范文是提高作文水平的有效途徑之一，它可以幫助我們發現自己的不足，并找到提升的方向和方法。下面是小編為大家整理的一些范文范本，希望能夠幫助大家寫出更加出色的作品。

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇一

1、預習與復習的習慣。

當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。

“數學是思維的體操”。如果不能積極動腦思考，就不能學好數學。在課堂教學與課后輔導中，要注意培養學生勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。

在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。

3、參與課堂學習活動的習慣。

在傳統的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。所謂“課堂學習活動”是指為完成課堂學習任務而設計的，由學生自主參與的各種學習形式。要培養學生“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

4、多動腦，勤動手的習慣。

小學生抽象概括能力的發展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。

5、大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。

在數學學習中遇到疑難是正常現象，有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人，有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。教學中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

6、獨立完成作業與自我評價的習慣。

完成作業是學習過程中重要的一環，要培養學生養成良好的作業習慣：做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的。做作業時精力要集中。如果是做假期作業，應先制訂做作業的計劃，每天完成一定數量的.作業，不能拖拉，做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤及時更正，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。

許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。做完作業，先驗算，發現問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業習慣。

要學好數學，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。

總之，要培養學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生辯清是非。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師和家長，要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養成認真仔細的好習慣。

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇二

培養幼兒良好的閱讀習慣，不僅能使幼兒增長知識，還能促進幼兒觀察力、想象力、語言表達能力的發展，提高幼兒的整體素質，使幼兒終身受益。

一、激發幼兒的閱讀興趣。

要培養幼兒良好的閱讀習慣就要激發他們的閱讀興趣。3~6歲是培養幼兒閱讀能力的關鍵期。在這個時期，教師與家長應注重培養兒童良好的閱讀習慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會自然而然轉變成一生的熱愛。在幼兒的閱讀方面，教師應該給幼兒提供真實而豐富的語言情境，給幼兒創設語言交流的交往情境，在日常教育活動中有意滲透閱讀的重要性，激發幼兒的閱讀興趣。

為幼兒創設良好的閱讀環境，有助于培養幼兒良好的閱讀習慣。幼兒的閱讀環境要盡可能安靜和溫馨。考慮到幼兒的年齡特點，最好將圖書角設置在教室陽光充足的墻角，遠離活動區。圖書角的書架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書、閱讀、表達，才能感受到閱讀的無窮樂趣，會不自覺地延長閱讀的時間。

三、提供豐富的閱讀材料。

教師和家長為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發幼兒的'閱讀興趣，進而培養良好的閱讀習慣。在幼兒園，教師應在各個區域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識類兒童書刊。圖書色彩要鮮明，圖畫內容要簡明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發揮想象力和創造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養分享意識，促進同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書都應該是隨時可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂成長。

為了培養幼兒良好的閱讀習慣，我還經常開展豐富多彩的閱讀活動。除了每天給幼兒固定的看書時間，還盡量給幼兒提供相互交流的時間。幼兒聽完故事或者看完圖書后，適當提出一些有利于幼兒反思和質疑的問題，幫助他們理解閱讀內容。我經常利用每天的“課前三分鐘口語訓練”時間引導幼兒口述自己聽到的或者看到的故事。我還堅持在語言活動中為幼兒提供可操作的閱讀材料開展延伸活動。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動手去畫一畫、玩一玩、說一說、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗作品的情感和內涵。尤其是創編故事活動和故事情節表演活動讓幼兒更積極、主動地參與到閱讀活動中來，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。

五、做好家園共育工作。

孩子在家庭中，必然要受到父母有意無意的潛移默化的影響。如果家長能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書看報、著力營造書香家庭，就會對孩子產生有效的影響。為此，我會利用每學期的家長會向幼兒家長介紹早期閱讀的重要教育價值，還充分利用半日開放活動組織家長參觀幼兒閱讀活動。使家長在身臨其境中轉變觀念，意識到閱讀的重要性。在此基礎上，我要求家長盡量在家中為幼兒創設便利、愉悅的閱讀環境，給幼兒布置一個溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵家長每天晚上都抽出一點時間，耐心地陪幼兒讀一會兒書或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個故事。我還建議家長有意識地多帶孩子去逛書店、圖書館，在節日和孩子的生日買一些好書送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調動了家長的積極性，家長從被動參與者逐漸轉變為教育者、引導者，幼兒的閱讀興趣越來越濃，閱讀能力獲得了發展。

培養幼兒良好的閱讀習慣并非一朝一夕之事。教師和家長一定要始終如一，堅持不懈。久而久之，幼兒就會養成一生受用的閱讀習慣，為終生學習和發展奠定基礎。

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇三

人有學步時，讀有起步時。全面提高學生語文素養的關鍵就在于閱讀。因此，從小培養學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。下面就談談我培養一年級學生閱讀習慣的幾點做法。

閱讀教學對一年級學生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時有排除干擾、專心致志的習慣，而這種習慣又必須靠老師不懈地設法運用一定的控制手段，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。兒童的思維主要是形象思維，課文有些語句表述的事物直觀性強，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學生面前，緊密地與語言聯系起來，使學生頭腦里出現二者合一的形象。

如教學《小魚的夢》時，理解“天上星星落下來，為它蓋床珍珠被”，我讓學生觀察電腦畫面，然后對著畫面描述。這個過程，有利于加強閱讀材料的感染力，喚起再造想象，又易于集中閱讀的注意力，同時學生的觀察能力和說話能力都得到了鍛煉。

二、以仿代練，訓練勤學好問的習慣。

教材是個例子，它是學生學習語言的范例，是學生進行語言訓練的載體對一年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應注意培養學生善于審視書本、發現閱讀障礙、先行釋疑解惑的習慣。俗話說“學問學問，一學二問”，學問是靠勤學好問得來的。當學生遇到難理解的詞語時，應先請他們聯系課文，回憶舊知來自行解決。

在《車的世界》這課中，有個“夕發朝至”的詞語，有學生需要幫助。我先請他們回憶學過的《識字3》，其中有一句“和風對細雨，朝霞對夕陽”，背完這句話后，學生就會明白，“夕”就是傍晚，“朝”就是早上的意思。

這樣“夕發朝至”的意思也就迎刃而解了。

小學生都富有求知欲旺盛的特點，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛的閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練一年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今后閱讀習慣的形成，起著奠基作用。

首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網絡延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。

其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面可在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用多媒體讓學生“聽”書，從而誘導學生早讀書、多讀書。

