教學工作計劃可以幫助教師及時發現和解決教學中的問題，促進自身的專業成長。以下是一些教學工作計劃范文，供教師們參考，希望對大家有所幫助。

要是你在野外迷了路語文教案（熱門15篇）篇一

1、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

4、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。

5、培養學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。

6、讓學生感受大自然的神奇、美妙。

1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

2、如何運用天然指南針辨別方向？

2課時。

第一課時。

（一）談話導入。

1．同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

（二）初讀課文，識字，把課文讀正確。

1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。

2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。

3、圈出不懂的詞語，或討論，聯系上下文理解。

4、想想課文主要寫了什么。

（三）檢查初讀情況。

1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。

2、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。

3、說一說，這篇課文主要寫什么。

（四）細讀課文，了解內容，指導朗讀。

1、導學第1小節：

（l）指名讀第1小節，說一說讀后知道了什么？

（2）聯系全文內容想一想，大自然有很多天然的指南針是指些什么？（指南針。

原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）。

（3）小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的`方向。

（4）指導朗讀第1小節。

2、自學第2－5小節，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

第二課時。

（一）復習導入。

1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。

大自然指南針告訴準確一盞燈亂闖枝葉溝渠。

2、說一說通過讀課文，你知道了什么？

本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因為正午太陽在南邊，地上的樹影正指著北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時要看地上的積雪，因為南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。

（二）導讀課文。

1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

2、匯報討論結果，全班交流。

（1）太陽幫助人們辨別方向：

思考：為什么說太陽是個忠實的向導？

出示多媒體課件，看中午陽光樹影圖。（中午，樹影正指著北方。）。

指導朗讀。

小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

（2）利用北極星辨別方向：

思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看星象圖。

指導朗讀。

小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。

（3）利用大樹辨別方向。

大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）。

相機理解稠、稀兩個詞。

指導朗讀。

小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

（4）積雪指示方向。

嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。

指導朗讀。

小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

3、總結2－5小節內容：

以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

4、指導學習第6小節：

小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。

（三）有感情地朗讀全文，背誦課文。

1、先在小組內練習朗讀，互相評議。

2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。

3、通過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。

4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。

（四）聯系生活實際，引導課外活動。

（五）進行識字、寫字教學。

慌：左邊是豎心旁，右邊是荒字。

稠：利用部件記憶字形，左邊是禾，右邊是周。

稀：利用部件記憶字形，左邊是禾，右邊是希。

要注意指導筆畫較多的兩個生字：

慌：左窄，忄占三分之一，右寬，荒占三分之二格。

辨：左邊的辛的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是，

右邊辛豎要直。書寫時三部分要緊湊。

（六）總結全文，談感受。

大自然真是太偉大了！

隨堂練習。

1、看拼音，寫漢字：

2、組詞：

荒（）辨（）稠（）稀（）。

慌（）瓣（）周（）希（）。

3、選詞填空。

誠實忠實。

（1）王小剛從不說謊，是個（）的孩子。

（2）太陽是（）的向導，在天空給我們指示方向。

緊張慌張。

（1）小芳做數學題太（），所以把題目看錯了。

（2）解放軍叔叔在進行（）的操練。

要是你在野外迷了路語文教案（熱門15篇）篇二

《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的，能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。教學中教師應培養學生愛動腦、愛觀察的習慣。

【學情分析】。

學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；

學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；

學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

【設計理念】。

生活是“生”的，生活是“活”的。讓學生“動”起來，讓課堂教學“活”起來，即使教師不說一句話，學生也能掌握知識。本設計指導學生學習新知識不是由抽象的舊知識引入，而多以學生身邊的生活為例，讓學生發現新知識產生的規律。

【教學目標】。

知識技能：

會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；

有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

過程方法：

通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

情感態度價值觀：

在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

【教學重難點】。

1、重點：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

2、難點：培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

【教法學法】。

任務驅動法。

本首小詩以“什么樣的天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究并將其分解給每個小組，來達成教學目標。

創設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法。

創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

信息技術與語文學科整合的方法。

本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的.資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

學法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學時間】40分鐘。

【教學過程】。

一、復習導入情境，明確學習目標。

1、復習字詞。

2、揭示課題。

我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是――（課件出示課題，生讀課題。）。

3、板書課題。

二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

1、整體感知。

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

（生讀文――同桌交流――個別匯報――貼圖）。

這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?

