教學工作計劃是教師根據課程標準和學生實際情況進行綜合設計和安排的工作。以下是一些教學工作計劃的典型案例，供大家參考和學習。

樹和喜鵲教案設計（優秀12篇）篇一

知識與技能：

1.認識12個生字和2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個生字，做到筆順正確。

2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。

過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節奏，同時學習聯系上下文了解詞語的意思。

情感態度與價值觀：通過學習課文，初步懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！

1.會認12個生字，會寫3個生字。

2.學習聯系上下文了解詞語的意思。

聯系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。

1.教學課件、生字卡。（教師）

2.自學生字詞，預習課文，熟讀課文。（學生）

2課時

第一課時

一、導入新課

1.板書課題：樹和喜鵲

請一名同學拼讀課題，齊讀課題。

二、自讀課文，學習生字

1.初讀課文，自學生字

（1）師范讀課文，生聽準字音。

（2）出示要求，學生自讀課文，學習生字。

2.出示生字,檢查學生對生字的認讀情況。

從有前鵲幾覺單安睡孤后

3.認識多音字并指導組詞：只種樂

4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。

三、再讀課文，質疑問難

1.學生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的'問題。

2.學生進行四人小組交流，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。

3.教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度，以便具體指導。

4.重點理解詞語：孤單。

5.引導學生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個，孤獨、寂寞，沒有朋友。

6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。

7.聯系生活實際想一想：你有過類似的經歷嗎？

8.指名回答以上問題，全班討論交流。

10.齊讀課后最后一自然段。

（1）理解“快樂”。

（2）指名說原因。

四、指導書寫，鞏固生字

1.重點指導“招”“快”“呼”。

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學生自己書寫。

(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。

(2)教師根據書寫情況具體指導。

樹和喜鵲教案設計（優秀12篇）篇二

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。

1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。

2.認識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個生字。

3.學習聯系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

4.能正確讀寫7個生字，按照書寫要求規范書寫。

5.培養學生互助友愛的精神和合作意識。

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“窩”等會認讀的字。

了解課文內容，感悟朋友之間深厚的友誼。

1.教學輔助課件。(教師)。

2.課堂表演準備(學生)。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、謎語導入。

頭黑肚白尾巴長，

傳說娶妻忘了娘，

其實它受人喜愛，

因為常來報吉祥。

展示喜鵲的圖片，讓學生通過照片認識這種鳥。

二、初讀課文。

2.出示課本中的12個二類字，要求學生讀準字音（學生開火車讀），去掉拼音會讀含有二類字的詞語（指名學生讀）著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

3.讀一讀，連一連。學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準（指名學生連線）。

三、在讀課文。

1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學生體會各段朗讀要求。

1.根據以上所學生字通讀全文。

2.標出課文的自然段。

3.指導學生朗讀時注意“一”在不同地方的聲調。

學生開火車每人朗讀一段，其他同學仔細聽，找出他人錯誤的地方并指正。

四、學習課文第一、二段。

1.指名學生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？

學生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲。

2.句子訓練：___只有_______。（不會的學生可以根據圖片展示的內容來完成。）。

3.學生表演：老師創設情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學生上講臺表演。

（1）提問：同學們看了兩位的表演，覺得是一個高興的故事嗎？(學生：不是)。

（2）是傷感的嗎?（是的）。

（3）出示圖片：讓學生體會一只喜鵲和一群喜鵲的區別及感受。

（4）在讀本段，讀出孤獨地感受。

（5）。

4.句子訓練:_____也_______。

五、指導“單”“居”。

2.引導學生觀察：“單”是上下結構的字，書寫時注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上。“居”是半包圍結構，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。

3.師范寫，生書空筆順。

4.學生課本上描紅。

5.學生給“單”和“居”組詞。

七、課堂小結。

今天同學們讀了一個童話故事，這個故事有一個孤獨的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。

八、作業設計。

2.家庭作業上書寫“單”和“居”兩個生字，并組詞。

一棵樹。

樹和喜鵲教案設計（優秀12篇）篇三

知識與技能：

1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認讀11個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

1、充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。

3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

1、培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2、培養學生互助友愛的精神和合作的意識。

一、故事導入，了解課文內容。

1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的課文《樹和喜鵲》。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