最后，語文教師要盡量多向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中感受文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。低年級可以選擇吸引孩子的童話故事，或是由《諸葛亮和小皮匠》引發學生對《三國演義》等古典名著的興趣，從少兒讀本開始，學生學習興趣濃烈。優美的`形象刺激著學生的情緒，影響著學生的情感活動，而相應的情緒、情感活動又會影響學生的思維活動及語言表述。總之，只要我們依據語文課程標準的理念，充分利用教材，設計出適合孩子學習語言規律的教學形式和方法，就能調動學生學習的積極性，全面提高學生語文的素養。

“冰凍三尺，非一日之寒。”閱讀習慣的培養應從一年級開始，相信學生的潛能是巨大的。我們堅信這樣一句教育新理念：“沒有不會學的學生，只有不會教的老師。”這樣我們就會自覺地去學習、研究，從而有效地培養學生的閱讀習慣。

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇四

俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”因為良好的行為習慣是決定一個孩子的將來，培養孩子良好的學習習慣甚至比提高孩子的學習成績更重要。

要培養學生在學習上專心的習慣，我個人的體會是：1、在學期初加強學生課堂常規的訓練，我們在期初這幾個星期寧可少學點知識，也要肯花時間培養學生認真聽課的習慣。2、學生的學習和做作業是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關系。現在有些父母這邊要求孩子要用心做作業，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學習嗎?不能!所以教師和家長要加強協調，要給孩子創造一個安靜寬松的家庭學習環境。平時在家里，學生在做作業的時候，家長不對孩子表示過度關心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣學生的專心學習習慣也就逐漸養成了。

二、給孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養成。

作息時間表，其實就是給學生訂生活，學習規矩，即什么時候學習，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權利。孩子不玩痛快，學習時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。比如，我朋友的孩子，因為從小養成了什么時候學習，什么時候玩。如今孩子到了學習時間，他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業了，我要求學生給自己制定的作息時間表，比如一位學生的時間表是這樣安排的：

中午：12:00——12:30吃午飯。

12:30——1:30午休。

1:30去上學。

下午：4:30——5:00放學后，孩子自由活動一下。

5:00——6:00孩子學習和做作業時間。

6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時間。

7:30——8:30看書。

9:00孩子上床睡覺。

說明：作息時間表是按學校上課時間星期一到星期五時間安排的作息表，雙休日不包括在內。

星期六(休息日)：上午學習和做作業，

中午看電視，

下午2:00——3:00練毛筆字;。

3:00——4:30孩子自由活動;。

4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉。

晚上休息時寫一篇日記。

星期日(休息日)：上午9:00——11:00去體校田徑訓練。

下午休息，父子倆人去書店和到超市去看看;。

晚上練毛筆字和寫一篇短日記，然后自由活動。

三、從小培養學生做作業時獨立思考的解題能力。

培養學生獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁。”意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的技術。培養學生也是這個道理。學習時，不要坐在學生一旁監督，也不陪學生看書，做作業。學生自己的作業要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養成獨立思考的好習慣。

四、要求學生養成每天記錄作業題的好習慣。

一個學生每天如果能養成記下教師布置的作業并持之以恒地堅持下去，意味著這學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。學生的學習成績優良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當天作業題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發現孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時間，讓孩子學會對自己的行為負責。

五、從小培養孩子做完作業，自己檢查的習慣。

學生在做作業時，我從來不打擾學生，讓他一個靜心的做題。學生做完作業后，我的具體做法是，例如數學，要求學生看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練學生自己去發現問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。

六、培養孩子做完作業后，整理桌上學習用品并收拾好自己書包的習慣。

我就要求學生每次做完作業后，自己養成整理書桌并收拾好學習用品的習慣，從小讓孩子面對生活，學會對自己的所作所為負責。

“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習慣。”好習慣可以使學生終生受益。

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇五

良好的閱讀習慣對于提高學生的閱讀能力有著至關重要的作用。而“這些習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀的習慣等”這是《大綱學習指導》中指出的。在多年的語文教學實踐中我認為應從這樣做：

1傳授正確的閱讀方法。

指導學生掌握閱讀方法，是培養良好閱讀習慣的關鍵。特別是小學六年級的語文中閱讀教學，閱讀方法指導一定要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學的科學訓練來實現。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學生不僅愛讀書，而且會讀書，從書中吸取所需的營養。首先要求學生認真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學生學會精讀。其次，要指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息，教學生學會速度。由讀到寫是學生閱能力的進一步提高和升華，也是養成良好閱讀習慣的重要措施，教學生讀寫結合，提高理解能力。就這樣本學期學生習作有30余篇。

2激發濃厚的閱讀興趣。

正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。一個人的語言素養是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，本學期我班學生不但加強了課內閱讀訓練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開擴了視野，學到許多課外知識，激發濃厚的`閱讀興趣。因為興趣是最好的老師，學生只有對某種事物感興趣的情況下，才會以各種形式不斷重復這行為，才能讓這些行為逐漸變成習慣。

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇六

由于七年級學生剛剛進入中學，對中學數學的要求還不太明白，往往還停留在簡單的計算上，不知主動去思考問題，缺乏良好的解題習慣，經常會在一些原本會做的題目上出錯。經常能聽到學生說：“這道題會做，又粗心做錯了”。這個現象不只發生在一般程度的學生身上，就連一些非常優秀的學生也時常出現這樣的問題。學生及家長經常把這種現象產生的原因歸根于學生的粗心大意。其實不然，初中生在一些看似會做的數學中出現錯誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問題，要克服這些困難，沒有一針見效的方法，都需要慢慢培養他們養成良好的解題習慣：

一、準確理解概念，克服思維片面性。

很多情況下，學生不能意識到自己錯題的根本原因，往往自認為是粗心造成的，其實有時是由于概念理解有誤，或者是對某一定理或公式的應用沒有全面的掌握造成的。例如，“自然數都是大于零的嗎？”這道題，答錯的學生也不以為然，說自己忘記了自然數還包括零，下次就記住了。這一題學生出錯的根本原因是學生對自然數概念沒有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學生不知分類討論，學生出錯的.根本原因是不知a指的是什么，代數式的概念沒弄明白。

針對這些問題，我們在平時的教學中要注意引導學生準確的去理解概念，培養學生準確理解概念的意識和習慣，注意克服初中學生記憶力強，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問題。在學習數學概念時，要概念問題化，讓學生在問題中去理解概念，例如上面的問題，在概念教學中出現時就幫助學生準確理解概念；公式、定理的應用要全面，要明確注意點和適用條件。

