優(yōu)秀作文就像一首美妙的音樂，能夠引導讀者進入作者的思維世界。小編為大家準備了一些優(yōu)秀作文的片段，通過閱讀和分析，可以了解作文的結構和表達技巧。

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇一

北方的冬天，真是千里冰封，萬里雪飄。一場大雪過后，遠處的山、大地，到處都是銀裝素裹：近處的松樹上，好像開滿了白色的大花，那些柳樹和楊樹上，也綴滿了雪花，十分美麗。雪花落到地上好像鋪上了一層厚厚的白色地毯，然而最讓我高興的是可以去玩雪圈了!

爸爸帶我來到了四豐山風景區(qū)。進入雪區(qū)就看到五六個小孩正在山坡上歡快的玩著，長長的滑道，像一條銀河，他們就像一顆顆星星，不停地往下滑落。我迫不及待的拉著爸爸往山坡上跑去。真想“飛”過去馬上就到達山頂和小朋友們一起玩雪圈。

我拿著雪圈，站在山頂的雪道上，望著陡峭的雪坡，心里有些擔心，有些害怕。我猶豫起來。但是，一看到小朋友玩的那樣開心，我也想嘗試一下。心里默默說到：“我能行”我把雪圈放在雪道上，膽怯的坐上去，爸爸在后面稍一用力推我，雪圈順著山坡就飛速地往下滑著，風在耳邊呼呼的響起，飛濺的學沫落到我的臉上，頭上。真涼快呀!我像快樂的小鳥在飛，不由得我大聲叫了起來。心里無比的快樂。

滑完一次雪圈后我沒有了恐懼感，不再害怕了。還和小朋友們串聯(lián)在一起滑雪圈，大家玩的非常開心。忘記了寒冷，忘記了時間，山坡上到處都是我們的歡聲笑語。

回家的路上，我累的在爸爸車里睡著了。睡夢中我夢到了自己還在山坡上和小伙伴們玩雪圈。醒來后爸爸說我夢里都笑出了聲音，我告訴爸爸過幾天我還要來玩雪圈。

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在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇二

一位居士在深秋的夜晚，臥在冰涼的石階上，目光悵然，凝望著那天河兩旁的牛郎織女星，將秋日的“悲”渲染到極致。然而，一只白鶴凌云而起，攜著詩意沖入那茫茫云霄之中，那又是一個熾熱跳動的秋啊！在語文的天地里，秋是多么斑斕的色彩啊！

在凜冽的寒風中，兩顆竹子高聳挺拔，它的根深深扎在巖石的裂縫中。無論東南西北而來的風，總是在這里碰了壁。鄭板橋在贊頌你“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”眼中是無際的不屈不撓，心中是無限的堅定不移。你是這語文天地里的平凡的竹石，更是這心的`天地中堅毅的路標。

讀詩書類的經典，更是讓人錦繡內生。歷史上一個個偉大人物，他們“窮則獨善其身，達則兼善天下”，用作品中動人心扉的名言警句陶冶著我們的情操，滋養(yǎng)著我們的靈魂。在人生不得志時，李白以“安能摧眉折腰事權貴”的清高，劉禹錫以“斯是陋室，惟吾德馨“的高潔……給我們留下一個傲岸不屈的背影；富貴通達的時候，屈原“雖九死其猶未悔”，諸葛亮“出師未捷身先死”……令我們感慨這于國于君的忠誠大愛。更有愛國忠士陸游的“位卑未敢忘憂國”，顧炎武頌“天下興亡，匹夫有責”……在語文上下五千年的歷史里，這些英雄人物總是對我們做人做事有極大裨益的。

我在這語文的天地里，尋訪著文人墨客的身影，翻閱那些萬古垂青的著作，一場人生風雨，一處花草樹木，都篆刻下不朽的詩篇。愛語文，愛遨游在這漫漫學海里。

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇三

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”離開家鄉(xiāng)二十年了，今天，終于有了回國的機會！我和幾位同學一起坐上小型飛機，回到了日夜思念的故鄉(xiāng)。“哇，故鄉(xiāng)煥然一新，簡直使我預料不到！這是我所想象的故鄉(xiāng)嗎？真讓我想不到啊！”我一邊自言自語，一邊疑惑不解！

看著眼前流光溢彩的城市，的確讓人驚嘆不已：放眼望去，一幢幢高樓拔地而起。粉白相間的'樓房，掩映在重重的綠樹中。整齊優(yōu)雅的別墅，排成一列，依山傍水，房屋四周的花壇中，鮮花錦繡，綠草如茵，而在大街上。各種環(huán)保節(jié)能的轎車川流不息。而路面竟是一塵不染。

這二十年來，變化最大的其實是人們的精神風貌。你看。現(xiàn)在，人們的環(huán)保意識更強了，每家每戶的門口都裝了一個垃圾桶，這個垃圾桶不像以前的這樣破爛，臭熏熏的令人作嘔。而現(xiàn)在的垃圾桶分明就是一個智能機器人，她能把垃圾分門別類，然后把不能再利用的垃圾給轉化成自身的能量。

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇四

在我的世界里，有一根救命稻草——英語。為什么說英語是救命稻草呢？聽了你一定驚訝。

我們以前的學校確切的說，根本沒有教英語，因為教了上學期，下學期就沒有指望了。可以說是‘上氣不接下氣’呀！因此我把英語當成最重要的一門學科。

我之后在蘆外讀書，看見蘆外這么大，心想：這里的老師肯定深藏不露，定有奇特的教學方法，否則，不可能搞這么大，大約都1公頃了。在這里肯定很難有機會講小話了。我心里雖然無可奈何，但又無處撒野。我該怎樣才能逃過這如來神掌，我該給老師一個下馬威，還是老師會先給我一個下馬威呢？先下手為強，后下手為弱。這句俗語我是知道的。于是，我選擇了先給老師一個下馬威。誰知，上第一節(jié)課竟是英語課，我最喜歡的一門功課，使我給老師下馬威的念頭已煙消云散了。我全神貫注地聽著老師講的每個單詞，每句話的意思我都詳細地做好了筆記。

