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信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇一
長沙市十二中學王幼珍。
近年來，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫板》輔助教學作了許多有益的探索與實踐，受到了較好的教學效果，本文談談筆者的體會。
1、《幾何畫板》具有學習容易，操作簡單，功能強大的特點。
作為教師，如果已經有了操作windows的基礎，要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的，只要認真閱讀它的《參考書冊》就可以了，若能經過三、四天的培訓，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實現自己的“創意”，《幾何畫板》。不同于其他的計算機繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動態的，而且注重數學表達的準確性，最突出的優點就是使圖形、圖象在變動的狀態下，保持不變的幾何關系，線段的中點永遠是中點，平行的直線永遠是保持平行。這樣就可以幫助學生從動態中去觀察、探索和發現對象之間的數學關系與空間關系。它是培養跨世紀創新人才不可多得的輔助教學的軟件，是中學數學教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識的形成過程，培養學生的探索發現能力。
2.1《幾何畫板》提供了測量和計算功能，能夠對作出的對象進行度量，如線段的長度、弧長、角度、面積等，還能對測量的值進行計算，并把結果動態地顯示在屏幕上，用鼠標拖動任意一個對象，使其變動時，顯示出這些幾何對象大小的`量也隨之改變，對學生發現問題，討論問題提供了很好的園地。例如：傳統的教學方法是把三角形內角和定理告訴學生，然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示，無論拖動三角形的一個頂點怎么移動，雖然這個三角形的三個內角的大小動態地改變著，但是顯示三內角和的數值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
46.581.5105.1123.2。
46.219.225.334.4。
87.379.349.622.4。
180.0180.0180.0180.0。
a
b
c
a+b+c。
學生經過直觀地觀察，探索歸納出三角形內角和的性質，然后再引導學生證明。又如在學習相交弦定理時，任意改變圓內相交弦ab、cd的交點p的位置時，屏幕上顯示ap?pb、cp?pd的數值總保持相等，準確地表達了定理。如果把這點拖到圓外，又可以表現為割線定理。
2.2利用《幾何畫板》可讓學生參入教學過程，實現了對知識意義的主動建構，較深刻地理解了所學的內容，有效地化解了難點。如在平行線分線段成比例定理的推出是個難點，教材是通過平行線等分線段的定理舉例，說明它的正確性，學生沒有足夠的體驗，很難達到對定理的理解，如利用《幾何畫板》做好課件，在網絡教室中，讓學生在電腦上親自去度量線段的長，計算線段的比，然后驗證線段的比是否相等，這樣做，教學中發現了“定理”。另外，通過平行移動圖中線段的位置，學生很容易“發現”該定理的兩個推論，即它的兩個變示圖形。
aadaada。
bbebbeb。
ccfcc。
cfcf。
圖1圖2圖3。
這樣的課件設計，突出了學生的主體地位和探索觀察的實驗意識，從一般到特殊，從形象到抽象，學生經過這樣一番試驗、觀察、猜想、證實之后，再引導學生給出證明，這樣較難講清的問題，就在學生的試驗中解決了。
3、利用《幾何畫板》的輔助教學，有利于學生素質的提高。
把《幾何畫板》引入中學數學教學，學生主動參與討論，做“數學試驗”，參與教學實踐活動，他們不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題的研究者，《幾何畫板》的運用使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數學變為對數學的喜愛，有效地激發他們的學習興趣，增強他們學好數學的信心，調動了學習的積極性，特別是需要反復認識的概念，反復學習的內容，少數學生課堂上弄不清楚的，可以把軟件拷貝回家，再反復觀察、反復認識、反復學習，給學習困難的學生提供了再學習的機會，把電腦輔助教學“輔”到了不同層次的學生身上。
實踐證明，《幾何畫板》給數學教學帶來了新型的教學模式，對于數學教學有著十分重要的意義。
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇二
1、教師對信息技術教學缺乏重視。當前，我國的課程教學嚴重受到應試教育的影響，教師將教育的重點放在了重點考試科目中，對信息技術這類不納入最終考試成績的科目嚴重缺乏重視。一些學校將信息技術課程改為了語數英這類基礎課程，部分學校在開設了信息教育課后沒有對學生進行信息技術基礎技能的訓練，通常讓學生們自主學習，學生也將信息技術課程當做了娛樂性課程。
2、學生對信息技術學習缺乏積極性。在傳統的信息技術教學中，教師通常按部就班的給學生演示各種操作技巧，然后讓學生自己練習，沒有對學生進行詳細的指導。在自己操作時，學生早已忘記了具體的操作方法，無法跟上教師的教學進度，長此以往造成學生的學習積極性降低，對信息技術的學習喪失了信心。
1、利用游戲導入教學內容。利用游戲的形式引入教學內容能夠在課堂的開始首先抓住學生的注意力，提升學生的課堂參與意愿，為教學內容的.展開進行有效鋪墊。在學習鼠標的使用技巧時，教師普遍認為課程內容簡單，對鼠標的使用方法通過簡短的語言一帶而過，沒有考慮到小學生的理解能力和認知能力，給學生造成了困惑。利用游戲方法導入鼠標教學內容，能夠讓學生在輕松愉快的過程中實現對知識的掌握。例如，教師可以讓學生在電腦上進行“掃雷”游戲，指導學生在“雷區”中輕點鼠標。在游戲的吸引下學生都積極學習鼠標的用法，學習興趣高漲。由于在游戲過程中學生需要不斷操作鼠標才能順利進行游戲，快速提升了學生對鼠標的使用能力，在游戲中實現了高效率的學習。在游戲結束后，教師應對游戲完成出色，鼠標使用能力較強的同學給予一定的獎勵，對學生起到激勵作用。
2、利用游戲教學提升學生信息技術技能。對于信息技術知識的學習，光靠大量的講解無法達到教學效果，這需要在反復的操作下才能實現對信息技術技能的掌握。在進行技能的練習時，重復的操作會讓學生逐漸產生厭倦心理，學習興趣逐漸降低。此時教師可以根據練習內容選擇適當的電腦游戲，通過這種學生最喜愛的方式對信息技術技能進行練習。在游戲過程中，教師可以組織開展游戲競賽，讓學生在競爭意識下發揮出最高水平。例如在學習打字的指法知識時，對學生來說難度較大，學習進度較慢。針對這一問題教師可以讓學生使用“打地鼠”的指法訓練軟件，通過游戲形式練習指法操作，將學生分成幾個小組，在規定時間內看看哪個小組打的“地鼠”最多最準確，對小組成員進行獎勵。
3、利用游戲激發學生的創作興趣。信息技術教學不應僅停留在技能教學上，教師也可以利用信息技術教學培養學生的創作意識，激發學生的潛能，培養學生的興趣愛好。例如在進行畫圖軟件的教學時，教師可以利用課程內容的特點，通過游戲競賽的形式培養學生的繪畫能力和創作意識。首先，教師需要讓學生掌握基本的畫圖軟件操作技巧，然后在課堂中開展“我是小畫家”的繪畫藝術大賽。由教師規定繪畫的主題，讓學生們充分展開想象，將自己頭腦中的構圖在繪畫軟件中展示出來。繪畫比賽的過程會暴露出學生在技術操作中的不足之處，這需要教師加強指導，提升學生的技術水平。
4、利用游戲提高學生的動手能力。提高學生的動手能力是提升信息技術操作能力的關鍵，也是信息技術教育的主要目的。在培養學生的動手能力時，可以通過游戲形式加強操作的趣味性。例如在學習幻燈片的制作時，教師可以首先組織學生進行成語接龍的游戲，然后在游戲結束后讓學生根據游戲內容和比賽結果制作幻燈片，可以在其中加入自己和本隊游戲成員的名字，以此來提升學生制作幻燈片的興趣。
總而言之，在小學信息技術教學中運用游戲教學法對提升教學質量，提高學生的課堂參與度具有重要意義。掌握信息技術的使用是保證學生適應社會發展的基本途徑，教師需要提高對信息技術課程的重視，將信息技術教學列為重點教學科目之一。在教學過程中教師要掌握小學生的心理，利用學生喜愛的游戲形式提升信息技術教學的有效性，從而促進小學生的全面發展。
參考文獻：
[1]張曉策.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[j].西部素質教育,2016(05).