二、仔細審題，全面理解題意。

學生不會做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個問題在七年級學生中是比較嚴重和普遍的，原本會做的題目，在還沒有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯，甚至答非所問。看錯題的情況有下面幾個方面，一是原來做過相似的，自以為是原題，殊不知后面變動了。二是，主觀猜測，看題只看一半就下意識的憑經驗猜測要問的問題。例如，選擇題中題目要求選出錯誤的總有一些學生選擇對的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒有看到有些條件，更別說隱含的條件了，四是，心無成竹，沒能全面理解題意，有些學生題目做了一半做不下去了再去看題。學生看不清題的深層次原因，還是太過主觀，思維定勢干擾了客觀理解題目要求。

這就要求老師平時要加強審題訓練，培養學生仔細讀題的習慣，克服學生讀題快做題慢的問題，在平時學生做題時，要求學生簡單的題看兩遍，仔細審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學生寫出重要的條件，分析出它們的關系。從平時的審題要求上著手，讓學生改變原有的思維定勢。

三、沉下心來，克服干擾。

做數學題需要沉下心來，仔細思考。在考試過程中，由于時間緊或者心理緊張，學生往往急于求成，總希望能很快得到結果。這樣容易造成學生感知粗略、籠統、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過程中急燥。因此，當遇到題目較長、條件較多、計算題里的數據較大或算式顯得繁時就會產生排斥心理，表現為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時又想著另外一個題，一個題做了一半遇到點困難馬上就轉向另外一題。這時有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會出現顧此失彼、丟三落四，造成解題錯誤。如計算有理數的混合運算不是抄錯數據，就是忘記將暫時不參加運算的部分抄下來，漏一部分計算導致錯誤。

這類錯誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養學生良好解題心理習慣做起。我是從兩個方面著手來提高學生做題的心理素質，一是進行心理疏導，讓學生重視非智力因素對學習的影響，自己學著調節；二是創造相應的情境，提高學生的應急處理能力，從而來改善學生的急躁的心理狀況。

四、理清思路，規范解題。

學生的不少錯誤是由于書寫不規范、不完整、不嚴謹、知識結構不清、思路較亂造成的。在思路還沒有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時，有些學生一看題，覺得自己會做，急忙動手到后來卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時不知哪些步驟要寫，哪些步驟可以不寫，往往寫上一些沒用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數式的變形跨度大，讓別人看不出推導的過程，而一些代入數字能讓人一看就明白的計算，卻寫得很細。再一個問題就是書寫沒有條理，解數學題多數是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎，但有些學生想到哪寫到哪，缺乏全局規劃，有些題目沒有一點條理，上面打滿了“補丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴謹，考慮問題不全面，只考慮一個方面，而遺漏另一個方面。

這反映了學生的數學表述能力存在問題。這就要求我們平時訓練中要重視訓練學生的數學表述能力，指導完善表述思路等，來盡量減少不必要的失誤。我們在平時例題的解答一定要做到規范，規范學生平時作業，強調做題的步驟訓練，培養學生先理清思路再下筆解題的習慣。

總之，要養成良好的解題習慣，除了要準確理解概念，仔細審題，靜心思考，還要規范解題，這樣就會大幅度提高解題的正確率，從而增加學生對數學的興趣，提高學生的解題能力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇七

在教學實踐中要啟發學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力。首先要培養學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們堅持下去，獲得成功；其次要增強學生的自制力，經常鼓勵學生要勤奮努力，讓他們克服懶惰的心理，逐步養成良好的自覺閱讀習慣。

總之，培養學生閱讀習慣的方法有許多，在今后的教育教學中我將會不斷探索，不斷完善，讓我的語文閱讀教學達到預期的目標。

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇八

摘要：院在教學中我發現了學生在讀書時的奇怪現象：一是有些學生不想讀書，他們沒有從讀書中得到快樂，所以對閱讀就沒有興趣。在生活中這些學生也就不會讀書。另外是一部分學生自己不會讀書，也就是學生本身不知道怎樣才是讀書，甚至拿起一本書來，不知從哪兒讀起，不知怎樣理解，更不知化知識為己用。書是讀了，但學生自己卻一無所獲。所以，作為一名農村中學的語文老師，我覺得必須加強閱讀方面的引導，培養學生自己形成良好的自主閱讀習慣，讓閱讀成為他們學習生活中重要的組成部分。

關鍵詞：院自主閱讀；讀書興趣；閱讀習慣。

1激發學生讀書興趣是學生養成自主閱讀習慣的基礎。

為什么有人喜歡讀書，把讀書看做是人生的一大樂事，而有一些人卻不愿意讀書，把讀書當做苦差事呢？學生有沒有讀書的動力和興趣，實質上是學生自身的心靈有沒有被激活。而恰好閱讀活動能夠讓我們的心靈得到激活和釋放。在讀書中，可以發現自我，從而經過努力超越自我，獲得智慧的啟迪，進而構筑自己的精神家園。不過中學生在課外沒有讀書的習慣，甚至于連讀書的興趣都沒有。當然中學生不喜歡讀書，有各種各樣的原因。只要學生自己喜歡讀書，那么他自己就會想方設法的擠出時間，充分利用一切可以利用的條件去讀書，從而使自己在讀書中獲得更多的知識和前人的經驗。

1.1回歸教材，動態教學。

閱讀教學必須回歸教材，以自身的內在聯系開發課程資源。我們很多語文教師特別是農村語文教師對課堂文本閱讀的作用認識不到位，有的人不用教材而是以課外閱讀或文學常識的訓練作代替，忽視了課堂教學中閱讀教學對學生的個性發展所起到的積極作用。

不可否認，多媒體廣泛應用于課堂教學，雖然大大增加課堂容量，提高了教學效率。但對閱讀教學沖擊無疑也是巨大的。如在講授《林黛玉進賈府》時，如果學生沒有充分閱讀課文，而是讓學生欣賞電視劇版的《紅樓夢》，然后教師就直接引導學生討論林黛玉的性格特點，可以想象學生怎么能夠說的出來。這就忽視了電視劇與文本本身在表現內容和手段上不同。多媒體教學只能作為課堂閱讀教學的有效補充而全方位代替文本閱讀。