哎呀，咋整的呀？竟然沒有給老師下馬威！我又記起來了，我拿以前的學校與現(xiàn)在的學校進行了比較，我們家那邊既然沒有英語，在這里不好好珍惜的話，以后就沒有機會了。于是，我把英語當成了我在懸崖邊上抓著的稻草，剛好人們丟稻草時，有些沒有掉下去，反而成了一株救命的稻草。因此，我上英語課時總是全神貫注的，不敢有絲豪的馬虎，也正是這種對英語的渴望與熱情，才促使了我的英語成績經常得a+的原因。

啊！英語，我的救命稻草，我一定會好好努力，不讓你白救我、不會讓你失望、不會讓你無奈，我會以好的成績報答你。英語老師，謝謝你的無私奉獻，使我對英語產生了無比的興趣，要說是救命稻草還是歸您。

記得上完那節(jié)課過后，您就一直耐心地告訴我們英語在外面的世界是多么的重要，多么的有用，如果不是您那耐心地解說，會有現(xiàn)在的a+嗎？不會有。英語老師不僅教導有方，還是一個喜歡鼓勵別人的人。

記得那個時候我們拍照片，把拍的照片放入校卡里，使守食堂門的阿姨一眼就知道你是不是一個住宿生。當我們出去的時候，英語老師卻在門口鼓勵巫瑞說：“你的英語基礎雖然不怎么好，但是只要你努力，就一定可以趕上其他人，知道嗎？”巫瑞慚愧地點點頭，在心里似乎在喊：“我一定要比其他人更加努力，不讓英語老師對我失望。”

還有一次是在上課時，鼓勵我們，和藹可親的說：“期中考試即將來臨，希望同學們將我說過的重點句型去背記，英語沒有什么學習方法，只要死記硬背。”

英語老師，您就像一株掛在懸崖邊的稻草，忍痛讓我們踩著您往上爬，您不僅是我的救命稻草，還是所有同學的。

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇五

“故鄉(xiāng)的風，故鄉(xiāng)的云……”這首家喻戶曉的歌曲，讓我再一次想起了自己故鄉(xiāng)。是啊，一轉眼離開家鄉(xiāng)已有二十年了，是該回去看看了！

清晨，一踏上故鄉(xiāng)的土地，一種難以用語言表達的感覺頓時涌上我的心頭。這里一塵不染，到處是蔥郁的樹木，空氣清新甜潤，不僅把我長途旅行的疲勞徹底消除，還讓我渾身充滿了活力。環(huán)顧四周，原來狹窄的公路已變成了寬闊平坦的高速路，路旁還盛開著五彩斑斕的花朵。

中午，我來到小時候常去玩耍的小廣場，映入眼簾的是一座大型人造音樂噴泉。

噴泉噴出的水花足有三四米高，不同的噴點隨著音樂起伏搖擺，在陽光的照射下，映出夢幻般的七彩光環(huán)，仿佛仙境一般。小廣場四周種了高大的垂柳，那長長的柔軟的柳枝隨河風輕輕飄動，婀娜的舞姿是那么美，那么瀟灑。幾只烏黑光亮的燕子掠過河面，棲息在樹枝上，只停留了一下，就又朝遠處的田野飛去。看到這些景色，我不禁想起了以前和小伙伴們一起嬉戲的場景，真是太令人感慨了！

吃過晚飯后想去看看母校。這是原來那個簡陋、灰蒙蒙的學校嗎？現(xiàn)在都變成了一座大花園了。校園里到處是花草樹木，教學樓就座落在花草叢中。教室里每一位同學都有一臺電腦，老師可以通過網絡給同學們講課、布置作業(yè)、批改作業(yè)；同學們則通過網絡聽課、寫作業(yè)，交作業(yè)。原來那個簡陋的操場呢？怎么沒看見呢？原來它已改建到地下，地下操場里面有太陽能照明燈，各種體育器材設施齊全，應有盡有，同學們在這里鍛煉、娛樂、玩耍，既舒適又安全。

“故鄉(xiāng)的風，故鄉(xiāng)的云……”熟悉的旋律又一次在我耳旁響起，我不再惆悵，不再茫然，因為我正真真切切地行走在故鄉(xiāng)的土地上，我真誠祝愿家鄉(xiāng)的未來更加美好！

20年后，我經過多年的努力成為了一家公司的總裁。可是我不能忘記家鄉(xiāng)的水土養(yǎng)育了我，不能忘記家鄉(xiāng)人民寄予我的無限希望，于是，我就坐著飛機，回到了我思念多時的故鄉(xiāng)。

汽車沿著公路行駛，我坐在車內，透過車窗向外望去。只見道路兩旁的高樓大廈如雨后春筍般的拔地而起，高大的`建筑物錯落有致，形態(tài)各異，有的高聳入云，有的小巧玲瓏，有的色彩艷麗，有的古樸典雅。

咦，那是什么?許多塊花花綠綠的彩色磚圍成了幾個大圓圈，圓圈的四周飄舞著彩帶，熱氣球，屋頂也是各式各樣的，有三角形的，八角形的，圓錐形的。"這是什么地方呀?"我好奇地問司機，司機說:"那是新一代的兒童游樂園，可不比迪斯尼樂園遜色噢!""什么?這就是我的家鄉(xiāng)嗎?"我簡直不敢相信自己的眼睛。家鄉(xiāng)變了，發(fā)生了翻天覆地的變化。家鄉(xiāng)以前的平房或是幾層樓的房子，都被一座座高樓大廈所代替，用石子鋪成的小路也變成了高速公路。

不知不覺我回到了家，家人熱情的迎接了我，我那慈祥的爸媽都老了，可是，他們在我的心中還是那么的年輕。

我在家吃過了飯，去了我的學校，因為今天是母校校慶的日子，也是我們班聚會的日子。

我來到我的小學，展現(xiàn)在我眼前的是一座宮殿似的樓房，我把事先準備好的磁片往校園的門上一插門開了。我走了進去，沿著鵝卵石小路走到校園的紫藤下，坐在石椅上休息。我環(huán)顧四周，不遠有個大噴泉，噴出來的水柱高達10米，水珠四濺。校園里鮮花盛開，綠草如茵，使人心曠神潁。

