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中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇一

在當今新的教育標準下，體育課程標準對于小學體育教學提出了全新的教學理念，首先在指導思想上要堅持健康第一，其次在實現學生健康成長的同時對學生的運動興趣進行激發，并培養終身體育的意識；另外在重視不同需求和個體差異的同時確保每個學生都可以受益。但是長期之來在小學體育教學過程中都存在一定的問題，很多家長以及學生都沒有對體育課產生足夠的重視，這也是導致目前我國小學生身體素質逐年下降的主要原因。

在當今的教育體制下，如何依靠新課程改革的相關理念，對小學生的體育教學現狀進行改善，并實現創新教學是所有小學體育教師都應該給予重視和反復思考的問題。

一、對體育創新的概述。

打造創造教育首先需要體育教師實現教學觀念上的轉變，改變原來老師高高在上，生硬強加給學生布置學習任務的工作方法，建立平等的朋友交流方式，從而實現對小學生體育潛能上的創造和開發。體育創新教育的主要目標就在于讓學生掌握基本體育技能和體育知識的同時，實現對學生能力資源、實踐能力以及創新精神上的發展；并培養學生對體育運動的愛好的興趣，在掌握正確科學體育鍛煉方法的同時養成良好的鍛煉習慣，從而利用體育教學形成積極向上、文明健康的生活方式。

體育創新教學跟傳統的體育教學相比有明顯的特點，總體而言更為重視小學生的個性發展，同時注重教學內容和手段上的創新。具體而言主要包括以下四個方面的特點：首先是教師的職能發生了改變，從傳統的教學轉為引導，突出學生在體育教學中的主體地位；第二是具體的教學內容上朝向體育經驗、體育活動、體育動機以及體育方法上的轉變；第三是在教學目標上明確了“健康第一”理念上的樹立以及身體素質上的增強；第四是教學評價上從單純的能力達標轉移到對學生綜合運動能力和素質發展水平上的評價。

（一）場地創新。

在具體的教學過程中體育教師首先可以實現對體育教學場地上的創新，比如在場地上畫上各種圖案或者是利用色彩來創造出一個充分情趣和活潑氣氛的教學場地。如在后空翻的教學中，筆者將所有的體操墊擺成一個圓形，讓學生在后空翻的時候正好可以擺出一個花朵綻放的形狀，并指定每個學生落地的位置等待所有學生做完動作后拼成一個圖形，這樣可以給后空翻活動提供一定的趣味性，滿足學生的求知欲望。通過稍微的變化不僅完成了一定的教學任務，同時對學生創造力和想象力也是一個極大的豐富。

（二）環節創新。

由于在創新教學中將教師的作用發揮從傳統教學轉變為引導，因此在教學中一些具體的體育運動環節應該讓學生自己嘗試著去練習和創新。比如在課程學習前的準備活動，教師可以讓學生輪流自主的安排，只對時間進行規定，而在內容上可以由學生來自主決定應該是游戲還是做操，并對表現優秀或是得到大家喜歡的活動提出表揚和肯定。而在集合的隊形上也可以根據學生的喜好來決定，三角形、圓環形或者是十字方隊都可以，只要不影響正常教學即可；此外在跳遠、跑步等運動過程中，也可以讓學生自主的選擇伙伴和搭檔，同時還可以實現對游戲上的創新，從而體現出體育教學的趣味性和創新性。

（三）內容創新。

在具體的教學內容上，在傳統的教學課程安排上教師可以根據具體的教學內容進行一些新元素上的添加，突出小學生的個性特點發展。比如在障礙接力的運動中，教師可以將其設定為“送雞毛信”的游戲，將接力過程中所遇到的各種障礙都改為“山坡”、“小河”以及“低人的哨所”，然后最終的目的地就是雞毛信需要送到的地點。還有在立定跳遠的教學中，可以讓學生注意動物在跳躍上的動作，可以做“蛙跳”或者是“兔跳”，然后比較這些跳躍方法哪個跳的最遠，從而在這些創新內容上實現對身體上的鍛煉。

（四）體育學習方法的創新。

教師在對教學中動作重點以及技術動作要領進行介紹和演示之后，具體練習中各種方法和細節可以讓學生自己去感悟。比如在“花樣跳繩”的教學過程中，教師可以首先組織學生對熟練掌握的跳繩方法進行練習，然后引導學生自己對跳繩的方法進行創新。再如,在教一年級小朋友跳單雙圈時,可先把呼啦圈發給他們,不做任何要求。后來小朋友創造了做烏龜爬行、繞圈、轉圈、滾動、開火車、轉呼啦圈、繞腳腕跑等游戲方法。并把學生分為小組，通過競賽評比，并要做的優秀的小組帶動稍微落后的小組，這樣無形中提高了學習樂趣并提升了集體意識。

在準備一節時，游戲從準備到教學實踐中都可以體現創新。如在小膠球游戲中,筆者給每小組一個球,畫出活動范圍,讓學生自由創編出大家喜歡的游戲。游戲前,教師鼓勵學生大膽創新,不要照搬已學過的游戲,不要與他人雷同,要具有新意。大家通過組內討論,創編富有新意的“投球換轉”、“腿夾球比快”、“小球接力”、“目標遠投”等游戲項目。通過自創、全體參與，提升了參加課堂游戲的積極性和想象力。

除了以上因素外,體育教師還應創新課堂教學的其他因素,努力開辟出體育教學的新路子。總之,體育教育創新就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心,培養學生的創新思維能力、創新思維習慣。這是體育教育創新最為根本的目標和任務。

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇二

在初中課程教學中注重學生積極性和學習興趣，提升學生的主動參與途徑，培養學生自主學習能力和主動參與意識，是基礎課程改革的必然要求。在體育教學中，也應當符合教育改革目標，提升學生主動參與途徑，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，提高學生綜合素質，培養合格的社會主義接班人。學生主動參與課堂是自主學習意識強烈的表現，順應了我國素質教育的大潮流，充分提高和發展了學生的綜合素質。初中階段是學生各方面塑造成型的重要階段，體育教學是利用非智力因素激發學生思維能力，鍛煉學生智力能力。在體育教學中提升學生主動參與尤其可以鍛煉身心素質，使學生獲得適應社會的能力。

學習態度大致可以分為兩種：主動學習和被動學習。主動學習是指學習主體自己參與到學習活動當中，自主性學習；被動學習是指學習主體必須在外界壓力下才能夠參與學習活動，比如教師的監督、家長的要求，這種情況下學生對待學習態度不端正，對學習意義理解不透徹，相應的學習效果也會大大折扣。因此可以看出，主動學習的效果要遠遠大于被動學習，提升學生參與可以提高教學質量。

3.培養終身體育觀念。

興趣是學習最好的老師，只有培養起某方面的興趣，學生才會主動參與其中。在體育教學中，只有提升學生主動參與，培養學生體育學習的熱情和興趣，學生才會熱愛體育，才能促進學生樹立正確的體育觀念。正確的體育觀對學生的未來發展影響深遠，促進學生樹立終身學習的觀念進而使學生在各方面獲得長足發展。

1.不斷豐富教學內容。

傳統的體育教學大多注重體育知識的硬性灌輸和體育技能的教學，教師將重點放在訓練學生的體育技巧方面，導致課程內容比較單一，對學生的吸引力不強，因此學生的主動參與意識不高。為解決這一問題，同時響應當前素質教育的號召，在體育教學中，初中體育教師應該豐富教學內容，創新教學方法，將體育理論知識和體育技能有效結合，調動學生積極性，培養主動參與課堂的意識。同時，教師應該改變傳統的教學形式，充分利用各方面優勢和方法，活躍課堂氛圍，增加課堂教學的生動性和有趣性，將游戲穿插于課堂之中，激發學生學習熱情，調動學生積極主動的學習。

2.提高學生主體地位。

教育改革和新課程改革要求在教學中發揮學生主體作用，培養學生主人翁意識，讓學生充分認識到“學的主體是自己”，在初中體育教學中同樣應該提高學生主體地位，將傳統教學中“教為主導”的思想逐漸轉變為“學為主導”。傳統教學中，學生按照老師的講解獲取體育知識和技能，在老師的嚴格要求下規范練習，這種學習形式泯滅了學生的主體作用，學生參與課堂的機會較少，學習的積極性和主動性就會降低。因此，在體育教學中，教師應該站在學生的角度思考問題，設置符合學生特點的學習目標、課程內容，充分體現學生主體地位。教師在教學前，應向學生介紹本節課內容，以明確教學目標，課下鼓勵學生自我提升。

3.培養學生學習興趣。

興趣是最好的老師，初中體育教學在提升學生主動參與方面首先要做到培養學生的體育興趣，因此，教師在制定教學目標、教學內容、教學環節時，應該從學生實際出發，考慮當前學生的身心發展特點，因材施教，滿足學生需求。教師應從學生的實際情況出發，調整改變教學計劃以適應大多數人的要求，吸引學生注意力。在具體的教學中，教師可以通過創設問題情境，引起學生的好奇心與求知欲。此外，教師還可以與學生交流互動，營造良好溫馨的教學環境，在和諧溫暖的氛圍下教授知識，提高學生興趣和參與意識。

三、結語。

綜上所述，在初中體育教學中提升學生主動參與途徑不僅可以活躍課堂氛圍，是學生獲得良好的體育知識與技能，還能夠提高教學質量和水平，在體育學習方面事半功倍。在初中體育教學上，提升學生的主動參與途徑不僅是學生的義務，更是教師的責任，需要教師和學生共同努力。教師在制定教學目標、教學環節時，應該發揮學生主體作用，體現學生主人翁意識，依據學生實際情況，實事求是的制定策略，從多角度出發，提高學生主動參與意識，培養學生學習興趣。學生也要端正學習態度，認真聆聽教師教學，主動的、踴躍的參與課堂，與教師一起營造溫馨和諧的課堂氛圍，在師生的共同努力下，實現初中體育教學水平的提高。

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇三

（一）豐富語文教學方法。

游戲化教學需要教師不斷創新自己的教學方法，在游戲中將學生的求知欲望以及好奇心帶動出來。比如，教師在教學時可以利用舞臺劇、演講比賽或者是故事大賽等形式來吸引學生的學習興趣。以《幸福是什么》這一章節為例，教學時教師可以結合演講比賽的形式，組織學生進行演講，讓學生將自己的幸福觀表達出來。值得一提的是，教師對于學生的表現不要過于苛刻，盡量為學生創建一種寬松的課堂氛圍，多引導學生，這樣學生便會自然而然地放松自己的身心，進而全心全意地投入到接下來的教學中。由此可見，游戲教學的有效使用，既能夠讓語文課堂不再那么枯燥乏味，又利于學生對語文學科產生興趣。

（二）合理把握游戲時間。

在語文課堂教學中，引入游戲教學要合理安排和把握游戲的時間，因為課堂始終是以傳授語文知識為主，不能亂了主次，一旦游戲過多便會影響教學內容的講授。因此，教師在教學中要適當地進行游戲教學，在突破重難點時充分發揮游戲的應有價值，在最有效的時間內開展學生最喜歡的游戲教學環節。只有時間把握好，學生在學習時才會覺得意猶未盡，從而使游戲的價值最大化。

（三）在閱讀教學中應用游戲。

閱讀是語文教學中不可或缺的.一部分，既能培養小學生良好的閱讀習慣，還能提高小學生的智力和審美情趣。在閱讀教學中融入游戲教學，能有效激發學生學習語文知識的興趣，促使學生有更好的體驗和感悟。一般而言，進行閱讀游戲化教學，教師可以采取情景假想、角色扮演等游戲化的形式。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，為了讓學生加深對此文的理解，提高學生的想象力，教師可以在課前給學生布置好一個游戲任務：讓學生采取分組角色扮演的方式，分配好課文中的各個角色，包括小蝌蚪、鴨媽媽和鴨寶寶以及大魚、大烏龜、大白鵝、青蛙媽媽等。接著要求學生根據課文里所描述的故事情節一一進行表演。上課時，教師可以讓學生分組表演，這樣一來，所有人的目光都被吸引到表演者的身上了，他們或調皮、或活潑、或可愛的表演，贏得了其他學生熱烈的掌聲，課堂氣氛變得更加活躍。最后，教師再對學生的表演進行有效的點評，對課文的內容再一次進行梳理，重點講解課文中的一些生字詞，加深學生對這些生字詞的理解和記憶，或者利用多媒體播放課文中所提到的幾種動物的圖片，讓學生明白不同的動物特征以及蝌蚪在成長過程中的變化特點等。通過在閱讀教學中融入游戲教學，既能激發學生的創新思維，又能加深學生對知識地掌握。

（四）結合生活創設游戲化教學。

游戲化教學的建立，不僅能有效減少學生對語文學科的畏難心理，而且還能在很大程度上提高學生的主動性和積極性，因此在課外閱讀教學中，教師要根據學生的實際生活情況，精選課文，盡量多選一些小學生喜聞樂見的文章讓其閱讀，并適時將游戲理念穿插在其中，這樣能夠增強文章的可讀性，利于激發學生的學習興趣。例如，《閃光的金子》這篇文章就是用兒童的語言，從兒童的角度上去寫的，篇幅比較短小，故事內容簡單且有趣，很符合小學生單純的心理特點，再將游戲教學理念穿插在其中，讓學生去閱讀，學生便能愉快地進行學習。

二、總結。

在小學語文課堂上，教師最好不要再蒼白無力地進行講課，而要將游戲和實踐活動結合起來進行授課，為學生提供一個更為適合的學習成長的課堂氛圍，讓語文課堂的教學形式更加多樣化，讓學生能夠充分參與和享受這個過程。只有這樣，學生才能在學習語文知識時不感到枯燥，愿意把自己學習的知識結合起來進行使用，達到學以致用的目的。因此，科學、合理地開展游戲教學，有利于語文課堂教學效率的提升。

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇四

隨著素質教育改革的不斷深入和新課標的大力實施，教師開始更加關注學生在學習過程中的興趣培養和積極性的提高。如今，將體育游戲融入小學體育教學中，可以為激發學生的體育興趣、提高他們體育鍛煉的熱情。

摘要：伴隨著學校體育教育教學的不斷改革與創新，不論是教學的內容還是教學的方法，都強調以人為本、以培養學生運動興趣、樹立良好的終身鍛煉意識為主題進行。

體育游戲就成為學校體育教學不可或缺的組成部分，體育游戲是促進中小學學生全面發展的重要形式，作為體育運動的一種手段，貫穿于整個體育教學中。

隨著我國體育教育的不斷改革和完善，體育游戲在體育教學中的作用越發凸顯，體育游戲的實際運用率也得以提升。

為了更好的完善體育教學工作，更好的利用好體育游戲本身所具有的價值，本文對體育游戲在體育教學中的重要性進行了分析與研究，認為體育游戲在指導和完善體育教學效果中具有重要意義。

體育游戲是集技能、體能、智能于一體的綜合性活動，是兼具思維、智慧、創造力等多座成分的，是有著較復雜的心理活動和思維過程的益智活動。

掌握體育游戲的特征及作用，遵循體育教學的法則規律，研究分析體育游戲與體育教學的內在關聯;將體育游戲作為教學手段和那內容融入于體育教學中，是體育教學改革和創新的新篇章。

