教學(xué)工作計(jì)劃是教師在一定時(shí)間內(nèi)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，制定出的一份詳細(xì)安排和計(jì)劃。以下是小編為大家整理的一些實(shí)用的教學(xué)工作計(jì)劃，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟示。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇一

1?會(huì)認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。

2?有感情地朗讀課文。

3?理解課文資料，體會(huì)隊(duì)員們完美的心靈。

課前準(zhǔn)備。

1?字詞卡片。

2?與課文插圖一樣的圖。

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

查字典初步體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。

二、學(xué)生自由讀課文，感知資料。

1?把課文讀正確、流利。

2?認(rèn)讀生字。

3?思考：課文主要寫了一件什么事。

4?小組交流。

三、全班交流匯報(bào)。

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報(bào)交流思考的問題：課文寫了什么事。

4、你有哪些不懂的問題？

四、書寫生字。

1?進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2?記憶字形。交流記憶方法。

3?指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

4?抄寫詞語。

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾糾正。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1?小朋友們，你們見過我國建國五十周年或是國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及外國貴賓檢閱群眾或軍隊(duì)游行隊(duì)伍的場面嗎？是什么樣貌呢？播放錄相。出示課文教學(xué)掛圖。同學(xué)們，這天我們看到的是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，許多游行隊(duì)伍在這一天理解國家領(lǐng)導(dǎo)和外賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說這都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻，讓我們把目光移到這一隊(duì)正經(jīng)過主席臺(tái)前的少年兒童。

二、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀。

1、讀第2—6自然段。指名讀，評價(jià)讀得怎樣樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個(gè)開口說的事這么為難，直接告訴他不就行了嗎？(著重引導(dǎo)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理)。

2、投影出示兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

3、討論：觀眾為什么這樣說。

(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

(2)以小組為單位參與全班的討論。

說博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因?yàn)樽砸咽莻€(gè)拄拐的少年而自卑，他是一個(gè)自信的對生活充滿熱愛之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感受慨。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”，體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的情緒。(課文第12自然段)。

說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。敢于充破世俗的偏見，大膽地讓擴(kuò)拐的兒童隊(duì)員站在第一排，雖然他們曾猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，但是最終他們做出了正確的選取：不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有應(yīng)得的權(quán)利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲。贊揚(yáng)了自信的博萊克，也贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員完美善良的心靈。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們完美的心靈。

4、練習(xí)有感情地朗讀全文。

三、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話。

2?任選一個(gè)資料，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的情緒無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。

(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對他說：……。

3?交流小練筆，評價(jià)修改。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。

過程與方法：

1、通過了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。

2、通過感情朗讀，感受團(tuán)結(jié)的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇三

巴金。

教學(xué)目的。

1．學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊(yùn)含著哲理。

2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1．課文中的聯(lián)想與想像。

2．理解作品的主題。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、預(yù)習(xí)。

1．給下列加點(diǎn)字注音。

嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)。

2．解釋下列詞語。

皓月：明亮的月亮。

露臺(tái)：曬臺(tái)。

yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。

二、導(dǎo)入。

無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

作者簡介：

巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國巴黎學(xué)習(xí)。回國后長期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會(huì)主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會(huì)委員。代表作有長篇小說家、中篇小說憩園和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。

三、朗讀課文，初步體會(huì)作品的主題。

讓學(xué)生交流讀后心得。

四、精讀《日》。

學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解。

作品的主題?

學(xué)生討論、交流。

明確：

這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因?yàn)樗菫樽非蠊夂蜔岫粺艋馃赖模又謶涯羁涓福驗(yàn)樗菫樽汾s日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實(shí)寫照。

三、四兩段，對追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價(jià)值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。

第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的`力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊(yùn)含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》。

學(xué)生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)月。

學(xué)生自由朗讀《月，提出問題，共同解決。

學(xué)生討論、交流。

明確：

月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關(guān)的描寫句子有：

“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。”

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”

“的確，月光冷得很”。

“月的光是死的光。”……。

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

學(xué)生交流寫月的古詩文，進(jìn)行整理歸類。

(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易暮江吟)。

“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜相見歡)。

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”(李白渡荊門送別)。

“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹岳陽樓記)。

(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白靜夜思)。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼楓橋夜泊)。

“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾水調(diào)歌頭)。

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。”(李商隱無題)。

(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明歸園田居)。

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”(辛棄疾西江月)。

“舉杯邀明月，對影成三人。”(李白(月下獨(dú)酌)。

六、組織學(xué)生講神話故事。

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。

七、小結(jié)。

短文兩篇是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、布置作業(yè)。

1．研討與練習(xí)三。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇四

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)會(huì)《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。

2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。

3、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。

課型：講讀。

主要教法：討論法。

教學(xué)設(shè)想：擬用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)。

備課時(shí)間：第三周星期日。

上課時(shí)間：第三周星期一。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

具體步驟：

一、導(dǎo)入新課。

本單元是小說單元，也是本期學(xué)習(xí)的第二個(gè)小說單元。教師板書課題、作者并釋題：

“藥”是用來干什么的？（醫(yī)治人們病苦，療救社會(huì)）現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個(gè)問題（留下懸念，待學(xué)完本文后討論）。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問并歸納“提示”要點(diǎn)。

研習(xí)新課。

二、初讀課文，了解小說的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

要求：

1、把能體現(xiàn)小說時(shí)代背景和社會(huì)政治情況的有關(guān)人物服飾、語言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。

教師巡堂點(diǎn)撥，逐步縮小范圍（尤其是環(huán)境描寫方面的）。

2、討論：作者通過上述描寫，反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境？

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：

本文反映的是清末資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。一方面是清政府對革命者的殘酷鎮(zhèn)壓；另方面是革命者絕不會(huì)因遭受挫折而消沉。

三、二讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

“所謂情節(jié)，就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。”學(xué)。

生第二遍閱讀課文時(shí)要求準(zhǔn)備：

（1）講述《藥》所包含的兩個(gè)故事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚，要給小說的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

（2）討論：《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分；比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)別。

3）討論：小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。

在以上講述和討論過程中，教師訂正、篩選學(xué)生的語言，板書小說明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖。

板書依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是：

1.華家的故事情節(jié)；

2.夏家的故事情節(jié)；

3.兩個(gè)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；

4.明、暗線；5.兩條線索的連接、交織、融合的地點(diǎn)。

（主題暫不板書，待分析完人物后再歸納。）。

《藥》的雙線結(jié)構(gòu)。

（一個(gè)秋天的后半夜）（當(dāng)天早上）（當(dāng)天上午）（第二年清明）。

明線老栓買“藥”小栓吃“藥”茶客談“藥”華大媽上墳。

開端發(fā)展高潮結(jié)局。

藥線索刑場（連接）茶館（交織）茶館（交織）墳場（融合）。

暗線夏瑜就義夏瑜血被吃茶客談夏瑜夏四奶奶上墳。

第二課時(shí)。

備課時(shí)間：第三周星期日。

上課時(shí)間：第三周星期二。

教學(xué)要點(diǎn)：分析人物形象的性格。

具體步驟：

分析人物性格與情節(jié)的關(guān)系。

小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。

華老栓：

華老栓的身分與社會(huì)地位是怎樣的？

明確：一個(gè)沒有覺悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難（如，“滿幅補(bǔ)釘?shù)膴A被”），地位低下（如，“兩個(gè)眼眶，都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”）。

華老栓有哪些性格特征？

愚昧、落后。

他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”

（如，對他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。

感到“幸福”（如，對他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。

他只關(guān)心兒子，對革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴”）。這又表現(xiàn)了他麻木、無知。但他又和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格。

小說開端部分有關(guān)對老栓的動(dòng)作描寫；高潮部分對老栓的外貌、動(dòng)作的直接描寫和側(cè)面描寫；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動(dòng)，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動(dòng)顯現(xiàn)著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜，以及對兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對錢珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情，應(yīng)當(dāng)說這些才是他性格的主要方面。

3.作者對他的態(tài)度怎樣？

可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長期統(tǒng)治造成的。

夏瑜：

分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時(shí)應(yīng)緊扣課文進(jìn)行分析。

夏瑜在作品中沒有出場，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為思想。

夏瑜的身分、家境和對革命的認(rèn)識(shí)是怎樣的？

2.作者對他的態(tài)度怎樣？

既贊揚(yáng)其精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性；即，他的主張、行動(dòng)、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無影響。（參見高潮和結(jié)局部分）。

康大叔。

1、的身分與社會(huì)地位是怎樣的？

2、康大叔有哪些性格特征？

他兇暴、殘忍、貪婪、無恥（可用關(guān)于對他的語言、裝束、動(dòng)作描寫，尤其是那些動(dòng)詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼--表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷--表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。）。

作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個(gè)人物，也可說是三類人物的典型；即，資產(chǎn)階級(jí)革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙，情節(jié)的設(shè)計(jì)有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對一幫茶客的分析，這里從略。

第三課時(shí)。

備課時(shí)間：第三周星期日。

上課時(shí)間：第三周星期三。

教學(xué)要點(diǎn)：歸納《藥》的主題。

具體步驟：

分析小說主題：

聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說時(shí)要注意的情節(jié)設(shè)計(jì)的后兩個(gè)“是否”。教師用簡潔的語言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后，布置學(xué)生討論以下四個(gè)討論題。

1.提問：《藥》的主題是什么？

提示：在分析小說主題時(shí)，首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的考察。其次，還得了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說的動(dòng)機(jī)。

（在討論時(shí)學(xué)生可能提出多種見解，教師也不妨將教參“補(bǔ)充資料”的五種提法出示，以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見解，因?yàn)槠渲凶⒁獾搅俗髡叩膭?chuàng)作動(dòng)機(jī)。）。

討論明確：《藥》的主題可作以下概括：

小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；更重要的是，它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。

3、《藥》的標(biāo)題有什么作用？

明確：揭示主題。討論這個(gè)問題時(shí)，教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時(shí)留下的懸念來作結(jié)。

4、閱讀小說時(shí)，要注意情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格，情節(jié)的'發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)，人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其獨(dú)特性格決定的。聯(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)看法。

說明：這些問題的回答應(yīng)當(dāng)說都是肯定的。第一個(gè)“是否”由于在分析人物時(shí)學(xué)生已有較多的感性認(rèn)識(shí)，這里討論可著重討論后兩個(gè)“是否”。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以課文第四部分（結(jié)局）為例來研究，一方面易于達(dá)到目的，另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。

根據(jù)討論情況，教師可適時(shí)提出啟發(fā)性的問題。

由于小栓的病未能對癥下藥，死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳，正是母親對親子之愛驅(qū)使；至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán)，不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無影響的必然顯現(xiàn)。因此說華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細(xì)節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動(dòng)的。學(xué)生只要談得出或理解到這些，可說對情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。

因?yàn)椋环矫嫠焕斫馑齼鹤拥男袨槭歉锩模矸矫嫠謶涯畋磺逭畾⒑Φ膬鹤樱峙氯税l(fā)現(xiàn)，她的表情，正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映。學(xué)生只要能談得出或理解到這些，就是對人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是由其獨(dú)特性格決定的有了初步理解。

二、布置作業(yè)。

根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格，試寫他們在牢中。

的一段對話，二百字左右。

教后感：對本文的主題的把握是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很容易理解為歌頌革命者，或?qū)ふ腋锩慕逃?xùn)，對于這一點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生課外查找有關(guān)背景資料，否則上課有點(diǎn)困難。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇五

欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。

剛才的錄像給你留下什么印象?(整齊、壯觀)。

一、導(dǎo)入新課，圍繞中心句質(zhì)疑。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。

請同學(xué)們舉起手和老師一起書寫課題。(板書課題)。

在波蘭國慶節(jié)這個(gè)盛大的節(jié)日里，有許多游行隊(duì)伍要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，(課件出示課文插圖)此時(shí)通過主席臺(tái)的是什么隊(duì)伍?(兒童隊(duì)員的隊(duì)伍)。

波蘭觀眾是怎樣評價(jià)這支檢閱隊(duì)伍的?請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價(jià)的句子，多讀幾遍。

2、學(xué)生讀課文。

觀眾是怎樣評價(jià)他們的?(板書最后的兩句話：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。

請同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子，你有什么疑問?(這個(gè)小伙子是誰?為什么說他真棒?這些小伙子是哪些人?為什么說他們真棒?……)教師及時(shí)梳理問題，容易的問題當(dāng)時(shí)解決。

二、研讀“這個(gè)小伙子真棒!”