我相信，我的家鄉(xiāng)會像紅日升起一樣不斷地發(fā)展進步。

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇六

有位睿智的老人，用智慧的金鑰匙，為我打開一扇知識的大門。這里琳瑯滿目，瑰寶珍奇應有盡有;這里峰回轉，秀美的風光美不勝收。語文，我愛你！

開學時，捧著一本散發(fā)出墨香的書，內心不在惆悵，不在茫然，因為有書為我標準人生的航向。汲取書之精華，怡我，曠我之神，有誰不陶醉？幽幽游子，四海為家，月亮是的風景，星星是的語言，月亮夜影，寂寞而蕭條。于是，便悟出了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)之情及家的溫馨;便感出了“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的不舍與家的著落;便品出了“遙知兄弟登高處，便插茱萸少一人”的那種與……“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“但愿人長久，千里共嬋娟”啊！語文，讓我懂得家之溫馨，家之美好浪浪美景。

陶醉于那連綿不絕的青山，于那氣勢雄渾的大河，常常被磅礴事物之美所折服。于是，便向往那“會當臨絕頂，一覽眾山小”的黃山壯美;便向往那《桂林山水》中桂林之秀美;便向往那《鳥的天堂》的夢幻之美;便向往那“橫看成鄰側成峰，遠近高低各不同”的那不拘一格之美……河山大好，氣勢磅礴！

語文，帶我領略了壯美河山。課本上的語文生動，生活中的語文更是不拘一格。秋，帶著朦朧，混著蕭肅。只身一人，站在江水旁，一眼望去，都是哀哀的枯黃，一群南飛的歸鳥，略過空中，與輝煌落日交相暉映，枯黃與枯槁形成一股無法化解的凄涼，一股肅壓。這時，你或許會不禁長嘆：“唉……”

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇七

散發(fā)著一種令人嘔吐的腐爛的臭味。

媽媽告訴我說：“三十年前的市橋河可不是這樣的。想當年，這里是一條清澈見底的河。春天，河邊的柳樹迎風招展，翠綠的.柳葉隨風飄動，河岸邊的小草嫩綠嫩綠的，它悄悄把頭露出來，欣賞著美麗的風景。盛夏，河岸邊的樹顯得更加綠了，知了在樹頭上無憂無慮的唱著歌，孩子們在這河里嬉戲打鬧，岸邊時常會有一些婦女在洗衣服。孩子們的打鬧聲和婦女們說笑聲連成一片，合成一首歡樂的交響曲，久久的回蕩在河的上空。深秋，在藍天的映襯下，河水顯得更加碧綠，清澈。樹葉輕輕的落在河面上，就像一只只小船，隨風向遠方漂去，河里的葉子越聚越多，就像一支船隊。可是，由于工廠亂排廢水，加上人們亂扔垃圾，所以才會有今天的市橋河。”

天啊！我多么想回到以前的市橋，去感受市橋河的美麗啊！

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇八

經過半學期的相處，我對班上各科老師都有所了解。尤其是英語老師，她身為班主任要負很多責任，所以她必須要有耐心，她說過一定要我們努力，她也很努力的改變自己。雖然我們有時候很不懂事，但是班主任依然很有耐心。

我認為我的英語老師是一個熱情、敬業(yè)、幽默、有耐心、認真、負責的人。

有一次班里的同學被別班的學生欺負了，她二話不說就去把那班的某同學叫出來。她很冷靜，她并沒有說是像其它人一樣指責那個學生，而是心平氣和的去和她講道理，我也覺得老師很有禮貌。老師還特地在辦公室里教育那位同學，不想把事情鬧大，但那位同學好像并沒有聽進去，她不僅不道歉，而且還罵老師，但是班主任并沒有生氣，而是繼續(xù)教育她，。最后那位同學終于想通了，不再和老師犟嘴。

我們都知道老師一定是在忍，終于，她告訴我們：“同學們，你們以后要是被別班的欺負了，就告訴我，我一定不會讓我們班的同學不占理，哦，我說的可不是別人沒欺負我們，我們反倒去欺負別班的同學，這可是不允許的哦，如果有別班的老師給我說我們班的同學欺負她們班同學的時候，我一定會重罰違反紀律的那個人。同學們你們一定要學會忍耐，不能因為一點小事就和別人發(fā)生沖突，你們都記住了嗎？”我們異口同聲地回答：“記住了！”

老師不是我們的父母，但她們都有一顆愛我們的心，老師也有自己的孩子，所以她知道我們應該如何養(yǎng)成好習慣。

盡管她們不是我們的父母，但是他們是我們的引路人，她們可以助我們走上光明的道路。

我們的英語老師是敬業(yè)的，她經常讓我們背課文，默寫單詞，周五的時候她常說讓沒有完成任務的同學留下來，可是她就過次呀，不過就是想讓我們積極起來，不要讓她的努力白費。

我們的班主任還經常說：“我們七、1班是個集體，我們一定要互幫互助。”

熱情呢，就是下課的時候有老師從她身邊走過，她就很禮貌的問好。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”我覺得這來形容班主任最合適不過了，她們總是盡職盡責，我們這么多小孩子再加上她們的孩子，真的很累，但是她們扛下來了，這是她們的責任！

像這樣盡職盡責，有耐心的人能有多少啊！只是寥寥無幾！這是怎么篩選篩選再篩選給我們一個如此優(yōu)秀的班主任啊。這不就是我們的榜樣嗎？盡管她是個教師，她也始終沒有忘記她以前也是個學生！

這就是忍耐，只有懂得忍耐就一定會成功的，身邊處處是榜樣，只是需要我們慢慢發(fā)覺，希望你們身邊也有一個這樣的榜樣！

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇九

以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課模是“標、學、講、練、測”課模的進一步深化，是我區(qū)多年來深入推進課堂教學改革的系統(tǒng)總結和概括。其課堂結構分為六個環(huán)節(jié)：認定目標-自主學習組內互助-教師點撥-鞏固強化-檢測提高。結合《再見了，親人》一文我對此模式做一個粗淺的論述。