在學校體育教學經歷了一系列的摸索和改革后，認真總結相關經驗和教訓，認真貫徹新的國家課程標準。

遵循中學體育“健康第一”的指導思想，以提高學生身體健康、心里健康和社會適應能力為主要目標，關注并督處學生養成良好的健康意識和體育鍛煉的習慣，始終以學生健康為主體，以學生發展為中心，培養學生自主的、有意識的終身體育行為。

如何讓學生對體育課和體育鍛煉產生興趣并保持興趣，對于廣大體育老師來說，發揮個人主觀能動性來提供充足的教學空間，靈活的根據學校的具體情況合理的科學的安排教學內容和方法就顯得尤為重要了。

本研究立足于現有中小學體育體質健康評價的基礎上，注重體育游戲在課堂上的靈活運用，充分體現出教學過程中健康第一的指導思想。

1、研究對象。

通過查閱大量文獻和對眾多體育教師教練員的訪談發現，體育游戲在如今體育教學中具有重要意義與作用。

如何更好的運用好體育游戲不僅是上好體育課的不可或缺因素，也是培養和鍛煉學生身心健康的重要途徑。

體育游戲在當代體育教學中具有如此重要作用的原因有以下幾點：

體育游戲內容豐富廣泛，幾乎所有的體育運動都可以用來當做體育游戲開展。

由于其廣泛的選擇性，體育游戲的開展和實施就不用受限于場地和器材，便于其更方便的開展和普及。

體育游戲與體育運動一樣具有一定的情景和競爭因素，思想性、生活性和直觀性，形式生動活潑，是學生對其感興趣的主要原因。

除此之外它還有其自身所固有的特點。

2.1、思想性。

體育游戲在作為鍛煉身體的一種手段的同時，也是實施教育的一種方式。

每一個體育游戲的選用都具有其明確的目的性，即通過游戲活動對學生進行思想道德教育，培育學生良好的創造性和協作精神。

每個精心選擇的體育游戲不僅僅是增強體質，提高技能和體能、促進身心健康良好的發展，還能鍛煉和培養良好的思想品質和團結互助的集體主義觀念。

達到教育和娛樂的雙重效果。

2.2、趣味性。

體育游戲常常以人們喜聞樂見的形式存在，趣味性是其顯著地特性。

體育游戲內容廣泛，生動活潑，在游戲中學生們不會有來自外界的壓力，能夠達到每個參與者都可以輕松、歡快、平等的參與活動中。

很好的陶冶情操，培養樂趣，豐富學生的學習生活。

2.3、競爭性。

與競技體育的競爭性相比，游戲的競爭者們不需要承受較強的心理壓力，而是在一個相對輕松的環境里拼智力，拼體能、展技巧、比協作、適應變。

在給弱者提供獲勝機會的同時，也在給強者提供新的挑戰，給每一個人提供了公平的競爭環境，從而在游戲的過程中調動每個參與者的積極性和保證了每個參與者的心理平衡。

2.4、群眾性。

由于體育游戲內容廣泛，形式多樣，且不受限于場地和器材。

參與人數，場地、道具、游戲形式可選擇和回旋余地大，可以隨時開展，因此它能被廣大學生接受。

2.5、集體協作性。

體育游戲都是以集體的形式開展的，這有利于集體觀念的培養。

在游戲中，每個人都要將自己的智慧同集體的大智慧結合起來，形成一個整體，通過集體的努力和力量來完成游戲達到游戲需要的結果，于無形中培養學生的集體協作精神。

2.6、科學性。

雖然體育游戲看似簡單，但是其有著自身嚴格的比賽規則和要求，它能保證每個參與者都在一個公平的環境下進行公平的比賽;另外根據學生的生理和心理特點選擇適合該類人群的游戲，保證娛樂性的同時也能夠很好的促進學生身心健康的成長。

3.1、集中注意力，提高練習的積極性。

在體育技能的學習中，對于大部分同學來說都需要多次重復，由于枯燥單一的重復，必然會導致學生失去興趣，學習內容要求的強度和密度達不到既定要求，從而影響教學效果。

如果在體育教學過程中把枯燥乏味卻需要反復練習的動作設計成游戲的形式融入到教學安排中并加以練習，從而激發學生的興趣，刺激神經系統提高興奮性，讓學生從心底對教學安排感興趣，使學生愉快且輕松的完成既定強度的動作練習的同時也保證了課堂教學質量。

3.2、勞逸結合，科學時效。

通過開展體育游戲，在課堂學習前調動學生的積極性和注意力，還能起到對學生的誘導，熱身和放松的作用。

在不同的階段利用不同方法來取得不同的效果。

體育游戲的選擇要遵循教育性，趣味性、安全性、誘導性和針對性規律。

體育教師要認真備課，精心設計所教內容，做到“精講多練，師生互動”，合理的安排教學過程，保證學生能夠正確的，科學的學習。

3.3、互動互助，揚長避短。

在體育游戲過程中，老師與學生融入其中，不僅加深同學間的了解與溝通，還能夠讓老師進一步與學生交流得知學生的想法與基本情況。

老師及時了解學生的特長與短處，方便制定針對性的方案對學生進行培養，做好揚長避短，使每一個學生都能夠盡情激發自己的才能。

3.4、開拓教學新篇章。

體育游戲在教學過程中的運用要遵循針對性和靈活性，合理科學的應用體育游戲，有利于達到增強學生體質和培養良好意志的目的。

老師在選擇和應用體育游戲時要合理恰當，不能千篇一律，否則就會失去應有的作用與意義。

要善于利用可用條件和器材，結合學生心理安排適合的游戲，保證學生能夠積極地參與到運動和學習中間，并培養他們對體育的興趣和樹立良好的鍛煉思想，開拓體育教學的新篇章。

4、分析。

基于相關文獻的查閱，對體育教師和教練員的訪談我們了解到體育游戲的特殊性和其在體育教學中的重要作用與意義，在此基礎上綜合相關專業文獻、專家和體育教師的意見與建議、針對更好的將體育游戲運用到體育教學中去提出合理與科學的建議。

體育游戲不僅在中小學的體育教學中有著重要作用于意義，在大中專院校里同樣適用，而且效果頗佳。

大中專院校體育課程安排一般是兩節連上，長時間的運動強度往往會使學生出現厭煩現象，加之該階段的學生心理趨于成熟并且有自己的主見和想法，面對不喜歡的項目缺乏興趣甚至遠離。

還有部分學生，對體育課認識不充分，覺得體育課枯燥乏味，壓根不來上體育課，這樣的體育課本身就不是一堂合格的體育課，更別提達到課程教學安排和要求了。

這個時候就需要教師開導學生正確認識體育課的本質，并讓體育課變得有滋有味，不再枯燥乏味，讓學生重新認識體育課并重新回到體育課教學中，體育游戲就起到了它獨有的和關鍵性的作用。

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇五

盡管體育游戲本身有著悠久的歷史，但是其作為一門學科發展時間并不長。我國真正開始對體育游戲這門學科進行研究，應該追溯到上世紀80年代，盡管取得了非常大研究成就，但是在高校體育教學中并未真正的發揮出體育游戲的作用。這主要是因為現階段我國體育游戲學科，所進行的理論與實踐研究只是初步階段，還未形成科學的系統，尤其是在高校體育教學中，游戲只占了一小部分，甚至沒有，因此要想在高校體育教學中真正的運用體育游戲還需要一段時間。

1、有利于鍛煉身體。體育游戲與智力游戲相比，在鍛煉智力的同時，也能夠鍛煉身體，而且更偏重于鍛煉身體。體育游戲要求學生自身運動，因此游戲的過程中，就能夠鍛煉身體。另外，體育游戲的編排人員也會通過某種手段賦予游戲特定的鍛煉價值，以便學生在練習的過程中，提高身體素質。有利于鍛煉身體這是體育游戲最為重要優勢，也是其區別與其他游戲類型的主要特點。2、趣味性強。游戲本身就是為了愉悅身心，通過游戲學生能夠在精神上感受到快樂。這是體育游戲能夠吸引眾多對象的關鍵所在。當然也正是因為體育游戲具有一定的趣味性，學生才愿意參與其中，為此，體育游戲編排者也應該注重趣味性的融入，否則體育游戲的功能將大大降低。3、規則性明顯。任何體育游戲都有一定的規則，雖然其主要目的是為了愉悅身心，但是這是有一定的規則限定的，否則也就無法將其稱之為游戲，而是單純意義上的玩耍。也正是有規則，學生在游戲的.過程中，才會有斗志，有興趣，抱著必勝的心理，這樣教學過程才不會感到厭煩。4、綜合性強。體育游戲的素材非常多，可以說，無論哪一種體育項目，都能夠成為體育游戲的素材，教師制定相應的游戲規則，學生就可以進行游戲，另外，體育游戲不僅能夠提高學生身體的協調能力，又能夠培養學生運動技能、運動戰術的能力。因此體育游戲的綜合性非常強，幾乎所有的體育運動都能夠將其作為一種手段，來進行學習。5、體育游戲并不是以創造物質財富為目標。無論是組織人員，還是參與人員，其對體育游戲所抱有的目的雖不相同，其最終都不能為了創造物質財富。組織人員是為了能夠讓學生在游戲中鍛煉身體，而參與者則主要是因為能夠在游戲中獲得快樂或者成就，并不是財富。6、既能夠運用假設的手段，也可以應用虛構的手段。雖然游戲來源于生活，但是畢竟不是真實生活，其只是在一定程度上能夠反映出真實生活。體育游戲編排人員利用假設與虛構的方法，創設情境，對學生的品質進行教育，這樣也能夠提高游戲的趣味性。

二、高校體育教學中運用體育游戲的作用。

1、具有教育作用。學生在游戲期間，不僅對自我有一個更清楚的認識，對社會的認知也會更加的清晰，從而提高自身處理人際關系的能力，自覺遵守社會規范，能夠更好的適應社會。而且因為體育游戲幾乎都是全體游戲，需要全員參加，參與者只有互相的信任，互相的配合才能夠獲得成功，因此這能夠培養學生團結協作的能力以及集體榮譽感。

2、具有健心的作用。體育游戲所創設的情境，通常都是輕松愉快的，學生在這樣的氛圍中進行游戲，不僅能夠開闊思維，還有助于培養學生的創造能力，尤其是能夠培養學生良好的性格，正確的對待輸贏，同時學生在游戲的過程中，會忘記煩惱與憂愁，這對培養學生健康的心理有著良好的作用。

3、具有健身的作用。體育游戲的最為重要的目的就是健身。有些體育游戲是專門鍛煉身體某一部分的機能，也有些體育游戲則是為了培養學生的身體的平衡以及協調能力，總之，幾乎所有的體育游戲都能夠起到健身的作用，對提高學生的身體素質有著積極的作用。

大學生屬于青年時期，其生理與心理特點有利于體育游戲教學的開展。

1、生理特點與體育教學大學的體育游戲可適當增加力量性和對抗性練習，促使骨質增厚，骨周徑變粗，骨重量增加。青年的肌肉成分也在發生變化，大肌肉群得到發展，小肌肉群也得到發展，運動能力、靈活性和協調性均得到提高，身體肌肉的發展較為均衡。因此，在體育游戲教學中，應采用具有一定的難度，或較為復雜，并趨向于較強競爭性的游戲。青年期心臟重量和容積基本達到了成年人的水平，因此，在體育游戲教學中，要根據青年的這一特點加大運動負荷，提高心血管系統的功能。

2、心理特點與體育游戲教學青年時期已經有了明確的自我意識，自我意識的特點表現為:對自己的內部狀態和內心世界有深厚興趣，要求深刻了解自己；自我認識和自我評價能力還處于發展階段；要求自立或獨立；充滿對未來的理想。根據以上心理特點，在進行體育游戲教學中，教師要以復雜多變，開動腦筋的游戲為主，可多進行一些力量性和耐力性的游戲，在全面提高身體素質的同時還要提高運動質量，促進技術水平的提高，利用復雜的游戲充分發揮學生的思維能力。

目前我國已經進入到了高校體育教學改革階段，而體育教學改革的重點就是能夠讓學生在快樂中學有所成，體育游戲無疑是一個重要的手段。高校體育教學中運用體育游戲，使得學生自主學習，帶著快樂的情緒進行學習，學生的特性在此過程中會得到充分的體現，以此保證高校體育教學能夠達到目標。因為體育游戲的特點突出，作用明顯，這使得體育游戲在體育教學中擁有者非常大的空間，其不僅能夠幫助教學完成教學任務，也能夠提高教學質量。1、準備活動高校教師應該按照教學內容，將體育游戲巧妙的插入到體育教學活動中，這樣才能夠在提高學生積極性的同時，讓學生有所成。一定要注意，體育游戲并不是單純的玩耍，因此教師務必在準備活動中做好安排，不能為了提高學生興趣，一味的進行體育游戲而沒有實質性的內容。教師在準備活動中應用體育游戲的具體做法如下：首先，在課堂常規組織的過程中，應用體育游戲。所謂課堂常規組織，就是利用某種方法在上課之時，能夠將學生馬上組織起來。教師完全可以利用體育游戲來做到這一點，比如體育教師可以應用報數游戲、反向動作游戲等。學生在游戲的過程中，即會進入到課堂之上，而且都處于比較亢奮的狀態，利于課堂內容的消化吸收。其次，在一般性準備活動中應用體育游戲。上課之處，教師一定會進行一般性準備活動，以便讓學生身體的惰性逐漸消除，激發大腦皮層的興奮性，以便能夠迅速進入到學習的狀態中。在教學中，根據一般性準備活動要求，選擇一些體育游戲代替傳統的慢跑。跑動中的“聽數抱團”，“蛇形跑”，“拉網捕魚”等可使學生跑出歡樂，跑出興趣。最后，體育游戲運用于專項準備活動專門性準備活動，主要是使與完成基本部分內容有關的肌肉群、關節、韌帶和器官，以及各系統機能做好充分的準備。可以選擇創編一些動作、性質和結構與基本部分的內容大體相似的體育游戲作為輔助性和誘導性練習。2、基本技術教學階段體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主體，在教學過程中，學生積極主動、自覺地參加練習，承擔運動負荷。體育游戲在技術教學中的運用，可以改善教學氣氛，使單調、枯燥的技術練習變得生動、活潑、提高學生學習的積極性，促進運動技能的形成。

3、身體素質練習階段身體素質練習艱苦、單調，很容易造成學生的厭練抵觸情緒，不利于學生的身心發展，通過游戲進行身體素質練習，可以使學生在輕松，愉快的氣氛中達到提高素質、增強體質的效果。

4、教學結束階段結束部分的主要任務是使學生逐漸恢復到相對安靜狀態。體育游戲對于心理、機體的放松具有獨特的功效。

五、結語。

綜上所述，可知體育游戲與高校體育教學之間有著不可分割的關系，兩者相輔相成，互相促進。體育游戲能夠提高高校體育教學水平，而高校體育教學則為體育游戲的發展壯大，提供了平臺。高校體育教師如果能夠切實的發揮出體育游戲的作用，這對高校體育教學改革而言，意義重大。但是由于我國對體育游戲的研究還不夠深入，實踐經驗也不足，因此高校體育教學中要想真正的利用好體育游戲還有一定的困難。

【參考文獻】。

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[2]許小珍,樊明康.體育游戲在高校體育教學中的應用[j].科教文匯(中旬刊),2007(03).

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[4]裴嵐.淺析體育游戲在高校體育教學中的意義[j].貴州民族學院學報(哲學社會科學版),(03).

[5]李杉.淺談體育游戲在高校體育教學中的應用[j].成都大學學報(自然科學版),(03).