2、挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）。

（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）。

（2）、生讀第二小節。

（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。

（生讀文――同桌交流――匯報交流――指認“南”“北”并板書）。

過戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

第一次挑。

我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

（2）、學生匯報自學成果。

匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）。

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）。

e、語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）。

匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）。

a、生讀文。

b、學習反義詞“稀”和“稠”、

c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）。

d、啟發學生質疑并解疑。

e、指導朗讀，并評價。

匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、引導學生自己質疑。

引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？

c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）。

d、生讀解疑后的第五小節。

過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕松輕松，和老師一起去美麗的郊外去游玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，并配以優美的音樂。）。

3、總結全文。

（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。

（2）、師總結。

無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）。

三、拓展延伸：

1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）。

2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）。

3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）。

蘋果是個忠實的向導，樹樁是個天然的指南針，

它在____指引方向。它在_____指引方向。

紅的一面是____,____的一面是____，

黃的一面是_____。_____的一面是_____。

（后略）。

4、教師總結：

今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要。

【板書設計】。

南面北邊。

中午：太陽樹影。

黑夜：北極星細細觀察，

陰雨天：樹葉稠樹葉稀多多去想。

【課后反思】。

要是你在野外迷了路語文教案（熱門15篇）篇三

1、師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了。

太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的`就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！

2、小組合作表演。

3、選擇小組匯報表演。

用多種方式讀、背課文。

要是你在野外迷了路語文教案（熱門15篇）篇四

1、談話導入，出發野游。

同學們古詩背得真有勁，接下來讓我們跟著一首小詩去野外郊游，好嗎？

出示詩歌《到綠色的原野去》。

自己先讀一讀。

到綠色的原野去（節選）。

到春天綠色的原野去。

在樹林旁和小鳥一起唱歌。

在小湖里和青蛙一起游泳。

在草地上和蚱蜢一起蹦跳。

在花叢中和蝴蝶一起飛舞。

誰來為我們表演讀一下？（你把我們都帶到了綠色的原野上了。不要緊張，讓我們放松地去野外郊游。）來，一起去原野上吧！

學生自由讀，指名讀，齊讀。

[設計意圖]在課開始時導入與大自然相關的詩歌，不僅能夠增加學生對兒童詩的積累，加強他們對詩歌的感受力，而且也能激發孩子親近自然，熱愛自然的感情，讓學生融入情境中產生親身體驗的欲望。

出示詞語，先努力記一記。好，拿起筆，注意聽。校對一下，全對的舉手。掌聲祝賀大家過關了。

出示謎語：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發愁。

自己讀一讀，請你來讀一讀。猜到了嗎？

指名讀，猜一猜。自由讀記。

3、它有什么作用？出示圖，（對了，指南針就是用來指示方向的。指南針是我國古代的四大發明之一，最早的指南針叫司南。）介紹指南針的歷史，認識了解指南針。

讀讀課文，回憶一下這首詩告訴了我們幾種天然的指南針。

指名交流，板書：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪。

1、學習建議：

（1）、自由讀課文2～5小節，用波浪線畫出這些天然指南針是怎樣幫我們辨別方向的。

（2）在小組內交流你所喜歡的天然指南針。

自讀課文2—5節，四人小組互相交流，分工匯報。

2。我們來聽聽大家喜歡的天然指南針。匯報。

匯報時，請先說明你喜歡的天然指南針是誰，讀一讀文中相關的段落。

1、同學們，課文的最后一小節暗示我們大自然中有許許多多的指南針。

要找到這些天然的指南針需要我們——細細觀察，多多去想。

2、除了書中提到的，你還知道哪些？出示。

3、仿照課文形式說話。

（1）出示老師的仿寫詩歌：

可千萬別慌張。

年輪是個容易辨認的指南針，

它會在樹林里給你指點方向：

寬的地方是南邊，

窄的地方是北邊。

（2）出示：圖片和留空的文字，先說給同桌聽一聽，可以用上老師給你的'文字，能干的小朋友可以用自己更好的語言。

[設計意圖]教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生。”讓學生讀懂科學道理的基礎上，由課內延伸到課外，把教學推向了一個更高的層次。用仿寫的形式打開學生的思維，圖片開闊學生視野，豐富學生的想象，學生留在心靈的情趣。