《再見了，親人》一課節(jié)選自著名作家魏巍的紀實文學《依依惜別的深情》。文章以道別語“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情誼。本課的重難點在于引導學生體會中朝人民的偉大友誼，指導學生有感情地朗讀，并在理解文章內容的基礎上領悟文章表達上的特點。

二、嘗試運用“八字“課模服務于課堂教學。

1、“閱讀”即簡簡單單教語文。

教師在閱讀教學中要樹立典范，要洗靜浮華，追尋“真，實，趣”的目標。語文的魅力在語言文字中，“真”的境界就是要領著孩子在文字中走個來回，不搞張揚，不搞虛假的形式，從字，詞，句，段甚至于一個標點符號入手，讓學生理解，品味文字的不同組合，體味其蘊涵的人文精神，讓課堂成為原汁原味的語文學習園地任何事物都有其發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學也要遵循其規(guī)律，落實聽、說、讀、寫訓練，扎扎實實求發(fā)展，追求扎實境界學會傾聽，才會思索，感悟，才能獲取智慧。讓學生在課堂上辨別，感悟，充實，成長。說是有準備的說，不可只是亂糟糟的熱鬧而無實效的說，要把說當成訓練能力，升華理解的手段。如：從說句式的變換來體會文字的排列神奇；如：從說一個填空，比較詞與詞之間的細微差異。讀書百遍，其義自見。語文教法中朗讀是第一根本法。讀時要求做到熟讀，精思，博覽三結合。讀時不應只是照本宣科，還要讀出文字背后的意蘊，給聽眾廣泛思考，探索，回味之空間。學貴質疑，讀的同時學會質疑，在質疑解疑中提高能力。古人云：不動筆墨不讀書。在讀書時還要教學生練習寫作，把所學知識運用于實際操作。讀時做到三結合，才能使學生的語文能力不斷提升。《再見了，親人》文中用很多反問句表達情感，課堂上我引導學生對文中的反問句做句式變換練習，讓學生真真實實地感受到志愿軍與朝鮮人民的依依不舍，從而把握文章的感情主線。讓學生在感知材料的過程中，感知情感，從整體上了解課文的情感流向。

2“體驗”即清清爽爽品語文。

《語文課程標準》強調閱讀要“注重學生的情感體驗”，“珍視學生獨特的體驗”。需要教師在教學中利用各種課程資源創(chuàng)設各種教學活動來引導他們用眼、耳、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進行各種思維活動，最后形成自己獨特體驗的一個自由發(fā)展空間。

體驗是新課程的教學原則之一，它能讓學生從感受體驗形象開始，繼而建立文本與形象之間的聯(lián)系，使文本與形象溝通起來，促進學生積極的體驗。需要注意的一點是體驗的前提是激發(fā)學生的興趣，“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就有了主動體驗的基礎。兒童一旦自然進入了語文描繪的情境，對課文刻畫的人物、抒發(fā)的感情、闡述的哲理，便會產生一種親切感。

教學時，抓住課文中的關鍵詞句好好品析，讓學生體會情感。課文在追溯那難忘的往事時，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語，比如：“雪中送炭”“失去了唯一的親人”，“跺”，“失去雙腿”，充分說明了說明大娘冒死送打糕的原因；朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情；“噩耗”反襯小金花的剛強；“倒在血泊里”、“代價”說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感情色彩，以閱讀引起學生“內心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。實踐證明，以上的引導，能幫助學生理解語言文字的“言外之意”、“不言之語”、“未盡之意”。只要每個語文教師在課堂上真正地以引導者、合作者的身份去關注引導學生進行課堂體驗活動，學生就一定能發(fā)展能力，張揚個性，課堂也一定會充滿活力。

語文的外延是生活，因而教語文不應該局限在課本上，應該充分調動學生的生活經驗來領悟語言文字的深刻含義，引導他們從生活中體驗。

3、“互動”即高高興興玩語文。

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。教學過程中只有真正進行師生平等的、動態(tài)的、全方位的對話，包括知識信息和情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價值等各方面的對話，才能實現(xiàn)真正意義的課堂“互動教學”，從而促進學生進行有效學習。這需要老師做到兩點：針對學生暴露出的問題組織學生更正、討論、各抒己見；教師必要的講解、點評、總結。“互動”包括師生互動，生生互動，以及學生與文本互動，之間提出問題、解決問題，進行積極的交流討論。教學實踐告訴我們，語文教學是“互動”，是一種“溝通”與“合作”，是教師與學生圍繞“教學文本”進行“對話”的過程。教師如果能將自己融入課文，以情感帶動學生把心放到文章中，如此，還有什么難點化解不了？我個人認為，語文課堂的最高境界不啻于師生共同玩味語文！

學生與老師的對話，應是師生之間“教學相長”的導讀活動，如何實現(xiàn)師生互動呢？

（1）、尊重學生。當學生遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學生取得進展時，教師應給予充分的肯定，樹立學生的自信心；當學生取得成果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。在教師與學生交流時，要置學生于平等的地位，避免居高臨下的發(fā)問甚至責問，消除學生在交流中的畏懼緊張心理，讓學生愿意同你傾心交談。賞識教育和激勵教育非常值得借鑒。

（2）、關注實際。無論課前的備課或課堂教學，都要以學生為本，從學生的需要出發(fā)。例如，在讓學生分組討論時，老師應把焦點放在學生身上，深入各小組的討論，了解學生的認知情況，然后從學生的實際出發(fā)靈活組織下一個活動。

（3）、人人參與。課堂中總會有一些非常積極的參與者，也總會有一些被動的參與者，或根本不參與者。教師就要想盡一切辦法調動他們的積極性，反思自己的教學設計，讓更多的學生參與到學習活動中來。“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。”（蘇霍姆林斯基）。在本課教學中，師生一起有感情的朗讀，掀起了一段情感的高潮。教師不僅成為了學生閱讀的導師、課堂閱讀的組織者、促進者，也放下了身份和他們一起朗讀體會學習，而不是居高臨下控制信息的專制的權威。積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體驗”、“品味”、“感悟”還給了學生。

