都沒有讀?就是有幸讀過也掌握不了多少?

2、走進書店發現新書、想買的書層出不窮，可是總擔心買回去也沒有時間消化?

3、如果在圖書館的書海中遨游，您是不是望書興嘆，游不了多久見沒有時間了?

4、作為學生您是不是感覺學習教材都比較吃力，只有刻苦才能通過考試?

6、當您面對的無限豐富的知識、智慧和技能您是不是感到力不從心?

是我們的能力不夠嗎?是我們的大腦不好使?no!!!

您的大腦是一個沉睡的巨人，生理學家和心理學家早就告訴我們普通人大腦終其一生也只能用了5—10%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在沉睡!我們的一生可能花費90%以上的學習時間學習各種各樣的業務知識，也許只花了10%不到的時間學習訓練學習的方法。

現在有一種方法可以全面解決這些問題，這就是思維導圖!有沒有聽說過?我們都有體會，形象的、具體的、直觀的事物要比抽象的語言容易記得多。美國圖論學者哈里有一句名言：“千言萬語不及一張圖。”說的就是這種道理。俗話說：“百聞不如一見。”也是這個意思。

思維導圖提供一個有效的工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。它充分運用左右腦的機能，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展。近來思維導圖完整的邏輯架構及全腦思考的方法被更廣泛應用在學習及工作等方面，大大降低所需耗費的時間，對于績效的提升，產生無法忽視的功效。

簡言之，思維導圖是：

1、一種科學、有效的學習方法;。

2、一種先進的筆記方法;。

3、權威專家傾情推薦的快速學習方法之一。

4、世界級大腦明星、跨國公司總裁普遍使用的學習和工作方法。

哈哈，看的有點暈了吧，來，看張圖先!

英國著名心理學家托尼·巴贊(tonybuzan)在研究大腦的力量和潛能過程中，發現偉大的藝術家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎上，巴贊于19世紀60年代發明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。

隨著人們對思維導圖的認識和掌握，思維導圖可以應用于生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、演講、管理、會議等，運用思維導圖帶來的學習能力和清晰的思維方式會改善人的諸多行為表現：

(1)、成倍提高您的學習速度和效率，更快地學習新知識與復習整合舊知識。

(2)、激發您的聯想與創意，將各種零散的智慧、資源等融會貫通成為一個系統。

(3)、讓您形成系統的學習和思維的習慣，并使您將能夠達到眾多您想達到的目標，包括：快速的記筆記，順利通過考試，輕松的表達溝通、演講、寫作、管理等等!

(4)、讓您具有超人的學習能力，向您喜歡的優秀人物學習，并超越您的偶像和對手。

(5)、讓您盡快掌握思維導圖這個能打開大腦潛能的強有力的圖解工具。它能同時讓您運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯，圖象，數字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。它可以運用于生活的各個層面，幫助您更有效地學習，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現。

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇十二

制作一張好的思維導圖需要經常多次的修改。大家經常在書中或網上看到一些非常漂亮和制作精美的思維導圖，但自己總也做不出來，不管是手繪的還是電腦做的，總是沒有別人的好看，只是簡單的連線。我平時制作一張思維導圖總要是經過多次修改，如果是在ppt上使用或打印出來，一般還需要特意配上一些合適的圖片。手繪思維導圖時，也經常做好幾次才能出做出來。思維導圖在制作的時候，需要根據自己的想法進行調整，而這個調整要修改好幾次，才能最終成形。

2、手繪的思維導圖記憶效果要比電腦制作的好。使用軟件來做思維導圖，雖然很方便但絕對不如手繪的思維導圖印象深刻。如果覺得全部手繪麻煩，也可以先用軟件做思維導圖，做好之后自己在手繪一張。你會發現親手畫一張思維導圖之后，會記憶的更加深刻。

3、手繪思維導圖時，最好使用多種顏色的熒光筆。思維導圖最主要的一點就是每個分支使用不同的顏色，不單看起來好看，手繪時也會加深你的印象。有的時候會忘了內容，但可以使用顏色來回憶。使用多種顏色會讓你的右腦印象更加深刻。