[2]陳蕾.游戲教學法在小學信息技術教學中的運用[j].電腦知識與技術,(25).
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇三
2.1把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性.有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。
2.4將信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的工作量。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。
2.5將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能。
遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，各地各級的優秀教師云集在這個空間中，他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的.教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。
時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。
在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。
總之，現代信息技術在數學教學中越來越凸現其重要作用，它可為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。教師在使用信息技術的時候必須要有“以學生為中心，教師為主導”的思想，把信息技術教學與傳統教學相結合，充分發揮它們的長處，避免它們的短處，使信息技術在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇四
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯系，并得出結論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續感知功能。
這是一種需要經過一定時間經驗的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時很快做出反應。
(一)高中數學知識與初中數學知識最大的不同在于高中數學知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學習過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經過綜合后在頭腦中出現一個準確的新的，準確的意象，并直接表示出數學概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個意象都有其數學上的目標以及意義，并有著各自的特點，每一個意象的選擇都應盡量符合數學教學目標。
例如，想到正玄函數，就應該聯想到余玄函數或者三角函數，并用它們之間的公式將之表現出它們的關系。
(三)培養學生抓住問題的關鍵性。
數學，不僅僅是要教授學生認識整個物質世界的基礎結構，更是要讓學生認識到該如何發揮自己的認知水準，確保自己對客觀事物有準確的把握，并掌握其本質規律。
例如，我們采用立體坐標的方式解決立體幾何的問題，坐標就是我們解決問題的一個工具，只有認識到數學的本質，才能在不斷的應用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數學的復雜性與抽象性真正是需要學生通過分析、歸納、總結，并不斷融入課堂教學，聯系身邊實際案例以及本身所有的知識體系，給自己應在一個專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統教學而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學生發散性思維的培養有利于提高視覺思維能力。
對于數學題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進行數學教學時，要教授學生在解題時運用多種方式，一題多解，從而訓練學生的發散性思維，以及思維的創造性和靈活性，看一件事物時就能從多個方面進行全方位的了解，更容易發現事物的本質屬性，有助于概括能力的提高，訓練抽象思維，擺脫以往學生以及老師心目中要學好數學，“題海”戰術是必不可少的想法。
讓學生在教學過程當中認識到學習數學不是一件困難的事，只要掌握了相關的規律，在學會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數學的本質特征，就能克服以往學習過程中遇到的瓶頸。
學生還應多加發揮創造性以及動手實踐能力，努力訓練出良好的數學視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇五
徐添順福建安溪恒興中學（362400）。
教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
現代信息技術在教育領域的應用和發展，改變了傳統的教育觀念和教學手段，使得教學方法具有先進性、多樣性。
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇六
近年來，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫板》輔助教學作了許多有益的探索與實踐，受到了較好的教學效果，本文談談筆者的體會。
1、《幾何畫板》具有學習容易，操作簡單，功能強大的特點。
作為教師，如果已經有了操作windows的基礎，要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的，只要認真閱讀它的`《參考書冊》就可以了，若能經過三、四天的培訓，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實現自己的“創意”，《幾何畫板》。不同于其他的計算機繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動態的，而且注重數學表達的準確性，最突出的優點就是使圖形、圖象在變動的狀態下，保持不變的幾何關系，線段的中點永遠是中點，平行的直線永遠是保持平行。這樣就可以幫助學生從動態中去觀察、探索和發現對象之間的數學關系與空間關系。它是培養跨世紀創新人才不可多得的輔助教學的軟件，是中學數學教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識的形成過程，培養學生的探索發現能力。
2.1《幾何畫板》提供了測量和計算功能，能夠對作出的對象進行度量，如線段的長度、弧長、角度、面積等，還能對測量的值進行計算，并把結果動態地顯示在屏幕上，用鼠標拖動任意一個對象，使其變動時，顯示出這些幾何對象大小的量也隨之改變，對學生發現問題，討論問題提供了很好的園地。例如：傳統的教學方法是把三角形內角和定理告訴學生，然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示，無論拖動三角形的一個頂點怎么移動，雖然這個三角形的三個內角的大小動態地改變著，但是顯示三內角和的數值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
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信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇七
摘要：眾所周知，學前教育是學生學習的初級階段和關鍵時期，在學生的學習以及發展中有著至關重要的地位，這就要求教師教學中要高度重視孩子的學前教育。值得注意的是，當下我國家長在教育幼兒方面還存在一定的誤區，比如占據幼兒的課外時間用來學習各種特長，這些問題的存在嚴重阻礙了幼兒的發展。文章就新形勢下幼兒教育與信息技術整合的相關知識進行了論述，旨在提供給學生全面發展的環境，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。
關鍵詞：信息技術；幼兒教育；整合。
信息技術是新形勢下幼兒教師教學中使用得最為廣泛的技術，它貫穿了教育的整個過程。在做好幼兒教育與信息技術整合工作的過程中我們發現，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續、健康的發展。近年來，隨著科學技術的不斷進步，傳統的教學模式顯然不能滿足教學的具體要求，導致不能較好地發揮幼兒的自主獨立意識。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問題與挑戰，確保在提高效率的同時促進幼兒的身心健康發展。
一、幼兒教育中應用信息技術的意義。
在幼兒教育中，使用信息技術對幼兒的發展至關重要，具體體現在以下幾點：首先，有利于改善教師的`教學效果。受各種各樣因素比如年齡、成長背景等的影響，幼兒對身邊的新鮮事物會存在強烈的好奇感，教師在教學過程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點，在掌握幼兒發育生長規律的同時選擇那些對幼兒極具吸引力的資源進行輔助教學，以達到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學效果的前提和基礎；其次，有利于培養幼兒的價值觀念。幼兒階段對孩子的教育以及后期的發展進步和價值觀的形成具有非常重要的作用，但我國當下對幼兒的教育多采用單一的灌輸式說教方法展開，這種落后的教學模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養，而教師教學中結合應用信息技術則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗。譬如教師教學中通過相關的設施設備的應用，利用圖像、音樂以及視頻等多種方式表達自己想要表達的內容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對錯誤的理解，則可以選擇相應的案例教學法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對知識的認可度。
