教案模板的使用有助于教師提高教學效率，節省備課時間。教案模板可以幫助教師在備課過程中更好地把握教學思路和步驟。

海上日出說課稿（專業16篇）篇一

我將要執教的是北師大版教材小學四年級下冊的課文《海上日出》。現將我對本課的理解匯報如下，敬請指教。

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然景觀的熱愛和贊美，體現了對光明的追求和向往。

這篇文章筆觸清新，編排在四年級下冊教材中，既注意了與中年級的銜接，又結合了高年級的學習特點，加強了學生學習方法和學習習慣的培養，是對語言文字訓練的典范，是對學生進行美的熏陶的范本。

四年級學生已經具備了一些簡單的語文學習能力，但學習方法和習慣的培養是要持之以恒進行的，對語言美的感悟還是需要不斷提高。《海上日出》一文語言平實曉暢，讀懂并不難，但要讓學生沉浸于課文的意境里，還要在教學設計中下些功夫。

經過認真分析教材以及學生的學習情況，我確定的教學目標如下：

1、感受海上日出的壯觀景象，培養學生愛美情趣，激發學生對大自然的熱愛。

2、理解課文內容，領會作者追求光明的精神。

3、有感情地朗讀課文。

本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過程，通過顏色等方面的變化，準確生動地展現了這種動態的.自然景觀，并將自己的情感蘊涵其中。因此，我確定教學重點是感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文。教學難點是感受海上日出的動態過程。

充分閱讀，以語言訓練為主，把雙基教學落到實處，是我設計本課教學的主旨。具體落實如下：

（一）抓住感情朗讀的訓練。《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導朗讀可以加深學生對內容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導既能促進理解，也能展現學生的收獲，實現讀中理解，讀中感悟。

（二）抓住重點詞語理解課文內容。詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點。抓住關鍵詞語理解句子，抓住重點句子理解課文，才能切中要害，突出重點，提高課堂效率。課文中的目不轉睛鑲偉大的奇觀等詞語詞組、這個太陽好像負著重荷似的，一步一步努力上升這不是很偉大的奇觀么等語句，我都要引導學生重點理解。

為了讓學生有更直觀的認識，我準備了教學課件，讓學生在課堂上觀看海上日出這一過程，力求在營造的情境中促進學生對課文的理解。

教法和學法是一個不可分割的整體，兩者緊密聯系。對學生來說，學法的指導和習慣的培養十分重要，這是走向主動性學習、個性化學習的必由之路。因此，我指導學生按以下方法學習：

1品詞析句，抓住重點，促進學生對課文內容的理解。對詞句的賞析，不僅要理解其固有意義，更要將其在語言環境中的意義貼切地讓學生感悟到。因此，對文中詞語，我多引導學生想像其動態、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進學生的理解。為了提高課堂效率，我選取了日出過程中的關鍵詞句，以點帶面地理解段落意義。

2強化讀文，領會內涵，促進學生對文本的理解。讀，始終是語文課堂的主旋律，課堂上，我給學生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導學生有目標、有任務、有空間地讀。理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強化個性化的感悟。

3多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟作者要表達的情感，展示自己對文本的體驗。課堂上，我安排了教師范讀、學生仿讀，也設計了學生個別讀，其他學生品評。這樣的師生互動、生生互動，才能賦予課堂生氣，才能上出語文的活力。

第二課時集中學文，引導學生理解課文的六個自然段，指導朗讀，體會作者的思想感情。計劃分為揭示課題、指導閱讀、總結全文、拓展閱讀四個環節。

（一）揭示課題在了解課文大意的基礎上，開門見山，不費筆墨，直接將學生引入課文的學習。

（二）指導閱讀由于本文描述了作者在海上觀看日出的具體過程，順序性強，邏輯清晰，故采用順序教學法。按照文章各自然段內容之間的關聯，將第四、五自然段合并學習，其它各自然段分別學習。

在對這些內容的處理中，遵循突出重點的原則，適當地區分詳略。

第一自然段讓學生明白了看日出的地點即可。

第二自然段開始逐步引導學生抓住日出前天空的變化，營造日出前期待的心理氛圍，并在學生有了這樣的感受后指導朗讀。

對于課文集中展示晴天時日出過程的第三自然段，我進行了著力分析。本段的三句話內容上銜接緊密，次序上前后承接，遣詞上貼切精準，因此，我帶領學生將其掰開揉碎。理出本段大的條理后，指導學生找出語句中的關鍵詞語，結合語言環境理解句意，并引導學生體會這些詞句所包含的情感。在學生有一定感悟的基礎上指導朗讀，通過師生評議、生生評議，實現課堂資源的共享，促進學生感悟、朗讀、傾聽、評價等綜合能力的提高。之后，用板畫演示、配樂誦讀等形式以直觀和想像等不同方式，展現和重現晴天日出的動態過程，強化學生的感受，進而突破本課的教學難點。

在學習了第三自然段的基礎上，學生對作者描寫日出的動態過程的方法已經有了一定的體驗，因此在對第四、五自然段，充分借助學生已有能力，放手自讀。之后的同桌交流有云時海上日出是怎么樣的景象為學生提供一個用自己的語言扼要復述有關內容、重現有云日出情景的平臺，同時也為后面教師引導學生從析詞、賞句到感悟作者情感做了鋪墊。設計的為照片起名字的環節，既扣住了課文內容，又是對學生概括能力的有意的訓練，為今后學生擬小標題奠定基礎。

第三自然段和第四、五自然段的處理，體現了教學重點，因此不惜筆墨，詞、句、段的理解感悟朗讀細致處理。但同時，在教師引導的力度上，又體現了層次上的差別。前者教師引的色彩鮮明，體現了方法上的細膩指導；后者教師隱于學生之后，讓學生活動走向前臺，體現了學生學習的主體性。