1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線劃下體現(xiàn)博萊克很棒的句子，體會(huì)體會(huì)。

2、在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒?

“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中。

“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”體會(huì)到博萊克同隊(duì)伍走得很整齊，全神貫注。

博萊克是個(gè)截肢的殘疾人，他竟然走在“隊(duì)伍的第一排”，說明他很自信。

3、(出示插圖)同學(xué)們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍的第一排，你覺得此時(shí)他的心情怎樣?(緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……)。

朗讀指導(dǎo)。

你想對走在第一排的博萊克說點(diǎn)什么?(你真棒!你真勇敢!你真堅(jiān)強(qiáng)!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。)是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動(dòng)作，還是他的神采，深深地感動(dòng)了觀眾。觀眾不由自主地說——(這個(gè)小伙子真棒!)。

4、博萊克——一個(gè)殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力。看著插圖中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生發(fā)揮想象)。

師小結(jié)：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——(這個(gè)小伙子真棒!)。

讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!(師點(diǎn)數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)讀“這個(gè)小伙子真棒”，最后全班一起讀)。

三、研讀“這些小伙子真棒!”

1、博萊克是一個(gè)殘疾的孩子，靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢?為什么他們也得到了大家的稱贊呢?請同學(xué)們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊(duì)員們在干什么?(兒童隊(duì)員們都在討論，游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?)。

2、因?yàn)樗麄冇X得這件事——(非常難辦、非常棘手)。

從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢?

(1)這一段有5個(gè)問號(hào)，多為難哪!練習(xí)朗讀，讀出為難的語氣。

(2)對于怎么安排博萊克，隊(duì)員們有幾種考慮?(三種：勸他不去;把他放在隊(duì)尾;把他藏在隊(duì)伍中間。)。

(3)這樣安排博萊克主要原因是什么?(勸他不要去是隊(duì)員們怕博萊克走不好，丟大家的臉;如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊(duì)尾，即使摔倒了也不會(huì)影響隊(duì)伍的整齊;把他藏在隊(duì)伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。)。

俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

(1)從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。

(2)說說“鴉雀無聲”的意思，并練習(xí)造句。

“隊(duì)長。”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”

(1)從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。

(2)棘手是什么意思?

(3)正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個(gè)開口，大家心里都在想：

如果讓博萊克參加檢閱，，如果不讓他去，。

隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!”

(1)同學(xué)們，隊(duì)長的提議，哪里最讓你感動(dòng)?(隊(duì)長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊(duì)伍的第一排;“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!”說明隊(duì)長沒有歧視他。)。

(2)隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎?從哪里體會(huì)到?(太棒了!這才叫兒童隊(duì)員呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員;大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。)。

(3)大家的意見得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢?不怕博萊克檢閱時(shí)摔跤?不怕博萊克給全隊(duì)丟臉?為什么大家要冒著這么多的風(fēng)險(xiǎn)讓博萊克參加檢閱?誰來幫我解決這些疑問?(生答)。

4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們由衷地贊嘆——(這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。

四、升華主題，拓展練筆。

1、此時(shí)，長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“。”(我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)。)。

2、同學(xué)們，文中最讓你感動(dòng)的是什么?(博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信;隊(duì)員們之間的理解和信任……)。

3、小練筆：

博萊克回到家中，激動(dòng)的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇六

師：同學(xué)們，每到國慶節(jié)，很多家、國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，國家領(lǐng)導(dǎo)人，部隊(duì)首長，甚至許多外國貴賓都會(huì)來觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。在**年國慶節(jié)，我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過天安門廣場，快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。

師：在七月的波蘭首都華沙，也有這樣隆重而盛大的國慶節(jié)檢閱，在眾多的隊(duì)伍中，有一支隊(duì)伍特別引人注目，下面我們就一起去看看。打開書56頁。

自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音把課文讀通順。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（3）再讀課文，想一想文中的誰給你留下了深刻的印象？（時(shí)間：3-4分鐘）。

（二）走入文本，感受人物美好的品質(zhì)。

師：誰給你留下了深刻的印象？生：博萊克（師板書）師：為什么？

生：他腿截肢了，還走得很好。師：現(xiàn)場的觀眾和你有同樣的感受，所以觀眾稱贊他說――生：這個(gè)小伙子真棒！

師：還有誰給你留下深刻印象？生：隊(duì)長。師：為什么？

生：他讓拄拐的博萊克走在了第一排。師：這是隊(duì)長一個(gè)人的決定嗎？

生：不是，其他隊(duì)員也同意。

師：老師可以理解為兒童隊(duì)員們給你留下深刻印象嗎？（板書：兒童隊(duì)員們）。

師：觀眾是不是也像你一樣欣賞這些小伙子？（是）觀眾稱贊他們說――。

生：這些小伙子真棒！

師：看到這兩句話，你有什么想問的嗎？（生提問）。

師：是呀，為什么呢？下面我們就一起走進(jìn)課文，找找問題的答案。

出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。

2、把博萊克的表現(xiàn)用“―”畫出，體會(huì)他的心情，加上批注。（時(shí)間：3-4分鐘）。

指生答。

師：我們一起來認(rèn)識(shí)一下博萊克【出示課文插圖】。

師：圖上哪位隊(duì)員是博萊克？（師手擋住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他與其他隊(duì)員有什么不同嗎？（不能）?讀（課文第12自然段）指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”，體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。（課文第12自然段）。?（緊張，驕傲，自信，莊嚴(yán)、光榮……）。

師：帶著自己的理解，誰再來向大家介紹一下隊(duì)伍中的博萊克。生讀。

師：?請大家看著畫面，讀讀文字，從他高昂著頭，挺起胸膛，邁出的步伐，想一想，這覺得是一位什么樣的小伙子？（達(dá)到了忘我，忘記了自己在拄拐，對自己有信心）生：很堅(jiān)強(qiáng)。自信?師板書。

博萊克棒是個(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因?yàn)樽砸咽莻€(gè)拄拐的少年而自卑，他是一個(gè)自信的對生活充滿熱愛之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感受慨。

再看看這個(gè)鏡頭，想想博萊克是一位拄著拐的孩子，他要想和其他隊(duì)員走得同樣整齊，必須付出比常人更多的努力，通過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時(shí)的哪些鏡頭？（生想象）。

生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習(xí)。

生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。師：是啊，正因?yàn)樗@么堅(jiān)持，不怕辛苦不怕疼的練習(xí)，才有了今天這么出色的表現(xiàn)，生4：我仿佛聽見人們在說，博萊克，你能堅(jiān)持下來，刻苦鍛煉，真好！

師：是的，我們有許多話想對博萊克說，但都化作一句最為簡單而又蘊(yùn)含深刻的話，那就是――生：“這個(gè)小伙子真棒！”

生：“這個(gè)小伙子真棒！”

是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動(dòng)作，還是他的神采，深深地感動(dòng)了觀眾。觀眾不由自主地說……這個(gè)小伙子真棒！

（體會(huì)“這些小伙子真棒！”）。

別著急，先讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，聽聽，想想就明白了。

出示：1、自由朗讀第2至9自然段，用“―”畫出能說明他們很為難的詞、句。

2、小組交流討論，兒童隊(duì)員為什么會(huì)為難。

（時(shí)間：3-4分鐘）。

師：這里一連用了5個(gè)問號(hào)，多為難呀，把你的為難傳遞給大家。生讀。

師：勸他不去，博萊克會(huì)――生說。師：把他放在隊(duì)尾他會(huì)――生說。

師：把他藏在隊(duì)伍中間，他會(huì)――生說。師：跟他怎么說呢？師：誰去跟他說呢？

生：放在隊(duì)尾，如果摔倒，不會(huì)影響到整個(gè)隊(duì)伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

師：真好，雖然隊(duì)員們矛盾過，猶豫過，但最后大家用最好的辦法，不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有應(yīng)得的權(quán)利尊重了博萊克，送上關(guān)愛。（板書）難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆――“這小伙子真棒！”

師：是的，我們感受到博萊克的自信和堅(jiān)強(qiáng)，更感受到了兒童隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛與尊重。

任選一個(gè)，寫寫心里話。

1、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對博萊克說：“。”

2、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對兒童隊(duì)員說：“。”

3、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對說：“。”

（時(shí)間：2-3分鐘）。

三、拓展升華。

其實(shí)，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅(jiān)的人，同時(shí)也有無私幫助他們的人。

像：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個(gè)節(jié)目震驚了全場。這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽覺能力，但她沒有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒有抱怨命運(yùn)的不公他們以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。當(dāng)然也離不開教練、舞蹈老師的教導(dǎo)。是他們無私的付出，才讓她們原本殘缺的世界，變得更加充實(shí)，更加絢麗多彩，才讓他們出現(xiàn)在我們面前時(shí)，帶來了最震撼的美麗?（指課題）再看看課題，你對檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。齊讀：學(xué)會(huì)關(guān)心殘疾人，讓世界沐浴愛的陽光。只要全社會(huì)都互相關(guān)愛，互相尊重，社會(huì)就會(huì)和諧美好。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇七

1、緊扣單元導(dǎo)讀，“童年生活中的浪花”，結(jié)合上文《和時(shí)間賽跑》導(dǎo)課：林清玄因外祖母去世的哀痛領(lǐng)悟到時(shí)間寶貴，時(shí)時(shí)處處和時(shí)間賽跑，取得了很大的成功，童年里的這朵浪花奠定了他一生的幸福，今天，我們帶大家再去摘取一朵小浪花---板書課題檢閱。

2、理解“檢閱”，結(jié)合祖國六十年大慶盛大場景認(rèn)識(shí)檢閱的隆重。匯報(bào)各自了解的關(guān)于波蘭華沙國慶的相關(guān)資料。

3、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是一名攝影記者，你將拍攝哪些場景？激趣整體感知課文。

二、初讀課文整體感知。

1、檢查生字預(yù)習(xí)自學(xué)情況，認(rèn)讀生字，初讀課文，圈畫生字新詞。

2、指名朗讀課文相機(jī)正音，理解詞語。

（采用小組合作小組評價(jià)方式，努力調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與，借助根據(jù)發(fā)言質(zhì)量計(jì)分的評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生積極參與，發(fā)言質(zhì)量逐步提高。）。

示例一：理解詞語”商定“，生：商量決定。師：你說的很準(zhǔn)確，怎么做到了？生：我課前差了詞典，把意思記在心里了。師：機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)給有準(zhǔn)備的孩子，得10分。其他孩子用羨慕的眼光看著，報(bào)以熱烈的掌聲，心里也想著下次預(yù)習(xí)課文，理解詞語時(shí)一定借助詞典，多查詞典，理解準(zhǔn)確也能得到最佳發(fā)言分啦。

