在教學計劃中，我們需要明確教學目標和內容，以及教學活動和評價方法。最后，小編向大家推薦了一些優秀的教學計劃模板，供大家下載和使用。

古詩乞巧教學設計大全（14篇）篇一

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。

語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思想。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。

1、認識“乞、霄、”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

1、教學課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

2、那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）

3、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統節日有關的古詩吧！

1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）

2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）

3、正音：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學生討論）

5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我師焉），在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！

6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）

出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）

在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背！（學生齊背）

根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女了解多少啊？（學生自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！^少。女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日————乞巧節。

4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什么節日啊？（六一兒童節）

想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎么樣的節日景象呢？（學生自由說）

那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）

閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）

5、反饋。

a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，^少。女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c、數不清的紅絲都穿完了，可見^少。女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些^少。女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學生記古詩）

今天我們學習的是一首和中國傳統節日——乞巧節有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累，去發自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）

下課

一節課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。這是一種很好的教學取向，“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”在教學中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發揮學生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現了傳統“詩教”的熏陶、感染功能，也體現了語文課程“全面提高學生語文素養”的基本理念。

當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！

古詩乞巧教學設計大全（14篇）篇二

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

1、學會“乞”等四個生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、適度拓展，增強語言積淀。

古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。

一、民間故事導入。

1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？

2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關。

今天我們來學習第一首——《乞巧》。

二、識字解題、指導書寫。

1、板書課題。學生空書，說筆畫。

2、“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區別？

觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？

教師示范。

拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

3、“巧”字能組詞嗎？

怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）。

工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

4、普通話有一個音變規律，當兩上連讀時，前一個音讀二聲。“標本讀變”

5、“乞巧”什么意思？

6、對作者林杰有多少了解？

師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。《全唐詩》僅存其詩兩首。下面，我們就一起領略大詩人林杰的文采。

三、一讀——讀音正確。

1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩句讀通順。

合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？

有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。

3、指名讀。

四、二讀——讀出韻味。

1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節奏。

2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？

3、師生合作，分句讀。

4、齊讀。

五、三讀——入情入境。

1、在小組內說說這首詩的大概意思。

2、交流，你從詩句中知道了什么。

3、前兩句中隱藏著一個傳說，知道嗎？

當你聽到或讀過牛郎織女這個傳說后，想說點什么？

引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀——。

盼啊盼啊，終于盼來了這一年難得的一面，讀——。

人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——。

4、就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什么呢？

看看課后的資料袋，你知道了什么。

由這兩行詩你看到了怎樣的場面？

真的把這世上的紅線都穿完了嗎？

5、如果他有一雙像織女一樣的`巧手，就可以——。

6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——。

姑娘，你在月下干什么呢？

不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——。

7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：

（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：

（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。

男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么——。

這是我們每一個人的美好心愿。

9、此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——。

讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟——。

六、適度拓展、課后積累。

牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節日，古往今來，無數文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。

古詩乞巧教學設計大全（14篇）篇三

1.會認4個生字，會寫8個生字。

2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

掛圖、卡片

2課時

【第一課時】

教師活動學生活動意圖時間

一、創設情境，激發興趣 。

出示圖片，播放優美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發學習興趣。

5分

二、復習古詩，欣賞評價 。

師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學過的古詩。

2.互相評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩，和朗誦方法。

三、讀中識字，準確朗讀。

師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。

2.學生把生字的部首和意思及音節寫下來。 3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。

4.學生自己讀兩首古詩。

學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。

四、學中教法，用法自學 。

帶領學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1. 學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。

2.小組學習后在班上討論。

3.學生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。

學習學習古詩的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學生想象詩句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。

培養想象能力。理解作者的情感。

【第二課時】

教師活動學生活動意圖時間

一、檢查已學，激發興趣 。

師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創意。1.學生現在小組里比賽。

2.小組推薦一人在班上展示。

3.大家評議。

互相啟發、促進，激發學習興趣。

二、學中教法，用法自學。

1. 帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。

2. 你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。 1、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。

2、小組學習后在班上討論，老師點撥。

3.自學后兩句詩句的意思。

復習學習古詩的方法，自主學習古詩。

三、總結方法，感情朗讀。

師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。

1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。

2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。

3.學生朗誦練習，互相評議。

學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。

四、讀詩配畫，加深理解 。

老師播放音樂。鼓勵學生根據自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學生在學習小組里互相合作畫畫，根據圖畫把詩句的意思表達出來。