（3）小組內互相交流、展示評價；班內展示、交流、評價。

[設計意圖]展示學生作品，提供交流平臺，相互學習、吸收，取長補短。

一節課中，每個人集體展示做不到，但是用小組交流展示的形式可以人人有機會在課堂上展示自己，有機會獲得別人的認同和贊揚，在想象仿寫中，他們對兒童詩歌的閱讀與仿寫有了豐富的情感體驗，進而喜歡兒童詩。

1、課文朗誦（回顧課文）。

2、創作朗誦（接著課文，孩子創作的詩歌串聯朗誦）。

3、課外閱讀詩歌《大自然的語言》和《十萬個為什么》、《藍貓淘氣三千問》等書籍，了解大自然的奧秘。

文檔為doc格式。

要是你在野外迷了路語文教案（熱門15篇）篇五

設計意圖：

1、合作。新課程理念倡導從學生已有的生活經驗出發，主動參與，合作學習。積極引導學生進行小組合作學習。如第5小節引發學生討論：為什么溝渠里的積雪化得快的是北，雪化得慢的是南？在學生有合作需求的基礎上生成，迎合了學生，體現出課堂小組合作的有效性。

2、交際。注重教師和學生語言的融合，創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向。

4、拓展。重視資源的開發和利用，通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲，巧妙地把太陽在早上、傍晚時所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解；最后提出的“你還知道哪些天然的指南針？”。

學習目標:。

1、學習2—5小節的內容，知道詩歌中四種辨別方向的方法。

2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，養成學生對大自然的興趣和熱愛大自然的感情。

課前準備：

課件（演示方向，利于學生的理解）收集辨別方向的資料。

教學流程：

一、猜謎激趣，導入新課。

課件出示謎面：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發愁。

師：猜一猜，這是什么？你知道它有什么作用嗎？

二、初讀課文，感知內容。

（一）、自由讀課文的1—6小節，想想課文告訴我們大自然有哪些天然的指南針？用“??????”劃出。

（二）、指名交流匯報，師板書：太陽、北極星、大樹、積雪。

三、引導學文，滲透學法。

（一）、讀一讀：指名讀課文第二小節。想一想：這里天然的指南針是什么？（太陽）。

（二）、說一說：太陽怎樣幫我們辨別方向？（課件演示）。

1、做實驗：

手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向。

2、互動游戲：

老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！

學生回答，

學生之間互動。

（三）、議一議：

1、質疑：這段話里有疑問嗎？

比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）。

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）。

比如：太陽為什么是忠實的向導？

理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）。

新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的（）。

你也能舉幾個例子嗎？

2、朗讀指導。

（四）、背一背：讀第二小節并練習背誦。指名背，比賽抽背等多種形式。

（五）、小結學法，并自學：剛才我們用讀、說、議、背的方法學習了第2小節，現在我們用同樣的方法，來自學3、4、5節詩歌的內容。可以用讀的形式來學習，也可以自己發揮想像創造出別的學習方法，如：演一演、畫一畫。

四、合作學習，設疑解疑。

（一）、學生自學，師巡視輔導。

（二）、指名匯報3、4兩小節。

第3小節：

1、你有什么疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示）。

為什么是指路燈？（理解“永遠”）。

根據學生的匯報相機板書：黑夜北極星（北）。

2、游戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

3、朗讀展示。

用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

第4小節。

1、自由讀。

2、“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹給大家。

3、你有什么問題要問問“大樹”嗎？

比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”

根據學生的匯報相機板書：陰雨天樹葉稠（南）樹葉稀（北）。

（三）、設疑學習第5小節。

學了第5小節后，你知道哪邊的雪化得快，哪邊的雪化得慢？

學生有了兩種意見，這時組織學生進行合作討論，利用課件演示，（出示有積雪的溝渠圖并對應有積雪的屋頂圖），使學生達成共識。

五、朗讀感悟，合作演讀。

（一）、訓練朗讀。感悟這些天然的指南針是如何來告訴我們方向的。

（二）、師生合作引讀，背誦。

師當迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了，怎么辦呀？

（生）太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

（生）北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

（生）大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

（生）積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，北面的積雪化得快；相反，南面的積雪化得慢。

（師）迷路的小孩：哦！明白了，謝謝你們，再見！

(三)、指名小組合作上臺表演。

六、總結全文，拓展訓練。

（一）學了這首小詩，你明白了什么？

板書：細細觀察，多多思考——總結　。

（二）你還知道哪些辨別方向的方法？（引導學生交流課前收集的材料）。

(三)課外作業：寫詩，學著課文的樣子把你知道的辨別方向的天然指南針編成詩。

板書設計：

中午太陽（南）????樹影（北）。

黑夜???????????????北極星（北）。

陰雨天樹葉稠（南）樹葉稀（北）。

下雪天化得慢（南）化得快（北）。

細細觀察，多多思考——總結　。

要是你在野外迷了路語文教案（熱門15篇）篇六

《要是你在野外迷了路》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課，是一首小詩。課文提出了一個問題：要是在大自然中迷了路該怎么辦？這首小詩為我們介紹了幾種天然的“指南針”：太陽、北極星、大樹、積雪。