（一）注重幼兒的安全管理。
幼兒成長的過程中，教師以及家長最為關注的就是孩子的安全問題，一個安全的環境會讓家長和教師少費很多心思。為此，幼兒園可以建立一個科學有效的安全系統來保障幼兒的人身安全問題。這樣的一個系統需要滿足一下兩點問題：其一，系統要全面，教師通過系統就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關心每個孩子的安全；其二，學校可以與當地的派出所進行密切的合作，實現視頻監控的網絡連接，充分發揮網絡的自動報警功能，在此過程中，要對安全管理系統進行定期的檢查與維修，確保系統萬無一失，能夠有效地運行下去；其三，學校要高度重視幼兒的衛生保健工作，通過建立相關的檔案，對孩子的健康情況及時進行了解，這有利于及時發現幼兒學習中存在的問題，以免耽誤幼兒病情，同時，還有利于學校科學合理地制定均衡的飲食計劃。值得注意的是，幼兒園在監控幼兒時必須對幼兒的信息進行嚴格的保密，堅決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
（二）明確教師課堂教學中的角色。
新課程改革背景下，教師教學與傳統的教學模式發生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學中要學會應用多媒體教學模式，爭取更有效地提高教師的課堂教學質量，為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎。但如若教師教學中過多地依賴于多媒體教學模式，就會起到完全相反的教學效果，導致幼兒學習中出現諸多的問題，譬如過度依賴于多媒體而導致幼兒自我學習能動性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過于花哨而奪去主體教學內容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問題。為此，教師教學中必須明確，在信息技術與幼兒教育整合的過程中，教學內容仍應以語言類學習內容為主，教學的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學中只能是起輔助教學的作用。教師是幼兒學習路上的引路人，在幼兒的學習以及發展中有至關重要的作用，只有教師在教學中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學的各個計劃，才能更有效促進教學活動的展開。教師要做的就是精心選擇并設計多媒體教學課件，集中精力整合并不斷優化課堂教學過程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學活動中激發幼兒的學習興趣，引導幼兒形成正確的學習行為，以達到提高幼兒教學質量和效率的目的。
（三）激發幼兒學習興趣，注重家園共育。
眾所周知，興趣是學習最好的老師，是幼兒學習以及探索的動力源泉，在幼兒的學習以及發展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動地參與到教學中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識意識等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術的多媒體與形象性等特點，將教學內容動態地演繹出來，在吸引幼兒注意力的同時最大限度地調動幼兒學習的積極性以及主動性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵，從而增強幼兒的學習動力，培養幼兒的自主學習習慣，最終達到將信息技術運用到整個幼兒教學過程中去的目的。幼兒教育的過程中，還有一個關鍵性的工作，即家園共育。通過幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長與成才。譬如，教師可以建立一個專業的特色門戶網站，在這個網站上面放置一些幼兒成長、游戲的照片，讓家長能夠通過網站了解孩子的成長故事，這是實現幼兒健康發展的前提和基礎。綜上所述，信息技術在幼兒教育中發揮著至關重要的作用，教師教學中必須將信息技術與幼兒教育有機整合起來，以信息技術的先進性、形象性、多媒體性以及智能化等特點，將信息技術服務于幼兒教育，做到利用信息技術調動幼兒學習興趣的同時實現高效化的教育課堂，這對幼兒的全面、健康、可持續發展具有重要的實踐意義。
參考文獻：
[1]周巧燕.關于信息技術與幼兒教育整合的探討[j].科教導刊:中旬刊,2014(8).
[2]王澤匯.信息技術與幼兒教育的整合分析[j].時代教育,(12).
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇八
1．1提高教學質量：傳統的物理教學存在許多不足之處，而將信息技術應用于初中物理教學，可以明顯改善這些不足，促進教學質量的有效提高，激發學生學習物理的興趣。利用計算機的優勢，輔以多樣化的教學方式，既能夠創造優秀的教學效果，又可以節省教師的勞動時間，減輕教師壓力。在實際教學中，憑借信息技術為學生創造生動的教學場景，將文字、圖片、聲音、視頻等與教學內容有機結合，不但可以加深學生的理解，而且可以促進教學質量和效率的提高。信息技術應用于初中物理教學是很有必要而且非常重要的。
1．2建設新型教學方式：信息技術在初中物理中的應用堅持了以人為本的教學理念，創造了一種新的教學方式，凸顯了學生的中心地位，這種新的教學方式有別于傳統教學，具有更加形象、直觀、有效的教學效果及優越性。信息技術的應用，改變了學生的學習方式和教師的教育形式，實現物理教學的開放性、趣味性，建構新的教學方式和模式。
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇九
摘要：
信息技術不斷向前發展，日益發達，促使教育和教學手段也發生了很大變化。在促進教育改革的同時，信息技術對初中物理教學產生了很大的影響。在初中物理教學中采用適時的信息技術可以創造具體的教學場景，結合聲畫圖像豐富教學方式和內容，提高學生學習物理的能力。本文將結合作者的教學經驗，討論信息技術在教學中的應用，為物理教學提供借鑒。
關鍵詞：初中物理教學；信息技術；應用；教師。
物理學科作為自然學科是比較抽象的，需要一定的研究、探索和思考，因此，它所講授的一些知識內容難以具體化，學生在初中剛接受物理，理解起來會有難度。因而在初中物理教學中結合信息技術，輔以多媒體及網絡教學等，將是很有必要的。這既可以方便教師的教學，也可以使課堂更加生動有趣，激發學生的積極性和主動性，鍛煉學生的思考及探討能力。
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇十
摘要：微課在信息技術教學中的應用較為廣泛，且對信息技術教學成效的進一步提升產生了積極作用。本研究認為，其應用效果的進一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉變教學觀念，精確對微課教學的理解；要著眼實際情況，重視微課教學各個環節的設計；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時間長度；要高效開展微課教學，并從教學角度對學生進行多元評價。
微課教學作為一種新型教學形式，在信息技術教學中產生了重要影響。當前有關微課在信息技術教學中的應用研究較為豐富，且研究結果對信息技術教學成效的提升有著顯著作用。但是，當前多數研究僅僅局限于學理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結合相關教學案例，探求微課在信息技術教學中的應用策略。
一、轉變觀念，精確理解。
觀念層面的轉變，對于微課能否在信息技術教學中得到有效應用至關重要，其在一定程度上直接影響著微課的應用效果。教師必須積極轉變自身觀念，充分認識到微課教學的顯著優點，將其作為一種較為新型的教學方法融入教學過程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個階段，更為重要的是在轉變觀念的基礎上，精確理解微課教學的內涵，認識到微課教學知識點的零散性，充分掌握微課教學內容設計方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術這一學科的特點，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學中，起初更為偏向于傳統的授課模式，并未將微課作為教學方法應用到教學中。但是，我很快發現了教學所呈現出來的一些問題，如課堂內學生難以完全理解的知識點、課堂時間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學，獲得了一定教學成效，有效彌補了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節知識點的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認識其重要性、有效性，理解其設計原則、實施步驟等，經過實踐檢驗，發現微課教學對信息技術教學成效的提升有著積極作用。
二、著眼實際，重視設計。
學生實際情況、教學實然狀態，這些作為客觀事實，既對微課教學開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學設計的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學設計過程中要著眼于實際。具體來講，不同學生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學設計層面加以重視，用更為吻合學生需求的方式開展相關教學活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設計，注重教學目標、教學方法、教學手段、教學時間等各個環節的合理化。我在進行“信息的基本特征”這一課時的教學過程中，就運用上述理念進行設計。在這一課時教學開始之前，我先對學生的信息素養進行了基本調研，發現班級內部大多數學生信息素養停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學生在進行計算機操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學目標確立為“讓學生了解信息基本特征，并學會如何從生活中發現有價值的信息”，結合于此，我設計了微視頻等后續環節。實踐證明，這一方式有效促進了微課在信息技術課堂教學中的開展成效。