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇六

初中生正處于身心發展的關鍵時期，通過主動參與，能夠讓學生樹立正確的健康觀，有利于學生強壯體魄，有益學生的身心健康成長，特別是借助參與的系列體育活動，能夠培養學生不怕苦不怕累的精神品質，讓學生養成終身體育的良好習慣，促進學生非智力因素的發展，從而達到全面發展的目的。

實踐證明，學生采用主動學習的效果要遠遠好于被動學習。在學生主動參與的情況下，能夠使學生的精力更加專注，身體運動技能發揮更佳，從而達到提高體育教學質量的根本目的。

2．對策與建議。

在傳統模式下，初中體育教學內容相對比較單一，難以有效激發學生的興趣，學生容易感到單調乏味。體育游戲是體育活動的一種，具有很強的趣味性、競爭性，可以讓學生在快樂的游戲中學習體育知識、訓練體育技能、提高身體素質、促進身心健康發展，為此，可以巧妙合理地將體育活動植入到體育教學中，以此想方設法增強教學內容的趣味性，這樣才能激發學生學習體育的興趣。在準備活動環節，可以用“叫號行動”等游戲代替體操形式，這樣比較傳統的準備活動更加活潑有趣，可以更加有效地調動學生參與的激情，從而提高大腦中樞及身體器官的活動能力，增強準備環節的實效性。在體育基本部分中引入體育游戲，能夠改變單一枯燥的現狀，使學生更加愛學樂學。譬如在教學耐久跑時，學生一想到1000m、800m等就容易望而生畏、兩腿發軟。此時可以采用快慢變速跑、交替跑等多種花樣相結合的耐久跑。又如在教學彎道跑時，可以開展順風跑、逆風跑、圓圈接力跑等游戲，讓學生在生動有趣的游戲中不知不覺地學到新的動作技能。

2．2利用學生心理特點，培養學習主動性。

一是利用好奇心特點，培養學生體育學習主動性。初中生正處于好奇心很強的階段，教師可以充分充分利用這一特點，想方設法激發和滿足學生的好奇心，讓學生在強烈的好奇心驅使下開展體育學習。在初中體育教學過程中，不要局限教材內容與形式，而要根據學生實際采取新穎、多樣的教學方式與手段。如在教學跳繩的體育課時，教師組織學生在操場上以兩人為一個小組排開，選擇兩名學生把繩子甩起來，開展繩網穿越活動，被繩網住的學生則輪流甩繩，這樣可以激發學生的好奇心。學生為了在跳繩中獲得成功，就會積極去觀察、思考來探索跳繩規律。由此可見，初中體育教師根據學生好奇心特點，就能夠調動學生主動參與到體育活動中來，從而打造高效的體育課堂。二是利用好勝心培養學習主動性。初中生都具有較強的好勝心，而采取體育競賽就是根據好勝心來調動學生主動性的有效途徑。教師通過競賽來激發學生主動性，通過競賽活動來促進學生參與體育活動。學生為了在體育競賽活動中取得優秀的成績，就會在準備環節中更加加強鍛煉，掌握更多的體育項目技巧，從而增強體能。教師還可以通過接力賽的方式來強化學生團隊意識，學生為了小組勝利來提升體育能力。如教師可以組織學生進行障礙跑接力賽，讓學生扮演成軍人，將障礙當做深坑、雷區、小河溝，看哪個小組能夠又好又快地通過障礙物，最先全部順利通過者獲勝，以此激發學生學習的積極性和主動性。學生在比賽中集中所有精力，使身心得到有效鍛煉。

2．3創設生動有趣情境，堅持正面激勵評價。

一是創設生動情境。初中生以形象思維為主，生動形象有趣的情境能夠讓學生參與的主動性更強。因此，在初中體育課堂教學中，教師可以利用多種方式與手段來創設體育教學情境。在每次指導學生完成技術動作練習后，可以設置一些問題，以便促使學生更加深入地思考。如在學習后拋實心球時，如果僅僅采用“預備―投”機械化練習模式，很容易讓學生感到單調乏味，從而導致練習時效果不佳。為了解決此類問題發生，教師在后拋實心球教學時，可以設置投彈等情境，讓學生這樣生動形象的情境進行后拋實心球練習，能夠更加有效地調動學生學習的積極性和主動性，使學生的注意力更加集中，在濃厚興趣驅使下更好地開展練習。二是堅持正面積極評價，激勵學生主動參與。人都渴望得到肯定與贊揚，特別是初中生，更是如此。因此在初中體育教學中，教師要堅持正面激勵為主，對學生通過語言評價、肢體語言等方式，多表揚少批評，多寬容少苛求，讓學生在教師的激勵中體驗進步的喜悅，收獲成功的快樂，從而在激勵中不斷進步，充分調動學生主動參與的積極性。

3．結語。

綜上所述，主動學習是新課標精神的要求，讓學生從被動學習轉為主動學習，能夠充分激發學生學習興趣，最大可能地激活學生的體育運動潛能，從而獲得最佳的學習效果。因此，我們應該高度重視學生對學生主動性的培養。在初中體育教學中，我們應該轉變教學觀念，創新教學手段與方式，想方設法增強教學趣味性和吸引力，才能更加有效地調動學生學生參與體育的積極性和主動性。

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇七

職教中學作為我國教育體系的重要組成部分，在現實的教學體系中發揮著不可或缺的作用。在職業人才培養，專業技術人才豐富等方面均存在著重要意義。當前我國很多職教中學為了豐富自身教學體系，也開始在校園范圍內在保留職業院校的同時，開始興辦正常的義務教育學習。這不但有利于國家人才的培養，還對于豐富學生的成長體系具有積極意義。職業院校中的體育教學是職業院校課程設置的重要組成內容，對于學生身體素質的增強，體育鍛煉意識的培養等方面均具有積極作用。但是在現實的體育教學過程中，筆者發現很多學生由于更加傾向于自身所學專業的學習，而忽視對于體育學習的熱情，忽視鍛煉的價值，這對于現實職業院校體育教學的開展存在很大問題。下面筆者將結合自身工作，與各位同仁共同探討一下職教中學體育教學的有效教學策略，以更好的促進職教中學體育教學工作的開展。

當前很多職業院校學習的學生，由于受到自身專業學習和體育觀的影響，對于體育學習的認知存在著一定誤區。認為自身所學的專業知識，是自身日后走上工作崗位的安身立命的技能，而體育學習對于自身工作等方面的影響相對較小，使得很多學生在學習過程中，不愿意進行體育學習，在課上表現出懶散，學習態度差等現實情況。這些問題的出現有社會因素，也存在著很多自身體育觀念的因素，這些因素的存在嚴重制約了當前高職院校學生體育學習的有序進行。為了更好的促進學生的體育學習，需要高職院校體育教師，對學生進行必要的思想梳理，理順學生對于體育學習的認知，讓其認識到工作固然重要，但是沒有一個很好的身體作為保障，工作和生活都會陷入困境，影響正常生活和總做的開展。

當前我國職業院校的建設與發展過程中，為了更好地促進學生的動手能力，加強學生在日后進入社會后的實踐能力，很多學校均采取了加大實驗室設備建設，加大學校實驗器材的采購，以更好的保障學校的可持續發展。由于教育部門每一年給學校的經費相對有限，而學校將有限的經費過多的投入到現實的職業設施的建設上面，因此，在當前很多職業學校的體育教學設備相對于一些傳統的初高中存在很大缺陷，已經遠遠落后于其他學校的`發展。陳舊的體育器材，落后的體育場地，在現實的體育學習過程中，很難激發出學生對體育學習的熱情，很多學生僅僅是在學習過程中走形式，不愿意投身于現實的體育學習過程中，為了更好的發展職業院校體育教學的現實狀況，更好的培養學生體育學習的熱情，保障現實體育教學的有序開展，需要職業院校正視當前蓬勃發展的學校體育狀況，將一部分資金用于建設與改善現有體育器材，興建一些相對前衛且能夠更好激發學生熱情的體育鍛煉場所，來更好的實現學生身體素質的增強和鍛煉熱情的培養。

如今很多職教中學過于迷戀學生成績的體育，而忽略了職教中學體育教學的有序開展，更加疏于對學校體育教師工作的監督與管理。在現實的體育教學過程中，存在部分體育教師在現實的體育教學中，工作態度不端正，對于體育教學的地位與意義認識不清楚，在授課中存在著不端正、教學不認真等現實狀況。在職教中學體育的教學過程中，體育教學的效果必須很好的落實在學生身上，要把學生作為課堂的主體，了解學生對多學知識的掌握程度，以學生為中心教授學生所需的知識和技能，培養學生良好的體育運動習慣，促進學生的全面發展。在教學過程中，教師應強調學生之間的互動交流，不拘泥于傳統教學形式，促進學生思維和團隊意識的增強，引導學生高素質全面發展，提高中學體育的教學質量。

四、革新體育教學評價手段。

為更好的促使學生參與到現實的學校體育教學中，職教中學的體育教師要加強學習，僅僅依靠體育與健康課程標準所樹立的全新體育教學與評價手段對現實的體育教學進行評價，以更好的激發學生體育學習的熱情。傳統的體育學習的評價手段主要是側重于對學生進行定性評價，主要是在學期結束后采用固定的測評手段對學生進行測評，使得很多身體素質較強的學生在現實的測評中占據優勢地位，打擊了部分在體育學習過程中相對認真，但天賦相對較差的學生，為更好的激發學生的體育鍛煉熱情，更好的培養學生進行體育學習，體育教師要革新現有的體育教學評價手段，樹立以發展性評價為主體的評價模式，以學生為主體的評價方法等在評價過程中盡可能多的兼顧學生的利益以更好的促進學生體育學習的開展。

五、結語。

職教中學的體育教學是職教中學教育體系的重要組成部分，在現實的學生學習與生活過程中起到不可替代的作用，對于學生日后的工作與發展也具有積極作用。但是職教中學的學校體育教學現狀卻存在著很多現實問題，嚴重制約了當前職業院校體育學習的開展，為更好促進學校體育學習的有序開展，需采用以下四點措施進行改善，分別為：理順學生對于體育學習的認知；加強職業學校體育教學硬件設施的投資建設；加強職教中學體育教師教學方法和教學素養；革新體育教學評價手段等，通過這些措施的實施，來更好的促進職教中學體育教學的有序開展。

參考文獻：

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[2]樊臨虎.體育教學論[m].北京:人民教育出版社,,2.

[3]毛振明.體育教學論[m].北京:高等教育出版社,,6,175,43,289.

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇八

課堂導入是教學大戲的序幕，如果教師能在一開始就做到引人入勝，那么學生的學習興趣就會被自然引發，求知欲望就會較為強烈，就能很快進入學習的最佳狀態。要做到這一點，教師必須在導入環節大做文章，創設情、景、意交融的教學場景。教師就在課程導入時，在場地布置、隊列隊形、活動內容及組織形式方面，都要著眼教學內容，為學生搭建鮮明有趣、激情新穎的外部條件。運動之前的熱身準備是必不可少的，它在導入中的地位不可小覷。在組織學生熱身時，可以用口號或自打節拍進行隨師引導練習，也可以以小組為單位進行交互練習，為了增強練習的趣味性和節奏感，還可借助優美動聽的音樂，隨著音樂的節奏翩翩而動，學生的運動激情被徹底釋放出來，既達到了運動熱身的目的，又拉近了師生之間的距離，為教與學的和諧統一奠定了基礎。

2.注重新課教學的興趣激發。

在講授體育新動作項目時，教師要千方百計地創造條件對學生進行科學的啟發、合理的引導，幫助學生輕松順利地學習新知識。在新課教學中，教師要主動打破束縛學生思維運行和行為發展的壁壘，形成班級式的學習團體氛圍，讓班級互動和小組合作學習成為推動學生動態發展的重要牽引力量。因此，在導入新課后，教師不要急于按照傳統形式進行“口授+示范”的常規教學，而應創設一個與本節課運動項目相關的話題，讓學生先在班級層面展開暢所欲言的大討論，可以限時出現“一鍋粥式”的聒噪混亂局面，讓學生各抒己見、直抒胸臆。限時結束后，有針對性地找幾名同學（要優等生和學困生穿插）談想法、論感受，借著學生興意正濃，迅速切入教學正題，學生也會感覺很突兀。此外，時下正興的小組合作教學也可嘗試運用，讓學生先以小組為單位進行討論，在組長的帶領下積極拓展思維運行空間，強化分析問題、解決問題的能力，然后讓各小組將討論結果整合濃縮，由各小組代表向全班做陳述。接著由班主任對若干結果做刪改、修正，最后提煉出問題的最終答案。如，在進行“前滾翻”教學時，在場地已經安排好的前提下，采用直問和曲問的方式向學生提出問題，引領學生迅速進入學習者的角色。創設的問題是：請問墊子的用處何在？為什么要在斜面上放置？這時學生開始注視場地的布局，在頭腦中生出諸多假設，獨立思考無果后，隨即進入班級大討論和小組探討階段，在此過程中，教師可根據情況對學生進行重問和輕問相結合、彼此穿插進行的方式，幫助學生把握重點，過濾出關鍵問題，然后教師再因勢利導，引領學生進入教學正題。

3.強化課后練習。

學生在對基本動作要領掌握后，教師就要在學生的練習環節加大投入，不斷強化學生對所學動作的練習，以提升其熟練程度，形成學生日常運動的常規動作，并一以貫之。組織學生練習也是體育過程性教學的重要組成部分，更是夯實學生體育理論、提升實踐能力的必由之路。傳統的單一練習形式，學生早已厭倦，因此，體育項目練習形式在力求多元化的同時，還應增加練習的情趣感。在進行“前滾翻”練習時，我選用了學生自練、學生互練、教師陪練，相互評比、交互矯正的穿插交替練習運行方式。其間，教師根據學生的練習實況給予有針對性的點撥、提示，做到適時適度，充分發揮學生的課堂主體作用，突出教師的場外指導功能。形式各異的練習形式既強化了學生對動作要領的記憶，提升了學生的動手實操能力，又培養了學生對體育的濃厚興趣。

二、發展學生的創新思維能力，強化學生的組織協作能力。

1.學生創造性思維的培養。

學生的自我認知是有規律可循的，教師在追尋學生認知規律的同時，要大力加強學生思維能力的發展。教師在體育教學中要循循善誘，引導學生用心體會知識探究的奧妙，讓學生感悟成功的喜悅，增強學生學習的自信心。

2.引領學生的組織協作能力。

在初中體育教學中，教師應利用班級討論、小組討論、整體訓練、分組練習等方式，制訂活動規則，放手讓學生去做，可以采取體委或小組長反復輪換的方式，讓每位學生都能得到鍛煉，促使學生的組織協作能力在循序漸進中增長，給學生營造一個互動交流、競爭合作、協同聯動的學習氛圍。總之，在初中體育教學中，誘發學生的學習興趣，提升學生的求知欲望，增強學生的自主學習能力，以新課改為體育教學發展指南，是當前初中體育教師應該重視和著力投入的方向。

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇九

摘要：受傳統教學模式的影響，中學體育教師忽視了學生的學習主體地位，嚴重影響了中學體育教學工作的正常開展。基于此，本文分析了中學體育互動性教學的組織與實施，旨在激發學生的學習興趣，提高學生的體育學習能力。