2.同學之間互相評價，老師點撥。

理解詩句意思和作者的情感。

古詩乞巧教學設計大全（14篇）篇四

教學目標：

1．會認2個生字，會寫3個生字。

2．背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。

3．能用自己的話講講牛郎織女的故事。

教學重點、難點。

體會詩中表達的意境和豐富的想象。

教學過程：

一、導入新課：

古詩是咱們中華民族祖先留下來的一筆珍貴的文化遺產，他值得咱們每一位中國人為之驕傲，今天這節課就來學習兩首唐詩，先學《乞巧》，請大家伸出食指和老師一起寫，（指導乞的寫法）齊讀課題。

二、初讀古詩，整體感知。

1.、請同學們先借助注釋看看乞巧是什么節日？

2、自由讀詩，注意讀準字音，讀好之后把手高高舉起。（學生讀，指名讀）。

3現在大家都會讀這首詩了，你們看這里有兩個詞語需注意：今宵把他們放在一起，

你發現了什么？碧霄。

（從字形、字義兩方面區分）出示課件碧霄圖，加深理解。

4理解了這兩個字的意思，請同學們自己讀一下詩，讀出詩的節奏。

（根據學生讀的情況，相機指導，）課件出示節奏的劃分，指名學生練讀。

三、合作探究，體會意境。

1、請看這首詩里還藏著一個故事，你發現了嗎？（牛郎織女）你從哪句詩發現的？課件出示第一句，一起讀讀這個藏著故事的詩句吧。

2、是啊，牛郎織女的傳說故事可以說是家喻戶曉，誰能給大家說說這個傳說故事？（學生講故事）。

3、聽了這個故事，請你再讀讀這句詩，你從中感受到了怎樣的心情？談出你對詩的理解。

學生讀，感受此時牛郎織女的幸福，高興。

4、一年一度的七夕節又到了，美麗的傳說牽動著人們的心，在這樣的夜晚，不僅我們，所有的人都在以各種各樣的方式為他們祝福。讓我們借助課后的資料袋，課件出示《乞巧歌》，了解一下人們在七夕那天做些什么？看懂的同學請用古詩中的詩句來回答。

課件出示第二句。1）誰能用自己的話說說第二句詩的意思？

2）哪位同學能帶著自己的理解讀讀第二句詩？

（四）設疑導思，拓展延伸。

1．人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？

2．（課件出示：古詩《乞巧歌》）自己讀讀，說說人們還乞取什么？

3．如果你在乞巧節上，你想乞取什么？

4．大家都有著美好的愿望，那能帶著美好的愿望讀讀這首詩嗎？想乞取智慧的咱們來讀讀。想乞取健康的咱們來讀讀。

5、師生合作讀。

6咱們能把這首詩背下來嗎？我們試著來背背吧。

五）總結升華，課外延伸。

[乞巧的教學設計(a版三年級下冊)]。

古詩乞巧教學設計大全（14篇）篇五

配樂，師講述。

板書：乞巧。

2.師邊寫邊提示（兩個第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。

3.生齊讀。

4.同學們你們明白乞巧的意思？

你是怎樣明白的？

二、品讀涵詠、漸入古詩意境。

(一)初讀古詩。

古詩乞巧教學設計大全（14篇）篇六

看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》

讀著讀著文字，這些傳統節日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現，多么神奇！

你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）

三、乞巧的故事

師：同學的你的知道氣巧的意思嗎？

生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）

師：你是怎么知道的？

生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）

師：是的，這也是我們學習古詩的一種方法。

四、看資料袋

師：那你們通過查資料袋的學習方法，你們知道哪些關于乞巧的習俗嗎？

1、讀準字音，讀通句子

2、讀的有節奏、音韻感（形成一定的節拍感和音樂性）

3、語言的強弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）

六、通詩意

讀了這么多遍，同學們心中有沒有浮現出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”你看到了什么？你們能給這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。

七、想象畫面

請一二組同學用筆寫第一幅畫面，三四組同學寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！

八、詩意配詩句讀

那這首詩，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過節的喜悅，追求幸福的美好祝愿

九、拓展古詩

理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。

十、結尾

中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達出了無窮的含義。希望同學的在今后的學習中，要多讀、多運用畫面想象這一學習方法，去感悟詩詞之美。