4、我畫的圖很難看是否可以不畫圖。你就是畫的就是再難看，只要你畫了絕對會比你不畫記憶的要牢固。畫畫可以鍛煉你的右腦，并使用右腦來記憶。一個合適的圖形會讓你牢牢記住。你還可以花些時間學習一下簡筆畫或閱讀一下《向藝術家一樣思考》系列叢書，這些都會幫忙提高繪畫技能。要記得繪畫是天生的技能，只要花很少的時間就可以學到很多的東西。

5、當你你制作的思維導圖過大的，可以把主要部分分解成單獨的思維導圖。有很多的時候，制作的思維導圖會非常大，看起來也很不方便。這個時間你可以這個思維導圖的關鍵或主要部分分解成單獨的思維導圖。比如學生為某一學科的教科學制作時思維導圖時就可以按重要性或章節分解成單獨的思維導圖。

6、使用思維導圖來簡化書的內容，確定整體框架，領悟核心內容。把一本書制作成一個思維導圖時，可以通過使用關鍵字和要點來確定這本書的主要思維。80%、90%書的內容都可以簡化為一段話、一句話、一個短語或者一個字。下面是我閱讀所得到的感悟。《道德經》說的就是一個“道”，《論語》是一個“德”，《智慧書》說是“智”字。

7、當你想深入學習一種知識的，要海量的閱讀本類別的經典書籍，并通過思維導圖來總結你學到的知識和自己的感悟。總結一本書可以入門，總結10本書可以讓你了解整體框架，100本書+小時實際經驗可以讓你達到中等水平。如果你能把這100本或1000本總結成一本書或1張圖，并且能把這張圖上的內容解釋給一個10歲的孩子或完全不了解這種知識的人聽明白，你已經是這一行的專家級人物了。閱讀的書籍最好是本行業的行家推薦的書籍。千萬要不要追求數量，要追求質量。

8、萬丈高樓平地起。你閱讀專業書籍，可能一時做不出來思維導圖。這個時候你需要制作一張專業術語的思維導圖，把這些專業術語按類別和重要程度進行分類。當你把這張思維導圖制作完成后，并能說清這一術語的含義，檢驗辦法如上能讓給一個10歲的孩子或完全不了解這種知識的人明白你說的意思。這時你再把這書本做成思維導圖，你會發現很容易。如果還是不滿意，參考第7點。

9、使用思維導圖來確認沒有掌握的知識。使用軟件把教科書的每一章都制作成單獨的思維導圖，利用軟件的筆記功能把主要內容、課堂筆記和個人觀點插入到節點的關鍵字上，把這些章節按類別和重要程序匯總或鏈接到一張圖中去。全部制作完成之后，從最重要的章節開始，完全按記憶來手繪這一章的內容，越詳細越好。全部完成之后，看看你自己到底掌握了多少知識。再把你自己手繪的思維導圖跟軟件制作的思維導圖做下對比。沒有完成的內容就是你沒掌握或不會的內容，這部分需要更點復習。不斷的重復這個過程，一直到你不需要任何幫助或提示就能全部完成所有的思維導圖為止。

10、使用思維導圖來快速復習。做完的思維導圖打印出來，帖在床邊上放在辦公室或其它你一天經常在的地方，早上起來、晚上睡覺前，工作中休息時都可以看一遍。復習的思維導圖不要太大。而且主要分支最好在(7+-2)之內，最多不能超過9個，不要超過7層，一篇課文或一章最合適。一般來說看完一篇的思維導圖只需要2-5分鐘或者更短，復習完一本書也只需要20-30分鐘，一天最少要復習二遍。還可以把思維導圖轉為圖像，設為電腦桌面、屏幕保護和傳到手機中。除了早晚還可以做車時、吃飯前、飯后、休息等一切可以利用的時間來不斷的復習。同時重復第9點。

11、使用思維導圖來進行考試。在考試時，可以畫一個最簡單的思維導圖，把考試的問題按掌握程度、問題分值和答題時間進行一下排列。原則上按答題時間最少、分值最多和掌握程度來完成考試問題。