第六自然段著重讓學生體會句式特點，并指導學生讀出強烈的語氣。

（三）總結全文在分別學習了兩種天氣情況下的日出后，有必要讓學生對海上日出的特點有一個比較完整的認識。

（四）作業布置體現語文學科的課內外融合，讓孩子將自己的朗讀體驗帶到生活中，伴著音樂讀給家長聽，展示文字之美、畫面之美，分享閱讀的樂趣。

本課是一篇十分優美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點，我設計了圖文結合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點。

海上日出說課稿（專業16篇）篇二

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我今天要教授的內容是人教社編寫的九年義務教育六年制小學語文第十冊的第一課《海上日出》。

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然現象的贊美之情。所以我確定的教學目標1就是讓學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發學生對生活的熱愛。過去我在研讀一些評論文章的時候，發現有人這樣評價巴金先生的《海上日出》：因為這篇文章是1927年寫成的，正是國內革命戰爭尖銳的時候，所以有人認為巴金是借歌頌日出表明他向往光明、做一個革命戰士的情懷。這次，我認真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對此有了比較明確的認識。原來巴金先生有一個習慣，他每到一處陌生的地方，每經歷一種新生活，強烈的創作欲望便會驅使他提起筆，留下自己的見聞、經歷、感受的痕跡，然后寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實的。我覺得教師在引導學生讀書時也應該這樣，強調源于內心的體驗和感受，不能貼標簽，扣帽子，生拉硬扯去體會一些本來可能就沒有的東西。因此我確定的第二個教學目標就是讓學生在自然地理解語言文字之后，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會和感受。此外根據這篇文章的特點和五年級學生的實際，結合新大綱精神，我還力圖要通過本課書的教學，培養學生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。關于這兩點，在接下來的教學思路中會有進一步的說明。

開課，我采取了知識競賽的形式，師生共同交流課外收集的資料，在這個環節中，教師要處于主導地位，在組織學生進行知識競賽的同時，檢查學生課前參與情況，調動學生的學習熱情，培養學生收集信息和處理信息的能力。接下來，借助競賽題自然導入所學的課文，先相互檢查讀書，表揚優秀，又照顧差異，鼓勵人人都要讀通順，使語文課上的讀書落到實處。理解課文內容時，出示三幅圖畫，引導學生聯系課文內容找出三幅圖的相同點和不同點，從而引發學生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關系？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時，對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。

為了讓學生有更直觀的認識，我準備了vcd光盤，讓學生在課上觀看海上日出這一過程。古人講：“情郁于中，必然發泄于外。”于是我緊接著就讓學生從多角度去談論自己的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融為一體。

為了拓展學生的閱讀空間，我又從課外選取了三段描寫日出的文字供學生閱讀，意圖達到領悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。

東方的云霞越來越紅了。我在環翠樓前，縱目遠眺，只見整個的大海和天空，都仿佛燒起了大火似的，血紅一片，那水與天仿佛都被大火融化到一起了，分不清它們的界限。就在這水天一片的艷紅深處，一輪比火更紅更亮的太陽，冉冉地升了起來，立刻，這高山、大海、城市和田野，到處都罩上了金色的光芒。

峻青《記威海》。

這時，東方地平線上，漸漸吐露出一線晨輝。由灰變白，由白變黃，由黃變橙，由橙變紫，由紫變紅，一輪紅艷欲滴的朝陽噴薄而出，緩緩離開了地平線。開始像一盞扁圓的宮燈懸掛空中，霎時，便形成滾圓的火輪，高高升起，噴射出萬道金輻，撐起絢麗的火傘，給萬物罩上一層燦爛的霞輝，群山蘇醒了，大地一片光明！

劃子《五岳之首——泰山》。

在獅子林清涼臺兩次看東方日出，第一次去遲了些，我只能為一片雄渾瑰麗的景色歡呼，內心漾溢著燃燒般的熱情，第二次我才虔誠地默察它的出現。先是看到烏云鑲邊的衣裙，姍姍移動，然后太陽突然上升了，半圓形的，我不知道它有多大，它的光輝立即四射開來，隨著它的上升，它的顏色倏然千變，朱紅、橙黃、淡紫------，它是如此燦爛、透明，在它的照耀下萬物為之增色，大地的一切也都蘇醒了，可是它自己卻在統體的光亮中逐漸隱著身子，和宇宙溶成一體。

菡子《黃山小記》。

教學目標：

1、學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發學生對生活的熱愛。

2、理解課文內容，練習有感情地朗讀課文。

3、培養學生收集信息、處理信息和積累語言的能力。

教學重點：感受海上日出的壯觀景象，感悟語言，有感情地朗讀課文。

教學難點：對“一縱一縱”的理解。

教學過程：

一、導入。

知識競賽的形式交流資料。教師當主持人，給學生出題，學生進行判斷，舉牌示意。

談話導入：

通過剛才的知識競賽，我想同學們對于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書課題）。

二、講讀。

1、檢查讀書情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個自然段，如果發現錯誤，讀完之后給他指出來。

2、讀畢統計優良人數，并請得良的同學再來讀，大家用手勢進行鼓勵。

不同：日出前????日出時????有云時。

相同：云????????海水??????太陽。

引導學生質疑，“既然是寫日出，為什么總要寫海水和云的變化？”

4、認真默讀課文，圍繞剛才提出的問題劃出三者之間有聯系的句子，看看你能讀懂什么，并通過朗讀表現出來。

（1）師范讀“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。”這一句。

（2）引導學生體會“太陽上升時，為什么會給人一種一縱一縱的感覺？”

（3）感受到萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。

（4）有感情地朗讀課文，最好能背誦下來。

三、看錄象，談感受。

1、看錄象，可以邊看邊跟著讀。

2、互相交流一下感受。

打出投影：

海上日出真是偉大的奇觀啊！我想對（????????）說：（“?????????????????????????????????????????????????????????????????”）。

四、感悟語言、積累文字。

日出的奇異景觀古往今來的確被很多文人所稱頌，老師給大家推薦幾段描寫日出的文字，請你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進行認真地閱讀，并通過有感情地朗讀表達自己內心的體驗和感受。