4、重點引導學生理解下列語句。

（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。

1、書寫。

（1）學生自己書寫。

（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（3）教師根據情況具體指導。

2、通過編故事，復習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

問題：

結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？

樹和喜鵲教案設計（優秀12篇）篇四

教材分析：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

學情分析：本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生展開想象，充分表達，進行說話的訓練。教學目標：

1、會認12個生字，會寫六個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生互助互愛的精神和合作意識，感悟朋友之間的真摯友誼。教學重點難點：

1、讓學生聯系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。

2、積累識字方法，掌握寫字的技巧。積累aabb式的.詞語。教學準備：課文朗讀動漫視頻、多媒體課件。課時安排：2課時。教學過程：

一、故事導入，了解內容。

1、播放課文朗讀動漫視頻，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。3、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，學習生字詞語。

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。2、出示生字卡片，檢查學生對生字的掌握情況。認識多音字并指導組詞。（只種樂）。

3、出示詞語：開火車讀詞語。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜。

像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）4、指導書寫“單”，認識部首“丷”。

三、品讀詞句，感悟內涵。

1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第。

3、指導有感情地朗讀。讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。練習用“也”說話。

6、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，用波浪線畫出相關句子。

7、根據學生的匯報出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）用聯系上下文的方法理解“鄰居”。樹的鄰居是誰，喜鵲的鄰居是誰？

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（3）想象畫面：樹和喜鵲有了朋友，不再孤單，他們在一起快樂的生活。想象一下他們每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，講故事，聊天……）指導有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹和喜鵲在一起快樂的生活的畫面。

（4）和同學分享你和朋友們快樂生活的故事。8出示練習，指導學生補充完整。

“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，_______也很____________。”

9、有感情地朗讀第5、6自然段。

四、總結全文，感受擁有朋友的快樂。

1、我們身邊也有很多的好朋友，讓我們隨著音樂去找到自己的朋友，然后跟著自己的好朋友一起快樂的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，學生做找朋友的游戲）。

2、總結全文：擁有了朋友生活就會快樂，與朋友團結友愛生活就會幸福。

板書設計。

沒有朋友快樂。

有了朋友。

樹和喜鵲教案設計（優秀12篇）篇五

1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。

2、能借助課文插圖，了解課文大意。

3、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

重點：

1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

難點：

1、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

1、同學們，上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）。

3、師質疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》。

（一）自讀課文，感知課文內容。

師：同學們，想不想知道它們發生了什么故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。

出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）。

3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。

4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發現了什么？提示：圖上都有什么事物？發生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）。

（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）。

1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。

2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。

3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。

4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。

師：學習方法：在以后是學習中記得借助插圖來了解課文內容。

三、聚焦詞句，落實語用。

（1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

指名朗讀第一段，進行朗讀評價后，老師在聽讀中發現了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的'句式吧！

（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：

我們的教室只有（）。

（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說你什么時候會覺得孤單？

（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）。

師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

（3）師質疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）。

（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（）。

四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！

師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。

板書。

只有———自己—————孤單。

好多好多———鄰居—————快樂。

樹和喜鵲教案設計（優秀12篇）篇六

《樹和喜鵲》是部編版語文教材一年級下冊第三單元的第二課。這篇童話故事向我們展現了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔。

讓學生充分發揮合作學習的優勢，在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過朗讀，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