12、找一個同伴一起完成思維導圖，會讓你更有動力和效率。兩個人一起制作思維導圖速度會快上很多，而且可以分別閱讀不同的書籍、參考書并把心得和兩人的課堂筆記都整合到思維導圖中，知識面和準確度會更高。復習和測試的時候可以連輪流考核監督，兩個學習比一個人學習要有動力的多，而且花費的時間會更少。

下面本站小編再為大家介紹一下關于思維導圖為什么要手繪?歡迎大家繼續閱讀和學習。

思維導圖為什么手繪?用電腦畫圖不是一樣可以，而且電腦做過也記住了?我反問了一句，真的嗎?那好，那你就把電腦關了，什么先別說，手繪一張先再說。

等她真正開手繪了，才發現根本不是那么一回事，原以為頭腦已經記住的內容竟然沒有多少，要把原來電腦分支上面密密麻麻的內容，畫到一張a3的紙上根本沒有那么簡單!

第一，手繪是掌握思維導圖的基礎，透過不斷地手繪之后，可以快速的在我們的大腦內部建立神經連結，慢慢的培養一種放射性全面思考問題的習慣和思維模式。手繪的線條會給大腦留下很深的軌跡，這些軌跡就是大腦內部的電脈沖信號的通道。如果是電腦繪圖就不會有這樣的效果，這是因為電腦繪圖時，分枝是自動添加的，我們大腦記憶的信號是回車添加分枝和插入下一級分枝而已。

第二，用電腦繪制思維導圖的分支時，我們可以增加很多的分支，每一個分支的都可以無期限的延伸下去。而手繪會強迫我們做出總結和提煉，在一張紙有限的空間里面展示更多的信息，用更精練的文字表達清晰我們的思考內容，只保留最關鍵的最重要的信息在里面。

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇十三

《思維導圖》是因為公司要求學習而需要買的一本書，但卻在我這里的圖書館買不到。當我認真讀過后，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手里。也要非常感謝公司的培訓部的大力推薦，讓無知的我真正找到了一種學習方法，能夠彌補過去的不足，同時讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學習過程中做到事半功倍。

思維導圖的創始人是東尼·巴贊。他在大學時代，驚訝地發現沒有教導如何正確有效使用大腦的相關書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實的呈現。它能夠廣泛應用于人類的記憶，目標設定，記筆記，時間管理，資源分配，創新管理等各個方面。

其制作思維導圖的流程大致為以下幾點：

1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。

2.圍繞基本單位來做放射性的思維發散。

3.將放射線思維標注關鍵詞。

4.對關鍵詞再做進一步的發射型分解。

5.對最后得出的詞進行連線。

6.當找到最終多次出現的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導圖。

7.對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。

8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。

當然，全書的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦；而且使我們在關鍵的時刻，在復雜的情況下，通過這種思維導圖的方式，將支持我們立于不敗之地。

作為一名初學者，通過本書的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養生堂人。

晉陜大區王建鵬。

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇十四

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人數據庫。

11月9日，在樂清外國語學校，金老師團隊再次向樂清的同行們展示了思維導圖全方位的運用——從課前預習，課中教師教學運用、學生學習運用，到課后學生的作業，無一不體現思維導圖的強大功效。但有老師對思維導圖提出了鮮明的意見。例如，有老師提出，思維導圖是個交互性的思維工具，主要適合運用于公司會議等活動，思維導圖在教學中運用，不能滿足其交互性的需要，因此不適合在課堂教學中運用。

這一反對觀點的提出，引起了我的一點思考：

1、金老師團隊最初提出思維導圖并不是把思維導圖當作教學技術，而是學生學習英語的有效輔助工具。例如，夏孟挑老師和筆者本人學生自制的思維導圖，能很有效的引發學生學習英語的興趣，而且還能幫助學生歸納學科知識，便于學生總結，復習等。此時，思維導圖還只是一個強大的輔助工具。

2、后來，金老師團隊又將思維導圖的軟件傳授給同行們，引起了不小的震動，大家一致認為思維導圖軟件對于美化課件大有幫助。此時，思維導圖軟件還只是來幫助大家制作ppt課件的輔助工具。再后來，很多老師掌握了思維導圖軟件后，這種方法就廣泛傳播開了。可是，這也造成了一定的誤解，很多接觸思維導圖不深的老師認為思維導圖就是制作花哨的課件，大家因此對思維導圖產生了懷疑。