題目是課文的一扇窗戶，只要我們通過簡單的分析，就可以知道什么才是閱讀的重點，這就會引起學生閱讀的興趣，從而去主動閱讀課文。舉一個例子，魯迅先生的《祝福》這篇課文中的“祝福”具體是指什么？它與課文自身的情節，主題有什么聯系？所以教師在介紹課文背景的時候，在無形中激發了學生閱讀課文的興趣。

另外，不是每一節課都需要教師花大量時間去激發學生的閱讀興趣。這樣不但浪費學生思考的時間，而且更加不利于學生產生閱讀興趣。

1.2課堂內外，相互銜接。

世間的書籍浩如煙海，讓學生從哪里開始閱讀呢？對學生自身來說首先是閱讀與課文相關的作品。經過很長時間的語文教學后，基本上學生都已具備一定的知識儲備和閱讀基礎，這時候教師只要適當的引導和介紹，就能讓學生的閱讀范圍進一步的鞏固和擴大。由于課堂的時間有限只有四十五分鐘，太長的作品無法在課堂上完成全文閱讀，那么可以嘗試節選其部分文段在課堂學習，讓學生在課外閱讀剩余部分。例如：《邊城》節選的是中間部分，那么對于主人公的結局沒有介紹。所以學生在課外閱讀《邊城》的全文之后，為了更好的理解沈從文獨特的小說風格，還可以閱讀沈從文的其他作品。

1.3教師激勵，拓寬視野。

教師可以在課外指導學生不斷拓展閱讀興趣，走進經典，嘗試理性閱讀。不過由于閱讀經典著作需要學生本身要具有很深的文學功底和素養，所以在閱讀前教師的幫助和必要的過程指導是必不可少的，只有不斷地激勵學生接受挑戰，才能促使其對語文知識進行必要積累同時對閱讀產生濃厚的興趣。

在這個過程中教師要善于發現學生的優缺點。然后，進行針對性提出一些指導閱讀的意見和建議。我們在教學過程中應當讓學生明白，一個人的成長需要在自我超越中不斷實現，而讀書就是人生的自我塑造的一個重要的過程，是跨向成功的橋梁。

然而作為教師應該明白空洞乏味的說教，并不能夠起到多少作用。最直接有效的方法就是通過言傳身教去熏陶感染學生，讓學生自己多讀符合學生自身需要的書籍，在閱讀中自然引發學生對自我的反思和對未來的設計。

閱讀教學應當從學生的.全面發展的角度來進行教學。注重人格的培養，培養出學生應該有的閱讀興趣，閱讀習慣。

那么怎樣才能讓學生進入真正主動閱讀的狀態，讀出自己感悟呢?在課堂上教師不僅要營造情境和閱讀氛圍，還要指導學生的閱讀方向和閱讀方法，從而啟發學生的閱讀思維，進而糾正學生在閱讀中的錯誤，最重要的是要指引克服閱讀中困難的方法。所以，閱讀教學的最終任務應該是促進學生主動有效地閱讀，提高自主閱讀的質量。

教師是學生在閱讀書籍的選擇上直接引導者，所以為了防止學生迷戀于武俠小說和言情小說，也為了學生有好書讀，因此教師要擔負起指引學生閱讀的方向的責任，讓學生走進經典。不妨推薦有助于學生樹立良好的人生觀和價值觀的書籍，如經典的勵志圖書，紅色經典圖書等等。另外，還有一系列有助于學生提高語文素養的中外名著。教師要嘗試著讓學生在閱讀中磨礪意志，體驗成功。當然，教師也要充分照顧到學生的閱讀興趣和閱讀類型，并加以引導和評價。教師也可以經常介紹一些題材風格類似的作品，用來拓展學生的閱讀空間，也為學生提供明確的閱讀方向。

我們知道習慣的養成是非常困難的。但只要我們根據學生的實際情況認真激發學生自主閱讀的興趣，是能讓他們形成良好的自主閱讀習慣的。只有讓學生擁有了良好的閱讀興趣和習慣，他們才會更樂于進入更高層次的境界---人類的精神世界。

參考文獻：

[1]閱讀內部動力的生成和培養策略[j].語文教學與研究，圓園園怨年怨月第緣怨員期.

[圓]苗明君編著援高效閱讀指導[m].天津教育出版社，圓園園苑年苑月.

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇九

《義務教育語文課程標準》強調，要加強學生的閱讀實踐，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增加語言沉淀，提高獲取信息的能力，從整體上增強學生的語文素養，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。因此，在日常小學語文教學中，必須注重培養學生的閱讀能力，筆者認為首先要從培養學生的閱讀習慣入手，主動養成七種良好的閱讀習慣，才能有效地提高學生的閱讀能力。

認真的閱讀習慣首先表現在閱讀的時候能夠專心致志，把注意力全部放在閱讀的對象上。簡而言之，就是要用心讀書，這就要求教師注重培養學生抵制干擾的能力，形成認真讀書的習慣。其次要在激發興趣上下工夫，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”閱讀興趣不是天生的，主要在于老師如何引導學生，充分調動學生閱讀的積極性和主動性，最終達到認真閱讀的習慣。

雖然讀書多多益善，但“吾生也有涯，而知也無涯”.學生的學習時間是有限的，加上近年來適合小學生閱讀的書目可謂浩如煙海。在大量書籍中，老師要根據時代的需要和課標的要求，針對不同年段列出要閱讀的書目清單，力爭在有限的時間內取得最佳的.閱讀效果。為此，針對每年段的課標要求，我都會列出思想健康，融知識性、趣味性為一體的閱讀清單，這樣學生就不會毫無計劃和目標地去閱讀。

“一年之計在于春，一日之計在于晨。”學生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的時間，讓學生多讀書大有益處。在晨讀中，學生品味著文章的語言，感悟著語言文字的美，更深刻地體會作者的思想感情，更快樂地理解文章、讀懂文章，這不僅訓練了學生的朗讀技巧，而且又提高了學生鑒賞語言文字的能力。所以，充分利用好晨讀尤為重要，老師切忌在晨讀時間內處理班務。在晨讀時，老師或與學生一起讀，或輔導朗讀能力差的學生，或組織學生進行晨讀比賽，或讓學生跟著錄音讀，學生在快樂的晨讀氛圍中度過，他們會自不而然地喜歡上晨讀，期待每天的晨讀。