五、布置作業。

1、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行朗讀、背誦。

2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現出來。

3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行抄寫。

海上日出說課稿（專業16篇）篇三

《海上日出》是鄂教版課程標準實驗教科書五年級下冊第一單元的一篇課文。這篇課文的作者是我國著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出時、日出后的順序，描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，通過形狀、顏色、光等的變化展示了海上日出這一偉大奇觀，表達了作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

1、學會5個生字：霞、范、縱、剎、鑲。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，深入品悟文中的關鍵詞句，感受海上日出的壯觀景象，油然而生熱愛大自然的情感。

4、學習按一定順序進行觀察的方法，憑借語言文字展開想象。

教學重點：抓住關鍵詞句，感受海上日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。

針對學習目標，根據教材特點，遵循學生語文學習規律，我采用如下教法和學法。

自主學習合作交流品詞析句感受壯觀。

以讀代講體會情感拓展延伸讀中學寫。

情景創設激活想象。

教法和學法是不可分割的整體，在我的引導下，學生主要采用的學法是：圈點批注、自主學習；扣詞扣句、隨文入境；探究想象、讀中感悟。

具體操作我將在下面的說流程中詳細說明。

這篇課文我分兩課時完成，下面說說我第一課時的教學過程及設計意圖，本課時我分五步來進行：

（一）情景激情，激發興趣；

（二）整體感知，理清脈絡；

（三）品詞析句，感受壯觀；

（四）描繪畫面，感悟寫法；

（五）美讀成誦，強化感受。

（一）情景激情，激發興趣。

課堂伊始，我朗誦詩句“一輪浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，銀沙換赤裝。”讓學生認真聽后回答“這首詩描繪的是什么情景？”（出示日出圖片）讓學生欣賞。“想看海上日出的景象嗎？”那么這節課咱們一起隨巴金爺爺去海上看日出（板書課題：海上日出）齊讀課題。（設計意圖：著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸住”。的確，好的.開頭使課堂成功一半。因為我們地處內陸地帶，學生沒有見過海上日出的景觀。這種開課設計能激起學生的好奇心，激發他們閱讀的欲望，）。

（二）整體感知，理清脈絡。

這一環節，讓學生根據自學提示完成。

課件出示自學提示：

1、自由地讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通讀順。

2、邊讀邊想：課文描寫了海上日出的哪幾種景象？

3、用一個詞語或一句話概括你讀完課文后的感受。

在學生充分自學的基礎上先檢查字詞讀音，及時正音。

然后讓學生交流反饋：課文描寫了海上日出的哪幾種景象？是按什么順序描寫的？

根據學生回答（相機板書：晴天時有云時）。

最后讓學生談讀文后的感受。“文中哪一句話概括了我們的感受？”

板書：這不是偉大的奇觀么（學生齊讀）。

（設計意圖：初讀課文，完成識字目標，引導學生談感受，從整體上感知，既培養了學生迅速捕捉文章意象的能力，又為后面目標的達成奠定基礎）。

（三）品詞析句，感受壯美。

初讀課文后，學生已初步感知海上日出是奇觀，這一環節著重引導學生抓住關鍵詞句深入品讀課文，在讀中想象感受海上日出的“壯觀”。在第1自然的教學中，我引導學生抓住“只聽見船里機器的聲音”、“周圍很靜”、“常常”體會作者對日出的熱愛和不懈觀察，也為后面感悟寫法鋪墊。

我把重點放在2、3自然的教學中。（課件出示學習提示）。

1、默讀2、3自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的變化寫出了海上日出是偉大的奇觀？用“”畫出相關語句。

2、文中哪些詞句寫出了太陽跳出海面的美呢？美在哪里？用“”畫下來，并在旁作批注。

（這一環節設計目的是引導學會批注式讀書方法，養成不動筆墨不讀書的習慣，同時體現了自主發現式的學習過程）。

在自主學習基礎上組織全班交流。第2自然段引導學生抓住色彩和光的變化的詞“淺藍紅霞越來越亮”想象感受日出前的奇妙景象，并適時指導讀出色彩變化之美。

交流哪些詞句寫出了太陽跳出海面的美？重點品讀。

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。到了最后，它終于突破了云霞，完全跳出了海面。”

（1）抓住“一縱一縱地”“使勁兒”引導學生想象當時情景，感受太陽升起過程的吃力、艱難，用手勢表示“一縱一縱”體會太陽使勁而艱難地往上升的感覺真像“負著什么重擔似的”；相機結合資料和生活經驗了解這一現象蘊含的科學道理。指導學生通過朗讀把這一情景表現出來。

（2）引導學生用換詞法體會“沖破”、“跳出”用詞的精妙的同時結合生活經驗，聯系下文體會太陽不懈努力奮發向上的精神。并補充巴金寫這篇文章時的心境，進一步感悟太陽頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力，從而體會作者向往光明的喜悅之情，并指導多種形式的讀讀出太陽奮發向上的形象和作者興奮之情。

（設計意圖：詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點，引導學生抓住關鍵詞句，從學生感悟出發，調動學生主動性、尊重學生個性、老師適時點撥、啟發、讓學生在朗讀，感悟，品味入境中感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗沖破一切阻礙的愉悅之美。把最初的感悟引向深入。從而體會文章主旨）。

（四）描繪畫面，感悟寫法。

在品詞析句理解課文的基礎上，回歸整體，讓學生觀看太陽升起的畫面（cai播放）配樂，師動情描述。

海上日出說課稿（專業16篇）篇四

《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導學生學習按游覽順序寫景物的方法。本課是一篇優美的寫景散文，描繪了作者乘船時看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發了作者對日出景色的贊美之情。

這篇文章按時間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語言生動。

1.認識“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清凈、擴大”等詞語。

2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。

3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學的重點和難點。

本次教學主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優美，可以引導學生在讀中想象畫面，體會情感。

這節課主要讓學生采用自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和創新意識。此外，我還通過多媒體手段輔助教學，力圖讓課堂生動有趣，讓學生興趣盎然地投入到學習中來。