我設計本課的理念是：這是一篇引導學生走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的課文。學生對大自然充滿著好奇，可是他們對自然世界所知甚少，通過這篇課文的學習，有助于學生開闊視野，培養學生熱愛大自然的情趣，更能啟發學生仔細觀察，多多去想。在學習本課時，主要是讓學生會對知識進行不斷的探索，在疑惑中閱讀課文，尋求答案。對課文中的難點“溝渠里積雪哪邊化得快”，通過實驗，在合作與動手中得到答案，充分給他們探索與發現的機會。

二、案例描述。

教學片段一：創設情境，自讀自悟。

（屏幕上出現四幅圖）。

師：有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢？

生1：我發現第一組小朋友是在森林中。

生2：有一組小朋友是在夜晚迷路。

生3：我們用指南針來找路。

生4：那用地圖吧！

師：要是沒有指南針，只有地圖，那我們怎么知道方位呢？

生無語。

師：我們來仔細地讀讀課文，你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。（等每一人都認真讀好書后，讓他們以四人小組形式，選一幅圖為一組小朋友帶路）。

教學片段二：以太陽為指南針辨別方向。

（以小組為代表，根據迷路小朋友的圖進行指路，臺下學生質疑。）。

生（第1小組）：這一組小朋友迷路是在白天，有太陽。可以看太陽。

生1：怎樣看？

生（第1小組）：中午的時候它指著南邊，地下的樹影正指著北方。就是說太陽在南邊，樹影指北方。

生2：是指在中午時。

生3：為什么太陽在南邊，樹影指北方。

生（第一小組）無語。

生4：因為樹影與太陽是相反的。

師：我們來做一做，用手電筒當太陽，鉛筆就是樹，看一看樹影在哪邊。

生做后，齊答：與太陽方法相反。

教學片段三：溝渠里的積雪哪邊化得快。

（生帶領在山中迷路的小朋友回家時）。

生（第5小組）：我們可以看積雪哪邊化得快，哪邊化得慢。

師：那化得快的是南邊，還是化得慢的是南邊？

生1：化得快的是南邊。

師：真的嗎？

生2：真的，南邊，太陽曬到多。

師：（指圖）這是哪里的積雪？

生2：溝渠。

師：溝渠是怎樣的？

生無語：

師（出示溝渠的圖片）。

生3：溝渠是我們平時看到的水溝。

生4：我在田邊看過這樣的水溝。

師：那我們用手勢表示應該是怎樣的？（引導生運用手勢來做溝渠）再來做一做看，哪邊太陽曬到多。

（小組里用手電筒當太陽，用手勢表示溝渠，觀察后討論哪一面的雪化得快）。

生：北面化得快。

生：北面曬到多，是北面化得快。

生：南面被擋住了。

師：那你能用“因為……所以……”的句式，說一說溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。

生：因為北面積雪曬到多，所以化得快的是北方。

師：說完整，哪里的積雪。

生：因為溝渠里北面積雪曬到多，所以化得快的一面是北方。

師：那你知道如果是屋頂上的積雪，化得快的一面是哪邊？

生想；生用手勢，兩手合攏成屋頂狀；開始有小組再做實驗，輕聲討論。

生：與溝渠的積雪不一樣，化得快的一面是南邊。

生齊贊同。

三、案例分析。

1、在本節課的教學設計中我力求體現學生學習的自主性與能動性，通過學生產生疑惑，動手實踐，生生合作，解決疑惑的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生探究。如：學生在為迷路的小朋友尋找回家的路，以這樣的情境引導學生進入課文。在幫助他人解決問題，這樣的思想情感帶動下，學生對課文產生極大的興趣。小組合作產生實效，學生在選擇了要幫忙的對象后，快速讀課文，尋找“指南針”，辨別方向。