三、注重字幕，把控時間。
微視頻的制作，是微課教學的核心環節，其在較高程度上直接決定著微課教學的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認為，除了微視頻知識點的設計之外，還需要注重微視頻字幕和時間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學生更為清晰地學習知識點、認識知識點；時間在微視頻中也有著重要影響，最佳時間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進行“信息安全問題”這一課時的教學中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結合教材中的重要知識點，制作了微視頻。我結合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學生呈現更為明顯的學習提升。同時，我結合實際情況，將微視頻的時間控制在了5分16秒，這一時間長度較為吻合教學需求和學生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價。
微課在信息技術中的應用，除了微視頻制作這一重要環節之外，還需要在課堂上給予補充和完善。教師要將學生在課后學習微視頻中所遇到的困惑進行匯總和整理，呈現給學生，讓學生集中討論，這就是微課在課堂教學中的應用。與此同時，還要著眼于這一實際情況，對微課在信息技術中的應用進行多元評價，這里的評價主要是指學生評價，要將多元指標融入學生評價中，如學生課后微視頻學習效果、課堂研討表現等。本部分以我所進行的“合法下載網絡中的文件”教學為例，進行簡要說明。在這一課時教學過程中，我借助課前制作的微視頻，為學生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點，學生通過學習掌握了一定知識點，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導學生進行了討論，最終解決了問題。同時，在學生評價中，我將學生自學情況、課堂表現都納入到了評價體系中，做到了多元評價、公正評價。
總之，微課對信息技術教學水平的提升有著不可忽視的作用。教師應該充分認識到微課在信息技術教學中的這種作用，并在理念上積極轉化，將其融入自身教學實踐中，采取多元舉措，革新信息技術教學，利用好、發展好、發揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術教學成效。這一過程的實現，需要教師的積極努力、學生的密切配合、學校的大力支持。
參考文獻：
［1］蘇劍峰.高中信息技術“微課”設計的“三性”［j］.中學教學參考，2016（26）.
［2］王國輝.微課在高中信息技術教學中的應用淺析［j］.中國教育技術裝備，2013（31）.
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇十一
摘要：微課在信息技術教學中的應用較為廣泛，且對信息技術教學成效的進一步提升產生了積極作用。本研究認為，其應用效果的進一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉變教學觀念，精確對微課教學的理解；要著眼實際情況，重視微課教學各個環節的設計；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時間長度；要高效開展微課教學，并從教學角度對學生進行多元評價。
微課教學作為一種新型教學形式，在信息技術教學中產生了重要影響。當前有關微課在信息技術教學中的應用研究較為豐富，且研究結果對信息技術教學成效的提升有著顯著作用。但是，當前多數研究僅僅局限于學理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結合相關教學案例，探求微課在信息技術教學中的應用策略。
一、轉變觀念，精確理解。
觀念層面的轉變，對于微課能否在信息技術教學中得到有效應用至關重要，其在一定程度上直接影響著微課的應用效果。教師必須積極轉變自身觀念，充分認識到微課教學的顯著優點，將其作為一種較為新型的教學方法融入教學過程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個階段，更為重要的是在轉變觀念的基礎上，精確理解微課教學的內涵，認識到微課教學知識點的零散性，充分掌握微課教學內容設計方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術這一學科的特點，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學中，起初更為偏向于傳統的授課模式，并未將微課作為教學方法應用到教學中。但是，我很快發現了教學所呈現出來的一些問題，如課堂內學生難以完全理解的知識點、課堂時間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學，獲得了一定教學成效，有效彌補了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節知識點的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認識其重要性、有效性，理解其設計原則、實施步驟等，經過實踐檢驗，發現微課教學對信息技術教學成效的提升有著積極作用。
二、著眼實際，重視設計。
學生實際情況、教學實然狀態，這些作為客觀事實，既對微課教學開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學設計的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學設計過程中要著眼于實際。具體來講，不同學生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學設計層面加以重視，用更為吻合學生需求的方式開展相關教學活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設計，注重教學目標、教學方法、教學手段、教學時間等各個環節的合理化。我在進行“信息的基本特征”這一課時的教學過程中，就運用上述理念進行設計。在這一課時教學開始之前，我先對學生的信息素養進行了基本調研，發現班級內部大多數學生信息素養停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學生在進行計算機操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學目標確立為“讓學生了解信息基本特征，并學會如何從生活中發現有價值的信息”，結合于此，我設計了微視頻等后續環節。實踐證明，這一方式有效促進了微課在信息技術課堂教學中的開展成效。
三、注重字幕，把控時間。
微視頻的制作，是微課教學的核心環節，其在較高程度上直接決定著微課教學的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認為，除了微視頻知識點的設計之外，還需要注重微視頻字幕和時間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學生更為清晰地學習知識點、認識知識點；時間在微視頻中也有著重要影響，最佳時間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進行“信息安全問題”這一課時的教學中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結合教材中的重要知識點，制作了微視頻。我結合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學生呈現更為明顯的學習提升。同時，我結合實際情況，將微視頻的時間控制在了5分16秒，這一時間長度較為吻合教學需求和學生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價。
微課在信息技術中的應用，除了微視頻制作這一重要環節之外，還需要在課堂上給予補充和完善。教師要將學生在課后學習微視頻中所遇到的困惑進行匯總和整理，呈現給學生，讓學生集中討論，這就是微課在課堂教學中的應用。與此同時，還要著眼于這一實際情況，對微課在信息技術中的應用進行多元評價，這里的評價主要是指學生評價，要將多元指標融入學生評價中，如學生課后微視頻學習效果、課堂研討表現等。本部分以我所進行的“合法下載網絡中的文件”教學為例，進行簡要說明。在這一課時教學過程中，我借助課前制作的微視頻，為學生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點，學生通過學習掌握了一定知識點，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導學生進行了討論，最終解決了問題。同時，在學生評價中，我將學生自學情況、課堂表現都納入到了評價體系中，做到了多元評價、公正評價。
總之，微課對信息技術教學水平的提升有著不可忽視的作用。教師應該充分認識到微課在信息技術教學中的這種作用，并在理念上積極轉化，將其融入自身教學實踐中，采取多元舉措，革新信息技術教學，利用好、發展好、發揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術教學成效。這一過程的實現，需要教師的積極努力、學生的密切配合、學校的大力支持。
參考文獻：
［1］蘇劍峰.高中信息技術“微課”設計的“三性”［j］.中學教學參考，（26）.