（一）啟發談話，解題釋意。

以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學生有話可說，有感而發，激起學習文章的興趣。

（二）朗讀課文，思考探究。

給學生充分的時間自主探究，學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

指導學生圈點勾畫，理解不懂的詞語。

（三）交流反饋自學情況。

學生交流生字識記方法，教師點撥書寫要點。

反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。

（四）學習第1自然段。

1.指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？（時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環境：周圍很靜）。

2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出。）。

（五）合作探究，學習2、3自然段。

1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）。

2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。

3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結合圖片展示。

4.四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

5.寫法指導。想一想，作者是怎樣把日出時的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖，變化萬千的？

總結：（1）善于發現，細致觀察。（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點。（3）運用多種修辭方法。

（六）合作探究，學習第4、5自然段。

1.過渡：請同學們自學課文的4、5自然段，遇到難以理解的問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）。

2.品析語句。

（1）有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）。

（2）然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

（用自己的語言描述當時的畫面）。

3.過渡：當你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？

（七）學習第6段，總結全文。

1.過渡：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎？）。

師：這是什么句式。——反問反問能加強語氣，有強調的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛，對大自然的贊美之情。

2.齊讀本段，為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）。

3.總結：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

（八）課文小結。

本文是一篇優秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象，展現了日出這一偉大奇觀，表達了作者對對光明的追求，以及對大自然的無比熱愛之情。

最后我來說說我的板書設計。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開，以文章結構和寫作順序為線，摘錄重點詞語，表現日出景象。既幫助學生整體把握內容，又達到了了解課文按一定順序寫景物的方法。

開頭——交代時間、地點、人物、事情。

日出之前——淺藍、紅霞、加強亮光。

偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西。

日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊。

結尾——贊嘆美景。

海上日出說課稿（專業16篇）篇五

《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導學生學習按游覽順序寫景物的方法。本課是一篇優美的寫景散文，描繪了作者乘船時看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發了作者對日出景色的贊美之情。

這篇文章按時間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語言生動。

二、說教學目標。

1.認識“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清凈、擴大”等詞語。

2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。

3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學的重點和難點。

三、說教法學法。

本次教學主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優美，可以引導學生在讀中想象畫面，體會情感。

這節課主要讓學生采用自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和創新意識。此外，我還通過多媒體手段輔助教學，力圖讓課堂生動有趣，讓學生興趣盎然地投入到學習中來。

四、說教學過程。

（一）啟發談話，解題釋意。

以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學生有話可說，有感而發，激起學習文章的興趣。

（二）朗讀課文，思考探究。

給學生充分的時間自主探究，學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

指導學生圈點勾畫，理解不懂的詞語。

（三）交流反饋自學情況。

學生交流生字識記方法，教師點撥書寫要點。

反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。

（四）學習第1自然段。

1.指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？（時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環境：周圍很靜）。

2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出。）。

（五）合作探究，學習2、3自然段。

1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）。

2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。

3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結合圖片展示。

4.四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

5.寫法指導。想一想，作者是怎樣把日出時的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖，變化萬千的？

總結：（1）善于發現，細致觀察。（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點。（3）運用多種修辭方法。

（六）合作探究，學習第4、5自然段。

1.過渡：請同學們自學課文的4、5自然段，遇到難以理解的問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）。

2.品析語句。

（1）有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）。

（2）然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

（用自己的語言描述當時的畫面）。

3.過渡：當你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？

（七）學習第6段，總結全文。

1.過渡：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎？）。

師：這是什么句式。——反問反問能加強語氣，有強調的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛，對大自然的贊美之情。

2.齊讀本段，為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）。

3.總結：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

（八）課文小結。

本文是一篇優秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象，展現了日出這一偉大奇觀，表達了作者對對光明的追求，以及對大自然的無比熱愛之情。

五、說板書設計。

最后我來說說我的板書設計。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開，以文章結構和寫作順序為線，摘錄重點詞語，表現日出景象。既幫助學生整體把握內容，又達到了了解課文按一定順序寫景物的方法。

開頭——交代時間、地點、人物、事情。

日出之前——淺藍、紅霞、加強亮光。

偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西。

日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊。

結尾——贊嘆美景。

文檔為doc格式。

海上日出說課稿（專業16篇）篇六

《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優美的散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了海上的日出這一偉大奇觀，文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫具體生動，編排在四年級下冊教材中，既體現了中年級的學習特點，又注意了高年級的銜接，加強了學生學習方法和學習習慣的培養，是語言文字訓練的典范，是對學生進行美的熏陶的范本。

《海上的日出》一文語言平實曉暢，讀懂意思并不難，但要讓學生沉浸于課文的意境里，真正的讓語言文字走入學生的心靈，還要下些功夫。經過認真分析教材以及學生的學習情況，結合本冊教材學練重點，我確定的教學目標如下：

1、有感情地朗讀課文，學會欣賞美的自然現象。

2、體會文中重點詞句，感受海上日出的壯觀景象。

3、體會作者追求光明，奮發向上的精神。

抓住語言文字理解課文內容感受文章表達的情感是中高年級閱讀教學的重要訓練方面。結合本課語言特點，我確定了：

“通過語言文字理解海上日出的壯觀景象”是學習本課的重點。

“理解課文內容，領會作者追求光明的精神”是本文教學的難點。

第三部分：以學定教，解說方法。

多媒體輔助教學以它獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對這些優點和小學生的心理特點，我采用了“發現法、自主探究法、討論法、以讀帶講法”等教學方法，主要引導學生以讀為主，通過觀察動畫從而自主感悟課文，激起創造美，表達美的欲望。對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得非常重要，因此，本課我將采取以下學法：

1采用“讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感”的學習方法；

2采用“自主合作、探究學習”的方法；

3學習使用“圈點批注”的讀書方法。

第四部分：落實方法，細說流程。

在這一課時的教學中我通過現代教育媒體的運用，緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，培養學生觀察、想象能力。

一、初進文字感受日出之美。

1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀。請學生邊看、邊聽、邊想：“海上日出給你留下了怎樣的印象呢？”