古詩乞巧教學設計大全（14篇）篇七

教學目的：

1.會認4個生字，會寫8個生字。

2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學重點：背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

教學難點：能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學準備：掛圖、卡片。

古詩乞巧教學設計大全（14篇）篇八

一、諧音古詩欣賞。

1、《嘆白發》。

唐·韋應物。

還同一葉落，對此孤鏡曉。

絲(思)縷乍難分，楊花復相繞。

時役人易衰，吾年白猶少。

2、《飲湖上初晴后雨二首(其一)》。

宋·蘇軾。

水光瀲滟晴(情)方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

二、思念故鄉的古詩。

1、《鄉思》。

宋·李覯。

人言落日是天涯，望極天涯不見家。

已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

2、《陰雨》。

唐·白居易。

嵐霧今朝重，江山此地深。

灘聲秋更急，峽氣曉多陰。

望闕云遮眼，思鄉雨滴心。

將何慰幽獨?賴此北窗琴。

1)問渠哪得清如許?為有源頭活水來。____朱熹《活水亭觀書有感二首·其一》。

2)仍憐故鄉水，萬里送行舟。____李白《渡荊門送別》。

3)綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。____翁卷《鄉村四月》。

4)故不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也;____荀子《勸學》。

5)黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。____杜甫《江畔獨步尋花·其五》。

6)落木千山天遠大，澄江一道月分明。____黃庭堅《登快閣》。

7)待浮花、浪蕊都盡，伴君幽獨。____蘇軾《賀新郎·夏景》。

8)悵恨不逢如意酒。尋思難值有情人。____晏幾道《浣溪沙·閑弄箏弦懶系裙》。

9)相思本是無憑語，莫向花箋費淚行。____晏幾道《鷓鴣天·醉拍春衫惜舊香》。

10)相思似海深，舊事如天遠。____樂婉《卜算子·答施》。

古詩乞巧教學設計大全（14篇）篇九

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

【教學目標】。

1、學會“乞”等四個生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、適度拓展，增強語言積淀。

【教學重點與難點】。

古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。

【教學過程】。

一、民間故事導入。

1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？

2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關。

今天我們來學習第一首——《乞巧》。

二、識字解題、指導書寫。

1、板書課題。學生空書，說筆畫。

2、“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區別？

觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？

教師示范。

拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

3、“巧”字能組詞嗎？

怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）。

工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

4、普通話有一個音變規律，當兩上連讀時，前一個音讀二聲。“標本讀變”

5、“乞巧”什么意思？

6、對作者林杰有多少了解？

師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。《全唐詩》僅存其詩兩首。下面，我們就一起領略大詩人林杰的文采。

三、一讀——讀音正確。

1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩句讀通順。

合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？

有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。

3、指名讀。

四、二讀——讀出韻味。

1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節奏。

2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？

3、師生合作，分句讀。

4、齊讀。

五、三讀——入情入境。

1、在小組內說說這首詩的大概意思。

2、交流，你從詩句中知道了什么。

3、前兩句中隱藏著一個傳說，知道嗎？

當你聽到或讀過牛郎織女這個傳說后，想說點什么？

引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀——。

盼啊盼啊，終于盼來了這一年難得的一面，讀——。

人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——。

4、就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什么呢？

看看課后的資料袋，你知道了什么。

由這兩行詩你看到了怎樣的場面？

真的把這世上的紅線都穿完了嗎？

5、如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——。

6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——。

姑娘，你在月下干什么呢？

不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——。

7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：

（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：

（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。

男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么——。

這是我們每一個人的美好心愿。

9、此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——。

讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟——。

六、適度拓展、課后積累。

牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節日，古往今來，無數文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。