2、通過實驗解決課文難點。這一篇課文，曾聽過兩位老師開課，這兩位老師講“溝渠的積雪會給你指點方向。看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方還是南方。”都說溝渠里的積雪化得快是南方。當時，聽到這里時，心里就覺不妥。后來，同事之間討論也講到這點，上網查找也發現有不少的教學設計中也出現這樣的錯誤。但怎樣將這一難點解決好，想了很久，要簡單明了，讓學生能一看就知道，當時也做了一個溝渠的模型，但覺過于麻煩，還發現手勢簡單又有趣，就不知效果會如何，在上課之前還是帶了溝渠的模型做預備。但在小組實驗中，效果很好。且還能延伸開來，讓學生以手勢來當屋頂，了解了屋頂積雪化得快是哪邊，形象而生動，也讓學生在比較更加明了。

3、在結尾處進行課外延伸，培養學生搜集資料的能力，還能讓學生用自己的語言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發學生熱愛大自然，探索大自然的情感。

要是你在野外迷了路語文教案（熱門15篇）篇七

1、談話導入，出發野游。

同學們古詩背得真有勁，接下來讓我們跟著一首小詩去野外郊游，好嗎？

出示詩歌《到綠色的原野去》

自己先讀一讀。

到綠色的原野去(節選)

到春天綠色的原野去

在樹林旁和小鳥一起唱歌

在小湖里和青蛙一起游泳

在草地上和蚱蜢一起蹦跳

在花叢中和蝴蝶一起飛舞

誰來為我們表演讀一下？（你把我們都帶到了綠色的原野上了。不要緊張，讓我們放松地去野外郊游。）來，一起去原野上吧！

學生自由讀，指名讀，齊讀。

[設計意圖]在課開始時導入與大自然相關的詩歌，不僅能夠增加學生對兒童詩的積累，加強他們對詩歌的感受力，而且也能激發孩子親近自然，熱愛自然的感情，讓學生融入情境中產生親身體驗的欲望。

出示詞語，先努力記一記。好，拿起筆，注意聽。校對一下，全對的舉手。掌聲祝賀大家過關了。

出示謎語：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發愁。

自己讀一讀，請你來讀一讀。猜到了嗎？

指名讀，猜一猜。自由讀記。

3、它有什么作用？出示圖，（對了，指南針就是用來指示方向的。指南針是我國古代的四大發明之一，最早的指南針叫司南。）介紹指南針的歷史，認識了解指南針。

讀讀課文，回憶一下這首詩告訴了我們幾種天然的指南針。

指名交流，板書：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

1、學習建議：

（1）、自由讀課文2～5小節，用波浪線畫出這些天然指南針是怎樣幫我們辨別方向的。

（2）在小組內交流你所喜歡的天然指南針。

自讀課文2—5節，四人小組互相交流，分工匯報。

2.我們來聽聽大家喜歡的天然指南針。匯報

匯報時，請先說明你喜歡的天然指南針是誰，讀一讀文中相關的段落。

1、同學們，課文的最后一小節暗示我們大自然中有許許多多的指南針。

要找到這些天然的指南針需要我們——細細觀察，多多去想。

2、除了書中提到的，你還知道哪些？出示

3、仿照課文形式說話。

（1）出示老師的仿寫詩歌：

要是你在野外迷了路，

可千萬別慌張。

年輪是個容易辨認的指南針，

它會在樹林里給你指點方向：

寬的地方是南邊，

窄的地方是北邊。

（2）出示：圖片和留空的文字，先說給同桌聽一聽，可以用上老師給你的文字，能干的小朋友可以用自己更好的語言。

[設計意圖]教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生。”讓學生讀懂科學道理的基礎上，由課內延伸到課外，把教學推向了一個更高的層次。用仿寫的形式打開學生的思維，圖片開闊學生視野，豐富學生的想象，學生留在心靈的情趣。

（3）小組內互相交流、展示評價；班內展示、交流、評價。

[設計意圖]展示學生作品，提供交流平臺，相互學習、吸收，取長補短。

一節課中，每個人集體展示做不到，但是用小組交流展示的形式可以人人有機會在課堂上展示自己，有機會獲得別人的認同和贊揚，在想象仿寫中，他們對兒童詩歌的閱讀與仿寫有了豐富的情感體驗，進而喜歡兒童詩。