學生在領悟情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時，我設計引讀，更好地讓學生抒發(fā)情感。比如最后的三個自然段，就是這樣設計引讀的：作者以“親人”“土地”“火車”為載體，將志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮親人的依依不舍和對朝鮮熱土的省省眷戀表達的淋漓盡致，身處這離別的瞬間，當列車緩緩開動，千言萬語匯做一句話--此時，學生們深情地呼喊出文章最后三段“……再見了，親人！我們的心永遠和你們在一起！

4、“鞏固”即實實在在用語文。

鞏固的內涵是在理解的基礎上，將知識內化。分層練習、形成能力。要求：學生獨立完成；分頭批改；教師要親自點評；規(guī)范的課堂檢測操作過程中應該注意以下四點：（1）低起點、多層次（2）老師爭取有效措施，督促鼓勵學生積極完成。（3）對后進生多關注給予肯定，嘗到成功的喜悅。（4）課堂檢測了解堂堂清的情況。

鞏固多以練習和測試的形式出現(xiàn)，在《再見了，親人》一課教學中我設計了分層練習：按課文內容填空；體會課文重點句子所表達的情感；句式變換；還有一個附加練習（如果你是課文‘親人’中的一員你會對志愿軍戰(zhàn)士說些什么？）備學有余力的學生練習寫話。這些練習不僅照顧到本課的學習目標的落實，更重要的是實實在在給學生以用語文的機會，循序漸進培養(yǎng)其語文能力。

陶行知說過：教師的職務是“千教萬教，教人求真”；學生的職務是“千學萬學，學做真人”。語文教學天地廣泛，將“八字”課模成功地服務于課堂教學，就讓我們簡簡單單教語文，帶學生清清爽爽品語文，和學生一起高高興興玩語文，讓學生實實在在地用語文，在語文天地里自由馳騁！

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇十

語文中有美好的純真，有圣潔的思念，有幸福的淚光，有童話的意境，有飄溢的激情，美在語文中。

陶淵明那朵菊花溫暖了寧靜深遠的峰巒，“采菊東籬下，悠然見南山”，是美；李煜的愁情匯成了滔滔江水，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，是美；杜甫的雄心量出了泰山的高度，“會當凌絕頂，一覽眾山小”，是美；李清照雖憔悴如風中的一株黃花卻堅毅并存，“簾卷西風，人比黃花瘦”，是美；明月清輝夜，蘇東坡把酒臨風緩歌徐吟，“但愿人長久，千里共嬋娟”，是美。

情意是美，情思是美，情懷是美，情結是美，這些全是語文孕育的美。情意是高適送給董大的真誠勸慰，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”；情意是王勃贈與杜少府的博大胸懷，“海內存知己，天涯若比鄰”。情思是晏殊在小園徘徊時，品味出的“無可奈何花落去”的落寞惆悵；情思是辛棄疾在驀然回首時，“那人卻在燈火闌珊處”的怦然心動。情懷是陸龜蒙“無情有恨何人覺？月曉風清欲墮時”凌波獨立的白蓮；情懷是杜甫“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”至死不悔的理想。情結是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的凄風無情，落花有意的生命之歌；情結是李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無盡思念，淚水難干的繞指柔腸。這就是美，美就是它，它就是語文。

閉上眼睛，在語文之海中遨游，用心去感受每一枚貝殼，每一粒沙子，每一朵浪花。讓心靈去旅行！

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇十一

語文學習不只是在課堂上，它的天地是非常廣闊的，生活中處處都能學到語文。

噴薄而出的太陽、沁人心脾的花香、清脆婉轉的鳥鳴，日日夜夜在我們的生活中穿梭。打開那一幀幀瑰麗秀奇的畫卷，讓我慢慢走近。

不喜歡單調的春天，白居易曾吟“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”；不甘寂寞的夏天，袁枚曾誦“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”；不愿碌碌無為的秋天，白居易曾感嘆“足蒸暑土氣，背灼炎天光”；不缺于寂靜的冬天，岑參曾言“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

春花秋月、夏雨冬雪，語文在四季之中伴隨著我。

品歷史，歷史的年輪碾過留下了一排排印記。走在被染上色彩的歷史博物館中，回味記憶的風吹來的那一段段往事：王昭君為了和平遠嫁匈奴，從此“一去裝臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”；文天祥誓死忠于國家，寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；在于堅決拋棄功名，自此“天地與我并生，而萬物與我為一”；李白高唱：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。

他們用自己的足跡——詮釋了歲月的永恒、人生的價值、歲月留痕、花開永恒。語文在歷史的深處感動著我。

悟心魄。滑落的歲月，過往的人煙，在夕陽的余暉下陪我一起走過。

煙花綻放的天空，絢爛；歡呼，平靜之后才會思考；青春有過，但只有一次；肌體活過，也僅此一生。人生本該燦爛如此，惆悵于紅酒綠燈的街市，無限迷失……突然心頭一陣亂煩，本該還心靈一個潔凈，洗凈心中的茫茫紅塵，品味塵世清靜的樂趣。靜謐的小路，我像鳥兒展翅高飛，親吻陽光，我要用一顆溫柔的心去對待，去迎接。

世態(tài)安穩(wěn)、歲月靜好、靜味人生真諦，語文在自己的心中發(fā)酵。

語文——像空氣，無處不在。生活中不能沒有它，否則我無法呼吸。

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇十二

教學目標：

1、復習合體字的構成部件；練習寫字；認識多音字并能口頭組詞；

2、練習補充句子；

3、讀讀《鋤禾》這首古詩的含義；

4、閱讀練習，使學生養(yǎng)成愛勞動的好習慣，并通過家校聯(lián)系，具體落實勞動的細則；

5、復習鞏固前幾個單元所學的內容，做好自我評價。

教學時間：三課時。

教學準備：《小母雞種稻子》這課的頭飾、《勞動公約》表。

教學過程：

第一課時。

一、學寫字。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、出示“他”和“她”字，比較字形，練習書空。