實(shí)例二：指名朗讀課文。生讀“檢閱臺(tái)上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。”結(jié)果讀了兩遍都沒讀好，不等老師幫忙，他紅著臉讀到第三遍終于讀順了，老師帶頭鼓掌，孩子們也跟著鼓起掌來，那個(gè)孩子臉更紅了，不過全然沒有剛才因?yàn)闆]有讀好的羞澀，顯然是激動(dòng)的，師大聲地說：好，10分。掌聲再次響起，師：為什么讀得結(jié)結(jié)巴巴，還能得10分呢？請了剛才讀書的孩子來說，生：因?yàn)槲议_始沒讀好，我自己努力第三遍終于讀順了。師：精彩的發(fā)言不僅僅是你的發(fā)言精彩，也包括你展示出的的信心和努力。這樣的評價(jià)關(guān)乎于孩子情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

3、整體感知課文。

繼續(xù)結(jié)合上文創(chuàng)設(shè)的情境，這位記者拍攝了幾個(gè)場景？整體感知課文重點(diǎn)寫的兩件事---兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱；檢閱時(shí)的情景。

4、指導(dǎo)寫字。

三、提出研讀：這群兒童隊(duì)員有什么特殊之處？為什么要選取他們來拍攝呢？

第二課時(shí)。

一、研讀場景一。

1、自由讀文，用自己的話來概括隊(duì)員們?yōu)闄z閱做了什么準(zhǔn)備？

2、交流引導(dǎo)扣住“開會(huì)討論商定”初步認(rèn)識(shí)這些兒童隊(duì)員對檢閱的重視，感受兒童隊(duì)員們的團(tuán)結(jié)向上。

4、研讀隊(duì)員們解決這個(gè)棘手的難題。

從課文哪些地方可以感受到這件事很棘手？引導(dǎo)學(xué)生從隊(duì)員們的表現(xiàn)去感受他們內(nèi)心的顧慮、矛盾、猶豫和問題解決后的激動(dòng)自豪，深切體會(huì)這些孩子們以仁愛尊重呵護(hù)平等相待博萊克的美好心靈。

5、引導(dǎo)領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。

引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，如何真正平等的對待殘疾人，如何真正的關(guān)心身邊需要呵護(hù)的同伴，如何學(xué)會(huì)合作，如何換個(gè)角度看問題。

二、研讀場景二。

1、圖文對照感受檢閱場面與隆重，創(chuàng)設(shè)情景，這些孩子帶著博萊克這樣盛大的檢閱，能成功嗎？殘疾的博萊克能堅(jiān)持下來。

2、研讀博萊克和同伴們接受檢閱的場景。

試著用博萊克的口吻改寫“在隊(duì)伍的第一排，我拄著拐緊跟在隊(duì)伍的后面走著，那一刻，我忘記了i幀及在拄拐，我同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”切身體會(huì)博萊克的心情。創(chuàng)設(shè)情景，為了這樣的時(shí)刻，為了這次的成功博萊克和同伴們怎樣訓(xùn)練的，請把你拍攝的感人瞬間和大家一起分享。試著寫一寫。

3、此情此景，觀眾們發(fā)出怎樣的贊嘆，結(jié)合上文理解“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”體會(huì)文本內(nèi)涵，學(xué)習(xí)博萊克自信自尊自強(qiáng)自愛，學(xué)習(xí)其他隊(duì)員們尊重仁愛。結(jié)合班級(jí)實(shí)際，鼓勵(lì)各小組同學(xué)互幫互助，懂得尊重和善待有不足、落后類同學(xué)，懂得如何面對挫折和不足，發(fā)回文本育人功能。

三、總結(jié)延伸，整體感悟“檢閱”內(nèi)涵。

1、創(chuàng)設(shè)情景，這樣盛大的檢閱，可是為什么卻選取了檢閱前隊(duì)員們的商議和檢閱時(shí)博萊克的表現(xiàn)來寫，為什么沒寫隊(duì)員們和博萊克怎樣刻苦訓(xùn)練呢？引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)作者根據(jù)寫作目的取材，圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確單元訓(xùn)練點(diǎn)---童年生活的浪花，感悟孩子純真的心靈。

2、拓展內(nèi)涵，對博萊克的尊重和平等相待，對殘疾人的關(guān)愛源于社會(huì)好風(fēng)尚的熏陶，品析詞句“視線集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上”“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”“長時(shí)間的掌聲”“淹沒”“議論聲”感受人們對博萊克和兒童隊(duì)的贊賞態(tài)度，感受兒童隊(duì)的行為得到了大家的認(rèn)可，得到了社會(huì)的支持，幫助殘疾人呵護(hù)殘疾人尊重殘疾人是社會(huì)風(fēng)尚，是得到全社會(huì)認(rèn)可的好品質(zhì)。

3、再讀課題“檢閱”，理解課題內(nèi)涵，懂得課題不僅是寫一次慶祝國慶的檢驗(yàn)儀式，也是對孩子純真心靈和社會(huì)風(fēng)尚的一次“檢閱”，我們該如何用實(shí)際行動(dòng)，接受祖國媽媽的“檢閱”呢？鼓勵(lì)孩子們結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法，情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)到實(shí)處。

教學(xué)后記：這篇課文上了好幾幾課，從今天孩子們的表現(xiàn)來看，效果是明顯的。我們的孩子生活在集體中，如何與同伴相處，如何善待那些群體中的“弱勢”同伴，是個(gè)難題。對一些“雙有”生，他們往往采取嘲諷，輕視或者回避，孤立的態(tài)度，缺乏應(yīng)有的理解和尊重，那些“弱勢”孩子因?yàn)榧彝セ蜃陨碓驅(qū)е略趯W(xué)習(xí)表現(xiàn)中“狀況”不斷，如何懂得自尊自強(qiáng)自愛呢？我想通過《檢閱》一文的學(xué)習(xí)，讓孩子們從隊(duì)員們對待博萊克和殘疾兒童博萊克的自強(qiáng)中受到啟發(fā)，得到啟迪，讓他們受到教育，都能用純真的心靈培育出一個(gè)和諧合作的集體，讓我們的北極星更團(tuán)結(jié)更有凝聚力，給孩子們營造一個(gè)美好的成長環(huán)境，讓他們童年更充盈風(fēng)幸福！

本學(xué)期，我開始劃分小組，嘗試小組合作，不光是為了調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，更主要是借助小組這個(gè)組織形式，讓孩子們懂得小組成員間攜手并進(jìn)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)會(huì)合作。昨天改到快樂組組長吳依凡的日記。

4月8日星期五晴轉(zhuǎn)陰吳依凡。

這一學(xué)期，池老師把每個(gè)大組劃分成了兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，我成為了“快樂組”的組長，我希望自己能成為一個(gè)稱職的組長，帶領(lǐng)好大家。最近這段時(shí)間，我們組的張**表現(xiàn)的非常不好，老師讓他抄寫《小學(xué)生守則》加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可是他一直沒抄。放學(xué)后，我在路上等他，準(zhǔn)備和他談一談，叫他好好抄認(rèn)真學(xué)。可是，我跟他說了一句話不到，他就掉頭走了。不理我。我回到家，認(rèn)真抄寫了一遍《小學(xué)生守則》，想用自己的行動(dòng)感染他。下午，到學(xué)校，他說一遍都沒抄，我很生氣，還是把我抄寫的一遍給了他，希望他能感受我在幫助他，他能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，好好表現(xiàn)。

這個(gè)學(xué)期，老師把我們每周小練筆成績放在博客上，每次看到許**和尹**的練筆不喝要求，我很著急。為了她倆的練筆合格，我買了兩本作文書送給了她們，鼓勵(lì)她們好好寫。

經(jīng)過這些事，我相信我們這個(gè)集體肯定會(huì)成為一個(gè)相互關(guān)心，互相幫助的集體！

讀到這些我很欣慰。愿我們的星星們能在人生這個(gè)大舞臺(tái)“檢閱”中有更出色更精彩的表現(xiàn)！

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇八

鄲城一高趙新立。

教學(xué)目的：

1、簡單了解莊子的基本思想；

2、掌握文中的重點(diǎn)詞語和特殊句式；

3、掌握“非……則……”、“見……于……”兩個(gè)特殊句式；

4、理解本文寓意，5、分析其語言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點(diǎn)詞語和句式；

2、結(jié)合本文寓意進(jìn)一步分析莊子的思想。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)效果：

主要是字詞和朗讀情況。

二、導(dǎo)入新課：

以莊子及其基本思想導(dǎo)入，主要含以下四個(gè)方面：

（一）、“老莊”；（二）、基本思想：1、主張“天道無為”（故事分析-“莊子釣于濮水”）；2、主張相對主義的認(rèn)識(shí)論（《逍遙游》）；3、主張無條件的精神自由（“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》）。

詳細(xì)解說：

莊子，名周(約公元前369年---約前286年),戰(zhàn)國時(shí)代哲學(xué)家,散文家,宋國蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作。《史記》上說，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕。

莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。

《莊子》一書，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認(rèn)為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門徒所著。《莊子》一書風(fēng)格獨(dú)特，它把深?yuàn)W玄妙的哲理與生動(dòng)具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結(jié)合起來；它想象豐富，構(gòu)思奇特，詞匯豐富，善于對事物進(jìn)行極細(xì)致、生動(dòng)的描繪。魯迅先生曾稱贊他的文章說“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”。書中的`寓言很多。

3、聽錄音：

正音，疏通文意：

(1)、解釋下列加下劃線的詞:。

秋水時(shí)至順流而東行東面而視。

(2)、古今異義詞：

百川灌河。

今我睹子之難窮也。

至于北海。

(3)、特殊句式(并在課文中找出例句,譯成現(xiàn)代漢語)：

非……則……。

見……于……。

(4)、解釋以下詞語（并舉一個(gè)例子）：

望洋興嘆。

貽笑大方。

4、集體朗讀，思考：

(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?

(2)、河伯見了北海為何“始旋其面目,望洋向若而嘆”?

(3)、河伯為什么認(rèn)為自己“長見笑于大方之家?

（以上三問結(jié)合課文回答）。

(5)、這篇文章的寓意是什么？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)：這篇文章通過寓言設(shè)喻，說明了個(gè)人的見識(shí)是很有限的，只有經(jīng)過的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會(huì)貽笑大方。）。

5、分析特殊句式：

(1)、聞道百……………………（定語后置）。

(2)、以為莫己若者………………（賓語前置）。

(3)、我之謂也……………………（賓語前置）。

(4)、吾長見笑于大方之家…………（被動(dòng)句）。

(5)、百川灌河--百川灌（）河。

(6)、（）以天下之美為盡在己。

(7)、（）順流而東行，（）至于北海，東面而視，不見水端。

[（5）（6）（7）為省略句。]。

三.語法總結(jié)--省略句：

1、省略主語：

例：永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章，（）觸草木，（）盡死。

--《捕蛇者說》。

2、省略謂語：

例：軍中無以為樂，請以劍舞（）。

--《鴻門宴》。

3、省略賓語：

例：旦日，客從外來，與（）坐談。

--《鄒忌諷齊王納諫》。

4、省略介詞“于”、“以”等：

例：又試之（）雞，果如成言。

--《聊齋志異促織》。

**同學(xué)們，你還能找到相應(yīng)的例子嗎？

四、延伸閱讀：

惠子相梁。

《莊子秋水》。

惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相。”于是惠子恐，搜于國中，三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名gr，子知之乎？夫gr，發(fā)于南海，而飛于北海；非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，gr過之，仰而視之曰：‘’！今子欲以子之梁國而我邪？”

讀文回答：

〈一〉、借助工具書，翻譯這則短文。

〈二〉、小組討論：這則短文反映了莊子的什么思想？

五、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、寫讀后感。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過擬標(biāo)題，迅速理清小說的情節(jié)；

2、通過對情節(jié)和環(huán)境的分析，對小說語言的品味，鑒賞小說的人物和主題，領(lǐng)會(huì)在民族存亡的大背景下，農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅(jiān)貞勇敢，迅速成長的性格和精神，感受夫妻之情、家國之愛和純美的人性，崇高的品格。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：鑒賞小說的人物語言；