關鍵詞：初中體育;互動性教學;實現路徑。

《體育新課程標準》要求初中體育教師必須提高中學生的身體素質和綜合學習能力，所以體育教師必須從課堂教學入手，強化學生及家長對體育教學的重視程度，激發學生的學習興趣，引導學生帶著飽滿的熱情參與體育鍛煉。

體育教師要想高效開展互動性教學，首先要轉變教學理念，在課堂教學過程中充分發揮學生的主體意識；其次，教師要深入解析體育教材內容，站在全局的角度構建知識框架；最后，教師要精心制作教學方案，設計具備實踐性和價值性的教學方案，從而更好地實現教學目標。如在教學“排球自拋自墊”時，教師要在課前通讀教材，濃縮教學內容，通過設計有效的熱身運動和教學環節，凸顯互動性教學目標。課前熱身可有效激發學生參與活動的興趣，調動學生的學習熱情。在課堂教學中，教師要為學生講解排球的發展起源、比賽規則、運球姿勢及移動技巧等內容，通過運用互動性教學模式，有效激發學生的學習興趣，為提高課堂教學質量與教學效率奠定基礎。

二、構建溫馨和諧的師生互動關系。

新課程改革要求，在課堂教學中，教師與學生的地位是完全平等的，教師要在與學生相互認可、相互尊重的前提下，不斷利用互動性教學構建體育課堂互動教學情境，不斷增加師生的互動。以籃球為例，在教學“三步上籃”時，筆者發現不少學生存在籃球動作不標準，或投籃動作標準卻命中率不高等問題。為此，筆者通過主動詢問學生原因，找到了答案：有的學生重視“三步上籃”的動作要求，導致重心不穩，投籃命中率低；有的學生眼睛一直盯著籃球筐，忽視了“三步上籃”的動作要求。于是，筆者總結了學生出現此類問題的原因，并展開了有針對性的教學指導，從根本上提高了課堂教學的質量與效率。由此可見，師生間友好的教學互動，不僅需要教師的悉心指導與傾聽，還要教師及時依據學生的學情展開誘因解析。通過大量的教學實踐可知，在課堂教學活動中積極構建師生互動關系，不僅可以充分展示學生的主體地位，還可以幫助學生更好地提高體育運動能力，促進學生的全面發展。

三、積極展開生生互動。

生生互動是指依據學習興趣、學習能力、擅長或不擅長的體育項目等內容，教師將班級中所有學生劃分為不同的學習小組，從小組成員中選出組長。在開展分組訓練時，教師要及時深入到學生中，結合每組成員的學習情況，設計學習任務，側重講解動作技巧和操作要領等。在教學中，分組教學有效促進了師生、生生互動，為初中生提供了充足的訓練與思考時間，滿足了不同學生的學習需求。由此可見，在實際教學中，教師不是互動活動的'組織者，而是參與者。教師只有真正做到教學平等，才能有效改變師生關系，不斷拉近彼此距離，使學生深刻感受到體育學科的魅力。

四、教學互評。

在開展互動教學中，教師要重視互動評價。優質的教學評價，不僅能激發學生的參與熱情，拉近師生之間的距離，還能使學生發現他人身上的閃光點，并通過借鑒和學習，提高自身的綜合能力。此外，通過互動評價，學生能對自己做出最科學、最準確的評價，從而感受到教師與其他同學對自己的關心與愛護，進而充分表達自己的想法。教師可以依據學生的學習反饋，制訂更具時效性的教學方案，真正擺脫傳統教學的束縛，推動初中數學課堂教學的健康發展。

五、結語。

在初中體育課堂教學中采用互動性教學具備極大的教育價值，也是現階段提升中學體育課堂教學質量的主要途徑。通過有效開展互動性教學，教師可以有效提升學生的思維探究能力，幫助學生快速掌握體育動作，從而為體育學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇十

摘要：本論文主要針對怎樣提高體育教學水平這一話題展開的探討，具體討論了高校在體育教學過程當中怎樣合理應用體育游戲來進行教學，希望高校體育教育者能夠將其作為參考建議，積極開展體育教育。

隨著我國經濟的迅猛發展，教育事業也有了新進展，與此同時，教育事業也迎來了新的挑戰。體育教學在高校教學當中占據著非常重要的位置，能夠使學生的綜合素質得到培養和有效提高。現在，我國部分高校在進行體育教學時，還有存在很多問題，導致體育教學跟不上時代的發展步伐。在此種環境之下，如果高校能夠在體育教學過程當中合理的運用一些游戲，將會得到很好的教學效果。對此，筆者做了以下介紹。

1.能夠使學生的學習興趣得到激發。

高校在體育教學過程中合理應用體育游戲的主要目的就是讓學生對體育產生興趣，以此來促進教學效率的提高。有很多人都認為不應該將游戲應用到大學生教學當中，可是，在高校體育教學中應用體育游戲是有相應依據的。大多數心理學家都認為，想要讓學生積極投入到體育學習當中，一定要讓他們對體育產生興趣，所以，此種方法同樣適合應用到大學教學當中。在體育教學過程中應用有興趣的游戲，能夠將學生的注意力吸引到課堂上來，這樣他們就會將老師所傳授的教學內容很好的掌握。與此同時，此種教學方法還會使課堂氣氛變得更加的活躍，使體育課堂增添趣味性，進而有效提高教學效率。

2.學生的創新思維得到了培養。

在應用體育游戲進行教學時，經常會讓學生對游戲進行構思。因此，學生在想象過程當中思維能力就會得到相應的鍛煉。有部分體育教師經常在學生已經掌握了一些基本技能之后，希望利用體育游戲讓學生鞏固已經學習過的知識。在此過程當中，體育教師通常都會應用體育游戲來鍛煉學生的創新能力，以此來開發學生的智能。同時，在體育游戲教學中，學生會受到這些創新元素影響，不但能夠順利完成體育游戲，還鍛煉了自己的思維能力。

3.學生的集體意識得到了培養。

體育游戲相比于其他游戲具有較強的體育競爭性，此種競爭性會讓學生產生戰斗情緒。在開展體育游戲的時候，參與游戲的所有學生雖然被游戲規則所制約，但他們會為了獲得勝利而努力奮斗。譬如在進行足球練習時，學生一定要明確自己的任務，并做好溝通工作，相互間團結合作，進而使自己的小組可以取得勝利。在此環境中，學生會慢慢增加集體意識，學生也就會對合作精神加強重視。

二、在進行體育游戲時一定要對以下問題加強重視。

1.著重選取游戲內容。

各大高校應用體育游戲來進行體育教學，對于學生而言，有著積極的促進作用，因此，一定要重視游戲內容以及形式的選取。只有選擇那些與教學內容相符合的游戲才會獲得到更高的教學效率，將教學任務順利完成，并使學生受到積極的影響。因此，在對游戲的內容以及形式進行選取的時候，一定不能選取那些暴力的題材來吸引學生的興趣，而要對游戲內容是否健康加強重視。

2.教師在教學過程中一定要以身作則。

體育教學的效果不但與學生聽課效率有關，還與教師有一定的`關系。如果教師可以和學生進行良好的溝通，雙方能夠相互的理解與信任，教學效果將會有很大程度的提高。因此，教師可以加入到體育游戲當中，和學生一起學習、玩耍，這樣教師就能夠對規范性的動作進行示范，還會因為和學生的親密接觸而增加師生之間的感情，使學生的積極性得到相應的調動。

3.游戲的內容一定要與時代的潮流相符合。

高校進行體育教學的主要目的不單單只是培養學生的品質，最主要的就是讓學生能夠將所學到的知識應用到社會實踐當中，因此，游戲的形式以及內容一定要與時代潮流相符合，可以滿足社會發展的實際要求。這樣，學生就不能只關注理論知識的學習，還要對知識的應用加強重視。一個成功的學習結果就是在現實生活當中可以合理應用所學到的知識，可以將理論和實踐有機的聯合在一起。同時，一定要注意的就是必須對教學內容進行及時的更新，以滿足時代潮流的需求，并不是在新時期還應用那些已經過時的知識內容。

4.對運動量進行合理的安排。

在將要進行游戲的時候也需要考慮很多問題，尤其是學生的安全問題。在將學生劃分成小組的時候，一定要把能力一致的學生劃分到一組，以防因為過大的差別而不能妥善進行管理。除此之外，還要秉承適度的原則來安排體育教學中的運動量，同時，還要對那些特殊學生加以考慮，必須注意安排的所有活動都不能危害到學生的安全。

三、結束語。

體育游戲不但為游戲的主要部分，還為體育活動當中的一分子，它既有游戲的特征，又有體育活動的特點，在體育教學當中占據著不容忽視的地位。應用體育游戲來進行體育教學，可以獲得到最佳的教學效果，可是體育教師一定要明確的一點就是體育游戲只為一個輔助教學的方法，并不能將常規的教學方式完全取代。所以，體育教學中一定要適度的應用游戲，應該將游戲的重要功能充分地發揮出來，讓其可以很好地服務于體育教學。同時，還要結合大學生這一階段的心理特點，有目的、有步驟、有組織地開展體育游戲，以使教學任務以及教學目標可以順利地完成。

參考文獻：

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇十一

摘要：中學生往往表現自控能力差，好動，自主探究能力強。體育課作為學生最喜歡的課程之一，理應抓住這些特點，以學生為中心，培養學生的主體意識。本文希望將游戲化教學應用到中學體育教學，快速的提高學生的體育技能，激發學生參加體育鍛煉的興趣，真正提高中學體育的課堂教學質量。

中學生身體與心理發育開始趨于成熟，但又表現出自控能力差，青春期燥動等現象。中學教師應該進行正確的引導，培養他們的自我控制能力，提高他們的自我認識能力。中學體育教師應該堅持“以生為本”，培養學生的主體意識，改革教學方式，利用體育游戲等教學模式激發學生參與體育運動的興趣，培養學生的責任感，讓學生自己主動完成學習目標，自我開展體育鍛煉活動，形成自主學習的能力，養成終身學習的習慣，為未來的自主創新打下扎實的基礎。

所謂游戲化教學就是以學生為主體，設計各種相合教學知識點的游戲，生動有趣的開展教學的方式。游戲化教學還課堂于學生，變靜態課堂為動態課堂，營造一種非常輕松、快樂的學習環境。游戲化教學廣泛應用于互動性較強、課堂形式自由的學科教學，例如英語、語文，體育等等。中學體育采用游戲化教學，可以培養學生參與體育活動的興趣，培養學生吃苦耐勞的精神。中學體育游戲化教學應該注意游戲內容的豐富性、游戲形式的多樣化，游戲難度的差異性，只有這樣才能調動學生自主參與的積極性，深得廣大中學生的喜好。

2.1游戲化教學可以激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，一旦有了興趣，學習就變得輕松起來了。體育課堂本身是比較散漫的.，無紀律的，體育教學的開展應該充分發揮這個特性，鼓勵學生自主學習。中學體育課堂教學采用游戲化教學，可以激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性和主動性，讓學生在游戲體驗的過程中形成正確的體育觀。另外，體育游戲化教學還可以形成學生良好的學習習慣，自主學習的能力和團隊協作的精神。

2.2游戲化教學可以提高學生的思維能力。

體育運動或體育教學本身是為了鍛煉學生的健康體魄，訓練他們的身體協調性、肌肉的耐力，吃苦耐勞的精神。體育游戲豐富了體育實踐活動，讓實踐活動豐富起來，增加了體育實踐活動的趣味性和情節性。學生在參加體育游戲的過程中，即促進了身體的發育，也促進了心理的成熟，提高了學生的思維能力，讓學生的身心得到健康的發展，使得學生能夠快樂的參加體育運動鍛煉，促進學生全面素質的發展。

2.3游戲化教學可以提高學生的心理素質。

高中學生學習壓力大，面對人生的每一次選擇，感覺到非常困惑。體育活動作為釋放壓力的最好方式，理應受到重視，但高中體育傳統教學的影響，許多高中生對體育活動并不感興趣，只是應付，內心壓力得不到釋放。如果高中體育采用游戲化教學，就能夠營造寬松的氛圍，釋放自身的壓力，提高學生的心理素質。另外，學生在體育游戲的過程中，改善學生之間的關系，形成良好的競爭意識；學生在游戲競爭的過程中，鍛煉自己的心理素質，不斷的完善自己的人格，形成正確面對失敗與挑戰的心理。

中學體育課堂分為準備活動、技能教學和課堂結束三部分。三部分的教學目標也不一樣，三個階段理應采用不同的游戲化教學，明確不同的教學內容。

體育課堂的準備活動的教學目的就是為了熱熱身，以免學生大幅度運動時產生意外傷害。所以準備活動中的游戲應該選擇一些能熱身和集中學生注意力的游戲，提前興奮學生的肢體，讓學生提前處于運動狀態。體育教師可以開展“傳球觸人”、“模仿動物”“搶椅子”等簡單游戲，提高學生的運動興奮。另外，還可以開展“雙龍爭球”“傳球比賽”等游戲提高學生的反應速度，使學生某一部位的肌肉處于亢奮狀態。

3.2技能教學中的游戲化教學。

體育課堂的技能教學環節是課堂的關鍵環節，體育技能的掌握需要經過反復的練習，但這種反復常使學生感覺單調，枯燥無味。如果技能教學能夠采用游戲教學，那就會反復的訓練變得有意思。例如，籃球訓練教學就可以采用“一人運兩球”、“投籃晉級”等游戲，把技能的訓練融入到游戲當中，提高學生的參與意愿，真正提高學生的籃球技能。再如，許多中學生不喜歡長跑，因為長跑特別單調，特別需要耐力。教師就應該設計“奔向理想”、“傳遞情報”等游戲，讓學生在快樂中完成訓練，充分調動學生的參與積極性，發揮學生的想象力。

3.3課堂結束中的游戲化教學。

體育課堂的結束游戲正好與準備游戲相反，是為了降低大腦皮層的興奮，調節學生的安靜情緒，這些就應該設計一些輕松的游戲，運動量不能太大，讓學生安靜下來。例如，可以開展一些“舞蹈游戲”“拼圖游戲”等，利用這些游戲可以讓學生邊欣賞音樂，邊放松心理。

4結語。

總之，體育課程承擔體育基本技能鍛煉的教學任務，是中學生最喜歡的課程之一，通過體育課程教學生可以鍛煉健壯的體魄，更能鍛煉學生吃苦耐勞的精神。游戲化教學應用到中學體育教育中去，可以增加體育教學的趣味性，激發學生參與體育鍛煉的興趣。中學體育教師開展游戲教學時，應該以學生為中心，從學生實際情況出發，尊重學生個體之間的差異，采用差異化教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]楊濤.試析體育游戲在高中體育教學中的合理運用[j].考試周刊,2015,(52).

[2]陳盈盈.體育游戲在高中體育教學的應用[j].高考(理化生),2015,(3):150.