除了每天的晨讀外，老師還要每天布置學生在校外的讀書時間和內容，要求學生要在大致規定的時間內完成一定量的閱讀內容。低年段學生可布置每天20分鐘的閱讀時間，中年段學生可布置每天30分鐘以上的閱讀時間，高年段學生可布置每天1小時左右的閱讀時間。老師可根據當天教學的內容布置相關內容的閱讀，如，學習了《圓明園的毀滅》就讀《中華上下五千年》一書，學習了《冬陽·童年·駱駝隊》就讀《城南舊事》一書，也可根據列出的清單布置作業。

指導學生有目的地讀書，主要靠老師有意識地把方法滲透在理解課文的過程中。在教學新課時，第一次讀是解決生字詞，初步了解課文的內容，第二次讀要求理解一些詞語在句子中的含義，第三次讀則是讓學生理解含義深刻的句子，第四次讀就是理解課文主旨。以上“四步曲”就是在閱讀時做到了有的放矢。教師在讓學生反復讀的基礎上，還要不斷歸納方法，如如何讀懂含義深刻的句子，引導學生將理解的詞語說出一句話，課文主要寫了什么，表達了什么樣的思想感情等，并鼓勵學生把讀書“四步曲”及方法不斷地運用于閱讀實踐中，日積月累就能形成有目的的讀書習慣。

“不動筆墨不讀書。”一篇文章讀完了，總會有感悟，總會有觸動心靈的地方，如果把這些點滴體會用讀書卡的方式記錄下來，不僅培養了學生良好的閱讀習慣，而且又提高了學生的習作水平和能力，真可謂“一箭雙雕。”讀書卡中可設置書名、作者、增識的字、好詞好句、主要內容、我的感悟等。學生記錄那些美好情愫的文字，陶冶了孩子們的情操，那些精彩的描寫、精辟的議論、優美的抒情、名人名言、凡人妙語，可以幫助孩子們分清真善美、假惡丑。

圈點批注的閱讀方法，就是要求學生一邊讀、一邊勾畫、一邊品味，用一些自己喜歡的符號，標出重要的字、詞、句，劃出層次，歸納要點，概括中心，這種方法就是讓學生讀透文章，讓學生真正走進作品，真正有自己的見解，達到既忘我又有我的境界。圈點勾畫可要求低年段的學生，作批注則是要求中高年段的學生，這對于提高學生的鑒賞能力、閱讀能力及寫作能力是極好的。

“上士聞道，勤而習之。”作為小學語文教師，要勤于要求，積極培養學生的閱讀習慣，使學生掌握一定的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。只有這樣，學生才會真正成為閱讀的主人，才會因為會閱讀而更加地愛語文！

參考文獻：

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇十

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇十一

注重培養學生的閱讀習慣，要結合閱讀教學的個性實施，葉圣陶先生指出：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”平時的閱讀教學中要培養學生積極的學習態度與正確的學習方法，并經過有目的的“重復與訓練”，使它們成為學生良好的學習習慣。

學習語言與思維是不可分離的。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”閱讀教學要培養學生邊讀邊思的習慣，尤其是引導學生在閱讀時認真思考，勤于比較。因為運用比較時，其它的思維活動一同展開，找出事物局部特征的過程分析，體會作者的遣詞造句的旨意，是閱讀教學中一種重要的智力活動。例如《難忘的一課》一文中“教師和孩子們發現了我，但是，好像誰也沒有感到意外”一句中“意外”這個詞原解釋為“意料之外的、想不到的”意思。如果只讓學生記住這一意思，學生的思維就只停留在對單個詞的認識上了，并不能說明學生對作者用此詞的目的有了真正理解，而讓學生抓住這個關鍵詞聯系上下文深入思考，想一想：老師、學生對這個陌生人坐進教室跟他們一起朗讀，本應會感到“驚奇”，為什么沒有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？原來“我是中國人，我愛中國”這句話把他們的感情融合在一起了，所以不會感到意外，體現了大家都有著共同的、強烈的愛國感情，突出了文章的中心。經過這樣一個思維過程，學生對此詞的理解就深刻了。

幫助學生掌握“易詞易句法”來比較閱讀。對課文的精妙之處，疑難之點，采用增減詞語、變換句子來比較。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。”這是文章的精彩之句，學生又一時難以理解。教師啟發學生將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀，從中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激動了”等意思，進而體會作者面對瑞雪發出的喜悅與贊嘆。教學中，經常引導學生運用“易詞易句法”比較，是能提高學生的認識水平的。

思維的深刻性，善于比較的習慣培養不是一日之功所能達到的。但堅持不懈地利用教材，充分地啟迪學生去發現與練習，是能形成良好習慣的。

語言是交流的工具。閱讀教學必須讓學生有大量的語言實踐的機會。閱讀教學的課堂，必須有師生之間、學生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學生的語言能力，教師要像進行公開教學那樣要求學生投入到課堂交流中去，又要為大多數學生的交流設計好教學過程。

要使學生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數學生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。

要讓學生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學習了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現了“我要學習小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行--。”進行分小組交流。這樣一下子激活了學生的交流欲望。

要培養學生樂于交流的習慣，必須從興趣出發。但不應停留在興趣上，而要讓學生在課堂上經常練習，成為交流的主人。要使學生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵。“精彩極了”“有進步”“你會答得更好”等等語句應經常在課堂里出現，像催化劑那樣激勵著學生，增強他們的信心。

在閱讀教學中，應注重培養學生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學中花大力氣讓學生有目的地“反復”練習，從而使學生養成良好的學習習慣。

作者郵箱：ljyzq666。

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇十二

語文教學大綱指出：“閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。”即在傳授語文基礎知識的基礎上，培養學生的良好的閱讀習慣，增加知識儲備，提高學生的閱讀能力和人文素養。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，如何提高學生的閱讀能力，是我們語文老師共同面臨的艱巨任務。從實踐來看，我認為要提高學生的閱讀能力，著眼點還在于培養學生良好的閱讀習慣。下面，我就如何培養良好的閱讀習慣談談自己的幾點膚淺認識。

一、出發點是興趣。

興趣是最好的導師。閱讀興趣是養成良好閱讀習慣的前提，興趣可以激發學生閱讀的積極性、自覺性和主動性，讓枯燥的閱讀變成有趣的閱讀，讓學生真心地熱愛閱讀。因此，教師可以根據所要閱讀的篇章，明確閱讀的目的和任務，并進行引導，選取有趣或能夠激發學生興趣的某一方面，例如作者經歷、寫作背景、主人公遭遇、相關文化知識以及作品反響等加以詳細介紹，激發學生的閱讀欲望，讓學生帶著思考和趣味去讀。漸漸地，隨著閱讀量的不斷增加，學生的知識儲備增加了，能力提高了，好奇心滿足了，興趣也就培養出來了。