1、課文朗誦（回顧課文）

2、創作朗誦（接著課文，孩子創作的詩歌串聯朗誦）。

3、課外閱讀詩歌《大自然的語言》和《十萬個為什么》、《藍貓淘氣三千問》等書籍，了解大自然的奧秘。

要是你在野外迷了路語文教案（熱門15篇）篇八

1通過聯系生活實際，理解詞語忠實向導;通過看圖理解稀的意思;通過換詞理解永遠。

2通過學習，積累日出東方夕陽西下稠密稀少等補充詞語。

3有感情的朗讀課文。

4會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。

理解詞語的`意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。

在創設的情境中，根據所學的知識辨認方向。

一、復習。

1.比一比，再組詞。迷()角()希()中()謎()確()稀()忠()。

2.指名讀第1節。

二、創設情境，學習第2小節。

1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎?現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。準備，出發!這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法?(學生說)中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北?怎么分辨呢?我們來聽聽太陽公公是怎么說的。(聽錄音)聽后填空。

中午，太陽在()邊，地上的影子正指著()邊。

2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規律呢?(幫助歸納詞語：日出東方夕陽西下)。

4、指導有感情地讀課文。

三、學習第3小節。

2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么?為什么說它是盞指路燈?永遠你能換個詞嗎?(一直)。

3、指導有感情地朗讀課文。

四、學習第4小節。

2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊?

請學生扮演樹公公(戴頭飾)來回答。

3、有感情朗讀課文。

五、小結。

要是你在野外迷了路語文教案（熱門15篇）篇九

1.理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

2.學會本課7個生字和由這些字組成的詞。會用：萬、確、察、積、辨、實、導、針”幾個字口頭組詞。

3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

1課時。

理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

了解文中介紹的在大自然中辨別方向的.幾種方法。

生字卡片、小翻板。

一、談話導入。

1.談話：同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

二、自己讀課文，初步了解內容。

1.借助拼音，認讀生字。

2.標出小段。

三、找6個同學讀全文，其他同學思考：這首詩寫的是什么？

四、指導認真閱讀，深入理解課文。

1.學習課文第一節。

（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？

（2）理解課文中的“指南針”。

2.學習課文第2～5節。

（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。

（2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）。

（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。

（4）讀一讀第一節詩，并試著背誦下來。

（5）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

各節重點：第三節中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快。

（6）分節背誦后連起來背誦。

3.學習課文最后一節。

（1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。

（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。

（3）背誦第一、六兩節。

五、背誦全文，教師小結。

討論：你還知道別的“指南針”嗎？

要是你在野外迷了路語文教案（熱門15篇）篇十

1.理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

2.學會本課7個生字和由這些字組成的詞。會用：萬、確、察、積、辨、實、導、針”幾個字口頭組詞。

3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3課時

理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。

生字卡片、小翻板

1.談話：同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

2.板書課題，我們一起學習第27課《要是你在野外迷了路》。

1.借助拼音，認讀生字。

2.標出小段。

1.學習課文第一節。

（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？

（2）理解課文中的“指南針”。

2.學習課文第2～5節。

（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。

（2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）

（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。

（4）讀一讀第一節詩，并試著背誦下來。

（5）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

各節重點：第三節中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快。

（6）分節背誦后連起來背誦。

3.學習課文最后一節。

（1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。

（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。

（3）背誦第一、六兩節。

討論：你還知道別的“指南針”嗎？

板書

要求：讀準音，重點在分析字形上。

1.出示卡片，練習認讀。

2.分析字形。

（1）學生任意選擇生字，進行互教。

（2）教師針對易錯字給予重點指導：

碰右半部分為“亞”上邊加“丷”。

強調每字的部首和除去部首剩幾畫。

（3）讓學生互相交流，說說自己用什么方法記憶字形的。

3.擴詞練習。五、指導書寫六、作業：書寫生字

1.認讀生字卡片。

2.找朋友游戲。

3.讀詞語，再用帶點的字口頭組詞：

千萬準確觀察積雪碰上分辨忠實

向導指路燈指南針

第二題：

1.審題

2.小組討論答案，匯報結果。

3.訂正答案。

4.你還知道別的“指南針”嗎？

要是你在野外迷了路語文教案（熱門15篇）篇十一

1、會認“忠”等4個生字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法培養留心周圍事物、發現科學知識的意識。

一、激趣導入。

1、同學們喜歡探險嗎？今天老師就帶大家到美麗的大自然中探險。大自然不僅景色秀麗神奇，而且里面還蘊含著許多知識和奧秘。這次探險我們分成六個小隊，一組是探險一隊，二組是探險二隊……現在我們就出發，去尋找知識的寶庫。