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇十二

摘要：

目前，傳統的體育教學模式已經嚴重的阻礙了學生自身整體素質的全面發展。隨著學生步入大學以后更是進入了其學習體育的最終階段，高校體育教學不但承擔著提高大學生身體健康水平的責任，同時還應對學生的體育意識與體育能力進行逐步的培養。本文主要是對目前高校體育教學改革過程中常見的問題進行了分析與研究，并提出了一些積極的建議。

高職院校目前所肩負的社會責任就是培養全面發展的人才。而高職院校中的體育教育則是實現人才培養目標的重要因素，其對體育教學而言具有十分重要的意義。

（一）教學理論課程興趣原則。

學生參加體育課程的動力就是其對該課程所產生的興趣，同時也是學生運動技能提高的催化劑，因此目前高校的體育課程必須在培養學生興趣的前提下有序的設置。體育課其上課的形式與理論課有著極大的不同，但是其在實際的學習過程中更加地重視以人為本的理念，所以蓄水在體育課程項目的選擇時空間也相對較大，只有這樣才能將學生的運動興趣激發出來。而大學生在進入高校之后，其興趣愛好的范圍比初高中時代要廣泛很多，同時對其自身的個性化發展所提出的要求也就相對較高。因此在開設體育課程的過程中必須充分的考慮不同的專業所具有的不同情感，只有所開設的體育課程教學的內容可以充分的激發出學生對體育課程的興趣，才能促使其積極主動的參與學習。

（二）教學理論課程科學原則。

只有采取積極有效的措施，并且充分的利用相關的資源對高職院校的體育教學活動的內容進行開發，才能促進學生自身素質的全面提高。近年來，某高校通過在體育課程中開展軍事理論與實踐課程，使得學生的自身素質得到了極大的提升。在實際的課程改革實踐過程中，必須始終以學生體能與身體素質為發展主線，積極地開展適合社會與學生需要的體育課程，而這業進一步要求教師必須遵循科學的原則進行體育課程的安排與設置，只有這樣才能將各方面的力量充分的利用起來。而學生則通過體育課程的學習，逐步的掌握了相關的理論知識和鍛煉技巧，不斷有效地提升了學生參加體育課程的自覺性與積極性，同時達到了科學的進行體育鍛煉的目的。

（三）教學理論課程社會需求原則。

近年來，高職院校體育理論教學的主要內容轉變為教育價值與教育目標的實現。而教師在指導學生進行體育學習與鍛煉時，主要是引導學生逐步地形成體育鍛煉的意識。而學生則通過體育課程的學習充分的掌握了與體育相關的理論知識。由于大學生的身心發展已經趨于成熟，所以其強烈的獨立意識和主動性在實際的教育過程中逐步的表現出來。大學生體育意識的不斷增強，使其明白了如何利用體育知識不斷的提升自身的素質。而且現代社會的工作節奏相對較快，使得人們的心理壓力不斷地增加，而隨著也使得學生對自身的健康更加地重視。

教育價值是通過不斷深入的課程改革實現的，就目前我國高職院校的課程改革而言，隨著新課改的不斷深入進行，為了積極地面對目前的新形勢，對教育工作者也提出了更高的要求。但是目前高職院校的體育課程改革仍然有很多的問題需要解決。目前大多數高職院校所關注的重點都是學生專業知識和能力的培養，對于體育課程的作用沒有予以足夠的重視，從而導致了高職院校在開設體育教學課程時積極性相對較低，而這些因素都在一定程度上打擊了體育教師的工作積極性和主動性。雖然體育教育事業的不斷發展，使得相關的理論知識正在逐步的走向成熟，但是在實際的運用過程中，對其內在的內容較少并沒有完全的理解，造成了其在指導學生的過程中往往力不從心，使得體育教學的效果無法實現。

（二）我國高等體育教學目標在操作性上明顯不足。

當前，我國高職院校并沒有根據學生以及社會的實際需求開發新的體育項目，而是像以往一樣所開設的體育課程還是與傳統的體育項目保持一致，因此只有對現行的體育課程重新進行設置，必須保證新的課程可以使學生在有效的時間內完成課程的教學內容，從而使學生的潛力被全面的激發出來，而這樣的改革必須與教師和學生共同配合才能完成。教師應該采用積極有效的教學方法，開展體育教學，同時詳細的講解學生將要學習的體育項目，同時做出標準的示范動作，這樣不但實現了體育鍛煉的真正意義，同時學生通過教師的親自示范不僅可以熟練地掌握體育項目的動作要領，并且促進了學生的個性化發展。

（三）我國高等體育教學教學方法上還有待提升。

教師所進行的理論教學往往都是延續傳統的教學模式，為了更好地完成教學任務而使用相關的教學工具，正是因為這樣在教學的過程中也就忽視了學生之間互動的重要性，同時高校的學生群體是具有獨立人格和獨立思維的成年人，他們學習的自律性較之初高中的學生也就相對較差，所以教師在教學的過程中有時會忽略課堂紀律的重要性，從而導致了其學習效率的低下。在實踐教學時，必須充分的考慮大學生自身的實際情況，并根據所掌握的信息采取不同的教學方式進行體育課程的教學，并且其教學的重點應該放在提升學生的綜合素質，同時輔以成績的優劣對學生進行相應的評價，這樣不僅可以教會學生熟練地掌握相關的技能，同時還提高了學生的綜合素質，使其可以全身心地投入到體育課程的學習中。

（一）明確新課程體育改革目標，轉變教學觀念。

高職院校體育教學的核心任務就是全面的提高學生的身體素質，促進其身心健康發展，最終實現為國家不斷的培養優質人才的目的。因此，高職院校的體育教師應該充分的結合素質教育發展的實際情況，采取科學有效的教學手段對學生進行培養，同時促進學生的體育素質得到有效的提升。同時要求體育教師在確定以素質教育思想為前提的情況下，必須與學生實際的體育水平相結合，充分地將教師的主導作用發揮出來，安排具有針對性的教學計劃與內容。就目前我國高職院校體育課程的實踐而言，目前高校現有的體育教學模式已經不能適應新課改形勢下體育課程發展的實際需求。豐富了體育教的學內容，同時還通過組織學生觀看體育比賽，促進了學生的競爭意識和團隊意識的提升，并且通過這樣的活動使學生收獲了之前在課堂上無法獲得的知識，既可以增強學生自身的體制還凈化了學生的`心靈，而這也是素質教育理念的核心。

（二）在新課程背景下注重學生為教學主體，以人為本進行教育。

教學效率的提高必須輔以科學有效的教學方法才能實現。目前，高職院校在進行課堂教育時，都是將學生放在課堂教學的主導地位，圍繞學生開展人性化的教學，同時將休閑性與競技性緊密地結合在一起，從而使學生在輕松愉快的氛圍下學習，這樣不僅可以使學生非常輕松地掌握學習的技巧，同時在學習的過程中收獲了運動帶來的樂趣。因此只有改變以往傳統的體育教學方式，才能從根本上提高高職院校體育教學的質量，使傳統的封閉式的教學方式逐步的向開放性啟發式的方式轉變，同時需要教師不斷地進行教學方法的創新。

在實際的體育教學過程中，教師所起到的就是引導的作用，將學生作為整個課堂教學的主體，教師則通過積極的方法去啟發學生，使學生可以主動地去探索所要學習的知識，同時教師應該及時地對學生的心理情緒進行調節，并且還要培養學生抵抗挫折的能力，而這不但有效地提升了學生的自信心與自尊心，同時教師經過這樣的教學過程，對學生的實際情況有了更進一步的了解和掌握，并且根據實際的情況指導學生進行體育課程的學習，使其在學習的過程中始終保持積極向上的心態。

高校學生在學習體育技能的過程中，主要學習的是體能、技能以及運動行為的改變，而這都需要學生在學習的過程中，必須積極主動的參與到體育運動中，才能在順其自然的情況下提升其自身的體育素質，然而因為學生的運動天賦因人而異各不相同的，所以體育教師在教學的過程中，應該充分的考慮學生個體之間所存在的差異，并且根據不同學生之間的不同差異，采取不同的教師方式，設置不同的體育教學目標，從而保證了所有的學生都可以在體育課堂的學習過程中受益。采取與以往不同的考核方式，不但對學生的體育成績進行了相應的考核，同時通過這樣的考核還對學生的學習態度進行了綜合的考量。

（三）新課程教學改革重點適應終身體育發展。

終身體育就是我們所說的一個人一生進行體育鍛煉和接受體育教育的過程。終身體育主要有以下兩方面得到內容：

（2）正是因為受到了終身體育思想的影響，所以使得人們在不同的時間、不同的生活領域都可以通過不斷的體育鍛煉，實現體育鍛煉發展的目的。

也就是說，一個人在其一生中所養成的體育鍛煉的習慣和意識就是終身體育的積極表現。某高校所開設的體育教學課程主要是將體育的可持續發展作為其體育教學課程改革的主要方向，通過不斷的開展相關的體育教學課程，不但有效地提升了學生的身素質，同時使學生在體育學習的過程中提高了自身的健康水平。因此只有高職院校從根本上改變以往的只注重學生體育理論知識的學習，而是采取科學的教學方法，使學生在學習體育課程的過程中提高了自身的身體素質。

結束語。

高職院校必須提高對體育教學課程的認識，同時對其深入的分析并且與實際的情況相結合，進行課程教學的改革創新。目前，高職院校的體育教師必須將其自身的主觀能動性充分地發揮出來，同時運用各種積極有效的手段解決學生在體育學習過程中遇到的困難，而這是全面的提高學生體育素質的必經之路，同時經過不斷的實踐也推動了學生身心健康的全面發展。

作者：郭剛單位：北華大學師范分院。

參考文獻：

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［3］劉鈺峰.高校氣虛質大學生的體育課程教學改革與實踐［d］.杭州：杭州師范大學，2015.

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇十三

通過體育游戲能夠培養中學生的體育學習動機，激發學生練習積極性，學生在愉悅中達到鍛煉身體的效果，還可以充分感受到集體配合的樂趣，進一步激發對體育的熱愛，提高教學效果。

3.2提高中學生的身體健康水平。

體育游戲是以身體活動為基礎，通過各種游戲方式進行活動，所以，學生通過體育游戲能夠有效提高其速度、靈敏、協調及耐力等身體素質，提高學生的基本活動能力，增強器官、系統功能。

3.3塑造優良品質。

在體育游戲的過程中，學生需要克服各種困難，從而培養堅強的意志品質，加強對社會及自我的認識，學會相處，提高思想品德，培養優良的個性品質。

3.4有益于掌握技術動作。

教學過程中把單調的技術動作編創成游戲，從而激發中學生的練習情緒，將所學的內容在大腦中有一個初步印象，可誘導練習，促進技術動作的掌握。

3.5增強中學生的創造力。

體育游戲作為中學生對自己生活能力的美好嘗試，可有效發展他們的想象力和思維能力，同時在游戲過程中需要機警的'觀察各種情況，更需要靈活敏捷地應付各種突發事件，因此還可以有效發展其觀察力、判斷力和創造力。

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇十四

摘要：目前我國教育改革不斷深入，民俗傳統體育項目也隨之進入人們視角，并將此納入體育教學當中，形成一種“文化植入式”的新型教學模式。通過這種方式可以讓學生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統文化與體育教學進行有機結合，使民俗傳統文化滲透到體育教學中，讓學生在潛移默化中了解傳統文化。本文針對民俗傳統體育項目采茶舞的教學改革進行研究，并提出有效的改革對策，以期為“文化植入式”教學模式的研究提供參考。

關鍵詞：民俗傳統體育項目；采茶舞；教學模式；傳承；改革對策。

目前我國許多傳統的民俗體育項目正在逐漸消失，淡出人們的視野，采茶舞作為民族傳統體育項目中的一個重要項目，必須采取切實有效的措施予以保護。實施采茶舞的體育教學改革，就是傳承、保護和推廣采茶舞的一個重要方式。探析民族傳統體育項目采茶舞的體育教學改革策略，將采茶舞改編成適合體育課堂教學的形式，將有效地促進采茶舞的傳承，也將有效充實學校體育教學體系的內容，可謂一舉兩得。

1民俗傳統體育項目采茶舞的體育教學改革可行性分析。

筆者通過廣泛查閱相關文獻和實踐調研，發現民俗傳統體育項目采茶舞的體育教學改革具有較高的可行性。具體來說，第一，采茶舞是一種舞蹈，本身包含了多種肢體動作的展示，可以對舞蹈者的身體素質起到良好的鍛煉效果，而體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的身體素質，提升學生的身體協調性，基于此，將采茶舞融入到學校體育教學中，可以充實學校體育教學的內容，對學生的身體素質起到良好的鍛煉效果，并且實踐也已經充分證明，學生在體育課程中練習采茶舞可對呼吸系統機能、心血管機能起到良好的促進作用，并顯著提升身體的力量素質、耐力素質以及靈敏性、協調性。第二，采茶舞本身是一種區域文化、民族文化的載體，其中蘊含了很多美學特征，如健、力、美等，并包含了區域文化、民族文化的價值觀念，基于此將采茶舞融入到學校體育教學當中，讓學生通過采茶舞的習練體驗民族文化精神、文化內涵，感受采茶舞中蘊藏的生活氣息、地方特色，可以在一定程度上提升學生的民族文化造詣和藝術文化修養，促進學生身心的全面發展。第三，在當前采茶舞傳承困難的狀況下，通過教學改革將采茶舞植入到體育教學當中，可以有效地促進民俗傳統體育項目采茶舞的良好傳承，對采茶舞的再創造、再發展來說非常有利。

2民俗傳統體育項目采茶舞的體育教學改革原則。

民俗傳統體育項目采茶舞，是極具地方特色的舞蹈類型，其中蘊含了濃厚的地域文化價值觀，這是采茶舞真正的核心價值。在采茶舞的體育教學改革當中，要充分重視采茶舞中核心文化價值的傳承，將采茶舞中蘊含的健身娛樂、崇尚勞動、祈福求豐、樂觀豁達的民族文化精神充分展示出來，不可“重視了動作而忽視了精神”。在此，將民族傳統體育項目采茶舞的體育教學改革原則總結如下：

2.1遵循民族文化規律。

民俗傳統體育項目，背后往往蘊藏著深厚的民族文化規律，可以說是體育項目和傳統文化的融合統一。因此，在采茶舞的體育教學改革探索中，必須尊重采茶舞的傳統文化內涵和民族文化規律，溯本追源、厘清源流、透視邏輯，以體育動作和文化內涵的緊密連接為切入點，達到采茶舞體育教學改革的最佳效果。如此，才能以文化規律、文化內涵作為內核精神，支撐采茶舞的體育教學改革，使采茶舞在體育教學當中“外有形、內有神”，強化文化傳承的生命力。

2.2遵循體育鍛煉規律。

進行民俗傳統體育項目采茶舞的體育教學改革，體育鍛煉規律也是必須遵循的規律之一。體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的體魄，將采茶舞運用到學校體育教學中，要在充分考量其健身功能的基礎上，將采茶舞強身健體的效果體現出來，根據先進的人體運動學理論，在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學設計，采用中等強度的有氧運動方式，通過消耗體能，減少身體脂肪量，并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量，過大會造成身體損傷，而過小則健身效果不足。

2.3植入體育創新元素。

將采茶舞融入到體育教學改革中，一味照搬必然無法達到理想的教學效果，因為真實的民族傳統舞蹈和學校體育課程教學的真實需求是有明顯區別的，此時必須以創新促發展，通過創新為采茶舞體育教學改革注入鮮活的動力，在尊重民族傳統舞蹈內核精神和外化特征的基礎上，對采茶舞進行重新編排，在采茶舞的動作、節奏、伴樂等方面植入新鮮的創新性內容，在采茶舞的習練過程中體現時代精神、時代風貌，迎合學生的審美需求、體育訴求，真正使采茶舞以獨特的精神風貌走進校園、走進體育課堂，贏得師生的青睞。