[設計意圖]通過多媒體課件范讀可以使學生入景入情地感知課文內容，對海上日出有個總體的印象，激活學生的學習興趣。

二、再進文字品讀日出之美。

（一）學習第二自然段，感受日出前天空景象的美。

1多媒體演示日出前天空景色三次變化的畫面（淺藍——紅霞——大、亮）。

[設計意圖]這里我借助多媒體化靜為動，使學生直觀地看到日出前顏色、光亮的神奇變化。

2緊接著采取個別讀、小組讀等多種朗讀方式，引導學生把自己感悟到的看到的讀出來，體會海上日出的神奇。

（二）學習第三自然段，感受太陽上升時的雄偉壯麗。

1由于日出是一個動態的過程，為了讓學生有一個更直觀的認識，我首先運用媒體展示太陽的上升過程，并讓學生思考：看到這么美的景色，作者可能會有哪些舉動，可能會說什么，然后，帶著問題自讀課文。

[設計意圖]這里我利用課件的動態效果，把傳統教學中無法表達的內容，形象直觀的展現在學生眼前，激發了學生的興趣，使學生真實感受到太陽上升時的雄偉壯麗，幫助學生在頭腦中建立想象的基礎，然后讓學生再憑借語言文字展開想象，更深入地體會了作者所表達的思想感情，使本課的重難點得到了突破。

2學生自讀課文后，我采用“以讀帶講教學法”引導學生品讀太陽跳出海面的句子，例如：“這個太陽好像負著重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛”。啟發學生抓住“負著、一步一步、努力上升、沖破、跳出”等一系列動詞形象地感悟太陽上升的動態之美。為了幫助學生加強理解太陽上升的過程，我利用課件展示太陽沖、跳的畫面。

[設計意圖]多媒體展示的動畫形象直觀的把太陽跳出海面的動態展現在學生的面前，讓學生進一步感受到太陽那不可阻擋的力量，體會作者用詞之精妙。

3讓學生多次試讀、范讀、然后我給學生播放貝多芬的《命運交響曲》讓學生配樂朗讀，體味太陽那種不屈的精神，并嘗試背誦。

（三）學習第四、五自然段，感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯美。

2分組匯報學習情況，我相機引導，組織評價。對于學生不好理解的詞句，我通過多媒體演示幫助學生理解。比如：“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一邊燦爛的亮光”，我出示圖片讓學生更直觀的感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯觀景象。“鑲”字學生不好理解，我通過多媒體演示給碗鑲了一個金邊兒——給畫鑲了一個金邊兒——太陽給黑云鑲了一個金邊兒，幫助學生理解“鑲”字的在這里意思。

這一部分通過多媒體變抽象為形象，幫助學生感知課文內容，迅速捕捉內容重點，使學生感受日出的奇觀，感受大自然不可抗拒的生命之美，與作者產生共鳴。

三、感悟體會拓展升華。

1、提煉升華、引導朗讀：

2、你覺得海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？學生回答后上黑板寫出自己對海上的日出的感悟。這樣既滿足了學生表達的欲望，也檢查了教學難點是否突破！

3、拓展延伸。

我用媒體出示有關太陽的故事、成語、詩歌……激發學生收集資料的興趣。

（學生填寫感受）。

偉大的奇觀。

第五部分：關于板書。

本課是一。

篇

十分優美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點，我設計了圖文結合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點，同時留給學生想像的空間。課題居上、居中，與中間的“偉大的奇觀”互相照應，也扼要的點明了文章的中心。下方寫出學生對海上日出的感悟。圖文并茂，簡明、美觀。

本節課的設計我致力于創新，力圖體現新課程的理念，引導啟發學生通過語言文字，運用朗讀、品味、入境、想象等多種方式走進文本，走進作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美。在整個教學過程中，我十分注重信息技術與語文教學的整合，充分運用多媒體課件輔助教學展示生動的畫面，播放優美的音樂，使課文內容形象、直觀、具體，使教學的重難點得以突破，讓語言文字走入學生的心靈。

海上日出說課稿（專業16篇）篇七

今天我說課的內容是小學語文出版社s版5年級上冊第7課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。小學語文s版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然景觀的熱愛和贊美，體現了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。

《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養熱愛大自然的審美情趣。

1、學會本課生字詞，能正確讀寫。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。

4、感受海上日出的壯麗景象，激發學生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）。

下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。

針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。

根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節課的任務。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

（一）復習導入，情景激趣。

為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節課學過的內容，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

（二）讀議結合，探索求知，升華情感。

在引導學生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。

在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。

（三）體會情感，朗讀背誦。

在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結合顏色、動態及云中情景來表現。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內容，感知景色的壯麗。

（四）拓展延伸，培養能力。

在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區，課后讓學生觀察自己家鄉的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

附：板書設計：

日出前淺藍紅霞。

海上日出日出時紅得很可愛偉大奇觀。

云薄透過直射。

日出后有云。

云厚鑲染。

在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現了個性化行為。最后，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點。

海上日出說課稿（專業16篇）篇八

《海上日出》是九年義務教育小學語文s版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。

《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養熱愛大自然的審美情趣。

根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標(含第一課時)：

1、學會本課生字詞，能正確讀寫。(知識與技能目標)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目標)。

3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。(過程與方法)。

4、感受海上日出的壯麗景象，激發學生熱愛大自然的審美情趣。(情感態度與價值觀)。

本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。

下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。

針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。

根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節課的任務。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

(一)復習導入，情景激趣。

為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節課學過的內容，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

(二)讀議結合，探索求知，升華情感。

在引導生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。

在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。

(三)體會情感，朗讀背誦。在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背書的方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結合顏色、動態及云中情景來表現。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內容，感知景色的壯麗。

(三)拓展延伸，培養能力。

在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區，課后讓學生觀察自己家鄉的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現了個性化行為。最后，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點。

日出前淺藍紅霞。

海上日出日出時紅得很可愛偉大奇觀。

云薄透過直射。

日出后有云。

海上日出說課稿（專業16篇）篇九

描繪陽光。讓學生體會作者熱愛大自然和追求的思想感情。

1，了解課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象，培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的精神。