3、觀察“他”和“她”在田字格里的位置，描一描。

4、學生練習寫“他”和“她”字。

二、看一看。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、出示“米”和“立”，讀一讀，想想它們和起來組成什么字？

3、抽學生口頭組詞。

4、學生分小組自己學習其他幾組。

5、學生在全班交流。

三、讀多音字，組成詞語。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、出示“種”字，想想讀什么音？分別用兩個讀音組詞。

3、再學習“著”，讀讀不同的`音，再用不同的音組詞。

4、做在書上，學生互相訂正。

四、老師小結。

第二一課時。

一、照樣子，說一說。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、讀例句，說說誰在干什么？

3、指導完成補充句子，再讀一讀句子。

4、分小組將自己補充的句子讀給同學聽聽。

二、讀一讀。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、老師范讀短文，學生認真聽。

3、學生自己讀短文。遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

4、同桌互相讀讀課文，正音。

5、全班齊讀課文，說說你讀懂了什么？

三、復習課文《小母雞種稻子》，分角色表演課文內容。

四、分小組說說自己是怎么愛勞動的？選代表在全班發(fā)言。

第四課時。

一、跟著老師讀一讀，唱一唱。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、老師范讀兒歌，想想兒歌有幾個小節(jié)，講的是什么？

3、學生自己讀讀短文，讀準字音。

4、全班齊讀兒歌，說說你讀懂了什么？

5、老師小結。

二、和爸爸、媽媽訂一個《家庭勞動公約》。

1、出示丁丁家的《勞動公約》；

2、你準備訂一個什么樣的公約？（小組討論）。

3、老師小結。

三、丁丁送給你的金鑰匙：寫字不能看一筆寫一筆，要先把這個字每筆都看清楚，再完整地寫出來。

四、復習第13、14、15單元的字，背背課文。如果你已經全部會了，就獎勵自己幾個大蘑菇。

五、老師.總結，布置作業(yè)。

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇十三

1、全班齊讀文中摘錄筆記的內容。

3、學生合作找到重點句子。

4、全班交流。

5、師：你能說說他們用了什么修辭手法？

6、指名回答。

《中華民族的最強音》大量比喻手法。

《月光曲》形象的情景描寫。

《林中樂隊》擬人手法。

7、舉例說明。

a、血肉：比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。

b、長城：比喻在入侵者面前建立起堅實的堡壘保衛(wèi)我們的祖國。

c、魔爪：日本帝國主義的侵略。

8、找一找課文中類似的句子。

1、師：這個單元我們都圍繞著“音樂”來說，其實在很早以前人們就會用象聲詞來表示聲音。今天，我們要學習的這首詩就是其中的一篇佳作。

2、全班齊讀古詩。

3、自學并交流古詩的含義。

4、學生交流預習資料。

5、學生質疑詩意。

6、全班交流講解。

嘈嘈：聲音沉重悠長。

小弦：指最細的弦。

切切：弦聲幽細瑣碎。

（自讀課文）。

一、初讀課文。

1、學生自讀課文。

2、要求：讀準字音，讀通句子。

二、合作學習。

1、四人小組接力朗讀課文，思考：詩人分別把吉他比喻成什么？

2、四人小組交流。

3、全班討論。

把吉他比喻成：丑小鴨、竹籬笆、少年的夢想和童話、星星、朝霞、友人的悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。

三、體會思想。

1、討論：詩人的比喻是否合適？

2、指名回答。

3、師：這些比喻的作用是什么？

（充分反映了吉他在西班牙詩人心中的地位和影響。）。

4、師：誰能發(fā)現(xiàn)這首詩還有什么特點？

（每一段歌詞的結尾都是一句：你是我的吉他。）。

5、師：作者為什么這么寫？

6、四人小組交流。

7、個人匯報。

（重復出現(xiàn)，反復強調，抒發(fā)了詩人熱愛音樂的思想感情。）。

四、課外拓展。

1、師：詩人這么喜愛他的吉他，那你們知道什么是吉他嗎？

2、指名回答。

（習作）。

一、導入習作主題。

在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？（音樂）。

今天，我們習作的題目是——假如世界沒有了音樂。

二、完成習作。

1、四人小組交流自己的體會。

2、全班談論，指名說自己想寫的內容。

3、教師點評。

4、學生思考習作思路。

5、引導習作主題。

a、注意音樂就在我們的生活中。

b、音樂在生活中的作用。

c、合理、大膽地想象，沒有音樂的世界是什么樣子的。

d、拓寬視角，引向人、動植物、大自然等等。

6、學生開始習作。

7、修改習作。

8、抄清習作。

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇十四

1、指導學生辨析：己已的區(qū)別，學生自由說說記憶的辦法。

2、指導學生描紅，抄寫。

1、舉例：娃----女+。

2、學生回答練習。

3、比賽。

：口語表達，實踐訓練。

1、同學們，秋天來了，你們最想告訴爸爸**的是什么呢?你會怎么說呢?

2、四人小組交流。(可以采用角色表演的形式進行)。

3、抽表現(xiàn)較好的同學在班內表演。其他同學評一評。為什么要這樣評價?

4、教師指導學生妥貼、流暢、用普通話表達。

1、學生展示準備好的關于秋天景物的圖畫。(盡量要求是學生自己畫的)。

2、學生評議圖畫，挑選最好的。

3、討論：怎樣用這些圖畫布置教室更漂亮?

4、班內推選代表布置教室。

：朗讀、背誦訓練。

1、個人自由有感情朗讀。

2、同桌間相互聽讀。

3、小組內邊討論邊練讀。(運用課堂學過的方法通過重讀重點詞句，掌握句子緩急來進行練習)。

4、小組推選代表在班內進行朗讀表演。(開成朗誦會的形式)。

5、師生共同評議朗讀情況，總結朗讀技巧。

1、教給學生背誦課文的方法：分段進行背誦;抓住關鍵詞句聯(lián)系進行背誦。

2、學生背誦比賽、練習。

：觀察后說話、寫話。

1、那里的秋天什么最美?