采茶舞的體育教學改革，面向的是學生，面向的是真實的課堂，因此必須遵循體育教學的相關理論和教學規律。具體來說，要以課堂教學為導向，對采茶舞進行適當改造，根據現有的教學資源如師資力量、場地條件、器材設備、學生年齡層次等，將采茶舞的體育教學模式化、規范化，形成系統性的課程體系、考核體系和操作標準，適當降低舞蹈中特定動作的難度，將采茶舞大眾化、簡單化，以便采茶舞可以契合體育課堂教學的形式需求，并兼顧學生的能力和需求，使采茶舞和體育課堂教學良性結合。

采茶舞是一種民間歌舞載體，而體育教學是成熟現代學校教學內容，二者之間的良好融合，必須講求方法、講求策略，基于對民族傳統體育項目采茶舞的特征分析和現代體育教學的理論研究，現提出一些可行的采茶舞體育教學改革策略供參考。

3.1采茶舞文化內核的植入。

對民俗傳統體育項目采茶舞來說，外在表演形式和內在文化內核是協調統一的，外在表演形式的展示，離不開內在文化內核的支撐，而內在文化內核的體現，又必須以外在動作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學校體育教學的教學內容，不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編，更要重視采茶舞內在文化內核的植入。基于采茶舞深厚的區域民族文化內涵，將采茶舞的文化內核提取出來植入到采茶舞的體育教學當中并不困難。具體來說，一方面要植入采茶舞中的區域民族精神，將采茶舞中體現的樂觀豁達、歡樂祥和、堅強勇敢、不懈奮斗的內核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學當中，增強體育教學內容的文化充實度；另一方面，要植入采茶舞中的民族審美觀念，通過民族審美觀念和現代體育教學的有機融合，將區域民族的舞蹈動作美學文化植入到采茶舞的體育教學當中，使學生可以在體育課堂中真正接觸和體驗采茶舞中的美學文化，充實學生的美學素養。

3.2采茶舞表演形式的改編。

采茶舞歷史文化底蘊深厚、表演形式多樣，在傳播和發展過程中，形成了多個不同的類型，但綜合分析可以發現，采茶舞的表演形式并不適合直接應用到現代學校的體育課程教學當中，必須對其進行適當、合理的改編。已有實踐表明，較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學當中的健身操，以此將傳統采茶舞的表演形式“課堂化”，在健身操已經得到普遍推廣的情況下，幫助采茶舞高效地融入到現代學校體育課堂教學中。具體來說，將采茶舞改編為體育采茶操，一是要按照有氧運動原理和現代健身操編排原則，針對不同年齡段學生的生理特點和運動強度承受力，將采茶舞中的舞蹈動作進行改編，在表現采茶舞舞蹈動作特征的同時，符合健身操的編排原則，將采茶舞改編為感染力強、適合課堂推廣的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音樂創作，在創作采茶健身操配套音樂的過程中，要最大程度地借鑒傳統采茶舞的曲調風格，如贛南采茶戲唱腔《送郎調》改編的《十送紅軍》，就是一個非常好的改編案例，在傳統采茶舞曲調風格的支撐下，采茶健身操的民族文化內涵將更加能夠充分體現，更加能吸引學生的習練興趣，此外采茶健身操的配套音樂創作也應符合健身操的音樂創作要求，充分體現時代特征，展現運動的熱情與活力。

3.3采茶舞教學策略的制定。

形成完善的教學策略，是實現采茶舞體育教學改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內核、改編采茶舞表演形式的基礎上，制定科學的采茶舞體育教學策略，是達到最佳的采茶舞體育教學改革效果的關鍵環節。制定采茶舞教學策略，要兼顧以下幾個方面的內容：一是采茶舞教學課程設置的系統化、規范化，要在現代體育教學理論的支撐下，結合采茶舞的難度和體育課程的課時設置，合理安排采茶舞在體育課堂教學中的教學方式、教學進度、教學目標和教學評價標準，最終形成一套完善的采茶舞體育教學課程系統，在此課程系統的規定下實施采茶舞的體育教學工作，促進采茶舞體育教學實現有效、可持續、系統化的改革；二是科學運用情景教學法增強采茶舞體育教學效果，通過民俗文化背景音樂的播放、教學現場的環境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式，多角度創設生動形象的采茶舞教學情境，營造豐富的.采茶舞文化氛圍，吸引學生的參與熱情，增加學生的舞蹈體驗，使學生在習練采茶舞的過程中不僅可以得到身體方面的鍛煉，也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內涵、民俗風情；三是重視采茶舞的教學反饋，采茶舞的體育教學改革目前方興未艾，并沒有達到完全成熟的程度，因此必須重視學生對當前采茶舞體育教學方式的反饋，以此為依據結合體育教學開展原則，及時調整采茶舞體育教學改革策略，以良好的改革應變性，獲得最佳的采茶舞體育教學改革效果。

3.4采茶舞教師隊伍的建設。

在將采茶舞融入到體育教學的過程中，采茶舞師資隊伍建設是提升體育教學水平以及體育教學改革質量的重要保障。從采茶舞教師的來源來看，各個體育院校是為采茶舞教學輸送教師資源的主要陣地，但是在體育院校的課程體系中，采茶舞等民俗傳統體育項目并沒有得到足夠的重視，因此，為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿足采茶舞教學工作的開展，需要以地方體育院校為依托，通過在體育院校設置民俗體育課程，強化相關教材與教法研究，逐步推動采茶舞教學體系的完善。另外，在教師隊伍建設過程中，提升在職體育教師的民族體育知識和民族體育技能至關重要，為此，教育部門、政府部門以及學校應當合理構建在職教師培訓機制，通過組織教師參與采茶舞培訓班、研討會、觀摩會，提高教師將采茶舞融入體育教學的能力，確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學課程開發的意識，從而實現采茶舞教學與學校實際情況、學生學習特點和學習需求的對接。與此同時，學校也可以實行兼職教師制度，通過對當地文化人才的充分利用，使當地文化人才融入到采茶舞教學以及體育教學改革工作當中，這不僅有利于進一步充實采茶舞教師隊伍，也有利于提升學校采茶舞教師隊伍的專業化水平，確保采茶舞教學能夠取得良好的教學效果。

4結語。

基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學特征、民俗文化內涵，結合現代學校體育教學的內容要求，將民俗傳統體育項目采茶舞改編植入到體育教學中，具有較高的可行性，并且已有實踐也證明了可取得良好的改革效果。在實際的改革過程中，要重視采茶舞中文化內涵的傳承，重視采茶舞中美學特征的體現，也要重視現代體育教學內容的形式要求、設置方式，更要重視從采茶舞教學人才培養、人才培訓以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊伍建設，以實現采茶舞和現代體育教學的有機融合、良性結合，最終實現“幫助采茶舞傳承”和“充實體育教學內容”雙豐收。

參考文獻。

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中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇十五

摘要:高校體育教學的目的并不單單是教育學生擁有增強體質的思想,還有就是要培養學生的終身體育意識,引導學生重視體育鍛煉,增強學生的體育鍛煉積極性。本篇文章通過對體育教學方法內容以及教學目標的討論探究,提出了目前高校體育教學中所存在的問題,并且對這些問題提出了相應的科學性建議和合理的解決方法。

關鍵詞:高校體育教學;國民體質;終身體育意識;體育鍛煉。

1.模糊不清的教學目標。

面對日前越來越激烈的社會競爭狀況,社會工作崗位對于應征者的要求也越來越嚴苛,對于人才的需求量逐步加大,所以高校為了增加畢業生的就業率,經常過于注重學生專業技能的培養,而摒棄了對學生其他方面的重視,就比如忽略學生的體育鍛煉教育,只依靠簡短的課堂45分鐘對學生進行體育活動的要求,這樣完全不能滿足學生的身體活動需求。但是要知道為了找到工作而放棄身體是非常愚蠢的行為,學習不完全是為了找工作,所以要同樣注重思想品德的學習和體育意識的培養。同樣高校也不能僅僅為了學校聲譽以及表面的光環而犧牲學生的體育教育,學校和教師都應當幫助學生樹立正確的體育鍛煉觀念,不能單純的只關注專業教育。

2.過于依靠傳統教學方式。

雖然新課程改革已經逐漸深人,但是高校的體育教學模式大多還是沿襲了以往的傳統教育模式,過于注重教學任務的完成而忽視了真正的體育鍛煉意識的培養以及學生個人能力的開發。體育教學依舊引用老舊教材,缺少獨特新穎的創新內容,單純的指導學生學習枯燥乏味的規范式運動,無法有效地調動起學生的學習興趣,往往造成學生被逼迫著運動,這樣就達不到體育教學的真正效果。無論是哪種教育,都要注重學生在課堂上的主體地位,所以以學生的需求為主,充分滿足學生喜歡新鮮事物和挑戰的心理特點,采取具有創造性的教學方法來吸引學生主動參與體育運動,意識到運動的好處以及運動對自身健康的重要性。教師不能為了怕麻煩而不斷地重復傳統教學方式對學生進行體育教學,新課程教育環境下一定要創新教育模式,與時俱進才能更好地發揮教育對學生的綜合影響,幫助學生逐漸形成終身體育思想。

高校的教育觀念需要科學樹立,只有確立了正確的教學指導思路才能對學生產生正確的影響,確立重視體質意識,保證綜合素質教育以及終身教育理念才是高校應該有的科學教學指導思想,在這個發展迅速的時代,教育的更新也需要跟上時代的腳步,不斷發掘教育的新興領域是非常有必要的。第一要保證學生在學習中的主體地位,開設學生喜歡的相關課程并進行科學性的管理,綜合考慮學生的各個方面,學習能力、個人素質、心理狀態以及交際能力等等,要通過體育教育達到讓學生身體素質增強的同時對其他方面也能有所收獲,比如精神意志的更加堅定和心理素質的提高。第二教師要引導學生形成終身體育認識,通過簡短的課堂教育讓學生了解到體育的趣味性以及體育鍛煉的必要性,給學生灌輸身體是革命的本錢意識,讓學生認識到體質的增強是非常有必要的。傳授給學生規范化的體育技能和運動技巧的同時,結合有趣的游戲吸引學生的好奇心,能夠讓學生建立起運動興趣和堅持終身體育的認識。

1.跟隨學生群體的特點補充教材內容。

大部分高校都有體育教材,但幾乎都沒有將它加以利用,原因有很多,一方面是在大家的觀念里體育教學不需要教材知識,另一方面就是體育教材一直以來都是沿用老的教材,根本沒有補充更新過新的內容,所以教材內容與現實情況完全不符,造成教材資源的浪費。體育教學的理論教材確實利用價值很小,但實踐教材的應用價值還是很大的,所以根據實際情況將實踐教材的內容加以完善,是對體育教學效果提升的很大幫助。實踐教材的編寫應當以競技體育的運動技巧和保護措施為主,幫助學生從思想上理解體育運動的實質內容,再加以親身體驗就會很容易掌握適當的運動方法。只有當深人了解了運動的意義,才會有運動意識,才能做到科學有效的運動,真正達到強健體魄的效果。

2.形成一個全面科學的評價體系。

對學生的體育教育還需要有后期的科學評價,這就要求高校擁有一個全面科學的評價體系,結合相關的改革制度進行評價體系的創建。考核的目的是為了變相的要求學生進行學習,體育考核也是一種教學評價,通過對學生的體育考核結果的綜合評價,一定程度上可以了解到學生的整體身體素質情況以及體育學習效果。另外,由于教學改革更加重視學生的綜合素質的教育情況,所以對于體育考核的內容比重也應當作相應的調整,可以適當的減少對于運動知識與技能的考核比重,增強對于學生個人能力和綜合素質考核的比重,結合教學大綱要求綜合加以評定,這樣不僅可以讓學生意識到規范化學習并不是體育教學的最終目的,讓學生樹立起運動意識和終身體育的思想才是體育教學的真正目的。

三、結語。

對于高校體育教育來說任務艱巨,作為學校體育教育的最終階段,想要打破傳統的教學理念是很困難的,同樣想要改變學生們對一直以來的體育教學認知也是異常困難的。這就需要高校不斷地尋求更好的解決辦法來動搖這種現狀,做到培養出擁有健康體魄和積極思想意識的新時代大學生,堅持健康、安全的教育原則,重視學生的個人綜合發展。跟隨時代發展創新教育方法,及時更新教材內容,讓學生達到充分的理解,增強師資隊伍力量,進行專業化的體育教育,科學合理安排教學任務,幫助學生在學習體育技能的同時樹立終身體育意識。

參考文獻:。

[1]陳建明,謝軍.終身體育思想與體育教學改革[j].佳木斯大學學報(社科版),(l):20一23.

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇十六

［摘要］國學是中華民族上下五千年歷史的智慧結晶。國學具有博大精深的特性，在進行國學的教育上任重而道遠。而國學教育對現今的高校體育教育中具有重大的意義。但是，隨著國學教育的進一步實施，在高校體育教學中還是出現了些許問題，因為這些問題的出現影響了學生各個方面的發展，所以，針對這些問題進行一些改革。根據文獻資料，對國學教育在高校體育教育中進行了以下分析。

［關鍵詞］國學教育；高校體育教育；概念；意義。

一、國學教育的基本概念。

（一）歷史中的國學。

“國學”這一詞匯最早發現于《周禮春官樂師》中“樂師掌國學之政，以教國子小舞。”說的就是，樂師掌管國學教育，用來教導貴族的孩子進行舞蹈的學習。進而明白國學最初說的是貴族孩子上的學校。又在梁啟超的言論中看到，近代史上的國學。在歷史的長河里，多數都是倡導國學，對“國學”一詞都有不同的解釋。在近代，胡適先生對國學又做了新的解釋，要取其精華，去其糟粕，進而對新文化的推進產生巨大的影響。而在新中國成立之后，對于“國學”一詞，沉寂了一段時間。一直到20世紀90年代初，國學慢慢又有了新的變化。國學分為新國學與舊國學，新國學可以簡單的理解為由民族語言和國家構成的學術，進而保持了中華文化的自覺的獨立性。

（二）國學教育的主要內容。

國學教育內容大致可以分為兩點：傳統國學和大國學。其中，傳統國學說的是，歷史上以先秦經典和諸子百家的學究為依據，具有相對完整的文化教學體系。在我國古代，最大的書籍就是在清代編撰的《四庫全書》，是我國國學教育的最重要的內容之一。大國學說的就是，中國學教育。因此，在學術中將諸子百家等都收錄到國學教育中去。

（一）在教學過程中要注意“物極必反”

在教學過程中，要符合現代事物變化的法則，也就是國學中“物極必反”一詞。這個詞語來自老子的《道德經》，意思是說要遵守自然的法則，因此，通過了解之后，在進行高校體育教育的時候，必須依據學生個人的身體素質等特點。并且必須遵循“己所不欲，勿施于人”的道理。遵守體育練習的原則的同時，進行有效的體育鍛煉。但是，在現如今的教學過程中，大多數學校都是為了獲取更多榮譽為目的進行鍛煉，不僅影響到鍛煉的成效，更影響到學生的身體情況，造成物極必反的后果。

（二）根據學生自身情況，利用國學教育進行體育教育。

在國學教學中，莊子的《逍遙游》內容有趣而又有韻味。讓人進行無限的思考，盡情地發揮自己的想象，從而使心情愉悅。因此，在進行體育教學中，可以進行興趣教學的方法。在進行高校體育教學過程中，師生之間要建立良好的師生關系。通過師生之間的交流溝通，明白學生所喜歡的事物或者所需要的東西，制定合理的教學計劃，進一步挖掘學生的內在潛力。因此，通過這種方法，讓學生愛上體育，自行體育鍛煉，同時，在學習過程中，也感受到體育所帶來的樂趣，進一步讓整體的教學水平得到有效的提升。

（三）體育教育中國學教育“仁、義、禮、智”的展現。

在國學教育中，仁、義、禮、智展現在高校體育教育過程中。在高校中，學生的思想狀態最能展現現代社會的變化。在現代社會經濟飛速的發展中，市場強烈的競爭壓力下，引發了一些學生思想行為上的變化，致使一些學生的三觀被扭曲。在高校體育教學中，體育教育是極其重要的。因此，在進行體育教學過程中，要時刻承擔對學生的教育任務。尤其是道德教育上，要糾正學生的世界觀、人生觀、價值觀。比如，在進行某項比賽中，為了取得更好的名次，利用不正當的手段進行比賽。這種不道德的現象違背了仁義的初衷。因此，在進行體育教育過程中要時刻培養學生做一個有責任感、有道德的人。對于教育中“禮”字，在現今社會中，禮貌待人是一種個人的素質修養，是一個良好的行為習慣。沒有良好的品德，就無法做一名懂禮儀的人。在進行高校體育比賽時候，“禮”字展現在運動員進場和退場的時候都有握手，以示雙方友好。不僅僅在比賽的前后要有“禮”，更要在比賽中展現“禮”字。因此，在進行高校體育教育中，要培養學生養成良好的利益習慣，做一個文明的現代人。“智”字在體育教學中，有利于學生潛能智力的開發，在教學過程中，對優秀的體育人才進行培養，同時也能鍛煉學生的身體素質。運動不僅能讓身體健康發育，更能促進學生新陳代謝，進而為大腦提供營養，提高智力的開發。總之，國學教育在高校體育教育中占有非常重要的地位。在進行教學時，要重視對于國學教育的融合，真正運用到教學中去，并根據學生的具體情況進行有效的教學，進而為高校培養出優秀的體育人才。

參考文獻：

［1］張賢敏.關于高校開設國學教育必修課的思考［j］.天中學刊，（2）.