二、落腳點是課本。

千里之行，始于足下。閱讀習慣地培養要從閱讀課本開始。

語文課本是教師進行語文教學的重要基礎和最好憑借，是教師進行教學改革，加強學法指導的重要依托。“課本無非是個例子。”文質兼美的課本，不僅有利于培養學生的鑒賞能力，陶冶學生的思想情操，而且還可以通過對課本的學習，直接向學生傳授閱讀方法。

新編初中語文課本圖文并茂，知識豐富，體系完整，包羅萬象。每冊教材前有“編者的話”，每個單元前有“單元提示”，每個單元后有“誦讀欣賞”、“口語交際”、“社會實踐”等。課文中有精美的'插圖，課文下有詳細的注釋。此外，課本后還有“附錄”，內容豐富多彩，形式靈活多樣。每一篇課文都富有文化內涵和時代氣息，有很強的典范性、可讀性。因此，我們必須充分用好課本，有序地、科學地引導學生咀嚼課本，以“用教材”的理念培養學生良好的閱讀習慣。

三、能力點是方法。

掌握有效的閱讀方法，形成良好的閱讀能力是培養閱讀習慣、提高閱讀效率的有力保證，圍繞這一點要做到以下幾點：首先，要堅持立足課內，輻射課外的原則，精讀和略讀相結合。其次，要教會學生做到“不動筆墨不讀書”，認真做好摘錄，及時寫出隨感。許多學生閱讀時只動口眼不動手腦，以致收效甚微。因此，要求學生在閱讀時圈點勾畫，摘錄批注、仿寫改寫等就顯得尤為重要了。再次，要教會學生做到舉一反三，融會貫通。讓學生在閱讀時能聯系已有的知識經驗、情感體驗進行討論探究、感悟發現，不僅有利于促進學生真正用自己的心靈去解讀作品，獲得樂趣，還有利于鍛煉學生的閱讀能力，激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提和保證。作為一名語文教師，我們有責任讓學生形成良好的閱讀習慣，不斷挖掘生活中的“美”。

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇十三

良好的閱讀習慣和能力培養，首先閱讀時間是必要的。當前學生受家庭條件、學校管理、家長引導等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發布的《中國義務教育質量監測報告》以四、八年級的學生為對象，對學生語文、數學、科學學業表現進行了測查。報告顯示，學校教學資源配備較為充足，92.4%的小學都有圖書館，但37.2%的四年級學生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學生閱讀狀況在線調查”數據分析結果顯示：小學生平均每天的課外閱讀時長約為30分鐘，有四成的小學生沒有時間讀書。

二、閱讀興趣。

孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是所有行為的原始動力，提高閱讀能力，應該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應該從幼兒時期開始培養，進入小學之后，引導孩子去在閱讀中尋找知識，解決問題。比如在學習生物時，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細的記載;在學習《女媧補天》的課文時，引導他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當他解決了這個問題，必然獲得成就感，當然也就激發了他去閱讀更深處探求的興趣。

三、閱讀筆記。

在閱讀過程中，鼓勵孩子遇到難題，產生心得要形成做筆記的習慣。閱讀習慣不能靠短時間養成，需要靠學生自己的多讀多積累。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要養成讀書筆記的好習慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會，也可以對書中內容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個完整系統的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。

四、獨立閱讀。

閱讀教學培養學生獨立閱讀能力，關鍵在“獨立”，閱讀過程中的思考、探索、領悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學生自己的事情，不能由別人代替。獨立閱讀考驗了孩子獨立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨立閱讀。

小學階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠。還需要注意所有的好習慣來源于堅持，家長和教師在學生的閱讀過程中起到監督和引導的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎勵，日積月累之中，學生就會掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質量。

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇十四

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化傾向。良好的學習習慣對學生知識水平的提高，具有重要的作用，它能促人向上，而且具有提高效率和學習質量的功效。反之，一個人如果養成了不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身心健康。俄國著名教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在其神經系統中存放的資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”而壞習慣則是“道德上無法償清的債務，這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創舉，并使他達到道德破產的地步。”可見，克服壞的學習習慣，養成好的學習習慣，不僅會使你的學習更有意義和價值，而且會使你終生受益。

所謂習慣是指由于不斷重復而形成的比較固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監控，在什么情況下就按什么規則去行動。習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。英國思想家洛克說得好：“習慣的力量比理智更加有恒，更加簡便。”培根則說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素有關，80%與非智力因素有關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣占有重要位置。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣，進化論的創始人達爾文說：“我的生活過得像鐘表的機器那樣有規則，當我的生命告終時，我就會停在一處不動了。”達爾文所說的“規則”，便是指良好的習慣，當然，也包括學習習慣。

養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的“動力定型”。習慣是人在較長的時間內形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。

養成良好的學習習慣，可以通過生物鐘，通過條件反射自動提醒你自覺地去做應該做的事。比如，每天晚上臨睡前，自覺地整理好書包，為第二天上學做好準備;上課鈴聲一響自覺地進教室;放學回家，每到電視英語節目時間，就自覺地及時打開電視機。這些事情，對于一個有良好習慣的人來說幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使你動輒被動，造成心煩意亂。

養成良好的學習習慣，可以調動潛意識為學習服務，潛意識地特點是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。大多數學生都有這樣的體驗，心理已經清醒地意識到，嘴上也在說：“貪玩不利于學習，今后不再貪玩了。可是鬼使神差不能自制地又貪玩了。為什么會這樣?這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的想玩的渴望。而一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受，甚至連睡眠做夢的內容也都與學習相關。其實這是潛意識在發揮作用，潛意識的作用非常大，一些科學家、文學家、藝術家之所以在休息時，甚至在睡眠時產生靈感，都是因為他的潛意識與外界刺激，與自己不懈尋覓、孜孜以求、長期探索的問題之間保持著必要的聯系。例如：1869年，俄國化學家門捷列夫在夢中看見了他日思夜想的元素周期表。

養成良好的學習習慣，可以發揮下意識的作用。下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。

二、應該著重培養的學習習慣。

根據小學生生理和心理及年齡特點，根據兒童學習活動的基本規律及兒童身心發展的規律，應著力培養以下幾個方面的學習習慣。

(一)專心致志的學習習慣。

專心致志的學習習慣，是小學生必須養成的起碼的學習習慣。小學語文s版教材上《小貓釣魚》的故事，還有古代“一手畫圓，一手畫方”的說法，都旨在告訴人們學習時不可一心二用。