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)在民族存亡的大背景下，農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅(jiān)貞勇敢，迅速成長的性格和精神，感受夫妻之情、家國之愛和純美的人性，崇高的品格。

三、教學(xué)方法：

1、自讀指導(dǎo)法。

2、討論法。

四、教時(shí)安排：1課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

今天我們來學(xué)習(xí)孫梨的一篇小說《荷花淀》。這篇小說寫于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期中國普通婦女品格和精神的小說，也是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期婦女在硝煙中成長的小說。

2、迅速理清小說情節(jié)：

這篇小說自然劃分為三個(gè)部分，速讀小說，給三個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題，并復(fù)述小說情節(jié)，指出矛盾沖突及其發(fā)展的幾個(gè)階段。

學(xué)生合作討論。教師加以點(diǎn)撥。

標(biāo)題：夫妻話別探親遇險(xiǎn)上陣殺敵。

送夫參軍尋夫遇敵助夫殲敵。

（注意，擬小標(biāo)題必須注意角度的統(tǒng)一，這三個(gè)題目都是從水生嫂和婦女們的角度命名的）。

小說的矛盾沖突是夫妻之情、家國之愛與日本帝國主義的侵略之間的矛盾。小說的主人公們，荷花淀的婦女和男人們，愛家、愛國，但日本帝國主義的鐵蹄正在踐踏著我們的土地，于是，這些淳樸可愛的人們，不得不舍小家，顧大家，上陣殺敵，以求和平安穩(wěn)的日子。在這一矛盾沖突中，體現(xiàn)了人物的性格、精神和品質(zhì)。

開端是：夫妻話別。

發(fā)展是：探親遇敵。

高潮是：上陣殺敵。

結(jié)局是：戰(zhàn)勝成長。

3、抓住情節(jié)、環(huán)境尤其是語言，鑒賞人物形象。

（1）夫妻話別。

明確：寫水生女人編寫，月亮高照，空氣涼爽，葦眉子“在她懷里跳躍”，“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一篇潔白的云彩上”，勾勒了一副優(yōu)美的勞動(dòng)圖畫。表現(xiàn)了人物的勤勞、勞動(dòng)的優(yōu)美。自然環(huán)境的描寫和對人物勞動(dòng)場面的描寫互相融合，突出了白洋淀人們的勤勞、靈巧。

讀前三段，就有一種沁人心脾的美感。如湘西的邊陲小鎮(zhèn)，景美人更美。而景物的美也同樣是為襯托人物的美服務(wù)的。

分角色朗讀其余部分，結(jié)合有關(guān)情節(jié)和句子，談?wù)勊团说男蜗蟆?/p>

參考：水生――干練、簡樸、積極、向上、關(guān)愛家人，胸懷國家。

水生嫂――勤勞、善良、溫柔、體貼、深明大義。

講解和練習(xí)：要注意一些細(xì)節(jié)描寫，課后第二題。

如水生說明天要到大部隊(duì)去，女人的手指“震動(dòng)了一下”（女人的溫柔、對丈夫的關(guān)心）、水生說縣委決定成立地區(qū)隊(duì)，他第一個(gè)報(bào)了名，女人低著頭說“你總是很積極”（傳統(tǒng)婦女的賢惠，同時(shí)又深明大義，欣賞和支持丈夫做積極向上的事情）、女人要水生囑咐她幾句，直到水生說“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”時(shí)，女人才流著淚答應(yīng)了（夫妻深情，堅(jiān)貞不愉）。這些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)人物真實(shí)的內(nèi)心，要注意體會(huì)。

（2）探親遇險(xiǎn)。

參考：水生嫂――冷靜、沉著；其他婦女――依戀丈夫，各有托詞。

緊張的情節(jié)――表現(xiàn)了婦女們的沉著、能干、有謀略。婦女們在抗張的背景下，既保持著傳統(tǒng)的美德、青春的多情，又正在一步步成長。

這一部分有基礎(chǔ)環(huán)境描寫，說說它們在文中的作用？

“幾個(gè)女人羞紅著臉告辭出來，……水像無邊跳蕩的水銀。”（作者暗示遇敵的遭遇）。

“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去……是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”（有作者純粹抒情的意味，表達(dá)作家對白洋淀人民打走鬼子的信念；也包含著作者對白洋淀人民勇敢抗日的贊美）。

（3）上陣殺敵。

這一部分寫女人們在荷花淀里遇到了丈夫們，男人們打退了敵人，收獲了戰(zhàn)利品，又急匆匆的走去。女人們見到了丈夫，歡天喜地，卻不服男人們的“橫樣子”，決心成立隊(duì)伍。又交待了她們學(xué)會(huì)了射擊、警戒、作戰(zhàn)。是情節(jié)的高潮，也是結(jié)局。表現(xiàn)了白洋淀人民敢于與敵作戰(zhàn)、能夠與敵作戰(zhàn)，愛家、愛國、上進(jìn)、在戰(zhàn)爭中成長的崇高品質(zhì)。

有幾處細(xì)節(jié)描寫很有表現(xiàn)力，找出來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

水生一面說“一群落后分子”一面把撈到的戰(zhàn)利品“一盒用精致紙盒裝著的餅干”丟在了女人們船上。（男人是上進(jìn)的，女人是多情的，互相是恩愛而幸福的）。

女人們不服“他們那個(gè)橫樣子”的一段對話。（男人們以革命為重，婦女們在戰(zhàn)爭中逐漸成長）。

4、討論小說的主題。

提問：本文是怎樣的典型環(huán)境，又是怎樣的典型性格。典型的意義何在？

抗戰(zhàn)大背景，美麗淳樸的白洋淀。――典型環(huán)境。

積極上進(jìn)、樂觀革命、勇于殺敵的男人；溫柔多情、堅(jiān)貞勇敢、不斷成長的婦女。中心人物是水生嫂，但她只是一個(gè)代表，代表了白洋淀婦女的精神風(fēng)貌，也代表了中華民族抗日的精神風(fēng)貌。夫妻之情、家國之愛，優(yōu)美的自然風(fēng)光、祖國的大好河山、純美的人性、崇高的品格，前途燦爛的革命圖景。

六、教學(xué)反思：

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇十

設(shè)計(jì)意圖：

聯(lián)系上下文，激情朗讀，體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義。分主角朗讀，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，感受隊(duì)員們對博萊克的尊重和關(guān)愛，以及博萊克的自信和自強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文資料。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

4、積累課文中好的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

幫忙學(xué)生理解課文資料，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并。

有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一、情境導(dǎo)入，提示課題。

（板書：14檢閱）。

二、初讀課文，把握課文大意。

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊標(biāo)出自然段，圈畫出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)反復(fù)練讀，把課文讀正確、讀流利。

2、同桌互讀課文，讀得正確、流利的，由同桌在課題旁畫上紅旗。

3、鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)讀自己最喜歡的段落，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4、同桌討論：課文主要寫了一件什么事？（先……之后……最后……）。

三、再讀課文，理解課文資料。

1、出示觀眾議論的兩句話，激情朗讀、思考：這個(gè)小伙子指誰？這些小伙子又指誰？

這個(gè)小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

2、學(xué)生自學(xué)思考：

(1)觀眾為什么這樣說？

(2)畫出寫隊(duì)員們的語言、神態(tài)的詞句以及寫博萊克的詞句。

(3)畫出自己不懂的詞句。

3、分小組交流自學(xué)狀況。

4、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

(1)讀第3自然段，體會(huì)：怎樣誰都不愿意第一個(gè)開口呢？

(2)讀4-9自然段，理解：最后、棘手、鴉雀無聲、情不自禁。

(3)主角朗讀，情境猜測。

當(dāng)博萊克聽到這個(gè)消息后，他心里，趕緊找到隊(duì)長，對他說。

(4)讀12自然段，抓住肯定、持續(xù)一致、睜著大眼睛，體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的情緒。

5、討論。

(1)如果你就站在檢閱臺(tái)上，你會(huì)怎樣想，怎樣說？

(2)如果你是隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

四、品讀重點(diǎn)，感悟人物心靈。

1、快速默讀全文，尋找最能感動(dòng)你的語句。

2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師順學(xué)而導(dǎo)（抓住隊(duì)員們的對話、博萊克的表現(xiàn)、觀眾的反響）。

3、有感情地朗讀語句，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、教師引讀對話，學(xué)生齊讀。

5、再談?wù)勀銓Α皺z閱”的理解。

五、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)語文實(shí)踐活動(dòng)。

1、你想對博萊克說什么？怎樣說就怎樣寫。

2、課外閱讀《七色花》，你覺得珍妮是個(gè)什么樣的孩子？

附：板書設(shè)計(jì)。

14檢閱。

心靈隊(duì)伍。

兒童隊(duì)員們。

尊關(guān)這些小伙子真棒！

重愛隊(duì)員們。

這個(gè)小伙子真棒。

博萊克(自尊、自信)。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇十一

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好心靈，感受博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，感知課文。

1、板書“檢閱”--齊讀：

同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？

2、賞國慶五十周年閱兵式（片段）。

教師介紹背景知識(shí)：10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝。

中華人民共和國成立50周年。我國黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人同50萬軍民參加慶典，中央領(lǐng)導(dǎo)在天安門城樓上檢閱游行隊(duì)伍。（畫面定格，配上字幕：??閱兵--國家民族的盛典??閱兵--軍人向祖國的匯報(bào)）。

提問：--現(xiàn)在你對“檢閱”有了什么新的感受呢？

（場面莊嚴(yán)、盛大、隆重，隊(duì)伍整齊，精神面貌好……）。

3、出示大屏幕，引導(dǎo)觀察。

--學(xué)生自由說（隊(duì)伍中有一位拄拐的隊(duì)員，隨機(jī)理解“截肢”）。

（2）過渡：就在這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧！

（出示課題：14、檢閱）。

二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容。

1、自學(xué)課文：（大屏幕出示自學(xué)要求）。

a、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、流利。

b、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊(duì)伍參加了這次檢閱？

2、小組交流。

3、，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)讀詞語：

（1）我會(huì)認(rèn)：?俱?博?鴉??截??伍??默??局??棒??羨??慕??禁。

席?眾?糾。

（2）我會(huì)讀：博萊克?截肢?隊(duì)伍?沉默?局面?真棒羨慕?觀眾?糾正。

俱樂部?主席臺(tái)?鴉雀無聲?情不自禁（帶讀字：拄拐走路?聲音洪亮）。

4、匯報(bào)交流思考的問題：

a、這是一次怎樣檢閱？

--隨機(jī)出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。（大屏幕出示第10段）。

b、參加這次隆重的檢閱的隊(duì)伍有。

--（步兵、炮兵、青年隊(duì)員、兒童隊(duì)員）。

二、走進(jìn)故事，深入感知。

1、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）引：在這些隊(duì)伍中，最引人注目的是--（生：兒童隊(duì)員）。

成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說--有人說--（課件出示句子）。

生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）質(zhì)疑過渡：難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎？

讓我們就先走進(jìn)博萊克，用心去體驗(yàn)，他“棒”在何處？

（要點(diǎn)：博萊克得到大家的稱贊，是因?yàn)樗笸冉刂藚s走在隊(duì)伍前面，走得那么自信，又那么精神。）。

[反思]學(xué)起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題讀，抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書探究的積極性。

2、走進(jìn)博萊克。

（1）多媒體出示帶有畫面的文字：

引：誰來把博萊克參加檢閱時(shí)的情景介紹給大家？

--指名一生讀。

（2）引：你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的博萊克呢？

點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，他忘記了自己--他也忘記了自己--。

他只記得自己--。

隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

（3）啟發(fā)想象，練習(xí)說話：

a、同學(xué)們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊(duì)員們練了多長時(shí)間嗎？

--資料補(bǔ)充：在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個(gè)，一個(gè)是5月3日，是通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。也就是相當(dāng)于我們我國家的國慶節(jié)。

--聯(lián)系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個(gè)節(jié)日國慶節(jié)。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？

--學(xué)生匯報(bào)（結(jié)合感情朗讀）：

生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。

生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。

師小結(jié)過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。--再讀12自然段。

（4）出示特寫畫面，引導(dǎo)寫話：

--學(xué)生自由寫話（配樂）--交流匯報(bào)。

生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。

生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！

……。

（5）指導(dǎo)感情朗讀。

師引：自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！--生齊讀。

（6）朗讀深化。

生齊：這個(gè)小伙子真棒！

師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！--隨機(jī)指名讀。

（7）真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時(shí)此刻，他的心情-。

（引導(dǎo)：心情非常激動(dòng)，非常自豪，并對其他隊(duì)員心存感激……）。

3、走進(jìn)兒童隊(duì)員（簡略處理，以做鋪墊）。

（指名幾生先簡略談?wù)劇＃?/p>

結(jié)課：同學(xué)們，下節(jié)課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！

三、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫。

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)詞語的意思。

2．能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。

3．了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音，認(rèn)清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

2．讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。

3．讀通課文，了解課文的大意。

教學(xué)過程：

一．啟發(fā)談話。

同學(xué)們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學(xué)的課文，就是具體來介紹它的。

二．自讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

3．課文從幾方面介紹了翠鳥?