2，理解作者運用了那些詞語，句子把日出的過程和景像描述出來。

3，練習給課文段落加小標點。

4，有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

1，第二，三部分部分是課文的重點，描寫了晴天看到海上日出和有云看到的海上日出。

2，課文的第五自然段是教學的難點，通過陽光照亮一切奇景，體會作者熱愛大自然，向往光明的思想感情。

情感教學法。

“日出”是生活中熟悉的景象，學生并不陌生。但親眼看過日出全景象的人不多，出示多媒體然學生觀察不同的天氣日出的情景，儲備知識經驗。

小組活動法。

1，給課文段落加小標題。

2，學習課文第三部分。

3，說教學過程。

本文選自著名作家巴金“海上雜志”。這篇“海上日出”是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總印象的具體記載，海上景象如何？作者是怎樣描述的？大家讀讀課文就明白了。

初步感受課文，用（)勾出描寫日出是最美的詞語，用【】勾出寫日出最美的句子。

（1）教學第一段。

1，讓學生默讀，思考：這一部分作者向我們交代了什么？看日出的時間（天還沒亮）地點（船上）。

2，齊讀“為了看日出，我常常早起”這句話，提問“這句話說明了什么？”（說明了作者非常喜歡看日出）。

（2）講讀課文第二部分：采用多種形式的讀來立即在晴朗的天氣看到的海上日出。

1，默讀課文第二自然段，思考：太陽在沒露面之前，天空的顏色有些什么變化？請學生找出重點詞，句。比如“天空還是一片淺藍”到“出現了一道紅霞”。

2，勾畫數度變化的詞語（轉眼間）。

3，看到這些景象，作者是如何做的？學生回答（目不轉睛地望著那里）。

4，這么美的的景象用一個四個字的成語描繪出來（霞光萬丈）。

（3）學習第三自然段。

1，個別讀第三自然段，想一想，這三段是怎么具體描繪太陽升起的過程？

2，找出重點詞：“果然是負著重荷似的”，“慢慢的”，“一步一步”，，“沖破”，“跳出”等詞具體而又形象的描繪了日出的過程。

3，體會這些詞語的含義。

4，文章用那些語句分別寫太陽跳出海面的顏色，形狀，光亮，動態的？然學生用筆勾畫出來。如：“紅是真紅，卻沒有亮光”“顏色紅得非常可愛”“半邊臉”“圓東西”以及最后一句寫出了太陽上升是顏色由淺變深，光亮由無到有的過程。可愛表達了作者對日出的無限喜愛。

5，這一自然段不僅寫了太陽上升的過程，還寫了太陽跳出海面的顏色。

6，帶著這一情感，齊讀第一自然段。

（4）合作學習第三部分。

1，學生默讀第三部分。

2，討論學習第三部分，分四人一組，學習方法同第二自然段，告訴學生討論的問題：

a，抓住兩個“有時”各指的是什么時候的的日出景象。有時太陽走進云堆中（水天相接），有時天邊有黑云（沖出重圍）。

b，你認為這兩自然段有哪些詞語（如：透過，鑲，沖出，染成，這些詞語寫出了太陽光是不可阻擋的，句子“一道發光的金邊”，“甚至把黑云染成了黑色或紅色”，“這發光的不僅僅是太陽，云和海水，連我自己也成光亮了“這些句子往往抓住事物顏色的變化，展示了太陽沖出重圍，染亮了周圍一切的壯觀景象。”

3，學生匯報結果。

4，教師點評：

你們通過小組學習，找到好詞佳句，又說出好在哪里，真不錯！

5，帶著感情齊讀這一部分。

1，這不是一個偉大的奇觀么？這的確表現的是一個偉大的奇觀！（這既是對其妙的自然景觀的贊美，又是對光明力量的驚嘆，表達了作者熱愛光明追求光明的感情）。

2，請一位同學有感情的朗讀課文。

1，假如你也在看日出，你會想些什么？說些什么？

2，要讓學生真正融入到課文中，就要讓他們在閱讀時把自己當成是作者，那也就更容易理解課文了！

海上日出說課稿（專業16篇）篇十

暑假的一天，凌晨三點半，我們早早地來到了舟山的海灘邊，等待日出。

這時候，海面風平浪靜，在月光的映襯下，偶爾泛起點點微波，就像好多魚兒躍出海面。海風輕輕地吹著，讓人感覺無比涼爽。

過了一會兒，東邊水天相接的地方出現了一條白邊兒，白中透著金黃。只見白邊越來越大，天空也從黑色逐漸變成鈷藍色。那條白邊慢慢變成了半圓形，從金色變成了橘紅色，一朵朵云彩也染上了金色。雖然太陽只出來了一點點，可是天空已經微微亮了。

四點左右，太陽只出來了一半，好像正在散步的老公公，走得很慢，似乎不想掙脫海的懷抱。我著急了：太陽怎么還不顯露出真面貌？難道是它還沒睡醒嗎？我將視線投到太陽周邊的云彩上，那一團涌動著幻化著的云彩真美啊！有的像熊，有點像魚，有的像馬……還有些說也說不出像什么，奇形怪狀的樣子。

我注意地看著，突然，爸爸輕輕喊了聲：“快看，太陽升起來了！”

我忙又集中注意力，只見太陽奮力掙脫海的挽留，完全躍上了天空。它緩緩上升，天空也像序幕拉開般越來越亮，漸漸地，太陽放射出的光芒，已經和平常所見的并于不同了。

我喜歡大海，喜歡沙灘，更喜歡。

海上日出說課稿（專業16篇）篇十一

1.知識目標：將圖片轉換成元件，能建立引導層、引導線，并能讓元件作曲線運動;掌握編輯已有元件的方法，并學會使用“浮動面板”中的“alpha”選項。

2.能力目標：通過學生分分組合作學習，鍛煉學生觀察、討論交流與表現活動，提高學生的計算機應用能力，增進學生之間的友誼和自我的信心。

3.情感目標：從不同角度進行聯想，用點、線結合的方法對元件進行制作的能力。引導學生去發現問題、分析問題、解決問題的能力。培養他們獨立性、自主性。培養學生觀察、表現、美化的能力。