1.認識9個生字，和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音。

2.通過聯系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安全全”等詞語。

3.正確，流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。

用“聯系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

一、圖片導入。

1、（出示大樹圖片）。

師：大家看，在一望無際的大草原上，你看到了什么？

生：一棵大樹。

（出示喜鵲圖片）。

師：再看這幅圖片，你知道這只鳥的名字嗎？

生回答，師介紹喜鵲。

2、樹和喜鵲之間會有什么故事呢？今天我們就來學習第六課《樹和喜鵲》。（教師板書課題，學生讀課題。）。

二、聽讀課文，了解課文大意。

下面聽老師讀課文，大家想一想，這篇課文給我們講了一個什么故事。

教師提示，學生回答，教師板書：

從前一棵一只孤單。

后來好多好多很多快樂。

三、自讀課文，識記生字。

1.自己讀課文，特別要注意，把昨天預習時候圈住的生字，一定要讀準字音。

2.出示生詞（會認字加著拼音），大家讀一讀白板上的詞語寶寶。看誰讀得又對又快。

3.學習新偏旁：子字旁，倒八。拓展帶有這些偏旁的字。

4.挑生讀。

5.大家讀得真好。你們是怎么記住這些字的呢？能把你識字的好方法告訴小組里的小伙伴嗎？（小組分享識字方法）。

6.班上交流識字方法，教師適當點撥。

加一加。“孤、鄰、招、呼”可用加一加的方法識記。

比一比。“靜”聯系識字單元《小青蛙》一課的生字“請、晴、清、情”來識記。

利用圖片識記“窩”，讓學生擴展“鳥窩、狗窩”等。

做動作，識記“招呼”等。

7.齊讀生字。

8.做游戲：放飛小鳥。

四、再讀課文，理解詞句。

（一）學習1、2自然段。

1.“第二段，第二段，在哪里？”

生：第二段，第二段，在這里。

2.挑生讀第2自然段。

3.看樹上插圖理解什么是孤單。（一棵樹、一只鳥，沒有朋友，孤獨。）。

4.那我們來看樹上是怎么寫的。挑生讀第一自然段。

5讀準“一“的變調。學生詞組練習：一棵樹、一只鳥窩、一只喜鵲。

學習多音字“只”。

6.情境教學，朗讀指導。“大家想一想，假如自己是這棵樹，或者這只喜鵲，心情會怎樣呢？”那大家就帶著這樣的心情再來讀第二自然段。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

朗讀展示、評價，選出最佳朗讀者。

（二）學習3、4自然段。

1.自由讀3-4自然段，說一說：

后來，樹和喜鵲的生活環境發生了什么變化？

2.結合圖片，理解“好多好多”“鄰居”。

3.學習多音字“種”。

4.指導朗讀。重點讀好“好多好多”“都”“也”。

（三）學習5、6自然段。

1.大聲朗讀5-6自然段，說一說：

樹和喜鵲的生活和心情后來發生了什么變化？

2.學習多音字“樂”。

3.抓住重點詞語“一起飛出去、一起飛回窩里”體會樹和喜鵲的快樂心情。

4.有感情地朗讀。

師生接讀——。

師：每天天一亮，

生：喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，……。

師：天一黑，

生：他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，……。

師：樹很快樂，

生：喜鵲也很快樂。

5.詞語積累。aabb式：嘰嘰喳喳、安安靜靜、平平安安、干干凈凈……。

五、思想教育。

1.交流學完故事后的感受：怎樣才能讓自己快樂呢？

有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

2.你有朋友嗎？你和朋友之間有哪些快樂的事情？說一件給大家聽。

這是本學期學校第一輪公開課上我設計的課，并且在今天上午第二節課教授。總體來說，喜憂參半。

跟以前上課相比，有兩點進步：

一是在備課方面更多是按照自己的'思路來設計，參考書上的只是一個參考。（并且，有的教輔資料上的教學設計，我還看不上。）以前的我可不是這樣子：一到講公開課，我就在網上搜索優秀教學設計，然后從中選一篇我欣賞的，接下來就是名副其實的“背課”，把別人的教學設計背下了，自己依葫蘆畫瓢在教室里講。別人的設計畢竟是別人的，所以，我的課成了東施效顰，越來越糟糕。

二是以前我上課的節奏很慢。每次都是在識字認字上耽擱好長時間，以至于還沒有接觸課文就下課了。今天的課堂我有意識地注意了這些，課堂節拍往前趕了。盡管下課時間到，我還剩了第五環節，但相比以前已經是進步了。

不足之處更多，在此也說兩點。

第一是一年級的小娃娃，注意力時間太短了！盡管我采用喊口號、小組加分、表揚優秀、課堂游戲等方法，真是使出了我的十八般武藝。可是，到了后半節課，一多半孩子的魂兒都跑了。哎！真拿他們沒有辦法。

第二是備課還不充分。盡管是自己備課，但平日里雜事太多，昨晚才慌慌忙忙備了課，但是，卻沒有背課。導致今天的課堂明顯不順暢。這也讓我想起來武鳳霞導師分享的一件事：要求每一位上課的老師拿著教案，她去聽課，就拿著教案，看看執教老師講的到底跟他設計的一樣不一樣。