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇十二
摘要：整合信息技術手段，是促進農村小學數學教育信息化發展，進一步縮小城鄉教育差距的重要舉措。因此，農村小學數學教師應當科學整合信息技術，優化教學內容和教學形式，構建高效的數學教學課堂。
關鍵詞：農村小學數學；信息技術；整合現狀；對策。
李總理強調：整合信息技術手段，推動教育信息化發展，讓邊遠地區的孩子也能“走進”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉教育差距日益增大的今天，信息技術手段的運用，教育信息化的發展，為進一步縮小城鄉教育差距奠定了基礎。在農村小學數學的教學中，信息技術手段的整合與運用，對于提高課堂教學質量，拓展農村孩子的知識視野，激發學生的學習興趣具有積極的作用。因此，農村小學數學教師應當積極整合信息技術手段，構建高效的農村小學數學課堂。然而，在實際的教學中，信息技術手段與農村小學數學教學整合存在不少問題。本文立足信息技術手段與農村小學數學教學整合存在的問題，探索相應的解決對策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發展程度。因此，要想讓信息技術手段與課堂教學有機整合起來，首先需要教師有較強的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當前的農村小學數學教學中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術手段：如教學課件的制作、教學內容的拓展、現代化教育資源如微視頻資源等的運用等能力不足，導致教師不能高效地整合信息技術手段，最終導致信息技術的運用率較低，難以實現好的學習效果。
（二）農村信息技術基礎設施建設相對薄弱。
城鄉教育差距，主要體現在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設，同時也體現在基礎設施的建設等硬件資源上。相對于城市地區的學校而言，農村地區信息技術基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題。例如，在農村地區，絕大部分學校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對于一些更處偏遠地區的學校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學只能停留在傳統的教學模式上。而在相對發達地區，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學生人手一個平板電腦終端等，都是農村地區孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術基礎設施建設薄弱，是農村小學數學教學與信息技術整合效率低下的主要原因之一。
（一）進一步縮小教育差距，促進教育公平。
不斷縮小城鄉教育差距，是當前我國教育改革的主要目標之一。在農村小學數學的教學中，信息技術手段與課堂教學的有機整合，有利于改變過去單一的、落后的教學手段，讓農村地區的.教育也逐步“現代化”發展，進一步實現教育信息化的目標，為達到縮小城鄉教育差距、促進教育公平的目標奠定基礎。
（二）促進農村小學數學教學改革。
我國是農業大國，農村人口在全國總人口中占比較大。因此，在教育改革發展如火如荼的今天，改革創新農村教育，是推動國家教育改革的重要舉措。數學作為小學階段的主要科目，在農村小學數學的教學中科學整合信息技術手段，有利于幫助教師有效地改變傳統單一化的教育模式，拓展小學數學教學的內容，突破教學的重點難點，激發學生的學習興趣等，促進農村小學數學教學改革。
（一）加強在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術手段與農村小學數學教學整合的質量、效果。因此，要想實現良好的教育整合效果，需要加強對在職數學教師的教育培訓力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學校應當邀請專業技術教師，對在職的小學數學教師進行信息技術教育，培訓的內容包括課件的制作、微視頻的制作、遠程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運用信息技術手段，制作精美的教學課件，整合現代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優化農村小學數學的教學，提高教學質量。其次，現代小學數學教師應當加強學習，結合一些自學網，如“我要自學網”等，學習ppt課件制作的方法，尤其是一些優質的教學功能：動畫、flash、超級鏈接等，這些現代化的教育功能，一方面有利于激活小學數學教學課堂，另一方面有利于吸引學生的注意力，取得好的教學效果。
（二）加大教育投入，夯實基礎設施建設。
針對農村地區信息化建設水平低下的現狀，筆者認為：地方教育主管部門應當結合李總理的要求，加大對地方教育的財政投入力度，夯實農村地區的信息化基礎設施建設，改變農村地區學校只有簡易多媒體的教學現狀，不斷提高農村地區信息化建設水平，為教師科學整合信息技術手段奠定基礎。
（三）科學合理運用，構建高效數學課堂。
筆者在執教農村小學數學的教學中，對信息技術手段與農村小學數學教學的整合進行了深入的研究，對信息技術手段的運用提出了幾點意見：首先，教師在整合信息技術手段與課堂教學時，應當把握適度原則，即將信息技術作為一種輔助性的教學手段，避免“講課件”的教學現象發生。其次，在課堂教學中，教師要善于運用信息技術手段創設教學情境，豐富教學內容，提高教學效果。例如，在給學生講解圖形相關知識點時，教師可以通過多媒體輔助教學手段的優勢，給學生直觀地展示各種動態的、立體的、彩色的圖形，吸引學生的注意力，提高教學的效果。此外，在數學教學中，微視頻教學手段的運用能夠有效地幫助教師創設教學情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學的效果。綜上所述，信息技術手段與農村小學數學教學的整合，對于進一步縮小城鄉教育差距、促進教育公平；促進農村小學數學教學改革具有積極的意義。然而，當前的農村地區，由于經濟發展相對落后，教師信息化水平低下，信息技術基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題。基于此，筆者認為：提高教師信息化水平、加大對農村地區信息化建設力度是實現信息技術與農村小學數學科學有效整合的根本。農村小學數學教師應當結合現有教學水平，科學整合信息技術，構建高效的數學教學課堂。
參考文獻。
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇十三
摘要：微課能夠突出教學重點，有助于引導學生有針對性地展開自主學習，通過科學合理的微課教學模式，不僅能夠幫助學生更加牢固地掌握高中信息技術知識內容，還能夠提升學生的思考能力、解決問題的能力等，實現人才的全面培養。對微課在高中信息技術教學中的應用展開了詳細探討，以供參考。
高中信息技術知識具有抽象性和理論性較強的特點，傳統的“填鴨式”教學模式無法提升學生學習興趣，學生在長期學習中實際操作能力也得不到鍛煉。為了提升高中信息技術教學質量，要突顯微課的重要性。高中信息技術教師必須從學生實際特點入手，有針對性地設定微課內容，才能夠將微課的功能充分發揮出來，提升教學質量和效率。
一、微課概述。
（一）含義。微課能夠為不同基礎和理解能力的學生提供高質量的學習體驗和學習效果。教師必須從學生特點入手，結合教材內容和教學目標，有針對性地確定每一個微課內容的重點和主題，微課視頻內容應保持在5~8min，努力突出重點，幫助學生快速理解和記憶知識［1］。在對微課視頻進行制作的過程中，教師需要綜合應用視頻、音頻、文字和圖片等多種形式，吸引學生的注意力，通過直觀的方式幫助學生理解抽象的知識，從而提升教學質量和效率。學生可以在課前、課中和課后有針對性地觀看微課視頻內容，加深對知識的理解，最終從整體上形成良好的教學效果。（二）微課在高中信息技術教學中應用的重要性。近年來，信息技術以日新月異的速度飛速發展，新媒體得以產生，新媒體中一個重要組成部分就是微課。就高中信息技術知識的特點來講，利用微課教學能夠有效彌補傳統信息技術教學的缺陷，通過直觀的方式促使學生對抽象性較強的知識產生深刻的認知，極大地提升高中信息技術課堂教學質量和效率。微課能夠將知識內容融入具體的情境當中，綜合應用多學科知識、多種途徑將信息技術知識展現出來，不僅可以幫助學生快速理解知識，還能夠提升學生的學習積極性。高中信息技術教學要求學生在掌握理論知識的基礎上，具備一定的計算機實際操作能力［2］。通過微課，能夠反復展現教師的操作演示動作，這樣一來，學生在學習中就可以從自身需求出發，有針對性地反復觀看微課視頻，展開自我訓練。在自主學習中，教師還可以引導學生以小組的形式進行知識的探索和挖掘，在這一過程中，能夠對學生自主學習能力、實踐能力、思考能力、團隊合作意識等進行全面培養。由此可見，利用微課展開高中信息技術教學有助于我國人才的全面成長。