三．檢查自學(xué)情況。

四．學(xué)習(xí)1、2、兩段。

1．指導(dǎo)讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個(gè)什么特點(diǎn)？找出概括性的一個(gè)詞。

2．理解“小巧玲瓏”一詞。

3．文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？

4．用喜歡的語氣讀這一段。

5．翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標(biāo)序號(hào)，思考：這一段主要告訴我們什么？用--劃出有關(guān)的一句話。用、、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。

6．反饋、小結(jié)：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時(shí)這句話的中心詞。

7．讀2--4句：

從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？

作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？

用喜愛、贊美的語氣讀好2--4句。

這3句與第1句是什么關(guān)系？

8．小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”最后一句話。

9．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

五．指導(dǎo)書寫。

六．作業(yè)。

第2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個(gè)生字的字形，理解“銳利”、“隱約”

等詞語。

2．講讀3--4自然段，品詞析句，體會(huì)翠鳥敏捷、靈活的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)。

課文主要寫了翠鳥的什么？哪幾個(gè)自然段寫它的活動(dòng)？

二．指讀3--4段。

想一想：翠鳥行動(dòng)的最大特點(diǎn)是什么？用一個(gè)詞概括。

翠鳥的行動(dòng)敏捷表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面。

三．學(xué)習(xí)第3段。

從哪里看出它非得快？圈出有關(guān)詞。（理解“疾飛”）。

他停在葦稈上的目的是什么？（等魚）。

讀第3句話，把“注視”換一個(gè)意思相近的詞，比一比，哪一個(gè)更合適。

四．學(xué)習(xí)第4段。

1．默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動(dòng)作快？

2．根據(jù)學(xué)生反饋的順序?qū)W習(xí)句子。

（理解“銳利”）。

第二、三句：這兩句主要些什么？

圈出其中寫翠鳥動(dòng)作的詞語。

用換詞比較的方法體會(huì)“蹬”、“叼”蹬詞用法的準(zhǔn)確，體會(huì)翠鳥行動(dòng)的敏捷。

指導(dǎo)讀好這兩句話。

第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？

五．齊讀3、4段，小結(jié)：這兩段主要寫什么？

六．指導(dǎo)書寫：逃、銳、隱、約、蕩、漾、壁。

七．作業(yè)。

第3課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)鞏固字詞，能在語言環(huán)境中區(qū)別并運(yùn)用“愿望”、“失望”三個(gè)詞。

2．復(fù)習(xí)鞏固總分段式，背誦第2自然段。

3．有感情的朗讀全文，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一．學(xué)習(xí)第5段。

1．翠鳥外形這么美麗，行動(dòng)這么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一個(gè)什么愿望？

2．這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

3．當(dāng)這個(gè)愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們就--失望了，心中只留下一個(gè)小小的愿望是什么？

4．練習(xí)：選詞填空--希望、愿望、失望，并說明理由。

5．齊讀第5段，思考這一段講什么。

二．復(fù)習(xí)鞏固總分段式。

1．讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。

2．填空：這一段是用（）方法寫的。總起句是（）。中心詞是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。

3．試背。

三．總結(jié)全文。

課文寫了翠鳥的外形時(shí)那樣小巧玲瓏而美麗，動(dòng)作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥，正是因?yàn)檫@些美麗的鳥，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥，還要愛其他的鳥。

三．作業(yè)。

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教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇十三

江蘇省東海高級(jí)中學(xué)劉志。

一、簡介作者，導(dǎo)入課文。

川端康成幼年時(shí)祖母，父母相繼去世，分別有外祖父、舅父撫養(yǎng)，在孤獨(dú)中長大。童年沒有感到人間的溫暖，相反卻滲透到了深刻的無法克服的憂郁與悲哀之中，內(nèi)心不斷涌現(xiàn)對人間的虛幻感和對死亡的恐懼感。畸形的家境，寂寞的生活，形成了川端康成孤僻內(nèi)向的性格與氣質(zhì)。他的這種性格從某種程度上說成就了他的文學(xué)創(chuàng)作。1968年他的作品因?yàn)橐浴柏S富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而榮獲“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。

我們今天要學(xué)習(xí)的《花未眠》就是他的一篇哲理散文。

二、初讀課文，整體把握。

教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體把握文章內(nèi)容，找出能夠表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子。讀完后由學(xué)生篩選，教師歸納。

自然美無限，感受美有限。

美是邂逅所得，親近所得。

重視自然美，崇尚寫實(shí)精神。

美需獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)。

三、局部突破，破解難句。

在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，找出文章中比較難理解的句子，組織學(xué)生討論，教師略加點(diǎn)撥。

1、它盛放，含有一種哀傷的美。

明確：花兒盛開之時(shí)就預(yù)示著它已接近衰敗，接近死亡。即物極必反，盛極而衰。

2、如果說，一朵花很美；那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道：“要活下去！”

明確；從一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有強(qiáng)烈的珍惜生命的意識(shí)。只有活下去，才能欣賞到五彩繽紛的自然美。

3、只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡。

事物好不容易如愿表現(xiàn)出來的時(shí)候，也就是死亡。

明確；只要能欣賞到滄海日出、雷蜂夕照，只要能欣賞到潺潺小溪、奔騰江河，只要能欣賞到春天的點(diǎn)點(diǎn)新綠、剪剪飛燕，只要能欣賞到夏夜的閃閃螢火、蟲唱蛙鳴，只要能欣賞到秋天的累累碩果、成行雁陣，只要能欣賞到冬天的六出飛花、玉樹瓊枝，即便死了，也心甘情愿。也即孔夫子所說的“朝聞道，夕死可矣”。

4、所以，一朵花也是好的。

明確；任何一件細(xì)小的事物都可能引發(fā)人的美感，要仔細(xì)觀察，從細(xì)小的事物獲得美的感受。也就是要“一粒砂里看世界，半瓣花上說人情”。

譬如冰心的《繁星》有這樣一首詩：

成功的花兒，

人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，

然而她當(dāng)初的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

解讀：成功的花兒是淚和血滋潤的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。奮斗是痛苦的，滲透著痛苦的淚，犧牲是壯烈的，灑遍了生命的血。奮斗和犧牲是通向成功的階梯。

5、然而我們仔細(xì)觀察畫中花，卻并不怎么留心欣賞真的花。

明確：忽視自然美，只顧去欣賞遜于自然美的藝術(shù)美。

6、于是，繁二郎的畫、長次郎的'茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。

明確：藝術(shù)美與自然美的結(jié)合能夠給人以更多的美感，而真正反映自然美的作品更能引起欣賞著的共鳴。

7、嵐山總是美的，自然總是美的。不過，有時(shí)侯，這種美只是某些人看到罷了。

明確：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)的人才能見人所未，聞見人所未聞，發(fā)人所未發(fā)。

四、質(zhì)疑權(quán)威，挑戰(zhàn)名家。

在局部突破的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章中的某些觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，并并加以修正，使學(xué)生的思維向縱深開進(jìn)。

1、美是邂逅所得，親近所得。

明確：“美是親近所得”這個(gè)觀點(diǎn)值得商榷，因?yàn)槊谰哂羞x擇性，并不是所有的人親近了美都能發(fā)現(xiàn)美。不同的階層、不同的地位、不同的身份、不同的經(jīng)歷、不同的性格、不同的文化，不同的修養(yǎng)、不同的氣質(zhì)的人，他們的欣賞對象截然不同。譬如賈府的焦大絕不會(huì)愛林妹妹。即便讓我選擇，我也不會(huì)選擇林黛玉，整天病病歪歪的，花不起那高昂的醫(yī)藥費(fèi)，況且還動(dòng)不動(dòng)就耍個(gè)小性子，在如今個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，又有誰能低眉順目、低聲下氣？我還是選擇薛寶釵，她雍容華貴，通情達(dá)理，對上柔順，對下寬容，人際關(guān)系又好，應(yīng)對俗務(wù)游刃有余。即便是面對同一事物，人們往往也是仁者見仁，智者見智，這也就是我們常說的“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。魯迅曾經(jīng)指出：“《紅樓夢》一書……單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”由此看來“美是親近所得”這個(gè)觀點(diǎn)顯得絕對片面了。

2、然而我們仔細(xì)觀察畫中花，卻并不怎么留心欣賞真的花。

明確：川端康成意思是說忽視自然美，只顧去欣賞遜于自然美的藝術(shù)美。其實(shí)無論是自然美、社會(huì)美還是藝術(shù)美，都能給我們到來審美的愉悅，培養(yǎng)我們的審美情趣。自然美能夠讓人陶醉其中，社會(huì)美能夠讓人感受滄桑變遷，藝術(shù)美能讓人領(lǐng)略文化底蘊(yùn)，它們都有各自的作用。而且自然、社會(huì)、藝術(shù)，也是相通的。“天人合一，物我兩忘”不就是自然與藝術(shù)的最高境界嗎？所以沒有必要揚(yáng)此抑彼，須知“合之則雙美，分之則兩傷”。

3、我家喂養(yǎng)的是雜種狗，算不上什么好狗，但我深深理解宗達(dá)高尚的寫實(shí)精神。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇十四

邱龍濤。

教學(xué)目標(biāo)：

1、德育目標(biāo)：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。

2、知識(shí)目標(biāo)：a掌握實(shí)詞：原，恨，其，乃，納，何其，函組告，抑，忽微，逸豫。

b、多義詞：與，歸，易，告。

c、虛詞：于，為，

d、詞類活用：興，亡身，函梁，夜呼，東出，

f、古今異義：至于。

3、能力目標(biāo)：a篩選主要觀點(diǎn)，論據(jù)，論證的信息能力。

b、掌握詞類活用的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、詞類活用。

2、課文第三段。

教學(xué)難點(diǎn)：對名句的理解。

教學(xué)方法：啟發(fā)式與討論式相結(jié)合。

學(xué)法：學(xué)生學(xué)會(huì)積累，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入：

本單元我們學(xué)習(xí)了唐宋八大家中宋代的三位文學(xué)家的`作品，蘇洵、蘇軾、王安石，今天我們學(xué)習(xí)歐陽修的作品，《伶官傳序》。歐陽修不但是文學(xué)家，他還是一位史學(xué)家。他著有兩部史書，一部是與人合編的《新唐書》，一部是《新五代史》。是二十四史之一。今天我們學(xué)習(xí)《新五代史》中《伶官傳》。清代文學(xué)家沈德潛認(rèn)為本文“抑揚(yáng)頓挫，得《史記》神髓，《五代史》中第一篇文字。”對本文給予了極高的評價(jià)。下面我們就來欣賞品味一下這篇文章。