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［3］林藺.“國學”概念的歷史梳理及當代定位［j］.燕山大學學報（哲學社會科學版），（2）.

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇十七

隨著我國社會經濟水平的不斷提高，教育事業也有了巨大的進步，就中學的體育教學來說，為了改變傳統的體育教學模式中的不足，體育游戲教學法出現并用于多數中學的體育教學中，經過實踐證明，這一教學方法有著重要的作用。體育游戲教學法可以增加體育教學的趣味性，讓學生通過玩游戲主動參與到體育教學活動中，符合當今教育事業提倡的寓教于樂的教學理念。中學體育教學中的游戲教學對提高中學生的身體素質、激發學生的體育鍛煉興趣等有著深遠的影響。體育這一學科本身就和游戲有著密切的聯系，體育游戲就是一種有著集體性質的活動，它對學生有著很高的要求，可以激發學生的體育運動興趣，提高體育教學課堂的教學質量和效率，讓學生通過生動形象的游戲活動掌握更多體育鍛煉技巧。本文就主要圍繞中學體育游戲教學法展開，深入了解體育游戲教學的具體方法以及體育游戲教學對體育教學目標實現的重要意義。

目前，我們對體育游戲還沒有統一的概念，其大意是體育活動的一項內容，是體育教學中的一個重要的輔助手段，它的出現是由體育教學和游戲理論相結合得出的，對體育教學有著重要的輔助作用。體育游戲的設計上是以體育運動為基礎，游戲的目的就是完成體育鍛煉。總的說來，體育游戲就是一種為了人們身體健康發展，有著深厚體育教育性的活動。

體育游戲首先有著一定的規范性，它受到一定條件的約束，可以培養學生更好地適應環境能力；它有著普及性，內容豐富多彩，方法也千變萬化，所有的中學生可以參與進來；健身性是體育游戲的重要特點，通過身體各部位的配合完成游戲活動，促進學生身心健康發展，這也是體育游戲和其他游戲所不同的'地方；它具有強烈的娛樂性，體育游戲的游戲性很強，學生在其中可以感受到很多有趣的事情，激發學生的學習興趣，學生也會更加積極主動地參與到其中；它有著一定的競爭性，由于體育游戲中學生為了完成各自的任務，為了取得勝利而不斷努力，所以可以培養學生的競爭意識，為其將來步入社會打下良好的基礎。

體育游戲教學作為一種體育教學方法，對中學生自身的發展、教學課堂質量的提升都有著重要的意義，其對中學生的重要作用表現在：

1.娛樂作用。

體育游戲作為一種集體性的活動，可以增加學生的人際交往圈，游戲中充滿了歡聲笑語，這樣一種愉悅的氛圍可以減輕中學生的日常生活壓力，陶冶學生們的情操，促進中學生身心健康全面發展。

2.教育作用。

由于體育游戲是在一定的規則下完成的，對學生良好道德的培養有著重要的作用，學生在游戲中培養自身自覺遵守規則、守紀律的好習慣，還學會團結合作。體育游戲有著一定的競技性，多種動作的配合交換，對學生的智力也有著一定的提高。

3.健身作用。

體育游戲的本質就是體育活動，通過身體各部位的動作完成的，和其他體育活動一樣有著很強的健身作用。此外，體育游戲的綜合性較強，對中學生的身體有著全面鍛煉的作用。

1.體育游戲的設計要符合中學生的特征。

由于中學生自身對某一事物很容易產生疲勞，因此體育老師在教學過程中要設計一些他們感興趣的體育游戲，切實地調動學生們的學習積極性，激發學生們對體育教學的學習興趣，盡可能地凝聚學生們的注意力。此外，中學生的精力充沛好奇心強，體育游戲的設計應刺激學生的好奇欲望，這樣可以促進體育教學目標的實現。在體育課堂開始的前幾分鐘，老師要盡快地將學生引入到課堂內容中，通過一些小的體育游戲提高學生們的注意力，課前的小游戲也可以起到熱身作用，為整節體育課堂做好鋪墊。

2.體育游戲在安全的基礎上要提高競爭性。

體育游戲的設計首先應該保證中學生的安全問題，否則也就失去了體育游戲的健身性，在體育游戲進行過程中，學生會跑跑跳跳，很可能出現跌倒、撞傷等情況，因此，體育老師在體育游戲設計上、體育游戲場地選擇上一定要考慮到學生的安全問題，盡力排除一切的不安全因素，老師還應該宣傳安全意識，告訴學生安全第一。保證了學生的安全，體育游戲也應該適當的提高競爭性，這樣可以激發學生的好勝心，學生在體育游戲中才會全身心地投入，對于一些失敗的學生老師應該多多鼓勵，提高他們的自信心。體育游戲結束后，老師應該及時地做出總結，表揚一些表現好的同學。此外，在體育游戲教學活動過程中，還要遵守一定的規則，保證課堂的紀律性，合理的調動課堂的氛圍，堅持把學生的安全放在首位，及時地檢查體育運動場地以及器材是否安全，做好各方面的防范措施，體育游戲教學才能真正發揮其作用。

時代在不斷發展進步，中學體育教學在中學教學中占有越來越重要的地位，體育游戲在體育教學中的重要性也日益凸顯出來，我國體育游戲教學法還處在初步發展階段，仍需要不斷改進完善。總的說來，在中學體育的教學中，體育游戲教學法的應用可以提高教學質量和教學效率，為學生的身心健康發展有著重要的作用，因此，我國各中學都應重視體育游戲教學法，重視對體育游戲教學法的研究。

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇十八

摘要：通常來說，游戲在中小學生人群中更受環境，尤其是小學生，他們更加喜歡開展游戲活動，其實對于大學生來說，采用游戲教學法進行相關體育教學工作，更加能夠推動學生的身心健康發展，能夠有效提升大學體育教學質量。本文系統闡述了當前大學體育課程教學過程中使用游戲教學法的必要性，以及體育游戲相關概念、特征，并從體育教學的準備階段、課程階段以及整理階段分別研究了如何采用游戲教學。

當前，大學里體育課程通常都是以選修課的形式開展，很多學生之所以選擇這門課程是因為本身對于課程內容感興趣或者是有所期待，因此能夠積極的參與這門課程的學習。同時，還有一部分學生他們選擇體育課程只是因為厭倦了課堂學習，通過相對簡單的體育課程來獲得必要的選修課學分，因此他們對于體育課程中陳舊的教學方法往往會表現出厭倦感。因此，為了更好的提升大學體育課程的教學質量，吸引更多大學生參與進來，大學體育教師需要對體育課程進行必要的改革，而游戲教學法就是一種既能夠創造輕松愉悅的教學氛圍，同時也容易被學生所接受的教學模式。在此基礎上，游戲教學法還能夠培養學生團隊合作的精神，確立他們積極的品質。

體育游戲主要是指使用游戲的方式開展具備教育意義的集體活動，其目的在于推動學生身心健康，提升學生興趣以及基本的活動能力，并且使用鍛煉的形式完成游戲的方法［2］。其基本特點在于具備強烈的競爭性、適應性、目的性、趣味性以及教育性［3］。適應性主要是指體育游戲內容較為廣泛，每種體育活動都能夠成為游戲內容，體育游戲形式多元化，包括了簡單的、復雜的、休閑的、劇烈的等，可以很少的適應學生需要；競爭性指的是體育游戲一般都會存在勝負之分，可以充分的表現出集體對抗以及個人競爭，其本身具有的競爭點可以吸引更多人的注意力，提升學生參與的積極性，并且懷揣著必勝的新年，不僅要有體力上的競爭，同時還需要涵蓋腦力競爭，可以極大的激發學生潛力；趣味性主要是指將技能、智能以及體育融合在一起，在游戲的各個層面的設置上都要帶有極強的趣味性和娛樂性，使得學生可以積極的參與，比較符合大學生特征；目的性指的是游戲的設置主要是屈從于哪方面的目的，例如競爭性的游戲主要是為了讓學生可以發揮團隊精神；教育性的游戲能夠培養學生競爭意識、組織紀律等，體育游戲能夠表現出學生品質，這也是開展游戲教學的基本要求。

2．1在準備活動中的應用：大學生的智力水平以及身體素質相對較高，因此，盡量少用一些小學生的游戲，而應該多使用一些稍微要動腦筋并且對身體素質要求較高的要求。在大學生準備活動當中開展游戲教學法，主要是因為很多學生認為傳統繞著田徑場跑步的準備活動，非常枯燥，對此不感興趣。但是這種慢跑對于體育教學課前準備非常有必要。因此可以先讓學生圍著田徑場跑一圈，然后再開展相應的游戲教學，使得每個學生都能夠樂在其中，并積極的參與，實現熱身與健身的雙重效果。

2．2在課程實際練習中的應用：體育教學開展的目的就是增強學生的體質，保證學生身心健康［4］，所以，體育教學在大綱中會為學生安排綜合素質聯系，身體素質練習的難度通常比較下，但是負荷較大，過于枯燥，容易讓學生產生強烈的抵觸情緒，并且會對學生身心健康產生不利影響。使用游戲練習的方法，可以有效提升學生的主動性和積極性，使得體育趣味性更高。將不同的游戲方法用于素質練習當中，學生情緒會較為亢奮。所以，積極性會隨之提升。采用游戲教學法開展身體素質練習，可以讓學生在寬松愉悅的環境中提升素質與增強體質。與此同時，學生在實際練習過程中需要耗費大量的運動量，采用游戲教學法開展練習活動，可以讓學生情緒長期處在高漲的情緒中，這種情緒很容易產生事故，所以，在練習過程中，教師需要掌控學生的運動量，防止因為學生負荷過大造成事故。

2．3在整理活動中的應用：在體育教學活動結束以后，學生需要從課堂學習的亢奮狀態轉變為安靜的狀態，此時教師需要使用合適的教學方法在保證學生積極性與課堂連續性的基礎上，實現這一目標。此時體育游戲就是一個不錯的選擇，通過體育游戲，學生的生理與心理都能夠獲得極大的放松，可以轉移課堂上留存在大腦皮層中的興奮神經，從而實現身體各部分器官的功能恢復，保證學生能夠出于最佳的運動狀態。在整理互動階段，教師需要選擇合適的游戲類型，充分的考慮學生實際需要，以及課程的教學內容，同時對于游戲的智力要求以及競賽屬性都要所有兼顧。結語在大學體育教學當中加入游戲，符合學生的心理需要，同時也有利于學生勝利發展。多元化的教學模式能夠使課程變得更加豐富、有趣，同時也可以極大的滿足學生師生互動的愿望，使得體育教學更加富有吸引力，提升課程的緊湊感，還能夠收獲意想不到的效果。游戲教學是推動大學生身心健康發展的重要教育形式，是體育教學工作多元化的重要組成，非常值得在高校中普及與推廣。

參考文獻。

中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇十九

摘要：現階段，陽光體育得到了大力的發展，并且對于各個學校的體育教學帶來了顯著的影響。各個學校必須對體育課程進行有效的改革，將陽光體育理念有效融入其中，全面提升學生的綜合素質水平，促進學生身心全面的、健康的發展。因此，從陽光體育的視域出發，首先對于體育舞蹈教學過程中存在的問題進行詳細的分析，然后從教學目標、教學內容以及教學方法三方面針對性的提出改革的有效策略。

以來，我國就提出了“陽光體育”的口號，并且已經成為我國體育教學的重要組成內容。陽光體育本質上屬于一種積極的、向上的、健康的以及富有趣味性的運動，受到了廣大學生的熱愛。通過開展陽光體育，可以全面提高學生的身體素質，實現學生身心素質的全面發展，從而更好的實現體育教學目標。目前，我國各個學校均開始認識到了“陽光體育”的重要性，并且在陽光體育的視域下，對于各項體育課程進行了深入的探索和研究，以希望能夠提高體育課程的實用性，提高學生的綜合能力水平。其中，體育舞蹈是體育課程中一門至關重要的體育課程，其將體育與舞蹈兩者進行有效的融合，有著獨特的魅力和特點，從而受到學生的喜愛。基于此，本文將從陽光體育的視域出發，對于體育舞蹈教學改革進行積極的探索和研究。

一、陽光體育的內涵和特征分析。

（一）陽光體育的內涵及主要內容。陽光體育運動，主要是指提倡廣大學生能夠走出教室，走進大自然，加強室外體育鍛煉。隨著陽光體育的不斷開展，促使各個學校開始重新認識體育教學的重要性，并且將此作為素質教育背景下的一項重要工作。通過開展陽光體育運動，可以全面提升學生的綜合素質，幫助學生養成良好的體育習慣。因此，在實施體育教學過程中，教師必須將體育課程與陽光體育兩者進行有效融合，充分激發學生的積極性和主動性。

（二）陽光體育的特征分析。在陽光體育背景下，體育教學均不再是傳統教學模式下的封閉式的教學實踐活動，其更加強調開放性特征。因此，在陽光體育背景下，應該有效激發學生對于體育運動的興趣，提高體育教學質量和教學效果。除此之外，在開展陽光體育運動過程中，應該嚴格遵循“以人為本”的理念，教師應該加大對學生情感體驗的重視程度，以更好的實現教學目標。因此，“以人為本”的教學理念主要體現在教學內容、教學方法以及教學評價等多個方面。教師應該緊密結合學生的實際狀況，轉變傳統的教學理念，采取創新的、新穎的教學方法。總之，陽關體育的最為鮮明的特征在于全面提升學生的綜合素質，促進學生身心的健康發展。