（一）微課主題以高中信息技術知識重點和難點為主。高中信息技術知識具有抽象性和邏輯性強的特點，在5~8min的微課視頻中，必須突出重點和難點，才能夠將微課的功能充分發揮出來。例如，在vb窮舉法知識教學中，教師憑借教學經驗，將知識難點確定為循環嵌套，僅憑課堂講解，學生是無法對知識產生深刻理解和牢固記憶的。此時教師就可以將這一知識難點錄制成微課視頻，將循環嵌套原理和結構通過高中生喜愛的動畫形式展示出來，不僅能夠吸引學生注意力，還能夠幫助學生快速理解和消化知識點。（二）實施策略。第一，利用微課進行實踐教學。高中信息技術教師在展開教學的過程中，不僅應重視理論知識的講解，還必須將教學重點放在提升學生計算機實踐操作能力上。然而，短暫的課堂教學時間里，僅憑教師的講解，無法保證每一個學生都能夠完全記住具體的操作方法。此時教師就可以利用微課教學模式，將具體操作步驟、方法錄制下來，為學生課后復習、提升教學質量奠定良好基礎。第二，合理選擇微課資源類型。錄屏、3d動畫和視頻等都是重要的微課資源，要想從根本上提升高中信息技術教學質量，教師就必須從學生特點、教學內容等出發，合理選擇微課資源類型。例如，部分理論性課題如“什么是算法”等信息技術知識在講解的過程中，就可以利用ppt+視頻的形式進行微課教學，這樣能有效吸引學生注意力，通過對學生聽覺、視覺等感官的刺激來加深學生對知識的理解；而在對實踐性較強的課程如“flash遮罩動畫的制作”等進行講解時，教師就可以利用錄屏軟件將操作步驟錄制下來，為學生自主觀察、練習和復習奠定良好基礎。
綜上所述，高中信息技術教學具有實踐性、邏輯性和理論性較強的特點，合理利用微課，能夠更加直觀地幫助學生理解信息技術知識，同時為學生有針對性地展開自主練習奠定良好基礎。
參考文獻：
［2］郁選民.淺談微課在高中信息技術教學中的運用：以教科版選修教材“ip地址及其管理”教學為例［j］.中國教育信息化，2016（22）:17-18.
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇十四
3．1信息技術應用于物理實驗教學：眾所周知，物理實驗在物理教學中占有非常的地位，許多規律必須以實驗服人，不能以模擬的方式教育學生，然而有許多可見性低或者受到地點限制的實驗可以通過多媒體來進行演示。例如《空氣的“力量”》這一節課，對空氣的強大作用難以通過具體實際的演示來完成，此時，教師為了讓學生體驗大氣壓，可以播放大氣壓產生強大威力的`視頻或動畫來讓學生感受。又如，在學習《音色》一節中，教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等，或者錄制各種樂器發出的同一個音調的音，讓學生在聽后討論各種音色的不同，總結原因，進而總結出音色是什么，最后做出發音體不同，音色就會不同的結論。
3．2以信息技術促進教學的形象性：物理學科里存在許多難以理解的公式、定律、定義，這些知識往往是學生學習的重難點，而教師教學必須致力于解決這一問題，因為學生在理解不足的情況下，往往會生搬硬套這些知識，因而大多數情況都得出了錯誤結論。關于此類情況，教師就必須在物理教學中運用信息技術，促進抽象知識的形象化，為學生的思考和學習提供指引。例如，如果要做“聲音的產生條件”這一實驗，學生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產生的，教師可以使用投影儀，把實驗的演示投射到屏幕上，使學生直接感受實驗，如此可以更加直觀、清晰，學生的理解將會更加方便。再如，在“電流”“電壓”的學習中，學生根本看不到電流和電壓，既然如此，使學生感受到電流的方向流動及電壓的大小就成為教學重難點，教師可以利用多媒體，在課件中為學生制作電流電壓流動圖，把電流的流動比喻成水流，如此就可以更加形象直觀，促進學生的物理學習。
3．3信息技術應用引出課題：興趣一般都會成為學生學習的動力，對物理有了興趣，教師的教學和學生的學習都會變得簡單，傳統教育方式往往很難調動學生的學習興趣，但是教師利用信息技術，可以制作與課程有關的圖像，引進有趣的視頻、音頻，使物理場景更加豐富生動。例如學習《機械能的互相轉化》一節課，教師可以利用多媒體展示水電站的照片，配合水流的聲音，或者觀看關于三峽大壩的視頻，提起學生興趣。
4結語。
在初中物理教學中，教師要認識到當前的教育現狀，足夠重視信息技術教學的應用，并將信息技術主動運用于自己的教學，同時把握好度，將物理課程與實際生活相聯系，改善傳統教學的弊端與不足。科學設計，跟進時代，改變思想，以學生為中心，以現代信息技術促進教學和提高學生積極性，激發學生學習物理的興趣，避免學生產生厭學情緒，提高初中物理教學水平。
參考文獻。
［1］朱龍．淺析信息技術與初中物理教學整合的策略［j］．中學物理（初中版），
［2］李著平．淺談信息技術與初中物理教學整合［j］．中學物理（初中版），4．。
［3］雷禮高．信息技術與初中物理教學的整合［j］．中外交流，
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇十五
隨著信息技術的發展，多媒體技術在教學中的應用不斷加強，現代教育技術中信息技術在初中物理教學中的影響越來越大，其作用和優勢也越來越明顯。信息技術的主要特點是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學中，信息技術利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點進行提煉和創設情境，形象生動地展現完整的物理現象和過程，讓學生能夠切實感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強有力的教學工具，激發學生的學習熱情，提高教學效率。信息技術創造了豐富多彩的教學環境，是初中物理教學中不可缺少的教學工具和手段，有效整合信息技術與初中物理教學勢在必行。
（一）創設物理情境，物理知識具體化。
初中物理教學的關鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術利用多媒體教學，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現形式吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和學習興趣，形成良好的學習氛圍，讓學生在感興趣的狀態下積極主動地學習并理解教師所教授的知識內容。運用信息技術，創設生動形象的物理情境，可以激發學生的學習興趣和熱情。比如，在學習左手定則的時候，利用信息技術，通過軟件模擬，可以展現通電導線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態情境，而不是教材上抽象的概念，讓學生對這三個物理量相互之間的關系更容易理解和記憶，降低了物理學習的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態并主動學習。
（二）輔助物理實驗，提高教學效果。
物理實驗是初中物理教學中的重要部分，但影響實驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實驗能否成功的重要因素，如果是在陰雨天做這個實驗，結果就不會理想甚至失敗。而有的實驗可見度低，學生很容易觀察不到，如果讓所有的學生都能看清楚的話，就要輪流逐個實驗觀察，但受器材數量和時間的限制很難實現。實驗過程一閃而過，可視度低，加上實驗誤差性大，沒有令人信服的實驗結果，往往不能讓學生印象深刻。而通過信息技術手段輔助實驗，能加強實驗現象且可以重復演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學習“牛頓第二定律”的時候，實物實驗中小車的運動時間和速度很難控制成實驗理想狀態，而且實驗過程非常快，實驗效果也不好。通過多媒體利用動畫形式，把小車的運動過程放慢演示，可以讓學生根據直觀的觀察實驗現象理解定律內容，達到滿意的教學效果。
（三）提煉知識，提高效率。
在物理教學中，物理實驗往往只是片面地表現某一個物理現象和知識點。由于物理知識的系統性，在教學中要對知識點歸納總結后進行提煉，讓學生把學到的物理知識理解透徹并融會貫通，才能有效地提高物理教學的效果。應用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統的語言描述性的歸納總結，通過更多、更生動形象的表現方式，來形象地對知識進行提煉。特別是在系統復習階段，備課時將要復習的重點主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學生對相關知識在較短的時間內有系統的認識，突出物理知識的關聯性，梳理物理知識主線，加強理解和記憶，節約時間提高效率。
比如，對發電機和電動機進行對比學習的時候，通過構造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運用多媒體模擬實驗展現原磁場與感應電流磁場的動態物理現象，引導學生理解楞次定律并對其物理現象進行歸納總結，讓學生在提煉知識的學習中融會貫通，提高學習效率。