3、我個人認為：金老師團隊要推廣的是思維導圖這種思維，而不是簡單的推廣思維導圖軟件。了解思維導圖的老師肯定知道，按照金老師對于思維導圖運用的說明，思維導圖是一種教學思維，而不是替代當前的教學方法，它應該是與現有教學方法相適應和配合的。老師們運用思維導圖，不是僅僅運用在課件制作上，而應該運用于整個英語學習過程中。如果只是在課件制作中運用思維導圖，那你就只是運用了思維導圖軟件，而不是思維導圖，這之間的差距大家肯定懂。如果喜歡思維導圖的老師都能按照金老師的要求，自己切身投入到思維導圖中去，從備課階段就用思維導圖的思維去備課，讓思維導圖來指導自己的教學和學生的學習，堅持下來，肯定有收獲。

4、運用思維導圖，不一定每節課的課件都要用思維導圖軟件來制作。再強調一下，只是用思維導圖軟件，并不是真正運用思維導圖。老師有時候在上課的過程中，能按照思維導圖的模塊來分塊教學，也是在運用思維導圖。

總的來說，思維導圖是思維工具，而不只是制作工具。

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇十五

朋友推薦的一套書，按他介紹的順序看了第一本《思維導圖》。開始以為我會很短時間搞定它，沒想到邊看邊實踐，用了我兩個禮拜，算是80%掌握，當然我已經把這本書歸為以后要反覆看的書列。

簡單感受就是，盡最大能力去開發我們的大腦，不要讓我們大腦沉睡，書說我們其實一直只用了大腦的皮層就渡過了這個人生，聽起來相當可憐，因為常常我們會覺得腦汁都耗盡了，怎么才用了這么點呢，還是一輩子。

原來是我們有很多未開發的潛能，回想起來，也有道理，試想小時候是否我們的思維會更敏捷些呢?然后在這樣那樣的環境，教育，工作等等因素下，總有一種想開發但使不出來的感覺。通俗點就是便秘的feel。

于是我開始一邊讀一邊試著跟著書去改變自己的思維模式，當然，并不是可怕的全部重來，只是更新，因為其實每個人我們在這么多年的閱歷里，或多或少都有從其他，自己總結出一個思路，而在這本書里是有碰撞的，看到碰撞時，我還會偷偷樂著得瑟，相信其他讀者也是如此，沒想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統規劃呢。只是我們知道的只是只字片語，不成系統。感謝這本書，可以讓我更完善我的一個思考過程，更規律，更效率。

書中主要是提倡人們想事情有個中心骨，然后由這個中心骨散開很多經脈，通俗點有點像樹狀圖，只是樹狀是由根部向上延伸，而這里強調的是一個中心，不是一個方向，是四面八方。朋友們，可以試著去劃一張圖，中心是自己最最想的那件事，然后就多方面去延伸它，各種各樣，變態，神經都可以，只要你敢想，這樣，會有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺，厲害的人會嫌棄紙太小，最牛的一個人將飛機設計的思路畫了足足25英尺的紙上，試想我們的思維有多神，有時候我懷疑每個人的大腦就是一個宇宙，無法探索夠清底。你可以一直挖掘，挖掘，然后一直發現深不可測。

而且很有趣的是，這樣的思維并不分年紀大小，并不像我們平時抱怨的那樣說“哎呀，我老了，腦子不靈光了”等等，其實我們一樣可以飛速靈活的轉動我們的大腦就想小時候一樣，簡單例子就是老頑童，或者總是被我們拿出來宣傳的某些名人們，總有那么一段是寫他們年紀大后還是一樣厲害什么什么的。那時我們是否以羨慕的態度去讀呢，其實我們每個人都可以。

推薦大家有空看看這本書，其實我在這本書過程有點枯燥，一是懷疑是否有用;二是畢竟我是在更新，很多實踐不上手，感覺自己很笨，其實這些都是正常(書在每個實踐后都會說不用擔心什么的，是不是很nice的作者呢)。但多試著畫了幾次后，就發現，確實記憶上會更效率點。