曾有人做過對比研究的實驗：請來兩組知識水平差不多的學生，讓第一組的同學邊聽故事，邊做簡單的加法習題，而第二組也做同樣的兩件事，但是兩項內容分開進行。同樣的時間后，檢查加法題的成績，并請每個人復述聽過的故事。結果是：第一組習題與復述的錯誤率都明顯高于第二組。由此看來，一般人不可能同時高質量地做好兩項或兩項以上的事情。如果硬要同時做，必然使每件事的質量都有所降低。比如：你左手右手各拿一支筆，一手畫圓，一手畫方，雙管齊下，其結果必然是圓也不圓，方也不方。古語：“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。”說的就是這個道理。

專心致志包括以下兩個方面：一是要致力于主攻方向不分神。就是在一定時期內緊緊圍繞主攻方向，安排學習內容，除學校組織和提倡的健康活動外，一切與主攻方向相悖的乃至不相關的勞神費時的事情都盡量不要涉足。比如迷戀電腦游戲，過多地看電視等等。二是全神貫注不開小差。上課時要全神貫注地聽講，做作業時聚精會神地思考。對于一切與學習無關的事情能夠做到聽而不聞，視而不見。有些學生上課時思想不集中，講話或擺弄東西，做一些與學習毫不相干的事;課后做作業，一邊聽歌一邊寫字、算題，哪里說話就哪搭茬兒。這些做法都是與專心致志的學習習慣背道而馳的，要堅決徹底地改正。

(二)認真思考的學習習慣。

認真思考的學習習慣，有利于提高學習質量，有利于培養人的能力，尤其是有利于增強人的發現、發明和創造力。養成認真思考的學習習慣，可以通過思考不斷解開疑團，激發靈感，從而有所發現，有所發明，有所創造。明代醫學家李時珍，讀書善于思考。在研究古書時，發現諸家說法不一，相互矛盾之處甚多。他決定“采其精華”。“正其謬談”，使之“是非有歸”。經過深入實際考證研究，為一千多種藥物重新作出了科學結論。在《本草綱目》中還增輯了三百多種新藥，八千多條新方。我國化學家溫之凱，在大學一年級上無機化學課時，學到離子極化一節，老師，教材和所翻及的參考書都說這是個定性理論。這個理論可以解釋大量的化學現象，但有局限性。他想，把這個理論從定性發展到定量該多好。后來，他下決心研究這個問題，經過多年努力，終于建立了一種定量模型。再如：同樣是水壺，普通人燒出來的是開水，而瓦特卻燒出了蒸氣機;同樣是手被草葉子拉破了，普通人只會想到埋怨草的無情和自己的粗心，而魯班卻想到了發明鋸;同樣是看到蘋果從樹上掉下來，果農見了只感到心疼，而牛頓卻由此發現了萬有引力定律。造成這種差別的根本原因是什么?答案只有一個：就是因為瓦特、魯班、牛頓平時善于認真思考，所以這些自然界的微弱刺激便激起他們靈感的火花。

養成認真思考的學習習慣，有利于對書本知識批判地吸收，可以防止“讀死書”和“死讀書”，不僅能鑒別和選擇書籍，而且還能夠死書活讀。在讀書時，不論是業務知識還是思想觀點，都能批判地吸收，正確的予以肯定吸收，錯誤的加以否定揚棄。明代有一位醫生給病人開了一服藥，并關照說，在煎時加一塊“錫”，一位叫戴之禮的醫生聽了后狐疑頓起，趕去尋問，那醫生翻開書說：“書上是這樣寫的嘛!”戴仍疑云未消，找了很多書對照，發現“錫”乃“钖”字之誤，前者為重金屬，后者為糖。從而糾正了醫學上的一大錯誤，可見，思考對于批判地吸收別人的東西是何等重要。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”清代學者王夫之說：“致知之途有二，曰學，曰思。”這都是在強調養成認真思考習慣的重要性。

(三)知難而進的學習習慣。

目前的家庭獨生子女多，家庭條件好，家長對孩子的任何事都想得很周到，如老師讓學生課外查閱資料，布置調查或親自考查的作業，盡管時間允許，家長還是包攬下來，幫忙到底。結果使他們養成了遇到困難繞著走的毛病，學習中每當遇到難題，他們總想依靠老師，依靠父母，缺乏鉆研的精神。自然而然他們的學習成績學習能力就比那些遇困難知難而進的同學差些。長期下去，這樣的學生就會被淘汰。“世上無難事，只要肯攀登”。我們干任何一件事都不是一帆風順的，學生學習也是如此，他們在實踐中也會經常遇到困難，如：難題、難懂的概念等，遇困難是正常的，要樹立迎難而上的精神，只有不斷克服困難，逐步開拓自己的思維，才能提高破解難題的能力。學習的過程也是不斷戰勝困難的過程，只有不斷的戰勝困難才能使自己不斷進步，最終成為祖國的棟梁之才，由此可以看出培養學生知難而進學習習慣的重要性。

(四)定時定量執行學習計劃的學習習慣。

一般來說，目標比較容易確定，計劃也比較容易制定，難的是定時定量地完成學習計劃。這就是通常所說的“知易行難”。

定時學習是完成學習的前提。定時學習，包含兩層意思：一是每天必須保證必要的學習時間，二是到了該學習的時候馬上學習。人腦也像機器一樣，功率是一定的，不可能在極短的時間內把大量的學習內容輸入到大腦里去。因此，學習需要長流水不斷線，需要安排足夠的時間。一個人只要一日三餐，常年不斷，雖粗茶淡飯，也不會影響身體健康;如果饑一頓飽一頓，雖吃山珍海味，也難有好體格。與此相似，知識必須日積月累，才能武裝出聰明的頭腦，如果三天打魚兩天曬網，必然事倍功半。俗話說：“不能一口吃個胖子，”“不能一鍬挖個井”，講的都是這個道理。因此說，定時學習是完成學習計劃的前提。

定量學習是完成學習計劃的保證。學習計劃是通向學習目標的道路，定量地完成學習計劃，就等于在這條道路上不斷前進，在計劃的指導下，當知識的量達到一定程度時，便到達了目標。沒有量的積累，便不會有質的飛躍。知識積累的總量是由每日、每時學習的份量累加起來的。