二、釋題：

師：伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官。《伶官傳》記敘了五代時(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實(shí)。莊宗喜好音樂戲曲，寵愛伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發(fā)生**，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實(shí)而寫的序。

三、范讀課文。掃除字詞障礙。（3分鐘）。

要求：找出不理解的詞語、句子。思考本文體裁。

學(xué)生質(zhì)疑。師答疑，或請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助答疑。

四、講析課文：

（一）通過剛才的閱讀，請同學(xué)們判斷一下本文的體裁？

本文是一篇史論。

（二）思考。本文的論點(diǎn)是什么：用課文的原話回答。

明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？或答“憂勞……”

問：找學(xué)生翻譯此句。

用現(xiàn)代漢語概括這一句話。

明確：盛衰在于人事。

（三）由課文的第一自然段可以推知本文將運(yùn)用什么論證方法？作者立論的依據(jù)是什么？

明確：例證法“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”

a、概括：莊宗李存勖得天下和失天下的事例。

強(qiáng)調(diào)：寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。

b、如果我們不看下文，推想一下作者接下來應(yīng)該寫什么內(nèi)賓呢？

明確：寫莊宗如何得天下，寫莊宗如何失天下的內(nèi)容。下面我們就來看看作者是如果寫的。

（四）讀課文二三段及注釋，篩選下列信息：

師：莊宗李存勖父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，在李存勖身上發(fā)生了什么事。請同學(xué)們用課文中的話概括。（邊講邊譯，將翻譯融入講析中）。

明確：

908年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。三支箭分別代表他的三個(gè)仇敵，一個(gè)是梁，一個(gè)是燕，一個(gè)是契丹。

912年，滅燕，“系燕父子以組。”

923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻譯，強(qiáng)調(diào)“函”詞類活用，名詞活用作動(dòng)詞，譯為“用木匣子裝……”926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑。”

（五）師：莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用課文中的話來回答。

明確：“盛”――“憂勞可以興國”

“衰”――“逸豫可以亡身”。

并翻譯。強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動(dòng)用法。

（六）課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢？

明確：“其后用兵則遺從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”。

a問：為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”，用三支箭激勵(lì)自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。

b師問：這段記敘寫得較細(xì)，有何作用？

明確：目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。那么這里突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。

（八）這一極盛到極衰，作者運(yùn)用了什么寫法？

明確：對比的論證方法。

a找出課文中運(yùn)用對比進(jìn)行論證的部分。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇十五

一、活動(dòng)目標(biāo)。

導(dǎo)入――師：小朋友誰能幫我到樓下中三班借剪子。

（等小朋友回來后）。

師：你到中三班時(shí)，都經(jīng)過了哪些地方？比如你下樓梯了嗎？

二、活動(dòng)過程。

2、幼兒操作學(xué)具。

（1）請幼兒在學(xué)具盒中取出路徑卡，請幼兒擺弄和觀察路徑卡的特點(diǎn)。

（2）引導(dǎo)幼兒說一說，每張路徑卡上都有什么？（如有數(shù)字、箭頭和綠色的路）。

（3）請幼兒觀察比較6張路徑卡有哪些不同？（有的卡片上是三個(gè)出口，有的是兩個(gè)出口。而且每個(gè)出口的位置都不一樣，有的出口在中間，有的在上邊，有的比較靠近下邊。）。

3、幼兒用書：（左圖練習(xí)）教師以嘟嘟牛為起點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒每走到一個(gè)交叉路口時(shí)，按照路口上的數(shù)字提示，找出對應(yīng)的四張路徑卡。以排除的方法進(jìn)行嘗試，先拿出一張路徑卡試一試，轉(zhuǎn)不同的方向式，哪張可以把路連同據(jù)把它的數(shù)字圈起來。

4、（右圖練習(xí)）教師引導(dǎo)幼兒說一說練習(xí)是什么意思？（用給出的2號(hào)和4號(hào)路徑卡拼出下面的三個(gè)連接圖）。

5、教師注意引導(dǎo)幼兒在拼圖時(shí)注意拼圖組合兩邊的出口方向是在什么位置？

6、教師注意引導(dǎo)對手中的路徑卡進(jìn)行角度調(diào)整，使他們的兩端出口及之間的部分相互連接。

7、連接成功后請幼兒說一說自己的兩張路徑卡的箭頭方向分別是怎樣的。

三、完成練習(xí)。

教師指導(dǎo)家長與幼兒利用學(xué)具盒完成親自手冊相關(guān)聯(lián)系。

一、安全出行。

(幼兒回答)。

老師：大家都說的很好，老師今天來幼兒園的時(shí)候啊，看見了很多小朋友也在來幼兒園的'路上，像我們班的小朋友一樣，他們有的跟爸爸走路，有的坐在媽媽的車上，有的坐在爺爺?shù)淖孕熊嚮蛘吣ν熊嚿稀？墒前。@些小朋友的做法有對有錯(cuò)，我們一起來看看圖片吧!

(播放圖片)。

觀看時(shí)邊提問：

(1)這個(gè)小朋友做的對嗎?為什么?

(2)你覺得在來幼兒園或者回家的時(shí)候還需要注意什么?

老師：不管我們是來幼兒園還是去別的地方玩，如果走路的話一定要牽著大人的手，因?yàn)轳R路上很多車輛會(huì)很危險(xiǎn);如果是坐車的話不要把玻璃窗全部都搖下來將腦袋探出車外，這樣做也是不安全的。小朋友們一定要記住哦!

二、安全游戲。

(幼兒回答)。

(幼兒回答)。

三、安全飲食。

小朋友表演情景劇：吃水果。

老師：今天有三位小朋友要給我們表演一個(gè)情景劇，我們把他們請出來吧!

一個(gè)小朋友請另外兩名小朋友吃水果，水果先由本班小朋友洗干凈了，吃水果的時(shí)候一個(gè)小朋友直接拿起來吃，另外一個(gè)說要先洗手。

(幼兒回答)。

老師：吃東西之前要先把食物洗干凈，把小手也洗干凈，這樣吃下去的時(shí)候才不會(huì)肚子疼，有些小朋友不僅不洗小手，而且喜歡吃小東西，吃什么小東西呢?我們一起來看看吧!

(播放圖片)。

老師：這些小東西不僅不能吃，而且吃進(jìn)去的話會(huì)堵住我們的喉嚨呢，這樣就要去醫(yī)院了呢，所以小朋友的嘴巴不能像小花貓一樣什么都吃喔!

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高安全意識(shí)，學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。

2.初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個(gè)幼兒都要提高安全意識(shí)。

3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)溺水安全的基本知識(shí),培養(yǎng)有關(guān)防范力。

教學(xué)過程:。

一、談話引入小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對，現(xiàn)在是夏季,天氣漸漸變得很熱了,你們熱了怎么辦?可是今年有好幾個(gè)小朋友因?yàn)闊峋颓那娜ズ永铩⒊靥晾锵丛瑁銈兿胫浪麄內(nèi)ハ丛璋l(fā)生了什么事嗎？告訴你們，今年涪陵有好幾個(gè)小孩下河洗澡被淹死了，他們再也見不到自己的爸爸媽媽了。他們好可憐，老師傷心，他們的爸爸媽媽也很傷心。

二、防溺水教育小朋友們，我們怎樣使自己不會(huì)發(fā)生溺水事故呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）、老師先向幼兒講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn)（1）教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到江河、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。

活動(dòng)目標(biāo)：

觀察周圍生活中的標(biāo)志，并說出這些標(biāo)志的名稱和意義。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事視頻、安全標(biāo)志圖片。

活動(dòng)過程：

一、故事視頻導(dǎo)入《馬路上的大黑球》。

二、出示掛圖，認(rèn)識(shí)常見安全標(biāo)志。

1.(禁止吸煙)在哪里發(fā)現(xiàn)的，為什么要禁止吸煙，(防止發(fā)生火災(zāi))你還在哪里見過禁止吸煙的標(biāo)志?(在超市，幼兒園門口)。

2.(人行橫道)在哪里有人行橫道呢?(馬路上，十字路口)行人在穿過馬路的時(shí)候，走人行橫道才安全。

3.(安全通道)什么地方會(huì)有安全通道呢?(樓梯上，走廊上)，它有什么作用呢?(遇到危險(xiǎn)時(shí)可以按照安全通道指示的方向逃生。)。

4.(禁止進(jìn)入、禁止通行)它放在了哪里?(蓋房子的地方)對，工地上，為什么在工地上設(shè)置這個(gè)標(biāo)志呢?(因?yàn)槲ｋU(xiǎn)，有磚，吊車)還有一個(gè)這樣的安全標(biāo)志，注意安全。

5.(當(dāng)心觸電)這個(gè)標(biāo)志會(huì)用在哪里呢?(有電的地方)。

師：還有一個(gè)標(biāo)志，小朋友們不太熟悉，是這個(gè)安全標(biāo)志，禁止跨越，小朋友去新城就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在馬路的中間有安全護(hù)欄，在安全護(hù)欄的兩邊有很多車，如果想穿越馬路跨越護(hù)欄，是不是很危險(xiǎn)，(是)所以，這個(gè)安全標(biāo)志就是告訴我們，在穿越馬路時(shí)，一定不要從護(hù)欄上翻過去，要去找路口。

小結(jié)：

安全第一，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要意義。

2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，預(yù)防突發(fā)事情的教育。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：列舉出生活中的安全事例。

2、安全工作的重要性。

a、公路上、公共場所的安全事故時(shí)有發(fā)生，是因?yàn)橛械娜税踩庾R(shí)不強(qiáng)。

b、班級(jí)舉例：學(xué)校發(fā)生的事故及后果。

c、國家、政府狠抓安全教育工作。

d、目前學(xué)校抓的幾項(xiàng)工作。

學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：

1、學(xué)生討論。

2、集體歸納。

(1)人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險(xiǎn)地點(diǎn)，勞動(dòng)時(shí)，注意安全，不與社會(huì)上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。

(2)交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，切勿雙手撒把。上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。

(3)財(cái)產(chǎn)安全，保管好自己的物品、錢財(cái)，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時(shí)反映或報(bào)警。

(4)飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

學(xué)生自查哪些方面未做好，今后要加強(qiáng)注意。

教師小結(jié)：

今天是新學(xué)期開學(xué)后的第一天，同學(xué)們又長高了許多，也更懂事了，為了今后能更好地學(xué)習(xí)、生活，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一些中學(xué)生應(yīng)該記住的一些安全知識(shí)。

人們常說：“安全工作重于泰山。”同學(xué)們大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學(xué)習(xí)、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識(shí)，珍愛生命，珍惜幸福的學(xué)生生活。”

中班安全教育活動(dòng)教案《保護(hù)眼睛》含反思適用于中班的安全主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒保護(hù)眼睛，學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法，引導(dǎo)幼兒知道眼睛的重要性，培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒知道眼睛的重要性。

2、教育幼兒保護(hù)眼睛，學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法。

3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問題、解決問題的能力。

活動(dòng)過程：

1、提問導(dǎo)入。

教師通過提問，導(dǎo)入活動(dòng)主題：小朋友，剛剛我們升國旗時(shí)，你是用什么看國旗的呢?(幼兒回答：眼睛)。

2、了解眼睛的重要性。

請幼兒閉上眼睛感受一下看不見東西的感覺。教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒對眼睛這一話題進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒深入地了解和思考眼睛的重要性。(小結(jié)：眼睛是心靈的窗戶，沒有眼睛我們什么也看不到。)。

3、引導(dǎo)幼兒了解保護(hù)眼睛的必要性和保護(hù)眼睛的辦法。

教師引導(dǎo)幼兒思考：愛護(hù)眼睛，我們應(yīng)該做些什么?(幼兒自由回答，教師進(jìn)行小結(jié)。)。

教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

教師：保護(hù)我們的眼睛，我們要做到三點(diǎn)：一是少看電腦和電視，注意休息，讓眼部的肌肉有機(jī)會(huì)放松;二是不用臟手揉眼睛;三是平衡膳食，多吃對保護(hù)視力有保護(hù)的食物，做個(gè)不挑食的好寶寶!