2、那里的秋天美在哪里?

3、你能用上第一單元學過的詞句來形容你看到的景物嗎?

1、例文解析。

2、觀察景物的方法：要抓住景物的形狀、顏色、味道等方面觀察。

1、用幾句話寫寫你觀察到的景物，盡量寫出景物的顏色、形狀、味道等。

2、對先完成的同學進行修改，全班講評。

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇十五

1.引導學生暢所欲言，交流自己的心愿。

2.大膽交流自己的興趣和讀書心得。

1.引導學生暢所欲言，進行口語交際。

2.引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。

引讀、啟發(fā)。

小組交流，探討。

從前，有兩個乞丐。有一天，他們在墻角下一邊曬太陽，一邊聊天。甲乞丐說：“假如我發(fā)財了，我要一下子買五大碗豆?jié){，大喝一頓。”乙乞丐說：“假如我發(fā)財了，我要買兩碗豆?jié){，吃一碗，倒一碗。”

1.同學們，乞丐的心愿雖然可笑，但也說明一點——每一個人都有自己的心愿，不管是不是“高尚”或“低俗”。

2.這節(jié)課，讓我們暢所欲言，談談各自的心愿。

板書：談心愿。

1.自由讀要求。

2.說說有什么要求。

1.自由匯報。

2.小結。

1.心愿有沒有“高尚”、“低俗”之分?有沒有合理與不合理的區(qū)分?

2.小組討論。

3.交流匯報。

4.匯報自己的心愿。

1.出示“金鑰匙”的提示要求。

2.自由讀。

3.每個同學就自己所帶的書進行匯報發(fā)言。(推薦書、交流心得)。

4.探討自己的閱讀方向、合理與否。

5.同學間交換自己喜愛的作品。

略

1.寫一寫自己的心愿。

2.閱讀一本好書，寫寫心得體會。

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇十六

1、學習“日積月累”。

2、圍繞紀念日開展實踐活動。

3、學習“開卷有益”中的兩篇文章。

4、學習“金鑰匙”，完成習作。

學習“開卷有益”中的兩篇文章。

通過重點語句，體會作者表達的中心。

多媒體電教。

1、觀察書中的例子。

2、總結例子中的特點。

3、思考：為什么摘錄中的句子加了省略號，省略了什么？

4、你積累詞句的途徑是什么？

5、理解詞語的意思。

1、實踐活動的步驟。

2、具體要求。

3、各項工作指導。

4、撰寫紀念日實踐活動的體會。

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇十七

教學重點、難點：1、掌握認讀生字33個，會寫生字32個。2、自覺積累詞語，使語句更形象、生動。

教具：投影儀課時：2課時。

第一課時。

教學過程：

一、讀一讀，比一比（投影）。

1、寫下面加點字的時候應該注意什么？

2、在練習本上抄寫，并組詞。

二、比一比，組成詞語（投影）場廠威危修休拖脫。

1、引導學生比較字的音、形、義的異同。

2、口頭組詞，在本子上進行書寫練習。

1、讀一讀，哪些字比較容易讀錯？

2、哪些字容易寫錯？

3、你都明白這些詞的意思嗎？選一個你最喜歡的詞造句。

4、第五單元的課文中，你還有要積累的詞語嗎？寫在書上。

5、在抄寫的過程中，是否發(fā)現(xiàn)有提醒大家的.地方？

四、閱讀課文片段。

1、朗讀的時候，注意文中的句號和嘆號。

2、找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換。

第二課時。

教學過程：

一、開卷有益。

1、運用掌握的學習方法閱讀短文《發(fā)明大王的秘訣》。

2、默讀短文，或與他人交流解決其中的生字。

3、劃出你感興趣的詞語。

4、短文有幾個自然段？

5、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

6、愛迪生成功的秘訣是什么？

7、背誦課文最后一段中愛迪生說的話。

二、初顯身手課前搜集民間傳說，生動、流利地講述富于智慧的人的故事。例如曹沖稱象、用冰取火、阿凡提智斗國王等。

三、暢所欲言回憶剛才所聽的故事，說一說怎樣才能成為有智慧的人？

四、金鑰匙引導學生介紹、交流自己的閱讀方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇十八

暑假來了，在暑假里，有快樂，有悲傷，也有收獲，想知道我的收獲是什么嗎？看看吧！

該打掃屋子了！我首先把屋子掃干凈，然后，再拖一遍。我的“女兒”竟然破壞我好不容易打掃好的地！我氣得火冒三丈，真想把我的“女兒”揍一頓，可是，誰叫我現(xiàn)在是她的“媽媽”呢？我的火只能憋住了，哎！我只好重新掃，重新拖了！

該買菜了！我拿著錢，沒人帶我，我只好坐的士了。到了菜市場，我挎著籃子，高興地挑選菜，今天吃什么呢？我突然想起，我們好像很久沒有吃過西紅柿炒雞蛋了，就選西紅柿吧！我挑了幾個又大又紅的西紅柿，付了錢，又想吃涼拌黃瓜，我又去選黃瓜，可是怎么選呢？我只好隨手拿了幾根，旁邊的老奶奶說：“挑黃瓜要挑盡量直的，而且有很多小刺的這樣，才新鮮！”我按照老奶奶的話去做，就挑了幾根黃瓜。再來個紫菜湯！我又買了一包紫菜，就回了家。

要做菜了!我按照媽媽平時做菜的樣子，我也開始做菜了。我的“女兒”說過：“做菜呀，最少，要加食鹽，我想著，就開始做了做西紅柿炒雞蛋時，我只加了鹽和味精；做涼拌黃瓜時我加了辣椒、鹽、味精、蒜、蔥花、香油；做紫菜湯時，我只加了鹽。

晚上，我自言自語道：“當媽媽真不簡單！”

通過這次的事情，我有了新收獲：原來，當媽媽也不容易呀！這次媽媽演的我一點兒也不像我，我其實有點頑皮，照顧媽媽演的這種女孩，對我來說，已經很難了，我小時候更頑皮，媽媽是如何撐過去的呢？我下定決心：一定要做一個乖孩子!