在實際學習生活中，許多學生學習缺乏應有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學習的時間安排上，總是先松后緊;在學習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業，就做一做，不留作業，不做要求的，就概不理睬。記憶內容欠帳，復習欠帳，導致知識的鏈條斷檔，老師講課跟不上趟兒。這樣學到的知識，不但數量少，而且質量差，往往是“水過地皮濕”，經不起嚴格的檢驗。也有的同學，在該記的沒有記住、該懂的沒有搞懂之前就忙于去做課外難題，題是勉強會做了，但沒有掌握規律，沒有抓住根本。因此，定時定量執行學習計劃的學習習慣，是實現目標，獲得知識的法寶。

(一)從小抓起，循序漸進，逐步發展。

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

(二)嚴格要求，偶有偏離，及時調整。

良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃的增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。作為學生，自己也要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即作出調整。比如，發現自己的字寫得不端正了，發現上課時自己精神不集中了，發現自己沒有執行或沒有完成學習計劃了…..立即作出調整。培養習慣，就像走路一樣，發現走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

(三)樹立榜樣，啟發自覺，互相促進。

小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事。引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。良好的學習習慣對人生的確是太重要了，所以古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?一句話，就是要養成良好的學習習慣。”聯系現實生活中的人和事，再仔細分析一下，就會越發感到那些教育家的話確實包含著深刻的道理，尤其是在學習問題上，幾乎對于每一個人都適用。因此，要想獲得較好的學習成績，要想有效地利用時間，我們一定要重視從小培養小學生良好的學習習慣。

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇十五

為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時不要思想開小差或做小動作，集中注意力;其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的;再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認真的操作學具，做好練習。為了使學生上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語言生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。

讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。

注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。培養學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，這對于調整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇十六

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇十七

如何培養一年級學生的閱讀習慣論文范文（18篇）篇十八

低年級孩子養成良好的作業習慣，對于孩子以后的學習很有益處，這12個讓孩子好好寫作業的好方法，不妨借鑒！

一、當你的孩子還在低年級時，就要嚴肅認真地對待他的功課，讓他心里有點譜，別把上學當兒戲。你可以用以下幾種方法暗示他上學受教育有多重要：

1.詢問你的孩子這一天在學校發生了什么事，或者過得怎么樣。在這么問的時候，你得發揮一點兒創造性。比如你可以問“可笑的事兒”、“嚇人的事兒”、“糟糕的事”、“愚蠢的事兒”等等。

2.如果你不方便和老師面對面交流，不妨通過電話和老師認識并溝通。

3.盡可能多地參加學校組織的活動。當父母積極參加家長教師聯誼會，或者家長見面會等活動時，你們的孩子也會從中受益匪淺，因為老師能從父母那里更多更好地了解孩子。

二、你要強烈要求孩子早睡早起、按時到校、穿著得體、帶齊他需要的文具，通過這種方式在潛移默化中讓他明白：上學非常重要，因此，做家庭作業也同樣非常重要！

三、安排固定的時間讓孩子做作業。放學剛回家時是最理想的時間，因為在下午三四點鐘的時候，孩子們依然精力充沛，而且學習起來效率更高。如果你能在孩子放學后照管著他，讓他在這個時候就開始寫作業，那就太棒了！如果家里人都在晚上6點甚至更晚才到家，可以讓孩子在你準備晚餐的時候寫作業。

四、制定一些規矩并實踐之。

堅持要求你的孩子做完作業才能出去玩、看電視，或打電話。一旦孩子跑出去玩了，或者待在電視機前面，再想讓他把心收回來開始做作業，那估計就成了“難于上青天”的事情了！如果孩子的作業很多，你又希望他有一點玩的時間，可以讓他做1小時的作業，再玩上1個小時，然后再一鼓作氣完成剩下的作業。

從星期一到星期五，不讓他看電視，這么做其實沒什么，而且還可以減少他和你晚上的對抗。

五、選出一個固定的地方，讓你的孩子在那里學習，這樣也能顯示出家庭作業有多么重要。

我比較喜歡讓孩子們在家里的中心位置――飯廳里做作業。如果讓孩子在他們自己的房間里學習，他們可能會覺得自己與外界有點兒隔離。只要你的孩子學習起來不會分散注意力，廚房的餐桌就很好。不過，十一二歲的孩子可能更喜歡在自己的房間里學習。

六、備齊你孩子需要的所有學習用品。

在他固定做家庭作業的地方附近，專門騰出一個抽屜或小盒子，用來裝鉛筆、書簽、橡皮擦、訂書機、膠水、透明膠帶、字典、尺子、卷筆刀等文具。強烈要求他把這些文具收拾好，放在抽屜里，以便他做家庭作業時能隨時找出來使用。

七、在開學的頭幾天，就要弄明白孩子的老師對家庭作業的期望和要求。

1.她要求你的孩子每天晚上花多少時間做家庭作業。

3.如果你的孩子做家庭作業的時間比老師建議的要長，老師會要求他怎么做？是不管花多長時間，都要一直做下去，直到作業完成，還是把沒有做完的作業交上去，就此作罷？（如果這個問題反復發生，你需要評估一下老師判斷孩子完成這些作業所需的時間是否準確或合理，或者看看你的孩子是不是學習起來非常吃力。另外，還要了解一下他的同班同學做相同的作業要花多長時間）。

4.如果孩子沒有完成老師布置的家庭作業，會有什么后果？

八、對你孩子的家庭作業表現出濃厚的興趣。你可以問問老師都布置了些什么作業，看看老師批改過的作業，安排時間讓孩子去圖書館查找資料。把需要較長時間完成的'作業貼在冰箱上。你還要時常提醒他。

九、為了鼓勵孩子注重作業的整齊干凈，就要及時夸獎孩子在家庭作業中相對工整干凈的部分。

十、更多地關注孩子做得對的地方，而不要兩眼光顧著盯著他做錯的地方。

十一、為了讓你的孩子更加獨立地完成作業，可以安排他做少量的或簡單的習題，讓他做完后再叫你。通過這種方式，可以減少他對你的依賴性。

有的孩子要求在他做作業的整個過程中大人都要陪在他身邊。對于這樣的要求，不要姑息縱容。

十二、確保你的孩子在家里還承擔學習以外的其他責任。

一位當老師的朋友曾告訴我，她有一個“頭號秘密武器”，專門用來對付孩子不愿做家庭作業的毛病，那就是讓孩子在家里至少負責一件家務活兒。做家務有助于培養孩子的責任心，將做好家庭作業視為責無旁貸的事。