教學(xué)反思：

安全教育是一個(gè)長期的過程，我們將繼續(xù)探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增強(qiáng)孩子們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，為每位幼兒撐起一把安全的保護(hù)傘！

小百科：眼(又稱眼睛，目)是一個(gè)可以感知光線的器官。最簡單的眼睛結(jié)構(gòu)可以探測周圍環(huán)境的明暗，更復(fù)雜的眼睛結(jié)構(gòu)可以提供視覺。復(fù)眼通常在節(jié)肢動(dòng)物(例如昆蟲)中發(fā)現(xiàn)，通常由很多簡單的小眼面組成，并產(chǎn)生一個(gè)影像(不是通常想象的多影像)。在很多脊椎動(dòng)物和一些軟體動(dòng)物中，眼睛通過把光投射到對光敏感的視網(wǎng)膜成像，在那里，光線被接受并轉(zhuǎn)化成信號(hào)并通過視神經(jīng)傳遞到腦部。通常眼睛是球狀的，當(dāng)中充滿透明的凝膠狀的物質(zhì)，有一個(gè)聚焦用的晶狀體，通常還有一個(gè)可以控制進(jìn)入眼睛光線多少的虹膜。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇十六

江蘇省懷仁中學(xué)顧惠。

教學(xué)目標(biāo):。

1.學(xué)生能夠根據(jù)作品的文體特色,語言特點(diǎn)進(jìn)行誦讀.

2.學(xué)生能在反復(fù)誦讀中理解歐陽修對國家強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn):。

1.體會(huì)作者感情,反復(fù)誦讀文章,在誦讀中體會(huì)文章的文體特點(diǎn)和語言特點(diǎn).

2.從讀音、語氣停頓、語調(diào)、表情達(dá)意等方面掌握文言文誦讀的基本方法.

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).

教學(xué)步驟:。

一.學(xué)生自讀課文,熟悉課文,并對照課下注釋,初步理解課文.

二.全體學(xué)生齊讀,進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍.

三.分析、朗讀第一段:。

1.請一位朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀第一段,其他學(xué)生傾聽.

2.全體學(xué)生齊讀開頭“嗚呼”兩字,揣摩語氣。

（這兩個(gè)字的語氣內(nèi)涵比較淺顯,學(xué)生比較容易把握,教師聯(lián)系全文內(nèi)容,提示學(xué)生）。

答:“嗚呼”這兩個(gè)字,確定了全文的感情基調(diào)是慨嘆,惋惜.

3.討論“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?”

（1）請學(xué)生翻譯:。

國家盛衰的道理,雖然說是天命,難道不也是人事嗎?

（2）打出幻燈片:“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?”

“盛衰之理,雖曰天命,亦乃人事也.”

比較它們的異同,討論他們的優(yōu)劣.

（教師引導(dǎo):原文采用反問句,引人深思,發(fā)人深省,而改用陳述句后,語氣、力度改變了.）。

4.討論:“原莊宗之所以得天下,與其所以失之者,可以知之矣”`。

（1）重點(diǎn):原,推究.所以,表……的原因.

（2）問:可以知之矣的之指代什么。

提示:“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?”

莊宗的故事貫穿全篇,結(jié)果得出這個(gè)結(jié)論,或者說就是為了證明這個(gè)觀點(diǎn),證明這一句正是全文的中心論點(diǎn).

5.再次向?qū)W生明確全文慨嘆、惋惜的基調(diào),學(xué)生以這種基調(diào)再次集體朗讀.

四:分析、朗讀第二段.

1.學(xué)生自己揣摩晉王的臨終遺言,并自由朗讀.

2.請學(xué)生做示范朗讀,并總結(jié)語氣.

（教師引導(dǎo):晉王的臨終遺言,應(yīng)該是語重心長,遺恨未消,用幻燈片打出）。

3.有條件的教師可示范朗讀,然后學(xué)生根據(jù)相應(yīng)語氣集體朗讀.

4.問:莊宗對晉王的遺命持什么態(tài)度?

教師引導(dǎo):莊宗對晉王的遺命是恭恭敬敬,兢兢業(yè)業(yè).

5.問:這些態(tài)度可以從莊宗對待哪樣事物看出?

答:從他對待晉王的遺矢可以看出.

6.請學(xué)生劃出本段中與矢有關(guān)的、能體現(xiàn)莊宗恭敬的動(dòng)詞.

重點(diǎn):受、藏、請、盛、負(fù)、納（用幻燈片打出）。

7.學(xué)生根據(jù)板書提示,熟讀、背誦第一、第二段。

8.抽查兩位學(xué)生背誦,然后全體學(xué)生集體背誦.

五.分析、朗誦第三、第四段:。

【一】1.先讓學(xué)生朗讀開頭兩句話,思考它們構(gòu)成什么關(guān)系?哪些關(guān)鍵詞可以看出?

方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉!及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!

2.學(xué)生回答:構(gòu)成對比關(guān)系,關(guān)鍵詞是盛和衰.

3.問:第一句表現(xiàn)盛的.,大家找找看哪些字詞可以表現(xiàn)盛的氣勢.

4.生答:系、函、入、還、告、盛、壯哉。

5.既然這些字詞是表現(xiàn)盛的氣勢的,所以讀的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)重一點(diǎn).

6.閱讀講究語氣連貫,這一句首先讓學(xué)生明確“方”的含義,然后讓學(xué)生指出它的管轄范圍.

（教師提示；方是正當(dāng)?shù)囊馑?所以應(yīng)該管到“還矢先王而告以成功”）。

7.相應(yīng)的,讓學(xué)生劃分下一句,“及”管到哪里?

（引導(dǎo):到“泣下沾襟”）。

8.在點(diǎn)明語氣和重音的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生自己把握朗讀,教師適當(dāng)提示,如“何其衰也”,最后兩字應(yīng)適當(dāng)拖長.

9.請學(xué)生朗讀,然后教師示范,最后學(xué)生集體朗讀,男生讀第一句,女生讀第二句,之所以這樣設(shè)計(jì),因?yàn)榈谝痪涫潜憩F(xiàn)盛的,男生應(yīng)該能體驗(yàn)出其中的感情,不會(huì)太小聲,如果不幸男生沒氣勢,就讓女生大聲朗讀第一句,然后調(diào)侃男生,激勵(lì)他們重新讀,也順勢讓學(xué)生熟讀成誦.

【二】以上兩句是形成強(qiáng)烈反差的,盛的時(shí)候是那么強(qiáng)大,但是卻一下子衰敗了,什么原因呢?作者似乎給出了兩個(gè)供選擇的理由:。

“豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡而皆自于人歟?”

(幻燈片打出)。

1.請學(xué)生翻譯,重點(diǎn)是抑（或者）、本（推究）、自（由于）.

2.這兩句是問句,那么作者真的是有疑問嗎?還是有明顯有傾向的?

（這一問比較簡單,學(xué)生應(yīng)該能回答出,歐陽修傾向于后者,就是莊宗的盛衰都是由于人事.）。

3.再來看下一句:書曰:“滿招損,謙得益”.憂勞可以興國,逸豫可以亡身,自然之理也.（幻燈片打出）。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇十七

3、反復(fù)誦讀增強(qiáng)文言積累。

【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩歌思想內(nèi)容及誦讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩歌思想內(nèi)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。

上課時(shí)間：9月22日下午第一節(jié)。

地點(diǎn)：06級(jí)3班上課人：劉順富。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。

1、盛唐時(shí)期，我國有兩個(gè)著名的詩人，他們一個(gè)被后人稱為“詩仙”，一個(gè)被稱為“詩圣”，他們是、。

2、杜甫的詩大多都真實(shí)地表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，后人把他的詩叫做“詩史”。特別是他親身經(jīng)歷“安史之亂”時(shí)期所作的.《三吏》、《三別》更是真實(shí)的反映了戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的苦難生活。今天我們要學(xué)的就是其中之一《石壕吏》。

二、整體感知課文。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏。

2、齊讀課文，自我尋找語感。

3、結(jié)合書下注釋自讀課文，疏通文意。

三、質(zhì)疑并討論。

1、從內(nèi)容看這是一篇敘事詩，記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、事件分別是什么？主要人物有哪些？

2、明明是朝庭征兵，為什么不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”？這里含有什么意味。

3、同對“征兵”這件事，對“小吏”和“老婦”有什么不同的感受？

5、故事的結(jié)尾一段暗示了什么？你對獨(dú)與老翁別作何感想呢？

四、表演。

根據(jù)課文的分析請同學(xué)把故事編成短劇進(jìn)行表演。最后對課文進(jìn)行簡短的小結(jié)。

石壕吏。

暮投石壕村，有吏夜捉人。

吏--乎--怒。

婦--啼--苦。

致詞--吏夜歸--獨(dú)與老翁別。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇十八

教學(xué)目的要求：

一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

三、揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

教學(xué)設(shè)想：

一、本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，意境很美，語言很美，可以采用視聽手段（出示相關(guān)畫面，配樂朗誦），使學(xué)生如身臨其境，得到美的享受。

二、通過學(xué)生的充分閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成具體的感受、認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)能力及合作意識(shí)。

三、文章抒發(fā)的思想感情及情景交融的寫作方法是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

通過花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導(dǎo)入新課。

二、了解作者及文章的寫作背景。

1、引導(dǎo)同學(xué)回顧朱自清先生的有關(guān)信息，并出示幻燈片總結(jié)。

2、簡介寫作背景。

三、研討課文，整體把握文章的思想內(nèi)容。

（一）、快速閱讀，整體感知文章內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時(shí)教師可提供以問題供同學(xué)思考：

1、文中所寫的景物有哪一些？

2、文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪一些？

二）、分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

（三）、教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。）。

主導(dǎo)問題：

1、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？

四、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。

（一）、幻燈片出示荷花的`畫面，形象直觀領(lǐng)略其神態(tài)情韻，并與課文做比較。

（二）、教師配樂范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶。

（三）、鑒賞文章第四、五段。學(xué)習(xí)課文借景抒情、情景交融的寫作手法，體會(huì)其中用詞及修辭方法運(yùn)用的妙處。

不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。

文章的抒情性主要是通過精妙的用詞和恰切的修辭方法實(shí)現(xiàn)的，如疊音詞、動(dòng)詞，比喻句等。

以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師相機(jī)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。

五、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文第四、五兩段。

2、學(xué)習(xí)本情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

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教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、德育目標(biāo)：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。

2、知識(shí)目標(biāo)：

a掌握實(shí)詞：原，恨，其，乃，納，何其，函，忽微，逸豫。

b、多義詞：與，歸，易，告。

c、虛詞：于，為。

d、詞類活用：興，亡身，函梁，夜呼，東出，

f、古今異義：至于。

3、能力目標(biāo)：

a、篩選主要觀點(diǎn)，論據(jù)，論證的信息能力。

b、掌握詞類活用的相關(guān)知識(shí)。

課時(shí)安排二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、新課導(dǎo)入，引出文章論題。

南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。”這首詩贊嘆項(xiàng)羽是個(gè)英雄，寧死也不愿茍且偷生。項(xiàng)羽這個(gè)人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話.總結(jié)自己的慘敗----“天亡我也”。那么項(xiàng)羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。