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇十九

春生夏長，秋收冬藏。收獲季節(jié)剛剛過去不久，我卻迎來了一次又一次收獲！

上上周有幸由我和班長共同主持班會，接到這個任務后，我們十分驚訝，也十分擔心。驚訝的是老師居然讓我們主持班會，擔心的是自己主持不好。事實上，我們根本不知道怎么準備，也沒做多少準備，心里沒底呀！班長那時成天說“我怎么辦，我怎么辦”？我雖沒他那么夸張，可還是擔心有余。

班會前，我一直在鼓勵班長：“相信你能行的，說不定你能超常發(fā)揮呢？”實際上，也是鼓勵我自己——我們是真的很擔心。

開始了，我要開始講班級安全了。我強迫自己冷靜下來，全身心地投入到這次班會之中，不再想自己行不行了。那時，我都驚訝自己的表現(xiàn)，說出的話是那么恰當、風趣、幽默又不失嚴肅。班長的表現(xiàn)更令我吃驚，他仿佛不再像班會之前那樣膽怯、慌張，而是那么鎮(zhèn)靜、那么自如！

特別是當我講到《誡子書》的片段時，我已經完全進入了狀態(tài)，講出的內容讓同學們一次又一次沉默。為什么？因為我都不得不承認，我講的話是那么震撼人心，引人深思，而之前的擔心已經隨著我的話語逐漸煙消云散。

這次，我收獲了讓自己冷靜的訣竅，責任在肩，認真對待，沒有跟過不去的坎。

在語文的天地里（專業(yè)20篇）篇二十

1。通過交流摘錄筆記，體會方法的不同。

2。學習朗讀古詩，體會詩中春水的美麗。

3。通過開卷有益的學習，體會文中人物的感情。

一、摘錄筆記。

1、交流自己的摘錄筆記，一下誰的摘錄筆記寫得好。

2、讀一讀課文中摘錄筆記的內容，體會《春潮》和《三月桃花水》用了不同動詞描寫春水的寫法。

3、引導學生摘錄課文中類似的句子。

二、讀一讀。

1。出示古詩《蘭溪棹歌》，交流查找到的戴叔倫的資料，師可以適當補充。

2。用自己的方法朗讀古詩，交流質疑，理解詩中難懂的詞句。

3。找出詩中自己喜歡的句子，說說怎樣朗讀。

4。配樂朗讀。（課件出示相應的圖片）。

5。出示古詩《桃花溪》，交流查找到的張旭的資料，師可以適當補充。

6。用剛才的方法學習古詩，小組內交流質疑，理解詩中難懂的詞句。

7。配樂朗讀。（課件出示相應的圖片）。

8。你還收集了哪些描寫春水的詩句？還可以交流學生收集來的一些描寫春天的詩。

用自己的話贊美一下春天。

三、開卷有益。

（一）學習《潑水節(jié)》。

1。自己朗讀課文，同桌間互相正音。

2。再讀課文，想一想：課文圍繞“潑水節(jié)”寫了哪些內容？在書中劃下相應的句段。

3。談一談自己印象最深的部分。

可以是書中描寫潑水節(jié)情景的部分，也可以是關于潑水節(jié)美麗的傳說，還可以說一說1961年周總理參加潑水節(jié)時的情景。注意引導學生結合課文句段說一說。

4。相機指導朗讀。小組內互讀，指名讀等形式。

例如：怎樣才能讀出潑水節(jié)那種熱鬧的場面和歡樂的氣氛？讓學生通過朗讀感受文中所描寫的內容。

5。你認為文中哪些句子寫的最美？再讀，感受文章句段。

（二）學習《搶春水》。

1。自讀課文，說一說搶春水給你帶來了什么樣的感受？

2。從哪些句子中能夠感受到“搶春水”的快樂？再讀課文，劃下來。

3。相機指導朗讀。想一想，怎樣朗讀才能和課文中的小伙伴一樣感受到同樣的歡樂？

4。注意指出文中“我們”搶到春水時說的話。

四、金鑰匙。

1。先說一說通過本單元課文的學習，自己又掌握了哪些上課聽講或理解課文的方法。

2。全班交流。

3。讀一讀書中小朋友的方法，談一談上課時還需要注意什么？

筆下生花（本課建議兩課時完成）。

第一課時：（指導）。

教學目標：1。指導學生觀察事物以及充分寫出內心感受的方法。

2。通過自己動筆描寫“春水”，激發(fā)學生熱愛春天的情感。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

1。播放歌曲《春雨沙沙》。

2。朗讀詩歌《春雨》。

說一說歌曲和詩歌都描寫了什么樣的景色？

春水滋潤著大地，催生了萬物。充滿了生機的春天睜開了惺忪的睡眼，歡迎我們投入她熱情的懷抱，今天我們就來用我們自己的.筆來描繪春水。

二、出示本次題目和要求。

1。春天的小河（小雨……）。

2。想象：我是春天的小雨點。

要求：可以借鑒本單元的主題課文的描寫方法，語句通順的描寫自己眼中的春水，要求將自己觀察到的感受充分寫出來，將寫得有聲有色。

三、指導。

1。說一說春天的小雨給你帶來一種什么感受？也可以說一說春水帶給你一種什么感受？可以結合課文中的詞句來談一談。

2。你打算從哪些方面來描寫？

3。出示書中提示的描寫方法。

想一想怎樣才能寫得“有聲有色”？（例如引導學生運用比喻、擬人等修辭方法來描寫，也可以鼓勵學生模仿書中的一些詞句來寫一寫。）。

4。課件出示一些有關春雨的錄像或圖片資料，幫助學生直觀的感受。

5。說一說自己的感受，看到這樣的畫面使你想到了什么？

6。在小組內說一說自己要寫的內容。

7。全班交流。

四、出示。

聽一聽，說一說他是怎樣寫的，自己要學習哪些方面。

提示學生注意要寫得有聲有色。

第二課時（講評）。