2、（出示探險圖）這是我們的探險路線圖，大自然在探險的道路上設置了四個關卡，我們從這里出發，闖過這四個關卡，就能到達勝利的終點。每闖過一關，都有大自然獎給我們的禮物，哪個小隊在探險過程中立下汗馬功勞，我們會封給你“探險小勇士”的光榮稱號，希望各個小隊齊心協力共同闖關！

二、“闖關”學課文。

進入第一關。

1、闖關開始，看看在第一關大自然會給我們出什么難題？（出示課件大自然說的話、第一關圖）原來是找方向啊，老師一向方向感極差，你們能行嗎？各個探險小隊快商量一下。小組討論。

2、提問：哪邊是北？怎么知道的？（板書：太陽）給答對的小隊加標志。

4、讀過后，你有什么問題嗎？（解決生字生詞及學生提出的問題）5、你們真聰明！第一關輕松拿下，看大自然給我們什么樣的闖關禮物。（出示禮物）

依次類推，通過鼓勵性語言引導學生闖過第二、三、四關，并在闖關中引導學生學習語文知識，進行語言訓練。

三、感悟升華。

1、我們終于到達勝利的彼岸，在大家高興之余，大自然還送給我們幾句忠告。（出示最后一小節）誰愿意接受大自然的這份忠告？愿意的小朋友一起讀。

2、讀了這句話，你有什么問題？

講解：什么是天然的指南針。

四、總結。

1、剛剛我們在探險中遇到的文字就是我們今天要學的課文《要是你在野外迷了路》。

2、現在請同學們自讀課文，特別注意開頭、結尾有什么不同。

五、拓展練習。

孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險，喜歡探索未知的領域。本課的設計充分考慮了孩子的這一心理規律。課的開頭就讓學生進入了一個讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個關卡都設有問題，讓小朋友在小組合作的基礎上闖過難關。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續向前探索。闖關過程中，把課文內容以“大自然的話”呈現在孩子面前，讓學生們學得有興趣，接受得特別快。在他們闖關結束后，把課文最后一節以“大自然的忠告”出現，讓他們感悟其中的道理。拓展訓練則鍛煉學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

要是你在野外迷了路語文教案（熱門15篇）篇十二

1、會認四個生字，有感情的朗讀詩歌。

2、通過讀文和搜集的資料掌握一些辨別方向的方法。

3、有留心觀察周圍事物發現科學知識的意識，體會大自然的奧秘和情趣。

一、激趣導入

（出示課件）同學們，看這是什么？（指南針），對了，誰知道指南針是用來干什么的？

二、初讀課文識字

1、趕快打開書讀讀課文吧！初次讀文可要讀準字音啊！

問：誰能回答剛才提出的問題（生匯報，師板書）。

3、他們倆合作讀得那么愉快，其他你們呢讀得怎么樣，想不想試試，和你的同桌合作讀一讀，不管誰讀時，另一個同學都要仔細聽，幫他糾正讀得不準的音和讀不通順的句子。

問：剛才你的小伙伴幫助你糾正了哪個音，哪句話。

4、看來同學們讀得認真，聽的仔細，表現這么好，我給你們請來了幾位客人，看看你們還認不認識，你認識哪個就讀哪一個，加點的字是本課要求會認的字，你能教教大家你是怎樣記住這些字的。（指名匯報）

三、細讀、理解內容

1、（學生自由讀第1小節）指名說你想用什么樣的語氣來安慰迷路的人呢？

2、有了你的安慰迷路的人一定不會慌張，況且大自然還有那么多天然的指南針呢？怎樣利用它們來辨別方向呢，請同學們默讀課文25小節，先和你的同桌說一說誰想把這部分內容讀給大家聽。（指名讀）其他同學邊聽邊一邊想選擇一種自己比較熟悉或最喜歡的辨別方向的方法向大家介紹。