古詩乞巧教學設計大全（14篇）篇十

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。——林杰《乞巧》。

問別來、解相思否。——吳文英《惜秋華·七夕前一日送人歸鹽官》。

干鵲收聲，濕螢度影，庭院深香。——劉鎮《柳梢青·七夕》。

新秋逢閏，鵲橋重駕，兩度人間乞巧。——顧太清《鵲橋仙·云林矚題閏七夕聯吟圖》。

盈盈一水經年見。——陳師道《菩薩蠻·七夕》。

牽牛織女，莫是離中。——李清照《行香子·七夕》。

步月移陰，梳云約翠，人在回廊。——劉鎮《柳梢青·七夕》。

歸家夢向斜陽斷。——吳文英《鳳棲梧·甲辰七夕》。

笑倩誰扶，又被春纖，攪住吟須。——喬吉《折桂令·七夕贈歌者》。

天上、未比人間更情苦。——吳文英《荔枝香近·七夕》。

上窗風動竹，月微明。——呂渭老《小重山·七夕病中》。

夢入藍橋，幾點疏星映朱戶。——吳文英《荔枝香近·七夕》。

扁舟夜宿吳江，正水佩霓裳無數。——吳文英《惜秋華·七夕前一日送人歸鹽官》。

人間夢隔西風，算天上、年華一瞬。——吳文英《惜秋華·七夕》。

東飛烏鵲西飛燕。——陳師道《菩薩蠻·七夕》。

開過南枝花滿院。——吳文英《鳳棲梧·甲辰七夕》。

暫驚河女鵲，終狎野人鷗。——李嶠《同賦山居七夕》。

奈南墻冷落，竹煙槐雨。——吳文英《惜秋華·七夕前一日送人歸鹽官》。

成都過卜肆，曾妒識靈槎。——李商隱《壬申七夕》。

蛛忙鵲懶，耕慵織倦，空做古今佳話。——嚴蕊《鵲橋仙·碧梧初出》。

古詩乞巧教學設計大全（14篇）篇十一

（宋）晏幾道。

當日佳期鵲誤傳，至今猶作斷腸仙。

橋成漢渚星波外，人在鸞歌鳳舞前。

歡盡夜，別經年，別多歡少奈何天。

情知此會無長計，咫尺涼蟾亦未圓。

2、《七夕》。

（唐）羅隱。

絡角星河菡萏天，一家歡笑設紅筵。

應傾謝女珠璣篋，盡寫檀郎錦繡篇。

香帳簇成排窈窕，金針穿罷拜嬋娟。

銅壺漏報天將曉，惆悵佳期又一年。

3、《七夕》。

崔涂。

年年七夕渡瑤軒，誰道秋期有淚痕。

自是人間一周歲，何妨天上只黃昏。

4、《鵲橋仙》。

盧炳。

馀霞散綺，明河翻雪。隱隱鵲橋初結。

牛郎織女兩逢迎，勝卻、人間歡悅。

一宵相會，經年離別。此語真成浪說。

細思怎得似嫦娥，解獨宿、廣寒宮闕。

5、《七夕》。

徐凝。

一道鵲橋橫渺渺，千聲玉佩過玲玲。

別離還有經年客，悵望不如河鼓星。

6、《七夕》。

清江。

七夕景迢迢，相逢只一宵。

月為開帳燭，云作渡河橋。

映水金冠動，當風玉佩搖。

惟愁更漏促，離別在明朝。

7、《七夕》。

樂府詩。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語。

8、《七夕》。

曹松。

牛女相期七夕秋，相逢俱喜鵲橫流。

彤云縹緲回金輅，明月嬋娟掛玉鉤。

燕羽幾曾添別恨，花容終不更含羞。

更殘便是分襟處，曉箭東來射翠樓。

9、《鵲橋仙》。

秦觀。

纖云弄巧，飛星傳恨，

銀漢迢迢暗渡。

金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，

忍顧鵲橋歸路！

兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮！

10、《七夕賦詠成篇》。

許敬宗。

一年抱怨嗟長別，七夕含態始言歸。

飄飄羅襪光天步，灼灼新妝鑒月輝。

情催巧笑開星靨，不惜呈露解云衣。

所嘆卻隨更漏盡，掩泣還弄昨宵機。

11、《辛未七夕》。

（唐）李商隱。

恐是仙家好離別，故教迢遞作佳期。

由來碧落銀河畔，可要金風玉露時。

清漏漸移相望久，微云未接歸來遲。

豈能無意酬烏鵲，惟與蜘蛛乞巧絲。

12、《七夕》。

（唐）徐凝。

一道鵲橋橫渺渺，千聲玉佩過玲玲。

別離還有經年客，悵望不如河鼓星。

13、《七夕醉答君東》。

（明）湯顯祖。

玉名堂開春翠屏，新詞傳唱《牡丹亭》。

傷心拍遍無人會，自掐檀痕教小伶。

14、《秋夕》。

（唐）杜牧。

紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

15、《韓莊閘舟中七夕》。

（清）姚燮。

木蘭槳子藕花鄉，唱罷廳紅晚氣涼。

煙外柳絲湖外水，山眉澹碧月眉黃。

16、《七夕》。

（五代·后唐）楊璞。

未會牽牛意若何，須邀織女弄金梭。

年年乞與人間巧，不道人間巧已多。

17、《七夕》。

（唐）權德輿。

今日云駢渡鵲橋，應非脈脈與迢迢。

家人竟喜開妝鏡，月下穿針拜九宵。

18、《他鄉七夕》。

（唐）孟浩然。

他鄉逢七夕，旅館益羈愁。

不見穿針婦，空懷故國樓。

緒風初減熱，新月始臨秋。

誰忍窺河漢，迢迢問斗牛。

19、《七夕》。

（唐）白居易。

煙霄微月澹長空，銀漢秋期萬古同。

幾許歡情與離恨，年年并在此宵中。

20、《古詩十九首之一》。

（漢）佚名。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖摸素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