二.作者作品與時(shí)代背景。

歐陽修（1007~1072），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，廬陵（今江西省吉安）人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學(xué)，宋仁宗天圣八年進(jìn)士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，卒謚文忠。早年熱心政治改革，但晚年對王安石變法有所不滿。為文主張切合實(shí)用，重內(nèi)容，反浮靡。積極培養(yǎng)后進(jìn)，因而成為北宋中葉文壇領(lǐng)袖。他的散文明暢簡潔，豐滿生動(dòng)，說理透徹，抒情委婉。詩、詞也有很高成就。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁。著作有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。

《伶官傳序》是他為《新五代史?伶官傳》作的`短序。《伶官傳》是一篇合傳，寫敬新磨、景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙四個(gè)伶人。寫敬新磨善于諷諫，沒有貶詞。另三個(gè)人都出入宮掖，貨賂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家滅族，使后唐上下離心，互相猜忌，禍亂不息。作者作此序是為了告戒當(dāng)時(shí)北宋王朝執(zhí)政者：要吸取歷史教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足表面的虛榮。

三、釋題：

伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官。《伶官傳》記敘了五代時(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實(shí)。莊宗喜好音樂戲曲，寵愛伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發(fā)生**，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實(shí)而寫的序。

四、聽朗讀錄音，正音正句讀。

1.判斷下列對劃線詞語的注音和解釋是否正確。

a以三矢（shi弓箭）賜莊宗而告之曰（）。

b在遣從事以一少牢（shaolao指祭品）告廟（）。

c請其矢，盛（sheng豐盛）以錦囊（）。

d方其系（xi捆縛）燕父子以組（）。

e及仇讎（cou仇人）已滅，天下已定（）。

f至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟（jing衣襟）（）。

2.判斷下列各句中停頓是否正確，并說明理由。

a原莊宗/之所以得天下，與其/所以失之者，可以/知之矣，

b.與/爾三矢，爾/其勿忘乃父之志！

c抑本/其成敗之跡，而皆/自于人歟？

d故/方其盛也，舉天下/之豪杰，莫/能與之爭。

五、閱讀分析第一、二段。

（一）補(bǔ)充注釋。

1.盛衰之理理：道理。

2.豈非人事哉人事：人力。

3.原莊宗之所以得天下原：推究。

4.與其所以失之者所以：……的原因。

5.而皆背晉以歸梁以：而。

6.爾其勿忘乃父之志其：祈使副詞，相當(dāng)于“應(yīng)該”“一定”的意思。

7.負(fù)而前驅(qū)負(fù)：背負(fù)。

8.及凱旋而納之及：等到。

（二）理解下列詞語在句中的用法和意義。

1.知。

a原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

b小知不及大知，小年不及大年。

c吾生也有涯，而知也無涯。

d有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政。

2.與。

a與其所以失之者b與爾三矢，爾其勿忘乃父之志。

c無乃爾是過與d與秦而不助六國也。

3.以。

a原莊宗之所以得天下b可以知之矣。

c以三矢賜莊宗而告之d而皆背晉以歸梁。

e請其矢，盛以錦囊。

4.乃。

a爾其勿忘乃父之志b乃不知有漢、無論魏晉。

c以其乃華山之陽名之也d必以長安君為質(zhì)，兵乃出。

e乃致其父兄昆弟而誓之。

（三）判斷下列各句的句式特點(diǎn)。

1.盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！2.梁，吾仇也，燕王，吾所立。

3.此三者，吾遺恨也。4.爾其無忘乃父之志！

5.請其矢，盛以錦囊6.夫晉，何厭之有？

7.茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

（四）自讀一二段，邊讀邊翻譯。

第二課時(shí)。

一.背誦并復(fù)述第一課時(shí)內(nèi)容（略）。

二.分析閱讀三四段。

（一）補(bǔ)充注釋。

1.方其系燕父子以組方：當(dāng)；組：繩子。

2.函梁君臣之首函：用匣子裝著。

3.其意氣之盛，可謂壯哉意氣：氣勢，指驕傲之氣。

4.抑本其成敗之跡抑：或者；跡：跡象。

5舉天下豪杰舉：全。

6.數(shù)十伶人困之困：圍困。

7.夫禍患常積于忽微忽：一寸的十萬分之一；微：一寸的百萬分之一。

（二）理解下列詞語在句中的意義和用法。

1.方。

a方其系燕父子以組。

b太行王屋二山，方七十里，高萬仞。

2.盛。

a其意氣之盛，可謂壯哉b盛衰之理，雖曰天命，其非人事哉。

c&n。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解散文詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩的語言，以提高運(yùn)用語言的能力；

2、領(lǐng)會(huì)文中的多種象征意義；

3、學(xué)會(huì)鑒賞散文詩的一般方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解門檻的象征意義。

教學(xué)設(shè)想：這是一首外國散文詩，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖，認(rèn)真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。

教學(xué)方法：學(xué)生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。

教具：錄音機(jī)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運(yùn)用象征的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽出了革命先驅(qū)對暴風(fēng)雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學(xué)體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀另一篇散文詩《門檻》，了解體會(huì)這種文體。

二、教師啟發(fā)誘導(dǎo)。

1、你見過門檻嗎？

2、你還能想到哪些門檻？

3、作為一位革命者應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

三、學(xué)生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個(gè)問題。

1、俄羅斯女郎是一位什么人？

2、她面臨什么樣的社會(huì)環(huán)境？

3、文中門檻象征什么？

4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質(zhì)？

四、學(xué)生分組思考討論。

五、學(xué)生回答，教師啟發(fā)總結(jié)。

1、“一個(gè)姑娘”象征勇于獻(xiàn)身的革命勇士2、屠文寫于俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。大樓，窄門，高高的門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險(xiǎn)邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)中的嚴(yán)酷環(huán)境和革命形勢，成為人物活動(dòng)的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。

本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。《門檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻(xiàn)身精神的感染，對那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻(xiàn)身精神。

學(xué)生閱讀另一篇《門檻》，思考文后的問題。

門檻。

我們家住的是一座年代久遠(yuǎn)的四合院，綠苔爬滿了房上的青灰色瓦，房檐下的馬蹄形檐鐵也銹得只剩下幾根鐵鐐吊，可是院子門口的門檻卻在歲月的流逝中一直安然無恙。

門檻有一尺多高，三寸多厚，澄黃的銅皮緊緊地包裹著里面的柏木料子。它穩(wěn)穩(wěn)的高臥在門口，似乎永遠(yuǎn)也沒有醒的時(shí)候。

小時(shí)候這條門檻在我眼里宛如一條高大的城墻。每次出門，我都先匍匐在門檻上，艱難地挪過一條腿去，然后身子向轉(zhuǎn)磨似地轉(zhuǎn)90度，接著挪過另一條腿去。我曾有過一輛小童車，車身漆得好像一只藍(lán)色的鵬鳥，可是這只“鵬鳥”自己不會(huì)飛過高高的門檻。有幾次我拖著童車在門檻前急得大哭，用腳踢這條僵死的家伙，嘴里憤憤地大喊著：“該死的門檻，鋸了它，鋸了它呀！”爺爺卻對這條門檻很有感情。每次他送客到滴水檐下，總是習(xí)慣地把袍子下擺一拎,抬右腳在空中畫一個(gè)輕巧的圓弧，身子隨著重心的轉(zhuǎn)移穩(wěn)穩(wěn)地落在門檻外，然后向客人雙手一拱：“再見。”客人也抱拳一揖：“留步。”門檻成了割斷主客之間綿綿話語的一把裁刀。多少年來，爺爺在門檻前的動(dòng)作做得總是那么得體。

六十年代中期，我父親買了一輛加重“飛鴿”。每天進(jìn)出大門的時(shí)候，他都要憋足氣力把這百十來斤的自行車拎過門檻，有時(shí)短不了被腳蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父親找祖父商量：“爹，您看那門檻多礙事，是不是……”話沒說完，就被祖父一陣呵斥頂了回來：“祖上留下的產(chǎn)業(yè)，只有補(bǔ)綴的份，沒有拆散的理！”于是，父親只好作罷。祖父的腿仍然每天在門檻上畫著輕巧的圓弧，雖然那時(shí)已很少有打恭的朋友來訪。

去年，我買了一輛“嘉陵”。那疾馳如飛的摩托車在高高的門檻前卻像一堆死鐵，門檻成了現(xiàn)代化的死敵。我不管爺爺同意不同意，斧鋸交加，不消半點(diǎn)鐘，從此高門敞戶下暢行無阻。出人意外，爺爺并沒有多說什么，只是“唉”地長嘆了幾聲。

2、本文中的“我”象征什么人物？

3、本文中的“我”有無“犯罪嫌疑”？

七、學(xué)生回答，教師總結(jié)。

2、本文中的“我”象征思想解放、觀念更新、大膽開拓前進(jìn)的改革者。

3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因?yàn)樗粌H破壞了“祖上留下的產(chǎn)業(yè)”，而且讓爺爺摔了跤。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇二十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解散文詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩的語言，以提高運(yùn)用語言的能力；

2、領(lǐng)會(huì)文中的多種象征意義；

3、學(xué)會(huì)鑒賞散文詩的一般方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解門檻的象征意義。

教學(xué)設(shè)想：

這是一首外國散文詩，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖，認(rèn)真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。

教學(xué)方法：

學(xué)生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。

教具：

錄音機(jī)。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運(yùn)用象征的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽出了革命先驅(qū)對暴風(fēng)雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學(xué)體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀另一篇散文詩《門檻》，了解體會(huì)這種文體。

二、教師啟發(fā)誘導(dǎo)。

1、你見過門檻嗎？

2、你還能想到哪些門檻？

3、作為一位革命者應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

三、學(xué)生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個(gè)問題。

1、俄羅斯女郎是一位什么人？

2、她面臨什么樣的社會(huì)環(huán)境？

3、文中門檻象征什么？

4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質(zhì)？

四、學(xué)生分組思考討論。

五、學(xué)生回答，教師啟發(fā)總結(jié)。

1、“一個(gè)姑娘”象征勇于獻(xiàn)身的革命勇士2、屠文寫于俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。大樓，窄門，高高的門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險(xiǎn)邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)中的嚴(yán)酷環(huán)境和革命形勢，成為人物活動(dòng)的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。

本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。《門檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻(xiàn)身精神的感染，對那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻(xiàn)身精神。

4、勇于獻(xiàn)身的革命勇士，她具備理想崇高、信念堅(jiān)定、意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲的性格特征。

六、能力遷移。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)（熱門22篇）篇二十二

【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】。

1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識(shí)。

2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言特點(diǎn)。

3、體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。

第一課時(shí)。

【教學(xué)要點(diǎn)】。

1、作者作品簡介。

2、分角色朗讀。

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。

4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？

一、導(dǎo)入。

簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)。

二、速讀。

理清人物關(guān)系及矛盾沖突。

三、討論。

課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？

四、課堂活動(dòng)：辯論。

正方：一二組--周樸園愛魯侍萍。

反方：三四組--周樸園不愛魯侍萍。

[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]。

總結(jié)要點(diǎn)：

1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過。

2、他始亂終棄的`原因（性格特點(diǎn)、階級(jí)特性）。

3、周樸園的人物性格。

五、布置作業(yè)。

課后練習(xí)三。

六、板書設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)。

【教學(xué)要點(diǎn)】。

1、閱讀賞析“斗爭”一場。

2、歸納人物性格及主題。

3、課堂練習(xí)。

一、閱讀賞析“斗爭”一場。

討論。

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？

2、劇中通過魯大海的話交代了什么？

3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍？

二、討論總結(jié)人物性格。

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。

2、魯侍萍：

3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

三、討論。

劇本為什么以“雷雨”為題？

周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）。