一次活動，一次歷練。教師的生命是在課堂上綻放的。雖然我的課堂教學還很差，但是，我會做一只小蝸牛，踏實前行，讓自己的課堂逐漸美起來。

樹和喜鵲教案設計（優秀12篇）篇七

知識目標：學會本課11個生字和由這些字組成的新詞，認讀5個字。

能力目標：通過比較句子，體會到同樣的意思，可以有不同的表現方法。朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。自選句子讀一讀或協議寫。

情感目標：了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

1.了解課文內容，體會人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

2.學會本課11個生字。

教學時間：2課時。

教學目標：學會本課11個生字和由這些字組成的新詞，認讀2個字。能夠把課文讀正確。

教學重點：學會字詞。

教學難點：正確的朗讀課文。

1．自由讀課文，讀準字音，不認識的字想辦法解決它。畫出帶有生字的詞語，并標出自然段。

2．與同學交流學習生字音情況。

3．指名6人讀課文，其他同學認真聽，看他們讀的準嗎？

4．自讀課文，說說這課主要講了什么事。

1.有選擇的自學生字，了解音形義。

2.檢查自學效果。

（1）字音：

（2）字形，說說你是怎樣記住它的？小組內先交流。

隊——墜往——狂天——躍至——致惜——鵲。

展半包圍的部分師7畫，不要多加一個撇。

3.讀生字，口頭給生字組詞。然后再讀字詞，記憶字音、字形、詞意。

4.指導書寫，讓學生選自己寫不好，記不住的寫。師巡視，糾正寫字姿勢。

1.寫生字各3個。

2.熟讀課文。

11小喜鵲的兩個家。

1.通過比較句子，體會到同樣的意思，可以有不同的表現方法。

2.朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。

3.自選句子讀一讀或協議寫。

4.了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

教學重點：朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。了解小喜鵲有兩個家的原因，體會人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