21、《古意》。

（唐）孟郊。

河邊織女星，河畔牽牛郎。

未得渡清淺，相對遙相望。

22、《七夕》。

唐人。

向月穿針易，臨風整線難。

不知誰得巧，明月試看看。

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古詩乞巧教學設計大全（14篇）篇十二

《乞巧》是人教社課標版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的古詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

[設計理念]。

借助古詩這一教學素材，透過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現師生互動及生生互動，并恰當地運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生主體作用，使學生主動探求知識，培養他們的創新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創設情境，激發興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養。

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。

3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節的民風民俗。

[課前準備]。

1、教學課件：乞巧圖片、古典音樂。

2、牛郎織女的故事。

一、激趣導入。

二、初讀自悟。

1、揭示課題；

2、簡介作者；

3、學生自讀詩句；

4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”；

5、一邊讀一邊想，也能夠小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決！

三、品讀鑒賞。

1、透過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）。

2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。

好的，誰能簡單的介紹一下織女？

5、原先古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。乞巧節是人們十分喜歡的一個節日。

6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

a、你怎樣明白人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能像織女一樣心靈手巧）。

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字能夠看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。

7、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而完美啊！詩人林杰不由自主地發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧！（指名讀，齊讀）。

四、熟讀成誦。

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的完美心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學們也在音樂里自由的朗誦吧！

2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他必須是背出來了？你們能背嗎？一齊背吧！（學生齊背）。

五、體驗升華。

2、那古代到底是怎樣的節日景象呢？我那里有一組再現古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）。

3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）。

4、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望必須會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

古詩乞巧教學設計大全（14篇）篇十三

高臥南齋時，開帷月初吐。

清輝澹水木，演漾在窗戶。

荏苒幾盈虛，澄澄變今古。

美人清江畔，是夜越吟苦。

千里共如何，微風吹蘭杜。

2、孟浩然：秋宵月下有懷。

秋空明月懸，光彩露沾濕。

驚鵲棲未定，飛螢卷簾入。

庭槐寒影疏，鄰杵夜聲急。

佳期曠何許!望望空佇立。

3、張九齡：望月懷遠。

海上生明月，天涯共此時。

情人怨遙夜，竟夕起相思!