重點和難點。

元件做曲線運動動畫。

教學準備　。

硬件資源：多媒體機房，64m以上內存的機器。

軟件資源：win98或win，flash5。

素材資源：教師準備一段海上日出的電影，自學課件。

教學過程。

一、創設情景，提出問題：

為了讓學生感受到海上最壯觀的景象是海上日出，展示一段海上日出的錄像，大家看一下。讓學生自己體會到美，再出示已經完成了大海、游泳的魚、帆船……動畫，在此基礎上完成海上日出的動畫效果。用實景作對比，讓學生觀察、思考，引出要想完成日出的效果，就要用到曲線動畫，出示本課學習內容：

1.制作太陽，并能把圖片轉化成元件。

2.如何創建引導層和引導線，并能讓元件以參照層為依據，做不規則運動。

3.給太陽加上火焰。

4.做連續性的動畫，并讓學生通過“alpha”選項做出漸變的效果來。

二、自學探究、協作學習：

學生通過教師的講解，個人嘗試、操作，小組討論。通過教師的引導以學生為主體，培養學生的諸多能力。

首先，在前課的基礎上學生創作一個太陽，并用“箭頭工具”把圖片“轉化成元件”。這個環節教師可以讓學生獨立完成，并提示在教學課件中還有相應的介紹。然后，插入一個引導層，在引導層內畫出一條太陽行走的路線。注意：這里教科書上介紹是用線條工具，而有的同學可能會用筆畫，兩種雖然都可以，但前一種方法線比較平滑；并制作太陽移動的動畫。教師在學生自學的同時要一定要注意指導，發現問題及時給與指導。

學生根據自學課件，讓太陽放出火焰來。這部分學生可以自由創作不要拘泥于教材形式，要鼓勵學生創作出不同風格的作品。

最后，選擇“alpha”選項，讓學生制作出帆船由遠及近的動態效果。建議教師通過實例，給他們真實的感受使用“alpha”后的效果，教師提供的實例一定要有針對性。

三、匯報成果，評價交流。

小組成員間匯報，可以圍繞引導線的制作，動畫的添加，太陽火焰如何動起來進行總結性匯報。

四、總結。

設計協作學習環境的目的是為了在個人自主學習的基礎上，通過小組討論、協商，以進一步完善和深化對主題的意義建構。將自己的作品講解給老師和其他同學，讓同學點評優點與不足。設計出使學生不感到任何壓力、樂意去進行，又能客觀地、確切地反映出每個學生學習效果的評價方法。在評價方式上教師要本著以鼓勵為主的原則，讓學生總結學到知識的同時，發現自己應該加強的地方，從同學之間交流中獲得信息，提高自己的能力。

自評?互評?總結。

成員甲???。

成員乙???。

……???。

a很滿意b滿意c可以d還要努力。

獨立學習情況?自學情況?小組評價?教師評價。

引導層????。

引導線????。

火焰的制作????。

“alpha”選項???。

海上日出說課稿（專業16篇）篇十二

你看過海上的日出嗎？今年暑假我就看到了海上日出的美景。

為了看日出，我和媽媽、爸爸凌晨四點多鐘就來到了海邊，那里已經聚集了很多人。雖然是夏天，但是人們都穿著厚厚的衣服，因為海邊的早晨時非常冷的。

我們等了很長時間，漆黑的海面盡頭終于出現了一絲光亮。“仔細看，日出就要開始了。”爸爸指著發光的地方說。

這時，太陽漸漸地探出了點兒頭，剛才還一片漆黑的海面，現在已泛起了波光，天邊的云像被太陽燒著了一樣火紅火紅的，但這時的太陽并不刺眼。

太陽在不斷地上升，天空也越來越亮了，太陽的輪廓像樹的年輪似的慢慢地擴大。當太陽完全跳出海岸線時，就像一顆紅色的寶石掛在天邊的一角，異常美麗。

上升，上升，再上升，隨著太陽的升空，天已經完全亮了。這時的太陽已是光芒萬丈了，耀眼的光把我的眼睛刺得睜不開了。這時，氣溫也越來越高了，人們紛紛脫下了厚衣服，仿佛從秋天直接來到了夏天。

啊！海上的日出是這么的美，我不禁陶醉其中了。我想：這美景將會永遠留在我的腦海之中。

指導老師：王全民。

海上日出說課稿（專業16篇）篇十三

1.理解文中重點句的含義,感受海上日出的壯麗景象,陶冶學生的愛美情趣。

2.學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀并背誦課文。

海上日出的錄像、圖片。

一 導入

同學們通過初讀課文,已經初步感受到了海上日出的美麗景象,那么,今天我們就伴著優美的樂曲,把你想象到的海上日出的景象用你的畫筆描繪出來。

二 讀課文,聽音樂,想象作畫(學習第3自然段)

1.自由讀第3自然段,把你想象到的畫面勾勒出來。(放音樂)

2.邊畫邊悟,然后用一兩句話描繪所畫出的圖畫。

3.互相評畫,細細揣摩,品味語言的精妙。

那里出現了太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光。

慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛。一剎那間,這深紅的圓東西發出奪目的亮光,射得人眼睛發痛。

(1)一縱一縱:緩慢的狀態。(“一縱一縱”讀得語速要慢。)

(2)沖破:速度快。(“沖破”要讀得有力、節奏快,體現“沖破”的力量。)

(3)一剎那:時間極短。(“一剎那”要加重語氣。)

4.有感情地朗讀課文,體會這段描寫突出了“海上日出”的什么特點。(顏色、光線變化多、快。)

5.看錄像,加深對“海上日出”景象的印象。

6.有感情地讀課文,修改自己的圖畫,積累自己喜愛的句子。

三 讀課文,學習第三部分

1.默讀課文,相互說說這兩個自然段描寫的是什么景象,想象課文所描繪的畫面。(描寫了“云薄”“云厚”兩種情況。)

2.再讀課文,找找從哪些詞句可以看出“云薄”和“云厚”。

云薄:陽光透過云縫射到水面上。

云厚:黑云,給黑云鑲了一道光亮的金邊。

染:云朵的薄厚顏色不同,陽光透過時形成的顏色就不同,像染料染過一樣。

3.這兩個自然段運用了“有時候……有時候……”的句式,你能從中體會出什么嗎?