教學過程：

1.讀生字卡片。

2.讀詞語:喜鵲狂風鳥巢柔弱墜落幸存撒嬌。

關心備至展翅高飛跳躍不止。

自己讀——同桌互讀——個別讀——齊讀。

1.一棵大樹上住著喜鵲一家，有一天刮起了狂風，會發生什么事呢？

2.自讀課文，邊讀邊想發生了什么事？生簡單說說。

3.默讀課文，提出不懂得問題。

學生可能會提出：

（1）小喜鵲有哪兩個家？

（2）她怎么會把過奶奶的家當成自己的家？

（3）為什么晚上會回到奶奶家過夜？等。

4.請你認真的讀讀課文，看看你能解決哪些問題。如果下面的問題學生自己解決了就不再回答。

5.思考小喜鵲有哪兩個家。追問：小喜鵲怎么會有兩個家？

生：思考并回答。

6.回答她怎么會把郭奶奶的家當成自己的家？

（1）讀第3自然段，體會郭家母女精心喂養小喜鵲，使小喜鵲對他們有了感情。

（2）請你在讀讀郭家母女精心照顧小喜鵲的句子（用直線畫下來）。

師：郭家母女那么精心照顧小喜鵲，小喜鵲傷好以后會怎么做呢？讀第5自然段，個別說一說。

7.讀一讀，比較不同：出示句子（課件）。

（1）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到他們面前。

（2）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到他們面前，歡快地跳躍不止。

（3）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到他們面前，歡快地跳躍不止，像一個會撒嬌的孩子。

先讀一讀——說說不同——體會讀第三個句子。

選擇你喜歡的句子讀一讀或抄一抄。

搜集有關“小鳥使人類朋友的圖片或故事。

必做題：抄寫生字并組詞。

1.比一比，組詞。

2.摘抄你喜歡的句子。

小喜鵲的兩個家。

由于課文淺顯易懂，所以沒有過多講解，而是讓學生通過自讀來學習課文，體會小喜鵲和郭奶奶一家的深厚感情.老師適時鼓勵，激發了學生的興趣。

樹和喜鵲教案設計（優秀12篇）篇八

1．指導學生用輕快而有彈性的歌聲演唱《賣報歌》，幫助學生了解解放前報童的苦難生活，教育學生熱愛黨，珍惜今天的幸福生活，為祖國而努力學習。

2．通過學生們自學、小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏。

3．通過《賣報歌》，使學生了解歌曲的創作背景及作曲家聶耳。教學重點。

用自然、真摯的歌聲表現歌曲。

教學難點。

掌握后十六分音符節奏。

教學過程。

一、創設情境。

1．導入。

2.通過影片認識作曲家聶耳。

3.請學生講故事，介紹賣報歌的創作背景。

二、初步感悟（情緒、節奏）。

1.教師范唱。

學生談感受。

師小結：在那樣悲慘的環境中卻是這樣樂觀向上，令人感動，值得學習。

2．再聽范唱。解決難點（后十六音符的訓練）。

節奏模仿訓練：

三、學唱歌曲。

1.跟錄音模唱歌譜。

2.找出不太好唱的樂句。

3.解決旋律難點：出示圖譜跟琴唱。

4.學唱歌曲《賣報歌》的旋律。

四、創編歌曲。

表演唱《賣報歌》：分形式表演或伴奏。

請同學們用你們說的方法生動的表現歌曲，盡情的表達自己的感受吧，讓更多的人來了解小報童的動人故事。

五、課堂小結。

教學反思：

在整節課中體現：

注重音樂的本質特點——感受。首先為學生創設歌曲中特定的情境，為學生更好的感受歌曲打下基礎，其次注意培養學生認真聆聽的習慣，音樂是一門聽覺藝術，通過聆聽來感受歌曲的旋律、節奏、速度、情緒等，通過對歌曲進一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達了不同情感，通過不同的適合歌詞表現內容的節奏、速度、力度就能生動的表現出來。從而懂得這些音樂元素的變化會表達出不同的情感。音樂的思維特點——想像。我讓學生在學會歌曲后，通過自己對音樂的感受，對歌曲進行生動的表現，每個孩子都可以充分發揮想像力，用不同的形式把自己的感受進行生動的表現，并展示了自己的才能，用音樂打開學生想像的大門，從小培養學生發散性思維。

注重音樂的組織特點——民主。在歌曲學習中，我采用了師生共同學習、學生自學、齊唱、接口唱等教學形式，體現了新課程中生為主體，師為主導地位，注重學生感受，放手給學生參與音樂實踐的空間，激發學生學習興趣，并培養了學生自主探究式學習。讓學生在自信心的增長中獨立自信的表現音樂，并喜歡上音樂。

注重學生評價能力的培養：讓學生在課堂中敢于正確評價自己與他人的優缺點，教師在此過程中給與正確肯定，體現評價的真正價值。

《小蜜蜂》。

教學目的：

1學習《小蜜蜂》這首歌，感受歌曲的旋律，會唱歌曲。2學小蜜蜂愛勞動的好習慣。

3學會打節奏xxxxxo。

教學過程。

一、情景導入：

師：同學們動物園今天來了幾個小動物，讓我們跟他們問聲好1律動：

2猜謎。動物園到了，今天我們為誰頒獎那？看看老師的跳舞。你們來猜。（蜜蜂）。

3了解蜜蜂相關知識：

二、寓教于樂：

2、教師打節奏說歌詞。（邊說唱）。

3讓我們帶著歡快的情緒再聽一遍（第2次聽）。

（介紹打擊樂：雙向筒雙向板、拍桌子和拍肩表示強弱）。

4摩唱：1接下來讓我們用小蜜蜂嗡嗡的聲音來摩唱一遍。（邊打節奏邊唱）。

接下來用你喜歡的小動物的聲音摩唱，把頭飾帶上。邊打節奏邊唱。5填詞：接下來讓我們跟隨小蜜蜂用歡快的情緒邊打節奏邊唱。

三、創造表現。

1小蜜蜂飛行時的`聲音時強還是弱呀，（弱）教師示范唱和跳。讓我們來感受一下。

2小蜜蜂在忙碌采蜜的時候應該用歡快，跳躍的聲音來演唱。

3隨音樂集體跳一遍，讓我們跟隨小蜜蜂一同去花園采蜜好嗎？

四、完美結課：

今天我們學習了《小蜜蜂》這首歌，我們要想小蜜蜂學習什么那？勤勞，團結，奉獻希望小朋友們都能像小蜜蜂一樣勤勞，團結同學，樂于助人，長大了報效祖國。下面就讓我們學著小蜜蜂的樣子飛出教室到大自然里感受美好的春天吧！