（三）陽光體育對體育教學的要求。一方面，采取以人為本的教學方式。目前，隨著我國新課程改革的不斷深入，大部分學校體育教學課程設置主要采取學生自主選擇課程的方式，學生的主體性作用得到了充分的體現。始終堅持“以人為本”的教學理念，學校以人為本的體育教學方式與陽光體育運動兩者的目標具有一致性，對于學生主動參與到體育運動中具有較強的吸引力，可以有效激發學生體育鍛煉的興趣。目前，在素質教育背景下的陽光體育，其核心理念在于堅持學生的主體性地位，充分考慮學生的實際興趣愛好和實際運動能力水平，選擇學生能力范圍之內的、學生感興趣的運動項目開展教學。除此之外，根據陽光體育教學的相關要求，其要求學生能夠將陽光體育教學理念與日常體育教學兩者進行有效的融合，在課程設置方面以及教學內容選擇上均保持兩者的有效銜接，在保證體育教學質量的前提下實現陽光體育運動的順利開展。另一方面，豐富教學內容。學校體育教學被認為是陽光體育運動的重要形式之一。因此，只有積極響應素質教育的倡導，促進體育教學質量的顯著提升，才能保證陽光體育在體育教學中順利開展。學校必須加大對陽光體育的重視程度，轉變傳統的單一的教學內容，突出體育課程的變化，設置有利于學生運動能力提升和實現學生個性發展的教學內容，從而提高學生體育鍛煉的興趣和積極性。

二、目前學校體育舞蹈教學過程中存在的問題。

（一）體育舞蹈教學內容過于單一。首先，現階段，我國大部分學校在實施體育舞蹈教學過程中，由于受到傳統的教學理念的影響，在體育舞蹈教學中一直沿用陳舊的、傳統的教學模式，并且體育舞蹈的配樂也并未進行及時的更新。其次，在對學生的體育舞蹈學習情況進行考核評價時，所采取的方式也較為簡單，考試內容往往是學生只需要跳完一段已經學習過的體育舞蹈動作即可。再次，教師在實施體育舞蹈教學過程中，并未對體育舞蹈的發展狀況、發展背景等進行詳細的講授，往往以講解相關的動作為主，導致學生即使掌握了體育舞蹈的有關動作技巧，但是卻未能夠深入地了解和掌握體育舞蹈動作的核心內容所在。除此之外，大部分學校的體育舞蹈教學內容較為陳舊，并沒有隨著時代的變化而及時更新，導致教學內容毫無新意可言，并且與教材的銜接性也并不大。

（二）體育舞蹈教學尚未形成清晰的教學目標。從目前我國大部分學校實施體育舞蹈教學的總體情況來看，大部分學校并未形成清晰的體育舞蹈教學目標，導致所設置的教學目標往往較為單一、單調以及枯燥。由于教學目標無法充分發揮其正確的指引作用，教師在講解體育舞蹈課程的過程中，往往只重視如何向學生傳授基本的舞蹈動作。在此過程中，學生也僅僅只是學習到了體育舞蹈的基本動作要領而已。在這樣的教學模式下，學生尚未形成自主學習的意識，學生對于科學的、合理的鍛煉方式也較為模糊，學生往往會覺得體育舞蹈教學也只是學習任務而已，無法養成良好的.運動習慣，這些均對學生較好地學習體育舞蹈帶來了嚴重的阻礙性。

（三）體育舞蹈教學模式較為枯燥和單板。目前，大部分在實施體育舞蹈教學過程中所采取的教學方式往往過于枯燥和乏味。在實施體育舞蹈教學過程中，教師通過分解體育舞蹈的動作，并且向學生講解和示范具體的動作要領，學生根據教師的示范動作進行一模一樣的模仿學習，然后教師針對學生在模仿過程中的一些不規范的動作以及存在的問題進行糾正，即使有部分教師對教學的動作進行了相應的修改，但是修改的范圍也僅僅只是局限于小范圍內的改動，這種小范圍內的改動對于教學效果起到的作用也是甚微的，這也是當前大部分教師在實施教學過程中主要采取的教學模式。盡管部分學校已經認識到了這種傳統教學方法中存在的問題，并且采取了一定的措施進行了改進和完善，但是仍然缺乏創新性和突破性，并沒有起到實質性的進展，所起到的成效也甚微。這種傳統教學方法無法充分的調動學生學習的積極性和主動性，學生在學習過程中僅僅只是機械性、呆板地進行模仿和重復，無法取得預期的教學效果。

（四）體育舞蹈教學評價方式過于片面化。現階段，大部分學校對于體育教學的評價方式仍然延續傳統的模式，體育舞蹈教學評價也毫不例外。目前，教師為了掌握學生的學習狀況，對學生的教學成果進行評價，主要側重于對學生體育舞蹈的動作是否規范以及動作是否流暢熟練兩方面進行評價。很顯然，這種評價方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科學性和合理性。如果長期沿用這種帶有“功利性”性質、具有局限性和片面性的評價方式，學生的綜合能力水平培養和提升將會受到非常嚴重的影響，更為嚴重的是可能會影響到學生全面的、健康的發展。

（一）對體育舞蹈教學目標的改革策略。現階段，在全國各個學校大力倡導陽光體育的時代背景下，學校為了保障體育舞蹈課程的順利實施與開展，并且保持其與陽光體育理念的一致性，就必須明確定位體育舞蹈教學目標。只有明確的、清晰的教學目標，才能夠保證體育舞蹈教學取得良好的效果。首先，在陽光體育視域下，在對體育舞蹈教學目標進行改革過程中，教師除了需要向學生講授體育舞蹈的動作，保證學生能夠深入理解和掌握動作要領之外，學生體育習慣、體育思想等方面也均應該是舞蹈體育的教學組成內容，促使學生的綜合素質可以得到全面的鍛煉和培養。因此，在體育舞蹈教學過程中，教師更應該注重對學生綜合能力水平的培養和鍛煉，幫助學生形成正確的體育運動習慣，促使學生身心可以健康發展。其次，教師應該將體育舞蹈與陽光體育理念兩者進行有效的融合，從培養學生對于體育運動興趣的角度出發，充分調動學生對于體育運動學習的積極性和主動性。因此，在體育舞蹈課堂教學過程中，教師應該深入地挖掘學生各方面的能力和潛力，并且加大對學生的支持力度，鼓勵學生進行創新發展，有效激發學生對于體育舞蹈的興趣，從而讓學生在身體得到充分鍛煉的同時，養成良好的運動習慣。

（二）對體育舞蹈教學內容的改革策略。在陽光體育視域下，對體育舞蹈教學內容的改革也是體育舞蹈教學改革中不可或缺的重要組成內容。首先，教師在實施教學過程中，應該采取積極有效的措施以激發學生對于體育舞蹈學習的激情，并且充分發揮自身的引導作用，指引學生朝著全面的、個性化的方向發展。教師應該對傳統枯燥的、單一的以及呆板的教學內容進行突破和創新，緊密結合當前的時代背景，可以將一些賦有特色的、創新的元素等有效融入到體育舞蹈教學中。例如，拉丁舞、街舞等均是這個時代背景下學生比較熱愛的體育舞蹈的學習內容。通過將新鮮的、潮流的時尚元素等有效融入到體育舞蹈教學內容中，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生鍛煉的欲望，這對于陽光體育的發展必然也會起到一定的推動作用。其次，在體育舞蹈教學過程中，教師應該鼓勵學生對于教學內容進行大膽的創新，同時，應該加大對學生體育技能的鍛煉與培養。例如，在實際教學過程中，教師可以向學生講解一些體育舞蹈的原理、健康養護等方面的知識，在促進學生運動能力水平得到發展的同時，也可以促進學生自主學習能力水平的有效提升。最后，教師應該注重體育舞蹈教學內容的實用性特征。因此，將體育舞蹈的理論知識作為出發點，由易到難、由淺入深地向學生講解體育舞蹈運動的方法等。將這些知識和方法與體育舞蹈教學內容進行有機地統一和結合，可以明顯地提高體育舞蹈教學體系地完備性特征，促使學生在陽光體育理念地指引下進行科學的運動，從而全面提升學生的綜合素質水平。

（三）對體育舞蹈教學教學方法的改革策略。在當前陽光體育的視域下，為了能夠較好的實現提高學生的運動能力水平，幫助學生養成終身運動的良好習慣，對體育舞蹈教學方法實施改革也非常重要。因此，教師在實施體育舞蹈教學過程中，可以適當地采取合作教學的方式。教師可以將班級的學生分為若干個小組，每個小組中的人數均等，以小組的方式讓小組成員進行體育舞蹈的編排和表演。通過這種小組合作的模式，可以最大限度地消除學生內心的抵觸心理和畏難情緒，充分調動每個學生的積極性和主動性，激發學生的興趣，從而讓每位學生均可以積極參與到小組活動中，并且在此過程中培養自身的主觀能動性，加強小組成員之間的溝通與交流，培養學生的團隊合作意識。另外，教師還可以采取課外拓展的教學方法實施體育舞蹈教學。換而言之，即將課堂上教學的體育舞蹈教學內容進行課外的延伸和補充，從而讓每位學生均能夠充分利用課外時間，促進課堂上所學教學內容更好地消化和吸收，更好地實現體育舞蹈的教學目標，提高教學效果和教學效率。實際上，課外拓展本質上可以認為是啟發學生進行自發學習，提高學生自主學習能力的一個過程。因此，在此過程中，教師可以將一些具有鮮明的寓教于樂的競技類的體育舞蹈項目有效融入到課外教學中。同時，為了提高學生參與的積極性，教師可以選擇部分表現優異的學生參加校級或者地區級的一些比賽，從而使得學生對體育舞蹈有一個正確的認識，并且能夠深刻領悟到陽光體育的深層次內涵。

四、結束語。

綜上所述，在當前陽光體育的視域下，對于體育舞蹈教學實施改革具有非常重要的現實意義。各個學校在實施改革過程中，必須充分考慮學生的實際狀況以及學校的實際教學情況，從教學目標、教學內容以及教學方法等方面制定不同的教學改革策略，使其教學改革與陽光體育理念保持一致性。同時，在教學改革過程中，教師應該鼓勵學生積極創新，并且幫助學生樹立終身運動的習慣，在陽光體育理念的正確指引下，不僅幫助學生深刻理解和掌握體育舞蹈教學內容，同時促進學生綜合素質能力的全面提升，促進學生健康發展。

參考文獻：

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中學體育游戲化教學研究論文（實用20篇）篇二十

摘要：小學體育課程標準明確指出要培養學生積極參與體育活動的意識，學生的參與主動性是必須得到重視的，尤其是低學段的學生，教師要采取激趣式的教學策略，在導入課堂和培養學生的競爭意識等方面滲透游戲教學法，使學生終身體育意識。

小學生正處在天真爛漫的年紀，他們愛玩愛鬧的天性決定了教師在開展教學的時候以趣味性為主。在小學體育教學實踐中，游戲教學深得寵愛，在體育課堂教學策略中占有一席之地，學生喜聞樂見，教師也受益匪淺，因為小孩子天生就愛做游戲，游戲使體育活動變得豐富多彩，也使他們的體能在無形中得到鍛煉。不僅如此，在培養學生的合作競爭意識及創新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學生樂在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對于體育的熱愛之情，也可以使他們在體育精神和品質的影響下培養出健康人格。

日本教育家木村久一曾經說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”兒童天生就好動，很多學生都在體育課上呈現出散漫狀態，更有甚者，無懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學法契合學生的心理，因勢利導，讓他們在體育學習中真正參與進來，動起來，尤其是低學段學生，一旦他們對游戲內容產生興趣就會迅速投入其中，思維和動作也會很快就跟著課堂動起來，尤其是一些競爭性強和娛樂性強的游戲更能促進其思維能力的發展。體育作為一門實踐性較強的學科，采取游戲教學法更能使學生產生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學內容，而且使學生整節課都精神飽滿地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學生的心理、生理健康都得到發展。游戲本身還具有激勵性和競爭性，教師可以以此為契機培養學生的優秀品質，比如說學生的競爭意識和學習積極性等。

二、游戲教學在小學體育課堂上的運用策略。

游戲雖然有趣味性強、多樣化等多種優勢，教師要在游戲中培養學生的精神品質，寓教于樂的同時也要關注每個學生在游戲中的表現，力求做到全面教學，設置符合學生心理特征的游戲形式激發他們的實踐欲望。

1.采用趣味教學導入課堂教學，還給孩子快樂的課堂。現在的孩子們大都是嬌慣長大的，他們在體力上有明顯不足，所以學生會對體育活動產生畏難情緒，故而在學習新的知識技能的時候教師應該采取游戲教學引入，這樣學生便可以輕松走進陌生的技能學習中，而且會迅速產生一種高亢的情緒，激發他們參與這項活動的欲望。在學生這樣強烈的學習欲望下，教師定會收獲最好的教學效果。例如，在訓練孩子們的奔跑能力的時候，由于很多孩子沒有經常參與體育鍛煉，在一個班級中我們看到的是越來越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長。而這些學生恰恰對于跑啊跳啊沒有絲毫興趣，教師便可以在上課開始的時候設置一個小游戲使他們消除對于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個游戲可以使學生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進行競賽式的游戲，愛競爭的學生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動起來的苦惱。

2.精心的進行教學設計，著力培養孩子的優秀品質。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質影響學生自身的品質。現在的小學生大都嬌生慣養，在他們中出現很多偏激的心理情緒及不良的思想品質，比如自私、孤獨、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導下真正服務于學生的品質的提升，學生在游戲中更容易袒露最真實的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養學生品質的機會。例如，在消除學生的孤獨感和培養學生的責任感及團隊精神的時候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準備好一個長長的墊子，墊子上有三對環形的腳套，在游戲的時候需要三個成員一起動腳才能移動墊子向前走，最先到達指定的地點的一組學生獲得勝利，讓學生自愿結組，看哪個小組更具有團隊合作意識，這項游戲學生在進行的時候既專注又緊密地與本組同學配合，對于團隊意識的培養具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學生的笑聲，更重要的是要培養學生的優秀的品質，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務于學生的思想品質的塑造，這對于實現課堂有效性大有裨益。

3.關注孩子們在游戲中的差異性，科學評價中促發展。以發展的眼光看待每一個學生，關注學生的發展性，用一種賞識的眼光看待每小學生是增強學生的學習積極性的主要條件，尤其是小學生的年齡特點決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進的動力，也是他們獲得體育學習成效的一個重要保障，每個孩子都是一個獨立個體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個閃光點的同時調動學習的積極性，每個人身上都存在可供別人去學習的優點，而這些優點的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學生的立定跳遠訓練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學互練，一人跳，一人評價，教師指導學生在參與活動的過程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。

在這樣的基礎上安排學生按自身能力調整小河寬度，體驗動作。有的學生雖然沒有達到預期的目標，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對學生進行適度評價，不要挫傷學生跳遠的積極性，體育教學的評價不能以知識技能作為唯一的評價方式，學生的情感態度及體育品質方面都應該納入其中。盡管有的學生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識與表揚的。教師要善于發現他們身上的.優點，綜合地看待學生在體育運動中的發展，以期收獲長遠的教育效果。總之，在小學體育教學中，學生的參與主動性是必須重視的，尤其是低學段學生，教師要采取激趣的教學策略，讓他們懷著激動的心情投入課堂教學，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質，在游戲中學習，在學習中游戲，體育課堂才會有勃勃生機。

參考文獻：

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