（1）介紹指名讀（出示投影）誰想扮演這個忠實的向導太陽，再讀讀這個小節，其他同學看屏幕。

（2）介紹指名讀（出示投影）看，北極星是盞，它永遠，要是你能認出它，就不會在黑夜里亂闖。

（枝葉稠的是指哪面）？

（4）還有一種辨別方向的方法呢？

問：雪化得快的那邊是南面還是北面？

師：你們清楚了嗎，溝渠里的積雪北面向陽，所以化得快。

過渡：我們了解了這么多辨別方向的方法，找幾個小朋友讀讀25小節，把它們記在我們的腦子里吧！（指4個同學讀）

4、現在你們已經掌握了那么多辨別方向的方法，你想不想把它們像文中所寫的那樣告訴其他人呢？（出示課件）結合自己搜集的資料接著這段話告訴人們要是你在野外迷了路，還能利用什么怎樣分辯方向先自己練著說一說，一會進行匯報。

5、正因為我們掌握了利用這些天然的指南針辨別方向的方法，所以課文的最后一個小節告訴我們生齊讀。

四、總結

是啊！大自然是一本讀不完的書它需要我們多觀察，勤思考，才會發現更多的奧秘。

要是你在野外迷了路語文教案（熱門15篇）篇十三

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。

3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

一、導入新課。

1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

二、自學課文，了解大意。

自學課文。

三、自學檢查。

（一）指名分節讀課文，并正音。

（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的'？

2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

（1）學習第二節。

a、教學生字“影”。

（2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）。

a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

b、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

c、介紹北極星。

（3）學習第四節。

a、理解字詞“碰、稠、稀”。

b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

四、課堂作業。

1、有感情地朗讀課文2-4節。

2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”

要是你在野外迷了路語文教案（熱門15篇）篇十四

一、復習導入：

出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。

二、細讀課文

（一）、分析第一自然段：

1、集體有感情的朗讀課文。

2、指名讀第1小節，說一說讀后知道了什么？

3、聯系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？

（“指南針”原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）

4、小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。

5、指導朗讀第1小節。

（二）、自學、分析2—5自然段：

1、默讀第2－5小節，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向？

2、匯報討論結果，全班交流。

（1）、太陽幫助人們辨別方向：

思考：為什么說太陽是個“忠實的向導”？

出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）

指導朗讀。

小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

（2）、利用北極星辨別方向：

思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。

指導朗讀。

小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。

（3）、利用大樹辨別方向。

思考：大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）

相機理解“稠”、“稀”兩個詞。

指導朗讀。

小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

（4）、積雪指示方向。

思考： 嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）。

指導朗讀。

小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

3、總結2－5小節內容：

以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

（三）、指導學習第6小節：

1、齊讀第6小節

2、思考：人們是怎樣發現天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎、

3、小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現

小結：說一說通過讀課文，你知道了什么？

通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。

（四）、有感情地朗讀全文，背誦課文

要是你在野外迷了路語文教案（熱門15篇）篇十五

1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。

2、學會本課生字新詞，會用“千萬、永遠”各說一句話。

3仿照課文第2、3、4節的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。

4、能背誦課文，培養學生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。

重點：學會本課13個生字，理解課文內容，能背誦課文。

難點：仿照第2、3、4節的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。

1、學習本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語。

2、初讀課文，學習第一自然段。

查閱辨別方向的資料。

2、出示課題：要是你在野外迷了路

3、理解：要是 野外 迷路

1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導

2、校對新詞。

3、分段：5自然段。請五個學生讀。

1、自由讀。

2、理解：千萬 慌張 天然 準確 請學生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。

3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的方向。

4、用“（ ），是因為（ ）。”或“因為（ ），所以（ ）。”說說第一段的意思。

5、朗讀指導：親切的語氣。四、書寫指導。重點指導：慌、影、盞、碰、稀

1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

2、學習2—5自然段，能背誦課文。

3、會用“千萬、永遠”寫話。

：尋找天然的指南針教學過程：

1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。

1、過渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2—4段交流板書：太陽、北極星、大樹

2、學習第二段。（1）自由讀，學生質疑：忠實、向導為什么說太陽是忠實的向導？

（2）交流：忠實：忠誠可靠 向導：帶路的人因為（ ），所以（ ）。或（ ），是因為（ ）。回答“為什么說太陽是忠實的向導？”

（3）朗讀指導：自由讀、個別讀（為什么這么讀？）、齊讀

小知識：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠不變的。（3）朗讀練習

（2）朗讀6、齊讀2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）

1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發現的？

2、自學第五段，回答問題。

3、齊讀。

仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）

詞句訓練教學過程：

1、組詞。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）謎（ ） 確（ ） 稀（ ） 忠（ ）

2、看拼音寫出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 門——chuang nao shan wen 1、讀拼音，寫意思相近的詞。準確——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）