三、整合教學中的注意事項。
（一）信息技術的輔助地位。
信息技術在與初中物理教學的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學的主體是教師。教師作為課堂教學中的主導者，而信息技術知識作為教學工具的.一種，利用多媒體功能進行師生交流和互動，對所學知識進行組織設計，進行教學策劃實施教學方法。教師對其要進行合理利用和控制，目的是激發學生的學習能力，提高學習質量和教學效果。其次，信息技術作為教學手段不可完全取代物理實驗。實物實驗可以鍛煉學生的動手能力，培養科學的實驗態度，這些都是多媒體展現的模擬實驗所不能代替的。
信息技術作為眾多教學工具的一種，并不是適用于全部的物理教學內容。在使用信息技術的時候要考慮到教學內容和資源，創設物理情境合理化，發揮學生的主動思維能力，激發學習興趣和主動學習動力，是信息技術實用性的體系。教師要對不同的教學工具進行合理運用，豐富教學方法，才能提高教學效率。比如用模擬實驗來形象表現天體運動、核裂變等這些現實中不能做的實驗。
四、結語。
總之，信息技術與初中物理教學的科學有效整合推動了物理教學的進步，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的探索實踐能力，也為扎實初中階段的物理知識夯實了基礎。
參考文獻：
[1]李明哲，張安.淺談信息技術在物理探究式教學中的應用[j].中學理科園地，.
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇十六
摘要：眾所周知，學前教育是學生學習的初級階段和關鍵時期，在學生的學習以及發展中有著至關重要的地位，這就要求教師教學中要高度重視孩子的學前教育。值得注意的是，當下我國家長在教育幼兒方面還存在一定的誤區，比如占據幼兒的課外時間用來學習各種特長，這些問題的存在嚴重阻礙了幼兒的發展。文章就新形勢下幼兒教育與信息技術整合的相關知識進行了論述，旨在提供給學生全面發展的環境，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。
信息技術是新形勢下幼兒教師教學中使用得最為廣泛的技術，它貫穿了教育的整個過程。在做好幼兒教育與信息技術整合工作的過程中我們發現，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續、健康的發展。近年來，隨著科學技術的不斷進步，傳統的教學模式顯然不能滿足教學的具體要求，導致不能較好地發揮幼兒的自主獨立意識。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問題與挑戰，確保在提高效率的同時促進幼兒的身心健康發展。
一、幼兒教育中應用信息技術的意義。
在幼兒教育中，使用信息技術對幼兒的發展至關重要，具體體現在以下幾點：首先，有利于改善教師的`教學效果。受各種各樣因素比如年齡、成長背景等的影響，幼兒對身邊的新鮮事物會存在強烈的好奇感，教師在教學過程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點，在掌握幼兒發育生長規律的同時選擇那些對幼兒極具吸引力的資源進行輔助教學，以達到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學效果的前提和基礎；其次，有利于培養幼兒的價值觀念。幼兒階段對孩子的教育以及后期的發展進步和價值觀的形成具有非常重要的作用，但我國當下對幼兒的教育多采用單一的灌輸式說教方法展開，這種落后的教學模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養，而教師教學中結合應用信息技術則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗。譬如教師教學中通過相關的設施設備的應用，利用圖像、音樂以及視頻等多種方式表達自己想要表達的內容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對錯誤的理解，則可以選擇相應的案例教學法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對知識的認可度。
（一）注重幼兒的安全管理。
幼兒成長的過程中，教師以及家長最為關注的就是孩子的安全問題，一個安全的環境會讓家長和教師少費很多心思。為此，幼兒園可以建立一個科學有效的安全系統來保障幼兒的人身安全問題。這樣的一個系統需要滿足一下兩點問題：其一，系統要全面，教師通過系統就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關心每個孩子的安全；其二，學校可以與當地的派出所進行密切的合作，實現視頻監控的網絡連接，充分發揮網絡的自動報警功能，在此過程中，要對安全管理系統進行定期的檢查與維修，確保系統萬無一失，能夠有效地運行下去；其三，學校要高度重視幼兒的衛生保健工作，通過建立相關的檔案，對孩子的健康情況及時進行了解，這有利于及時發現幼兒學習中存在的問題，以免耽誤幼兒病情，同時，還有利于學校科學合理地制定均衡的飲食計劃。值得注意的是，幼兒園在監控幼兒時必須對幼兒的信息進行嚴格的保密，堅決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
（二）明確教師課堂教學中的角色。
新課程改革背景下，教師教學與傳統的教學模式發生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學中要學會應用多媒體教學模式，爭取更有效地提高教師的課堂教學質量，為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎。但如若教師教學中過多地依賴于多媒體教學模式，就會起到完全相反的教學效果，導致幼兒學習中出現諸多的問題，譬如過度依賴于多媒體而導致幼兒自我學習能動性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過于花哨而奪去主體教學內容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問題。為此，教師教學中必須明確，在信息技術與幼兒教育整合的過程中，教學內容仍應以語言類學習內容為主，教學的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學中只能是起輔助教學的作用。教師是幼兒學習路上的引路人，在幼兒的學習以及發展中有至關重要的作用，只有教師在教學中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學的各個計劃，才能更有效促進教學活動的展開。教師要做的就是精心選擇并設計多媒體教學課件，集中精力整合并不斷優化課堂教學過程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學活動中激發幼兒的學習興趣，引導幼兒形成正確的學習行為，以達到提高幼兒教學質量和效率的目的。
（三）激發幼兒學習興趣，注重家園共育。
眾所周知，興趣是學習最好的老師，是幼兒學習以及探索的動力源泉，在幼兒的學習以及發展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動地參與到教學中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識意識等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術的多媒體與形象性等特點，將教學內容動態地演繹出來，在吸引幼兒注意力的同時最大限度地調動幼兒學習的積極性以及主動性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵，從而增強幼兒的學習動力，培養幼兒的自主學習習慣，最終達到將信息技術運用到整個幼兒教學過程中去的目的。幼兒教育的過程中，還有一個關鍵性的工作，即家園共育。通過幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長與成才。譬如，教師可以建立一個專業的特色門戶網站，在這個網站上面放置一些幼兒成長、游戲的照片，讓家長能夠通過網站了解孩子的成長故事，這是實現幼兒健康發展的前提和基礎。綜上所述，信息技術在幼兒教育中發揮著至關重要的作用，教師教學中必須將信息技術與幼兒教育有機整合起來，以信息技術的先進性、形象性、多媒體性以及智能化等特點，將信息技術服務于幼兒教育，做到利用信息技術調動幼兒學習興趣的同時實現高效化的教育課堂，這對幼兒的全面、健康、可持續發展具有重要的實踐意義。
參考文獻：
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[2]王澤匯.信息技術與幼兒教育的整合分析[j].時代教育,(12).