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

不堪盈手贈，還寢夢佳期。

4、陸龜蒙：中秋待月。

轉缺霜輸上轉遲，好風偏似送佳期。

簾斜樹隔情無限，燭暗香殘坐不辭。

最愛笙調聞北里，漸看星瀠失南箕。

何人為校清涼力，欲減初圓及午時。

5、元好問：倪莊中秋。

強飯日逾瘦，狹衣秋已寒。

兒童漫相憶，行路豈知難。

露氣入茅屋，溪聲喧石灘。

山中夜來月，到曉不曾看。

6、蘇軾：中秋月。

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

7、蘇軾：中秋見月和子由。

明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。

一杯未盡銀闕涌，亂云脫壞如崩濤。

誰為天公洗眸子，應費明河千斛水。

遂令冷看世間人，照我湛然心不起。

西南火星如彈丸，角尾奕奕蒼龍蟠。

今宵注眼看不見，更許螢火爭清寒。

何人艤舟昨古汴，千燈夜作魚龍變。

曲折無心逐浪花，低昂赴節隨歌板。

青熒滅沒轉山前，浪飐風回豈復堅。

明月易低人易散，歸來呼酒更重看。

堂前月色愈清好，咽咽寒螀鳴露草。

卷簾推戶寂無人，窗下咿啞唯楚老。

南都從事莫羞貧，對月題詩有幾人。

明朝人事隨日出，恍然一夢瑤臺客。

8、齊已：中秋月。

空碧無云露濕衣，眾星光外涌清規。

東林莫礙漸高勢，四海正看當路時。

還許分明吟皓魄，肯教幽暗取丹枝。

可憐關夜嬋娟影，正對五候殘酒卮。

9、晏殊：中秋月。

十輪霜影轉庭梧，此夕羈人獨向隅。

未必素娥無悵恨，玉蟾清冷桂花孤。

古詩乞巧教學設計大全（14篇）篇十四

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，“女兒節”、“少女節”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這首詩想象豐富、淺顯易懂，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

詩歌是語言的藝術。凝練而含蓄的語言讓人不覺產生了言未盡意無窮的感覺，產生了無限的想象的空間。如何進行古詩詞的學習體會凝練的語言的發展想象的空間？朗讀是最好的策略。本節課將通過設疑讀、情景讀、想象讀、帶讀等豐富的朗讀方式讓孩子徜徉在古詩的美好意境之中。說到想象，力圖抓住牛郎織女相會和家家戶戶怎樣乞巧這兩處通過補充資料、借助圖畫等情景教學讓學生插上想象的翅膀。孩子們在誦讀中想象、在想象中誦讀，體會著人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

學習目標。

1、認識“乞、霄、”2個生字。會寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講牛郎織女的故事。

課前準備。

2、收集牛郎織女的故事；搜集描寫七夕的古詩；了解七夕各地的習俗。

一、故事激趣引出課題。

1、師講“牛郎織女”的故事。

2、師過渡引出課題。

牛郎織女是一個很美麗的千古流傳的愛情故事，織女是“天帝之女”，心靈手巧，為人間少女所崇拜。也正因如此，牛郎織女相會的七月初七這一天，就有了很多風俗活動，因為少女們希望像織女一樣心靈手巧。唐朝大詩人林杰就曾寫下七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋，家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條的詩句，（課件逐行出示詩兩個霄宵注音）表達人們的這種美好的愿望。（再出乞巧）詩名就叫《乞巧》，請同學們自由讀讀這首詩。

二、初讀自悟整體感知。

1、看書資料袋和注釋了解什么是乞巧。

2、看字面的意思理解什么是乞巧。

3、寫“乞”和“巧”。

4、七夕這一天人們是怎樣乞求智巧的呢？讀讀這首詩。

5、自己學學這首古詩，了解古詩的大意，并提出自己的困惑。

三、品讀鑒賞積累內化。

1、區別“霄”和“宵”，寫“霄”。

2、理解碧霄，朗誦前兩句。

第一理解層面：深藍的掛滿星星的浩瀚的夜空。

第二理解層面：牛郎織女一年一度的相會，幸福美滿的天空。

3、在這樣一個新月當空的夜晚，人們怎樣乞巧的？讀讀三、四行。

4、教師補充織女的資料。

【設計意圖：恰當的補充資料，有助于孩子學懂古詩，同時激發了孩子的情感因素。】。

5、他們是怎么乞巧的？再讀讀三、四行。（學生再次讀）想象看到了什么？

6、師點撥想象人們乞巧的場面。誦讀后兩句。

7、少女們僅僅是乞求智巧嗎，你還讀出了什么？（追求幸福的美好愿望。）。

8、體驗讀。如果你在乞巧節上，你想乞取什么？帶著自己美好的愿望讀讀后兩句。

四、熟讀成誦拓展激趣。

1、情景帶讀古詩。

2、泱泱中華，悠悠千年，歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經典啊！這里還有另外幾首和七夕有關的古詩。（課件出示另外幾首七夕的古詩）。

3、乞巧這首詩里面講到了神話傳說故事牛郎織女，從現在開始，大家可以多走進民間故事。看誰讀的最多。

4、牛郎織女的愛情故事成為千古傳頌的佳話，請同學們回家把這個故事講給別人聽。

板書。

時間：追乞巧。

地點：求。

人物：幸。

事情：福。