(說明作者對海上日出進行了多次的觀察,和前面的“常常早起”相呼應。所以我們要養成細致觀察事物的習慣。)

四 品味表達作者思想感情的句子

1.齊讀第6自然段。思考:這是什么句型?(反問句。)

2.對“奇觀”的理解:雄偉壯麗而又罕見的景象。

3.作者發出這樣的感嘆,表達出作者什么樣的感情?(對大自然無限熱愛之情。)

4.反問句改為陳述句或感嘆句,指名讀。幾種表達方法哪種好,為什么?(反問句更好,加強了句子的表達效果。)

五 選擇自己喜歡的語句讀一讀

1.在課的設計上教師也重點抓了“讀”這一方面。抑揚頓挫的語調,聲情并茂的情感,起到了一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”中,學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者的思想感情。

2.學生一般都有看日出的體驗,讓學生根據生活實際談感悟。

1.看拼音,寫詞語。

2.選詞填空。

光芒 光亮 亮光 光彩

(1)一剎那間,太陽發出奪目的(亮光),它旁邊的云也有了(光彩)。

(2)太陽在黑云背后放射它的(光芒),給黑云鑲了一道(光亮)的金邊。

3.寫出下列詞語的近義詞。

光彩—(光芒) 分辨—(辨別) 轉眼間—(一剎那)

范圍—(界限) 奇觀—(奇景) 目不轉睛—(全神貫注)

4.請分析下列句子在寫法上的特點,并按要求做題。

這不是偉大的奇觀么?

這真是偉大的奇觀哪!

你覺得哪句好呢?說出理由。

一 作者資料庫——巴金

巴金(1904~20xx),中國文學家。原名李堯棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉興。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛情的三部曲”(《霧》《雨》《電》)等長篇小說和數量可觀的短篇小說。他是中國現代著名的語言藝術大師,同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。20xx年被國務院授予“人民作家”榮譽稱號。有《巴金全集》行世。

二 如何進行觀察寫景物

日出日落其實是很平常的事,為什么作者能把很平常的事寫得細致傳神、變化萬千呢?那是由于作者善于觀察并能抓住景物的特點,多方面地展開描寫。“那里出現了太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。”作者在這里觀察得很仔細,并且聯想豐富,采用擬人的修辭手法,把太陽寫得活靈活現,讓人很快就能聯想到當時的情景,這就是最引人入勝的。所以,在日常生活和學習中,要善于觀察、細心觀察,還要發散思維,充分想象,可以運用多種寫作方法把景物寫逼真,這樣才能吸引讀者。

海上日出說課稿（專業16篇）篇十四

1．學會本課5個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

一、自主學習。

1．注音：

霞光范圍縱橫一剎那鑲嵌。

2．走進作者：巴金，中國著名作家原名李芾甘。代表作：長篇小說《家》、《春》、《秋》等。

3．給下列多音字注音。

（）（剎車）（）（荷花）（）（重要）。

剎荷重。

（）（一剎那）（）（負荷）（）（重圍）。

4．解釋下列詞語（聯系上下文理解下列詞語）：

一剎那：（）。

鑲：（）。

奇觀：（）。

果然：（）。

二、合作探究。

1．快速朗讀課文，理清文章脈絡（本文分為幾段？每段講了什么？）。

全文共（）自然段：

第一段（）。

第二段（）。

第三段（）。

2．讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？

時間地點。

環境事件。

“常常”說明（）。

默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？討論交流回答：

三、課后練習。

（一）朗讀讀第二、三段：

1．思考，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的？

2．理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么？

3．再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？

4．讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語的好處。

（二）朗讀第四、五段：

1．在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

2．云層厚時作者看到了怎樣的畫面？

3．讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受？這也表達作者怎樣的情感？

4．聯系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？

海上日出說課稿（專業16篇）篇十五

一、教學目標：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

三、教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：多媒體課件。

六、教學過程：

一、導入新課。

大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？

那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。

二、學生交流搜集的有關巴金的資料。

教師補充出示課件。

作者簡介。

三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

四、學生交流看后感受。

五、處理生字詞。

1、指生讀，齊讀相結合。

2、指導書寫。

3、重點講解“辨”（結合著辯和辮識記），“鑲”

3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）。

六、自讀課文，學生質疑。

七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決。

1、本文是按什么順序寫的？

2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？

3、日出時的景象是怎樣變化的？

（1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

（5、導讀第三自然段。

（7、齊讀第二三自然段。

4、天空有云時日出景色如何？

（2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛。

（3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

（4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

（5、齊讀第4、5自然段。

5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？

齊讀第6自然段。

仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？

a這不是偉大奇觀嗎？

b這是偉大奇觀。

八、小結。

日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：

1、細致觀察。

2、按順序描寫。

3、語言要形象生動。

十、重溫課文朗讀視頻。

十一、布置作業。

1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現象描寫出來。

2、摘抄文章的好詞好句。

六、板書設計。

好天氣??。

偉大的奇觀??????有薄云??????熱愛大自然。

有黑云。

海上日出說課稿（專業16篇）篇十六

太陽出現小半邊臉紅得很沒亮光。

一縱一縱。

使勁上升。

沖破云層。

描繪日出跳出海面紅得可愛。

深紅亮光奪目。

云層不厚躲透射亮光燦爛。

云層很厚放射透出重圍一切都光亮。

贊賞日出偉大的奇觀。

1海上日出由本站會員分享，,轉載請注明出處!