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇十七
把《幾何畫板》引入中學數學教學，學生主動參與討論，做“數學試驗”，參與教學實踐活動，他們不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題的研究者，《幾何畫板》的運用使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數學變為對數學的喜愛，有效地激發他們的學習興趣，增強他們學好數學的信心，調動了學習的積極性，特別是需要反復認識的概念，反復學習的內容，少數學生課堂上弄不清楚的，可以把軟件拷貝回家，再反復觀察、反復認識、反復學習，給學習困難的學生提供了再學習的機會，把電腦輔助教學“輔”到了不同層次的學生身上。
實踐證明，《幾何畫板》給數學教學帶來了新型的教學模式，對于數學教學有著十分重要的意義。
信息技術在高職數學教學的作用論文（實用18篇）篇十八
摘要：如今，越來越多的高中信息技術教師開始將多元評價法應用于高中信息技術教學中，將簡單分析多元評價法的內涵、應用的重要性，然后詳細闡述多元評價法在高中信息技術教學中的靈活應用。
關鍵詞：高中信息技術；多元評價法；應用分析。
筆者通過調查了解到，目前有一部分教師非常重視多元評價法在教學中的應用，但是有的教師比較保守，他們忽視了多元評價法在信息技術中的靈活應用，面對這種情況，我們必須高度重視，然后加強對多元評價法的研究。多元評價法主要是指高中信息技術教師設置多個考核的標準，然后通過這些標準來了解學生的信息技術掌握情況。高中信息技術教師應當在正確認識多元評價法內涵的基礎上應用該評價方法，只有這樣，他們才能夠提高高中信息技術教學的效率。多元評價法的重要性主要體現在以下幾個方面：第一，它將單一評價模式轉換成了多元評價，這就大大推動了高中生的全面發展。第二，多元評價法是新課程改革的產物。第三，多元評價法打破了傳統評價法的局限，它促進了高中生自主探究能力以及創新能力的發展。
（一）多元評價法在高中信息技術知識型課程中的應用情況。高中信息技術知識型課程是重要的教學內容之一，高中教師應當將多元評價法靈活應用到該類型的教學當中。我們以高中信息技術教材中的“信息”為例子，高中信息技術教師在講解這部分知識的時候，可以巧妙地將多元評價法應用到其中。上課之前，高中信息技術教師說：“同學們，今天我們要學習的是有關‘信息’概念的知識，剛才老師已經從各個角度分析了它的含義，現在老師要給你們布置一個任務：每一個同學將‘信息’與你們的生活緊密結合起來，然后舉例。”信息技術教師說完以后，大家爭先恐后地舉手回答問題，課堂氛圍十分濃厚，有的高中生舉手說道：“我認為老師課件上的文字就是信息。”還有的學生說：“我覺得手機短信就是信息。”當全班學生回答完以后，高中信息技術教師非常滿意地點頭并且說道：“看來大家平時都非常認真觀察生活中的事物，那么剛才的回答中是否存在錯誤的地方呢？現在老師將你們分成四個小組，每一個小組相互評價剛才大家的回答。”全班學生在教師的指導下發表著各自的意見，高中信息技術教師也給予了適當的糾正，這種多元評價法既加深了高中生對“信息”概念的認識，又提高了高中信息技術教學的效率。
（二）多元評價法在創新型課程中的應用。高中信息技術教師在講解“報刊類文本信息的加工與表達”這部分內容的'時候，可以巧用多元評價法來提高課程教學效率。在“報刊類文本信息的加工與表達”教學中，高中信息技術教師發現學生的創意非常多，他們在主題、文字、圖案等方面的搭配上充滿了個性和創意，此時，高中信息技術教師說：“同學們，‘報刊類文本信息的加工與表達’是我們今天要學習的主要內容，現在我將全班分成三個小組，每一個小組要認真觀察其他小組的作品，然后對其進行合理的評價。”在接下來的課程教學中，學生相互評價著各自的作品，最后，高中信息技術教師對三個小組的作品進行了綜合評價，整節課堂進行得十分順利，高中生的口頭表達能力以及觀察能力都得到了一定的提高。《程序的循環結構》是高中信息技術教材中的重要內容，高中信息技術教師在講解這部分知識的時候應當巧妙應用多元評價法，以此來調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。高中信息技術教師說：“同學們，今天我們要學習的是《程序的循環結構》，大家請翻開書本……”接下來，高中信息技術教師提出了求3的理由并且鼓勵全班學生用不同的語句來完成老師的要求，當學生接收到教師的信息之后，他們開始認真思考問題和回答問題，有的學生用了for...next語句，還有的高中生使用了dountil...loop語句。高中信息技術教師對全班學生的回答一一進行了認真的評價，這種多元化的評價方法有效地調動了高中生學習信息技術的積極性。
綜上所述，高中信息技術是一門非常重要的學科，學生在未來的發展中離不開該技術的靈活應用。作為一名高中信息技術教師，應當明確評價的主體、方式、內容，然后將多元評價法巧妙地應用于知識型課程教學和創新型課程教學當中。只有這樣，高中信息技術教師才能夠豐富學生的相關知識，提高學生未來的適應能力。
參考文獻：
［3］翁立忠.試分析高中信息技術教學中多元評價法的應用［j］.信息技術教學與研究，（71）.
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