課后反思。

音樂教育從本質上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等方面的健康成長。針對音樂學科特點，我將新的行動綱領精神滲透在本次的教學中。

《一對好朋友》。

2、引導學生體會到同學間合作的快樂，提高學生感知美、創造美、表現美的能力。

教學重、難點。

鼓勵學生發揮想象力，用打擊樂器或身邊的物體與同學共同創編歌曲的伴奏，同時體會相互合作的樂趣。

教學過程。

一、師生問好打招呼，師生認識。

節奏練習：我是某某老師，呼叫某某某。

二、新授歌曲，激發情緒。

1、欣賞引入，鋪墊情緒。欣賞vcd《洋娃娃和小熊跳舞》導入新課。

2、初聽歌曲《一對好朋友》。

聽歌曲《一對好朋友》，培養學生對音樂的初步感受。）。

3、揭題。鼓勵學生給歌曲起名字。《一對好朋友》。

4、很好，那我們現在來學學這首歌曲吧。

5、師范唱，學生跟琴輕輕的演出。

6、學生跟琴慢慢的演唱。

7、學生跟琴演唱數遍，過程老師解決學生演唱出現的問題。

8、完整演唱歌曲，并一起表演。

三、游戲《拉鉤鉤》。

鼓勵學生建立良好的同學間友誼，并知道友誼重在保持。集體表演唱律動《拉鉤鉤》。

樹和喜鵲教案設計（優秀12篇）篇九

這一環節主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

根據學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。

這一環節給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢。

讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。

理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。

相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。

這一環節的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養了學生的想象能力。

從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

樹和喜鵲教案設計（優秀12篇）篇十

1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。

3、學習聯系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

4、能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字。

圖文結合和結合生活實際，了解“孤單”的意思。

教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。

學生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡。

1、師談話：這節課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。

2、師板書課題，引導學生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關系？他們在一起會發生什么故事呢？）

3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。

1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學們跟著老師讀。（生跟讀）

2、接下來老師和同學們分著讀，老師讀32頁，同學們讀33頁。（換著讀）

3、女生男生分讀。（評）

4、同學們已經“動了口”讀了課文，同學們表現很好。老師還想考考同學們的眼力。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標上序號，另一個——課文里會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現在開始吧！（師巡視指導）

5、師“吃水不忘挖井人”；生“時刻想念主席”。老師發現同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。同學們都標了多少個自然段呀？（生答6個）

6、那來看看同學會不會認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學生跟讀兩遍，詢問結構和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。）和倒八2個部首。

7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認生字卡）

8、課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。

1、師：現在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）

2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。

3、請同學們想象一個這樣的畫面：

如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）

如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨呀！）

帶著種感受再讀。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

師小結：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？（生答好）

1、出示“單”字卡。

2、指名口頭組詞及說明結構（上下結構）。

3、師范寫。“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。（強調筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。“豎直正，橫要長與舒展”。）

4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別指導。

這節課我們學習了本文的會認讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節課學習。

樹和喜鵲教案設計（優秀12篇）篇十一

1、會寫“快樂”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

1、規范書寫“快樂”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

課件。

復習詞語，回顧內容。

1.開火車認讀生字。（出示會認生字）點名認讀，開火車認讀，齊讀。

2、出示詞語：開火車朗讀。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳。

后來鄰居快樂安安靜靜。

（注意有一組詞語意思相反）。

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

（一）學習第1、2自然段。

1.在文中幫老師找到“孤單”，聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學習第3、4、5、6自然段。

1、自由讀課文3—6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)。

2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)。

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)。

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)。

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)。

5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

（三）學習第6自然段。

1、.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）。

(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

2、請學生讀句子，說一說發現了什么？你能用“……也……”說話嗎？

3、指導朗讀第6自然段。

設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學生觀察。

2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學生自由發言。

3、在學生說的基礎上，教師范寫，學生觀察書空。

4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。

5、展示學生作業，師生共同評價。

同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，并談談自己的感受。

設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

樹和喜鵲教案設計（優秀12篇）篇十二

1、認識“只、窩、孤、單、種、都、領、居、樂”9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居”2個生字。

2、借助語文書泡泡語，學習“聯系上下文了解詞語意思”的方法。

3、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準“一”的變調。

4、結合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。