現在的我正在積極的去適應這樣的思維，很享受，在未完全修成正果之時，推薦給你們，希望大家一起進步。

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇十六

2018年4.23日，有幸我們六人組參加了西安中小學“思維導圖五步教學法”技能培訓暨優秀課例展示研討會，緊張的學習勞累卻很有收獲，第一天，我們聆聽了呂唯智專家關于思維導圖的講座，呂維智老師是一個急劇親和力、激情四射、做事盡心盡力、責任心很強的長者。他的講座從易到難、從古至今、從傳統教學到現代教學思維導圖的運用手段，讓大家在學習理論的同時進行實操練習，深入簡出，充滿趣味。他的講座讓大家輕松中有果，快樂中有獲。我們跟著老師的步伐。實踐中探索思維導圖的練習。大家都很有收獲。

第二天，我們聽了兩節課，甘璇老師，一位年輕、美麗、大方的南方姑娘，領著一群活潑、可愛又好學的孩子徜徉于春天的畫卷。她的示范教學，目標明確，思路清晰，師生和諧，教學效率高，短短的45分鐘，她不僅教會了孩子使用思維導圖的學習方法，同時也對《春》這篇初中較難學的文章，讓六年級的孩子領悟深刻，同時她還進一步結合西安當地實際，讓孩子拓展思維用思維導圖繪出西安的季節特點，可謂是煞費苦心，可又讓人感覺順手拈來。甘老師給我們上了生動而又別開生面的一課。武國芬老師，一個具有深厚的學科專業素養和職業規范的學長。她用親切、簡練而又嚴謹的語言，用科學、創新的教學手段，用引人入勝的教學設計循循善誘，讓孩子們動手又動腦。通過猜測、測量、演繹、實驗、拓展應用等方法，讓孩子體驗做一名數學人的成功與快樂。他是在教人又是在育人，她的教和孩子的學融為一體。她的教學從生活中來又到生活中去，領著一群孩子和一群老師度過了令人難忘的一節課。

最后吳校長的報告高瞻遠矚，她以《讓生命在課堂中綻放光彩為題，首先為我們介紹了東城第一小學的基本情況，接著重點針對課堂改革給大家展開講座。她從改革的背景、發展的需要、課堂展現形式、如何實施、課堂特點、效果、注意事項等多方面為我們介紹了學校的教育教學發展狀況。讓我們深刻感受到，一所優秀的學校背后一定要有一位優秀的校長來把舵導航。

整體學習很有收獲，我將繼續將學到的知識運用到實踐教學中去。

使用思維導圖的心得（匯總17篇）篇十七

我讀了學校推薦的《思維導圖》。這本書由號稱大腦先生的著名學習方法研究專家東尼博贊編寫。《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里思想的地圖！將你的思維過程通過圖畫的方式再現出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發我們的聯想力與創造力。

對于如何學習和使用思維導圖我有自己的一點經驗分享：

1需要分析和清楚思路時，建議試試畫一畫導圖，讓思維在自然的情緒下發揮。

2需要總結和歸納時，建議試試畫一畫導圖。用于分類，分層級的整理思路。

3書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的應用機會。

3在制作導圖時，由于亞州人在畫畫上基本都是中規中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導圖），所以看起來與書中歐州人畫的導圖相差較大，所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學習制作導圖。無所是中規中距，還是夸張是導圖，只要自己都看明白，能指導自己的思維就足以。

5思維導圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學習技巧。。這里除了學習技巧一書我沒有其他的四本我都看過，建議超級記憶就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎的關聯，聯想等記憶法，不太適用中國的環境。啟動大腦是博贊系列叢書的核心內容大全，將其他幾本書的核心內容都匯總在啟動大腦一書之中了，可以是啟動大腦是總目錄，其他幾本書是分支。。。讀者可以自己看情況讀者。

6快速閱讀，是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實踐（測試）。多加練習還是可掌握其中的方法。

當然，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助教學和學習是一件很快樂的事。